時(shí)間：2024-01-05 14:51:20
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇短視頻的優(yōu)劣，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：融媒體時(shí)代；硬新聞；軟表達(dá)；內(nèi)容創(chuàng)新
據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的第48次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2021年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模10.11億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)71.6%。毋庸置疑，移動(dòng)媒體已成為新聞傳播的主戰(zhàn)場(chǎng)。技術(shù)變革驅(qū)動(dòng)了傳播環(huán)境和內(nèi)容生態(tài)的變革，可視化、移動(dòng)化、趣味化、接地氣的新聞更能吸引受眾關(guān)注。因此，內(nèi)容較為嚴(yán)肅的政治、經(jīng)濟(jì)、科技類等硬新聞，要想實(shí)現(xiàn)有效傳播與價(jià)值輸出，必須充分貼合融媒體時(shí)代的傳播特性，通過(guò)技術(shù)、內(nèi)容、形式等層面的融合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)更具親和力、更接地氣的軟表達(dá)，讓內(nèi)容有深度、有溫度，真正走進(jìn)受眾心中。融媒體時(shí)代，新聞報(bào)道應(yīng)以移動(dòng)為先，打破“新聞八股文”的思維束縛，借助多元靈活的新媒體手段，豐富硬新聞的表達(dá)形式，增強(qiáng)其親和力、傳播力。除了傳統(tǒng)的文字、圖片之外，音視頻、MG動(dòng)畫、AI、VR、Vlog、H5等數(shù)字化形態(tài)，極大地延展了新聞報(bào)道的傳播維度，使硬新聞實(shí)現(xiàn)軟著陸。
一、視覺(jué)表現(xiàn)——硬新聞柔軟的外衣
視覺(jué)化表達(dá)，是新聞報(bào)道和信息傳播的重要手段，是信息與讀者交互的第一步。視覺(jué)表現(xiàn)與互動(dòng)效果的優(yōu)劣，在一定程度上決定了信息傳播的廣度和深度。因此，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新聞報(bào)道必須注重視覺(jué)表現(xiàn)力，通過(guò)新技術(shù)、新形式、新手段的融合，強(qiáng)化內(nèi)容的趣味性、可讀性與親和力。大眾網(wǎng)·海報(bào)新聞推出的《山海圖志》系列手繪長(zhǎng)卷，汲取《山海經(jīng)》的靈感去報(bào)道硬主題，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了我國(guó)“十三五”時(shí)期在多個(gè)領(lǐng)域取得的偉大成就。9篇長(zhǎng)卷皆是原創(chuàng)手繪動(dòng)漫，形象豐富生動(dòng)，富有神話色彩，充滿想象力，篇篇有內(nèi)容，篇篇有特色，通過(guò)回望大國(guó)重器、超級(jí)工程、神奇科技，展現(xiàn)了多彩瑰麗、創(chuàng)新奮進(jìn)的中國(guó)。之后，通過(guò)新媒體技術(shù)，將這些手繪長(zhǎng)卷融合為一，設(shè)計(jì)制作成精良的H5作品，利用文字、手繪、微動(dòng)畫等技術(shù)手段，營(yíng)造沉浸式、互動(dòng)式閱讀體驗(yàn)，強(qiáng)化新聞的藝術(shù)性、觀賞性，讀者易于接受和理解，也樂(lè)于分享傳播。因此，重大主題的硬新聞報(bào)道，應(yīng)打破傳統(tǒng)思維束縛，借助新媒體呈現(xiàn)手段，讓硬新聞披上柔軟的外衣，以可視化、直觀化、趣味性等特點(diǎn)提升自身的傳播力、影響力。
二、官方主題的親民化表現(xiàn)
在新媒體傳播格局下，硬新聞應(yīng)秉持平民視角，在新聞切入角度上表現(xiàn)出親和力，貼近大眾的真實(shí)生活，挖掘與讀者的共情點(diǎn)、共鳴點(diǎn)。尤其是官方主題報(bào)道，須改變以往內(nèi)容嚴(yán)肅、形式生硬的積習(xí)，借助新理念新手段，以輕快平和、接地氣貼民心的氣質(zhì)實(shí)現(xiàn)軟表達(dá)，這樣才能真正起到走眼入腦的宣傳效果。大眾網(wǎng)·海報(bào)新聞策劃出品的《騰籠換鳥(niǎo)開(kāi)新篇——山東十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)巡禮》H5，便是官方主題軟著陸的優(yōu)秀案例。該作品以手繪漫畫的形式，展現(xiàn)了山東十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)的新進(jìn)展、新成效、新突破。作品風(fēng)格輕快直觀，融合了文字、漫畫、動(dòng)效、聲效等表現(xiàn)手段，在精煉傳達(dá)新聞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，營(yíng)造出極強(qiáng)的場(chǎng)景感、代入感，同時(shí)通過(guò)不同人物視角的轉(zhuǎn)換，提升了新聞的體驗(yàn)感和故事性。通過(guò)這些豐富多樣的表現(xiàn)形式，官方主題如一縷春風(fēng)，真正走近大眾身邊，感染人心，鼓舞人心。由此可見(jiàn)，官方主題報(bào)道要在樂(lè)于接受和易于理解上下大功夫，讓內(nèi)容和形式完美融合，這樣才能使得報(bào)道通俗易懂、生動(dòng)活潑、沾泥土接地氣，符合大眾對(duì)新聞的需求，使新聞?wù)嬲齻鞯瞄_(kāi)、傳得廣、傳得深。
三、短視頻+設(shè)計(jì)：硬新聞的新活力
當(dāng)前，最火熱的傳播形式無(wú)疑是短視頻。短視頻篇幅短、傳播快、影響大，牢牢占據(jù)了用戶的碎片化時(shí)間?！度嗣袢?qǐng)?bào)》、新華社、中央電視臺(tái)等主流媒體已將短視頻作為新聞宣傳的“新武器”，致力于打造具備吸引力、影響力的短視頻生態(tài)系統(tǒng)，成效顯著。2020年抗疫期間，《重生》《疫情不退，我們不退》《等春來(lái)》《武漢莫慌，我們等你》等系列短視頻，累計(jì)播放量數(shù)以億計(jì)，對(duì)于振奮人心、提振信心起到了重要作用。此外，“人民日?qǐng)?bào)”抖音號(hào)粉絲突破1億，充分證明了短視頻對(duì)于用戶的吸引和留存能力，也證明了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳播力和影響力的強(qiáng)大。所以，新聞報(bào)道應(yīng)積極迎合短視頻的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)然，短視頻的傳播優(yōu)勢(shì)并不僅僅是短、快，還蘊(yùn)藏了巨大的創(chuàng)新空間，比如短視頻可以跟設(shè)計(jì)、動(dòng)漫、手繪等其他呈現(xiàn)形式完美地融合在一起，以更精品化、人文化、藝術(shù)化的方式講述新聞故事，塑造媒體價(jià)值。大眾網(wǎng)·海報(bào)新聞策劃制作的《老井新生——一個(gè)沂蒙山村55年的初心接力》H5，以“沾泥土帶露珠冒熱氣”的短視頻開(kāi)篇，代入感、感染力極強(qiáng)，激發(fā)起用戶的閱讀欲望。同時(shí)，作品糅合了視頻、音頻、VR、手繪、動(dòng)漫、航拍、沙畫等多種呈現(xiàn)方式，營(yíng)造出強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力、沉浸式的互動(dòng)體驗(yàn)，真實(shí)生動(dòng)地提煉了沂蒙山區(qū)掌平洼村從求生存到謀發(fā)展、再到奔小康的演進(jìn)歷程。作品一經(jīng)上線，持續(xù)在朋友圈刷屏。所以說(shuō)，短視頻與設(shè)計(jì)、手繪、VR等技術(shù)手段和藝術(shù)形式的融合，為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的硬新聞注入了新活力。媒體從業(yè)者應(yīng)積極探索，挖掘創(chuàng)意，不斷豐富新聞的呈現(xiàn)形式，提升作品的吸引力、傳播力和影響力。
四、創(chuàng)新為要，以多元手段打造精品
無(wú)論媒體平臺(tái)和傳播技術(shù)如何變革，“內(nèi)容”始終是新聞報(bào)道的基礎(chǔ)和根本，其正能量的價(jià)值取向不能變。同時(shí)，必須全面把握媒體融合發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律，堅(jiān)持創(chuàng)新為要，以創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)贏得發(fā)展良機(jī)。第三十屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)網(wǎng)絡(luò)專題一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品《行走黃河灘·我的遷建故事》，以遷建一線參與者第一人稱、第一視角講故事的方式，呈現(xiàn)了脫貧攻堅(jiān)這一重大主題，兼具深度與溫度，引發(fā)了廣大讀者的情感共鳴和價(jià)值共識(shí)。在表現(xiàn)形式上，作品以原創(chuàng)畫卷長(zhǎng)圖為載體，創(chuàng)新融合了圖文、音視頻、航拍、VR等多種形式，觀感體驗(yàn)豐富，故事性強(qiáng)，新聞性與藝術(shù)性并存。專題推出以后，被人民視頻、央視頻、今日頭條、騰訊、搜狐、新浪等新聞網(wǎng)站、商業(yè)網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，為黃河灘區(qū)遷建工作營(yíng)造了良好的輿論氛圍，起到了很好的傳播效果。所以，除了呈現(xiàn)形式上的創(chuàng)新，新聞工作者更要不斷增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力，讓新聞報(bào)道貼近實(shí)際、貼近群眾、貼近生活，以多元化手段創(chuàng)作既有新聞性又有人情味的優(yōu)秀作品。
五、結(jié)語(yǔ)
摘要：隨著三網(wǎng)融合，視頻網(wǎng)站已經(jīng)成為三屏之上最具吸引力的媒體之一。但在繁榮的表象背后，視頻網(wǎng)站卻面臨著幾乎全面虧損的現(xiàn)狀。在此背景下，愛(ài)奇藝與PPS宣布合并。本文將從愛(ài)奇藝和PPS合并的案例入手，通過(guò)淺析兩者合并的背景及優(yōu)劣，找出其兼并前后的動(dòng)因，從而說(shuō)明兩者兼并為其發(fā)展帶來(lái)的積極影響，為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)視頻企業(yè)進(jìn)行整合提供依據(jù)。
關(guān)鍵詞：視頻網(wǎng)站；并購(gòu)；整合；愛(ài)奇藝；PPS
根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）數(shù)據(jù)顯示，截至2014年6月，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模達(dá)4.39億，較去年年底增加1057萬(wàn)人，用戶增長(zhǎng)率為2.5%，增速明顯放緩。網(wǎng)絡(luò)視頻用戶使用率為69.4%，與去年年底基本持平。
我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)視頻行業(yè)自2005年興起，經(jīng)過(guò)2007年快速發(fā)展和后來(lái)的版權(quán)合法化及政策調(diào)整時(shí)期后，網(wǎng)絡(luò)視頻行業(yè)開(kāi)始步入整合。2012年，優(yōu)酷土豆合并拉開(kāi)了此次合并浪潮的序幕。2013年5月7日，百度宣布3.7億美金收購(gòu)PPS視頻業(yè)務(wù)，并包含了PPS和愛(ài)奇藝視頻業(yè)務(wù)，再次推動(dòng)了整個(gè)行業(yè)的并購(gòu)浪潮。
一、視頻網(wǎng)站并購(gòu)動(dòng)因探析
從全球媒體并購(gòu)熱潮來(lái)看，其原因不外乎以下幾點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的必然發(fā)展、追求利潤(rùn)最大化的資本擴(kuò)張、政府政策的調(diào)整和支持以及科學(xué)技術(shù)的資本支持。下面本文將從兩者合并前后的優(yōu)劣分析其動(dòng)因，希望能給其他視頻網(wǎng)站借鑒之意。
（一）合并前，愛(ài)奇藝和PPS各自的發(fā)展瓶頸
愛(ài)奇藝自誕生以來(lái)都以中國(guó)版hulu的名義自居，但是五年下來(lái)并不適合中國(guó)市場(chǎng)，被迫開(kāi)始轉(zhuǎn)型。購(gòu)買版權(quán)的長(zhǎng)視頻被搜狐獨(dú)家策略限制，自制綜藝節(jié)目又受到優(yōu)酷土豆的壓制。愛(ài)奇藝在2012年開(kāi)始開(kāi)發(fā)桌面客戶端獨(dú)立品牌，希望可以通過(guò)離線下載使用戶獲得良好的觀影體驗(yàn)，并且通過(guò)P2P加速來(lái)節(jié)省寬帶資源，但收效甚微，多個(gè)版本的產(chǎn)品體驗(yàn)都不是很理想，甚至有網(wǎng)友評(píng)論版本升級(jí)更難用。除此之外，市場(chǎng)推廣也非常低調(diào)，甚至很少人知道愛(ài)奇藝還有桌面客戶端，其活躍用戶估計(jì)也不超過(guò)百萬(wàn)。
而對(duì)于有8年歷史的PPS來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就適應(yīng)中國(guó)大環(huán)境逐步發(fā)展起來(lái)，雖然有些盜版影視內(nèi)容，但也還在可控范圍之內(nèi)，PC客戶端和移動(dòng)客戶端用戶數(shù)也比較可觀，另一方面，它在用戶數(shù)據(jù)、收入、市場(chǎng)份額等方面都很難再有飛躍性的突破，高層人員也有意向?qū)ふ覐?qiáng)有力的合作伙伴來(lái)進(jìn)一步發(fā)展企業(yè)。
（二）合并后，帶來(lái)的積極效果明顯
