時(shí)間：2023-10-18 10:14:52
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞 初中美術(shù)；創(chuàng)意；活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)施原則
1.主題要突出創(chuàng)意性
在概念界定中，我們就對(duì)“創(chuàng)意”一詞提出了一些看法。創(chuàng)意即為產(chǎn)生新見(jiàn)解的思維活動(dòng)過(guò)程。創(chuàng)意的關(guān)鍵就是“變”，懂得“變”就懂得創(chuàng)新。初中生不會(huì)單單為了美術(shù)活動(dòng)而創(chuàng)意，他們的創(chuàng)意也可能發(fā)生在主題實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如，在語(yǔ)言活動(dòng)中，初中生會(huì)對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)編；在游戲活動(dòng)中，初中生會(huì)利用游戲材料進(jìn)行各種創(chuàng)意的制作等?；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)，我們主題實(shí)施的過(guò)程中，十分尊重初中生創(chuàng)造性的想法和他們的自由表達(dá)。只要初中生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了“變”的思維，我們就要積極地肯定并且將其創(chuàng)意保留下來(lái)。當(dāng)主題保留了不同初中生的創(chuàng)意后，這些創(chuàng)意就匯成了寬松、自主、創(chuàng)新的基調(diào)，在這樣的氛圍中，初中生的思維更加活躍和發(fā)散，他們的熱情更為高漲，他們的創(chuàng)作靈感可以不斷地涌現(xiàn)。
2.創(chuàng)意可來(lái)源于藝術(shù)
一切美的東西都是初中生喜歡并欣賞的，所有的藝術(shù)形式都是相通的，創(chuàng)意也可以來(lái)源于生活中美的事物、環(huán)境、作品、故事。通過(guò)對(duì)“美”進(jìn)行深度挖掘，可以讓初中生與藝術(shù)進(jìn)行對(duì)話(huà)，使其內(nèi)心情感和外在形式達(dá)到同構(gòu)，擴(kuò)展初中生美術(shù)欣賞的經(jīng)驗(yàn)、提高初中生的審美情趣，為初中生獨(dú)立地創(chuàng)造藝術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中生所能接觸到的生活中和自然中有很多美的東西，如美麗的傘、美麗的裝飾品、美麗的青花瓷片、美麗的剪紙藝術(shù)等等。雖然它們不是高端藝術(shù)，但是在每個(gè)作品中都蘊(yùn)含著獨(dú)特藝術(shù)構(gòu)成和審美思想的表達(dá)，它們以各種形式存在于初中生的生活中，是初中生能夠見(jiàn)到的。當(dāng)我們提出“創(chuàng)意可來(lái)源于藝術(shù)”，我們并不是說(shuō)，每個(gè)創(chuàng)意活動(dòng)都必須以藝術(shù)為主題；只是說(shuō)，我們也可以有意識(shí)地加入一些綜合藝術(shù)活動(dòng)，因?yàn)榫C合的藝術(shù)活動(dòng)其本身就具有審美價(jià)值和創(chuàng)造性。
3.創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合初中生的興趣愛(ài)好
初中生對(duì)生活中的萬(wàn)物都有著探索和發(fā)現(xiàn)的欲望，他們會(huì)凝望天空觀察星云變化，他們會(huì)忘我地躲在墻角邊看螞蟻如何排隊(duì)行進(jìn)，他們會(huì)在水池邊一遍又一遍地?fù)芘ǎ麄冞€會(huì)用積木一日又一日的完善著心中的立交橋。初中生對(duì)于事物的關(guān)注與持續(xù)都因興趣而起，因興趣的流逝而終。如果初中生對(duì)活動(dòng)過(guò)程本身感興趣，就能更加積極、熱情地參與和投入其中，這樣學(xué)生的情感得到了滿(mǎn)足，心靈得到了解放，并獲得自我證實(shí)和快樂(lè)。因而在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我們必須考慮初中生的興趣，初中生的興趣點(diǎn)在哪里，主題就會(huì)在哪里得到學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)可，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)才能得以有效地實(shí)施。
二、初中美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例策略
根據(jù)上文初中美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則，提出以下創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例：
1.創(chuàng)意雨傘設(shè)計(jì)
創(chuàng)意來(lái)源于給學(xué)生更多的發(fā)揮創(chuàng)造力的活動(dòng)空間，因?yàn)?，在本人曾?jīng)走訪調(diào)查一所初中學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，有一位美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)以“雨傘”為主題，以“雨傘”為素材，以水粉、彩筆為主要的創(chuàng)作工具，并以一定的“美的色彩，美的元素”作為指導(dǎo)思想，在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中要求放松思想，讓他們?cè)谟陚闵想S意的畫(huà)，以追求自己認(rèn)為的“美”為目的，讓學(xué)生的想象力及創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。學(xué)生3至5人一組，有的以植物為主題，有的以動(dòng)物為主題，有的成了抽象大師，有的走進(jìn)了印象世界。這種“另類(lèi)”的教學(xué)嘗試可以是事先構(gòu)思出雛形，也可以是靈感迸發(fā)，不僅受到了學(xué)生的歡迎，還得到了家長(zhǎng)的贊同，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了美術(shù)創(chuàng)造的獨(dú)特藝術(shù)魅力，本人認(rèn)為這些都值得我們學(xué)習(xí)。
2.環(huán)保服飾設(shè)計(jì)
還可以通過(guò)結(jié)合學(xué)校的藝術(shù)節(jié)，并以環(huán)保為理念，通過(guò)環(huán)保服飾設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生放開(kāi)思想，大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生可以通過(guò)應(yīng)用一些白色垃圾袋制作成大方的婚紗、可以應(yīng)用方便面袋做成活潑可愛(ài)的短裙、還可以應(yīng)用塑料袋、紙板等多種材料組合成服裝穿著，然后可以讓這些學(xué)生們自己創(chuàng)造的藝術(shù)品，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)上展示、表演，讓所有學(xué)生都沉浸在美的享受中，這樣的活動(dòng)本人認(rèn)為將會(huì)有效地推廣環(huán)保理念。
3.環(huán)保招貼畫(huà)設(shè)計(jì)
根據(jù)查閱的大量文獻(xiàn)資料及日前關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的頻繁報(bào)道，例如：霧霾天氣、河道污染、地球變暖、水土流失、等，已讓我們?cè)絹?lái)越感受到環(huán)境對(duì)于我們社會(huì)發(fā)展的重要性。于人，本人設(shè)計(jì)了以創(chuàng)作美術(shù)招貼畫(huà)的形式幫助人們認(rèn)識(shí)環(huán)境，喚醒學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的生活、環(huán)保習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，也有利于學(xué)生在初中美術(shù)階段，形成一種環(huán)保與美術(shù)相融合的創(chuàng)造能力。本人在課堂上通過(guò)設(shè)計(jì)了此主題，讓學(xué)生們自己通過(guò)思考、討論設(shè)計(jì)多種多樣的環(huán)保作品，以“呼吁人類(lèi)保護(hù)環(huán)境”為主題，學(xué)生們的作品如圖3，這些作品經(jīng)過(guò)學(xué)生的思維延伸，展現(xiàn)出的藝術(shù)效果。這些作品不僅具有嚴(yán)肅的警示作用、具有讓人深思的東西、還具有引人注目的觀賞價(jià)值。
三、結(jié)論
總之，藝術(shù)創(chuàng)作是心靈情感的自然流淌，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要走近學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，特別是要針對(duì)學(xué)生具體情況，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知，幫助學(xué)生尋找藝術(shù)自我。每個(gè)人對(duì)美的感受都是獨(dú)一無(wú)二的，但都有個(gè)性化的創(chuàng)造欲望。所以，美術(shù)教學(xué)必須始終貫穿對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，將其創(chuàng)造性潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn)：
[1]尹小平，小學(xué)美術(shù)“創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2011/07.
