時(shí)間：2024-02-29 16:26:21
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關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);語(yǔ)言;訓(xùn)練
發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒在生活中，經(jīng)常要將自己的各種信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成言語(yǔ)與他人交流。然而，受生活經(jīng)驗(yàn)、詞匯量和思維特點(diǎn)的影響，常常會(huì)出現(xiàn)使用“錯(cuò)誤”語(yǔ)言。此時(shí)教師應(yīng)正確對(duì)待“錯(cuò)誤”，給幼兒以支持、鼓勵(lì)。相信孩子會(huì)在寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中進(jìn)行自我調(diào)整。教師積極的交往態(tài)度和高超的應(yīng)答，不僅會(huì)為幼兒“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境”，還會(huì)起到“支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”，并使幼兒更加敏感主動(dòng)地吸收、加工和輸出語(yǔ)言信息，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
一、通過(guò)直接感知，在認(rèn)識(shí)周?chē)挛镏邪l(fā)展幼兒語(yǔ)言
嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周?chē)F(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸摸、嘗、聞，等等，獲得周?chē)囊磺兄R(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。在下雪天，讓幼兒去接雪花，實(shí)際觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹(shù)上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)：“像雪白的棉花?！庇械恼f(shuō)：“像白糖。”有的說(shuō)：“像厚厚的毯子。”幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。教師也可讓每個(gè)幼兒在一次性杯子里種上一顆豆子，或其他花的種子放在自然角里，讓幼兒仔細(xì)觀察種子的生長(zhǎng)過(guò)程，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如“豆子長(zhǎng)出了嫩芽”，“嫩綠的葉子?！蓖ㄟ^(guò)種植與照料，不僅豐富了知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開(kāi)闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言。
二、讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練
孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
（一）多看
教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。
采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。圖畫(huà)讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛(ài)，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛(ài)。欲想發(fā)揮圖書(shū)作用，也需要教師與家長(zhǎng)做具體指導(dǎo)。光知道給幼兒買(mǎi)書(shū)不成，還要教給幼兒看書(shū)的方法。幼兒不理解書(shū)意，也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法，指導(dǎo)幼兒看圖畫(huà)書(shū)。先教幼兒看書(shū)的方法，拿到一組圖畫(huà)，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書(shū)中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動(dòng)作，想象他們?cè)诟墒裁?？?lián)想組合成故事。如此，幼兒雖一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，卻能看出畫(huà)中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容講述，既豐富了他們的知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。
（二）多聽(tīng)
培養(yǎng)幼兒注意地傾聽(tīng)，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確，聽(tīng)得懂，然后才有條件正確地模仿――說(shuō)。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字，他們是文學(xué)作品的聽(tīng)眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽(tīng)，達(dá)到教育目的。給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽(tīng)錄音故事、聽(tīng)別人講故事;邀請(qǐng)幼兒談話，互相傾聽(tīng)并交談;帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)多種聲音：樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽(tīng)后模仿，想像，并講出他們聽(tīng)到的聲音好像在說(shuō)什么。讓幼兒多聽(tīng)，是為了發(fā)展傾聽(tīng)和區(qū)別周?chē)曧懙哪芰?，發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得懂，認(rèn)真聽(tīng)不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá)論文,語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練方法,職校
目前語(yǔ)言表達(dá)能力是職校學(xué)生綜合素質(zhì)的突出體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育不可或缺的重要方面。語(yǔ)言表達(dá)能力，作為用人單位最看重的能力之一，是職校學(xué)生在校期間應(yīng)該著力培養(yǎng)的能力。但職業(yè)技術(shù)學(xué)校中相當(dāng)一部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力低下，特別是在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性及明晰性上嚴(yán)重欠缺。語(yǔ)言表達(dá)能力的不足，還在一定程度上影響職校學(xué)生的自尊與自信，使他們怯于溝通、不敢與陌生人交往，從而制約了其他能力的展現(xiàn)。要全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就必須重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以全面提職校學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力
一、職校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)存在的突出問(wèn)題
語(yǔ)言表達(dá)不僅要清晰的表達(dá)我們的思想感情、交流的內(nèi)容，還要將各種情感和表達(dá)的內(nèi)容主題突出，準(zhǔn)確、清晰的進(jìn)行交流。職校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不足突出表現(xiàn)在以下幾方面：1、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確。很多學(xué)生用詞用語(yǔ)不準(zhǔn)確妥帖，表達(dá)不順暢，語(yǔ)句不通。2、語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容不明確，層次結(jié)構(gòu)不清晰。有的學(xué)生想要表達(dá)認(rèn)識(shí)、思想或情感等，但不能清楚明白地表達(dá)出來(lái)，甚至讓人感到費(fèi)解。特別是對(duì)比較復(fù)雜的現(xiàn)象、事理和情感的表達(dá)。缺乏語(yǔ)言的連貫性、邏輯性和流暢性，顯得思維混亂。
二、培養(yǎng)職校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的準(zhǔn)確性及明晰性訓(xùn)練方法及手段
語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性及明晰性是指語(yǔ)言表達(dá)中用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)意明白，觀點(diǎn)明確及結(jié)構(gòu)層次清晰等，是語(yǔ)言表達(dá)的基本要求。鑒于語(yǔ)言表達(dá)能力在個(gè)人綜合素質(zhì)中的重要性，學(xué)校管理者及教師要充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力在教育教學(xué)中的地位、作用及意義，將相關(guān)課程納入通識(shí)教育的課程范圍，把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力全面、系統(tǒng)、規(guī)范地納入人才培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求、教材、考核方式等。同時(shí)，教育并引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)應(yīng)聘就業(yè)、社會(huì)交往以及成就事業(yè)等方面的重大影響，從而自覺(jué)地有目的地加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的修養(yǎng)與訓(xùn)練，把校園內(nèi)變成語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的良性土壤。
