時(shí)間：2023-10-09 10:48:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生職業(yè)課程規(guī)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)；規(guī)劃；教育
在工業(yè)化程度越來越高，社會(huì)分工越來越細(xì)，求職與職場競爭越來越激烈的背景下，職業(yè)的選擇和對(duì)職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)個(gè)人事業(yè)和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)起到越來越重要的作用，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展起著定向、引導(dǎo)的重要作用，特別是對(duì)于大學(xué)生群體在就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻的背景下，在大學(xué)生中普及職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念，顯得尤為重要。
生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生確立成長目標(biāo)有著非常重要的作用，通常是在學(xué)生一入學(xué)就開始的，并貫穿于大學(xué)四年。生涯規(guī)劃從短期目標(biāo)來看主要指學(xué)業(yè)規(guī)劃，從長期目標(biāo)來看主要指職業(yè)規(guī)劃。具體到高校，生涯規(guī)劃應(yīng)該是一個(gè)長期的過程，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己四年的大學(xué)生活及學(xué)業(yè)和未來的職業(yè)作出合理的規(guī)劃，還要區(qū)別不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生，有針對(duì)性地開展工作，為學(xué)生提供全程、全方位的服務(wù)。2007年國家教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，以此為基本要求，從大學(xué)生建立生涯與職業(yè)意識(shí)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、提高就業(yè)能力、求職過程指導(dǎo)，職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展和拓展就業(yè)出路六個(gè)方面著手，側(cè)重校園化、社會(huì)化教育、堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，從國內(nèi)高校和大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在內(nèi)容和形式上進(jìn)行了一定的創(chuàng)新[1]，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注大學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，大多會(huì)面臨著這樣的困惑，不知道規(guī)劃什么，如何規(guī)劃，甚至對(duì)自己所學(xué)專業(yè)畢業(yè)后能從事什么樣的工作都知之甚少。因此，做好當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，應(yīng)該從拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生正確把握職業(yè)規(guī)劃的原則問題兩方面入手，讓大學(xué)生做好充分的思想準(zhǔn)備，以減少職業(yè)選擇時(shí)的迷茫和困惑。
一、拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容
1、 專業(yè)思想教育
對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，第一步就要解決新生對(duì)大學(xué)里“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”的疑問，即開展專業(yè)思想教育，很多學(xué)生待到畢業(yè)時(shí)被問及所學(xué)專業(yè)該從事什么工作時(shí)還一臉的茫然，這顯然是專業(yè)思想教育缺失所致。因此，對(duì)大一新生進(jìn)行專業(yè)思想教育，對(duì)大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)及整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃具有重大的意義。
首先，通過專業(yè)情況教育，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的歷史淵源、基本情況、發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢(shì)，清楚本專業(yè)的課程安排和具體要求，方便學(xué)生調(diào)配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方向，以便更好地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。其次，通過本專業(yè)學(xué)生就業(yè)形式、優(yōu)秀畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r等情況的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使新生滿腔熱情地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去。再次，要講授一些未來發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，如將來畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展前景等，讓學(xué)生具有初步的職業(yè)認(rèn)知，開始規(guī)劃自己的未來，對(duì)自己的發(fā)展更有目標(biāo)和思想準(zhǔn)備。
2、 目標(biāo)教育
對(duì)大學(xué)生的目標(biāo)教育分為短期階段目標(biāo)教育和長期職業(yè)目標(biāo)教育，短期階段目標(biāo)主要指的是對(duì)不同年級(jí)階段的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地目標(biāo)教育，在新生入學(xué)教育中，要引導(dǎo)學(xué)生明確每一學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)校設(shè)置的大學(xué)四年培養(yǎng)計(jì)劃、目標(biāo)和課程設(shè)置每年都有差別，所以每個(gè)年級(jí)的規(guī)劃也不盡相同。
大一是試探期，新生應(yīng)盡快熟悉適應(yīng)新環(huán)境、新學(xué)習(xí)和生活方式，有選擇性地參加學(xué)生會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)，融入集體中，鍛煉自己的溝通能力，熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，開始接觸、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、樹立職業(yè)意識(shí)。大二是定向期，學(xué)生應(yīng)該全面分析自身特點(diǎn)，明確自己的興趣和目標(biāo)，確定合適的定位，通過職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)職業(yè)環(huán)境和職位進(jìn)行探索，從而發(fā)現(xiàn)自己適合從事的工作類型，通過參加社會(huì)活動(dòng)鍛煉自己的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。大三是沖刺期，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地安排時(shí)間，多參加與專業(yè)和目標(biāo)職業(yè)、職位相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，考取相關(guān)的職業(yè)資格證，在不斷地實(shí)踐中深化對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行能力、職業(yè)素養(yǎng)的提高和經(jīng)驗(yàn)的積累。大四是分化期，畢業(yè)生應(yīng)該在就業(yè)或者考研之間做出選擇，準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)應(yīng)該充分利用各種渠道收集信息，了解就業(yè)政策、學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)的技巧和方法，調(diào)整好心態(tài)，以開朗而積極的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)。
四年的短期階段目標(biāo)成就了長期的職業(yè)目標(biāo)，為長期的職業(yè)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生初步確立學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)方向，還要教育他們制定的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃要有彈性，密切關(guān)注職業(yè)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì)收集、分析影響生涯規(guī)劃的信息，及時(shí)調(diào)整、完善職業(yè)生涯規(guī)劃[2]。
3、實(shí)踐教育
通過專業(yè)和職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的參觀、考察乃至實(shí)踐，使大學(xué)生了解目標(biāo)職業(yè)的特點(diǎn)、自己應(yīng)具備的資格和能力條件、也進(jìn)一步明確自己今后的重點(diǎn)努力方向。豐富大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容主要可以從以下幾個(gè)方面入手：一是充分利用好院系各方面的資源積極建設(shè)社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)習(xí)基地，將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)和擇業(yè)就業(yè)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來，建立長效的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，讓學(xué)生深入社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)中各種各樣的職業(yè)，達(dá)到對(duì)外部環(huán)境更為全面、客觀的認(rèn)知。這應(yīng)成為學(xué)校今后加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的一個(gè)重要努力方向。學(xué)校應(yīng)該有針對(duì)性地成立各類實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以通過實(shí)地實(shí)習(xí)接觸到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，促進(jìn)對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。二是組織一定規(guī)模的有明確目標(biāo)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、進(jìn)行校友訪談、企業(yè)訪談，生涯人物訪談等職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生良好的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)。這些形式各異的實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生在熟悉社會(huì)環(huán)境和職業(yè)環(huán)境的同時(shí)，也進(jìn)一步修正其職業(yè)定位，有助于職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，
二、明確大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的原則
職業(yè)咨詢之父帕森斯在《選擇職業(yè)》一書中提到選擇職業(yè)的兩條原則，第一條是自我認(rèn)知，第二條是職業(yè)認(rèn)知。大學(xué)生只有在充分自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知后再去選擇職業(yè)，才能選對(duì)職業(yè)，職業(yè)生涯才不會(huì)走彎路。根據(jù)帕森斯提出的原則，大學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)候可以考慮遵循以下幾個(gè)原則。
1、 職業(yè)規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃相結(jié)合的原則
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，不是求職計(jì)劃，而是包含學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生在大學(xué)里接受系統(tǒng)的教育，是為未來的職業(yè)做必要的準(zhǔn)備。大學(xué)生必須明確未來的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)時(shí)才能有的放矢。大學(xué)期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)、職業(yè)知識(shí)和技能的時(shí)期，是提高個(gè)人素質(zhì)的關(guān)鍵期，所以，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)重點(diǎn)規(guī)劃學(xué)業(yè)規(guī)劃，并努力實(shí)踐[3]。
2、興趣愛好與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的原則[4]
大學(xué)期間學(xué)習(xí)，主要是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。相對(duì)于中學(xué)，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)時(shí)間寬松，自主性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的前提下，可以利用課余時(shí)間，發(fā)展自己的興趣愛好，拓展自己的知識(shí)空間，興趣是最好的老師，大學(xué)生在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯時(shí)務(wù)必考慮自己的個(gè)性特點(diǎn)，珍惜自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的職業(yè)。
3、 挑戰(zhàn)性與可行性相結(jié)合的原則
目標(biāo)來源于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)，是奮斗的動(dòng)力，行動(dòng)的方向，必須經(jīng)過自己的努力才能達(dá)到的境界或標(biāo)準(zhǔn)，不可平庸，要具有一定的挑戰(zhàn)性，能起到激發(fā)自己潛能的作用。當(dāng)然，職業(yè)生涯規(guī)劃重在執(zhí)行，規(guī)劃時(shí)，也不可好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)該從個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要來制定，具有可行性。為保證可執(zhí)行，職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)應(yīng)清晰、明確，有主干目標(biāo)和分支目標(biāo)，實(shí)施步驟直截了當(dāng)。目標(biāo)和措施要有彈性或緩沖性，以便遇到環(huán)境變化時(shí)，可以適時(shí)調(diào)整。
4、 社會(huì)需求與利益收效相結(jié)合的原則
大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，要分析社會(huì)發(fā)展與社會(huì)需求狀況，選擇一些社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)才有進(jìn)一步發(fā)展的潛力。當(dāng)然，職業(yè)對(duì)每一個(gè)人而言，依然是一種謀生手段，在謀取個(gè)人福利的同時(shí)，也創(chuàng)造了社會(huì)財(cái)富，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，首先要考慮自己預(yù)期收益，這種預(yù)期收益要求能實(shí)現(xiàn)自己幸福的最大化，也就是使利益最大化。
目標(biāo)是行動(dòng)的指南，大學(xué)生只有進(jìn)行了合理規(guī)劃，確立一定的目標(biāo)以后，才能逐步培養(yǎng)和完善其學(xué)業(yè)和職業(yè)意識(shí)，從而進(jìn)一步鍛煉其學(xué)業(yè)和職業(yè)能力，并最終提升其綜合競爭力。只有清楚得認(rèn)識(shí)到學(xué)生的困惑，有針對(duì)性幫助他們，才能從根本上指導(dǎo)他們做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，才不會(huì)使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程流于形式。因此，拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生正確把握職業(yè)規(guī)劃原則是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的進(jìn)一步深化基本前提，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
1、 孟國忠，蔣理；創(chuàng)新教育模式，提升大學(xué)生就業(yè)競爭力[J]
2、 唐海濤；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J]
關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 入學(xué)教育 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Optimization Strategies of Independent College
Students' Career Planning Courses
DING Zhen
（Wuhan Yangtze Business University， Wuhan， Hubei 430065）
Abstract Aiming at the construction of independent college career planning courses in the school of problems from teaching， practice methods， teaching staff， four aspects of the quality evaluation system proposed optimization measures in order to promote better development of independent colleges.
