時(shí)間：2023-10-12 09:32:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇淺談音樂教育的重要性，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞 背譜；鋼琴演奏；重要性
鋼琴演奏是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)，這項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)需要長(zhǎng)期的磨練.然而同其他音樂表演藝術(shù)相比，鋼琴演奏對(duì)表演者的要求更高，演奏者必須要把多年磨練的成果在演奏時(shí)一瞬間完美地表現(xiàn)出來。但是在考試或演奏會(huì)中突然出現(xiàn)的“拋錨”現(xiàn)象往往使演奏者水平大打折扣、功虧一簣，有時(shí)會(huì)影響到藝術(shù)學(xué)生的升學(xué)考試。然而這些問題大都屬于背譜問題。背譜是學(xué)生掌握作品的第一步，這一步走不好，就談不上處理樂曲和攻技術(shù)難度了。如果學(xué)生在最初學(xué)習(xí)階段就把背譜的任務(wù)完成了，那么這首樂曲大概的音樂效果就會(huì)在他頭腦里形成初步的概念，也就有利于更好地演繹作品。
一、背譜是鋼琴演奏中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)
學(xué)生在觀摩，考級(jí)，考試，比賽以及演奏會(huì)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，如經(jīng)常“忘譜”“錯(cuò)誤多”“毫無音樂表現(xiàn)”等，這些都影響著演奏水平的發(fā)揮，忘譜現(xiàn)象在鋼琴演奏中是比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤。造成演奏中忘譜的原因是多方面的，有心理緊張，有舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)不足，有上臺(tái)沒自信等，而最主要的原因是背譜不夠完整。
所謂的背譜就是記住曲子里的每一個(gè)音符，節(jié)奏，曲式結(jié)構(gòu)，音樂的處理方法。背譜與背誦不同，背譜是需要大腦不斷地思考，手指反復(fù)的練習(xí)，全身心地投入彈奏。要科學(xué)的，正確的，嚴(yán)格的背譜否則演出或考試就會(huì)出現(xiàn)忘譜現(xiàn)象?？茖W(xué)的背譜練習(xí)能提高演奏者的心理素質(zhì)和上臺(tái)的自信心，同時(shí)可以培養(yǎng)演奏者頭腦清晰，防止演奏出錯(cuò)。并能在演奏時(shí)，揮灑自如的彈奏，不會(huì)為忘了某一個(gè)音符而提心吊膽，反而會(huì)因?yàn)橐魳返牧鲃?dòng)把譜子上固定的音符變成活的音樂，使人們能感受到音樂的情感流動(dòng)從而打動(dòng)聽眾。
二、背譜的基本方法
1.認(rèn)真讀譜——背譜的前提
讀譜與背譜是每個(gè)鋼琴學(xué)生在學(xué)琴過程中必然遇到的問題，然而很多學(xué)生在彈了很多年鋼琴后，在讀譜和背譜問題上還是無從下手，既耽誤許多練琴時(shí)間，又在考試和演奏中頻頻出現(xiàn)失誤。所以學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生在練琴中必須重視讀譜與背譜的訓(xùn)練。
讀譜從最基本的要求來說，就是要把音都彈對(duì)。每個(gè)人都想把音彈對(duì)，可是還是有各種各樣的情況出現(xiàn)比如讀譜時(shí)把每小節(jié)內(nèi)的臨時(shí)升降，還原記號(hào)忘掉，這種現(xiàn)象很常見，這只能歸結(jié)于粗心大意。為了避免各種問題的出現(xiàn)，先聽實(shí)際音響效果在看譜，接著邊看譜邊聽實(shí)際音響，并找出比較難的地方記住并弄清楚，進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。
正確讀譜的第二步是把握正確的速度、力度。而事實(shí)上除了上文提到的這些問題外還有其他問題都直接影響著對(duì)樂曲的理解、表現(xiàn)以及樂曲風(fēng)格的處理。比如有音樂術(shù)語：包括樂曲情緒、表情、音樂的性質(zhì)、速度，力度等等。這些術(shù)語提示學(xué)生，樂曲是歡快的，抒情的、是快板還是行板或慢板，這直接關(guān)系整個(gè)作品的風(fēng)格把握。
2.分階段背譜——背譜的步驟
背譜時(shí)問題經(jīng)常出在左手和慢樂段，一般右手有旋律容易記住，而左手低音及和聲的進(jìn)行平日不注意，因此針對(duì)性地分手背譜非常重要。
分手背可以正確的掌握樂曲的節(jié)奏，速度，技巧并且可以在分手背時(shí)認(rèn)真仔細(xì)地琢磨每一個(gè)音符及樂譜上的所有標(biāo)記。在分手背的過程中把自己老是出錯(cuò)的地方單獨(dú)挑出來，反復(fù)琢磨，重點(diǎn)練習(xí)，同時(shí)不要忽略掉樂曲中較容易的地方，因?yàn)樵绞侨菀椎牡胤?，也是越容易出錯(cuò)的地方。在熟練到準(zhǔn)確、細(xì)致時(shí)就可以脫離樂譜彈奏.在分手背譜練到一定的準(zhǔn)確，熟練程度時(shí)開始合手背譜.
