時間：2023-11-13 11:34:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇雙減背景下的素質(zhì)教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1研究背景
近些年來我國社會發(fā)展水平逐漸提升，各個領(lǐng)域較之以往都呈現(xiàn)出了較大的變化，尤其是在教育領(lǐng)域，當前與以往所采用的教學體制相比更能夠同當下時展對于人才培養(yǎng)的要求相適應。以往初中所使用的教學模式大多是應試教育下的產(chǎn)物，這便導致其在實際實施的過程中面臨著較多的不利因素，從目前來看，應試教育也難以同當前現(xiàn)代化發(fā)展過程中教學需求相適應，所以目前開始由原本的應試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。雙減政策的進一步強調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，而美術(shù)學科對于素質(zhì)教育的開展有著重要的推動作用，能夠有效實現(xiàn)對于學生審美能力的培養(yǎng)，并促使其形成良好的價值觀?；诖?，初中階段的美術(shù)教師應當充分意識到學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，進而梳理好素質(zhì)教育各個內(nèi)容的要點，在梳理其各自之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎上將其有機聯(lián)系起來，共同助力素質(zhì)教育的高質(zhì)量實施。
2美術(shù)教育中美育同素質(zhì)教育之間的內(nèi)在關(guān)系分析
2.1美育是素質(zhì)教育的重要手段
2.1.1優(yōu)化學生心理結(jié)構(gòu)若想提升初中生素質(zhì)教育水平，勢必要強化開展美育，美育的靈活開展能夠起到優(yōu)化學生心理結(jié)構(gòu)的作用。素質(zhì)教育的根本目的便是充分將學生的知識能力以及思想品德通教育教學高質(zhì)量融合起來，在此基礎上形成其自身的素質(zhì)。美術(shù)教育過程中所進行的美育在實踐中能夠有效突破功利主義的狹隘性，用更為自由的形態(tài)展現(xiàn)出來，這樣一來便能夠充分將其與各種教育形式互相滲透和融合起來。美育本身有著較強的帶動作用，可以更好地發(fā)揮出其他教育的功能和作用，促進學生的全面發(fā)展。從實際情況來看，美育規(guī)律同美術(shù)欣賞規(guī)律之間具有一定的一致性。在欣賞藝術(shù)作品的時候，其欣賞的重點內(nèi)容便在于判斷其中所蘊含的價值理念的思想道德能不能真正被學生所理解和內(nèi)化，進而作用到其自身的思想境界提升當中，形成良好的道德品質(zhì)。因此，在正式開展教學活動的時候，教師需要充分同學生的具體情況相結(jié)合，從其自身的知識水平以及年齡特點出發(fā)，事先做好系統(tǒng)的規(guī)劃，更加高效地落實美育，并深化其與素質(zhì)教育中其他教育的有機融合，讓初中生能夠在潛移默化的過程中學會發(fā)現(xiàn)、鑒賞以及創(chuàng)造美，最終實現(xiàn)對于其人格的培養(yǎng)。2.1.2提升學生思維能力對于美術(shù)作品來說，創(chuàng)新是其必不可少的組成部分，美術(shù)教育本質(zhì)上其實是對于學生興趣愛好的培養(yǎng)，目的是讓學生在掌握美術(shù)知識技能的基礎上實現(xiàn)其審美能力、美術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)造能力的提升，學生形成審美能力的過程中美術(shù)教育始終都有著重要作用。相對于初中階段的其他學科來說，美術(shù)教育是學生形成創(chuàng)造思維能力的重要環(huán)節(jié)，一般來說，人類主要是通過邏輯思維以及形象思維兩種方式認識事物，與此同時，上述兩種思維是相互交融的。為了能夠幫助學生形成良好的思維能力，初中階段的美術(shù)教師在進行教學的時候需要加強對于形象思維教育的重視。人本身所具有的道德修養(yǎng)以及知識水平和其個人思維能力水平有著之間的聯(lián)系，同時還需要具有健康的心理，才能夠支撐道德和知識向智慧的進一步轉(zhuǎn)化。2.1.3促進學生健康成長初中生在進行美術(shù)學習的時候需要不斷提升其實踐能力，這樣便能夠切實調(diào)動起其創(chuàng)造意識以及創(chuàng)造精神，更好地作用在學生自身人格以及審美能力的完善和提升上，這對于其健康成長有著重要作用。通常情況下來說，學生多以集體或者是個人的形式參與到美術(shù)活動當中，并使用相關(guān)美術(shù)材料和工具進行學習實踐。教師在組織教學活動的時候應當對學生的美術(shù)欣賞和美術(shù)評述加以引導，盡可能強化學生自身的審美體驗、觸覺感受以及視覺感受，在此過程中對美術(shù)活動本身的價值產(chǎn)生更為明確的了解，更有動力地展開后續(xù)的學習，同時，對美術(shù)語言有更為深入的認識和解讀，在美術(shù)創(chuàng)作的過程中靈活使用美術(shù)語言，闡述自身的想法和觀點。以往在教育領(lǐng)域大多都是應試教育，盡管現(xiàn)如今應試教育已經(jīng)逐漸淡出歷史舞臺，但其仍然有著極為深遠的影響，為了能夠消除其負面影響，教師勢必要通過美育緩解學生的心理壓力，切實展現(xiàn)出美術(shù)教育中美育對于學生健康成長的推動作用。2.1.4強化培養(yǎng)新型人才人的自身條件和其所生活的環(huán)境直接影響著人個性的形成，而良好的個性是人獲得成功的關(guān)鍵要素，所以若想實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，則勢必要考慮到其個性發(fā)展，將二者有機結(jié)合起來。在初中階段的美術(shù)教育中開展美育要求教師充分尊重學生本身的個性，切實展現(xiàn)出其自身的引導作用，強化推動學生的全面發(fā)展。對于教育來說，其最關(guān)鍵的內(nèi)容便是啟迪學生的智慧，并實現(xiàn)對于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，智慧本身便是人最重要的素質(zhì)之一，是其自身情感、經(jīng)驗以及知識等的有機結(jié)合。在當前時代飛速發(fā)展的背景下，只有學生有著良好的審美和美學知識，才能夠更好地投入到其本職工作當中，所以，初中階段的美育能夠與時展對于人才的要求相適應。美育的重點便在于幫助學生實現(xiàn)心靈的塑造，與此同時，在進行美育的時候更加關(guān)注學生身心的健康發(fā)展，由此可見，美育可以充分將人的理想以及本質(zhì)要求展現(xiàn)出來。而在當前大力開展素質(zhì)教育的過程中，美術(shù)教育在提升學生素質(zhì)層面有著較高的價值。
2.2美育是素質(zhì)教育中組成部分
美育主要指的是審美教育，是初中階段美術(shù)教育的重要目標，具體需要通過激發(fā)學生的學習興趣提升其感性，并達到完善其人格的效果。在美術(shù)教育中落實美育能夠幫助學生更好地鑒賞美和創(chuàng)造美，并構(gòu)建起良好的審美觀念以及審美情趣，相對于勞動教育、智育以及德育教育來說，美育更加側(cè)重于人同現(xiàn)實之間的審美關(guān)系，旨在幫助學生在鑒賞美的過程中實現(xiàn)其審美情趣的提升，同時，強化學生對于美的欣賞以及創(chuàng)造能力，美育本身作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容之一有著自身獨有的規(guī)律和特點，是促進學生全面發(fā)展不可或缺的組成部分。初中階段的素質(zhì)教育涉及到的德智體美勞，若想真正處理好素質(zhì)教育的各項事宜，應當對其內(nèi)在關(guān)系產(chǎn)生更加明確的認識，筆者主要從以下幾方面內(nèi)容著手，分析美育與素質(zhì)教育中其他內(nèi)容之間的關(guān)系，在此基礎上進一步明確美育和素質(zhì)教育的內(nèi)在聯(lián)系。2.2.1德育美育和德育都是初中階段素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，二者之間有著密不可分的聯(lián)系，在美術(shù)教育中道德意義本身是比較重要的題材之一。無論是美術(shù)教育還是美術(shù)作品都需要采用相應的美術(shù)形式，對作品形式背后所具有的意義內(nèi)容進行反映，美術(shù)作品所呈現(xiàn)出的內(nèi)容大多都是能夠?qū)ι鐣a(chǎn)生積極影響的題材，而其背后的道德價值和意義便是其正面價值最基本的體現(xiàn)。例如：那些以紅色為主題的繪畫作品，其本身僅僅是一件美術(shù)作品，但其中往往蘊含著更加深層次的歷史和英雄事跡，學生在欣賞美術(shù)作品的時候能夠在潛移默化中接受相應的愛國主義教育。道德教育的開展需要將美術(shù)作品作為載體。研究人員表示，在開展學校教育的時候不僅要發(fā)展學生的視覺空間智能，同時，還需要實現(xiàn)對于當前社會上正確價值觀念的有效滲透。在絕大多數(shù)的美術(shù)作品中都涉及到道德內(nèi)容，針對學生的道德情操所展開的教育活動基本上是利用美術(shù)作品形體美來進行感召的，真正展現(xiàn)出作品本身的審美價值，通過對于學生的美感熏陶強化品德以及情操教育的實效性，相對于那些只進行思想道德內(nèi)容灌輸?shù)姆绞揭屿`活和高效，由此可見，美術(shù)教學中的美育在原有的基礎上，實現(xiàn)了對于道德教育方式和內(nèi)容的進一步拓寬和豐富。對于初中階段的美術(shù)教育來說，若想真正實現(xiàn)德育和美育之間的有機結(jié)合，則應當加強對于自然景物之美的運用，當前，初中美術(shù)教育中便包含著一些自然景觀的課程內(nèi)容，這些內(nèi)容的靈活運用能夠加深學生對于自然世界的認識，并在此過程中形成良好的社會責任感，對于學生的世界觀、人生觀以及價值觀的形成有著重要意義。2.2.2智育智育的開展更加側(cè)重于對于學生智力方面的開發(fā)，而美育的實施則能夠起到對于智育的輔作用，進一步激發(fā)學生的潛能，而這一點也是受到人自身大腦特點的影響。研究人員指出，人的大腦主要分成兩個半球，盡管二者都有著高級智力的功能，但其各自的功能都有著一定的差異性，與此同時，人所開展的活動對大腦的開發(fā)也各有不同，而美術(shù)教學能夠為學生右腦功能的提供助力。大腦的左半球主要是對右側(cè)肌體的運動和感覺進行控制，在人的計算、抽象以及分析等活動中有著較強的控制力度。所以在人所開展的智力活動中，左半球主要是控制其理性思維，而右半球則是對人的形象思維進行控制。美術(shù)教學本身具有一定的獨特性，所以其在右腦智力開發(fā)方面有著較高的價值，從實際情況來看，美術(shù)教學并非僅僅局限在專業(yè)知識和技能的教授層面，更在于強化引導學生對社會和事物產(chǎn)生更為全面的認知和解讀，并采用美術(shù)作品的形式將其對于社會和事物的直觀形象地展示和表達出來，學生在這一過程中可以在極大程度上得到其創(chuàng)作潛能的激發(fā)和鍛煉，進而達到開發(fā)學生智力的效果。