時(shí)間：2024-01-22 15:44:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
通過(guò)使用現(xiàn)代化教學(xué)模式增強(qiáng)教學(xué)效果，使教學(xué)效率獲得提高，例如在寄生蟲檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)或者是病理學(xué)檢驗(yàn)中使用數(shù)碼顯微技術(shù)，將文字、影像、聲音以及圖像相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加的立體化、直觀化和具體化，摒除了以往教學(xué)的單一性，數(shù)碼顯微教學(xué)使師生的參與積極性獲得提高[3]。
2將實(shí)驗(yàn)室全面開放，對(duì)專業(yè)基本功加強(qiáng)訓(xùn)練
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的操作項(xiàng)目相對(duì)較多，學(xué)生需要具有非常強(qiáng)的操作能力，想要提高學(xué)生的操作能力，不但需要在課堂上對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，還需要加強(qiáng)練習(xí)，在課余時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室全面開放，使學(xué)生能夠獲得充分的訓(xùn)練，例如寄生蟲蟲卵、細(xì)菌形態(tài)、血細(xì)胞計(jì)數(shù)和骨髓細(xì)胞形態(tài)都需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才可以完全了解，再例如血片制作、培養(yǎng)基接種、分光光度計(jì)、微量吸管使用方法、染色方法和培養(yǎng)基配置等也需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才可以完全了解[4]。安排專業(yè)老師在實(shí)驗(yàn)室完全開放的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生存在的操作錯(cuò)誤實(shí)施指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的基本功起到非常有利的效果。
3加強(qiáng)實(shí)踐技能考核，提高技能訓(xùn)練
實(shí)踐技能考核屬于教學(xué)中比較主要的一個(gè)階段，不但需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能了解情況加以評(píng)估，還可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能訓(xùn)練的重視度。在對(duì)學(xué)生培訓(xùn)課程結(jié)束的時(shí)候開展實(shí)踐技能考核，一般包括操作規(guī)范、檢驗(yàn)結(jié)果符合率和操作是否熟練等，還需要考慮學(xué)生的禮儀、著裝、對(duì)器械的擺放、清洗等進(jìn)行綜合考核，根據(jù)考核結(jié)果對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不足之處給予糾正和指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)踐能力得到增強(qiáng)，將實(shí)踐技能考核成績(jī)和考試課程成績(jī)相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生自覺(jué)重視實(shí)踐能力起到促進(jìn)的作用。
4總結(jié)
通過(guò)對(duì)北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2015屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生所在用人單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的要求，掌握用人單位對(duì)我院畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)（或能力）的評(píng)價(jià)情況，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究，力求明確用人單位對(duì)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，探尋高職院校人才培養(yǎng)的相應(yīng)對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)崗位接軌，從而提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)高職生綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；高職生；綜合素質(zhì)
就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，用人單位對(duì)員工的綜合素質(zhì)和能力要求越來(lái)越高，培養(yǎng)適合行業(yè)發(fā)展需要的人才是社會(huì)對(duì)高職院校的要求，也是我院更好地適應(yīng)社會(huì)需求的必然選擇。本研究以北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2015屆高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所在用人單位為調(diào)查對(duì)象，了解用人單位臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力要求，同時(shí)了解用人單位對(duì)高職生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，以及對(duì)提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)高職生綜合素質(zhì)的建議，從而獲取相關(guān)教育教學(xué)改革的啟發(fā)性意見，為其他高職院校教學(xué)起到借鑒作用。
1對(duì)象與方法
1.1調(diào)研對(duì)象本次調(diào)查以問(wèn)卷形式進(jìn)行，對(duì)象是北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2015屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)或就業(yè)所在的20所醫(yī)院，其中三級(jí)醫(yī)院13所（65%）、二級(jí)醫(yī)院7所（35%）。
1.2研究方法通過(guò)訪談、查閱文獻(xiàn)等編寫調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷包括填表人基本信息、醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的要求、醫(yī)院最看重的人才品質(zhì)、目前高職生就業(yè)難的主要原因、對(duì)我院高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)（或能力）的評(píng)價(jià)，以及在校企合作育人方面用人單位可以提供的支持。根據(jù)分工，教師分別到醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，由檢驗(yàn)科負(fù)責(zé)人填寫調(diào)研表，調(diào)研表收回后，教師對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2結(jié)果
2.1醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員職業(yè)素質(zhì)的要求（見表1）從表1可以看出，所有醫(yī)院均認(rèn)為敬業(yè)精神“很需要”，有19所醫(yī)院認(rèn)為道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)“很需要”（達(dá)95%），有18所醫(yī)院認(rèn)為工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神“很需要”（達(dá)90%），除1所醫(yī)院認(rèn)為身體素質(zhì)“可要可不要”外，表中所列17項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)要求各醫(yī)院認(rèn)為都屬于“很需要”和“需要”范圍。這充分說(shuō)明目前醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員職業(yè)素質(zhì)要求較高。
2.2醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員職業(yè)能力的要求（見表2）從表2得知，多數(shù)醫(yī)院認(rèn)為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員“很需要”的職業(yè)能力依次是操作能力（85%）、學(xué)習(xí)能力（75%）、溝通能力（65%）、適應(yīng)能力（65%）、自我控制能力（60%）。
2.3用人單位對(duì)我院高職生職業(yè)素質(zhì)（或能力）的評(píng)價(jià)（見表3）調(diào)查顯示，20所醫(yī)院對(duì)我院2015屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)（或能力）總體評(píng)價(jià)較好，對(duì)我院畢業(yè)生個(gè)性品質(zhì)的總體評(píng)價(jià)較好，但認(rèn)為他們?nèi)狈Σ粩嗵嵘囊庾R(shí)，需要引起我們的重視。我院在教學(xué)中注重專業(yè)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，因而畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)掌握情況較好，專業(yè)技能較熟練，具有一定的獨(dú)立操作能力，基本勝任本職工作；但學(xué)生解決問(wèn)題能力、處理醫(yī)患關(guān)系能力及理論與實(shí)踐相結(jié)合能力較欠缺。崗位素質(zhì)調(diào)查顯示，高職生具備一定的崗位素質(zhì)，但文字及口頭表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力、應(yīng)變能力、社會(huì)適應(yīng)能力、生物安全防范意識(shí)較弱。身心素質(zhì)調(diào)查顯示，學(xué)生心理承受與調(diào)試能力、人際溝通能力、身體素質(zhì)較弱，說(shuō)明目前用人單位對(duì)畢業(yè)生心理素質(zhì)更加重視，這對(duì)我院今后學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高要求。學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)能力、創(chuàng)新能力較弱，急需引起我們的重視。調(diào)查中個(gè)別項(xiàng)目甚至出現(xiàn)了“不好”的評(píng)價(jià)，分別是創(chuàng)新能力（10%）、進(jìn)取精神（5%）、外語(yǔ)能力（5%）及生物安全防范意識(shí)（5%）。
