時(shí)間：2023-12-04 10:01:00
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的建議，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)策略
一、研究問(wèn)題的提出
隨著因特網(wǎng)在全球的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂已成為了受師生歡迎的教學(xué)平臺(tái)，它給大學(xué)教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化。處于一種新的教學(xué)空間里，教師的課堂教學(xué)決策和教學(xué)策略的運(yùn)用必然會(huì)產(chǎn)生變化，使大學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)決策和策略賦予了新的內(nèi)含和特征。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使高等學(xué)校的校園網(wǎng)工程已遍布全國(guó)，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)及其研究已成為了21世紀(jì)的高等教育的熱點(diǎn)。教育部《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》明確指出：“高校應(yīng)充分應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的教師為主的單一的課堂教學(xué)模式?！薄靶碌慕虒W(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)，主動(dòng)式的教學(xué)方向發(fā)展，技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實(shí)現(xiàn)性和易操作性，并建議學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)所獲學(xué)分比例應(yīng)占英語(yǔ)學(xué)分的30%—50%”，因此，探討大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)策略，對(duì)于達(dá)到這一要求具有重要的實(shí)際意義。
大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂是英語(yǔ)教學(xué)的一種新概念，現(xiàn)在學(xué)生到機(jī)房、、宿舍、網(wǎng)吧上網(wǎng)已不再是什么新鮮事，我們看到網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)非常有興趣。于是，要實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，我們首先要研究的是每堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么？應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？采用什么樣的教學(xué)策略？它區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的是什么？如何上課？我們需要做些什么？這里，我們以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社）第一冊(cè)第三單元“AGoodHearttoLeanon（好心可依）”一課的課堂教學(xué)作實(shí)驗(yàn)，用行動(dòng)研究法探索大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)策略運(yùn)用情況。
二、研究的目標(biāo)和重點(diǎn)
基于以上問(wèn)題，我們提出本單元的教學(xué)目標(biāo)是：精讀課文內(nèi)容，對(duì)全文的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，概括主要內(nèi)容，找出那些是事實(shí)？那些是觀點(diǎn)？對(duì)文章內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，以達(dá)到掌握全篇內(nèi)容的目的。文化目標(biāo)是：通過(guò)本篇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和觀念。情感目標(biāo)是：通過(guò)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)感謝父母養(yǎng)育之恩的情懷和意識(shí)。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過(guò)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢信息資料，分析處理信息和交流信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
為了有效實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略和方法，實(shí)現(xiàn)所制定的教學(xué)目標(biāo)、文化目標(biāo)、情感目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)，我們對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用技能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)諸因素和教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂操作的技能進(jìn)行了調(diào)研和討論。
我們根據(jù)自行研制的網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生固然能夠掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，但在網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式會(huì)發(fā)生變化。另外，網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)計(jì)和制造包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)評(píng)估、教師教學(xué)風(fēng)格等方面的內(nèi)容，這些都是上好每一單元內(nèi)容的關(guān)鍵。此外，大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的指導(dǎo)，因此有效利用網(wǎng)絡(luò)課堂完成“AGoodHearttoLeanon”這一單元是教學(xué)工作的重點(diǎn)。
三、首先研究的問(wèn)題
在網(wǎng)絡(luò)課堂里，我們不僅能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，而且還能增加學(xué)生和學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，增加學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行動(dòng)手操作和實(shí)際體驗(yàn)。學(xué)習(xí)能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課堂的環(huán)境能夠打破時(shí)空限制，讓學(xué)生能在任何時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可鍛煉查詢信息、處理信息、交換信息的能力。因此，我們首先要解決的問(wèn)題是AGoodHearttoLeanon的課堂設(shè)計(jì)。
四、該網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生的需要，對(duì)教材的研究和我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們寫(xiě)了一份教案。在分析對(duì)比傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的異同后，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行了設(shè)計(jì)和布局，其結(jié)構(gòu)為：首先利用教師所做的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，其次是使用外研社所提供的光盤(pán)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，要學(xué)生在屏幕上畫(huà)出樹(shù)狀圖，概括全文的主要內(nèi)容，句畫(huà)出全文的寫(xiě)作框架。然后，再要求學(xué)生最后通過(guò)BBS發(fā)表自己對(duì)該單元內(nèi)容的見(jiàn)解和評(píng)論，與全班同學(xué)和老師進(jìn)行成果分享。在此安排中，老師使用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)老師所布置的任務(wù)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，若學(xué)生有問(wèn)題，可通過(guò)在線答解決自己所遇到的問(wèn)題。
五、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)課堂影響了教師的教學(xué)決策，改變了教師的教學(xué)策略。經(jīng)過(guò)我們的研究論證，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)可采用以下策略：任務(wù)教學(xué)方法、研究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，以學(xué)生為中心，以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生完成任務(wù)，完成練習(xí)，完成操作，讓學(xué)生能夠跨越時(shí)空，與老師和同學(xué)能夠進(jìn)行同步和異步交流學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
六、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)情況記錄
我們希望能從我們的教學(xué)中得到一些實(shí)際的驗(yàn)證和反饋，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行跟蹤記錄。另外，就是課后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談或問(wèn)卷調(diào)查，要求他們發(fā)表對(duì)這堂課的看法。
通過(guò)查看分析跟蹤記錄、訪談和問(wèn)卷調(diào)查，教師可得知學(xué)生的真實(shí)想法和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。老師可根據(jù)這些反饋信息進(jìn)行反思和探討，以利于對(duì)下一單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行修改和調(diào)整，以便充分表現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)越性，增加有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而把教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，把教師的工作和學(xué)生的利益緊密相聯(lián)，學(xué)生會(huì)在評(píng)價(jià)教學(xué)中增強(qiáng)了對(duì)內(nèi)容的掌握，提高他們的技能，老師也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感到振奮，會(huì)更加關(guān)注教學(xué)過(guò)程，更加努力地提高教學(xué)技能，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰的目的。
七、網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響
(一)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的影響
采用網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)課堂以學(xué)習(xí)者為中心，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略和形成研究習(xí)慣，促使學(xué)生成為獨(dú)立的成功學(xué)習(xí)者。網(wǎng)絡(luò)課堂以教師為指導(dǎo)，學(xué)生可能通過(guò)合作學(xué)習(xí)、合作研究、提交學(xué)習(xí)研究成果及時(shí)得到老師的反饋，以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)對(duì)學(xué)生技能的影響
網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練提供豐富的資源和更多的機(jī)會(huì)，學(xué)生可不受時(shí)間的限制，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的不足，有利于學(xué)生技能的培養(yǎng)和語(yǔ)言能力的提高。
八、對(duì)教師教學(xué)策略的影響
(一)對(duì)教師教學(xué)技能和教學(xué)心理的影響
網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教師的教學(xué)技能和心理都是一種挑戰(zhàn)，教師得具備熟練操作電腦的能力及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用的能力。這使得老師在課前準(zhǔn)備和實(shí)施教學(xué)中都增加了難度，尤其對(duì)電腦操作不太熟練的教師，自然會(huì)產(chǎn)生不同程度的焦慮和緊張心理狀態(tài)，但這種心理會(huì)隨著對(duì)電腦和信息技術(shù)的熟練，自信的增強(qiáng)而消失。
(二)對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)策略的影響
與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，在應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)時(shí)，老師會(huì)針對(duì)教學(xué)的特征來(lái)設(shè)計(jì)和考慮教學(xué)內(nèi)容的傳授和教學(xué)方法的運(yùn)用，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教師本人的教學(xué)風(fēng)格來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
(三)對(duì)教師專業(yè)能力和教學(xué)觀念的影響
網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，開(kāi)辟了獲取知識(shí)和信息的渠道，教師已不再是唯一的知識(shí)和傳播者，在學(xué)生不知有關(guān)知識(shí)和信息的情況下，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢和學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)生獲得的如此多的信息，老師有時(shí)就不能很好的把握，這就客觀上要求老師要增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，擴(kuò)寬自己的學(xué)科領(lǐng)域，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
九、結(jié)論
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)施的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》AGoodHearttoLeanon的實(shí)驗(yàn)，我們親身體驗(yàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的革命，我們操作電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力得到了鍛煉和提升，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略也得到了很大的提高，通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促使學(xué)生成為具有更加獨(dú)立性的成功學(xué)習(xí)者。使我們更加明確了大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革的方向和必要性，對(duì)今后如何開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題還待于我們今后研究解決。
參考文獻(xiàn)：
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［3］崔曉霞.大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段口語(yǔ)測(cè)試探索［J］.云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003,(04).