負(fù)責(zé)百度投資并購(gòu)業(yè)務(wù)的企業(yè)發(fā)展部總經(jīng)理湯和松對(duì)此次并購(gòu)表示，規(guī)模效應(yīng)、移動(dòng)化是視頻業(yè)務(wù)成功的核心要素。百度收購(gòu)PPS之后與愛(ài)奇藝合并，使兩者的用戶時(shí)長(zhǎng)和移動(dòng)用戶量均達(dá)到行業(yè)第一，此外，與PPS進(jìn)行資源整合還可以增強(qiáng)愛(ài)奇藝的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
1、規(guī)模經(jīng)濟(jì)效用顯著
Pratten和其他學(xué)者認(rèn)為，追求規(guī)模經(jīng)濟(jì)是企業(yè)重要的并購(gòu)動(dòng)機(jī)。對(duì)于視頻網(wǎng)站而言，相互之間可以共享內(nèi)容版權(quán)及其他一切優(yōu)勢(shì)資源，并購(gòu)的規(guī)模效應(yīng)可以有效降低購(gòu)買內(nèi)容版權(quán)及寬帶資源的成本。愛(ài)奇藝創(chuàng)始人龔宇對(duì)此表示“愛(ài)奇藝與PPS非?；パa(bǔ)，在各自領(lǐng)域各占優(yōu)勢(shì)，業(yè)務(wù)重疊率僅14.45%，在人口資源和渠道出口上可以達(dá)到很好的共享。”
規(guī)模效應(yīng)可以使視頻網(wǎng)站的平均成本隨著上網(wǎng)人數(shù)的不斷增加而逐步遞減，其邊際成本也隨之緩慢遞減，但是網(wǎng)絡(luò)的收益卻會(huì)隨著上網(wǎng)人數(shù)的不斷增加而同比例遞增；網(wǎng)絡(luò)規(guī)模越大，其總收益和邊際收益也就越大?？傊?，形成規(guī)模效應(yīng)可以降低成本和增加收益，是視頻網(wǎng)站并購(gòu)的重要?jiǎng)恿χ弧?/p>
2、范圍經(jīng)濟(jì)效應(yīng)
范圍經(jīng)濟(jì)是指由廠商的范圍而非規(guī)模帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)，即當(dāng)同時(shí)生產(chǎn)兩種產(chǎn)品的費(fèi)用低于分別生產(chǎn)每種產(chǎn)品時(shí)，其存在的狀況就被稱為范圍經(jīng)濟(jì)。世界著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森和史密斯認(rèn)為追求范圍經(jīng)濟(jì)性是企業(yè)并購(gòu)的重要?jiǎng)右蛑弧７秶?jīng)濟(jì)的表現(xiàn)形式多種多樣，就視頻網(wǎng)站而言，通過(guò)擴(kuò)大網(wǎng)站市場(chǎng)，對(duì)產(chǎn)品精準(zhǔn)分類，生產(chǎn)至少兩種以上的產(chǎn)品從而而引起的單位成本的降低。
視頻網(wǎng)站通過(guò)并購(gòu)形成的范圍經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)主要有兩點(diǎn)。首先，可以有效分?jǐn)傄曨l網(wǎng)站的運(yùn)營(yíng)成本。近年來(lái)，PPS主要在用戶生成內(nèi)容和用戶資源的幫助下，同游戲等行業(yè)進(jìn)行合作從而盈利；愛(ài)奇藝則主要是利用百度搜索數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，搶占流量入口和實(shí)現(xiàn)廣告的精準(zhǔn)投放。在愛(ài)奇藝與PPS并購(gòu)之前，雙方都是各具優(yōu)勢(shì)的視頻網(wǎng)站；并購(gòu)之后，正版影視劇、網(wǎng)絡(luò)電視、游戲、動(dòng)漫、用戶原創(chuàng)內(nèi)容等產(chǎn)品都統(tǒng)一于一個(gè)視頻網(wǎng)站中，從而使產(chǎn)品的成本得到有效分?jǐn)?。第二，有效降低網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)成本。
3、重點(diǎn)打造UGG
長(zhǎng)視頻和UGC是目前國(guó)內(nèi)的兩種主要在線視頻方式，長(zhǎng)視頻偏重媒體屬性，UGC則偏重社交屬性，長(zhǎng)視頻優(yōu)勢(shì)在于用戶時(shí)長(zhǎng)，UGC則主要在用戶覆蓋。愛(ài)奇藝CEO龔宇表示，今后將在堅(jiān)持長(zhǎng)視頻的同時(shí)發(fā)力UGG視頻。
《中國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻市場(chǎng)季度監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)》顯示，短視頻內(nèi)容的用戶數(shù)量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)長(zhǎng)視頻，其中超過(guò)七成的用戶，利用碎片化時(shí)間選擇觀看有趣的短視頻內(nèi)容。隨著智能手機(jī)的普及和錄制視頻功能的便捷性，人人是導(dǎo)演成為移動(dòng)視頻UGG可挖掘的巨大價(jià)值。為此，愛(ài)奇藝推出了“啪啪奇”，PPS開(kāi)通了“愛(ài)頻道”，這些拍攝工具APP使得UGG分享更為快捷，愛(ài)奇藝和PPS合并之后，無(wú)論是在UGC的內(nèi)容質(zhì)量和盈利模式上還是在規(guī)模上均會(huì)超過(guò)優(yōu)酷土豆，移動(dòng)UGG成為視頻網(wǎng)站盈利的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
4、數(shù)據(jù)庫(kù)共享
目前國(guó)內(nèi)視頻網(wǎng)站的盈利方式主要還是廣告收入，廣告收入基本占其全部營(yíng)銷額的80%甚至90%以上。愛(ài)奇藝盈利主要靠大品牌廣告收入，而PPS則主要靠游戲廣告收入。從廣告的形式來(lái)看，大品牌廣告所帶來(lái)的收入要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于游戲廣告所帶來(lái)的收入。
百度精準(zhǔn)的搜索數(shù)據(jù)成為愛(ài)奇藝的一大優(yōu)勢(shì)，愛(ài)奇藝基于該優(yōu)勢(shì)于2013年5月9日宣布其精準(zhǔn)廣告產(chǎn)品“一搜百映”正式投放市場(chǎng)。通過(guò)挖掘百度搜索引擎海量數(shù)據(jù)來(lái)優(yōu)化視頻廣告服務(wù)，加速其廣告變現(xiàn)能力。在該應(yīng)用中，搜索關(guān)鍵詞作為用戶的需求信號(hào)，據(jù)此對(duì)用戶進(jìn)行購(gòu)買需求定向，然后通過(guò)“云交互貼片”技術(shù)，讓用戶在貼片廣告上實(shí)現(xiàn)游戲等多種互動(dòng)功能，從而達(dá)到提高用戶購(gòu)買率的目的。
二、啟示
根據(jù)上文以愛(ài)奇藝和PPS合并為例對(duì)視頻網(wǎng)站并購(gòu)動(dòng)因進(jìn)行的淺析，對(duì)其余的視頻網(wǎng)站而言，有以下三點(diǎn)借鑒意義。一是可以通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)戰(zhàn)略，完善產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈。視頻網(wǎng)站通過(guò)垂直并購(gòu)的方式，本質(zhì)上推動(dòng)視頻網(wǎng)站削減成本和增加收入。二是可以使用多品牌聚合效應(yīng)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。深化其在用戶心中的印象，達(dá)到鞏固品牌效應(yīng)的目的。三是需要合理的視頻行業(yè)資源配置，從而保證視頻網(wǎng)站的健康發(fā)展。（作者單位：重慶工商大學(xué)）
關(guān)鍵詞：初衷；強(qiáng)化教學(xué)；探索教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；激發(fā)創(chuàng)新
2016年短視頻APP爆發(fā)以來(lái)，5分鐘以內(nèi)的短視頻，獲得各大平臺(tái)、粉絲和資本的青睞。使得傳統(tǒng)媒體影視節(jié)目收視率直線下降，造成傳媒行業(yè)紛紛整合。那么對(duì)于高校影視教育專業(yè)，也出現(xiàn)了業(yè)內(nèi)擔(dān)憂，業(yè)外不看好的境況。筆者認(rèn)為短視頻雖然節(jié)奏快、信息量大、生產(chǎn)流程簡(jiǎn)單、制作門檻低等特點(diǎn)。但也有它的短板，比如，在人人都能拍抖音的情況下，他的拍攝質(zhì)量和水平，他的剪輯水平，因?yàn)闆](méi)有專業(yè)訓(xùn)練，無(wú)疑會(huì)大打折扣。影視語(yǔ)言是一種不分國(guó)家，不分民族都能看懂的語(yǔ)言。這種語(yǔ)言被稱之為影視藝術(shù)、時(shí)空藝術(shù)和視聽(tīng)藝術(shù)，為什么能稱其為藝術(shù)，為什么會(huì)有這三種稱謂，就是因?yàn)樗泻軓?qiáng)的專業(yè)特性。這些專業(yè)特性也是上百年來(lái)影視創(chuàng)作者探索出來(lái)的，它不是哪一個(gè)人拍了一個(gè)不錯(cuò)的短視頻，就能成為專家的。網(wǎng)上的短視頻快餐可以迎合人們的熱捧，但厚重的影視節(jié)目也肯定不可或缺。比如能紀(jì)錄、反映歷史事件的紀(jì)錄片、專題片、綜藝節(jié)目等，它都不是短視頻所能承擔(dān)的。從另一方面講，雖然“抖音”“快手”等能夠持續(xù)不斷地推出短視頻，他們背后一定會(huì)有強(qiáng)大的專業(yè)團(tuán)隊(duì)支持，這也正是我們一個(gè)契機(jī)，也是我們輸送專業(yè)人才的一個(gè)平臺(tái)。為此，我們認(rèn)真地總結(jié)了以往的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，重新修訂教學(xué)大綱。本著以下原則進(jìn)行了改革：
一、以師資為主的教學(xué)改革
①按照能提高現(xiàn)有教師教學(xué)水平進(jìn)行改革；②按照深化和提高教學(xué)效果和質(zhì)量進(jìn)行改革；③按照我院影視教育方向?qū)W生的實(shí)際水平，讓他們學(xué)有所為，學(xué)有所用進(jìn)行改革。新的教學(xué)大綱最大的改動(dòng)，就是加大技能課的比重，讓各專業(yè)技能課能始終貫穿學(xué)生四年學(xué)習(xí)中；④加強(qiáng)技能教師師資力量。當(dāng)今高校對(duì)師資標(biāo)準(zhǔn)很高，專業(yè)教師準(zhǔn)入條件基本都要達(dá)到博士標(biāo)準(zhǔn)。但實(shí)際上，在影視教學(xué)中僅僅是理論講授，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)天書(shū)，摸不著頭腦。而且這些博士能不能真正到一線去創(chuàng)作？那么如果不能創(chuàng)作，他們的理論知識(shí)又從何而來(lái)？我們認(rèn)為就一個(gè)省級(jí)高校而言，學(xué)生畢業(yè)以后就是為地方政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。因此，我們提出了引進(jìn)一線“會(huì)打仗的教師”，也就是引進(jìn)真正會(huì)創(chuàng)作，能創(chuàng)作的教師來(lái)完成影視教育教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生在各種大賽獲得的成績(jī)表明，“會(huì)打仗的教師”對(duì)提高我們的教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才效果更好。
二、利用“五個(gè)一”項(xiàng)目作表率，精品課程來(lái)鋪墊，專業(yè)里手來(lái)牽引，教學(xué)科研來(lái)推進(jìn)
“五個(gè)一”項(xiàng)目就是選擇有創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的教師，創(chuàng)作一部系列紀(jì)錄片、一部微電影、一系列短視頻、一系列新聞、一系列推送來(lái)作為標(biāo)版，引導(dǎo)專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，明確專業(yè)方向?！拔鍌€(gè)一”項(xiàng)目基于案例，以解決問(wèn)題為宗旨，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。比如師生共同創(chuàng)作的十集紀(jì)錄片《發(fā)現(xiàn)烏魯木齊》就能給學(xué)生起到表率作用。精品課程來(lái)鋪墊，就是利用我院集中師資優(yōu)勢(shì)推動(dòng)的《紀(jì)錄片創(chuàng)作》精品課程。這門課程開(kāi)辦10年來(lái)，經(jīng)過(guò)大家不懈努力，先后在全國(guó)第一屆大學(xué)生電視節(jié)和全國(guó)第五屆大學(xué)生電視節(jié)獲得金獎(jiǎng)。尤其是在第五屆大學(xué)生電視節(jié)，所有評(píng)委對(duì)我院學(xué)生創(chuàng)作的作品給予了很高的評(píng)價(jià)，按他們的話說(shuō)“要不是考慮照顧其他院校，新疆藝術(shù)學(xué)院就把所有獎(jiǎng)牌拿光了”。那么這種能體現(xiàn)我們教學(xué)特色和經(jīng)驗(yàn)的做法，我們將鞏固和發(fā)揚(yáng)。專業(yè)里手來(lái)牽引，就是利用社會(huì)精英的新理念、新技術(shù)引領(lǐng)師生實(shí)踐創(chuàng)新。在2019年一個(gè)學(xué)期我們就先后聘請(qǐng)了北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師周星教授、中國(guó)傳媒大學(xué)博士生導(dǎo)師田維鋼教授、地理學(xué)家徐錦峰、劇作家張冰、紀(jì)錄片創(chuàng)作者紀(jì)林等知名專家進(jìn)行了8次以上的講座。教學(xué)科研推進(jìn)，就是深化學(xué)研一體，推動(dòng)影視教學(xué)發(fā)展。比如有位同學(xué)在創(chuàng)作《發(fā)現(xiàn)烏魯木齊——邊城秦腔》紀(jì)錄片過(guò)程中，我們不僅要求她撰寫《邊城秦腔考》論文，專業(yè)老師還聯(lián)系了《新疆社會(huì)科學(xué)》學(xué)術(shù)刊物，該責(zé)編看了以后非常贊賞，并答應(yīng)刊登。專業(yè)教師還舉辦多期“讓影像語(yǔ)言更有力量”網(wǎng)絡(luò)論壇，讓他們就自己作品，在沒(méi)有限制情況下，自己談、大家談，推心置腹研究影視語(yǔ)言，以期達(dá)到專業(yè)提高的目的。
