時(shí)間：2024-01-01 15:42:16
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【關(guān)鍵詞】化學(xué)學(xué)科；學(xué)習(xí)方法
化學(xué)課程的學(xué)習(xí)主要包括：課前預(yù)習(xí)；聽課；復(fù)習(xí)階段。
1.預(yù)習(xí)階段
預(yù)習(xí)階段包括“讀、劃、寫、記”。其中，“讀”，是課前預(yù)讀，在課程開始之前學(xué)生應(yīng)該具備自己預(yù)習(xí)的意識(shí)，帶著問題讀懂教材內(nèi)容，對(duì)于教材中涉及到一些具體概念性化學(xué)名詞應(yīng)該充分概括和了解其具體含義；“劃”，是著重于學(xué)生認(rèn)清重點(diǎn)和難點(diǎn)的能力。在教材的整體把握基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容的重點(diǎn)部分，這樣有助于在教師講授過程中更好的定位和學(xué)習(xí)。“寫”，是寫下自己對(duì)于教材內(nèi)容中的疑惑或者問題，學(xué)生必須注重自身問題意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，才能夠鍛煉和培養(yǎng)自身獨(dú)特的創(chuàng)造性和自主解決問題的能力?！坝洝?，是需要學(xué)生在上課之前，預(yù)習(xí)教材內(nèi)容的同時(shí)記住一些概念性的知識(shí)點(diǎn)，包括化學(xué)名詞的定義、性質(zhì)和用途等解釋。教師教授的不僅僅是學(xué)科專業(yè)性的知識(shí)，而且還應(yīng)該教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力和自覺性，只有學(xué)生能夠提升其問題發(fā)現(xiàn)和解決的自覺性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)能力。
2.聽課階段
課堂聽講是學(xué)生獲取知識(shí)的主要階段。在課堂教學(xué)中，教師要會(huì)系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，運(yùn)用綜合性的各種教學(xué)方式方法來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力?；瘜W(xué)教學(xué)中教師通過指導(dǎo)和演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生的自主思考和小組討論交換意見的方式，推進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索和解決疑惑的行為表現(xiàn)。教師在課堂上會(huì)側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練和能力的提高，因此，學(xué)生注意力的集中是十分必要的，緊緊跟隨教師的引導(dǎo)和對(duì)知識(shí)的講授和理解，加強(qiáng)獲取知識(shí)和提升技能的效率，同時(shí)，開動(dòng)思維善于提出問題，善思多學(xué)。
聽好課的三要素：
2.1恭聽
學(xué)生在上課的時(shí)候，要明確學(xué)習(xí)目的、嚴(yán)肅學(xué)習(xí)態(tài)度，以精神的高度集中促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，努力實(shí)現(xiàn)眼、耳、手、腦的并用。上課的過程中認(rèn)真聽講是學(xué)習(xí)效率提高的必要過程，只有聽講效率的提高，才能夠最大限度的發(fā)揮教師教學(xué)過程效率的最佳轉(zhuǎn)化。
2.2思維
聽課時(shí)切忌盲目的單方面的聽，學(xué)生還要積極思考，跟隨教師的引導(dǎo)和講授思路，當(dāng)教師在解決問題的過程中，學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)分析和聽取老師思路和方法，依照教師的相關(guān)解題思路和規(guī)范進(jìn)行獨(dú)立的問題思考和解決。
2.3記憶
在課堂上思考的過程同時(shí)也需要伴隨著記憶。記憶要及時(shí)，并注意反復(fù)鞏固，記憶也要講究方法。聽講方法主要包括檢查復(fù)習(xí)、講授新課和總結(jié)鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)。聽化學(xué)課必須做到全神貫注，力求達(dá)到眼到、心到、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開發(fā)智力，積極思考，依靠自己的聰明才智體會(huì)理解教材和教師講授的內(nèi)容，根據(jù)化學(xué)學(xué)科自身的一些特點(diǎn)，而進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的化學(xué)學(xué)習(xí)。眼到需要在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生必須認(rèn)真觀察老師在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程中的具體步驟和操作注意事項(xiàng)及方法，通過教師直觀的演示實(shí)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)的直觀感受和基本實(shí)驗(yàn)步驟，在細(xì)致觀察的前提下，進(jìn)行自主性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中要有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)狀態(tài)，好的學(xué)校狀態(tài)是學(xué)習(xí)效率提高的重要因素。學(xué)生還需要不斷提高自身的觀察能力，善于觀察、勤于觀察、觀察細(xì)致而全面?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)是充滿難度和挑戰(zhàn)的過程，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，細(xì)小的環(huán)節(jié)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果有很大程度的影響，每一個(gè)細(xì)小的實(shí)驗(yàn)步驟都關(guān)系到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果的實(shí)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)的成功與否。在教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)，學(xué)生不能夠覺得實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)單或者步驟沒有什么復(fù)雜性而不注重觀察，其實(shí)，每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是細(xì)節(jié)積累而成的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作需要保證每一操作步驟的準(zhǔn)確性、完整性和實(shí)驗(yàn)總體流程的連貫性。
3.復(fù)習(xí)階段
復(fù)習(xí)階段是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維和智力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)所學(xué)知識(shí)解釋和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，有針對(duì)地對(duì)化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域技能可能存在問題的地方做重點(diǎn)說明和強(qiáng)調(diào)，按照化學(xué)學(xué)科教學(xué)大綱的基本要求和化學(xué)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的梳理，使理論知識(shí)更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
