時(shí)間：2024-03-07 14:43:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教育現(xiàn)代化的特點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
現(xiàn)代教育技術(shù)不同于傳統(tǒng)技術(shù)的主要體現(xiàn)為教學(xué)范圍擴(kuò)大。教師利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)因材施教，可以合理的對(duì)教學(xué)順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)。另外，現(xiàn)代教育具有將個(gè)別化與協(xié)調(diào)型相結(jié)合的特點(diǎn)，即在教學(xué)中尊重學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)揮，教學(xué)具有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)了全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。放寬了對(duì)教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境的需求。學(xué)生的實(shí)踐能力、思維方式都能夠得到進(jìn)一步的改善。因此我們說，現(xiàn)代教育技術(shù)具有與時(shí)俱進(jìn)的特征，是教育發(fā)展的必然結(jié)果，也是物理教學(xué)應(yīng)推行的教學(xué)方式之一。
二、探析物理與現(xiàn)代教育技術(shù)整合實(shí)踐
（一）教師創(chuàng)設(shè)問題場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育在物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代教育背景下，要求物理教師將學(xué)生作為教學(xué)的主角。為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的問題背景，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。在這個(gè)過程中，物理教師要解決兩個(gè)問題，其一：學(xué)生興趣如何得到提高；其二：課堂氣氛如何營(yíng)造。實(shí)際上二者之間具有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供了更豐富的教學(xué)手段，如視頻、圖片等。使傳統(tǒng)教學(xué)中生澀難懂的物理概念變得十分清晰。通過問題創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。多媒體技術(shù)進(jìn)一步拓寬了教師的教學(xué)思路，使其為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的背景更符合物理教學(xué)的目標(biāo)，也使物理教學(xué)更加動(dòng)態(tài)化和直觀化。問題的創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的首要條件，需要物理教師改變自身的觀念。
（二）現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建在問題背景創(chuàng)設(shè)后，教師應(yīng)將現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺(tái)的建立作為教學(xué)任務(wù)。結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，可將教育技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建做如下分析：
1.實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)由抽象化到具體化的轉(zhuǎn)變物理教學(xué)中概念較多，較為抽象。要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)將其具體化，這是現(xiàn)代化教育技術(shù)在物理教學(xué)中的重要作用。如在物理中力學(xué)基礎(chǔ)的講解中，要求教師不僅要進(jìn)行相關(guān)課件的展示，還要將其具體化。這要求物理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合過程中做到以下幾點(diǎn)：首先：物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要目的，將學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)作為教學(xué)重點(diǎn)。其次：在二者結(jié)合的實(shí)踐過程中，要以物理教材和教學(xué)目標(biāo)為主要依據(jù)，并做到因材施教。并且在情景創(chuàng)設(shè)過程中，教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)，重視學(xué)生角色的分配，使其在主動(dòng)思考和完成教學(xué)任務(wù)的過程中發(fā)揮積極作用。這是物理教學(xué)中，現(xiàn)代教育平臺(tái)構(gòu)建的基礎(chǔ)，學(xué)生作為教學(xué)主體，其能夠接受的教學(xué)方式才具有可行性。
2.重視物理教學(xué)中的動(dòng)態(tài)過程物理教學(xué)中涉及大量的實(shí)踐，這就使其具有動(dòng)態(tài)特征。受限于課堂教學(xué)的空間性，一些大型教學(xué)模型無法在教學(xué)中進(jìn)行展示，而在現(xiàn)代教育技術(shù)的引導(dǎo)下，可建立相關(guān)概念的動(dòng)態(tài)模型，并且可建立可視化的物理教學(xué)平臺(tái)，通過動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生展示相關(guān)物理概念。其優(yōu)勢(shì)還在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，使其具有整體上的物理觀念，提高物理教學(xué)的效率。物理教學(xué)中，空間思維能力十分重要，尤其是在力學(xué)學(xué)習(xí)中，空間思維決定了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。因此，要構(gòu)建完善的現(xiàn)代化教育平臺(tái)，就要注重物理教學(xué)中的動(dòng)態(tài)過程。
3.實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新物理教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被越來越多的學(xué)校接受。教師在這個(gè)過程中體會(huì)了科技帶來的教學(xué)變革和教學(xué)效率提高，學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉了個(gè)性思維，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣得到提高。但在現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用過程中，要不斷的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，以使學(xué)生能夠真正接受這一種教學(xué)方式。另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是現(xiàn)代化教學(xué)的要求。現(xiàn)代化的教育手段將物理的實(shí)踐性與學(xué)生的特點(diǎn)和興趣結(jié)合在一起，當(dāng)然物理教學(xué)中的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用還需要注意一些問題，其中包括不能忽略物理實(shí)驗(yàn)的作用，掌握多媒體課件的操作方法和使用頻率等問題。