三、分層次、分目標(biāo)，利用平臺(tái)，強(qiáng)化教學(xué)
為了讓教學(xué)內(nèi)涵環(huán)環(huán)相扣，我們分層次、分目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。比如說(shuō)我們將新聞采訪與寫作課程提前到大一，讓專業(yè)課和基礎(chǔ)課同時(shí)介入，目的就是讓他們，第一，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面也能受到專業(yè)氛圍的熏陶；第二，新的教學(xué)大綱打通了技能課，使技能課按層次進(jìn)行，增加了他們專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間；第三，利用校園電視臺(tái)，傳媒試驗(yàn)示范中心這兩個(gè)平臺(tái)與專業(yè)接軌，讓課程與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合更加緊密。具體措施是，每個(gè)同學(xué)必須給校園電視臺(tái)撰寫三份新聞稿件，凡是在校園電視臺(tái)播出新聞的同學(xué)，新聞采訪與寫作課免試；第四，傳媒實(shí)驗(yàn)示范中心針對(duì)學(xué)生實(shí)踐全面開(kāi)放，用硬件扶持軟件，這樣不僅能有效地提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率，而且還有效地縮短了項(xiàng)目形成周期。
四、從人才培養(yǎng)模式運(yùn)行入手，強(qiáng)化專業(yè)薄弱環(huán)節(jié)
影視作品創(chuàng)作瓶頸就在于缺少策劃的人，因此，我們專業(yè)人才培養(yǎng)就有意識(shí)側(cè)重培養(yǎng)這一方面的人才。我們圍繞這一目標(biāo)，按照“育人為本，德育為先”原則，首先，要學(xué)生奠定思想基礎(chǔ)，要有堅(jiān)定的思想政治方向，要熟悉我國(guó)的文藝、政策，否則培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都不知道為誰(shuí)服務(wù)，那就更不可能又紅又專。有了思想定力，學(xué)生在創(chuàng)作中就知道什么是好的選題，在創(chuàng)作中哪些該舍，哪些該取，就能明辨是非。我認(rèn)為這是最重要的事，否則就會(huì)事倍功半。其次，我們根據(jù)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生。我們刻意細(xì)化了培養(yǎng)目標(biāo)，修改了籠統(tǒng)的發(fā)展目標(biāo)。在不同類型的影視節(jié)目中讓他們選定一個(gè)方向，比如短視頻，他們就必須從選題開(kāi)始，一步步創(chuàng)作，教師一步步指導(dǎo)，學(xué)生在創(chuàng)作中驗(yàn)證。在實(shí)踐中鞏固專業(yè)知識(shí)，最后達(dá)到某一個(gè)方面人才的培養(yǎng)。
五、利用創(chuàng)新實(shí)踐改進(jìn)教學(xué)方法
我們開(kāi)創(chuàng)性地建立了實(shí)踐小學(xué)期，這也是近年來(lái)我們進(jìn)行大膽嘗試。比如，在作品創(chuàng)作中，教師帶領(lǐng)學(xué)生積極深入各地，與已經(jīng)建立的實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。2019年9月，我們就帶領(lǐng)學(xué)生前往新疆哈密地區(qū)進(jìn)行實(shí)踐，新聞班的同學(xué)就在我們的實(shí)訓(xùn)基地哈密電視臺(tái)新聞部實(shí)踐；影視創(chuàng)作的同學(xué)進(jìn)行了《發(fā)現(xiàn)哈密》紀(jì)錄片創(chuàng)作；新媒體專業(yè)同學(xué)創(chuàng)作了百期反映哈密古跡《國(guó)寶檔案》的推送；還有的老師帶領(lǐng)學(xué)生深入牧區(qū)，同當(dāng)?shù)啬撩裢酝⊥瑒趧?dòng)，拍攝國(guó)家精準(zhǔn)扶貧，牧民脫貧致富的紀(jì)錄片，這些無(wú)疑都培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、理解、概括生活、挖掘故事的能力。再比如，為了提高他們對(duì)專業(yè)的關(guān)注度和積極性，我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，規(guī)定大一到大四，任何一個(gè)學(xué)生只要你有好的選題，經(jīng)過(guò)老師同意，你就可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作；影視作品創(chuàng)作有時(shí)一個(gè)人無(wú)法完成的，尤其是女同學(xué)在創(chuàng)作中困難很大，我們就進(jìn)行了分組。每人一個(gè)作品，編導(dǎo)負(fù)責(zé)制，一人為大家，大家為一人，這樣不僅能互相幫助，集思廣益，還能做到安全第一；另外，規(guī)定創(chuàng)作必須在當(dāng)?shù)兀@樣有利于老師指導(dǎo)，有利于作品修改；論文必須與作品內(nèi)涵結(jié)合，實(shí)行指導(dǎo)教師責(zé)任制，對(duì)教師進(jìn)行無(wú)記名考察考核，分優(yōu)劣等級(jí)；論文實(shí)行學(xué)院兩次上網(wǎng)，避免剽竊，以利于保護(hù)學(xué)生，保護(hù)教師。
六、鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)參加競(jìng)賽，激發(fā)創(chuàng)新能力
積極參加各類大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要載體，也是我們多年來(lái)堅(jiān)持不懈地一項(xiàng)措施。它即是大學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的大舞臺(tái)，也是學(xué)生學(xué)以致用與實(shí)際結(jié)合的助推器，是學(xué)生樂(lè)學(xué)的牽引車，是以賽促學(xué)的著力點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加比賽是“育新人、興文化、展形象”很好的實(shí)踐方式，一方面，在創(chuàng)作中鍛煉學(xué)生各種能力；另一方面，各高校師生可以面對(duì)面交流。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生參加校外比賽，并采取了激勵(lì)措施，如有同學(xué)在校外的大賽中獲獎(jiǎng)，我們一定會(huì)向社會(huì)、學(xué)院展示，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
七、從硬件上加強(qiáng)前瞻性教育，讓學(xué)生能使用上
高科技成果帶來(lái)的便捷和效果教育必須要具備前瞻性。雖然我們?cè)谟耙暯逃校浅Ｃ鞔_地要求教師對(duì)學(xué)生必須按照不同類型的影視節(jié)目種類，進(jìn)行規(guī)范性的影視語(yǔ)言教育，就像文學(xué)語(yǔ)言中新聞、詩(shī)歌、散文語(yǔ)言一樣，不同題材有不同題材的表述方法。有人認(rèn)為這樣會(huì)不會(huì)禁錮學(xué)生的創(chuàng)作思想，我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析、探索，認(rèn)為這種擔(dān)心是沒(méi)有必要的。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)思想活躍的年輕人來(lái)說(shuō)，這種教育不僅能讓他知其然，還能讓他知其所以然。在此基礎(chǔ)上對(duì)他今后的發(fā)展更會(huì)有好處。在影視創(chuàng)作的設(shè)備使用上，我們則為學(xué)生提供了最新，最便捷，質(zhì)量均能達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的拍攝、剪輯、導(dǎo)播、調(diào)色等設(shè)備。在我們購(gòu)置設(shè)備論證期間，電視臺(tái)的專家們對(duì)此表示不解，認(rèn)為電視臺(tái)記者、編導(dǎo)都用不上這么好的設(shè)備，但我們學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常明確，就是要讓我們的學(xué)生使用上最前端的設(shè)備，要掌握最新的技能和知識(shí)。如果我們的教育跟著電視臺(tái)后面跑，隨著形勢(shì)的變化，我們的學(xué)生出路就會(huì)有很大問(wèn)題。2012年，在學(xué)院和專業(yè)教師的努力下，我們成功籌建了省級(jí)傳媒實(shí)驗(yàn)示范中心，在傳媒實(shí)驗(yàn)示范中心學(xué)生利用不同類型的拍攝、制作設(shè)備。在進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐中，利用對(duì)影視設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、微波傳輸設(shè)備，以及一些特殊條件下使用的視頻采集設(shè)備進(jìn)行了使用、摸索、研究。
一、運(yùn)用多媒體輔助平臺(tái)開(kāi)展“影視攝像”教學(xué)
影視攝像是一門以技能應(yīng)用為主的專業(yè)課程，理論與實(shí)踐的并行尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要講授影視畫面的藝術(shù)理論和表現(xiàn)形式，也要親身示范攝錄設(shè)備的操作技法，而多媒體設(shè)備的應(yīng)用有效地促進(jìn)了二者的融合和互補(bǔ)。
（一）運(yùn)用PPT演示文稿展示知識(shí)架構(gòu)和圖形解析
在PPT演示文稿中，通過(guò)畫面文字大小以及色彩變化，將課程理論知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化性的傳播。在理論知識(shí)教學(xué)中，要避免大版面的“堆積式”文字呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于PPT演示文稿信息的接收量是有限的。文字信息的呈現(xiàn)量和展示方式需要通過(guò)“平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作”等編排，而不是簡(jiǎn)單的文字資料的堆積。同時(shí)，可借助圖形圖像演示工具，將專業(yè)知識(shí)信息的抽象概念轉(zhuǎn)換為具象的視覺(jué)畫面，便于學(xué)生理解和接受。
（二）運(yùn)用視頻播放器展播攝像機(jī)的畫面效果
在攝像技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能“輕車熟路”地進(jìn)行攝像設(shè)備的操作，并拍攝出富有美感的畫面構(gòu)圖。但由于攝像機(jī)設(shè)備本身取景器偏小，只夠操作者本人觀看，使得一旁聽(tīng)課的學(xué)生往往有“霧里看花”的感覺(jué)，似懂非懂。即使教師在操作設(shè)備的同時(shí)，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，也無(wú)法讓學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)點(diǎn)背后的畫面形象符號(hào)，多數(shù)學(xué)生只能猜想設(shè)備操作和畫面效果的關(guān)聯(lián)性。而通過(guò)借助多媒體視頻播放平臺(tái)，將各類拍攝手法和鏡頭運(yùn)用的畫面效果直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)點(diǎn)存有形象化的記憶片段，有利于他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶并進(jìn)行實(shí)際操作應(yīng)用。
（三）運(yùn)用多媒體設(shè)備信號(hào)傳輸系統(tǒng)，“直播式”呈現(xiàn)拍攝畫面效果
講授式課堂教學(xué)多是以教師授課為主，教學(xué)氛圍比較單調(diào)。因此，在“攝像機(jī)操作”這類技能性的課程教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)平臺(tái)輔助教學(xué)，演示操作過(guò)程。先將攝像機(jī)通過(guò)視頻線連接至投影儀，然后運(yùn)用多媒體視頻信號(hào)傳輸系統(tǒng)，將攝像機(jī)的畫面信號(hào)傳送至投影屏幕上，最后，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行攝像機(jī)操作方法的現(xiàn)場(chǎng)演示，并引導(dǎo)學(xué)生有效操作攝像機(jī)，提煉畫面構(gòu)圖。通過(guò)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。
（四）運(yùn)用多臺(tái)電視機(jī)呈現(xiàn)多人拍攝畫面的效果對(duì)比