復(fù)習(xí)可以分為新課中的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和學(xué)年總復(fù)習(xí)。其中，新課中的復(fù)習(xí)是在學(xué)習(xí)新課新知識(shí)的過程中，在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的同時(shí)對(duì)于涉及到的已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在新課中遇到已學(xué)知識(shí)點(diǎn)即復(fù)習(xí)的方式，可以大大提升學(xué)生掌握知識(shí)的聯(lián)系性和知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性?！皽毓手隆钡倪^程是學(xué)習(xí)不斷積累、不斷提高的必要過程。新課中復(fù)習(xí)注重利用已知引出未知，利用舊知導(dǎo)出新知的方式，可以在對(duì)舊知復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，減少學(xué)生學(xué)習(xí)新課的難度。階段復(fù)習(xí)一般又可以分為單元復(fù)習(xí)、每章復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。單元復(fù)習(xí)是將課程分為不同的單元，進(jìn)行單元內(nèi)的復(fù)習(xí)，將教材內(nèi)容有機(jī)分成不同的單元，復(fù)習(xí)時(shí)注重分模塊分階段的復(fù)習(xí)，可以提升復(fù)習(xí)的效率。章節(jié)和學(xué)期復(fù)習(xí)也是階段復(fù)習(xí)的分支，每章內(nèi)容的鞏固是為學(xué)期復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)期復(fù)習(xí)必然地以章節(jié)復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)為條件。
【參考文獻(xiàn)】
[1]林承志.化學(xué)課程與教學(xué)論，北京師范大學(xué)出版社，2012.
化學(xué)固然有復(fù)雜性的一面，但是只要我們抓住化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這門功課是完全可以學(xué)好的。在此，筆者就想根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌W(xué)好中學(xué)化學(xué)。
一、要善于觀察，于觀察的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)
化學(xué)是研究自然界中物質(zhì)變化的科學(xué)。這些變化包括物理變化，化學(xué)變化，分子變化，離子變化，原子和核外電子的運(yùn)動(dòng)變化等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)化學(xué)的主要任務(wù)就要研究這些現(xiàn)象，找出其中的規(guī)律，了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，并使同學(xué)們知道和掌握，以更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù)。我們知道，我們周圍的世界就是由物質(zhì)構(gòu)成的，許多生產(chǎn)和生活現(xiàn)象都是化學(xué)現(xiàn)象，要學(xué)好化學(xué)，就要認(rèn)真觀察周圍存在的各種化學(xué)現(xiàn)象。
觀察首先要廣泛，全面?；瘜W(xué)學(xué)得比較好的同學(xué)，大多是勤于觀察，善于觀察的。因而，這些同學(xué)往往興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，眼界開闊，見多識(shí)廣，具有很強(qiáng)的好奇心。他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，往往實(shí)物感較強(qiáng)，思路較寬，比較容易掌握化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)過程，從而進(jìn)行正確的分析。
觀察要有針對(duì)性。同學(xué)們?cè)趶V泛觀察的基礎(chǔ)上，應(yīng)該重視觀察與已學(xué)的知識(shí)有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象。
觀察還必須目的明確。俗說“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，對(duì)于看到的現(xiàn)象，不應(yīng)專注它的好看與新奇，而是應(yīng)當(dāng)找出這些現(xiàn)象后所隱藏的化學(xué)原因、化學(xué)規(guī)律。
我們千萬要忌諱對(duì)周圍的一些現(xiàn)象漠不關(guān)心，不觀察，不思考，這對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)是不利的。其實(shí)，化學(xué)上許多物質(zhì)性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和重大的發(fā)明都是源于觀察的基礎(chǔ)上。大家都比較熟悉的，著名的化學(xué)家奠定近代化學(xué)基礎(chǔ)的波以耳，因?yàn)橛幸换夭恍⌒膶Ⅺ}酸灑到紫羅蘭花上，使花變紅色，而引起他的注意，因而發(fā)明了石蕊試紙呢。揭開燃燒之謎的拉瓦錫，律師兒子的他原本要繼承衣缽，但卻被化學(xué)深深地吸引住，且他特別重視準(zhǔn)確測(cè)量，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)化分析，因而了燃素說，發(fā)現(xiàn)氧氣，而提出質(zhì)量守恒定律，所以人稱拉瓦錫為化學(xué)之父等等。過去一些同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后往往覺得化學(xué)越學(xué)越難，這和他們長(zhǎng)期困于書本之中，不注意觀察周圍的生活和現(xiàn)象，對(duì)一切都漠不關(guān)心恐怕不無關(guān)系。
二、要重視實(shí)驗(yàn)，勤于實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握化學(xué)規(guī)律
化學(xué)學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。許多化學(xué)規(guī)律都是從模擬自然現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的。多做實(shí)驗(yàn)可以幫助我們形成正確的概念，增強(qiáng)分析問題解決問題的能力，加深對(duì)化學(xué)規(guī)律的理解。宋代詩人陸游曾說：“紙上得來終覺淺覺，絕知此事要躬行。”他說，要獲得知識(shí)，僅靠書本上的知識(shí)不夠的，還必須我們親身實(shí)踐，把知與行、腦與手結(jié)合起來。
中學(xué)階段，學(xué)校十分注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，課堂上老師將演示很多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也將做許多分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)這些實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們要認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，弄清每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用，明確實(shí)驗(yàn)的步驟。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要遵守操作規(guī)程，依據(jù)步驟，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)紀(jì)錄，通過正確的處理和分析，從而得出正確的結(jié)論。