開(kāi)設(shè)說(shuō)話課，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。在職校教學(xué)中，開(kāi)設(shè)說(shuō)話課很有必要。說(shuō)話課的開(kāi)設(shè)是學(xué)生發(fā)展的迫切需要。職校生畢業(yè)后，走向社會(huì)，面臨就業(yè)，準(zhǔn)確、流暢的口語(yǔ)表達(dá)是他們將來(lái)立足社會(huì)所必不可少的一種能力。通過(guò)說(shuō)話課，以介紹、交談、講演、解說(shuō)、辨論等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維，提高學(xué)生口語(yǔ)交際方法和技能，符合職業(yè)崗位的要求。
開(kāi)展誦讀活動(dòng)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。誦讀能夠鍛煉人的記憶力和表達(dá)力，有利語(yǔ)言積累。近年來(lái)，誦讀對(duì)于人大腦、身心各種機(jī)能良好的潛在效應(yīng)已經(jīng)在各國(guó)研究人員的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中不斷得到印證。在說(shuō)話課上開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，通過(guò)誦讀古今中外經(jīng)典作品讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解語(yǔ)言的多種表達(dá)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，促進(jìn)學(xué)生有聲語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。
開(kāi)展詞語(yǔ)運(yùn)用競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。表達(dá)能力的高低與講話者掌握的詞匯量有關(guān)。掌握的詞匯量大，講起話來(lái)就可以選擇最準(zhǔn)確、最生動(dòng)的詞語(yǔ)，也不會(huì)出現(xiàn)由于選不到適當(dāng)詞語(yǔ)而語(yǔ)塞結(jié)巴。這樣才能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)需要，選用最確切詞語(yǔ)以準(zhǔn)確地表現(xiàn)事物特征及作者思想。
用“錄音法”引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升由于學(xué)生無(wú)法對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)有一個(gè)直觀的印象和準(zhǔn)確的評(píng)判，只能根據(jù)別人的點(diǎn)評(píng)對(duì)自己的講解有一個(gè)大概的了解，因此，在課堂上可以采用錄音機(jī)把學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容記錄下來(lái)，通過(guò)播放來(lái)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤.從而提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力在課堂上，組織多種形式的說(shuō)話活動(dòng)如演講，辯論，廣告會(huì)，新聞會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，電影沙龍，讀書(shū)沙龍.原創(chuàng)表演和表彰大會(huì)等，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、語(yǔ)速的技巧來(lái)表達(dá)講演內(nèi)容，善于運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言（表情、姿勢(shì)、手勢(shì)）來(lái)增加語(yǔ)言的表現(xiàn)力，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生“講”的積極性，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、開(kāi)辟第二課堂實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)
第二課堂是對(duì)第一課堂訓(xùn)練的補(bǔ)充與延伸，組織學(xué)生參加各種語(yǔ)言類(lèi)校園文化活動(dòng)，使課堂教學(xué)所學(xué)的理論知識(shí)和培養(yǎng)的表達(dá)能力得以不斷的鞏固、強(qiáng)化和空間的伸展。把教室這一空間盡可能伸展到其他更多的活動(dòng)空間去，形成一個(gè)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、研究語(yǔ)言表達(dá)的更大的語(yǔ)言環(huán)境，課堂教學(xué)的內(nèi)容得到更多的補(bǔ)充，效果也更好。例如故事會(huì)、演講會(huì)、朗誦會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、選拔校園節(jié)目主持人、播音員比賽等以口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練為目的的課外活動(dòng)。要選擇學(xué)生關(guān)心的話題，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，打開(kāi)“言”路。豐富多彩的校園文化活動(dòng)，把第一課堂與第二課堂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者互動(dòng)互補(bǔ)，形成教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的良性循環(huán)。
四、參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言準(zhǔn)確性；表達(dá)能力；培養(yǎng)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-020-01
語(yǔ)言表達(dá)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的突出體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育不可或缺的重要方面。語(yǔ)言表達(dá)能力，作為用人單位最看重的能力之一，是大學(xué)生在校期間應(yīng)該著力培養(yǎng)的能力。但高職院校中相當(dāng)一部分大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力低下，特別是在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性及明晰性上嚴(yán)重欠缺。語(yǔ)言表達(dá)能力的不足，還在一定程度上影響大學(xué)生的自尊與自信，使他們怯于溝通、不敢與陌生人交往，從而制約了其他能力的展現(xiàn)。要全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就必須重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以全面提高大學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力
一、高職學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)存在的突出問(wèn)題
語(yǔ)言表達(dá)不僅要清晰的表達(dá)我們的思想感情、交流的內(nèi)容，還要將各種情感和表達(dá)的內(nèi)容主題突出，準(zhǔn)確、清晰的進(jìn)行交流。高職學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不足突出表現(xiàn)在以下幾方面：
1、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確。很多學(xué)生用詞用語(yǔ)不準(zhǔn)確妥帖，表達(dá)不順暢，語(yǔ)句不通。
2、語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容不明確，層次結(jié)構(gòu)不清晰。有的學(xué)生想要表達(dá)認(rèn)識(shí)、思想或情感等，但不能清楚明白地表達(dá)出來(lái)，甚至讓人感到費(fèi)解。特別是對(duì)比較復(fù)雜的現(xiàn)象、事理和情感的表達(dá)。缺乏語(yǔ)言的連貫性、邏輯性和流暢性，顯得思維混亂。
二、提升高職學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的準(zhǔn)確性及明晰性訓(xùn)練方法及手段
語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性及明晰性是指語(yǔ)言表達(dá)中用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)意明白，觀點(diǎn)明確及結(jié)構(gòu)層次清晰等，是語(yǔ)言表達(dá)的基本要求。鑒于語(yǔ)言表達(dá)能力在個(gè)人綜合素質(zhì)中的重要性，學(xué)校管理者及教師要充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力在教育教學(xué)中的地位、作用及意義，將相關(guān)課程納入通識(shí)教育的課程范圍，把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力全面、系統(tǒng)、規(guī)范地納入人才培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求、教材、考核方式等。同時(shí)，教育并引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)應(yīng)聘就業(yè)、社會(huì)交往以及成就事業(yè)等方面的重大影響，從而自覺(jué)地有目的地加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的修養(yǎng)與訓(xùn)練，在校園內(nèi)形成語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的良性土壤。