三、總結(jié)
現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的不同主要體現(xiàn)在教學(xué)范圍擴(kuò)大。教師利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)因材施教，可以合理地對(duì)教學(xué)順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)。另外，現(xiàn)代教育具有將個(gè)別化與協(xié)調(diào)型相結(jié)合的特點(diǎn)，即在教學(xué)中尊重學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)揮，教學(xué)具有針對(duì)性，形成了全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。放寬了對(duì)教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境的需求，學(xué)生的實(shí)踐能力、思維方式都能夠得到進(jìn)一步改善。因此我們說，現(xiàn)代教育技術(shù)具有與時(shí)俱進(jìn)的特征，是教育發(fā)展的必然結(jié)果，也是物理教學(xué)應(yīng)推行的教學(xué)方式之一。
2探析物理與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合實(shí)踐
2.1教師創(chuàng)設(shè)問題場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育在物理教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)代教育背景下，要求物理教師將學(xué)生作為教學(xué)的主角，為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的問題背景，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。在這個(gè)過程中，物理教師要解決兩個(gè)問題，其一，學(xué)生興趣如何得到提高；其二，課堂氣氛如何營(yíng)造。實(shí)際上二者之間具有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提供了更豐富的教學(xué)手段，如視頻、圖片等。使傳統(tǒng)教學(xué)中生澀難懂的物理概念變得十分清晰。通過問題創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。多媒體技術(shù)進(jìn)一步拓寬了教師的教學(xué)思路，使其為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的背景更符合物理教學(xué)的目標(biāo)，也使物理教學(xué)更加動(dòng)態(tài)化和直觀化。問題的創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的首要條件，需要物理教師改變自身的觀念。
2.2現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建
在問題背景創(chuàng)設(shè)后，教師應(yīng)將現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺(tái)的建立作為教學(xué)任務(wù)。結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面對(duì)教育技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建進(jìn)行分析。
2.2.1實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)由抽象化到具體化的轉(zhuǎn)變
物理教學(xué)中概念較多，較為抽象。要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)將其具體化，這是現(xiàn)代化教育技術(shù)在物理教學(xué)中的重要作用。如在物理中力學(xué)基礎(chǔ)的講解中，教師不僅要進(jìn)行相關(guān)課件的展示，還要將其具體化。這要求物理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合過程中做到以下幾點(diǎn)：首先，物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要目的，將學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)作為教學(xué)重點(diǎn)。其次，在二者結(jié)合的實(shí)踐過程中，要以物理教材和教學(xué)目標(biāo)為主要依據(jù)，并做到因材施教。并且在情景創(chuàng)設(shè)過程中，教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)，重視學(xué)生角色的分配，使其在主動(dòng)思考和完成教學(xué)任務(wù)的過程中發(fā)揮積極作用。這是物理教學(xué)中，現(xiàn)代教育平臺(tái)構(gòu)建的基礎(chǔ)，學(xué)生是教學(xué)主體，他們能夠接受的教學(xué)方式才具有可行性。
2.2.2重視物理教學(xué)中的動(dòng)態(tài)過程
物理教學(xué)涉及大量的實(shí)踐，因而具有動(dòng)態(tài)特征。受限于課堂教學(xué)的空間性，一些大型教學(xué)模型無法在教學(xué)中進(jìn)行展示，而在現(xiàn)代教育技術(shù)的引導(dǎo)下，可建立相關(guān)概念的動(dòng)態(tài)模型，并且可建立可視化的物理教學(xué)平臺(tái)，通過動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生展示相關(guān)物理概念。其優(yōu)勢(shì)還在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，使其具有整體上的物理觀念，提高物理教學(xué)的效率。物理教學(xué)中，空間思維能力十分重要，尤其是在力學(xué)學(xué)習(xí)中，空間思維決定了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。因此，想要構(gòu)建完善的現(xiàn)代化教育平臺(tái)，就要注重物理教學(xué)中的動(dòng)態(tài)過程。
2.2.3實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新
物理教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被越來越多的學(xué)校接受。教師在這個(gè)過程中體會(huì)到了科技帶來的教學(xué)變革和教學(xué)效率的提高，學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉了個(gè)性思維，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣提高。但在現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用過程中，要不斷地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，以使學(xué)生真正接受這一種教學(xué)方式。另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是現(xiàn)代化教學(xué)的要求，現(xiàn)代化的教育手段將物理的實(shí)踐性與學(xué)生的特點(diǎn)和興趣結(jié)合在一起。當(dāng)然物理教學(xué)中的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用還需要注意一些問題，包括不能忽略物理實(shí)驗(yàn)的作用，掌握多媒體課件的操作方法和使用頻率等問題。