學生的智力水平能夠充分展現(xiàn)出其自身的能力和智慧，具體涉及到創(chuàng)造力、記憶力、想象力、觀察力以及感受力等內(nèi)容，而在美術(shù)教學中能夠有效鍛煉學生的上述能力，所以無論是從人腦還是美術(shù)教學內(nèi)容的角度出發(fā)都需要肯定美育對于學生智力開發(fā)和拓展的重要作用。2.2.3體育對于初中階段所開展的教育活動來說，美育和體育分屬于各自的體系，但二者之間又有著相輔相成以及相互影響的關(guān)系。美育主要是將美術(shù)教學最為其手段，體育的主要特征則是運動鍛煉，二者在初中階段所進行的素質(zhì)教育中呈現(xiàn)出了極為密切的聯(lián)系，具體體現(xiàn)在以下幾方面內(nèi)容上。一方面，體育對于美育來說有著重要作用，結(jié)合實際情況來看，美育本質(zhì)上是人體的心理活動，而生理結(jié)構(gòu)式人心理結(jié)構(gòu)的重要基礎，所以在進行什么教育之前需要盡可能優(yōu)化學生的身體條件，為審美教育的高效開展奠定堅實的基礎?？茖W合理的體育鍛煉能夠優(yōu)化學生的身體素質(zhì)，并為學生審美能力的形成以及發(fā)展提供充分的保障。充足的體育鍛煉對于學生的大腦發(fā)育有著一定的提高和促進作用，可以支撐后續(xù)美育的高質(zhì)量進行。另一方面，在體育教學中融入美術(shù)教育主要是在于，對于學生技巧美、精神美以及身體美的培養(yǎng)，美術(shù)教育在體育教育方面存在著強有的指導性作用。體育活動的優(yōu)化開展需要具有良好的審美思想作為指引，因此，美育思想需要實現(xiàn)在體育各個環(huán)節(jié)中的高效滲透。在體育活動中涉及到運動動作、運動造型、運動技巧以及成員之間的配合度等多方面內(nèi)容，而美育的實施可以充分將其高難度性、藝術(shù)性、協(xié)調(diào)性以及默契性有機結(jié)合起來，提升體育活動的實施效果，由此可見，美育同體育之間具有密切的聯(lián)系。2.2.4勞育作為社會成員，熱愛勞動本身便是一種美，這也是美育和勞育之間關(guān)系最直觀的體現(xiàn)，在當前由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師所開展的教學活動不能僅僅是進行知識和技能的傳授，更要加強對于勞育的重視，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的勞動意識和習慣。馬克思認為勞動創(chuàng)造美，這也充分展現(xiàn)出了勞動和美之間的關(guān)系，即人類的勞動不僅僅是將創(chuàng)造美作為目的，其實施過程也同樣是創(chuàng)造美的過程。勞動教育的開展可以將美用一種更加形象化和具體化的方式呈現(xiàn)出來，與此同時，勞動的創(chuàng)造性可以在極大程度上助力學生審美能力的進一步提升。在初中階段所開展的勞動教育中對于學生的創(chuàng)造能力以及想象能力有著較強的培育作用，而美術(shù)課程則能夠指導勞動教育的開展，充分將勞動課和美術(shù)課結(jié)合起來對于初中生綜合能力的提高以及個性化發(fā)展有著積極意義。若想真正強化學生的上述能力，則應當加強但對于學生自身動手操作能力的重視，確保美術(shù)課和勞動課之間的相互滲透，讓二者的實施過程和目的都呈現(xiàn)出一定的一致性，切實發(fā)揮出美術(shù)課堂培養(yǎng)學生動手操作能力的作用，將其所學過的知識應用在實踐當中，提升初中生的知識應用能力，更好地推動學生綜合素質(zhì)的進一步提升。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新教學；理性思考
數(shù)學教學具有一定的抽象性，即使是小學數(shù)學中，也有諸如概念、性質(zhì)、法則、符號等，都是抽象的結(jié)果。數(shù)學的抽象是具有其他學科所沒有的特定的抽象特征。小學生又是處于以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式的漸近階段。加上傳統(tǒng)教學方法固有的單一性、枯燥性，整個課堂顯得較為沉悶，學生的學習積極性和主動性較缺乏，學習效果可想而知。本人根據(jù)自己的教學實際，就此問題略作探討。
1從營造教學氛圍入手，課堂教學由沉靜型向活躍型轉(zhuǎn)變
讓課堂活躍起來就是我們的首要任務，現(xiàn)代教育觀認為：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，也是思維活動的教學。我們就在課堂教學中，一是采取教師的直觀演示，如實物、圖片、教具和電教手段進行教學；二是學生的動手操作，將學生感官充分參與到學習中來，用觸摸得到的實物讓學生從表象上感知所要學的知識，如通過擺積木、壘磚塊、疊紙盒等方法來認識長方體、正方體、圓柱體等等；三是學生的角色扮演等形式，如在余數(shù)教學部分，我們就用分小玩具、分泡泡糖、分水果或分小棒等游戲活動（如7顆糖果平分給3個同學），用這些豐富多彩的感觀活動來增強和豐富學生的表象，從而懂得了余數(shù)及其相關(guān)的知識。當然，活躍課堂的目的是使學生學得輕松、取得好的學習效果并提高相應的素質(zhì)，這一目的不能偏離，無論是教學程序還是具體方法，都必須符合學生的年齡和思維特點、愛好和需要，采用現(xiàn)象生動、豐富多彩、輕松愉快的活動方式。從而達到激發(fā)學生的潛在智能和提高學習積極性，并促進學生個性特長的發(fā)展，尤其是在主動積極參與過程中體現(xiàn)得淋漓盡致。通過采用這種活躍的教學方法，可以起到以下幾個方面的作用：①擴大了數(shù)學視野，拓寬認知領(lǐng)域。通過激發(fā)興趣———積極思考———主動提問（許多問題是超出了數(shù)學的知識）———尋求答案等環(huán)節(jié)，自然就學到相關(guān)知識，毫無疑問，是在活躍而愉快的城郊中拓寬了知識面。②培養(yǎng)了良好的思維品質(zhì)和合理的思維習慣。較之原來學生被動聽教師灌輸、被動地做課堂作業(yè)、被動回答老師提問的傳統(tǒng)教學模式。學生一堂課一開始就就與老師在同一平臺上并獲得了主動地位，其心情、興趣、情緒、思維都處于放松而興奮狀態(tài)，在教與學的互動過程中，學生的思維品質(zhì)、思維能力和思維習慣都得到了很好的訓練和提高。同時，也在發(fā)展個性特長、激發(fā)潛在智能、陶冶情操，形成良好的行為習慣等方面起到舉足輕重的作用。綜上所述，無論從生理和心理去觀察，還是從成長環(huán)境和現(xiàn)代教學規(guī)律去分析，“動態(tài)十足”是小學生群體的明顯特征。用陳舊的靜態(tài)方法向他們灌輸知識，是違背現(xiàn)代教學規(guī)律的。而用寬松的場景、活躍的氛圍、輕松的活動去激發(fā)學生求知的欲望和調(diào)動學習積極性，能能起到“雙輕”（教和學都輕松）“雙效”（教和學效果都好）的巨大作用。
2從教學教法入手，課堂教學由平面方法向“立體”方法轉(zhuǎn)變
要利用現(xiàn)代教學，必須解決一個長期“橫”在我們面前的難題，即學生的個體差異性與教學方式的模板化之矛盾。一個班的同一科成績是參差不齊的，如果用統(tǒng)一的、單一的、僵化的模式去教學，其成績是很難從整體上根本上提升的。所以，我們的教學思維和教學管理必須由平面思維向“立體”思維轉(zhuǎn)變，對此，我們采用的兩種可行的方法，即①課堂雙向互動法———以調(diào)動學生的積極性和趣味性。就是老師和學生在課堂上互動，先是找到切入點，老師提出一些與當堂課有密切關(guān)系的學生動一下腦筋又能回答的問題。同時又由學生提出一些生活或?qū)W習相關(guān)的問題由老師來回答，還可通過情景模擬和角色扮演，對此，學生的參與性主動性很強，回答問題爭先恐后。這樣既充分調(diào)動了學生積極性，又使相關(guān)知識融會貫通。例如在學乘法時，選一些同學扮成幾棵樹（形象逼真，需要自制的簡單道具），每只樹上有幾只小鳥，從而輕松地學會了乘法……又很愉快地懂得了相關(guān)的環(huán)保知識。用這種生動活潑的學習導入法是十分奏效的。②教室內(nèi)外銜接法———以培養(yǎng)學生的主動性和責任感。強烈的責任感是21世紀人才的必備素質(zhì)，在班級教學管理中培養(yǎng)學生的責任感是素質(zhì)教育的基本要求，而責任感是全世界人民所重視的良好道德品質(zhì)，這充分說明培養(yǎng)學生責任感重要性所在，是人的素質(zhì)全面發(fā)展中主要一個方面，用列寧的話說，培養(yǎng)青少年對社會的責任感，是道德教育的核心內(nèi)容之一。用傳統(tǒng)觀點來看，學生責任心的培養(yǎng)是德育課的內(nèi)容，應由德育課老師去完成。其實這是我們所以教師義不容辭的共同責任，但又能枯燥的說教，我們就將數(shù)學的加、減、乘、除內(nèi)容巧妙地貫穿這一活動中，第一步要學生先用7天時間搜集統(tǒng)計出自己家中每一天產(chǎn)生的各類垃圾的大概重量和體積；再分別乘以逐步擴大范圍所產(chǎn)生的垃圾量：第二步用生動的課件在課堂觀看全國垃圾方面產(chǎn)生的問題；第三步提出問題讓學生思考知名辦？驚人一致的認識是自己要養(yǎng)成良好的生活習慣，并在這方面一定幫助別人，有的學生還提出歡很好的建議。通過這種課堂內(nèi)外結(jié)合的活動，既較好地學習了相關(guān)章節(jié)的數(shù)學知識和相關(guān)知識，又增強了學生的社會責任感。③科目相互滲透法。學校開展的一個活動（或?qū)ｉT設計一個活動），可引導學生從不同角度去觀察分析而獲得不同的知識。如結(jié)合學校開展的的“環(huán)保教育”、植樹造林、科技競賽等等活動，以這些活動以及各種節(jié)日為契機，語文、數(shù)學、德育等不同科目的老師，都從這項活動中找準找好與自己所教科目相關(guān)的“切入點”很輕松地進行情景式教學，使學生在興趣中輕松學習了知識，又培養(yǎng)了學生的社會責任感和動腦動手能力。尤其是在環(huán)保教育活動中，學生利用假期清理自家門前的小廣告，撿拾草叢中的垃圾的實踐。既在在活動中培育了學生熱愛大自然，保護環(huán)境的環(huán)保意識，又從親身的體驗中學到了不同科目的知識，實踐證明：這種方法可起到“一箭多雕”的作用。
3從教學理念升華，由師本教育向生本教育轉(zhuǎn)變
（一）醫(yī)學生英語學習現(xiàn)狀及問題。
醫(yī)學類高職高專學生以成為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)一線從業(yè)人員為職業(yè)導向，自身特點鮮明：志向遠大、渴望成材，但缺乏自信、自卑心理重。
對英語真正發(fā)自肺腑感興趣的學生只有極少數(shù)，部分學生狹隘地認為英語和醫(yī)學完全沒有關(guān)聯(lián)，學習英語對未來就業(yè)和生活都無益，所以不用學英語，多數(shù)學生迫于持有英語等級證書才可能取得院校頒發(fā)的學歷證書的外在壓力而學習英語。筆者觀察到：一年級學生對英語學習的興趣普遍高于二年級學生，剛走進大學校門的大一新生對英語學習持新起點，新開始的自我鼓勵的學習態(tài)度，愿意通過努力學習提高英語水平，但英語基礎差、想學學不會、努力學學不好的現(xiàn)象普遍，于是，不少學生學得事倍功半，自信心受挫、興趣減退，基本處于被迫學習狀態(tài)，夢想被現(xiàn)實折腰，學習只是為了應付考試，哪里談得上快樂學英語，更談不上借助英語躊躇滿志地提升自己的醫(yī)學專業(yè)素質(zhì)了。導致這一現(xiàn)狀的原因在于：首先，學生英語學習態(tài)度普遍良好，然而學習興趣不高、內(nèi)驅(qū)力不強；其次，學生的英語學習策略知識很欠缺，運用不夠自覺，英語自主學習能力較差而導致學習吃力、不見成效。