化學(xué)學(xué)習(xí)忌諱不重視實(shí)驗(yàn)，甚至不做實(shí)驗(yàn)，只憑主觀臆斷。這往往會(huì)“失之毫厘，謬以千里”。作為實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，“大概”、“差不多”、“估計(jì)”等等這些詞是不應(yīng)出現(xiàn)在化學(xué)中的。自己親手所做的實(shí)驗(yàn)往往印象是比較深的。不依據(jù)實(shí)驗(yàn)，只憑主觀臆斷去學(xué)化學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)必然是“無源之水，無本之木”，同學(xué)們必然覺得這些化學(xué)概念與化學(xué)知識(shí)非?？斩磁c抽象，必然會(huì)覺得化學(xué)難學(xué)。
三、要勤于思考，注意培養(yǎng)自己的邏輯思維能力
化學(xué)是研究物質(zhì)性質(zhì)的最基本、最普遍的規(guī)律，它的規(guī)律性很強(qiáng)，單靠死記硬背是學(xué)不好化學(xué)的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其規(guī)律。愛因斯坦曾說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要勤于思考。思考，再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！边@句話正說明了思考的重要性。
勤于思考，首先要善于思考。善于思考最根本的方法是在具體的實(shí)際中加以培養(yǎng)和訓(xùn)練。每學(xué)過一種物質(zhì)，要力圖弄清：這種物質(zhì)的什么性質(zhì)？如何制??？有何結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？有什么和要用途？……每學(xué)過一類物質(zhì)，要力圖搞清：這類物質(zhì)有何通性？適用條件和范圍是什么？和其他類物質(zhì)之間有什么關(guān)系？……每做一道習(xí)題，要力圖搞清：這題描述的是什么化學(xué)現(xiàn)象？化學(xué)過程如何？該用哪個(gè)規(guī)律去解題？……只要同學(xué)們能夠改變“上課記筆記，復(fù)習(xí)背筆記，考試全忘記”的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，擺脫“為交差而作業(yè)”的被動(dòng)狀態(tài)，克服做作業(yè)“依葫蘆畫瓢”的做法，勤于思考，善于總結(jié)，就一定會(huì)由“勤思”而“善思”，由“善思”而“善進(jìn)”，不斷提高我們分析、判斷、推理、歸納和想象的能力，從而更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。
四、要善于總結(jié)，把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)規(guī)律理解清楚，切忌一知半解，模糊不清
各種化學(xué)變化總是伴有發(fā)光，放熱，放出氣體，生成沉淀等形形的化學(xué)現(xiàn)象之中，它們聯(lián)系密切又千變?nèi)f化。因此，學(xué)習(xí)化學(xué)除了要勤于思考、善于分析外，也要學(xué)會(huì)總結(jié)，提綱挈領(lǐng)，把“厚書”變“薄”，又要學(xué)會(huì)能舉一反三，聯(lián)系到與之相聯(lián)系的知識(shí)，會(huì)將“薄書”變“厚”。這樣，將知識(shí)系統(tǒng)化，綱領(lǐng)化，就如同魚網(wǎng)一樣，收的攏，撒得開，張網(wǎng)撒一片，收網(wǎng)幾條線?；瘜W(xué)知識(shí)必然既然有序，條理分明。
化學(xué)學(xué)習(xí)最忌諱的就是對(duì)所學(xué)的知識(shí)一切都模糊不清，各知識(shí)點(diǎn)混淆在一起，變成了一鍋粥糊。遇到題目，覺得是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，又覺得是那個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，分不清楚，左右為難?，F(xiàn)在有些同學(xué)覺得拿起題目無從下手，我想大概就在于不善小結(jié)，各知識(shí)點(diǎn)模糊不清的緣故吧。
五、將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上學(xué)好化學(xué)。
一、勤于預(yù)習(xí)，善于聽課做筆記
上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)，后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。方法：（1）通過閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號(hào)，有意識(shí)、有目的地聽老師講自己不懂的問題。（2）確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽講的同時(shí)，還應(yīng)該記好筆記。
二、注重教材知識(shí)
同學(xué)們必須善于閱讀課本，做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于加深對(duì)主要內(nèi)容的理解及拓寬知識(shí)面。課后細(xì)讀時(shí)要邊讀邊記邊思考，爭(zhēng)取能將預(yù)習(xí)、聽課中未解決的問題全部解決。
三、聽好每堂課
聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難；如果上課時(shí)不注意聽講，當(dāng)堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時(shí)記憶，抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。
四、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。
首先，要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如，在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。其次，是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
另外，還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時(shí)，我先避開書本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“空杯生牛奶”“小紙花變色”“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地抓住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。
五、課后及時(shí)復(fù)習(xí)與練習(xí)
一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時(shí)也可以像過“電影”一樣地過一遍。復(fù)習(xí)能加深理解，復(fù)習(xí)能鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)要及時(shí)，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時(shí)請(qǐng)教老師。然后就是要勤于練習(xí)，做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍。一定要主動(dòng)、獨(dú)立地完成每次作業(yè)，多思多問，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里，因?yàn)闆]有記憶就沒有牢固的知識(shí)，只有用心記憶才會(huì)熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來。
六、設(shè)計(jì)科學(xué)性訓(xùn)練提綱，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)能力
在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)盡管教師在講臺(tái)上盡力的教學(xué)講解，使用題海戰(zhàn)術(shù)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果依然不是十分理想。究其根本原因就是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法有問題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生想要提升自己的化學(xué)水平就應(yīng)該掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧。