在攝像實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)視頻信號(hào)線將攝像機(jī)設(shè)備與電視機(jī)相連接，實(shí)現(xiàn)攝像機(jī)和電視機(jī)畫面信號(hào)的同步輸出，并在同一實(shí)訓(xùn)環(huán)境中組建多個(gè)視頻信號(hào)同步傳輸系統(tǒng)，便于開(kāi)展畫面“對(duì)比式”教學(xué)。在視頻信號(hào)同步傳輸平臺(tái)上，多個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行“推拉搖移”等拍攝手法的操作，每個(gè)學(xué)生每一個(gè)操作步驟均會(huì)呈現(xiàn)于電視機(jī)屏幕上。這種直觀化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使“結(jié)果導(dǎo)向型”學(xué)習(xí)方式的形成，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程的缺陷進(jìn)行及時(shí)校正，教學(xué)效果良好。同時(shí)，組織其他學(xué)生參與多臺(tái)攝像機(jī)拍攝效果的討論。對(duì)比不同攝像機(jī)的畫面效果，從中反思拍攝過(guò)程中操作方式的準(zhǔn)確性及失誤之處，并在現(xiàn)場(chǎng)主動(dòng)探索問(wèn)題的原因所在，在競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性。
二、基于多媒體的“影視攝像”教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
多媒體教學(xué)畫面的形象化特性，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解與吸收。但過(guò)多形象化畫面的呈現(xiàn)，也會(huì)助長(zhǎng)師生抽象思維的懶惰性，從而引發(fā)一些問(wèn)題的出現(xiàn)。
（一）文字演繹與形象符號(hào)呈現(xiàn)比例失衡
通過(guò)PPT演示文本呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，文字、圖片以及視頻所占比例是否合適，是教師需要認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。有的教師只是將課本知識(shí)點(diǎn)照搬到PPT課件上，將課本文字轉(zhuǎn)化成電子書(shū)，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。也有的教師喜歡在PPT課件上鏈接大量圖片和視頻，卻不對(duì)視頻進(jìn)行有效剪輯壓縮，以致在一個(gè)較長(zhǎng)的視頻片段里，與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容卻很少。有的PPT教學(xué)課件呈現(xiàn)的圖形圖像符號(hào)與教學(xué)目標(biāo)并不吻合，教學(xué)中往往會(huì)失去重點(diǎn)難點(diǎn)，產(chǎn)生偏離主題的現(xiàn)象。
（二）過(guò)渡依賴教學(xué)資源而引發(fā)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移
對(duì)傳統(tǒng)課堂和多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，可發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的視覺(jué)現(xiàn)象：傳統(tǒng)課堂上學(xué)生更多地把目光投向教師和課本；而在多媒體教學(xué)中，學(xué)生則更多地關(guān)注PPT演示文稿，甚至是專注于多媒體投影畫面，不關(guān)注教師的教學(xué)狀態(tài)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，若過(guò)多地展播視頻和圖片，學(xué)生就會(huì)只顧著看視頻和圖片效果，而如果演示文稿中沒(méi)有有效融入需要學(xué)生掌握的理論知識(shí)，學(xué)生的思維不是跟著教學(xué)內(nèi)容走，而是圍繞著圖片視頻等視覺(jué)符號(hào)進(jìn)行他們自己的跳躍發(fā)散思維，從而影響教學(xué)效果。
（三）教育工作者從傳統(tǒng)教學(xué)思維向新型教學(xué)模式的被動(dòng)轉(zhuǎn)變
多媒體設(shè)備集成的教學(xué)平臺(tái)是一把雙刃劍，既有助于教師的知識(shí)傳授和經(jīng)驗(yàn)示范，但也限制了授課者教學(xué)思維和技藝空間的拓展。從準(zhǔn)備課件開(kāi)始，教師的教學(xué)思路已經(jīng)被束縛在PPT演示文稿上了，在授課過(guò)程中，教師的注意力和教學(xué)思路似乎也有意無(wú)意地隨著PPT課件進(jìn)行翻頁(yè)式的游走。這種教學(xué)思維模式在一定程度上影響了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上的設(shè)計(jì)與拓展，不自覺(jué)地圍繞著多媒體投影屏幕上的信息符號(hào)展開(kāi)教學(xué)。
三、基于多媒體的“影視攝像”教學(xué)策略與執(zhí)行
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)方式相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)。而“影視攝像”這類應(yīng)用型極強(qiáng)的技能型課程，必須更多地借助多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，巧妙地解決多媒體教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，增強(qiáng)多媒體教學(xué)效果。
（一）借助多媒體演示工具，有效地把握抽象知識(shí)與形象符號(hào)的呈現(xiàn)比例
在應(yīng)用性課程教學(xué)中，部分抽象概念的知識(shí)點(diǎn)單純靠教師的講解與傳授，理解起來(lái)較為生澀。而借助動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù)，將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行形象演繹，加上教師適時(shí)地恰當(dāng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)“畫面直播”式的視覺(jué)符號(hào)形象轉(zhuǎn)變，可以填補(bǔ)抽象知識(shí)與具象理解之間的感知鴻溝。但在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)視頻圖片等形象符號(hào)元素的選取與提煉應(yīng)以充分服務(wù)于設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。
（二）借助多媒體技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的有效遷移
通過(guò)多媒體設(shè)備信號(hào)傳輸平臺(tái)，將攝像機(jī)的畫面效果直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生根據(jù)展播的畫面效果，總結(jié)自身操作學(xué)習(xí)過(guò)程中的對(duì)錯(cuò)，并現(xiàn)場(chǎng)思考影視藝術(shù)理論的實(shí)際技能應(yīng)用。對(duì)于攝像技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，最重要的是要學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的遷移和再創(chuàng)造。通過(guò)多媒體技術(shù)平臺(tái)的輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行畫面感知和技術(shù)應(yīng)用。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維上的再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，形成有意義的技能學(xué)習(xí)。
（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化運(yùn)用
學(xué)生面對(duì)具象的視覺(jué)符號(hào)，往往容易單方面無(wú)條件地吸收接納，但其實(shí)并不是所有的畫面“眼見(jiàn)即為實(shí)”。任何具象的視覺(jué)符號(hào)背后都有抽象的工作原理，以多媒體輔助設(shè)備的直觀畫面呈現(xiàn)，教師應(yīng)耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生不只單純地觀看畫面效果，更要思考理論知識(shí)與技術(shù)技能的結(jié)合，進(jìn)而促使他們對(duì)同一理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的思考與運(yùn)用。如何將泛化、抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為每個(gè)學(xué)生的技能，并進(jìn)行個(gè)性化運(yùn)用，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。
（四）激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體
攝像課程“教與學(xué)”的過(guò)程中，需要感知與理解許多直觀鏡頭畫面。單純依靠教師講授，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)媒體不斷發(fā)展的社會(huì)媒介環(huán)境下，可組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)興趣小組，組建QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)社交互動(dòng)平臺(tái)。教師通過(guò)這些平臺(tái)有效地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，探討拍攝畫面的優(yōu)劣，在師生互動(dòng)中提高對(duì)鏡頭畫面的感知和創(chuàng)造能力。以網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)為載體，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體。
（五）運(yùn)用手機(jī)APP應(yīng)用平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)成果即時(shí)分享渠道
影視攝像是一門以技能應(yīng)用為主的專業(yè)課程，理論與實(shí)踐的并行尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要講授影視畫面的藝術(shù)理論和表現(xiàn)形式，也要親身示范攝錄設(shè)備的操作技法，而多媒體設(shè)備的應(yīng)用有效地促進(jìn)了二者的融合和互補(bǔ)。
（一）運(yùn)用PPT演示文稿展示知識(shí)架構(gòu)和圖形解析
在PPT演示文稿中，通過(guò)畫面文字大小以及色彩變化，將課程理論知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化性的傳播。在理論知識(shí)教學(xué)中，要避免大版面的“堆積式”文字呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于PPT演示文稿信息的接收量是有限的。文字信息的呈現(xiàn)量和展示方式需要通過(guò)“平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作”等編排，而不是簡(jiǎn)單的文字資料的堆積。同時(shí)，可借助圖形圖像演示工具，將專業(yè)知識(shí)信息的抽象概念轉(zhuǎn)換為具象的視覺(jué)畫面，便于學(xué)生理解和接受。
（二）運(yùn)用視頻播放器展播攝像機(jī)的畫面效果
在攝像技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能“輕車熟路”地進(jìn)行攝像設(shè)備的操作，并拍攝出富有美感的畫面構(gòu)圖。但由于攝像機(jī)設(shè)備本身取景器偏小，只夠操作者本人觀看，使得一旁聽(tīng)課的學(xué)生往往有“霧里看花”的感覺(jué)，似懂非懂。即使教師在操作設(shè)備的同時(shí)，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，也無(wú)法讓學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)點(diǎn)背后的畫面形象符號(hào)，多數(shù)學(xué)生只能猜想設(shè)備操作和畫面效果的關(guān)聯(lián)性。而通過(guò)借助多媒體視頻播放平臺(tái)，將各類拍攝手法和鏡頭運(yùn)用的畫面效果直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)點(diǎn)存有形象化的記憶片段，有利于他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶并進(jìn)行實(shí)際操作應(yīng)用。
（三）運(yùn)用多媒體設(shè)備信號(hào)傳輸系統(tǒng)，“直播式”呈現(xiàn)拍攝畫面效果
講授式課堂教學(xué)多是以教師授課為主，教學(xué)氛圍比較單調(diào)。因此，在“攝像機(jī)操作”這類技能性的課程教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)平臺(tái)輔助教學(xué)，演示操作過(guò)程。先將攝像機(jī)通過(guò)視頻線連接至投影儀，然后運(yùn)用多媒體視頻信號(hào)傳輸系統(tǒng)，將攝像機(jī)的畫面信號(hào)傳送至投影屏幕上，最后，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行攝像機(jī)操作方法的現(xiàn)場(chǎng)演示，并引導(dǎo)學(xué)生有效操作攝像機(jī)，提煉畫面構(gòu)圖。通過(guò)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。
（四）運(yùn)用多臺(tái)電視機(jī)呈現(xiàn)多人拍攝畫面的效果對(duì)比