（二）英語教學現(xiàn)狀及問題。
目前，多數(shù)高職高專重專業(yè)課輕文化課，重技能訓練輕基礎學科，使得高等職業(yè)教育陷入職業(yè)培訓的誤區(qū)。在這樣的大環(huán)境下，高職高專英語教學重知識輕能力注重語言知識的強化訓練，漠視學生在未來職業(yè)中英語實際應用能力的培養(yǎng)，重形式輕素質(zhì)注重教學信息的單向傳遞，缺少與學生的交流，忽視學生的興趣所在，淡化語言的人文性。教師未能有效培養(yǎng)和維持學生的學習興趣、未能有效引導并強化學生的學習動機，教師未能有效傳授和訓練學習策略知識，以提高學生的英語自主學習能力，以及院校未能為學生創(chuàng)造不斷刺激其外在動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機的學習氛圍。問題如下：
1.傳統(tǒng)教學模式以教師為中心轉(zhuǎn)向新型教學模式以學生為中心的過程進展緩慢、成效不明顯。
多數(shù)院校都采用了多媒體教學方式，將授課內(nèi)容在課堂上動態(tài)調(diào)用，使抽象內(nèi)容形象化，降低了知識的難度，便于學生理解記憶和集中注意力，形式上圍繞以生為本展開教學。但大部分教師在課堂上都是照本宣科，教學內(nèi)容多是講授英語詞匯、文章、語法等，完全按照課件進行講解，很少進行有效的課堂互動，實際教學效果較弱，不能真正讓學生練習英語口語，啞巴英語的現(xiàn)象較普遍。一成不變的死板的課堂教學活動，過于單一的教學形式與內(nèi)容，不能滿足學生個性化成長需求和社會發(fā)展需求。多數(shù)醫(yī)學類高職高專沒有設置本校相關(guān)醫(yī)學專業(yè)英語課程，究其原因，雖然與學生整體英語水平較低不無關(guān)系，但這一課程設置體現(xiàn)出院校不愿向更高遠的教學目標挑戰(zhàn)、不考慮醫(yī)學生的職業(yè)發(fā)展所需?？梢姡虒W并未真正落實以生為本的新型教學理念。
2.師資比例不足。
近年來，高職高專教育已占據(jù)我國高等教育的半壁江山，院校不斷擴招，師資不足現(xiàn)象日趨加劇，尤其是基礎學科的教師越來越匱乏。很多院校都采取大班授課的方式，造成學生參與課堂實踐活動的機會減少，課堂教學中的師生互動與生生互動難以得到組織，教學質(zhì)量受到影響。
3.教材主觀性過大。
目前，我國高職高專都是以一校一教材的教學方式，全校統(tǒng)一訂購英語教材，按照教學計劃進行教學。此種做法不能體現(xiàn)因材施教的教學基本原則，容易導致兩極分化的局面，表現(xiàn)為：英語成績較好的學生認為教學進度不能滿足自身需求，英語成績較差的學生趕不上教學進度，從而產(chǎn)生厭學情況。
以上現(xiàn)狀及問題與以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀和以教師為主導，學生為主體的教學原則是不盡一致的。
二、人文素質(zhì)和人文素質(zhì)教育
人文素質(zhì)，是指受教育者將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化成個人的精神風貌和內(nèi)在氣質(zhì)，體現(xiàn)在文化修養(yǎng)、人格、品質(zhì)、審美品位等方面，包括人文知識、人文思想、人文方法和人文精神，其核心是人文精神。人文素質(zhì)教育，旨在利用教育手段，通過知識傳授、環(huán)境感染及自身實踐感悟等途徑，使受教育者在道德品質(zhì)、文化內(nèi)涵、價值取向、精神追求、審美情趣和思維方式上，受人類優(yōu)秀文化成果的熏陶，成為于己于人于自然于社會皆有益的人。
在我國高等教育中，人文素質(zhì)教育包含價值觀教育、德育、文化教育及審美教育，目標是：使學生在具備專業(yè)知識和技能的同時，積累最根本的文化底蘊和藝術(shù)底蘊，為社會為國家培養(yǎng)跨學科知識和能力的復合型人才，而且是會學習、會做事、會處世、受社會歡迎的德智體美全面發(fā)展的人才。在英語實際教學中的體現(xiàn)是立足于教授學生英語基礎知識和基本技能，著眼于啟發(fā)學生對人生和社會的思考，在教學各環(huán)節(jié)將人文精神滲透到學生內(nèi)心，使學生具有較強的英語實際應用能力和堅強的意志、高尚的情操、開闊的視野，成為素質(zhì)高、能力強的社會人。
三、加強英語人文素質(zhì)教育的必要性
（一）高職高專的教育目標和課程目標決定了應加強英語人文素質(zhì)教育。
高職高專的教育目標是為新世紀我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格的技術(shù)型和技能型應用人才，突出對學生高素質(zhì)和高技能的培養(yǎng)。英語是高等職業(yè)教育的重要學科之一，是學生必修的公共課程，課程目標應服從并服務于院校教育和教學的總目標，從學生的當前需求和長遠需求出發(fā)，以培養(yǎng)學生英語實際應用能力和提高學生英語人文素養(yǎng)作為最高目標，使學生成為具備扎實的英語基本功和過硬的專業(yè)技能的高品格高修養(yǎng)的新世紀專門人才。
（二）醫(yī)學類高職高專英語教與學的問題決定了應加強英語人文素質(zhì)教育。
只有在教師的教學活動和教學內(nèi)容上、在院校的管理上加強英語人文素質(zhì)教育，做到以生為本，以就業(yè)為導向，以素質(zhì)和能力為本位，處處考慮學生成長所需、升學所需、就業(yè)所需、終身發(fā)展所需，才能從根本上解決醫(yī)學類高職高專英語教與學的問題。
四、醫(yī)學類高職高專教師，加強英語人文素質(zhì)教育的具體措施
（一）教學面貌要有人文之愛。
教師的人文素質(zhì)就是教師在教學和日?；顒又畜w現(xiàn)出來的氣質(zhì)和修養(yǎng)，如：人格、品質(zhì)、性格、文化內(nèi)涵、審美品位等。它表現(xiàn)為在教師的日常教學和管理活動中對學生的平等尊重和對學生成長的關(guān)心，表現(xiàn)為教師對本職工作的熱愛和高度負責，表現(xiàn)為教師終身學習的精神面貌和以德立身的品質(zhì)追求，等等。提高英語教師自身人文素質(zhì)是加強英語人文素質(zhì)教育的前提，只有教師本身擁有陽光燦爛、絢麗多彩的人文世界，才能以己之人格塑造學生之人格，以己之精神培養(yǎng)學生之精神，讓美好的人文精神之泉從學生的心田潺潺流出。
教師對英語的熱情能感染學生，教師適當?shù)毓膭钅茉鰪妼W生英語學習的自信，教師真誠的關(guān)愛會使學生產(chǎn)生心靈的共鳴，教師寬容善待的心會使學生產(chǎn)生有意無意的情感傾向，教師傳遞給學生的親切、信任、尊重之情會收獲來自學生的喜愛，從而建立起平等、友好、和諧的師生關(guān)系。在英語課堂上，他們會不怕出錯、敢于開口說英語，課堂氣氛活躍愉快，對英語學習的興趣油然而生。我們可以看到，教師對學生的情感投入和自身的人格魅力、人文素養(yǎng)會深深吸引和影響學生，一方面學生對英語教師的喜愛會轉(zhuǎn)化成對英語學習的興趣，另一方面學生會在英語教師的人文精神的沐浴下得到心靈的陶冶，并在實際行動中向教師學習，從而實現(xiàn)教師傳授的人文知識轉(zhuǎn)化為學生自身內(nèi)在的人文精神。
（二）教學內(nèi)容要有人文性。
1.教材要有人文性。
教材的編寫要有時代感、趣味性和實用性，要包含豐富的人文知識和科學的人文方法，要蘊含進步人文思想和高尚人文精神。教材的選用應以英語人文素質(zhì)教育的良好開展為基準。教師對教材的使用應做到既要深刻挖掘又要適當拓展，當然，拓展深度和廣度應符合學生實際知識水平并兼顧學生興趣愛好，以更好地開展人文素質(zhì)教育。
2.教學素材要有人文性。
首先，加強英美文化知識的傳授。趣味性地導入英美文化，調(diào)動學生學習英語的積極性。高職高專的英語教學除了應避免純語言知識的傳授、注重聽、說、讀、寫基本技能的訓練外，還應穿插英美文化背景知識的介紹引起學生的興趣。此種教學形式，將語言學習植入到文化背景的了解中，幫助、引導學習者挖掘和理解特定文化背景下語言的深層含義，有利于學習者對語言知識的領(lǐng)悟，也彌補了多數(shù)以單詞、課文和語法講授為主的英語教學的不足。其實，語言是文化的結(jié)晶，英語不僅是一種語言，更是一門文化，所以，要學好英語，也應了解以英語為母語的國家的文化，這里提到的文化即人文知識，包括英語國家的文學、史學、哲學、經(jīng)濟學、政治學、法學、倫理學、語言學和藝術(shù)等領(lǐng)域的知識。因此，在英語教學中，教師應注意把課本知識與英美文化知識相融合，在知識性與趣味性的基礎上，學生提高了英語學習興趣，汲取了些許開闊眼界的英美人文知識，加深了對課本知識的領(lǐng)悟性和準確運用性。
其次，傳承中華文化。在英語教學中，引導學生對比分析中西方文化差異，了解中西方思維方式和價值觀念差異，感悟中西方文化精髓，進一步認識我們的民族精神和民族文化實質(zhì)。在傳導英語國家文化信息的同時，也要有意識地介紹中國傳統(tǒng)文化信息的英語表達。利用語言所進行的文化交流是雙向的，我們不能只注意英語語言文化，而忽略了中國長達幾千年的悠久歷史文化。如果那樣，我們將無法在與其他國家的交流中很好地介紹我國傳統(tǒng)，甚至由于對本國文化的不了解而造成交流中的誤解。因此，英語教師有職責正確促進學生跨文化交際能力的提高，正確培養(yǎng)其學好英語而不僅僅是學習英語。在科學的英語人文教育中，啟發(fā)學生自主學習、熱愛思考、活躍思維、追求知識、健全人格，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，進而能運用科學人文的方法思考問題，以更高遠的眼界解決問題。
英語人文素質(zhì)教育不僅包括培養(yǎng)和維持學生學習興趣、引導和內(nèi)化學生學習動機，還包括培養(yǎng)學生自主學習的能力。這一能力的培養(yǎng)和具備來源于學生對學習策略的知曉及運用。英語是學出來的，而不是教出來的。很多學生對于英語，想學卻不會學，努力學卻學不好。解決不會學、學不好的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的學習自主性，也就是培養(yǎng)和訓練他們的學習策略知識。教師要讓學生充分認識到自主運用有效的學習策略能提高其英語學習成效，并且有效的學習策略是學習者終身學習都需要的知識。同時，教師要意識到自己有責任使每個學生成為聰明快樂的英語學習者，有責任幫助學生在充滿樂趣、具有強烈學習動機的語言習得過程中主動運用多種學習策略培養(yǎng)自主學習能力，讓學生能夠聰明地學習，更輕松快樂地學習，從而為學生英語人文素質(zhì)的提升和英語終身學習奠定基礎。
（三）教學形式要有人文性。
1.就業(yè)刺激。