關(guān)鍵詞：幼兒繪畫(huà)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)；兒童繪畫(huà)心理；幼兒園教育指導(dǎo)綱要
幼兒美術(shù)繪畫(huà)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)是職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)后美術(shù)實(shí)踐課程當(dāng)中的重要內(nèi)容?；顒?dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施不僅僅依賴(lài)于學(xué)生的繪畫(huà)基本功，還需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，綜合運(yùn)用幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)的理論合理的設(shè)計(jì)活動(dòng)。同時(shí)國(guó)家在1999年10月出臺(tái)了對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行宏觀管理與指導(dǎo)的法規(guī)性文件《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）。它規(guī)定了教育活動(dòng)中的組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)的基本要求和原則性，規(guī)范了教育觀念、方法、措施、經(jīng)驗(yàn)等等。所以根據(jù)《剛要》的要求，在幼兒美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中注重兒童繪畫(huà)心理學(xué)就顯得尤其重要。以下通過(guò)選擇《兒童繪畫(huà)心理學(xué)》的原因、具體的實(shí)施方法、效果反饋來(lái)加以說(shuō)明：
一、選擇《兒童繪畫(huà)心理學(xué)》指導(dǎo)繪畫(huà)教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的原因：
兒童在發(fā)展過(guò)程中，繪畫(huà)作為一種圖語(yǔ)，具有與口語(yǔ)相似的性質(zhì)和功能。在兒童尚未熟練的掌握抽象的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的時(shí)候，他們通常更習(xí)慣運(yùn)用繪畫(huà)來(lái)指代事物和宣泄情緒。繪畫(huà)同時(shí)又是一個(gè)有著自己內(nèi)在邏輯和表現(xiàn)形式的獨(dú)特領(lǐng)域。兒童在不同的年齡、認(rèn)知和心理成熟階段都有不同的繪畫(huà)表現(xiàn)。繪畫(huà)活動(dòng)的完整性也影響著兒童對(duì)事物的整體性認(rèn)識(shí)。繪畫(huà)活動(dòng)當(dāng)中的要求、活動(dòng)方式、繪畫(huà)的素材以及評(píng)價(jià)都很容易影響幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。以上的原因都說(shuō)明，兒童的繪畫(huà)心理影響著繪畫(huà)活動(dòng)的全過(guò)程。運(yùn)用《兒童繪畫(huà)心理學(xué)》設(shè)計(jì)幼兒美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)就成了一種必然。
二、運(yùn)用《兒童繪畫(huà)心理學(xué)》指導(dǎo)幼兒美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方法。
1、介紹“兒童繪畫(huà)發(fā)展的年齡特點(diǎn)”教會(huì)學(xué)生制定適度的繪畫(huà)活動(dòng)目標(biāo)。
新《剛要》對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)中要求教育活動(dòng)要建立在對(duì)幼兒實(shí)際了解的基礎(chǔ)之上。在繪畫(huà)活動(dòng)設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中，經(jīng)常有學(xué)生提出對(duì)幼兒各個(gè)年齡段的繪畫(huà)發(fā)展水平不了解，在教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和個(gè)別輔導(dǎo)上不能夠準(zhǔn)確的把握尺度。的確，現(xiàn)有的教材當(dāng)中對(duì)兒童繪畫(huà)的年齡和水平介紹甚少。因此“兒童繪畫(huà)發(fā)展的年齡特點(diǎn)”知識(shí)的補(bǔ)充就顯得有必要了。
“兒童繪畫(huà)發(fā)展的年齡特點(diǎn)”設(shè)計(jì)到心理學(xué)的知識(shí)較多，教學(xué)輔導(dǎo)需要聯(lián)系學(xué)前教育學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)結(jié)合兒童的認(rèn)知發(fā)展理論。
一是要總的介紹色彩、形線(xiàn)畫(huà)和泥塑相比，他們各自在兒童發(fā)展過(guò)程中的位置。這樣讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)所涉及的三種領(lǐng)域與幼兒發(fā)展的關(guān)系有個(gè)整體的了解。分析每一堂活動(dòng)課程在整個(gè)教學(xué)安排當(dāng)中的目的和意義。從而準(zhǔn)確的把握該節(jié)活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)。
二是補(bǔ)充歌德的色彩理論。引領(lǐng)學(xué)生理解色彩的視覺(jué)析離與對(duì)比，了解色彩的情感。從而根據(jù)兒童的心性情緒，幫助幼兒尋找適宜的色彩歸屬。允許色彩目標(biāo)的表達(dá)多元化。
三是要介紹兒童形線(xiàn)發(fā)展的階段。只有讓學(xué)生對(duì)各個(gè)年齡段兒童繪畫(huà)應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的特征有所了解，才可能適度的安排繪畫(huà)活動(dòng)的內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)和正確的對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體方案為兒童涂鴉階段（18個(gè)月到3歲）：介紹羅恩菲爾德關(guān)于涂鴉的四個(gè)階段和羅達(dá)凱洛格對(duì)兒童這一時(shí)期的20個(gè)基本的涂鴉形式。基本形式階段（3歲到4歲）：介紹凱洛格的涂鴉在畫(huà)面上的安排形式；人物形式和圖式的萌芽階段（4到7歲）：介紹這一階段兒童人物畫(huà)的特點(diǎn)。讓圖示目標(biāo)更加的合理。
四是要介紹兒童繪畫(huà)各個(gè)階段對(duì)應(yīng)的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。例如涂鴉期兒童自發(fā)的繪畫(huà)；加德納對(duì)兒童涂鴉“造名”或者命名現(xiàn)象的說(shuō)明；繪畫(huà)發(fā)展過(guò)程中的反復(fù)等特點(diǎn)。讓學(xué)生們了解對(duì)應(yīng)的發(fā)展特點(diǎn)可以兼顧群體需要和個(gè)性差異進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)。讓繪畫(huà)的表達(dá)目標(biāo)更加符合兒童的年齡特點(diǎn)。
2、分析“影響兒童繪畫(huà)的因素”教會(huì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)情景。
應(yīng)該看到，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)是他們綜合許多不同經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的、個(gè)性化的、獨(dú)特的事物的過(guò)程。所以我們需要引導(dǎo)學(xué)生分析能夠影響繪畫(huà)的各種因素。補(bǔ)充兒童繪畫(huà)的動(dòng)機(jī)、兒童繪畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)文化的影響、繪畫(huà)材料的影響、環(huán)境的影響、教學(xué)方法的影響等等影響兒童繪畫(huà)的因素。讓學(xué)生能夠根據(jù)活動(dòng)課程的目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合理有效的活動(dòng)情景。例如兒童具有夢(mèng)幻的心性，所以在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景的時(shí)候可以設(shè)計(jì)童話(huà)的、藝術(shù)化的故事和情景讓兒童置身其中。兒童同時(shí)也喜歡直接的經(jīng)驗(yàn)，反對(duì)抽象的概念。所以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景的素材需要有實(shí)物的引入。調(diào)動(dòng)兒童的視覺(jué)、觸覺(jué)甚至聽(tīng)覺(jué)味覺(jué)來(lái)感知素材。
3、關(guān)注“兒童繪畫(huà)的情感表達(dá)”讓繪畫(huà)活動(dòng)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)能夠保護(hù)幼兒心理健康發(fā)展。
我們建議學(xué)生把握教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，要從兒童的心理健康出發(fā)，重視心性的表達(dá)，注重事物的積極性的滲透。不能夠簡(jiǎn)單的要求兒童對(duì)范畫(huà)進(jìn)行描摹，必須考慮兒童的年齡特征選擇繪畫(huà)的素材。注重觀察實(shí)物、注重兒童自身的情感在繪畫(huà)中的表達(dá)。比如顏色的使用。讓學(xué)生了解在兒童繪畫(huà)的最初階段（涂鴉階段和基本形式階段）兒童選擇顏色的無(wú)意識(shí)性。但他們更偏好暖色；而隨后的人物形式和圖式階段就由兒童把圖畫(huà)中的是事物顏色與他們知覺(jué)到的環(huán)境的顏色聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)始更喜歡使用冷色。當(dāng)然除此之外還有畫(huà)面中形象的大小、對(duì)繪畫(huà)的任務(wù)做出的反應(yīng)等等也是需要關(guān)注的問(wèn)題。讓學(xué)生能夠把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律的繪畫(huà)活動(dòng)中，讓兒童健康發(fā)展。
4、了解“兒童的繪畫(huà)天分”擴(kuò)展教育活動(dòng)的教學(xué)方法思路和經(jīng)驗(yàn)。
為了讓教學(xué)方法更加的恰當(dāng)和多元化。需要充分讓學(xué)生了解天分對(duì)于不同兒童的表現(xiàn)程度有所不同。也需要符合新《剛要》當(dāng)中對(duì)教育活動(dòng)的要求，需要強(qiáng)調(diào)兒童早期表征活動(dòng)中的創(chuàng)造性和獨(dú)創(chuàng)性。所以，要讓學(xué)生們能夠通過(guò)一定量的素材積累了解天才兒童的共同性與個(gè)性。在教學(xué)方法的運(yùn)用中因材施教。
三、效果反饋
1、學(xué)生在編寫(xiě)教案的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)目的更加的明確，重難點(diǎn)把握更加的準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案更加的人性化。
2、11級(jí)實(shí)習(xí)的學(xué)生反饋，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更能夠全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，重視兒童情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向；更善于通過(guò)對(duì)幼兒的觀察、談話(huà)、幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長(zhǎng)的交流等方式了解幼兒的發(fā)展和需要；能夠尊重和關(guān)注幼兒在經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的個(gè)體差異，用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。