2.4用人單位最看重的人才品質(zhì)（見表4）調(diào)查顯示，用人單位最看重的人才品質(zhì)首先是敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)，其次是有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。這就提示我們要加強(qiáng)學(xué)生敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，使其具有良好的職業(yè)素質(zhì)，符合工作崗位要求。
2.5目前高職生就業(yè)難的主要原因（見表5）調(diào)查顯示，目前高職生就業(yè)難的主要原因是綜合素質(zhì)不高，因此加強(qiáng)高職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)刻不容緩。只有這樣，我們培養(yǎng)出的學(xué)生才能受到用人單位歡迎，同時(shí)更好地勝任本職工作。
2.6在校企合作育人方面用人單位可提供的支持（見表6）調(diào)查顯示，用人單位樂(lè)于配合學(xué)校做好育人工作，在畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、見習(xí)、科室參觀及參加學(xué)院開展的模擬招聘、技能大賽等活動(dòng)中，會(huì)給予大力支持，與學(xué)院共同做好高職生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)工作，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
3討論
3.1高職生敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)備受關(guān)注調(diào)查表明，用人單位除了重視畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)能力外，還普遍重視其敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)，更加欣賞勤奮、上進(jìn)、肯吃苦的畢業(yè)生。而現(xiàn)階段高職生敬業(yè)精神不足，不少人存有急于求成的浮躁心理，少數(shù)畢業(yè)生缺乏工作責(zé)任心，普遍眼高手低。調(diào)查顯示，用人單位希望高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生有理想、有抱負(fù)，能腳踏實(shí)地、認(rèn)真工作，并敢于吃苦，愿意從基層崗位做起，不斷進(jìn)取。
3.2提升學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，醫(yī)院檢驗(yàn)科廣泛引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)、儀器設(shè)備及檢測(cè)方法，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的重要性日益突出。進(jìn)口試劑、儀器說(shuō)明書的閱讀離不開英語(yǔ)，一些自動(dòng)化儀器的界面也是英語(yǔ)。如果不懂專業(yè)英語(yǔ)，就不能正確使用儀器設(shè)備和進(jìn)口試劑等，這樣勢(shì)必會(huì)影響檢驗(yàn)工作的順利進(jìn)行。為此，學(xué)院可通過(guò)開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程來(lái)提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平。
3.3加強(qiáng)校企合作，通力育人調(diào)查顯示，在校企合作育人方面，用人單位可為學(xué)生安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、見習(xí)、參觀等接觸臨床檢驗(yàn)科的機(jī)會(huì)，而且醫(yī)院檢驗(yàn)科教師還可以為學(xué)生開辦專業(yè)知識(shí)及就業(yè)指導(dǎo)講座，并參加學(xué)校技能大賽及模擬招聘等活動(dòng)。我們應(yīng)與用人單位密切配合、通力合作，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
3.4開展暑期專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為了讓學(xué)生盡早接觸臨床，了解未來(lái)的工作崗位，培養(yǎng)職業(yè)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，我院檢驗(yàn)學(xué)科教研室組織學(xué)生開展暑期專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，成效很大。活動(dòng)前先由專業(yè)教師進(jìn)行動(dòng)員并提出要求，學(xué)生暑假期間持學(xué)院介紹信，聯(lián)系一所離家較近的醫(yī)院，在醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行至少5天的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)以見習(xí)為主，可在帶教教師允許的情況下從事簡(jiǎn)單的操作。實(shí)踐后填寫專業(yè)認(rèn)知表，內(nèi)容包括檢驗(yàn)科實(shí)驗(yàn)室分類、開展的檢驗(yàn)項(xiàng)目、主要儀器設(shè)備及崗位要求等。這期間班主任和專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。通過(guò)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到檢驗(yàn)科在醫(yī)院的重要地位，檢驗(yàn)科嚴(yán)格的崗位要求、帶教教師良好的職業(yè)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)對(duì)學(xué)生觸動(dòng)很大。暑期專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)可使教學(xué)與崗位緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、人際溝通能力的提高都有較大的促進(jìn)作用。
3.5開展第二課堂，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力第二課堂是第一課堂的延續(xù)和有益補(bǔ)充，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程開設(shè)第二課堂，可以開擴(kuò)學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)[1]。如微生物學(xué)檢驗(yàn)課程開展第二課堂，可開設(shè)一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組為單位，查閱資料，相互討論，最后制定檢驗(yàn)程序，并進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)，得出檢驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在查找資料、解決問(wèn)題過(guò)程中強(qiáng)化課堂理論知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)激發(fā)創(chuàng)造性思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。第二課堂為學(xué)生發(fā)揮協(xié)作、創(chuàng)新能力提供了機(jī)會(huì)和條件，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力在第二課堂活動(dòng)中得到全面提高。
3.6加強(qiáng)生物安全防護(hù)教育調(diào)查表明，個(gè)別學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)存在生物安全防范意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)室生物安全相關(guān)知識(shí)是從事臨床檢驗(yàn)工作必備的知識(shí)，因?yàn)榕R床檢驗(yàn)工作要接觸大量患者標(biāo)本，包括血液、尿液、痰液、糞便等，其中不乏傳染性標(biāo)本，所以生物安全教育是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的重中之重。目前我們?cè)趯I(yè)拓展課中已開設(shè)實(shí)驗(yàn)室生物安全課程，但只憑借18學(xué)時(shí)讓所有學(xué)生掌握生物安全相關(guān)知識(shí)、學(xué)會(huì)處理標(biāo)本外溢等簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室意外事故是不可能的。還需要我們所有的專業(yè)課教師熟知實(shí)驗(yàn)室生物安全相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)課，反復(fù)向?qū)W生灌輸普遍預(yù)防觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，杜絕實(shí)驗(yàn)室感染。同時(shí)還可以開展第二課堂，進(jìn)行生物危害、生物安全措施、廢棄物處理等方面的研討和實(shí)踐，讓學(xué)生查閱資料，學(xué)習(xí)《臨床實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)則》《臨床實(shí)驗(yàn)室廢物處理原則》等相關(guān)條例，強(qiáng)化生物安全教育。
3.7充分發(fā)揮專業(yè)課德育滲透的優(yōu)勢(shì)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容本身滲透著科學(xué)、思想和道德因素，有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，德育滲透性強(qiáng)。專業(yè)課教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入研讀，挖掘其中的育人素材，因材施教，有計(jì)劃、有目的、有步驟地滲透德育。為了得到更好的滲透效果，我們對(duì)每門專業(yè)課都制訂了德育滲透實(shí)施計(jì)劃，包括滲透內(nèi)容、目標(biāo)、切入點(diǎn)和方法4個(gè)方面，并要求每份教案必須注明德育目標(biāo)。此外，我們還收集了大量案例，其中包括學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)時(shí)遇到的真實(shí)案例，我們將收集的案例編輯成冊(cè)，供教師在教學(xué)中參考。我們要努力做到德育滲透目標(biāo)具體化、德育滲透內(nèi)容生動(dòng)化、德育滲透切入點(diǎn)自然化、德育滲透方法多樣化[2]，同時(shí)還要做到德育滲透經(jīng)?；?，充分發(fā)揮專業(yè)課德育滲透的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]景曉紅，茍興春，張淑莉，等.豐富多樣的第二課堂提升醫(yī)學(xué)生綜合能力[J].醫(yī)學(xué)研究與教育，2011，28（5）：88-90.