院校應在學生的實訓和課外活動期間，帶領(lǐng)學生走入企業(yè)，如：讓醫(yī)學生走入醫(yī)院、走入社區(qū)衛(wèi)生服務站，并且組織學生用多媒體觀看我國走向世界、融入世界的資料，向?qū)W生傳達目前我國用人單位英語需求.比如：許多國外企業(yè)因技術(shù)人才不能熟練地進行英語溝通而導致招不到合適的人才，還有很多專業(yè)技術(shù)人才也同樣因為英語水平低而失去工作的機會；醫(yī)衛(wèi)是對求職者的英語水平提出較多要求的一大服務行業(yè)，而對求職者英語能力提出具體要求的用人單位，在聽說讀寫譯五個基本面上最看重求職者的聽和說的能力。通過社會需求和行業(yè)需求的刺激，學生認識到對于非英語國家而言，要發(fā)展經(jīng)濟和科技，就必須有越來越多的受過高等教育的人掌握英語、進行國際交流和學習，對于自己而言，英語能推動未來事業(yè)更加成功，因此需要學習英語、熱愛英語。
2.對比刺激。
針對高職高專學生入學時英語水平參差不齊、英語學困生學習不得其法的情況，教師應多加關(guān)注學生的亮點，及時發(fā)現(xiàn)勤學上進、后進生變優(yōu)等生的事例，然后在全班進行適當?shù)墓膭詈捅頁P。教師的理解、尊重、關(guān)愛之情能在很大程度上觸動學生的心弦，消除學生英語學習的不自信。同時，其他學生在教師的刺激下，主動和被表揚的同學產(chǎn)生對比之心，以期做得一樣好或更好，從而得到教師的認可和賞識。
3.感恩刺激。
進入高職高專之后，很多學生都有混幾年的自我放縱的思想，其根源是因為經(jīng)歷高考殘酷的洗牌、升入本科院校的夢想破滅而自卑，部分是因為終于從高強度的義務教育中解脫而失去前進的目標。教師應及時傳達學生家長的濃情囑咐與悠悠期盼，讓學生充分體會到父母無私的牽掛和無限的關(guān)愛，增強他們?yōu)楦卸鞲改付薏咦约簩W好英語、積極成才的信念。
通過對學生的不斷刺激，外部環(huán)境和外部力量會激發(fā)學生參與到英語學習中，逐步培養(yǎng)學生對英語學習的自愿自覺自主性，而后使學生逐漸體驗到在語言學習過程中自我決定和自我調(diào)節(jié)的樂趣，逐漸收獲因自主學習而帶來的成績進步的自我滿足感，使得學生在英語學習過程中不知不覺地完成外在動機的充分內(nèi)化，實現(xiàn)功利化興趣向內(nèi)在興趣的蛻變。只有當英語學習成為學生的內(nèi)在動機和本身興趣，這一語言學習的過程才可能持久而穩(wěn)定。
（四）教學方法要人文化。
擯棄一言堂、填鴨式的以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，拋棄灌輸性、說教性、權(quán)威性、強制性、訓導性等呆滯的傳統(tǒng)教學法，在靈活有度、博采眾長的原則上綜合運用多種教學法。同時，注意經(jīng)常變換課堂教學活動使學生有新鮮感，起到活躍課堂氣氛和提升學習興趣的作用。比如：在英語課堂活動中，為了有效傳授人文知識，教師應選擇幾種最受學生喜愛的課堂文化習得活動，諸如要求學生以小組或同桌為單位開展競猜，還有要求學生與同伴重構(gòu)閱讀內(nèi)容或錄音內(nèi)容，學生可以參考所作的筆記，但不可以看原文，復述所讀所聽。再如：在小組討論形式的課堂活動中，內(nèi)容設置要人性化，若能引導學生將這一話題延伸到自己或與自己有關(guān)的事進行討論，則能引導學生從熟悉的母語文化中獲得額外的視覺更多地思考目標語，而且難度設置要適中，討論話題既要與課本內(nèi)容一致，又要考慮學生的實際水平和情況，還不使學生喪失學習興趣。通過一系列生動活潑的教學活動的開展、教學手段的多樣化采用、教學方法和技能的人文化運用，構(gòu)建起以學生為中心的新型教學模式，才能克服抽象的、枯燥乏味的弊端，讓學生能夠最大限度地提出質(zhì)疑，自由表達自己的想法和學會聆聽他人的意見，將人文知識在學生的心靈世界內(nèi)化，逐漸培養(yǎng)出學生的自主學習能力、批判精神、合作精神、創(chuàng)造精神。教師要秉承人本化、人文化、人性化的精神，在引導、經(jīng)歷、喚醒、感染、熏陶中，引領(lǐng)學生感知、體驗、實踐，鼓勵學生反省、思辨，從而激發(fā)學生認識自我、實現(xiàn)自我、創(chuàng)新自我。
五、醫(yī)學類高職高專院校加強英語人文教育，積極推動醫(yī)學英語教學
（一）醫(yī)學英語學習是醫(yī)學生所想所需，醫(yī)學類高職高專院校應想學生所想、急學生所急，貫徹以生為本為學生服務的人文辦學理念。
在英語人文素質(zhì)教育滲透滋潤下，醫(yī)學生會更有效更自信地學好公共英語，以順利通過省級和全國公共英語等級考試為實力的證明，與此同時，只有在實現(xiàn)了英語學習當前目標的基礎上，加之院校開展的英語人文素質(zhì)教育的良好促進作用，他們才會更加充滿興趣地主動而持久地參與到醫(yī)學英語的學習中。在這個過程中，學生發(fā)現(xiàn)自己能夠聽懂看懂越來越多的國外英語原聲電影、能夠通過互聯(lián)網(wǎng)跨越國界結(jié)識不少國外同齡朋友、能夠了解更多國外資訊、能夠更廣闊地看到世界日新月異的發(fā)展變化，不僅如此，他們還欣喜地發(fā)現(xiàn)自己能夠運用英語查閱相關(guān)醫(yī)學專業(yè)資料，借此提升自己的醫(yī)學專業(yè)素質(zhì)，對于學生來說，這是一個看得到所學既能給生活提高文化品質(zhì)、又能給不久的工作深造提供切實助力的語言習得過程。于是，學生才會發(fā)自心底地獲得英語學習的幸福感，并將這份對英語學習的熱愛持續(xù)到不久之后的工作崗位上，創(chuàng)造出不僅能解決生活所需，更能讓自己的人生走得更遠飛得更高的美好職業(yè)生活。綜上所述，醫(yī)學類高職高專加大英語人文教育力度，既有利于推動學生英語學習更上一層樓，又有利于提高學生的人文素質(zhì)，對于幫助醫(yī)學生成為高素質(zhì)高技能的應用型人才有著重要作用，對于其終身職業(yè)規(guī)劃有著遠大意義。
（二）在穩(wěn)定有效的開展英語人文素質(zhì)教育的背景下，醫(yī)學英語教學的啟動才具有可行性，才能取得實效，實施措施如下。
1.加強醫(yī)學英語教師師資隊伍建設。
雙師型師資隊伍建設是高職高專院校提高教育教學質(zhì)量和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。醫(yī)學類高職高專的雙師型，既是教師，又是醫(yī)生。院校需要建立一套切實可行的高職高專醫(yī)學英語教師培訓機制，鼓勵教師攻讀碩士、博士學位，鼓勵學術(shù)水平較高、敬業(yè)精神強、有培養(yǎng)前途的中青年教師參加在職或短期脫產(chǎn)進修，組織教師赴同類高職高專院校訪問考察，比如：聽公開課、示范課，交流教研論文，座談教學體會等，提高教師的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)。
醫(yī)學英語具有英語和醫(yī)學專業(yè)雙重屬性。在醫(yī)學類高職高專院校，醫(yī)學英語專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少，那么醫(yī)學英語教學要么由醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的教師擔任，要么由英語專業(yè)畢業(yè)的教師擔任。然而，這兩種專業(yè)畢業(yè)的教師在進行醫(yī)學英語教學時各有利弊，因此院校應注重對醫(yī)學英語教師進行崗前培訓：英語專業(yè)畢業(yè)的教師要學習至少為期一年的醫(yī)學課程，具備一定的相關(guān)醫(yī)學知識，對醫(yī)學專業(yè)英語教材中的內(nèi)容及專業(yè)術(shù)語才能有較深的理解，避免照本宣科、無法與學生進行深層交流；醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的教師要參加英語聽說能力的培訓，避免醫(yī)學英語課堂漢化。
2.優(yōu)化英語課程設置。
首先，適當增加英語課時。多數(shù)教師迫于英語課時少、教學內(nèi)容多，還要面臨多重英語等級考試的壓力，只能沿用一言堂的傳統(tǒng)教學模式。院校若能適當增加英語課時，緩解英語教學任務重和課時少之間的沖突，那么教師就才能更好地調(diào)度完成教學任務和提高英語教學質(zhì)量，提升學生英語人文素質(zhì)之間的關(guān)系。
其次，增設英語選修課程。在醫(yī)學類高職高專英語教學中，學時少，教學內(nèi)容多，教師負擔重，是普遍現(xiàn)象，其結(jié)果是精讀不精，泛讀不泛，口語、寫作棄置不顧。以公共英語教學與醫(yī)學英語教學兼容并蓄為原則，增設英語選修課程，既是加強英語人文素質(zhì)教育和促進醫(yī)學英語教學積極啟動的需要，又是解決醫(yī)學類高職高專英語課效率不高的有效對策。
充分利用選修課，彌補英語課堂教學的不足。幫助學生在享受學習的同時向自己的夢想不斷靠近，學得多，樂在其中。比如：增設語法聽寫課程（主打從句，尤其是定語從句和狀語從句）、口語應用課程（相當于有組織有指導的校園英語角），目的是加強學生英語基本知識和技能的訓練，使得公共英語教學成效更良好、更穩(wěn)定；增設英漢詞匯文化內(nèi)涵異同賞析課程、看電影學英語課程，目的是培養(yǎng)學生興趣，陶冶學生文化品位和審美品位，提升學生人文素質(zhì)，在中西方思維方式、文化價值觀的對比學習中，樹立學生健康高尚的人生觀、價值觀。以上四門選修課的開設，都是為了幫助學生克服英語基礎差而無法學好醫(yī)學英語或發(fā)現(xiàn)醫(yī)學英語知識枯燥乏味而學習興趣大減的現(xiàn)實問題，都是為公共英語學習向醫(yī)學英語學習遞進做好鋪墊，將學生對醫(yī)學英語學習的短暫興趣轉(zhuǎn)化成持久興趣、功利化興趣轉(zhuǎn)化成內(nèi)在興趣。
最后，增設醫(yī)學英語課程（醫(yī)護英語、醫(yī)用英語、醫(yī)藥英語、針灸英語等），目的是滿足學生升學和就業(yè)所需，增強課程的實用性，在教學中打破語言和專業(yè)的割裂局面，實現(xiàn)語言和專業(yè)的相助相長。
3.醫(yī)學英語教材、要符合學生所需和社會所需。
以科普文章為主要素材、以語言分析為教學方式的傳統(tǒng)醫(yī)學英語教材已經(jīng)過時，以醫(yī)學術(shù)語學、原版經(jīng)典醫(yī)學教科書、醫(yī)用口語、醫(yī)學論文答辯等為主要內(nèi)容的醫(yī)學英語教材才符合學生對醫(yī)學英語的需求和社會的需要。
4.豐富校園英語文化。
關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟 城市 就業(yè)體系