Key words independent college； college entrance education； college students' career planning courses
獨(dú)立學(xué)院是近十年來新出現(xiàn)的一類民辦高等學(xué)校，他們承擔(dān)著近三分之一的高等教育任務(wù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，有利于獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的持續(xù)發(fā)展。
目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)普遍存在著管理機(jī)構(gòu)不明、師資力量薄弱、實(shí)踐活動(dòng)單一、學(xué)校和學(xué)生認(rèn)識(shí)度不夠、咨詢系統(tǒng)缺乏等問題。針對(duì)這些問題，從以下幾個(gè)方面提出優(yōu)化對(duì)策：
1 教學(xué)方式
1.1 新生入學(xué)教育
在軍訓(xùn)之后可設(shè)立“新生入學(xué)教育周”，是為了讓大一新生適應(yīng)新環(huán)境、了解本專業(yè)、認(rèn)識(shí)新同學(xué)和老師的一周。新生入學(xué)教育是向新生介紹所學(xué)專業(yè)，使其了解今后的就業(yè)前景，引導(dǎo)其合理規(guī)劃大學(xué)生活的好機(jī)會(huì)。新生對(duì)大學(xué)生活充滿著無限的憧憬，這時(shí)培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，事半功倍。入學(xué)教育的形式可以多樣化，如找高年級(jí)的學(xué)生代表召開經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)；以講座的形式，由學(xué)科帶頭人、骨干教師介紹今后的學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)方向、發(fā)展前景等；帶領(lǐng)新生參觀實(shí)驗(yàn)室、成果展等。
1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃探索
學(xué)生想了解所學(xué)專業(yè)，也在努力適應(yīng)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)方式，有著對(duì)新環(huán)境和對(duì)未來職業(yè)方向的困惑。在大一開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，可使用專業(yè)的測(cè)評(píng)軟件和六島游戲等非正式評(píng)估手段，指引學(xué)生對(duì)興趣、能力、價(jià)值觀等的自我探索；可通過職業(yè)探索，了解今后可能的職業(yè)和要求；學(xué)習(xí)正確決策和調(diào)整決策的方法，做出初步?jīng)Q策，進(jìn)行任務(wù)分解，來逐步完成對(duì)最終決策的實(shí)現(xiàn)。①老師可推薦相關(guān)評(píng)估的書籍，也可自制課堂講授時(shí)所用的測(cè)評(píng)小冊(cè)子。
1.3 分析就業(yè)形勢(shì)，了解就業(yè)政策
開展就業(yè)指導(dǎo)課程一般在專業(yè)課教學(xué)結(jié)束前。此時(shí)學(xué)生已充分了解了所學(xué)專業(yè)，要對(duì)畢業(yè)后的去向作出決策。教學(xué)方式可以多樣化，可對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生做就業(yè)前的準(zhǔn)備，如簡歷的撰寫、面試技巧等；也可以講座的形式向?qū)W生介紹相關(guān)就業(yè)政策，如大學(xué)生村官政策、對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠補(bǔ)助政策等；還可模擬面試現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。
1.4 幫助學(xué)生適應(yīng)職場環(huán)境
很多畢業(yè)生在正式與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議或勞動(dòng)合同之前，會(huì)猶豫和不安。猶豫的是簽訂了這家企業(yè)后，會(huì)不會(huì)有更好的企業(yè)出現(xiàn)；不安的是進(jìn)了企業(yè)能不能做好第一份工作。這時(shí)教師要幫助學(xué)生樹立進(jìn)入社會(huì)的信心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在工作中腳踏實(shí)地和穩(wěn)步求發(fā)展的職業(yè)習(xí)慣。②
2 實(shí)踐方式
2.1 課堂體驗(yàn)
學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃的目的是找到適合自己的職業(yè)道路，并熟練掌握職業(yè)規(guī)劃的方法，以便今后在人生的十字路口能正確決策。學(xué)生在課堂上除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)之外，更重要的是投入到課堂開展的實(shí)踐活動(dòng)中，深刻體驗(yàn)，得到感悟。比如進(jìn)行自我價(jià)值觀探索時(shí)，可組織課堂價(jià)值觀拍賣會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在取舍時(shí)會(huì)經(jīng)過一番思想斗爭，也許會(huì)糾結(jié)，也許不痛不癢，但只要是從內(nèi)心出發(fā)，最后的結(jié)果一定是最真實(shí)最接近心靈的答案。
2.2 校內(nèi)的課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)
除了在課堂上設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)校還應(yīng)該多安排校內(nèi)的課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在與同學(xué)們的分工合作中能感受到堅(jiān)持和妥協(xié)的心境、團(tuán)隊(duì)合作和孤軍作戰(zhàn)的區(qū)別，以及成功的不易和收獲的快樂等。企業(yè)需要的團(tuán)隊(duì)精神、堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞等素質(zhì)，都會(huì)在其中慢慢積累、沉淀，形成習(xí)慣。采取怎樣的態(tài)度去選擇和參與實(shí)踐活動(dòng)，將決定離你的職業(yè)目標(biāo)是靠近還是遠(yuǎn)離，將對(duì)未來職業(yè)決策、行動(dòng)產(chǎn)生影響。
2.3 咨詢服務(wù)系統(tǒng)
咨詢服務(wù)是職業(yè)規(guī)劃課程中不可或缺的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要從經(jīng)費(fèi)、師資、保障等各方面保證咨詢服務(wù)系統(tǒng)的運(yùn)行。課堂教學(xué)是一個(gè)老師引導(dǎo)多個(gè)學(xué)生體驗(yàn)，其他實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生自己體驗(yàn)，而咨詢服務(wù)則是一對(duì)一地提供幫助。它很好地保護(hù)了當(dāng)事人的心態(tài)，使其能積極主動(dòng)地參與到咨詢服務(wù)中。但對(duì)提供咨詢服務(wù)的教師要求較高。
2.4 校企合作的校外社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)
校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是充分利用學(xué)校各方面的社會(huì)資源， 如教學(xué)中的專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、寒暑假的參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等， 讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，體驗(yàn)各種各樣的職業(yè)。為保證學(xué)生的安全，學(xué)校要在審查企業(yè)資質(zhì)方面嚴(yán)格把關(guān)；增加校企合作，將一批專業(yè)對(duì)口的、愿意接納我校一定數(shù)量畢業(yè)生實(shí)習(xí)和工作的企業(yè)發(fā)展為長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；每年安排部分畢業(yè)生到企業(yè)集中實(shí)習(xí)，跟進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)過程，并幫助表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生與企業(yè)協(xié)商留在企業(yè)工作。③
此外，也可邀請(qǐng)企業(yè)名人、畢業(yè)校友到學(xué)校舉辦講座與學(xué)生交流；組織學(xué)生進(jìn)行模擬性的職業(yè)探索活動(dòng)等。
有了這樣的實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)、學(xué)生和企業(yè)之間的交流，讓學(xué)生和企業(yè)對(duì)彼此有所了解，讓學(xué)生覺得就業(yè)并不可怕，也能通過實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的不足，在畢業(yè)前完善自己，增強(qiáng)自身核心競爭力。
3 師資隊(duì)伍建設(shè)
3.1 成立專門的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中心
如何體現(xiàn)校方對(duì)該課程的重視，第一步就是要成立專門的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中心，這對(duì)其師資隊(duì)伍的發(fā)展具有重要意義。以前該課程沒有專門的管理機(jī)構(gòu)，成立了指導(dǎo)中心后，它才真正找到了家，教師隊(duì)伍才會(huì)穩(wěn)定。除此之外，還要新進(jìn)1～2名職業(yè)規(guī)劃教學(xué)方向的有較高專業(yè)素養(yǎng)的專職教師，便于該課程的教學(xué)管理。
3.2 培養(yǎng)一批穩(wěn)定的、具有專業(yè)資質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍
要打造一支專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍，除重新招聘外，還可在原有教師中選拔一批有工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景、樂于助人的教師。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，后者可能更容易實(shí)現(xiàn)。要做一名合格的職業(yè)規(guī)劃教師，就需要不斷提升自己的專業(yè)水平，可以通過校內(nèi)培訓(xùn)、省職業(yè)規(guī)劃師的培訓(xùn)、全球規(guī)劃師的培訓(xùn)，來彌補(bǔ)在職業(yè)規(guī)劃理論知識(shí)方面的不足；通過學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)來增強(qiáng)綜合教學(xué)實(shí)力，在職業(yè)規(guī)劃咨詢和課程設(shè)計(jì)方面找到自己的一席之地。另一方面，本校教師要有就業(yè)的危機(jī)感，樹立學(xué)習(xí)新知識(shí)的決心。要不斷提高職業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷，關(guān)注社會(huì)就業(yè)環(huán)境的變化，了解學(xué)生的困惑，學(xué)習(xí)該教學(xué)領(lǐng)域中的新課題。在實(shí)踐中積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用創(chuàng)新的思維去深入研究職業(yè)規(guī)劃學(xué)科，實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)人成長，也能幫助學(xué)生成長。
3.3 組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展
以一己之力來發(fā)展獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)規(guī)劃課程，不如找到志同道合的教師一起組建成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系。要組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)必須要滿足以下幾個(gè)條件：（1）要有學(xué)科帶頭人。目前獨(dú)立學(xué)院該課程缺少有較高綜合素質(zhì)的學(xué)科帶頭人。他要在教育上相當(dāng)有經(jīng)驗(yàn)，能指導(dǎo)和組織教師們開展這一學(xué)科的學(xué)術(shù)研究，并取得成果。（2）要有對(duì)該學(xué)科有熱情的青年教師。職業(yè)規(guī)劃教育是一門新學(xué)科，需要真正對(duì)其有興趣的教師來發(fā)展。青年教師更有創(chuàng)新意識(shí)，與新學(xué)科可能會(huì)碰撞出新的火花。（3）有一批穩(wěn)定的、能擔(dān)任中流砥柱的中年教師。從獨(dú)立學(xué)院職業(yè)規(guī)劃教學(xué)老師的年齡層次上分析，以60歲以上的老年教師和30歲左右的青年教師居多。從職稱層次上來看，雖然少數(shù)教師已獲得中級(jí)職稱，但少有副高以上職稱的教師。中年教師和中級(jí)以上職稱教師的缺乏，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不太穩(wěn)定，流失率高。要培養(yǎng)出一批穩(wěn)定的中流砥柱教師，就要提高待遇，加大對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，建立傳幫帶的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，使教師有歸屬感。