1資料與方法
1．1一般資料本次調(diào)查自2011年7月至2014年3月，學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)先從宏觀上對(duì)本專業(yè)有用人需求的單位進(jìn)行分類，再按類抽樣調(diào)查128家，其中有江蘇省內(nèi)三級(jí)醫(yī)院、二級(jí)醫(yī)院、基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)各40家；其他相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)或公司8家，其中醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心2家、生物科技公司2家、血液中心2家、民營(yíng)男科?？漆t(yī)院2家。
1．2方法調(diào)查對(duì)象為醫(yī)院檢驗(yàn)科、病理科負(fù)責(zé)人及相關(guān)單位負(fù)責(zé)人。運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)研并收集相關(guān)資料；為確保數(shù)據(jù)完整性和準(zhǔn)確性，對(duì)部分?jǐn)?shù)據(jù)缺失或人才需求量大的單位采用重點(diǎn)單位約談法和個(gè)人訪談法調(diào)研并補(bǔ)充相關(guān)資料。調(diào)查內(nèi)容包括4個(gè)方面：行業(yè)的人才需求總體情況、需求變化的原因、高職人才需求狀況及崗位知識(shí)和能力的要求。
2結(jié)果
經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查，并結(jié)合重點(diǎn)單位約談法和個(gè)人訪談法調(diào)研，本次調(diào)研共調(diào)查128家行業(yè)單位，回收有效數(shù)據(jù)114家。
2．1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的人才需求變化情況114家提取調(diào)研資料的醫(yī)院和醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，專業(yè)人才需求量增大的（2014年相較于2011年）有66家，其中，三級(jí)醫(yī)院15家（占45％），二級(jí)醫(yī)院23家（占59％），基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)20家（占59％）；而相關(guān)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)和公司人才需求量均呈現(xiàn)增加趨勢(shì)。見表1。
2．2人才需求量增加的原因?qū)I(yè)人才需求量增加的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行原因分析，結(jié)果見表2。結(jié)果顯示，需求增大原因以醫(yī)院發(fā)展和提升業(yè)務(wù)能力為主。
2．33年制高職的人才需求情況調(diào)查醫(yī)療機(jī)構(gòu)或公司中，有29家單位有用人需求，具體數(shù)據(jù)見表3。三級(jí)醫(yī)院需求很少，而基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)和相關(guān)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)和公司需求較為旺盛。
2．43年制高職人才職業(yè)崗位及崗位技能要求調(diào)查分別對(duì)對(duì)本專業(yè)3年制高職29家有用人需求的單位進(jìn)行職業(yè)崗位和技能要求調(diào)查，結(jié)果見表4、5。結(jié)果顯示，不同種類的醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)崗位及崗位需求各不相同，有較大差別。臨床檢驗(yàn)技術(shù)方向崗位技能要求：掌握對(duì)臨床檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、生化檢驗(yàn)、免疫檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、寄生蟲檢驗(yàn)的樣本采集、收集和處理方法，掌握相關(guān)儀器的操作方法和注意事項(xiàng)，并具有一定的檢驗(yàn)儀器保養(yǎng)、維護(hù)和維修的技能，掌握咨詢服務(wù)的技巧。具有生物安全意識(shí)和職業(yè)道德；病理檢驗(yàn)技術(shù)方向崗位技能要求：掌握病理檢驗(yàn)標(biāo)本收檢處理的能力并能協(xié)助醫(yī)師取材；掌握制作病理組織切片及細(xì)胞涂片的能力。輸血與輸血技術(shù)方向崗位技能要求：掌握對(duì)獻(xiàn)血者招募、動(dòng)員以及體檢征詢、獻(xiàn)血者監(jiān)護(hù)的能力；熟悉血液采集、貯存、發(fā)放以及血液出入庫(kù)和運(yùn)輸工作注意事項(xiàng)；熟悉血液樣本規(guī)定項(xiàng)目的初、復(fù)檢的方法；營(yíng)銷方向崗位技能要求：熟悉檢驗(yàn)試劑及儀器工作原理、性能、流程，并有良好的溝通能力和營(yíng)銷能力；男科實(shí)驗(yàn)室操作技術(shù)方向崗位技能要求：掌握標(biāo)本采集法及注意事項(xiàng)；掌握相關(guān)儀器的操作方法和注意事項(xiàng)，并能進(jìn)行結(jié)果分析；掌握咨詢服務(wù)的技巧。
3討論
3．1根據(jù)崗位需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)分析本次調(diào)查研究的結(jié)果，可得出以下結(jié)論：（1）對(duì)3年制高職人才需求情況調(diào)查中，三級(jí)、二級(jí)綜合性醫(yī)院及基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)分別為9％、15％、35％。分析原因是三級(jí)醫(yī)院有本科學(xué)歷的達(dá)標(biāo)要求，尤其是一些準(zhǔn)備升三級(jí)的醫(yī)院由于學(xué)歷比例的限制，需求量受限。但不可忽視的是基層醫(yī)院的數(shù)量多，需求量也大。相關(guān)的?？漆t(yī)療機(jī)構(gòu)和公司用人需求也較旺盛。（2）對(duì)專業(yè)人才需求量增加的原因調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三級(jí)醫(yī)院、二級(jí)醫(yī)院的主要原因?yàn)樘嵘龢I(yè)務(wù)能力需要，業(yè)務(wù)量增大、醫(yī)院擴(kuò)大發(fā)展的需要；而基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)中60％是因?yàn)槿瞬帕魇?。?）對(duì)專業(yè)方向調(diào)查中，醫(yī)院就業(yè)崗位，主要需要臨床檢驗(yàn)技術(shù)方向和病理檢驗(yàn)技術(shù)方向人才。三級(jí)醫(yī)院因?yàn)椴±頇z驗(yàn)任務(wù)重，醫(yī)技各負(fù)其責(zé)，因此病理檢驗(yàn)技術(shù)人員需求大；一些二級(jí)醫(yī)院和基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)為減少購(gòu)買高昂的儀器設(shè)備和用人成本，外檢所占比例越來(lái)越大，對(duì)臨床檢驗(yàn)技術(shù)方向、病理檢驗(yàn)技術(shù)人員需求也增大。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心因業(yè)務(wù)量大面廣，主要需要大量的臨床檢驗(yàn)技術(shù)方向和病理檢驗(yàn)技術(shù)方向人才，另外因業(yè)務(wù)擴(kuò)展的宣傳需要，也需要營(yíng)銷人員。生物科技公司、血液中心、男科醫(yī)院都分別需要有臨床檢驗(yàn)技術(shù)背景的營(yíng)銷人員、輸血與輸血技術(shù)方向、男科實(shí)驗(yàn)室操作技術(shù)方向的人才。因此，根據(jù)崗位調(diào)查，確定本專業(yè)方向是：主要職業(yè)崗位是臨床檢驗(yàn)技術(shù)方向，其次是病理檢驗(yàn)技術(shù)方向，再次是輸血與輸血技術(shù)、檢驗(yàn)儀器及試劑營(yíng)銷、男科實(shí)驗(yàn)室操作技術(shù)方向等。
3．2根據(jù)崗位能力要求，構(gòu)建課程體系人才培養(yǎng)計(jì)劃制定、課程體系構(gòu)建是專業(yè)方向培養(yǎng)的核心，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)［4－6］。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，需對(duì)高職檢驗(yàn)專業(yè)課程體系進(jìn)行整合和優(yōu)化，以構(gòu)建滿足實(shí)際崗位的需要。
3．2．1特色專業(yè)方向課程體系的構(gòu)建高職檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建“臨床檢驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)＋特色專業(yè)方向模塊”的課程體系［7－8］。臨床檢驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)由職業(yè)基礎(chǔ)課模塊和職業(yè)技術(shù)課模塊組成，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三類；特色專業(yè)方向模塊課程可分為：（1）病理檢驗(yàn)技術(shù)課程模塊：包括病理檢驗(yàn)技術(shù)、病理切片技術(shù)等課程；（2）輸血與輸血技術(shù)課程模塊：包括輸血與輸血技術(shù)、人際溝通等課程；（3）檢驗(yàn)儀器、試劑營(yíng)銷課程模塊：包括檢驗(yàn)儀器綜合、檢驗(yàn)儀器維護(hù)、人際溝通、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程；（4）男科實(shí)驗(yàn)室課程模塊：男科實(shí)驗(yàn)室操作技術(shù)等課程。
3．2．2特色專業(yè)方向的選擇學(xué)生入學(xué)后，請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家開展講座、座談；利用見習(xí)和第二學(xué)期暑假社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分了解相關(guān)崗位的需求、工作職責(zé)、流程、知識(shí)和技能要求，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為后期特色專業(yè)方向的選擇奠定基礎(chǔ)；專業(yè)帶頭人和專業(yè)課教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，在第三學(xué)期初進(jìn)行特色專業(yè)方向的選擇。
