時(shí)間：2024-02-05 14:39:53
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞:高等職業(yè)學(xué)校;教學(xué)資源平臺(tái);建設(shè);教學(xué)資源
由于大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將勢(shì)必在高等職業(yè)學(xué)校得到全面的推廣。借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這個(gè)環(huán)境，既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，又能完美地達(dá)到教師與學(xué)生間不受時(shí)間約束、環(huán)境約束的雙向交流。為學(xué)生提供了一個(gè)理想的、寬松的受教育環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更有助于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
一、教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的意義
1．教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，方式上的種種限制，教師可以在課程準(zhǔn)備最充分、精力最集中、時(shí)間安排最合理的的情況下，把所講授的課程在錄播室錄下來(lái)，上傳到教學(xué)資源平臺(tái)上。一方面，學(xué)生可以在不受時(shí)間限制、環(huán)境約束的情況下，自主學(xué)習(xí)，并可利用教學(xué)資源平臺(tái)的特有功能對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，得到及時(shí)科學(xué)的解答。另一方面，教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)為學(xué)生提供了海量的教學(xué)資源，多樣化的交互模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源的單一、匱乏、乏味等狀況。便于學(xué)生探究能力、開(kāi)拓能力、獨(dú)立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和形成。
2．教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)促進(jìn)了教學(xué)改革的深化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式置學(xué)生于被動(dòng)的狀態(tài)，教師主宰著整個(gè)課堂，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和開(kāi)放性思維得不到充分的發(fā)揮和擴(kuò)展，這在一定程度上限制了人才成長(zhǎng)。教學(xué)資源平臺(tái)的建立，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在課堂上的被動(dòng)地位得以解放，學(xué)生可以在自己時(shí)間寬松、狀態(tài)良好的情況下，按照自己的愛(ài)好，選擇自己薄弱的章節(jié)利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能與授課教師或同學(xué)進(jìn)行交流和探討。這在一定程度上促進(jìn)了高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革深化。
3．教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)能夠提高高等職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會(huì)的程度。根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，高等職業(yè)學(xué)校要積極地組織有經(jīng)驗(yàn)的名師、專(zhuān)家、教授，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)、學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的論證，現(xiàn)實(shí)地面向社會(huì)對(duì)人才的需求，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)、組織相關(guān)教學(xué)資源，上傳到教學(xué)資源平臺(tái)上。充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)人人都有接受高等職業(yè)教育的機(jī)會(huì)，使那些社會(huì)上的求知者，可以在節(jié)省成本、利用空閑時(shí)間、依據(jù)自已的需要、通過(guò)高等職業(yè)學(xué)校開(kāi)放的教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)習(xí)到自己需要的知識(shí)。
二、教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)需要考慮的幾個(gè)前瞻性問(wèn)題
1．?dāng)?shù)據(jù)的安全性，決定了教學(xué)資源平臺(tái)的開(kāi)放程度。隨著教學(xué)資源平臺(tái)數(shù)據(jù)資源的越來(lái)越豐富，要想使這些資源能夠在安全的環(huán)境下，得到充分的利用，更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于社會(huì)。做好硬件的安全維護(hù);保證軟件系統(tǒng)無(wú)故障，保證數(shù)據(jù)安全存儲(chǔ)和備份、保證數(shù)據(jù)無(wú)病毒侵害等方面的防治和管理工作的重要性凸顯出來(lái)。如何建立一套強(qiáng)有力、科學(xué)的管理機(jī)制是當(dāng)務(wù)之急。
2．高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)的實(shí)用性如何，完全由任課教師所傳上去的教學(xué)資源的質(zhì)量、數(shù)量所決定。豐富的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源在開(kāi)放的教學(xué)資源平臺(tái)上共享，極容易遭到不法之徒的剽竊。如何保護(hù)好任課教師的教學(xué)資源和成果不受到侵害，充分調(diào)動(dòng)任課教師積極、主動(dòng)地把自己精心制作的教學(xué)課件和教學(xué)成果，安心地上傳到教學(xué)資源平臺(tái)上，是高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。
3．建立一個(gè)科學(xué)的、權(quán)威的、負(fù)責(zé)任的教學(xué)資源評(píng)估和審核機(jī)構(gòu)，一是，在任課教師的教學(xué)資源搜集、面向?qū)ο蟮闹贫?、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等方面確定、制作、上傳前，要由該機(jī)構(gòu)進(jìn)行審核、評(píng)估，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，錄用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源上傳方案;對(duì)存在問(wèn)題教學(xué)資源方案，提出修訂、整改的建議與方案，暫不上傳，待其修改后，再次評(píng)估，合格后方可上傳。二是，對(duì)已經(jīng)上傳的教學(xué)資源，依據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要情況、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新情況，定期進(jìn)行審核評(píng)估，及時(shí)刪除過(guò)時(shí)的、失效的教學(xué)資料。保證教學(xué)資源平臺(tái)具有鮮活的生命力。
三、小結(jié)
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是社會(huì)高速向前發(fā)展的原動(dòng)力，而教育是傳播科學(xué)技術(shù)知識(shí)的必要手段、高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生了翻天覆地的變化，使高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革向更深一步發(fā)展。隨著高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)面向社會(huì)的開(kāi)放程度加大，這勢(shì)必使社會(huì)上受教育的群體進(jìn)一步加大，社會(huì)群體的知識(shí)結(jié)構(gòu)也進(jìn)一步提高，為此建設(shè)好高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)資源平臺(tái)勢(shì)在必行。
作者:韓樹(shù)軍 單位:阜新高等專(zhuān)科學(xué)校
參考文獻(xiàn):
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由于各種原因，在農(nóng)村學(xué)校，一些教師用的都是從網(wǎng)站上下載的一些資源，不可否認(rèn)，這些資源在很大程度上可以幫助教師上好每一堂課，但是，這些資源良莠不齊，有高質(zhì)量的，也有質(zhì)量很次的。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中常常會(huì)碰到這樣的情況，某一個(gè)教語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的老師，說(shuō)在某一個(gè)網(wǎng)站上找到了一個(gè)很好的課件，這個(gè)課件很適合他的思路，制作很精美，但是，由于技術(shù)原因，或者需要注冊(cè)，或者需要收費(fèi)，他下載不下來(lái)，不得已而退而求其次，找一個(gè)并不是非常滿(mǎn)意的資料完成教學(xué)任務(wù)。有時(shí)候，老師會(huì)利用各類(lèi)教育光盤(pán)，這些教育光盤(pán)都是由專(zhuān)家組成的團(tuán)隊(duì)共同完成的，非常權(quán)威，光盤(pán)上的內(nèi)容很豐富、很精彩，但是，放到農(nóng)村學(xué)校，可能基礎(chǔ)性東西比較少，拔高性東西比較多，課堂容量比較大，如果完全按照這個(gè)授課，學(xué)生可能會(huì)接受不了，囫圇吞棗。因此，在建設(shè)學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，應(yīng)該切合學(xué)校實(shí)際，將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，組成團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員、一線(xiàn)科任教師組成，在教研室的組織下進(jìn)行集體備課，對(duì)這些優(yōu)秀的資料加以刪減，形成有地方特色的、切合實(shí)際的教學(xué)資源庫(kù)，然后存入資源庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)資源共享。
二、充分發(fā)揮農(nóng)村教學(xué)資源庫(kù)的作用
教學(xué)資源庫(kù)的優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的，建設(shè)切合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)資源庫(kù)，是順應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展，也是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是，任何事物都有兩面性，如同一把雙刃劍，一方面，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)大大減輕教師的勞動(dòng)量，把教師從冗繁的備課、制作課件、寫(xiě)教案的過(guò)程中解放出來(lái)，有更多時(shí)間和精力設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面，不可否認(rèn)，學(xué)校建設(shè)好了的教學(xué)資源庫(kù)可能使個(gè)別教師得到“完全解放”，不再花精力仔細(xì)備課，完全變成拿來(lái)主義，反正資源庫(kù)中有的是課件，有的是習(xí)題，有的是教案，導(dǎo)致所教內(nèi)容不成體系，學(xué)生的知識(shí)框架難以架構(gòu)。因此，學(xué)校應(yīng)該加大督查力度，實(shí)行校委會(huì)成員推門(mén)聽(tīng)課制，了解教師課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理。