1高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)
高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)包括抽象性、復(fù)雜性。抽象性，高中化學(xué)中包括了大量的定性與定量分析，側(cè)重于抽象思維，進(jìn)而在抽象思維的基礎(chǔ)上來形成化學(xué)概念與規(guī)律。復(fù)雜性，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜、難度較高，涉及的元素與化學(xué)方程式較多。
2高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與技巧
2.1預(yù)習(xí)、聽課與復(fù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)：了解教材的大致教學(xué)內(nèi)容與難易程度，在預(yù)習(xí)過程中把握教材的整體思想。例如，在這一章節(jié)中主要教授什么物質(zhì)，各種物質(zhì)之間有何聯(lián)系？重點(diǎn)物質(zhì)是什么？這些問題都需要在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候要明確。在預(yù)習(xí)的時(shí)候如果遇到問題無法解決可以使用筆記本將其記錄下來，從而在課堂上可以有針對(duì)性的聽講。課堂聽課：課堂聽課主要以教師講授為主，沿著教師教學(xué)的思路來學(xué)習(xí)，勤于思考。在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以略過，對(duì)于疑難點(diǎn)要仔細(xì)聽。有條件的情況下可以進(jìn)行課堂筆記，記錄下概念、思路與疑難點(diǎn)。課后鞏固：在課后一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，將自己課前、課堂中所接受的內(nèi)容來進(jìn)行整理，以形成科學(xué)的知識(shí)體系，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。
2.2掌握化學(xué)知識(shí)記憶方法：由于化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較多，僅僅依靠死記硬背是很難記住的，因此應(yīng)該靈活掌握化學(xué)知識(shí)記憶的方法。例如，比較法、歸納法、特殊記憶法、理解記憶法。我們可以將一些枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)總結(jié)成為記憶口訣，然后朗讀背誦。
2.3注重化學(xué)知識(shí)的積累
2.3.1物理性質(zhì)的記憶：物質(zhì)的物理性質(zhì)就是物體的顏色、大小、性狀、形態(tài)、氣味等。在記憶化學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì)的時(shí)候盡量不要使用死記硬背的方式，而是根據(jù)實(shí)物來進(jìn)行記憶。在看到某種物質(zhì)的時(shí)候，同時(shí)對(duì)其物理性質(zhì)進(jìn)行分析和總結(jié)，將會(huì)很容易就記住。例如，記憶硫酸的物理性質(zhì)，在看到硫酸的時(shí)候可以指導(dǎo)其為無色油狀液體，硫酸不會(huì)揮發(fā)，而將濃硫酸與水互溶就難以分出硫酸與水，因此可以得知硫酸是融于水的。再用手觸摸硫酸容器則會(huì)感受到熱量的散發(fā)，因此硫溶解的時(shí)候會(huì)發(fā)出熱量。通過上述情況進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)就可以抓住硫酸的物理性質(zhì)，無色油狀液體，無氣味、易溶于水、溶解放熱。
2.3.2化學(xué)性質(zhì)的記憶：通常物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)即為酸堿性、氧化性、還原性等。在記憶物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候最好可以自己親手來操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中來對(duì)化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納。在學(xué)習(xí)了元素周期表后對(duì)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行研究的時(shí)候，也需要根據(jù)元素周期表中的元素特性進(jìn)行總結(jié)。例如，在對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行記憶的時(shí)候，首先可以結(jié)合元素周期表對(duì)氧進(jìn)行分析，氧元素是在第二周期的VIA族，是屬于活潑的非金屬元素，因此可以得住氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較為活潑的氣體，是化學(xué)行為中常用的氧化劑。并且，氧氣可以助燃，但是無法自己燃燒?？梢宰孕新?lián)想如果氧氣可以燃燒那么地球有氧氣的地方將會(huì)一直燃燒爆炸。
2.4重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅能提升自己的觀察能力、邏輯能力與動(dòng)手能力，還能夠深化對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與領(lǐng)悟。因此要學(xué)好高中化學(xué)必須對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以重視。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要勤思考，多詢問老師問題，常常思考為什么，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知其所以然的目的。將教材中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合起來，在觀察實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要勤思考，根據(jù)反應(yīng)前、反應(yīng)中以及反應(yīng)后的順序來進(jìn)行觀察。例如，在進(jìn)行觀察銅和鋅分別放入稀硫酸中的現(xiàn)象的時(shí)候，要勤于思考為什么鋅放入稀硫酸中會(huì)形成氣體，而銅放在稀硫酸中卻沒有氣體產(chǎn)生。通過思考與探索可以將所獲得的感性知識(shí)進(jìn)行升華，進(jìn)而獲得深刻的理性認(rèn)識(shí)，鋅的活動(dòng)性要與氫更強(qiáng)，可以將氫從酸中置換出來，而銅與氫相比沒有氫活潑，因此無法置換酸中的氫。另外，在使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的時(shí)候，基本的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都要認(rèn)真操作，大膽實(shí)驗(yàn)求證。在設(shè)計(jì)試驗(yàn)段時(shí)候要秉持著合理可行的態(tài)度，裝置簡(jiǎn)單便捷，操作步驟簡(jiǎn)易，程序合理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯。對(duì)于教師在課堂上演示的各種實(shí)驗(yàn)要細(xì)心觀察，從感性的現(xiàn)象進(jìn)行本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、現(xiàn)象以及關(guān)鍵點(diǎn)。