3.4 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用
目前獨(dú)立學(xué)院該課程的教師絕大多數(shù)是輔導(dǎo)員。為了使大學(xué)生在大學(xué)期間認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)道路，在就業(yè)擇業(yè)時(shí)能做出正確的決策，輔導(dǎo)員就要起到一定的引導(dǎo)作用。④
（1）引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。輔導(dǎo)員要讓學(xué)生明白職業(yè)規(guī)劃對(duì)自身成長和未來職業(yè)發(fā)展的重要性，使學(xué)生學(xué)會(huì)從職業(yè)規(guī)劃的角度去思考問題，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。（2）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生討論社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生在簽訂協(xié)議和今后工作中養(yǎng)成誠信、堅(jiān)持不懈、穩(wěn)定踏實(shí)等習(xí)慣，讓學(xué)生了解國內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)，以及對(duì)職業(yè)發(fā)展造成的影響，來增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。⑤
4 質(zhì)量評(píng)估體系
4.1 短期質(zhì)量評(píng)估體系
對(duì)能看到短期效果的如課堂教學(xué)、咨詢服務(wù)、個(gè)人輔導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，可設(shè)計(jì)一系列滿意度調(diào)查表來評(píng)估。其中對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)是難點(diǎn)，難就難在如何讓學(xué)生意識(shí)到參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都與其今后的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)。這需要在參加活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)目的的動(dòng)員宣講，讓他們帶著積極、飽滿的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)去參加活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后再進(jìn)行評(píng)估，就更有針對(duì)性，了解學(xué)生是否提高了用人單位需要的知識(shí)素養(yǎng)和能力，或是否學(xué)到了與未來職業(yè)相關(guān)的決策和規(guī)劃的方法。
4.2 長期質(zhì)量評(píng)估體系
對(duì)長期效果的評(píng)估，需要跟蹤到學(xué)生畢業(yè)后1～2年，這要求在學(xué)生畢業(yè)后一段時(shí)間內(nèi)仍與之保持聯(lián)系?？赏ㄟ^問卷調(diào)查、電話調(diào)查和企業(yè)回訪等形式，了解到學(xué)生在接受職業(yè)規(guī)劃教學(xué)之后，進(jìn)入社會(huì)后的職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r、面臨的困惑以及對(duì)今后職業(yè)規(guī)劃的建議。一方面了解該課程的影響范圍和時(shí)長，另一方面也發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方，便于學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃教學(xué)方面加以調(diào)整。
基金項(xiàng)目：2011-2013年度湖北省十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題《民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)與實(shí)踐體系整體優(yōu)化研究》（課題編號(hào)：2011A042）
注釋
① 鐘谷蘭，楊開.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.
② 李燕，李松林.論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本理念[J].教育探索，2007（12）.
③ 王保紅.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007（5）：169-170.
[論文摘要] 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國高校越來越受到重視，筆者從以下幾方面進(jìn)行了探討：給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個(gè)正式的“名份” ；提升師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)；課程的設(shè)置與測(cè)評(píng)工具應(yīng)進(jìn)行“本土化”改良；不同年級(jí)的學(xué)生授課方式和內(nèi)容要有所差別；加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設(shè)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置的相關(guān)理論起始于20世紀(jì)60年代，90年代從歐美國家傳入我國，在各大企業(yè)引起廣泛的重視。近年來，由于日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及社會(huì)發(fā)展的需求，許多高校開始重新審視這一門課程的重要性和緊迫性，開始大力推進(jìn)改革，取得了一定的成效。
但由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國起步較晚，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育不可避免地存在一些問題，例如高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置界定不明確；師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)薄弱；課程的設(shè)置與測(cè)評(píng)工具缺乏“本土化”改良；課程考核方式不合理；等等。針對(duì)這些問題，筆者提出以下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施策略。
一、給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個(gè)正式的“名份”
很多高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置界定不明確，沒有給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個(gè)正式的“名份”。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的模糊設(shè)置，必然導(dǎo)致大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的毫無計(jì)劃性。目前，多數(shù)大專院校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置大多是“時(shí)隱時(shí)現(xiàn)”，界定不明確，導(dǎo)致許多大學(xué)生對(duì)于這門課程的重要性質(zhì)認(rèn)知嚴(yán)重不足，對(duì)于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃漫不經(jīng)心、毫無計(jì)劃性。只有對(duì)這門課程做一個(gè)非常明確的界定，例如屬于全校性選修課，還是必修課，或是限選課等；學(xué)生修完該門課程后可以得到幾個(gè)學(xué)分；學(xué)時(shí)是如何安排的；等等，學(xué)生和老師才會(huì)對(duì)該門課程的性質(zhì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，上起課來也才有的放矢。例如云南財(cái)經(jīng)大學(xué)就是采用必修課程的形式來開設(shè)這門課程的，所有學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)《生涯規(guī)劃與“三生教育”》課程，大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)》課程，每周2學(xué)時(shí)，屬于必修課，1學(xué)分。據(jù)筆者的調(diào)查，修完課程的大部分學(xué)生都認(rèn)為受益匪淺。
二、提升師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)
目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平普遍不高，而且，大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍來源于黨務(wù)、政工、學(xué)生工作管理領(lǐng)域，且大多沒有職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格，他們雖然有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉學(xué)生情況，但專業(yè)化程度較低，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，尤其是對(duì)社會(huì)上企業(yè)的用人情況及人員發(fā)展道路缺乏全方位的了解，使得該課程的主要內(nèi)容僅停留在做職業(yè)測(cè)評(píng)和講解就業(yè)政策等較低的層面上。
針對(duì)上述問題，我們應(yīng)該建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，建立必要的教學(xué)組織（職業(yè)生涯規(guī)劃課程教研室或職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作坊），同時(shí)提升師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，使我們的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)——心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理、教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)，經(jīng)過經(jīng)常性的專業(yè)培訓(xùn)，通過職業(yè)指導(dǎo)師從業(yè)資格考試，具備職業(yè)指導(dǎo)相應(yīng)年限的工作經(jīng)驗(yàn)。擔(dān)任該課程的教師不僅需要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有專門研究，而且應(yīng)與學(xué)生的對(duì)口單位有緊密的聯(lián)系，了解這些行業(yè)對(duì)用人的要求以及人員發(fā)展道路。因此，學(xué)校應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的培訓(xùn)制度，讓擔(dān)任該課程的教師到校外進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)，推動(dòng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高指導(dǎo)水平。此外，學(xué)校還可以考慮聘請(qǐng)校外的人力資源負(fù)責(zé)人員兼任該課程的教師，甚至參與教材的編寫，以此提高課程的適用性。據(jù)筆者對(duì)云南省五所有代表性的高校的調(diào)查結(jié)果顯示：在“如果學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，最主要的內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面”這個(gè)問題上，49.7%的學(xué)生選擇市場需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)仿真。由此可見，該門課程內(nèi)容的適用性是絕大部分學(xué)生都很看重的。
三、課程的設(shè)置與測(cè)評(píng)工具應(yīng)進(jìn)行“本土化”改良
目前，我國職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材以及授課方式等，很少考慮到“本土”學(xué)生的實(shí)際特性以及專業(yè)特色。如目前我國使用的測(cè)評(píng)工具很多是從西方引進(jìn)來的，很多測(cè)評(píng)脫離我國的實(shí)際，導(dǎo)致測(cè)評(píng)結(jié)果的科學(xué)性被懷疑，學(xué)生在使用過程中經(jīng)常感覺到與自己的實(shí)際特點(diǎn)不相符。
職業(yè)測(cè)評(píng)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的重要內(nèi)容，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革應(yīng)以測(cè)評(píng)建設(shè)為首要切入點(diǎn)。職業(yè)測(cè)評(píng)是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果，通過心理測(cè)驗(yàn)、情境模擬等手段，對(duì)人的能力水平、個(gè)性特征等因素進(jìn)行測(cè)量。我國大多數(shù)測(cè)評(píng)體系來源于國外，甚至照搬照抄，缺乏與我國大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相匹配的測(cè)評(píng)體系，對(duì)于個(gè)體的“自我”測(cè)評(píng)正好是職業(yè)教育的首要步驟，因此做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的測(cè)評(píng)體系建設(shè)，對(duì)于我國現(xiàn)階段發(fā)展水平而言顯得尤為重要。