三、學(xué)校如何積極發(fā)揮引領(lǐng)作用
學(xué)校一直都在大力倡導(dǎo)使用多媒體教學(xué)，態(tài)度是寧可讓這些設(shè)備用壞，也不能讓這些設(shè)備放壞。但是在實(shí)際教學(xué)中，不少教師認(rèn)識(shí)不到位，改革創(chuàng)新意識(shí)不夠，墨守成規(guī)，習(xí)慣了一支粉筆、一個(gè)黑板教學(xué)，對(duì)多媒體的使用鉆研不夠，花費(fèi)的精力不足。學(xué)校安排了很多公開(kāi)課，但是，一節(jié)公開(kāi)課下來(lái)，在評(píng)課過(guò)程中，大家聽(tīng)得最多的點(diǎn)評(píng)就是“使用了多媒體教學(xué)，課堂容量足，信息量大”，似乎使用了多媒體教學(xué)就是很大的優(yōu)點(diǎn)，用多媒體了，只是課堂容量足，是在很直觀(guān)地演示，沒(méi)有真正發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)校應(yīng)該反復(fù)要求，要求教師勤總結(jié)，積累各種經(jīng)驗(yàn)，并將這些總結(jié)或者反思硬性收集起來(lái)，對(duì)比并查找可能存在的問(wèn)題與不足，促使教師學(xué)習(xí)、熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并將這些考核逐一記錄，作為評(píng)優(yōu)、聘任的一項(xiàng)依據(jù)。
四、提高教師的教育技術(shù)能力是關(guān)鍵，如何高效開(kāi)展校本教研是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù);資源管理;基于WEB
學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，最終目的就是為教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)的，因而無(wú)論是在內(nèi)容上還是功能上，首先都要以教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求為第一要?jiǎng)?wù)。其次是共享性與開(kāi)放性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)是以網(wǎng)絡(luò)為支撐環(huán)境的，網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)就是開(kāi)放性與共享性，所以在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持資源庫(kù)的資源開(kāi)放與共享的原則。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)是一個(gè)媒體類(lèi)型復(fù)雜、數(shù)據(jù)量大、動(dòng)態(tài)變化的復(fù)雜系統(tǒng)，需要長(zhǎng)期的建設(shè)和維護(hù)，因此整個(gè)系統(tǒng)必須具有一個(gè)良好的結(jié)構(gòu)。
一、學(xué)校資源庫(kù)功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
資源庫(kù)包括：日常教學(xué)用的課件;為滿(mǎn)足教學(xué)需要而在網(wǎng)絡(luò)上搜索的文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等素材庫(kù);教學(xué)過(guò)程的教案、課堂實(shí)錄;學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的教育、教學(xué)資源等。所有資源庫(kù)都基于WEB技術(shù)開(kāi)發(fā)，所有操作均通過(guò)WEB瀏覽器進(jìn)行。采用多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文檔文件、圖片文件、動(dòng)畫(huà)文件、WEB網(wǎng)頁(yè)文件、PPT格式文件等多種格式存儲(chǔ)與管理。
資源庫(kù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)權(quán)限分配和分級(jí)管理，有管理員級(jí)和用戶(hù)級(jí)，用戶(hù)必須先注冊(cè)后使用，可以通過(guò)WEB管理員登錄，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程管理，保證系統(tǒng)的安全性;實(shí)現(xiàn)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，使用者可以通過(guò)校園網(wǎng)上的每一臺(tái)電腦上傳資源，描述信息與文件一一對(duì)應(yīng)，所有資源均可進(jìn)行在線(xiàn)預(yù)覽，提高用戶(hù)選擇資源的效率;資源檢索設(shè)計(jì)多種查詢(xún)方式，可以按學(xué)科、格式、類(lèi)型進(jìn)行樹(shù)狀目錄查詢(xún)，還可進(jìn)行關(guān)鍵詞查詢(xún)，檢索的結(jié)果可在線(xiàn)呈現(xiàn);設(shè)計(jì)個(gè)人收藏夾功能，可形成個(gè)人資源中心，在任何類(lèi)目下，用戶(hù)均可以直接添加資源。
用戶(hù)資源上傳功能，可采用基于WEB的上傳方式和通過(guò)FTP的傳輸方式。上傳資源時(shí)設(shè)置臨時(shí)上傳目錄，教案、課件、試題庫(kù)是教學(xué)資源庫(kù)的主要組成部分，按學(xué)科分類(lèi)存儲(chǔ)，這些資源經(jīng)過(guò)管理員審核后才可進(jìn)入正式庫(kù)，管理員可以對(duì)課程資料、學(xué)科資料和素材用途資料進(jìn)行管理，增減、編輯、修改相關(guān)條目。素材庫(kù)資源中圖片格式的素材利用審核工具直接進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，同時(shí)生成一個(gè)供預(yù)覽的縮微圖片;聲音、動(dòng)畫(huà)、微視頻素材如果是流媒體格式文件直接進(jìn)行審核入庫(kù)，素材特征說(shuō)明的描述信息隨素材一起入庫(kù)。視頻資源主要設(shè)一些課堂實(shí)錄、名師講堂等，基于視頻資源文件過(guò)大，上傳費(fèi)時(shí)，所以只允許管理員添加。
充分利用FTP功能共享教學(xué)資源。FTP的信息呈現(xiàn)方式是“資源管理器”，教師能夠很快掌握和使用。我們給教師建立了獨(dú)立的賬號(hào)和密碼，進(jìn)入FTP后有屬于個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)文件夾，方便個(gè)人在不同的教學(xué)場(chǎng)所使用文件;各共享文件夾用于教師之間交流文件，同時(shí)用于積累各種教學(xué)資源，方便備課組、教研組各成員交流共享教案、課件、學(xué)習(xí)材料等。
二、資源庫(kù)的管理和應(yīng)用
1.建立合理的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制
教學(xué)資源庫(kù)的信息量大小，質(zhì)量高低，除了與決策有關(guān)外，還與參與建設(shè)的各類(lèi)人員的積極性、責(zé)任心和操作技能有著直接的關(guān)系。因此，建立合理的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，定期對(duì)參與人員的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)大家端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)。只要堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)才能形成規(guī)模，發(fā)揮效益。
2.以應(yīng)用促發(fā)展
教學(xué)資源庫(kù)能否發(fā)揮效益，只有在教育教學(xué)過(guò)程中才能體現(xiàn)出來(lái)。因此，要想使教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)得好，必須把它應(yīng)用于教學(xué)中，不斷完善。采取多種形式，積極引導(dǎo)廣大教師利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)信息資源，促進(jìn)教育教學(xué)資源與學(xué)科課程的有機(jī)整合，在教學(xué)應(yīng)用中充分發(fā)揮資源的效益，并不斷完善資源庫(kù)建設(shè)。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，以應(yīng)用促發(fā)展。
FTP的使用比較簡(jiǎn)單，但信息的呈現(xiàn)方式只有“文件和文件夾”一種方式，為了能使資源的呈現(xiàn)方式更直觀(guān)，利用WEB方式信息是可行的方法，但是WEB資料的制作有一定的技術(shù)難度，大多數(shù)教師無(wú)法獨(dú)立完成，因此由各個(gè)教師上傳的資源，再由網(wǎng)絡(luò)管理員進(jìn)行篩選和制作成WEB方式上傳，這樣就能有效地解決技術(shù)與集體智慧的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；職業(yè)教育；網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)；建設(shè)；信息
中圖分類(lèi)號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 06-0160-01
一、數(shù)字化教學(xué)資源課題建設(shè)的實(shí)施背景
在科技騰飛的今天，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)在社會(huì)的許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層的變革，從而加速了人類(lèi)邁向信息社會(huì)的步伐。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)更是我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展的重要目標(biāo)。數(shù)字化信息時(shí)代，除報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，新興的網(wǎng)絡(luò)媒體日益改變著人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。截止2007年9月30日，我國(guó)網(wǎng)民總?cè)藬?shù)達(dá)到1.72億，互聯(lián)網(wǎng)使用中的“網(wǎng)絡(luò)教育”功能使用率達(dá)24%。信息技術(shù)、數(shù)字化教學(xué)資源可以讓教師、學(xué)生通過(guò)討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)等形式完成一個(gè)確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)世界范圍內(nèi)共同協(xié)作的可能性。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的連接下，全球正成為一個(gè)開(kāi)放式的龐大的信息資源共享體系。
在這樣的背景下，我國(guó)職業(yè)教育將迎來(lái)數(shù)字信息化所提出的新挑戰(zhàn)，充分利用新技術(shù)所提供的巨大潛力來(lái)構(gòu)建21世紀(jì)的職業(yè)教育模式，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是擺在我們面前的共同問(wèn)題，我們要認(rèn)真對(duì)待解決，為技能人才培養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。根據(jù)國(guó)家當(dāng)前政策，硬件設(shè)施建設(shè)初見(jiàn)成效，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)、共享和實(shí)施應(yīng)用成為目前的重點(diǎn)。
為貫徹教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方針，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化資源進(jìn)程。為充分利用數(shù)字化信息資源技術(shù)，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)的職業(yè)學(xué)校改革，為探索適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)要求的職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式和管理模式，為在全球化進(jìn)程中進(jìn)一步增強(qiáng)我國(guó)職業(yè)校的競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)家特提出“數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)共享規(guī)劃方案”，扎扎實(shí)實(shí)地做好職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源信息共享平臺(tái)建設(shè)，建立新型的網(wǎng)絡(luò)文化學(xué)習(xí)氛圍。