1、開(kāi)設(shè)說(shuō)話課，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。在高職教學(xué)中，開(kāi)設(shè)說(shuō)話課很有必要。說(shuō)話課的開(kāi)設(shè)是學(xué)生發(fā)展的迫切需要。高職生畢業(yè)后，走向社會(huì)，面臨就業(yè)，準(zhǔn)確、流暢的口語(yǔ)表達(dá)是他們將來(lái)立足社會(huì)所必不可少的一種能力。通過(guò)說(shuō)話課，以介紹、交談、講演、解說(shuō)、辨論等多種形式，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維，提高學(xué)生口語(yǔ)交際方法和技能，符合職業(yè)崗位的要求。
（一）開(kāi)展誦讀活動(dòng)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。誦讀能夠鍛煉人的記憶力和表達(dá)力，有利語(yǔ)言積累 。近年來(lái)，誦讀對(duì)于人大腦、身心各種機(jī)能良好的潛在效應(yīng)已經(jīng)在各國(guó)研究人員的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中不斷得到印證。在說(shuō)話課上開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，通過(guò)誦讀古今中外經(jīng)典作品讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解語(yǔ)言的多種表達(dá)方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，促進(jìn)學(xué)生有聲語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，從而提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
（二）開(kāi)展詞語(yǔ)運(yùn)用競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。表達(dá)能力的高低與講話者掌握的詞匯量有關(guān)。掌握的詞匯量大，講起話來(lái)就可以選擇最準(zhǔn)確、最生動(dòng)的詞語(yǔ)，也不會(huì)出現(xiàn)由于選不到適當(dāng)詞語(yǔ)而語(yǔ)塞結(jié)巴。這樣才能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)需要，選用最確切詞語(yǔ)以準(zhǔn)確地表現(xiàn)事物特征及作者思想。
（三）用“錄音法”引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升由于學(xué)生無(wú)法對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)有一個(gè)直觀的印象和準(zhǔn)確的評(píng)判，只能根據(jù)別人的點(diǎn)評(píng)對(duì)自己的講解有一個(gè)大概的了解，因此，在課堂上可以采用錄音機(jī)把學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容記錄下來(lái)，通過(guò)播放來(lái)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，從而提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力
（四）在課堂上，組織多種形式的說(shuō)話活動(dòng)如演講，辯論，廣告會(huì)，新聞會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，電影沙龍，讀書(shū)沙龍，原創(chuàng)表演和表彰大會(huì)等，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、語(yǔ)速的技巧來(lái)表達(dá)講演內(nèi)容，善于運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言（表情、姿勢(shì)、手勢(shì)）來(lái)增加語(yǔ)言的表現(xiàn)力，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生“講”的積極性，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、開(kāi)辟第二課堂實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)
第二課堂是對(duì)第一課堂訓(xùn)練的補(bǔ)充與延伸，組織學(xué)生參加各種語(yǔ)言類(lèi)校園文化活動(dòng)，使課堂教學(xué)所學(xué)的理論知識(shí)和培養(yǎng)的表達(dá)能力得以不斷的鞏固、強(qiáng)化和空間的伸展。把教室這一空間盡可能伸展到其他更多的活動(dòng)空間去，形成一個(gè)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、研究語(yǔ)言表達(dá)的更大的語(yǔ)言環(huán)境，課堂教學(xué)的內(nèi)容得到更多的補(bǔ)充，效果也更好。例如故事會(huì)、演講會(huì)、朗誦會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、選拔校園節(jié)目主持人、播音員比賽等以口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練為目的的課外活動(dòng)。要選擇學(xué)生關(guān)心的話題，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，打開(kāi)“言”路。 豐富多彩的校園文化活動(dòng)，把第一課堂與第二課堂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者互動(dòng)互補(bǔ)，形成教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的良性循環(huán)
四、參加社會(huì)實(shí)踐，提升語(yǔ)言表達(dá)能力
語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐，即社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。借助社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，可以提高高職學(xué)生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等，而且通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，還可以使他們了解就業(yè)環(huán)境、政策和形勢(shì)等，有利于他們找到與自己知識(shí)水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。因此，除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開(kāi)展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。如組織學(xué)生走出校園，開(kāi)展“新聞采訪”、到老人院孤兒院進(jìn)行各種慰問(wèn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，從而提升高職學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言康復(fù)；基本方法；基本原則
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)我國(guó)有聽(tīng)力殘疾人2780萬(wàn)，其中0～6歲聽(tīng)障兒童約13.7萬(wàn)，每年新生聽(tīng)力殘疾兒童2.3萬(wàn)，聽(tīng)力障礙嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于這些數(shù)字龐大的耳聾患兒，首先必須進(jìn)行聽(tīng)力補(bǔ)償、聽(tīng)力康復(fù)才能進(jìn)行后期的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，筆者經(jīng)過(guò)多年的聾兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，就其方法與原則作了深入探究，并按照這些原則和方法訓(xùn)練，取得了很好的效果。
一、聾兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的基本方法
（一）耳聾患兒的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練：其目的是盡早利用聾兒的殘余聽(tīng)力，培養(yǎng)他們注意聆聽(tīng)的習(xí)慣，讓聾兒感知聲音的存在、聲音的有無(wú)、聲音的大小、聲音的高低，最大限度地提高他們對(duì)日常各種聲音的辨別和理解能力。聽(tīng)力康復(fù)是聾兒語(yǔ)言康復(fù)的前提，只有通過(guò)聽(tīng)力補(bǔ)償和聽(tīng)力康復(fù)訓(xùn)練的實(shí)現(xiàn)才能逐步形成和發(fā)展感知、認(rèn)識(shí)、分析與理解聲音的能力。
（二）耳聾患兒的發(fā)音訓(xùn)練：發(fā)音訓(xùn)練包括呼吸訓(xùn)練、舌部訓(xùn)練、口部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、嗓音訓(xùn)練、鼻音訓(xùn)練。耳聾使聾兒缺少聽(tīng)覺(jué)的反饋，不能及時(shí)校正自己的發(fā)音，發(fā)音時(shí)基本存在諸多缺陷，比如：發(fā)音不準(zhǔn)，發(fā)音音量?。挥绕淙鄙俾曊{(diào)變化；有時(shí)發(fā)假音，冒高調(diào)；有時(shí)又發(fā)低音等等。要使聾兒清楚流利地讀、說(shuō)出每一個(gè)字音，必須訓(xùn)練他們掌握各種發(fā)音的技能，并利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)其他感官的補(bǔ)償作用，有計(jì)劃、有目的持之以恒地訓(xùn)練。
