時(shí)間：2023-10-17 09:34:43
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那么，如何培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)意境的能力呢?筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。
一、選擇適合于學(xué)生的音樂(lè)作品
為提高學(xué)生鑒賞意境的能力，音樂(lè)作品選擇的范圍我盡量廣泛些，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，接受能力，多選取那些能喚起學(xué)生興趣，又能吸引他們注意力的較淺顯的作品。如《大海啊，故鄉(xiāng)》，旨在感悟主人公對(duì)大海、故鄉(xiāng)、母親的深摯感情；《青春舞曲》重在感受青春易逝，讓學(xué)生懂得珍惜少年時(shí)光。又如《新疆之春》，反映了解放后新疆人民歡樂(lè)的生活，意在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。相同題材，相同音樂(lè)風(fēng)格的不同音樂(lè)作品也是進(jìn)行類比欣賞的重要方法。如學(xué)習(xí)《走進(jìn)》一課，則補(bǔ)充欣賞《青藏高原》《天路》等。因?yàn)檫@類歌曲都帶有濃郁的藏族音樂(lè)風(fēng)格，加上有學(xué)生熟悉的歌手韓紅與李娜的演唱，通過(guò)對(duì)同一作曲家張千一的介紹，學(xué)生對(duì)《走進(jìn)》的音樂(lè)形象和含蓄的話語(yǔ)留下深刻的印象。就是同一音樂(lè)作品，我還選取不同的演唱、演奏形式進(jìn)行欣賞。如學(xué)習(xí)電影《泰坦尼克號(hào)》的主題歌《我心永恒》，則通過(guò)選取英文版、中文版的不同演唱，以及樂(lè)器薩克斯的演奏，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既不感到單調(diào)，又加深了對(duì)作品的主題思想的理解。
二、聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)行多樣化教學(xué)
為提高學(xué)生鑒賞意境的能力，筆者主要通過(guò)以下方式進(jìn)行教學(xué)。
(一) 通過(guò)介紹作者生平實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)意境。如《黃河大合唱》是冼星海在中創(chuàng)作的，歌頌了中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，作品以風(fēng)吼、馬嘯、黃河的咆哮起興，以狂風(fēng)巨浪、排山倒海的氣勢(shì)歌頌廣大軍民的抗日熱情，并向全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警號(hào)，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。學(xué)生了解作品的背景后就能很好的體會(huì)其中的意境了。
(二) 通過(guò)了解音樂(lè)形象來(lái)培養(yǎng)學(xué)生欣賞意境的能力。我國(guó)古代樂(lè)舞理論說(shuō)：“情動(dòng)于中而行于言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”組織學(xué)生觀賞舞蹈等，可讓學(xué)生通過(guò)欣賞舞者的動(dòng)作、表情，體會(huì)其喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而體會(huì)音樂(lè)作品的意境。如人音版教材的“椰風(fēng)海韻”一節(jié)，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)高山族與黎族的音樂(lè)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我注意穿插播放中央電視臺(tái)“舞蹈世界”中高山族的杵舞與黎族的竹竿舞學(xué)生就能更好的感受音樂(lè)美，對(duì)高山族與黎族人民的生活也有了身臨其境的感受。
(三) 通過(guò)欣賞背景畫(huà)面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生欣賞意境的能力。音樂(lè)與美術(shù)是一對(duì)姐妹藝術(shù)，教育部新制定頒布的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確提出了“提倡學(xué)科綜合”的新理念，闡述了“音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合”“音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合”。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)，是現(xiàn)代教學(xué)理念下的與時(shí)俱進(jìn)。美術(shù)與音樂(lè)這一對(duì)姐妹藝術(shù)各具特色，進(jìn)行有機(jī)整合，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)形象，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)形象。如在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)展示俄羅斯畫(huà)家列賓的名畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》，邊看畫(huà)邊聽(tīng)。筆者適時(shí)對(duì)情景進(jìn)行描述，誘發(fā)學(xué)生積極想象。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生就能深刻理解俄羅斯勞動(dòng)人民苦難的生活和頑強(qiáng)的精神。
(四) 通過(guò)觀賞電影畫(huà)面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生欣賞意境的能力。在學(xué)習(xí)歌曲《雪絨花》時(shí)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放電影《音樂(lè)之聲》的片段，如主人公――上校特拉普和他的六個(gè)孩子面對(duì)德國(guó)法西斯的追捕，冒著生命危險(xiǎn)在劇院唱著祝福祖國(guó)的《雪絨花》，學(xué)生們?cè)陔娪靶蜗笾懈械缴钌畹恼鸷?，低回的?lè)曲中飽含的愛(ài)國(guó)情感也即作品的意境便自然而然地理解了。
(五) 通過(guò)觀看多媒體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生欣賞意境的能力。如介紹探戈舞曲、秧歌舞曲時(shí)，則播放有關(guān)錄像，以有利于學(xué)生接受和理解。又如“梨園金曲”中的《唱臉譜》介紹京劇的臉譜，則鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)畫(huà)京劇人物的臉譜，以更好地理解臉譜所代表的不同人物的性格。由于孩子們很喜歡將聽(tīng)到的作品，根據(jù)自己對(duì)作品的理解，用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，以此宣泄自己的情感，所以這“音樂(lè)欣賞”教學(xué)就收到了預(yù)想不到的效果。
(六) 通過(guò)學(xué)會(huì)將音樂(lè)還原成形象來(lái)提高學(xué)生欣賞音樂(lè)意境的能力。如欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》，我選擇了“相愛(ài)――抗婚――化蝶”三個(gè)音樂(lè)片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。結(jié)果對(duì)引子片段有的想象成風(fēng)和日麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的宜人景象；抗婚片段，他們通過(guò)高亢激昂的音樂(lè)，想象到梁祝的奮勇抗?fàn)帲弧盎逼蔚牡突仄嗲泻屠p綿，則想象成他們有情人難成眷屬。這樣，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)之后把它化為一幅幅優(yōu)美宜人的畫(huà)面在腦海中浮現(xiàn)，引導(dǎo)他們?cè)诟惺芤魳?lè)作品基本情緒的同時(shí)，腦海中的畫(huà)面也隨之變化。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣
在欣賞活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)想”的欣賞習(xí)慣是我在音樂(lè)教學(xué)中追求的目標(biāo)。教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)邊記憶音樂(lè)主題，聽(tīng)后唱一唱，或加入身體的律動(dòng)，多方感受音樂(lè)的意境美。如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》的動(dòng)機(jī)音樂(lè)，海頓《驚愕交響曲》的第二樂(lè)章主題，比才的《斗牛士之歌》等都要求學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，動(dòng)一動(dòng)，記一記。
