時(shí)間：2024-02-21 15:44:02
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中地理課堂反思，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
新大綱規(guī)定初中地理課作為九年義務(wù)教育初中階段的一門基礎(chǔ)課程，應(yīng)以地理學(xué)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育為一體，使學(xué)生德育、智育、體育全面發(fā)展，提高民族素質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中我們通過各種途徑來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但由于盲目追求效果，而忽略了所選擇方法的有效性。作者通過對近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)的過程中，提高課堂教學(xué)的有效性是關(guān)鍵。
一、對課堂教學(xué)有效性的研究現(xiàn)狀
目前對如何提高初中課堂教學(xué)有效性的研究已經(jīng)取得了一定成果，總結(jié)起來，大致分為以下幾個(gè)方面：
（一）突出學(xué)生的主體地位
目前的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過學(xué)生具有積極性、主動性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)來達(dá)到教學(xué)的目的，而老師在教學(xué)過程中的作用應(yīng)該由原來的主體地位變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。
（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性
這里所說的實(shí)踐不僅包括一般意義上的實(shí)踐，還包括對理論的探究過程。也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)的任何知識都應(yīng)該經(jīng)過自己的親身體會，通過實(shí)踐的經(jīng)歷來提高學(xué)生對問題的認(rèn)知、分析和總結(jié)的能力，培養(yǎng)他們對地理課程和祖國山河的熱愛。
（三）創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍
課堂教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果一個(gè)比較重要的因素。良好的課堂教學(xué)氛圍，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性具有積極重要的作用，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生健全、高尚的人格的重要途徑之一。
二、 有效性課堂教學(xué)的實(shí)施
對于課堂有效性教學(xué)的實(shí)施，值得注意的地方主要包括：課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)氛圍的營造，合理的教學(xué)方式的選擇。
（一）重視課前的預(yù)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法就比較重視課前的預(yù)習(xí)，其重要性也是人所共知的。但如果學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日漸加重，對于地理這樣一門相對來說被忽視的課程來說，預(yù)習(xí)也往往就流于一種形式。在教學(xué)過程中，我從新讓學(xué)生們開始做課前的預(yù)習(xí)，鑒于學(xué)生可用時(shí)間的有限，課前的預(yù)習(xí)任務(wù)一般僅局限在對問題的整體了解上，以便課堂上學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)“水資源”時(shí)，課前的預(yù)習(xí)可以設(shè)置為：在我們?nèi)粘Ｉ钪校加心男┪鬯?？他們會造成上面危害？對于這個(gè)問題，學(xué)生只要稍微觀察一下就可以發(fā)現(xiàn)好多的例子，只要在腦子中有了概念，對于課堂教學(xué)主題的進(jìn)入就打下了一定的基礎(chǔ)。
（二）課堂教學(xué)氛圍的營造
課堂教學(xué)氛圍的營造相對來說是一個(gè)復(fù)雜的問題。首先，課堂和諧教學(xué)的氛圍是建立在師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)之上。在課堂上，老是應(yīng)該拋棄高高在上的形象，和學(xué)生建立一種平等的、朋友般的關(guān)系，讓學(xué)生可以消除拘謹(jǐn)，以一種輕松愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，對于學(xué)生的成績老是要及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，增加他們學(xué)習(xí)的信心；對于反應(yīng)稍慢的學(xué)生，也要給予肯定、表揚(yáng)和指導(dǎo)，讓他們有之中被尊重的感覺。其次，老師要對學(xué)生的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)有一定的了解，使教學(xué)有一定的針對性。最后，就是老是要樹立自己獨(dú)特的形象，如教學(xué)方式、語言風(fēng)格等。
（三）合理地使用各種教學(xué)手段。
對于教學(xué)手段，目前是數(shù)不勝數(shù)，如探究教學(xué)、主題教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、游戲教學(xué)等等。它們在教學(xué)中的作用也都得到了大多數(shù)教師的認(rèn)同，但經(jīng)常會聽到有老師反應(yīng)這種方法不好、那種方法不好。通過在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，任何一種教學(xué)手段都不是萬能的，都有其特點(diǎn)的使用范圍。在使用中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)手段，才可能是課堂教學(xué)效果事半功倍。如對“地圖”章節(jié)的學(xué)習(xí)中，就可以使用探究式的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，讓同學(xué)通過對本市地圖的觀察來分析如何在一張紙上把整個(gè)城區(qū)表現(xiàn)出來？進(jìn)而引出比例尺的概念，下一步繼續(xù)分析比例尺的具體規(guī)定等等。再如，在講授我國的行政區(qū)時(shí)，就可以使用互助學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)分組進(jìn)行進(jìn)行整理，看哪個(gè)小組知道的多。在集體思考的過程中，再一次加深對我國行政區(qū)的認(rèn)識和記憶，和傳統(tǒng)純粹告知的教法相比，效果得到大大提高。在如講解地中海氣候特點(diǎn)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生分組討論為什么夏季高溫多雨冬季溫和多雨，然后老師再進(jìn)一步補(bǔ)充說明。對于學(xué)生復(fù)習(xí)、應(yīng)用已學(xué)知識，探究新知識、培養(yǎng)合作精神都有極大的益處。
雖然說教法法無定法，但在追求初中地理高效課堂教學(xué)的過程中，還是有一定規(guī)律可遵循的，即突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)生過程的實(shí)踐性和課堂和諧教學(xué)氛圍的營造。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】課堂改革 高效課堂 創(chuàng)新能力