四、不同年級(jí)的學(xué)生授課方式和內(nèi)容要有所差別
許多院校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在不合理性。沒有充分考慮學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)差別，授課時(shí)各個(gè)年級(jí)與各個(gè)專業(yè)的學(xué)生“一鍋端”，脫離實(shí)踐談理論，沒有從根本上解決學(xué)生對(duì)自我、專業(yè)、職業(yè)的模糊認(rèn)識(shí)問題，亦無從談起對(duì)職業(yè)人生的合理規(guī)劃。
大學(xué)一年級(jí)：初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。把就業(yè)指導(dǎo)與國防教育、入學(xué)教育、專業(yè)介紹相結(jié)合，側(cè)重專業(yè)感知和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生確立職業(yè)理想、奮斗目標(biāo)。許多新生進(jìn)入高校后對(duì)自己的專業(yè)與未來十分迷茫，要想做科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要從入學(xué)起進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。結(jié)合職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，幫助學(xué)生建立個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，全面了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格等個(gè)人特質(zhì)，初步樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。其次，由相關(guān)教師開設(shè)系列講座幫助新生了解大學(xué)生活、大學(xué)環(huán)境及人際環(huán)境。第三，向新生介紹所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和內(nèi)容，以及相應(yīng)的工作領(lǐng)域及其發(fā)展方向。
大學(xué)二、三年級(jí)：培養(yǎng)和提高職業(yè)所需的基本素養(yǎng)與修養(yǎng)，使大學(xué)生熟悉自己的專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展，做到心中有數(shù)，確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。對(duì)職業(yè)的熟悉包括以下3個(gè)方面:一是對(duì)該行業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)及其發(fā)展前景的掌握，使規(guī)劃者對(duì)職業(yè)具有宏觀的認(rèn)識(shí);二是了解行業(yè)內(nèi)各種職能的分工及其發(fā)展道路，使規(guī)劃者對(duì)職位的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步具體化、細(xì)致化，助其明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo);此外還有對(duì)職業(yè)操守、人際溝通技巧、社交禮儀等職業(yè)交際能力方面的掌握，使規(guī)劃者全方位地了解職業(yè)的特點(diǎn)，做到既懂“做事”，也會(huì)“做人”。這樣，規(guī)劃者結(jié)合對(duì)自身及職業(yè)的了解，更易于作出適合自己的職業(yè)定位，以及規(guī)劃出日后的職業(yè)發(fā)展道路。
大學(xué)四年級(jí)：輔導(dǎo)相關(guān)求職技巧。面臨找工作的畢業(yè)生在最后一年應(yīng)結(jié)合前三年的職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)求職技巧的訓(xùn)練。就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)對(duì)畢業(yè)生開展簡歷制作、面試技巧、面試禮儀、現(xiàn)場應(yīng)變能力測(cè)試等相關(guān)講座，幫助學(xué)生成功就業(yè)。
五、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設(shè)
由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的相關(guān)理論是新近引入的理論，無論是教師還是學(xué)生都對(duì)這一理論比較陌生。只有加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程理論方面的建設(shè)才能做好其他的相關(guān)工作，它是普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程知識(shí)的必由之路。職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)，包括課程的基礎(chǔ)建設(shè)、課程資源庫的建設(shè)，選擇合適的職業(yè)生涯規(guī)劃教材、編寫教學(xué)大綱和案例集、制作相關(guān)教學(xué)課件。同時(shí)，探索現(xiàn)代化的授課方法，設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)輔助教育平臺(tái)，提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程實(shí)施的優(yōu)勢(shì)資源，包括發(fā)展和強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、設(shè)置信息化和網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)平臺(tái)、配置專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)人員、引進(jìn)科學(xué)的職業(yè)心理測(cè)試工具。
在加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設(shè)的時(shí)候，還必須考慮到該課程的考核方式的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門傳授方法的實(shí)用性課程，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其切實(shí)地了解自己、職業(yè)以及社會(huì)，獲得實(shí)實(shí)在在的求職、工作經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)目的決定了該課程的考核需要開創(chuàng)靈活、實(shí)用的方式，并爭取使考核具有實(shí)踐意義。切忌成為背概念式的測(cè)量考核，偏離了課程的實(shí)用意義，也增添了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
參考文獻(xiàn)
[1] 李舒怡.高等院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009(10).
關(guān)鍵詞： 《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》 課程教學(xué) 教學(xué)思考
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)體對(duì)自己的性格、氣質(zhì)、興趣、需要、能力、經(jīng)歷及價(jià)值觀等各方面進(jìn)行測(cè)評(píng)和綜合分析，結(jié)合客觀職業(yè)環(huán)境，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的規(guī)劃安排。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和技能，發(fā)展相關(guān)的職業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)生涯健康發(fā)展的綜合性教育活動(dòng)。上世紀(jì)七十年代，國外就開始實(shí)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而我國近幾年來才在高校中不斷普及。
一、高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課的意義
從大學(xué)生個(gè)體的角度看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助學(xué)生更清楚地回答“我是什么樣的人？”“我需要什么？”“我喜歡干什么？”“我適合干什么？”“怎樣才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯成功？”等一系列問題，職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)、居安思危、喚醒規(guī)劃意識(shí)，做出正確合適的職業(yè)選擇，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和目的性，科學(xué)合理地進(jìn)行規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)實(shí)施，提高自身的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，增加自我效能感，提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。
從學(xué)校的角度來看，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于高校走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)的用人需求，更好地進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。2007年12月，教育部頒布了教高廳［2007］7號(hào)文件，指出高校職業(yè)規(guī)劃課是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課能通過學(xué)生自身的成長，有效地提高本校學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)率，有利于學(xué)校品牌的打造。教育以育人為本，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課是以生為本，是教育人性化的體現(xiàn)，是非常有必要的。
從社會(huì)的角度來看，一方面，隨著科技的進(jìn)步和工業(yè)化的發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越多樣化。另一方面，由于十幾年來我國采取高校擴(kuò)招的政策，全國普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，由2001年的114萬人增加到2012年的680萬人，畢業(yè)生供需矛盾越來越突出。在市場經(jīng)濟(jì)體制推動(dòng)下，高校畢業(yè)生實(shí)行自主擇業(yè)，畢業(yè)生畢業(yè)后找不到工作，找不到對(duì)口的合適工作及找不到自己喜歡的工作的情況屢見不鮮。因此，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于大學(xué)生了解勞動(dòng)力市場需求，盡早做出合理的規(guī)劃并發(fā)展自己相關(guān)的職業(yè)能力，這樣可以有效地控制人才在市場上高流動(dòng)狀況及流動(dòng)的無序性，有利于社會(huì)人力資源的合理配置，減少人力資源的浪費(fèi)，提高社會(huì)的勞動(dòng)生產(chǎn)率。
二、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中存在的問題
（一）教師灌輸式教學(xué)現(xiàn)象突出。
目前，許多高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)中依然存在以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單“填灌”的現(xiàn)象。這也導(dǎo)致學(xué)生因缺乏師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性不高，從而影響學(xué)生全面深入地分析自我和客觀的職業(yè)環(huán)境，職業(yè)定位也不合理、不清晰，興趣特長與職業(yè)專業(yè)發(fā)展結(jié)合度不高。當(dāng)然，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師的時(shí)間精力有限，難以全面深入掌握學(xué)生的信息，難以有針對(duì)性地進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)規(guī)劃，沒能很好地實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目的。
（二）學(xué)生職業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知缺乏，影響教學(xué)效果。
大學(xué)生還沒真正踏入社會(huì)，基本都從學(xué)校到學(xué)校，社會(huì)閱歷淺，對(duì)社會(huì)各行各業(yè)普遍缺乏了解，自我認(rèn)知也不夠全面、客觀和準(zhǔn)確，甚至有的連就讀專業(yè)的基本情況也缺乏了解，而課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師難以對(duì)社會(huì)各行各業(yè)進(jìn)行全方面的講述分析，也難以運(yùn)用各種測(cè)評(píng)軟件和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的測(cè)評(píng)分析，只能依靠學(xué)生利用課余時(shí)間自覺測(cè)評(píng)分析自己，只有學(xué)生全面深入了解主客觀條件，知己知彼，才能有的放矢，科學(xué)合理地制訂規(guī)劃方案，少走彎路。