3、走訪學(xué)生實(shí)習(xí)的幼兒園反饋：這部分學(xué)生以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)等更能夠貼近兒童內(nèi)心，幫助兒童成長(zhǎng)。同時(shí)也得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。（作者單位：自貢職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
[1] （荷蘭）狄克布魯因，艾提莉赤哈特，心靈的色彩華德福學(xué)校的繪畫(huà)課，河北教育出版社
[2] （美）Cathy A.Malchiodi兒童繪畫(huà)與心理治療，輕工業(yè)出版社
關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 創(chuàng)意教學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)施原則
（一）主題要突出創(chuàng)意性。在概念界定中，我們就對(duì)“創(chuàng)意”一詞提出了一些看法。創(chuàng)意即為產(chǎn)生新見(jiàn)解的思維活動(dòng)過(guò)程。創(chuàng)意的關(guān)鍵就是“變”，懂得“變”就懂得創(chuàng)新。初中生不會(huì)單單為了美術(shù)活動(dòng)而創(chuàng)意，他們的創(chuàng)意也可能發(fā)生在主題實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如，在語(yǔ)言活動(dòng)中，初中生會(huì)對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)編；在游戲活動(dòng)中，初中生會(huì)利用游戲材料進(jìn)行各種創(chuàng)意的制作等。基于這個(gè)認(rèn)識(shí)，我們主題實(shí)施的過(guò)程中，十分尊重初中生創(chuàng)造性的想法和他們的自由表達(dá)。只要初中生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了“變”的思維，我們就要積極地肯定并且將其創(chuàng)意保留下來(lái)。當(dāng)主題保留了不同初中生的創(chuàng)意后，這些創(chuàng)意就匯成了寬松、自主、創(chuàng)新的基調(diào)，在這樣的氛圍中，初中生的思維更加活躍和發(fā)散，他們的熱情更為高漲，他們的創(chuàng)作靈感可以不斷地涌現(xiàn)。
（二）創(chuàng)意可來(lái)源于藝術(shù)。一切美的東西都是初中生喜歡并欣賞的，所有的藝術(shù)形式都是相通的，創(chuàng)意也可以來(lái)源于生活中美的事物、環(huán)境、作品、故事。通過(guò)對(duì)“美”進(jìn)行深度挖掘，可以讓初中生與藝術(shù)進(jìn)行對(duì)話(huà)，使其內(nèi)心情感和外在形式達(dá)到同構(gòu)，擴(kuò)展初中生美術(shù)欣賞的經(jīng)驗(yàn)、提高初中生的審美情趣，為初中生獨(dú)立地創(chuàng)造藝術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中生所能接觸到的生活中和自然中有很多美的東西，如美麗的傘、美麗的裝飾品、美麗的青花瓷片、美麗的剪紙藝術(shù)等等。雖然它們不是高端藝術(shù)，但是在每個(gè)作品中都蘊(yùn)含著獨(dú)特藝術(shù)構(gòu)成和審美思想的表達(dá)，它們以各種形式存在于初中生的生活中，是初中生能夠見(jiàn)到的。
（三）創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合初中生的興趣愛(ài)好。初中生對(duì)生活中的萬(wàn)物都有著探索和發(fā)現(xiàn)的欲望，他們會(huì)凝望天空觀察星云變化，他們會(huì)忘我地躲在墻角邊看螞蟻如何排隊(duì)行進(jìn)，他們會(huì)在水池邊一遍又一遍地?fù)芘?，他們還會(huì)用積木一日又一日的完善著心中的立交橋。初中生對(duì)于事物的關(guān)注與持續(xù)都因興趣而起，因興趣的流逝而終。
二、初中美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例策略
根據(jù)上文初中美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則，提出以下創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例：
（一）創(chuàng)意雨傘設(shè)計(jì)。創(chuàng)意來(lái)源于給學(xué)生更多的發(fā)揮創(chuàng)造力的活動(dòng)空間，因?yàn)?，在本人曾?jīng)走訪調(diào)查一所初中學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，有一位美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)以“雨傘”為主題，以“雨傘”為素材，以水粉、彩筆為主要的創(chuàng)作工具，并以一定的“美的色彩，美的元素”作為指導(dǎo)思想，在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中要求放松思想，讓他們?cè)谟陚闵想S意的畫(huà)，以追求自己認(rèn)為的“美”為目的，讓學(xué)生的想象力及創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。
（二）環(huán)保服飾設(shè)計(jì)。本人覺(jué)得還可以通過(guò)結(jié)合學(xué)校的藝術(shù)節(jié)，并以環(huán)保為理念，通過(guò)環(huán)保服飾設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生放開(kāi)思想，大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生可以通過(guò)應(yīng)用一些白色垃圾袋制作成大方的婚紗、可以應(yīng)用方便面袋做成活潑可愛(ài)的短裙、還可以應(yīng)用塑料袋、紙板等多種材料組合成服裝穿著，然后可以讓這些學(xué)生們自己創(chuàng)造的藝術(shù)品，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)上展示、表演，讓所有學(xué)生都沉浸在美的享受中，這樣的活動(dòng)本人認(rèn)為將會(huì)有效地推廣環(huán)保理念。
（三）環(huán)保招貼畫(huà)設(shè)計(jì)。根據(jù)本人查閱的大量文獻(xiàn)資料及日前關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的頻繁報(bào)道，例如：霧霾天氣、河道污染、地球變暖、水土流失、等，已讓我們?cè)絹?lái)越感受到環(huán)境對(duì)于我們社會(huì)發(fā)展的重要性。于人，本人設(shè)計(jì)了以創(chuàng)作美術(shù)招貼畫(huà)的形式幫助人們認(rèn)識(shí)環(huán)境，喚醒學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的生活、環(huán)保習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，也有利于學(xué)生在初中美術(shù)階段，形成一種環(huán)保與美術(shù)相融合的創(chuàng)造能力。本人在課堂上通過(guò)設(shè)計(jì)了此主題，讓學(xué)生們自己通過(guò)思考、討論設(shè)計(jì)多種多樣的環(huán)保作品，以“呼吁人類(lèi)保護(hù)環(huán)境”為主題，學(xué)生們的作品如圖3，這些作品經(jīng)過(guò)學(xué)生的思維延伸，展現(xiàn)出的藝術(shù)效果。這些作品不僅具有嚴(yán)肅的警示作用、具有讓人深思的東西、還具有引人注目的觀賞價(jià)值。
三、讓校園成為畫(huà)室，構(gòu)建學(xué)生最親近的創(chuàng)作基地
學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣較高，學(xué)生作品的種類(lèi)也很多，有國(guó)畫(huà)、布貼畫(huà)、水彩畫(huà)、剪紙等。初一學(xué)生帶著對(duì)初中生活與美術(shù)課的好奇，作業(yè)質(zhì)量也不錯(cuò)；到了初二后，開(kāi)始有學(xué)生不準(zhǔn)備材料，教師為組織課堂頗費(fèi)心思；到了初三，有些學(xué)生迫于學(xué)習(xí)壓力，上美術(shù)課帶其他作業(yè)過(guò)來(lái)，把美術(shù)課當(dāng)成自修課了，相反，有些愛(ài)好美術(shù)的學(xué)生寧可待在美術(shù)教室里畫(huà)畫(huà)，也不想回班級(jí)上課。這說(shuō)明我們的美術(shù)教育中存在著很多值得探討的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)美術(shù)課的愛(ài)好存在著兩極分化的現(xiàn)象，那么怎樣才能讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生興趣呢？對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的嘗試，會(huì)讓學(xué)生喜愛(ài)繪畫(huà)。
本人所在初中也是一個(gè)非常美麗的校園。美麗的校園環(huán)境為學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件。本人經(jīng)常在課間帶領(lǐng)學(xué)生欣賞校園的景觀，學(xué)生深深地感受到――原來(lái)我們每天都生活在畫(huà)里！美麗的景色激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美的欲望，讓他們紛紛拿起手中的畫(huà)筆，描繪美麗的校園，于是一張張稚拙又傾注感情的畫(huà)面就這樣產(chǎn)生了。描繪校園的創(chuàng)意活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合繪畫(huà)能力，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)的語(yǔ)言和形式來(lái)表達(dá)自己的情感和意念，有的學(xué)生的作品都獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。
四、結(jié)論
總之，藝術(shù)創(chuàng)作是心靈情感的自然流淌，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要走近學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，特別是要針對(duì)學(xué)生具體情況，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知，幫助學(xué)生尋找藝術(shù)自我。每個(gè)人對(duì)美的感受都是獨(dú)一無(wú)二的，但都有個(gè)性化的創(chuàng)造欲望。所以，美術(shù)教學(xué)必須始終貫穿對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，將其創(chuàng)造性潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力。
參考文獻(xiàn)：
[1]尹小平，小學(xué)美術(shù)“創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2011/07
關(guān)鍵詞：裝飾藝術(shù)；設(shè)計(jì)教學(xué)；傳統(tǒng)工藝美術(shù)
目前，我國(guó)很多裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)人員都會(huì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的重視程度較高，因此，對(duì)裝飾藝術(shù)進(jìn)行完整的研究，并對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的借鑒策略進(jìn)行分析研究，能夠有效保證裝飾藝術(shù)的應(yīng)用得到有效的質(zhì)量控制。
一、傳統(tǒng)美術(shù)當(dāng)中道家思想觀念的借鑒