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革最大的特點(diǎn)就是要以新的教育理念和教學(xué)方法代替過去陳舊落后的教育理念和教育方法，全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革，這對于每一位教師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是教學(xué)質(zhì)量的生命線，在地理課中，如何將過去固有的課堂升級為創(chuàng)設(shè)“高效課堂”對于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。要想創(chuàng)設(shè)“高效課堂”，就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。那么，作為一名教學(xué)一線的教師，如何努力構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效果呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。
一、以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂教學(xué)
要多角度、多層次、多視角做好課前準(zhǔn)備，寫出適合學(xué)生的優(yōu)秀教案，這是上好一節(jié)課的前提。備課可以分三個(gè)步驟：精心選材；精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序；精心設(shè)計(jì)課堂語言。課前準(zhǔn)備過程中，教案不僅要體現(xiàn)知識的傳授，還應(yīng)包括教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇，使教師做到啟發(fā)式的“教”，引導(dǎo)學(xué)生主動地去“學(xué)”，為學(xué)生提供思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有備課的全面考慮和周密預(yù)設(shè)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成。在教學(xué)過程中，要實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，雙案并舉”的教學(xué)策略，一方面按照“導(dǎo)疑-導(dǎo)學(xué)-導(dǎo)思-導(dǎo)練-導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)常規(guī)教學(xué)的“教案”，另一方面按照“自主、主動、探究、合作”的新課程教學(xué)理念設(shè)計(jì)“學(xué)案”，堅(jiān)持“雙案并舉，教學(xué)合一”。對于每一堂課，要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、可操作性強(qiáng)；強(qiáng)化重點(diǎn)要有落實(shí)方案，難點(diǎn)要有突破策略。在落實(shí)知識點(diǎn)的同時(shí)要關(guān)注提升能力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。要通過精心的課前準(zhǔn)備，精選習(xí)題，編制學(xué)案，精講精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂
時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成，講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。例如像一些課本上舊的識記內(nèi)容可以不講，讓學(xué)生自讀，以練習(xí)的形式出現(xiàn)，一方面檢查了學(xué)生自學(xué)的效率，另一方面也節(jié)約了時(shí)間。當(dāng)然，對一些理解難度較大的難點(diǎn)知識，教師可以直接講述分析，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識，在練習(xí)過程中精心設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)，加強(qiáng)鞏固難點(diǎn)知識。
教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會節(jié)約時(shí)間。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生的時(shí)間觀念，幫助學(xué)生安排時(shí)間，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。例如把上課反應(yīng)快、勤快的學(xué)生與反應(yīng)慢、手慢的學(xué)生搭配成一組，互相起帶動和促進(jìn)作用。對個(gè)別上課懶惰、不勤快的學(xué)生，教師可直接監(jiān)督，時(shí)刻提醒督促其努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，必須有約束的機(jī)制。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與。課堂上各項(xiàng)活動必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯(cuò)的作業(yè)必須更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。對缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
三、注重有針對性的練習(xí)
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2021年初中地理高效課堂教學(xué)反思總結(jié)
第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生對新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如，在講人口問題時(shí)，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點(diǎn)，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對性的自學(xué)，找出疑難問題。
第二，加強(qiáng)上課前的備課。要求教師有豐富的知識儲備。教師要鉆研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識。和同學(xué)科其他教師___備課，探討教學(xué)方法。上課時(shí)，根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。
二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法
在教學(xué)過程中我們還可以采用“小組學(xué)習(xí)”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動設(shè)計(jì)更加的切實(shí)可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多注意觀察，幾個(gè)人一組，開放式的課堂學(xué)習(xí)，對“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進(jìn)行分組討論。學(xué)生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。