（三）教師缺乏專業(yè)知識(shí)技術(shù)，影響指導(dǎo)質(zhì)量。
目前，許多高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的師資力量方面比較薄弱，職業(yè)生涯規(guī)劃教師一般由從事學(xué)生工作的院系書記、輔導(dǎo)員、學(xué)生處、團(tuán)委和招生就業(yè)辦的老師兼任，這些教師的專業(yè)背景復(fù)雜多元，雖然有一定的工作實(shí)踐和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，但畢竟大多沒有接受職業(yè)生涯規(guī)劃理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究，專業(yè)化水平有限，缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的自我測(cè)評(píng)的分析只停留在簡單的經(jīng)驗(yàn)分析上，不能進(jìn)行深入系統(tǒng)的專業(yè)剖析。有的教師甚至忙于日常工作事務(wù)而無暇顧及教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)和指導(dǎo)的質(zhì)量不高。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)思考
（一）教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法。
1.角色扮演法
角色扮演法是行為導(dǎo)向教學(xué)的一種重要形式，是由學(xué)生扮演某一角色處理這一角色所做的某些工作，以體驗(yàn)不同類型人物的心理，使自己和觀察者從中受到啟示，從而改進(jìn)自己行為的教學(xué)方法。比如對(duì)文秘專業(yè)講授職業(yè)生涯規(guī)劃課時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演秘書如何接待來賓等，表演結(jié)束讓學(xué)生發(fā)表看法，全班討論，最后由教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)和效果。
2.項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交由學(xué)生處理完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師只起到咨詢、指導(dǎo)與解惑的作用。通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，學(xué)生能了解和把握完成項(xiàng)目的整個(gè)過程和每一環(huán)節(jié)的基本要求，鍛煉相關(guān)職業(yè)能力。
3.課前講演法
1點(diǎn)燃激情、規(guī)劃人生，激勵(lì)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的人生目標(biāo)
大學(xué)是人生一個(gè)重要的選擇過程的開始。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后，主要有三個(gè)出路，一是就業(yè)；二是創(chuàng)業(yè)；三是專升本。這三條路徑，多數(shù)選擇就業(yè)，選擇升學(xué)和創(chuàng)業(yè)的是少數(shù)。所以對(duì)高職院校來說，有一個(gè)重要的任務(wù)，就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來發(fā)展有一個(gè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們做好就業(yè)、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)對(duì)于一名高職學(xué)生來說是一個(gè)充滿吸引力的詞匯，高職設(shè)置的很多專業(yè)，如獸醫(yī)、會(huì)計(jì)、食品加工等專業(yè)因其專業(yè)本身的特點(diǎn)和高職的辦學(xué)機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，使得畢業(yè)生一進(jìn)入工作崗位就能很快適應(yīng)工作，所以這類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后小規(guī)模創(chuàng)業(yè)或畢業(yè)工作一段時(shí)間后再創(chuàng)業(yè)是較有優(yōu)勢(shì)的。創(chuàng)業(yè)對(duì)于一個(gè)高職畢業(yè)生來說是有很大誘惑力的，但并非每一個(gè)人都適合走這條路。那么，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，幫助指導(dǎo)學(xué)生為創(chuàng)業(yè)做好心理、技能等各方面的準(zhǔn)備，是大學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是指導(dǎo)大學(xué)生思考并規(guī)劃未來發(fā)展，主動(dòng)選擇最適合自己的成功道路。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步要實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：一是了解職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)怎樣的工作；二是意識(shí)到完成職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)工作對(duì)自己未來人生發(fā)展非常重要；三是做出承諾愿意花費(fèi)時(shí)間和精力完成這樣這項(xiàng)工作。這一過程也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于對(duì)自己承擔(dān)責(zé)任的過程。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說必須具有規(guī)劃自己人生目標(biāo)的能力，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的第一步，教師就要引導(dǎo)學(xué)生要擁有自己創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，鼓勵(lì)學(xué)生建立起為實(shí)現(xiàn)自己未來創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想做好準(zhǔn)備的決心。
2探索自我、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生自覺培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)
創(chuàng)業(yè)的過程困難重重，能否堅(jiān)持直至成功需要具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，對(duì)于把創(chuàng)業(yè)作為人生目標(biāo)的人來說，不只要有激情，要做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，同時(shí)還必須充分了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，清楚自己是否具備創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，能夠清楚地告訴自己“我適合創(chuàng)業(yè)”，并以此不斷激勵(lì)自己遇到挫折時(shí)不退縮。職業(yè)生涯規(guī)劃的核心內(nèi)容就是職業(yè)定位，要對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)定位需要學(xué)生們思考并回答三個(gè)問題：我將來要從事什么工作，我將來要到哪里工作，我職業(yè)發(fā)展的路徑是什么，進(jìn)行職業(yè)定位的前提是對(duì)自我的“特質(zhì)”進(jìn)行分析，這也是職業(yè)生涯規(guī)劃的第二個(gè)步驟——自我探索階段。自我探索要完成四項(xiàng)任務(wù)：職業(yè)興趣探索、性格偏好探索、工作技能探索和工作價(jià)值觀探索，對(duì)這四個(gè)方面的分析實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生清楚自己：我喜歡做什么，適合做什么，我能做好什么，我在職業(yè)活動(dòng)中最看中的東西是什么，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索的過程，教師可以將創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)按興趣、性格偏好、工作技能和工作價(jià)值觀四個(gè)方面分類，在進(jìn)行自我探索的過程中重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己是否具有創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估。特別強(qiáng)調(diào)的是評(píng)估不是目的，目的是讓學(xué)生意識(shí)到將來創(chuàng)業(yè)必須具備哪些基本素質(zhì)，如＼9墨圊恬面業(yè)果自己還有欠缺的話，必須制定切實(shí)可行的規(guī)劃進(jìn)行自我訓(xùn)練。如創(chuàng)業(yè)者必須對(duì)成就有高度的欲望、對(duì)把握自己的命運(yùn)有強(qiáng)烈的自信心，這也是我們所說的創(chuàng)業(yè)激情。工作價(jià)值觀主要有成就、獨(dú)立自主、挑戰(zhàn)性、服務(wù)他人、人際交往等，因而在工作價(jià)值觀探索時(shí)，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)清自己工作價(jià)值觀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生確立創(chuàng)業(yè)所需要的工作價(jià)值觀，如強(qiáng)烈的成就感、對(duì)獨(dú)立自主和挑戰(zhàn)性工作的追求等。
3掌握技能、學(xué)會(huì)方法，指導(dǎo)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)
創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備和掌握的技能和方法創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動(dòng)的方法，是在經(jīng)歷機(jī)會(huì)的困擾、整體地看問題和進(jìn)行平衡領(lǐng)導(dǎo)的能力。創(chuàng)業(yè)能力就個(gè)人能力而言，包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)技能，二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)除創(chuàng)業(yè)熱情、態(tài)度、價(jià)值觀外，更重要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本工作能力。麥可思在跟蹤2008屆高職高專畢業(yè)生三年后自主創(chuàng)業(yè)人群的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、談判技能、學(xué)習(xí)方法和理解他人是創(chuàng)業(yè)最重要的五項(xiàng)基本工作能力，科學(xué)分析、批判性思維、積極學(xué)習(xí)、新產(chǎn)品構(gòu)思是創(chuàng)新具有的四種能力。除基本工作能力外，創(chuàng)業(yè)除專業(yè)技能外還需要有決策能力、計(jì)劃管理能力、信息處理能力、目標(biāo)管理能力等等。要較好地完成職業(yè)生涯規(guī)劃需要具備較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃技能，主要有自我探索技能、信息管理技能、發(fā)現(xiàn)問題、問題解決能力、決策能力、獨(dú)立思考能力、承擔(dān)責(zé)任能力、人際交往能力。美國著名的職業(yè)規(guī)劃研究者辛迪尼•梵和理查德•鮑爾斯把技能分為專業(yè)知識(shí)技能、自我管理技能和通用技能三類，按這一技能理論，從完成生涯規(guī)劃這項(xiàng)工作的角度來說，上述的生涯規(guī)劃技能屬于專業(yè)知識(shí)技能，但這些技能按辛迪尼•梵和理查德•鮑爾斯的技能分類方法是通用技能，相當(dāng)于麥可思所使用的基本工作能力概念，可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一致的。不僅如此，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行分析，對(duì)市場進(jìn)行調(diào)研，從而選擇適合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而完成這些工作的方法，包括決策的方法是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)；課程建設(shè)
中圖分類號(hào)：G64
自上世紀(jì)末我國普通高校擴(kuò)招開始，畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量日益增加，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)矛盾日顯突出。尤其是近幾年，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為普遍關(guān)注的社會(huì)問題。提高大學(xué)生的職業(yè)能力及幫助其完善職業(yè)生涯規(guī)劃是解決此矛盾的一個(gè)重要方式。我國職業(yè)生涯規(guī)劃課程的發(fā)展經(jīng)歷了一段漫長的歷程。1986年在深圳大學(xué)率先開展就業(yè)指導(dǎo)，形式多樣，其中之一就是開設(shè)就業(yè)輔導(dǎo)課。20世紀(jì)90年代國家教委成立了高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，1994年起全國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心開始組織各高校負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。1995年，國家教委辦公廳明確提出要求全國高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。