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［5］HowcanTeachersBecomeMoreEffectiveandEfficientofClassroom-BasedAssessment［DB/DC］.Ritrived
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)策略
一、研究問(wèn)題的提出
隨著因特網(wǎng)在全球的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂已成為了受師生歡迎的教學(xué)平臺(tái)，它給大學(xué)教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化。處于一種新的教學(xué)空間里，教師的課堂教學(xué)決策和教學(xué)策略的運(yùn)用必然會(huì)產(chǎn)生變化，使大學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)決策和策略賦予了新的內(nèi)含和特征。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使高等學(xué)校的校園網(wǎng)工程已遍布全國(guó)，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)及其研究已成為了21世紀(jì)的高等教育的熱點(diǎn)。教育部《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》明確指出：“高校應(yīng)充分應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的教師為主的單一的課堂教學(xué)模式。”“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)，主動(dòng)式的教學(xué)方向發(fā)展，技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實(shí)現(xiàn)性和易操作性，并建議學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)所獲學(xué)分比例應(yīng)占英語(yǔ)學(xué)分的30%—50%”，因此，探討大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)策略，對(duì)于達(dá)到這一要求具有重要的實(shí)際意義。
大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂是英語(yǔ)教學(xué)的一種新概念，現(xiàn)在學(xué)生到機(jī)房、、宿舍、網(wǎng)吧上網(wǎng)已不再是什么新鮮事，我們看到網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)非常有興趣。于是，要實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，我們首先要研究的是每堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么？應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？采用什么樣的教學(xué)策略？它區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的是什么？如何上課？我們需要做些什么？這里，我們以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社）第一冊(cè)第三單元“AGoodHearttoLeanon（好心可依）”一課的課堂教學(xué)作實(shí)驗(yàn)，用行動(dòng)研究法探索大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)策略運(yùn)用情況。
二、研究的目標(biāo)和重點(diǎn)
基于以上問(wèn)題，我們提出本單元的教學(xué)目標(biāo)是：精讀課文內(nèi)容，對(duì)全文的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，概括主要內(nèi)容，找出那些是事實(shí)？那些是觀點(diǎn)？對(duì)文章內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，以達(dá)到掌握全篇內(nèi)容的目的。文化目標(biāo)是：通過(guò)本篇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和觀念。情感目標(biāo)是：通過(guò)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)感謝父母養(yǎng)育之恩的情懷和意識(shí)。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過(guò)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢信息資料，分析處理信息和交流信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
為了有效實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略和方法，實(shí)現(xiàn)所制定的教學(xué)目標(biāo)、文化目標(biāo)、情感目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)，我們對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用技能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)諸因素和教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂操作的技能進(jìn)行了調(diào)研和討論。
我們根據(jù)自行研制的網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生固然能夠掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，但在網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式會(huì)發(fā)生變化。另外，網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)計(jì)和制造包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)評(píng)估、教師教學(xué)風(fēng)格等方面的內(nèi)容，這些都是上好每一單元內(nèi)容的關(guān)鍵。此外，大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的指導(dǎo)，因此有效利用網(wǎng)絡(luò)課堂完成“AGoodHearttoLeanon”這一單元是教學(xué)工作的重點(diǎn)。
三、首先研究的問(wèn)題
在網(wǎng)絡(luò)課堂里，我們不僅能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，而且還能增加學(xué)生和學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，增加學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行動(dòng)手操作和實(shí)際體驗(yàn)。學(xué)習(xí)能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課堂的環(huán)境能夠打破時(shí)空限制，讓學(xué)生能在任何時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可鍛煉查詢信息、處理信息、交換信息的能力。因此，我們首先要解決的問(wèn)題是AGoodHearttoLeanon的課堂設(shè)計(jì)。
四、該網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生的需要，對(duì)教材的研究和我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們寫(xiě)了一份教案。在分析對(duì)比傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的異同后，我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行了設(shè)計(jì)和布局，其結(jié)構(gòu)為：首先利用教師所做的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，其次是使用外研社所提供的光盤(pán)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，要學(xué)生在屏幕上畫(huà)出樹(shù)狀圖，概括全文的主要內(nèi)容，句畫(huà)出全文的寫(xiě)作框架。然后，再要求學(xué)生最后通過(guò)BBS發(fā)表自己對(duì)該單元內(nèi)容的見(jiàn)解和評(píng)論，與全班同學(xué)和老師進(jìn)行成果分享。在此安排中，老師使用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)老師所布置的任務(wù)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，若學(xué)生有問(wèn)題，可通過(guò)在線答解決自己所遇到的問(wèn)題。
五、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)課堂影響了教師的教學(xué)決策，改變了教師的教學(xué)策略。經(jīng)過(guò)我們的研究論證，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)可采用以下策略：任務(wù)教學(xué)方法、研究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，以學(xué)生為中心，以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生完成任務(wù)，完成練習(xí)，完成操作，讓學(xué)生能夠跨越時(shí)空，與老師和同學(xué)能夠進(jìn)行同步和異步交流學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
六、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)情況記錄
我們希望能從我們的教學(xué)中得到一些實(shí)際的驗(yàn)證和反饋，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行跟蹤記錄。另外，就是課后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談或問(wèn)卷調(diào)查，要求他們發(fā)表對(duì)這堂課的看法。
通過(guò)查看分析跟蹤記錄、訪談和問(wèn)卷調(diào)查，教師可得知學(xué)生的真實(shí)想法和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。老師可根據(jù)這些反饋信息進(jìn)行反思和探討，以利于對(duì)下一單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行修改和調(diào)整，以便充分表現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)越性，增加有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而把教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，把教師的工作和學(xué)生的利益緊密相聯(lián)，學(xué)生會(huì)在評(píng)價(jià)教學(xué)中增強(qiáng)了對(duì)內(nèi)容的掌握，提高他們的技能，老師也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感到振奮，會(huì)更加關(guān)注教學(xué)過(guò)程，更加努力地提高教學(xué)技能，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰的目的。
七、網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響
(一)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的影響
采用網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)課堂以學(xué)習(xí)者為中心，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略和形成研究習(xí)慣，促使學(xué)生成為獨(dú)立的成功學(xué)習(xí)者。網(wǎng)絡(luò)課堂以教師為指導(dǎo)，學(xué)生可能通過(guò)合作學(xué)習(xí)、合作研究、提交學(xué)習(xí)研究成果及時(shí)得到老師的反饋，以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)對(duì)學(xué)生技能的影響
網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練提供豐富的資源和更多的機(jī)會(huì)，學(xué)生可不受時(shí)間的限制，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的不足，有利于學(xué)生技能的培養(yǎng)和語(yǔ)言能力的提高。
八、對(duì)教師教學(xué)策略的影響
(一)對(duì)教師教學(xué)技能和教學(xué)心理的影響
網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教師的教學(xué)技能和心理都是一種挑戰(zhàn)，教師得具備熟練操作電腦的能力及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用的能力。這使得老師在課前準(zhǔn)備和實(shí)施教學(xué)中都增加了難度，尤其對(duì)電腦操作不太熟練的教師，自然會(huì)產(chǎn)生不同程度的焦慮和緊張心理狀態(tài)，但這種心理會(huì)隨著對(duì)電腦和信息技術(shù)的熟練，自信的增強(qiáng)而消失。
(二)對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)策略的影響
