時(shí)間：2023-10-12 09:32:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇三年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣
1.課內(nèi)引趣
培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，要立足課內(nèi)，帶動(dòng)課外。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材為指導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用這種有利的因素。我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。學(xué)校開設(shè)了讀報(bào)課，我經(jīng)常以讀報(bào)為切入口，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣。讀報(bào)是一項(xiàng)花費(fèi)少、受益大、教育意義深的課外閱讀活動(dòng)。學(xué)生可從報(bào)中獲取大量的社會(huì)知識(shí)和各種信息，潛移默化地提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀興趣、強(qiáng)烈的求知欲望。
2.故事引趣
小學(xué)生一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂、娓娓渲講，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或令人感動(dòng)的情感世界里。正當(dāng)孩子們期待大結(jié)局之際，教師戛然收聲，欲知后事，請(qǐng)自讀全文。教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x相關(guān)的書籍。
二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度
在課堂上，教師十分強(qiáng)調(diào)把教書的訓(xùn)練放在閱讀教學(xué)的第一
位。教材也重點(diǎn)指出，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，尤其要有感情地朗讀。朗讀是理解文章內(nèi)容、檢查理解水平、提高閱讀能力、發(fā)揮有聲語(yǔ)言的技術(shù)作用。多讀多背，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，更重要的是能夠讓學(xué)生吸收、積累語(yǔ)言材料，運(yùn)用時(shí)就能脫口而出。因此，還應(yīng)該加強(qiáng)閱讀速度的訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)，一至二年級(jí)的閱讀教學(xué)以培養(yǎng)朗讀技能為主;二至三年級(jí)則加強(qiáng)默讀結(jié)合的訓(xùn)練;三、四年級(jí)從朗讀過(guò)渡到默讀，形成默讀技能;五至六年級(jí)則要進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生快速閱讀能力的形成。
1.快速閱讀的訓(xùn)練
計(jì)時(shí)速度訓(xùn)練是提高閱讀速度的有效方法，每周一次，或堅(jiān)持一段時(shí)間可見(jiàn)到效果，計(jì)時(shí)速度法能充分挖掘、調(diào)動(dòng)視覺(jué)掃描，辨析、攝取文字符號(hào)功能的巨大潛力，使閱讀速度和思維速度盡量趨于平衡一致，變有聲朗讀為無(wú)聲默讀，計(jì)時(shí)速度還有利于學(xué)生積極上進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)心理。用計(jì)時(shí)、限時(shí)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的時(shí)間緊迫感和閱讀興趣。
2.默讀訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；有效性；學(xué)生生活實(shí)際；學(xué)以致用
如何提高習(xí)作教學(xué)的有效性，是每個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)常思考和不斷探索的問(wèn)題。作為一名長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的語(yǔ)文教師，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一些淺薄的看法。
一、小學(xué)的習(xí)作教學(xué)不能偏離學(xué)生的生活實(shí)際
習(xí)作就是生活，既然是生活，就應(yīng)該是與學(xué)生切身相關(guān)的，是他們耳熟能詳?shù)臇|西?，F(xiàn)在的教材在習(xí)作設(shè)計(jì)上遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，與學(xué)生的生活緊密相連。如三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作“我的課余生活”，三年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作“介紹家鄉(xiāng)的景物”，這些習(xí)作都是要求學(xué)生從自己的身邊挖掘可寫的素材，也是和學(xué)生自身息息相關(guān)的，他們自然有話說(shuō)，有事寫，也愿意學(xué)，愿意寫。
二、習(xí)作教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累、學(xué)以致用的能力
前面我們說(shuō)“習(xí)作就是生活”，不錯(cuò)，但如何“讓生活變?yōu)榱?xí)作呢”？這就要求學(xué)生平時(shí)學(xué)會(huì)積累。習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)是分不開的，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，并要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。從小學(xué)二年級(jí)開始，我就給班上的學(xué)生每人發(fā)一本課外閱讀記錄本，要求學(xué)生把自己每天所看的書上的好詞好句記錄下來(lái)，三年級(jí)開始還要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫自己的閱讀心得。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)記錄生活。學(xué)生的生活范圍是有限的，再加上年齡小，他們不可能和一個(gè)成年人一般有生活閱歷，這就很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。要想讓學(xué)生有一雙慧眼和一顆慧心，這就要教給學(xué)生觀察生活的方法，經(jīng)常組織學(xué)生觀察生活，觀察社會(huì)，觀察大自然，并養(yǎng)成以日記、筆記等各種方式記錄的習(xí)慣，為寫作積累多種多樣、豐富多彩的題材。長(zhǎng)此以往，何愁學(xué)生寫作時(shí)會(huì)“無(wú)米下鍋”呢？
總之，作文的訓(xùn)練不是一朝一夕就能見(jiàn)效的事，而是要長(zhǎng)期的、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。而在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)，要明確訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)，采用多種方法激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作水平才會(huì)不斷提高與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊樹亞.讓習(xí)作教學(xué)回歸“兒童立場(chǎng)”.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2009（10）.