就業(yè)是民生之本。就業(yè)難，是目前各國面臨的重要難題，隨著經(jīng)濟危機的擴大，城市就業(yè)更加困難并成為社會最為關(guān)注的問題?！笆濉币?guī)劃綱要強調(diào)，要實施更加積極的就業(yè)政策，把促進就業(yè)作為經(jīng)濟社會發(fā)展的首要目標。最近，據(jù)中國媒體援引人力和社會保障部的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2011年全國高校畢業(yè)生為680萬人，比去年增長50萬人；需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量很大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。然而，中國目前正處于工業(yè)與城市化加速發(fā)展時期，再與加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整相疊加，必然使我國這世界第一人口大國面臨舉世罕見的就業(yè)問題。筆者針對這些狀況，選取廊坊市多所高校和用人單位作為調(diào)查對象，圍繞就如何提高區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與城市就業(yè)服務體系提出科學的建議。
一、城市就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題
1.公共就業(yè)服務體系建設亟待加強
在我國，公共就業(yè)服務體系在一定程度上不適應就業(yè)的需要，問題主要表現(xiàn)在：（1）公共就業(yè)服務總體投入明顯不足且城鄉(xiāng)差異明顯，縣、鄉(xiāng)、村三級公共就業(yè)服務在基礎建設、覆蓋范圍、服務內(nèi)容和水平等方面還相對落后。（2）就業(yè)政策不夠完善；保障制度仍未建立；服務水平不高、效率低；服務的普遍及社會化程度仍不夠等。為此，必須采取有效措施，建立健全、系統(tǒng)、高效的就業(yè)服務體系。
2.就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出
最新數(shù)據(jù)調(diào)查顯示：我國低技能的勞動者已占據(jù)全國總就業(yè)人員的半壁江山，初、中級技術(shù)人員占20.7%，高級技師只占5.3%，而處于決策管理層的工程師及以上專業(yè)技術(shù)人員僅僅占16.2%。這說明我國勞動者結(jié)構(gòu)矛盾嚴重突出。同時，該矛盾還突出表現(xiàn)在行業(yè)與地域之間就業(yè)狀況不均衡，如傳統(tǒng)企業(yè)創(chuàng)造就業(yè)崗位較多，而新型服務業(yè)如電訊服務、體育、科技、金融等行業(yè)創(chuàng)造就業(yè)崗位相對較少，能源行業(yè)如地熱、燃氣、稀有金屬創(chuàng)造的就業(yè)崗位就少之甚少；東部發(fā)達地區(qū)與大中城市失業(yè)再就業(yè)難度相對較小，而中西部經(jīng)濟落后地區(qū)、資源枯竭地區(qū)的失業(yè)再就業(yè)的難度較大。最后，隨著城鎮(zhèn)就業(yè)壓力加大及農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移速度的增快，導致就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾與總量性矛盾共存。
二、就業(yè)難問題產(chǎn)生的原因
1.經(jīng)濟發(fā)展形勢的變化
許多經(jīng)濟學家認為，在一定時期內(nèi)全社會的就業(yè)容量受經(jīng)濟規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及勞動力供給等因素的制約。經(jīng)濟每提高一個百分點，就可以為社會提供的80萬-100萬個就業(yè)崗位。因此經(jīng)濟形勢的變化是影響畢業(yè)生就業(yè)最直接的因素。近年來，受美國經(jīng)濟危機的影響，國際經(jīng)濟形勢普遍下滑，這對畢業(yè)生的就業(yè)必將產(chǎn)生巨大的負面影響。我國加人世貿(mào)組織，意味著中國經(jīng)濟更為直接的受國際經(jīng)濟沖擊和影響。因此，全球經(jīng)濟形勢對我國經(jīng)濟有一定的影響，進而影響到高校就業(yè)。
2.我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍不合理
自1990年以來，我國的經(jīng)濟改革結(jié)構(gòu)性矛盾突出，加上全世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進的推動，我國加強了對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整力度。鞏固發(fā)展第一產(chǎn)業(yè)、穩(wěn)步提升第二產(chǎn)業(yè)、大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，但從各方面來看，離實際目標大相徑庭。第一產(chǎn)業(yè)層次仍較低，農(nóng)民的人均收入遠遠低于現(xiàn)代工薪階層，再加上醫(yī)療衛(wèi)生、教育等環(huán)境與城鎮(zhèn)相差甚遠，這些問題導致農(nóng)村人口逐漸的向城市涌動，農(nóng)業(yè)發(fā)展舉步維艱。第二產(chǎn)業(yè)由于結(jié)構(gòu)性的供過于求、環(huán)境和資源依賴型企業(yè)所占比例過大、擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)較少、部分地區(qū)過度依賴外向型經(jīng)濟等問題的存在，致使就業(yè)崗位不增反減。第三產(chǎn)業(yè)雖是吸納勞動力的主陣地，但受諸多因素的影響，吸納高端人才的能力有限，不足以解決我國現(xiàn)有就業(yè)問題。解決就業(yè)壓力的根本在于建立合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，這一點是解決整個社會就業(yè)難的核心問題。
3.政府宏觀調(diào)控行為缺失
多數(shù)經(jīng)濟學家認為，在失業(yè)率上升階段，政府主要任務是兩個，即發(fā)展經(jīng)濟和促進就業(yè)。我國政府雖然制定了一些鼓勵自主就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的政策，但是執(zhí)行政策的機制不夠健全。如今解決就業(yè)主要依靠市場調(diào)節(jié)，政府缺乏調(diào)控，而且良性的市場選擇機制尚未建立。目前，負責就業(yè)工作的主要有人才市場、學校推薦，至于哪個城市、哪些企業(yè)需要什么類型的人才，需求多少、及薪資待遇如何等問題則很難確定；人才市場負責提供“雙選”平臺，然而招聘會很難對求職者和用人單位產(chǎn)生相應的約束力。因此，解決就業(yè)問題政府責無旁貸。
4.用人單位存在誤區(qū)
用人單位選擇求職者應選擇最適合的而不是最好的，但現(xiàn)實中很多用人單位選人時存在誤區(qū)。第一，用人單位只使用求職者而不對其投資。相比較而言，很多西方企業(yè)則承擔了求職者上崗前的培訓工作。第二，過分注重文憑。在許多用人單位看來，學歷越高越優(yōu)秀。很多求職者與應聘職位專業(yè)不對口，造成受聘者能力與崗位不相適應，第三，過于強調(diào)工作經(jīng)驗。對于剛剛踏出校門的畢業(yè)生來說工作經(jīng)驗不足十分普遍，但很多企業(yè)把其作為最重要的考核標準，不想通過必要的崗前培訓，急于通過招聘給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，導致一般大學生無法滿足用人單位要求。第五，嚴重的性別歧視。很多用人單位過于在意女性求職者婚姻、生育保險費和女性勞動保護費用等，不愿承擔該有的社會責任。
5.高校教育體制弊端突出
我國目前總量及結(jié)構(gòu)問題雙凸出。結(jié)構(gòu)問題主要反映在高校教育體制弊端上。目前我國高校存在擴招、教育投資過少等問題，高校的教育模式滯后，不能夠依照社會需要去調(diào)整課程的種類和規(guī)劃。大學普遍存在重科研、輕教學的詬??；職業(yè)教育的發(fā)展與企業(yè)崗位需求還沒有完全對接；高校對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還不夠到位；高校封閉式的運營模式，缺乏自我完善和改進機能；高等教育的專業(yè)及學科設置，很難填補市場的需要，特別是一些民辦類院校，經(jīng)費缺乏、師資力量不足等現(xiàn)象嚴重，不顧自身硬件設施是否允許，開設了很多“投資少、見效快”的專業(yè)，導致專業(yè)失衡。還有很多高校只重視外延發(fā)展，想方設法擴建校園，擴大招生規(guī)模，嚴重的忽視了教學質(zhì)量。
6.求職者自身存在問題
在中國，很多求職者觀念存在一定的偏差：首先，不誠信就業(yè)。很多求職者認為如果在應聘時有一定的文憑、證書在握，就能夠為求職帶來好處，這種不正確的就業(yè)觀致使他們通過造假等渠道來騙取招聘單位的信任，其實這種行為嚴重損害求職者形象。其次，求職者自我定位也存在問題。他們忽視自身素質(zhì)，都找求待遇好、收入高的城市與單位就業(yè)。這種“高不成，低不就”現(xiàn)象普遍存在。第三，求職者沒有找到良好的途徑。很多求職者盲目的參加各種各樣招聘會，或者通過熟人“托關(guān)系”、“找門路”，這么做法很大程度上不能夠發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢。第四，就業(yè)群體整體素質(zhì)下降。近年來，由于高校不斷擴招，分數(shù)不斷降低，導致大學生整體素質(zhì)有所下降。
三、完善城市就業(yè)體系
1.構(gòu)建“大就業(yè)”教育體系
（1）加強專業(yè)素質(zhì)教育
專業(yè)素質(zhì)是大學生的修身之本。所以高校要緊抓學生專業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、團隊意識的高端人才，進而促進社會主義文化建設。
（2）提高社會實踐能力
社會實踐是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)求職群體社會適應能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的主要手段，是課堂教育的補充。作為求職群體，要想成為優(yōu)秀人才，就要認清自己的社會位置，積極投身社會實踐，進而發(fā)現(xiàn)自身業(yè)務上的不足，激發(fā)學習斗志，為扮演新的社會角色做好準備。
（3）加強就業(yè)教育培養(yǎng)
在社會就業(yè)容量一定的情況下，必須更新就業(yè)理念。從整體上來看，高校教育就是為了讓學生更好的就業(yè)、回報社會。所以做到高?！按缶蜆I(yè)”，必須加強就業(yè)觀念培養(yǎng)，提高在校生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和心理素質(zhì)等。同時，做好“大就業(yè)”工作，還必須迎合市場需求，建立“全方位、立體化”的就業(yè)模式，形成一個招生、培養(yǎng)、就業(yè)相輔相成、協(xié)調(diào)一致的良好局面。
2.構(gòu)建大學生以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的體系平臺
