時間：2023-10-11 09:57:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初二英語教學設(shè)計，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：初中英語;教學設(shè)計;探究
隨著新課改的不斷深入，初中英語教學的手段也不斷改進和完善，問題教學法就是其中一個初中英語教學新手段，對整個初中英語教學有效性的提高有著重要的作用。我們必須要高度重視問題教學方法的具體應(yīng)用，通過問題教學手段完善初中英語教學的設(shè)計工作，促進初中英語教學效率和質(zhì)量的大幅提高。
一、重視問題設(shè)計
問題的設(shè)置是應(yīng)用問題教學法進行英語課堂教學的關(guān)鍵，我們必須要高度重視問題創(chuàng)設(shè)工作，有針對性地進行問題設(shè)置，提高問題創(chuàng)設(shè)工作的質(zhì)量，保障設(shè)置的問題能夠引導(dǎo)學生進行思考和學習，促進英語教學質(zhì)量的提高。老師們必須要深入了解初中英語教材，對教材進行認真鉆研和分析，根據(jù)教材特點，結(jié)合學生的具體情況進行科學的問題設(shè)計。在問題設(shè)計過程中要注意創(chuàng)新性，提問的角度要新穎，有效激發(fā)學生的興趣。問題設(shè)計的數(shù)量要合理，注意問題設(shè)計的難度，避免問題過于復(fù)雜造成學生無法理解，導(dǎo)致學生學習積極性的降低，打擊學生的英語學習信心。在進行初中英語的問題教學時，老師們可以在考慮教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學的問題情境，有效調(diào)動學生的學習主動性和積極性，通過問題導(dǎo)入課堂，使學生盡快進入到英語教學課堂。老師們必須要保證設(shè)置的問題與教學目標的一致性，要在提出問題之后給予學生適當指導(dǎo)，讓學生的思路更加清晰，對老師提出的問題進行依次分析，挖掘問題的關(guān)鍵所在，最終將問題有效處理。例如，在初中英語課堂中，講到有關(guān)上學方式的內(nèi)容時，教師們可以適時設(shè)置“How do you go to school”這一問題，有效切入教學課堂，讓學生思考自己的上學方式，老師則闡述自己的上班方式。將問題設(shè)置與學生的日常生活進行緊密聯(lián)系，縮小英語學習和學生實際生活之間的距離，幫助學生理解相關(guān)英語知識，促進英語教學目標的實現(xiàn)。
二、針對學生具體實際設(shè)置不同的教學課程
在初中英語教學過程中，不同年級的英語教材差異很大，英語學習特點和難度各不相同，老師們要針對不同教學階段進行差異化的初中英語問題教學設(shè)計。初一年級，很多學生都是首次正式接觸到英語，他們對于英語的好奇心是十分濃厚的。英語在發(fā)音上跟漢語之間存在很大的差異，這也十分有利于調(diào)動學生的英語學習興趣。所以，老師們在對初一的學生進行英語問題教學時，應(yīng)該盡可能地圍繞英語的發(fā)音來進行問題教學，重點培養(yǎng)學生的英語語感，提高學生的英語拼讀能力。同時，老師們還要注意對初一學生的學習思維方式進行引導(dǎo)，改變過去他們對于漢語學習的思維模式。初二年級和初三年級這兩個學習階段，英語在內(nèi)容上開始變得復(fù)雜，難度上也開始有了增加。老師們在問題教學過程中應(yīng)該盡量圍繞單詞及語法、語句等進行課堂提問，使學生明白單詞積累和語法學習的重要性，一一攻破英語學習難題。同時，要對學生有效地進行心理輔導(dǎo)，避免學生因?qū)W習壓力過重而出現(xiàn)自暴自棄等負面情緒。老師們在應(yīng)用問題教學法進行初中英語教學的過程中必須要堅持因材施教，與學生建立良好的友誼，了解學生的具體學習情況，拉近師生之間的距離，這樣才能根據(jù)學生實際提高問題教學的針對性，真正實現(xiàn)因材施教。
三、布置有針對性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學生解決問題的能力
一方面，老師們在布置初中英語課后作業(yè)的時候，必須要對學生的興趣愛好和具體特點進行綜合考慮，根據(jù)學生個體特點進行課后作業(yè)設(shè)置。我們要盡可能投學生所好進行作業(yè)設(shè)計，調(diào)動學生完成作業(yè)的熱情，提高學生解決問題的能力。例如，在初中學校開學之初，學習“Where are you from”這堂課時，老師們可以將作業(yè)設(shè)計成讓學生用英語提問方式了解班上同學的家鄉(xiāng)，收集他們的具體住址，制作一個班級通訊地址目錄。因為大家都是剛剛?cè)雽W，對新同學來自哪里都充滿了好奇，設(shè)計這樣的作業(yè)就能滿足學生的好奇心，并促進初中英語教學目標的實現(xiàn)，鍛煉了學生的口語能力。另一方面，英語課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學生具體能力來進行，科學調(diào)整英語作業(yè)的難度系數(shù)，避免英語作業(yè)設(shè)計僅僅流于形式，不能達到鍛煉學生思維，提高學生解決問題能力的目的。例如，在上到與“Christmas”有關(guān)的英語課程時，老師們應(yīng)該綜合考慮初中學生的詞匯量和知識結(jié)構(gòu)。如果讓初中生去了解“Christmas”的歷史來源并用英文表述出來，這未免有些強人所難，學生們很難完成課后作業(yè)的同時，還會大大打擊他們的英語學習信心，讓他們失去學習英語的興趣。老師們應(yīng)立足于初中學生的知識結(jié)構(gòu)特點和接受能力，布置一些適合他們的作業(yè)。例如，讓他們收集一些與“Christmas”有關(guān)的歌曲，聽一聽并嘗試著唱一唱，也可以讓他們收集與“Christmas”有關(guān)的各種標志性物品，用英語談一談，或者讓同學們自己動手打扮一下“Christmas tree”。通過一系列有針對性的課后作業(yè)布置，深化學生對課堂內(nèi)容的理解，讓他們學會自主思考，在完成作業(yè)的過程中提高自己解決問題的能力。
總之，要想充分發(fā)揮問題教學法在初中英語教學中的積極作用，促進初中英語教學方法的優(yōu)化和完善，我們必須要重視問題設(shè)計。在考慮教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學的問題情境，有效調(diào)動學生的學習熱情，針對學生具體實際設(shè)置不同的教學課程，布置有針對性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
參考文獻：
[1]文亞光.初中英語語法教學的理念與實踐[J].中小學外語教學，
2007（4）.