關(guān)鍵詞：中段閱讀；教學(xué)思考
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-260-01
小學(xué)三四年級(jí)屬于中段，中段是承上啟下的關(guān)鍵階段。我執(zhí)教三年級(jí)語(yǔ)文，到濟(jì)南聽(tīng)兩節(jié)歷下區(qū)中年級(jí)月展示課：法蓓蓓老師執(zhí)教的《18 開天地》和孔明珠老師執(zhí)教的《18 頤和園》，對(duì)中段閱讀教學(xué)有了自己的思考。
一、字詞教學(xué)精而有效，體現(xiàn)音形義三位一體
一二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)?！白R(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。識(shí)字方法主要包括：1.加一加，如“口”加“十”就是“葉”。2.減一減，如“熊”去“四點(diǎn)底”就是“能”。3.分析結(jié)構(gòu)，如“蛙蛙：左右結(jié)構(gòu)蟲字旁蛙”。4.組詞，如再（再見(jiàn)）。5.猜謎語(yǔ)，如“兩人坐在廣場(chǎng)的土堆上”，謎底是“座”。6.象形字，如明，就是“太陽(yáng)”和“月亮”合起來(lái)。7.形近字比較法，如“已”與“己”。8.生活中識(shí)字，如“銀座商城”中的“座”。
通過(guò)一二年級(jí)的識(shí)字學(xué)習(xí)，學(xué)生打下了很好的基礎(chǔ)，形成了自主識(shí)字能力。三年級(jí)的閱讀教學(xué)更重視學(xué)生對(duì)課文的理解和感知，所以字詞教學(xué)必須精而有效，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。如：《18 開天地》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自讀詞語(yǔ)，自己觀察說(shuō)發(fā)現(xiàn)：形聲字“肌膚、肢”、多音字“血xuè液”、近義詞“逐漸、緩緩、慢慢、漸漸”、反義詞“輕―重、濁―清、上升―下降”?！?8 頤和園》注重出示圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“橫檻”，降低識(shí)字難度。 同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。”我們?cè)陬A(yù)習(xí)中布置學(xué)生查字典，詞典，理解字詞意思。
二、重視整體感知，學(xué)會(huì)概括全文
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀的要求是“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受?！薄?8 開天地》法老師抓住中心句，理出各部分意思，學(xué)生知道了課文講了一件什么事?！?8 頤和園》孔老師讓學(xué)生劃出每個(gè)自然段的第一句，既讓學(xué)生了解了作者游覽的景點(diǎn)，又知道了作者的寫作順序――游覽順序，還知道了文章的結(jié)構(gòu)――總分總，一舉三得，值得借鑒學(xué)習(xí)。
三年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視整體感知，學(xué)會(huì)概括全文。方式有兩種：一是復(fù)述課文，讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的話把課文講了什么說(shuō)出來(lái)，重在組織語(yǔ)言；二是概述課文，三年級(jí)可以出示詞語(yǔ)，給學(xué)生以提示，借助詞語(yǔ)概述課文。
三、突出中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段閱讀的要求是“初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?《18 開天地》法老師讓學(xué)生通過(guò)“掄”與“拿”的對(duì)比，體會(huì)“掄”的力氣之大。通過(guò)“逐漸、緩緩、慢慢、漸漸”四個(gè)近義詞體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng)與艱辛，同時(shí)感受到作者用詞的準(zhǔn)確而不重復(fù)?！?8 頤和園》孔老師讓學(xué)生通過(guò)“直立”與“聳立”的對(duì)比，體會(huì)佛香閣是高高地直立；通過(guò)比喻句“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！弊寣W(xué)生體會(huì)昆明湖的綠和靜。
三年級(jí)的課文篇幅比二年級(jí)長(zhǎng)，難度增加，老師不能面面俱到地講解，讓學(xué)生去體會(huì)，可以有三種方式幫助學(xué)生有效地理解課文。一是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。如《7奇怪的大石頭》學(xué)生預(yù)習(xí)完課文，提出疑問(wèn)“大石頭為什么奇怪？奇怪在哪里？”二是能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解。如《5灰雀》，第一自然段體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，從“每次…都要…還經(jīng)?！比齻€(gè)詞語(yǔ)中可以體會(huì)到。三是聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。如《11 秋天的雨》學(xué)生讀了第二自然段，聯(lián)系上文知道了“五彩繽紛”的意思，同時(shí)知道第一句話“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！笔潜咀匀欢蔚闹行木?。
四、注重領(lǐng)會(huì)表達(dá)，落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
中年級(jí)要求學(xué)生 “能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！?《18 開天地》法老師通過(guò)句式的練習(xí)，“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢，變成大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……”讓學(xué)生體會(huì)排比句的作用?！?8 頤和園》孔老師通過(guò)長(zhǎng)廊的數(shù)字體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)；通過(guò)“滑”字讓學(xué)生體會(huì)昆明湖的靜，以動(dòng)襯靜，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
從一年級(jí)到三年級(jí)，學(xué)生學(xué)到的修辭方法有比喻和擬人，結(jié)構(gòu)方式有總分總、總分、分總，句式有排比句等等。這些都是學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中遇到的，幫助自己理解課文，并體會(huì)作者在表情達(dá)意方面的作用，也可以在自己的寫作中學(xué)以致用。
