時間：2024-03-29 10:04:15
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)字金融人才培養(yǎng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1、企業(yè)參與不夠。要實現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，我們必須堅持以企業(yè)為基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)人才需求來制定高職院校金融專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。大力開展校企合作，積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，設(shè)計專業(yè)課程體系，吸納更多企業(yè)共同投入實訓(xùn)項目建設(shè)，依托企業(yè)成熟的技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的能力來主動參與開發(fā)金融專業(yè)實訓(xùn)軟件和實訓(xùn)操作平臺。而目前的常用的實訓(xùn)資源僅有深圳典閱銀行綜合業(yè)務(wù)技能國賽平臺、杭銳電腦傳票輸入訓(xùn)練系統(tǒng)2009版、股票模擬訓(xùn)練軟件等，數(shù)量很少，體現(xiàn)出企業(yè)參與遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)嶋H需求。
2、實訓(xùn)資源功能不完善。如:深圳典閱銀行綜合業(yè)務(wù)技能國賽平臺注重對學(xué)生手工和綜合業(yè)務(wù)的測試，實操訓(xùn)練效果不夠;杭銳電腦傳票輸入訓(xùn)練系統(tǒng)2009版學(xué)生實際訓(xùn)練很好，但是測試很機(jī)械，不靈活;股票模擬訓(xùn)練軟件虛擬性能強(qiáng)，但是需要在有其他方式查看股票行情后才能在軟件上進(jìn)行選股和交易，功能很單一，沒有整合在一起;精品課程資源講授多，實操少。要根據(jù)實際需要克服不足把資源進(jìn)行整合完善其功能。
3、高校參與不夠。實際中金融專業(yè)數(shù)字化資源庫的建設(shè)不能一個或幾所高校來完成，要集思廣益，集合高校的優(yōu)勢資源來共建共享，通過研究，共同設(shè)計專業(yè)核心課程的建設(shè)，整合專業(yè)實訓(xùn)數(shù)字化教學(xué)資源，發(fā)展金融專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)課程立體化資源，構(gòu)建虛擬教學(xué)仿真實訓(xùn)平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源開發(fā)開放，建設(shè)開放式高職院校實訓(xùn)教學(xué)資源庫系統(tǒng)。
二、專業(yè)核心課程實訓(xùn)數(shù)字化資源庫建設(shè)路徑
在金融專業(yè)專業(yè)核心課程實訓(xùn)數(shù)字化資源庫建設(shè)中，因為缺少財政專項資金對專業(yè)建設(shè)的投入和缺少專業(yè)的實訓(xùn)教師，所以我們課題組在研究過程中“堅持固有，提倡共建共享”模式，實現(xiàn)專業(yè)核心課程實訓(xùn)教學(xué)做一體化、評價與考核二大功能，總目標(biāo)是建設(shè)豐富的內(nèi)容，使用快速和動態(tài)等特性的專業(yè)核心課程的數(shù)字資源庫。建設(shè)路徑:一是按照企業(yè)的需要，將課程的理論和實踐部分設(shè)置與專業(yè)典型工作任務(wù)對接，根據(jù)實際崗位工作要求，來建設(shè)專業(yè)課程。二是通過走訪行業(yè)協(xié)會、調(diào)研企業(yè)、回訪畢業(yè)生，通過對專業(yè)就業(yè)崗位群的分析，以及召開專家研討會，以此來制定金融專業(yè)的課程體系及人才培養(yǎng)方案。三是結(jié)合教學(xué)做一體化、評價與考核二大功能的實際需要，在核心課程實訓(xùn)數(shù)字化資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)上，建立專業(yè)實訓(xùn)數(shù)字化教學(xué)資源庫。
三、專業(yè)核心課程實訓(xùn)數(shù)字化資源庫建設(shè)內(nèi)容
(1)合理定位專業(yè)內(nèi)容
職業(yè)院校每年都要進(jìn)行金融行業(yè)人才的需求和畢業(yè)生就業(yè)實際情況的調(diào)研，分析行業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)需要工作崗位和業(yè)務(wù)能力的研究。從調(diào)研情況來看，金融專業(yè)主要面向銀行業(yè)、保險業(yè)、證券業(yè)、信用社四個主要領(lǐng)域的柜臺服務(wù)、客戶服務(wù)、營銷服務(wù)、財務(wù)會計等工作崗位定位，以此為依據(jù)，確定“貨幣銀行概論”、“證券投資理論與實務(wù)”、“保險理論與實務(wù)”、“商業(yè)銀行經(jīng)營與管理”、“外匯管理理論與實務(wù)”、“信用管理實務(wù)”、“金融企業(yè)會計”等課程為專業(yè)核心課程，根據(jù)工作崗位及其素質(zhì)與能力要求來設(shè)定實訓(xùn)內(nèi)容。它包括教學(xué)課件、訓(xùn)練題庫、虛擬仿真教學(xué)平臺、軟件庫、訓(xùn)練視頻、教學(xué)大綱、教學(xué)材料、電子教案、技能競賽等。專業(yè)課程實訓(xùn)資源建設(shè)內(nèi)容和要求:
