時(shí)間：2023-10-11 10:03:58
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇四年級音樂教學(xué)反思，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
《那達(dá)慕之歌》選自人教版五年級上冊第三單元《快樂的節(jié)日》，這是一首描繪蒙古族節(jié)日的歌曲。
首先我以《美麗的草原我的家》為背景音樂進(jìn)行導(dǎo)入，在優(yōu)美的歌聲中，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)美麗的內(nèi)蒙古草原，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
隨后在教學(xué)中，我利用那達(dá)慕盛會(huì)中的比賽項(xiàng)目及比賽情景為切入點(diǎn)，通過對“那達(dá)慕”節(jié)日里 “****”“射箭”“摔跤”“萬人齊聲歡呼”的場面的介紹，啟發(fā)學(xué)生來理解、體會(huì)樂曲的情緒節(jié)奏，并從中發(fā)現(xiàn)美感與樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使課堂氣氛逐漸活躍起來。
最后是本曲教學(xué)設(shè)置的音樂創(chuàng)編活動(dòng)“為歌曲的結(jié)束句設(shè)置不同的力度”，請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組討論。在活動(dòng)中，讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發(fā)揮他們的主體性。在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生再次親身感受那達(dá)慕大會(huì)的熱烈場面，享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶。
不足之處，歌曲教學(xué)畫面感不強(qiáng)，教學(xué)準(zhǔn)備單一，應(yīng)該在教具和教學(xué)手段上加以補(bǔ)充。
《貝殼之歌》是湘教版二年級上冊第十課的演唱內(nèi)容。是一首優(yōu)美的二聲部合唱歌曲。旨在讓學(xué)生在愉快優(yōu)美的情緒中，輕松、自然的參與二聲部合唱，體驗(yàn)合作的快樂，為今后的合唱學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但音樂課又不能單一的去表現(xiàn)，因此在本課教學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，
下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)：
二年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。給學(xué)生多聽的機(jī)會(huì)，聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺，所以在導(dǎo)入新課前我就讓學(xué)生欣賞海邊美麗的景色同時(shí)感受新課音樂。對于這堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是以二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，以他們的體驗(yàn)為教學(xué)起點(diǎn)，把抽象的音樂具體化、形象化、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認(rèn)識音樂、喜愛音樂、理解和表現(xiàn)音樂，體會(huì)音樂豐富的內(nèi)涵。通過具有引導(dǎo)性、挖掘性的提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自由探索，培養(yǎng)他們對音樂的感知力、理解力和表現(xiàn)能力。
開始部分從他們熟悉的樂曲導(dǎo)入，通過復(fù)習(xí)《金鈴鐺》，加深?3/4拍拍號的印象，同時(shí)為歌曲學(xué)習(xí)作鋪墊，開始下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程。
對于二年級學(xué)生的音樂教學(xué)來說，要從多方面來發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂中展示自己的才能。尊重學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松、自然的狀態(tài)下進(jìn)行，因此課堂上十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。貝殼之歌是一首旋律瑯瑯上口的兒童歌曲，我將教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)生能用自然、輕快的聲音演唱歌曲，但我們的學(xué)生從未接觸過二聲部的演唱，所以在學(xué)習(xí)新課前我把二聲部旋律單獨(dú)拿出來作為發(fā)聲練習(xí)單獨(dú)訓(xùn)練。結(jié)果，學(xué)生學(xué)的很輕松，效果也非常好。音樂課堂主要是讓學(xué)生能夠輕松、愉快的感受音樂的美，陶冶孩子們的心靈，感受美好的事物。也要通過歌曲的學(xué)習(xí)來豐富孩子們的音樂知識和技能，培養(yǎng)他們的感知能力和動(dòng)手能力。所以，這堂課，我還設(shè)計(jì)了豐富的打擊樂器伴奏。課堂上學(xué)生對打擊樂器很感興趣，課堂氣氛非常活躍，孩子們盡情的唱啊，敲啊，呈現(xiàn)出一片開心的畫面。而且，孩子們的表現(xiàn)都非常精彩，達(dá)到了我課前設(shè)計(jì)的效果。
一、課堂教學(xué)
深入挖掘教材，突破年段重難點(diǎn)
學(xué)期初在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我就將所教的三個(gè)年段的教材翻了個(gè)透，極力挖掘出年段的重難點(diǎn)，二年級重點(diǎn)在唱歌以及簡單識譜，四年級我將重點(diǎn)設(shè)立在合唱以及以前基本沒涉及過的豎笛教學(xué)上，六年級則著重音樂欣賞及相關(guān)音樂文化。有了這樣的前提，再加上每堂課前的精心準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到。在每堂課中我都努力做到富有激情，用自己的熱情去感染學(xué)生，把教案備得有趣活潑，課堂也顯得輕松愉悅。大話不必說，只舉四年級的幾個(gè)例子。以前孩子們豎笛都帶不齊，學(xué)習(xí)也顯得很有難度，但經(jīng)過堅(jiān)持不懈長時(shí)間的訓(xùn)練，本學(xué)期共吹奏兩首曲目，連課外我都常聽到孩子們在吹奏，變苦學(xué)為樂學(xué)、善學(xué)；合唱對于四年級的學(xué)生來說存在一定難度，本學(xué)期最開始孩子們也感覺困難，但隨著多種方式，如聽唱法、示范法、指揮法、劃旋律線法等多種方式訓(xùn)練，他們的合唱水平有了一定的提升。
但仍有幾個(gè)問題以后需注意：節(jié)奏的訓(xùn)練、樂感的提高、課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的多樣化
這主要表現(xiàn)在歌唱中的音準(zhǔn)及音色方面，尤其是三拍子的歌曲，無論是二年級還是四年級在劃拍時(shí)都會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，在以后的音樂教學(xué)中，我需要想辦法解決。而關(guān)于最后一點(diǎn)：課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是個(gè)長期的問題，究竟怎樣的有效的環(huán)節(jié)還須要大量的實(shí)踐。
二、課堂管理
本學(xué)期教學(xué)顯得比較順利有個(gè)重要原因是課堂組織教學(xué)比上學(xué)期而言有了一定的進(jìn)步。對于每個(gè)學(xué)段我采取的是不一樣的辦法