3．2．3培養(yǎng)模式的改進(jìn)為滿足用人單位的崗位需求，減少上崗培訓(xùn)的時(shí)間和費(fèi)用，提高工作效率，必須要進(jìn)行培養(yǎng)模式的改進(jìn)。聘請(qǐng)行業(yè)專家參與教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材的選取和編寫等各個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程中多注重實(shí)踐教學(xué)的改革，強(qiáng)化“做中學(xué)、學(xué)中做”。采用課堂內(nèi)講授和課堂外實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)培養(yǎng)和校外崗位培養(yǎng)、“定單培養(yǎng)”相結(jié)合的全方位培養(yǎng)模式。如男科實(shí)驗(yàn)室操作技能的培養(yǎng)，由于男科檢驗(yàn)過(guò)程獨(dú)成體系，又因本院地處南京，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、交通便利，有定單培養(yǎng)的需求，故授課方式采用校內(nèi)專任教師和校外兼職教師共同授課，并定期安排專業(yè)教師到醫(yī)院參與崗位調(diào)研和實(shí)踐，提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力；并邀請(qǐng)校外兼職教師和行業(yè)技術(shù)能手參與教學(xué)。鑒于高職總課時(shí)的限制，建議適當(dāng)減少職業(yè)基礎(chǔ)課模塊的學(xué)時(shí)比例，加大特色專業(yè)方向模塊的比例，使課程更有針對(duì)性和實(shí)用性。部分課程可在第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)期完成（如市場(chǎng)營(yíng)銷、男科實(shí)驗(yàn)室操作技術(shù)等）。此外，在一年的實(shí)習(xí)期內(nèi)，前6個(gè)月安排到醫(yī)院內(nèi)實(shí)習(xí)，保證臨床檢驗(yàn)平臺(tái)技能得到鍛煉和提升，后6個(gè)月主要是強(qiáng)化特色專業(yè)方向技能訓(xùn)練，可根據(jù)用人單位的要求，轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)到就業(yè)崗位，突出崗位能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù) 微生物學(xué)檢驗(yàn) 教學(xué)改革
《微生物學(xué)檢驗(yàn)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的核心課程之一[1]，本課程具備專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、臨床應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，這就要求檢驗(yàn)工作者根據(jù)臨床檢驗(yàn)標(biāo)本，選擇合適的檢驗(yàn)方法，獲得準(zhǔn)確的結(jié)果并對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和判斷。為了適應(yīng)現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展，我們從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、開展豐富教學(xué)活動(dòng)、轉(zhuǎn)變考試模式等四個(gè)方面進(jìn)行大膽的探索和嘗試，取得了較好的效果。
1.結(jié)合臨床實(shí)際工作，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
醫(yī)學(xué)發(fā)展至今，病原譜已經(jīng)發(fā)生了變化，臨床上傳統(tǒng)的病原微生物在逐漸被耐藥菌株和機(jī)會(huì)致病菌替代，而新型病原和傳染病也在不斷增加，這意味著《微生物學(xué)檢驗(yàn)》課程教學(xué)內(nèi)容要有所變化[2]。為了完成教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際接軌，我校與在臨床教學(xué)單位合作，成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同修訂人才培養(yǎng)方案，制訂《微生物學(xué)檢驗(yàn)》教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞完成工作崗位的需要整合理論知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目，融合獲取相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能的要求，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)與校外緊密結(jié)合”，使學(xué)生在校期間熟悉微生物學(xué)檢驗(yàn)的工作重點(diǎn)。
2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
2.1注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性
微生物學(xué)檢驗(yàn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，我校增加了微生物檢驗(yàn)實(shí)踐課學(xué)時(shí)比例，由原來(lái)的不足30%調(diào)整到50%以上。采取校內(nèi)實(shí)踐課與校外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合。在校內(nèi)建立一體化實(shí)驗(yàn)室、檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，盡可能理論與實(shí)踐一體化。在阜陽(yáng)醫(yī)學(xué)臨床檢驗(yàn)中心開設(shè)課堂，把課堂帶到臨床一線，通過(guò)教師講解示范―學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作―教師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.2開展檢驗(yàn)技能強(qiáng)化訓(xùn)練
在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)只有一次的實(shí)驗(yàn)課程操作還不能完全熟練掌握，導(dǎo)致進(jìn)入臨床工作中，不能完全勝任微生物檢驗(yàn)工作。針對(duì)此問(wèn)題，我們開展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)操作過(guò)程的詳細(xì)講解、教學(xué)演示，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)技能項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)演練、詳細(xì)歸納、糾正和總結(jié)。技能強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握檢驗(yàn)常用儀器使用和實(shí)踐技術(shù)操作。
2.3實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的開放性
在教學(xué)方式上體現(xiàn)開放性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組討論、上臺(tái)演示、角色扮演等方式，多參與、多實(shí)踐。在教學(xué)時(shí)間上體現(xiàn)開放性，在周末開放實(shí)驗(yàn)室，安排專業(yè)教師輪流值班，保證學(xué)生的技能訓(xùn)練時(shí)間。每學(xué)期安排2周技能開放周，學(xué)生隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練，組織教師進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間的開放性。
3.開展豐富教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合能力
只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[3]。為此，我校教師組織了多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了健康積極的興趣、愛好，大大提高了綜合能力。
3.1定期開展社團(tuán)活動(dòng)。
目前，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)協(xié)會(huì)”和“微生物學(xué)協(xié)會(huì)”等學(xué)習(xí)型學(xué)生社團(tuán)組織，學(xué)生參與活動(dòng)的比例高達(dá)60%以上。學(xué)生以社團(tuán)為單位，由醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教師指導(dǎo)，在校內(nèi)外開展服務(wù)性社團(tuán)活動(dòng)，如免費(fèi)驗(yàn)血、流行病預(yù)防講座等。
3.2舉辦技能大賽，以賽促學(xué)。
我校與阜陽(yáng)市臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心合作，每年舉辦“美康杯”醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、“美康杯”醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)技能大賽和阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院技能大賽。以賽促學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上實(shí)踐課的積極性。每到賽前，教室和實(shí)訓(xùn)室都有大批學(xué)生在訓(xùn)練，取得了較好的效果。
4.轉(zhuǎn)變考試方式，建立科學(xué)的合理的考核制度
微生物檢驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)重、知識(shí)點(diǎn)散、重難點(diǎn)多，針對(duì)這一情況，我們?cè)谖⑸餀z驗(yàn)教學(xué)考核中進(jìn)行了改革，由原來(lái)的單一理論考試變?yōu)椤袄碚摽荚?平時(shí)技能考試+實(shí)驗(yàn)考試+口試”，理論考試占50%：重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況；平時(shí)技能考試占20%包括個(gè)人技能考核、小組技能考核，注重學(xué)生個(gè)人技能的鍛煉和團(tuán)隊(duì)合作精神；實(shí)驗(yàn)考試占20%即期末實(shí)驗(yàn)操作考核，重點(diǎn)考核學(xué)生基本操作，如制備細(xì)菌涂片、染色、平板畫線等；口試占10%：由學(xué)生任意抽題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)作答，現(xiàn)場(chǎng)打分。通過(guò)創(chuàng)新考核方式，學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得了提高。