二、數(shù)字化教學(xué)資源課題建設(shè)的內(nèi)涵意義
數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)，為人才培養(yǎng)提供了技術(shù)支撐。將教育教學(xué)課題資源的信息化，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源信息的管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施是建設(shè)數(shù)字化資源共享的前提基礎(chǔ)。數(shù)字化資源將滲透在學(xué)校教學(xué)、科研、管理、公共服務(wù)以及學(xué)校社區(qū)服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域中，整個(gè)工作圍繞著新型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)環(huán)境的探索而展開(kāi)。其深層意義在于構(gòu)建適應(yīng)信息社會(huì)要求的新的職業(yè)教育教學(xué)模式。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)在職業(yè)教學(xué)中符合教育多元化特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)習(xí)效率，可進(jìn)行知識(shí)的更新與拓展、擴(kuò)大課堂容量有輔助教學(xué)作用。在教學(xué)模式上，從以“教師”為中心向以“學(xué)生”為中心轉(zhuǎn)變，有助于分層教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)，分享專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)，共建精品立體化課程資源， 彌補(bǔ)師資不足，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在教學(xué)管理中，實(shí)施學(xué)分制管理，還可彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不足，促進(jìn)資源共享，實(shí)現(xiàn)教育公平的目的。
三、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容分析與評(píng)價(jià)
數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，充分體現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的需求特點(diǎn)．建成后的數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)等多種教學(xué)、學(xué)習(xí)模式；可以支持師生間暢通無(wú)阻的交流與協(xié)作。數(shù)字化教學(xué)資源具有開(kāi)放性強(qiáng)、共享性強(qiáng)、容量大、資源類(lèi)豐富、形式多樣、技術(shù)先進(jìn)等網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)主要包括精品課程資源、通用主題素材資源、教研科研信息資源、管理信息系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)群落網(wǎng)站等。
（一）精品課程資源
精品課程資源主要包括文化基礎(chǔ)課類(lèi)和專(zhuān)業(yè)課類(lèi)資源，每個(gè)課程資源包含有標(biāo)準(zhǔn)化課件，考試題、視頻授課、PPT電子教案、教學(xué)案例、模擬仿真、實(shí)訓(xùn)操作、競(jìng)賽方案、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱及網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)等配套資源。本資源能夠在“管理信息系統(tǒng)”、“通用主題素材”項(xiàng)目相應(yīng)的軟件平臺(tái)管理下使用。教師可以方便地從多媒體素材庫(kù)中查找、調(diào)用各類(lèi)素材進(jìn)行多媒體課件的制作 還可以在上課時(shí)．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用某一圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、片段型視頻素材直接用于課堂教學(xué)，學(xué)生在課前與課后通過(guò)校園網(wǎng)系統(tǒng)，查閱、觀(guān)看或下載各類(lèi)素材資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。
（二）通用主題素材資源
通用主題素材資源是將精品課程資源類(lèi)項(xiàng)目研發(fā)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)、教學(xué)教改案例庫(kù)、技能考核試題庫(kù)、技能競(jìng)賽方案庫(kù)等資源，以及通過(guò)征集、整合等方式獲得的資源，匯聚納入到“通用主題素材資源管理平臺(tái)軟件”統(tǒng)一管理，提供公共查詢(xún)檢索服務(wù)。
（三）教研科研信息資源
教研科研信息資源包括：職業(yè)教育政策法規(guī)庫(kù)、職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、職業(yè)教育學(xué)術(shù)論文庫(kù)、職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)庫(kù)、職業(yè)教育專(zhuān)家人才庫(kù)等信息，由統(tǒng)一的“教研科研信息管理平臺(tái)”負(fù)責(zé)資源入庫(kù)、瀏覽查詢(xún)。職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)管理平臺(tái)軟件和資源裝備到校內(nèi)網(wǎng)上，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)云服務(wù)平臺(tái)獲取資源和服務(wù)。
（四）管理信息系統(tǒng)
管理信息系統(tǒng)包含有職業(yè)學(xué)校教務(wù)管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)、學(xué)校行政管理平臺(tái)、校企合作管理平臺(tái)、工學(xué)結(jié)合管理平臺(tái)等、學(xué)徒制質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、課件制作工具，作為職業(yè)學(xué)校數(shù)字化校園核心應(yīng)用軟件支撐平臺(tái)或重要應(yīng)用軟件。
（五）專(zhuān)業(yè)群落網(wǎng)站
在特點(diǎn)產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)群落，收集、和共享行業(yè)信息、相關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)、職業(yè)崗位變化、技術(shù)進(jìn)步和工藝革新等方面的國(guó)內(nèi)外前沿信息，為本類(lèi)型學(xué)校的專(zhuān)業(yè)調(diào)整、課程改革和教材應(yīng)用創(chuàng)新提供信息支持。職業(yè)學(xué)校師生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站獲取信息服務(wù)。
通過(guò)數(shù)字化資源課題共建共享架起了教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)對(duì)教師資源的積累和沉淀，促進(jìn)教師教學(xué)水平的快速提高。為一線(xiàn)教師提供可操作性的教學(xué)模式、策略，為教學(xué)改革提供政策參考。數(shù)字化教學(xué)資源為師生提供豐富教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何人、任何事情，都可提供全方位的教、學(xué)服務(wù)。
四、結(jié)束語(yǔ)
職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)施，實(shí)質(zhì)上是為教師、學(xué)生創(chuàng)造了開(kāi)放性、多樣性、內(nèi)容豐富的數(shù)字化信息資源中心。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享。利用豐富的數(shù)字化教學(xué)資源可以開(kāi)展形式多樣、效果良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)與教學(xué)，使我們的知識(shí)更加先進(jìn)，更加規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。所以建設(shè)好數(shù)字化教學(xué)資源具有劃時(shí)代的意義。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：音視頻資源庫(kù) 網(wǎng)絡(luò) 管理
基金項(xiàng)目：本文系2012年浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題（編號(hào)：JB126）
當(dāng)代高校之中，校園網(wǎng)被廣泛建立。 校園網(wǎng)的建立，為學(xué)校的硬件設(shè)施打下了良好的基石。但同時(shí)，這也出現(xiàn)了些無(wú)法避免的問(wèn)題。校園網(wǎng)沒(méi)有配套完善的教學(xué)資源，這使得校園網(wǎng)潛在的巨大科研價(jià)值沒(méi)有被發(fā)掘。因此有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)造教學(xué)資源音視頻庫(kù)，并對(duì)教學(xué)音視頻資源庫(kù)進(jìn)行科學(xué)有效的管理，這是非常有必要的。
一、教學(xué)資源庫(kù)音視頻的組成
在這個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)校的校園網(wǎng)是否有完善的資源、高效率、高速已經(jīng)成為判斷一個(gè)學(xué)校校園網(wǎng)存亡的關(guān)鍵。學(xué)校教育的信息化、數(shù)字化、現(xiàn)代化成為發(fā)展的目標(biāo)，因此發(fā)展學(xué)校自身特色的教學(xué)音視頻資源庫(kù)是極其重要的。
在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下，教學(xué)資源庫(kù)被分為娛樂(lè)資源庫(kù)、備課資源庫(kù)、學(xué)習(xí)資源庫(kù)、實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)、自薦資源庫(kù)5個(gè)子資源庫(kù)。
1.備課資源庫(kù)
備課資源庫(kù)是多元化的資源庫(kù)。它由豐富的圖畫(huà)、文字、視頻、音頻組成。而其中的備課資源音視頻庫(kù)既提供教師的備課素材資源，優(yōu)秀導(dǎo)師的珍貴上課視頻，優(yōu)秀課堂講義視頻可以提供教師學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)摩。提供海量的音視頻資源下載，為教師的備課提供豐富、優(yōu)秀的教學(xué)素材。許多教師曾經(jīng)抱怨沒(méi)有優(yōu)秀的教學(xué)視頻可以觀(guān)摩學(xué)習(xí)，備課資源庫(kù)可以完美的解決這個(gè)問(wèn)題。
2.學(xué)習(xí)資源庫(kù)
學(xué)習(xí)資源庫(kù)是專(zhuān)門(mén)為廣大學(xué)生而設(shè)立的資源庫(kù)。資源庫(kù)提供給學(xué)生們分階段學(xué)習(xí)的教程視頻、專(zhuān)科考試的上課視頻、名師輔導(dǎo)功課視頻。在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)上存在許多提供學(xué)習(xí)資源下載的網(wǎng)站，但這些網(wǎng)站往往存在著結(jié)構(gòu)復(fù)雜，指向不明，資源有病毒等等的問(wèn)題。這使得學(xué)生下載到正確的資源變得十分困難。由此可見(jiàn)，學(xué)校建立一個(gè)綠色安全的學(xué)習(xí)資源庫(kù)是完全有必要的。再者，許多學(xué)生有著“想考證，不想花錢(qián)的心理”。有了學(xué)習(xí)資源庫(kù)，輕松在網(wǎng)上即可學(xué)習(xí)到自己所需的知識(shí)。