低年段：嚴(yán)厲+反復(fù)提醒+表揚(yáng)+關(guān)注每個(gè)孩子
本學(xué)期來我對孩子們的要求高了一些，在備好案的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注他們，從帶隊(duì)入教室開始就要求有個(gè)好秩序，加上反復(fù)的提醒，使一些不利于課堂的局面能控制在自己手中。而且向老師取經(jīng)（雖然還不夠），但該嚴(yán)厲時(shí)就嚴(yán)厲，該表揚(yáng)時(shí)就表揚(yáng)，在課堂中常常進(jìn)行評價(jià)。
中年段：興趣+全面關(guān)注
四年級的孩子比二年級更能管住自己，在課堂上我盡力做到用音樂及己身的魅力和豐富的教學(xué)方式來吸引他們。并且本學(xué)期更能關(guān)注到全體了。這起到了很好的作用。
高年段：心靈的溝通+嚴(yán)厲
雖然我努力使六年級的課也上得精彩，趣味橫生，可是效果并不好，以上寫的這幾個(gè)字不過是自己的一種理想狀態(tài)，六年級課上的時(shí)間短，接觸時(shí)間也少，在有限的課堂里，我記得有《手拉手》、《郵遞馬車》或許在有些班級中留下了一定的影響。
總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)：
要記住每個(gè)學(xué)生的名字，這點(diǎn)是最大的體會(huì)。
不足之處：
音樂教室的衛(wèi)生工作；孩子行為習(xí)慣的督促，尤其是對書本的愛護(hù)以及坐姿（這是開學(xué)初就沒落實(shí)好的，后來雖然經(jīng)常提醒，但效果并不明顯）；因材如何施教，每個(gè)班級不同，導(dǎo)致一樣的方法出來的千差萬別，不能說是孩子的問題，只是我教學(xué)方式的問題，四年級最明顯，三個(gè)班參差不齊，以后要想法改進(jìn)。
三、關(guān)于教研
本學(xué)期由于學(xué)校創(chuàng)建的學(xué)習(xí)型教研組協(xié)議，我作為綜合組的教研組長，有領(lǐng)導(dǎo)們的幫忙和同事們的配合及大力的支持，教研工作也比上學(xué)期稍有起色。集體備課有兩次，作為不同學(xué)科個(gè)人外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也很多，老師們都能有很大收獲。但不足之處可能更多：關(guān)于如何落實(shí)每周一次的教研活動(dòng)，如何調(diào)動(dòng)組內(nèi)老師的積極性，如何協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)科，這些都有待進(jìn)一步的解答。
四、課外活動(dòng)
音樂老師個(gè)人工作總結(jié)1
這學(xué)期又匆匆的過去了，回顧本學(xué)期的音樂教學(xué)工作，忙碌而充實(shí)。虛心、勤奮、積極向上、關(guān)愛學(xué)生是我工作的主導(dǎo)思想，在這個(gè)主導(dǎo)思想和校領(lǐng)導(dǎo)以及同事的幫助指導(dǎo)下，我自身不斷努力，不斷克服自己的弱點(diǎn)，擺正自己的位置，在音樂課堂教學(xué)上和組織課外文藝活動(dòng)的能力上都有明顯的進(jìn)步。
在音樂教學(xué)工作中，首先教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。為了盡快進(jìn)入狀態(tài)，彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，提高業(yè)務(wù)水平，我常抽出時(shí)間聽課，只要我沒有課的情況下，四杯賽的課我基本上節(jié)節(jié)不落，而且我還聽其他三位音樂教師的課，并注意與其他老師交流，取他人之長補(bǔ)己之短，把他人的經(jīng)驗(yàn)融入自己的教學(xué)思路之中，形成了一套自己的教學(xué)方案。我在每次備課前，都深入研究挖掘教材教參，同時(shí)閱讀了大量課外刊物；在備課過程中力求做到精、簡、全、詳、略得當(dāng)、重點(diǎn)突出；講課之后，即時(shí)將講課過程中發(fā)現(xiàn)的問題、應(yīng)注意的問題補(bǔ)充到教案中。
遵循音樂教育要面向全體學(xué)生的原則，對初三年級和初四年級采取不同的教學(xué)方法，在初三年級的音樂課堂教學(xué)中，我把提高學(xué)生音樂興趣作為教學(xué)重點(diǎn)，課堂上做到精講多聽，選擇學(xué)生喜愛的音樂曲目，讓學(xué)生體會(huì)到音樂的快樂；把加強(qiáng)學(xué)生的音樂技能技巧作為初四年級的教學(xué)重點(diǎn)，音樂課以唱歌教學(xué)為主，要求學(xué)生唱歌要講字正腔圓、聲情并茂、注意連貫、節(jié)奏準(zhǔn)確、用情表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，為初四年級學(xué)生參加畢業(yè)藝術(shù)推薦生考試打下良好基礎(chǔ)，結(jié)果教學(xué)進(jìn)行的更加順利，教學(xué)效果更好。
在講課中我力求做到重點(diǎn)突出，線索明了，語言簡練、生動(dòng)、幽默，課堂氣氛活躍，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，得到學(xué)生的喜愛。而且在教學(xué)過程中，我時(shí)刻注意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題即時(shí)解決，作為任課教師我經(jīng)常找學(xué)生談話，鼓勵(lì)他們不要怕困難，增強(qiáng)他們學(xué)音樂的興趣和信心。有些學(xué)生在與我談話之后，不但音樂進(jìn)步很大，就連文化課的成績提高也很快，總之力爭做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生。經(jīng)過努力的工作，在教學(xué)方面我取得了一些成績。
除了完成音樂課堂教學(xué)外，積極組織課外文藝活動(dòng)。本學(xué)期，主要參與組織了“慶祝建國60周年歌詠比賽”和“美文誦讀比賽”并且做了許多具體工作，比如：歌曲的選擇、請示領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)、再編輯輸出、下發(fā)歌片、每個(gè)教師、學(xué)生人手一份，督促學(xué)生練習(xí)，達(dá)到了預(yù)期效果。使我校班班有歌聲，豐富了學(xué)生的校園生活，陶冶情操，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，確實(shí)提高了學(xué)生的演唱水平和音樂素質(zhì)，使我校美育再上新臺(tái)階。
對待上級指定（督導(dǎo)檢查材料）的任務(wù)，積極完成，速度快，質(zhì)量好，不講條件，不提要求。任勞任怨，體現(xiàn)了一個(gè)人民教師良好的工作作風(fēng)和道德風(fēng)范。每當(dāng)接到領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)，我總是不折不扣地完成，并能虛心聽取他人的批評意見，對自己的不足加以改進(jìn)。
積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，響應(yīng)學(xué)校的各項(xiàng)號召，積極捐款捐物、參加升旗儀式，認(rèn)真完成業(yè)務(wù)筆記、政治筆記的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
當(dāng)然要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，僅有以上幾點(diǎn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自己在很多方面還存在不足我以后還會(huì)繼續(xù)努力，我今后的目標(biāo)是：
一、在工作中更加嚴(yán)格地要求自己，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而不是停滯不前，自以為是。
二、謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁。在工作中，虛心學(xué)習(xí)同事的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)與同事溝通。言語謹(jǐn)慎，舉止得體，處處以一個(gè)人民教師標(biāo)準(zhǔn)要求自己。