（三）耳聾患兒的語(yǔ)言訓(xùn)練：一是理解性語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，二是表達(dá)性語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。發(fā)展語(yǔ)言能力的第一步是理解語(yǔ)言，理解是表達(dá)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)使聾兒在獲得大量的語(yǔ)言刺激的同時(shí)，與語(yǔ)言的意x結(jié)合起來(lái)，發(fā)展聾兒的語(yǔ)言理解能力，引導(dǎo)啟發(fā)聾兒把口型、語(yǔ)音、實(shí)物和字詞有機(jī)結(jié)合，明白每個(gè)詞都是有所指的。在理解了語(yǔ)言的條件下讓聾兒先學(xué)一些短句后，再訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)能力，教他們說(shuō)完整的話，正確表達(dá)自己的思想意愿。學(xué)會(huì)表達(dá)陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句等以及提高表達(dá)能力和思維能力的復(fù)合句。注重創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，增多聾兒的語(yǔ)言實(shí)踐，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)聾兒用他所理解的詞匯和句子進(jìn)行自主意愿表達(dá)和社會(huì)溝通交往。
二、聾兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的基本原則
（一）聽(tīng)力訓(xùn)練與言語(yǔ)康復(fù)有機(jī)結(jié)合的原則。聽(tīng)力訓(xùn)練能最大限度的發(fā)展和利用聽(tīng)覺(jué)的殘余功能，結(jié)合視覺(jué)、觸覺(jué)等功能，讓聾兒逐步學(xué)會(huì)與人交往。其目的在于培養(yǎng)聾兒學(xué)習(xí)聽(tīng)覺(jué)能力和言語(yǔ)交往技能，為習(xí)得語(yǔ)言提供積極手段創(chuàng)造有利條件。
（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的原則。學(xué)校教育為聾兒提供了有效康復(fù)教育方案，教育目標(biāo)明確，教學(xué)方法多樣，教學(xué)流程規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)、任務(wù)和要求明確。能為聾兒提供科學(xué)、統(tǒng)一的有效康復(fù)訓(xùn)練。家庭康復(fù)訓(xùn)練是學(xué)?？祻?fù)訓(xùn)練的鞏固、拓展與延伸，聾兒的聽(tīng)力康復(fù)訓(xùn)練、語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練著重個(gè)別訓(xùn)練，需要家長(zhǎng)長(zhǎng)期、耐心、科學(xué)地訓(xùn)練教育。家庭康復(fù)訓(xùn)練與學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練這兩種基本康復(fù)訓(xùn)練必須相互依存、相互滲透。加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高科研實(shí)效對(duì)聾生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，僅靠在學(xué)校的時(shí)間是十分有限的，只靠在學(xué)校里說(shuō)，在家里不說(shuō)，是達(dá)不到應(yīng)有的效果的。為此，對(duì)走讀的學(xué)生，我們同家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，建立聯(lián)系冊(cè)，老師將每天語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容寫(xiě)在本子上，要求家長(zhǎng)加以配合輔導(dǎo)，做到家校教育同步化。對(duì)住校的學(xué)生，每到假期，教師根據(jù)全學(xué)期學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容，設(shè)計(jì)寒暑假綜合訓(xùn)練的內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)在假期如何根據(jù)聾生的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合訓(xùn)練，最大限度地提高聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鞏固率。社會(huì)教育應(yīng)當(dāng)為聾兒提供有利于聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練與語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的情景環(huán)境。
（三）去固定模式化的原則?？祻?fù)訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程中不能夸大教師的主體作用而忽視聾兒作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性。不能一味地“填鴨式”灌輸以免使聾兒處于被動(dòng)地位，喪失學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中不能放過(guò)任何教育機(jī)會(huì)，應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)安排好整個(gè)教育過(guò)程，讓隨機(jī)教育與計(jì)劃教育同步，聾兒康復(fù)“逮”機(jī)會(huì)是不可取的，不僅要等機(jī)會(huì)、逮機(jī)會(huì)、抓機(jī)會(huì)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合聾兒康復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
（四）交往第一原則。語(yǔ)言是交往的工具，具備能夠靈活使用語(yǔ)言與他人交往的能力，才算學(xué)會(huì)掌握了語(yǔ)言。讓聾生多參加交際?，F(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，人們的言語(yǔ)交際受制于言語(yǔ)行為的能力，而言語(yǔ)的能力只能在言語(yǔ)活動(dòng)中獲得，聾生語(yǔ)言康復(fù)教育就是要通過(guò)語(yǔ)言教育使聾生康復(fù)言語(yǔ)行為的能力得到提高。最大限度地培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)聾生的參與意識(shí)。我們以培養(yǎng)聾生的言語(yǔ)表達(dá)興趣為出發(fā)點(diǎn)，使他們首先有使用語(yǔ)言的需要，及時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)谘哉Z(yǔ)交際上的進(jìn)步，把教學(xué)內(nèi)容安排在輕松愉快的游戲中進(jìn)行。因此讓聾生置身于交際的環(huán)境中，讓其多聽(tīng)多說(shuō)，才能掌握各種言語(yǔ)交際技巧，我們采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方法，讓聾生與各種各樣的人進(jìn)行交際。交往能力只能在交往過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，如果能有意識(shí)地在交往過(guò)程中教授語(yǔ)言，聾兒進(jìn)步就快，反之則慢。因此，必須把語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練放在康復(fù)教育第一位。
（五）言語(yǔ)訓(xùn)練與其他方面教育內(nèi)容相配合。語(yǔ)言教育是一項(xiàng)綜合工程，言語(yǔ)訓(xùn)練也不是一項(xiàng)單純的操練，必須注意言語(yǔ)訓(xùn)練的整體性，我們平時(shí)把言語(yǔ)訓(xùn)練與體育、德育、智育、美育等密切配合。
（六）采用多媒體輔助教學(xué)，開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)。多媒體集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等信息于一體，畫(huà)面形象、直觀性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的輔助手段之一。我利用業(yè)余時(shí)間，參加了計(jì)算機(jī)高級(jí)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)課件的制作方法，現(xiàn)在都能利用powerpoint、flsh等軟件制作簡(jiǎn)單的課件。在語(yǔ)言訓(xùn)練課上，我們運(yùn)用信息技術(shù)，制作了精美的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，利用形象生動(dòng)的畫(huà)面對(duì)聾生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)了聾生學(xué)習(xí)的興趣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]《聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練》 吳立平
一、訓(xùn)練學(xué)生翻譯能力的重要性