為了檢驗(yàn)自己的背鋪是否成功，可以把自己演奏的錄下來聽，有時(shí)候速度的不穩(wěn)定，音量的對(duì)比，或是小地方的錯(cuò)音，自己在練習(xí)的時(shí)候都不容易發(fā)現(xiàn)，但是錄下來聽，什么缺點(diǎn)都跑不掉。并且和實(shí)際演奏的音響效果進(jìn)行對(duì)比，找出不足的地方并且加以改正，在準(zhǔn)確、細(xì)致熟練到一定程度時(shí)開始快練。
同時(shí)集中注意力是心靈的門戶，對(duì)讀譜、背譜，想譜都起著關(guān)鍵性的作用，它主要表現(xiàn)在背譜的過程中。因此，在背譜時(shí)，要盡力做到集中注意力。
3.加深對(duì)作品創(chuàng)作背景及曲式結(jié)構(gòu)的了解——有助于背譜
加深了解作品創(chuàng)作背景及曲式結(jié)構(gòu)是為了盡可能得心應(yīng)手地表達(dá)音樂的感覺，離開這一點(diǎn)，演奏便不能夠達(dá)到扣人心弦、激動(dòng)人心的音樂效果。光靠背譜是不可能達(dá)到真正的藝術(shù)價(jià)值。想要更好的演奏，這就需要演奏者除了掌握高超的演奏技巧外，還必需具備深厚的音樂素養(yǎng)和豐富的生活積累。唯有如此，才能夠表達(dá)出作品所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容與情感。
演奏是需要帶有內(nèi)心情感的活動(dòng)，在背譜演奏中，要根據(jù)對(duì)作品內(nèi)容的理解，自己合理地運(yùn)用各種表情姿態(tài)與動(dòng)作。認(rèn)真仔細(xì)的讀譜、耐心的練習(xí)、準(zhǔn)確地把握作品風(fēng)格和處理手法、培養(yǎng)和訓(xùn)練心理素質(zhì)，是背譜應(yīng)涵蓋的全部?jī)?nèi)容。只有這樣，才可能使你在臺(tái)上完美的演奏。這實(shí)際是對(duì)背譜全過程的綜合考驗(yàn)。 三、結(jié)語
俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)謅?！北匙V就是把譜子上的音樂變成自己情感的表達(dá)形式，全身心地投入彈奏。如果沒有自己內(nèi)心音樂思維的引導(dǎo)，說明音樂還不是自己的心聲，光靠看譜彈奏會(huì)分散注意力并且還會(huì)影響彈奏時(shí)的音樂表現(xiàn)力，所以背譜在鋼琴演奏中起著關(guān)鍵性的作用。記憶力不進(jìn)則退，就會(huì)聽完、彈完、忘完，既便多彈幾首樂曲，對(duì)提高音樂素質(zhì)也沒什么幫助，充其量只能是手指技能的提高。要過背譜這一關(guān)，并且能在演奏時(shí)不發(fā)生記憶錯(cuò)誤或混亂，只有從平時(shí)練習(xí)做起。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂教育；山區(qū)音樂教育；教育課程
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-08-0266-01
一、中小學(xué)音樂課程的重要性
1.中小學(xué)音樂課程的內(nèi)涵
起初通過教育學(xué)習(xí)音樂，最終達(dá)到通過音樂教育人的目的。通過教育學(xué)習(xí)音樂，是讓學(xué)生去感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，體驗(yàn)到音樂的美，與此同時(shí)，我們還應(yīng)有責(zé)任讓音樂文化在他們身上傳承下去；通過音樂教育人，是開設(shè)音樂課程的最終目的，通過學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)出更能適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的人。通過了解音樂課程的內(nèi)涵，我們看出音樂課程的價(jià)值也就在于它本身和育人方面。
2.解析《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》
（1）傳承文化。音樂是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶，成為人類文化傳承的重要載體。在音樂誕生之日開始，人類社會(huì)就自動(dòng)形成或者是主動(dòng)創(chuàng)造出音樂文化的傳承機(jī)制；（2）發(fā)展個(gè)體。教育的目的就是培養(yǎng)、發(fā)展個(gè)體，音樂教育也是如此。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)新的能力，最終能夠全面和諧地發(fā)展。音樂文化的傳承離不開個(gè)體，音樂文化價(jià)值的體現(xiàn)也離不開個(gè)體，所以個(gè)體價(jià)值的體現(xiàn)是其他一切價(jià)值體現(xiàn)的根本前提。
3.音樂課程的價(jià)值
音樂課程的價(jià)值在個(gè)體體現(xiàn)出來大體可以歸結(jié)為兩個(gè)方面：
（1）豐富生活方式，提高審美修養(yǎng)
教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確了這次課程改革的目標(biāo)。有這樣看似很不起眼的一條：要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的生活方式和審美情趣”，通過這句話我們感受到了這次課程改革“以人為本”、“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的基本理念。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式和審美情趣，學(xué)校所開設(shè)的音樂課程在這方面毋庸置疑地有著自己獨(dú)特的價(jià)值。
（2）開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性
①在開發(fā)個(gè)體潛能方面，我們尤其要著重提到音樂對(duì)于特殊群體（如智障、殘疾人）的意義，可以毫不夸張地說，音樂給予他們?nèi)碌纳?；②音樂課程的價(jià)值也體現(xiàn)在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性方面。創(chuàng)造，是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力源泉。音樂的創(chuàng)造性體現(xiàn)在它本身以及創(chuàng)作、表演、欣賞活動(dòng)中。音樂因其有著強(qiáng)烈且清晰的個(gè)性而充滿魅力。生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和沖動(dòng)，讓他們?cè)谶@樣一個(gè)輕松的氛圍里快樂地學(xué)習(xí)，在主動(dòng)參與的過程中，盡顯自己的個(gè)性和才華，任其想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。
二、山區(qū)音樂教育的現(xiàn)狀
1.受重視程度不高
受應(yīng)試教育觀念的影響，很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，事實(shí)上仍實(shí)施著應(yīng)試教育的管理體制，把追求升學(xué)率作為唯一目標(biāo)，把考試排名當(dāng)作衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。音樂、美術(shù)等不列為是考試科目，山區(qū)中小學(xué)校的老師、家長(zhǎng)對(duì)音樂教學(xué)、孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，使得音樂教師也隨之成為不受重視的對(duì)象。
2.音樂師資缺失嚴(yán)重
山區(qū)縣中小學(xué)音樂專職教師的配備一直是很難解決的老問題?，F(xiàn)在，除個(gè)別重點(diǎn)學(xué)校有配備專職的音樂教師外，有90以上的學(xué)校還缺失專職的音樂教師。很多大學(xué)畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村教學(xué)，認(rèn)為沒有什么發(fā)展前途，使得農(nóng)村的師資嚴(yán)重緊缺。
3.音樂教學(xué)設(shè)施不足
教學(xué)設(shè)施是一所學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的基本保障，良好教學(xué)設(shè)施的配置可以幫助學(xué)校改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。令人遺憾的是，雖然隨著“普九”工作的展開和深入，全社會(huì)正打理捐資助學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件是發(fā)生了變化，但對(duì)于音樂的教育工作經(jīng)費(fèi)還是非常的有限。有的學(xué)校即使購(gòu)置了部分樂器，但常年的閑置，破損的樂器得不到及時(shí)的維修，導(dǎo)致不能正常發(fā)揮作用。