進(jìn)入21世紀(jì)，變得越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給國家和學(xué)校帶來更大的就業(yè)壓力。2007年國家頒布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，教育部也明確提出從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、列入教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法、落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障等五個(gè)方面，為職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)提出了明確要求。這些措施的出臺(tái)，使得大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃課程有了堅(jiān)強(qiáng)的政策后盾，有了科學(xué)的指導(dǎo)，為該課程在全國高校的普及奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也標(biāo)志著就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃課程進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》“以最先進(jìn)的生涯規(guī)劃理念為指導(dǎo)，全面細(xì)致地對(duì)指導(dǎo)工作的展開進(jìn)行規(guī)劃，并以相應(yīng)的保障措施推進(jìn)這一工作的開展，這些勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的深化，并實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)向科學(xué)規(guī)劃的深刻轉(zhuǎn)型?！盵參考文獻(xiàn)：
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一、大學(xué)生職生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)取得的成績
大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程從無到有，從盲目指導(dǎo)到經(jīng)驗(yàn)性指導(dǎo)再到科學(xué)規(guī)劃，經(jīng)歷了曲折的道路。雖然目前來看還有不如人意的地方，但相比以前在課程建設(shè)上還是取得了很大進(jìn)步。表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
1、課程設(shè)置逐步向科學(xué)化轉(zhuǎn)變
職業(yè)生涯規(guī)劃課程在各高校開始開設(shè)之初，都是依靠擔(dān)任過畢業(yè)生工作的輔導(dǎo)員來兼任，沒有科學(xué)的指導(dǎo)，主要依靠以往的工作經(jīng)驗(yàn)，講授內(nèi)容隨意性也大。自《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》后，預(yù)示著課程開始走向科學(xué)化建設(shè)的道路。
以《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》為指導(dǎo)，目前幾乎所有普通高校，都把職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課作為全體在校生的必修或選修課程，進(jìn)入學(xué)生的課程表，課程設(shè)置、教學(xué)安排已經(jīng)漸漸步入正軌。教學(xué)大綱和各年級(jí)的教學(xué)專題也基本達(dá)成共識(shí)。在大一主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣等制定自己的短、中、長期生涯規(guī)劃；對(duì)中年級(jí)，主要圍繞落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為將來職業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備知識(shí)和能量等教育；在大四，因面臨就業(yè)，主要是開設(shè)職業(yè)適應(yīng)、擇業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)等內(nèi)容。
2、對(duì)任課教師培訓(xùn)力度加大
國家重視并加強(qiáng)了對(duì)任課教師的培訓(xùn)，引進(jìn)了職業(yè)規(guī)劃教師資格考證學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，雖然目前參加培訓(xùn)并取得資格證的教師還只占一小部分，但這是一個(gè)趨勢(shì)?？赡苡貌涣硕嗑镁蜁?huì)憑證上崗了，這是對(duì)教師管理規(guī)范化科學(xué)化的一個(gè)表現(xiàn)。
各高校的管理部門也開始重視此門課程，很多高校采取分專題講授，集體備課的形勢(shì)，把每一個(gè)教案都反復(fù)修改，集體打磨，把每一堂課都打造成精品。一名教師一直擔(dān)任一個(gè)年級(jí)的課程，即節(jié)省了教師備課的時(shí)間，又讓老師教有所專，深入了解所帶年級(jí)學(xué)生需求，利于深入研究課程內(nèi)容，為提高職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課的授課效果起到了重要作用。
3、學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)可度有所提高
課程設(shè)置之初，很多學(xué)生把這門課作為校選課之類的課程來對(duì)待，各年級(jí)學(xué)生都不認(rèn)真，隨意曠課。上課的學(xué)生也是空手而來，帶筆記本的很少，上課說話玩手機(jī)的也不在少數(shù)，上課時(shí)教師要用不少時(shí)間來管理課堂秩序。經(jīng)過幾年的發(fā)展，教師對(duì)該課程的重視程度和教學(xué)質(zhì)量有很大提高。學(xué)生也開始意識(shí)到這門課程對(duì)就業(yè)的指導(dǎo)重要性，認(rèn)識(shí)到對(duì)職業(yè)生涯的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)在學(xué)生上課，課堂秩序好轉(zhuǎn)，記筆記和主動(dòng)和老師要教學(xué)課件的學(xué)生越來越多。從此可以看出，就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)漸漸被學(xué)生接受和認(rèn)可。
二、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中存在的問題
1、學(xué)生重就業(yè)技巧輕生涯規(guī)劃的傾向較明顯
職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)之初，只針對(duì)高年級(jí)即將畢業(yè)的學(xué)生，當(dāng)時(shí)存在課程開設(shè)滯后，不能滿足學(xué)生需求等問題。現(xiàn)在基本上做到了大學(xué)期間全程化輔導(dǎo)，但相當(dāng)一部分學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生對(duì)此門課程的認(rèn)可度不高。所以學(xué)生上課不認(rèn)真，曠課學(xué)生也較多，上課只是為了取得學(xué)分，課程效果不理想。大三大四學(xué)生因面臨就業(yè)，開始意識(shí)到就業(yè)前準(zhǔn)備的重要性。但他們更多的是重視的招聘考試的要求、就業(yè)應(yīng)聘技巧、自薦書制作、就業(yè)禮儀、服飾搭配等技術(shù)性的東西，而沒有和一生的職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)系在一起。而就業(yè)前的指導(dǎo)只是生涯規(guī)劃中的一個(gè)部分，學(xué)生們存在只見局部不見整體的視野，這樣的后果就是就業(yè)盲目性大，就業(yè)后會(huì)存在頻繁換崗位的情況，不利于一生的職業(yè)發(fā)展。
2、講授式教學(xué)模式的實(shí)踐性和針對(duì)性不強(qiáng)
就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，最終是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在職場上生存，在職場上建功立業(yè)。需要學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境、社會(huì)需求，并具備從業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐富的工作能力，而這些是從書本上學(xué)不到的，必須通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與才能提高自己。實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏是導(dǎo)致此門課程效果不好的一個(gè)重要原因。
3、大班上課影響教學(xué)效果
到目前為止，很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃課，學(xué)生多，教師少，一般情況都是大班上課，很多班級(jí)有一、二百人。班級(jí)容量大，加之教師以講授為主，造成整體效果不理想。時(shí)間久了，會(huì)影響任課教師的積極性，這樣將嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效果。
三、提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效的對(duì)策
針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃課程存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面開展工作：
1、引進(jìn)科學(xué)的適合我國高校畢業(yè)生的職業(yè)測(cè)評(píng)體系，為職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施打好基礎(chǔ)
大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是認(rèn)清自己的性格特點(diǎn)、職業(yè)能力、職業(yè)取向，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)等。而職業(yè)能力測(cè)試是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的重要手段。職業(yè)測(cè)評(píng)體系是否科學(xué)是否適合我們的大學(xué)生直接決定了測(cè)評(píng)結(jié)果的可用性。
現(xiàn)在很多高校使用的職業(yè)測(cè)評(píng)體系一般都是從西方引進(jìn)的，而中西方的文化背景差異、教育差別、學(xué)生的個(gè)體差異等非常之大，這勢(shì)必會(huì)影響測(cè)評(píng)結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。所以能否能開發(fā)出一套適合我們學(xué)生的職業(yè)測(cè)評(píng)體系是我們能否較科學(xué)幫助學(xué)生確立職業(yè)取向的重要工作。
2、培養(yǎng)一支專業(yè)化、專家化的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高課程效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃課程建設(shè)的另一關(guān)鍵因素是任課教師。目前各高校的任課教師一般是輔導(dǎo)員和從事學(xué)生工作的行政管理人員，這些老師很多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)背景多樣，知識(shí)層次理論素養(yǎng)參差不齊。他們擔(dān)任課程多半憑借的是從事學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)來說，這部分教師對(duì)學(xué)生的了解很多，但對(duì)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃掌握不夠，對(duì)就業(yè)心理、交往禮儀等知識(shí)不熟悉，對(duì)就業(yè)法規(guī)、勞動(dòng)人事制度知識(shí)更是欠缺，因此在上就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃課程時(shí)針對(duì)性不夠，有時(shí)還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。這樣的課程怎么能吸引學(xué)生？
因此，教育部門、政府有關(guān)機(jī)構(gòu)和高校應(yīng)加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃課任課教師的培訓(xùn)，“對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)理論、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、就業(yè)指導(dǎo)技巧等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員既擁有職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)知識(shí)，又具備心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等相關(guān)知識(shí)”[[2]宋繼勛朱新華.對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育.2012，（9）.
