時間：2023-12-20 15:08:05
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)生德育管理，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
當(dāng)前，我國職業(yè)職業(yè)教育進(jìn)入了一個前所未有的機(jī)遇期，職教事業(yè)蓬勃發(fā)展，同時也面臨許多新困難，新問題，誰能在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中最終取得勝利，除了必要的師資設(shè)備和先進(jìn)理念外，科學(xué)有效的德育管理更是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是有一群有愛心、有能力、肯奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍和一套科學(xué)有效管理體制以及符合學(xué)生心里、生理的舉措。
二、樹立科學(xué)育人觀，準(zhǔn)備德育持久戰(zhàn)
1.堅(jiān)持科學(xué)育人觀，辯證地看待學(xué)生。學(xué)生好差只是相對于一定的時空而言的，再好的學(xué)生也有不好的地方，好差之間并沒有一條不可逾越的鴻溝，不少在校時的頑皮生，走向社會后對教師特別親熱與尊敬，不少在校時學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，在走上工作崗位之后因有一技之長而成為某行業(yè)上的佼佼者。我們要樹立科學(xué)的教育觀，全面評價每一個學(xué)生、欣賞每個學(xué)生、善待每個學(xué)生、發(fā)展每個學(xué)生，公平公正地對待每一個有個性差異的學(xué)生。
2.勤于觀察、細(xì)心挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。只要堅(jiān)持不懈地探索，必然能找到適合各類學(xué)生的教育方法和教育手段，要堅(jiān)持以人為本，以生為本，在反復(fù)的教育過程中，動之以情，曉之以理，引起師生情感共鳴，從而形成合力，讓他們以點(diǎn)滴的進(jìn)步為起點(diǎn)，在激勵中不斷進(jìn)步。引導(dǎo)他們走出困境，但轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”決非紙上談兵來得那樣輕巧，教育者需要付出不懈的努力和永無止境的探索。
3.循規(guī)而做，奉獻(xiàn)師愛。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是高尚，愛有問題的孩子是神圣。既然教師愿意付出這種神圣的愛，那么是愛得不夠，還是愛的方式不能讓學(xué)生接受？我們要讓學(xué)生體會到教師的愛，不是為了回報(bào)，而是為了教育。愛是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。
4.讓學(xué)生在重塑自我中得到快樂。中等職業(yè)學(xué)校的“問題學(xué)生”與一般學(xué)生最根本的差異在于他們的“自卑”。有時又裝作自己什么都行，卻什么也不愿去做，甚至“自卑”到無所事事。他們首先缺少的是對自我的客觀認(rèn)識，其次便是沒有去嘗試的勇氣，最后還存在是否能承受失敗的問題。所以教師要了解學(xué)生的方方面面，以學(xué)生的個性特長為基礎(chǔ)，對重塑自我的目標(biāo)進(jìn)行合理分解，適當(dāng)降低要求，耐心等待“轉(zhuǎn)化期”，增加“肯定處”。為“問題學(xué)生”創(chuàng)設(shè)重塑自我的成功機(jī)會，使他們不斷地體會到快樂，逐步建立起自信。
三、創(chuàng)新德育新模式，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲
根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，融德育于實(shí)踐教學(xué)之中，增加直觀性和實(shí)踐性、體驗(yàn)性，實(shí)現(xiàn)心與心的攏合，情與情的交融，以求取得潤物細(xì)無聲之效。我們的做法是引導(dǎo)學(xué)生提前步入實(shí)踐，體驗(yàn)生活，面對現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思考。
1“.三手”齊抓，“五成”遞進(jìn)，重抓過程教育?！叭帧笔且运枷胍龑?dǎo)為拉手，以激勵機(jī)制為推手，以懲處機(jī)制為打手。在懲處機(jī)制中根據(jù)問題的性質(zhì)和輕重做好“七正”工作，即惡劣行為需斧正、過激做法需改正、錯誤思想需糾正、不當(dāng)行為需矯正、不良細(xì)節(jié)需修正、片面認(rèn)識需校正、成長之初需扶正。“五成”是指成型、成人、成長、成才、成功。其中“成型”教育不僅指學(xué)生外形（行）成型，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生心里“成型”。以“三手”為措施，以“五成”為主線貫穿學(xué)生在校全程，深入貫徹制度育人、程序育人、教書育人、環(huán)境育人、魅力育人、情感育人、全員育人、全程育人。
（1）思想育人。從思想教育入手，幫助學(xué)生形成正確人生觀、世界觀、價值觀、就業(yè)觀和道德觀。我們以專題講座、主題班會、辯論賽、征文等活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我審視、自我剖析、自我評價、自我定位、自我規(guī)劃、自我計(jì)劃、自我實(shí)施、自我管理。讓學(xué)生在思考中確定人生航標(biāo)，找準(zhǔn)起跳支點(diǎn)，讓叛逆的蠻勁轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，用成功的典型點(diǎn)燃學(xué)生希望的火種。
（2）目標(biāo)育人。根據(jù)職校生的實(shí)際情況和需要，提出明確要求，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。我們根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)，制定了“811”培養(yǎng)方案，即全力培養(yǎng)80%的成品，著力培養(yǎng)10%的精品，設(shè)法轉(zhuǎn)化10%次品，力爭少出廢品，給學(xué)生以希望和壓力。
（3）制度育人。嚴(yán)格細(xì)化各項(xiàng)管理制度，以制度管理人和事，以制度規(guī)范人和事。以軍訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)課興趣認(rèn)知體驗(yàn)和各種競賽等活動為載體，強(qiáng)化紀(jì)律觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、集體觀念和參與意識。全面公正地評價學(xué)生，推行學(xué)分制和多證離校制，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所依，學(xué)有所得，學(xué)有所成。
2.以文化人，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。教育者必須明確知識、知力（知識的應(yīng)用能力）、素質(zhì)和覺悟之間的內(nèi)在聯(lián)系：知力勝于知識，素質(zhì)重于知力，覺悟重于素質(zhì)。以文化人，提高覺悟。為此，我們下功夫做好“五個文化”，即校園文化、專業(yè)文化、班級文化，特色文化以及與我們合作企業(yè)的企業(yè)文化。讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中得到熏陶和陶冶。
3.寓德于學(xué)，寓德于樂，全員全程抓育人。拋開自古華山一條路的羈絆，擁有條條大路通羅馬的豪情，寓德于學(xué)，以學(xué)促德，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅，用一次次小的成功夯實(shí)自信的基礎(chǔ)，筑起道德大廈。