1．貨幣銀行概論，設(shè)計要求教學(xué)大綱;設(shè)計內(nèi)容:課程、教學(xué)大綱文本;內(nèi)容和要求:課程性質(zhì)、設(shè)計理念、目標(biāo)、內(nèi)容和要求、教學(xué)評價和建議。
2．證券投資理論與實務(wù)，設(shè)計要求:電子教案;設(shè)計內(nèi)容:課程、電子教案;內(nèi)容和要求:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)場地與用具。
3．保險理論與實務(wù)，設(shè)計要求:實訓(xùn)案例;設(shè)計內(nèi)容:課程實訓(xùn)項目及典型案例分析;內(nèi)容和要求:實訓(xùn)內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)。4．商業(yè)銀行經(jīng)營與管理，設(shè)計要求:教學(xué)視頻;設(shè)計內(nèi)容:課程相關(guān)視頻;內(nèi)容和要求:學(xué)生實踐活動、實訓(xùn)操作視頻。
5．外匯管理理論與實務(wù)，設(shè)計要求
實訓(xùn)習(xí)題;設(shè)計內(nèi)容:每個章節(jié)內(nèi)容實訓(xùn)習(xí)題及答案;內(nèi)容和要求:計算、業(yè)務(wù)操作、論述、案例分析等類型。
6．信用管理實務(wù)，設(shè)計要求:實訓(xùn)教材;設(shè)計內(nèi)容:與課程相配套的實訓(xùn)教材;內(nèi)容和要求:體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。
7．金融企業(yè)會計，設(shè)計要求:參考資料;設(shè)計內(nèi)容:課程教學(xué)相關(guān)參考資料;內(nèi)容和要求:實訓(xùn)手冊、相關(guān)網(wǎng)站鏈接、最新實訓(xùn)業(yè)務(wù)操作要求。專業(yè)核心課程實訓(xùn)資源庫主要建設(shè)內(nèi)容及要求
(2)專業(yè)核心課程實訓(xùn)素材資源建設(shè)內(nèi)容
在各門課程資源要素建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)做一體化、評價與考核二大功能的實際需要，開發(fā)一個專業(yè)的實訓(xùn)數(shù)字化教學(xué)資源庫。專業(yè)人才培養(yǎng)方案為先導(dǎo)，專業(yè)核心課程為載體，根據(jù)資源類型，通過實訓(xùn)圖像、視頻解釋等表現(xiàn)形式全面展示金融專業(yè)實訓(xùn)數(shù)字化資源庫，專業(yè)核心課程實訓(xùn)基本型資源中心建設(shè)內(nèi)容及要求:
1．實訓(xùn)圖片庫，設(shè)計內(nèi)容:各種各樣的訓(xùn)練原理、業(yè)務(wù)流程、設(shè)備等相關(guān)材料圖片;設(shè)計數(shù)量:必須有實訓(xùn)相關(guān)的圖形、圖表、圖片。
2．視頻解說庫，設(shè)計內(nèi)容:實訓(xùn)工作原理、操作流程等相關(guān)視頻素材;設(shè)計數(shù)量:每門專業(yè)核心課程必須有各類活動、參考視頻資料。
3．實訓(xùn)習(xí)題庫，設(shè)計內(nèi)容:案例分析、論述等相關(guān)習(xí)題素材;設(shè)計數(shù)量:每門專業(yè)核心課程不少于60題。
4．實操案例，設(shè)計內(nèi)容:銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)、金融產(chǎn)品營銷等相關(guān)的案例;設(shè)計數(shù)量:300個左右案例。
5．實訓(xùn)軟件庫，設(shè)計內(nèi)容:常用的各類專業(yè)實訓(xùn)軟件;設(shè)計數(shù)量:典閱銀行綜合業(yè)務(wù)技能國賽平臺、杭銳電腦傳票輸入訓(xùn)練系統(tǒng)2009版、股票模擬訓(xùn)練軟件、世界大學(xué)生城平臺等。
金融專業(yè)的特色型資源庫，依托虛擬教學(xué)仿真實訓(xùn)平臺，專業(yè)國家級、省級、行業(yè)的技能競賽，行業(yè)資源等特色型資源素材進(jìn)行設(shè)計、制作、收集、整合，專業(yè)核心課程實訓(xùn)特色型資源庫建設(shè)內(nèi)容及要求:
1．虛擬教學(xué)仿真實訓(xùn)平臺，設(shè)計內(nèi)容:各個專業(yè)核心課程相關(guān)虛擬教學(xué)仿真實訓(xùn)操作平臺;設(shè)計數(shù)量:各個專業(yè)核心課程相關(guān)虛擬教學(xué)仿真實訓(xùn)操作平臺。