3結(jié)語
現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的不同主要體現(xiàn)在教學(xué)范圍擴(kuò)大。教師利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)因材施教，可以合理地對(duì)教學(xué)順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)。另外，現(xiàn)代教育具有將個(gè)別化與協(xié)調(diào)型相結(jié)合的特點(diǎn)，即在教學(xué)中尊重學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)揮，教學(xué)具有針對(duì)性，形成了全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。放寬了對(duì)教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境的需求，學(xué)生的實(shí)踐能力、思維方式都能夠得到進(jìn)一步改善。因此我們說，現(xiàn)代教育技術(shù)具有與時(shí)俱進(jìn)的特征，是教育發(fā)展的必然結(jié)果，也是物理教學(xué)應(yīng)推行的教學(xué)方式之一。
2探析物理與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合實(shí)踐
2.1教師創(chuàng)設(shè)問題場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育在物理教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)代教育背景下，要求物理教師將學(xué)生作為教學(xué)的主角，為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的問題背景，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。在這個(gè)過程中，物理教師要解決兩個(gè)問題，其一，學(xué)生興趣如何得到提高；其二，課堂氣氛如何營(yíng)造。實(shí)際上二者之間具有密切的聯(lián)系。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提供了更豐富的教學(xué)手段，如視頻、圖片等。使傳統(tǒng)教學(xué)中生澀難懂的物理概念變得十分清晰。通過問題創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。多媒體技術(shù)進(jìn)一步拓寬了教師的教學(xué)思路，使其為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的背景更符合物理教學(xué)的目標(biāo)，也使物理教學(xué)更加動(dòng)態(tài)化和直觀化。問題的創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的首要條件，需要物理教師改變自身的觀念。
2.2現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建
在問題背景創(chuàng)設(shè)后，教師應(yīng)將現(xiàn)代化教育技術(shù)平臺(tái)的建立作為教學(xué)任務(wù)。結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面對(duì)教育技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建進(jìn)行分析。
2.2.1實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)由抽象化到具體化的轉(zhuǎn)變
物理教學(xué)中概念較多，較為抽象。要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)將其具體化，這是現(xiàn)代化教育技術(shù)在物理教學(xué)中的重要作用。如在物理中力學(xué)基礎(chǔ)的講解中，教師不僅要進(jìn)行相關(guān)課件的展示，還要將其具體化。這要求物理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合過程中做到以下幾點(diǎn)：首先，物理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要目的，將學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)作為教學(xué)重點(diǎn)。其次，在二者結(jié)合的實(shí)踐過程中，要以物理教材和教學(xué)目標(biāo)為主要依據(jù)，并做到因材施教。并且在情景創(chuàng)設(shè)過程中，教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)，重視學(xué)生角色的分配，使其在主動(dòng)思考和完成教學(xué)任務(wù)的過程中發(fā)揮積極作用。這是物理教學(xué)中，現(xiàn)代教育平臺(tái)構(gòu)建的基礎(chǔ)，學(xué)生是教學(xué)主體，他們能夠接受的教學(xué)方式才具有可行性。
2.2.2重視物理教學(xué)中的動(dòng)態(tài)過程
物理教學(xué)涉及大量的實(shí)踐，因而具有動(dòng)態(tài)特征。受限于課堂教學(xué)的空間性，一些大型教學(xué)模型無法在教學(xué)中進(jìn)行展示，而在現(xiàn)代教育技術(shù)的引導(dǎo)下，可建立相關(guān)概念的動(dòng)態(tài)模型，并且可建立可視化的物理教學(xué)平臺(tái)，通過動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生展示相關(guān)物理概念。其優(yōu)勢(shì)還在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，使其具有整體上的物理觀念，提高物理教學(xué)的效率。物理教學(xué)中，空間思維能力十分重要，尤其是在力學(xué)學(xué)習(xí)中，空間思維決定了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。因此，想要構(gòu)建完善的現(xiàn)代化教育平臺(tái)，就要注重物理教學(xué)中的動(dòng)態(tài)過程。
2.2.3實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新
物理教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被越來越多的學(xué)校接受。教師在這個(gè)過程中體會(huì)到了科技帶來的教學(xué)變革和教學(xué)效率的提高，學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉了個(gè)性思維，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣提高。但在現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用過程中，要不斷地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，以使學(xué)生真正接受這一種教學(xué)方式。另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是現(xiàn)代化教學(xué)的要求，現(xiàn)代化的教育手段將物理的實(shí)踐性與學(xué)生的特點(diǎn)和興趣結(jié)合在一起。當(dāng)然物理教學(xué)中的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用還需要注意一些問題，包括不能忽略物理實(shí)驗(yàn)的作用，掌握多媒體課件的操作方法和使用頻率等問題。