在小學(xué)德育規(guī)范管理中，學(xué)校和教師為實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)，會根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定一系列的制度，如《班規(guī)》、《學(xué)習(xí)管理制度》、《衛(wèi)生管理制度》等等，光是規(guī)則條款就上達(dá)幾百條，更加注重學(xué)生的行為一致性和規(guī)范性，不允許學(xué)生做出規(guī)則里禁止的事情，如“上課不準(zhǔn)說話”、“不允許打斷教師的講課”等，否則就會有嚴(yán)重的后果，由于條框過多，會影響學(xué)生的主動性和自主性，久而久之，便會削弱學(xué)生的自主發(fā)展意識，甚至?xí)?dǎo)致因規(guī)則而抑制了學(xué)生的正常發(fā)展這一現(xiàn)象，在這一點(diǎn)上，與學(xué)生的自主發(fā)展完全不符合，更違背了我國的教育理念。因此，兩者是存在著矛盾關(guān)系。當(dāng)然，德育規(guī)范管理并不只是抑制學(xué)生的發(fā)展，它在很大程度上是規(guī)范學(xué)生行為的，防止不良事故的發(fā)生。如“不準(zhǔn)在樓梯瘋鬧”，并不是不允許學(xué)生的自由活動，其更多的是出于安全的考慮，因此，學(xué)生完全可以選擇在一安全的環(huán)境里自主活動，這與自主發(fā)展并不違背，反而是協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的關(guān)系。
二、促進(jìn)小學(xué)德育規(guī)范管理與學(xué)生自主發(fā)展協(xié)調(diào)關(guān)系的策略
通過現(xiàn)階段的探討，發(fā)現(xiàn)小學(xué)德育規(guī)范管理與學(xué)生的自主發(fā)展存在著相互矛盾而又相互統(tǒng)一的關(guān)系。但只要學(xué)生正確對待德育制度，其就會促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。筆者針對學(xué)校、教師以及學(xué)生提出如下要求：
（一）集體定班規(guī)
俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。的確如此，任何一個團(tuán)體只有在合理的規(guī)則下，才能逐漸成長，不斷進(jìn)步。一個學(xué)生集體更是如此，學(xué)生的發(fā)展與班規(guī)是分不開的，制定怎樣的規(guī)矩更適合學(xué)生的發(fā)展，這是教師和學(xué)生均為關(guān)注的問題。因此，班規(guī)的制定，可通過教師與學(xué)生共同討論達(dá)到一個共識的方式來完成，讓學(xué)生參與其中，當(dāng)他們在做每一件事時，就會想到是不是規(guī)則所不允許的，這樣便促進(jìn)了規(guī)矩的有效性實(shí)施。
（二）掌握規(guī)范知識
由于小學(xué)生并不知道有些行為的危害性以及可能會引起的后果，這就要求學(xué)生要掌握《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的必要內(nèi)容，熟記《中小學(xué)生守則》的十大內(nèi)容，并開展有關(guān)守為主題的朗誦等活動，從而強(qiáng)化記憶，進(jìn)而從根本上避免規(guī)則里禁止的不良事故的發(fā)生，在規(guī)則的前提條件下，再進(jìn)行自主活動。
（三）自主組織活動
新課改的實(shí)施，使學(xué)生不斷成為學(xué)習(xí)的主體，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，因此，在學(xué)生管理過程中，除了用規(guī)則規(guī)范學(xué)生的行為來達(dá)到教育目標(biāo)之外，還需要給學(xué)生足夠的機(jī)會，讓他們學(xué)會主動的表現(xiàn)自我、展示自我，如將一次組織班級春游活動的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自己決定地點(diǎn)、形式以及可能遇到問題的處理方式，進(jìn)而使學(xué)生從活動中感受自我的參與度以及重要性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生自主、全面發(fā)展。
（四）確立學(xué)生干部
學(xué)生干部便是學(xué)生組織的模范，教師可從學(xué)生組織中選擇優(yōu)秀的人作為學(xué)生干部，由于學(xué)生干部處于學(xué)生隊(duì)伍中，更加了解學(xué)生的所想、所做，以一種學(xué)生管理學(xué)生的方式，更利于做好學(xué)生管理工作，使教師在管理學(xué)生的同時，也能了解學(xué)生的需求，進(jìn)而不抑制學(xué)生的自主發(fā)展，其次，學(xué)生個人應(yīng)以在規(guī)范自己的同時，努力向干部學(xué)習(xí)。
（五）積極理念培育健康心理
學(xué)校在校園里要對“綠色管理、綠色教學(xué)、綠色課堂”進(jìn)行積極宣傳，以“樂觀、向上、和諧管理”為教育理念來管理學(xué)生，通過在學(xué)校張貼“積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，成就快樂美好人生”、“天生我才必有用，人人都會有特長”等橫幅，對學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，讓教學(xué)理念深入人心，從而促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
三、總結(jié)
未來的21世紀(jì)，對于基礎(chǔ)教育來講，緊迫的任務(wù)是由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。
全面提高學(xué)生素質(zhì)，首先，應(yīng)當(dāng)更新教育觀念。長期以來，學(xué)校教育中不同程度地存在德育上的逆反、智育上的厭學(xué)、體育上的懶惰、美育上的膚淺等消極狀況，反映了我們在教育思想、教育體制、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段上的陳舊化、形式比和教條化的傾向。因此，樹立大教育觀，立足于為全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)和培養(yǎng)多種類型、多層次的人才，形成嶄新的、寬廣的教育氛圍和思路，是深化教育改革，真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要前提。
我校是一所普通完全中學(xué)，生源較差。如何全面貫徹黨的教育方針，努力提高學(xué)生素質(zhì)，是我們多年來反復(fù)思索和探索的新問題。
我們認(rèn)為，美育是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，它可以給學(xué)生以積極的思想影響。美好的藝術(shù)形象，可以給學(xué)生展示出社會生活的畫卷，展現(xiàn)出美好的心靈和高尚的情操，形象深刻地揭示社會生活的本質(zhì)并提供區(qū)別善惡、美丑、榮辱、正義和邪惡的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，總是體現(xiàn)著一定的社會思想，一定的社會道德，一定的人生價值，一定的追求和理想，使學(xué)生受到感染、啟迪和教育，從而提高思想境界，形成良好的道德品質(zhì)。假如說，德育重在曉之以理，那么，美育則重在動之以情，只有有情，才可達(dá)理，情理結(jié)合，然后導(dǎo)之以行，方能收到良好的教育效果。正是由于德育和美育這種并行不悖、相得益彰的效果，才能使學(xué)生得到和諧、完善、全面的發(fā)展。因此，可以說，對青少年進(jìn)行審美教育，提高青少年對自然美、藝術(shù)美、形體美的感受和欣賞水平，是全面貫徹黨的教育方針的需要，更是提高中華民族素質(zhì)的需要。
基于以上熟悉，根據(jù)我校在美術(shù)教育方面具有教學(xué)質(zhì)量高，課外活動開展得好，師資力量強(qiáng)，教學(xué)環(huán)境和條件較憂越等優(yōu)勢，我們確定了以美術(shù)教育為突破口，開辦初中美術(shù)特長班，開發(fā)學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，不斷擴(kuò)大藝術(shù)教育的覆蓋面，探索以美鋪德，以美益智，以美健體，以美促勞的新路，努力辦出學(xué)校特色。
在實(shí)施美育的過程中，我們十分重視藝術(shù)教育課的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
我們除在初中各年級開齊音樂、美術(shù)、勞技課外，1994--1995學(xué)年度又在高一、高三開設(shè)音樂欣賞課，在高二開設(shè)美術(shù)鑒賞課，并堤出摘要：深入淺出，富于情趣；開拓思路，寓美于德；重在育人，強(qiáng)化參和的教學(xué)原則。任課教師根據(jù)這些原則，認(rèn)真分析教材，精心制定教學(xué)計(jì)劃，提出具體而富有可檢性的教學(xué)要求，大膽探索教法，增強(qiáng)學(xué)生的參和意識，強(qiáng)化美育的德育功能。擔(dān)任高二美術(shù)鑒賞課的青年教師張利，在教學(xué)中是這樣做摘要：