構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的平臺體系應做到：1.高校應積極引導，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力，如開創(chuàng)業(yè)教育工作，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)斗志；積極組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽、挑戰(zhàn)杯等各類比賽，使大學生樹立競爭及團隊意識，積極樹立與社會相適應的觀念。2.政府應繼續(xù)大力扶持，為大學生提供各種創(chuàng)業(yè)資源。近幾年，我國政府部門已經(jīng)針對大學生自主創(chuàng)業(yè)制定了很多優(yōu)惠政策，如貸款優(yōu)惠、稅收優(yōu)惠、運營優(yōu)惠等政策。與此同時，大學生自主創(chuàng)業(yè)在檔案保存方面和社會保障辦理方面也得到相應的優(yōu)惠。
3.加強區(qū)域人才市場的建設
（1）區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展是人才市場體系形成的助推器
人才市場是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，任何區(qū)域人才市場的運行狀況和繁榮與該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平密不可分。區(qū)域經(jīng)濟的迅速發(fā)展促進人才結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，是人才市場的誕生的培土，而人才市場自誕生之日起就具有賴以生存的客觀環(huán)境。
（2）進一步加快環(huán)首都經(jīng)濟圈人才市場體系建設
就經(jīng)濟建設來講，高科技人才、專業(yè)人才等各方面人才都在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中扮演十分重要的角色。一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展快慢，從一定層面上說取決于人才資源能否得到合理開發(fā)與有效配置。經(jīng)濟建設需要人才，社會發(fā)展也需要人才，那么人才從哪里來呢？因此，歸根究底在于健全的人才市場體系。加快環(huán)首都經(jīng)濟圈人才市場體系建設應做到：①不斷創(chuàng)新和完善圈內(nèi)各城市人才市場運行機制。通過改革與創(chuàng)新，建立和完善有利于人才合理開發(fā)、配置和使用的市場供求機制，促進用人單位和人才兩個主體進入市場。建立和完善科學合理的人才市場機制，充分發(fā)揮北京人才市場的帶動作用，促進圈內(nèi)的人才合理、有序的流動，吸引、聚集更多的優(yōu)秀人才來圈內(nèi)城市工作。②加強人才市場法制化和信息網(wǎng)絡化建設步伐。要做到人才市場法制化建設，首先應當建立行業(yè)標準，規(guī)范服務項目和收費制度；還要建立人事爭議仲裁制度等人才安全體系，切實保護求職者的合法權(quán)益。同時，要加快人才市場信息網(wǎng)絡建設。加快網(wǎng)上人才市場建設，由圈內(nèi)各市籌集資金，并積極爭取省政府支持，搭建圈內(nèi)人才公共信息服務平臺。組建“城市圈人才公共信息網(wǎng)”，下大力氣逐步開展網(wǎng)上大型人才交流會，通過規(guī)模效應加快網(wǎng)上人才市場建設。我們還要竭盡所能、最大限度地占有人才及招聘信息，在此基礎上，研究不斷擴大網(wǎng)上人才市場的覆蓋面、網(wǎng)上人才信息的有效性，真正做到信息共享、利益共享。
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容縣的黨委、政府和教育行政部門歷來高度重視發(fā)展該縣的職業(yè)教育。根據(jù)自治區(qū)關(guān)于職業(yè)教育攻堅工作的統(tǒng)一部署，該縣從2008年至2011年，展開了為期3年的職業(yè)教育攻堅工作，職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展。2011年，容縣三年職教攻堅工作以優(yōu)異成績先后通過玉林市和自治區(qū)級評估驗收，并被評為全區(qū)職業(yè)教育攻堅先進縣，被自治區(qū)教育廳作為“縣級政府促進農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展綜合試點縣”。
迎來職教發(fā)展的春天
“容縣縣委、縣政府嚴格按照職教攻堅工作要求，加大投入，加快建設步伐，三年攻堅取得了明顯成效。容縣職教工作走在了玉林市的前列，成為玉林市職教工作的一面旗幟?！比菘h縣委書記朱向東告訴記者。
在三年攻堅的日子里，容縣充分發(fā)揮區(qū)位、資源等方面的優(yōu)勢，大力推進經(jīng)濟建設，制定招商引資項目的優(yōu)惠政策、措施和辦法，興建多個特色園區(qū)，吸引企業(yè)紛紛到當?shù)芈鋺?，形成了電子信息、食品制藥、林產(chǎn)化工、機械制造、陶瓷建材五大產(chǎn)業(yè)集群。企業(yè)的快速發(fā)展，對當?shù)貙I(yè)技術(shù)人才的需求逐年加大，在這樣的背景下，容縣抓住時機大力發(fā)展職業(yè)教育。
分管教育的縣委常委、宣傳部部長、副縣長黃建告訴記者：“技術(shù)競爭是現(xiàn)代競爭的主要內(nèi)容，我們的社會需要技術(shù)，而發(fā)展職教能為社會輸送更多的專業(yè)技術(shù)人才。我縣致力于使職業(yè)教育朝規(guī)范化、系統(tǒng)化、全面化方向發(fā)展，為廣大青年提供更廣闊的人生舞臺。”
在大力發(fā)展職業(yè)教育方面，容縣各級領(lǐng)導達成了共識，并在財力、人力等方面加大了投入。2008至2010年，該縣連續(xù)3年把職教攻堅工作列為“為民辦實事”項目之首，實行財政傾斜政策，扶持職業(yè)教育基礎設施建設。
容縣通過縣財政撥款、學?；I措、社會力量捐資捐助等手段，建立了職業(yè)教育多元投入機制，為職教攻堅工作提供了經(jīng)費支持。在財政投入方面，該縣將職業(yè)教育攻堅經(jīng)費納入財政預算，每年安排農(nóng)村稅費改革專項轉(zhuǎn)移支付補助資金用于職業(yè)教育的比例達10%以上，安排城市教育費附加、地方教育附加用于職業(yè)教育的比例達到50%以上。近六年來，該縣財政投入職業(yè)教育的發(fā)展資金達3 672萬元，加上各中職學校自行籌措的1 218萬元、社會力量投入的1 474.66萬元，已有約6 300多萬元用于發(fā)展職業(yè)教育。
如今，容縣的職業(yè)教育辦學條件有了很大改善。職教中心在辦學之初只有2個專業(yè)100多名學生，現(xiàn)已發(fā)展到擁有數(shù)字電子電器應用、機電設備安裝與維修、計算機技術(shù)應用、電子商務、數(shù)控模具設計與制造、數(shù)控實用技術(shù)等8個專業(yè)、2 600名學生的規(guī)模。2008年以來，職教中心已投入資金3 000多萬元，先后建起了數(shù)控機電實訓大樓、電子商務實訓大樓、圖書教學綜合大樓、學生食堂、學生公寓樓等校舍，并購進了1 000多萬元的實訓設備，辦學條件、校容校貌發(fā)生了巨大的變化。2009年，容縣職教中心通過了自治區(qū)級重點中專復查評估；2011年6月，容縣職教中心以優(yōu)秀的成績通過自治區(qū)職業(yè)教育攻堅驗收，獲得自治區(qū)127萬元的經(jīng)費獎勵；2011年11月，容縣職教中心的電子專業(yè)獲得“自治區(qū)示范性專業(yè)”榮譽，該專業(yè)實訓基地也同時成為“自治區(qū)示范性實訓基地”；2012年4月，容縣職教中心被評為“自治區(qū)衛(wèi)生優(yōu)秀學校”。
為了加強對全縣職業(yè)教育工作的領(lǐng)導和協(xié)調(diào)，容縣縣委、縣政府多次召開職教攻堅會議，聽取縣教育局的職教攻堅工作匯報，對出現(xiàn)的問題進行專題研討，做到及早發(fā)現(xiàn)及早解決，并于2008年3月成立了容縣職業(yè)教育攻堅工作領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組由該縣縣政府分管教育的領(lǐng)導擔任組長和副組長，教育局、財政局等相關(guān)部門正職領(lǐng)導擔任成員。小組下設辦公室，配備4名專職人員，確保職業(yè)教育攻堅日常工作順利開展。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各有關(guān)部門和職校也成立了相應級別的領(lǐng)導小組和工作機構(gòu)，確保落實辦公地點、辦公人員和辦公經(jīng)費等。
2008年，《容縣全面實施職業(yè)教育攻堅的實施方案》頒布實施，對該縣職業(yè)教育攻堅的指導思想、基本原則、目標任務、攻堅重點、攻堅步驟、攻堅措施等提出了明確的要求?？h政府還與各成員單位簽訂了《容縣中等職業(yè)教育攻堅工作責任書》，針對經(jīng)費和招生問題制定了《容縣2008—2010年職業(yè)教育攻堅經(jīng)費投入安排表》《容縣2008—2010年中職學校招生任務分解表》，將有關(guān)工作做細做實。
分管職業(yè)教育工作的容縣教育局時任副局長羅一光說：“要想打贏這場攻堅戰(zhàn)，單靠教育行政部門和學校自身的努力是遠遠不夠的，必須依靠各部門、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大力支持和積極配合，形成聯(lián)動機制?！睘榇耍摽h于2008年制定了由教育局牽頭，聯(lián)合發(fā)改局、財政局、地稅局等13個縣直職能部門的局際聯(lián)席會議制度，對各成員單位的職責、工作要求等作出了明確的規(guī)定。如：每年至少召開1次各成員單位聯(lián)席會議，研究解決職業(yè)教育攻堅工作中存在的問題；對職業(yè)教育攻堅項目實行優(yōu)先、優(yōu)惠等傾斜政策；各部門在辦理相關(guān)手續(xù)時開設“綠色通道”，做到“能簡則簡，能減則減，能免則免”，確保各建設項目按計劃完成并投入使用。該制度的實施，形成了部門合力，確保了政府對全縣職業(yè)教育工作的有效領(lǐng)導，有力地促進了該縣職業(yè)教育的健康發(fā)展。
為使職業(yè)教育向縱深發(fā)展，容縣引進了校企合作機制，建設了多個實訓基地。該縣職教中心與容縣晶辰電子廠、容縣晶石電子廠聯(lián)建了2個校外電子實訓基地，容縣衛(wèi)校與容縣人民醫(yī)院聯(lián)建了1個校外實訓基地，容縣電子工業(yè)學校與容縣佳明電子廠等企業(yè)聯(lián)建了1個校外電子實訓基地。該縣還出臺優(yōu)惠政策，加大校企合作力度。按照《財政部、國家稅務總局關(guān)于企業(yè)支付學生實習報酬有關(guān)所得稅政策問題的通知》的規(guī)定，容縣決定先由企業(yè)支付頂崗實習學生和駐企業(yè)帶班教師的報酬，然后在企業(yè)所得稅中抵扣。通過實訓基地的建設和優(yōu)惠政策的落實，該縣中職學校的學生擁有了更多實習、實訓的機會，操作技能得到了全面提升。