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是學(xué)生和英語(yǔ)交流對(duì)象能夠進(jìn)行順暢表達(dá)與溝通的最基本能力?？墒且恢币詠?lái),我們的高中英語(yǔ)教學(xué)往往只注重“聽(tīng)說(shuō)為先,讀寫(xiě)其次”的根本原則,學(xué)生只要能夠達(dá)到聽(tīng)懂,讀懂,會(huì)說(shuō),會(huì)寫(xiě)就可以了,對(duì)于翻譯并無(wú)太多的要求,好像翻譯似乎可有可無(wú)。尤其是最近幾年,有些省份的英語(yǔ)高考試題中刪除了翻譯部分的出題內(nèi)容,而且新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)翻譯的能力沒(méi)有給出明確要求。這些都直接讓受高考作用的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生翻譯能力的訓(xùn)練更加不重視,造成了英語(yǔ)教學(xué)看輕翻譯能力訓(xùn)練的情況比比皆是。實(shí)際情況是,翻譯作為一種雙語(yǔ)之間的交流能力,同時(shí)其還是聽(tīng)、說(shuō)、讀與寫(xiě)能力的綜合體現(xiàn)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這些基本能力的訓(xùn)練之間相輔相成、互相制約,絕不能忽略任何一個(gè)。
第一,通過(guò)翻譯能力訓(xùn)練提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平,能夠在很大程度上幫助學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提升,幫助學(xué)生提升對(duì)英文文章的理解能力與分析能力。學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的練習(xí)或者在閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候,翻譯能夠輔助他們最好的理解原文的內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中,很多教師未能對(duì)學(xué)生的翻譯能力賦予充分的重視,造成學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候,經(jīng)常由于句子太長(zhǎng)或者結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜而未能真正理解句子的意義導(dǎo)致對(duì)整篇文章的理解出現(xiàn)偏差,進(jìn)而降低了他們做題的準(zhǔn)確性,這樣的事情在學(xué)生中十分常見(jiàn)。
第二,翻譯能力不但和寫(xiě)作能力相輔相成,同時(shí)和聽(tīng)說(shuō)能力也密切相關(guān)。翻譯雖然并不等于寫(xiě)作,可是由譯文的表達(dá)立足點(diǎn)來(lái)看,翻譯能夠讓學(xué)生們對(duì)文章的文體、語(yǔ)句邏輯、句子格式、詞語(yǔ)選擇等有整體的理解與思考,因此掌握英語(yǔ)的寫(xiě)作要求對(duì)于翻譯的表達(dá)十分有利。翻譯的主要教學(xué)方法就是將原文和譯文與其他各式譯文進(jìn)行比較閱讀。這種比較閱讀可以幫助學(xué)生掌握兩種語(yǔ)言之間存在的差異,可以幫助學(xué)生建立自己的分析與鑒賞的能力,這樣不但能夠提升他們的翻譯水平,還能夠在一定程度上提升他們的寫(xiě)作水平。因此,翻譯的教學(xué)和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練相輔相成。另外,由于我們的母語(yǔ)并不是英語(yǔ),所以在使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流的過(guò)程中,會(huì)習(xí)慣性的把聽(tīng)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹形?或者將要表達(dá)的內(nèi)容先用中文進(jìn)行整理與組織,之后再用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá),其實(shí)這兩種過(guò)程都涉及到了翻譯。即使在教學(xué)過(guò)程中我們不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維來(lái)寫(xiě)作與聽(tīng)說(shuō),但實(shí)際情況是,真正的英語(yǔ)思維我們很難達(dá)成。所以,學(xué)會(huì)實(shí)用的翻譯技巧與方法能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作以及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
第三,翻譯并不只是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和語(yǔ)言之間的交流,還是充分理解對(duì)方文化的有效方式。翻譯作為跨文化、跨語(yǔ)言以及跨社會(huì)的一種溝通行為,其同文化相互聯(lián)系與作用,翻譯不但涉及到語(yǔ)言還涉及到文化以及習(xí)俗等。學(xué)生進(jìn)行翻譯的過(guò)程中,須對(duì)對(duì)方的文化背景先做一定的了解,不然翻譯出來(lái)的東西很有可能會(huì)詞不達(dá)意,甚至扭曲對(duì)方的意思。因此,翻譯教學(xué)不光是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)以及翻譯能力的訓(xùn)練,同時(shí)還是對(duì)文化背景以及特色的傳播。
二、學(xué)生翻譯能力的訓(xùn)練方法
經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益推進(jìn),令國(guó)家之間的交流日益加深,彼此之間的語(yǔ)言交流越來(lái)越多,因此翻譯的能力也就越來(lái)越受到重視。怎樣使用科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯能力的訓(xùn)練就成了高中英語(yǔ)教師需要面對(duì)的一大難題。
第一,從教學(xué)的起點(diǎn)教師必須使學(xué)生了解英語(yǔ)和中文在遣詞、造句以及語(yǔ)序安排之間存在的差異。遣詞的差異:一個(gè)句子里英語(yǔ)只會(huì)出現(xiàn)一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞,但漢語(yǔ)可能同時(shí)出現(xiàn)很多的動(dòng)詞、連動(dòng)式結(jié)構(gòu)等,并使用許多名詞。所以,學(xué)生進(jìn)行英譯中的時(shí)候,要把英語(yǔ)里的名詞、副詞、形容詞、固定詞組等翻譯成中文里面的動(dòng)詞。造句以及語(yǔ)序安排的差異:通常英語(yǔ)和中文的句子主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、詞序等大體相同。不過(guò)英語(yǔ)會(huì)有很多的詞序倒裝情況。另外,英語(yǔ)和中文里的定語(yǔ)位置也不盡相同,中文的定語(yǔ)位置相對(duì)固定,一般在名詞之前,而英語(yǔ)的定語(yǔ)位置比較多變,有時(shí)前置有時(shí)后置。
第二,提高學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的主動(dòng)性,使他們?cè)诜g的過(guò)程中訓(xùn)練技能。翻譯不但擁有超強(qiáng)的實(shí)踐性,還擁有很好的創(chuàng)造性,在學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生如果不做很多的翻譯實(shí)踐就想提高自己的翻譯水平幾乎不可能。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)的趣味性,提高學(xué)生翻譯的主動(dòng)性和積極性。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力障礙；訓(xùn)練；策略
1、初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙
1.1、語(yǔ)音障礙
語(yǔ)音障礙包含了語(yǔ)句重音、單詞重音、音標(biāo)掌握、音的連讀、強(qiáng)讀、弱讀、爆破以及省略、同化等方面的障礙，部分學(xué)生從一開(kāi)始就沒(méi)有正確掌握單詞的發(fā)音，久而久之，就容易混淆發(fā)音相近的單詞。如：house-horse，sheep-ship等。
1.2、聽(tīng)力習(xí)慣障礙
初中生接觸英語(yǔ)的時(shí)間尚短，多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中都想將每個(gè)單詞或句子都聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，一旦遇到不理解的詞匯或句子就會(huì)停下來(lái)思考，這往往會(huì)跟不上語(yǔ)速，并影響到了后面的聽(tīng)力訓(xùn)練。部分學(xué)生在聽(tīng)力理解的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)關(guān)鍵詞匯做好記錄，從而無(wú)法有效掌握聽(tīng)力內(nèi)容的主要信息。
1.3、母語(yǔ)干擾的障礙
由于學(xué)生從小到大都是處于一個(gè)漢語(yǔ)的環(huán)境中，漢語(yǔ)習(xí)慣已經(jīng)根植于每位學(xué)生的心中。這使得大多數(shù)初中生會(huì)自然而然的將漢語(yǔ)習(xí)慣帶到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。如，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，往往會(huì)受到母語(yǔ)的干擾，會(huì)將聽(tīng)到的內(nèi)容用漢語(yǔ)翻譯出來(lái)，而不是直接運(yùn)用英語(yǔ)的思維，將聽(tīng)到的信息轉(zhuǎn)化為特定的情境，在此過(guò)程多了個(gè)心譯的環(huán)節(jié)，從而使得學(xué)生的記憶效果與反應(yīng)速度下降。
1.4、心理因素以及外部環(huán)境的障礙
聽(tīng)力理解是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)緊張的心理狀態(tài)時(shí)，極易產(chǎn)生懼怕、恐懼的心理，從而影響其聽(tīng)力的效果。如，部分聽(tīng)力水平偏低的學(xué)生，總認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)力難度較大，聽(tīng)力時(shí)間太短，缺乏足夠的思考時(shí)間，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力缺乏信心。這種聽(tīng)力恐懼的心理無(wú)形中降低了聽(tīng)力信息加工的有效性，使得學(xué)生聽(tīng)力理解能力下降。還有部分學(xué)生遇到不理解的詞匯或句子就會(huì)產(chǎn)生煩躁的心理，導(dǎo)致聽(tīng)力質(zhì)量下降。除此之外，外部環(huán)境的障礙，如，錄音清晰度、播音機(jī)聲音的大小、室內(nèi)外噪音等，都有可能會(huì)干擾到學(xué)生的聽(tīng)力理解。