]，培養(yǎng)一批專業(yè)化、專家化的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。另外，要保證這些任課教師的相對(duì)穩(wěn)定，不要因輔導(dǎo)員和行政管理崗位的聘任而大批輪換任課教師。在有條件的重點(diǎn)高校，可以開始相應(yīng)專業(yè)，培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)的專門人才。
3、講授內(nèi)容應(yīng)合理優(yōu)化，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，并加強(qiáng)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合
就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)情況的變化、就業(yè)形勢(shì)的變動(dòng)及社會(huì)需求的改變隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，傳授給學(xué)生最新的知識(shí)。因此，像某些課程一樣幾年用一套教案的做法是行不通的，教師要隨時(shí)關(guān)注就業(yè)環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容，才能保證授課內(nèi)容的科學(xué)性和針對(duì)性。而且，目前很多高校授課方法上也存在形式單一，停留在只講不練的階段，以教師教授為主，不太關(guān)心授課效果。而就業(yè)指導(dǎo)課最終目的應(yīng)是提高學(xué)生的職業(yè)能力，所以實(shí)際操作能力和實(shí)踐動(dòng)手能力是本課程的終極目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，就要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
其一，在就業(yè)指導(dǎo)課程安排上，要加入模擬面設(shè)，畢業(yè)班已就業(yè)學(xué)生的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流或者請(qǐng)社會(huì)成功人士開講座等形式，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)步，在感受中提高。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)調(diào)研、生涯人物訪談等活動(dòng)，讓學(xué)生深入社會(huì)，親身感受社會(huì)對(duì)人才的要求與職場的艱辛，從而明確大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
其二，鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間參與各種實(shí)踐活動(dòng)，比如假期的義務(wù)支教支農(nóng)活動(dòng)，勤工助學(xué)活動(dòng)，就業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)等，通過用人單位對(duì)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力的要求，激勵(lì)大學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)、提高素質(zhì)。
4、積極開展個(gè)性化和專業(yè)化輔導(dǎo)
目前來看，各普通高校在就業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃課程上，都存在集體講授多，而個(gè)體輔導(dǎo)少的情況。集體講授更多的可能是關(guān)注普遍現(xiàn)象，而個(gè)體情況千差萬別，個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛好、心理趨向等截然不同，因此集體講授是不能滿足這些個(gè)體需求的。這時(shí)就需要任課教師針對(duì)不同的個(gè)體采取有區(qū)別的就業(yè)指導(dǎo)。尤其是對(duì)學(xué)生中的特殊學(xué)生，比如心理問題學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)業(yè)困難學(xué)生等，要開展一對(duì)一的心理引導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)，培養(yǎng)增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們正視自己，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極提高自己能力素質(zhì)，勇敢地面對(duì)社會(huì)的就業(yè)競爭，為自己的職業(yè)發(fā)展努力拼搏。
參考文獻(xiàn)：
( 一) 獨(dú)立學(xué)院改革是就業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。2015 年全國高校畢業(yè)生高達(dá)749 萬，比2014 年727 萬增加了22 萬，創(chuàng)下歷史新高，各高校面臨著激烈的市場競爭。據(jù)相關(guān)教育法明文規(guī)定: 高校有義務(wù)為其畢業(yè)生提供就業(yè)崗位和實(shí)習(xí)企業(yè)，使學(xué)生找到自身存在的特性，將其特性與專業(yè)相結(jié)合，盡快可以找到一條與自己職業(yè)規(guī)劃相符合的崗位，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。但據(jù)目前形勢(shì)分析，大學(xué)生就業(yè)率低和企業(yè)招人難的現(xiàn)象尤為突出，所以，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的改革具有教育性意義。
( 二) 獨(dú)立學(xué)院改革是就業(yè)發(fā)展的必然要求。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相比于母體學(xué)校學(xué)生來說，他們志向高遠(yuǎn)，但文化課基礎(chǔ)水平薄弱，意志力差; 有堅(jiān)強(qiáng)的自立認(rèn)識(shí)，但自我控制能力差; 個(gè)性張揚(yáng)，但缺乏自信心。因此獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不僅以職業(yè)生涯規(guī)劃為主，更要重視學(xué)生的自身性格特點(diǎn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃改革，既能夠幫助學(xué)生掌握自己的社會(huì)價(jià)值，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘自身潛力，增強(qiáng)核心競爭力，使學(xué)生全面發(fā)展。
( 三) 獨(dú)立學(xué)院改革是獨(dú)立學(xué)院政治教育的需要。職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革，能夠幫助學(xué)生思想政治理念符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自身發(fā)展，使學(xué)生對(duì)自己的價(jià)值有更深層次的社會(huì)定位，充分掌握社會(huì)環(huán)境的變化，合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，適當(dāng)調(diào)節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)使之與新時(shí)代的發(fā)展相吻合，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
( 四) 師資團(tuán)隊(duì)沒有專業(yè)能力技巧。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有綜合性較高的特點(diǎn)，其需要教師的專業(yè)能力技巧較高，專業(yè)程度涉及范圍廣。根據(jù)我國就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)大學(xué)生個(gè)人能力的要求較高，這對(duì)教師專業(yè)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、邏輯思維等提出了挑戰(zhàn)，實(shí)質(zhì)上，獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)由專項(xiàng)的部門來做，而事實(shí)上，大多院校只是由院級(jí)或系級(jí)導(dǎo)員來做，使之沒有較強(qiáng)的專業(yè)能力，更缺少時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)，使得在授課的過程中能力有限，教學(xué)效果參差不齊。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的策略
( 一) 職業(yè)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建。職業(yè)生涯規(guī)劃中一個(gè)技能型強(qiáng)、專業(yè)化程度較高的教師團(tuán)隊(duì)是職業(yè)規(guī)劃中的主體力量。獨(dú)立學(xué)院需要根據(jù)自身院校的辦學(xué)特點(diǎn)，從社會(huì)上召集大批人才，并使其成為重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象，增強(qiáng)技能培訓(xùn)，鞏固專業(yè)知識(shí)，為其師資團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建提供有力條件，在培訓(xùn)中，教師可以通過多種形式提高自身能力，如自主學(xué)習(xí)，課題研究或咨詢專業(yè)人士等，以此增強(qiáng)教師專業(yè)技能，通過專業(yè)人士的點(diǎn)評(píng)，或參與競賽的方式，教師增強(qiáng)課堂積極性，使教師在擅長的方面無限地發(fā)揮其潛力; 通過教師不同的能力特點(diǎn)，可以將教師劃分在不同的小組學(xué)習(xí)，通過一起探討、分析、研究，根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，教師進(jìn)行手把手的教學(xué)，讓教師在每位學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的道路上起到輔助作用。
( 二) 完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度。根據(jù)不同時(shí)期的社會(huì)需求，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從自身的特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)其學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，建立一個(gè)與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相符合的教育制度。在內(nèi)容上，根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)，由教師為主體，幫助學(xué)生分析就業(yè)導(dǎo)向，讓學(xué)生能夠從自身的角度出發(fā)，盡快提高自身的能力和綜合素質(zhì); 在形式上，打破傳統(tǒng)形勢(shì)的課堂教學(xué)，通過社會(huì)調(diào)查、研究報(bào)告、名人事跡等不同形式，提供給學(xué)生多元化的實(shí)踐機(jī)會(huì)。獨(dú)立學(xué)院也可以通過自身的發(fā)展與社會(huì)上的相關(guān)企業(yè)合作，提供給學(xué)生一個(gè)就業(yè)的平臺(tái)，從而使學(xué)生的能力在實(shí)踐中得到提升，在實(shí)踐中讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
( 三) 樹立正確的擇業(yè)觀。樹立正確的擇業(yè)觀，能夠幫助學(xué)生規(guī)劃出屬于自己正確的人生職業(yè)目標(biāo)，這成為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)改革的主要任務(wù)，使之在職業(yè)規(guī)劃教學(xué)里學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)，可以根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，通過觀看相關(guān)視頻等進(jìn)行言傳身教，使大學(xué)生對(duì)專業(yè)技能與職業(yè)規(guī)劃之間的關(guān)系有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，就業(yè)觀念的認(rèn)識(shí)，不僅要有理論知識(shí)的影響，更需要學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，最后，獨(dú)立學(xué)院可以通過招聘會(huì)的形式，讓學(xué)生自主選擇職業(yè)。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的建議
( 一) 進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，培養(yǎng)職業(yè)目標(biāo)。近些年來，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在獨(dú)立學(xué)院相繼開展，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)就成為重要的研究課題，那么要構(gòu)建合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃首要任務(wù)就是根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展形勢(shì)，以學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)生成長為落腳點(diǎn)，展開調(diào)研活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生成才的觀念，將大學(xué)生的課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成在實(shí)踐中應(yīng)用，以此提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情，找到屬于自己在社會(huì)中的就業(yè)崗位，以此培養(yǎng)大學(xué)生在心中形成正確的職業(yè)觀念。
( 二) 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高改革效果。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的沖擊，更重視學(xué)生的理論知識(shí)，從而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)改革不能達(dá)到較好的效果。所以，各院校需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)，實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，通過不斷創(chuàng)新，使職業(yè)生涯這門課程更具有實(shí)踐性。發(fā)展應(yīng)用性教學(xué)，使學(xué)生通過應(yīng)用性教學(xué)從中能夠有所收獲，而這種收獲便于學(xué)生改變自身的不足。