“養(yǎng)老地產(chǎn)”模式各異
養(yǎng)老地產(chǎn)的概念最近幾年才被業(yè)界廣泛關(guān)注并提出。按照全國(guó)工商聯(lián)房地產(chǎn)商會(huì)的解釋，養(yǎng)老地產(chǎn)是“養(yǎng)老+地產(chǎn)”的一種開(kāi)發(fā)模式——復(fù)合地產(chǎn)。這種模式是將房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造消費(fèi)者生活方式密切結(jié)合，將房地產(chǎn)業(yè)和其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行整合。與教育地產(chǎn)、體育地產(chǎn)、文化地產(chǎn)、旅游地產(chǎn)等概念類似，我國(guó)養(yǎng)老地產(chǎn)更多依托于養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。保利、萬(wàn)科、龍湖、華潤(rùn)、花樣年等紛紛涉足養(yǎng)老地產(chǎn)。綠城房地產(chǎn)集團(tuán)副總經(jīng)理馮雨峰稱，“我們要蓋更多比例的出租頤養(yǎng)公寓，但現(xiàn)在市場(chǎng)也有這樣一些人，不愿意租，愿意買。綠城的觀念是，把養(yǎng)老當(dāng)做是上學(xué)，提供包括老年教育、老年醫(yī)療、老年生活服務(wù)。養(yǎng)老地產(chǎn)盈利模式包括投資者長(zhǎng)期持有、出售、出售與持有相結(jié)合等方式，而運(yùn)營(yíng)模式中則分為兩種主要方式，即住宅建設(shè)與社區(qū)管理相結(jié)合、住宅建設(shè)與社區(qū)管理相分離。專家指出，隨著需求的逐步釋放與政策的完善，未來(lái)十年養(yǎng)老地產(chǎn)有望真正迎來(lái)快速發(fā)展階段。
長(zhǎng)沙的康乃馨國(guó)際老年生活示范城是長(zhǎng)沙首個(gè)老年社區(qū)，填補(bǔ)了養(yǎng)老地產(chǎn)空白地帶，但是由于受限于資金壓力，開(kāi)發(fā)商采取了“銷售+持有運(yùn)營(yíng)”的運(yùn)作方式。其二期10萬(wàn)平米療養(yǎng)型精裝公寓和養(yǎng)生型住宅已全面啟動(dòng)，在這一公寓中，有帶租約銷售的商務(wù)公寓，也可以直接采取租賃方式?！拔磥?lái)養(yǎng)老社區(qū)模式一定是多元的?！逼湄?fù)責(zé)人表示，老年社區(qū)房產(chǎn)可能會(huì)采取出租、賣產(chǎn)權(quán)和直接買斷等方式進(jìn)行。而上海親和源采取的是只租不售的運(yùn)營(yíng)模式，會(huì)員制是該公司的一大運(yùn)營(yíng)特色。當(dāng)然，收費(fèi)并不低。據(jù)親和源研究中心研究員劉潔介紹，上海親和源的收費(fèi)主要分兩塊：年費(fèi)和卡費(fèi)。其中，A卡光卡費(fèi)即高達(dá)89萬(wàn)元，而且需一次性繳納。中明控股的養(yǎng)老概念更大，度假、休閑、療養(yǎng)等皆在其內(nèi)，是以五星級(jí)酒店來(lái)做度假療養(yǎng)。其負(fù)責(zé)人表示，集團(tuán)和南京中醫(yī)藥大學(xué)合作，建有中明養(yǎng)生醫(yī)院，老人可以刷醫(yī)?？?。中明控股的特色就是精裝修以及配套服務(wù)。把醫(yī)院醫(yī)療、健康管理、酒店服務(wù)式服務(wù)的功能配套進(jìn)來(lái)。醫(yī)療、物流、酒店整合成為他們的特色服務(wù)。
“適老房”難覓配套設(shè)施
盡管市場(chǎng)前景廣闊，但養(yǎng)老地產(chǎn)仍處在“摸石頭過(guò)河”的探索階段，配套設(shè)施跟不上是一大軟肋，也是世人詬病養(yǎng)老地產(chǎn)“概念多過(guò)內(nèi)容”、“造噱頭”的重要原因。目前適合老年人居住的住宅不僅硬件產(chǎn)品跟不上，軟更是明顯滯后。近日，零點(diǎn)調(diào)查公司公布了針對(duì)北京、上海兩地3000名55—75歲市民的調(diào)查報(bào)告。報(bào)告顯示，76.2%和66.7%的被調(diào)查者對(duì)現(xiàn)有居住環(huán)境中的醫(yī)護(hù)急救條件、體育娛樂(lè)場(chǎng)所意見(jiàn)很大，半數(shù)以上對(duì)社區(qū)活動(dòng)、空氣、安全設(shè)施、環(huán)境安靜度不滿意，而居住高樓、周圍老人少、和子女住以及居住面積的不滿意程度相對(duì)較低。
另外，家居市場(chǎng)上所售的適老化產(chǎn)品種類匱乏，在適老家居產(chǎn)品方面尚未形成專業(yè)和全面的產(chǎn)業(yè)鏈，因此產(chǎn)品類型較為單一。記者在北京、上海、廣州、青島等多地建材市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專門(mén)針對(duì)老年人的建材、家居產(chǎn)品較少，只有座便器扶手。折疊浴凳等少數(shù)產(chǎn)品，而銷售人員對(duì)老年人適用建材的知識(shí)匱乏，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的營(yíng)銷意識(shí)。記者就“老年人應(yīng)該選用什么樣的產(chǎn)品”咨詢了多家瓷磚、地板、衛(wèi)浴產(chǎn)品的銷售人員，東鵬瓷磚銷售經(jīng)理曹宏偉告訴記者：“很多消費(fèi)者在選購(gòu)瓷磚時(shí)都強(qiáng)調(diào)家中有老人這一點(diǎn)，當(dāng)前市場(chǎng)上沒(méi)有主打的適合老年人瓷磚產(chǎn)品，而我們推薦的產(chǎn)品都是適合大眾、防滑性比較好的。”馬可波羅瓷磚家居顧問(wèn)張惠也表示：“沒(méi)有這種專門(mén)適合老年人的瓷磚，顧客來(lái)選購(gòu)時(shí)，我們只是挑選一些防滑性能相對(duì)較高的產(chǎn)品?！贝送?，在其他商家處均未能得到滿意的答復(fù)，大多答非所問(wèn)地向記者介紹產(chǎn)品采用的新技術(shù)、色澤匹配、性價(jià)比等。
“銀發(fā)建材”將成好生意
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；游戲法；小組合作活動(dòng)；生活化
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）33-0215-01
我們的生活離不開(kāi)音樂(lè)，我們的教育更是離不開(kāi)音樂(lè)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)課受到了越來(lái)越多的關(guān)注。但我們要明確我們音樂(lè)教育的目的不是要讓學(xué)生成為音樂(lè)家，而是讓他們感受到音樂(lè)的魅力，在音樂(lè)中獲得快樂(lè)，讓他們變得文雅，讓生活變得豐富多彩，并能有終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望。而且新課標(biāo)特別指出：“音樂(lè)教學(xué)要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，音樂(lè)活動(dòng)與教學(xué)要重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這就是要求我們音樂(lè)老師應(yīng)特別重視對(duì)孩子們音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。
一、運(yùn)用音樂(lè)游戲培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)興趣
所謂音樂(lè)游戲就是“將學(xué)習(xí)音樂(lè)和做游戲緊密結(jié)合起來(lái)的一種
活動(dòng)”。音樂(lè)游戲教學(xué)是將學(xué)生音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)滲透在游戲過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)游戲促進(jìn)小學(xué)生的音樂(lè)能力的提高并使其身心和諧健康發(fā)展。游戲能提供一些直觀感性的認(rèn)知材料，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，同時(shí)游戲也是小學(xué)生表現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活的一個(gè)很重要的方式。使學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)行游戲，在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，自然可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)興趣。