五、重視課外閱讀，積累好詞好句。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段課外閱讀的要求是“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。 誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字?！?/p>
【摘 要】農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀問(wèn)題甚為嚴(yán)重，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生除了拿手機(jī)上網(wǎng)或者閱讀一些相關(guān)或無(wú)關(guān)的電子書之外，幾乎對(duì)文學(xué)作品、雜志報(bào)紙、文言詩(shī)詞等都不接觸。而出現(xiàn)被電視或者手機(jī)取代正當(dāng)課外閱讀的趨勢(shì)，所以，文章提出了相應(yīng)的擔(dān)憂和對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)生
課外閱讀
語(yǔ)文北大教授孔慶東在2013年10月19號(hào)的微博中發(fā)出一條他曾在一個(gè)公開場(chǎng)合的發(fā)言，提出了當(dāng)前國(guó)人閱讀的兩極分化現(xiàn)象?，F(xiàn)在，在農(nóng)村中學(xué)中課外閱讀分化的現(xiàn)象很嚴(yán)重。造成這種危機(jī)的主要原因一方面，和我們現(xiàn)在國(guó)家的這種社會(huì)大趨勢(shì)是一脈相承的；另一方面，是由于農(nóng)村教育的現(xiàn)狀所決定。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)存在的這種問(wèn)題和現(xiàn)狀，我們做了一個(gè)小型的課堂問(wèn)卷調(diào)查。一、農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀首先對(duì)我們進(jìn)行問(wèn)卷的情況做個(gè)說(shuō)明：我們問(wèn)卷的對(duì)象是高一年級(jí)和高三年級(jí)的學(xué)生；參與問(wèn)卷的人數(shù)有140人，其中高一年級(jí)有40人，高三年級(jí)100人。問(wèn)卷主要方面：關(guān)于課外閱讀的態(tài)度；用于課外閱讀的時(shí)間；課外閱讀的主要內(nèi)容；學(xué)生課外閱讀的傾向（現(xiàn)代作品、文言作品）；課外閱讀的書籍來(lái)源和方式。通過(guò)對(duì)上述問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果匯總我們知道如下情形：在課外閱讀的態(tài)度方面：30%是比較喜歡課外閱讀，17%的人傾向是很喜歡，其余就很明顯呢；學(xué)生對(duì)課外閱讀的主動(dòng)性26%，還有25%的人處在有時(shí)被動(dòng)有時(shí)主動(dòng)之間搖擺。課外閱讀的主要書籍有60%的人集中在作文類和報(bào)紙雜志，而對(duì)古今中外名著和傳統(tǒng)文學(xué)作品以及其他科學(xué)等書籍很少，甚至空白。用于課外閱讀的時(shí)間接近60%人還不足一個(gè)小時(shí)，在半小時(shí)上下徘徊；并且閱讀的目的通過(guò)閱讀方式顯示有10%的人是隨便翻閱，而精讀寫感想的也不過(guò)55%，至于閱讀后交流心得的人只是偶爾，甚至多數(shù)不做交流。課外閱讀的主要書籍有60%的人集中在作文類和報(bào)紙雜志，而對(duì)古今中外名著和傳統(tǒng)文學(xué)作品以及其他科學(xué)等書籍很少，甚至空白。就在課外閱讀的傾向方面現(xiàn)代的作品有25%的人，但對(duì)魯迅、莫言等這些人的作品還不到10%，多數(shù)是網(wǎng)絡(luò)作品和流行言情書籍；對(duì)文言作品那就是出境凄慘呢，25%的是一般的感覺(jué)，比較喜歡的人是25%，其余就是不喜歡；甚至對(duì)四大名著35%只看過(guò)部分，全閱讀0.02%，而且主要途徑還是通過(guò)影視作品而了解的。二、調(diào)查總結(jié)現(xiàn)在，我們通過(guò)上述調(diào)查可以做出如下的總結(jié)：農(nóng)村中學(xué)高中生閱讀是明顯落后，而且，這種落后主要表現(xiàn)在思想上是不愿意去閱讀。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個(gè)群體的閱讀就是只為了解決燃眉之急，比如作文類和雜志等類型的書籍；閱讀的時(shí)間很短暫。在閱讀作品的范圍上除了作文類和雜志之外，大多是網(wǎng)絡(luò)作品和現(xiàn)代言情小說(shuō)，對(duì)名著名作和古典作品明顯減少，甚至對(duì)文言作品趨于排斥。我們可以總結(jié)出這樣一個(gè)現(xiàn)象：1、學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和主動(dòng)性不高，甚至對(duì)名著和文言文作品排斥，閱讀趨于零狀態(tài)；2、雖然有44%的是紙質(zhì)閱讀，但從閱讀的書籍類型上看，還是以電子書、電視、網(wǎng)絡(luò)空間等方式為主要途徑，這樣就出現(xiàn)了影視劇和手機(jī)代替課外閱讀。究其原因：1、書價(jià)太高，這是一個(gè)客觀因素，但不是阻礙閱讀的主要原因和絕對(duì)因素。2、課業(yè)太多，現(xiàn)在我們的時(shí)代的考試和分?jǐn)?shù)量化時(shí)代，對(duì)內(nèi)性的要求相對(duì)減弱，這在事實(shí)上也成為一個(gè)追求功利的客觀因素，對(duì)閱讀造成一些障礙。3、語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀重視程度不夠，通過(guò)問(wèn)卷反映43%的時(shí)間語(yǔ)文老師偶爾安排課外閱讀，14%的時(shí)間不安排，這不能說(shuō)不是一個(gè)原因。4、而主要原因還在這個(gè)時(shí)代和社會(huì)對(duì)學(xué)生的引向上出現(xiàn)偏差，閱讀被懸置呢。結(jié)論：農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀急劇下降。其情其狀，我們甚為擔(dān)憂。三、擔(dān)憂與對(duì)策面對(duì)上述問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，我們有下面幾個(gè)方面的擔(dān)憂并相應(yīng)地提出我們的補(bǔ)救對(duì)策。（一）擔(dān)憂1. 閱讀能力的下降和語(yǔ)文教學(xué)的興趣問(wèn)題。語(yǔ)文是一門以閱讀為主的課程，僅僅依賴課堂上的有限時(shí)間和有限篇幅的內(nèi)容作為閱讀訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生閱讀能力的下降。而學(xué)生閱讀量的下降一定影響閱讀能力，而閱讀能力下降理解能力也就下降。語(yǔ)文教學(xué)的興趣那就只能是一句空談。2. 學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升。