三、關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的設(shè)想
面對(duì)在山區(qū)中小學(xué)音樂教育不夠重視、教育師資緊缺、設(shè)備配置落后、課本不合理等諸多問題，我們必須針對(duì)地采取一些可取的積極辦法，盡量改變當(dāng)?shù)刂行W(xué)現(xiàn)在的相對(duì)落后狀態(tài)。
1.強(qiáng)化對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)
首先，當(dāng)?shù)氐慕逃块T要給予大力的支持，為各個(gè)學(xué)校推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。其次，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及各校長(zhǎng)應(yīng)該盡量帶頭加強(qiáng)自身對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，俗話說“真正的課程改革必定是觀念和體制的同步改革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏一個(gè)先進(jìn)的理念”，利用領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)有力的號(hào)召力，在學(xué)校掀起一股真正的素質(zhì)教育狂潮。
2.加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍
關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教育;現(xiàn)狀;重要性
幼兒園音樂教育的開展對(duì)促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提升具有重要的作用，因此，認(rèn)識(shí)幼兒園音樂教育的重要性應(yīng)該是每一個(gè)幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真研究的問題。
一、現(xiàn)階段幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀
1.現(xiàn)階段幼兒園音樂教育的目的不夠明確
從目前的情況來看，一些幼兒園音樂教育的教育目的不夠明確的問題比較突出，我們要知道，幼兒教育的對(duì)象與其他的受教對(duì)象不同，幼兒音樂教育有其特殊性，義務(wù)教育階段的音樂教育其培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能的目的性更強(qiáng)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒園的音樂教育目的更多強(qiáng)調(diào)的是通過各種有趣的音樂教育活動(dòng)激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒分享音樂活動(dòng)帶來的樂趣，因此，從這個(gè)意義上來說幼兒園音樂教育的目的是為幼兒音樂素質(zhì)的發(fā)展起到一個(gè)奠基的作用，而這種幼兒園音樂教育目的的模糊給幼兒音樂教育的有效開展帶來了很大的影響。
2.現(xiàn)階段幼兒園音樂教學(xué)的方法較為陳舊
在現(xiàn)階段的幼兒園音樂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師所采用的教學(xué)方法相對(duì)陳舊，依然沿襲著小學(xué)的音樂教學(xué)方法，在教學(xué)的實(shí)施過程中，音樂理論灌輸與音樂知識(shí)強(qiáng)化依然大行其道，這顯然與幼兒的年齡是不相適應(yīng)的。幼兒正是心智發(fā)展的啟蒙階段，這一階段的孩子，對(duì)于音樂的理解還處在懵懂的階段，在這一階段音樂教學(xué)的實(shí)施中，采用音樂知識(shí)灌式的教學(xué)顯然是不恰當(dāng)?shù)?，拔苗助長(zhǎng)式的音樂知識(shí)化教學(xué)不僅不能讓幼兒的音樂素質(zhì)得到明顯的提高，相反還會(huì)造成幼兒對(duì)音樂的厭倦，不利于幼兒音樂教育的可持續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重點(diǎn)說，將這種陳舊的教學(xué)方法運(yùn)用到幼兒的音樂教學(xué)中是對(duì)幼兒的一種折磨，這對(duì)幼兒園音樂教育的有效實(shí)施是極其不利的。
二、幼兒園音樂教育的重要性
1.幼兒音樂教育是學(xué)前教育的重要組成部分
應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒音樂教育的開展是幼兒學(xué)前素質(zhì)教育的重要組成部分，幼兒學(xué)前教育是一種較為全面的素質(zhì)教育，是一種以幼兒為本的全面發(fā)展的教育，如果輕視幼兒音樂教育，那么幼兒的素質(zhì)教育實(shí)施也就無從談起，并且音樂教育本身又不是孤立存在的，它與其他的教育具有千絲萬縷的聯(lián)系，其他方面的素質(zhì)教育與音樂教育彼此關(guān)聯(lián)、互相影響、相互促進(jìn)，過分突出任何一種教育而忽視另一種教育是不可取的，因此，幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒音樂教育在學(xué)前教育實(shí)施中的重要性。
2.對(duì)促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)具有重要作用
相關(guān)研究表明，在幼兒階段開展音樂教育對(duì)促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)具有重要的作用，在幼兒音樂教育的實(shí)施過程中，優(yōu)美的音樂可以使幼兒的動(dòng)作與情緒都得到很好的鍛煉，這是幼兒參與生活實(shí)踐的極好機(jī)會(huì)，幼兒通過音樂活動(dòng)的開展，身體的動(dòng)作變得更加協(xié)調(diào)了，音樂的感知力也隨著音樂教育活動(dòng)的開展而逐漸地增強(qiáng)，在音樂活動(dòng)的開展過程中，幼兒的心智也得到了很好的培養(yǎng)，在豐富了幼兒生活的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒身心的健康成長(zhǎng)，因此，在幼兒園開展音樂教育是極其必要的。
3.對(duì)促進(jìn)幼兒音樂能力的可持續(xù)發(fā)展具有重要作用
關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教育；情感因素；評(píng)價(jià)；重要性；方式
音樂教學(xué)的目的，不是僅僅教會(huì)學(xué)生唱幾首歌，也不是單純的技術(shù)教育、專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是音樂教育的鮮明特色，這是近幾年來音樂教育界達(dá)成的共識(shí)。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，提出應(yīng)當(dāng)在音樂教育中“豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度；培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望；提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；培養(yǎng)愛國(guó)主義和集體主我精神；尊重藝術(shù)，理解多元文化?！币虼?，在新的音樂課程評(píng)價(jià)中，根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)增設(shè)情感因素的評(píng)價(jià)就顯得尤其重要。
一、情感因素評(píng)價(jià)在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的重要性
情感即人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，它與人的需要能否得到滿足相聯(lián)系。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感是心理活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，在少年兒童個(gè)性發(fā)展中起核心的作用。需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀等屬于情感的范疇。