小學(xué)生平時(shí)喜歡玩的游戲中很多都蘊(yùn)涵著豐富音樂(lè)的知識(shí)，在音樂(lè)課堂中引入學(xué)生熟悉的游戲來(lái)幫助音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往可以收到事半功倍的效果。如在“剪子、包袱、錘”的游戲，它是：2/4剪子│包袱│嘿呦 呦呦│錘 ─。在這個(gè)小游戲的節(jié)奏，既有四分音符，又有八分音符，還有二分音符，而這也正是學(xué)生需要了解的最基本的三種音符。這樣，學(xué)生邊玩游戲邊讀節(jié)奏，在簡(jiǎn)單的游戲中就可以直接地感受三種音符的不同時(shí)值，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)這樣的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用音樂(lè)小組活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)興趣
在音樂(lè)世界里既有獨(dú)唱、獨(dú)奏等個(gè)人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏等集體表演形式。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡集體合作，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種經(jīng)常被用到并且行之有效的學(xué)習(xí)方式。利用音樂(lè)小組活動(dòng)，不僅可以提高小學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中的聽(tīng)、唱、奏、演的能力，使他們的才智得到發(fā)揮，更有利于培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生參與音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
音樂(lè)小組的劃分主要應(yīng)由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由組合。如比較常見(jiàn)的小學(xué)生音樂(lè)小組有彈唱組合、律動(dòng)創(chuàng)編、歌詞創(chuàng)編等。在音樂(lè)小組形成之后，教師應(yīng)該盡量讓每一位同學(xué)都參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。此外，教師也可以直接指定小組活動(dòng)，小學(xué)階段老師常常利用的音樂(lè)小組活動(dòng)有小組合唱比賽、個(gè)性組合展示、集體舞比賽、各種器樂(lè)比賽、卡拉 OK 比賽等。在音樂(lè)教學(xué)課堂上，在學(xué)生投入到引用小組活動(dòng)中時(shí)，老師對(duì)于音樂(lè)小組活動(dòng)要多加以引導(dǎo)和指導(dǎo)。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生不但可以掌握知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)造力，提高音樂(lè)素質(zhì)、素養(yǎng)，提高他們的音樂(lè)實(shí)踐能力，而且還鍛煉了他們小組合作的能力，促進(jìn)他們互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。
三、引入生活化的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
在音樂(lè)課上，如果只是一本書(shū)、一架琴、一臺(tái)錄音機(jī)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)機(jī)械單調(diào)，學(xué)習(xí)的積極性和興趣都會(huì)很差?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極愉快地參與音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下走進(jìn)音樂(lè)世界。要知道一首流行歌曲，老師沒(méi)有教，家長(zhǎng)也沒(méi)有教，但學(xué)生卻會(huì)唱，這不能不引起我們的思考――一些生活化的東西的影響力非常大。因此，音樂(lè)教師要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的生活環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)，引入與現(xiàn)代社會(huì)生活關(guān)系密切的流行音樂(lè)、影視音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)等內(nèi)容。讓學(xué)生在引入的生活化的東西中學(xué)，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又可以充分發(fā)揮和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、從課題入手，初步感知
文章的標(biāo)題往往昭示文章所寫(xiě)的內(nèi)容以及作者的思路，是文章的主要內(nèi)容，也即文章的精要內(nèi)容的提煉、概括與濃縮。因此，在閱讀時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生從課題出發(fā)，提出問(wèn)題。如教學(xué)《我們從這里出發(fā)》一課，可以引導(dǎo)學(xué)生提出：“我們”指誰(shuí)呢？“這里”是什么地方？“出發(fā)”到哪里去、干什么？這些問(wèn)題正是學(xué)生閱讀這篇課文的線索，激起了學(xué)生急于找出問(wèn)題答案的渴望。經(jīng)過(guò)初讀，學(xué)生很快就抓住了全篇內(nèi)容的梗概。有的課題還能引起學(xué)生的疑問(wèn)和好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《給自己寫(xiě)信的人》，看到這個(gè)標(biāo)題學(xué)生就會(huì)想：這個(gè)人是誰(shuí)呢？他為什么給自己寫(xiě)信？這兩個(gè)問(wèn)題也正是學(xué)生所需理解的重點(diǎn)。這種培養(yǎng)學(xué)生從課題入手帶著問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣十分有益。
二、從重點(diǎn)句子入手，深入理解
教學(xué)中，讓學(xué)生邊讀課文邊用筆標(biāo)出段落有幾句話，再逐句理解。如《趵突泉》一課第二自然段，“在西門(mén)外的橋上，便看見(jiàn)一溪活水，清淺、鮮潔，由南向北流著。這就是由趵突泉流出來(lái)的。假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”。學(xué)生分句細(xì)讀后說(shuō)出這一自然段共三句話。第一句寫(xiě)泉水的位置、水質(zhì)和流向。第二句話寫(xiě)這清淺鮮潔的溪水是由趵突泉流出的。第三句進(jìn)一步突出了趵突泉在濟(jì)南的地位。三句話合起來(lái)寫(xiě)趵突泉的泉水為濟(jì)南風(fēng)光增添了光彩。
掌握了重點(diǎn)句就抓住了綱?？扇绾握莆罩攸c(diǎn)句呢？我指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)鑒別。如《珍貴的教科書(shū)》一課第二自然段，學(xué)生分辨不清哪句是重點(diǎn)，我引導(dǎo)他們邊讀邊思考每句話的意思，并注意他們之間的關(guān)系。學(xué)生讀后明白了，沒(méi)有桌椅，沒(méi)有黑板，沒(méi)有粉筆以至沒(méi)有書(shū)都是寫(xiě)學(xué)習(xí)上具體困難的，說(shuō)明條件艱苦。而第一句“學(xué)習(xí)條件非常艱苦”是對(duì)這段內(nèi)容的概括，是這段的總起句，也是重點(diǎn)句。學(xué)生從具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中明確了重點(diǎn)句是能夠提領(lǐng)全段的句子。
三、從重點(diǎn)段入手，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖
重點(diǎn)段是文章的精華，作者的寫(xiě)作意圖往往是通過(guò)重點(diǎn)段集中反映出來(lái)的。因此，在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我常常圍繞主題提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊思邊批注。