不能自覺(jué)去閱讀和積累一定的閱讀量就形不成自覺(jué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和自學(xué)能力的提升，這樣的結(jié)果是學(xué)生不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)寫作，甚至是不會(huì)思考。如何能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的人格和人品發(fā)展至關(guān)重要，而現(xiàn)在恰好是瓶頸。3. 閱讀能力下降造成理解與寫作的困境。這其實(shí)就是語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸和語(yǔ)文素質(zhì)提高的主要困惑，閱讀是所有學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和表述的最基礎(chǔ)訓(xùn)練，而現(xiàn)在學(xué)生的現(xiàn)狀造成理解簡(jiǎn)單機(jī)械，說(shuō)話寫作的能力受到極大限制，不要說(shuō)今后的民族思想的建設(shè)，就連最基本的表達(dá)能力我們都不得不懷疑呢。（二）對(duì)策鑒于我們針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的調(diào)查和研究，我們也試圖擺脫這種困境而提出了一些實(shí)驗(yàn)對(duì)策。1. 增加學(xué)生的閱讀量，做有意的課外閱讀安排。2. 為語(yǔ)文加分，也就是重視語(yǔ)文閱讀，注重語(yǔ)文閱讀部分的分值偏重和整體語(yǔ)文科目的重視。3. 進(jìn)行語(yǔ)文課堂改革，減少不必要的課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)行有利于課堂閱讀的方向發(fā)展。4. 進(jìn)行組織學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀比賽。5. 組織定期讀書會(huì)，或讀一本書或同一主題的讀書會(huì)，而這類活動(dòng)在現(xiàn)在的中學(xué)是空白。6. 為了有利于學(xué)生閱讀，除了學(xué)校完全開放圖書室之外，班級(jí)上可以進(jìn)行創(chuàng)造性建設(shè)一些有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，如組建課堂流動(dòng)圖書室等?？傊?，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在閱讀方面存在的嚴(yán)重問(wèn)題，這就提醒我們作為教育環(huán)境，必須要重視并且要對(duì)這些問(wèn)題做出解決的思路，有利于學(xué)生的發(fā)展也有利于我們教育的發(fā)展。
一、積極創(chuàng)建閱讀環(huán)境，為閱讀提供堅(jiān)實(shí)保障
區(qū)內(nèi)14個(gè)課題實(shí)驗(yàn)基地校分布在城市與農(nóng)村，橫跨城區(qū)小學(xué)、鎮(zhèn)中心小學(xué)、村級(jí)小學(xué)三個(gè)層次（見(jiàn)上表）。受學(xué)校硬件、資源的影響，各基地校之間顯得極不均衡。鑒于此情況，區(qū)教育局、學(xué)校大力投入圖書室建設(shè)，積極創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生課外閱讀提供堅(jiān)實(shí)保障。
二、潛心研究，構(gòu)建指導(dǎo)體系
1.開設(shè)閱讀課，積極保障閱讀時(shí)間。
有了閱讀資源，什么時(shí)候讀，這是很重要的。為充分保障學(xué)生的閱讀時(shí)間，一是各基地校根據(jù)校情，每周開設(shè)1～2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，或者利用班會(huì)活動(dòng)時(shí)間作為課外閱讀活動(dòng)時(shí)間；二是學(xué)生自由閱讀時(shí)間必須落實(shí)，減少書面作業(yè)，增加自由閱讀時(shí)間，讓學(xué)生充分自由地閱讀課外書。
2.教研跟進(jìn)，構(gòu)建多形式閱讀指導(dǎo)課型。
既然開設(shè)閱讀課，教師的指導(dǎo)就必須跟進(jìn)，以此有效保障學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和能力提高。實(shí)驗(yàn)中思考與實(shí)踐顯得尤為重要，為構(gòu)建多種指導(dǎo)課型，全區(qū)、校際和基地校三大層面積極學(xué)習(xí)與探索，目前，已經(jīng)成型的指導(dǎo)課型如下。
第一大類：課內(nèi)外閱讀融合課
緊緊圍繞該子課題研究目標(biāo)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中將課內(nèi)閱讀與課外閱讀的研究整合為一體，探索具有使用價(jià)值的方法與策略，讓學(xué)生課內(nèi)外閱讀有機(jī)融合，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)得法、課外使用。因此，課內(nèi)外閱讀融合課成為此項(xiàng)研究的主打課型。該類課型根據(jù)指導(dǎo)目標(biāo)又分為主題閱讀課、“有法”的閱讀課、走向作者和原文的閱讀課三種小課型。
①主題閱讀課。這是較常見(jiàn)的課型，指導(dǎo)教師根據(jù)教材文本在內(nèi)容、形式、表現(xiàn)手法、抒感等方面的表達(dá)特點(diǎn)，確定相應(yīng)主題，然后引入與主題相符的課外閱讀。如航天小學(xué)陳明麗老師執(zhí)教的五年級(jí)閱讀指導(dǎo)課《“感受濃濃的父母之愛(ài)”主題閱讀》，航天小學(xué)陳燕萍老師執(zhí)教的五年級(jí)閱讀指導(dǎo)課《“思鄉(xiāng)古詩(shī)詞曲”主題閱讀》等。這類閱讀指導(dǎo)課既兼顧了課內(nèi)閱讀教學(xué)，又將學(xué)生引向廣袤的課外閱讀，在學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)上發(fā)揮了較大作用。
②“有法”的閱讀課。這種課型主要是指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法練習(xí)。如北關(guān)小學(xué)肖靜老師執(zhí)教的五年級(jí)《課內(nèi)得法，課外沿用》，北關(guān)小學(xué)劉小玲老師執(zhí)教的五年級(jí)《〈湯姆?索亞歷險(xiǎn)記〉閱讀交流》，均是在閱讀教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)交流總結(jié)出有效的閱讀方法，并在課外閱讀中加以運(yùn)用。
③走向作者和原文的閱讀課。它的特點(diǎn)一般是以教材文本為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀作者其他書籍、原文或整本書的興趣。如航天小學(xué)向秀瓊老師執(zhí)教的二年級(jí)《安徒生童話故事集》，育才小學(xué)劉紅、趙正凱兩位老師執(zhí)教的五年級(jí)《名著閱讀〈三國(guó)演義〉》，北關(guān)小學(xué)程大易老師執(zhí)教的六年級(jí)《魯濱孫漂流記》等。