第一，讓學(xué)生通過藝術(shù)作品的欣賞，了解歷史，豐富知識，陶冶情操。他通過講述達(dá)·芬奇的代表作品《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》的構(gòu)思、布局、色彩，介紹了14世紀(jì)始于意大利的文藝復(fù)興運(yùn)動；牋通過講雅克路易·大衛(wèi)的代表作品《馬拉之死》的創(chuàng)作背景，向?qū)W生展現(xiàn)了18世紀(jì)法國大革命的風(fēng)暴；通過介紹德拉克洛瓦的名作《自由引導(dǎo)人民》的構(gòu)圖特征，講述了19世紀(jì)法國人民反對王權(quán)復(fù)辟的斗爭史。這些講解，不僅使學(xué)生重溫了過去學(xué)過的世界歷史的知識，加深了理解，而且感受到了藝術(shù)的魅力，受到了美的熏陶。
第二，注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分辨美丑的能力。他通過講解攝影的特征、技巧和效果，讓學(xué)生利用手中的相機(jī)，攝取校園內(nèi)外美和丑、善和惡的鏡頭。學(xué)生們儼然像報(bào)社的記者，用自己的攝影作品，或歌頌、或批判，達(dá)到了重在參和、自我教育的目的。
第三，注重提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。他講工藝美術(shù)的藝術(shù)特征時，結(jié)合服裝的藝術(shù)欣賞，使學(xué)生了解各種服裝的藝術(shù)特征，引導(dǎo)學(xué)生熟悉如何著裝才能體現(xiàn)青少年的青春活力，做到儀表美。
第四，注重民族自豪感的教育。在介紹油畫藝術(shù)時，他指出，油畫這一藝術(shù)品種來自西方，但卻是在中國這塊黃土地上生根、開花，由中國畫家耕耘、哺育，在中國文化藝術(shù)的滋養(yǎng)下開花結(jié)果的。今天的中國油畫，已經(jīng)不再是當(dāng)年的“西洋畫”，而是帶有一些東方中國民族和地方的特色，如意境的追求，寫意的筆法等等，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
高質(zhì)量的教學(xué)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不少學(xué)生原來認(rèn)為，高二面臨五科會考，自己又不學(xué)美術(shù)，對新開美術(shù)鑒賞課不大理解，有的學(xué)生則抱著無所謂的態(tài)度來上課?，F(xiàn)在，多數(shù)學(xué)生改變了看法，我們曾在高二學(xué)主中搞過問卷調(diào)查，80％的學(xué)生認(rèn)為通過美術(shù)鑒賞課，在欣賞美、表現(xiàn)美的能力方面有了提高；62％的學(xué)生還能說出一些美術(shù)作品的美體現(xiàn)在哪些方面。
在提高美術(shù)、音樂等藝術(shù)教育課教學(xué)質(zhì)量的同時，我們還十分重視引導(dǎo)各科教師在課堂教學(xué)中滲透美育，寓美于德。首先要求教師為人師表，做到語言美、行為美、儀表美，并要求教師結(jié)合學(xué)科特征對學(xué)生進(jìn)行美的教育，不少教師做了有益的探索。如語文教師啟發(fā)學(xué)生將課文中描繪的場面、人物、景物用繪畫的形式做成投影片，不僅使學(xué)生較深地理解了課文的思想內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。初一的政治教師在講“培養(yǎng)勞動習(xí)慣，珍惜勞動成果”一節(jié)時，組織學(xué)生做冷菜拼盤，看誰設(shè)計(jì)得色、香、味俱全，然后互相觀摩，評出名次，既培養(yǎng)了學(xué)生的勞動觀點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和表現(xiàn)美、鑒賞美的能力。物理教師在講杠桿的平衡、物體的擺動、平面鏡的成像、電荷的正負(fù)、磁場的兩極等知識時，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會直觀、空間的對稱美不僅表現(xiàn)在物質(zhì)運(yùn)動的直觀形象上，而且更深刻地表現(xiàn)于運(yùn)動的過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的審美感受力，也加深了學(xué)生對事物對立統(tǒng)一規(guī)律的熟悉。
二、開展美育活動，德美結(jié)合
在以課堂教學(xué)作為主渠道對學(xué)生實(shí)施美育的同時，我們注重開展豐富多采的美育活動，開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的特長，提高學(xué)生的道德文化修養(yǎng)，使美育和德育結(jié)合起來，融為一體。
自1989年開始，我校連續(xù)舉辦了文化藝術(shù)節(jié)，學(xué)生們或吹拉彈唱，或吟詩作畫，或精心制作手工藝品，或凝神聆聽美學(xué)講座，或進(jìn)行書法、棋類比賽，或排演相聲、小話劇……他們的藝術(shù)才華和特長得到了充分的展現(xiàn)。去年三月，在我校舉辦的第六屆文化藝術(shù)節(jié)開幕式上，全校有11個班的400多名學(xué)生演了劍術(shù)操，場面恢宏、熱烈，表達(dá)了學(xué)生們愛祖國、愛人民的情懷，他們的集體主義觀念、良好的組織紀(jì)律性也得到了充分的展現(xiàn)。
在德美結(jié)合、開展活動的過程中，我們非凡注重加強(qiáng)針對性和實(shí)效性。例如，針對青少年中一度出現(xiàn)的只知歌星，不知英雄的“追星熱”，我們組織學(xué)生觀看百部優(yōu)秀影片。觀看影片前，我們要求教師幫助學(xué)生理清歷史線索，了解歷史故事的大背景。觀看影片之后，組織影評講演和征文比賽，不僅提高了學(xué)生的審美欣賞能力，而且使學(xué)生懂得，一個不能產(chǎn)生英雄、偉人的民族是沒有前途的民族。
我們還通過板報(bào)評選、辯論會、自編小報(bào)、攝影等形式開展全校性的美和丑的大討論，使學(xué)生們懂得什么是語言美、行為美、儀表美，從而規(guī)范自己的言行。我們針對美術(shù)特長班學(xué)生喜好美術(shù)的特征，組織他們參觀炎黃藝術(shù)館，讓他們親眼目睹祖國燦爛的繪畫藝術(shù)，親身感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們的愛國熱情，提高他們的審美情趣和宙美能力。
為了保證美育活動的開展，我們還把課外活動課納入了課表。學(xué)生根據(jù)自己的喜好、特長，分別參加了合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)和手工、美術(shù)、電子琴、棋類、文學(xué)話劇表演等小組。
【關(guān)鍵詞】班級管理;尊重;信任;關(guān)愛;提升素質(zhì)
【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0076-01
“百年大計(jì)，育人為本，學(xué)校的根本任務(wù)是培育人才。素質(zhì)教育，德育為先，學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)把德育放在首要位置。學(xué)校教育要堅(jiān)持以人為本，把思想道德教育做到孩子們的心里去”。這是教育部長周濟(jì)在“中小學(xué)生弘揚(yáng)和培育民族精神月”啟動儀式上的重要講話，它既強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，更強(qiáng)調(diào)了德育工作的重要性。新課改形勢下的學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更應(yīng)該把德育放在首位。
1 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是新課改的理念和新課標(biāo)的要求
按照新課程理念的要求，學(xué)生綜合素質(zhì)是以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容的。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)就是要重視學(xué)生的全面發(fā)展與個體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促使學(xué)生在原有水平上提高，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與完善。
班級是學(xué)校德育工作的基層單位，又是教育培養(yǎng)人的“前沿陣地”。班級開展的教育與管理活動從各個側(cè)面，用不同形式塑造著學(xué)生的心靈和個性，并深遠(yuǎn)地影響著他們的未來和發(fā)展。班主任結(jié)合學(xué)校的工作要求和本班學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用班集體對學(xué)生進(jìn)行德育和開展工作，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，既可以達(dá)到提高認(rèn)識、發(fā)展個性、愉悅生活的目的，又可培養(yǎng)學(xué)生的民主精神，鍛煉學(xué)生的自理自治能力，從而達(dá)到教書育人的目的。