總之，高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開展豐富教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變考試模式，注重專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)水平穩(wěn)步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，教學(xué)改革成效顯著，受到學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位的一致好評(píng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鞠曉紅，馬愛新.微生物檢驗(yàn)教學(xué)的改革與探索[J].中國(guó)病原生物學(xué)雜志，2008，3（7）：556-558.
關(guān)鍵詞：高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；特色專業(yè)建設(shè)；研究
前言：根據(jù)教育部[2008]208號(hào)《關(guān)于加強(qiáng)“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見》的指示精神，高等醫(yī)學(xué)院校在以注重內(nèi)涵和強(qiáng)化特色等基本原則下積極地進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)性發(fā)展等，進(jìn)行全面的探索改革，突出強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵，以使得院校能夠源源不斷地培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的專業(yè)性較強(qiáng)的，并且具有建設(shè)性和創(chuàng)造性的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。
一、高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的研究
1、加大教學(xué)管理力度，健全質(zhì)量監(jiān)控體系
要想確保制定的教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處，首先要確保教學(xué)和管理方面的制度的完整性，還要能夠不斷地進(jìn)行完善，并且有一定的執(zhí)行力。高校應(yīng)不斷地規(guī)范教學(xué)流程管理工作，持續(xù)完善課堂教學(xué)管理制度、實(shí)踐教學(xué)管理制度等。對(duì)質(zhì)量監(jiān)控組織進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建立更加完善完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，在學(xué)校和學(xué)院之間形成一個(gè)二級(jí)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，與此同時(shí)，依照學(xué)校和學(xué)院的具體方針，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)制定質(zhì)量監(jiān)控的準(zhǔn)繩以及教學(xué)評(píng)估檢查等制度。除了按照以上各種教學(xué)管理制度進(jìn)行外，還應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行合理有效的改革，推陳出新，還應(yīng)當(dāng)多多舉辦一些有利的活動(dòng)，比如教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)等，立足規(guī)范教學(xué)的理念，在教學(xué)方面不斷完善相應(yīng)的管理制度，以滿足對(duì)教學(xué)質(zhì)量、水平方面的要求。尤其要切合實(shí)際情況，對(duì)本專業(yè)一些能夠從根本上提高學(xué)生的理論方面學(xué)習(xí)能力的方針策略進(jìn)行修訂。經(jīng)常性地策劃一些豐富多樣的活動(dòng)或者比賽，讓學(xué)生能夠在基本知識(shí)的支撐下進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使得學(xué)生不僅能夠順利畢業(yè)，而且成為專業(yè)性較強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。
2、科學(xué)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定合理有特色專業(yè)課程
制定出一套合理化的人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置一些具有特色的課程，形成相應(yīng)的課程體系，一直以來(lái)都是高等醫(yī)學(xué)特色專業(yè)培養(yǎng)的重中之重，而且極具困難，要想使得教學(xué)改革能夠有所突破就必須攻克這個(gè)難點(diǎn)。在培養(yǎng)檢驗(yàn)專業(yè)特色人才的過(guò)程中，要以增強(qiáng)能力、全面發(fā)展為基本培養(yǎng)目標(biāo)，有效設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程與特色專業(yè)模塊課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程主要涵蓋人文社科類、學(xué)科基礎(chǔ)類以及專業(yè)類等課程。特色專業(yè)課程主要涉及到以下幾類課程：第一類，細(xì)胞形態(tài)實(shí)驗(yàn)課程，主要涵蓋臨床病理檢查與排泄物等細(xì)胞檢查等課程。第二類，儀器維護(hù)課程，主要涵蓋醫(yī)用物理學(xué)與醫(yī)用電子學(xué)等課程。第三類，檢驗(yàn)儀器課程和試劑營(yíng)銷課程模塊，例如市場(chǎng)營(yíng)銷課程與人際交往課程等第四類，考驗(yàn)課程類，要有針對(duì)性的對(duì)英語(yǔ)、政治及相關(guān)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)。
二、針對(duì)學(xué)生特色專業(yè)方向進(jìn)行分組培養(yǎng)特色人才
可以通過(guò)多種多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與各種專業(yè)講座以及到相應(yīng)的崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)并參與實(shí)踐，以達(dá)到讓學(xué)生深刻認(rèn)知檢驗(yàn)特色專業(yè)方向人才培養(yǎng)的重要性及相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)檢驗(yàn)特色專業(yè)方向人才培養(yǎng)要求，最大程度的尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及性格特點(diǎn)，讓他們根據(jù)自己的興趣，依照個(gè)人意愿加入相應(yīng)的特色專業(yè)方向興趣小組。當(dāng)然這種極具特色的人才培養(yǎng)小組對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)有很高的要求，例如：要想加入細(xì)胞形態(tài)小組就必須要心細(xì)，有耐心，而且能夠有甘愿奉獻(xiàn)的精神；檢驗(yàn)儀器保養(yǎng)與維修小組要求必須要有一定的的計(jì)算機(jī)、數(shù)理方面的知識(shí)；高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)自然也需要有一定的器材進(jìn)行試驗(yàn)、檢驗(yàn)等，要求學(xué)生要有耐心；如果想加入考驗(yàn)小組，就要求本身具有理想遠(yuǎn)大，有持之以恒精神的學(xué)生報(bào)名參加。
三、高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)特色專業(yè)存在的問(wèn)題及解決措施
1.高等醫(yī)科學(xué)校的學(xué)生需要在短短幾年的有限時(shí)間將相關(guān)特色專業(yè)的課程的學(xué)習(xí)全部完成，時(shí)間緊任務(wù)重。要想從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，就不能再使用以往的教育模式進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，積極探索出新的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。基本的理論基礎(chǔ)側(cè)重于使用性的要求，專業(yè)知識(shí)主要著重培養(yǎng)學(xué)生特色專業(yè)方向的技能。
2.有一部分本校學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)澆水綜合方面的素質(zhì)不夠達(dá)標(biāo)，甚至一些院校教師人數(shù)不夠充足，而聘請(qǐng)的外來(lái)教師難以有效的進(jìn)行管理。所以要對(duì)外校聘用的教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，明確相應(yīng)的責(zé)任和權(quán)利等，加強(qiáng)管理。對(duì)本校的指導(dǎo)教師加強(qiáng)專業(yè)技能方面的培訓(xùn)。
3.由于客觀存在的因素，對(duì)于公開出版的，具有專業(yè)特色的教材極端匱乏，因此教師們可以根據(jù)平時(shí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教材編寫。
4.由于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中所投入的具體費(fèi)用不足的客觀原因，實(shí)訓(xùn)的基地建設(shè)很難按時(shí)完成，另外管理方面也有很大的難度。為了使實(shí)訓(xùn)基地能夠順利建成，以及降低管理難度，定期開展評(píng)估工作與整改工作。
臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是一門技術(shù)性與綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主干課程與專業(yè)課程。臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)一方面要求學(xué)生掌握完善的理論知識(shí)，一方面還要求其掌握全面的實(shí)踐操作節(jié)能，更好的適應(yīng)臨床檢驗(yàn)的需求。
1 臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面改革
1.1 教學(xué)方法改革
徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)操作局面，強(qiáng)化基礎(chǔ)+綜合+創(chuàng)新的教學(xué)方式。在基本的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)步驟與方法，全面活躍思維。在進(jìn)行綜合型實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與操作標(biāo)準(zhǔn)，全面提升其實(shí)驗(yàn)技能。在基本與綜合實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)自選與自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提高學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)與探究精神。
1.2 教學(xué)內(nèi)容改革
1.2.1 基本技能實(shí)驗(yàn)
這部分實(shí)驗(yàn)的最終目的是全面提升學(xué)生的操作水平與動(dòng)手實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的以定性檢查與形態(tài)觀察為主的操作方式非常經(jīng)典，也是現(xiàn)代臨床檢驗(yàn)中的重要方法?？梢跃x采集血液標(biāo)準(zhǔn)、制備血涂片、鑒定微量吸管等多個(gè)基本實(shí)驗(yàn)技能，貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固、提高學(xué)生的這些基本操作技能。
1.2.2 基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)
進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的最終目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與了解，進(jìn)一步驗(yàn)證其所學(xué)知識(shí)。筆者建議將血液檢驗(yàn)、尿液檢驗(yàn)、排泄物檢驗(yàn)以及體液檢驗(yàn)這四大類檢驗(yàn)的16個(gè)小項(xiàng)目進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。
1.2.3 綜合性試驗(yàn)
綜合性實(shí)驗(yàn)的最終目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本理論與基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用程度，進(jìn)一步提高學(xué)生們的問(wèn)題解決能力與自主學(xué)習(xí)能力。筆者在血液檢驗(yàn)與尿液檢驗(yàn)中，選擇了顯微鏡檢驗(yàn)、尿液檢驗(yàn)、白細(xì)胞檢驗(yàn)等多種綜合性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生所掌握的技能與知識(shí)，從一份標(biāo)本中檢驗(yàn)多個(gè)指標(biāo)，并保障檢驗(yàn)質(zhì)量與檢驗(yàn)程序。
1.2.4 創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
該類實(shí)驗(yàn)的最終目的是活躍學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步啟發(fā)其創(chuàng)新能力?？梢越Y(jié)合小組合作模式，以小組為單位，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與討論，將自己的觀點(diǎn)與他人觀點(diǎn)相互交流，進(jìn)一步提高其解決問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力。另外，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維與合作意識(shí)。小組之間通過(guò)討論、查閱資料等方式進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在教師的指導(dǎo)下積極開展專題研究。比如說(shuō)，可以開展尿糖檢測(cè)干預(yù)研究、尿液蛋白質(zhì)檢測(cè)影響因素等試驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力與動(dòng)力。
1.3 考核方式改革
結(jié)合教學(xué)大綱以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，需要重新制定科學(xué)、合理的技能考核體系，在進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)新與其相適應(yīng)的考試評(píng)價(jià)體系?？梢詫⒖己藘?nèi)容分為三部分，基本項(xiàng)目考核，強(qiáng)化項(xiàng)目考核以及臨床崗位技能考核。每一環(huán)節(jié)的考核項(xiàng)目都需要制定完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)、終末標(biāo)準(zhǔn)等，并制定合理分值，強(qiáng)化學(xué)生的針對(duì)性評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作完成之后，可以按照相關(guān)體系標(biāo)準(zhǔn)需求，選擇考核內(nèi)容，然后由學(xué)生決定強(qiáng)化考核的具體內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐之后，在進(jìn)行基本檢驗(yàn)技能訓(xùn)練的同時(shí)，還需要強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，完成實(shí)習(xí)之后進(jìn)行崗位技能考核。
2 臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果分析
2.1 全面提高學(xué)生的臨床崗位技能與實(shí)驗(yàn)技能
重視能力、重視素質(zhì)、重視知識(shí)這種“三位一體”的教學(xué)改革模式，強(qiáng)化了素質(zhì)教育的開展，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。相關(guān)研究資料證實(shí)，接受教學(xué)改革的學(xué)生的臨床崗位技能與實(shí)驗(yàn)技能要顯著優(yōu)于未接受教學(xué)改革的學(xué)生成績(jī)。與此同時(shí)，學(xué)生的論文撰寫數(shù)量、團(tuán)隊(duì)精神、科研意識(shí)也大幅度提高。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革有助于提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，更好的獲得學(xué)生的反饋信息，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生崇高的職業(yè)道德與敬業(yè)精神。
2.2 提高教學(xué)水平
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；科學(xué)研究；能力培養(yǎng)
目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)本、?？圃盒Ｏ鄬?duì)側(cè)重于對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，是今后學(xué)生科研能力養(yǎng)成的重大障礙。要解決這一問(wèn)題，需要在教育理念上實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、臨床實(shí)踐教學(xué)與科研的無(wú)縫鏈接，培養(yǎng)出兼顧臨床技能和科研能力的高素質(zhì)綜合型醫(yī)學(xué)類人才，為我國(guó)的醫(yī)療事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在科研方面存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀
1.缺乏科研思維能力
因?yàn)獒t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)本身的專業(yè)特點(diǎn)，大部分檢測(cè)項(xiàng)目向自動(dòng)化、智能化、流水線化進(jìn)行發(fā)展，而且常用檢測(cè)設(shè)備價(jià)格昂貴，更新代謝很快，為了確保檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性和設(shè)備的使用壽命最大化，必須定期進(jìn)行設(shè)備的日常維護(hù)。本、?？圃盒Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中通常注重理論基礎(chǔ)的教學(xué)和一些基本的實(shí)驗(yàn)操作，采用灌輸式、練習(xí)式教學(xué)方法，而缺乏對(duì)創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。而且，由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)起步晚，在學(xué)科設(shè)置上對(duì)臨床專業(yè)知識(shí)的掌握相對(duì)欠缺，學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力也明顯不足，不能將臨床上目前采用的先進(jìn)的檢驗(yàn)方法、技術(shù)與臨床實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
2.缺乏對(duì)科研的相關(guān)知識(shí)、流程了解