[2]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）
關(guān)鍵詞：英語；問題；對策
通過多年以來的英語教學實踐，我認為，就目前的英語課堂教學說來，存在以下諸多問題，需要認真地加以研究，并相應(yīng)地采取科學的策略加以解決。
一、一些教師不注意教學改革
英語教學改革的任務(wù)之一就是改革英語教學中過分重視語法教學這一現(xiàn)象，為了引領(lǐng)教學，在中考試題中已經(jīng)沒有單純的語法試題，一再降低純語言知識的難度，而我們很多老師仍然墨守成規(guī)，仍拿語法知識當重點，口若懸河地大講特講，學生昏昏欲睡，教學效果極其低下。
二、課堂教學設(shè)計簡單
很多教師片面地認為，教學改革也好，轉(zhuǎn)變教學方式也好，那是初一初二年級的事情，而初三年級就應(yīng)該一味地“撈干的”，可到底啥是“干”的？其實自己也茫然，一堂課除了翻譯就是記知識點，學生感覺如同嚼蠟，枯燥乏味。
三、一部分教師專業(yè)素質(zhì)低下
英語教師的專業(yè)化水平普遍不高，新上來的特崗教師課堂教學經(jīng)驗又不足，而且大多數(shù)人均為非英語專業(yè)的教師，業(yè)務(wù)知識不高，口語發(fā)音不準，這些都嚴重制約了學生學習質(zhì)量的提升。
怎么辦呢？筆者認為，應(yīng)該采取以下對策：
1.要樹立以《義務(wù)教育英語課程標準》為綱的理念
要以所學教材為本的教學指導(dǎo)思想，要關(guān)注每個學生的學習與發(fā)展，要注意學生學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)，合理安排教學進度，要致力于教得輕松，學得愉快。
2.要認真落實《義務(wù)教育英語課程標準》提出的教學要求
要通過大量的專項和綜合訓(xùn)練，發(fā)展學生的語言運用能力，精心設(shè)計好每一節(jié)課，盡可能使課堂的信息量增大，讓趣味性和知識性有機結(jié)合，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地掌握知識，從而提高45分鐘的課堂教學
效率。
3.要明確教學重點
就初中英語教學來說，既不要在單純的語言知識上兜圈子，也不要在偏難怪題上耗費精力，要引導(dǎo)學生進行大量的閱讀實踐，以突出重點，要做好學習方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生能夠自我歸納總結(jié)，及時反饋，提高獨立分析問題能力和解決問題的能力。
4.要關(guān)注學困生學習質(zhì)量的提高
一、針對學生具體實際設(shè)置不同的教學課程
在初中英語教學過程中，不同年級的英語教材差異很大，英語學習特點和難度各不相同，老師們要針對不同教學階段進行差異化的初中英語問題教學設(shè)計。針對初一年級的英語教學，由于很多學生都是首次正式接觸英語，他們對英語的好奇心是十分濃厚的，英語在發(fā)音上跟漢語之間存在很大的差異，這也十分有利于調(diào)動學生的英語學習興趣。所以，老師們在對初一的學生進行英語問題教學時，應(yīng)該盡可能地圍繞英語的發(fā)音來進行問題教學，重點培養(yǎng)學生的英語語感，提高學生的英語拼讀能力。同時，老師們還要注意對初一學生的學習思維方式進行引導(dǎo)，改變過去他們對于漢語學習的思維模式。針對初二年級和初三年級的英語問題教學，這兩個學習階段的英語知識在內(nèi)容上變得復(fù)雜，難度上也有了增加，老師們在問題教學過程中應(yīng)該盡量圍繞單詞及語法、語句等進行課堂提問，使學生明白單詞積累和語法學習的重要性，一一攻破英語學習難題。同時，要對學生進行有效的心理輔導(dǎo)，避免學生因?qū)W習壓力過重而出現(xiàn)自暴自棄等負面情緒。老師們在應(yīng)用問題教學法進行初中英語教學的過程中必須要堅持因材施教原則，與學生建立良好的友誼，了解學生的具體學習情況，拉近師生之間的距離，這樣才能根據(jù)學生實際提高問題教學的針對性，真正實現(xiàn)因材施教。
二、布置有針對性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學生解決問題的能力
一方面，老師們在布置初中英語課后作業(yè)的時候，必須要對學生的興趣愛好和具體特點進行綜合考慮，根據(jù)學生個體的特點進行課后作業(yè)設(shè)置。我們要盡可能地投學生所好進行作業(yè)設(shè)計，調(diào)動學生完成作業(yè)的熱情，提高學生解決問題的能力。例如，在初中學校開學之初，學習“Whereareyoufrom？”這堂課時，老師們可以將作業(yè)設(shè)計成讓學生用英語提問方式了解班上同學的家鄉(xiāng)，收集他們的具體住址，成立一個班級通訊地址目錄，因為大家都是剛剛?cè)雽W，對新同學來自哪里都充滿了好奇，設(shè)計這樣的作業(yè)就能滿足學生的好奇心，并促進初中英語教學目標的實現(xiàn)，又鍛煉了學生的口語能力。另一方面，英語課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學生的具體能力來進行，科學調(diào)整英語作業(yè)的難度系數(shù)，避免英語作業(yè)設(shè)計流于形式，不能達到鍛煉學生思維、提高學生解決問題能力的目的。