3.實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)
實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)有豐富的學(xué)術(shù)科研資源，心得體會(huì)及其各類(lèi)的實(shí)驗(yàn)視頻。這個(gè)也是學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從“只會(huì)背”到“動(dòng)手做”這一轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是有幫助的，所以備有一個(gè)實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展史百利無(wú)一害的。
4.自薦資源庫(kù)
由學(xué)生教師自己上傳資源的資源庫(kù)，學(xué)生與教師同學(xué)們交流提供自己平時(shí)的生活學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上同學(xué)們矯健的身姿，值得紀(jì)念的活動(dòng)視頻，學(xué)校合唱隊(duì)優(yōu)美的歌聲在這里都可以找到。在這里學(xué)生可以和教師同學(xué)們互動(dòng)，記錄下學(xué)校成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
5.娛樂(lè)資源庫(kù)
娛樂(lè)資源庫(kù)是指在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)過(guò)篩選的各類(lèi)有趣視頻組成的資源庫(kù)。有類(lèi)似于娛樂(lè)身心的搞笑錄像。也有相似于TED演講這類(lèi)給人啟示的視頻內(nèi)容。這類(lèi)的視音頻來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，但必須經(jīng)過(guò)一定性的選擇，網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)于的多，過(guò)于的雜，容易讓人迷失方向。一些不正當(dāng)?shù)狞S色音視頻，讓心智不成熟的學(xué)生容易受到迷惑甚至從而走上不歸路。因此校園網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)中要進(jìn)行挑選從而提供給學(xué)生一個(gè)豐富、優(yōu)質(zhì)、綠色的音視頻庫(kù)。
建立教學(xué)資源音視頻庫(kù)，是將網(wǎng)絡(luò)上廣泛的資源和學(xué)校自身特色的教學(xué)資源進(jìn)行選擇性的綜合集合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的共享。學(xué)校的教學(xué)觀(guān)念的改變，教學(xué)方式的改革的重點(diǎn)都在于教學(xué)資源網(wǎng)。教學(xué)資源網(wǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該放在音視頻的建立上，打破以往學(xué)生和老師的僵局，從面對(duì)面變?yōu)殡娔X對(duì)電腦，新穎而獨(dú)特的方式，會(huì)使得學(xué)生從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，再變?yōu)闊釔?ài)學(xué)習(xí)。這一轉(zhuǎn)變學(xué)生素質(zhì)會(huì)提升，學(xué)校教育的目的也完成了
二、教學(xué)資源音視庫(kù)的建設(shè)
“這是最好的時(shí)代，也是最壞的時(shí)代?！本W(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，同時(shí)也讓人令人眼光繚亂。網(wǎng)絡(luò)資源如同大海一般，任教師學(xué)生暢游在知識(shí)海洋中，但同時(shí)海洋深處暗涌波動(dòng)，所以建立具有學(xué)校自身特色的教學(xué)資源音視頻庫(kù)已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要的關(guān)鍵。在平常的工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)建立一個(gè)教學(xué)資源音視頻網(wǎng)有著重視，但對(duì)于如何建立教學(xué)資源音視頻庫(kù)卻一知半解。建設(shè)教學(xué)資源音視頻網(wǎng)的目的是服務(wù)于教育，所以教育資源庫(kù)應(yīng)當(dāng)把教學(xué)需求放在第一位。教學(xué)資源庫(kù)必須具有方便、準(zhǔn)確、快速的屬性。而在其功能性上，也應(yīng)該跟從用戶(hù)需求，建立一個(gè)教學(xué)資源音視頻庫(kù)要從幾個(gè)方面入手。
1.音視頻教學(xué)庫(kù)的規(guī)劃
網(wǎng)絡(luò)資源雜亂，整理和挑選成為一個(gè)難題。這是一個(gè)漫長(zhǎng)又繁瑣的工作，而教學(xué)庫(kù)是一個(gè)長(zhǎng)期需要維修改進(jìn)的資源庫(kù)。如何管理，如何改進(jìn)，如何維護(hù)資源庫(kù)也成為一個(gè)難題。在教學(xué)庫(kù)建立的初期，應(yīng)當(dāng)設(shè)想到上述問(wèn)題并且嚴(yán)格制定教學(xué)庫(kù)規(guī)劃的計(jì)劃，讓教學(xué)庫(kù)有計(jì)劃有規(guī)模的成長(zhǎng)起來(lái)。值得注意的是，當(dāng)整理好教育資源時(shí)，要對(duì)用戶(hù)進(jìn)行分類(lèi)。因?yàn)槭切@網(wǎng)，應(yīng)當(dāng)實(shí)行實(shí)名制，將用戶(hù)進(jìn)行分類(lèi)為：教師，學(xué)生，管理者這三大類(lèi)。每個(gè)群體的權(quán)利不一樣，能在教學(xué)庫(kù)使用的東西多少也不一樣。例如，教師和學(xué)生都可以上傳資源到教學(xué)庫(kù)相互互動(dòng)，但沒(méi)有刪除已上傳資源的權(quán)利，只有管理員具有刪除已經(jīng)上傳資源的權(quán)利。管理員的權(quán)利不僅如此，管理員還需要整理資源，再挑選合適的資源上傳到子資源庫(kù)中。教師的權(quán)利比學(xué)生的大，學(xué)生看不到的資源很多教師可以看到。除此外，還可以對(duì)人群進(jìn)行第二次細(xì)致的劃分等級(jí)，建立會(huì)員等級(jí)制。所謂會(huì)員制是將學(xué)生群體再一次劃分，在自薦區(qū)域設(shè)有互動(dòng)問(wèn)題，回答問(wèn)題就有分?jǐn)?shù)，可以升級(jí)。上傳資源供大家下載就有分?jǐn)?shù)，也可以升級(jí)。上傳的資源被廣泛下載也有分?jǐn)?shù)?？梢陨?jí)。不同的做法得到的分?jǐn)?shù)不同，升級(jí)的快慢等級(jí)也不同。這樣等級(jí)制可以鼓勵(lì)學(xué)生們多上傳自己的資源到網(wǎng)上，還可以讓學(xué)生在網(wǎng)上于同學(xué)討論學(xué)習(xí)。另外有一些珍貴資源只有高級(jí)會(huì)員和教師權(quán)利才可以看到，這樣也是為了驅(qū)使更多的學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.信息的分類(lèi)
上述問(wèn)題中，已經(jīng)闡述了教育庫(kù)吸納信息的重要性和危機(jī)性。那么如何正確的挑選教學(xué)資源？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)在教學(xué)庫(kù)建立中引起高度重視。全部人員通力合作，合理安排工作，相互交流溝通，才能做好這個(gè)工作。可以購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)成的教學(xué)庫(kù)，在市面上形形的教學(xué)庫(kù)，例如清華同方多媒體教育教學(xué)資源素材庫(kù)、新東方英語(yǔ)多媒體教育教學(xué)素材庫(kù)、西西英語(yǔ)平臺(tái)教育素材庫(kù)等等教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)?？梢赃x擇性進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，再進(jìn)行分類(lèi)管理利用。其三可由教師和學(xué)生自己上傳，教學(xué)庫(kù)的用戶(hù)自己推薦可靠又用的資源上傳給資源庫(kù)，這完全遵循了教學(xué)庫(kù)建立的目的，將用戶(hù)需求放在第一位。
三、教學(xué)庫(kù)建立需要注意的問(wèn)題
在網(wǎng)絡(luò)中，了解到得到一份對(duì)于教學(xué)庫(kù)建立后對(duì)500名師生的體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告。大多數(shù)教師和學(xué)生反映教學(xué)庫(kù)的建立對(duì)他們的學(xué)習(xí)備課有幫助，少部分的師生表示資源不足，但由于教學(xué)庫(kù)才剛剛起步，所以還是對(duì)教學(xué)庫(kù)抱有信心。從中反映出的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)，其一教學(xué)庫(kù)的安全問(wèn)題，管理員應(yīng)當(dāng)密切注意教學(xué)庫(kù)的防盜問(wèn)題。其二教學(xué)庫(kù)是一個(gè)正當(dāng)?shù)馁Y源庫(kù)，在面臨到知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重作者自身權(quán)利。其三教學(xué)庫(kù)的更新，很多人反映更新不夠快。要采取必要的措施及時(shí)快速的更新教學(xué)庫(kù)。
四、總結(jié)
在這個(gè)信息時(shí)代，學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)教育庫(kù)已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的重頭戲了。改變以往的教學(xué)方式，開(kāi)創(chuàng)嶄新的教育模式才能在當(dāng)代立足，而建立完善的網(wǎng)絡(luò)教育庫(kù)中的音視頻資源庫(kù)是改變舊時(shí)代教育模式的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 王昆. 校園網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2012（26）
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)；建設(shè)；應(yīng)用
引言
中職教育改革對(duì)各方面都提出了較高的要求。教學(xué)模式應(yīng)積極采取項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)和模擬教學(xué)等多種教學(xué)方式，增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效；創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性；重新進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，并探索建立課程評(píng)價(jià)體系。以上所有的教改內(nèi)容都需要中職學(xué)校有自己的富有校本特色、能引領(lǐng)教學(xué)改革方向的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，從而支撐動(dòng)態(tài)更新專(zhuān)業(yè)、課程和教學(xué)內(nèi)容。
一、國(guó)內(nèi)中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)現(xiàn)狀[1，2]
①資源庫(kù)建設(shè)盲目，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。建設(shè)還停留在硬件投資上，對(duì)軟件建設(shè)還不夠重視，好比有路無(wú)車(chē)。資源庫(kù)建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，而有些專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源又老化嚴(yán)重，沒(méi)能得到及時(shí)更新。自制資源缺乏管理，帶有隨意性，缺乏規(guī)范性、完整性。
②資源內(nèi)容重復(fù)、形式單一。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)時(shí)缺乏拿來(lái)主義與共享精神，不注意交流溝通，使得許多相同的內(nèi)容重復(fù)地被建構(gòu)多次。資源形式比較單一，大部分仍局限于文字材料、圖片庫(kù)以及習(xí)題庫(kù)，缺乏視頻、音頻以及中職學(xué)校迫切需要的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷炔僮骷寄芘嘤?xùn)軟件。