與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，在應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)時(shí)，老師會(huì)針對(duì)教學(xué)的特征來(lái)設(shè)計(jì)和考慮教學(xué)內(nèi)容的傳授和教學(xué)方法的運(yùn)用，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教師本人的教學(xué)風(fēng)格來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
(三)對(duì)教師專業(yè)能力和教學(xué)觀念的影響
網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，開(kāi)辟了獲取知識(shí)和信息的渠道，教師已不再是唯一的知識(shí)和傳播者，在學(xué)生不知有關(guān)知識(shí)和信息的情況下，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢和學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)生獲得的如此多的信息，老師有時(shí)就不能很好的把握，這就客觀上要求老師要增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，擴(kuò)寬自己的學(xué)科領(lǐng)域，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
九、結(jié)論
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂實(shí)施的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》AGoodHearttoLeanon的實(shí)驗(yàn)，我們親身體驗(yàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的革命，我們操作電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力得到了鍛煉和提升，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略也得到了很大的提高，通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促使學(xué)生成為具有更加獨(dú)立性的成功學(xué)習(xí)者。使我們更加明確了大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革的方向和必要性，對(duì)今后如何開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題還待于我們今后研究解決。
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【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教育 觀念角度 課堂教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0014-01
若把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育比作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的話，那么兩者的關(guān)系應(yīng)是共存且互補(bǔ)的。網(wǎng)絡(luò)教育不應(yīng)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的替代品，更不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的終結(jié)者。
首先，不能過(guò)分推崇技術(shù)而貶低傳統(tǒng)課堂教學(xué)，那樣會(huì)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)而異化了教育的真正目標(biāo)。我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)教育僅僅是整個(gè)教育體系的組成部分之一。不論是從其普及率還是影響力來(lái)看，都不能替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。同時(shí)，也不能只看到網(wǎng)絡(luò)教育的不足，而否定網(wǎng)絡(luò)教育存在的意義。當(dāng)前，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育的確存在著諸多方面的問(wèn)題，較為突出的問(wèn)題就是只重視硬件不重視軟件、只重視形式不重視內(nèi)容、只重視物不重視人，造成了教育與技術(shù)的背離與失衡越來(lái)越嚴(yán)重。要解決上述問(wèn)題，應(yīng)從解決觀念問(wèn)題入手。
一 建立對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新繼承觀
隨著因特網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)會(huì)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)模式上發(fā)生深刻的變革，因此有人把傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺點(diǎn)總結(jié)為：填鴨式、沒(méi)有個(gè)性化教學(xué)、無(wú)法培養(yǎng)創(chuàng)造型人才等。但是，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一番炒作后，可以很清楚地看到，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式依然是在扎實(shí)穩(wěn)健地開(kāi)展中。事實(shí)上，數(shù)百年來(lái)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主流地位從未動(dòng)搖過(guò)。傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方式的相對(duì)優(yōu)勢(shì)包括：避免網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的隨意性過(guò)大的問(wèn)題；避免學(xué)生脫離教學(xué)目標(biāo)，造成網(wǎng)絡(luò)癡迷；能夠促使學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；有利于系統(tǒng)的傳授科學(xué)知識(shí)；有利于師生之間面對(duì)面的直接情感交流；有利于教師教育人格魅力的培養(yǎng)和學(xué)生相互協(xié)作精神的培養(yǎng)；有利于學(xué)生在校園環(huán)境中潛移默化的受到熏陶等等。因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，需要富有創(chuàng)造力的繼承，使之繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。
二 建立網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生主體觀
網(wǎng)絡(luò)教育的基本特點(diǎn)是以人機(jī)交互模式為主，有利于突顯學(xué)生的認(rèn)知主體地位和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，適合不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也適宜培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生既是課堂的中心，也是信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。教師由知識(shí)的灌輸者和傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的促進(jìn)者和幫助者。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將得到充分發(fā)展，他們能體驗(yàn)到探索帶來(lái)的樂(lè)趣。教師不再是一直板著面孔灌輸知識(shí)，學(xué)生也不再是不可選擇地接受，真正地實(shí)現(xiàn)了師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)，從而在和諧的氛圍中討論、爭(zhēng)辯和探究。但是要注意的是，這種學(xué)生主體觀并不能否定教師的主導(dǎo)作用。從教育本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教育是具有階級(jí)屬性的，是依存于一定社會(huì)文化的。從教育的過(guò)程來(lái)看，不論是教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)進(jìn)度，都必須讓知識(shí)更占優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)更豐富的教師來(lái)把握。所以說(shuō)，不能以所謂的師生平等和學(xué)生主體性為由來(lái)排斥教師的主導(dǎo)作用。
三 恰當(dāng)應(yīng)用兩種教育模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)觀
網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式都各有其優(yōu)點(diǎn)與不足，應(yīng)將兩者相互結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成新的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式中得到啟發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，從技術(shù)方面要加強(qiáng)教師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)作用，同時(shí)要縮小師生之間的心理距離和物理距離。通過(guò)使用電子網(wǎng)絡(luò)教室軟件的網(wǎng)絡(luò)教室監(jiān)控和遠(yuǎn)程遙控等功能，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的交互性，通過(guò)靈活使用網(wǎng)絡(luò)電子教室的語(yǔ)音廣播、語(yǔ)音討論等軟件功能來(lái)加強(qiáng)師生間和學(xué)生間的情感交流，從而進(jìn)一步改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能夠恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺憾；而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)又恰好能彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是中國(guó)教育信息化健康發(fā)展的必經(jīng)之路。
四 建立網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中的開(kāi)放合作觀
我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育存在著校際壁壘、區(qū)域界限、利益爭(zhēng)奪等方面問(wèn)題，在客觀上阻止了各校的網(wǎng)絡(luò)教育之間的合作與聯(lián)盟，這違背了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的基本條件，因此，必須通過(guò)整合全社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，來(lái)改變現(xiàn)有各自為戰(zhàn)的惡性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境與理念?；ヂ?lián)網(wǎng)教育必須依賴網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)合共進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)一步發(fā)展也依賴于全體教育系統(tǒng)工作者們的合作與開(kāi)放。只有在平等共享的網(wǎng)絡(luò)教育信息平臺(tái)下競(jìng)爭(zhēng)，才是真正的有序競(jìng)爭(zhēng)；只有包含著合作的精神，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)和不足。將兩種教學(xué)方法有機(jī)地融合起來(lái)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)在人文因素等方面的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)在提高教師備課效率等方面的作用。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和要求下恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合的教學(xué)方法，就可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
1.學(xué)情的變化要求公共管理類(lèi)課程教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。
成長(zhǎng)于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，很多是獨(dú)生子女的90后大學(xué)生思維獨(dú)立、自我意識(shí)強(qiáng)，他們大都喜歡自主展示思想，不喜歡填鴨式的教學(xué)模式。他們渴望成熟獨(dú)立、崇尚自由，積極務(wù)實(shí)，不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)和觀念的傳遞，而希望能與老師進(jìn)行平等的交流和溝通，在交流過(guò)程中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一個(gè)學(xué)校的好壞不在于它所使用的教材，也不在學(xué)生獲取了多少信息量，而在于能否引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方法。教師需要及時(shí)掌握各類(lèi)信息，并進(jìn)行甄別和深入思考，以應(yīng)對(duì)學(xué)生不斷提高的求知欲望，并需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)范式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)則成為教學(xué)范式改革的重要載體。