例如，在上到與“Christmas”有關(guān)的英語課程時，老師們應(yīng)該綜合考慮初中學生的詞匯量和知識結(jié)構(gòu)，如果讓初中生去了解“Christmas”的歷史來源并用英文表述出來，這未免有些強人所難，學生很難完成課后作業(yè)，還會大大打擊他們學習英語的信心，讓他們失去學習英語的興趣。老師們應(yīng)立足于初中學生的知識結(jié)構(gòu)特點和接受能力，布置一些適合他們的作業(yè)，例如，讓他們收集一些與“Christmas”有關(guān)的歌曲，聽一聽并嘗試著唱一唱，也可以讓他們收集與“Christ－mas”有關(guān)的各種標志性物品，用英語談一談，或者讓學生自己動手打扮一下“Christmastree”，通過一系列有針對性的課后作業(yè)布置，深化學生對課堂內(nèi)容的理解，讓他們學會自主思考，在完成作業(yè)的過程中提高自己解決問題的能力?？傊氤浞职l(fā)揮問題教學法在初中英語教學中的積極作用，促進初中英語教學方法的優(yōu)化和完善，我們必須重視問題設(shè)計，在考慮教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學的問題情境，有效調(diào)動學生的學習熱情，針對學生具體實際設(shè)置不同的教學課程，布置有針對性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
作者：侯素平 單位：江蘇省射陽縣千秋中學
一、加強教學理論的學習
英語組的教研氣氛非常濃厚，我們每星期三下午定期組織研討，學習理論知識。如任務(wù)型教學，全體英語教師每周一起討論學習有關(guān)任務(wù)型教學的理論，并結(jié)合自己教學實踐，互相研討，取長補短，共同進步。并在課堂操作上，取得了較好的效果。組織好每周的科組活動，進行了理論學習，如：學習《任務(wù)型教學的課堂教學程序探討》等理論文章，組織學習了有關(guān)新科程改革教育理論的文章，通過學習，不斷豐富教師的理論知識，提高他們的理論水平，了解基礎(chǔ)教育課程改革的目標、結(jié)構(gòu)、標準、教學過程和評價，了解時代的發(fā)展要求和英語科的最新教研動態(tài)，趕上時展的步伐。在教學過程中注意與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培育學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習。同時應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。通過學習，對老師們的教學有一定的啟迪作用；利用科組活動時間，組織科組教師介紹個人的教學特色，共同探討教學上的疑惑，從而使科組教師們增進相互間的了解，共同進步，共同提高，形成開放、合作、輕松的科組學習氛圍。
二、大力推進教研教學工作
本學期，本科組在教研工作方面，主要完成了以下幾項工作:
1、探討有效的英語課堂教學模式
組織本科組老師觀看全國英語優(yōu)質(zhì)課教學光碟，通過學習，英語教師加深了對新課標的理解。在這些英語教學研討活動中，大家共同探討如何構(gòu)建有效的英語課堂教學模式，尋求解決英語課堂教學中“少慢差費”的教學策略。老師們更加清楚地認識到：在中學英語教學中，教師要正確地引導(dǎo)學生，發(fā)展學生對英語的興趣和潛能，從而達到學習文化、傳遞文化和發(fā)展文化的目的。
2、組織公開課教學
本學期組織公開課教學4次，主講老師有肖海龍3次，張梅珍1次。主講老師認真?zhèn)湔n，聽課老師虛心學習，認真評課，收到較好的教學效果，其中肖海龍老師在校公開課比賽中榮獲二等獎。
3、切實抓好常規(guī)教學工作
為了切實抓好常規(guī)教學工作，我們各年級備課組扎實抓好日常教學工作，努力抓好備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)等教學環(huán)節(jié)，努力做到：教育學生要“敢管善管，早管齊管，嚴管細管”；備課要“鉆教材，備對象，重學法”；上課要“抓組織，善啟發(fā)，講練測，動手腦”；作業(yè)要“分層練，人人做，量適當，速批改”；輔導(dǎo)要“施愛心，人平等，善鼓勵，講耐心”；檢測要“抓單元，過章節(jié)，見解新，成論文”。全體英語教師都能完成備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、測驗任務(wù)。 尤其重視中段考試、期末考試成績分析和總結(jié)，認真制訂下階段的教學目標和要求，使我們的教學具有目的性和計劃性，使學生的發(fā)展具有可持續(xù)性，從聽、說、讀、寫幾個方面，強化學生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，對基本技能的靈活使用，注重學生綜合運用英語能力的培養(yǎng)和提高。本科組教師在教學過程中，表現(xiàn)出較強的教學能力、合作能力，以及教學熱情。
4、積極開展集體備課活動