容縣教育局局長楊遠光說：“這幾年，我們的職業(yè)教育發(fā)展得很快，為容縣的經(jīng)濟發(fā)展提供了智力和人才支撐，贏得了上級領(lǐng)導和家長、學生的贊譽?？梢赃@么說，我們迎來了職教發(fā)展的春天?！?/p>
建設優(yōu)質(zhì)的師資隊伍
在走訪容縣衛(wèi)生學校時，記者采訪了該校任教護理專業(yè)的教師歐丹妮，她說：“自從開展了職教攻堅工作，教育局組織我們參加了許多次針對性很強的專業(yè)培訓。每參加一次培訓，對我來說都是一次洗禮，從中我學到了很多，我的專業(yè)水平也有了不小的提升?！?/p>
容縣教育局黨組書記林桂來對記者說：“一支優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是促進教育健康發(fā)展的首要保證。這些年我縣下了不少功夫，目的就是打造一支專業(yè)性強、層次高的優(yōu)質(zhì)師資隊伍，為贏得職教攻堅戰(zhàn)的勝利保駕護航?！?/p>
容縣在編制分配上有效解決了職教師資的配備問題。容縣編制委員會辦公室認真落實有關(guān)文件精神，按要求給各職業(yè)學校分派教師編制指標。縣委、縣政府還允許中職學校到全區(qū)非師范類高校招聘專業(yè)教師，或者從當?shù)仄髽I(yè)獲得工程師職稱的專業(yè)技術(shù)人員中，招聘兼職教師到學校任教。目前，該縣中職學校現(xiàn)有教職工247人，專任教師223人。專任教師中，有大學本科以上學歷181人，學歷合格率達81%；“雙師型”教師73人，占專任教師的33%。
采訪中，容縣教育局副局長肖寧表示，當時許多職校都存在著專業(yè)技術(shù)過硬的教師偏少的情況，這在一定程度上制約了學校的進一步發(fā)展，“因此，我們要加強教師的分流培訓，培養(yǎng)一批‘一專多能’或‘雙師型’教師。還要拓寬專業(yè)技術(shù)教師流入渠道，采取靈活的用人政策，積極吸引行業(yè)內(nèi)有一技之長、實踐經(jīng)驗豐富的在崗或離退休工程技術(shù)人員到學校兼職任教”。
為提升中職學校教師的專業(yè)技能，容縣于2008年開始實施中職教師素質(zhì)提升工程，采取校本培訓和送培相結(jié)合的方式，對現(xiàn)任教師進行專業(yè)技能提升，確保每年用在教師參加各級各類培訓上的經(jīng)費達25余萬元。近年來，容縣組織中職學校教師參加縣級職業(yè)技能培訓1 000多人次、市級職業(yè)技能培訓600多人次、自治區(qū)級職業(yè)技能培訓200多人次、國家級職業(yè)技能培訓10人次。
容縣還鼓勵教師到企業(yè)生產(chǎn)、管理一線去實踐，或脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗，要求專業(yè)課教師每兩年必須有2個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務第一線進行專業(yè)實踐。此外，該縣還積極組織教師參與課題研究，將教學與生產(chǎn)，與新科學、新技術(shù)、新工藝的推廣、嫁接和應用緊密結(jié)合，提高教師科技研發(fā)能力和創(chuàng)新能力。通過實施教師素質(zhì)提升工程，容縣師資隊伍的整體素質(zhì)大大提高，為職教攻堅工作提供了強有力的人才支撐。
給學生搭建人生的舞臺
2010年3月，全區(qū)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能競賽在南寧舉行，來自容縣職教中心的學生郭祖壽、盧隆川憑著扎實的理論基礎和過硬的實踐操作技能，一舉奪得了此次技能競賽（B組）的一等獎和二等獎。如今，已經(jīng)在深圳日立船井公司工程開發(fā)部擔任技術(shù)主管的郭祖壽回憶起當年的獲獎，仍掩飾不住興奮，他說：“我那時候獲獎，離不開學校對我們的技能、理論和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)教育。”
容縣各職校在各類比賽中獲得好成績的學生還有很多，如：2010年10月，職教中心的竇可平發(fā)明的“三十段數(shù)控全自動鋼筋調(diào)直切斷控制器”獲得玉林市第七屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎；李石泉、彭秋良發(fā)明的“高效節(jié)能炒灶”，黃達培發(fā)明的“紅外線對射光電傳感手機報警防盜器”獲三等獎。2011年，梁穩(wěn)賢、李峰華獲玉林市技能比賽電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試一等獎，張芝宇獲玉林市技能比賽電子電工二等獎。2012年，劉漢婷獲玉林市技能比賽電子商務綜合技能三等獎，潘周、李鎮(zhèn)鋒獲玉林市技能比賽電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試三等獎……
容縣職教中心的校長林萍對記者說：“我們每年都有學生在比賽中獲得名次，這與教育局提倡大力推進素質(zhì)教育，全面提高學生綜合素質(zhì)是分不開的?！比菘h各職業(yè)學校目前已全面實施“輪滾式”辦學模式?！拜啙L式”辦學即在原來“一年學基礎、一年學技能、一年頂崗實習”的“三階段式”人才培養(yǎng)模式基礎上，將頂崗實習分解到前兩個階段中，也就是一批學生在校學習一段時間后到企業(yè)頂崗實習3個月，然后再回來學習，由另一批學生輪換前一批頂崗實習的學生，一直交替輪換下去，使在校學習和頂崗實習的學生人數(shù)保持相對平衡。在頂崗實習期間，學生還可獲得一定的報酬。這樣的辦學模式既能兼顧學生的理論和技能教育，又能為學生解決生活上的困難，深受學生和家長的歡迎。
除了利用頂崗實習的方式為貧困學生解決困難之外，容縣還加大了對困難學生的資助力度。在國家、自治區(qū)和市級補助的基礎上，容縣每年都會從財政中劃撥一定數(shù)額的資助資金，并要求各中職學校按有關(guān)規(guī)定，從學校學費收入中抽出10.1%的經(jīng)費資助家庭貧困學生。自2007年以來，該縣共有24 478人次獲得中職國家助學金，累計達1 783.341萬元；6 436人次享受中職補助，共計471.57萬元；76人次享受中職特定專業(yè)生活費補助，共計5.7萬元；255人次獲得中職資助金，共計255萬元。
容縣職教中心2010級計算機專業(yè)的學生小歐，是眾多受資助者中的一個。在校期間，小歐每年都獲得助學金，并通過刻苦學習，最終順利完成了學業(yè)?，F(xiàn)在，小歐在廣東雅視集團就業(yè)，而且是雅視集團的技術(shù)骨干。今年4月，小歐在“惠民政策幫助我成長”征文比賽中寫下了這樣的話：“我的心里時時充滿感激之情。我，一個棄兒，一個生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的女孩，求學是多么不容易！沒有助學金，我哪里有求學的機會？沒有助學金，我哪里能成為一個有專業(yè)知識技能的中專畢業(yè)生？我要把自己的知識技能用到社會中去，幫助需要幫助的人，將愛傳遞下去。”
現(xiàn)在，容縣中職學校畢業(yè)生的就業(yè)狀況良好，初次就業(yè)率每年都在95%以上，畢業(yè)生的月工資也都在2 400元左右。為保障學生就業(yè)，容縣建立了5個中職學校畢業(yè)生就業(yè)服務網(wǎng)站，網(wǎng)站上公布了大量的知名企業(yè)簡介、就業(yè)信息和就業(yè)注意事項等，為學生提供了更多的就業(yè)選擇。另外，縣政府還支持學校采用聯(lián)合辦學、訂單辦學等辦學模式，要求相關(guān)企業(yè)對本縣中職畢業(yè)生實行優(yōu)先錄用。畢業(yè)生除了可以選擇在本縣企業(yè)就業(yè)，部分優(yōu)秀畢業(yè)生還可以被推薦到區(qū)內(nèi)其他市縣及區(qū)外的一些知名企業(yè)就業(yè)。
從容縣的中職學校畢業(yè)出去的學生，在各行各業(yè)里都表現(xiàn)優(yōu)異。畢業(yè)于該縣職教中心的廣西雅視科技副總經(jīng)理林車就是一個例子。林車告訴記者：“在中職三年的學習，使我知道了靠自己的努力可以改變?nèi)松牡览?。所以，我從一個流水線工人成長為副總經(jīng)理?？梢哉f，中職教育給我搭建起了一座人生舞臺，讓我在這個舞臺上盡情表演?！?/p>
一、團伊久磨與《夕鶴》的意義
(一)團伊久磨其人
團伊玖磨，1924年4月7日出生于東京。其父親伊能是意大利美術(shù)史的專家。他自幼學習鋼琴，1942年上初中時就寫出了第一首鋼琴曲《三首間奏曲》。后進入東京上野音樂院(現(xiàn)為東京藝術(shù)大學)本科作曲部學習作曲。在校期間，加入了軍樂隊開始編寫軍樂曲，同時學習對位法和作曲。1945年從東京上野音樂院畢業(yè)。1950年創(chuàng)作了他的第一部歌劇《夕鶴》。1953年，他與芥川也寸志、黛敏郎一起組成了名為“三人會”的作曲組合。在7年內(nèi)，共發(fā)表了交響組曲《絲綢之路》(1955)、《阿拉伯記行》(1958)等作品。之后，又連續(xù)發(fā)表了第三、第四和第五交響曲。1955年，繼《夕鶴》之后完成了歌劇《聽耳頭巾》。1958年完成并首演了《楊貴妃》。除此之外，1973年還創(chuàng)作了《光蘚》、《素戔鳴》這兩部作品。除了歌劇，他還一直潛心歌曲創(chuàng)作。以《五首斷章》為首，接連創(chuàng)作了《兩首抒情詩》、《寄時雨情》等歌曲。在大合唱、童謠中也有很多出色的作品。1964年，在東京奧林匹克的開幕式上，演奏了他的作品《開幕序樂》和《祝典進行曲》。同時他所著的散文集《煙斗的青煙》系列，也被眾隨筆家贊譽。在1966年，團伊玖磨獲得了日本政府頒發(fā)的藝術(shù)學院獎勛章，后來成為日本藝術(shù)院會員。
(二)歌劇《夕鶴》的意義
《夕鶴》于1952年1月30日在大阪朝日會館首次公演，同年2月7日于京都公樂會館、2月11日于東京日比谷公會堂演出。首演后，在日本樂壇及新聞界引起莫大的震動與興奮，各界齊聲稱贊，榮獲了第三屆每日演劇獎。之后由藤原歌劇團上演后又分別獲得了第四屆每日音樂獎的特別獎、第一屆山田耕i音樂獎，以及第五屆伊庭歌劇獎?！断Q》于1957年在海外舉行了演出，這是日本在海外演出的第一部歌劇，也是日本在二次世界大戰(zhàn)后，開創(chuàng)日本歌劇創(chuàng)作先河的代表性作品?！断Q》在國內(nèi)外的上演率是日本歌劇史上首屈一指的，從1952年1月30日首演至1994年創(chuàng)下了600場的演出紀錄。可見，《夕鶴》在首演后上演的時間較長，營造了相當濃厚的歌劇藝術(shù)氣氛，給觀眾造成了深刻的印象。
二、《夕鶴》創(chuàng)作中西方特質(zhì)與民族血統(tǒng)的成功融合
全劇為獨幕歌劇，音樂結(jié)構(gòu)連綿不斷。這部作品不僅是作曲家團伊久磨成功地將西方歌劇的特質(zhì)與本民族的血統(tǒng)完美融合的體現(xiàn)，也標志著日本對西方歌劇的成功借鑒與接受。
首先，在作品中關(guān)于西方歌劇特質(zhì)的體現(xiàn)主要集中在歌劇的各個要素之中。