傳統(tǒng)工藝美術(shù)對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化具備較多的影響，尤其是在我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間的工藝美術(shù)發(fā)展歷程中，很多傳統(tǒng)工藝美術(shù)都能對(duì)現(xiàn)代裝飾技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生較大的啟示意義[1]。此外，在傳統(tǒng)工藝美術(shù)的實(shí)踐過(guò)程中，道家思想觀念很長(zhǎng)時(shí)間占據(jù)了工藝美術(shù)的主體地位，雖然我國(guó)的儒家文化對(duì)社會(huì)文化氛圍的形成影響最為深遠(yuǎn)，但不同時(shí)期的工藝美術(shù)都有可能對(duì)歷史文化的形成產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的積極作用。尤其是我國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的設(shè)計(jì)理念，更是將道家文化當(dāng)中的天人合一理念進(jìn)行了完整復(fù)雜的設(shè)計(jì)研究。另外，我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)工業(yè)化程度的快速推進(jìn)很大程度上改變了現(xiàn)代社會(huì)公民的生活方式，尤其是現(xiàn)代社會(huì)生活逐漸遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)因素之后，諸多傳統(tǒng)工藝美術(shù)當(dāng)中的文化內(nèi)涵成為了關(guān)系到眾多裝飾藝術(shù)教學(xué)理念的因素。在這種情況下，社會(huì)主流對(duì)工藝美術(shù)的借鑒，更多的趨向于傳統(tǒng)文化當(dāng)中的道家思想理念，并希望從中獲得有效的借鑒，提升現(xiàn)代裝飾藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量[2]。另外，工藝美術(shù)對(duì)傳統(tǒng)道家理念的借鑒呈現(xiàn)出較為多元的狀態(tài)，諸多工藝美術(shù)無(wú)論是工藝技巧還是應(yīng)用材料，都與傳統(tǒng)的道家理念具備較強(qiáng)的相似性，因此，對(duì)傳統(tǒng)道家理念與現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的兼容性進(jìn)行完整的分析研究，是提升現(xiàn)代裝飾藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。
二、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)借鑒的具體途徑
1、提升對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的理解
在裝飾藝術(shù)的設(shè)計(jì)課程推進(jìn)過(guò)程中，必須保證所有的教學(xué)人員能夠?qū)鹘y(tǒng)美術(shù)具備足夠深入的理解，使所有的教學(xué)細(xì)節(jié)都能有效的進(jìn)行傳統(tǒng)美術(shù)課程的滲透，避免產(chǎn)生現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)較為枯燥的問(wèn)題[3]。此外，在分析現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)的過(guò)程中，務(wù)必將傳統(tǒng)工藝美術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)作為一項(xiàng)重要因素加以貫徹，使學(xué)生能夠有效的掌握扎實(shí)的傳統(tǒng)美術(shù)功底，并將這些因素應(yīng)用于美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以便傳統(tǒng)工藝美術(shù)能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的具體要求。另外，傳統(tǒng)美術(shù)元素的應(yīng)用必須有效的保證與現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的體系保持一致，使傳統(tǒng)美術(shù)因素的積極影響可以適應(yīng)現(xiàn)代裝置藝術(shù)的設(shè)計(jì)理念。在理解傳統(tǒng)美術(shù)各項(xiàng)理念的過(guò)程中，要合理借鑒傳統(tǒng)美術(shù)研究領(lǐng)域的經(jīng)典著作。要在理論研究的過(guò)程中，根據(jù)不同的時(shí)間特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)的規(guī)劃，以便可以將傳統(tǒng)工藝美術(shù)領(lǐng)域的色彩設(shè)計(jì)技巧和形態(tài)設(shè)計(jì)技巧進(jìn)行整合，提升現(xiàn)代裝置藝術(shù)的整體觀賞性。
2、加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)技藝和理念的總結(jié)
對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，是保證傳統(tǒng)工藝美術(shù)的各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)和理念得到有效借鑒的基礎(chǔ)。因此，要從現(xiàn)代裝飾藝術(shù)的教學(xué)形式調(diào)整出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的各項(xiàng)思想理念和工藝手段實(shí)施科學(xué)的總結(jié)，保證當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的借鑒能夠較為完整和全面，提升傳統(tǒng)工藝美術(shù)的應(yīng)用價(jià)值[4]。另外，要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)加工環(huán)節(jié)的關(guān)注，不能僅僅照搬傳統(tǒng)工藝美術(shù)當(dāng)中的繪畫(huà)技藝進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)細(xì)則的設(shè)計(jì)，而是要在深入理解傳統(tǒng)美術(shù)工藝之后，將現(xiàn)代教學(xué)程序與傳統(tǒng)理念相結(jié)合，增強(qiáng)裝飾藝術(shù)實(shí)施過(guò)程中的美術(shù)風(fēng)格獨(dú)特性，為傳統(tǒng)工藝美術(shù)的實(shí)踐創(chuàng)造良好的機(jī)遇?？梢允褂冒咐v解的方式進(jìn)行傳統(tǒng)工藝美術(shù)的實(shí)踐，保證所有的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)都可以憑借固定的案例進(jìn)行理念的傳達(dá)，避免過(guò)于抽象的理論信息無(wú)法保證裝飾藝術(shù)風(fēng)格的一致。要在進(jìn)行裝飾藝術(shù)具體設(shè)計(jì)方案制定的過(guò)程中，將個(gè)性因素作為一項(xiàng)重要因素加以考慮，為裝飾藝術(shù)的教學(xué)創(chuàng)造更高水平的實(shí)踐價(jià)值。
3、加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)應(yīng)用內(nèi)容的設(shè)計(jì)
美術(shù)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)是提升傳統(tǒng)美術(shù)理念和技藝應(yīng)用價(jià)值的關(guān)鍵，因此，要從當(dāng)前多種多樣的美術(shù)作品當(dāng)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)借鑒，并且使后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)能夠有效的借鑒傳統(tǒng)美術(shù)的實(shí)踐方案進(jìn)行處理，提升美術(shù)內(nèi)容的實(shí)用性[5]。課堂的設(shè)計(jì)活動(dòng)要充分按照內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行處理，為人物設(shè)計(jì)和物資設(shè)計(jì)提供良好的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。在美術(shù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)當(dāng)中，要嚴(yán)格按照裝飾藝術(shù)的實(shí)踐需要，對(duì)諸多藝術(shù)表現(xiàn)手法加以應(yīng)用，使教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行可以在造型等因素的有效影響下進(jìn)行模擬教學(xué)活動(dòng)的分析，以便裝飾技術(shù)可以借鑒傳統(tǒng)美術(shù)的操作手法進(jìn)行新型實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)[6]。此外，要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)領(lǐng)域的藝術(shù)表現(xiàn)手法的運(yùn)用，利用轉(zhuǎn)接或遷移等多種方式，對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)繪畫(huà)工藝領(lǐng)域的藝術(shù)手法加以應(yīng)用，使后續(xù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)可以完整的適應(yīng)藝術(shù)拼接等多種技藝的處理要求，并保證所有的象征性影響都能在固有的造型體系影響之下實(shí)現(xiàn)美術(shù)技法的完善。
4、提升對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)風(fēng)格的研究應(yīng)用
裝飾藝術(shù)的所有教學(xué)活動(dòng)，都必須完整的結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的要求進(jìn)行處置，并且使全部的崗位設(shè)計(jì)方案都能與靈活的分工體系進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)美術(shù)風(fēng)格控制的有效性。除此之外，要對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的能力培養(yǎng)情況加以分析，使后續(xù)的美術(shù)風(fēng)格控制活動(dòng)可以適應(yīng)工作情景設(shè)計(jì)的要求，并使全部的情景設(shè)計(jì)方案都可以與工程的技術(shù)處理要求取得一致，保證合作機(jī)制的運(yùn)行可以適應(yīng)工程控制體系的運(yùn)轉(zhuǎn)要求[7]。在進(jìn)行教育模式設(shè)計(jì)研究的過(guò)程中，要根據(jù)現(xiàn)階段的工程承擔(dān)性特點(diǎn)，對(duì)后續(xù)的合作機(jī)制運(yùn)行模式進(jìn)行控制，為傳統(tǒng)工藝美術(shù)的借鑒創(chuàng)造科學(xué)的運(yùn)行體系，提升傳統(tǒng)美術(shù)文化的借鑒效率?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)階段的校企開(kāi)發(fā)原則運(yùn)行方案，對(duì)全部的合作機(jī)制運(yùn)行特點(diǎn)實(shí)施研究，以便教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，能夠結(jié)合人力資源的控制特點(diǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)機(jī)制的建立，保證全部的培訓(xùn)活動(dòng)都能的環(huán)境的合理控制之下得到高質(zhì)量的運(yùn)作。
三、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)借鑒的實(shí)踐策略
1、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案和內(nèi)容