③資源缺乏專(zhuān)業(yè)特色，適用性不強(qiáng)。當(dāng)前，中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)還處于邊緣化狀態(tài)，商業(yè)開(kāi)發(fā)的資源庫(kù)主要按照建設(shè)者的意愿或建設(shè)的方便性去考慮，無(wú)法細(xì)致考慮到中職學(xué)校辦學(xué)特色和具體管理需要，資源的適用性不強(qiáng)，使用率不高。
（4）管理機(jī)制不健全，缺乏有效管理平臺(tái)。教學(xué)資源管理還停留在以往信息資源管理模式上，許多學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)只是對(duì)教學(xué)資源的簡(jiǎn)單的整理、堆砌。
結(jié)合以上中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)存在的諸多問(wèn)題，在建設(shè)我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，考慮了針對(duì)性、規(guī)范性、技術(shù)性和操作性。技術(shù)性指資源庫(kù)中基本以專(zhuān)業(yè)教學(xué)素材為主，防止內(nèi)容龐雜凌亂以及缺乏兼容性和系統(tǒng)性，不能重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。規(guī)范性指做到資源分類(lèi)規(guī)范，種屬界定清晰，有利于教師、學(xué)生使用，有利于規(guī)劃、管理。技術(shù)性指既考慮網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度，也考慮資源的存儲(chǔ)格式。操作性指使用開(kāi)放的數(shù)據(jù)庫(kù)，以供多用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)。
二、我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)
（一）建設(shè)過(guò)程與方法
1.改造網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)設(shè)施
部署用于管理資源的服務(wù)器群，新增存儲(chǔ)資源的磁盤(pán)陣列空間10T，完善遍布于教學(xué)場(chǎng)所的多媒體終端，改造網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建穩(wěn)定傳輸數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
2.搭建資源管理軟件平臺(tái)
本著科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化和動(dòng)態(tài)化等原則建設(shè)管理平臺(tái)，設(shè)置五個(gè)模塊：資源處理與上傳模塊、資源管理模塊、資源共享模塊、資源瀏覽及內(nèi)容檢索模塊、系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置模塊。
3.資源庫(kù)的建設(shè)
調(diào)動(dòng)全體教師深度參與，共同支持校本資源收集匯總，經(jīng)過(guò)篩選、編目、結(jié)合等形成數(shù)控專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。
4.探索運(yùn)行管理機(jī)制與模式
依據(jù)河南省工業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)際，運(yùn)行流程如下：①成立課題組；②設(shè)計(jì)分類(lèi)方法；③搭建框架；④制定全員維護(hù)制度；⑤教師上傳資源到備用庫(kù)并評(píng)價(jià)；⑥課程組審核資源形成完整體系的資源庫(kù)；⑦教師按照資源庫(kù)要求授課；⑧教師反饋使用效果；⑨課程組改進(jìn)資源庫(kù)；⑩形成成果，全面推廣使用。
（二）資源庫(kù)結(jié)構(gòu)
我校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)采用了框架結(jié)構(gòu)，具備操作簡(jiǎn)便、運(yùn)行快捷、多種檢索、查詢(xún)界面友好等功能[3]。教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)有五個(gè)模塊：資源處理與上傳模塊、資源管理模塊、資源共享模塊、資源瀏覽及內(nèi)容檢索模塊、系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置模塊（如圖1）。
1.資源處理與上傳模塊
實(shí)現(xiàn)資源的上傳，一種是注冊(cè)用戶(hù)在前臺(tái)將本地資源上傳到資源服務(wù)器，另一種是資源庫(kù)管理員針對(duì)已經(jīng)在資源庫(kù)服務(wù)器上的現(xiàn)有資源進(jìn)行批量入庫(kù)。
2.資源管理模塊
資源庫(kù)負(fù)責(zé)人除了對(duì)注冊(cè)用戶(hù)上傳的資源進(jìn)行審查和驗(yàn)收，以及對(duì)現(xiàn)有資源批量入庫(kù)外，還需要進(jìn)行其他資源管理，比如資源的清理、刪除、復(fù)制、排序、修改屬性、評(píng)論、事件查看等。
3.資源共享模塊
共建共享鼓勵(lì)用戶(hù)貢獻(xiàn)資源，貢獻(xiàn)越多，積分就越多，回饋就越多，可下載使用的資源就越多。
4.源瀏覽及內(nèi)容檢索模塊
通過(guò)資源檢索（關(guān)鍵字搜索、全文檢索、高級(jí)搜索、關(guān)聯(lián)搜索）發(fā)現(xiàn)自己需要的資源，進(jìn)行在線(xiàn)預(yù)覽，在線(xiàn)點(diǎn)播、資源下載，并可以上傳資源評(píng)價(jià)或者瀏覽資源評(píng)價(jià)。內(nèi)容檢索模塊可進(jìn)行全文檢索、自動(dòng)分類(lèi)、主題檢測(cè)、關(guān)聯(lián)分析、相似性檢索。
5.統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置模塊
包括系統(tǒng)管理、用戶(hù)管理、站點(diǎn)管理等子模塊。
（1）系統(tǒng)管理子模塊：具備以下幾種管理功能。存儲(chǔ)管理：系統(tǒng)提供統(tǒng)一訪(fǎng)問(wèn)門(mén)戶(hù)，但學(xué)校內(nèi)部配置數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器和FTP服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)資源的多級(jí)分布式存儲(chǔ)。專(zhuān)業(yè)管理：專(zhuān)業(yè)管理員能對(duì)專(zhuān)業(yè)參數(shù)進(jìn)行修改配置，例如選擇建立子庫(kù)、指定子庫(kù)管理員、配置專(zhuān)業(yè)首頁(yè)布局等。視圖管理：提供多種視圖來(lái)查看資源入庫(kù)情況。統(tǒng)計(jì)功能：統(tǒng)計(jì)資源上載情況、訪(fǎng)問(wèn)率、資源刪除情況和資源庫(kù)分類(lèi)及總數(shù)量的統(tǒng)計(jì)等。日志管理：凡是對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行的各項(xiàng)改動(dòng)操作，都被系統(tǒng)自動(dòng)記錄下來(lái)。
（2）用戶(hù)管理子模塊：能建立用戶(hù)、批量導(dǎo)入用戶(hù)、刪除用戶(hù)、指定角色等。如：身份認(rèn)證、權(quán)限管理、用戶(hù)注冊(cè)和用戶(hù)審核等。我校采用了基于角色的權(quán)限管理機(jī)制，先設(shè)定用戶(hù)角色，如超級(jí)管理員、普通管理員、專(zhuān)兼職教師、普通用戶(hù)等，并規(guī)定好每個(gè)角色的權(quán)限，超級(jí)管理員負(fù)責(zé)分類(lèi)的管理、本分類(lèi)權(quán)限的設(shè)置、資源審核等功能。
（3）站點(diǎn)管理子模塊：：站點(diǎn)設(shè)置、問(wèn)卷調(diào)查、欄目設(shè)置、論壇設(shè)置及用戶(hù)評(píng)論等。允許用戶(hù)發(fā)表評(píng)論，管理員管理評(píng)論內(nèi)容。
（三）資源庫(kù)內(nèi)容
數(shù)控專(zhuān)業(yè)的資源庫(kù)是以課程體系為框架構(gòu)建的，每門(mén)課程下設(shè)若干個(gè)子庫(kù)，圖2是我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程體系框架。
以核心課程《數(shù)控車(chē)床編程與加工》為
例，包含以下內(nèi)容：
1.教學(xué)指導(dǎo)文件資源庫(kù)
包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)要求、學(xué)校關(guān)于教學(xué)管理的各種規(guī)范等。教師在各種教學(xué)活動(dòng)中必須嚴(yán)格遵守這些教學(xué)文件。
2.電子教案、課件資源庫(kù)
包含《數(shù)控車(chē)床編程與加工》教學(xué)用電子教案和各類(lèi)相關(guān)課件，這些教案是教師上課時(shí)的指導(dǎo)性材料，而相關(guān)課件則是電子教案的有益補(bǔ)充，起到提煉知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)面的作用。
3.應(yīng)用軟件資源庫(kù)
包含宇龍數(shù)控仿真軟件、CAXA制造工程師、CAXA數(shù)控車(chē)、MasterCAM、華中數(shù)控?cái)?shù)據(jù)傳輸軟件、工藝參數(shù)查詢(xún)軟件以及教師備課所用的PowerPoint 2003、Word 2003、Excel 2003等，它們都是數(shù)控教學(xué)不可缺少的應(yīng)用軟件。
4.頻動(dòng)畫(huà)教學(xué)學(xué)習(xí)資源庫(kù)
包含一些視頻講座、視頻教學(xué)、高技能人才故事、軟件應(yīng)用視頻以及數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫(huà)講解等，資源非常豐富，它們是現(xiàn)代課堂教學(xué)不可或缺的一部分。圖3就是車(chē)銑復(fù)合加工的一個(gè)典型項(xiàng)目，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)很直觀(guān)的在課堂上演示出來(lái)。
5.職業(yè)資格證資源庫(kù)
該資源庫(kù)包含有數(shù)控車(chē)和數(shù)控銑中級(jí)資格證書(shū)的考試培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料。還有國(guó)家數(shù)控中級(jí)資格證考試標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。
6.教學(xué)支持環(huán)境資源庫(kù)
該資源庫(kù)包含有數(shù)控圖紙庫(kù)、電子圖書(shū)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)習(xí)題庫(kù)、學(xué)生作業(yè)作品庫(kù)、標(biāo)準(zhǔn)件查詢(xún)資源庫(kù)、數(shù)控刀具應(yīng)用常識(shí)等內(nèi)容。
7.典型零件加工工藝資源庫(kù)
數(shù)控加工技術(shù)主要分為數(shù)控車(chē)削和數(shù)控銑削技術(shù)，經(jīng)過(guò)人們常年的積累，對(duì)不同類(lèi)型零件的加工已經(jīng)形成了固定的工藝，后續(xù)學(xué)習(xí)者只需理解這些工藝方法就能夠很好的掌握數(shù)控加工常用的技術(shù)方法。
8.拓展資源庫(kù)
主要包括了有關(guān)數(shù)控技術(shù)的一些最新進(jìn)展和數(shù)控切削刀具的最新技術(shù)，以及國(guó)內(nèi)外一些有關(guān)數(shù)控裝備的一些最新進(jìn)展以及國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的概況和主要產(chǎn)品及技術(shù)等。
三、資源庫(kù)的應(yīng)用
為使資源庫(kù)得到有效利用，在建設(shè)過(guò)程中就強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教師的參與，初步建成后學(xué)校進(jìn)一步改善了辦學(xué)的軟硬件環(huán)境，教學(xué)部門(mén)對(duì)老師做了宣傳動(dòng)員，對(duì)教師和學(xué)生加強(qiáng)了培訓(xùn)，達(dá)到了預(yù)期效果。
（一）應(yīng)用模式