2 班級德育工作與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的實(shí)踐探究
2.1 營造德育為先的管理氛圍，明確素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。班級管理主體是發(fā)展變化著的、個性豐富的人，因此，必須營造一個寬松、和諧、民主、平等的管理氛圍。
在班級管理工作中切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，尊重、信任、關(guān)愛每位學(xué)生。
首先，提倡尊重學(xué)生的人格。人的一撇是身體健康，一捺是心理健康，身心健康兼?zhèn)?，才能相互支撐、站立起來，才能提高政治、科學(xué)文化、勞動技能等素質(zhì)。作為一名教育工作者，必須把培養(yǎng)人格健全、健康的人作為自己的工作重心。只有在尊重學(xué)生人格的前提下，學(xué)生才會獲得自尊、自重、自愛的人格熏陶，才會“親其師，信其道”。反之，如果在班級管理中采取簡單粗暴的手段，一味大聲呵斥學(xué)生，不僅不會提高班級工作的時效性，還會給學(xué)生心靈造成無法抹平的陰影。
其次，尊重學(xué)生的自我意識。班級管理中要培養(yǎng)和展現(xiàn)學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的主人公意識。要讓學(xué)生明白，班級的榮譽(yù)是通過每個同學(xué)的努力才能得到的，只有同學(xué)們齊心協(xié)力，才能讓班級成為自己學(xué)習(xí)生活的大家庭。每一位同學(xué)都以班級為榮，班級才會以你為榮。當(dāng)然，學(xué)生的心靈世界不同于成人，他們有自己的喜怒哀樂，在不同的年齡段有不同的熱點(diǎn)問題。教育者要了解學(xué)生在想什麼、怎麼想。只有知己知彼，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，調(diào)動學(xué)生個體的主人公意識，也才能真正做到尊重學(xué)生的自我意識。
第三，關(guān)愛每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能，讓學(xué)生在自我管理中提升自身素質(zhì)。要嘗試著愛學(xué)生。孔子說：“仁者愛人”，高爾基也曾說：“誰愛學(xué)生，學(xué)生就愛誰。只有愛學(xué)生的老師，他才可以教育學(xué)生?！鲍I(xiàn)上一顆母親似的愛心，真心實(shí)意的像對待自己的孩子一樣對待學(xué)生，使他們從心理上感到老師的親切、溫暖、貼心，這樣學(xué)生才會向著老師期望的方向去發(fā)展。教師對學(xué)生的愛是一把鑰匙，是教育成功的橋梁。在管理中要面向全體學(xué)生，保護(hù)每一位學(xué)生的自尊心，力爭不讓任何一個學(xué)生受到忽視和歧視，不讓任何一個學(xué)生失去信心，不讓任何一個學(xué)生得不到尊重，不讓任何一個學(xué)生失去夢想。
2.2 創(chuàng)設(shè)德育平臺，多維度培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和綜合素質(zhì)，教育者必須在班級管理中創(chuàng)設(shè)活動平臺，給學(xué)生展示自己、培養(yǎng)自己的機(jī)會和場所，讓每位學(xué)生在一個人本化的多維空間中得到鍛煉。
(1)引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校和班級的活動，在活動中鍛煉自己。
一是鼓勵學(xué)生積極參與“清明節(jié)”、“五四”、“十一”、元旦等重大活動，使他們在活動中受到多方面的教育；二是在班級組織“我為班級添光彩”、“我為祖國獻(xiàn)青春”等演講競賽活動，舉行“向不文明行為習(xí)慣告別”簽字活動等等，既能豐富學(xué)生的知識，又讓學(xué)生的心靈在活動中潛移默化的受到教育。三是組織學(xué)生在班內(nèi)充分展示自己的特長，如組織書法表演、手抄報(bào)制作等活動，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中充分展示自己。一系列的集體活動，給學(xué)生搭建了交流的立體平臺，讓學(xué)生在追求真善美的心靈歷程中完善自我，在主動探索和創(chuàng)造的過程中，培養(yǎng)探索技能、澄清和反思自我的能力，以及與別人交流、搜集和整理信息的能力。
(2)要強(qiáng)化德育細(xì)節(jié)，在德育工作中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。班級管理中逐漸探索與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的，能有效發(fā)揮學(xué)生主體作用的德育工作辦法。首先使德育內(nèi)容具體化。把黨和國家關(guān)于學(xué)校德育工作的各項(xiàng)批示和要求，《中學(xué)德育大綱》中所規(guī)定的內(nèi)容分解細(xì)化為可操作、能體現(xiàn)學(xué)校特色的教育內(nèi)容。其次是使學(xué)生進(jìn)步階段化，目標(biāo)分解、分級，正確構(gòu)建階段性目標(biāo)，讓每一點(diǎn)進(jìn)步都給學(xué)生以自信，讓學(xué)生用自信點(diǎn)燃渴望成功的火花，產(chǎn)生不斷前進(jìn)的動力。然后是使德育活動自主化。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校每一項(xiàng)德育活動的目的要求，自己構(gòu)思、設(shè)計(jì)，自己承辦、主持，自己總結(jié)、提高，給學(xué)生一個人人參與的空間。
(3)加強(qiáng)班級文化建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)雅、和諧的育人環(huán)境。班級環(huán)境的美化、優(yōu)化，對于凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，形成良好的行為習(xí)慣有著重要作用。窗明幾凈的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，可以進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的言行，成為浸染學(xué)生的綠色課堂。設(shè)計(jì)優(yōu)美、五彩紛呈的黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等，既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情趣，又可以為學(xué)生提供向上的學(xué)習(xí)氛圍。墻壁上名家警句的啟迪、《中學(xué)生守則》的警示，可以讓學(xué)生自覺反省自己的言行。公平、公正的人際關(guān)系，尊師重教的道德規(guī)范，文明禮貌用語的提倡，可以營造良好的師生關(guān)系，使學(xué)生向上、向善，敢于直面挫折與挑戰(zhàn)，善于應(yīng)對假惡丑。
古人云：“百行以德為首?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，要時刻認(rèn)識到知識經(jīng)濟(jì)時代社會對人才的要求，樹立德育為先的教育理念，積極創(chuàng)建班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體，以人為本，全力培養(yǎng)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為有理想、有道德、守紀(jì)律，全面發(fā)展的合格人才。
參考文獻(xiàn)
全球化趨勢對高校學(xué)生所產(chǎn)生的思想沖擊既有積極作用也有消極作用，但總的來說都還是在相當(dāng)程度上導(dǎo)致了學(xué)生觀念和認(rèn)識的西化，在這樣一種現(xiàn)實(shí)的背景和形勢之下，對高校大學(xué)生進(jìn)行德育教育以及本國文化滲透就成為了至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，希望藉由此來培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自信心和自尊心，并同時保持經(jīng)濟(jì)全球化背景下青年所應(yīng)當(dāng)具備的全球化眼光。
二、大學(xué)生管理工作當(dāng)中德育教育面臨的問題分析
可以看到的是，多年來我國高校德育工作展開以來已經(jīng)取得了相當(dāng)大的進(jìn)展和成就，但與此同時也是存在著多種多樣的問題，這樣一些問題既包括傳統(tǒng)教育方式當(dāng)中固有的不足，也存在著新形勢新背景下發(fā)展所積累的問題，主要體現(xiàn)在三個具體的方面，下文逐一分析。