2.5關(guān)注化學(xué)反應(yīng)過程與實(shí)質(zhì)：反應(yīng)過程：高中化學(xué)中涉及到一些半定量的反應(yīng)，例如鋁離子與NaOH的反應(yīng)為量變所引起質(zhì)變的反應(yīng)。量的關(guān)系可能是解決問題的關(guān)鍵因素，因此找出關(guān)鍵的臨界點(diǎn)是十分重要的。反應(yīng)實(shí)質(zhì)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，在看到反應(yīng)方程式的時(shí)候不要急于背誦，而是要仔細(xì)觀察產(chǎn)物與反應(yīng)物，在自己的知識(shí)能力范圍當(dāng)中去積極思考。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原、周期律和電化學(xué)的時(shí)候?qū)懗龇磻?yīng)物可以自己憑借著已學(xué)實(shí)施來推敲。
3結(jié)束語
關(guān)鍵詞: 高三化學(xué)復(fù)習(xí) 學(xué)習(xí)方法 技巧
高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程,要提高復(fù)習(xí)效率,學(xué)生就需要注重學(xué)習(xí)方法的探索,不僅要想方設(shè)法跟上教師的復(fù)習(xí)思路,而且要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。如何搞好這一年的化學(xué)復(fù)習(xí)呢?結(jié)合教學(xué)實(shí)際,我認(rèn)為學(xué)生必須注意以下四個(gè)技巧。
一、注重課本,鞏固雙基,挖掘隱形關(guān)系
課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果,經(jīng)過長(zhǎng)期、反復(fù)的實(shí)踐和修訂,現(xiàn)已相當(dāng)成熟,書本里蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計(jì),中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個(gè),它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ),也就是說,基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用,基本概念及基本理論不過關(guān),后面的復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。因此,學(xué)生必須切實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),講究方法,注重實(shí)效,努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。例如對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí),教材這樣定義:“能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率,而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)?！睅缀跛袑W(xué)生都能背誦,粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對(duì)其細(xì)細(xì)品味一番,枯燥的概念就會(huì)變得生動(dòng)有趣――我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)?”“對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率而言,‘改變’一詞指加快或是減慢?”“‘化學(xué)性質(zhì)都不改變’,那物理性質(zhì)會(huì)變嗎”等問題。經(jīng)過一番思考,學(xué)生對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)就會(huì)達(dá)到相當(dāng)高的層次。
對(duì)課本中的眾多知識(shí)點(diǎn),學(xué)生需要仔細(xì)比較、認(rèn)真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對(duì)原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對(duì)原子質(zhì)量、元素近似相對(duì)原子質(zhì)量,同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì),等等。對(duì)課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容,應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。學(xué)生應(yīng)通過多角度、多層次的比較,明確其共性,認(rèn)清其差異,達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。
二、經(jīng)常聯(lián)想,善于總結(jié),把握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
經(jīng)過高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí),有些學(xué)生覺得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí),在高考考場(chǎng)上,學(xué)會(huì)僅是一方面,學(xué)生還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想,找出同類題解法的規(guī)律,才能更有把握不失分。也就是說,化學(xué)學(xué)習(xí),重在掌握規(guī)律。有人說,化學(xué)難學(xué),要記的東西太多。這話不全對(duì)。實(shí)際上,關(guān)鍵在于怎樣記。例如對(duì)無機(jī)化學(xué)來說,我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí),可以以“元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法”為思路,又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí),同時(shí)結(jié)合元素周期律,將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng),“乙烯輻射一大片,醇醛酸酯一條線”,熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體,就會(huì)感覺到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微不足道……這樣,通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想,不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明,只有許多零碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu),就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段學(xué)生的重要任務(wù)就是要在教師的指導(dǎo)下,把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理,將散亂的知識(shí)串成線,結(jié)成網(wǎng),納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。
三、講究方法,歸納技巧,勇于號(hào)脈高考
縱觀近幾年化學(xué)高考試題,一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱,命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定,沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯,命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào):要重視研究歷年高考題。高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個(gè)方面:物質(zhì)的組成和變化;相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量;離子共存問題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,等等。