3結(jié)語
一、成果富有指導(dǎo)性。任何理論都必須經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)才能彰顯其創(chuàng)新生命力?！掇r(nóng)村教育現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐研究》一書基于主體結(jié)構(gòu)理性視角，結(jié)合對(duì)三大國(guó)際組織教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系，透視四川省樂山市沙灣區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的具體實(shí)踐，認(rèn)為制訂農(nóng)村教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系應(yīng)把握內(nèi)部主體與外部主體的關(guān)系、共性指標(biāo)與個(gè)性指標(biāo)的關(guān)系、定性指標(biāo)與定量指標(biāo)的關(guān)系，并構(gòu)建了一級(jí)指標(biāo)5個(gè)、二級(jí)指標(biāo)18個(gè)、三級(jí)指標(biāo)62個(gè)的農(nóng)村教育現(xiàn)代化主體結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系。該體系反映了對(duì)農(nóng)村政府、農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村教師、農(nóng)村公民等的職責(zé)功能定量描述，把握住了農(nóng)村縣域城鄉(xiāng)教育差距大、教育資源配置不均衡等主要矛盾?？梢哉f，該書提出的農(nóng)村教育現(xiàn)代化主體結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系，填補(bǔ)了農(nóng)村教育現(xiàn)代化定量研究空白，具有顯著的實(shí)踐性與可操作性，對(duì)于中西部地區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的推進(jìn)無疑有著重要的參考指導(dǎo)意義。
二、觀點(diǎn)富有創(chuàng)見性。該書以四川兩個(gè)山區(qū)縣域?yàn)檗r(nóng)村教育現(xiàn)代化實(shí)證研究案例，創(chuàng)新性地提出內(nèi)生型與外生型農(nóng)村教育現(xiàn)代化推進(jìn)模式新論點(diǎn)，運(yùn)用比較法認(rèn)為內(nèi)生型的優(yōu)勢(shì)比外生型突出。該書還對(duì)推進(jìn)模式進(jìn)行了具體分析，提出了一系列具有較高質(zhì)量的觀點(diǎn)，如認(rèn)為沙灣區(qū)教育現(xiàn)代化推進(jìn)形成了一個(gè)體系完整、層次分明的制度體系，汶川縣教育現(xiàn)代化推進(jìn)體現(xiàn)了災(zāi)后教育重建和民族地區(qū)教育特點(diǎn)，教育現(xiàn)代化對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)土文化、歷史傳統(tǒng)有著承續(xù)價(jià)值，教育對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代化有著支撐價(jià)值等。這些觀點(diǎn)有助于我們更加準(zhǔn)確地把握農(nóng)村教育現(xiàn)代化的本質(zhì)特征，更加深刻地認(rèn)識(shí)到推進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化不能脫離縣域教育發(fā)展的實(shí)際。難能可貴的是，作者還化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，運(yùn)用歸納方法對(duì)內(nèi)生型與外生型農(nóng)村教育現(xiàn)代化推進(jìn)模式的共同特征進(jìn)行了概括、歸納，并在分析中看到了農(nóng)村教育現(xiàn)代化推進(jìn)中存在的主要問題，認(rèn)為在兩個(gè)縣域的具體實(shí)踐中，更多看到的是政府的主導(dǎo)作用以及農(nóng)民作為受益者被動(dòng)地參與教育現(xiàn)代化進(jìn)程。這些充分說明作者有著直面問題的勇氣，而這些問題本身對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)代化各方主體而言具有重要的啟迪意義。
此外，該書還基于未來學(xué)理論理性探討了農(nóng)村教育現(xiàn)代化面臨的現(xiàn)實(shí)困境與發(fā)展之路，對(duì)“農(nóng)村教育會(huì)不會(huì)消亡”、“農(nóng)村教育發(fā)展的價(jià)值取向”、“農(nóng)村教育獨(dú)特優(yōu)勢(shì)”三個(gè)關(guān)鍵問題進(jìn)行了理性判斷，提出農(nóng)村教育現(xiàn)代化未來應(yīng)走服務(wù)“三農(nóng)”之路。這些觀點(diǎn)對(duì)推進(jìn)“2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”戰(zhàn)略目標(biāo)無疑具有十分重要的啟發(fā)促進(jìn)價(jià)值，有助于農(nóng)村各方堅(jiān)定農(nóng)村教育現(xiàn)代化推進(jìn)信心。
三、實(shí)踐富有成效性。理論研究的實(shí)踐價(jià)值在于推進(jìn)工作、提升水平、促進(jìn)發(fā)展，《農(nóng)村教育現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐研究》在這方面給我們留下深刻印象。作者提出的農(nóng)村教育現(xiàn)代化主體結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系在四川省沙灣區(qū)與汶川縣得到了廣泛運(yùn)用，指導(dǎo)著兩個(gè)縣域教育現(xiàn)代化發(fā)展。目前沙灣區(qū)教育基本現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)度達(dá)80.6%，汶川縣全面達(dá)到全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣標(biāo)準(zhǔn)，走出了一條地震災(zāi)后教育可持續(xù)發(fā)展之路。這些顯著的教育發(fā)展成果無疑證明了該書的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值，說明該書從主體結(jié)構(gòu)理論視角透析農(nóng)村教育現(xiàn)代化主體結(jié)構(gòu)關(guān)系，提出的農(nóng)村教育現(xiàn)代化主體結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系，具有良好的實(shí)踐價(jià)值與突出的實(shí)踐效果。對(duì)于當(dāng)下推進(jìn)教育現(xiàn)代化的農(nóng)村政府、教師、農(nóng)民而言，可望從中獲得更多啟示。