本組積極開展集體備課、聽課和評課活動。本期集體備課共15次，其中七年級5次，主持人：麥珠姨 老師。八年級5次，主持人：王彩玲。 九年級5次，主持人：孫鑾梅 。采用“立足本校，走出去，請進來”的方式，積極參加市教研室組織的各類教研活動，本學期本科組有2位教師省上去聽課學習，還幾位老師參加了市教研室英語教研活動，激勵教師努力提高自身的教學水平，取長補短，共同提高。
5、從實際出發(fā)分層教學
因我校生源較差，學困生比較多的情況，我們?nèi)嫱茝V分層教學法，面向全體，因材施教，分類推進，整體提高，使基礎(chǔ)好的學生鉆得深，基礎(chǔ)差的學生學得通，不同層次的學生最終都有進步，調(diào)動了學生的積極性。同時還積極分類輔導(dǎo)尖子生和學習困難生，開展后進生追蹤掛鉤工作，偏愛后進生。如初三級分a、b、c層教學，對a 層學生，要求強化思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。對b 層的學生，要求扎實基礎(chǔ)，提高技能，開拓思維。對c 層的學生，要求培養(yǎng)興趣，感性認識；對初一、初二的學習困難生，教師們能犧牲自己的休息時間對他們進行輔導(dǎo)，幫助他們樹立學好的信心，提高他們學習的興趣，使學生在不同程度上都有所提高。 共2頁,當前第1頁1
6、教學研究與成績
本學期有許多教師積極參加課件制作、教學設(shè)計、說課、論文等多項比賽，并取得較好得成績。其中何慧老師制作的課件獲國家級三等獎。撰寫的說課稿在三亞市說課比賽中獲二等獎，教學設(shè)計《unit3 why do you like koalas？section a 1a—2c》獲海南省“教科杯”教學設(shè)計比賽二等獎。撰寫的論文獲三亞市論文比賽一等獎。韓曉麗老師制作的課件在國家教師優(yōu)質(zhì)課評選中獲二等獎。撰寫的論文, 《淺談初中低年級英語教學活動設(shè)計的優(yōu)效性》獲三亞市論文比賽二等獎。鄭慶珠老師制作的課件獲國家級比賽三等獎等。
學生在學校英語書法英語書法比賽，英語手抄報比賽，英語詞匯比賽，英語書面表達比賽中有170人不同程度的獲獎。
三、組織英語課外活動，培養(yǎng)英語學習興趣
為了激發(fā)學生英語學習興趣，在英語活動周中，全體英語老師積極主動地組織好各年級的課外活動，七年級組織了英語書法比賽，英語手抄報比賽，八年級組織了英語詞匯比賽，九年級組織了英語書面表達比賽，通過這些活動，大大提高了學生學習英語的積極性、趣味性和實效性，也促進了英語教學發(fā)展。
四、今后的努力方向
關(guān)鍵詞英語教學 差生轉(zhuǎn)化
題要： 根據(jù)中學生在英語學習中的困難，通過了解、分析、研究差生心理障礙形成的原因，適時消除差生的心理障礙，幫助他們樹立對英語學習的信心，引導(dǎo)他們改進學習方法，因材施教，做好對差生的個別輔導(dǎo)工作。
初中英語教學中常常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：就是有相當一部分學生由于種種原因，學起英語來很吃力，很費勁，逐漸地就對英語產(chǎn)生一種厭學情緒，甚至放棄英語這門課程的學習，因此幫助他們排除心理障礙，走出困境是我們廣大英語教師必盡的責任和義務(wù)。本人在長期從事英語教學實踐中，了解、分析、研究差生的心理障礙及其學習特點，從消除學生心理障礙和減輕他們的心理負擔著手，并指導(dǎo)他們正確的學習方法，收到較好的效果。下面，就這一話題進行初探：
一、了解、分析、研究差生心理障礙形成的原因
就我們農(nóng)村學生而言，造成差生學習心里障礙的原因除了有傳統(tǒng)觀念的影響外，主要是過重的課業(yè)負擔。這主要包括學習內(nèi)容和學習時間兩大因素。負擔的輕重是指學生機體承受學習量時產(chǎn)生的感受與反應(yīng)，就同樣時間，同一內(nèi)容的學習量，不同個體的學生產(chǎn)生的反應(yīng)量是不同的。我曾對2005屆的初三、三班差生做過問卷調(diào)查，其中3.2％的差生是學習目的不明確；96.8％的差生是由于初一、初二階段就對英語學習失去興趣所致，但不少差生到了初三階段，面臨升學的挑戰(zhàn)，想學好這門課程，但由于初一、初二階段對語言、詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識的掌握很差，面對初三學習量大，篇幅長，綜合性強的學習內(nèi)容就會感到茫然，并且產(chǎn)生畏懼心理，再加上初三學習，復(fù)習內(nèi)容多，時間緊，學習負荷量大，當學習負荷量超過了他們的承受力時，逐漸的他們的學習興趣、動機、信心、情感、意志、動力和恒心就大受影響，從而對英語學習就產(chǎn)生了厭學情緒和畏懼心理，這是造成他們心理障礙的主要原因。
二、適時消除差生的心理障礙，幫助他們樹立對英語學習的信心
首先，要多和差生接觸，進行情感溝通，進而表示理解。教師對學生的理解和殷切期盼將會產(chǎn)生不可估量的作用。因此教師既要對差生經(jīng)常關(guān)心，還要有極大的耐心，寬容心，同情心和愛心去化解他們心中的恢氣，鼓勵他們重振旗鼓，從頭開始，一點一滴，It＇snevertoolatetolearn。在整個教學過程中不歧視，不排斥，積極引導(dǎo)他們共同參與課堂教學活動，并且對他們所取得的哪怕是一點點的進步都能及時的予以表揚獎勵，信任他們，理解他們，激發(fā)他們積極向上的學習熱情。