第二大類：課外閱讀指導(dǎo)課
這類課型主要目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，掌握科學(xué)的閱讀方法，切實(shí)增大閱讀量，提高學(xué)生的閱讀水平和終身學(xué)習(xí)能力。該類課型根據(jù)指導(dǎo)目標(biāo)，又分為群文閱讀課、讀法指導(dǎo)課、師生共讀課、閱讀賞析課四種小課型。
①群文閱讀課。就是在時(shí)空有限的閱讀課上，呈現(xiàn)與某個(gè)議題相關(guān)的多篇文章，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，立體閱讀，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，進(jìn)行多方面言語(yǔ)實(shí)踐。如高橋鎮(zhèn)十字學(xué)校駱詩(shī)梅老師執(zhí)教的三年級(jí)《神話故事群文閱讀》等。
②讀法指導(dǎo)課。這種課型的重點(diǎn)是閱讀方法指導(dǎo)。如筆者執(zhí)教的五年級(jí)《學(xué)習(xí)閱讀生活中的非連續(xù)性文本》，同濟(jì)小學(xué)帥月娟老師執(zhí)教的五年級(jí)《師生共讀〈霧都孤兒〉》，重在“粗讀加精讀”方法訓(xùn)練，航天小學(xué)劉正霞老師執(zhí)教的三年級(jí)《看繪本，畫結(jié)構(gòu)，知脈絡(luò)》等。
③師生共讀課。如高橋鎮(zhèn)高橋小學(xué)張華老師執(zhí)教的二年級(jí)師生共讀課《笑貓日記》，航天小學(xué)潘貴強(qiáng)執(zhí)教的四年級(jí)師生共讀課《我的母親》，航天小學(xué)段華執(zhí)教的二年級(jí)《窗邊的小豆豆》等。
④閱讀賞析課?！靶蕾p”即為發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程，因此閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美顯得尤其重要。這也是學(xué)生比較喜歡的課型，因?yàn)榭梢越邮盏胶芏嘈畔?，學(xué)到書本上沒(méi)有的知識(shí)。如北關(guān)小學(xué)賀亞輝老師執(zhí)教的五年級(jí)《〈尼爾斯騎鵝旅行記〉品析》，航天小學(xué)胡應(yīng)強(qiáng)執(zhí)教的六年級(jí)《調(diào)皮的樂(lè)趣》等。
3.加強(qiáng)研訓(xùn)，保障指導(dǎo)體系的正常運(yùn)行。
教師的研究能力直接決定了指導(dǎo)體系的正常運(yùn)行和課題成敗。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中極其重視師資培訓(xùn)，主要采取區(qū)內(nèi)研討課、交流、競(jìng)賽、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”等研訓(xùn)形式。通過(guò)基地校、實(shí)驗(yàn)教師的不懈努力，我區(qū)小語(yǔ)教師的課題研究能力持續(xù)提升，指導(dǎo)體系得以正常運(yùn)行，為學(xué)生課內(nèi)外閱讀正確導(dǎo)航。較大型培訓(xùn)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)如下：
三、優(yōu)化閱讀，展師生風(fēng)采
我區(qū)“指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀方法策略體系”的建立，促進(jìn)書籍成為實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的密友。師生假期閱讀、好書推介會(huì)、讀書匯報(bào)展、主題讀書活動(dòng)、講故事比賽、經(jīng)典誦讀等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，讓我區(qū)學(xué)生在閱讀天地中汲取營(yíng)養(yǎng)與力量。值得一提的是，2014年4月22日，同濟(jì)小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)班的鐘亞妮同學(xué)在“書香遵義‘我與書，成長(zhǎng)的故事’”全市電視演講大賽中，喜獲小學(xué)組第一名。這次演講大賽是“書香遵義”全民閱讀系列活動(dòng)之一，由市委宣傳部，市文明辦主辦，旨在推動(dòng)全民閱讀活動(dòng)深入開展，培養(yǎng)師生“多讀書、讀好書”的良好習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；興趣培養(yǎng)
短短的一個(gè)寒假，和孩子們一起完成課外閱讀，讓我有所感悟：教師博覽群書，不僅增加自己的文化底蘊(yùn)和文化修養(yǎng)，更重要的是發(fā)揮教師的示范熏陶作用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師哪怕是兒童讀物，也應(yīng)積蓄在腦庫(kù)里，到教學(xué)時(shí)才能根據(jù)需要打開閘門，讓源源不斷的知識(shí)泉水流進(jìn)學(xué)生的心田，這樣才能逐步培養(yǎng)孩子們愛(ài)上閱讀。這里就課外閱讀話題拋引玉之磚，以求教于同仁。
一、推薦好的讀物
我是三年級(jí)語(yǔ)文老師，假期和孩子們共讀了三本書（《天方夜譚》、《列那狐的故事》、《我們的母親叫中國(guó)》），孩子們非常喜歡，我也感受到正如潘菽主編的《教育心理學(xué)》說(shuō)道：“低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話比較感興趣，到了中、高年級(jí)，對(duì)于這類讀物的興趣隨著年齡的增長(zhǎng)而遞減，轉(zhuǎn)而對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)、英雄模范人物以及驚險(xiǎn)神秘的故事感到很大的興趣?！彼晕覀円鶕?jù)學(xué)生的喜好推薦適合他們閱讀的報(bào)刊雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室供學(xué)生傳閱。選擇好的讀物也可以從思想健康、因人而異、有趣味性、閱讀的廣度四方面入手給學(xué)生推薦。
大量閱讀益處多，但開卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇適合自己的讀物非常重要。
二、教師以身示范
我深感作為語(yǔ)文教師，除了讀教材教參之外，只看看報(bào)紙雜志、言情武俠小說(shuō)或是文化快餐之類的印刷品，他根本就不算讀書，他的知識(shí)積累已從停滯不前走向殘缺陳舊，因?yàn)椴贿M(jìn)則退是萬(wàn)古不易的鐵律，人只有在不斷提升的高品位閱讀中才能發(fā)展自己。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明星，――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！?/p>