四、語言富有平實(shí)性。該書打破了慣常的枯燥理論分析，而是以四川兩個(gè)普通的山區(qū)縣域推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)踐為樣例，進(jìn)行生動(dòng)鮮活的實(shí)踐描述，把一個(gè)比較晦澀難懂的主體性理論解讀，寓于平實(shí)而又生動(dòng)的具體實(shí)踐分析之中，實(shí)現(xiàn)了理性敘述與樣例敘事有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)術(shù)研究與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)整，顯示出作者對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)代化等問題的精準(zhǔn)把握。它既給人們以理性思維上的啟迪，又給以具體實(shí)踐上的啟發(fā)，語言平實(shí)生動(dòng)，分析生動(dòng)具體，非常適合農(nóng)村的政府官員、學(xué)校教師、普通公民等廣大人群閱讀，能夠滿足農(nóng)村教育現(xiàn)代化各方主體的需要，是一本易于閱讀、可讀性強(qiáng)的好書。
當(dāng)然，該書僅對(duì)西部山區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)代化推進(jìn)進(jìn)行了實(shí)證分析，研究對(duì)象范圍還有待進(jìn)一步拓展，在怎樣調(diào)動(dòng)農(nóng)村公民投身于農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展的主動(dòng)性、自覺性與積極性上還需要進(jìn)一步深入研究。
日前，教育部制定了《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”），這是推進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育現(xiàn)代化的有力舉措。
“標(biāo)準(zhǔn)”的制定，是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育現(xiàn)代化的內(nèi)在要求。黨的十報(bào)告明確提出，到2020年要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。毋庸置疑，教育現(xiàn)代化的基本實(shí)現(xiàn)，涵蓋教育的各個(gè)階段和各種類型，義務(wù)教育階段也是其中的應(yīng)有之義。教育現(xiàn)代化的基本實(shí)現(xiàn)，需要諸多因素和條件，包括對(duì)教育內(nèi)外部環(huán)境的要求。比如，要繼續(xù)推進(jìn)教育體制機(jī)制的綜合改革；進(jìn)一步加大對(duì)教育的投入；不斷提升教育質(zhì)量；努力營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍等。教育現(xiàn)代化的基本實(shí)現(xiàn)，更需要遵循教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。按照教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律要求來辦教育，還需要法律、制度的支撐和保障。
“標(biāo)準(zhǔn)”的制定，遵循了義務(wù)教育發(fā)展的客觀規(guī)律，反映了義務(wù)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，更為義務(wù)教育階段校長(zhǎng)的選拔與任用、校長(zhǎng)依法治校與規(guī)范辦學(xué)，提供了政策和制度依據(jù)。從研制過程看，“標(biāo)準(zhǔn)”的出臺(tái)，經(jīng)過了專業(yè)研究、政策制定和廣泛征求意見的多輪研究論證，具有嚴(yán)謹(jǐn)性與民主性特點(diǎn)。從基本構(gòu)架看，“標(biāo)準(zhǔn)”包括了從基本理念、基本內(nèi)容到實(shí)施建議等內(nèi)容，具有全面性和可操作性特點(diǎn)。從主要內(nèi)容看，體現(xiàn)了義務(wù)教育改革發(fā)展的總體要求；促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化和倡導(dǎo)教育家辦學(xué)的導(dǎo)向，首次構(gòu)建了我國(guó)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)的六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)；對(duì)義務(wù)教育領(lǐng)域所存在若干突出問題的解決提出了明確要求，對(duì)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)提出明確要求，規(guī)范校長(zhǎng)辦學(xué)行為，并對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出八方面的要求，顯示了“標(biāo)準(zhǔn)”內(nèi)容的科學(xué)性、規(guī)范性特點(diǎn)。因此，“標(biāo)準(zhǔn)”的制定，對(duì)促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)化。倡導(dǎo)教育家辦學(xué)；對(duì)明確義務(wù)教育學(xué)校合格校長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)的基本要求，提升校長(zhǎng)隊(duì)伍的整體素質(zhì)和管理水平；對(duì)全面提高義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)水平，深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，將產(chǎn)生非常積極的推動(dòng)作用。
“標(biāo)準(zhǔn)”已制定并印發(fā)，我們期待：在十精神指導(dǎo)下，伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速進(jìn)步，以及教育改革開放的深入發(fā)展，通過實(shí)施“標(biāo)準(zhǔn)”培育和鍛造出一批優(yōu)秀校長(zhǎng)，成為引領(lǐng)義務(wù)教育學(xué)校改革發(fā)展的排頭兵、領(lǐng)頭雁；通過校長(zhǎng)帶出一批卓越學(xué)校，成為義務(wù)教育學(xué)校的示范校、經(jīng)驗(yàn)推廣輻射校，進(jìn)而全面帶動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使我國(guó)義務(wù)教育成為人民滿意的教育。我們更期待：通過“標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施，更為有力地助推我國(guó)義務(wù)教育事業(yè)的快速發(fā)展，以及義務(wù)教育現(xiàn)代化的早日實(shí)現(xiàn)。
（作者：國(guó)家教育行政學(xué)院社會(huì)科學(xué)教研部教授）
關(guān)鍵詞：民辦高等教育；“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；教育現(xiàn)代化；轉(zhuǎn)型
一、教育現(xiàn)代化與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代
(一)教育現(xiàn)代化