新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等三個(gè)要素，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更上一層樓指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任、更是指樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值、人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一、人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展的理念。
為此，依據(jù)少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律，音樂學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及可操作性原則，特?cái)M定興趣、自信心、自我表現(xiàn)欲望等三個(gè)方面作為情感評(píng)價(jià)因素。
（一）興趣是一切能力和才能的增長(zhǎng)點(diǎn)
有人說：“興趣是智力之母”。事實(shí)也是如此，沒有學(xué)習(xí)興趣就沒有學(xué)習(xí)自覺性，沒有自覺性，就沒有內(nèi)在動(dòng)力，就缺乏進(jìn)攻性（不滿足現(xiàn)成的答案，發(fā)現(xiàn)新事物的欲望），因而，也就沒有智慧和靈感。
中學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，感性占主導(dǎo)地位，理性是次要的，培養(yǎng)音樂興趣，基礎(chǔ)教育不要只在技能技巧上花工夫。中學(xué)生的感情和情緒逐漸豐富，表現(xiàn)出對(duì)具有豐富表現(xiàn)力的樂曲的愛好。初中學(xué)生對(duì)作曲家、演奏家、作品的時(shí)代背景表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣；對(duì)音樂的愛好，也出現(xiàn)了熱衷于流行音樂的情況；在音樂愛好與音樂能力發(fā)展上再現(xiàn)了明顯的個(gè)性差異?？傊?，中學(xué)生應(yīng)通過直接參與音樂活動(dòng)，從中獲取經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中要深入細(xì)致地研究中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，制定出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方案，這對(duì)提高音樂教學(xué)質(zhì)量能起事半功倍的作用。
（二）培養(yǎng)自信心是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證
自信心是對(duì)自我的一種肯定的、積極的態(tài)度，是一種良好的心理品質(zhì)。心理學(xué)的研究表明，那些富有創(chuàng)造性的成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生大都有一個(gè)共同的特征：具有高度的自信心。正如美國(guó)作家愛默森所說：“自信是成功的第一個(gè)秘訣?！焙⒆尤绻偸鞘艿截?fù)面評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)力”而自暴自棄。教師的話在學(xué)生的心目中具有不容置疑的權(quán)威感，老師的評(píng)價(jià)決定著學(xué)生對(duì)自己能力的估價(jià)。
（三）自我表現(xiàn)欲望是人的天性
欲望起源于需要，需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)激發(fā)欲望。少年兒童在音樂學(xué)習(xí)中的自我表現(xiàn)欲望，就是在集體中展示自己的藝術(shù)才能，是得到了自我肯定以后，進(jìn)一步要求同學(xué)們的肯定和贊揚(yáng)，是自信心強(qiáng)的表現(xiàn)。通過他人的肯定評(píng)價(jià)，進(jìn)一步確認(rèn)自我評(píng)價(jià)，形成良性循環(huán)，進(jìn)而形成一股強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。少年期由于性的成熟，性激素的分泌，性意識(shí)的覺醒，生理上和心理上產(chǎn)生了一系列的矛盾。想表現(xiàn)與怕羞，想動(dòng)與不敢等矛盾心理時(shí)，反應(yīng)在行為上是手足無措、躲躲閃閃。教師如能掌握他們內(nèi)心的秘密，在教學(xué)中為學(xué)生提供充分展示藝術(shù)才能的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們勇敢的表現(xiàn)藝術(shù)才能，激起他們自我表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，展示自己藝術(shù)才能的欲望，就能讓學(xué)生更加自信地投入到學(xué)習(xí)中去。
二、 情感因素評(píng)價(jià)常采用的幾種方式
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要正確、客觀、全面，同時(shí)要以激勵(lì)為主。情感因素的評(píng)價(jià)可采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)和定性評(píng)價(jià)等手段。
（一）學(xué)生自評(píng)
是學(xué)生對(duì)自己音樂學(xué)習(xí)的總結(jié)。學(xué)生自評(píng)可通過學(xué)生對(duì)自己音樂學(xué)習(xí)和藝術(shù)活動(dòng)的滿意程度，采用問卷調(diào)查的方式。教師應(yīng)注意出題的藝術(shù)性，不要讓學(xué)生感到你是在檢測(cè)他的成績(jī)單，要使學(xué)生輕松愉快地完成試卷問答，同時(shí)教師也掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本情況。如：檢測(cè)學(xué)生興趣方面的試題有：在家里，我常常放聲歌唱；我買了一些音樂光盤，并常常欣賞它們等。檢測(cè)學(xué)生自信心方面的有：我覺得自己唱得很好；我發(fā)現(xiàn)自己越來越有音樂才能等。檢測(cè)學(xué)生表現(xiàn)欲望的有：我想在聯(lián)歡上表演……節(jié)目：我參加聯(lián)歡會(huì)既興奮又緊張等。
（二）同學(xué)之間互評(píng)
既是互相學(xué)習(xí)，也是提高學(xué)生鑒賞水平的極好辦法。通過問卷調(diào)查，每個(gè)同學(xué)都可以對(duì)其他同學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)情況給予評(píng)價(jià)，但教師必須注意出題的巧妙。如：我們班的小歌手、小樂手、小舞星是……；我們班聯(lián)歡會(huì)組織者、策劃人、主持人是……等。教師可采用以文藝委員牽頭，組成一個(gè)評(píng)價(jià)小組，也可直接根據(jù)學(xué)生回答問題的情況給予等級(jí)評(píng)定。同時(shí)，教師對(duì)每一位學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)方面的表現(xiàn)就有了第一手材料，為定性評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。
（三）定性評(píng)價(jià)
即對(duì)學(xué)生寄予希望和鼓勵(lì)的評(píng)語。用現(xiàn)代教育的新觀念，重在評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、發(fā)展性。教師要關(guān)于抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在定性評(píng)價(jià)中以肯定為主。如：你的歌聲使我們陶醉……；伴隨著你優(yōu)美的舞姿，我們進(jìn)入了美的境界等。以上自評(píng)和互評(píng)方式中，均采用等級(jí)評(píng)定：優(yōu)秀、良好、合格、待合格。自評(píng)、互評(píng)都是優(yōu)，等級(jí)評(píng)定為優(yōu)＋；一個(gè)優(yōu)則評(píng)為優(yōu)－。其他類推。
新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)――發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理念是必須以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)性的和諧和發(fā)展。即關(guān)注個(gè)體的處境與需要，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和激發(fā)人的主體精神，而不是分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性。過程性評(píng)價(jià)的核心是評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。評(píng)價(jià)的積極功能是反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、檢查篩選、導(dǎo)向。當(dāng)評(píng)價(jià)的功能發(fā)生轉(zhuǎn)變的同時(shí)，最關(guān)鍵的是角色――教師已發(fā)生了根本性的變化，一改以往的“執(zhí)法者”，更多地成為評(píng)價(jià)的組織者、協(xié)調(diào)者、學(xué)生發(fā)展的扶持者和參與者。教師如何在新課程新形勢(shì)下扮演好自身角色，將新課程教育評(píng)價(jià)體系中所倡導(dǎo)的積極功能發(fā)揮出來，是一個(gè)值得深思的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》2002、5北京師范大學(xué)出版社出版