2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展要求公共管理類(lèi)課程教學(xué)必須由傳授知識(shí)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。
隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)上網(wǎng)為平臺(tái)的新媒體蓬勃發(fā)展，青年學(xué)生成為新媒體使用者中最活躍的群體。大學(xué)生上網(wǎng)已經(jīng)成為他們的一種生活和學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的海量信息及新鮮的資訊使大學(xué)生眼界開(kāi)闊，與此同時(shí)網(wǎng)上信息非常龐雜。作為人生觀、世界觀正在形成時(shí)期的年輕學(xué)生容易受各種思潮的影響，迫切需要引導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生信息量的增大對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，尤其是包括公共管理類(lèi)課程在內(nèi)的人文社科類(lèi)課程教學(xué)構(gòu)成重大壓力。新媒體時(shí)代，信息量呈爆炸式增長(zhǎng)，知識(shí)更新?lián)Q代的速度加快，以往需要記憶的大量知識(shí)，以及通過(guò)檢索書(shū)報(bào)刊才能獲取的信息，如今通過(guò)網(wǎng)絡(luò)唾手可得。此外，世界名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在國(guó)內(nèi)走紅也對(duì)國(guó)內(nèi)高等教育網(wǎng)絡(luò)化水平的提高構(gòu)成巨大壓力和動(dòng)力。教學(xué)環(huán)境的變化促使高校教學(xué)必須由單純傳授知識(shí)向如何學(xué)習(xí)，如何獲取有用信息、篩選信息、使用信息等方式轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的。即由“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;授人以
3.網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)是優(yōu)化公共管理類(lèi)專業(yè)教學(xué)體系的需要。
目前，在專業(yè)教育方面，教材編寫(xiě)呈現(xiàn)出百花齊放的局面，因此會(huì)出現(xiàn)課程之間存在著內(nèi)容重疊或內(nèi)容之間銜接較差的現(xiàn)象。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，教師們可以掌握學(xué)生前置課程與后置課程開(kāi)設(shè)和講授情況，從而避免出現(xiàn)同一知識(shí)、理論反復(fù)講授和有的內(nèi)容哪位老師都不講的尷尬局面，從而形成完整、鮮活、新鮮的課程體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
4.網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)是公共管理類(lèi)專業(yè)發(fā)展的需要。
隨著高校改革的推進(jìn)，有的高校把學(xué)生入學(xué)后轉(zhuǎn)專業(yè)的比率提高到50%以上，還規(guī)定流轉(zhuǎn)后班級(jí)人數(shù)不低于20人。對(duì)連續(xù)3年無(wú)法組班的專業(yè)，學(xué)校將予以停辦或撤銷(xiāo)。學(xué)生當(dāng)然會(huì)傾向于選擇較好就業(yè)、實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，因此公共管理類(lèi)專業(yè)在未來(lái)也會(huì)受到較大沖擊。專業(yè)的生死存亡將直接關(guān)系到教師的切身利益，因此必須進(jìn)行教學(xué)范式改革，深入?yún)⑴c、追蹤教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，為專業(yè)的發(fā)展出謀劃策，為學(xué)生的未來(lái)和職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。網(wǎng)絡(luò)課堂為課程教學(xué)范式改革提供了平臺(tái)。
二、網(wǎng)絡(luò)課堂在公共管理類(lèi)課程改革中的難點(diǎn)
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中師生主動(dòng)性、自主性不足。
各高等學(xué)校通過(guò)購(gòu)買(mǎi)軟件建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助教學(xué)方式。作為新的事物，在倡導(dǎo)應(yīng)用方面乏力。根據(jù)筆者觀察和調(diào)研，公共管理類(lèi)課程專業(yè)教師中年輕教師的積極性要高于老教師的積極性。一個(gè)不可忽視的原因在于從國(guó)家到各省每年都設(shè)有網(wǎng)絡(luò)課堂大賽，獲獎(jiǎng)在評(píng)職稱時(shí)教學(xué)方面可以加分。與此同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂參與中呈現(xiàn)了被動(dòng)的特征。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)缺乏有效的制度保障。
隨著事業(yè)單位績(jī)效工資改革的推進(jìn)，高等學(xué)校教師在教學(xué)方面主要有課時(shí)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的約束，科研在績(jī)效考核中成為重要的指標(biāo)，科研成果、課題、獲獎(jiǎng)都有要求。因此，公共管理類(lèi)課程教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，會(huì)努力完成科研任務(wù)。學(xué)校一般沒(méi)有開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的硬性要求。尤其是公共管理類(lèi)課程，國(guó)家的政策變化快，教學(xué)素材每天更新，因此網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)容要不斷更新。打理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅需要占用教師大量的時(shí)間、精力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。因此在沒(méi)有政策激勵(lì)的現(xiàn)實(shí)情況下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)缺少動(dòng)力。
3.高校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及運(yùn)行環(huán)境制約著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用。
高校教研室，尤其是地方院校的教研室辦公條件非常簡(jiǎn)陋。很多學(xué)校的教研室只有一間房子。有的教研室甚至沒(méi)有自己獨(dú)立的辦公室，而必須和行政人員，如輔導(dǎo)員等合用辦公室，因此實(shí)際上等于沒(méi)有辦公室?？赡苡幸慌_(tái)電腦，多數(shù)是老得掉牙，吱吱扭扭上網(wǎng)很慢，沒(méi)法用。學(xué)生角度也普遍存在缺乏網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，花費(fèi)時(shí)間、金錢(qián)等客觀因素。所有這些制約著教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用和學(xué)生參與。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)缺乏有效的資源整合。
隨著高校教學(xué)改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)上公共管理類(lèi)專業(yè)教師各自為戰(zhàn)的局面不可持續(xù)，而必須增強(qiáng)凝聚力，并形成合力，以應(yīng)對(duì)更強(qiáng)勢(shì)、更具有實(shí)用性的專業(yè)的沖擊。當(dāng)前各類(lèi)教學(xué)改革舉措，僅僅依靠一位老師自己的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而是需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的支持和配合。因此，無(wú)論是進(jìn)行國(guó)家或省級(jí)本科質(zhì)量工程的建設(shè)、教學(xué)范式的改革，還是網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的建設(shè)，都需要群體的配合和努力才能實(shí)現(xiàn)。但現(xiàn)實(shí)是教研室的作用發(fā)揮不足，缺少人力、物力、財(cái)力，不能在教學(xué)改革中發(fā)揮應(yīng)有的統(tǒng)籌、資源整合、社會(huì)動(dòng)員作用，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)缺乏有效的載體支撐和制度推進(jìn)。
三、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的對(duì)策
1.要樹(shù)立教學(xué)為本的管理理念。
教學(xué)出題，科研求解。在教師教學(xué)考核和科研考核方面，學(xué)校需要樹(shù)立教學(xué)為本的理念，平衡好教學(xué)與科研之間的關(guān)系。高等學(xué)校要樹(shù)立以教師為本的管理理念，應(yīng)將教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展放在首位。要明確教師的主體地位，千方百計(jì)發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。清華大學(xué)流傳著一句話“：學(xué)生是老虎，教授是神仙，校長(zhǎng)是條狗。”這句話明確定位了學(xué)生、教師、行政領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。因此，在高等學(xué)校管理中應(yīng)提高教師和學(xué)生的參與程度，增加透明性，增強(qiáng)回應(yīng)性。要通過(guò)制度建設(shè)切實(shí)去行政化，為教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及課程教學(xué)范式改革提供一切便利條件。
2.為專職教師配備助教，幫助打理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
建議學(xué)?；?qū)W院層面提供一定的政策或資金支持，為教師配備優(yōu)秀本科生或研究生擔(dān)任助教，協(xié)助教師做好課程輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)、學(xué)生論文寫(xiě)作督導(dǎo)等工作。課堂教學(xué)從來(lái)就是教與學(xué)兩個(gè)方面的內(nèi)容。單純的授課不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)專職教師與學(xué)生聯(lián)系很少，往往上課來(lái)，下課走，和學(xué)生感情也比較疏離。鑒于公共管理類(lèi)課程教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授學(xué)生知識(shí)的任務(wù)，而且對(duì)于學(xué)生正確的人生觀、世界觀的形成也起到潛移默化的作用。因此，通過(guò)建立學(xué)生助教制度，可加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生所思所想，了解學(xué)生思想動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生情緒，在學(xué)習(xí)和生活方面給學(xué)生以支持和幫助，建立和諧的師生關(guān)系。
3.激發(fā)專業(yè)教研室的活力。
公共管理類(lèi)專業(yè)教研室目前仍然在延續(xù)傳統(tǒng)教研室的功能，教研室承擔(dān)著制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)、專業(yè)教育等基礎(chǔ)性的功能。但是隨著國(guó)外名校以及國(guó)內(nèi)名校的大規(guī)模招生，很多地方性院校的發(fā)展將面臨巨大挑戰(zhàn)。慕課時(shí)代的到來(lái)，也使得傳統(tǒng)教學(xué)面臨嚴(yán)峻危機(jī)。在這種情形下，原來(lái)以教學(xué)正常運(yùn)行為主要功能定位的教研室，從專業(yè)發(fā)展、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)等層面來(lái)看，已不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)要求。公共管理類(lèi)專業(yè)的發(fā)展也必須與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，因此公共管理類(lèi)專業(yè)教研室需要充分發(fā)揮和整合教研室全體教師的作用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂這一教學(xué)平臺(tái)的作用，同時(shí)需要以網(wǎng)絡(luò)為載體加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的宣傳，增強(qiáng)影響力，以應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課以及慕課時(shí)代的沖擊與挑戰(zhàn)。良好的辦公環(huán)境是教研室活動(dòng)開(kāi)展的前提和保障。因此，從學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層次，應(yīng)加大對(duì)教研室的資金投入和設(shè)備更新。同時(shí)應(yīng)該為教研室及教師提供單獨(dú)的辦公經(jīng)費(fèi)，為教師探索網(wǎng)絡(luò)課堂在教學(xué)、科研活動(dòng)的運(yùn)用提供較為寬松的環(huán)境。