三、在其它方面，要更加積極主動(dòng)地完成上級交給的各項(xiàng)任務(wù)，有缺點(diǎn)就改，有不足就糾正，爭取把工作做得盡善盡美，無可挑剔?？傊痪湓?，選擇了教師這個(gè)行業(yè)，本身就意味著奉獻(xiàn)和犧牲，我將一如既往地為我校的發(fā)展拋撒自己的青春和汗水。
音樂老師個(gè)人工作總結(jié)2
或許新的環(huán)境賦予了我工作的無盡熱情，或許新同事的工作熱情感染了我，我也行走在忙碌的行列中。
于是，停下腳步后我也不得不感慨：時(shí)間的腳步太匆匆！忙碌中一學(xué)期的工作已經(jīng)悄然結(jié)束。駐足回眸，我在已逝的一學(xué)期當(dāng)中忙碌著、辛苦著、奔波著，同時(shí)也收獲著。在制定下學(xué)期的.“宏偉藍(lán)圖”之前。
我先回顧總結(jié)這一學(xué)期的苦辣酸甜來激勵(lì)和鞭策自己。下面我就把這學(xué)期的工作做簡要的匯報(bào)總結(jié)。
一、師德表現(xiàn)
關(guān)心集體，服從學(xué)校安排。 響應(yīng)學(xué)校號召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，注重政治理論的學(xué)習(xí)，積極加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高自己的業(yè)務(wù)水平。認(rèn)真對待個(gè)人工作，備好課上有準(zhǔn)備課。
關(guān)心、熱愛學(xué)生，做孩子們的好朋友。
記得有人曾經(jīng)對我們說過：“雖然你面對的是五、六十個(gè)學(xué)生，他們的能力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給孩子劃分出等級，那樣做對孩子是不公平的。
說我們教師這個(gè)職業(yè)神圣是因?yàn)槲覀兊墓ぷ魍耆橇夹幕睿瑳]有辦法去準(zhǔn)確地衡量！”
所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴(yán)格要求，課下每一個(gè)孩子都是我的朋友，一學(xué)期的努力換來的是孩子們開心的笑臉，我經(jīng)常聽孩子們說：“梁老師，如果能每一天每一節(jié)課都是你給我們上課那該多好呀！”聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得！
二、教育、教學(xué)工作
來到了新的工作環(huán)境里，同事們永不懈怠，積極奮進(jìn)的工作精神深深地感染著我。
為了提高自己的教學(xué)認(rèn)識水平，適應(yīng)新形勢下的教育工作，我認(rèn)真地參加學(xué)校的培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容?！澳_踏實(shí)地，大膽創(chuàng)新”是我教書育人的座右銘。本學(xué)期我繼續(xù)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新思路、新方法來指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)常規(guī)課。
在課余時(shí)間，我經(jīng)常利用休息時(shí)間去收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的音樂作品，從而增長見識，貫穿“以審美為核心”的音樂教育理念。我還很注意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專業(yè)基本功，閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報(bào)刊、雜志。
但做得非常不足的是聽課太少，使我直接學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不夠。
過于注重一、二年級的學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而四年級的教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)較少，吸引學(xué)生興趣不夠。
在以后的教學(xué)中可以為四年級設(shè)計(jì)一些音樂游戲來提高課堂的生動(dòng)性、趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
另外，對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠，總以為學(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)，所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤而有恃無恐。因此，今后應(yīng)特別注意賞罰分明、把握尺度。
20XX年的這一學(xué)期是幸福的，因?yàn)樵谶@一學(xué)期中我付出著、快樂著、收獲著、進(jìn)步著，以后的日子里我同樣會(huì)用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業(yè)。
音樂老師個(gè)人工作總結(jié)3
本學(xué)期，我擔(dān)任的是二年級和六年級的音樂教學(xué)工作，在校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的熱情支持和關(guān)心下，本人較順利地完成了本學(xué)期音樂教學(xué)計(jì)劃。
作為一位教師，我每一節(jié)課在上課前，都要查閱大量的資料，了解與課文內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，然后進(jìn)行細(xì)致地備課，而且不斷對教學(xué)方法進(jìn)行探索、反思，優(yōu)化課堂教學(xué)，在愉快的教學(xué)中取得一定的效果。同時(shí)，也虛心地向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，好的教學(xué)方法，進(jìn)而嘗試著運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中?，F(xiàn)就本學(xué)期的教學(xué)作一次簡單的總結(jié)。
一、熟讀教材，因材施教，根據(jù)實(shí)際合理安排教學(xué)計(jì)劃。
開學(xué)初，本人對教材進(jìn)行全面分析，對教材的目的、目標(biāo)都進(jìn)行了正確的把握。并根據(jù)二年級學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，合理地安排好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。在對學(xué)生有了初步了解以后，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級的學(xué)生在接受能力，知識基礎(chǔ)與興趣上都是不盡相同的，特別是二年級的學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識能力和六年級的基礎(chǔ)知識能力不同，根據(jù)這一點(diǎn)我給不同的兩個(gè)年級制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的整體音樂素質(zhì)方面有了較大的提高（尤其在節(jié)奏和音準(zhǔn)方面），學(xué)生的音樂接受能力也增強(qiáng)了，使音樂教學(xué)取得了較高的質(zhì)量。
二、在教學(xué)中多采用啟發(fā)、引導(dǎo)式，運(yùn)用多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與興趣。