其一，全劇中出現(xiàn)了分別代表男主人公與哥、女主人公阿通、“愛情”、“欲望”、“游戲”的五個特性主題。如由管樂器完成，增四、減五等不諧和音程的使用，連續(xù)大三度的使用確立了無調(diào)性的感覺，兩個全音階的疊置使用出現(xiàn)了雙調(diào)性的效果，成功地塑造了兩個人物形象，音樂整體給人以奸詐、陰險之感，這就是代表販賣商“忽”、“運”的欲望主題音調(diào)。這幾個特性音調(diào)主題貫穿于全劇之中，對劇情的發(fā)展及人物的出現(xiàn)起到了連接、點綴作用。主題音調(diào)戲劇性的描寫成功地起到了塑造場景、人物形象以及矛盾沖突的效果。
其二，序曲與間奏方面。序曲雖然只有短短的十九個小節(jié)，但卻是全劇的精華所在，其主導旋律、主導節(jié)奏是對整部歌劇的高度概括。音樂一共分成兩部分：第一部分以銅管樂和樂隊為主，三連音的特性節(jié)奏貫穿給人一種堅強有力但又有種壓抑、矛盾的感覺，調(diào)性明確，似乎代表了男主人公的性格特征。第二部分以木管和弦樂為主，奏出了一支具有東方色彩的旋律線條，給人以清純、優(yōu)美之感，代表了女主人公的性格特征。同時，間奏的音樂為人物的出場作了充分的準備與鋪墊。如每當女主人公阿通出場前，間奏音樂的織體就出現(xiàn)全音階等印象派手法，節(jié)奏上采用五連音、六連音，弦樂的顫音背景，長笛、豎琴的特殊音色等都給人以虛幻、神秘之感。再如當販賣商“忽”與“運”出場前，間奏音樂中就會出現(xiàn)欲望的主題音調(diào)材料。
其三，詠嘆調(diào)。女主人公阿通的詠嘆調(diào)中純四、五度的頻繁使用，三連音節(jié)奏的連續(xù)使用體現(xiàn)了朗誦性的音調(diào)，通過半音化的上行模進使人物情感得到升華并達到。
其四，重唱與對唱。對于任何一部歌劇而言，重唱始終是體現(xiàn)矛盾沖突的最好手段，在《夕鶴》中也不例外。全劇的對唱及重唱經(jīng)常交織在一起，出現(xiàn)得最多的是男主人公與哥和兩位販賣商的三重唱。如他們在唆使與哥讓阿通織布，而與哥作思想斗爭的那段三重唱，將販賣商的欲望和與哥矛盾的心理用音樂刻畫得非常到位。
最后，樂隊編配。在《夕鶴》中，樂隊的編制是純西方式的，其配器原則也都是以西方體系為主的。但是在這部歌劇中，樂隊與人聲的競奏在處理音樂戲劇化方面出現(xiàn)了意想不到的效果。如男女主人公對唱的一段，聲樂旋律部分是動機式的、細碎的、片斷性的非穩(wěn)定陳述方式，同時和聲具有復雜性，在樂隊三連音節(jié)奏的強奏襯托下，體現(xiàn)了聲樂與器樂的抗爭性，造成了戲劇化的矛盾沖突。
其次，在《夕鶴》中日本民族因素也得到了恰如其分的運用。作品中出現(xiàn)的貫穿全劇的童聲是日本民族五聲性音調(diào)構(gòu)成的旋律進行，而且旋律進行多以同音保持、二、三度的級進進行為主。另外，劇中宣敘調(diào)的音調(diào)與節(jié)奏與日本語音音調(diào)也有密切的關(guān)系。它的音樂充分注意到日本語言特點，盡量避免使用西洋歌劇篇幅較大的詠嘆調(diào)，而大量采用短小精致的朗誦風格的旋律，使音樂更具有生活氣息。
三、《夕鶴》在日本創(chuàng)生的緣由
從《夕鶴》的情況可以看出，日本對西方歌劇這一舶來藝術(shù)的成功借鑒與吸納是讓人肯定的。筆者從以下幾方面對這一現(xiàn)象展開分析。
(一)在西方音樂發(fā)展的背景下創(chuàng)生
日本作為一個沒有史前史的島嶼國家，其文化的形成是遲滯而緩慢的。其文化在形成之初是吸收了外國文化，無論古今，它都在不斷地引進和吸收外國文化。然而，這樣的引進和吸收，既不是不加分析地全盤照搬，也不是單純借鑒，而是在充分比較、多方權(quán)衡之后予以適當?shù)娜∩岷徒梃b。“這種文化選擇的歷史軌跡所反映的是日本社會的實用主義，甚至可以說，功利主義、實用主義乃是日本對外國文化不斷選擇的根本原因?！备鑴∽鳛槿毡具x擇的外來藝術(shù)之一，肯定有對其實用的方面存在。在日本近代史上，曾經(jīng)出現(xiàn)了如武滿徹等的立足于將民族音樂運用于西方音樂語言的創(chuàng)作、并在國際舞臺上具有一 定影響力的音樂家，西方交響性的音樂語言在當時的日本非常受歡迎，歌劇產(chǎn)生在這樣的音樂大背景之下，日本能對它較為順利地接受，其原因之一也在于期望通過西方的音樂語言來弘揚本民族的文化。
(二)在傳統(tǒng)文化與民族性格下創(chuàng)生
日本社會積極攝取域外文化為主流，形成開放文化，有利于外來文化的傳播。正如郭沫若所認為：“中國古代文化歷史太久，光輝太燦爛，往往視歐美為夷狄，對于新文化、科學知識不易接受，這在變革時期是一個很大的負擔，而日本傳統(tǒng)文化的負擔沒有中國重，易于學習外來文化，所以走的較快。”這和各國的意識形態(tài)有著密切的關(guān)系。眾所周知，在意識形態(tài)領(lǐng)域日本和中國一樣均屬儒教體系，但是由于各方面的原因，中國的儒教體系存在嚴重的排他性，而日本的儒教體系卻能產(chǎn)生巨大的兼容性。在日本，儒教的功能是一種知識性和倫理性的思想，一開始就被限制在狹小的運用范圍之內(nèi)，從而有足夠的空間讓給新的文化。所以，同樣的西洋思想、西洋文化、西洋音樂，甚至是西洋歌劇的傳入，在日本就沒有意識形態(tài)的障礙，加之其本身是一個資源極其有限的島國，長期與世隔絕，在文化上總是處于劣勢狀態(tài)，這種特殊的地理位置和文化態(tài)勢，使其天生對外來事物和文化具有敏感性和好奇心，從而養(yǎng)成了較容易接受外來事物和文化的習慣。
此外，不同的歷史造就不同的民族性格，而不同的民族性格也造成了歌劇藝術(shù)在各國被接受狀態(tài)的不一致。日本民族具有明顯同質(zhì)性，但又具有獨特復雜性?！懊褡逍愿袷蔷兔褡逭w而言，多數(shù)成員共有的、反復出現(xiàn)的、心理特質(zhì)和性格特點之總和，它是受生物、地理和社會文化等因素，長期共同作用的結(jié)果?！比毡緧u國的地理環(huán)境，溫帶海洋性季風氣候等對國民的生活方式和民族特性產(chǎn)生了特定的影響。與在大陸環(huán)境下成長起來的居民具有不同的民族性格和文化特征。日本獨有的海洋性濕文化也造成了它對外來文化有很強的融合性，也促進了對西方歌劇的接受。日本是一個單一民族的國家，而且日本民族具有強烈的群聚習性，民眾們之間容易產(chǎn)生相同的欣賞口味。日本對于外來優(yōu)秀文化的態(tài)度一直是謙遜、執(zhí)著且勇于吸收的，但又是從自我的立場出發(fā)，通過過濾后，以自我理解的方式來解釋外來文化的，對西洋歌劇的態(tài)度也是如此。因此，日本民眾能夠調(diào)節(jié)自身的欣賞習慣，為接受歌劇打下了堅實的基礎。
(三)在舶來文化與傳統(tǒng)文化碰撞下創(chuàng)生
在一個國家，能夠妥善地處理好本國傳統(tǒng)與外來文化的關(guān)系對于傳統(tǒng)和新文化的共同發(fā)展也是十分關(guān)鍵的。日本也有傳統(tǒng)音樂的積累?，F(xiàn)代日本，實際上并存著多種多樣的音樂種類，而且它們之間的相互關(guān)系以及各自狀態(tài)也都存在著許多的獨特之處。當然在眾多的音樂種類中，最受人注目的還是流行音樂和西洋古典音樂。同時日本對自我的傳統(tǒng)音樂文化則始終力行保護政策。因此兩種不同的文化至今仍并存于各個時代、各個地區(qū)。在日本，傳承著被總稱為“邦樂”的傳統(tǒng)音樂；還有古代宮廷音樂的“雅樂”以及在中世紀發(fā)展起來的“能樂”；佛教音樂的“聲明”等傳統(tǒng)音樂也一直被傳承著。西洋音樂的潮流對日本的影響是強大的，然而從日本音樂的整體來看，仍應說是傳統(tǒng)音樂與西洋音樂是平行并存的，甚至可以說西洋音樂和傳統(tǒng)音樂以及世界諸民族音樂是并存共榮的。當然，這種多元共存的現(xiàn)象從世界音樂文化的角度來看，也許是日本的一大特色。另外，對于西洋音樂的演出也是相當重視的。在日本有個慣例，即每年的新年伊始，像我國的“春晚”一樣，都會有大型的、影響較大的演出，其中西方歌劇的片斷專場是必不可少的。屆時將有大量的傳統(tǒng)知名藝人和著名的歌劇演唱家們出席表演。有男女對弈的“紅白歌星”專場，交響音樂會專場，還有“歌劇經(jīng)典片段”專場。后者至今已經(jīng)舉行了五十多場，是一次大型的盛典。這種在全國性的節(jié)日里舉行的專場活動對于推進歌劇在全民中的影響和普及有著積極意義。
(四)在相關(guān)文化領(lǐng)域發(fā)展下創(chuàng)生
歌劇在日本的演出情況、創(chuàng)作情況、接受及普及教育情況、專業(yè)場所的建立、演員的培養(yǎng)、相關(guān)組織、獨立刊物、觀眾群的培養(yǎng)及國民對西方歌劇藝術(shù)的認同度等方面都做過很多努力。這為歌劇這一舶來藝術(shù)在日本奠定了堅實的基礎，進入了良性循環(huán)的軌道。如從專業(yè)場所上來看，專業(yè)場所是歌劇傳播和發(fā)展的媒介，它的建立情況直接影響到歌劇的演出、創(chuàng)作情況，從而促進觀眾對歌劇的接受、相關(guān)組織的成立、獨立刊物的發(fā)行，甚至刺激歌劇的普及。早在1911年3月，即明治四十四年，為了讓歌劇在日本的發(fā)展創(chuàng)造一個嶄新的環(huán)境，還專門建成了為歌劇演出而建造的歌劇場――帝國劇場，該劇場不僅為專業(yè)性的歌劇演出提供了場所，而且還附設了西洋樂隊、歌劇演員、舞蹈演員和創(chuàng)作人員，形成了一個完整的演出團隊。不論是工作人員還是演出的劇目，除日本本土的之外，還有許多來自歐洲的歌劇演員、導演和專業(yè)創(chuàng)作人員及經(jīng)典劇目，同時為大量高水平的歐洲歌劇團赴日演出也提供了一定的條件。從此以后，在日本的各大主要城市，出現(xiàn)了數(shù)量可觀的能夠舉辦高質(zhì)量藝術(shù)演出的劇場、音樂廳。80年代以后，各種大小規(guī)模的音樂廳、劇場更是猶如雨后春筍般地建設起來。尤其是東京附近的“新國立劇場”建成短短幾年時間，已經(jīng)成為東京音樂、舞蹈愛好者心目中的一個主要演出場所，演出的硬件設施上甚至超過歐美的一些大歌劇院。此外，新國立劇場由其“公共性”決定了它能夠保持較低的門票價格和較高的演出質(zhì)量，“歌劇場”成為日本國內(nèi)第一個僅用于歌劇、芭蕾舞演出的專用劇場。由于是“國立劇場”的性質(zhì)，能夠獲得來自財政資金和民間贊助這兩方面的資金援助，也更容易獲得國際支持，與歐美各大歌劇院開展合作。而且不僅如此，新國立劇場的“公共性”還體現(xiàn)在其“教育功能”上。除日常演出外，該劇場還承擔起培養(yǎng)本國年輕演員的“重任”。劇場開辦后，陸續(xù)設立了“歌劇研修所”和”芭蕾舞研修所”，每年公開招聘學員，只需交納金額不高的學費，便可享受獎學金待遇。在學期間，還安排不少舞臺觀摩實踐活動，除定期舉辦“實習演出”外，部分學員還可以獲得在新國立劇場正式登臺參加演出的機會。此“教育功能”也輻射到普通市民。上述活動基本上都是向市民免費開放，只需領(lǐng)取門票便可入場觀看(報名者多時需要抽簽)。最讓人欣賞的是新國立劇場6樓設置的“資料室”，雖規(guī)模不大卻十分方便，資料內(nèi)容相當豐富。除國內(nèi)外表演藝術(shù)方面的主要期刊外，還有本劇場歷次演出的節(jié)目說明書，以及大量錄像資料。對于新國立劇場任何一個已經(jīng)上演過的劇目，讀者都可以觀看到幾個不同“版本”的演出錄像(同一個劇目多者可達五六種以上)，而且上述書籍雜志或錄像資料全部是免費開放，讀者無需交納任何費用。但凡歐洲有傳統(tǒng)的歌劇院，都不僅僅是一座”建筑”，而且也是一個優(yōu)秀的演出團體，新國立劇場也正朝著這個目標前進。