4.整合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂功能的拓展。
21世紀(jì)處于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也越來(lái)越受到人們的重視，儼然已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)的主旋律之一。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，不但要在課堂教學(xué)中采用一定的教學(xué)方法或者教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂效率，還要在課堂外關(guān)注計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，計(jì)算機(jī)教學(xué)更要走出校園的束縛，讓實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)合理的結(jié)合起來(lái)。而將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中正是符合了這一要求。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，首先，龐大的網(wǎng)絡(luò)信息資源極大提高了教學(xué)效率，其次，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用交互性強(qiáng)、信息傳遞快，對(duì)于新興的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的傳播也遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，有利于開(kāi)展計(jì)算機(jī)交互式教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐的能力。再者，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用作為獲取信息的重要來(lái)源，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的下，利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)刻不容緩。筆者淺析了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)等方面分析了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)，并舉例說(shuō)明了現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)較為先進(jìn)的應(yīng)用引入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的提高。
1 計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)知識(shí)是現(xiàn)代化高科技人才必備的一項(xiàng)技能。掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)應(yīng)用技能，是現(xiàn)階段各種職業(yè)必須的要求。在這種前提下，當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些問(wèn)題更加明顯的顯露出來(lái)，筆者做了以下總結(jié)：（1）計(jì)算機(jī)教學(xué)脫離實(shí)際。現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要集中在理論知識(shí)層面，對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用方面的教學(xué)并不太重視，這也是現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一大誤區(qū)。（2）現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教材的理論性和抽象性比較嚴(yán)重，實(shí)際操作復(fù)雜困難。所以，作為計(jì)算機(jī)教室，要把握現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，明確教學(xué)目標(biāo)。首先在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，要充分把握網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，例如利用情境模擬、上網(wǎng)查詢、網(wǎng)絡(luò)媒體課件等多種形式讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。在應(yīng)用上，著力解決學(xué)生生活中遇到的計(jì)算機(jī)問(wèn)題，充分利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，讓知識(shí)和時(shí)間應(yīng)用充分聯(lián)系在一起。
2 對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)的幾點(diǎn)建議
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，要從計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上的教學(xué)方法革新等方面入手，真正讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為提高計(jì)算機(jī)有效教學(xué)服務(wù)。為此，筆者給出以下幾點(diǎn)建議：
2.1 選擇合適的計(jì)算機(jī)教材在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育時(shí)，教材內(nèi)容要反映計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本原理，思想和技術(shù)在社會(huì)生活中相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用。并且要詳細(xì)的介紹應(yīng)用的具體環(huán)境、條件、方法和效果。教材的內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題現(xiàn)則合適的科學(xué)理論、概念和思想，并且培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中分析、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容要深入簡(jiǎn)出，切實(shí)反映計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用方面的知識(shí)。另外計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容要符合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的要求，必備的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)例如多媒體課件的操作、網(wǎng)絡(luò)資源的獲取加工和處理等，教材中要有所涉及，一方面網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中。
2.2 配備適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的軟硬件和計(jì)算機(jī)專用設(shè)備。計(jì)算機(jī)硬件和軟件配置也是影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的一大重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)課程作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)課，首先需要大量的專用計(jì)算機(jī)配置，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)電子教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，都是我們學(xué)校需要安排的。其中多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)中也是現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)中的十分有效地一種輔助手段。另外，一些基礎(chǔ)的多媒體教育應(yīng)用軟件等，學(xué)校也要加大資金的投入，將計(jì)算機(jī)教學(xué)的軟硬件設(shè)備配置完整。
2.3 教學(xué)方法的革新和借鑒，當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)方法中有很多應(yīng)用，像網(wǎng)絡(luò)課堂在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用等等，筆者就網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用分析一下計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
首先談一下網(wǎng)絡(luò)資源在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)資源具有動(dòng)態(tài)更新性、全面性、共享性、反饋性等巨大優(yōu)勢(shì)，但由于受到教學(xué)模式、教學(xué)水平和課堂基礎(chǔ)設(shè)施等條件的限制，學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)完全以應(yīng)試教育為主，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。就我國(guó)高?，F(xiàn)階段的教育模式來(lái)說(shuō)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)大學(xué)生信息的接收量和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，有著重要的意義。下面具體談一下網(wǎng)絡(luò)資源如何在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用。（1）為教師和學(xué)生提供更快更新的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)素材，網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)資源能為教師和學(xué)生提供最新的、最多的信息素材，對(duì)教師而言，網(wǎng)絡(luò)資源可以在備課時(shí)搜集最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生而言，網(wǎng)頁(yè)瀏覽功能、信息查詢功能，豐富的對(duì)媒體信息等眾多條件為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)提供了有效的支持；（2）利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為教師和學(xué)生提供共享服務(wù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)終端，具有網(wǎng)頁(yè)瀏覽交互、信息導(dǎo)航檢索等功能，信息庫(kù)里有著豐富的信息資源，學(xué)校建立自己的信息數(shù)據(jù)庫(kù)，教師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、文件傳輸和超鏈接技術(shù)來(lái)跨地域的獲取網(wǎng)絡(luò)資源，這樣不僅擴(kuò)大了教學(xué)資源的來(lái)源，同時(shí)也加強(qiáng)了教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，有效提高教學(xué)知識(shí)面；（3）遠(yuǎn)程教學(xué)的應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，通過(guò)多媒體課件和各種輔導(dǎo)資料來(lái)實(shí)行非實(shí)時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，增加動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有效的提高學(xué)生的整體能力。附：（網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用圖1）
圖1
論文摘要:文獻(xiàn)檢索課是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生情報(bào)意識(shí)、獲取文獻(xiàn)信息能力的課程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定及結(jié)構(gòu)模型闡述，提出了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新的內(nèi)容及策略。
文檢課是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的技能方法課，其教學(xué)內(nèi)容是文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)及各類(lèi)檢索工具的使用方法;其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握手工檢索及計(jì)算機(jī)檢索的技能，運(yùn)用各種手段從浩瀚的信息資源中快速檢索到所需文獻(xiàn)。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課的教學(xué)資源具有非常高的要求，教學(xué)資源是文獻(xiàn)檢索課課程建設(shè)的重點(diǎn)。
1文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定及結(jié)構(gòu)模型
1.1文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的界定