三、了解研究差生的學習特征，引導(dǎo)他們改進學習方法
素質(zhì)教育要求教師在給學生傳授知識的同時，最主要的目地是教會學生如何去學，也就是學習方法的問題。學生學習上的差異之一是學習方法的差異。有些學生在記憶單詞時采用字母分家的方法，其結(jié)果不能將單次完整、準確的記下來，這種方法是不可取的。還有學生在表達句子是不能將主語和謂語動詞一致起來，考慮了時態(tài)、忘了語態(tài)，顧了語態(tài)、又忘了語氣，在書寫的時候忘了句首字母的大寫或句末的標點。因此教者在給學生傳授知識技能的同時傳授給他們恰當?shù)膶W習方法是至關(guān)重要的，要引導(dǎo)學生重視和研究自己的學習方法，提高運用科學的學習方法的自覺性，從而培養(yǎng)他們的綜合運用知識的能力。
四、因材施教，做好對差生的個別輔導(dǎo)工作。
不同的學生在基礎(chǔ)、能力和非智力因素等諸多方面存在著差異。而解決差異有效辦法就是耐心細致堅持不懈的對差生進行個別輔導(dǎo)，因材施教。而個別輔導(dǎo)的形式可以多樣化，以舊帶新，以新復(fù)舊，啟發(fā)誘導(dǎo)和綜合歸納式相結(jié)合。同時還要重視作業(yè)信息的及時反饋，采取面批，與差生個別進行消息反饋交流，針對性強，有效性高。而且在面批過程中能夠幾時的引導(dǎo)和教育他們不斷改進自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
五、建立互助學習興趣小組
合理、科學的組建互助學習小組，不僅能幫助差生的轉(zhuǎn)化，還有利于教學質(zhì)量的整體提高。教學設(shè)計中，教師根據(jù)每個差生個性特點和其他學生的習性、愛好組建若干有效性強的互助小組。例如：性格、情趣相投的小組，行為好動的可與性格沉穩(wěn)的相配，男同學和女同學也可為伍。小組組建的決策人可為教者，也可讓學生自由選擇，不管是哪一種組建方式，只要有利于差生的進步和全體學生的共同提高。小組成員的數(shù)額可以不限，只要他們能互相配合，團結(jié)奮進。課堂教學中互助小組可圍繞教學目標和重點在教者的指導(dǎo)下進行表演和自由討論活動，教學任務(wù)在既輕松又緊張，既活躍又激烈的氛圍中完成?？傊?，不拘一格的課堂教學設(shè)計，即可培養(yǎng)學生的學習興趣，也可增強他們的團結(jié)協(xié)作精神，有效的提高整體教學水平。
總結(jié)：
近幾年的教學中我運用上述幾種方法，取得了良好的教學效果。2009年初三畢業(yè)會考中我所擔任的初三級差生轉(zhuǎn)化率為86.3％。2010年初三畢業(yè)會考中我所擔任的初三二班差生轉(zhuǎn)化率為98.1％，及格率位居榜首。2011年擔任的初二級差生轉(zhuǎn)化率為91.5％。
當然，教學是一個復(fù)雜的活動過程，教師要盡力創(chuàng)造一個輕松、和諧、愉快的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生極大的學習興趣和自覺性，教學才會有較好的效果，差生才能走出困境，真正成為學習的主人。
作者簡介：張雪蓮，女，漢族，現(xiàn)年47歲，本科學歷，市級英語骨干教師，中學一級英語教師，現(xiàn)在飛云鄉(xiāng)中學任教。
主要光榮稱號
1、2003.12.28獲市級“英語骨干教師”稱號；
一、把握教學環(huán)節(jié)，提高課堂教學的實效性
有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為。它能夠調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的發(fā)展。所以我們必須牢牢把握課前、課堂、課后三環(huán)，切實提高課堂教學的實效性。備好課是上好課的前提，在備課時以學生的知識和能力基礎(chǔ)為起點，做到合理設(shè)計好每堂課的教學目標。因為目標過高，會使學生失去學習的信心；過低，則難以對學生的智力和思維假定構(gòu)成挑戰(zhàn)，學生就會了無興趣。堅持做到根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設(shè)計不同的合適的教學步驟。有效組織課堂教學，新型的課堂教學中，教師應(yīng)扮演組織者、引導(dǎo)者、輔助者的角色，創(chuàng)造有力的學習條件，讓學生有自主學習的機會。因此我在課堂教學中盡可能的去創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓學生有實際運用語言的機會。盡可能做到“任務(wù)型”教學，即在教學過程中，布置學生一些任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，讓學生始終保持一種積極主動的學習狀態(tài)，在不知不覺中學習真實的語言，學會運用語言。課后精選練習，練習不在多，貴在精。因此，我堅持做到根據(jù)學生的實際水平，在充分了解學情的基礎(chǔ)上，精心挑選設(shè)計課后練習，讓學生在練習中訓(xùn)練思考問題、解決問題的能力，切實做到提高練習的有效性。
二、注重學習英語興趣培養(yǎng)，激發(fā)學習熱情