首先，要結(jié)合現(xiàn)階段的裝飾藝術(shù)執(zhí)行規(guī)則，對(duì)所有的裝飾藝術(shù)運(yùn)行方案加以分析，使后續(xù)的技藝研究規(guī)劃可以適應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的具體要求。此外，要根據(jù)現(xiàn)階段的傳統(tǒng)工藝控制準(zhǔn)則，對(duì)全部的工藝表示策略加以分析，有效的增強(qiáng)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值，為后續(xù)的技藝傳授活動(dòng)預(yù)留良好的技術(shù)使用空間。要從當(dāng)前的媒體資源處理環(huán)節(jié)出發(fā)，對(duì)全部的原料基礎(chǔ)資源植被策略加以分析，并且對(duì)具備創(chuàng)意性特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行整理，保障功能課程體系的設(shè)計(jì)可以與實(shí)踐活動(dòng)保持一致，并提升實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。在進(jìn)行裝飾藝術(shù)教學(xué)程序控制的過(guò)程中，要根據(jù)當(dāng)前已經(jīng)初步建成的課程體系特點(diǎn)，對(duì)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的技能情況進(jìn)行完整的研究，以便教學(xué)活動(dòng)能夠在相關(guān)考核體系或監(jiān)督體系的有效保障之下得到高質(zhì)量的推進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)方案的指導(dǎo)價(jià)值。
2、完善實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)體系
培訓(xùn)體系是保證已經(jīng)完成設(shè)計(jì)的裝飾藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的得到合理處置的關(guān)鍵。因此，要從實(shí)踐活動(dòng)的具體研究設(shè)計(jì)出發(fā)，對(duì)全部的工藝美術(shù)培訓(xùn)方案進(jìn)行完整的分析，并且結(jié)合所有的語(yǔ)言控制準(zhǔn)則，對(duì)培訓(xùn)體系的實(shí)踐方案進(jìn)行分析處置，切實(shí)保證所有的培訓(xùn)活動(dòng)目標(biāo)方案都能有效事情培訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，提升培訓(xùn)活動(dòng)的整體適應(yīng)性。培訓(xùn)活動(dòng)的體制設(shè)計(jì)還要保證與社會(huì)結(jié)構(gòu)的狀態(tài)保持一致，以便后續(xù)的視覺(jué)文化設(shè)計(jì)體系可以在固定的培訓(xùn)體系習(xí)慣中得到控制，提升變個(gè)性因素的處理質(zhì)量、教學(xué)機(jī)構(gòu)需要將裝飾藝術(shù)的設(shè)計(jì)活動(dòng)納入實(shí)踐模式當(dāng)中，保證裝飾藝術(shù)的教學(xué)能夠與工藝美術(shù)的生產(chǎn)性特點(diǎn)保持一致，并使裝飾藝術(shù)可以適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的傳承性特點(diǎn)，提高工藝美術(shù)生產(chǎn)性活動(dòng)的推進(jìn)質(zhì)量。培訓(xùn)體系還要與現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)形成內(nèi)容方面的融通，使培訓(xùn)體系的應(yīng)用可以與裝飾藝術(shù)取得對(duì)應(yīng)，并且提升裝飾藝術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。
四、結(jié)論
在我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)鹘y(tǒng)工藝美術(shù)的要求逐步提高的情況下，對(duì)傳統(tǒng)思想的借鑒因素和傳統(tǒng)工藝美術(shù)的具體應(yīng)用路徑進(jìn)行完整的分析，并對(duì)相關(guān)實(shí)踐策略進(jìn)行完整的分析處理，能夠很大程度上提升傳統(tǒng)工藝美術(shù)的技術(shù)應(yīng)用價(jià)值。
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一、“教學(xué)活動(dòng)建議”的功能“教學(xué)活動(dòng)建議”是課標(biāo)中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的重要組成部分，是編寫(xiě)教材課后活動(dòng)的指南，體現(xiàn)了中小學(xué)美術(shù)課程的一個(gè)基本理念（重視對(duì)美術(shù)問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展美術(shù)觀賞、考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和美術(shù)專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng)），是圍繞“標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)計(jì)的，是達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”的重要途徑。
二、“教學(xué)活動(dòng)建議”的三大特性參考性是指“活動(dòng)建設(shè)”是為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供參考的，而不是固定不變和必須采用的；選擇性是指教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可根據(jù)本校、本地實(shí)際情況選擇使用；開(kāi)放性是指“活動(dòng)”除了可根據(jù)條件選擇之外，還可以自行設(shè)計(jì)。
三、“教學(xué)活動(dòng)建議”的分類(lèi)及作用根據(jù)“教學(xué)活動(dòng)建議”中“活動(dòng)”的內(nèi)容、形式和特點(diǎn)，可以把課標(biāo)中的121項(xiàng)活動(dòng)歸類(lèi)成附表。
1、語(yǔ)言交往類(lèi)活動(dòng)是指學(xué)生自主地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)歷和體會(huì)，并在交往中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，以及對(duì)收集的美術(shù)信息，作出科學(xué)的分析和解釋的一類(lèi)活動(dòng)。如“鼓勵(lì)學(xué)生從課本中選一件最喜歡的作品，通過(guò)查閱資料，向同學(xué)介紹欣賞作品心得”，“選擇自己喜歡的園林，文化廣場(chǎng)或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，從形式美的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與同學(xué)交流”，“到閱覽室翻閱畫(huà)冊(cè)、學(xué)生讀物或觀看學(xué)生美術(shù)作品，找出最喜愛(ài)的一件作品，并說(shuō)明其理由”等等。
2、模擬情境類(lèi)活動(dòng)利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示、學(xué)生角色扮演或做實(shí)驗(yàn)等形式模擬生活中的場(chǎng)景，展示社會(huì)生活的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，使學(xué)生身臨其境，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的一類(lèi)活動(dòng)。如“用各種材料制作小型商品，并布置成小小超市或集市，模擬商品交易過(guò)程”，“編寫(xiě)自己喜愛(ài)的劇本、設(shè)計(jì)、制作服飾、皮影以及相應(yīng)的布景或道具，進(jìn)行表演”等等。
3、知識(shí)技能類(lèi)活動(dòng)是指學(xué)生根據(jù)所給信息或搜集的信息，通過(guò)計(jì)算機(jī)或手中的工具材料，把某些美術(shù)事物的發(fā)展變化過(guò)程運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意，傳遞自己的思想和情感的一類(lèi)活動(dòng)。此類(lèi)活動(dòng)在“教學(xué)活動(dòng)建議”中所占比重較大，頗具美術(shù)特色，凸顯學(xué)生的美術(shù)知識(shí)技能，是美術(shù)活動(dòng)成果的主要展示方式。
4、觀賞、體驗(yàn)類(lèi)活動(dòng)是指學(xué)生自主地對(duì)美術(shù)事物和美術(shù)現(xiàn)象的發(fā)生、演變過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的觀賞，從中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，如“欣賞情節(jié)性較強(qiáng)的中外美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)該類(lèi)美術(shù)作品的特點(diǎn)”，“以游戲的方式，觀察和觸摸各種實(shí)物，進(jìn)行感官體驗(yàn)，并作簡(jiǎn)單的組合造型”，“通過(guò)參觀或觀看錄像、圖片等，欣賞雕塑和現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品，感受不同材質(zhì)美；欣賞不同類(lèi)別的現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品，感受其不同手法與形式感”等。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐
引言
順應(yīng)新課程改革的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法已經(jīng)漸漸難以適應(yīng)高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新尤為重要。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)，能夠從根本上提升教學(xué)效果，促進(jìn)高中美術(shù)生的全面發(fā)展，從而不斷完善學(xué)科教學(xué)體系。
一、高中美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
高中教育體系在近些年中逐漸獲得發(fā)展及完善，順應(yīng)教學(xué)體制改革發(fā)展的實(shí)際需要，提升高中階段教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及進(jìn)步，逐漸成為當(dāng)前高中教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要目的。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較為深遠(yuǎn)，高中教師雖然意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的重要性，但是教學(xué)效果依舊不甚理想。美術(shù)學(xué)科作為高中階段教學(xué)中不可或缺的一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)十分關(guān)鍵，但是縱觀現(xiàn)階段高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的基本情況來(lái)看，還存在諸多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
（一）高中美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性
高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，與其他學(xué)科有著明顯的不同，由于學(xué)科自身所具有的特殊性，導(dǎo)致美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加注重提升學(xué)生潛在性的學(xué)習(xí)思路，對(duì)學(xué)生思維的獨(dú)特性要求較高，基于此，才能確保美術(shù)設(shè)計(jì)作品的新穎性。創(chuàng)新性貫串于美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的始終。由于現(xiàn)階段高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性，對(duì)創(chuàng)新資源的積累少之又少，甚至受到學(xué)生閱歷不夠豐富的影響，學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)思維得不到提升，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果較為低下[1]。