按照我國(guó)的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的界定，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要涉及到各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)媒休素材、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、試卷、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引以及文獻(xiàn)資料等。
(1)媒體素材。媒體素材是指?jìng)鞑ソ虒W(xué)信息的基本信息單元，可分為五大類(lèi):文本類(lèi)、音頻類(lèi)、圖形圖像類(lèi)、動(dòng)畫(huà)類(lèi)和視頻類(lèi)。
(2)網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)。題庫(kù)是指按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科測(cè)試題目的集合，是在教學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育測(cè)量工具。因而所有學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)都應(yīng)遵循經(jīng)典測(cè)量理論，都要嚴(yán)格按照經(jīng)典測(cè)量理論的教學(xué)模型開(kāi)發(fā)題庫(kù)管理系統(tǒng)、組織試題。
(3)試卷。試卷是用于進(jìn)行多種類(lèi)型測(cè)試的典型成套試題。
(4)課件與網(wǎng)絡(luò)課件。課件是根據(jù)課程教學(xué)的需要，運(yùn)用媒體信息的整合技術(shù)，對(duì)一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整的、應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程的教育軟件。根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)的不同，課件可劃分為網(wǎng)絡(luò)課件和單機(jī)運(yùn)行課件。網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)該能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)共享:單機(jī)運(yùn)行課件可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。
(5)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。既要有完整的教學(xué)內(nèi)容，又要通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是網(wǎng)絡(luò)課程區(qū)別于其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要特征。網(wǎng)絡(luò)課程主要應(yīng)包括兩個(gè)組成部分:一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，二是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境。
(6)教學(xué)案例庫(kù)。案例是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的、有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。案例庫(kù)中的案例至少應(yīng)包含實(shí)事描述、相關(guān)背景資料、分析與評(píng)價(jià)、相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域、教學(xué)建議等組成部分。
(7)常見(jiàn)問(wèn)題解答。針對(duì)某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問(wèn)題，給出全面的解答。
(8）資源目錄索引。列出某一領(lǐng)域相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。
(9)文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度，以及記錄重大事件的文章、書(shū)籍等。
1.2文獻(xiàn)檢索課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)模型
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息的存儲(chǔ)和傳播都以數(shù)字化的形式進(jìn)行，具體地說(shuō)，是利用數(shù)字化技術(shù)處理的聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換器抽樣量化，由模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)資源的概念則是指那些以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、存儲(chǔ)與傳播，基于信息化環(huán)境傳遞的教學(xué)資源。硬件資源主要有衛(wèi)星接收設(shè)備、寬帶校園網(wǎng)、在線平臺(tái)、計(jì)算機(jī)設(shè)備和多媒體教室等;軟件資源范圍就更寬泛主要有:文字教材、音像教材、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課堂、VBI數(shù)據(jù)廣播、IP課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源等類(lèi)別。同時(shí)，還應(yīng)包括上述資源應(yīng)用與技術(shù)服務(wù)等工作。結(jié)構(gòu)模型如圖1;
2網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)資源的創(chuàng)新意義及內(nèi)容
2.1理論意義
對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課教學(xué)資源進(jìn)行研究，豐富了文檢課教學(xué)的內(nèi)涵，使單一以教材為主的教學(xué)過(guò)程變得多樣化、多元化，是文檢課順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于該課程發(fā)展方向的探討，同時(shí)為我國(guó)文檢課向信息素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變奠定理論基礎(chǔ)。
2.2實(shí)踐意義
對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課教學(xué)資源進(jìn)行研究，有利于文檢課的教學(xué)實(shí)踐，使之更好的適應(yīng)時(shí)代的要求;對(duì)多媒體課件的時(shí)代性開(kāi)展研究，有利于使教學(xué)課件真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，克服傳統(tǒng)教材的局限，更好的改進(jìn)教學(xué)效果;對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的研究可以增進(jìn)同行學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大教學(xué)資源共享的規(guī)模。
2.3網(wǎng)絡(luò)時(shí)代文檢課教學(xué)資源的改革內(nèi)容
隨著現(xiàn)代技術(shù)引人教學(xué)實(shí)踐，資源共享己逐步實(shí)現(xiàn)，為文檢課教學(xué)方法的改革提供了空間。教學(xué)資源作為文檢課課程建設(shè)的基礎(chǔ)也在發(fā)生著深刻的變化，首先是教材由傳統(tǒng)的印刷型教材逐漸向新型立體化發(fā)展，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教材:另外，由于本門(mén)課的新穎性使得電子型教學(xué)資源成為課程建設(shè)的重要組成部分，多媒體課件、教學(xué)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的教學(xué)資源，己成為高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)廣為使用的工具。
3文檢課多媒體課件在教學(xué)實(shí)踐中的意義
隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、電子文獻(xiàn)資源的迅猛發(fā)展以及現(xiàn)代教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，開(kāi)發(fā)和利用多媒體教學(xué)課件，己成為現(xiàn)代教育重要的教學(xué)方法與教學(xué)手段。以培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和情報(bào)利用技能為目的的文檢課，作為一門(mén)重要的“方法課”，更適于引人多媒體課件教學(xué)。采用文獻(xiàn)檢索課多媒體教學(xué)課件有如下重要意義。
(1)有利于提高文檢課的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的文檢課教學(xué)氛圍、教學(xué)媒體在很大程度上制約了教學(xué)效果，而多媒體教學(xué)課件以其圖文聲像并茂的表現(xiàn)形式、人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以把原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和內(nèi)容形象化、動(dòng)態(tài)化，增加了教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力與認(rèn)知潛力，突破傳統(tǒng)教學(xué)單一模式，達(dá)到教學(xué)雙方知識(shí)與信息“良性互動(dòng)”，從而提高了教學(xué)效果。
(2)有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)方法的改革。
多媒體教學(xué)改善了教與學(xué)的關(guān)系，使教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)者的角色更加突出;而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有了一定的主動(dòng)權(quán)，能夠按自己的知識(shí)和習(xí)慣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。這就要求教師不斷從教與學(xué)的角度出發(fā)，研制促進(jìn)學(xué)生提高理解力和創(chuàng)造力的多媒體教學(xué)方法，這些方法必將給現(xiàn)有的文檢課教學(xué)注人新的活力。
(3)有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)內(nèi)容的更新。
文檢課多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用，要求教師不僅熟練掌握計(jì)算機(jī)，尤其是多媒體技術(shù)，而且要能運(yùn)用多媒體手段設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)、科學(xué)的選擇和編制教學(xué)軟件、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，教師需要對(duì)文檢課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深人的思考研究、選擇和調(diào)整、補(bǔ)充和更新，針對(duì)特定的教學(xué)目的制定出相應(yīng)的計(jì)劃，制作出符合教學(xué)實(shí)踐需要、受學(xué)生歡迎的課件，這些措施有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)內(nèi)容的更新。
(4)有利于擴(kuò)大文檢課的教學(xué)范圍。
文檢課多媒體教學(xué)課件基于Web-based多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，支持TCP/IP協(xié)議，可運(yùn)用于多媒體綜合教室、用HTML語(yǔ)言建立一個(gè)Web界面的“文檢課教學(xué)系統(tǒng)”，并將系統(tǒng)掛在本館的主頁(yè)上，學(xué)生或其他讀者可以通過(guò)校園網(wǎng)隨時(shí)上網(wǎng)查閱信息，而不局限于教師課堂上的講解。這無(wú)疑會(huì)擴(kuò)大當(dāng)前有限的文檢課教學(xué)范圍，有效實(shí)現(xiàn)文檢課的遠(yuǎn)程教學(xué)，提高文檢課在教學(xué)中的地位和作用。
4文檢課多媒體課件的設(shè)計(jì)思想及基本結(jié)構(gòu)
多媒體課件的開(kāi)發(fā)大體分為以下四個(gè)流程:策劃階段、素材收集、整理階段、制作階段、調(diào)試應(yīng)用階段。流程結(jié)構(gòu)圖見(jiàn)圖2。
4.1文檢課多媒體課件的制作要求
(1)文檢課要用高質(zhì)量的多媒體課件。
目前，大多數(shù)課件都是任課教師自己制作Pow-erPoint幻燈片，將圖片、網(wǎng)頁(yè)以及文字添加到幻燈片中，授課中只能前進(jìn)，難以后退，更不能實(shí)現(xiàn)跳躍交互，極大的制約了教師授課的靈活性。由于這些課件不能逼真的連續(xù)演示整個(gè)檢索過(guò)程，從而影響了學(xué)生的理解和接受能力，難以保證教學(xué)效果。因此文檢課課件制作軟件的選擇要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，要盡量采用高級(jí)多媒體技術(shù)、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備制作的課件。Au-thorware是目前最流行的功能強(qiáng)大的多媒體制作工具，用它制作的課件交互性好，畫(huà)面精美。
(2)優(yōu)質(zhì)的文檢課課件要做到通用共享。
優(yōu)質(zhì)的多媒體課件技術(shù)含量高，制作難度大，令廣大文檢課教師望而卻步，掌握高難度多媒休制作技術(shù)的圖書(shū)館，應(yīng)該研制通用型文檢課多媒體課件，供廣大文檢課教師使用，既可節(jié)省大量的人力物力，又便于課程的規(guī)范化發(fā)展還能增強(qiáng)課程的競(jìng)爭(zhēng)力。
(3)常用多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)。