三、轉(zhuǎn)化教師角色
高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、___者和合作者。在傳授知識的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長的過程中教師也在成長，在新課改推進(jìn)過程中，教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系，要通過優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來營造一種足以潤澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”??的話語，以此來鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間。
四、認(rèn)真反思教學(xué)過程
教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，反思尤其重要。要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
高效課堂要求很多知識讓學(xué)生討論互相學(xué)習(xí)，在討論的過程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動過程中趁機(jī)打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動，但實(shí)際上，教師對課堂的駕馭到底怎么樣?當(dāng)整個(gè)活動結(jié)束后，學(xué)生對教材知識的掌握是不是很好?活動在教學(xué)過程中不是流于形式，在活動中通過學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過程中，教師對活動設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對于活動的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對老師能否掌握整體課堂教學(xué)過程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。
總之，通過“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
初中地理高效課堂教學(xué)反思范文二
一、反思當(dāng)前的教育形勢基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動和學(xué)生的主體性地位。
素質(zhì)教育的全面推進(jìn)要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時(shí)間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢下教育工作者們重點(diǎn)研究的課題。
二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)
1.把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置，控制教學(xué)過程，控制學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍，提供進(jìn)行探究活動的基本工具，多用激勵(lì)性語言，鼓足學(xué)生干勁，樹立學(xué)習(xí)信心。
2.緊密聯(lián)系生活實(shí)例。初中地理的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，教師應(yīng)采取形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點(diǎn)，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認(rèn)識自然的上升為理性認(rèn)識。
3.教學(xué)內(nèi)容展開時(shí)力求問題化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，并水到渠成的形成對課堂知識的認(rèn)知。
4.構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式。從課時(shí)的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感興趣的，對學(xué)生很有用的，要多安排課時(shí);無論是整體，還是局部內(nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整;結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校情況，遇到課程內(nèi)容安排不合理時(shí)，對內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>
關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；高效；有效措施
隨著新課程改革的不斷深化，初中地理學(xué)科教學(xué)遇到了極大的挑戰(zhàn)。初中生所學(xué)的課程越來越多，地理的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸減少，然而，初中地理課程要求卻越來越高。《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，擺在地理教師面前的難題就是必須要在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的地理綜合能力，這就要求教師必須構(gòu)建一個(gè)高效的地理課堂。下面，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出構(gòu)建初中地理高效課堂的幾點(diǎn)有效措施。
一、提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
有一位名人說過，教師人格的感召力，對學(xué)生知識的掌握、能力的培養(yǎng)、態(tài)度的形成以及興趣的培養(yǎng)，都起著極為重要的作用。所以，構(gòu)建初中地理高效課堂，要求初中地理教師要熱愛自己的職業(yè)，既要有腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊名利的精神境界，用自己的高尚人格教育和影響學(xué)生，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，向?qū)W生傳播正能量，從而使課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。地理教師還應(yīng)該具備的專業(yè)知識既包括地理學(xué)學(xué)科知識，也包括進(jìn)行初中地理課堂教學(xué)所必需的教育科學(xué)知識。初中地理教師應(yīng)透徹理解地理學(xué)的完整體系，能正確熟練地掌握地理學(xué)中的基本概念和原理，了解和掌握與地理學(xué)科相關(guān)的背景、知識及地理學(xué)的發(fā)展趨勢。此外，教師要做到穿著整潔、得體、大方，語言表達(dá)要文明、準(zhǔn)確、親切、生動。教師還必須學(xué)會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，教師要擴(kuò)大自己的知識視野，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，更新和充實(shí)學(xué)科體系，提高教育理論水平。
二、做好課前準(zhǔn)備