無(wú)獨(dú)有偶，《臺(tái)灣國(guó)文教師基本能力養(yǎng)成教育自我能力檢查表》也有9條是要求語(yǔ)文教師讀書的（共包括方面92條要求），如：至少讀畢一種以上中國(guó)的詩(shī)文集，讀畢中國(guó)古典小說(shuō)五本，讀畢世界名著十本，讀畢中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇各五本，等等。對(duì)照這些要求，我認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教師“既要重教書，也要重讀書?！?/p>
三、激發(fā)閱讀興趣
本學(xué)期開學(xué)第一天，我在班上開展“假期閱讀交流會(huì)”。孩子們?cè)诮涣鲿?huì)上講得滔滔不絕，聽(tīng)得津津有味。這次交流不但增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，而且大大激發(fā)孩子們的閱讀興趣。除此之外，我還借助講故事來(lái)誘讀，借助評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記來(lái)促讀，借助角色表演、操作表演讓孩子們享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，孩子們讀書興趣自然而生。
小學(xué)課文都是精心編寫的，每篇課文思想教育內(nèi)容豐富，語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)，都能陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，激發(fā)孩子對(duì)生活的熱愛(ài)，更能激發(fā)起他們的閱讀興趣。每個(gè)孩子就其天性來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人，但要讓他們心中的琴弦響起來(lái)，這根弦就要靠學(xué)生從課本書延深到課外讀物，才會(huì)讓他們?cè)趶V泛的讀物里找到指路燈，這樣才能使孩子們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。
四、教授閱讀方法
很多老師認(rèn)為，課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)是讀書方法的指導(dǎo)，于是在課中花了大量的時(shí)間給予學(xué)生一些讀書方法的傳授。然而課外閱讀的方法因人而異，課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，他是一種自由輕松的精神生活，是一種享受活動(dòng)。
我在傳授閱讀方法時(shí)根據(jù)讀物的不同題材，因材施教。如：讀古詩(shī)采用知詩(shī)人、明題意、想意境、悟詩(shī)情；讀童話采用讀準(zhǔn)字音、了解大意、提出問(wèn)題、懂得道理；讀寓言采用知大意、解疑問(wèn)、悟寓意、善聯(lián)想。我們授之以法，為孩子“搭橋鋪路”，促使他們逐步由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，形成主動(dòng)閱讀的心態(tài)。
五、保證時(shí)間、規(guī)定進(jìn)程
習(xí)慣的養(yǎng)成與事物的發(fā)展變化一樣，需要內(nèi)因與外因兩個(gè)方面的力量。內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因只是促進(jìn)事物發(fā)展變化的條件。所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣必須保證課外閱讀時(shí)間。上海市多數(shù)學(xué)校把課外閱讀列入課表。如：其中某校把每周一下午2點(diǎn)至4點(diǎn)定為全校性課外閱讀活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校用早自習(xí)、午休時(shí)間讓學(xué)生自由課外閱讀。
只保證閱讀時(shí)間是不夠的，還應(yīng)規(guī)定閱讀進(jìn)程。上海某校根據(jù)小學(xué)生讀報(bào)素質(zhì)的5個(gè)要素，規(guī)定閱讀進(jìn)程：一年級(jí)主要增強(qiáng)學(xué)生讀報(bào)意識(shí)；二年級(jí)主要培養(yǎng)其讀報(bào)興趣；三年級(jí)主要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀報(bào)方法；四年級(jí)主要培養(yǎng)其讀報(bào)能力；五、六年級(jí)主要培養(yǎng)其讀報(bào)習(xí)慣。
因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，才能讓他們?cè)陂喿x中更多的思考，在思考中更多的閱讀。正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前敞開道路讓他們走到學(xué)校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友吧！”
六、評(píng)價(jià)及時(shí)反饋
讓每個(gè)孩子都愛(ài)上閱讀和學(xué)校開展評(píng)比激勵(lì)活動(dòng)密不可分。學(xué)校、家庭給予學(xué)生以適度的精神鼓勵(lì)和“物質(zhì)刺激”，有利于學(xué)生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)化。進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，我們不妨借鑒某校每年舉行一次“我愛(ài)讀書月”的傳統(tǒng)讀書評(píng)比活動(dòng)。評(píng)比分兩個(gè)層面進(jìn)行：評(píng)“作品”。開展讀書筆記評(píng)比，自編、自繪小報(bào)評(píng)比以及“講故事比賽”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等作品競(jìng)賽活動(dòng)，分別予以獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀熱情。評(píng)“個(gè)人”。在期末對(duì)學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察，評(píng)比出不同星級(jí)的課外閱讀積極分子，以鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。
美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為：“人生中最深切的稟質(zhì)，乃是被人賞識(shí)的渴望?！痹趯W(xué)生身上，這種渴望賞識(shí)和表?yè)P(yáng)的心理尤為明顯。所以不管是學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，都要及時(shí)反饋，在評(píng)價(jià)中努力尋找孩子的閃光點(diǎn)，建立一種發(fā)展性，激勵(lì)性的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。
總之，欲求教書好，先做讀書人。讓我們與生同讀，與書為伴，讓每一個(gè)孩子都愛(ài)上閱讀，這就是我們小學(xué)教師永恒的追求！
參考文獻(xiàn)：
[1]《教育學(xué)考試大綱》.華東師范大學(xué)出版社，2007.8.