[2]曹理《普通音樂教育學(xué)概論》北京范學(xué)院出版社1990第一版
關(guān)鍵詞 音樂教育；音樂基礎(chǔ)；青少年兒童
中圖分類號(hào) G633.951
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
文章編號(hào) （2014）13-0092-02
近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們生活質(zhì)量的提高，越來越多的家長(zhǎng)愿意花錢讓孩子們學(xué)習(xí)一門甚至多門文化藝術(shù)課程，全國(guó)各地的青少年宮、藝術(shù)培訓(xùn)中心等等也越來越受到家長(zhǎng)們的青睞。大部分的培訓(xùn)中心都設(shè)有舞蹈、聲樂、器樂等課程，而器樂方面的學(xué)習(xí)更是種類繁多，但是卻極少數(shù)培訓(xùn)中心有開設(shè)音樂基礎(chǔ)的培訓(xùn)科目。雖然在中國(guó)學(xué)習(xí)藝術(shù)的青少年兒童很多，但是一直都并不重視音樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練，甚至有業(yè)余鋼琴考過十級(jí)的孩子，連一些基本的樂理知識(shí)都一竅不通的，問他音程、和弦、調(diào)式便一問三不知，雖然是從小學(xué)鋼琴，但是就只會(huì)彈老師布置的作業(yè)，只有老師從旁指導(dǎo)才能完整的練好一首曲子，孩子有一定的演奏技巧，卻沒有音樂的理解能力和獨(dú)立完成歌曲的能力。雖然有一些音樂教育經(jīng)驗(yàn)較豐富的老師，會(huì)在上專業(yè)課的時(shí)候給學(xué)生講一些簡(jiǎn)單的樂理和視唱知識(shí)，但畢竟不能花很多時(shí)間詳細(xì)的講，所以學(xué)生們通過上專業(yè)課去了解的音樂知識(shí)還是有限的。因?yàn)槿狈σ魳坊A(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，才會(huì)有這么多學(xué)器樂的孩子不懂樂理，只會(huì)機(jī)械的練琴；學(xué)聲樂的孩子不懂視唱，音程關(guān)系較差的孩子永遠(yuǎn)都卡不準(zhǔn)節(jié)奏找不到調(diào)。
一、造成青少年兒童音樂教育現(xiàn)狀的原因有幾點(diǎn)
一是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)不夠重視，也沒有做好足夠的教育認(rèn)知與教育推廣工作，師資力量有限無法顧及全面；二是部分藝術(shù)培訓(xùn)中心的老師在教學(xué)中不注重音樂基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，甚至有些老師本身的音樂知識(shí)不夠全面，僅僅是自己能彈、自己能唱、自己能跳，勉強(qiáng)教教自己的專業(yè)科目，根本無法給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)；三是家長(zhǎng)的攀比心理作祟，給孩子學(xué)藝術(shù)并不僅僅希望他能修養(yǎng)心性培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，更是把孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)當(dāng)做是相互攀比的籌碼，見面就是問“你孩子學(xué)什么藝術(shù)專長(zhǎng)了？”“學(xué)幾門樂器了？”“舞蹈考了幾級(jí)？”“鋼琴考了幾級(jí)？”，從來不會(huì)有人問一句“你孩子學(xué)了基礎(chǔ)樂理嗎？”“你孩子有沒有上視唱課？”。很多家長(zhǎng)們的心中自己的孩子永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的，鋼琴不懂自己看譜是老師水平不好，唱歌走音是老師教的不好，跳舞卡不準(zhǔn)拍是老師訓(xùn)練不對(duì)；很多老師眼里自己的教學(xué)能力是最優(yōu)秀的，孩子走音是天生的五音不全，孩子看譜慢是天生的反應(yīng)愚鈍，孩子跳舞卡不到拍是天生節(jié)奏感不好。但這些家長(zhǎng)和這些老師們?cè)诒г估蠋煵粔蚝谩W(xué)生資質(zhì)太差的同時(shí)是否想過，實(shí)際上是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)和老師都更偏重讓孩子參加器樂、聲樂、舞蹈等專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，而忽略了最根本的音樂基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不扎實(shí)便導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)到一定程度之后很難再深入學(xué)下去。讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)課程不僅僅學(xué)表面的東西，真正的音樂學(xué)習(xí)應(yīng)該是深入學(xué)習(xí)音樂的根本，是音樂實(shí)踐和基礎(chǔ)理論的結(jié)合。學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)在青少年兒童的音樂教育中有著及其重要的意義。
二、學(xué)好音樂基礎(chǔ)知識(shí)才能真正提高孩子們的音樂素養(yǎng)和音樂興趣
從事群眾文化工作六年，我一直有參與青少年兒童的藝術(shù)輔導(dǎo)和培訓(xùn)的工作，也在這個(gè)音樂教育的實(shí)踐過程中了解到音樂基礎(chǔ)對(duì)培養(yǎng)青少年兒童音樂素養(yǎng)的重要性。音樂基礎(chǔ)知識(shí)最常見的是基礎(chǔ)樂理和視唱練耳兩個(gè)大類，從這兩個(gè)學(xué)科中細(xì)分出音樂符號(hào)和音樂術(shù)語認(rèn)知、讀譜、視唱、聽辯、節(jié)奏節(jié)拍、音程和弦、音樂鑒賞、調(diào)式等等，而這些就是最基礎(chǔ)的音樂素養(yǎng)。學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)就如同學(xué)習(xí)漢字要學(xué)習(xí)拼音、筆順，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要背乘法口訣和各種數(shù)學(xué)公式，如果基礎(chǔ)科目沒學(xué)習(xí)，以后便會(huì)步步艱辛，甚至失去學(xué)習(xí)的信心。比如說學(xué)鋼琴的孩子，如果看譜子很慢，也不認(rèn)識(shí)譜子里面的音樂符號(hào)，那么在練琴的過程中就會(huì)特別困難，長(zhǎng)期下來就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。如果在這孩子學(xué)習(xí)鋼琴的同時(shí)，正確的引導(dǎo)他進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么孩子在練習(xí)鋼琴的時(shí)候，因?yàn)槟芸炊V子看懂音樂術(shù)語，練琴會(huì)更加得心應(yīng)手，因?yàn)橛袖撉俚难葑嗷A(chǔ)，在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的時(shí)候能夠聯(lián)想到自己學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來更加深刻，孩子們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃。聲樂的訓(xùn)練也是一樣的，如果孩子看不懂譜子，每次上課都是老師唱一句學(xué)生唱一句，就算一首歌學(xué)會(huì)了，也無法唱出歌曲的內(nèi)涵，如果哪天拿到一首新譜子，老師不在就不會(huì)唱了，這樣學(xué)習(xí)只能說學(xué)了聲樂技巧并沒有真正的學(xué)到聲樂的演唱。對(duì)于舞蹈的學(xué)生，節(jié)奏和節(jié)拍是很重要的基礎(chǔ)知識(shí)，如果沒有經(jīng)過正確的節(jié)奏訓(xùn)練，一些天生節(jié)奏感不強(qiáng)的孩子只能依靠老師的口號(hào)和強(qiáng)制記憶旋律進(jìn)行訓(xùn)練，換一首歌就又找不到拍點(diǎn)了。學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)在各個(gè)音樂專業(yè)學(xué)科中都有著重要的意義，只有重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能真正的提高自身的音樂素養(yǎng)，才有可能讓孩子堅(jiān)持這份興趣愛好，并且輕松愉快的進(jìn)行音樂方面的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)好音樂基礎(chǔ)知識(shí)才能真正提高孩子們的音樂表現(xiàn)力