英語課程標準，對小學英語課堂教學也提出了應(yīng)“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”的教學理念。這就要求教師應(yīng)以活動為核心組織教學，為學生提供充分的語言實踐機會，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，提高英語學習興趣。我是這樣操作的：每單元結(jié)束后，讓學生出一份英語手抄報或海報。內(nèi)容包括：學習方面，如“本單元重點、難點總結(jié)”“本單元單詞巧記”“本單元短語、句型總結(jié)”等等；思想方面，如“送你一句諺語”或一些有意義的英語短文；政治方面，刊登一周的政治要聞；娛樂方面，有“英語笑話”“智力闖關(guān)”等等。學生積極參與，這樣既提高了他們的閱讀能力，拓寬了知識面，而且提高了學生學習的興趣。
教師要在充分理解學生的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學目標來計劃教學內(nèi)容、進度、方法設(shè)計安排好課堂教學活動。教師不但要充分備教材，備教法，更重要的是備學生?！痹谡n堂教學活動中，切實貫徹“以人為本”的教學理念，明確教學對象是活生生的人，是有頭腦，會思考，會分辨“對與錯，好與壞”的鮮活個體。創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學生樂于主動參與教學。如初二英語的語法知識主要是學習形容詞及其比較等級。在學習形容詞的時候，我就以自身為例子，讓學生用一些貼切的形容詞來描述我這個老師的外貌、性格特征。立刻，課堂氣氛就變得輕松、活潑起來，學生們很有興趣的在一起交流，發(fā)表對我的看法，互相交換意見，然后都爭先恐后的舉手想來描述我。他們運用了許多的形容詞，如a little fat、tall、short hair、round face、small eyes、kind、helpful等等，就連平時那些課堂上不愛參與的學生對這一話題也頗感興趣，積極參與了進來
三、加強教學設(shè)計研究，體現(xiàn)新課程理念
關(guān)鍵詞：英語教學 選擇的意義 設(shè)計原則 實施步驟
中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-172-01
《新課標》明確指出：面向全體學生的同時，教師在教學過程中還要特別關(guān)注性格內(nèi)向和學習語言有困難的學生。盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。英語課程要創(chuàng)造一種適合所有學生的教育，而不是面向適合英語教育的學生。
一、學生自己選擇的意義
《英語課程標準》的核心理念是以人為本。強調(diào)在面向全體學生的同時，關(guān)注每個學生個體、尊重個體差異。但在實際教學中，差異較大的學生進入班級后接受的卻是同一教學進度。這勢必造成優(yōu)等生吃不飽、中等生提不高、差等生跟不上的局面。英語教育成了精英教育。究其原因，其一是學生的興趣問題。初中大部分學生學英語三步走：好奇――分化――掉隊。即初一遍地開花，初二兩極分化，初三天上地下。其二是教師“一刀切”“齊步走”的教學模式所致。
學生自己去選擇，課堂是一個“大超市”，學生是“顧客”，學習知識就像在超市購物，需要什么就選擇什么。即因需而學。這樣，首先樹立了學生的自信心，我能做。其次，最大限度地調(diào)動和激發(fā)學生學習英語的興趣和主觀能動性。使每個學生在英語學習中都能發(fā)現(xiàn)自己個性才能發(fā)揮的領(lǐng)域和成功點。通過自己選擇，體會到成功的喜悅。變“要我學”為“我要學”。再次，英語教學適應(yīng)學生日益擴大的個性差異，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
二、教學設(shè)計的原則
1、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念和角色。面向全體學生，以人為本。在英語教學中，教師要當好指導(dǎo)者、幫助者和組織者。以學生為中心，促進學生自主學習能力發(fā)展的新的教學模式下的教師：在英語教學活動中不再是單純傳授英語知識的傳授者，而將是語言實踐活動中情境和話題的創(chuàng)設(shè)者；語言實踐活動的指導(dǎo)者；管理和駕馭課堂的組織者以及學生進行語言實踐活動過程中提供服務(wù)的幫助者?！缎抡n標》教學建議中強調(diào)：英語教師的教學行為要從面向部分向面向全體學生轉(zhuǎn)變。要以人為本。
2、分層教學，因材施教。拋棄“差生論”。相信每一名學生都能學好。多元智能理論認為：每個人都同時擁有9種智能。只是組合存在不同，使每個人的智力都各具特色。世界上并不存在聰明與笨蛋的問題，而是存在于誰在哪方面聰明及怎樣聰明的問題。因此，學校沒有所謂“差生”的存在，每個學生都是獨特的，也是出色的。教師應(yīng)從多角度來評價、觀察和接納學生，重視尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。