（二）高中美術(shù)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)有待提升
由于美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)本身具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性及藝術(shù)性，對(duì)于美術(shù)生自身而言，需要具備一定的學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)美術(shù)生自身的要求也在不斷提升。傳統(tǒng)意義下的高中美術(shù)生發(fā)展要求已難以適應(yīng)現(xiàn)階段的高中美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際需要。高中美術(shù)生不僅需要具備學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的基本素養(yǎng)，同時(shí)也需要具有一定的人文底蘊(yùn)，同時(shí)還應(yīng)具備強(qiáng)烈的美術(shù)藝術(shù)感染力，才能夠適應(yīng)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)際需要[2]。高中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響以及應(yīng)試教育的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致高中生將過(guò)多的學(xué)習(xí)精力投放在主要學(xué)科上，而漸漸忽視了對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，同時(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果低下。
二、高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的舉措
現(xiàn)階段，為順應(yīng)新課程教學(xué)改革發(fā)展的實(shí)際需要，在開(kāi)展美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)中，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)形式及教學(xué)方法，結(jié)合高中美術(shù)生成長(zhǎng)發(fā)展階段的實(shí)際需要，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，以此提升教學(xué)效果。
（一）在教學(xué)實(shí)踐中多應(yīng)用設(shè)計(jì)術(shù)語(yǔ)
想要從根本上提升高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的效果，需要教師能夠注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，并在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用美術(shù)學(xué)科的設(shè)計(jì)術(shù)語(yǔ)，提升學(xué)生的審美能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)高中階段美術(shù)作品的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，提升工藝美術(shù)作品的適用性、經(jīng)濟(jì)性及美觀性，并能夠伴隨時(shí)代的發(fā)展及進(jìn)步，為美術(shù)作品注入新的活力[3]。在新課程教學(xué)改革的客觀影響下，高中美術(shù)學(xué)科設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容更新變化較快。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系也獲得不斷的豐富及發(fā)展，在對(duì)每個(gè)體系加以完善的同時(shí)，應(yīng)對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行區(qū)分，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。在高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)中，涉及的教學(xué)內(nèi)容多樣，以工藝品制作為例，其中門(mén)類(lèi)主要涉及以下內(nèi)容：a.陶藝；b.印染；c.裝飾畫(huà)；d.刺繡；e.編制等；另外在材質(zhì)方面，主要涉及以下方面內(nèi)容：a.金屬；b.石；c.竹木；d.塑料；e.貝殼等。因此在進(jìn)行高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)踐中，需要廣大教育工作者能夠針對(duì)設(shè)計(jì)需要，展開(kāi)合理的設(shè)計(jì)用語(yǔ)使用，提高教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性[4]。
（二）幫助美術(shù)生建立完善的設(shè)計(jì)意識(shí)
在高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，建立起完善的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)尤為重要，為此需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)明確學(xué)生的主體性地位，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)以學(xué)生為中心，提升學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力。為此，教師需要在開(kāi)展高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多媒體及計(jì)算機(jī)等展開(kāi)設(shè)計(jì)，充分觀察生活中的事物，激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，同時(shí)能夠使設(shè)計(jì)具有多樣性。美術(shù)作品不是憑空產(chǎn)生的，通過(guò)手稿的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的整體布局有明確的認(rèn)知，同時(shí)能夠在實(shí)踐中加以充分的拓展，并做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合。由于高中生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，為此教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，使學(xué)生能夠掌握一定的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立完善的學(xué)習(xí)理念[5]。
（三）提高美術(shù)設(shè)計(jì)材料使用的靈活性
由于美術(shù)教學(xué)課程本身具有一定的靈活性及實(shí)踐性，在設(shè)計(jì)美術(shù)作品的過(guò)程中，也會(huì)用到諸多的設(shè)計(jì)材料及設(shè)計(jì)工具，在明確設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其在生活實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)，掌握美術(shù)設(shè)計(jì)的靈活性及多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在美術(shù)作品的設(shè)計(jì)中，可加入生活中常見(jiàn)的一些材料，從而確保美術(shù)設(shè)計(jì)作品能夠具有多樣性[6]。除此之外，教師需要對(duì)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身美術(shù)作品的認(rèn)知程度，提升學(xué)生的審美水平，從而推動(dòng)高中美術(shù)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素養(yǎng)教學(xué)效果的有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中美術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策分析
一、高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
我國(guó)在之前有較長(zhǎng)的一段時(shí)間是處于應(yīng)試教學(xué)環(huán)境，在這種狀況下各方會(huì)逐漸忽視對(duì)學(xué)生有關(guān)美術(shù)的情趣培養(yǎng)，除此之外，與之相關(guān)的一些價(jià)值培養(yǎng)也遭到了不同程度的忽略，首先，高中學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)部門(mén)就是長(zhǎng)期忽視這一教學(xué)過(guò)程的典型代表，一定程度上來(lái)說(shuō)，這種傳統(tǒng)的落后教學(xué)觀點(diǎn)已經(jīng)在高中的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中根深蒂固，且有著較難以磨滅的影響。從實(shí)際的教學(xué)成果來(lái)看，這種徒有其表、遵循形式主義至上的高中美術(shù)課程教學(xué)，在高中的教學(xué)過(guò)程中，是非常普遍和常見(jiàn)的，長(zhǎng)此以往，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育改造的規(guī)范要求以及最終課程效果。
二、提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1.提高任課教師的綜合素質(zhì)
為了全面實(shí)現(xiàn)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的健康蓬勃發(fā)展，提高任課教師綜合素質(zhì)的重要課題已被提上日程，因?yàn)閺母旧蟻?lái)說(shuō)，任課教師的綜合素質(zhì)能夠直接影響到美術(shù)教學(xué)的成功與否。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，任課老師是教育內(nèi)容的輸出者，在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用。教師的綜合素質(zhì)在高中美術(shù)教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，它決定了任課老師能否在授課時(shí)準(zhǔn)確領(lǐng)悟到此項(xiàng)教學(xué)的基本特性、能否在全面授課的同時(shí)提高教學(xué)效率。心理學(xué)專(zhuān)業(yè)和教育學(xué)相關(guān)知識(shí)不僅在普通教學(xué)中是關(guān)鍵因素，在美術(shù)教學(xué)任課教師知識(shí)儲(chǔ)備中也是不可或缺的一部分。在如今的美術(shù)教學(xué)師資組成中，心理學(xué)及教育學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備足夠豐富的人數(shù)量較少，這種情況下，任課教師很難根據(jù)學(xué)生的具體心理狀態(tài)及認(rèn)知模式開(kāi)展有針對(duì)性的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。使每一位美術(shù)教學(xué)任課老師都具備如此豐富的知識(shí)儲(chǔ)備顯然比較困難和不現(xiàn)實(shí)，但是我們應(yīng)當(dāng)將其看成努力奮斗的最終方向，在此基礎(chǔ)上不斷尋找有利途徑來(lái)豐富美術(shù)教學(xué)任課教師的知識(shí)儲(chǔ)備。
2.加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重視