一堂地理課的成功與否，除了地理教師對教材內(nèi)容是否能運(yùn)用自如之外，還與教師是否做好充分的課前準(zhǔn)備工作密不可分。做好課前準(zhǔn)備是上好一堂地理課的前提，是提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要做好初中地理課前準(zhǔn)備，就要結(jié)合初中地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)《教學(xué)大綱》的具體要求，選擇適合的教學(xué)方法，選擇合適的導(dǎo)學(xué)案。地理教師要在課前多查閱資料，對有參考價(jià)值的資料取其精華。還要寫好教案，對本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。此外，地理教師還要做好課前候課，調(diào)節(jié)好自身的情緒，暗示學(xué)生開始上課。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍
“興趣是最好的老師?！睒?gòu)建初中地理高效課堂，需要激發(fā)學(xué)生對初中地理的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。課堂氣氛是一個(gè)可以左右課堂教學(xué)活動效能的關(guān)鍵因素，也是構(gòu)建初中地理高效課堂的關(guān)鍵。輕松、愉快、積極的課堂氣氛對學(xué)生知識的建構(gòu)將起到良好的促進(jìn)作用，并能最大限度地消除學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的焦慮，課堂教學(xué)的教學(xué)效果也能隨之提高，而且可以促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍需要設(shè)置有效的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，獲得更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生積極參與課堂。并且，教師要和學(xué)生建立起和諧平等的師生關(guān)系，很多學(xué)生因?yàn)橄矚g教師而喜歡該教師所教授的學(xué)科，并培養(yǎng)了對該學(xué)科的興趣。只有建立了平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能樂于接受老師的指導(dǎo)，才能樂于和老師交流，積極參與課堂，使課堂生機(jī)勃發(fā)、充滿活力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
四、積極開展教學(xué)評價(jià)和課后反思，實(shí)現(xiàn)由優(yōu)質(zhì)教學(xué)向有效教學(xué)的轉(zhuǎn)變
教學(xué)評價(jià)是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師尤其要重視對學(xué)生的探究能力和學(xué)生用地理知識解決實(shí)際問題能力的評價(jià)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師既要關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握程度，更要關(guān)注他們價(jià)值觀的形成和發(fā)展，還要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動的程度、團(tuán)隊(duì)合作意識以及獨(dú)立思考能力的變化和發(fā)展。教師要發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，給不同層次的學(xué)生以充分地肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次的認(rèn)識過程，也是構(gòu)建地理高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的關(guān)鍵因素。每一位地理教師在課后要善于進(jìn)行教學(xué)反思，并且要經(jīng)常與學(xué)生和其他教研人員探討在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生的主體地位是否得到確立，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思。與此同時(shí)，增強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力，改進(jìn)教學(xué)手段，然后再回到實(shí)踐中去探索，使自身教育教學(xué)質(zhì)量得到更大的提高。
關(guān)鍵詞： 初中地理 高效課堂 課堂導(dǎo)入 自主學(xué)習(xí) 及時(shí)反思
高效課堂是新課改運(yùn)動推廣以來逐漸流行的教育熱點(diǎn)名詞之一，在此背景下，諸多基層教育工作者紛紛投入了對高效課堂的研究、探討之中。筆者自然也不例外。以下，筆者僅以七年級第一章第一節(jié)《地球和地球儀》的教學(xué)實(shí)踐為例，就如何有效構(gòu)建高效地理課堂發(fā)表一些認(rèn)識與看法。
一、初中地理高效課堂離不開高效的課堂導(dǎo)入
學(xué)生上課一開始的狀態(tài)往往在很大程度上直接影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育實(shí)踐更是表明，學(xué)生若是能很快集中注意力并持有較高的學(xué)習(xí)熱情，便能積極、主動地投入到具體知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動之中，并獲得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。相反，學(xué)生若是上課之初便萎靡不振，學(xué)習(xí)積極性不高，那么他們自然不會真正從學(xué)習(xí)活動中汲取到有營養(yǎng)的知識，學(xué)習(xí)效果自然不甚理想。
筆者認(rèn)為初中地理教師要想打造高效地理課堂，首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的課堂導(dǎo)入，以便在最短的時(shí)間內(nèi)快速集中學(xué)生的注意力。如“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容是初中地理的開篇課，對于幫助學(xué)生正確建立地理空間概念有著極為重要的意義，可以說是初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理尤其是區(qū)域地理的基礎(chǔ)。鑒于其必要性及重要意義，筆者在具體教學(xué)中并沒有急于向?qū)W生傳授具體的知識點(diǎn)，而是首先利用現(xiàn)代教育設(shè)備為其展示了3分鐘短片。短片的內(nèi)容主要包括：地球在太陽系中的位置、太陽系和臨近恒星的相對位置、太陽系和臨近恒星在銀行系中的位置、銀河系在本星系群中的位置、銀河星系群在室女座超星系團(tuán)中的位置，等等。通過觀看短片，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的情感沖擊：原來我們賴以生存的地球是那么大，又是那么小。實(shí)踐證明，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中具有了高度的學(xué)習(xí)熱情及姿態(tài)，因?yàn)樗麄兤惹邢胫栏嚓P(guān)于地球、地球儀的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)效果很理想。由此不難看出高效的課堂導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的重要基礎(chǔ)。