在青少年兒童的音樂培訓(xùn)中，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練是尤為重要的。同樣學(xué)習(xí)某項(xiàng)音樂專長(zhǎng)，接受過系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的學(xué)生能更好的完成作品的表現(xiàn)，而沒學(xué)過音樂基礎(chǔ)知識(shí)的孩子卻很難正確的表現(xiàn)出音樂作品的內(nèi)涵。這種情況我曾在一次多名老師聯(lián)合舉辦的鋼琴觀摩會(huì)上有著深刻的體會(huì)。同是演奏一首曲子，學(xué)習(xí)過音樂基礎(chǔ)的孩子和只學(xué)彈鋼琴的孩子在音樂的表達(dá)和藝術(shù)處理上存在著明顯的差異。學(xué)過一定基礎(chǔ)知識(shí)的孩子除了演奏出譜子的音符，還會(huì)根據(jù)譜面的音樂術(shù)語進(jìn)行強(qiáng)弱快慢的處理，甚至能在練習(xí)的過程中富有感情的哼唱出曲調(diào)的旋律，程度較高的孩子能做到改變觸鍵技巧來處理和表達(dá)一段旋律；但是沒有深入接觸音樂基礎(chǔ)知識(shí)的孩子往往只停留在音符的演奏，甚至有一些連節(jié)奏都把握不清楚，更談不上音樂的表現(xiàn)力了。所以說配合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)是必不可少的環(huán)節(jié)，這不僅能讓學(xué)生更輕松的進(jìn)行音樂項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生更深入的了解音樂內(nèi)涵，增強(qiáng)自身的音樂表現(xiàn)力。
四、學(xué)好音樂基礎(chǔ)知識(shí)才能真正提高孩子們的音樂鑒賞力
學(xué)好音樂基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于孩子們的音樂鑒賞力有著極為重要的影響，隨著個(gè)人音樂素養(yǎng)的提高，對(duì)音樂的欣賞能力也隨之增強(qiáng)，不再是最初聽歌只聽主旋律、聽歌詞，學(xué)生能慢慢的感受到音樂的和聲之美、曲式之美，一些音樂基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)的學(xué)生，甚至還能根據(jù)音樂橫向和縱向的旋律分析出和弦的走向，進(jìn)而深入了解音樂配樂之美。在這個(gè)信息科技日新月異的年代，孩子們有了更多的途徑接觸到各式各樣的音樂，近年來中國(guó)冒出了不少俗不可耐的神曲，當(dāng)中有不少是每天我們都能在各小區(qū)聽得到的廣場(chǎng)舞音樂，有的商業(yè)歌手為了生存，也開始紛紛效仿做一些口水歌，然后在網(wǎng)絡(luò)和電視里進(jìn)行炒作，于是這些毫無音樂涵養(yǎng)的歌曲又來到了我們的耳邊?，F(xiàn)在的孩子聽到最多的不是莫扎特、肖邦、貝多芬，他們每天聽到的都是在電視上、在電腦上、手機(jī)上，甚至奶奶外婆、媽媽嬸嬸們每天跳舞播放著的一首又一首的“神曲”?，F(xiàn)在幾乎沒有哪個(gè)中小學(xué)生不會(huì)唱《最炫民族風(fēng)》和《小蘋果》，這是一個(gè)多么可悲的社會(huì)現(xiàn)象，如果我們的音樂老師們?cè)俨缓煤玫奶岣吆⒆觽兊囊魳匪仞B(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)的給孩子們培訓(xùn)音樂基礎(chǔ)知識(shí)，提高孩子們的音樂鑒賞能力，將來經(jīng)典的古典音樂和中國(guó)傳統(tǒng)音樂將會(huì)被遺忘，只會(huì)有越來越多的孩子迷失在中國(guó)現(xiàn)在所謂的“流行音樂”當(dāng)中，慢慢地陷入這扭曲的音樂欣賞品味里。
【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué) 幼兒音樂教學(xué) 重要性
奧爾夫音樂教學(xué)講求寓教于樂，通過游戲讓學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏，然后根據(jù)律動(dòng)，結(jié)合樂器等進(jìn)行即興創(chuàng)作。音樂游戲可以極大地吸引幼兒的關(guān)注度，并能夠通過豐富的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)起孩子參與的熱情，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)具有重要的作用。
一、奧爾夫教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)
對(duì)于初學(xué)音樂的幼兒來說，奧爾夫教學(xué)根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)設(shè)立教學(xué)內(nèi)容，不需要學(xué)生必須學(xué)會(huì)讀譜，只是通過簡(jiǎn)單的聽唱，讓幼兒對(duì)樂理有基本的了解，以培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)為主，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（一）教學(xué)內(nèi)容
奧爾夫教學(xué)講求的是學(xué)習(xí)者對(duì)音樂秉持的思想和態(tài)度，而不受教學(xué)理論和技巧的束縛，激勵(lì)人們不斷地發(fā)現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，從而提升自身的音樂素養(yǎng)。奧爾夫教學(xué)內(nèi)容主要包括與語言結(jié)合教學(xué)、與動(dòng)作結(jié)合教學(xué)以及與奧爾夫樂器結(jié)合教學(xué)。在教學(xué)中，奧爾夫教學(xué)提倡與本地文化相融合，這不僅有利于傳承傳統(tǒng)文化，同時(shí)還能借助現(xiàn)代音樂教育體系，讓音樂教學(xué)可以更好地為民族文化的發(fā)展服務(wù)。將語言結(jié)合到奧爾夫音樂節(jié)奏練習(xí)中，要利用學(xué)生熟悉的事物名稱，以縮短教學(xué)的解說時(shí)間，但要注意，這些名稱要有一定的音樂意味，以拼湊成具有音樂感覺的節(jié)奏單元。在實(shí)際教學(xué)中，這種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法可以訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和反應(yīng)能力。
在音樂教學(xué)中，奧爾夫教學(xué)將聲勢(shì)、形體表演以及民族舞蹈等結(jié)合到教學(xué)中，讓學(xué)生通過形體動(dòng)作對(duì)音樂有更為真切的感受，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)條件。
在奧爾夫教學(xué)中，奧爾夫樂器作為教學(xué)的重要工具，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的樂感以及激發(fā)學(xué)生的參與熱情具有重要的作用[1]。奧爾夫音樂教學(xué)通常選用的都是簡(jiǎn)單易操作的樂器，這主要是由于幼兒動(dòng)手能力有限，教學(xué)樂器就如同孩子們的玩具一樣，讓孩子們感受到音樂的快樂最重要。
（二）教學(xué)特點(diǎn)
從奧爾夫音樂教學(xué)實(shí)踐中可以看出，教學(xué)體現(xiàn)出了原本性、民族性、即興性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。奧爾夫教學(xué)追求的是音樂的原本性，符合幼兒的欣賞特征。在傳統(tǒng)教學(xué)中，注重教學(xué)結(jié)果，卻忽視學(xué)生的教學(xué)感受;而奧爾夫教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教學(xué)中的感受，學(xué)生由原來的被動(dòng)接受到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)極大的轉(zhuǎn)變過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣具有重要的作用。