( 三) 完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在原來理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上增加教學(xué)時(shí)間，完善教學(xué)內(nèi)容，重視實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，以職業(yè)生涯計(jì)劃為題進(jìn)行競賽，以此提高學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力，通過競賽評(píng)價(jià)、就業(yè)調(diào)查、模擬考試等方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、專項(xiàng)研究，將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能與自身職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的特點(diǎn)，制定一條適合自己的職業(yè)道路。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；課程教學(xué)；職業(yè)發(fā)展
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）12-0080-02
近年來，大學(xué)生就業(yè)難成為專家們研究的熱點(diǎn)問題。如何更好地培養(yǎng)大學(xué)生，使其成為應(yīng)聘單位眼里的合格人才？這是每一位高校教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。2007年12月13日，教育部辦公廳下發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，明確規(guī)定將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程》作為公共課納入高校教學(xué)計(jì)劃中?，F(xiàn)在，越來越多的高校將此課程列為學(xué)校必修課程。《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》屬于其教學(xué)要求的主要組成部分，目的是通過對(duì)剛?cè)胄５囊荒昙?jí)新生進(jìn)行規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)與生涯意識(shí)，幫助大學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)自我，找到職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來職業(yè)生涯發(fā)展做好準(zhǔn)備。我校分學(xué)期、按年級(jí)開設(shè)了內(nèi)容不同、有不同針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課程。自2010年9月起，筆者擔(dān)任我校一年級(jí)新生《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)工作，結(jié)合我校高職學(xué)生的特點(diǎn)、當(dāng)前社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)及近年來我校畢業(yè)生的就業(yè)情況，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真反思，旨在總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教學(xué)中的缺失與不足，以使自己的教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展。
一年級(jí)新生的特點(diǎn)
我校是北京科技大學(xué)下屬的分校，屬于?？茖哟?。目前共有4個(gè)大的專業(yè)方向，14個(gè)專業(yè)班級(jí)，2011級(jí)新生有四百多人。在校生學(xué)習(xí)文科方向的偏多，外地學(xué)生占四分之一左右。一年級(jí)新生絕大多數(shù)為“90后”，大部分是獨(dú)生子女?！?0后”學(xué)生的特點(diǎn)是熱情、大方，喜歡接觸新事物，接受挑戰(zhàn)，不愿受約束。但相當(dāng)一部分學(xué)生由于家長關(guān)心過多，存在依賴思想，缺乏自主意識(shí)。有的學(xué)生之所以選擇我校就讀，竟是因?yàn)榧议L在夜里將學(xué)生的高考志愿涂改了。因此，有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，整天無所事事；有些學(xué)生做事缺乏自信心，學(xué)習(xí)生活中挫折耐受性不強(qiáng)。結(jié)合這些特點(diǎn)，筆者在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)中有意識(shí)地安排了一些新的環(huán)節(jié)，旨在對(duì)學(xué)生普遍存在的問題有針對(duì)性地加以輔導(dǎo)和引導(dǎo)。
教學(xué)中的具體做法
《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)大綱要求除了對(duì)一些基本概念、術(shù)語必須掌握之外，更多地是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)的規(guī)劃思考，并教給學(xué)生掌握科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃方法。因此，筆者主要圍繞“我是誰？”“我想成為誰？”“我能成為誰？”三個(gè)主題展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，主要從以下幾個(gè)方面做起。
課堂主角不固定 在課堂教學(xué)中涉及職業(yè)、就業(yè)準(zhǔn)入制度、職業(yè)生涯等概念時(shí)，教師是主角，結(jié)合某種具體工作或?qū)W生未來專業(yè)的就業(yè)方向，對(duì)一些理論、概念和操作方法進(jìn)行詳細(xì)解釋，讓學(xué)生充分理解并掌握。但對(duì)于“我是誰？”之類問題的回答，學(xué)生是主角，教師更多地是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行分析和思考，通過課堂中講授的360度評(píng)價(jià)方法、SWOT方法等來剖析自己，厘清自己的現(xiàn)狀，對(duì)自己進(jìn)行客觀、全面、充分的認(rèn)識(shí)和了解，最后自己找到問題的答案。
教學(xué)形式多樣化 應(yīng)盡量避免教師“一言堂”，那樣不僅學(xué)生感到枯燥乏味，教師在教學(xué)過程中也很累且沒有成就感。在教學(xué)過程中應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)，并將組織學(xué)生演講、案例分析、視頻播放、測(cè)評(píng)問卷等多種形式穿插在理論教學(xué)過程中。通過這些方法使學(xué)生自己主動(dòng)尋找解決自身問題的答案，既可解放教師，照顧學(xué)生感受，又可活躍課堂氣氛，有效地提高教學(xué)效果，使學(xué)生易于理解，留下深刻的印象。如組織學(xué)生演講，教師可提前布置好任務(wù)，在下一次課程結(jié)束前各班抽10名左右學(xué)生上臺(tái)演講“我的職業(yè)理想”，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，暢所欲言。每個(gè)學(xué)生演講完之后，教師略做點(diǎn)評(píng)。針對(duì)學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我”這一授課環(huán)節(jié)，筆者加入了“四型人格”測(cè)試問卷。在學(xué)生獨(dú)立完成答卷之后，再將分析結(jié)果公布給大家，引起學(xué)生熱烈的討論，不僅使學(xué)生很好地了解了自我，并且引發(fā)了他們對(duì)測(cè)評(píng)方法的興趣，從而帶動(dòng)他們?cè)谡n后主動(dòng)學(xué)習(xí)。有些學(xué)生自覺地將教材中“測(cè)評(píng)篇”部分的所有測(cè)試都認(rèn)真地做了，對(duì)自己的性格、興趣等有了充分的了解，更有利于明確回答“我是誰”。
培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力是核心 以有利于學(xué)生就業(yè)為目的，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂中更多地是引導(dǎo)學(xué)生分析問題，教師可適當(dāng)進(jìn)行講授，讓學(xué)生掌握解決問題的方法。在教學(xué)過程中通過案例講解可滲透具備良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要性；通過登臺(tái)演講能有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的自信心和表達(dá)溝通能力；通過小游戲可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；通過視頻播放能培養(yǎng)學(xué)生樹立偶像意識(shí)，確立人生目標(biāo)。
教學(xué)中存在的問題
大班教學(xué)影響教學(xué)效果 2011級(jí)學(xué)生共有四百多人，分成5個(gè)班次，安排在大教室里進(jìn)行教學(xué)。一方面，教學(xué)秩序混亂，學(xué)生聊天、吃東西、玩手機(jī)或做其他與課堂無關(guān)事情的比較多，不好管理；另一方面，一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)難以開展，師生互動(dòng)只能局限在單個(gè)學(xué)生與教師之間，演講等活動(dòng)只能在少數(shù)學(xué)生中得以實(shí)施。此外，教學(xué)過程中的演示文稿坐在最后排的學(xué)生很難看清楚，麥克風(fēng)由于回音、干擾等原因，坐在后排的學(xué)生聽不清楚教師的聲音。
學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)不夠 不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)和想法，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃沒有一個(gè)對(duì)每個(gè)學(xué)生都適用的模板。在授課過程中，對(duì)存在疑問和困惑的學(xué)生應(yīng)調(diào)查其基本情況，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)和指引。學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須在客觀分析自身和環(huán)境的基礎(chǔ)上確立目標(biāo)并制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃。大部分學(xué)生通過課堂講授的方法可以進(jìn)行簡單操作，但教師應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行跟蹤，聽取學(xué)生的意見反饋，對(duì)一些學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行必要的個(gè)別輔導(dǎo)。
考試內(nèi)容缺乏創(chuàng)意 《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課程的考核不是考查學(xué)生掌握多深的理論知識(shí)，而是考查學(xué)生思考問題、解決問題的能力。筆者在試卷設(shè)計(jì)上受到傳統(tǒng)科目考試思想的影響，分名詞解釋、簡答題、判斷題、分析題等幾種形式，考試內(nèi)容以課堂理論知識(shí)點(diǎn)為主。這些內(nèi)容設(shè)計(jì)現(xiàn)在看來對(duì)學(xué)生缺乏指導(dǎo)意義，考試設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意。今后在考試內(nèi)容方面應(yīng)減少理論知識(shí)考查的比例，而增加一些活題，如案例分析判斷題等?？荚囆问綉?yīng)該多樣化，可以參照國內(nèi)外的一些應(yīng)聘考試題目類型，答案不拘泥于一種。通過考試，讓學(xué)生盡可能多地自主發(fā)揮，以充分挖掘?qū)W生的潛力。
教學(xué)改進(jìn)措施
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著教學(xué)對(duì)象的改變及時(shí)更新 《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的授課內(nèi)容，如對(duì)理科的計(jì)算機(jī)專業(yè)與文科的文秘專業(yè)，無論是在職業(yè)資格證書還是在職業(yè)準(zhǔn)備的內(nèi)容方面，都要有不同的側(cè)重點(diǎn)，采取不同的案例講解。要結(jié)合各班學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)課程掌握的情況，靈活調(diào)整每個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度。如對(duì)于英語教育專業(yè)班級(jí)，可在課堂上適當(dāng)多加些學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于男生偏多的建筑專業(yè)班級(jí)，可播放一段“招聘面試”視頻。這樣遠(yuǎn)比教師在課堂中反復(fù)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備更有效果。
教學(xué)中團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)應(yīng)與單個(gè)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合 在授課過程中應(yīng)多準(zhǔn)備一些與學(xué)生互動(dòng)的節(jié)目。如嘗試就某一熱點(diǎn)話題準(zhǔn)備一場辯論賽，學(xué)生以自愿的形式組成正方、反方小組，通過類似活動(dòng)既可以加深對(duì)辯論主題的理解，更可以增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整合信息的能力。教師還要利用課余時(shí)間加強(qiáng)與單個(gè)學(xué)生的溝通，深入了解學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)，對(duì)其大學(xué)生涯規(guī)劃進(jìn)行有效指導(dǎo)。
要改進(jìn)學(xué)生成績考評(píng)方法 對(duì)于《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的考核可不限于通過課堂考試的形式，學(xué)生的分?jǐn)?shù)不應(yīng)僅體現(xiàn)在所答的試卷上。可在課程教學(xué)期間布置一兩項(xiàng)大作業(yè)，要求學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作、信息瀏覽與搜索、閱讀相關(guān)書籍資料等方式，花費(fèi)一定的課余時(shí)間完成，通過對(duì)作業(yè)打分考核，結(jié)合卷面考試綜合評(píng)定學(xué)生的成績。
《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程開設(shè)的目的是讓學(xué)生理解并掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，有效地規(guī)劃大學(xué)時(shí)光，在大學(xué)期間做好知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和能力，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備，爭取有一個(gè)美好的職業(yè)生涯發(fā)展前程。如何上好《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，如何更好地發(fā)揮課程的作用，是本課程教師在今后教學(xué)過程中需要不斷思考的問題。
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