在教學(xué)中，學(xué)生開始時(shí)是處于一種被動(dòng)狀態(tài)下的，但教學(xué)畢竟是教與學(xué)的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)地學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是從“要我學(xué)——我想學(xué)——我要學(xué)”這一過程轉(zhuǎn)變的。為了達(dá)到這個(gè)目的，一方面，本人在教學(xué)模式上采用一些適當(dāng)?shù)陌l(fā)問，吸引住學(xué)生的注意力，并不斷地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考；另一方面，我通過大量的實(shí)物展示與課件相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課堂教學(xué)地優(yōu)化。
三、在教學(xué)中添加一些游戲表演、增加趣味性。
音樂教學(xué)中，在比較枯燥的欣賞和樂理課上，學(xué)生的興趣比較低落，教學(xué)比較難開展。本人就大膽的在這些教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒虮硌?，增加課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性大大提高，課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果，特別是二年級的學(xué)生效果明顯。如：四分音符（學(xué)生用“走”來感知）；八分音符（學(xué)生用“跑”來感知）。
四、課余時(shí)間的交流與輔導(dǎo)。
課余時(shí)間我與學(xué)生在吉他等等樂器還有民族舞方面進(jìn)行交流，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行因材施教的輔導(dǎo)，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生與我共同進(jìn)步了。
活動(dòng)分析：
兒童心理學(xué)表明，四年級的孩子正處于向青少年過渡的兒童期的后期階段，孩子的學(xué)習(xí)能力和情感能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和情感能力的重要時(shí)期。四年級還是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的最后關(guān)鍵時(shí)機(jī)。在四年級以后，除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣將很難改變。四年級孩子的意志發(fā)展開始從他律向自律過渡，開始具有自覺克服困難的意志，所以四年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)恒心的關(guān)鍵期。是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期，這一時(shí)期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)孩子寫作和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，孩子的邏輯和抽象思維能力開始增強(qiáng)，對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會(huì)起到事半功倍的作用。
活動(dòng)目的：
1、運(yùn)用講故事的方式與新興多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，學(xué)生懂得“在學(xué)習(xí)上想要有所收獲，就一定要勤奮，若懶惰將一事無成。”
2、通過對老師講述的內(nèi)容展開學(xué)生間的交流、討論，加強(qiáng)學(xué)生對在學(xué)習(xí)中具備勤奮的必要性的心理體驗(yàn)與認(rèn)知，從而幫助他們下定決心，告別懶惰的心理，變得勤奮求知。
活動(dòng)重點(diǎn)：?告別懶惰的心理，了解勤奮的必要性，培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。
活動(dòng)難點(diǎn)：????讓學(xué)生能勇敢、大膽地講出自己平時(shí)在學(xué)習(xí)方面偷懶的行為，并作反思從而下定決心，告別懶惰心理，學(xué)會(huì)勤奮學(xué)習(xí)。?教學(xué)準(zhǔn)備：課件、視頻。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入主題?1、播放音樂《勞動(dòng)最光榮》，學(xué)生聽著音樂拍手或輕聲跟唱，說一說歌曲中誰是勤勞的人？
2、揭題：告別懶惰??學(xué)會(huì)勤奮?我們在學(xué)習(xí)中，要像喜鵲和小蜜蜂一樣勤勞，不能懶惰，學(xué)會(huì)勤奮。古人說“天才出自勤奮”。無論是誰，無論你有多好的條件，要先取得好成績，必須學(xué)會(huì)勤奮，常言說“天道酬勤、勤能補(bǔ)拙”說的就是這個(gè)道理。
二、通過案例，學(xué)習(xí)如何學(xué)會(huì)勤奮。
案例一、如何偷懶呢？有的同學(xué)在遇到問題時(shí)，會(huì)想喝什么口服液能讓人變聰明，什么東西一學(xué)就會(huì)呢？或者有沒有機(jī)器人能代替我們學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，讓大家不花力氣和功夫就收獲果實(shí)呢？
討論：為什么他們有這種想法呢？?提問：懶惰的危害是什么？
小結(jié)：凡是有這些問題的學(xué)生有的是想不努力，不花力氣、不下功夫就收獲果實(shí)：有的是對自己沒有什么要求和目標(biāo)，不想積極爭取進(jìn)步。而有這兩種想法的學(xué)生一般都非常懶惰，做事不主動(dòng)，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和毅力，做事常常半途而廢。因此，他們很少能擁有好的學(xué)習(xí)成績及成功的經(jīng)歷。
案例二、觀看視頻《王羲之吃墨》，說一說這個(gè)故事給我們什么啟示？???提問：
通過他們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生不同的人生結(jié)局，進(jìn)一步讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)中懶惰帶來的后果，勤奮給我們帶來的喜悅。
四、暢所欲言
1、想一想，說一說
古今中外還有哪些成功的名人是靠著勤奮取得大成就的？看看誰說得多。
2、學(xué)一學(xué)??夸一夸
師生夸獎(jiǎng)班級里勤奮學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)習(xí)身邊的榜樣。
通過向榜樣學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在心里明白，一個(gè)人去的成功不是偶然，而是靠平時(shí)勤奮、堅(jiān)持不懈地努力，才能去的今天得成功）?五、激情宣誓
愛迪生說過“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一得靈感。我一定要改掉_______________?壞毛病，我堅(jiān)信我自己_______________?。請大家看我的實(shí)際行動(dòng)吧！請大家支持我！謝謝大家！
《京韻入門》校本課程背景
校本課程開發(fā)的主旨是將課程計(jì)劃框架內(nèi)的一部分權(quán)力下放，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、地方一級的課程運(yùn)作，主張學(xué)校的教師、學(xué)生、家長、社區(qū)代表等參與課程的決策。校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地的課程開發(fā)工作，該課程開發(fā)工作大部分依賴學(xué)校教職員以及學(xué)校的現(xiàn)有資源。