在攝像實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)視頻信號(hào)線將攝像機(jī)設(shè)備與電視機(jī)相連接，實(shí)現(xiàn)攝像機(jī)和電視機(jī)畫面信號(hào)的同步輸出，并在同一實(shí)訓(xùn)環(huán)境中組建多個(gè)視頻信號(hào)同步傳輸系統(tǒng)，便于開(kāi)展畫面“對(duì)比式”教學(xué)。在視頻信號(hào)同步傳輸平臺(tái)上，多個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行“推拉搖移”等拍攝手法的操作，每個(gè)學(xué)生每一個(gè)操作步驟均會(huì)呈現(xiàn)于電視機(jī)屏幕上。這種直觀化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使“結(jié)果導(dǎo)向型”學(xué)習(xí)方式的形成，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程的缺陷進(jìn)行及時(shí)校正，教學(xué)效果良好。同時(shí)，組織其他學(xué)生參與多臺(tái)攝像機(jī)拍攝效果的討論。對(duì)比不同攝像機(jī)的畫面效果，從中反思拍攝過(guò)程中操作方式的準(zhǔn)確性及失誤之處，并在現(xiàn)場(chǎng)主動(dòng)探索問(wèn)題的原因所在，在競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性。
二、基于多媒體的“影視攝像”教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
多媒體教學(xué)畫面的形象化特性，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解與吸收。但過(guò)多形象化畫面的呈現(xiàn)，也會(huì)助長(zhǎng)師生抽象思維的懶惰性，從而引發(fā)一些問(wèn)題的出現(xiàn)。
（一）文字演繹與形象符號(hào)呈現(xiàn)比例失衡
通過(guò)PPT演示文本呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，文字、圖片以及視頻所占比例是否合適，是教師需要認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。有的教師只是將課本知識(shí)點(diǎn)照搬到PPT課件上，將課本文字轉(zhuǎn)化成電子書(shū)，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。也有的教師喜歡在PPT課件上鏈接大量圖片和視頻，卻不對(duì)視頻進(jìn)行有效剪輯壓縮，以致在一個(gè)較長(zhǎng)的視頻片段里，與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容卻很少。有的PPT教學(xué)課件呈現(xiàn)的圖形圖像符號(hào)與教學(xué)目標(biāo)并不吻合，教學(xué)中往往會(huì)失去重點(diǎn)難點(diǎn)，產(chǎn)生偏離主題的現(xiàn)象。
（二）過(guò)渡依賴教學(xué)資源而引發(fā)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移
對(duì)傳統(tǒng)課堂和多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，可發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的視覺(jué)現(xiàn)象：傳統(tǒng)課堂上學(xué)生更多地把目光投向教師和課本；而在多媒體教學(xué)中，學(xué)生則更多地關(guān)注PPT演示文稿，甚至是專注于多媒體投影畫面，不關(guān)注教師的教學(xué)狀態(tài)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，若過(guò)多地展播視頻和圖片，學(xué)生就會(huì)只顧著看視頻和圖片效果，而如果演示文稿中沒(méi)有有效融入需要學(xué)生掌握的理論知識(shí)，學(xué)生的思維不是跟著教學(xué)內(nèi)容走，而是圍繞著圖片視頻等視覺(jué)符號(hào)進(jìn)行他們自己的跳躍發(fā)散思維，從而影響教學(xué)效果。
（三）教育工作者從傳統(tǒng)教學(xué)思維向新型教學(xué)模式的被動(dòng)轉(zhuǎn)變
多媒體設(shè)備集成的教學(xué)平臺(tái)是一把雙刃劍，既有助于教師的知識(shí)傳授和經(jīng)驗(yàn)示范，但也限制了授課者教學(xué)思維和技藝空間的拓展。從準(zhǔn)備課件開(kāi)始，教師的教學(xué)思路已經(jīng)被束縛在PPT演示文稿上了，在授課過(guò)程中，教師的注意力和教學(xué)思路似乎也有意無(wú)意地隨著PPT課件進(jìn)行翻頁(yè)式的游走。這種教學(xué)思維模式在一定程度上影響了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上的設(shè)計(jì)與拓展，不自覺(jué)地圍繞著多媒體投影屏幕上的信息符號(hào)展開(kāi)教學(xué)。
三、基于多媒體的“影視攝像”教學(xué)策略與執(zhí)行
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)方式相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)。而“影視攝像”這類應(yīng)用型極強(qiáng)的技能型課程，必須更多地借助多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，巧妙地解決多媒體教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，增強(qiáng)多媒體教學(xué)效果。
（一）借助多媒體演示工具，有效地把握抽象知識(shí)與形象符號(hào)的呈現(xiàn)比例
在應(yīng)用性課程教學(xué)中，部分抽象概念的知識(shí)點(diǎn)單純靠教師的講解與傳授，理解起來(lái)較為生澀。而借助動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù)，將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行形象演繹，加上教師適時(shí)地恰當(dāng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)“畫面直播”式的視覺(jué)符號(hào)形象轉(zhuǎn)變，可以填補(bǔ)抽象知識(shí)與具象理解之間的感知鴻溝。但在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)視頻圖片等形象符號(hào)元素的選取與提煉應(yīng)以充分服務(wù)于設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。
（二）借助多媒體技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的有效遷移
通過(guò)多媒體設(shè)備信號(hào)傳輸平臺(tái)，將攝像機(jī)的畫面效果直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生根據(jù)展播的畫面效果，總結(jié)自身操作學(xué)習(xí)過(guò)程中的對(duì)錯(cuò)，并現(xiàn)場(chǎng)思考影視藝術(shù)理論的實(shí)際技能應(yīng)用。對(duì)于攝像技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，最重要的是要學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的遷移和再創(chuàng)造。通過(guò)多媒體技術(shù)平臺(tái)的輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行畫面感知和技術(shù)應(yīng)用。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維上的再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，形成有意義的技能學(xué)習(xí)。
（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化運(yùn)用
學(xué)生面對(duì)具象的視覺(jué)符號(hào)，往往容易單方面無(wú)條件地吸收接納，但其實(shí)并不是所有的畫面“眼見(jiàn)即為實(shí)”。任何具象的視覺(jué)符號(hào)背后都有抽象的工作原理，以多媒體輔助設(shè)備的直觀畫面呈現(xiàn)，教師應(yīng)耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生不只單純地觀看畫面效果，更要思考理論知識(shí)與技術(shù)技能的結(jié)合，進(jìn)而促使他們對(duì)同一理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的思考與運(yùn)用。如何將泛化、抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為每個(gè)學(xué)生的技能，并進(jìn)行個(gè)性化運(yùn)用，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。
（四）激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體
攝像課程“教與學(xué)”的過(guò)程中，需要感知與理解許多直觀鏡頭畫面。單純依靠教師講授，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)媒體不斷發(fā)展的社會(huì)媒介環(huán)境下，可組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)興趣小組，組建QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)社交互動(dòng)平臺(tái)。教師通過(guò)這些平臺(tái)有效地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，探討拍攝畫面的優(yōu)劣，在師生互動(dòng)中提高對(duì)鏡頭畫面的感知和創(chuàng)造能力。以網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)為載體，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體。
（五）運(yùn)用手機(jī)APP應(yīng)用平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)成果即時(shí)分享渠道
關(guān)鍵詞： 混合式學(xué)習(xí) MOOC混合式學(xué)習(xí)模式 教學(xué)設(shè)計(jì)
MOOC 完善的平臺(tái)功能特點(diǎn)以及與傳統(tǒng)教學(xué)相似的課程模式，為順利實(shí)施混合式學(xué)習(xí)提供了很好的軟、硬件資源。在教育教學(xué)理論和計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)都相對(duì)較成熟的條件下生成的 MOOC，更加貼近學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，便于以混合式學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展實(shí)際教學(xué)。MOOC 應(yīng)用于混合式學(xué)習(xí)呈現(xiàn)如下優(yōu)勢(shì)：
（1）完善的教學(xué)策略和方法，利于開(kāi)展基于 MOOC 的混合式學(xué)習(xí)。MOOC 擁有完備的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師會(huì)提前規(guī)劃好每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容并定期在課程平臺(tái)相關(guān)的視頻、課件等課程資源。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相似，MOOC 也強(qiáng)調(diào)"作業(yè)"和"測(cè)試"在教學(xué)過(guò)程中的重要性，每小節(jié)內(nèi)容后會(huì)有相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)，教師還會(huì)要求學(xué)生定期參加相應(yīng)的期中和期末測(cè)試。學(xué)生按照課程時(shí)間安排，在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)自行規(guī)劃時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、參加小組討論等，如若按時(shí)完成作業(yè)且測(cè)試合格還會(huì)獲得課程頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書(shū)。
總之，教師和學(xué)生通過(guò) MOOC 課程平臺(tái)共同構(gòu)建了一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。從單純的資源呈現(xiàn)到注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育相比，MOOC 體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的全程參與模式，更加有利于混合學(xué)習(xí)的開(kāi)展。