2、初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練方法
2.1、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基本功的訓(xùn)練
首先，應(yīng)加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)基礎(chǔ)的優(yōu)劣關(guān)系著語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音的正確與否。因此應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的音標(biāo)基礎(chǔ)，從根本上提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)，正確掌握語(yǔ)音的變化：（1）音的連續(xù)，是指英語(yǔ)短語(yǔ)或者句子中鄰近的兩個(gè)詞匯，前一個(gè)詞是輔音結(jié)尾，后一個(gè)詞是以元音開(kāi)始時(shí)，需要連讀。（2）音的不完全爆破，指的是爆破音[b]，[p]，[d]，[k]，[t]，[g]后跟鼻音、摩擦音、舌邊音或破擦音時(shí)，或相鄰兩個(gè)詞均為爆破音屎，前面的爆破音在口腔中形成阻礙，發(fā)音不完全爆破，即停頓一下后發(fā)出下一個(gè)音。（3）音的同化，即兩個(gè)相鄰的音受到另一個(gè)的影響而發(fā)出的第三個(gè)音。然而，英語(yǔ)基礎(chǔ)的訓(xùn)練并非一蹴而就，教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能的讓學(xué)生多跟讀錄音，讓學(xué)生接觸到更多的英美口音，讓學(xué)生正確掌握英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、升降調(diào)、意群、重讀、弱讀以及韻律，提高學(xué)生的辨音能力。
2.2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力技巧與聽(tīng)力習(xí)慣
聽(tīng)力技巧包括了理解技巧與語(yǔ)音技巧。理解技巧指的是對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的預(yù)測(cè)、檢索以及取舍等技巧，教師應(yīng)在聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)始前，教會(huì)學(xué)生注意抓住聽(tīng)力內(nèi)容的重點(diǎn)信息，先整體瀏覽習(xí)題，抓住題面上有用的提示信息。例如，七年級(jí)（上）Unit 3中一聽(tīng)力材料的標(biāo)題為“Chinese New Year Celebrations”，通過(guò)表格中Activity，Time，Place三個(gè)欄目進(jìn)行預(yù)覽，學(xué)生則很快捕捉到題目的重點(diǎn)信息。此外，在學(xué)生要做到邊聽(tīng)邊記，加深對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解與記憶。在記錄的過(guò)程中，要用技巧，有重點(diǎn)的記錄，例如，人名、地點(diǎn)用代號(hào)記錄、數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行記錄，長(zhǎng)句記錄重點(diǎn)部分、長(zhǎng)詞用縮句來(lái)記錄。語(yǔ)音技巧包含了句子重音、連讀、弱讀、重讀以及意群劃分等內(nèi)容。除此之外，對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中形成的不良習(xí)慣應(yīng)予以及時(shí)糾正。
2.3、將英語(yǔ)文化背景滲透到聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中
語(yǔ)言反映了一個(gè)地域乃至一個(gè)國(guó)家的歷史文化的積淀與發(fā)展，是文化的直接表現(xiàn)。教師可將英語(yǔ)的人文特色以及文化特點(diǎn)等內(nèi)容融入到聽(tīng)力教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生更好的理解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、生活習(xí)慣與方式，有助于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中擺脫母語(yǔ)思維，形成良好的英語(yǔ)思維，這將會(huì)對(duì)學(xué)生良好語(yǔ)感的培養(yǎng)以及學(xué)生聽(tīng)力能力的提高大有益處。
2.4、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
首先，教師應(yīng)讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到，聽(tīng)力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式，應(yīng)對(duì)其予以充分的重視，同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力理解存在著一定的難度，在遇到困難時(shí)，應(yīng)正視并積極去解決，只要經(jīng)過(guò)學(xué)生持之以恒的努力，聽(tīng)力障礙是可以得到克服的，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立聽(tīng)力學(xué)習(xí)的信心。其次，教師應(yīng)構(gòu)建愉快、和諧的教學(xué)氛圍，盡可能的減少學(xué)生的聽(tīng)力心理障礙。再者，教師可適當(dāng)采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)力積極性，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)予以肯定與贊揚(yáng)。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]：體育舞蹈 基本練習(xí) 呼吸訓(xùn)練
1體育舞蹈的基本形體訓(xùn)練
人類(lèi)為了用軀體去表現(xiàn)造型的美和運(yùn)動(dòng)的美，把人自身當(dāng)作隨心所欲的物體使用，在時(shí)空中找難度更高的平衡，以此來(lái)給自己給他人一種思想，一種文化，一種情感的展現(xiàn)。但這些要精心地去訓(xùn)練人體自身肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)，使之有一定運(yùn)動(dòng)能力和反應(yīng)靈敏的現(xiàn)象思維。肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)的控制取決于心態(tài)以及正確的直立方式：呼吸和腦中的思維處在自然平衡和空無(wú)的狀態(tài)下，神經(jīng)系統(tǒng)才能松弛任由駕駛肌肉，使軀體去做更難的平衡和運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的形體美。
在運(yùn)動(dòng)中保持直立感，來(lái)自于靜態(tài)直立的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在藝術(shù)學(xué)?；驑I(yè)余舞學(xué)習(xí)班中，這一直立感的訓(xùn)練常常被忽視，有的甚至根本沒(méi)有這一環(huán)節(jié)。實(shí)際上，在伴隨著地面在進(jìn)行著勾繃開(kāi)直，尤其是仰躺在地面上的單勾繃腳，單吸抬腿，直的感覺(jué)才容易得多。要找到單腿既直又立的感覺(jué)，上把訓(xùn)練是最佳的方式，也是為中間練習(xí)和今后的舞蹈練習(xí)最重要的一環(huán)。在沒(méi)找到雙腿直立狀態(tài)下就上把桿，過(guò)快的學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移的訓(xùn)練，結(jié)果易導(dǎo)致坐胯。
2體育舞蹈的基本呼吸練習(xí)方法
呼吸在舞蹈中的作用是不言而喻的，單從呼吸的角度。就不難得出結(jié)論，良好而真確的呼吸方法是提高運(yùn)動(dòng)能力的重要一環(huán)，是國(guó)際舞訓(xùn)練中時(shí)刻加以強(qiáng)調(diào)的不可忽視的首要問(wèn)題。
2.1呼吸與升降無(wú)必然的聯(lián)系
升時(shí)的吸氣只是表象而不是實(shí)質(zhì)，下降時(shí)的呼氣也是表象而不是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。在有升降的舞蹈中可以借鑒，但在無(wú)升降的舞蹈中怎么辦如：探戈、狐步等舞蹈中。
2.2呼吸的原則
舞蹈中何時(shí)需要吸氣與呼氣呢（呼吸的原則）一般說(shuō)來(lái)可以借鑒生活中的呼吸方法，只是沒(méi)人細(xì)心的體會(huì)罷了?，F(xiàn)在我們做一個(gè)深吸氣然后再呼出，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)自然的現(xiàn)象--胸廓的放大與縮?。涣硗庠谏钪形覀冃枰徇\(yùn)重物或需要很大的力量時(shí)，都會(huì)情不自禁的深吸一口氣。
2.3胸廓需要放大時(shí)
在舞蹈中一般說(shuō)來(lái)當(dāng)我們的胸廓得以需要放大時(shí)（身體的無(wú)限的膨脹時(shí)）--吸氣，然后就自然的進(jìn)入了一個(gè)自然放松階段--呼氣。這一原則貫穿了舞蹈的始終，也可以說(shuō)是收放自如、張弛有度的舞蹈美感所在。
2.4生理呼吸及形體動(dòng)態(tài)