基本技能的考查為元素化合物知識(shí)的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合。因此,對(duì)高考試題“陳”題新做,將做過的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組,推陳出新,是一個(gè)好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的,復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類,聯(lián)系教材,通過梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),講究方法,歸納技巧,勇于號(hào)脈高考。因此在選做習(xí)題時(shí),學(xué)生要聽從教師的安排,注重做后反思,如一題多解或多題一解;善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息,靈活應(yīng)用簡(jiǎn)單方法,如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如已知有機(jī)物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,采用順口溜:“主鏈從長(zhǎng)漸縮短,支鏈由整到分散,位置由中移到邊,寫畢命名來檢驗(yàn)?！边@樣就能避免遺漏或重復(fù),十分快捷,非常實(shí)用。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；課堂教學(xué)；提問技巧
提問是一門藝術(shù)，常常是一節(jié)課的藝術(shù)性的起始。由問起講，由講而問，步步深入，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)十分迷人的思考天地。因此，在新課程改革中，我們更要運(yùn)用提問的技巧，使學(xué)生于無疑處生疑，于簡(jiǎn)淺處深入。現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，就化學(xué)教學(xué)中的課堂提問談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、了解學(xué)生心理，注意問題的新穎性
中學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲。求知欲是一種力求了解、掌握新知識(shí)、渴望認(rèn)識(shí)世界、不斷追求真理的帶有強(qiáng)烈情緒色彩的意識(shí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該恰到好處地?cái)[出一些新穎性的富于思考的問題，誘導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)思維機(jī)器，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如：講溶液導(dǎo)電性時(shí)，可提出：“通過物理課的學(xué)習(xí)知道，因?yàn)榻饘僦泻凶杂梢苿?dòng)的電子，所以能導(dǎo)電，那么溶液是否也可以導(dǎo)電？若能導(dǎo)電，溶液中是否含有自由移動(dòng)的電子呢？”這樣的問題很容易促使學(xué)生積極思考，從而逐步揭示化學(xué)的奧秘。
二、把握教學(xué)進(jìn)程，捕捉提問的最佳時(shí)機(jī)
所謂提問的最佳時(shí)機(jī)，就是使學(xué)生的新舊知識(shí)發(fā)生激烈沖突，在學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化之時(shí)，教師必須捕捉這個(gè)最佳時(shí)機(jī)提出問題，使學(xué)生處于“受激發(fā)狀態(tài)”，產(chǎn)生欲罷不休的心理，從而激起學(xué)生回答問題的積極性。如講鹽的水解時(shí)，首先回顧酸溶液pH小于7，堿溶液pH大于7。那么Na2CO3，NaCl，NH4Cl這三種鹽溶液的pH為多少呢？大部分同學(xué)分析認(rèn)為一定等于7。教師做演示實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生感到驚疑：同樣是鹽溶液，為什么酸堿性不一樣？此時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們探究問題的積極性。
三、熟知教材，注意問題的難易性
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意問題的難易程度，提出的問題應(yīng)該是在師生的共同努力下，經(jīng)過思考后可以解決的問題。如講電解原理時(shí)，做完電解CuCl2溶液的實(shí)驗(yàn)后就籠統(tǒng)提出：“為什么通電時(shí)CuCl2分解成Cu和Cl2，而水不分解？”或提出：“溶液中的Cu2+得到電子后生成什么？”其效果肯定不好。因前者太難，背離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，暫時(shí)阻斷了教學(xué)進(jìn)程，后者則太易，近似于現(xiàn)有水平。這樣的提問就不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，不能使學(xué)生的現(xiàn)有水平轉(zhuǎn)變?yōu)闈撛谒?。若老師?duì)此內(nèi)容認(rèn)真分析，依次提出下列問題：“通電前，CuCl2溶液里有哪些離子？其運(yùn)動(dòng)情況如何？通電后，溶液中離子的運(yùn)動(dòng)情況有什么變化？?jī)呻姌O表面上的不同離子哪個(gè)易放電？發(fā)生了什么變化？綜合兩極的電極反應(yīng)，總的反應(yīng)是什么？”在師生互動(dòng)、思考討論的基礎(chǔ)上，一步一步地，就不難解決電解CuCl2溶液的有關(guān)問題了，從而很好地掌握電解的基本原理。
四、顧及整體、維護(hù)信心、及時(shí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生答題的積極性
在課堂教學(xué)中，要先提出問題，后回答，利于全體學(xué)生都能開動(dòng)腦筋思考問題，切忌先叫學(xué)生，后提問題。提出一個(gè)問題，要停頓片刻，給學(xué)生思考的空間，在這片刻時(shí)間里，教師還要捕捉學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)信息，如學(xué)生舉手則表明他有把握回答這個(gè)問題；嘴巴微張，身體前傾，眼睛睜得較大，頭抬得較高，則表明該學(xué)生愿意試一試；而聽到問題后低頭或躲避老師的視線，則他可能對(duì)問題理解不深，一時(shí)難以作答。因此，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)，確定提問的對(duì)象。尤其是高級(jí)水平的認(rèn)識(shí)問題，在提問前應(yīng)有短暫停頓，并舒緩地、仔細(xì)地提問，且隨后要有較長(zhǎng)時(shí)間的停頓。對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)一定要使答案明確，不可模糊。同時(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)宜先肯定優(yōu)點(diǎn)，后指出錯(cuò)誤。對(duì)回答不出問題的學(xué)生，也要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)。千萬不可說：“你連這么簡(jiǎn)單的問題都回答不出，還上個(gè)什么學(xué)！”因?yàn)檫@會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)的效果。
總之，通過提問使客觀矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的思維矛盾，將設(shè)疑、激疑、解疑融為一體，使學(xué)生“不知不覺”接受新的化學(xué)知識(shí)。課堂上適時(shí)、適度、有效的提問，是發(fā)展學(xué)生思維、保證和提高教學(xué)效果的有效途徑。為此，作為化學(xué)教師，只要不斷實(shí)踐，不斷探索，就會(huì)不斷提高提問的藝術(shù)，也會(huì)不斷提高自己的教學(xué)水平，形成有自己特色、適合學(xué)生特點(diǎn)的提問藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)境界。
參考文獻(xiàn)：
［1］邵瑞珍.教育心理學(xué)［M］.上海教育出版社，1999.