3、有針對性、科學、合理地設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)。針對不同層次學生的特點，運用多種方法設(shè)計出既符合教材內(nèi)容又與學生認知過程相直協(xié)調(diào)的教學方案。在設(shè)計教學活動的時候，力求做到層次化，有難有易，有彈性。滿足不同類型和不同層次學生的學習需要。使每個學生都能為之，各有提高。讓每個學生都能獲得求知的滿足與成功的體驗，激發(fā)學習興趣，從而達到教學的最終目的。這是核心和關(guān)鍵。
三、具體實施步驟：
1、課前預(yù)習留有空間。預(yù)習是新課的前奏，通過預(yù)習讓學生了解本節(jié)課將學到、用到哪些知識。他們課下需查找哪些資料，以便在課上順利地學習新知識。
[案例1]：人教版初二英語Unit18 Lesson70 Dream
[預(yù)習提綱]：
（1）。能熟讀本單元的單詞和短語。
（2）?；仡櫥蛘页雠c“看病”有關(guān)的日常交際用語。
（3）。Use： “be busy doing； as soon as ； stop…from…”to make sentences.或在課文中找出含有此短語的句子，并抄在你的筆記本。
（4）.What did you have a dream last night？ Tell your partners.
（5）.Talk with the partners： Do you often have a dream？
Did you sleep well last night？ Why？
（6）.Write a bad or a good dream you remember， tell your friends about your dream.
課前我檢查了提綱，發(fā)現(xiàn)學生所做的提綱自然分層，學困生也能找出一些與“看病”有關(guān)的日常交際用語，所造的句子是課本的原句；優(yōu)等生的dreams多種多樣，還出現(xiàn)了許多未教過的新詞。說明是查閱了有關(guān)資料。他們各展所能，各得其所。
2、課上學習留有空間。對每個學生的知識水平教師要準確地把握。教師可以給所有學生同樣的材料，但設(shè)計不同的任務(wù)，并給予不同程度的幫助；也可以給予不同學生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)?？梢越M織學生以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，合作并完成任務(wù)。例如，我在講解完閱讀課文后進行檢查時，對于基礎(chǔ)較差的學生，他們只要能根據(jù)課文作出“Yes/No”的回答即可；對于成績一般的學生要求用完整的句子回答出課文中的問題；對于基礎(chǔ)好但內(nèi)向的學生，可以要求他們復(fù)述課文內(nèi)容；對于成績好又外向的學生，可以要求他們將課文改編為對話進行表演。這樣針對不同層次的學生提出不同有要求，可使每個學生都體驗到成功。
一、初二英語現(xiàn)象的成因
解決問題猶如醫(yī)生治病，要對癥下藥。所以，解決初二英語分化現(xiàn)象的問題，需找準“病因”。在教學實踐中，我認為造成“初二現(xiàn)象”的原因是教師方面的原因和學生方面的原因。
1.學生方面的原因
其一，初二英語的難度增加和知識量的增大是英語分化的原因之一。學生剛進入初一時，對學習環(huán)境及課程內(nèi)容有較大的新鮮感和好奇心，大部分學生能較好地完成初一階段的英語學習內(nèi)容。但學生在進入初二英語學習階段后，隨著單詞量的增大，不同語境中不同時態(tài)的交替使用，復(fù)合句的大量出現(xiàn)，知識難度加大，使部分學生感到學習困難，從而導(dǎo)致英語分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
其二，初二現(xiàn)象是出現(xiàn)英語分化的重要原因。初二的學生處于青春發(fā)育期，也稱為“心理性斷乳期”。他們叛逆、易受外界影響、情緒波動大、暴躁、違紀違規(guī)頻繁、存在心理障礙等特征。同時，他們又具有可塑性、主動、追求獨立等特點。因此，初二階段既是學生發(fā)展的危險期，同時也不可避免成為教育的關(guān)鍵期。
其三，學生的不良學習習慣和學習方法是造成分化的主要原因。初中學生學習成績主要不取決于智力因素，而取決于非智力因素，其中包括學習習慣，且學習習慣是學習好壞的重要因素。由于一部分學生從小養(yǎng)成了貪玩，學習不用心等壞習慣。進入初二學習后，這種習慣上的差異就很自然顯現(xiàn)在學習成績的差異上。在學習方法上，從小養(yǎng)成死記硬背，或憑小聰明學習，形成了淺層次思維。所以，分化也會隨著知識的加深而出現(xiàn)。
2.教師方面的原因
教師方面的原因主要在于教師的教學觀念、教學水平、教學方法等。眾所周知，往往學生喜歡你這個教師，那這個學生這科的成績就比較好。所以，一個英語教師個人素質(zhì)的高低，自然也是學生成績好壞的原因之一。因此，如何提高教師的個人素質(zhì)，擴大“優(yōu)生”面，是值得每一位英語教師思考的問題。
二、解決初二英語現(xiàn)象的對策
1.正確認識差距，幫助縮短差距