工業(yè)運(yùn)動(dòng)帶來了工業(yè)社會(huì)，在這場(chǎng)社會(huì)變革中，帶來了社會(huì)各領(lǐng)域的根本性改變。這個(gè)現(xiàn)象被稱為為現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象。19世紀(jì)為使教育適應(yīng)工業(yè)化生產(chǎn)需要，歐美一些國(guó)家先后開始進(jìn)行教育改革。我國(guó)隨著改革開放的不斷深入，為了使教育發(fā)展適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需求，黨和政府多次出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)，積極引導(dǎo)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，很多行業(yè)面臨改革，順應(yīng)時(shí)展要求。教育同樣面臨改革，只有讓教育適應(yīng)當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，才能更好的推進(jìn)我國(guó)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。
(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，讓人們突破時(shí)空的限制，降低了時(shí)間成本、調(diào)高了效率，為人類帶來了很多的便利。對(duì)于教育互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)習(xí)變得更加容易，人們可以足不出戶，學(xué)習(xí)到世界一流大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，弱化了大學(xué)的等級(jí)，使教育更加公平化。當(dāng)然，這樣對(duì)傳統(tǒng)課堂造成了一定的沖擊。學(xué)生上課的“低頭”現(xiàn)象越來越普遍，教師想把學(xué)生的注意力從手機(jī)轉(zhuǎn)移到課堂變得越來越難。有的學(xué)校進(jìn)行了類似“上課收手機(jī)、凈化課堂”的活動(dòng)，但收效甚微。這些現(xiàn)象值得我們反思，當(dāng)一種新技術(shù)出現(xiàn)，我們應(yīng)該利用它而不是屏蔽它，于是出現(xiàn)了慕課(MOOCs)、翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促使教育變革，讓教育變得更加有趣、容易、公平。
二、民辦高等教育推進(jìn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型
民辦高等教育歷經(jīng)30余年的發(fā)展，在過去隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深入，出現(xiàn)人們對(duì)多元化教育的需求同時(shí)自身也得到了一定的發(fā)展。民辦高校在逐步壯大的過程中也出現(xiàn)了很多問題。如單一資金來源影響下的教學(xué)管理體制不健全、辦學(xué)定位不清晰盲目壯大發(fā)展、師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏有力保障、畢業(yè)生就業(yè)難或就業(yè)層次低等問題。
(一)辦學(xué)條件的現(xiàn)代化
隨著民辦高校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，教育經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施等辦學(xué)條件全面趨緊。在現(xiàn)有資金來源單一的情況下，民辦高等教育需要注重合理安排資金分配，合理的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如線上開發(fā)的圖書館、教學(xué)課程等。同時(shí)隨著教育改革，學(xué)習(xí)方式也將逐步轉(zhuǎn)變，由以往的老師主動(dòng)講授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。學(xué)校應(yīng)搭建運(yùn)營(yíng)高效的學(xué)習(xí)分享平臺(tái)，建立本校的優(yōu)秀線上課程，方便本校學(xué)生學(xué)習(xí)，并逐步推廣面向全社會(huì)。
(二)教育觀念的現(xiàn)代化
近年來，隨著政府宏觀政策的規(guī)范管理、生源的急劇下降、高校畢業(yè)生就業(yè)難等問題的出現(xiàn)，民辦高校普遍遭遇發(fā)展瓶頸。在這樣的背景下民辦高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，擯棄過去的求大求全發(fā)展方向，正確定位，深刻檢視自身特點(diǎn)，從規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)時(shí)了解社會(huì)需求能力，使學(xué)校資源與市場(chǎng)需求、學(xué)校規(guī)模相適應(yīng)。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將學(xué)生、教師、企業(yè)整合，搭建本校的教學(xué)平臺(tái)，快速了解企業(yè)的需求，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案。立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)發(fā)展模式，同時(shí)積極努力的提高民辦高等教育的內(nèi)部核心競(jìng)爭(zhēng)力。立足現(xiàn)有辦學(xué)層次、自身特色，專注培養(yǎng)人才，改變舊有的落后教學(xué)手段、教育理念，積極主動(dòng)的進(jìn)行現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，扭轉(zhuǎn)民辦高等院校的發(fā)展觀念。
(三)教育管理的現(xiàn)代化
關(guān)鍵詞：初中教育；現(xiàn)代班集體；個(gè)性發(fā)展
一、初中現(xiàn)代班集體的特點(diǎn)
初中學(xué)校的班集體并不等同于班級(jí)，班級(jí)是初中學(xué)校進(jìn)行教學(xué)、教育的基本單位。而班集體則是以共同的社會(huì)活動(dòng)為紐帶，擁有崇高的目標(biāo)，按照平等、民主、合作等原則形成的具有高度凝聚力和個(gè)性的共同體。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：（1）具有機(jī)會(huì)、資源、信息共享的現(xiàn)代團(tuán)體意識(shí)。（2）具有創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展的現(xiàn)代精神。（3）教育手段現(xiàn)代化。（4）結(jié)構(gòu)組織成熟穩(wěn)定。（5）無論是集體還是個(gè)人都具有個(gè)性化現(xiàn)代化的特點(diǎn)。
二、構(gòu)建初中現(xiàn)代班集體的原則
1.學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)
構(gòu)建有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)代化的班集體，要把握住學(xué)生的特點(diǎn)。構(gòu)建現(xiàn)代班集體是手段，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是目的，因此，學(xué)生個(gè)人和集體的特點(diǎn)是構(gòu)建現(xiàn)代班集體的出發(fā)點(diǎn)。只有如此，將現(xiàn)代班集體的建設(shè)落腳于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展后又作用于現(xiàn)代班集體的建設(shè)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
2.核心內(nèi)容的個(gè)性現(xiàn)代化