奧爾夫音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)結(jié)合本土文化，所以在教學(xué)中會(huì)有展現(xiàn)民族文化的環(huán)節(jié)，而以游戲作為教學(xué)入門的奧爾夫教學(xué)，更是強(qiáng)化了這種教學(xué)模式的實(shí)效性。奧爾夫教學(xué)的游戲性擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板，使學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)音樂的理解進(jìn)行即興表演，這也是奧爾夫教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。
奧爾夫教學(xué)將語言、動(dòng)作和樂器運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教學(xué)中可以獲得更多展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要的作用。
二、奧爾夫教學(xué)在幼兒音樂教學(xué)中的重要性
我國(guó)對(duì)奧爾夫教學(xué)方法的借鑒和應(yīng)用經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的過程，教育工作者不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果，以使奧爾夫音樂教學(xué)與我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行良好的融合，從而為我國(guó)的音樂教學(xué)尋找到健康、快速的發(fā)展道路。
（一）可提高學(xué)生的綜合能力
從藝術(shù)角度來看，音樂、語言和形體動(dòng)作是分不開的，因此，學(xué)習(xí)音樂也就是對(duì)學(xué)生多方面能力的一種綜合培養(yǎng)。幼兒因生理和心理特點(diǎn)，對(duì)音樂的理解還很狹隘，但奧爾夫音樂教學(xué)因結(jié)合了語言、動(dòng)作和樂器，給幼兒提供了多種感知音樂的方式，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展是十分有幫助的[2]。在教學(xué)實(shí)踐上，奧爾夫教學(xué)不僅結(jié)合了本土文化，同時(shí)不拘泥于音樂教學(xué)范圍，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)可以進(jìn)行多種形式的藝術(shù)實(shí)踐，如即興表演，在結(jié)合自由朗誦的基礎(chǔ)上，通過對(duì)韻律的理解，創(chuàng)造出一種藝術(shù)展現(xiàn)形式，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要的作用。
（二）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
奧爾夫音樂教學(xué)以游戲的方式吸引幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這種教學(xué)方法不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)也有利于激發(fā)幼兒的參與熱情，進(jìn)而使教學(xué)活動(dòng)順利地開展下去。在教學(xué)課堂上，奧爾夫教學(xué)可以讓學(xué)生在活動(dòng)中尋找方法，這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。奧爾夫音樂教學(xué)秉承著“以人為本”的教學(xué)理念，教師在課堂上通過積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地感知音樂的魅力，以形成良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)，師生之間良好的關(guān)系也為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造了良好的條件。
三、綜述
幼兒音樂啟蒙教育對(duì)幼兒的整個(gè)音樂教育的開展具有重要的影響。在奧爾夫音樂教學(xué)得到廣泛關(guān)注的情況下，幼兒音樂教學(xué)也要充分地借助該種教學(xué)方法，以使幼兒音樂啟蒙教育能夠得到良好的發(fā)展。奧爾夫音樂教學(xué)充分地考慮到幼兒的生理和心理特點(diǎn)，利用游戲吸引孩子們的興趣，進(jìn)而通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。這種寓教于樂的方法對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要的作用，因此，要給予高度的重視并積極地推廣，以使孩子們的音樂夢(mèng)想得以激發(fā)。
【參考文獻(xiàn)】
1 音樂教育目標(biāo)的代表人物
音樂教育史上的每一種理論和實(shí)踐都從不同的側(cè)面體現(xiàn)著一定的教育目標(biāo)，說明了音樂教育目標(biāo)的客觀存在。
1.1亞里士多德
音樂在亞里士多德的教育理論中，是用來“改變靈魂的品質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的最高階段和為正確享受閑暇做準(zhǔn)備的一種手段。對(duì)音樂作用于人的心靈的肯定，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的篩選，以及對(duì)單純培養(yǎng)取悅聽眾的演奏家的功利主義教育的否定，都體現(xiàn)出亞里士多德關(guān)于教育順應(yīng)植物靈魂――動(dòng)物靈魂――理性靈魂的次序展開，最終上升到神（人）的境界這一目標(biāo)。
1.2卡斯蒂遼納
到了文藝復(fù)興時(shí)期，1528年出版的意大利卡斯蒂遼納的名著《宮廷人物》重引亞里士多德的音樂教育觀。對(duì)音樂教育的價(jià)值和實(shí)施辦法做了詳細(xì)的描繪。認(rèn)為音樂更能提高閑暇時(shí)間的價(jià)值，并規(guī)定了宮廷朝臣的日事必須包括由魯特琴伴奏的獨(dú)唱或重唱；淑女不應(yīng)學(xué)習(xí)打擊樂和管樂，以保持柔弱恬靜的女性嬌媚感等等。
1.3盧梭
盧梭的自然教育思想在其音樂教育理論和實(shí)踐中得到了充分體現(xiàn)。在《現(xiàn)代音樂論文》中，他提倡他所發(fā)明的簡(jiǎn)譜。他認(rèn)為音名是多余的東西，倡導(dǎo)首調(diào)唱名法，主張用“兒童感興趣，與兒童思想相適應(yīng)的簡(jiǎn)單歌曲”作為兒童音樂教材。他指責(zé)說，“在出版最佳音樂書刊的法國(guó)，學(xué)習(xí)音樂卻成了如此困難的事這豈非咄咄怪事。”盧梭在音樂教材、教法等方面的改革和主張絕非偶然的技術(shù)問題，這些都是一切順應(yīng)自然、在自然環(huán)境中培養(yǎng)脫離腐朽社會(huì)的新人這一目標(biāo)的必然產(chǎn)物。
以上提到的幾種音樂教育的理論和實(shí)踐雖然側(cè)重點(diǎn)各不相同，有的甚至截然相反，但他們都是基于一定的教育目標(biāo)產(chǎn)生的。音樂教育的功能、價(jià)值和地位怎樣？選編課程的依據(jù)是什么？一種特定的教學(xué)法賴以產(chǎn)生的本質(zhì)根源是什么？這些問題最終將歸咎于特定的教育目標(biāo)。
2現(xiàn)代音樂教育關(guān)于音樂教育目標(biāo)的研究。
2.1詹姆斯?默賽爾的理論
音樂教育目標(biāo)的系統(tǒng)研究，是到了現(xiàn)代音樂教育學(xué)的產(chǎn)生后才開始。這里特別值得提出的是被《新格羅夫音樂和音樂家辭典》譽(yù)為“20世紀(jì)頗具影響”的詹姆斯?默賽爾。他在40年代和50年代的大量音樂教育理論著作標(biāo)志著包括有關(guān)音樂教育目標(biāo)系統(tǒng)研究的現(xiàn)代音樂教育學(xué)的形成。在他的《美國(guó)的學(xué)校音樂》中，音樂教育目標(biāo)被表達(dá)為“真正的、全面的音樂發(fā)展”。這個(gè)目標(biāo)可以概括為四個(gè)方面：
1.培養(yǎng)對(duì)音樂的熱情。
2.掌握必要的技能。
3.掌握必要的知識(shí)。
4.培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂的愿望。