如《觀潮》一課的重點(diǎn)段是“潮來(lái)時(shí)”的情景。我提出，作者是怎樣描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的聲音變化的？是怎樣描寫(xiě)潮的形狀特征的？學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考，細(xì)讀后品出“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”“那聲音如千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲”“形成一道兩丈多高的白色城墻”“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)”等語(yǔ)句，讀了此段，學(xué)生對(duì)潮來(lái)時(shí)那洶涌澎湃的宏偉氣勢(shì)有了身臨其境的感覺(jué)，理解了為什么自古以來(lái)錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”體會(huì)到了作者的寫(xiě)作意圖。我認(rèn)為，這種邊讀邊思邊批注的練習(xí)，逐漸就能成為學(xué)生自讀的一種方法，同時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。
四、從課后問(wèn)題提示入手，把握學(xué)習(xí)的基本要點(diǎn)
課文后的問(wèn)題提示，都是編者精心設(shè)計(jì)的，它即突出了訓(xùn)練重點(diǎn)，滲透了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，又帶著啟發(fā)兒童心智的內(nèi)容。同時(shí)又強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。為了讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的研究，體味語(yǔ)言本身的表達(dá)作用，在學(xué)習(xí)《》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課后問(wèn)題來(lái)閱讀課文。作者為什么寫(xiě)“兩次站起來(lái)了”，表現(xiàn)了的哪些高貴品質(zhì)？學(xué)生邊讀邊把描寫(xiě)兩次站起來(lái)的句子畫(huà)上，并且想作者為什么這么寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)理解，明白了作者兩次寫(xiě)站起來(lái)都是對(duì)英雄的稱頌。
教學(xué)中教師要改進(jìn)教法，使“聽(tīng)書(shū)”變成了“讀書(shū)”。學(xué)生的讀書(shū)水平和學(xué)習(xí)能力有了很大提高，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，把課堂由傳統(tǒng)的教師一言堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，學(xué)生積極思維，主動(dòng)研究學(xué)法，把讀書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣。教學(xué)中由教師問(wèn)學(xué)生變成了學(xué)生問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)自己，真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。
一、培養(yǎng)興趣，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)音樂(lè)的軌道上。
音樂(lè)是最具普遍性和感染力的藝術(shù)之一。對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)與能力的一種反映?！缎W(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力?！倍鳛閷W(xué)生本身就是最大最好的教學(xué)資源，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的主動(dòng)力。對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、喜歡音樂(lè)、具有一定音樂(lè)素養(yǎng)的基本前提。因此，結(jié)合小學(xué)生的具體特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣 。
1．精心誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。學(xué)習(xí)興趣的存在，是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，是創(chuàng)造精神的原動(dòng)力。所以，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，悉心誘導(dǎo)，把音樂(lè)的魅力傳遞給學(xué)生。同時(shí)，老師還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的情緒，因?yàn)榍榫w高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就積極主動(dòng)地學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。所以，老師應(yīng)該大膽帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看歌舞視頻，充分欣賞音樂(lè)，來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣。
2．注重教學(xué)形式的多樣化，通過(guò)組織各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要打破常規(guī)，重組音樂(lè)課堂，使音樂(lè)課生動(dòng)、活潑，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。音樂(lè)課應(yīng)在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生深刻地理解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容與情感。
二、把握教材，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施提高教學(xué)效率。
1．教材是主要的教學(xué)資源，應(yīng)該充分利用和開(kāi)發(fā)課程資源，把手中的教材用好用到位，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和提高是至關(guān)重要的。首先，我們知道，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)和資料。其次，教材是按學(xué)段、學(xué)生年齡特征進(jìn)行編排的。第三，教材內(nèi)容的編排與選取，既有政治要求，又有時(shí)代要求，還有學(xué)生年段要求。因此，音樂(lè)教學(xué)必須嚴(yán)格按照教材有計(jì)劃、有目標(biāo)、有考核、分課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，按學(xué)期完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。
2．豐富教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)發(fā)音樂(lè)課程資源，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并充分利用現(xiàn)有的條件，搭建展示學(xué)生音樂(lè)才華的舞臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣。利用現(xiàn)有教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘教材提供的素材，組織學(xué)生搞好音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，把音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。
3．利用教學(xué)設(shè)施增加音樂(lè)色彩。音樂(lè)教學(xué)實(shí)施不盡相同，有多有少，盡可能充分利用起來(lái)，因?yàn)槭褂媒虒W(xué)設(shè)施是很好的輔助教學(xué)手段。比如，彈琴既能教唱、還能帶給學(xué)生快樂(lè)和想象。播放音響和視頻，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能開(kāi)闊學(xué)生的視野，還可能把學(xué)生帶到美妙的音樂(lè)世界?？傊?，要充分利用音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，提高音樂(lè)教學(xué)效率。
三、優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性。