2.1高校管理工作中德育教育方式存在不足
高校管理工作當(dāng)中德育教育方式的不足所導(dǎo)致的德育教育問題是最為常見也最為突出的，其產(chǎn)生的原因則是多種多樣的，包括德育教育工作目標(biāo)制定的過高而導(dǎo)致的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)和完成以及德育教育方式和途徑僅僅只是停留在空泛無用的說教上等，這樣一些問題的存在都是德育教育不足造成學(xué)生管理工作受挫的重要原因。需要認(rèn)識到的是，高校大學(xué)生基本上已經(jīng)成年，具有相對獨(dú)立和成熟的思想和主見，因此很難被單純的說教所勸服，甚至還可能因此而導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活積極性的降低，由此可見，高校管理工作當(dāng)中德育教育的良好進(jìn)行是十分關(guān)鍵的。除此之外，德育教育工作如果停留在理論層面同樣起不到理想的效果。
2.2社會環(huán)境同樣對高校管理德育教育提出挑戰(zhàn)
高校德育教育就其本質(zhì)及綜合效益而言仍然是在一定的大背景之下展開進(jìn)行的，在這樣一種狀況之下，社會環(huán)境本身的好壞也會影響到高校管理工作德育教育的有效與否。社會經(jīng)濟(jì)始終處于發(fā)展過程當(dāng)中，社會環(huán)境也會相應(yīng)的不斷變化，有優(yōu)勢也有劣勢，而其劣勢方面就會對高校管理德育教育造成較壞的影響和阻礙，最顯著的例子就是互聯(lián)網(wǎng)的普遍和廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用無疑為人們的工作生活提供相當(dāng)大的便利，但與此同時網(wǎng)絡(luò)之上廣泛存在的不雅圖片和文字都會對學(xué)生造成負(fù)面的思想沖擊，總之，整個社會的發(fā)展與進(jìn)步成果都會在高校學(xué)生管理德育教育當(dāng)中一定程度的體現(xiàn)。
2.3高校教師師德對大學(xué)生管理德育教育的影響
在我們國家高校當(dāng)中，教師師德總體上來說還是比較理想的，但高校教師師德對于學(xué)生德育教育的影響仍然是非常值得關(guān)注的，這主要是因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的直接指導(dǎo)者和指向的明確者，因此教師對學(xué)生的影響要比其他任何一種影響因素直接，也就是說，大學(xué)生是存在一定的向師性的，因此教師就有必要通過自己的言行舉止來引導(dǎo)和教化學(xué)生不斷提高自己的道德水平。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展一定程度的沖擊了大學(xué)校園，部分教師通過兼職或者是下海的形式來豐富自己的收入，但是就會影響教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對于教師群體的認(rèn)知，總而言之，在所有的職業(yè)當(dāng)中，教師行業(yè)對于職業(yè)道德觀的強(qiáng)調(diào)和要求是要比其他職業(yè)明確的多的，因此在對高校大學(xué)生進(jìn)行德育教育過程當(dāng)中斷不可忽視教師本身的作用和影響。
三、結(jié)語
我國遠(yuǎn)程高等教育在校生數(shù)量近幾年呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢。這些學(xué)生的情況雖然千差萬別，但是和傳統(tǒng)教育比較起來，遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生有著顯著的共同特征，正確地分析現(xiàn)階段我國遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生的總體特征，對于遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生德育管理工作意義重大。
1．受教育者年齡一般在25歲至45歲之間，近年來有下降趨勢。這與我國普通高等教育中，青年學(xué)生占主體的情形顯著不同。值得關(guān)注的是，近年來隨著我國教育體制改革的不斷深化，社會對學(xué)歷要求的不斷提升和遠(yuǎn)程高等教育的迅速發(fā)展，遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生的年齡在逐漸下降。但總體上仍以成人學(xué)生為主。這一特征決定了遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度大；記憶力差而理解力強(qiáng)；學(xué)習(xí)動力充足，但學(xué)習(xí)時間緊張；需要社會的理解和支持。
2．大多數(shù)遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生以業(yè)余學(xué)習(xí)為主，工作和家庭負(fù)擔(dān)較重。我國的遠(yuǎn)程高等教育源于成人教育，雖然在一定的歷史時期也舉辦過脫產(chǎn)和半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，但并不普遍。隨著我國高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整，普通高校已經(jīng)退出了成人脫產(chǎn)教育的領(lǐng)域，遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生的這一特征更加明顯。因此，遠(yuǎn)程高等教育德育管理工作要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，避免學(xué)習(xí)上的半途而廢。
3．求學(xué)者人生觀基本形成，社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生參加工作時間長，年齡較大，在以往的學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐中已經(jīng)基本上形成了自身的人生觀，可塑性降低,穩(wěn)定性較強(qiáng)。這一特點(diǎn)使他們的觀察能力和理解能力明顯優(yōu)于全日制學(xué)生，在學(xué)習(xí)中能夠觸類旁通。因此，學(xué)校在德育管理過程中要重視與學(xué)生的溝通和交流，工作上不能簡單教條。
4．學(xué)習(xí)目的總體上明確，但功利思想仍占有一定市場。學(xué)生選擇遠(yuǎn)程高等教育的總體目的在于提高自身素質(zhì)，完善知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會發(fā)展需要。但也有一部分學(xué)生簡單地認(rèn)為，遠(yuǎn)程高等教育入學(xué)容易，參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)就是為了拿到一張文憑，學(xué)習(xí)好壞并不重要,關(guān)健是能順利畢業(yè)。這種現(xiàn)象的存在使一些學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，只是疲于應(yīng)付。對于這部分學(xué)生我們要注意因材施教，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從制度和措施上保證達(dá)到教育效果。
二、我國遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生德育管理工作存在問題解析
當(dāng)前我國的遠(yuǎn)程高等教育德育管理工作機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，還存在著需要進(jìn)一步完善的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1．德育管理觀念急需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。從我國遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生的總體特征中可以看出，絕大部分學(xué)員為成人在職業(yè)余學(xué)習(xí)。有的遠(yuǎn)程高等教育學(xué)校認(rèn)為，成人學(xué)生的人生觀和世界觀已經(jīng)形成，只要能通過相關(guān)專業(yè)的德育課程考試就可以了，學(xué)生的德育教育應(yīng)以社會和學(xué)員工作單位為主。這種錯誤的認(rèn)識，導(dǎo)致了部分遠(yuǎn)程高等教育學(xué)校德育課程所占比重不斷縮水，學(xué)生的獎懲制度不健全，社會實(shí)踐活動流于形式，長此以往必將對我國遠(yuǎn)程高等教育人才的培養(yǎng)產(chǎn)生消積的影響。