目前，進(jìn)行多媒體課件開(kāi)發(fā)的工具非常豐富，如Macromedia公司的Authorware ， Flash ， Direetor，微軟公司的VisualBasie， powerpoint， FrontPage，以及國(guó)內(nèi)的方正奧思、易思等多媒體編著系統(tǒng)和一些高級(jí)語(yǔ)言，都可以用來(lái)進(jìn)行課件開(kāi)發(fā)。
5文檢課網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新策略
5.1網(wǎng)絡(luò)課堂的定義
教育部高等教育司頒布((現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項(xiàng)試用標(biāo)準(zhǔn)(簡(jiǎn)介)V1.0版》中指出，網(wǎng)絡(luò)課堂是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。
5.2網(wǎng)絡(luò)課堂的特征
(1)開(kāi)放性。
網(wǎng)絡(luò)課堂基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)進(jìn)行更新，特別是多媒體素材庫(kù)的更新，使教師能方便地調(diào)整和更換網(wǎng)絡(luò)課堂的體系和內(nèi)容，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和單純的多媒體課件教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
(2)交互性。
網(wǎng)絡(luò)課堂的交互性不僅有傳統(tǒng)的人、機(jī)交互性，更重要的是實(shí)現(xiàn)了人與人在網(wǎng)絡(luò)上的交互性，即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人與人網(wǎng)上教學(xué)的交互，打破了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間相對(duì)孤立的狀態(tài)，這種交互性是近乎實(shí)時(shí)的、而且可以利用多種渠道實(shí)現(xiàn)，如電子郵件、BBS、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)上在線交談等等。
(3)共享性。
網(wǎng)絡(luò)課堂已不是一種單機(jī)學(xué)習(xí)模式，也不是簡(jiǎn)單的共享教師的授課內(nèi)容或是串聯(lián)多個(gè)教室或?qū)嶒?yàn)室的授課學(xué)習(xí)共享模式。網(wǎng)絡(luò)課堂可通過(guò)鏈接等多種方式引人豐富的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)行遠(yuǎn)程教育，使多個(gè)地區(qū)、多所學(xué)校之間學(xué)習(xí)資源得到共享。
(4)協(xié)作性。
網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)具有單點(diǎn)和多點(diǎn)學(xué)習(xí)的特性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂可以讓教師和學(xué)生通過(guò)討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)等協(xié)作形式完成一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(5)自主性。
網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的授課模式，學(xué)生可以自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的異步性和自主性。這也是終身教育能夠順利實(shí)施的重要因素。
(6)評(píng)價(jià)的及時(shí)性。
在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)距離教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是件非常困難的事，要耗費(fèi)大量的人力和物力，而學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的電子題庫(kù)和自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可使學(xué)生及時(shí)得到有關(guān)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋及有針對(duì)性的診斷，使得學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。
5.3文檢課網(wǎng)絡(luò)課堂改革創(chuàng)新
5.3.1樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)
(1)開(kāi)發(fā)的文檢課網(wǎng)站能真正起到輔助教學(xué)的作用，在交互性上加強(qiáng)，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，真正成為師生進(jìn)行交流的平臺(tái)，該平臺(tái)既可以單獨(dú)作為獨(dú)立的模塊使用，也可以作為系統(tǒng)使用。
(2)有經(jīng)驗(yàn)的高校應(yīng)編寫(xiě)網(wǎng)站的制作思想、方法和注意事項(xiàng)，為其他高校起一定的示范引導(dǎo)作用，并可以將這些制作經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于其他學(xué)科，增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)際價(jià)值。
(3)將教師需要重復(fù)完成的工作通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式加以簡(jiǎn)化，如可以通過(guò)“作業(yè)平臺(tái)系統(tǒng)”、“在線測(cè)試系統(tǒng)”等功能將提交作業(yè)和考試考核等工序通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。
除此之外，為達(dá)到更好的使用效果，網(wǎng)站還需要在藝術(shù)性、知識(shí)性等方面下工夫。
5.3.2制定網(wǎng)絡(luò)課堂評(píng)價(jià)原則
教學(xué)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)與教學(xué)不可分，同時(shí)也不能與計(jì)算機(jī)技術(shù)相脫離，所以其評(píng)價(jià)有一些特殊性，其原則一般涉及以下幾個(gè)方面:
(1)科學(xué)性原則:指網(wǎng)站所涉及的內(nèi)容必須是正確的，即使學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)議的問(wèn)題，也要給予公平、公正的反映和評(píng)述。
(2)教育性原則:指網(wǎng)站要有明確的教育目的和任務(wù)。也就是說(shuō)，一個(gè)網(wǎng)站是為實(shí)現(xiàn)特定的教育教學(xué)目的而設(shè)計(jì)，為完成一定的教學(xué)任務(wù)而制作。
(3)教學(xué)性原則:指網(wǎng)站要有恰當(dāng)、合理的教學(xué)策略，在方法、方式上，能夠滿足教與學(xué)的需要。
(4)技術(shù)性原則:指網(wǎng)站在其制作和編輯技巧上要達(dá)到特定的標(biāo)準(zhǔn)，滿足運(yùn)行流暢、跳轉(zhuǎn)靈活等計(jì)算機(jī)軟件的標(biāo)準(zhǔn)。
首先，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行高職英語(yǔ)的輔助教學(xué)是時(shí)代的要求，當(dāng)今社會(huì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)涉及到社會(huì)的各個(gè)層面當(dāng)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到充分的證明，它的數(shù)據(jù)信息量龐大，擁有十分豐富的信息資源。同時(shí)，它的信息資源的來(lái)源也是多樣的，具有十分龐雜且豐富有用的教育資源可供我們的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)使用。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的豐富資源和高超的技術(shù)手段，能夠幫助我們的英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建起十分實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)情境模式，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為融入情景模式當(dāng)中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。句酷批改網(wǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文會(huì)實(shí)時(shí)給出分?jǐn)?shù)及修改建議，除了指出作文每一句中的拼寫(xiě)、詞匯、語(yǔ)法、搭配錯(cuò)誤外，還能分析錯(cuò)誤類(lèi)型，為學(xué)生提供易混詞匯的比較、各維度的參考范圍及參考例句等，對(duì)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作都有極大的幫助。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著弊端，無(wú)法滿足當(dāng)下我們對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用水平的要求，無(wú)法達(dá)到新時(shí)代國(guó)家對(duì)于高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)是通過(guò)“課堂———板書(shū)———教科書(shū)———課下作業(yè)”實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一直處于被動(dòng)當(dāng)中，是教師要求學(xué)生去學(xué)習(xí)，并通過(guò)生硬灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生通過(guò)硬記的方式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的。在這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相當(dāng)?shù)拖?，?dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步緩慢。運(yùn)用句酷批改網(wǎng)能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，他們可以無(wú)限次地對(duì)作文進(jìn)行重寫(xiě)和批改，對(duì)自身在寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和糾正。此外，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的輔助當(dāng)中，有利于彌補(bǔ)我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教育中的一些硬件、師資等方面的不足。眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)中批改作文耗時(shí)耗力，老師們沒(méi)有充足的時(shí)間及精力去盡可能地多幫學(xué)生批改作文，句酷批改網(wǎng)的應(yīng)用，則幫助我們完善了老師的不足之處，它的豐富資源、快捷通道，可輔助教師幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不足之處
既然多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擁有如此多的優(yōu)勢(shì)，而我們的傳統(tǒng)教育又存在著不足，是不是我們運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就萬(wàn)事大吉了?我們的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也并不是完美的，它也存在著缺陷。首先，正如我們所知的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)源十分的廣泛，各種各樣的信息夾雜，將它應(yīng)用于我們的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中當(dāng)然可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是對(duì)龐雜的資源若不進(jìn)行合理的挑選，也會(huì)造成學(xué)生眼花繚亂，接觸了很多的東西，但實(shí)際是:什么也得不到。所以將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，還要對(duì)其資源進(jìn)行一些歸類(lèi)與篩選。其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種新型的技術(shù)，它的應(yīng)用要通過(guò)人去實(shí)現(xiàn)，而實(shí)現(xiàn)這一應(yīng)用的媒介老師又不是人人都是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高手，這樣，在教學(xué)當(dāng)中就會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些問(wèn)題，如對(duì)于機(jī)器的不熟悉，出了問(wèn)題需要找專業(yè)人員進(jìn)行解決，這樣做的結(jié)果無(wú)疑會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，造成教學(xué)計(jì)劃的無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。如何保證多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠在課堂中的順利使用，這也是其應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。再次，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種高科技產(chǎn)品，將其推廣到英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這當(dāng)然是值得推廣的。但是作為一套高科技的產(chǎn)品，由于其高昂的花費(fèi)，很多學(xué)校雖然想建立多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育課堂，但是卻迫于現(xiàn)實(shí)的壓力不得不放棄，或者是將其簡(jiǎn)化，建得不夠完善，導(dǎo)致的結(jié)果是，多媒體課堂雖然是建起來(lái)了，但是效果卻大打折扣。比如課堂中只有錄音設(shè)備，但是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不健全，或者電腦數(shù)量不足等。這使得多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的效果十分低下，甚至徒有其表。這樣的多媒體課堂效果低下，結(jié)果只是浪費(fèi)了物資，得到虛名卻無(wú)法得到切實(shí)的結(jié)果。因此多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)資金來(lái)源也是制約其在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中的一個(gè)難題。