（2）獨(dú)特的資源設(shè)計(jì)方式，便于學(xué)習(xí)者開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。與以往的視頻課程相比，MOOC 課程視頻不再只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)場(chǎng)景的再現(xiàn)，而是教學(xué)團(tuán)隊(duì)專門設(shè)計(jì)的適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的視頻資源。MOOC 視頻在設(shè)計(jì)上有其獨(dú)到之處：首先，視頻內(nèi)容短且模塊化。在吸取了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)視頻時(shí)長(zhǎng)（30～40 分鐘居多）的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，MOOC 視頻的時(shí)長(zhǎng)大多在 8～15 分鐘之間，每堂課有 3～5 個(gè)相關(guān)主題的短視頻組成。這樣設(shè)計(jì)的目的，既方便學(xué)生按照自己的需求自訂時(shí)間和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，又方便學(xué)生在下次學(xué)習(xí)時(shí)能迅速定位到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)處。其次，視頻中嵌入交互式問(wèn)題及隨堂測(cè)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的"沉浸感"和"趣味性"并能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)檢查。背景材料嵌入超鏈接，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的延伸。"短視頻+交互性問(wèn)題"的獨(dú)特 MOOC 視頻設(shè)計(jì)，拉近了教與學(xué)的距離，更加符合碎片化交互性的學(xué)習(xí)需求，便于學(xué)習(xí)者開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。
（3）推行同伴互評(píng)策略，彰顯了學(xué)習(xí)者的主體地位。MOOC 的大規(guī)模特點(diǎn)決定了作業(yè)與測(cè)試的批改不可能采用傳統(tǒng)的教師親自批改的方式?；诖朔N考慮，MOOC 開(kāi)發(fā)了一套生-生互評(píng)系統(tǒng)（Peer assessments），教師只需在課前根據(jù)課程特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)制定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的提交，再按照互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)互相（最少5 名）評(píng)分。這種評(píng)價(jià)方式不僅解決了大量 MOOC 作業(yè)批改的問(wèn)題，更重要的是，學(xué)習(xí)者在互評(píng)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己的欠缺之處，實(shí)現(xiàn)了拓展知識(shí)邊界、互相學(xué)習(xí)的目的。
本人研究構(gòu)建的混合式學(xué)習(xí)模式中，第一階段是前端分析，主要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行分析，這一階段也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。第二階段是學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，具體包括制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體等，該部分是整個(gè)混合學(xué)習(xí)的核心。第三階段是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，采取多元評(píng)價(jià)的方式，包括形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，形成性評(píng)價(jià)存在于混合學(xué)習(xí)的始終，評(píng)價(jià)反饋的結(jié)果用于及時(shí)修改學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)它在學(xué)生最終成績(jī)中也占有較大比例?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后實(shí)施的評(píng)價(jià)，方便教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有更直觀的認(rèn)識(shí)。如圖1所示：
在此側(cè)重研究"學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)"部分。不同的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與學(xué)習(xí)活動(dòng)類型適用于不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式。根據(jù)混合學(xué)習(xí)相關(guān)理論，混合式學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式主要包括課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)和在線學(xué)習(xí)活動(dòng)兩種?；?MOOC 的混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，著重對(duì)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（1）在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
在本研究中，在線學(xué)習(xí)活動(dòng)是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和 MOOC 課程平臺(tái)（以 Coursera平臺(tái)為例）開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是混合式學(xué)習(xí)的重要組成部分。常用的在線學(xué)習(xí)的活動(dòng)類型如圖2所示。
在基于 MOOC 平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)中，班級(jí)討論組的創(chuàng)建起著至關(guān)重要的作用，它是教師學(xué)習(xí)任務(wù)，組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展在線學(xué)習(xí)的主要媒介?？紤]到學(xué)生對(duì) QQ 運(yùn)用得相對(duì)較熟練，本研究采用 QQ 群來(lái)創(chuàng)建班級(jí)討論組。由于在前期分析時(shí)教師對(duì)相關(guān) MOOC 課程視頻已經(jīng)有了初步了解，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材將學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為了一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在具體到小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)再次觀看相關(guān)視頻并瀏覽與其對(duì)應(yīng)的作業(yè)，務(wù)必做到對(duì) MOOC 課程資源了然于心。隨后，教師通過(guò) QQ 群創(chuàng)建班級(jí)討論組，并通過(guò)班級(jí)討論組學(xué)習(xí)任務(wù)包括收集相關(guān)資料、觀看教學(xué)視頻、完成部分作業(yè)等。學(xué)生加入班級(jí)討論組后，根據(jù)教師的安排有選擇地觀看完視頻、完成部分作業(yè)。對(duì)于理解起來(lái)稍困難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看相關(guān)視頻或通過(guò)班級(jí)討論組向教師或同學(xué)尋求幫助，當(dāng)然學(xué)生也可以加入 MOOC 課程的討論組與來(lái)自全世界的學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)交流。此外，教師也可以通過(guò)班級(jí)討論組對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并要求學(xué)生以小組協(xié)作的形式解決某個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也可以在班級(jí)論壇組中與其他同學(xué)分享、交流學(xué)習(xí)心得及在學(xué)習(xí)中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
（2）課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)通常是在固定的教室中按照既定的上課時(shí)間開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是混合學(xué)習(xí)活動(dòng)中另外一個(gè)重要組成部分。常用的課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)類型如圖3所示。
面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)多采用多媒體、電子課件等形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。本研究根據(jù)不同情形，主要采用兩種不同的形式開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一種形式，即傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、詳細(xì)講解本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)、著重剖析重難點(diǎn)，隨后布置課堂作業(yè)并及時(shí)地對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次講解。另一種形式，類似于我們通常所說(shuō)的"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式。教師針對(duì)班級(jí)討論組中學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)效果的反饋，整理出學(xué)生普遍反映的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，在面對(duì)面的課堂教學(xué)中重新進(jìn)行剖析，必要的時(shí)候也可以案例分析的形式剖析重、難點(diǎn)。隨后，針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)再次布置課堂作業(yè)，基于 MOOC 的混合式學(xué)習(xí)模式研究以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中教師還可以通過(guò)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決等學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
在基于 MOOC 的混合式學(xué)習(xí)中，在線學(xué)習(xí)活動(dòng)和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是相互孤立的，師生間通過(guò)線上、線下的互動(dòng)交流，使兩種教學(xué)方式間相互促進(jìn)、相互影響，實(shí)現(xiàn)了兩者間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)效果達(dá)到了最優(yōu)化。
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作者簡(jiǎn)介：
［關(guān)鍵詞］融媒體；影視編??；跨媒介敘事；人才培養(yǎng)
在融媒體時(shí)代，影視內(nèi)容生產(chǎn)呈現(xiàn)鮮明的跨媒介傾向。影視編劇教育應(yīng)注重對(duì)影視編劇人才跨媒介敘事素質(zhì)的培養(yǎng)、跨媒介敘事能力的提升、跨媒介敘事技巧的訓(xùn)練，以培養(yǎng)對(duì)接業(yè)界的高層次應(yīng)用型編劇人才。
一、影視內(nèi)容生產(chǎn)跨媒介體現(xiàn)及編劇能力訴求
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，萬(wàn)物互聯(lián)，影視藝術(shù)的滲透性、吸納性、延展性空前增強(qiáng)，其中跨媒介既是集中體現(xiàn)，也是重要手段。內(nèi)容生產(chǎn)的跨媒介敘事機(jī)制、傳播營(yíng)銷的多媒體統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)、受眾的多媒介遷徙閱讀等構(gòu)成當(dāng)前影視生態(tài)的主要表征，其核心是媒介深度融合帶來(lái)的影視生產(chǎn)思維和文化理念的深刻轉(zhuǎn)變［1］。編劇作為影視內(nèi)容生產(chǎn)的源頭，其人才培養(yǎng)也應(yīng)立足時(shí)代，在觀念、技能等方面有所拓展和提升。
（一）文本跨界