學生進入初二后，學習分化也隨之出現(xiàn)，這是十分正常的現(xiàn)象。面對分化，教師要因材施教，樹立正確的差距觀，持有正確處理差距的方法和態(tài)度，才能解決教學中存在的兩極分化現(xiàn)象。首先，對于學生的聽寫量進行分層要求，減少學生對學習的壓力和恐懼。其次，開展課外“興趣小組”“輔導(dǎo)小組”或“一幫一”等活動。通過活動，幫助他們做好預(yù)習、復(fù)習等。在課堂上，設(shè)置問題要有梯度，要面向不同層次的學生，盡可能照顧到容易分化或被分化的學生。
2.加強學生的學習習慣培養(yǎng)
好習慣成就一個人，壞習慣毀掉一個人。學生成績差，不是智力原因，而是習慣原因。而這個原因往往也是被學生忽略的一個成績差異的重要原因。所以培養(yǎng)學生在英語課堂上的好習慣是十分重要的。我認為，教師不只是給學生在學習上籠統(tǒng)地提出要求，而是要對學生做較具體的要求。如，課前準備要求，自主學習要求，小組討論、互助學習要求，做筆記要求，回答問題要求、作業(yè)的要求等。從實際教學經(jīng)驗中，我認為這些課堂要求不要教師單方面提出，而是要和學生一起來制定。這種達成共識的要求是經(jīng)過學生思考之后形成的，他們會更能記住。如果學生沒有做到，教師應(yīng)要對學生進行相應(yīng)的習慣培訓(xùn)，直至做好。我相信，只有學生在學習的主陣地上做好了，分化才會變小。
3.加強學習方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的良好學習方法
如果一個學生在學校里只知道積蓄知識，而不懂得掌握獲得知識的方法，是很難學好的，也是很痛苦的。沒有學習方法的人猶如一個獵人走進森林，只帶干糧沒帶獵槍一樣。
怎樣培養(yǎng)良好的學習方法呢？（1）讓學生制定切實可行的學習計劃。學習計劃的制訂，最好采用“漸進法”，把長期、復(fù)雜的學習過程分解成許多小的階段，逐步加以完成，讓自己在完成計劃的過程中體驗到成功的喜悅。（2）幫助學生做好自我評估，反思自己的學習。（3）作為學生來說，可以向其他同學、老師、書本借鑒有效的學習方法，只有掌握的方法越多，解決問題的速度才能越快。（4）學會及時總結(jié)經(jīng)驗，反思學習，創(chuàng)新學習方法。
英語有哪些學習方法呢？單詞的記憶是學生學習的一大障礙，我們?？吹接械膶W生，一背單詞就拿筆寫個幾十遍，背了一個小時也沒記住幾個。所以，我們應(yīng)該加強如何將單詞拼寫與單詞發(fā)音配合來記憶的訓(xùn)練，改變死記硬背單詞。在知識點的掌握上，除了要讓學生理解，還要多操練，通過練，加深理解和記憶。背誦課文也是學習英語的一種有效方法.是知識輸入的一種有效途徑，它不但可以幫助學生掌握大量的英語基礎(chǔ)知識，而且可培養(yǎng)學生豐富的語感。
4.改變教學觀念，講究教法
要想改變初二英語學習中的分化現(xiàn)象，作為老師，我們還得做出以下努力：（1）從根本上改變教學觀念，要善于總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，提高教學藝術(shù)。（2）要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，讓教師的講解更加精彩。在教學設(shè)計中，盡可能采用教學活動化，注重學生的參與，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學生的主體作用。（3）講究教法，因材施教。我們所設(shè)置的三維目標要符合學生的認知規(guī)律。教法上要力求“實”和“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上。課堂上，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時查漏補缺，幫助學生過關(guān)。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，制造環(huán)境，多給學生實踐的機會，讓學生在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。
5.激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信和興趣
對于初二學生來說，獲得成功或進步就是他們學習最大的動力，也是獲得自信的重要源泉。所以，教學中要難易適度，不要挫傷學生的學習動力，讓學生失去自信和學習興趣。另外，良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助，教師要學會與學生交朋友，不歧視他們，不動輒訓(xùn)斥他們，常鼓勵他們。最后，創(chuàng)設(shè)科學的獎勵機制，也是激發(fā)學生學習的最大動力。獎項的設(shè)置，既要考慮優(yōu)秀，更要考慮中差生，項目盡可能多一點。獎勵的頻率也不要過快，分半期和期末。發(fā)獎的單位不能只是教師或?qū)W校，還應(yīng)該有家長，而學生更在乎家長的獎勵。發(fā)獎的形式也可多樣化，除了發(fā)獎狀，還可以發(fā)兌獎券，讓學生拿著兌獎券在家長那里領(lǐng)獎，這不僅讓學生得到家長的認可，還是一個讓家長參與到學生學習管理的好方法。
初二是整個初中學習的關(guān)鍵階段，初二英語現(xiàn)象也是在所難免，作為教師的我們，應(yīng)關(guān)注每一個學生，盡可能縮小這種差距，改變這種分化。
參考文獻：