舞蹈中的“氣”是指人的生理呼吸在形體動(dòng)態(tài)中的藝術(shù)化投射。中國(guó)古典舞不僅以“氣”作為外部姿態(tài)的某種推動(dòng)力，更注重對(duì)“氣”之流動(dòng)形態(tài)的體驗(yàn)與模仿。舞蹈形體訓(xùn)練是培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)能力的開(kāi)端，通過(guò)訓(xùn)練可以使人的自然形體成為富有表現(xiàn)力的藝術(shù)形體，“氣”與形體訓(xùn)練是息息相連的。如上長(zhǎng)、闊展的身體運(yùn)動(dòng)需要吸氣，而下沉的動(dòng)作則應(yīng)呼氣，腿部動(dòng)作需提氣以減輕負(fù)擔(dān)。許多律動(dòng)需立腰提跨；有些動(dòng)作速度快且幅度大需吸氣；由“沖”、“靠”演變的舞姿造型都需呼氣等?！绑@者上提，氣者沉”，說(shuō)明了“氣”與舞蹈表現(xiàn)情感的關(guān)系，如悲傷時(shí)氣是長(zhǎng)吸短吐，律動(dòng)以旁提為主；歡樂(lè)時(shí)氣是快吸快吐，律動(dòng)以橫擰、閃、點(diǎn)為主；憤怒時(shí)氣是短吸長(zhǎng)吐，律動(dòng)以立圓加擰、傾為主等等。
2.5氣息與情感相一致
如何使內(nèi)在氣息與情感相一致，使情感的表現(xiàn)在特定的動(dòng)作中得到體現(xiàn)，需要在實(shí)踐中認(rèn)真探索。身體運(yùn)動(dòng)中抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等“力”的形態(tài)，實(shí)際上都是由“氣”控制的。“力”通過(guò)“氣”來(lái)展示，“氣”又順“力”而來(lái)。中國(guó)古典舞的動(dòng)作，講究氣平、氣勻、氣穩(wěn)以求意穩(wěn)、心穩(wěn)、勁達(dá)。同時(shí)還講究力發(fā)于腰而達(dá)于梢（肢體末端），內(nèi)心呼吸的感覺(jué)必須從身體的中段開(kāi)始一直貫串到眼睛、手臂國(guó)際舞中舞者呼吸的正確方法國(guó)際舞中舞者呼吸的正確方法。由此不難理解在剛?cè)嵯嗬^的摩登舞中（特別是在探戈中），“氣”更是貫穿始終的。在摩登舞中凡是與身體擺蕩有關(guān)的“舞科”，升與降跟呼吸都有著極其密切的關(guān)系（表象關(guān)系），要做到升與降的自然柔順，首先呼吸就要自然柔順。華爾茲、維也納華爾茲、狐步舞和快步舞都是與升降有關(guān)的舞蹈。如果要掌握好升與降，必須掌握好呼吸的運(yùn)用與鍛練。
許多舞者在練舞時(shí)，往往忽視了呼吸的重要性，這樣跳出來(lái)的舞蹈往往是先有動(dòng)作后有呼吸，缺乏內(nèi)在動(dòng)力；表現(xiàn)出來(lái)的舞步與動(dòng)作既缺乏“力度”又欠缺“輕盈”、“柔韌”，而且動(dòng)作還顯得不勻稱。華爾茲的右轉(zhuǎn)步1、2、3，如果呼吸運(yùn)用得好，從第一步下降開(kāi)始，做到蓄而后發(fā)（能量適放）盡量呼氣放松，使身體重心下降（向前與向下）滑出，隨著身體開(kāi)始擺蕩而擺出右腳，接著而來(lái)是吸氣。利用身體的引導(dǎo)和第一步擺蕩的余力而擺出左腿，然后緩緩的繼續(xù)吸氣使胸腔擴(kuò)大，身體向上“舒展”輕松的完成了第三步的并步。這樣就在這一呼一吸和一松一緊的情況下，既能顯出力量的強(qiáng)、弱，又能自然地完成了基本右轉(zhuǎn)步。
華爾茲的基本舞步，如右轉(zhuǎn)步、左轉(zhuǎn)步、右旋轉(zhuǎn)步等等。每一小節(jié)音樂(lè)有三步，每三步有一次升降，而每一次的升降，則運(yùn)用一次呼吸。降者為呼，升者為吸，而衍生的花式舞步，一小節(jié)音樂(lè)有4-5步，甚至6步之多，但是無(wú)論有多少步，一小節(jié)音樂(lè)只能有一次升降國(guó)際舞中舞者呼吸的正_方法，同樣一小節(jié)音樂(lè)也只能運(yùn)用一次呼吸。還須注意：下降與呼氣只有一個(gè)舞步，上升與吸氣（保持吸氣或靜氣屏息）可以持續(xù)多個(gè)舞步。
2.6狐步舞的基本舞步如羽步
左轉(zhuǎn)步和三直步等，每一小節(jié)音樂(lè)有三步，而每三步有一次升降（這里的升與降都是自然產(chǎn)生的）；一次升降就伴隨著一次呼吸。其要求是：第一步下降時(shí)呼氣，末尾開(kāi)始上升時(shí)吸氣。第二步由于吸氣使身體繼續(xù)上升，第三步末尾開(kāi)始呼氣使身體下降。
2.7呼吸與升降的關(guān)系
關(guān)鍵詞：高?；@球； 教學(xué)與訓(xùn)練；新方法
一、高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練方法的背景分析
高?；@球的教學(xué)與訓(xùn)練是高校體育教學(xué)活動(dòng)重要內(nèi)容，它本身所具有的集體性、競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性等特點(diǎn)，使它成為大學(xué)生普遍喜愛(ài)的一項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)。高校學(xué)生在參與籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，所表現(xiàn)出的拼搏互助精神也是高校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。因此，重視高校籃球教學(xué)與訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)和提高高校學(xué)生的素質(zhì)意義重大。
目前，雖然我國(guó)高等教育正處在快速發(fā)展時(shí)期，籃球運(yùn)動(dòng)在高校中也得以迅猛發(fā)展，然而，籃球教學(xué)與訓(xùn)練中存在的各種問(wèn)題也逐漸暴漏出來(lái)，成為嚴(yán)重制約高?；@球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的瓶頸，也影響了高校學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，以及阻礙了高校體育素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這樣不僅不利于高校學(xué)生身心健康的發(fā)展，也不利于高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練的順利進(jìn)行。
在此背景下，要想改變高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練中存在的諸多問(wèn)題，就需要對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)狀分析與研究，以便改善高校籃球教學(xué)與訓(xùn)練的舊的方法與模式，從而增強(qiáng)高校學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)高?；@球教學(xué)活動(dòng)的健康發(fā)展。
二、高校籃球教學(xué)與訓(xùn)練方法的現(xiàn)狀分析
就目前情況而言，高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練的方法雖然得到了一定的改進(jìn)和完善，但是，隨著現(xiàn)代高校體育教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的的逐步確立，當(dāng)今的高?；@球教學(xué)活動(dòng)方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足體育素質(zhì)教學(xué)的需要，其教學(xué)模式和方法也暴漏出了很多弊端。以下通過(guò)對(duì)高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練方法的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面。
（一）方法陳舊單一
在高?；@球教學(xué)活動(dòng)中，一直受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法的制約，使得高?；@球體育教學(xué)與訓(xùn)練方法比較單一陳舊。在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，內(nèi)容的選擇上往往按照基本姿勢(shì)和步伐、控球、運(yùn)球、傳接球、投籃等技術(shù)進(jìn)行，課堂教學(xué)單調(diào)乏味。教師一般都會(huì)采用先示范、后練習(xí)的套路，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的規(guī)范性與系統(tǒng)性。這樣往往只是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的鞏固性、循序漸進(jìn)性等原則,而忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，這就使學(xué)生長(zhǎng)期的處于消極、被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極主動(dòng)性,也不利于籃球教學(xué)質(zhì)量的提高。
這一陳舊單一教學(xué)方法，影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球過(guò)程中健身娛樂(lè)、陶冶情操、終身體育等意識(shí)的形成和培養(yǎng)，以及由此提高學(xué)生整體素質(zhì)的興趣、習(xí)慣和能力，已經(jīng)成為阻礙高校籃球教學(xué)與訓(xùn)練方法創(chuàng)新的主要因素，想要改變這種教學(xué)方法落后的現(xiàn)狀，就需要對(duì)傳統(tǒng)籃球教學(xué)與訓(xùn)練方式進(jìn)行全面改進(jìn)和完善。
（二）強(qiáng)調(diào)單向教學(xué)
在我國(guó)高校籃球教學(xué)與訓(xùn)練中，教學(xué)內(nèi)容一直以講解、示范以及教師命令學(xué)生做大量重復(fù)的訓(xùn)練和練習(xí)為主。這種教學(xué)方法的運(yùn)用,雖然有助于高校學(xué)生快速掌握籃球的基礎(chǔ)技術(shù),但是這種方法,也造成了大量時(shí)間花費(fèi)在學(xué)生重復(fù)做技術(shù)動(dòng)作的環(huán)節(jié)上, 忽略了籃球教學(xué)與訓(xùn)練的一個(gè)重要任務(wù)和目標(biāo)，也就是籃球教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作，還要求師生之間和同學(xué)之間的交流和溝通，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性以及在籃球教學(xué)活動(dòng)中自身素質(zhì)的提升。