上海市愚一小學(xué)《京韻入門》校本課程主要是跨學(xué)科結(jié)合國粹藝術(shù)――京劇，分別從音樂、美術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)幾個(gè)方面對校本教材進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)京劇文化，了解京劇藝術(shù)。其中每個(gè)年級都有不同的側(cè)重點(diǎn)，分別學(xué)習(xí)唱京劇、京劇臉譜、京劇服飾、京劇道具等京劇基本知識。
在非正式學(xué)習(xí)資源愈來愈豐富的今天，將學(xué)?，F(xiàn)有資源和校外場館資源相結(jié)合是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的趨勢。本文以四年級活動(dòng)課程《走進(jìn)上海戲劇學(xué)院戲曲博物館》為例，分享如何設(shè)計(jì)館校結(jié)合的項(xiàng)目學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。
館校學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架
根據(jù)活動(dòng)需求，將活動(dòng)劃分為三大塊：參觀前、參觀中和參觀后。
（1）參觀前：四年級的探究主題是京劇臉譜課程，在參觀戲曲博物館前，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計(jì)活動(dòng)。四年級臉譜知識有：臉譜顏色、臉譜樣式分類、臉譜代表、臉譜設(shè)計(jì)。在學(xué)生上完臉譜課程后，我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀戲曲博物館，并設(shè)計(jì)以“臉譜”為主題的項(xiàng)目探究活動(dòng)，系統(tǒng)完善學(xué)生的“臉譜知識”體系，實(shí)際體驗(yàn)京劇的樂趣。
（2）參觀中：在參觀過程中，學(xué)生利用教師提前設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)單進(jìn)行參觀，并開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。四年級學(xué)生重點(diǎn)放在臉譜探究上，根據(jù)活動(dòng)單的設(shè)計(jì)，學(xué)生一步一步探究京劇臉譜的文化。
（3）參觀后：在結(jié)束參觀后，讓學(xué)生進(jìn)行分享交流，教師根據(jù)學(xué)生填寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)單情況，對學(xué)生答疑解惑，并且利用參觀時(shí)所拍攝的照片，輔助學(xué)生制作京劇臉譜思維導(dǎo)圖等。
2.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
四年級學(xué)生參觀戲曲博物館活動(dòng)，雖然是外出參觀場館，但是作為增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力的活動(dòng)，也應(yīng)該借鑒課堂授課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本流程。
（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)：學(xué)習(xí)和了解京劇臉譜的顏色和樣式。
（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)過程：參觀展品，根據(jù)學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
（3）活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)：臉譜人物性格的識別和樣式劃分的應(yīng)用。
（4）活動(dòng)使用工具：彩色筆、活動(dòng)單、iPad（主要用其拍照功能）。
（5）活動(dòng)評價(jià)：學(xué)生自評和教師評價(jià)相結(jié)合。
（6）活動(dòng)對象：小學(xué)四年級學(xué)生。
（7）其他：網(wǎng)絡(luò)資源、參考鏈接，后期整理等。
3. 學(xué)習(xí)活動(dòng)單
在場館的探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師的功能就被弱化了，而學(xué)習(xí)單則在場館學(xué)習(xí)中起到重要作用。根據(jù)鮑賢清（2013），楊艷艷（2014）等人的研究，學(xué)習(xí)單主要有四個(gè)作用。
（1）導(dǎo)學(xué)作用
學(xué)習(xí)單作為館校銜接的一種中介物，在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
在京劇臉譜探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單，從臉譜顏色到樣式分類，一步一步完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)，完成探究項(xiàng)目。
（2）整合作用
學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，有效地整合了課堂學(xué)習(xí)和場館學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索實(shí)踐中追求真知。
四年級主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是京劇臉譜文化，所以學(xué)習(xí)單就是以此為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生的知識從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐，從課堂轉(zhuǎn)為課外。
（3）鏈接作用
學(xué)習(xí)單作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)材料，有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣。
探究過程是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，利用學(xué)習(xí)單，學(xué)生可以集合繪制臉譜、拍照采集、討論記錄等功能。
（4）反饋?zhàn)饔?/p>
學(xué)習(xí)單能清晰地記錄學(xué)生自主參觀探索的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)單指導(dǎo)下參觀學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地便可以養(yǎng)成一種場館學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其終身受益。
在參觀戲曲博物館后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)單完成情況進(jìn)行評價(jià)，掌握學(xué)生的探究思路和還存在疑問的地方，進(jìn)行答疑解惑。
反思與總結(jié)
1.館校結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)要找到一個(gè)切入點(diǎn)
在館校結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要注意將校內(nèi)的學(xué)習(xí)和場館學(xué)習(xí)相結(jié)合，場館內(nèi)展品豐富，但是要注意避免學(xué)生走馬觀花式學(xué)習(xí)，最好以一個(gè)點(diǎn)引入，讓學(xué)生以此為切入口展開探究。比如在四年級的活動(dòng)學(xué)習(xí)中，就是以臉譜知識為切入口，讓學(xué)生展開三個(gè)探究，見上表。
2.將場館學(xué)習(xí)嵌入學(xué)校教學(xué)