二、初中地理高效課堂離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)教育背景下，課堂教學(xué)活動幾乎全都由教師牢牢把控，學(xué)生則只能被動接受教師灌輸?shù)闹R。此種“灌輸式”教學(xué)模式很難取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，究其原因在于其未能充分尊重學(xué)生的主體地位，僅僅把學(xué)生視做“儲存知識的容器”，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，對接觸到的知識點(diǎn)并不能形成足夠深刻的認(rèn)知與理解，更談不上靈活運(yùn)用。
鑒于上述“低效”甚至是“無效”的課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為，初中地理教師應(yīng)當(dāng)樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體”這一先進(jìn)理念，并在課堂教學(xué)活動中適當(dāng)放手，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自，讓學(xué)生充分經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、自主探索的過程。相信，這對于初中地理高效課堂的構(gòu)建將起到積極的推動作用。
對此，筆者感受頗深。同樣以“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，筆者首先借助GoogleEarth（谷歌地球）給學(xué)生展示目前人們對地球形狀的認(rèn)知。再讓學(xué)生以小組為單位查閱相關(guān)資料明確古人在直覺感官下對地球形狀的認(rèn)識；隨著望遠(yuǎn)鏡等工具的出現(xiàn)，人們眼中的地球形狀又發(fā)生了什么變化？
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情高漲，很快便找到了證明地球是球形的證據(jù)。在此基礎(chǔ)上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生小組之間進(jìn)行充分的溝通與交流：“在對地球是球體這一結(jié)論的探尋中，我們可以得出哪些啟示？”孩子們各抒己見，快樂分享自己的思想。這一互通有無的交流互動使得學(xué)生在鞏固已有學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，又生成了許多新的學(xué)習(xí)思路及智慧，學(xué)習(xí)效果得以強(qiáng)化。這充分證明了學(xué)生自主學(xué)習(xí)對提高課堂學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建高效地理課堂的積極意義。
三、初中地理高效課堂離不開有效的課堂小結(jié)
初中學(xué)生地理知識建構(gòu)差，需要教師幫助進(jìn)行課堂知識點(diǎn)整理，這當(dāng)中非常實(shí)用且有效的方式就是繪制思維導(dǎo)圖。
實(shí)踐表明，思維導(dǎo)圖可幫助學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)總結(jié)，并逐漸建構(gòu)完善的知識框架。因此，初中地理教師可在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)引入恰當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖。如在“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容的課堂小結(jié)中，筆者精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下思維導(dǎo)圖：
在上述思維導(dǎo)圖中，“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容的主要結(jié)構(gòu)就層次分明地顯示了出來，學(xué)生只需要記住“地球的形狀和大小”“地球的模型―地球儀”“經(jīng)緯度”等關(guān)鍵知識點(diǎn)便可以有效串聯(lián)起其中蘊(yùn)含的一些小細(xì)節(jié)，從而很好地起到課堂小結(jié)的效果。
四、初中地理高效課堂離不開教師的及時(shí)反思
在教學(xué)“地球儀的繪制”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于缺乏立體感，所繪制的作品并不甚理想。因此，在課后反思中，筆者認(rèn)為鑒于七年級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)，初中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中可以提前手繪“南瓜”經(jīng)緯網(wǎng)作為示范，讓學(xué)生明確具體的繪制技巧，這樣學(xué)生再動手的效果就會強(qiáng)化。
因此，初中地理教師要想更好地打造高效率、高質(zhì)量的高效地理課堂，就必須在結(jié)束教學(xué)活動之后，對教學(xué)過程進(jìn)行及時(shí)反省與深思，同時(shí)堅(jiān)持做反思筆記（包括反思每堂課的教學(xué)效果、學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的落實(shí)情況、反思教案設(shè)計(jì)中的不足，等等）。如此，方能明確教學(xué)過程中存在的錯(cuò)誤與不足，才能在接下來的教學(xué)活動中進(jìn)行有的放矢的改進(jìn)與優(yōu)化?？梢哉f，初中地理教師對教學(xué)理念、教學(xué)手段及方法等的及時(shí)反思是構(gòu)建高效地理課堂的重要補(bǔ)充。
高效課堂的構(gòu)建并不是一朝一夕就能輕松實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，需要教育工作者付之持續(xù)的耐心及熱情，并想方設(shè)法以先進(jìn)的教育理念武裝課堂教學(xué)，如此，才能顯著提高初中地理課堂的實(shí)際教學(xué)效率及質(zhì)量，才能使地理學(xué)習(xí)真正成為促進(jìn)學(xué)生智力與思維發(fā)展的助推器。
一、初中地理教學(xué)活動開展前的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)前的反思側(cè)重于對課堂教學(xué)中的內(nèi)容、主體、環(huán)節(jié)的反思，對課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的狀況有一些預(yù)見和應(yīng)對的方案。首先，教師應(yīng)對初中生的地理知識基礎(chǔ)情況有所掌握，參考現(xiàn)階段初中生的年齡、性格、喜好等特點(diǎn)。這些學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，地理學(xué)習(xí)意識不足，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)與會考沒有直接關(guān)系。大多數(shù)初中學(xué)生沒有探索出適合自己的地理學(xué)習(xí)方法，且學(xué)習(xí)情緒不太穩(wěn)定，自主學(xué)習(xí)能力較差。教師在教學(xué)前對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，選擇分層教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等正確的教學(xué)手段，會提高地理教學(xué)效率。其次，對課堂即將呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式等加以反思。目前所使用的新教材往往時(shí)代感、思維跳躍性較強(qiáng)，技能體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)思想，也是對課程標(biāo)準(zhǔn)的精確解讀。初中地理教材中的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)地理知識的生活性與實(shí)用性，是符合初中學(xué)生身心發(fā)展需求的，但卻在一定程度上違背了學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維。部分學(xué)生習(xí)慣于死記硬背一些地理知識，認(rèn)識不到地理學(xué)科的特色，也無法重新選擇學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)前進(jìn)行反思，能夠讓教師在規(guī)劃教學(xué)時(shí)，打破教材排版的限制，更深入地挖掘初中地理教材的實(shí)際意義。