一方面，IP熱潮促使編劇改編的邊界不斷拓展。當(dāng)前，IP改編成為影視內(nèi)容生產(chǎn)的重要來(lái)源，涉及動(dòng)畫、游戲、網(wǎng)文、戲劇等各種文本，幾乎任何類型的媒介的內(nèi)容都可為影視所用，影視內(nèi)容改編的美學(xué)邊界、題材邊界、類型邊界不斷拓展。另一方面，影視內(nèi)容生產(chǎn)形式多樣，深度融合成為常態(tài)?！熬W(wǎng)生代”（指在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的年輕群體）受眾具有鮮明的亞文化審美需求，拆解重構(gòu)、混搭戲仿成為他們喜歡的常規(guī)表述，而這涉及對(duì)各種媒體資源、文化樣本、媒介現(xiàn)象的借用、延伸和融合。例如，電影《黑鏡：潘達(dá)斯奈基》以游戲式互動(dòng)情節(jié)作為全片結(jié)構(gòu)，《頭號(hào)玩家》將VR游戲內(nèi)容與電影主題式敘事相融合……內(nèi)容的跨界改編和敘事的融媒范式已成為影視內(nèi)容生產(chǎn)的重要形態(tài)，如何適應(yīng)新時(shí)代的改編與創(chuàng)作形勢(shì)，成為影視編劇需要思考的時(shí)代命題。
（二）平臺(tái)跨界
一方面，同一影視文本多屏化、跨媒介傳播的現(xiàn)象愈發(fā)普遍，例如，電影在電視、視頻網(wǎng)站、短視頻App播放，電視劇的網(wǎng)絡(luò)版、手機(jī)版甚至廣播版的多維傳播等。馬歇爾·麥克盧漢認(rèn)為“媒介即訊息”，傳播媒介與終端的變化倒逼內(nèi)容生產(chǎn)的前端做出改變，編劇創(chuàng)作必須將跨媒介敘事納入創(chuàng)意范疇，將多元媒介受眾群體作為表達(dá)對(duì)象，更新編劇思路和觀念。另一方面，影視作品綜合體不斷出現(xiàn)［2］。當(dāng)前，影視創(chuàng)作呈現(xiàn)營(yíng)銷有機(jī)統(tǒng)籌和敘事多媒介互動(dòng)、互補(bǔ)、互文的發(fā)展態(tài)勢(shì)。例如，漫威電影宇宙除了二十多部電影，還有大量電視劇集、網(wǎng)絡(luò)短片、漫畫繪本……這些媒介產(chǎn)品的內(nèi)容并非簡(jiǎn)單疊加，而是故事相互補(bǔ)充、線索互相指涉，形成龐大的影視敘事綜合體。在產(chǎn)業(yè)化背景下，編劇具備多元平臺(tái)跨界聯(lián)動(dòng)敘事的創(chuàng)作能力成為重要訴求。
（三）技術(shù)升級(jí)促使邊界消融
一方面，電影技術(shù)的升級(jí)促進(jìn)奇幻、災(zāi)難、未來(lái)等超現(xiàn)實(shí)題材作品噴發(fā)，而電視的多屏互動(dòng)、全息投影、虛擬演播室等功能使電視審美趨近動(dòng)漫或游戲，各種影視的新變化對(duì)編劇的創(chuàng)意想象能力提出更高的要求。同時(shí)，媒體的更新融合與影像文化的刺激以及大眾思想的變革，致使影視藝術(shù)的觀念、形式、手段都在發(fā)生變化，這要求影視編劇人才的創(chuàng)作思維必須有所突破和創(chuàng)新。另一方面，數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用加劇類型融合，類型邊界快速消融。近年來(lái)，電視劇領(lǐng)域出現(xiàn)仙俠、愛(ài)情、成長(zhǎng)、玄幻、冒險(xiǎn)、古裝、宮廷等類型元素的融合創(chuàng)作，如《花千骨》《擇天記》《慶余年》等，這些類型融合、元素混搭、劇情繁雜的故事遠(yuǎn)超傳統(tǒng)單一類型的敘事范疇。電影領(lǐng)域類型元素的融合拓展更考驗(yàn)編劇對(duì)生活的洞察與對(duì)未來(lái)的感知，如《盜夢(mèng)空間》的夢(mèng)境機(jī)器的構(gòu)思、《流浪地球》的未來(lái)預(yù)測(cè)與科技自信、《戰(zhàn)狼》的國(guó)際視野等。在融媒體時(shí)代，影視內(nèi)容生產(chǎn)技術(shù)升級(jí)、審美多元、邊界消融，對(duì)此，影視編劇人才的創(chuàng)意能力也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。
二、影視編劇人才跨媒介敘事能力培養(yǎng)策略
在融媒體時(shí)代，媒介生態(tài)、文化語(yǔ)境、受眾群體、技術(shù)環(huán)境都發(fā)生巨大的變化，影視編劇人才的培養(yǎng)模式也應(yīng)有所改革。
（一）提高跨媒介敘事素養(yǎng)
在融媒體時(shí)代，基于跨媒介的敘事素養(yǎng)是傳媒人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素之一，也是新時(shí)代編劇創(chuàng)作的素質(zhì)基礎(chǔ)。1.多媒介讀解能力多媒介讀解能力主要指領(lǐng)會(huì)融媒體時(shí)代敘事藝術(shù)變革，熟悉各種媒介文本敘事特點(diǎn)和規(guī)律，既知曉媒介編碼方式，也了解受眾解碼過(guò)程的能力。對(duì)此，影視編劇教育應(yīng)開(kāi)設(shè)專題板塊，補(bǔ)充媒介閱讀教育，將相同內(nèi)容與不同媒介的敘事文本或不同媒介敘事文本同源IP進(jìn)行對(duì)比，分析這些方式的敘事特點(diǎn)。例如，編劇人才對(duì)比《何以笙簫默》的電影版、電視劇版、小說(shuō)版的編碼方式差異及受眾解碼效果；對(duì)比名著《封神演義》的衍生電影《封神傳奇》《哪吒之魔童降世》等，這些作品在情節(jié)、人物等方面對(duì)原著敘事的改造情況。另外，影視編劇教育案例應(yīng)向多元媒介的敘事新形態(tài)、產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)和熱點(diǎn)文化現(xiàn)象傾斜，加強(qiáng)前沿實(shí)踐內(nèi)容的融入與滲透，拓展影視編劇人才的跨媒介知識(shí)面，同時(shí)影視編劇教育應(yīng)構(gòu)建通識(shí)課與專業(yè)課互補(bǔ)、線上線下互動(dòng)、課內(nèi)課外一定翻轉(zhuǎn)的多元課程體系，增強(qiáng)編劇人才媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的豐富性與多元性。2.跨媒體資源整合能力編劇是一個(gè)厚積薄發(fā)的職業(yè)，創(chuàng)作者需要積累大量素材，增強(qiáng)自身故事創(chuàng)作的敏銳性和創(chuàng)造力。當(dāng)前的編劇創(chuàng)作絕非傳統(tǒng)觀念里僅描摹現(xiàn)實(shí)生活就可以囊括，其需要通過(guò)對(duì)大量現(xiàn)實(shí)、文學(xué)、歷史、新聞等材料資源的收集整合，結(jié)合編劇知識(shí)，才能形成題材、人物、情節(jié)、細(xì)節(jié)甚至臺(tái)詞素材庫(kù)［3］。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，影視內(nèi)容素材的獲取渠道更加豐富多元，網(wǎng)文、電視節(jié)目、微博、短視頻、新聞甚至彈幕等都可成為素材來(lái)源。而面對(duì)海量資源，編劇人才的資料搜索、甄別、整理和分析能力和技巧尤其重要。因此，影視編劇教育應(yīng)在影視傳播學(xué)、新媒體藝術(shù)、影視文化創(chuàng)意學(xué)等輔修、選修課程中加入定量分析、抽樣調(diào)查、統(tǒng)計(jì)軟件使用等，以培養(yǎng)影視編劇人才的媒介辨識(shí)能力、分析能力、信息獲取能力和媒介運(yùn)用能力，使其能將自身的編劇信息需求與媒介所提供的內(nèi)容有效地聯(lián)系起來(lái)，快捷高效地收集和整合影視劇本創(chuàng)作資源。3.跨界現(xiàn)象的反思意識(shí)在逐利邏輯下，影視跨媒介敘事熱潮出現(xiàn)諸多涉及侵權(quán)、盜版、山寨、惡搞等亂象問(wèn)題，這對(duì)編劇原創(chuàng)產(chǎn)生不小沖擊，影視編劇教育也難免受其負(fù)面影響。例如，在2015年天津“原創(chuàng)與IP相煎何太急”的論壇上，阿里巴巴影業(yè)集團(tuán)表示將挑選一批網(wǎng)絡(luò)作家及貼吧吧主改編他們的原創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，替代雇傭職業(yè)編劇。該事件引起諸多疑問(wèn)：如果影視公司不再需要專業(yè)編劇，是否意味著編劇專業(yè)教學(xué)失去存在的意義？IP真的能夠取代原創(chuàng)、取代編劇，成為振興影視產(chǎn)業(yè)的法寶嗎？面對(duì)新時(shí)代、新語(yǔ)境，當(dāng)前影視編劇教育應(yīng)培養(yǎng)人才反思意識(shí)，理性思考業(yè)界的各種變化。通過(guò)開(kāi)展跨媒介改編熱潮、媒介融合的多維層面、影視創(chuàng)作跨界現(xiàn)象、IP熱等思辨性主題的講座及課程，影視編劇人才可探索跨媒介的深層驅(qū)動(dòng)力及因素，深度思考媒介融合、影視跨媒介敘事熱潮等相關(guān)問(wèn)題，并理性面對(duì)時(shí)代給予編劇人才的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
（二）培養(yǎng)跨媒介敘事編劇創(chuàng)作能力
編劇的任務(wù)是塑造典型角色、編織情節(jié)橋段、構(gòu)建完整故事，并表達(dá)一定的思考和主題。編劇能力包括構(gòu)思故事和講好故事的能力，主要涉及題材開(kāi)發(fā)、角色塑造和情節(jié)建構(gòu)。1.跨媒介開(kāi)發(fā)題材創(chuàng)意能力在融媒體時(shí)代，影視內(nèi)容生產(chǎn)源頭數(shù)量劇增，短視頻、微博、微信公眾號(hào)等都可成為題材孵化地，互聯(lián)網(wǎng)文化深刻影響影視內(nèi)容生產(chǎn)。例如，影片《失戀33天》孵化于微博，影片《泰囧》《港囧》系列電影片名源于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“囧”，互聯(lián)網(wǎng)職場(chǎng)電影《@互聯(lián)網(wǎng)人》描繪互聯(lián)網(wǎng)人真實(shí)肖像……影視內(nèi)容題材開(kāi)發(fā)的時(shí)代性、前沿性、創(chuàng)意性與大文化語(yǔ)境、劇變的現(xiàn)實(shí)生活無(wú)法割裂。因此，編劇人才應(yīng)避免“閉門造車”，積極吸納新媒體內(nèi)容，提升自身跨媒介開(kāi)發(fā)題材創(chuàng)意能力，影視編劇教育應(yīng)著力培養(yǎng)影視編劇人才運(yùn)用聯(lián)想法、組合法、移植法、列舉法等方法來(lái)創(chuàng)新題材開(kāi)發(fā)技巧。如將傳統(tǒng)電影與當(dāng)前IP組合，傳統(tǒng)故事移植到現(xiàn)代都市，現(xiàn)代人物穿越到古代等。近年來(lái)，這類創(chuàng)意鮮明、腦洞大開(kāi)的影視作品越來(lái)越多且反響很好，如《甄嬛傳》《延禧攻略》等以女性為主的電視劇實(shí)質(zhì)就是現(xiàn)代職場(chǎng)情節(jié)披上古裝外衣，形成新宮廷職場(chǎng)愛(ài)情劇，獲得受眾高度關(guān)注的同時(shí)遠(yuǎn)播海外，成為文化輸出的代表［4］。因此，影視編劇教育要注重影視編劇人才創(chuàng)意思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)其開(kāi)發(fā)題材、孵化題材創(chuàng)意的能力。2.多媒介角色素材吸納積累能力角色是影視作品主題思想的承載和創(chuàng)作者意旨的集中表達(dá)，好的影視作品離不開(kāi)個(gè)性鮮明、形象飽滿的角色。傳統(tǒng)的影視編劇教育注重培養(yǎng)編劇人才觀察生活、觀察常人，從內(nèi)在塑造人物，從細(xì)節(jié)刻畫人物，強(qiáng)調(diào)人物“來(lái)源于生活”，但總體注重的是對(duì)生活的直接提取，而忽略對(duì)新媒介環(huán)境中人物創(chuàng)作素材的吸納和積累。互聯(lián)網(wǎng)是生活的“多棱鏡”和“放大鏡”，映射社會(huì)百態(tài)，包含各種人物形象豐富的典型性格、鮮活細(xì)節(jié)、特色語(yǔ)言等素材。因此，影視編劇教育要注意引導(dǎo)影視編劇人才通過(guò)多媒介渠道來(lái)收集、吸納、積累角色素材，傳授建立人物素描式素材庫(kù)的技巧，使其能創(chuàng)作出豐富多彩、獨(dú)特鮮明并具有現(xiàn)實(shí)依據(jù)和時(shí)代特色的角色形象。3.融媒體范式情節(jié)結(jié)構(gòu)建構(gòu)能力隨著收視群體年齡的下沉以及青年亞文化的興起，當(dāng)前的影視作品敘事情節(jié)越來(lái)越融合游戲、動(dòng)漫甚至綜藝節(jié)目的情節(jié)建構(gòu)元素和方式。如電影《動(dòng)物世界》的游戲闖關(guān)情節(jié)，《盜夢(mèng)空間》的動(dòng)畫式夢(mèng)境空間轉(zhuǎn)換情節(jié)……在影視編劇教育的情節(jié)創(chuàng)作教學(xué)中，教育者首先培養(yǎng)影視編劇人才學(xué)會(huì)分析不同媒介敘事結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，掌握影視作品融媒體范式情節(jié)結(jié)構(gòu)的發(fā)展流變過(guò)程；其次培養(yǎng)其學(xué)會(huì)將其他媒介的情節(jié)結(jié)構(gòu)范式進(jìn)行電影、電視化的轉(zhuǎn)化；最后對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)系統(tǒng)訓(xùn)練，使其掌握和加強(qiáng)融媒體范式情節(jié)結(jié)構(gòu)建構(gòu)能力。
（三）多元化訓(xùn)練跨媒介敘事技巧