2．傳統(tǒng)的德育管理方法仍占主流地位。遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生的情況可以說是千差萬別，尤其是我國當(dāng)前正處于社會轉(zhuǎn)型期，由于社會上、網(wǎng)絡(luò)中一些不良風(fēng)氣的影響，使部分學(xué)生養(yǎng)成了事不關(guān)己，高高掛起的習(xí)慣。集體意識、合作意識差，不愿意參加面授學(xué)習(xí)，不參加網(wǎng)上課程討論，不參加學(xué)校的集體活動，對學(xué)校缺乏認(rèn)同感，不愿接受學(xué)校規(guī)章制度的約束。而我們一些遠(yuǎn)程高等教育學(xué)校對學(xué)生的德育管理僅限于入學(xué)教育、思想政治課的考試以及一些社會實(shí)踐活動，缺乏與時俱進(jìn)的創(chuàng)新和改革。
3．德育課程考核方式單一，考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)有待加強(qiáng)?？荚囀菣z查學(xué)校的教學(xué)和管理，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前我國遠(yuǎn)程高等教育的德育課程考核主要以“兩課”為主，考風(fēng)考紀(jì)總的來說是好的，但也有一些不盡如人意的地方。一是有些學(xué)生對德育課程認(rèn)識上存在誤區(qū)，不想學(xué)也不愿學(xué)，千方百計(jì)地想辦法通過考試；二是一些遠(yuǎn)程高等教育學(xué)校的校外教學(xué)點(diǎn)怕考試過于嚴(yán)格，嚇跑了學(xué)生，影響自己的招生人數(shù)，主動放寬了德育課考試尺度；三是受社會上“讀書無用論”等不良風(fēng)氣的影響，使有的學(xué)生認(rèn)為，平時認(rèn)真學(xué)習(xí)也沒多大用途，不如考試時翻翻書，打打小條，一樣畢業(yè)。這些情況的存在，使遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)出現(xiàn)了下滑的趨勢，同時遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生的含金量也受到了質(zhì)疑。
4．德育教育師資水平有待進(jìn)一步提升。隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生與教師時空分離，交互式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)越來越明顯，這就需要遠(yuǎn)程高等教育德育教師應(yīng)成為多面手，既要適應(yīng)成人學(xué)生在職、業(yè)余學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，還要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段。而遠(yuǎn)程高等教育學(xué)校在一段時期內(nèi)德育教師大部分聘自普通高校，而忽略了自身教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，近年來雖有所改善，但仍存在著人員結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)性不強(qiáng)、復(fù)合型人才短缺等特點(diǎn)。大量的教學(xué)任務(wù)和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)形成的矛盾以及相應(yīng)激勵措施的不到位，使部分優(yōu)秀的人才不愿從事遠(yuǎn)程學(xué)生的德育教學(xué)工作。由此可見，隨著我國遠(yuǎn)程高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的遠(yuǎn)程高等教育德育教師隊(duì)伍已經(jīng)成為一項(xiàng)刻不容緩的工作。
三、完善我國遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生德育管理工作的思考
1．堅(jiān)持社會主義德育教育方向。我國高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德育、智育、體育、美育和勞動教育全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才。遠(yuǎn)程教育作為高等教育中的一支重要力量，必須堅(jiān)持社會主義的辦學(xué)方向，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能和知識的同時，首要的是要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，認(rèn)同社會主義核心價值體系。在當(dāng)前國際政治、經(jīng)濟(jì)競爭日益加劇，我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，要能夠自覺抵制各種不良風(fēng)氣的影響，自覺為國家的富強(qiáng)，人民的幸福做出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2．以學(xué)生為中心，完善各項(xiàng)規(guī)章制度。在傳統(tǒng)面授教育中，更多的是以教師和管理者為中心，組織教學(xué)和管理活動。而在遠(yuǎn)程教育模式下“以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用各種教和學(xué)的方法手段；取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙。”已獲得廣泛的認(rèn)同。“以學(xué)生為中心”的遠(yuǎn)程高等教育德育工作，指學(xué)校在制定遠(yuǎn)程學(xué)生管理規(guī)章制度和各項(xiàng)管理活動中，將學(xué)生的需求放在核心地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，使教師和管理人員圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，而不是學(xué)生圍著學(xué)校和教師轉(zhuǎn)。貫徹“以學(xué)生為中心”的原則,應(yīng)當(dāng)做好三個方面的工作：首先制定符合遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生特點(diǎn)的管理規(guī)定，使教師和學(xué)生都有章可循，促使學(xué)生積極參加學(xué)校的教學(xué)活動和實(shí)踐活動，通過組建學(xué)習(xí)小組、開展網(wǎng)上討論等方式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和集體意識；其次在加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)的同時，改革單一的德育課程考核模式，增加形成性考核和實(shí)踐性考核的比重，發(fā)展網(wǎng)上考試和預(yù)約考試，使學(xué)生以誠信考試為榮，自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)考試管理規(guī)定；最后加強(qiáng)教學(xué)資源和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。
3．堅(jiān)持長善救失的德育教育方法。《禮記•學(xué)記》指出：“教也者，長善而救其失者也?！薄伴L善救失”是我國古代教育思想在如何對待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)方面提出的正確原則。這一原則提倡因材施教，堅(jiān)持正面教育，鼓勵學(xué)生揚(yáng)長避短。在遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生德育教育中堅(jiān)持這一原則，就是指針對遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生成人在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，及時肯定他們的長處，指出他們的缺點(diǎn)和不足，從而幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對遠(yuǎn)程教育模式的認(rèn)同感?！伴L善救失”教育方法的落實(shí)要注意兩點(diǎn)：一是學(xué)生德育教育無小事，每一個細(xì)節(jié)都要立足養(yǎng)成教育，注重實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。二是學(xué)校要制定相關(guān)政策，及時對優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)員中的先進(jìn)人物和道德模范進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。