這簡(jiǎn)短的四個(gè)方面的可取之處是，它們覆蓋了布魯姆（美國(guó)教育學(xué)家）有關(guān)教育目標(biāo)分類學(xué)的三個(gè)領(lǐng)域――認(rèn)知、技能和情感。掌握必要的知識(shí)屬認(rèn)知領(lǐng)域；掌握必要的技能領(lǐng)域；培養(yǎng)對(duì)音樂的熱情和繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂的愿望屬情感領(lǐng)域。我們知道，熱情是一種穩(wěn)定、深刻、強(qiáng)烈的情緒狀態(tài)，它在人的活動(dòng)中具有決定人的思想和行為方向和在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)推動(dòng)人的活動(dòng)這一功能，而愿望又是對(duì)需要的清晰認(rèn)識(shí)，它表現(xiàn)在追求需要的滿足的積極活動(dòng)中。這兩者都是維持和繼續(xù)學(xué)習(xí)不可缺少的情感狀態(tài)和動(dòng)力系統(tǒng)。就音樂這門特殊的學(xué)科來說，提出這一點(diǎn)的實(shí)踐意義在于，它否定了音樂教育實(shí)踐中只重“易量化”的知識(shí)和技能的積累，忽視音樂對(duì)人的情感的積極影響，以及創(chuàng)造性音樂活動(dòng)必備的情感這一最重要的因素的錯(cuò)誤傾向。
2.2《美國(guó)中小學(xué)音樂教育》提出的教育目標(biāo)體系
在默賽爾之后，他的一些追隨者在《美國(guó)中小學(xué)音樂教育》一書中又提出另一個(gè)音樂教育目標(biāo)體系。這體系分大目標(biāo)和小目標(biāo)兩部分。所謂大目標(biāo)包括歌唱、合唱、欣賞及背景知識(shí)、器樂、理論以及音樂表演藝術(shù)在心里、生理方面的一些要求共七部分。小目標(biāo)則是對(duì)這七部分的具體解釋和要求。這個(gè)龐雜的目標(biāo)體系實(shí)際上是在學(xué)科課程內(nèi)容分類下的具體教學(xué)任務(wù)的羅列與陳述。應(yīng)當(dāng)肯定，音樂教育目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)之間存在著密切的聯(lián)系。一定的目標(biāo)是整個(gè)音樂教育過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在這過程中，教育目標(biāo)總是以一定的教育內(nèi)容為依托在完成一項(xiàng)項(xiàng)具體任務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)現(xiàn)總的目標(biāo)的漸進(jìn)過程中，教育目標(biāo)必然要求轉(zhuǎn)化為具體的教育任務(wù)。但是，用微觀的音樂課堂教學(xué)任務(wù)來代替宏觀的教育目標(biāo)顯然不妥。理由是，這種所謂的目標(biāo)體系不能反映社會(huì)的文化背景和發(fā)展現(xiàn)狀以及民族傳統(tǒng)與音樂教育之間的關(guān)系；同樣，它也不能對(duì)課堂的編制產(chǎn)生應(yīng)有的影響。
3音樂教育目標(biāo)的著眼點(diǎn)
3.1完整的音樂目標(biāo)體系包含的主要問題
完整的一音樂目標(biāo)體系總要涉及到以下幾個(gè)問題：
1.一定社會(huì)的文化背景及其發(fā)展?fàn)顩r和民族傳統(tǒng)對(duì)音樂教育的需求是什么？
2.音樂這門特殊的學(xué)科對(duì)教育的客觀要求是什么？
3.音樂教育與一定社會(huì)的教育總目標(biāo)的關(guān)系怎樣？
在這三點(diǎn)當(dāng)中，第一個(gè)屬于教育外部的問題；后兩個(gè)屬于教育內(nèi)部的范疇。
關(guān)鍵詞:早期音樂教育;現(xiàn)狀;必要性
中圖分類號(hào):J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)22-0076-01
早期教育(early education)由成人對(duì)嬰幼兒實(shí)施的教育,是對(duì)0-6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養(yǎng)育者之間開展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長(zhǎng)的互動(dòng)式活動(dòng)。這是人生的啟蒙教育,也是實(shí)現(xiàn)終身教育的開端,具有奠基的意義。早期教育自上個(gè)世紀(jì)后半葉開始,迅速的在全球開始發(fā)展。在早期教育中,最重要的手段和環(huán)節(jié)當(dāng)屬早期音樂教育?！稑酚洝?“樂行而倫清,耳目聰明,血?dú)夂推?移風(fēng)易俗,天下皆寧”。聽音樂,就是訓(xùn)練耳朵;讀樂譜,就是訓(xùn)練眼睛。從幼兒呱呱墜地那一刻起就與音樂結(jié)下了不解之緣。經(jīng)過了音樂教育的熏陶,當(dāng)然會(huì)變得耳聰目明了。學(xué)前早期兒童需要音樂教育,己成為不爭(zhēng)的事實(shí)。
一、當(dāng)前早期音樂教育中的不足
(一)意識(shí)淡薄
今天,早期音樂教育可以輔助培養(yǎng)高質(zhì)量的人才,這幾乎被所有的教育學(xué)家和有關(guān)科學(xué)領(lǐng)域認(rèn)同。但是在實(shí)際情況中,很多家長(zhǎng)認(rèn)為嬰幼兒根本不懂什么是音樂,更何況是欣賞音樂。特別是針對(duì)0―3歲的嬰幼兒的早期音樂教育基本是空白的。心理學(xué)家和教育家的大量實(shí)驗(yàn)和觀察證明,幼兒期是人一生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,良好的幼兒時(shí)期教育,可以挖掘大腦的巨大潛力,給以后的智力發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
(二)重技輕藝
在事實(shí)早期音樂教育時(shí),大部分的家長(zhǎng)還是抱著急功近利的心情,希望孩子能學(xué)得一門“手藝”,也總是以彈得好不好,唱的準(zhǔn)不準(zhǔn)作為標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。其實(shí)早期音樂教育的目的不應(yīng)該立足于培養(yǎng)未來的音樂家,應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的靈魂,高尚的情操,完美的人格,健康的生活。
(三)家庭早期音樂教育的缺失
隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步,家庭音樂教育對(duì)學(xué)前兒童啟蒙教育的價(jià)值已被越來越多的專家學(xué)者認(rèn)同。這里家長(zhǎng)們普遍有一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū),孩子學(xué)音樂理所當(dāng)然是在幼兒園或青少年宮由專職音樂老師來承擔(dān)。大多數(shù)家長(zhǎng)都沒有意識(shí)到非專業(yè)人士出身的家長(zhǎng)完全有必要,而且也能夠在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中來承擔(dān)一部分音樂教育職能。對(duì)于小朋友而言,家庭是一生學(xué)習(xí)中最重要的地方,父母是孩子的第一人老師。
二、重視早期教育的必要性
“沒有早期音樂教育,干什么我都一事無成”這是舉世聞名的德裔美國(guó)科學(xué)家,現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人,被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的自然科學(xué)家阿爾伯特?愛因斯坦(Albert Einstein)的經(jīng)典感言。人的成長(zhǎng)和教育是分不開的,教育環(huán)境越優(yōu)越,越能促進(jìn)人的發(fā)展。
(一)智力開發(fā)必要性
0-7歲的是兒童大腦發(fā)育最快的時(shí)期,也是形成人所有一切的心理、生理過程的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,具有深厚的潛力和強(qiáng)大的可塑性。如果這時(shí)能夠針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)給予正確的音樂開導(dǎo),就能加速兒童智力的發(fā)展,為良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。
1、音樂可以提高孩子的記憶力
日本著名音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):請(qǐng)一些剛生過孩子的母親給嬰兒聽古典音樂中的精品,循環(huán)反復(fù)不斷放給嬰兒聽,不斷給他們講解。直到嬰兒5個(gè)月的時(shí)候,又進(jìn)一步實(shí)驗(yàn),把一些他們從沒聽過的曲子夾在已經(jīng)聽熟的曲子中放給他們聽,當(dāng)聽到那些從沒聽過的樂曲時(shí),嬰兒臉上帶著驚訝和不安的神情,而聽到那些熟悉的曲子時(shí),他們則露出會(huì)心的微笑。
2、音樂可以提高孩子注意力
國(guó)外曾做過這樣的實(shí)驗(yàn),在一組5歲的孩子中,每天聽一首兒童經(jīng)典古典音樂,如《閑聊波爾卡》、《小狗圓舞曲》等,一個(gè)月后,再經(jīng)測(cè)試這些孩子的注意力的集中時(shí)間是未經(jīng)訓(xùn)練的孩子的4倍。嬰幼兒的注意力不僅短暫,而且很容易轉(zhuǎn)移,所以選擇極具親和力的音樂能使孩子的注意力得到持續(xù)增長(zhǎng)。
(二)心理生理的必要性