促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代化的發(fā)展就是要幫助學(xué)生成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代人，因此，建設(shè)現(xiàn)代班集體的核心內(nèi)容是使班集體和學(xué)生具有個(gè)性現(xiàn)代化的特征。從現(xiàn)代班集體出來的學(xué)生應(yīng)該具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）不僅重視個(gè)人利益，更加重視個(gè)人的全面發(fā)展，且具有社會(huì)責(zé)任感。（2）看待事物是從歷史辯證的角度出發(fā)的。（3）具有獨(dú)立性，不會(huì)盲目順從。所以，通過現(xiàn)代班集體的建設(shè)可以促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代化的發(fā)展，有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
三、構(gòu)建現(xiàn)代班集體措施
1.突出學(xué)生班集體主體地位
學(xué)生主體論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的主體地位。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)的全面提高是學(xué)生進(jìn)行世界改造和自我改造能力的提高，學(xué)生在教育中不再是被動(dòng)的受教者而是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者?，F(xiàn)代班集體的主體應(yīng)該是學(xué)生和學(xué)生組織。在現(xiàn)代班集體中的學(xué)生應(yīng)該具有在任何場(chǎng)合享受權(quán)利和履行義務(wù)的自由。所以，教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去學(xué)生是教育接受者的意識(shí)，重新樹立學(xué)生是教育活動(dòng)主體的思想，讓學(xué)生成為現(xiàn)代班集體的主人，并對(duì)班集體的建設(shè)進(jìn)行引導(dǎo)，確保現(xiàn)代班集體的建設(shè)按正確的方向發(fā)展，從而營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
2.發(fā)揮教師的人格魅力
所謂的人格就是一個(gè)人道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的結(jié)合體，教師的人格會(huì)直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生人格的塑造。教師尤其是班主任是初中教育的直接執(zhí)行者，教師個(gè)人水平的高低會(huì)直接影響學(xué)生的整體水平。教師必須樹立榜樣意識(shí)，提高自身文化和道德素質(zhì)修養(yǎng)。因?yàn)榻處煏?huì)被學(xué)生看作是社會(huì)優(yōu)秀工作者的代表，教師的個(gè)人行為和素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。如，教師在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇文章時(shí)，教師自己就應(yīng)該仔細(xì)多次閱讀這篇小說，查找相關(guān)資料，充實(shí)自己對(duì)該小說的了解，保證在授課過程中，能夠解答學(xué)生的相關(guān)問題。教師自己先要教師應(yīng)完成自身人格的修養(yǎng)，發(fā)揮人格魅力，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展樹立一面旗幟，從而促進(jìn)現(xiàn)代班集體建設(shè)。
3.重視因材施教
初中學(xué)生文化程度低，文化水平不高，心理和生理發(fā)展不夠成熟，學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差別。所以，教師在教育過程中要把握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，分析學(xué)生的具體情況，針對(duì)學(xué)生的特殊性制定符合學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)方向。培養(yǎng)方向的確定可以實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置，提高社會(huì)效益。不同的培養(yǎng)方向可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，盡可能地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作的潛能。所以，教師應(yīng)該根據(jù)因材施教原則，掌握學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生制定培養(yǎng)方向，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在具體的實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力層次、性格層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，確定每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)，并采用問卷調(diào)查等形式了解學(xué)生的職業(yè)傾向，然后對(duì)不同能力和性格層次的學(xué)生采用不同的培養(yǎng)方法，為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4.提供學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)
構(gòu)建現(xiàn)代班集體的目標(biāo)之一就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因?yàn)榘嗉w是學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)地，學(xué)生的個(gè)性在班集體中可以得到比較和對(duì)照，所以班集體即可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，又可對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行約束和引導(dǎo)。一旦離開班集體，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展就會(huì)受到一定的影響。所以，教育者和學(xué)生應(yīng)該把現(xiàn)代班集體當(dāng)作是學(xué)生人生歷程演練的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上盡情展示，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，以此才能構(gòu)建真正意義上的現(xiàn)代班集體。
初中教育是我國(guó)教育事業(yè)中重要的部分，為了順應(yīng)時(shí)展，必須建設(shè)具有現(xiàn)代化特質(zhì)的班集體。只有現(xiàn)代班集體才能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的。在構(gòu)建現(xiàn)代班集體的過程要把握好學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的人格魅力，為學(xué)生的發(fā)展提供平臺(tái)，只有這樣才能完成現(xiàn)代班集體的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]林加岳.在班集體建設(shè)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性[J].中國(guó)教育研究論叢，2011（1）.