4．以合力教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才。遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生大多數(shù)是一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，其求學(xué)活動要受到工作單位、家庭、學(xué)校和社會等多方面因素的制約。針對這種實(shí)際情況，“合力教育原則”指與遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生相關(guān)的各種力量，在觀念、制度、要求和方法上盡量一致，從而產(chǎn)生合力，規(guī)范學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)、生活等各個方面的行為，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣、高尚的情操，為社會培養(yǎng)合格的高素質(zhì)人才。合力教育的原則主要包括兩個方面：一是校內(nèi)、校外相結(jié)合。主要指學(xué)校管理要和單位、家庭教育結(jié)合起來,多方重視，協(xié)調(diào)一致，才能取得好的育人效果。二是外在管理和自我管理相結(jié)合。成人學(xué)生普遍已經(jīng)形成了穩(wěn)定的世界觀和人生觀，自我管理的能力較強(qiáng)，所以學(xué)校要充分利用這種優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，同時結(jié)合相應(yīng)的外部管理措施，從而取得最佳的德育教育效果。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；德育管理；存在問題
由班級輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生各項(xiàng)管理工作是當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生管理工作的常態(tài)，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校各級部門的工作內(nèi)容，負(fù)責(zé)班級內(nèi)的日常事務(wù)，輔導(dǎo)員工作繁瑣、緊張、忙碌卻收效甚微，因此建立有效的德育管理模式不僅可以提高班級輔導(dǎo)員的工作效率，也有利于院校學(xué)生管理的規(guī)范化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1 職業(yè)院校學(xué)生管理存在的問題
職業(yè)院校生源參差不齊，學(xué)生個性化差異較大，因此管理難度較大，一是缺乏穩(wěn)定、高素質(zhì)的學(xué)生管理人員，學(xué)生管理工作比較繁瑣，涉及到思想、學(xué)習(xí)、生活、情感等各方面，大部分學(xué)生管理人員因工作性質(zhì)較繁瑣且在校內(nèi)未能得到預(yù)期的重視、理想的待遇，因此工作積極性不高；二是班級輔導(dǎo)員自身專業(yè)與班級專業(yè)不同、輔導(dǎo)員人數(shù)過少等造成每個輔導(dǎo)員管理學(xué)生人數(shù)過多，輔導(dǎo)員能力、時間以及精力不足，因此學(xué)生管理秩序較為混亂；三是院校內(nèi)缺乏先進(jìn)的學(xué)生管法管理方法、指導(dǎo)思想，管理觀念落伍，師生關(guān)系較為緊張，學(xué)生管理工作難以有效展開。而部分職業(yè)院校雖然建立了德育管理機(jī)制，但是因?yàn)閷W(xué)生與老師之間缺乏有效互動、多元化的價值觀、教學(xué)環(huán)境、教育方式等多種因素的影響而使德育管理受到學(xué)生的反感，或者德育管理流于形式，因此沒有獲得預(yù)期的效果。
2 建立學(xué)生德育管理模式的方法
2.1合理制定德育教育目標(biāo)
只有制定明確、合理的教育目標(biāo)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生德育管理工作的展開，因?yàn)槁殬I(yè)院校學(xué)生思想觀念、行為方式等均存在較大的差異，因此應(yīng)考慮并充分尊重其個體差異，實(shí)施具有層次性的德育管理方式。①根據(jù)不同年級專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生情況制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。比如新生對新環(huán)境和新的教學(xué)方式需要一個適應(yīng)的階段，并且會面臨不適、困惑、迷茫等多種問題，因此可以針對新生開展有關(guān)校園文化等人文素質(zhì)比較強(qiáng)的知識宣傳欄、講座、社團(tuán)活動等，幫助新生及早適應(yīng)職業(yè)院校的學(xué)習(xí)、生活方式。對于大二、大三等其他年級學(xué)生則應(yīng)切身考慮其對未來發(fā)展、專業(yè)就業(yè)、社交等知識的需求，從這些方面著手則更能體現(xiàn)德育教育的價值。②也可以根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)制定目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)展開德育教學(xué)，可以更好地提升學(xué)生的興趣和積極性。③可以根據(jù)性別特點(diǎn)制定教育目標(biāo)，女生和男生無論是生理、精神以及心理方面都存在較多的差異，具有各自鮮明的特點(diǎn)，需求也不同。比如在性格、職業(yè)規(guī)劃等方面，男生可以側(cè)重獨(dú)立自強(qiáng)、積極上進(jìn)等方面品質(zhì)的培養(yǎng)，女生可側(cè)重善良、獨(dú)立自主等方面品質(zhì)的培養(yǎng)。
2.2日常學(xué)習(xí)滲透德育意識
除了一系列的德育管理制度，還應(yīng)重視在日常學(xué)習(xí)生活中滲透德育意識，在良好的環(huán)境氛圍中提升學(xué)生的品德意識。比如在課堂學(xué)習(xí)中，教師在每次教學(xué)中都應(yīng)有意識地引入思想品德相關(guān)知識，比如通過課堂活動、游戲培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作、互助精神；在專業(yè)課的教學(xué)中滲透行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德意識；在平時的班級集體活動中滲透集體觀念、責(zé)任意識；在日常生活中滲透道德意識、自律意識等等。除了教師、學(xué)生管理人員在日常中積極滲透意外，可以多鼓勵平時表現(xiàn)良好，品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生起到積極的領(lǐng)頭作用，在學(xué)生中樹立一個良好的榜樣。同時要注意校園環(huán)境的建設(shè)，為德育教育與管理提供一個良好的環(huán)境氛圍，比如草坪、垃圾箱處應(yīng)標(biāo)注明顯的標(biāo)語，保持校內(nèi)環(huán)境的整潔，提升學(xué)生的環(huán)保意識；圖書館、教學(xué)樓走廊、墻面等顯眼的位置可以適當(dāng)貼上有關(guān)學(xué)校秩序規(guī)范、日常道德規(guī)范等內(nèi)容，良好的德育氛圍可以有效地提升學(xué)生的道德意識，樹立正確的人生觀，約束自身的行為。
2.3提高管理者工作積極性
一、滲透課程德育理念