在日常教學(xué)中，場館學(xué)習(xí)可以作為一個(gè)重要的補(bǔ)充資源，嵌入學(xué)校教學(xué)中。相關(guān)主題課程的開展可以和城市里對應(yīng)主題的場館相結(jié)合。比如，學(xué)習(xí)生物課程，可以去植物園搜集繪制標(biāo)本；學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等課程，可以去科技館進(jìn)行主題探究；學(xué)習(xí)攝影課程，則可以去電影博物館，了解攝影原理及名家欣賞等。
同時(shí)，場館學(xué)習(xí)嵌入學(xué)校教學(xué)的不同階段也有著不同的意義：在學(xué)習(xí)校內(nèi)相關(guān)內(nèi)容前參觀場館，能吸引學(xué)生興趣，但是學(xué)生會(huì)因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)專業(yè)知識，而少了專業(yè)探究。在學(xué)習(xí)校內(nèi)相關(guān)內(nèi)容的過程中去場館，有承上啟下的作用，但是可能會(huì)影響整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的開展或者學(xué)校課時(shí)的安排。在學(xué)習(xí)校內(nèi)相關(guān)內(nèi)容后再去場館，有總結(jié)升華的作用，比如本次京劇臉譜探究就是在四年級學(xué)生上完臉譜課后去博物館參觀探究的，學(xué)生可以在校內(nèi)知識的基礎(chǔ)上總結(jié)鞏固知識。
3.學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)開發(fā)要融合場館、學(xué)校、家庭的參與
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該最大化地融合場館、學(xué)校、家庭的參與。在有條件的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)相應(yīng)的親子探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生在節(jié)假日的時(shí)候，帶著“任務(wù)”去場館學(xué)習(xí)，然后在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)生間的分享討論，教師答疑解惑，形成一個(gè)良好而有序的學(xué)習(xí)氛圍。
在當(dāng)代，場館是社會(huì)上豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)校如何充分利用這些資源，與自己的校內(nèi)課程相結(jié)合，設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，是一個(gè)值得教育者繼續(xù)探究的問題。
參考文獻(xiàn)
[1] 鮑賢清. 博物館場景中的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究[D].華東師范大學(xué)， 2013.
[2] 楊艷艷. 學(xué)習(xí)單支持下館校銜接學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究[D]. 華東師范大學(xué)， 2013.
人音版四年級上冊第七課《山谷靜悄悄》。
【教材分析】
《山谷靜悄悄》是一首描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，為一段體結(jié)構(gòu)的分節(jié)歌。歌曲一開始用“XO XO X ―”的節(jié)奏，很弱的音量，把我們帶到了寧靜的山谷之中，然后節(jié)奏緊縮并運(yùn)用了切分節(jié)奏，描繪了充滿生機(jī)的美麗山谷，使人有如身臨其境之感。前三段歌詞分別描寫了山間的景物，富有動(dòng)感，從“煙霧”“花”直至“溪流”“野兔”動(dòng)感不斷增強(qiáng)。在4小節(jié)間奏之后，“地質(zhì)隊(duì)叔叔”的出現(xiàn)，打破了原先的靜謐安詳，使山谷頓時(shí)熱鬧起來，錘子擊石的叮咚聲和溪水聲交織成一支美妙的樂曲在山谷中回蕩。四段歌詞雖都配同樣的旋律（第四段的旋律稍作變化），但由于歌詞在形象、意境上有豐富細(xì)膩的變化和發(fā)展，歌曲很能使人們對山谷中的美麗景色產(chǎn)生想象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過演唱、表演、對接歌詞感受音樂與自然的主題。
2.認(rèn)識力度記號“pp、p、mp、f”，并能準(zhǔn)確地運(yùn)用。
3.指導(dǎo)學(xué)生用不同的力度演唱歌曲，表現(xiàn)音樂形象。
4.激發(fā)學(xué)生對大自然美景的熱愛和對歌曲的意境想象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.力度記號的識記和運(yùn)用。
2.休止符樂句的掌握和演唱。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件、電子琴。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們好，今天老師要帶同學(xué)們一起去郊游，我們隨著音樂一起走吧?。úシ乓魳贰督加巍罚╇S著音樂來到了美麗的山谷，讓我們來打個(gè)招呼吧。
運(yùn)用“你好”做回聲游戲，（一組一組，依次弱下去）出示力度記號：f p漸強(qiáng) 漸弱。
二、教學(xué)歌曲
1.唱“叮咚”旋律
師：山谷里除了有回聲，還有什么聲音呢？你聽到了什么？這聲音像什么？（像敲擊聲、泉水聲）怎樣的敲擊聲呢？（注意休止符）每一處的“叮咚”聲有什么不同呢？（感受“叮咚”聲由強(qiáng)到弱的變化：第一處是遠(yuǎn)聽的很輕。第二處近聽的稍重。第三處是從近到遠(yuǎn)的。）
2.初聽歌曲
師：老師送給大家一首歌曲，我們一起聽聽這首歌曲的音樂情緒是怎樣的？
第一遍：情緒：（輕柔，優(yōu)美，愉悅的）（美，靜悄悄）
第二遍：歌曲中都唱了哪些景物？請看大屏幕，一起來找一找。同學(xué)們看得真仔細(xì)，那老師送給你們一個(gè)音樂知識，（播放課件）關(guān)于我們音樂中的力度記號，請你們快速的記一下。（PPT力度記號）
第三遍：同學(xué)們，你們記住了嗎？那我們再來聽一遍，看看樂譜中出現(xiàn)了剛才你看到的哪些力度記號？（幾種帶有字母P的標(biāo)記？）
3.學(xué)唱第一部分
A：首先請同學(xué)們跟著我用很弱的力量，走進(jìn)寧靜的山谷。（師范唱）
B：合作：學(xué)生唱前4小節(jié)和7、8小節(jié)，教師唱5、6小節(jié)。
C：學(xué)生完整唱第一部分。（記歌詞）
4.做游戲：我愛記歌詞
規(guī)則：請一位同學(xué)上臺(tái)來，作超級領(lǐng)唱或者對接歌詞。
山谷里，靜悄悄，什么在 ？霧，煙，高。
山谷里，靜悄悄，什么在 ？紫，紅，俏。
山谷里，靜悄悄，什么在 ？小，小，跳。
山谷里，靜悄悄，誰在把鼓敲？ 。
師：同學(xué)們的記性真好！美麗的山谷，飄著淡淡的煙，開著鮮艷的杜鵑，奔跑的小野兔，再加上泉水的叮咚聲真是一副美麗的畫卷。可是靜悄悄的山谷已經(jīng)不平靜了，是誰讓山谷頓時(shí)變得熱鬧起來了呢？（演奏第二部分）提問：是誰？（地質(zhì)隊(duì)叔叔的小鐵錘）
第四遍：這首歌曲有兩個(gè)部分，在這兩個(gè)部分的中間有一行譜是沒有歌詞的，這是一個(gè)間奏，同學(xué)們一定要注意這個(gè)地方，小耳朵要仔細(xì)地聽，間奏完了以后再唱第二段，明白了嗎？我們完整的來欣賞一遍，聽聽這兩段哪里的節(jié)奏有點(diǎn)相似卻又有區(qū)別？（播放）
5.學(xué)習(xí)樂句
“地質(zhì)隊(duì)叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚響?！迸I(lǐng)唱，再一起唱。
三、小結(jié)
在這美麗的山谷里，我們學(xué)會(huì)并演唱了動(dòng)聽的歌曲，美麗的大自然需要我們的保護(hù)和愛心才會(huì)更加的美麗，讓我們跟山谷說再見吧！
律動(dòng)：“山谷，再見……”采用回聲的方法。
【教學(xué)反思】