[2]王春英.發(fā)揮班集體導(dǎo)向作用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展[J].天津教育，2012.
電化教育是指在教育教學(xué)過程中，通過對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)模式和方法的運(yùn)用，將教學(xué)信息更好地進(jìn)行傳遞，同時(shí)，對(duì)這一過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、管理、研究與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的一種教育模式。
現(xiàn)代化教育的主要特點(diǎn)是以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，主要教育內(nèi)容是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，服務(wù)于現(xiàn)代化的發(fā)展，最終發(fā)展成為順應(yīng)時(shí)代，符合國(guó)際趨勢(shì)的教育。不管是現(xiàn)在發(fā)展的需要，或是未來的社會(huì)發(fā)展，現(xiàn)代化教育都起到了至關(guān)重要的作用，這是傳統(tǒng)教育無法企及的。
二、電化教育的誕生
在 20 世紀(jì) 30 年代，我國(guó)出現(xiàn)了電化教育這個(gè)詞。電化教育這個(gè)名詞的出現(xiàn)可以追溯到 1935 年，江蘇鎮(zhèn)江民眾教育館將該館的大會(huì)堂定名為電化教學(xué)講映場(chǎng)。1936 年，我國(guó)全國(guó)電化教育館館長(zhǎng)在與教育界人士討論在當(dāng)時(shí)推行的電影、播音教育的定義時(shí)，提出并確立了電化教育這個(gè)名詞，電化教育正式出現(xiàn)在我國(guó)教育領(lǐng)域。但電化教育這個(gè)名詞的正式使用，是在同年，教育部委托金陵大學(xué)舉辦電化教育人員訓(xùn)練班。電化教育這個(gè)名詞被逐漸引用、傳播，成為我國(guó)的專有名詞。最初，電化教育這一名詞，是根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)外視聽教育這一名詞提出的，而此時(shí)，利用幻燈、電影和廣播進(jìn)行的教育傳播模式出現(xiàn)了，電化教育這一名詞一直沿用至 20 世紀(jì) 90年代。
由于特殊的誕生背景及當(dāng)時(shí)特定的發(fā)展環(huán)境，電化教育被定義為 ：運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，例如投影、幻燈、影像、廣播、電影、電視等現(xiàn)代信息技術(shù)，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。電化教育的這個(gè)定義，是由原始的定義演化發(fā)展而來的，是電化教育的新定義。新定義與原有定義的區(qū)別在于不同的文字表述。電化教育新定義是對(duì)我國(guó)電化教育理論研究及實(shí)踐發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及對(duì)未來電化教育的展望。
三、大中專電化教育對(duì)學(xué)?，F(xiàn)代化教育的作用
1. 大中專電化教育是學(xué)校教育現(xiàn)代化的標(biāo)志
學(xué)校教育現(xiàn)代化包括學(xué)校教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源、教學(xué)管理等方面的現(xiàn)代化，電化教育是與先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的教育形式，由此可知大中專電化教育的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)是學(xué)校教育現(xiàn)代化，在現(xiàn)實(shí)情況中，由于學(xué)?？释ㄟ^電化教育實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化，電化教育是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。通過電化教育，學(xué)生可以直觀接觸到現(xiàn)代化的教育形式，真實(shí)體會(huì)現(xiàn)代化教育思想以及教學(xué)內(nèi)容。
2. 學(xué)校教學(xué)現(xiàn)代化隨著大中專電化教育的發(fā)展而發(fā)展
現(xiàn)今信息化快速發(fā)展，電化教育是信息電子技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。信息化及電子技術(shù)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)各方面的發(fā)展都起到了關(guān)鍵性的作用，電化教育的內(nèi)容、形式等因不同地區(qū)、不同時(shí)期也有區(qū)別。
3. 大中專電化教育是學(xué)?，F(xiàn)代化教育的必由之路
學(xué)?，F(xiàn)代化教育的實(shí)現(xiàn)，必須通過電化教育。電化教育是信息化及電子技術(shù)發(fā)展下的一種新型教育形式，學(xué)校若想實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，需要這種新型教育形式的參與，因此，大中專電化教育是學(xué)?，F(xiàn)代化教育的必經(jīng)之路。
4. 大中專電化教育的中心是推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化
近年來，信息化、電子科技、多媒體成為熱門話題，作為人類社會(huì)活動(dòng)的一部分，信息化及電子科技的發(fā)展對(duì)教育會(huì)產(chǎn)生一定的化學(xué)反應(yīng)，這是現(xiàn)代化教育的發(fā)展起始，從另一方向來說，電化教育是對(duì)教育現(xiàn)代化的推進(jìn)。