三、如何做好多媒體網(wǎng)絡(luò)的輔助英語(yǔ)教學(xué)工作
首先，我們要讓多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮其正面作用，就要先建起一個(gè)設(shè)備齊全完善的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂，讓學(xué)生在良好健全的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)習(xí)，對(duì)于其所需的建設(shè)資金，學(xué)校應(yīng)該向有關(guān)部門(mén)反映，對(duì)這一情況進(jìn)行解釋說(shuō)明，隨著國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，相信只要是真正有利于國(guó)家人才建設(shè)的項(xiàng)目就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，讓我們?yōu)閷W(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)硬件設(shè)施，為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好環(huán)境的準(zhǔn)備，培養(yǎng)出合格的人才。其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要具體應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，還要求我們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展變化著的社會(huì)，它的快速變化發(fā)展要求我們必須終身學(xué)習(xí)，不斷地提高自己，防止自己被社會(huì)所淘汰。而教育事業(yè)人員更要跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，只有這樣，才能培養(yǎng)出合格的符合時(shí)代要求的人才。因此，我們將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，不僅是對(duì)學(xué)生教育方式的革新，同時(shí)也是對(duì)老師的技能的一種培訓(xùn)，這是時(shí)代的要求。所以我們的教師作為信息化時(shí)代英語(yǔ)教育與現(xiàn)代化器材之間的媒介，也要不斷地提高自己的能力。要通過(guò)教師的再培訓(xùn)系統(tǒng)，提高我們老師的職業(yè)技能，從而培養(yǎng)出合格的人才。再者，有了良好的教育硬件設(shè)施，有了合格的教師資源，就是如何引導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，針對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)知識(shí)資源內(nèi)容復(fù)雜繁多的特點(diǎn)，我們要精選其中具有代表性的、能夠加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)性的資源進(jìn)行利用，同時(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用于英語(yǔ)教育具有很大的開(kāi)放性，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，但是開(kāi)放自主并不等于放任不管，在這樣的開(kāi)放式教學(xué)中，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，防止優(yōu)秀資源的浪費(fèi)。譬如我們通過(guò)視頻資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，就要對(duì)視頻資源進(jìn)行篩選，挑選其中的經(jīng)典視頻(如對(duì)話內(nèi)容健康向上、對(duì)話難度適度合宜)進(jìn)行運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源的高效運(yùn)用。故而在多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)放式課堂中時(shí)，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)過(guò)程在一個(gè)正確的軌道上，在這樣的開(kāi)放式課堂中能真正地學(xué)到知識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初一語(yǔ)文 核心素養(yǎng) 提升價(jià)值
初中一年的語(yǔ)文是學(xué)生之后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)保持熱情，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，漢語(yǔ)本身就是我們的母語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)能夠善加利用，要讓信息技術(shù)不斷有效應(yīng)用到語(yǔ)文課堂中，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一.信息技術(shù)運(yùn)用對(duì)提高課堂語(yǔ)文核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師注重成績(jī)，學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生取得高分，很多對(duì)課文的理解過(guò)程就成為非常機(jī)械化的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中很難找到樂(lè)趣，很多的文章都采用總分結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師強(qiáng)調(diào)總的部分，對(duì)作者寫(xiě)作主旨的理解，學(xué)生也漸漸以獲得高分為目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣漸漸被消磨。但是信息技術(shù)能夠刺激學(xué)生的感官，對(duì)課文的內(nèi)容有更加生動(dòng)的理解，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂中，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。
2.拓寬知識(shí)面。語(yǔ)文實(shí)際上是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，因此在很多的課程內(nèi)容上涉及面是非常廣的，在課程當(dāng)中可能有很多知識(shí)延伸的機(jī)會(huì)，但是在信息技術(shù)發(fā)展之前，這些知識(shí)面的拓展能力取決于教師的視野范圍，教師本身對(duì)很多知識(shí)都感興趣，就能做到更多的引導(dǎo)，讓學(xué)生看見(jiàn)多的求知空間，但是如果教師本身的知識(shí)面不夠?qū)拸V，那么可能也無(wú)法進(jìn)行延伸，學(xué)生能收獲的內(nèi)容就很少了[1]。信息技術(shù)的一大特點(diǎn)就是將知識(shí)和信息做到了最大程度的共享化，學(xué)生想要了解課堂中的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，不再拘泥于教師和課堂，完全可以自己用電腦和手機(jī)上網(wǎng)查詢，對(duì)于自己好奇的地方進(jìn)行探索，這無(wú)疑能極大地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地更加順利。
3.提高效率。語(yǔ)文課堂的內(nèi)容比較多，教師為了能夠讓學(xué)生明確本節(jié)課的框架往往需要很多的板書(shū)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，但是信息技術(shù)應(yīng)用能夠利用多媒體技術(shù)，將課件提前設(shè)置好，讓學(xué)生在課堂上明確上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的投放，讓大家進(jìn)行小組討論等等，能夠有效提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率[2]。
二.信息技術(shù)運(yùn)用對(duì)提高課堂語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體實(shí)踐
1.網(wǎng)絡(luò)課堂。目前很多學(xué)校都建立起了自己的校園網(wǎng)，而校園網(wǎng)中有很多尚未被開(kāi)發(fā)的資源，比如網(wǎng)絡(luò)課堂。語(yǔ)文老師可以在校園網(wǎng)上成立自己班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)課堂，在上面定時(shí)公布一些課程的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況再設(shè)立一些檢測(cè)的小測(cè)試，并針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的基本內(nèi)容已經(jīng)有了一定程度上的自主學(xué)習(xí)和了解，在課堂的資料中還應(yīng)當(dāng)做出一些指導(dǎo)性建議，都是為了讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己探究的過(guò)程中，不僅對(duì)知識(shí)有了更深的理解，還能提升自主學(xué)習(xí)的積極性，然后帶著問(wèn)題去上課，課上主要的內(nèi)容也不再僅僅是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的羅列，而是讓學(xué)生們自己消化和吸收重難點(diǎn)知識(shí)。還要在網(wǎng)絡(luò)課堂上設(shè)立學(xué)生反饋的意見(jiàn)，收集學(xué)生的建議和學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行考量并積極改正，讓學(xué)生和教師之間能夠進(jìn)行有效地溝通。
2.專題討論。愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人不能真正地?fù)碛兄R(shí)，除非他加以駁斥?！笨梢钥闯?，ξ侍飩行自己的思考，并提出自己的見(jiàn)解才能真正地掌握知識(shí)并為我所用，而初一語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程正是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的時(shí)候，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，并組織語(yǔ)言，對(duì)自己的論點(diǎn)收集論證的依據(jù)，并發(fā)表出出來(lái)，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力都能有效提升。在每節(jié)課程之后，教師要讓學(xué)生針對(duì)學(xué)過(guò)課文中的某一個(gè)論點(diǎn)，或是某種表達(dá)技巧進(jìn)行深思和討論，以及提出反對(duì)意見(jiàn)，也可以提出支持意見(jiàn)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中完成自己的整個(gè)文章，整篇文章要求有理有據(jù)，鍛煉了學(xué)生的思維能力的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3.課外閱讀。初一的學(xué)生正處于學(xué)業(yè)水平并不太繁重的階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用這段時(shí)間進(jìn)行有益身心的課外閱讀，拓展自己的知識(shí)面，課外閱讀還能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，意義重大。教師建立班級(jí)電子圖書(shū)館，在里面設(shè)置一些推薦閱讀的電子書(shū)，讓學(xué)生利用自己的時(shí)間閱讀這些比較優(yōu)秀的作品，然后寫(xiě)出自己的的讀后感，對(duì)于大家的讀后感，教師可以進(jìn)行篩選，對(duì)于特別優(yōu)秀的作品，要在班級(jí)里面進(jìn)行推薦，鼓勵(lì)大家多讀書(shū)、讀好書(shū)，積極利用課余時(shí)間拓展自己的知識(shí)面。
本文首先介紹了信息技術(shù)對(duì)提升課堂語(yǔ)文核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，然后介紹了具體的實(shí)施內(nèi)容，希望能夠?qū)Τ跻坏膶W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)地提升有所幫助，信息技術(shù)功能強(qiáng)大，需要教師和學(xué)校的大力推進(jìn)，并真正為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供幫助。
參考文獻(xiàn)
[1]劉小蘭.信息技術(shù)環(huán)境下初中語(yǔ)文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的研究[D].四川師范大學(xué)，2014.