在教育教學(xué)改革中，必須要實(shí)現(xiàn)與德育的融合，主要是因?yàn)榈掠c很多課程存在共性。教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地增強(qiáng)德育意識，從而逐漸達(dá)到德育的重要目的，這也是實(shí)施核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在高師幼師專業(yè)學(xué)生管理過程中融入德育管理理念，必須先將德育管理方法與課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。開展高師幼兒專業(yè)教學(xué)管理，教師必須對學(xué)生德育形成足夠的重視，通過在課程教學(xué)中融入德育理念，不斷提高學(xué)生的德育水平。以高師思想政治課教學(xué)為例，教師要發(fā)掘思想政治課本質(zhì)特征，將其與德育本質(zhì)聯(lián)系起來，通過學(xué)生參與思想政治課學(xué)習(xí)活動，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。課堂教學(xué)活動中，教師將“幼師虐童”事件作為教學(xué)案例導(dǎo)入，要求學(xué)生探討教學(xué)案例，形成自己的觀點(diǎn)。然后教師再整理歸納學(xué)生的觀點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生的知識漏洞。教師要采取有針對性的德育培養(yǎng)方案，不斷提高學(xué)生的德育水平。例如，在“幼師虐童”這個事件中，大部分學(xué)生認(rèn)為：該幼師職業(yè)素養(yǎng)和道德水平匱乏，為幼教事業(yè)抹黑。發(fā)人深思的事件讓學(xué)生在探究中，潛移默化地對德育形成了更加深刻的印象。由此可見，高師德育教學(xué)管理中，教師可以課程教學(xué)作為切入點(diǎn)，將德育理念融入到課程教學(xué)中，通過學(xué)生的探究活動，不斷加深學(xué)生對德育的認(rèn)識，就可以達(dá)到逐步提高學(xué)生德育水平的重要目的。
二、增強(qiáng)學(xué)生德育意識
縱觀高師幼師專業(yè)學(xué)生德育整體情況，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對德育沒有形成足夠的重視，也沒有形成正確的德育意識。也有些教師在開展課程教學(xué)活動和教學(xué)管理活動的時候，習(xí)慣將德育束之高閣，使得德育雖作為一種理念被學(xué)生熟知，但學(xué)生并不了解德育到底是什么，德育的內(nèi)容是什么，德育的意義是什么。所以，在現(xiàn)階段高師幼師專業(yè)學(xué)生德育工作中，教師必須將增強(qiáng)德育意識作為首要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師可以將“幼師虐童”事件作為教學(xué)案例納入到教學(xué)活動中，通過學(xué)生探析事件的深層次原因，對德育形成足夠的重視。某學(xué)生的觀點(diǎn)如下：幼兒園暴力事件，不僅暴露出當(dāng)前幼兒園教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象，也反映出幼兒園管理的不完善。教師的“暴力”給幼兒帶來身體和心靈的雙重傷害，更不利于幼兒今后的成長。守護(hù)兒童成長，杜絕暴力事件，加強(qiáng)師德建設(shè)是基礎(chǔ)。幼兒園要做好師德的教育培養(yǎng)工作，大力開展向道德模范教師學(xué)習(xí)的活動，堅(jiān)決懲罰、開除暴力對待學(xué)生的教師，樹立良好的師風(fēng)、教風(fēng)。教師也要提高自身道德素質(zhì)，既要以高超的教學(xué)能力贏得學(xué)生的認(rèn)可，又要以高尚品德獲得學(xué)生的愛戴，做到自醒、自強(qiáng)、自重、自律等。該學(xué)生的觀點(diǎn)涉及到教師“師德”“師風(fēng)”“教風(fēng)”“道德素質(zhì)”等內(nèi)容，從學(xué)生的答案可以看出，該學(xué)生對問題的分析已經(jīng)“透過現(xiàn)象看到本質(zhì)”。教師應(yīng)重點(diǎn)剖析學(xué)生的觀點(diǎn)，一方面可以讓學(xué)生對問題本質(zhì)形成更加深刻的印象；另一方面也有利于學(xué)生對德育形成更加深刻的認(rèn)識，從而真正讓學(xué)生了解到德育是什么和德育的意義，幫助學(xué)生樹立良好的德育觀念，真正達(dá)到高師幼師專業(yè)德育教學(xué)管理的重要目標(biāo)。除此之外，要增強(qiáng)高師幼師專業(yè)學(xué)生的德育認(rèn)識，教師還可讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，通過學(xué)生搜集、整理資料，自主展開課堂教學(xué)活動。由學(xué)生解析德育各部分內(nèi)容，再由教師彌補(bǔ)學(xué)生的觀點(diǎn)漏洞，就可以讓學(xué)生真正理解德育，從而逐步付諸實(shí)踐。由此可見，在高師幼師專業(yè)學(xué)生德育教學(xué)管理過程中，要增強(qiáng)學(xué)生德育認(rèn)識，不斷提高幼師專業(yè)德育素質(zhì)和道德水平，就要求教師必須重視增強(qiáng)學(xué)生對德育的認(rèn)識，讓學(xué)生透徹理解德育的含義及其本質(zhì)。
三、完善德育管理制度
高師幼師專業(yè)學(xué)生德育教學(xué)管理，要實(shí)現(xiàn)德育管理的重要目標(biāo)，必須深層次發(fā)掘德育的本質(zhì)內(nèi)涵，結(jié)合高師幼師專業(yè)學(xué)生特征，制定完善、科學(xué)的德育管理規(guī)范。在實(shí)際德育教學(xué)管理工作中，嚴(yán)格按照相應(yīng)的管理規(guī)范開展工作，自然就可以提高學(xué)生的德育水平，真正達(dá)到德育教學(xué)管理的重要目的。例如，在某高師幼師專業(yè)學(xué)生管理中，教師制定了詳細(xì)的管理辦法。如每人每學(xué)期的基本分為100分，實(shí)行加減分制度；每學(xué)期頒布一次德育考核結(jié)果，對一周內(nèi)扣分超過10分者，及時告知家長及其班主任；而每學(xué)期考核低于60分，則無法享受助學(xué)金，甚至無法辦理畢業(yè)證……具體的管理?xiàng)l例，為幼師專業(yè)學(xué)生德育管理提供了重要的參考。但在借鑒該高師學(xué)校德育管理成功經(jīng)驗(yàn)，對德育管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛普及時，還要注意結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況。教師通過調(diào)查高師幼師專業(yè)學(xué)生德育整體情況發(fā)現(xiàn)，高師幼師專業(yè)的學(xué)生德育水平偏低。這與學(xué)生的自我價值認(rèn)定有非常大的關(guān)系，他們中有些人認(rèn)為自己是被“淘汰”的，對自己“自暴自棄”，導(dǎo)致他們無法對自身德育素質(zhì)形成嚴(yán)格的要求。針對學(xué)生的心理特征，在制定德育管理規(guī)范的時候，教師要將所有學(xué)生放置在平等地位上，以同樣的規(guī)則規(guī)范要求學(xué)生。如一學(xué)期內(nèi)遲到超過5次無法享受助學(xué)金和獎學(xué)金，在校期間打架則視為嚴(yán)重違紀(jì)等。教師只有將這樣的規(guī)定貫徹落實(shí)，才能逐漸提高學(xué)生的德育水平。就目前我國高師幼師專業(yè)學(xué)生德育綜合情況而言，首先，幼師專業(yè)教師對德育認(rèn)識不到位，導(dǎo)致德育難以貫徹落實(shí)；其次，缺乏明確的德育管理規(guī)范。要改善高師幼師專業(yè)學(xué)生德育管理現(xiàn)狀，必須集中解決教師觀念和德育管理規(guī)范的問題。對于部分教師缺乏德育觀念的問題，就要求這些教師要重新審視素質(zhì)教育基本要求，對德育形成足夠的重視。教師還要根據(jù)自己承擔(dān)的課程，發(fā)掘教學(xué)課程與德育融合的切入點(diǎn)，使德育理念與課程教學(xué)聯(lián)系起來，從而真正實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)管理的重要目標(biāo)。對于缺乏明確的德育管理規(guī)范，就需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生整體特征，制定完善且具有可行性的管理規(guī)范。教育教學(xué)管理，制度先行。因此，要推行高師幼師專業(yè)學(xué)生德育管理改革，就必須建立健全德育管理規(guī)范。
四、結(jié)束語
綜上所述，現(xiàn)階段我國幼兒園教育還存在很多問題。作為我國基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，幼兒教育在教育生涯中發(fā)揮著非常重要的作用。所以，如何改善幼兒教育現(xiàn)狀，是當(dāng)前亟待解決的重要問題之一。將德育與幼兒教育聯(lián)系起來，是改善當(dāng)前幼兒教育現(xiàn)狀的重要途徑。為此，在幼兒專業(yè)學(xué)生教學(xué)管理中，必須實(shí)現(xiàn)德育理念的有效融合，通過高效的德育管理，提高幼兒教師道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，從而為規(guī)范我國幼兒教育秩序奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:李寧婧 單位:南京曉莊學(xué)院幼兒師范學(xué)院
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