［2］賀湘善，吳俊明.化學(xué)學(xué)科教育學(xué)［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 輕松的課堂氣氛 美化的課堂氣氛 幽默的課堂氣氛
引言
化學(xué)是職高學(xué)科結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，對(duì)于其教學(xué)成效而言，課堂氣氛是影響教學(xué)成效的重要因素。良好的課堂氣氛可以提高職高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自愿參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。因此，如何巧用職高化學(xué)課堂氣氛作為課堂成效的催化劑就成為職高化學(xué)教師的重要研究課題。本文以如何巧用職高化學(xué)課堂氣氛的催化劑為題，對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)方法進(jìn)行分析，以此提高職高化學(xué)教學(xué)的成效。
1.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，利用輕松的課堂氣氛
化學(xué)理念來源于生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，因此，在職高學(xué)生的日常生活中，存在大量與化學(xué)課堂中所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象或許給人們帶來樂趣，或許給人們帶來美感，都使人們難以忘卻[1]。所在，在職高化學(xué)教學(xué)中將化學(xué)理念與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，可以使課堂氣氛變得更輕松，有利于調(diào)動(dòng)思考學(xué)生化學(xué)問題，提高職高化學(xué)教學(xué)的成效?，F(xiàn)實(shí)生活中與職高化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的東西都很多，比如過年放的煙化與爆竹，節(jié)日街道上五彩繽紛的霓虹燈、家中壁櫥上擺放的陶瓷物件、溶洞中的各種形狀的鐘乳石，等等。再如生了銹的鐵壺、女性使用的化妝品與廚房中每天都要用到的清潔劑等，都是化學(xué)產(chǎn)品。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過這些生活中的現(xiàn)象，分析其化學(xué)本質(zhì)，了解化學(xué)對(duì)于社會(huì)生活的重要影響，加強(qiáng)學(xué)生頭腦中關(guān)于化學(xué)知識(shí)與化學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系，促進(jìn)其立體的化學(xué)體系建立。
職高化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，如果學(xué)校條件允許，則可以將與化學(xué)理論聯(lián)系密切的生活用品帶到課堂上，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化與理解。在講解化學(xué)理論時(shí)，教師可以展示與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的一些生活中的化學(xué)現(xiàn)象的圖片或者視頻，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。比如在講解鐵氧化的現(xiàn)象與原理時(shí)，教師可以利用生活中鐵制品生銹的現(xiàn)象進(jìn)行引入。當(dāng)教師把一個(gè)生銹的破水壺帶進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生一定會(huì)感到好奇或者哄堂大笑，這對(duì)于課堂氣氛的調(diào)節(jié)是非常重要的。在營(yíng)造出輕松愉快的課堂氣氛后，教師再進(jìn)行講解，鐵生銹是因?yàn)殍F制品當(dāng)中的鐵分子與氧相遇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成氧化鐵。這樣，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更透徹。
2.結(jié)合化學(xué)反應(yīng)，利用美化的課堂氣氛
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的不同化學(xué)反應(yīng)對(duì)于學(xué)生的吸引力極大，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生的思維得到啟發(fā)。因此，在職高化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)營(yíng)造具有美感的化學(xué)課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材，教師要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)與合理的設(shè)計(jì)，使其在外觀上吸引學(xué)生的眼球。如在擺放化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用的試管之時(shí)，教師可以選擇長(zhǎng)短不一的試管，從長(zhǎng)到短進(jìn)行有序排列，使其呈現(xiàn)豎琴狀，這樣的外在美有利于美化化學(xué)課堂氣氛，吸引學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，最講究的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技巧。因此，教師要對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)于課堂上需要進(jìn)行引導(dǎo)與示范的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行不斷摸索與練習(xí)。教師的個(gè)人魅力對(duì)于課堂氣氛的調(diào)節(jié)十分重要。職高化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到一絲不茍，比如在進(jìn)行中和滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，多加半滴或者少加半滴指示劑對(duì)于中和試驗(yàn)的結(jié)果都有直接影響。在實(shí)驗(yàn)成功的那一刻，學(xué)生對(duì)于教師的敬佩油然而生，對(duì)于化學(xué)的喜愛之情也大幅度提高，一個(gè)美化的課堂氣氛就這樣成了化學(xué)教學(xué)的催化劑。
3.巧用教學(xué)語言，利用幽默的課堂氣氛
教師的講課風(fēng)格對(duì)于職高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要影響。因此，在日常教學(xué)過程中，化學(xué)教師要注意運(yùn)用幽默的語言，寓教于樂，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行焰色反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，教師對(duì)學(xué)生提問：“鉀呈現(xiàn)什么顏色？”學(xué)生回答：“老師，鉀紫色。”這時(shí)，老師可以用諧音幽默一下，說：“你說什么，腳趾，什么腳趾，我提問鉀是什么顏色?！痹趯W(xué)生哄堂大笑之后，教師可以進(jìn)行解釋，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生擺脫化學(xué)學(xué)習(xí)的不良情緒，更好地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中[2]。
結(jié)語
課堂氣氛對(duì)于提高職高化學(xué)課堂教學(xué)的成效有顯著作用，筆者根據(jù)多年的職高化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了三點(diǎn)利用課堂氣氛做教學(xué)催化劑的方法。職高化學(xué)教師應(yīng)不斷更新教學(xué)思想與方法，營(yíng)造良好的課堂氣氛，以此推動(dòng)課堂教學(xué)成效的提高。與此同時(shí)，教師還應(yīng)不斷優(yōu)化活躍課堂氣氛的措施，以其提高現(xiàn)階段職高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
一、初中化學(xué)創(chuàng)新題解題技巧
1.把握基礎(chǔ)知識(shí)，提高解題能力
在解決化學(xué)問題過程中，不論是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)還是對(duì)于創(chuàng)新題型，必須要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，才能將問題有效地解決.