二、課堂教學(xué)開展過程中的反思
教學(xué)中的反思對教師提出的要求很高，教師需要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，在動態(tài)生成中尋求絕佳的能力提升通道。首先，教師要對地理教學(xué)方式進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注自己所用的教學(xué)方式是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)模式是否仍然以自己為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否高于往常。教師要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度，嘗試將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自由以及探究的空間。例如，在學(xué)習(xí)“世界人口的分布”內(nèi)容時(shí)，在介紹世界人口分布相關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生參與熱情較低?？梢约皶r(shí)組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下通過多種圖形、表格等材料分析世界人口分布狀況。這種及時(shí)的調(diào)整就可以最大限度地避免課堂低效現(xiàn)象的蔓延。其次，教師要對地理課堂資源使用效率進(jìn)行反思。課堂時(shí)間與空間資源是極為重要的教學(xué)資源，教師要充分利用課堂45分鐘以及教室空間資源，給學(xué)生展示地理知識。每一節(jié)地理課，教師都要給學(xué)生一些自主思考的時(shí)間，允許學(xué)生開放式地討論，促進(jìn)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的深度。例如在講解“多變的天氣”時(shí)，教師可以組織學(xué)生討論一下今天的天氣以及觀看天氣的技巧，促進(jìn)學(xué)生思維在地理課堂中活躍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。最后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思。學(xué)生與學(xué)生之間會在學(xué)習(xí)能力上有不同，他們的差異導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)反應(yīng)也不同。教師要在教學(xué)中反思，通過觀察學(xué)生的不同學(xué)習(xí)反應(yīng)，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與問題。例如，在講解“板塊的運(yùn)動”知識時(shí)，教師給學(xué)生描述板塊運(yùn)動的過程，一些學(xué)生一邊思考一邊想象，一些學(xué)生則皺起眉頭。教師要關(guān)注這些學(xué)生，并記住這些學(xué)生可能空間想象能力不足，在之后的教學(xué)中重點(diǎn)訓(xùn)練。
三、課堂教學(xué)后的自我反思
關(guān)鍵詞： 地理課堂教學(xué) 教師 學(xué)生 改進(jìn)措施
優(yōu)質(zhì)課堂就是最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。低效課堂指滿堂灌、低效能的“學(xué)生不愿聽、教師講得累”的傳統(tǒng)課堂，筆者從教師和學(xué)生兩方面對目前初中地理存在的低效課堂教學(xué)的原因進(jìn)行分析，并提出改善建議。
一、教師方面
（一）備課不充分。充分備課是上好課的前提，備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。具體表現(xiàn)：一是頻繁出現(xiàn)口誤。大腦中所想的與口中所說的脫節(jié)，想與說不同步，造成學(xué)生在課堂上聽不懂、茫然、不知所措和不回應(yīng)。二是語言與課件不匹配。一節(jié)好課應(yīng)該是老師語言在前，課件呈現(xiàn)在后，如果語言與課件不匹配，整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就會非常生硬，讓人一聽就厭。三是對學(xué)生的關(guān)注提問少。由于準(zhǔn)備不足，教師全部精力都放在知識講述上，沒有對自己提出的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，對學(xué)生的關(guān)注和提問很少，只顧一個(gè)人講，導(dǎo)致課堂效率低下。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)不精心。教師備課只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬層面，沒能根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法；沒能超越教材；沒能做到在課堂上遇到突發(fā)事件保持鎮(zhèn)定，隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對，沒有克服困難需要的耐心、恒心、意志力和執(zhí)著精神。
（三）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失。課堂教學(xué)中，一般是教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，自主學(xué)習(xí)少，嚴(yán)重影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（四）課后反思與總結(jié)缺少。新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，已成為課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。課堂教學(xué)與課后反思有效結(jié)合，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高。
二、學(xué)生方面
（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動；許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練是漫不經(jīng)心、若無其事，不肯動腦筋。課后不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸地理的機(jī)會就少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識就會很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結(jié)果到后來還是錯(cuò)，甚至更收效甚微、事倍功半。