1．創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性。良好的音樂(lè)教育環(huán)境，對(duì)教育的影響是不可忽視的。因此，首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、愉悅的心理環(huán)境；其次，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境。由于兒童的具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，可采用各種直觀的手段。如創(chuàng)設(shè)情境和利用多媒體、圖片實(shí)物等，使學(xué)生在非常自然的情況下學(xué)習(xí)歌曲，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也喜歡上音樂(lè)課。
2．精心布置音樂(lè)教室，為學(xué)生創(chuàng)造渴望接觸音樂(lè)的教學(xué)環(huán)境。適當(dāng)裝點(diǎn)音樂(lè)教室，比如與音樂(lè)有關(guān)的掛圖，樂(lè)器的擺放，課前課后開(kāi)啟音響系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施“迎來(lái)歡送”；課中適時(shí)播放音樂(lè)視頻，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。
3.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生音效審美情趣。
情境，是音樂(lè)教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提，也是一種特定音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，應(yīng)落實(shí)到音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，目的是提高音樂(lè)教學(xué)效果，并通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教師可依據(jù)音樂(lè)審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，自覺(jué)地運(yùn)用審美因素，按照音樂(lè)教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境，是音樂(lè)教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。學(xué)生在特定的音樂(lè)審美情境中，獲得審美情感體驗(yàn)，喚起了學(xué)生的音樂(lè)審美注意，激發(fā)審美渴望。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境面對(duì)特定的審美對(duì)象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異的事物，新鮮感便會(huì)油然而生。比如，教師親切而真誠(chéng)的問(wèn)候，課前生動(dòng)的談話，優(yōu)美的背景音樂(lè)等，都會(huì)使學(xué)生感到輕松，和諧和愉快。從而達(dá)到學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂(lè)的目標(biāo)。
四、提高教師素質(zhì)，確保音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
注重對(duì)音樂(lè)教師素質(zhì)的不斷提高，對(duì)音樂(lè)教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有極為重要的意義。
首先，必須切實(shí)提高音樂(lè)教師的職業(yè)道德素質(zhì)。提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)，就要使教師樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，把優(yōu)秀的道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的精神動(dòng)力和源泉。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
布魯姆認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定課題前進(jìn)行準(zhǔn)備機(jī)制比教師傳授更重要。強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前準(zhǔn)備和自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就是教會(huì)學(xué)生自學(xué)的初始階段。因此指導(dǎo)預(yù)習(xí)十分重要。
初中學(xué)生往往認(rèn)為，看書(shū)就是預(yù)習(xí)，找不出重點(diǎn)、難點(diǎn)，也不知自己有無(wú)問(wèn)題，所以教師在課前應(yīng)給學(xué)生介紹課型特點(diǎn)和預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)提綱，編排相應(yīng)的預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生邊看書(shū)邊思考，去尋找答案，預(yù)習(xí)具體說(shuō)來(lái)可以歸納為“一劃二批三嘗試四整理”?！皠潯本褪莿澗€注點(diǎn)，即是劃出重點(diǎn)難點(diǎn)，劃出層次；“批”就是將自己閱讀教材的體會(huì)或見(jiàn)解批注到課本的空白處，并在教師講解時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證；“嘗試”就是通過(guò)預(yù)習(xí)嘗試性的做一定的練習(xí)，檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)效果；“整理”就是把自己預(yù)習(xí)時(shí)未能弄清楚的疑難問(wèn)題整理出來(lái)，以便上課時(shí)專心聽(tīng)講，弄清是非。
二、指導(dǎo)學(xué)生高效率的聽(tīng)課
學(xué)生掌握了正確的聽(tīng)課方法才能在課堂中發(fā)揮最大效應(yīng)，在數(shù)學(xué)課堂中指導(dǎo)學(xué)生必須做到“三到”，即心到、眼到、手到?！靶牡健笔且髮W(xué)生課堂上充分發(fā)揮大腦功能，圍繞教師提出的每一個(gè)問(wèn)題，大膽設(shè)設(shè)疑、猜想，敢于提出與教師不同的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)分析、判斷、推理。遇到問(wèn)題多想幾個(gè)“為什么”。解決問(wèn)題時(shí)多想一下“是否還有其他途徑可以達(dá)到目的”。只有善想，才能會(huì)學(xué)，才能學(xué)會(huì)?！把鄣健本褪且髮W(xué)生善于觀察，即要觀察教師的表情和手勢(shì)，又要觀察知識(shí)語(yǔ)言的表述。數(shù)學(xué)中許多抽象的概念和理論通過(guò)教師的表情和手勢(shì)，往往會(huì)表達(dá)的更生動(dòng)、更形象，更有利于理解和記憶?！笆值健币髮W(xué)生首先按要求規(guī)范操作，掌握技能，其次是做筆記，筆記內(nèi)容可根據(jù)教師講課特點(diǎn)和板書(shū)習(xí)慣，抓住要點(diǎn)，在書(shū)上相應(yīng)內(nèi)容的空白部分記下重點(diǎn)和難
點(diǎn)。教師生動(dòng)形象的比喻，深入淺出的分析也應(yīng)一一記下。
三、指導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)
數(shù)學(xué)訓(xùn)練是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑，數(shù)學(xué)習(xí)題是組織數(shù)學(xué)訓(xùn)練的重要載體，也是教材展現(xiàn)學(xué)生才能和創(chuàng)造能力最具活力的成分。要對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題在觀念上進(jìn)行拓展，在內(nèi)容上加以完善，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動(dòng)提供條件。教師要指導(dǎo)學(xué)生，把非形式推理，開(kāi)放型問(wèn)題，課題研究，實(shí)踐活動(dòng)等項(xiàng)目歸納入習(xí)題范疇，與原來(lái)注重理解，鞏固所學(xué)知識(shí)的習(xí)題互補(bǔ)，構(gòu)成合理的數(shù)學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，數(shù)學(xué)習(xí)題具有多樣性和可選擇性，其縱向按數(shù)學(xué)知識(shí)的螺旋上升有序展開(kāi)，其橫向把構(gòu)建知識(shí)、形成概念的訓(xùn)練同問(wèn)題解決合理搭配，使重理解性的訓(xùn)練和重探究性的訓(xùn)練協(xié)調(diào)互補(bǔ)。
四、指導(dǎo)學(xué)生做階段總結(jié)和復(fù)習(xí)
指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)、整理知識(shí)，有助于提高學(xué)生的思維能力和概括能力，指導(dǎo)復(fù)習(xí)常見(jiàn)方法有：