開(kāi)發(fā)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的初衷，一是適應(yīng)教育信息化的趨勢(shì)，促進(jìn)教師不斷更新教育理念，探索新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法。更重要的，通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用，教師必須將教學(xué)改革思想、教學(xué)管理者的意圖貫徹到日常的教學(xué)活動(dòng)中去。
教師應(yīng)用的主要模式有：①貫徹學(xué)校教改思想，體現(xiàn)教學(xué)管理者意圖；②豐富備課內(nèi)容和方式；③提高授課質(zhì)量和效率；④進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
學(xué)生應(yīng)用的主要模式有：①提供方便的學(xué)習(xí)環(huán)境；②創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)模式。
（二）應(yīng)用效果
1.教學(xué)內(nèi)容的變化
教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用將過(guò)去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的三維教材。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，又將教學(xué)內(nèi)容從書(shū)本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。豐富和擴(kuò)展了書(shū)本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。
2.教學(xué)過(guò)程的變化
教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)更容易創(chuàng)設(shè)情境，使協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方式更易實(shí)施。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化
學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)了”，更“會(huì)學(xué)了”，學(xué)生成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體。
4.教師角色的變化
教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。
5.教學(xué)模式的變化[4]
教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用，使教學(xué)模式由單一型向多樣化轉(zhuǎn)變，提高了知識(shí)傳授的質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而提高了教學(xué)效率和效益。
經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐和努力，我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和水平取得了很大的提高，在最近三年的省級(jí)技能大賽中取得一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，連續(xù)兩年代表河南省參加全國(guó)數(shù)控技能大賽，在全省數(shù)控專(zhuān)業(yè)起到了很好的引領(lǐng)和示范作用。
四、結(jié)論
我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)的成功開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，有效地整合了學(xué)科資源，達(dá)到了資源共享的目的，推動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)在相關(guān)學(xué)科中的運(yùn)用，有利于辦學(xué)質(zhì)量和效益的提高。
當(dāng)前中職學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用如同中職教育一樣處于積極探索和迅速發(fā)展階段。中職校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)是中職教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。以上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，對(duì)于將來(lái)推廣到其他的專(zhuān)業(yè)和類(lèi)似的中等職業(yè)學(xué)校，是一個(gè)有益和成功的探索。
[基金項(xiàng)目]：2009年河南省 職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：ZJA09022）
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論文摘要:本文以柳州師范高等專(zhuān)科學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪(fǎng)談和文獻(xiàn)資料法等方式，了解和分析了高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀，并對(duì)高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在技術(shù)、功能、管理等方面提出了具體建議。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，建設(shè)適合學(xué)校教育教學(xué)需要的教學(xué)資源庫(kù)成為數(shù)字化校園建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。自2000年全國(guó)上下掀起依托校園網(wǎng)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的熱潮至今，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是由于政府資金投入、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度和辦學(xué)理念等諸多因素的影響，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象:中小學(xué)、本科院校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)蓬勃發(fā)展;而介于其中的高專(zhuān)層次的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)總體還處于起步階段，雖然有些高職高專(zhuān)院校已搭建起了教學(xué)資源庫(kù)，但在資源建設(shè)原則、分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)管理平臺(tái)、模塊設(shè)置等方面的研究都還很膚淺。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)滯后狀況已成為高職高專(zhuān)院校提升發(fā)展、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)的瓶頸，因此通過(guò)調(diào)查分析目前高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題，并釗一對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議是很有實(shí)際意義的。為此，柳州師范高等專(zhuān)科學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)課題組，于2010年2月至4月就教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)問(wèn)題組織部分教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪(fǎng)談，我作為課題負(fù)責(zé)人參與了學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的整個(gè)過(guò)程，纂寫(xiě)本文旨在讓我們了解高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀，為高職高專(zhuān)院校教學(xué)資源庫(kù)的下一步建設(shè)提供客觀(guān)依據(jù)。
1.調(diào)查目的、對(duì)象和方法
1.1調(diào)查目的。
了解教師和學(xué)生利用教學(xué)資源進(jìn)行教和學(xué)的總體情況;了解師生對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意見(jiàn)和建議;分析教學(xué)資源及教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的調(diào)查結(jié)果并提出相應(yīng)的對(duì)策措施
1.2調(diào)查對(duì)象。
為了使獲得的調(diào)查資料更具代表性，我們進(jìn)行了廣泛性的問(wèn)卷調(diào)查。柳州師專(zhuān)共有10個(gè)系，41個(gè)專(zhuān)業(yè)，我們分別以理科教師、文科教師、理科學(xué)生和文科學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
1.3調(diào)查方法。
1.3.1主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，問(wèn)卷的題型包括16道選擇題和1道簡(jiǎn)答題，調(diào)查內(nèi)容涉及教學(xué)資源的類(lèi)型、內(nèi)容、利用情況，教學(xué)資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)、管理體系，以及對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意見(jiàn)和建議等方面。發(fā)放問(wèn)卷 2000份，收回有效問(wèn)卷1804份，其中理科教師問(wèn)卷75份，收回58份;文科教師問(wèn)卷75份，收回62份;理科學(xué)生問(wèn)卷925份，收回838份;文科學(xué)生問(wèn)卷925份，收回846份，有效問(wèn)卷回收率高達(dá)90.2%，問(wèn)卷調(diào)查成功。
1.3.2個(gè)別訪(fǎng)談:通過(guò)對(duì)50多位教師和學(xué)生的個(gè)別訪(fǎng)談，面對(duì)面地了解教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的客觀(guān)需求狀況和真實(shí)想法。
1.3.3文獻(xiàn)資料法:查閱與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料和信息。
2.調(diào)查結(jié)果匯總與分析
通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的整理、匯總和統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)就調(diào)查結(jié)果作如下分析。
2.1教學(xué)資源的總體利用率不高。
32.14%的文科教師、20.3%的理科教師、35.6%的文科學(xué)生和27.2%的理科學(xué)生表示“經(jīng)常使用教學(xué)資源" ; 53.57%的文科教師、52.4%的理科教師、52.8%的文科學(xué)生和48.3%的理科學(xué)生表示“有時(shí)使用教學(xué)資源”;14.29%的文科教師、27.3%的理科教師、11.60%的文科學(xué)生和24.5%的理科學(xué)生表示“從來(lái)不使用教學(xué)資源”。結(jié)果顯示，文科老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率要稍高一些，但資源總體利用率偏低。造成教學(xué)資源總體利用率不高的原因主要有如下幾點(diǎn):第一，教學(xué)資源的新穎性、針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)。由于很多教學(xué)資源是通過(guò)對(duì)原有庫(kù)存資源的數(shù)字化處理、隨書(shū)光盤(pán)的復(fù)制等方式獲得的，資源內(nèi)容陳舊，資源類(lèi)型較為單，不能滿(mǎn)足廣大師生的實(shí)際需要，難以直接應(yīng)用于一線(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)，造成了教學(xué)資源的利用率不高。第二，相關(guān)職能部門(mén)對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的宣傳力度不大，有很多師生尚未知道在校園網(wǎng)上已搭建起了一個(gè)輔助于教學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)。第三，教學(xué)資源庫(kù)的資源分布不均勻，文科類(lèi)資源較多而理科類(lèi)資源較少，造成了文科老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生高很多。第四，教師使用教學(xué)資源庫(kù)的意識(shí)不夠強(qiáng)。主要在于教師的教育技術(shù)水平有待進(jìn)一步提高。