影視編劇人才在掌握跨媒介敘事的創(chuàng)作基礎(chǔ)知識(shí)和技巧后，還要學(xué)以致用，通過(guò)多元化的實(shí)訓(xùn)方式來(lái)強(qiáng)化創(chuàng)作技巧的實(shí)踐運(yùn)用。1.情節(jié)結(jié)構(gòu)建構(gòu)專項(xiàng)訓(xùn)練電影結(jié)構(gòu)是一種以敘述為主的藝術(shù)，跨媒介敘事的創(chuàng)作意味著需要融入動(dòng)漫、游戲與新媒體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。影視編劇教育者通過(guò)分析不同媒介改編情節(jié)結(jié)構(gòu)的故事，對(duì)比分析不同故事創(chuàng)作方法的優(yōu)劣勢(shì)，培養(yǎng)影視編劇人才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)實(shí)操訓(xùn)練，使其更好地掌握跨媒介敘事的改編技巧。影視編劇教育者也可從優(yōu)秀的作品中分析其情節(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的共性，以穿越結(jié)構(gòu)的原型為例，如《夏洛克的煩惱》《機(jī)器貓》《回到未來(lái)》等，這些電影是怎么通過(guò)不同的媒介來(lái)體現(xiàn)“穿越”的故事結(jié)構(gòu)？它們可以為電影制作提供新的思路嗎？讓影視編劇人才去思考這些問(wèn)題，并嘗試重新改編，這樣能夠啟發(fā)其跨媒介敘事的創(chuàng)作思路。2.IP改編專項(xiàng)訓(xùn)練在中國(guó)電影市場(chǎng)中，IP改編屢見(jiàn)不鮮，影視創(chuàng)作者直接對(duì)成熟的IP原作進(jìn)行改編，可以減小投資風(fēng)險(xiǎn)，積攢原著粉。目前，IP原作改編較為成功的動(dòng)畫電影是《哪吒之魔童降世》，其衍生品的銷售額打破了中國(guó)電影衍生品的銷售紀(jì)錄，而其成功在很大程度上依賴于自身的IP能量，該動(dòng)畫電影抓住了各個(gè)年齡層次觀眾的心理，將主角身上的亮點(diǎn)無(wú)限擴(kuò)大，帶動(dòng)整個(gè)故事劇情的發(fā)展，加強(qiáng)影片的氣氛［5］。IP涉及的媒介類型多元、敘事題材豐富、傳播形態(tài)多樣，影視編劇教育者通過(guò)對(duì)紙媒、網(wǎng)絡(luò)媒體、舞臺(tái)等不同類型IP的影視改編進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，使影視編劇人才既對(duì)當(dāng)前影視跨媒介敘事的生態(tài)有更深刻的認(rèn)識(shí)，又能更好地鍛煉其進(jìn)行多元媒介的敘事轉(zhuǎn)化技巧和實(shí)踐能力。3.熱點(diǎn)內(nèi)容多媒介對(duì)比改編訓(xùn)練盡管當(dāng)前受眾的審美愈發(fā)多元，受眾對(duì)影視題材依然有類型偏好和情節(jié)橋段的審美傾向。熱點(diǎn)內(nèi)容成為各媒介生產(chǎn)作品的重要方向，內(nèi)容類似的作品文本或情節(jié)同質(zhì)化也就不足為奇，如前幾年的電視劇的穿越架空、近兩年的女性職場(chǎng)劇情和微電影的懸疑推理劇情等。那么，影視編劇人才對(duì)同題材、同類型、情節(jié)相仿等相似內(nèi)容進(jìn)行多媒介呈現(xiàn)的對(duì)比改編訓(xùn)練，就具有更深刻的對(duì)比研究和規(guī)律探索的實(shí)踐意義。
三、結(jié)語(yǔ)
在融媒體時(shí)代，影視內(nèi)容生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了文本跨界、平臺(tái)跨界以及技術(shù)升級(jí)促使邊界消融。為了適應(yīng)新時(shí)代的媒介生態(tài)，影視編劇人才應(yīng)從多媒介解讀、跨媒體資源整合、跨界現(xiàn)象的反思意識(shí)、跨媒介開(kāi)發(fā)題材創(chuàng)意、多媒介角色素材吸納積累以及融媒體范式情節(jié)結(jié)構(gòu)建構(gòu)等方面提高自身編劇創(chuàng)作能力，另外，其不僅需要掌握跨媒介敘事的創(chuàng)作基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，還要學(xué)以致用，通過(guò)情節(jié)結(jié)構(gòu)建構(gòu)、IP改編、熱點(diǎn)內(nèi)容多媒介對(duì)比改編等多元化的實(shí)訓(xùn)方式，強(qiáng)化自身創(chuàng)作技巧實(shí)踐運(yùn)用。
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關(guān)鍵詞：高中政治課堂；德育功能；優(yōu)化
社會(huì)對(duì)青少年的要求是“先成人，后成才”。一個(gè)人只有明確自身的定位，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀后，他身上的才華才能夠用在正確的地方。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，品德的優(yōu)劣就是一串?dāng)?shù)字的首字符，附加的才華是首字符后的數(shù)列，道德為零，不管才華有多少都只是零，沒(méi)有任何價(jià)值。
一、德育教育的重要性
德育教育是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求而衍生出的以培養(yǎng)受教育者所需要的思想品德為目的的活動(dòng)。良好的思想品德會(huì)讓人擁有博大的胸懷、遠(yuǎn)大的志向和高尚的情操。在古代的教育中，代表德育的“禮”是“六藝”之首。中國(guó)自古是注重道德修養(yǎng)和禮儀廉恥的國(guó)家。中國(guó)教育要求學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，德育始終排在第一位。學(xué)生是中國(guó)未來(lái)的希望，思想道德的修養(yǎng)對(duì)教育來(lái)說(shuō)是重中之重。
當(dāng)今中國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的特殊時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)的普及使青少年過(guò)多的接觸到了國(guó)內(nèi)國(guó)際混雜的思想潮流，這在一定程度上為青少年的身心發(fā)育埋下了隱患。由于我國(guó)的計(jì)劃生育國(guó)策，使得新一代的青年多是家中的獨(dú)生子女，這些“小皇帝”、“小公主”在家中說(shuō)一不二，物質(zhì)世界的富足加重了精神世界的空虛。長(zhǎng)此以往會(huì)養(yǎng)成他們驕縱自私、唯我獨(dú)尊的性格，不利于青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展。
二、高中政治教學(xué)中優(yōu)化德育功能存在的問(wèn)題
（一）思想觀念和教學(xué)方式跟不上時(shí)代的潮流
有些高中政治老師在課堂中常常忽視了學(xué)生的主體性，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，只是一味地讓學(xué)生被動(dòng)地接受課堂知識(shí)。有的老師雖知曉德育教育對(duì)教學(xué)的重要性，但在應(yīng)試教育體制下為了追求高得分率和學(xué)生的階段性成績(jī)，對(duì)德育教育知識(shí)只是敷衍地一帶而過(guò)，并沒(méi)有認(rèn)真將德育教育融合進(jìn)政治教學(xué)中。還有些老師因?yàn)閺氖陆逃ぷ鞯臅r(shí)間太長(zhǎng)，已經(jīng)形成了固定的教學(xué)模式，換一種新的教學(xué)方法對(duì)他們來(lái)說(shuō)很困難。
（二）空洞抽象的教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的高中政治課堂中，老師對(duì)德育教育的傳導(dǎo)只是停留在不斷強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性上，導(dǎo)致學(xué)生僅僅對(duì)道德停留在基本的認(rèn)識(shí)層面。高中生正處于心理成熟的關(guān)鍵時(shí)期，在思想上極易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。這個(gè)階段的學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)多元的價(jià)值觀，因此，老師要在教學(xué)中授予學(xué)生判斷是非黑白的能力，將部分學(xué)生扭曲的價(jià)值觀糾正過(guò)來(lái)。高中生正處在青春期，性格會(huì)很叛逆，老師的空洞的教學(xué)不僅起不到任何實(shí)質(zhì)性的作用，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在歧途上越走越遠(yuǎn)。
（三）我國(guó)教育制度的影響
我國(guó)一直在推行素質(zhì)教育，但歸根到底沒(méi)有將素質(zhì)教育落到實(shí)處。現(xiàn)行的教育體制依舊是應(yīng)試教育為主，老師和學(xué)生面臨沉重的升學(xué)壓力。在這個(gè)大背景下，學(xué)校為了提高知名度，為來(lái)年的招生打好基礎(chǔ)，只有犧牲素質(zhì)教育成全應(yīng)試教育，以追求高升學(xué)率。學(xué)生素質(zhì)的好壞不能決定是否能夠升學(xué)，分?jǐn)?shù)才是硬道理。如此一來(lái)，學(xué)生只有將更多的時(shí)間投入到如何高效得分上，不得不忽略自設(shè)的道德建設(shè)。
三、優(yōu)化高中政治教學(xué)中德育功能的方法
（一）挖掘教材中的德育思想，將理論運(yùn)用到實(shí)際中
政治老師要充分全面地了解教材內(nèi)容，進(jìn)一步挖掘內(nèi)容中的思想，將政治思想融入德育教學(xué)中，用輕松愉快的方式將其表現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)在高中的政治教材中融入了許多具有趣味性和故事性的內(nèi)容，為老師開(kāi)展德育教育做好了鋪墊。教師在日常備課過(guò)程中，可以對(duì)教材的主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析，著重挖掘教材知識(shí)與德育教育的共通點(diǎn)，拓展教學(xué)思路，在保障安全的情況下帶領(lǐng)學(xué)生走出校園走進(jìn)社區(qū)，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)悟德育教育的中心思想，加深對(duì)道德的理解和認(rèn)識(shí)。
（二）拓展教材的主干內(nèi)容，有針對(duì)性地開(kāi)展德育教育
時(shí)代的發(fā)展要求高中政治課程同我國(guó)社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合時(shí)展的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。老師在政治教學(xué)中要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，將課堂和實(shí)際相結(jié)合，在主干知識(shí)上擴(kuò)展時(shí)事新聞，豐富課堂的內(nèi)容，調(diào)節(jié)沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。
有教學(xué)條件的老師要將現(xiàn)代化技術(shù)融進(jìn)教學(xué)中。例如在課堂上給學(xué)生觀看短視頻，老師可以以此為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，設(shè)立一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論。課堂氛圍在學(xué)生的各抒己見(jiàn)中變得活躍起來(lái)，學(xué)生的積極性也在討論中越來(lái)越高漲，這就為老師接下來(lái)的教學(xué)做好了鋪墊。
（三）優(yōu)化德育形式，使德育教育多元化
德育教育最終是要達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。老師可以在教學(xué)中針對(duì)某一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考列舉出可能的后續(xù)發(fā)展情況和解決方案，將方案在全班交流之后讓學(xué)生討論后評(píng)估各種方案的利弊并闡明理由。在這個(gè)過(guò)程中，老師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白價(jià)值觀的正誤，提升價(jià)值的判斷能力。
智育教育和德育教育的根本區(qū)別在于，智育僅僅是教給學(xué)生是什么、為什么、怎么樣，德育教育卻注重將知識(shí)轉(zhuǎn)化為理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
（四）建立開(kāi)放的德育模式
封閉型的道德教育方式已經(jīng)被時(shí)代所淘汰，新時(shí)代要求學(xué)校建立開(kāi)放的道德教育模式。學(xué)生在學(xué)校中接觸的是生活的一部分，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)校、家庭和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，共同致力于學(xué)生的品德教育。老師要常與家長(zhǎng)溝通，隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀和價(jià)值觀，盡量隔絕社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生造成的惡劣影響。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，思想品德的優(yōu)劣會(huì)影響學(xué)生的行為方式和價(jià)值導(dǎo)向，學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的希望，要承擔(dān)起建設(shè)和發(fā)展國(guó)家的重任，在思想道德上不能有任何偏差。德育教育廣泛存在于生活和學(xué)習(xí)中，政治課本的每一個(gè)章節(jié)中都能發(fā)現(xiàn)它的身影。作為一名高中思想政治老師，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中應(yīng)該結(jié)合時(shí)展的特征，與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，不斷探索創(chuàng)新，嘗試不同的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)不同形式、不同渠道，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立的正確價(jià)值導(dǎo)向，為國(guó)家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高水準(zhǔn)的人才。
參考文獻(xiàn)：