1．類比法：通過(guò)比較可以明確本質(zhì)，辨析異同，從而收到舉一反三的效果，例如：有理數(shù)加法與乘法在確定結(jié)果符號(hào)時(shí)有什么不同，分式的通分約分和小學(xué)分?jǐn)?shù)的通分約分有什么異同等。通過(guò)辨析，學(xué)生能更清楚的知道這些知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，由此就學(xué)會(huì)了用類比法梳理其它知識(shí)。
2．聯(lián)想法：通過(guò)聯(lián)想，可以建立知識(shí)間的相互聯(lián)系，有利于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，例如在復(fù)習(xí)因式分解時(shí)必須體現(xiàn)因式分解在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，就可以指導(dǎo)學(xué)生把用因式分解能解決的初中數(shù)學(xué)方面知識(shí)羅列出，形成一個(gè)跨越知識(shí)章節(jié)限制的知識(shí)技能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。
關(guān)鍵詞：方法論；研究生培養(yǎng)；成長(zhǎng)；畢業(yè)論文階段
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0213-02
一、研究生及其論文階段的特點(diǎn)
碩士研究生絕大多數(shù)是從“校門(mén)”到“校門(mén)”，沒(méi)有過(guò)多的機(jī)會(huì)開(kāi)展科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)自我感受和對(duì)人群行為的感悟進(jìn)行行為活動(dòng)。因此，還沒(méi)有形成固定的行為做事方法和方式，甚至沒(méi)有細(xì)致地思考過(guò)行為做事的方式和方法，這樣，就具有很好的可塑性，是培養(yǎng)學(xué)生思維指導(dǎo)行為的極佳階段。三年制的研究生培養(yǎng)計(jì)劃中，前一年半學(xué)生研究生課程學(xué)習(xí)階段，后一年半研究生進(jìn)入論文階段。從教師與學(xué)生所處關(guān)系上，前一階段如同籃球“聯(lián)防”，后一階段好比“緊逼盯人”，“入門(mén)弟子”與指導(dǎo)教師有充分的時(shí)間和主題進(jìn)行交流、溝通。研究生論文是一個(gè)獨(dú)立的事件或者項(xiàng)目（Programme），其特征在于具有清晰和有限的目標(biāo)；具有獨(dú)立性，即項(xiàng)目本身具有獨(dú)立性，實(shí)施項(xiàng)目的研究生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體；具有適當(dāng)?shù)?、相?duì)較長(zhǎng)周期；非封閉性，即完成項(xiàng)目需要借助事件之外的環(huán)境實(shí)現(xiàn)。我們認(rèn)為，畢業(yè)論文對(duì)于研究生是一個(gè)難得的培養(yǎng)和培訓(xùn)行為做事方法和能力的機(jī)會(huì)。
二、引入方法論的基本思考
中國(guó)傳統(tǒng)教育認(rèn)為，人生有三大不幸，即“少無(wú)良師、長(zhǎng)無(wú)益友、老無(wú)善終”。將人生的上述階段的不幸，歸結(jié)起來(lái)是人生兩大痛苦，即“成長(zhǎng)”與“選擇”痛苦。
在年少和青中年時(shí)代主要問(wèn)題是成長(zhǎng)，該時(shí)期如果得不到應(yīng)有的幫助和引導(dǎo)，就會(huì)影響人生的發(fā)展的高度，或者得到的錯(cuò)誤的引導(dǎo)，就會(huì)耽誤人生或者造成損失。而在青中年時(shí)，作為獨(dú)立的社會(huì)人，會(huì)面臨很多選擇問(wèn)題。選擇較之成長(zhǎng)具有更多的不確定性，這是更高層次的痛苦。與學(xué)生共處發(fā)現(xiàn)，研究生具有很高的成長(zhǎng)的熱情，即上進(jìn)心；但是，大多數(shù)學(xué)生苦惱的是不知道如何成長(zhǎng)，或者說(shuō)還沒(méi)有學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。盡管成長(zhǎng)并無(wú)一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)志，我們認(rèn)為，它應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面：一個(gè)是做人，即對(duì)事情有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，也就是世界觀；另一個(gè)是做事，即能夠正確、有效地處理事件，也就是方法論。做人和做事是密不可分，但是具有獨(dú)立性。一個(gè)“好人”和一個(gè)“壞人”可以用相同方法論來(lái)處理事件，只是其結(jié)果的效果不同，一個(gè)是有益于社會(huì)，另一個(gè)則是有損于社會(huì)。如何培養(yǎng)學(xué)生做事做人，是教師永恒的主題。按照事件的時(shí)間和重要性可以將其劃分為四個(gè)象限，即：
顯然，我們不希望出現(xiàn)緊急、重要的“救火”事件；不緊急而重要的事件必定是一項(xiàng)長(zhǎng)期、關(guān)鍵性的事件；我們希望將不緊急但重要的事件轉(zhuǎn)換為不緊急不重要的事件，這樣可以大大降低心理壓力，按部就班地完成任務(wù)。因此，對(duì)待上述事件的態(tài)度應(yīng)該為：
于上分析，可以得出這樣的結(jié)論，善于處理不重要、不緊急事件成長(zhǎng)的能力；善于處理重要但不緊急事件成長(zhǎng)的高低。在分析上述關(guān)系之后，我們的中心工作就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將重要但并不緊急的畢業(yè)論文通過(guò)階段劃分轉(zhuǎn)化為不重要、不緊急的日常工作，培養(yǎng)學(xué)生處理日常工作的能力，并使之成為習(xí)慣。
三、方法養(yǎng)成培養(yǎng)
方法論有眾多觀點(diǎn)，各有長(zhǎng)處，在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用目標(biāo)界定、任務(wù)分解、計(jì)劃制訂、行為實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)與修正，循環(huán)延續(xù)的方法。這種方法非常類似于PDCA[1]方法，事實(shí)上，戴明的PDCA方法也是從人類行為活動(dòng)總結(jié)出來(lái)的公認(rèn)的行之有效、可靠的方法，只不過(guò)它明確用于質(zhì)量管理，但絕不限于質(zhì)量管理[2]。將這種方法引入到研究培養(yǎng)之中的具體設(shè)計(jì)為：
四、培養(yǎng)實(shí)踐
1.培訓(xùn)階段。采用上述方法始于研二的下半學(xué)期進(jìn)入論文選題和開(kāi)題階段。第一步是在專門(mén)培訓(xùn)，主題定位為“學(xué)會(huì)成長(zhǎng)”。培訓(xùn)時(shí)間為半天，這樣便于將問(wèn)題討論透徹。首先是問(wèn)題測(cè)試和引導(dǎo)階段，列舉兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。問(wèn)題一：導(dǎo)師對(duì)研二的小張說(shuō)：“一個(gè)月后我們教研室要組織召開(kāi)一個(gè)為期兩天的學(xué)術(shù)會(huì)議，全國(guó)各地有30多人參加，你幫助把會(huì)議籌備一下?！保ɡ蠋熃o出參會(huì)人信息表）如果你是小張你立即要做的是什么，接下來(lái)要做的是什么？該問(wèn)題的目標(biāo)和條件比較清楚，但并無(wú)固定答案。從學(xué)生的回答和討論中可以看出對(duì)于事件的分析和理解能力。在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中，其中有一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生必須經(jīng)過(guò)的路徑，且為本人不能解決的問(wèn)題，就是費(fèi)用問(wèn)題。因此，我們認(rèn)為比較理想的答案是，小張立即要做的事情是問(wèn)老師“接待的規(guī)格和費(fèi)用是什么”。在得到導(dǎo)師的回答后，接下來(lái)小張可以根據(jù)以上條件做出一個(gè)詳細(xì)的方案供導(dǎo)師決定，并且可以闡述方案的依據(jù)和優(yōu)點(diǎn)。問(wèn)題二：作為美國(guó)斯坦福大學(xué)物理學(xué)和應(yīng)用物理教授的朱棣文，被任命為美國(guó)能源部長(zhǎng)，是何種條件使之能過(guò)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換？該問(wèn)題同樣沒(méi)有固定答案，但是可以引導(dǎo)出：盡管一個(gè)人所處的行業(yè)、位置不同，必然有一個(gè)共同的方法，使他能夠處理不同類型的事件，這個(gè)共同的方法就是方法論要解決的問(wèn)題。然后，我們通過(guò)上述關(guān)于“引入方法論的基本思考”，引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ撘I(lǐng)個(gè)人行為，能夠可靠、有效地成長(zhǎng)起來(lái)。最后，我們將下述內(nèi)容進(jìn)行講解和討論，并以具體的事例來(lái)討論如何所述方法指導(dǎo)論文這一事件的設(shè)想、要求。