這種一味強(qiáng)調(diào)單向的教學(xué)方式，不能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松有趣、、娛樂(lè)身心的教學(xué)環(huán)境,不利于學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮更加不利于學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)籃球技術(shù)的靈活處理與運(yùn)用。
三、高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練的新方法研究與分析
通過(guò)對(duì)高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練方法的現(xiàn)狀分析可知，目前籃球教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題關(guān)鍵是，在籃球教學(xué)活動(dòng)中方法的使用不當(dāng)以及忽視了學(xué)生的主動(dòng)地位。因此，本文主要從這一問(wèn)題著手進(jìn)行研究與分析，并總結(jié)出了幾個(gè)有利于籃球教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的實(shí)用新方法。
（一）領(lǐng)會(huì)法
在高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練中，與傳統(tǒng)籃球運(yùn)動(dòng)的教法不同，領(lǐng)會(huì)法是把籃球運(yùn)動(dòng)的特性和籃球的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)把籃球動(dòng)作技術(shù)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和興趣上，而不再是把籃球的技術(shù)動(dòng)作作為教學(xué)重點(diǎn)。另外，在運(yùn)用領(lǐng)會(huì)法教學(xué)時(shí)，教師首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)，而不是從籃球的基本技術(shù)動(dòng)作開(kāi)始教。由于領(lǐng)會(huì)法淡化了籃球技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性和統(tǒng)一性,使學(xué)生打破了規(guī)則和技術(shù)要領(lǐng)的限制,因此，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì), 學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平，逐漸提高和改進(jìn)自身的技術(shù)水平和能力。
在籃球教學(xué)與訓(xùn)練中，運(yùn)用領(lǐng)會(huì)法的教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是從籃球運(yùn)動(dòng)的整體特征入手,再回到具體技能的學(xué)習(xí),最后再回到整體運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練中；二是從戰(zhàn)術(shù)意識(shí)入手,并將戰(zhàn)術(shù)意識(shí)貫穿到籃球教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中；三是突出主要的籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)；四是注重比賽的形式,并強(qiáng)調(diào)在比賽和實(shí)戰(zhàn)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解。
（二）游戲法
在高?；@球教學(xué)活動(dòng)中，游戲法教學(xué)是指把籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作按照一定的規(guī)則編成各種游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中來(lái)達(dá)到掌握技術(shù)動(dòng)作的目的一種方法。這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)氛圍中體驗(yàn)一種愉悅感，不會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，符合高校學(xué)生的生理和心理特征。因此，在高校籃球教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，可適當(dāng)穿插一些小游戲，將籃球的教學(xué)內(nèi)容與游戲充分的結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)籃球的積極主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能的掌握，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展。
籃球教學(xué)游戲法的運(yùn)用過(guò)程要注意以下幾個(gè)內(nèi)容：第一，要準(zhǔn)確的講授籃球技術(shù)的方法和進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，再將各種技術(shù)的訓(xùn)練方法按難易程度編排成具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，這一可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣，并能使學(xué)生在輕松的游戲中掌握籃球技術(shù)動(dòng)作。第二，學(xué)生要在對(duì)抗的游戲氛圍中盡快適應(yīng)和接受這種游戲性的比賽方式，更早地培養(yǎng)學(xué)生的各種迎戰(zhàn)能力和技巧，同時(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)。第三，運(yùn)用對(duì)抗性的游戲時(shí)，對(duì)學(xué)生要有激勵(lì)作用，并能培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題，發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。
實(shí)踐證明，在高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練中，游戲法的運(yùn)用產(chǎn)生了很好的效果，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極主動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)籃球的興趣，融洽了師生關(guān)系，也促進(jìn)了學(xué)生智力因素的發(fā)展，同時(shí)還在游戲比賽的競(jìng)爭(zhēng)與合作中，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義責(zé)任感，從而也提高了學(xué)生的籃球技能水平，有利于籃球教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
（三）意識(shí)訓(xùn)練法
"意識(shí)訓(xùn)練法"主要包括"心理意識(shí)訓(xùn)練"和"戰(zhàn)術(shù)意識(shí)訓(xùn)練"兩方面。在籃球教學(xué)與訓(xùn)練中，意識(shí)訓(xùn)練法是指充分發(fā)揮學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的主動(dòng)性,對(duì)所學(xué)技術(shù)進(jìn)行積極思考，教師的的教學(xué)內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單的示范、講解,而是通過(guò)概括、分析、比較、等一系列系統(tǒng)化過(guò)程,對(duì)籃球動(dòng)作概念進(jìn)行講解,使學(xué)生理解籃球動(dòng)作技術(shù)的真正含義。
心理意識(shí)訓(xùn)練，能幫助和提高教師的教學(xué)與訓(xùn)練工作的效率，可以提升學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。值得注意的是，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)雖然可以提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)成績(jī),但對(duì)比賽來(lái)說(shuō),卻是不利的。如籃球比賽是五個(gè)人上場(chǎng),如果場(chǎng)上隊(duì)員之間、替補(bǔ)隊(duì)員之間配合不默契,單靠個(gè)人技術(shù)就難得打出好成績(jī)。因此，在籃球競(jìng)賽場(chǎng)上,一定要注意隊(duì)員間的默契配合,個(gè)人不能過(guò)于急燥。教師要特別注意隊(duì)員的心理意識(shí)訓(xùn)練，在比賽中要注意學(xué)生的情緒,為學(xué)生營(yíng)造成良好的心理狀態(tài)環(huán)境,只有這樣，學(xué)生在比賽中才能充分發(fā)揮自己的技戰(zhàn)術(shù)水平,取得優(yōu)異成績(jī)。
綜上所述，在高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練中，傳統(tǒng)的教學(xué)與訓(xùn)練方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。因此，在籃球教學(xué)活動(dòng)中，要積極擺脫陳舊教學(xué)方法的束縛，就要研究和創(chuàng)新出適應(yīng)現(xiàn)代籃球教學(xué)的新方法，提高籃球教學(xué)與訓(xùn)練的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極主動(dòng)性，從而促進(jìn)高校籃球教學(xué)與訓(xùn)練的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 韓京松.高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)模式的改進(jìn)[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009（5）