以學(xué)校大組計(jì)劃為指導(dǎo)，深入開展教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)全組教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改善，提高教師教育、教學(xué)的反思能力與實(shí)踐水平。努力把學(xué)校工作計(jì)劃中所提出的一系列教學(xué)工作的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
二、情況分析:
三年級(jí)有10個(gè)教學(xué)班，學(xué)生約600人，語(yǔ)文教師10名，各擔(dān)任1個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)部分學(xué)生掌握較牢固，在閱讀理解上，大部分學(xué)生們能根據(jù)問(wèn)題找到有關(guān)的語(yǔ)句做出相應(yīng)的回答，課外閱讀的能力有待進(jìn)一步提高，概括能力還處在相對(duì)較弱的階段,需要重點(diǎn)指導(dǎo)。習(xí)作部分，進(jìn)入三年級(jí)，就要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)，這包含“寫話—寫段”的跨越，要求學(xué)生能寫片斷和短文，做到有順序、有中心，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，并有一定的速度。
三、工作目標(biāo)：
1．以備課組為單位，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在本組形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新教育之風(fēng)，共同提高教育教學(xué)水平。
2．狠抓創(chuàng)新教育，切實(shí)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．在教學(xué)中，要特別重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好習(xí)慣培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不歧視、壓制、挖苦學(xué)生。
四、工作措施
(一)以課程理念為指導(dǎo),以課堂教學(xué)為切入口，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?，聚焦課堂，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
1、認(rèn)真組織組內(nèi)成員積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng),及時(shí)了解語(yǔ)文新動(dòng)態(tài)。圍繞我校語(yǔ)文學(xué)科特色主題開展活動(dòng)，本學(xué)期除每月兩次的大組活動(dòng)外，在每周的本組教研活動(dòng)中組織專題研討，案例剖析，課例研討和集體備課活動(dòng)。就課堂教學(xué)效益和提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)問(wèn)題，積極尋找行之有效的方法和對(duì)策，力爭(zhēng)全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。
2、定期檢查教師教案修改、作業(yè)批改情況,加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課力度,落實(shí)好各項(xiàng)檢測(cè)和質(zhì)量分析,全面了解本組語(yǔ)文教學(xué)情況,把好質(zhì)量關(guān)。
3、結(jié)合學(xué)校的工作內(nèi)容，根據(jù)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，開展形式多樣、豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，如：寫字比賽，古詩(shī)文誦讀以及學(xué)校組織的讀書節(jié)等活動(dòng)。
(二)規(guī)范語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)管理。
1、強(qiáng)化常規(guī)管理，提高教學(xué)效率。
(1) 備課: 每位教師對(duì)自身的教學(xué)情況做正確的評(píng)估，在備課中，充分體現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足。要立足學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。不管是自己備課還是使用現(xiàn)成教案,都要在上課前做好充分的準(zhǔn)備，心中有數(shù)，要注意對(duì)教案的修改。
(2)上課:根據(jù)自身的教學(xué)條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)真上好每堂課。努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到:求實(shí)、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體,利用網(wǎng)上信息資源,拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空,提高課堂教學(xué)效益。語(yǔ)文課要做到下要保底(合格),上不封頂。必須做到:激發(fā)興趣——加快節(jié)奏——講究方法——提高實(shí)效——講究魅力——注重實(shí)踐(基礎(chǔ)知識(shí))。課后要認(rèn)真總結(jié)得失，養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣，并記錄下來(lái)。反思要有一定的質(zhì)量。
(3)作業(yè): 作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋。書寫作業(yè)要做到書寫規(guī)范，本子整潔。對(duì)于練習(xí)題的布置注重分層分類，力求每個(gè)層面的同學(xué)都能在作業(yè)練習(xí)中得以提高。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求積累好詞好句，能熟讀成誦，并創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能將積累的好詞好句加以靈活的運(yùn)用。
（4）評(píng)價(jià)：平時(shí)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)能力評(píng)價(jià)與情感、習(xí)慣的評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題要重視分析、考核及反饋。本年級(jí)段學(xué)生現(xiàn)存在的共性問(wèn)題為：閱讀理解上，對(duì)文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解僅停留于表面，對(duì)前后文的聯(lián)系不夠，碰上要自己加以提煉、概括的內(nèi)容就無(wú)從下手。習(xí)作方面，表現(xiàn)為語(yǔ)言不夠生動(dòng)，文章立意不夠新穎。
（5）輔導(dǎo)：因材施教，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，補(bǔ)差提優(yōu)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，重視補(bǔ)缺補(bǔ)差，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并及時(shí)做好跟蹤記錄。同時(shí)認(rèn)真組織和輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類語(yǔ)文教學(xué)方面的比賽、配合各條線老師做好各級(jí)各類的學(xué)生征文比賽。多為優(yōu)等生創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)他們參加各類競(jìng)賽，切實(shí)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。做好測(cè)驗(yàn)、批卷、質(zhì)量分析、反饋等工作,進(jìn)一步全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
3、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。特別要重視上課專心聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成,采取切實(shí)的措施經(jīng)常抓,反復(fù)抓,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
(三)注重課外閱讀，有效開展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
1、重視課外閱讀,各班要利用好《親近母語(yǔ)》《古詩(shī)文誦讀》等書籍,開展古詩(shī)文背誦大比拼活動(dòng)。有計(jì)劃的背誦“新課標(biāo)”里小學(xué)三年級(jí)學(xué)生必背古詩(shī)和選定的必讀書目進(jìn)行課外閱讀,同時(shí)也可以有所拓寬。