2.目標(biāo)界定與目標(biāo)分解。論文的目標(biāo)即是論文在學(xué)術(shù)上要獲得的關(guān)鍵結(jié)果。學(xué)生經(jīng)常是對(duì)研究目標(biāo)不能有一個(gè)清晰的界定。一種狀況是將目標(biāo)與研究的目的意義相混淆，即將為什么研究（目的意義）和研究想得到什么（研究目標(biāo)）相混淆，另一種狀況是將研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容相混淆。基于此，首先培訓(xùn)學(xué)生如何界定目標(biāo)。目標(biāo)分解是將重要但不緊急事件轉(zhuǎn)化為不重要、不緊急事件的關(guān)鍵。論文目標(biāo)分解是根據(jù)課題研究對(duì)象，目的是將所研究?jī)?nèi)容按照目標(biāo)分解成為若干個(gè)在因果關(guān)系、時(shí)間順序上相關(guān)聯(lián)的子目標(biāo)。為此，我們十分重視開(kāi)題報(bào)告階段的調(diào)研和撰寫(xiě)，反復(fù)討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和掌握上述方法的正確、有效（不是表面的）的運(yùn)用，并指出，開(kāi)題是論文好壞的關(guān)鍵。
3.計(jì)劃制訂。科研活動(dòng)中，計(jì)劃主要包括行動(dòng)計(jì)劃和時(shí)間計(jì)劃。行動(dòng)計(jì)劃就是技術(shù)路線和方案。技術(shù)路線是出發(fā)點(diǎn)達(dá)到目標(biāo)的線路。首先必須認(rèn)識(shí)我們的出發(fā)點(diǎn)，這就要求分析國(guó)內(nèi)外狀況，目前本課題研究的基礎(chǔ)的發(fā)展?fàn)顩r，研究目標(biāo)所處的位置。其次，我們要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)和基本理論進(jìn)行最基礎(chǔ)的推演，能夠“紙上談兵”地描述出由此及彼的技術(shù)線路。然后根據(jù)查閱的文獻(xiàn)資料進(jìn)行對(duì)比，重新認(rèn)識(shí)技術(shù)路線，修正和完善，甚至是原有的技術(shù)路線。事實(shí)上，該過(guò)程就是一個(gè)PDCA過(guò)程，我們更強(qiáng)調(diào)和重視“本人”的推演能力，而不過(guò)多地糾其水平的高低。最后，依據(jù)可行、科學(xué)原則確定技術(shù)路線。
在培訓(xùn)中，我們將上述過(guò)程形象地研討為：
最終確定的技術(shù)路線中步行（自行車）、公交（出租）、步行、地鐵、步行的方式就是方案。技術(shù)方案是在技術(shù)路線中若干行程模塊總稱，技術(shù)路線是優(yōu)化選擇的結(jié)果，并不具有唯一性，同樣，技術(shù)方案也是優(yōu)化選擇的結(jié)果，也不具有唯一性。因此，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“找出路”、找方法。行程模塊之間交接點(diǎn)就是“節(jié)點(diǎn)”，節(jié)點(diǎn)自然構(gòu)成了子目標(biāo)。因此，要對(duì)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析。實(shí)際上，當(dāng)我們坐上公交車、地鐵時(shí)，就是一件不重要和不緊急的事情，是一種常規(guī)行為。
時(shí)間計(jì)劃要依據(jù)節(jié)點(diǎn)細(xì)致評(píng)估，決不可有“做到那里，說(shuō)到那里”的心態(tài)和習(xí)慣，而是要有“指到那里，做到那里”的習(xí)慣。
4.行為實(shí)施。行為實(shí)施階段，我們要求辦事認(rèn)真、細(xì)致、果斷，更多地強(qiáng)調(diào)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，包括作息時(shí)間等。實(shí)施初期學(xué)生并不能完全理解和掌握該方法的運(yùn)用，我們采用周例會(huì)的形式，逐個(gè)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、討論和指正，引導(dǎo)學(xué)生從易到難循序開(kāi)展，一些學(xué)生一個(gè)月的時(shí)間可以基本掌握該方法。掌握的學(xué)生可以不參加周例會(huì)。一些學(xué)生可能需要2～3個(gè)月才能逐步掌握，這時(shí)，就可以取消周例會(huì)，而直接進(jìn)入月例會(huì)。該過(guò)程需要耐心地輔導(dǎo)，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。但是，一旦學(xué)生“上道”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其看問(wèn)題和解決問(wèn)題能力有很大提高，也會(huì)“省心”很多，體會(huì)到事半功倍的感覺(jué)。
5.總結(jié)、評(píng)價(jià)、修正?？蒲谢顒?dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最大的不同之處在于其未知性和不確定性，是發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過(guò)程。因此，行為活動(dòng)方式可以按照一定套路進(jìn)行，但是具體的動(dòng)作行為重復(fù)性并不強(qiáng)，這一點(diǎn)也是科研和生產(chǎn)活動(dòng)重大區(qū)別。為了有效開(kāi)展科研，總結(jié)、評(píng)價(jià)和修正工作幾乎貫穿于每一個(gè)細(xì)節(jié)，并從中發(fā)現(xiàn)新的東西。但是，作為一個(gè)項(xiàng)目或者事件，其總結(jié)和評(píng)價(jià)是針對(duì)其目標(biāo)而言，總結(jié)和評(píng)價(jià)研究活動(dòng)的有效性，并及時(shí)對(duì)技術(shù)路線和技術(shù)方案進(jìn)行修正。該步驟通常是在月例會(huì)和周例會(huì)上集中進(jìn)行，學(xué)生逐一匯報(bào)，講述計(jì)劃實(shí)施情況、調(diào)整的原因和理由、下一步計(jì)劃等等。由于學(xué)生基礎(chǔ)有限，教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行誘導(dǎo)、指導(dǎo)和督導(dǎo)。同時(shí)要求低年級(jí)的學(xué)生一同參加，讓他們?cè)谝环N氣氛中熏陶，熟悉過(guò)程和方法。
五、實(shí)踐體會(huì)與總結(jié)
作為長(zhǎng)期從事教學(xué)科研活動(dòng)的普通教師，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，深深感覺(jué)到學(xué)生具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們需要知識(shí)，更需要有行為做事的方法和風(fēng)格。在引入本方法近十年的教學(xué)活動(dòng)中，我們體會(huì)該方法有如下優(yōu)點(diǎn)：
1.將學(xué)生的上進(jìn)心通過(guò)方法論可以轉(zhuǎn)化為一種鼓勵(lì)成長(zhǎng)的行為動(dòng)力，潛移默化地激勵(lì)自我意識(shí)、自我成長(zhǎng)。
2.學(xué)生可以養(yǎng)成良好的行為方法習(xí)慣，循序漸進(jìn)地組織和管理自己的研究活動(dòng)，進(jìn)而自覺(jué)地運(yùn)用一種行之有效的可靠的方法。
3.通過(guò)實(shí)踐過(guò)程，可以明顯提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；能夠提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)高度，化困惑為開(kāi)明，化不知所措為獨(dú)立設(shè)計(jì)、自我把握。
當(dāng)然，行為是受到意識(shí)支配的，在教學(xué)活動(dòng)中，要不斷地激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性和開(kāi)放性，鼓勵(lì)用于探索、合作進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)的精神。將意識(shí)和行為結(jié)合，要求學(xué)生有堅(jiān)定的信念和強(qiáng)烈的目標(biāo)追求、清晰的思路和有效的做事方法、健全的人格和善于合作勇于合作的態(tài)度。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇偉倫.戴明管理思想核心讀本[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2003.