2.2教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量不能充分滿(mǎn)足師生的需要，存在“重量輕質(zhì)“的現(xiàn)象。
對(duì)于問(wèn)題:“您覺(jué)得教學(xué)資源能夠滿(mǎn)足您的教學(xué)(學(xué)習(xí))需要嗎?"3.57%的文科教師、8.5%的理科教師、33.33%的文科學(xué)生和26.96%的理科學(xué)生表示“完全滿(mǎn)足”;64.29%的文科教師、39.2%的理科教師、50%的文科學(xué)生和48%的理科學(xué)生表示“基本滿(mǎn)足”;32.14%的文科教師、52.3%的理科教師、16.67%的文科學(xué)生和25.22%的理科學(xué)生表示“不能滿(mǎn)足”。此外，對(duì)于問(wèn)題:“您覺(jué)得教學(xué)資源在數(shù)量和質(zhì)量上有何關(guān)系?”調(diào)查顯示有69%的師生選擇答案“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”。造成這種結(jié)果的原因主要有如下幾方面:第一，教學(xué)資源的收集渠道比較單一。主要通過(guò)錄制電視教學(xué)節(jié)目，采集庫(kù)存錄像帶和錄音帶，以及轉(zhuǎn)換教學(xué)隨書(shū)附帶光盤(pán)等方式收集教學(xué)資源。第二，教學(xué)資源庫(kù)的管理隊(duì)伍體系尚未建立起來(lái)，缺少專(zhuān)門(mén)的資源庫(kù)建設(shè)和管理技術(shù)人員，教學(xué)資源的補(bǔ)充和更新率偏低。第三，為了突出教學(xué)資源庫(kù)海量信息的特點(diǎn)，我們把精力更多地集中在資源數(shù)量的收集上，從而忽視了對(duì)資源質(zhì)量的把關(guān)，這是造成教學(xué)資源質(zhì)量不高和實(shí)用性不強(qiáng)的主要原因。
2.3教學(xué)資源素材類(lèi)型較為單一且專(zhuān)業(yè)性針對(duì)不強(qiáng)。
通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談顯示，教學(xué)資源庫(kù)以視音頻素材為主的教學(xué)資源已不能滿(mǎn)足廣大師生的需要，85%師生需要的教學(xué)素材類(lèi)型包括文本類(lèi)素材、圖形圖像類(lèi)素材、動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材和試卷類(lèi)素材等多種媒介資源。造成教學(xué)資源素材類(lèi)型單一原因主要有以下幾方面:第一，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該包括的內(nèi)容和形式缺乏全面認(rèn)識(shí)，對(duì)于高職高專(zhuān)院校需要怎么樣的教學(xué)資源缺乏必要的考慮。第二，投人教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的資金很少。每年驗(yàn)收入庫(kù)的教學(xué)光盤(pán)價(jià)值不足千元。第三，現(xiàn)有教學(xué)資源庫(kù)是在原有的簡(jiǎn)易視音頻教學(xué)資源中心的基礎(chǔ)上發(fā)展搭建起來(lái)的，所以存在視音頻類(lèi)素材多而其他類(lèi)型媒介資源少的現(xiàn)象。
2.4教學(xué)資源提取不夠方便、快捷。
對(duì)于問(wèn)題“您認(rèn)為教學(xué)資源的提取是否方便、快捷?”，35%的文科教師、38%的理科教師、42%的文科學(xué)生和34%的理科學(xué)生選擇答案“是”;65%的文科教師、62%的理科教師、58%的文科學(xué)生和66%的理科學(xué)生選擇答案“否”。另外，通過(guò)對(duì)師生個(gè)別訪(fǎng)談了解到，師生認(rèn)為教學(xué)資源庫(kù)的資源查詢(xún)方式單一，致使他們很難查找到所需的資源，建議增加資源檢索方式。造成教學(xué)資源提取不夠方便、快捷的原因主要有以下幾方面:第一，資源查詢(xún)檢索方式單一，庫(kù)內(nèi)資源導(dǎo)航系統(tǒng)不夠完善，是造成資源提取不便的主要原因;第二，資源的分類(lèi)不夠準(zhǔn)確，特別是對(duì)于邊緣化資源的分類(lèi)缺乏一定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
2.5師生希望參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的熱情很高。
對(duì)于題簡(jiǎn)答“您希望加入到學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)隊(duì)伍中嗎?”，有86%以上的受訪(fǎng)者表示愿意把資源上傳讓全校師生共享。對(duì)于問(wèn)題“您認(rèn)為要建好教學(xué)資源庫(kù)需要整和哪幾方面的力量?”，絕大多數(shù)師生選擇需整合全體教師、專(zhuān)職技術(shù)人員、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)等力量進(jìn)行建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。由于教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)功能不完善，因而師生希望參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)愿望尚難實(shí)現(xiàn)。
3高職高專(zhuān)院校資源庫(kù)建設(shè)的幾點(diǎn)建議
3.1重視教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。
首先，應(yīng)加大對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的資金投人，雄厚的資金投入是建設(shè)好教學(xué)資源庫(kù)的前提和基石。其次，應(yīng)由相關(guān)職能部門(mén)組織成立一支專(zhuān)門(mén)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和管理隊(duì)伍，認(rèn)真對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行總體規(guī)劃。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)涉及大量的人員和部門(mén)，且建設(shè)周期長(zhǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程川;同時(shí)，由于教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性，人們對(duì)它的理解各不相同，便會(huì)出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，不易管理和利用。為了更有效地建設(shè)好各種教學(xué)素材，使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證，避免重復(fù)建設(shè)，保障教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)能夠有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)科設(shè)置狀況，有針對(duì)性地規(guī)劃建設(shè)適合實(shí)際需要的學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)是十分必要的。
3.2拓展和整合教學(xué)資源的收集渠道并及時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理。
資源的收集是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)，是建設(shè)過(guò)程中最重要、最艱苦的環(huán)節(jié)。目前，教學(xué)資源的收集渠道還比較單一，主要通過(guò)錄制電視教學(xué)節(jié)目、采集庫(kù)存錄像帶和錄音帶等方式收集教學(xué)資源。今后應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)廣大師生參與建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的積極性和主動(dòng)性，采取購(gòu)買(mǎi)、下載、自制和剪輯等多種方式收集資源，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容和形式。
3.3進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)資源的入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)和分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并制定資源從收集整理到最終完成的整套工作流程。
信息時(shí)代的各種資源豐富多彩，制作和的工具千差萬(wàn)別，為了能夠達(dá)到在校園網(wǎng)上運(yùn)行、查閱，順利下載的要求，最終實(shí)現(xiàn)校際間資源的交流和共享，我們應(yīng)對(duì)各種類(lèi)型的資源制定相應(yīng)的人庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)制作、、人庫(kù)的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)需符合國(guó)家教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦公室頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》中提出的明確要求。在資源的分類(lèi)原則上，根據(jù)我校專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，主要參照《中國(guó)圖書(shū)資料分類(lèi)法》對(duì)人庫(kù)資源按學(xué)科進(jìn)行分類(lèi)。資源從收集到最終完成的整套工作流程大概可分以下幾步:第一步，充分調(diào)動(dòng)廣大師生力量，通過(guò)多種渠道和方式廣泛收集教學(xué)資源;第二步，對(duì)所有要人庫(kù)資源進(jìn)行統(tǒng)一加工整理使其符合人庫(kù)標(biāo)準(zhǔn);第三步，明確采集素材屬于哪一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)，并按國(guó)家專(zhuān)業(yè)目錄規(guī)范進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)、分類(lèi)歸檔;第四步，把分類(lèi)好的教學(xué)資料上傳到FTP服務(wù)器上，通過(guò)在后臺(tái)管理平臺(tái)鏈接最終實(shí)現(xiàn)廣大師生共享。
3.4進(jìn)一步優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)平臺(tái)的服務(wù)功能。
構(gòu)建良好的數(shù)字化資源庫(kù)管理平臺(tái)是資源有效利用和實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理的前提條件。目前搭建的管理平臺(tái)功能較簡(jiǎn)單、提供的服務(wù)單一，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足廣大師生的需要，下一步我們要建設(shè)的管理平臺(tái)主要應(yīng)提供以下幾方面的服務(wù):①用戶(hù)管理服務(wù)功能;②提供方便快速的資源檢索服務(wù)。所有人庫(kù)資源按學(xué)科、模塊、章節(jié)樹(shù)狀目錄的形式在教學(xué)資源庫(kù)頁(yè)面呈現(xiàn)，方便用戶(hù)瀏覽、查找資源，同時(shí)在主頁(yè)面提供分類(lèi)檢索、關(guān)鍵子查詢(xún)功能，為用戶(hù)查找資源提供快速通道;③提供師生共享共建資源服務(wù)。為師生們提供方便的資源上傳、下載、下載和評(píng)論等功能，讓師生們更好地參與到資源庫(kù)建設(shè)工作中來(lái)。
3.5數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)滾動(dòng)發(fā)展、動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，課程內(nèi)容在不斷更新，資源庫(kù)的技術(shù)在不斷發(fā)展。