2、要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),開展語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課?？梢韵?qū)W生推薦優(yōu)秀文學(xué)作品,也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo),還可以是讀書后的感悟交流。總之,閱讀不能僅是讓學(xué)生拿著書讀,重要的是要讀有收獲。
3、加強(qiáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶,試行課前兩分鐘讀書交流、古詩(shī)詞吟誦、名言警句積累等訓(xùn)練。充分利用校圖書室和班圖書角,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀能力,并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強(qiáng)平時(shí)小練筆的指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。
關(guān)鍵詞：三年級(jí) 啟蒙習(xí)作 幾點(diǎn)嘗試
前言：通過(guò)近幾年對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。從口頭語(yǔ)言表述向書面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變，然而，學(xué)生一方面渴望表達(dá)自己所見(jiàn)、所想，另一方面書面語(yǔ)言沒(méi)有積累，想說(shuō)、會(huì)說(shuō)的話不知如何用文字來(lái)表達(dá)，容易產(chǎn)生“怎么寫”、“寫什么”的困惑。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的心里話、真話、實(shí)話，寫自己親身經(jīng)歷中所見(jiàn)、所聞的事情，寫出對(duì)觀察的事物的認(rèn)識(shí)和感想?！边@段話為我們指導(dǎo)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)指明了方向，確定了目標(biāo)。我在三年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中采用看圖寫話和日記的形式，引導(dǎo)學(xué)生入手習(xí)作。下面我就三年級(jí)啟蒙作文談?wù)勎业膸c(diǎn)嘗試。
一、看圖寫話引路，學(xué)寫日記來(lái)嘗試，寫想說(shuō)的話。
三年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)歷較少，大多數(shù)在監(jiān)護(hù)人的引領(lǐng)下進(jìn)行活動(dòng)，但是天真活潑。這樣雖受客觀因素的影響，但形象思維仍占主體作用。如何才能引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮自我能力，我從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生看插圖，如《灰雀》一文中描寫灰雀的句子；《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中的孩子的勞動(dòng)的場(chǎng)面等。找出在文中描寫的詞語(yǔ)和句子，邊讀邊想。在家里請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子，在看動(dòng)畫片的同時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)。再準(zhǔn)備一本日記本，我讓學(xué)生試著在日記本上寫自己每天的經(jīng)歷，學(xué)會(huì)了什么，看到了什么新鮮事；還鼓勵(lì)他們將自己喜歡的圖片貼在日記本上，在圖片的旁邊寫上一段話。
二、以日記為鋪墊，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，會(huì)產(chǎn)生怎么寫、寫什么而犯難。我通過(guò)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，指導(dǎo)課外閱讀，來(lái)幫助學(xué)生積累，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握積累詞句的基本技能。學(xué)生在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，在教學(xué)中，如《灰雀》一文中描寫灰雀的句子；《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中的孩子的勞動(dòng)的場(chǎng)面；《風(fēng)箏》一文中孩子們放風(fēng)箏的快樂(lè)情景等。找出在文中描寫的句子，邊讀邊想，再摘抄在日記里。在閱讀過(guò)程中，摘錄一些優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的片段，寫進(jìn)自己的日記本，鼓勵(lì)學(xué)生背誦優(yōu)美的句子和片段。早讀前5分鐘輪流背讀自己前一天積累的句子和片段。
三、寫觀察日記，寫所見(jiàn)所聞所想。
三年級(jí)的學(xué)生通常會(huì)自言自語(yǔ)，自得其樂(lè)，這就是他們身上富于想象的特點(diǎn)。孩子們的童年是夢(mèng)的季節(jié)，這時(shí)候往往會(huì)有許多不切實(shí)際的想法。當(dāng)孩子愿意把這些心里話說(shuō)出來(lái)時(shí)，不論孩子的想法是多么可笑，小學(xué)生習(xí)作練習(xí)能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，就達(dá)到了一定的效果。但小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的素材。這就需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)诹?xí)作時(shí)要做到說(shuō)真話、訴真情，能大膽的表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感，習(xí)作中發(fā)展和提高作能力，把習(xí)作變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛(ài)寫，并能通過(guò)習(xí)作正確的表達(dá)自己的看法，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，還提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。
四、適當(dāng)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，激勵(lì)寫日記的興趣。
平時(shí)收看學(xué)生的日記盡管是多么幼稚、可笑，只要是真實(shí)的，我都加以表?yè)P(yáng)。因?yàn)楹?jiǎn)短的話語(yǔ)都出自真實(shí)的事情、發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實(shí)的感受的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要盡可能的給學(xué)生提供“說(shuō)真話，訴真情”的條件，強(qiáng)調(diào)是什么寫什么，想什么說(shuō)什么，不虛假、不矯飾。激發(fā)學(xué)生寫想象日記的方法有很多，可以把各學(xué)科結(jié)合起來(lái)，有機(jī)地結(jié)合想象，可以是寫異想天開，學(xué)生可以暢想生活中的事物、未來(lái)等，寫出自己既奇特又合理的想法和幻想。就這樣，我想學(xué)生們會(huì)悄悄地愛(ài)上習(xí)作的。在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)采取各種行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生從“要我習(xí)作”轉(zhuǎn)變成“我要習(xí)作”，以表達(dá)自己真實(shí)想法和心理情感中發(fā)展提高。經(jīng)過(guò)近半年的時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作有了一定的起色。在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)探索，使學(xué)生的習(xí)作水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
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2、馮嘅新課程理念下小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)初探-新課程研究（作文教學(xué)）
3、張震躍淺談小學(xué)三年級(jí)習(xí)作-課外閱讀：中旬
4、找到竅門寫活語(yǔ)文書里的故事——淺談蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元習(xí)作教學(xué)-閱讀與鑒賞上旬
5、淺談如何優(yōu)化小學(xué)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)-新課程（小學(xué)版）