關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;培養(yǎng);音樂(lè)素養(yǎng);方法
中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2010)17-0158-01
音樂(lè)教育是美德教育的重要組成部分,也是開(kāi)啟人類知識(shí)寶庫(kù)中數(shù)學(xué)、文學(xué)和音樂(lè)的三把鑰匙,那么,怎樣才能上好職業(yè)中專的音樂(lè)課呢?通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為要上好職專音樂(lè)課必須注重以下幾個(gè)方面:
一、不斷提高教師自身的音樂(lè)修養(yǎng)
(一)做一個(gè)敬業(yè)愛(ài)崗的好老師,必須摯愛(ài)自己所從事的工作、愛(ài)學(xué)生,不但要鐘愛(ài)有靈性、有悟性、音樂(lè)素質(zhì)高的學(xué)生;對(duì)那些“五音不全”、悟性差、音樂(lè)素質(zhì)低的學(xué)生也要愛(ài),千萬(wàn)不可打擊他們,要用心的保護(hù)好他們的自尊心。 例如:在我的合唱團(tuán)里,我的一個(gè)五音不全的學(xué)生就充當(dāng)我的小助手,翻譜子、發(fā)譜子等等。這位學(xué)生樂(lè)在其中,同時(shí)也得到了同學(xué)們的尊重,
(二)應(yīng)具有較高的素質(zhì)教育理論水平。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,使其明白,我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代,正置身于一個(gè)要求學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代,讓他們知道,今后的文盲不是沒(méi)有知識(shí)的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
(三)要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和一專多能的本領(lǐng)。職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)老師不僅要能歌善舞,還要對(duì)主要音樂(lè)家的生平事跡,對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景及其在音樂(lè)史上的地位等很多方面也切實(shí)掌握,在音樂(lè)欣賞方面,要能擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野,發(fā)展他們形象思維和欣賞分析能力,這就要求教師首先要開(kāi)拓視野,廣泛涉獵,挖掘作品的深層內(nèi)涵。此外,對(duì)指揮、創(chuàng)作、配器等技能也應(yīng)有所選擇地掌握。例如:通常作為音樂(lè)老師,是要擔(dān)任合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、甚至是整臺(tái)匯演的導(dǎo)演工作的。
二、采用豐富多彩的課堂教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣
(一)用心的、充分的備課
備課包括備學(xué)生、備教材和備自己。備學(xué)生就要對(duì)學(xué)生具體實(shí)際情況做到充分的了解,比如學(xué)生的年齡、思想意識(shí)、生活環(huán)境、特長(zhǎng)愛(ài)好等;備教材就是要充分了解教材大綱,深研教材,挖掘教材的思想因素,要注重將思想教育滲透于音樂(lè)教學(xué)之中,注重教學(xué)藝術(shù)和思想教育相結(jié)合;備自己就是要在了解教材和了解學(xué)生之后,認(rèn)真積極地構(gòu)思課堂教學(xué),比如,怎樣導(dǎo)入,怎樣設(shè)計(jì),怎樣描述作品的創(chuàng)作背景,怎樣讓學(xué)生在輕松愉快的心境中置身于音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。
(二)擅于調(diào)節(jié)課堂氣氛
良好的課堂氣氛是教學(xué)工作開(kāi)展的重要前提,教師在課堂上的主導(dǎo)地位是不會(huì)改變的,而教師的情緒,卻直接決定了課堂的氣氛,沒(méi)有教師的激情就沒(méi)有學(xué)生的激情,正如卡耐基所說(shuō):“沒(méi)有激情,你能打動(dòng)誰(shuí)?”比如說(shuō),你要上一節(jié)公開(kāi)課,課前已經(jīng)作了充分的準(zhǔn)備,精心地設(shè)計(jì)這一節(jié)課的教案,但在具體實(shí)施教案時(shí),學(xué)生都不予配合就不能如愿以償,其原因主要在于教師不善于調(diào)動(dòng)課堂的氣氛,要調(diào)節(jié)、保持良好的課堂氣氛就應(yīng)做到教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系;要提高教師自身素質(zhì),增強(qiáng)臨時(shí)應(yīng)變能力等。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣
成功的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的興趣,作為音樂(lè)教師就應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生有著迫切學(xué)習(xí)的愿望和濃厚的興趣,讓學(xué)生帶著興趣,學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)之美,從而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)之目的。所以在音樂(lè)教學(xué)中及時(shí)注意,充分挖掘、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,使音樂(lè)教學(xué)更加順利地開(kāi)展。
三、通過(guò)音樂(lè)欣賞課幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀
音樂(lè)欣賞教學(xué)是實(shí)施美育的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞,全面貫徹發(fā)展教育方針的重要組成部分。音樂(lè)欣賞教育對(duì)青少年思維力、創(chuàng)造力潛能的激發(fā),以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和意志力等方面有著極其良好的促進(jìn)作用。從音樂(lè)審美體驗(yàn)中獲得了真善美。