醫(yī)學(xué)科研的一般流程包括：（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出問(wèn)題；（2）通過(guò)查閱大量相關(guān)問(wèn)題的中、英文文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外對(duì)本問(wèn)題的研究進(jìn)展；（3）對(duì)查閱的文獻(xiàn)信息進(jìn)行整理、分析，確定準(zhǔn)備研究的內(nèi)容；（4）對(duì)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)，分別針對(duì)方案的合理性、可操作性及臨床應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行重點(diǎn)探討；（5）進(jìn)行試驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行整理、數(shù)據(jù)選擇合適方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
3.缺乏明確的考核目標(biāo)和系統(tǒng)的培養(yǎng)方案
許多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了科研能力對(duì)學(xué)生的重要性，但是卻把培養(yǎng)學(xué)生的科研能力當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)來(lái)抓，科研創(chuàng)新活動(dòng)的種類、數(shù)目很多，但沒(méi)有安排專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督實(shí)施，缺乏好的科研設(shè)計(jì)，開展的大部分科研創(chuàng)新活動(dòng)會(huì)中途夭折，具有臨床應(yīng)用價(jià)值的目幾乎沒(méi)有。學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中盡早安排學(xué)生接觸了解學(xué)科前沿的科學(xué)問(wèn)題，對(duì)當(dāng)今醫(yī)學(xué)領(lǐng)域存在許多疑難問(wèn)題加以了解，從中分析、感悟科研工作的可行性、重要性，進(jìn)而培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的科研意識(shí)。
二、如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的科研能力
1.鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)
對(duì)最新前沿臨床研究動(dòng)態(tài)和相關(guān)科學(xué)技術(shù)進(jìn)展進(jìn)行了解的一種快速有效方法是參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)。課題組可以通過(guò)舉行組會(huì)的形式，每周一次，在組會(huì)上由2、3名學(xué)生對(duì)自己最近閱讀、瀏覽的文獻(xiàn)中與自己課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)具體情況與研究進(jìn)展進(jìn)行講解、匯報(bào)。老師與其他學(xué)生再針對(duì)文獻(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)或不足提出自己的見解，通過(guò)討論對(duì)不同的見解進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)、發(fā)散思維，最終針對(duì)問(wèn)題提出合理的建議或解決措施。同時(shí)提高了學(xué)生的參與意識(shí)、激發(fā)了他們對(duì)新知識(shí)、新領(lǐng)域的探索興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行了訓(xùn)練。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外組織的國(guó)內(nèi)外知名專家報(bào)告會(huì)，通過(guò)參加這些報(bào)告會(huì)，學(xué)生可以對(duì)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿資訊進(jìn)行快捷地了解，并且增長(zhǎng)了見聞、閱歷。
2.對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革
教學(xué)方式的改革應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的灌輸式向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，不僅要對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行講解，還應(yīng)聯(lián)系當(dāng)下的科研背景，將理論知識(shí)與科研進(jìn)行知識(shí)鏈接，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。同時(shí)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑對(duì)自己所需的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行查找、整理，進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)。此外，還有一個(gè)非常重要的關(guān)鍵點(diǎn)，是良好的師生溝通機(jī)制。良好的師生溝通、互動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，充分肯定其創(chuàng)新精神，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的科研素質(zhì)、科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)科研相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)
（1）加強(qiáng)文獻(xiàn)閱讀能力的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，課本上的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，這就需要教師將探索性問(wèn)題列出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并學(xué)會(huì)通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)解決問(wèn)題，最后同學(xué)在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，老師進(jìn)行總結(jié)。大多數(shù)的問(wèn)題都可以通過(guò)閱讀了解該問(wèn)題領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展和發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)而解決。這種解決問(wèn)題的練習(xí)，不但使學(xué)生習(xí)慣用發(fā)散思維的方式考慮問(wèn)題，更重要的是有了面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的經(jīng)歷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在克服困難中成長(zhǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)、知識(shí)、能力的一體化培養(yǎng)。使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的科研思維能力、文獻(xiàn)閱讀能力和解決問(wèn)題的能力都得到加強(qiáng)。
（2）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)論文寫作能力的培訓(xùn)。寫作具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和技巧性，寫作之前首先要有針對(duì)性地查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，然后用自己的語(yǔ)言對(duì)某一熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行全面、系統(tǒng)的概括介紹，或?qū)⒆约旱膶?shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)、簡(jiǎn)要的說(shuō)明。學(xué)生可以通過(guò)綜述的閱讀或?qū)懽飨胍芯康膯?wèn)題目前的研究進(jìn)展情況有較全面地認(rèn)識(shí)。有很多人因?yàn)椴粫?huì)對(duì)自己的想法進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)而錯(cuò)失良機(jī)，因此，應(yīng)該開展醫(yī)學(xué)論文寫作的的相關(guān)課程或培訓(xùn)講座，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言、書面表達(dá)能力；對(duì)論文各部分的寫作規(guī)范有最基本的了解，提高論文質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量人才的有越來(lái)越高的要求，培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和科研能力，是醫(yī)學(xué)院校及個(gè)人雙贏的舉措，隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教育的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)成為醫(yī)學(xué)院校教學(xué)工作的重要組成部分，要深入分析了解培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題并及時(shí)制定解決方案，尋求解決辦法?？蒲信c臨床實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)是相輔相成的，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)診斷學(xué)的總體發(fā)展趨勢(shì)就是培養(yǎng)同時(shí)具備優(yōu)秀臨床檢驗(yàn)技能和科研水平的高質(zhì)量復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè) 課程改革 方案
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09B-0016-02
隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)醫(yī)療保健的需求逐步增強(qiáng)。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，醫(yī)學(xué)模式已從傳統(tǒng)的以治療為中心向以預(yù)防為主轉(zhuǎn)變。作為醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)衛(wèi)技人員中的重要組成部分，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的地位日益重要。尤其是近年來(lái)，生物化學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、遺傳學(xué)與基礎(chǔ)學(xué)科的相互滲透，各種儀器、診斷試劑和檢測(cè)方法的不斷涌現(xiàn)，極大地促進(jìn)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)理論和應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，豐富了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的內(nèi)涵。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)中的許多檢測(cè)項(xiàng)目正在向方法的標(biāo)準(zhǔn)化、手段的自動(dòng)化、速度的快速化、標(biāo)本的微量化、試劑的商品化和管理的信息化方向發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方向亟待解決，課程改革勢(shì)在必行。
北海市衛(wèi)生學(xué)校召開醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議、典型工作任務(wù)會(huì)議，由醫(yī)療機(jī)構(gòu)行業(yè)專家及有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手與專業(yè)教師組成團(tuán)隊(duì)，對(duì)程體系進(jìn)行改革。以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心的模塊化課程體系。在建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家充分論證的基礎(chǔ)上，深入分析專業(yè)需求，確定典型工作任務(wù)共同完善課程的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)崗位必需的理論知識(shí)融入技能操作，真正做到“教學(xué)做”一體化。具體改革如下。
一、確定典型工作任務(wù)
（一）崗位典型工作任務(wù)及職業(yè)能力分析。見表1。
二、構(gòu)建以工作任務(wù)為中心的課程體系
崗位對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能主要包含對(duì)臨床檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、免疫檢驗(yàn)、生物化學(xué)檢驗(yàn)等核心技能。根據(jù)崗位任職要求，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力進(jìn)行綜合分析，我們?cè)O(shè)置了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、專業(yè)（技能）方向課，為達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到專業(yè)教學(xué)中，增設(shè)國(guó)家醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技士考試培訓(xùn)課程，制訂培訓(xùn)課計(jì)劃，使學(xué)生在畢業(yè)后能順利通過(guò)專業(yè)技術(shù)資格考試，獲得崗位準(zhǔn)入資格。課程結(jié)構(gòu)見圖1。
三、開發(fā)“產(chǎn)教一體，工學(xué)結(jié)合”的教材
以檢驗(yàn)工作過(guò)程為導(dǎo)向，以檢驗(yàn)職業(yè)崗位能力為模塊，以提高學(xué)生動(dòng)手能力為目標(biāo)，編寫臨床檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)技術(shù)、免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)等檢驗(yàn)專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)教材。教材與臨床深入對(duì)接，與臨床工作崗位求一致，按項(xiàng)目要求制定實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)原理、實(shí)訓(xùn)方法與結(jié)果、實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)及實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)。改原來(lái)傳統(tǒng)的學(xué)科體系為理實(shí)一體教學(xué)模式。
四、開發(fā)項(xiàng)目課程――綜合實(shí)訓(xùn)課
綜合實(shí)訓(xùn)課程是按照醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作任務(wù)的相關(guān)性將檢驗(yàn)專業(yè)課“臨床檢驗(yàn)”、“微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)”、“寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)”、“免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)”、“生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)”的常用基本檢驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)整合、重組合成。該課程的主要內(nèi)容有顯微鏡的使用與維護(hù)，三大常規(guī)操作技能，微生物培養(yǎng)與鑒定基本技能，常見血液病檢驗(yàn)，血細(xì)胞、微生物、寄生蟲形態(tài)識(shí)別能力，常用免疫學(xué)技術(shù)，常用生物化學(xué)指標(biāo)檢驗(yàn)。常用檢驗(yàn)儀器的使用與維修安排在各專業(yè)課學(xué)習(xí)基本完成后進(jìn)行。以訓(xùn)練基本技能為重點(diǎn)，以鞏固提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為目的，帶有很強(qiáng)的綜合性和針對(duì)性（針對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的薄弱環(huán)節(jié)和崗位要求）。它也是一門以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以具體檢驗(yàn)項(xiàng)目為任務(wù)的能力本位課程，是實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化、“理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)”一體化的教學(xué)模式。主要教學(xué)場(chǎng)所是臨床檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，設(shè)立真實(shí)的工作環(huán)境，以完成檢驗(yàn)項(xiàng)目為目的。
五、創(chuàng)新“產(chǎn)教一體，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式
依托附屬醫(yī)院和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓部分專業(yè)課教學(xué)在附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)施，通過(guò)工學(xué)結(jié)合，改變?cè)瓉?lái)單純理論教學(xué)后再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，把理論課教學(xué)融入在實(shí)訓(xùn)課中，邊實(shí)訓(xùn)邊講解，形成“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。依醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作流程，以“標(biāo)本采集和制作，設(shè)備使用和維護(hù)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”為專業(yè)要素，開展技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為以實(shí)際工作任務(wù)為導(dǎo)向的“產(chǎn)教一體，工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式。并在教材中增加實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)內(nèi)容。
六、改革教學(xué)方法
開展行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，采用項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)和模擬教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。增加模擬實(shí)訓(xùn)室，改傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行理實(shí)一體教學(xué)。對(duì)通過(guò)改進(jìn)使學(xué)生學(xué)會(huì)操作方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)看化驗(yàn)單、學(xué)會(huì)正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、學(xué)會(huì)結(jié)果報(bào)告。修訂醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年都開展學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促學(xué)、以賽促教和以賽促發(fā)展，使競(jìng)賽成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)前2周學(xué)生技能強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為第三學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，畢業(yè)實(shí)習(xí)從36周增加到40周。
七、改革評(píng)價(jià)模式