這是一首描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，激發(fā)學(xué)生對大自然美景的熱愛和對歌曲的意境想象是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。音樂課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)中提到過，四年級學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的形式，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。在教學(xué)過程中，我通過參與―體驗(yàn)的教學(xué)模式，讓孩子們以感受為主，感受力度的變化，感知音樂的形象，努力做到以情帶聲，去表達(dá)歌曲的意境與熱愛大自然的心情?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“保持學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動(dòng)”。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種體驗(yàn)音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂的形式，充分利用生動(dòng)、活潑的律動(dòng)來鞏固已學(xué)過的旋律，例如，做游戲的環(huán)節(jié)就深受同學(xué)們的喜愛，學(xué)生的參與度很高，都很積極，以此調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，不但體會(huì)到了強(qiáng)弱，同時(shí)也體會(huì)到了大自然的生機(jī)勃勃之美。
課型：欣賞課
教學(xué)內(nèi)容：
欣賞管弦樂曲《羊腸小道》（選自人音版《音樂》，四年級下冊，第七課《回聲》）
教材分析：
樂曲《羊腸小道》選自美國作曲家格羅菲的管弦樂《大峽谷組曲》，本曲是其中的第三樂章，也是組曲中最著名的一個(gè)樂章。
這首組曲展現(xiàn)的是旅行者騎著小毛驢在崎嶇的小道上顛簸，穿行在大峽谷觀賞生動(dòng)絢麗的自然風(fēng)光的音樂畫面。樂曲以響亮的樂隊(duì)全奏開始，大七度的滑奏好似驢子仰天長嘯，生動(dòng)地模仿出驢子的叫聲。接著，獨(dú)奏小提琴奏出華彩樂段，展現(xiàn)了旅行者騎著小毛驢進(jìn)入大峽谷的音樂畫面。引子之后，樂曲以不同角度展開了引子中所呈現(xiàn)的音樂材料?！靶∶H”主題旋律第一次出現(xiàn)時(shí)由雙簧管在中、低音區(qū)奏出，在4/4拍的伴奏下以6/8拍出現(xiàn)，旋律由被休止符分割的八度跳進(jìn)后級進(jìn)構(gòu)成，是斷奏又帶有裝飾音的單聲部織體，配合著打擊樂的獨(dú)特伴奏效果，有如一頭可愛的驢子一顛一簸走在鋪滿石塊崎嶇的小道上?！奥眯姓摺敝黝}旋律氣息寬廣、富于歌唱性，氣質(zhì)開朗，具有美國西部音樂風(fēng)格，表達(dá)了旅行者在大自然懷抱中舒暢的心情和對大自然的神奇景觀的衷心贊嘆。這兩個(gè)主題時(shí)而單獨(dú)出現(xiàn)，時(shí)而交織出現(xiàn)形成具有兩個(gè)對比主題的復(fù)調(diào)織體，每次反復(fù)都運(yùn)用了不同樂器、不同背景。最后再現(xiàn)段落中，弦樂的明快撥奏迎來了管弦樂隊(duì)全奏的，有如旅行者騎驢在山路上疾跑，樂曲在樂隊(duì)奏出的響亮的驢叫聲中結(jié)束。學(xué)情描述：
管弦樂曲《羊腸小道》包含兩個(gè)基本的主題，這兩個(gè)主題時(shí)而單獨(dú)出現(xiàn)，時(shí)而交織出現(xiàn)形成具有兩個(gè)對比主題的復(fù)調(diào)織體，而學(xué)生在以前的欣賞中聽辨的音樂主題一般都是單獨(dú)出現(xiàn)的，這就對學(xué)生提出了一個(gè)新的能力要求：在感受音樂橫向結(jié)構(gòu)的同時(shí)向縱向結(jié)構(gòu)拓展。四年級學(xué)生的思維逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，抽象邏輯思維水平有所提高，但在不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)出不平衡性。在缺乏空間形象的鮮明性和確定性的音樂學(xué)科中，只要求學(xué)生認(rèn)真聆聽，來仔細(xì)辨別同時(shí)進(jìn)行的兩個(gè)旋律，對于四年級學(xué)生來說有一定難度。
教學(xué)目標(biāo)：
11.初步了解管弦樂《羊腸小道》的創(chuàng)作背景以及作曲者格羅菲的生平。
2．能聽辨、哼唱管弦樂《羊腸小道》小毛驢和旅行者的兩個(gè)主題，能用語言、律動(dòng)描繪想象中的旅行者騎著小毛驢穿行在大峽谷觀賞雄偉壯觀的自然風(fēng)光的音樂畫面。
3．能聽辨出復(fù)調(diào)樂段中兩個(gè)不同的旋律，初步了解音樂的縱向結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．聽辨“小毛驢”和“旅行者”兩個(gè)主題旋律。
2．聽辨復(fù)調(diào)樂段中不同的兩個(gè)旋律。
教學(xué)難點(diǎn)：
聽辨復(fù)調(diào)樂段中不同的兩個(gè)旋律。
設(shè)計(jì)思路：
管弦樂《羊腸小道》全曲將近八分鐘，在課堂中全曲仔細(xì)聆聽是不可能實(shí)現(xiàn)的。而且較之以往聆聽的曲目，《羊腸小道》這首樂曲的結(jié)構(gòu)比較特殊。它包含兩個(gè)基本的主題，這兩個(gè)主題時(shí)而單獨(dú)出現(xiàn)，時(shí)而交織出現(xiàn)形成具有兩個(gè)對比主題的復(fù)調(diào)織體。因此本課教學(xué)擬截取其中的“小毛驢”主題、“旅行者”主題和兩個(gè)復(fù)調(diào)樂段（小毛驢和旅行者同時(shí)出現(xiàn)的樂段）為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識與能力水平，單只要求學(xué)生認(rèn)真聆聽，就要聽辨、記憶同時(shí)進(jìn)行的兩個(gè)旋律，對于四年級學(xué)生來說有一定難度。為此，本堂課兩個(gè)音樂主題的學(xué)習(xí)都以圖形譜作為教學(xué)輔助手段，通過圖形譜的直觀演示，使學(xué)生不但能聽到，而且能“看到”音樂的各個(gè)不同部分旋律教學(xué)的特點(diǎn)。同時(shí)，再加以身體運(yùn)動(dòng)來體驗(yàn)音樂，并將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為對兩個(gè)主旋律的感受和認(rèn)知。兩個(gè)復(fù)調(diào)樂段（小毛驢和旅行者同時(shí)出現(xiàn)的樂段）則主要采用分聲部合作律動(dòng)法與比較法感受復(fù)調(diào)樂段的特性。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)，休止符練習(xí)
（一）休止符練習(xí)(4/4)
1．在講臺(tái)上擺放四個(gè)杯子，表示××××
2．教師隨機(jī)拿走一個(gè)或兩個(gè)杯子，學(xué)生念節(jié)奏。
一個(gè)杯子代表一個(gè)"ta”，一個(gè)空位代表一個(gè)“sa”
如：× 0 × ×念to sa to to
× 0 × 0念to sa to sa
（二）休止符練習(xí)(3/4)
1．將杯子減為三個(gè)，教師隨機(jī)演示以下兩種節(jié)奏，學(xué)生大聲念節(jié)奏。
(1)× 0 ×
(2) × × ×
2．教師繼續(xù)演示以上節(jié)奏，學(xué)生大聲念“to”，小聲念“sa”
3．教師按以下節(jié)奏擺放、抽取杯子，學(xué)生大聲念“to”，心中念“sa”
×0×|×0×|×0×| ×××|
×0×|×0×|×0×|×××|
×0×|×××|×0×|×××|
【設(shè)計(jì)意圖】這樣的杯子游戲是課堂中的常規(guī)活動(dòng)，是一種恒拍訓(xùn)練，同時(shí)也是休止符的練習(xí)。教師演示的這組三拍子節(jié)奏實(shí)際上就是《羊腸小道》中“小毛驢”主題（6/8拍）的基本節(jié)奏的轉(zhuǎn)化。這個(gè)環(huán)節(jié)為后面更好地理解和表現(xiàn)“小毛驢”主題做了一個(gè)鋪墊。
二、分段聆聽