（二）厭學(xué)情緒嚴(yán)重。許多學(xué)生對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，對學(xué)習(xí)難以形成愉悅體驗(yàn)。隨著知識獲取和能力發(fā)展，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信發(fā)展跟不上。通過地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和成功感，是地理學(xué)習(xí)目標(biāo)極需實(shí)現(xiàn)的方面，然而這一點(diǎn)在地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得嚴(yán)重不足。
三、改進(jìn)措施
（一）“不打無準(zhǔn)備之仗”。一堂課上得成功與否，與課前準(zhǔn)備工作的好與壞有直接關(guān)系。首先，教師應(yīng)做充分準(zhǔn)備。主要包括查閱各類信息資料，儲備豐厚的相關(guān)知識，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握一定的地理技能，準(zhǔn)備合適的教學(xué)手段和用具，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)應(yīng)變能力，積聚處理學(xué)生生成問題的知識經(jīng)驗(yàn)和能力等。其次，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以像兗州一中那樣，在前一節(jié)課上完成，也可以在上課前一天晚上進(jìn)行。預(yù)的任務(wù)是初步熟悉新課基本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)；查找重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方；把課本后面的練習(xí)嘗試性地做一做，不會做的可以再預(yù)習(xí)，也可以記下來，等待老師講解或提問?？傄笫堑皖^看書，抬頭思考，手在查圖，腦在思考。
（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂上盡量多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，但是多數(shù)初中生自立性、自為性和自律性較差，因此，“教師參與”是自主學(xué)習(xí)中學(xué)生主體的要求，也是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。
（三）課后反思與課堂教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)反思是教師自我完善、自我提高的重要手段，是教師學(xué)會如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會什么的有效途徑，勤反思是現(xiàn)代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)不可缺少的重要一環(huán)。教師應(yīng)在課后對自己的教學(xué)行為過程進(jìn)行反思性回憶，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)成功與失敗等情況進(jìn)行分析，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過程中的成功和不足之處，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。
（四）創(chuàng)情設(shè)境，激發(fā)興趣。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地探索。通過精心導(dǎo)入、激情授課引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，為課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生流連忘返的殿堂。
（五）積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會。當(dāng)然有效參與不只是行動上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時(shí)這里的“參與度”不僅是學(xué)生個(gè)體參與的深度和有效程度，還是學(xué)生參與的廣度，真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動參與、真實(shí)參與。
課堂教學(xué)是開展地理教學(xué)的主要形式，地理課堂教學(xué)質(zhì)量會直接影響整個(gè)教學(xué)活動的質(zhì)量。如今地理課堂上，低效甚至無效的課堂教學(xué)現(xiàn)象依然存在。初中地理教師要清醒地認(rèn)識到當(dāng)今地理課堂中的一些低效教學(xué)現(xiàn)象，積極貫徹新課程理念，努力改進(jìn)教學(xué)方法，逐漸擺脫低效課堂，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的課堂，從而更好地推動地理學(xué)科朝著素質(zhì)教育目標(biāo)前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]義務(wù)教育初級中學(xué)社會第一冊及參考.
[2]小學(xué)教師之友――地理卷.
【摘要】地理課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的重要渠道。在教學(xué)實(shí)踐中，由于受升學(xué)考試的壓力和傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，目前初中地理課堂教學(xué)效率還普遍較低。基于當(dāng)前在地理教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢下，如何加強(qiáng)對地理課堂教育教學(xué)改革出發(fā)，就多年來的地理教學(xué)和近一年多來實(shí)施新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)實(shí)踐的體會中，提出了一些在地理新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理課堂教育教學(xué)問題改革的初步設(shè)想和做法。本文結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐，從有效教學(xué)的內(nèi)涵、有效教學(xué)品質(zhì)、構(gòu)建有效課堂的策略等幾個(gè)方面闡述了初中地理有效課堂教學(xué)的途徑。
【關(guān)鍵詞】新課程地理課堂教學(xué) 有效課堂教學(xué)策略
初中新課程課堂教學(xué)是地理教學(xué)的基本途徑，也是鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生能力和形成正確地理觀念的主要渠道。在推進(jìn)新課程的過程中，教學(xué)方式的改變，已經(jīng)成為地理老師的共識，但教學(xué)是否有效益，教學(xué)知識是否落實(shí)，學(xué)生的地理能力是否得到提高，這些都是值得教師們注意和重視。
新課程強(qiáng)調(diào)“建設(shè)有效課堂”，其實(shí)質(zhì)就是減少直到消除無效的教學(xué)時(shí)間，最大程度發(fā)揮課堂教學(xué)功能與作用，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，提高課堂教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)的效率，達(dá)成育人目標(biāo)。因此，新課程下的初中地理教學(xué)，為了學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)，深化教學(xué)改革，出路在于提高課堂教學(xué)的有效性。