因此它不是某些人或某個(gè)部門(mén)的事，而是需要全校師生長(zhǎng)期共同參與，。首先，電教科作為具體負(fù)責(zé)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的部門(mén)，應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的宣傳力度，讓更多的師生了解建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的必要性和重要性，從而主動(dòng)參與到教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的工作中來(lái);其次，為了充分調(diào)動(dòng)師生參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，必須建立建全激勵(lì)機(jī)制和制定有效的實(shí)施政策，把師生在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中的表現(xiàn)作為教師考核、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的參考依據(jù)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)條例，只有這樣數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)才能長(zhǎng)期不懈地進(jìn)行下去。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)
數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)資源的共享和利用，是一種新的教學(xué)資源管理和組織模式,具有改善教育現(xiàn)狀的許多優(yōu)點(diǎn)。合理構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，豐富資源平臺(tái)的資源內(nèi)容，使得資源在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮作用，才能充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
一、建設(shè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)的意義
在中職學(xué)校建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)意義重大，數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)的建設(shè)能有效地推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)。目前我國(guó)教育的發(fā)展趨向于網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、自主化，有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)的數(shù)字化教學(xué)資源成為了信息化教育發(fā)展不可或缺的角色。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)有助于推進(jìn)我國(guó)教學(xué)改革，在教學(xué)中將以往的以傳授知識(shí)為重心改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力、科學(xué)精神和健全的人格。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)有賴(lài)于數(shù)字化資源平臺(tái)的完善，兩者的結(jié)合促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，使得現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。教學(xué)資源得到充分的交流和共享，提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、我校數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)建設(shè)急需解決的問(wèn)題
經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)我校目前在數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用方面存在以下幾類(lèi)問(wèn)題：
1.寬帶資源沒(méi)有得到充分利用，我校采用中國(guó)聯(lián)通20Mbps寬帶接入，但對(duì)于300多臺(tái)電腦同時(shí)上網(wǎng)還是顯得慢，特別是在線(xiàn)收看視頻非?？?，在線(xiàn)收看教學(xué)視頻幾乎無(wú)法進(jìn)行，而每天17點(diǎn)到次日早8點(diǎn)及周六周日，寬帶又處于閑置狀態(tài)；
2.資源管理方面基本是空白，我校教學(xué)資源十分豐富，各類(lèi)教學(xué)資源分散在個(gè)人計(jì)算機(jī)上，無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享，一方面容易造成重復(fù)建設(shè)，另一方面存在信息安全隱患；
3.遼寧省職業(yè)教育信息化資源建設(shè)項(xiàng)目的使用也急需一個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行有效的管理；
4.對(duì)原有的教學(xué)信息管理系統(tǒng)和學(xué)籍管理系統(tǒng)進(jìn)行整合。
三、我校數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)建設(shè)的解決方案
針對(duì)以上提出的問(wèn)題，為了更好的促進(jìn)我校數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)的建設(shè)，特提出以下方案以供大家參考：
1.服務(wù)器配置
根據(jù)我校特點(diǎn)，工作時(shí)間早8點(diǎn)到晚5點(diǎn)，服務(wù)器不必24小時(shí)開(kāi)機(jī)，所以使用普通PC機(jī)做服務(wù)器即可，操作系統(tǒng)用Windows 2003 Server需添加WEB、FTP和Media Player流媒體服務(wù)器組件，數(shù)據(jù)庫(kù)采用Microsoft SQL Server 2000+Sp4補(bǔ)丁，站點(diǎn)采用語(yǔ)言建設(shè)。
2.功能模塊
首先：視頻點(diǎn)播管理系統(tǒng)。將我校已有的視頻教學(xué)資源，進(jìn)行分類(lèi)集中管理，利用Media Player流媒體服務(wù)器供廣大師生使用，服務(wù)器中沒(méi)有的視頻資源，授課教師如需要需提前申請(qǐng)，由專(zhuān)人利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空閑時(shí)間進(jìn)行下載或制作。這樣既可以充分利用我校的網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)也提高了視頻資源的使用效率。
其次：建立文件服務(wù)器。利用Windows 2003 Server的FTP服務(wù)，將我校的各類(lèi)教學(xué)資源按照專(zhuān)業(yè)及資源類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)管理，供廣大教師自由下載，可以建兩個(gè)FTP站點(diǎn)，一個(gè)用作教學(xué)資源下載，另一個(gè)授可寫(xiě)權(quán)限，作公共硬盤(pán)使用，這樣可以在校內(nèi)盡量減少U盤(pán)的使用，可以在一定程度上減少計(jì)算機(jī)病毒在局域網(wǎng)的傳播。
第三：整合已有模塊。建立一個(gè)web站點(diǎn)，為用戶(hù)提供一個(gè)友好的訪(fǎng)問(wèn)界面，使我校的數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)功能一目了然，將我校正在使用的教學(xué)信息管理系統(tǒng)和學(xué)籍管理系統(tǒng)，還有遼寧省職業(yè)教育信息化資源建設(shè)項(xiàng)目等站點(diǎn)作為虛擬目錄，以超級(jí)鏈接的方式作為整個(gè)平臺(tái)的一部分加以整合。
3.數(shù)字化教學(xué)資源組織結(jié)構(gòu)
首先：提供資源描述版塊。教師是資源的主要提供者，教師的授課技巧與教師的專(zhuān)業(yè)背景有很大的聯(lián)系，同樣講座的好壞也與講座人的生平經(jīng)歷息息相關(guān)。而網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺(tái)的瀏覽者大部分不了解資源背后的老師是什么情況，瀏覽者在瀏覽課程之前一無(wú)所知也使得他們對(duì)資源的理解增加難度。因此在上傳資源的同時(shí)頁(yè)面空出一個(gè)版塊用來(lái)詳細(xì)介紹資源和資源背景知識(shí)，這些描述內(nèi)容有賴(lài)于資源的創(chuàng)作者自己動(dòng)手，因?yàn)閯?chuàng)作者是對(duì)資源和自身了解最多。這些描述內(nèi)容包括對(duì)教師生平介紹，對(duì)該資源的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)介，與資源相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行介紹等，可以幫助瀏覽者可以對(duì)資源在短時(shí)間對(duì)資源有一定的了解。資源描述一方面使得整個(gè)管理平臺(tái)的資源呈現(xiàn)一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，另一方面也讓管理平臺(tái)內(nèi)容更加豐富，也做到了資源的更加透明化。同時(shí)描述內(nèi)容可以作為搜索功能的搜索范圍，為瀏覽者尋找資源提供便利。
其次：分級(jí)目錄管理。文件服務(wù)器上的資源目錄結(jié)構(gòu)至少分為三級(jí)。
一級(jí)目錄：按專(zhuān)業(yè)劃分，這樣更有利于瀏覽者快速找到自己所需的資源。
二級(jí)目錄：按照我國(guó)教學(xué)資源庫(kù)的資源類(lèi)型劃分，分為媒體素材庫(kù)、試題庫(kù)、試卷庫(kù)、案例庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、課件庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)題解答七類(lèi)，媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元；試題庫(kù)是按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育測(cè)量工具；試卷庫(kù)是用于進(jìn)行多種類(lèi)型測(cè)試的典型成套試題；課件與網(wǎng)絡(luò)課件是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件；案例庫(kù)是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象；文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度, 對(duì)重大事件的記錄、重要文章、書(shū)籍等；常見(jiàn)問(wèn)題解答是針對(duì)某一領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問(wèn)題給出全面的解答。
三級(jí)目錄：媒體素材庫(kù)再次分類(lèi)劃分，幫助瀏覽者和上傳者準(zhǔn)確找到素材的存放位置，可分為五大類(lèi): 文本類(lèi)素材、圖形/ 圖像類(lèi)素材、音頻類(lèi)素材、視頻類(lèi)素材、動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材。
教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)關(guān)系到學(xué)校數(shù)字化教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，本方案經(jīng)濟(jì)實(shí)用，簡(jiǎn)單易行，適用于各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，當(dāng)然本系統(tǒng)只起到一個(gè)拋磚引玉的作用，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己實(shí)際情況制定出更適合自己的方案。
參考文獻(xiàn)：
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