加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重視，傳統(tǒng)的美術(shù)教師進(jìn)行備課時(shí)，基本上都是以教師、課本為考慮中心，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求后的高中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)有了一定轉(zhuǎn)變，教師在進(jìn)行美術(shù)的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，更傾向于將學(xué)生的綜合發(fā)展作為考慮的首要素，將學(xué)生置于主導(dǎo)和主體地位。在傳統(tǒng)備課中，教師非常注重對(duì)學(xué)生美術(shù)課本知識(shí)的教育，現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)要求下教師在制定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，更注重學(xué)生在美術(shù)理論知識(shí)和技能、過(guò)程和結(jié)果等方面的綜合培育。在進(jìn)行前者的后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中，主要采用的是教師作為授課主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一定量的練習(xí)，后者的實(shí)踐教育活動(dòng)中，主要采用的是學(xué)生進(jìn)行自主合作及探究，學(xué)生是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主體。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)具體內(nèi)容的制定時(shí)，以往更偏向于結(jié)合授課教師的主觀想法以及有關(guān)部門(mén)的要求方針，在以學(xué)生為主體的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，自然是從學(xué)生的實(shí)際美術(shù)想法出發(fā)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)課上的主觀能動(dòng)性進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的安排。這種教學(xué)內(nèi)容上的差別，直接導(dǎo)致了最終采取的教學(xué)評(píng)教系統(tǒng)也有很大不同，前者更關(guān)注學(xué)生相關(guān)美術(shù)理論知識(shí)技能的掌握，后者更注重成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的完善性和多角度性，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)過(guò)程和最終成果。
科學(xué)有效的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)教師更完美地實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)教學(xué)步驟的完成，有效加強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)效果的最終呈現(xiàn)。整體性，對(duì)進(jìn)行課堂教學(xué)的所有美術(shù)關(guān)鍵要素進(jìn)行重新整合，幫助教師達(dá)到三維教學(xué)的總體目標(biāo)。操作性，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有很多因素的完成都極具操作性，對(duì)于美術(shù)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中內(nèi)容的具體挑選以及最終采用的美術(shù)課堂教學(xué)手段都對(duì)教學(xué)成果有極大的干擾力，教師對(duì)課堂時(shí)間利用的合理分配以及對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境的調(diào)整都具有一定的操作性，并且，在教學(xué)活動(dòng)的最終，對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定也有很強(qiáng)操作性。預(yù)演性，優(yōu)秀的課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)得以誕生，很大程度上，都要?dú)w功于教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都會(huì)將美術(shù)教學(xué)的整體步驟以及其它各個(gè)環(huán)節(jié)在腦海中有清晰明確的預(yù)演。
3.加強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的主體地位
學(xué)生本身作為進(jìn)行課堂教育的三要素之一，是教學(xué)信息的接受者，也是幫助教學(xué)效果顯現(xiàn)的體現(xiàn)者。倘若站在教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)效果統(tǒng)一的角度，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的主體。在我們以往的美術(shù)教學(xué)相關(guān)研究中，關(guān)注重點(diǎn)被引導(dǎo)向了“教”、“學(xué)”和“怎么教”這幾點(diǎn)，其中明顯對(duì)“學(xué)”的重視程度不夠，相關(guān)研究數(shù)量也不多。教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征表明這一過(guò)程往往伴隨著師生雙方相互作用相互促進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心及自覺(jué)性也非常重要，這基本上也是保證學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠獲得相應(yīng)成效的重要保證。一旦學(xué)生具備了強(qiáng)大的自信心和高度自覺(jué)性，便能夠完全自覺(jué)自主地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能地集中注意力并取得最理想的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，高中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)自信心的強(qiáng)弱能夠直接影響到美術(shù)教學(xué)成果的顯現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：欣賞評(píng)述；審美能力；美術(shù)素養(yǎng)
在小學(xué)階段中，美術(shù)欣賞是重要的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、評(píng)述能力、感受能力起著良好的促進(jìn)作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如果缺少趣味性和藝術(shù)性，將難以起到良好的教育效果。挖掘?qū)W生的藝術(shù)天分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)?！靶蕾p評(píng)述”教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，然而在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師側(cè)重于繪畫(huà)技能教學(xué)，欣賞課教學(xué)活動(dòng)較少。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的欣賞、評(píng)述能力。
一、小學(xué)美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)的價(jià)值
小學(xué)美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)主要讓學(xué)生通過(guò)欣賞與評(píng)價(jià)美術(shù)作品，了解美術(shù)作品的內(nèi)涵和創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感、感受，這也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)[1]。首先，“欣賞評(píng)述”教學(xué)一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)；另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)美術(shù)作品積極交流與溝通，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平，充分發(fā)揮現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的價(jià)值。其次，小學(xué)階段的學(xué)生已具有一定的審美意識(shí)，形成了感知美與分析美的能力。隨著身心的不斷發(fā)展，小學(xué)生在美術(shù)作品欣賞方面有了一定的評(píng)述意識(shí)，對(duì)于美術(shù)作品有了不同的看法。教師通過(guò)開(kāi)展“欣賞評(píng)述”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有利于學(xué)生形成正確、健康的審美品位，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的影響。
二、小學(xué)美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)存在的問(wèn)題
首先，由于身心發(fā)展還不夠成熟，小學(xué)生容易被鮮艷的色彩吸引，在欣賞美術(shù)作品時(shí)容易忽視畫(huà)面的整體性。其次，部分學(xué)生在欣賞、評(píng)述時(shí)易受其主觀印象影響，其自身的情緒往往會(huì)對(duì)美術(shù)作品欣賞產(chǎn)生消極的影響。在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，部分學(xué)生很難維持興趣，難以深入理解與思考作品，對(duì)作品的評(píng)論也不夠全面。再次，小學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，通常是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)基礎(chǔ)上鑒賞作品，如果有些作品超越學(xué)生的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)負(fù)面的影響。一些學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生排斥的情緒，難以感受到常見(jiàn)的馬路、色彩鮮艷的花朵等事物的美感，進(jìn)而使“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)難以發(fā)揮良好的效果。最后，部分小學(xué)美術(shù)教師注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)力和創(chuàng)作力，忽視了對(duì)學(xué)生欣賞、評(píng)述能力的培養(yǎng)。在欣賞教學(xué)中，部分教師習(xí)慣采用說(shuō)教的教學(xué)方法，以致整個(gè)教學(xué)課堂枯燥乏味，教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生的欣賞、評(píng)述能力較差。
三、提高小學(xué)生美術(shù)欣賞、評(píng)述能力的教學(xué)策略
1.合理運(yùn)用媒介，創(chuàng)設(shè)美術(shù)欣賞的情境