一、有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵
有效課堂教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重含義：有效果、有效率、有效益。
二、有效課堂教學(xué)應(yīng)具有的品質(zhì)
有效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師要確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面的發(fā)展或某一學(xué)科的發(fā)展，所以，千萬不能過高地估計(jì)自己學(xué)科的價(jià)值，也不能把自己的學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個(gè)完整的人的發(fā)展上。
有效課堂教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容。”教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程。
有效課堂教學(xué)是一種策略。它是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。每個(gè)教師都有適合自己的教學(xué)策略，這需要自己去探索，不能一味靠學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)策略，優(yōu)秀教師的教學(xué)策略對優(yōu)秀教師來說，固然是成功的，但它也有一定的局限性，有的教師適用，而有的教師就有可能不適用，只可以適當(dāng)借鑒，切不能盲目跟從。要在深入了解自身素質(zhì)和學(xué)生基礎(chǔ)上，掌握有關(guān)的策略性知識，面對具體的情景，摸索出更好的、更適用于自己教學(xué)的策略。
三、構(gòu)建有效課堂的策略
（一）明確教學(xué)目的和任務(wù)
地理教育使命是：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。地理課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)初中地理教育使命的途徑，組織好一堂課，首先教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際情況，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的和任務(wù)一要具體明確。二要全面恰當(dāng)。知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。
（二）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)
地理課堂的效果如何，常常與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理和優(yōu)化有關(guān)，因此地理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須考慮的是，如何設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、如何設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂中以便更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生去觀察、實(shí)踐，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論，使學(xué)生能夠更好地動眼、動手、動腦、動口，從而突出體現(xiàn)地理學(xué)科的特色。
1、精選教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該抓住地理的主干知識，圍繞知識的發(fā)生和發(fā)展過程來進(jìn)行設(shè)計(jì)。一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇不局限于既定教材，還要適當(dāng)加以延伸，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有一種充實(shí)感，另一方面要求教學(xué)內(nèi)容的選擇必須是精心篩選的，具有基礎(chǔ)性和示范性，以幫助學(xué)生收到以綱帶目的良好效果。
2、遵循認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，遵循由易到難的漸進(jìn)過程，使教師教的思路和學(xué)生學(xué)的思路合拍。
3、節(jié)奏主次分明。
在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要使得地理課堂上的活動節(jié)奏主次分明，避免單調(diào)枯燥或瑣碎零亂，要注意難易交替，“張”“弛”交替，才能使學(xué)生的注意力集中在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，從而提高教學(xué)效果。
（三）強(qiáng)化地理細(xì)節(jié)――落實(shí)地理學(xué)習(xí)的知識和技能
強(qiáng)化地理細(xì)節(jié)――落實(shí)地理學(xué)習(xí)的知識和技能，主要是通過“學(xué)案”的設(shè)計(jì)和使用來落實(shí)，活潑的學(xué)案過程編制是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)有效性的保證。
1、安排節(jié)奏鮮明的學(xué)習(xí)流程。
好的學(xué)案，如同一首優(yōu)美的旋律，節(jié)奏明快輕松。地理課程中信息呈現(xiàn)方式多樣，文字資料、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計(jì)圖形、景觀照片等，讓學(xué)生不斷變換信息獲取方式。閱讀、思考、討論、繪制圖表、練習(xí)等，活動有機(jī)穿插，交錯(cuò)紛呈。
2、引用豐富生動的導(dǎo)入資料。
有趣才能樂學(xué)，樂學(xué)才會高效。教師往往只注重一節(jié)課開始時(shí)的導(dǎo)入，卻不知，學(xué)生的興趣一般是不會持久的。如何能讓學(xué)生保持持久的熱情，對每一個(gè)新問題都樂于主動探究？這是我在每一節(jié)學(xué)案的編制過程中反復(fù)思考的問題。一節(jié)課要解決多個(gè)問題，對每一個(gè)問題，均設(shè)計(jì)一種激趣的引入方法，讓學(xué)生樂于探究。
（四）經(jīng)營有序課堂，構(gòu)建有效教學(xué)
有序課堂是構(gòu)建有效教學(xué)的基本保障，有效教學(xué)反過來更能促進(jìn)有序課堂的建設(shè)和經(jīng)營。在構(gòu)建有序課堂方面，主要特別注重以下環(huán)節(jié)：
1、認(rèn)真對待每個(gè)班級的每一節(jié)地理課，負(fù)責(zé)任地上課，給學(xué)生傳遞積極的職業(yè)態(tài)度
2、認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，用心上課，給學(xué)生傳遞學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教師魅力
3、因材施教、因人施教，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)可完成的感覺和成功感覺
4、真誠熱情地和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生了解你的正直、嚴(yán)肅、公平、真誠和熱情
5、不放任每一個(gè)必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)