在解題過程中，首先要了解有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算和推斷、地殼中元素的分布與含量、有關(guān)元素化合價(jià)的計(jì)算、元素質(zhì)量比的計(jì)算、質(zhì)量守恒定律及其應(yīng)用，然后就可根據(jù)質(zhì)量守恒定律，分析推斷生成物的化學(xué)式.
2.提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用
在化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是其中的關(guān)鍵要素，為此，要想提高學(xué)生解決創(chuàng)新題的能力，就要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⑶乙獙⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而有效地將問題解決.
如：2012年10月，我市化學(xué)教師在全省初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新競(jìng)賽上獲大獎(jiǎng)，如下實(shí)驗(yàn)是其獲獎(jiǎng)作品之一：
（1）實(shí)驗(yàn)裝置
（2）實(shí)驗(yàn)操作
①用集氣瓶集滿一瓶氧氣，將帶火星的木條放在集氣瓶口，觀察到；
②將另一個(gè)“空”集氣瓶倒扣在裝滿氧氣的集氣瓶上，瓶口對(duì)接，等待4～5分鐘；
③然后將上面的“空”集氣瓶用玻璃片蓋好取下來，再將帶火星的小木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶?jī)?nèi)，觀察到；
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論及應(yīng)用：該實(shí)驗(yàn)說明；我再列舉一個(gè)能用該結(jié)論解釋的例子；
（4）評(píng)價(jià)：該實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后比課本實(shí)驗(yàn)突出的優(yōu)點(diǎn)是.
這是一道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新題，要求學(xué)生要具備簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能力.
3.加強(qiáng)對(duì)生活知識(shí)的了解，做到學(xué)以致用
化學(xué)與人類關(guān)系非常密切，生活處處有化學(xué).因此，化學(xué)創(chuàng)新題大多數(shù)與生活有著密切的聯(lián)系，因此，在教學(xué)過程中，要將化學(xué)教學(xué)生活化，加強(qiáng)生活與化學(xué)的聯(lián)系，進(jìn)而幫助學(xué)生解決問題.
如：通過對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，請(qǐng)你聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，結(jié)合化學(xué)知識(shí)提出一個(gè)問題或描述一種現(xiàn)象，并回答或解釋.
生活處處有化學(xué)，我們不但要知道一些生活中的問題或現(xiàn)象，還要會(huì)解釋，知道原因，如：俗話說：“良藥苦口”，有什么根據(jù)？許多中藥中含有某些味道很苦的有效成分，如黃連含黃連堿，麻黃含麻黃堿等，因此才有“良藥苦口”的俗語.又如：豆腐不可與菠菜一起煮.
這道創(chuàng)新題具有很強(qiáng)的開放性，要求同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，自己提出一個(gè)生活中的問題或現(xiàn)象，用化學(xué)知識(shí)解釋，學(xué)以致用.
二、初中化學(xué)創(chuàng)新題解題方法
1.守恒法
守恒法，就是利用守恒關(guān)系，解決化學(xué)問題的方法.其中，守恒就要在化學(xué)反應(yīng)中，存在著一些守恒關(guān)系，如電荷守恒、質(zhì)量守恒以及得失電子守恒、原子或原子團(tuán)守恒等等.在化學(xué)計(jì)算中，守恒法的應(yīng)用是一種準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單而且快速的解題方法.
例在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目沒有增減，因此質(zhì)量守恒.在反應(yīng)AB+CD=AD+BC中，若12克AB和40克CD恰好完全反應(yīng)，生成22克AD，則10克AB最多能反應(yīng)生成BC克.
答案25克.
對(duì)于這道題的解決就要利用質(zhì)量守恒定律中的“變和不變”，通過物質(zhì)間的質(zhì)量比進(jìn)行計(jì)算，從而就可以得出答案.
2.差量法
在化學(xué)解題中，差量法的應(yīng)用，也是一種極為有效的解題方法.所謂差量法，就是利用化學(xué)反應(yīng)前后的一些“差量”建立一種等量關(guān)系，如氣體體積差、溶液質(zhì)量差、固體質(zhì)量差、氣體物質(zhì)的量之差等等.因此，在應(yīng)用差量解題時(shí)，最為關(guān)鍵的就是正確找出理論差量.