隨著新課程改革的開(kāi)展，情境教學(xué)法受到教師的推崇，同時(shí)深受小學(xué)生的喜愛(ài)。因此，在小學(xué)美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合圖文材料，通過(guò)創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，讓小學(xué)美術(shù)課堂充滿(mǎn)趣味性和藝術(shù)性，讓學(xué)生積極地投入美術(shù)學(xué)習(xí)[2]。教師也可以利用繪本、視頻、名家作品等媒介，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以感知美感的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣和主動(dòng)性。如，在人美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《春天的色彩》一課的“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)中，教師可以搜集不同的媒介，整理與春天有關(guān)的圖片或繪本，讓學(xué)生獲得一些圖文欣賞體驗(yàn)。此外，教師還可以充分利用多媒體，將與春天有關(guān)的圖片、聲音或視頻有效融合，設(shè)計(jì)出形象生動(dòng)的教學(xué)課件。這樣一方面能夠讓學(xué)生獲得豐富的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力；另一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使其主動(dòng)地參與美術(shù)欣賞活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的感受，進(jìn)而提高學(xué)生的評(píng)述能力。需要注意的是，在美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)中，采用情境教學(xué)法使用的媒介并不是固定的，教師可以利用一切資源，創(chuàng)建各種各樣的情境，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，更好地吸引學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮一定的教學(xué)價(jià)值。
2.在實(shí)踐中探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，除了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和繪畫(huà)技能的教學(xué)，教師還需要重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握更多的美術(shù)知識(shí)、審美技能。小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，具有天馬行空的想象力，容易被新鮮事物和各種活動(dòng)吸引。美術(shù)教師在開(kāi)展“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合這個(gè)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，在人美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《船》一課的“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首先，美術(shù)教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，事先準(zhǔn)備好船的圖片，或運(yùn)用多媒體展示船的結(jié)構(gòu)、形狀、種類(lèi)、用途，讓學(xué)生對(duì)船形成更好的認(rèn)識(shí)。其次，教師應(yīng)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解開(kāi)展創(chuàng)作。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以將船設(shè)計(jì)成汽車(chē)、動(dòng)物等的樣子，為學(xué)生指明創(chuàng)作方向。此外，教師還可以讓學(xué)生折一只紙船，利用彩紙或其他材料制作出具有特色的小船。最后，教師應(yīng)組織學(xué)生欣賞作品，并選出最喜歡的作品。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出這樣選擇的原因，有效地提高學(xué)生的欣賞、評(píng)述能力。在部分學(xué)校的“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比相對(duì)薄弱，教師需要將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)述能力，使其在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。
3.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力等有著良好的促進(jìn)作用。在以往的美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)中，部分教師提出的問(wèn)題通常是針對(duì)繪畫(huà)作品的，美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，掌控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，師生之間的交流與互動(dòng)較少，教學(xué)氛圍的趣味性不足，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)較為枯燥。在美術(shù)課堂上，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)走神等不良行為，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果不夠理想，學(xué)生的欣賞、評(píng)述能力得不到有效培養(yǎng)，難以有效提升美術(shù)素養(yǎng)?；诖耍處煈?yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如，在人美版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)汽車(chē)》一課的“欣賞評(píng)述”教學(xué)活動(dòng)中，教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，這一階段的學(xué)生對(duì)于汽車(chē)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，以直觀感知和形象思維為主。汽車(chē)是他們經(jīng)?？匆?jiàn)或接觸的交通工具，教師可以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提問(wèn)：“請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，在生活中都見(jiàn)過(guò)哪些車(chē)？”學(xué)生回答：“救護(hù)車(chē)、轎車(chē)、灑水車(chē)……”其次，教師可以組織汽車(chē)設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用不同的圖形設(shè)計(jì)一款具有特色的汽車(chē)。最后，教師可以將學(xué)生分組，開(kāi)展作品交流與評(píng)述活動(dòng)，讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，選出最喜歡的作品，并不斷修改自己的作品。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的個(gè)性和學(xué)情。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力不同，評(píng)述活動(dòng)要以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步為主，教師應(yīng)采用正面、積極的態(tài)度開(kāi)展“欣賞評(píng)述”活動(dòng)。教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)與拓展學(xué)生的思維能力、靈活性、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，可以使學(xué)生具備美術(shù)欣賞、評(píng)述能力。
4.開(kāi)展評(píng)述活動(dòng)，提高學(xué)生的欣賞與評(píng)述能力
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，師生一般會(huì)經(jīng)過(guò)集體學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作最后進(jìn)行“欣賞評(píng)述”活動(dòng)。由于新課程改革的開(kāi)展與推進(jìn)，很多學(xué)校提升了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作品評(píng)述能力的重視程度，遵循保護(hù)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性的原則，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信。在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視“欣賞評(píng)述”活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，在教室中開(kāi)辟一塊專(zhuān)門(mén)的區(qū)域，用于展示學(xué)生的繪畫(huà)作品或手工制品。這種教學(xué)活動(dòng)具有一定的優(yōu)勢(shì)，教師可以設(shè)置多種評(píng)價(jià)形式，使學(xué)生的評(píng)述能力得到更好的鍛煉。理解與欣賞美術(shù)作品的能力對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展起著重要的作用，值得教師不斷地研究與探索。如，在《花的世界》教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)花的表現(xiàn)手法后，教師可以先組織學(xué)生以花為主題進(jìn)行創(chuàng)作，作品可以是平面的，也可以是立體的；然后將學(xué)生分組，開(kāi)展“欣賞評(píng)述”活動(dòng)，將活動(dòng)的開(kāi)展與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)花的特點(diǎn)?！薄澳阌X(jué)得花美嗎？美在哪里？”“請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們的作品是怎樣創(chuàng)作的，哪幅作品最好看？”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)欣賞、感知花的特征，根據(jù)材料和創(chuàng)作方法的不同，認(rèn)識(shí)到不同的花的美，在“欣賞評(píng)述”的活動(dòng)中獲得啟發(fā)，不斷完善自己的作品。最后，教師將學(xué)生的作品保留在“欣賞評(píng)述展示”區(qū)域，讓學(xué)生可以在閑暇時(shí)光慢慢地欣賞和思考，進(jìn)而真正地起到評(píng)述的效果，進(jìn)一步延展美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解與欣賞美術(shù)作品的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意學(xué)生由于性格、想法不同，其作品往往具有不同的創(chuàng)意和表達(dá)，對(duì)其作品的評(píng)述往往不能規(guī)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而要保護(hù)學(xué)生的想法，不按自己的喜好評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，教師應(yīng)遵循藝術(shù)的個(gè)性化特點(diǎn)，重視學(xué)生之間的互評(píng)活動(dòng)，從學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性和審美特點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生的審美偏好，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生。
結(jié)語(yǔ)
小學(xué)美術(shù)“欣賞評(píng)述”教學(xué)是提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教師需要重視對(duì)學(xué)生欣賞、評(píng)述能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生的審美能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師除了需要傳授繪畫(huà)知識(shí)和技能，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、評(píng)述能力，充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，讓學(xué)生更好地理解美、感知美，最終能夠創(chuàng)造美。
參考文獻(xiàn)：
[1]王理臻.小學(xué)美術(shù)欣賞評(píng)述課有效教學(xué)方法探究[J].亞太教育，2019（1）：60.