用圖形譜教學(xué)法、律動(dòng)法參與體驗(yàn)“小毛驢”和“旅行者”兩個(gè)主題，用分聲部合作律動(dòng)法、比較法聽辨兩個(gè)復(fù)調(diào)樂段（小毛驢和旅行者同時(shí)出現(xiàn)的樂段）。
（一）“小毛驢”主題
1．多媒體展示圖形譜，聽音樂。
(1)嘗試找一找圖形譜與音樂的關(guān)聯(lián)。
師：這些圖形有規(guī)律嗎？
(2)拿出課前分發(fā)的圖形譜，邊聽音樂，邊用手指在圖形譜上描畫。
2．帶著問題復(fù)聽“小毛驢”主題。
師：這段音樂的演奏樂器是什么？（雙簧管）
說一說聽了這段音樂的感受。
（詼諧、有趣、活潑等）
3．一起來參與：邊聽音樂邊用杯子拍擊桌面模仿打擊樂演奏的聲音。（采用“小毛驢”和“旅行者”第一次一起出現(xiàn)的樂段）
【設(shè)計(jì)意圖】“小毛驢”主題旋律在4／4拍的伴奏下以6/8拍出現(xiàn)，旋律由被休止符分割的八度跳進(jìn)后級進(jìn)構(gòu)成，前兩個(gè)樂句末尾又有先上行再下行的特點(diǎn)，音高跨度極大，這樣的旋律非常不適合四年級學(xué)生哼唱。教師以圖形譜作為輔助教學(xué)手段，通過圖形譜的直觀演示，使學(xué)生不但聽到，而且“看到”了各個(gè)不同部分旋律的特點(diǎn)。通過描畫圖形譜的環(huán)節(jié)，學(xué)生聆聽著音樂，手指跟著圖形譜點(diǎn)、撇、上行、下行，以直觀、簡單的方式記憶音樂主題。
（二）第一個(gè)復(fù)調(diào)樂段
1．師：剛才用的音樂和一開始聽到的音樂是同一段嗎？
（不是，有另外一個(gè)旋律的加入。）
2．復(fù)聽。
師：這個(gè)新的旋律是由什么樂器吹奏的？你有什么感受？
（圓號）（悠長抒情、悠閑自得）
3．分聲部表現(xiàn)“小毛驢”和“旅行者”兩個(gè)音樂主題。
一聲部用紙杯拍擊桌面模仿打擊樂演奏的聲音；二聲部豎坐板凳，按照6/8拍，的韻律前后晃動(dòng)身體。
4．小結(jié)：這兩個(gè)旋律同時(shí)進(jìn)行，一段悠長抒情，一段風(fēng)趣生動(dòng)。動(dòng)人的旋律與生動(dòng)的音響交織成了一幅美妙的音樂畫面。
【設(shè)計(jì)意圖】分聲部合作，能直觀地表達(dá)出復(fù)調(diào)樂段中兩個(gè)音樂主題同時(shí)進(jìn)行的情景。
（三）揭示課題
師：這段音樂就來自于我們今天要聆聽的管弦樂《羊腸小道》，是由美國作曲家格羅菲創(chuàng)作的（出示課題）。美國亞利桑那州西北部有一個(gè)大峽谷，長達(dá)數(shù)百公里，有一千多米深。大峽谷以其令人心驚的巉巖峭壁、五色斑斕的嶙峋怪石、谷底奔騰的洶涌激流、日出日落的色彩變幻，吸引著世界各地游客。格羅菲曾多次游歷大峽谷，雄偉壯觀、富有詩情畫意的景色激發(fā)了作曲家的創(chuàng)作欲望。他先后花了近十年的時(shí)間，完成了《大峽谷》組曲。該組曲共有五個(gè)樂章，分別為《日出>、《赤色沙漠》、《羊腸小道》、《日落》和《暴風(fēng)雨》?！堆蚰c小道》就是其中的第三樂章，也是組曲中最著名的一個(gè)樂章。這首組曲展現(xiàn)的是旅行者騎著小毛驢在崎嶇的小道上顛簸，穿行在大峽谷中觀賞生動(dòng)絢麗的自然風(fēng)光的音樂畫面。
師：剛才我們感受到的兩個(gè)音樂形象，詼諧、有趣的就是—“小毛驢”；“自由、愜意”的就是——“旅行者”。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)行至一半才揭題，意在讓學(xué)生更多地關(guān)注音樂本身，不讓“小毛驢”和“旅行者”兩種主題名稱過早地框死學(xué)生的音樂思維。
（四）“旅行者”主題
1．帶著問題，聆聽“旅行者”主題。
師：這段旋律是由什么樂器演奏的？（長號）
2．用多媒體動(dòng)畫分句展示三個(gè)平行樂句的旋律線，學(xué)生跟隨動(dòng)畫比劃旋律線，并哼唱。
在根據(jù)旋律線學(xué)習(xí)樂句的同時(shí)，從音高跨度方面比較三條旋律線的異同。
3．復(fù)聽“旅行者”主題，邊哼唱，邊模仿旅行者騎在驢上前后晃動(dòng)身體的景象。
【設(shè)計(jì)意圖】“旅行者”主題富于歌唱性，比較適合用哼唱的方式來記憶旋律。但是，這一段旋律是學(xué)生從沒有接觸到的2/2拍，音域跨度大，并有許多后半拍起唱的旋律，不容易掌握。這里設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，用帽子飛過的軌跡來展示三個(gè)樂句的旋律線，直觀地展現(xiàn)了三個(gè)樂句不同的旋律走向。學(xué)生邊看、邊聽、邊畫旋律線，降低了哼唱難度，提高了音樂記憶效率。
（五）第二個(gè)復(fù)調(diào)樂段
1．聆聽第二個(gè)復(fù)調(diào)樂段，聽辨思考：你從這段音樂中聽到了哪一個(gè)音樂形象？（“小毛驢”和“旅行者’，）
2．師：與上一次聽到的“小毛驢”和“旅行者”一樣嗎？有哪些不同點(diǎn)？
(1)演奏的樂器增多了。（樂隊(duì)全奏）
(2)旅行者主題的第三個(gè)樂句不同。
3．小結(jié)：全樂隊(duì)的演奏，輝煌嘹亮，再加級進(jìn)上行將樂曲推向了。好像旅行者騎著小毛驢興沖沖地往上沖，看到令人震撼的景致后，心潮澎湃。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)側(cè)重于讓學(xué)生關(guān)注音色、音響與部分旋律的變化，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。
三、整體聆聽，升華感受
1．完整聆聽《羊腸小道》全曲。
師：現(xiàn)在我們來完整地聽這首管弦樂曲《羊腸小道》。你可以靜靜地坐著欣賞，可以靠在桌上閉眼聆聽，也可以在聽到喜歡的音樂時(shí)用自己喜歡的動(dòng)作來表達(dá)。但是，老師有一個(gè)要求，請同學(xué)們在聽到小毛驢和旅行者的音樂一起出現(xiàn)時(shí)，要先舉手告訴老師和同學(xué)，然后再自由聽音樂。
【設(shè)計(jì)意圖】整體聆聽樂曲是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師沒有規(guī)定學(xué)生必須用課堂所采用的伴奏、哼唱、律動(dòng)等方式來聆聽音樂，而是讓學(xué)生自由選擇，用自己喜歡的方式來聆聽音樂。在整體聆聽時(shí)，教師只提了“聽到小毛驢和旅行者一起出現(xiàn)的音樂時(shí)，舉手示意”一個(gè)要求來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，給予學(xué)生最大的自主欣賞空間。
四、課堂小結(jié)
師：今天我們聆聽了格羅菲創(chuàng)作的《大峽谷》組曲里的第三個(gè)樂章《羊腸小道》，那么其他幾個(gè)樂章會(huì)描繪大峽谷怎樣的風(fēng)景呢？同學(xué)們可以在課后百度搜索《大峽谷》組曲，點(diǎn)擊聆聽。
【設(shè)計(jì)意圖】《羊腸小道》整首樂曲將近八分鐘，仔細(xì)聆聽四個(gè)樂段，再加上整體聆聽，課堂容量已經(jīng)非常大。因此拓展欣賞組曲其他樂章不可能在課堂上實(shí)現(xiàn)。要求學(xué)生自行上網(wǎng)搜索聆聽，這是課堂的延伸。
教學(xué)反思：
關(guān)注音樂本身，培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力，始終是欣賞教學(xué)應(yīng)堅(jiān)守的準(zhǔn)則。在本堂課中，這個(gè)準(zhǔn)則體現(xiàn)在“感性”的學(xué)和“理性”的教。兩個(gè)音樂主題的學(xué)習(xí)以圖形譜作為教學(xué)輔助手段，借助線條、形狀和符號這些可視化形式，將抽象的音樂旋律具體化、形象化和直觀化，降低了音樂體驗(yàn)的門檻，學(xué)生通過律動(dòng)、合奏、描畫圖形譜等方式主動(dòng)感受音樂要素，主動(dòng)表現(xiàn)作品，這是一個(gè)感性的、適合四年級學(xué)生的心理特征的學(xué)習(xí)過程；“理性”的教，體現(xiàn)在教師對隱藏在圖形譜、律動(dòng)背后的知識技能有目的地引導(dǎo)上。比如利用圖形譜引導(dǎo)學(xué)生感受旋律行進(jìn)特點(diǎn)；用手指描畫直接體驗(yàn)不同旋律走向建立音樂空間感；用示范哼唱表達(dá)裝飾音的特殊效果等，力求用學(xué)生最喜歡的方式進(jìn)行知識技能學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。