2．專業(yè)技能競賽庫，設(shè)計內(nèi)容:及時公布專業(yè)競賽消息及相關(guān)培訓(xùn)信息;設(shè)計數(shù)量:購買、安裝并使用相關(guān)操作軟件和操作平臺。
3．專業(yè)服務(wù)庫，設(shè)計內(nèi)容:學(xué)生社會服務(wù)、實習(xí)相關(guān)的信息;設(shè)計數(shù)量:不少于40個信息。
從資本市場與企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)營變化來看，商業(yè)模式經(jīng)歷了從線下轉(zhuǎn)向線上之后，進(jìn)入了業(yè)務(wù)數(shù)字化和智能化階段?，F(xiàn)代信息技術(shù)對商業(yè)模式的影響日益深廣，對財務(wù)人才的知識結(jié)構(gòu)和技能提出了重大挑戰(zhàn)。尤其是2020年高招過程中，清華大學(xué)停招會計學(xué)本科專業(yè)、安徽大學(xué)停招財務(wù)管理專業(yè)更是引發(fā)了社會對財會人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的反思。
我國財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)在信息技術(shù)的沖擊下正在發(fā)生重大變化，浙江大學(xué)、山東財經(jīng)大學(xué)等高校已經(jīng)新開設(shè)了智能財務(wù)專業(yè)，而其他部分高校亦加強(qiáng)了智能財務(wù)實驗室建設(shè)，開設(shè)有關(guān)大數(shù)據(jù)分析、人工智能、區(qū)塊鏈技術(shù)及應(yīng)用等課程。而國外高校也逐步加強(qiáng)了財務(wù)管理專業(yè)與信息技術(shù)專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)。在理論研究中，學(xué)者已經(jīng)對財務(wù)管理智能化、智慧財務(wù)、智能財務(wù)等進(jìn)行了探討，指出了財務(wù)會計轉(zhuǎn)向管理會計的發(fā)展趨勢，但未對專業(yè)本身的建設(shè)進(jìn)行探討。因此，本文對現(xiàn)代信息技術(shù)對財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的影響進(jìn)行初步探討，梳理我國高校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的新變化，提出相應(yīng)的政策建議，旨在引發(fā)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的反思與改革。
1人才培養(yǎng)模式的比較與反思
從英國大學(xué)商學(xué)院專業(yè)設(shè)置來看，會計學(xué)與金融學(xué)作為傳統(tǒng)優(yōu)勢商科專業(yè)一直處于重要地位，這也是海外留學(xué)的熱門專業(yè)。但在對金融學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)的理解上，我國與英國存在很大的分歧。隨著海外留學(xué)人才回國任教人數(shù)的增加，這種分歧正在逐漸減少，從而促進(jìn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)共識的達(dá)成。
1.1財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較
1.1.1我國現(xiàn)行主要做法
改革開放之后，金融人才的培養(yǎng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)院或者經(jīng)濟(jì)系的重要使命。為此，金融學(xué)專業(yè)是設(shè)置在經(jīng)濟(jì)學(xué)院或者經(jīng)濟(jì)系，課程設(shè)計主要以貨幣銀行學(xué)和國際金融而展開。而會計學(xué)專業(yè)作為商科專業(yè)設(shè)置在商學(xué)院或者管理學(xué)院。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深化，商學(xué)院在培養(yǎng)人才方面也意識到，培養(yǎng)體系缺乏金融人才培養(yǎng)這一重要環(huán)節(jié)。為此，商學(xué)院亦通過設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)的方式，與會計學(xué)專業(yè)一同成為商科主要專業(yè)。因此，我國高校商學(xué)院在設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)上形成了以下格局:要么在設(shè)置會計學(xué)專業(yè)的同時，由會計系下設(shè)財務(wù)管理專業(yè);要么僅設(shè)置會計學(xué)專業(yè)。毫無例外的是，在商學(xué)院設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)的同時，經(jīng)濟(jì)學(xué)院或經(jīng)濟(jì)系也開設(shè)金融學(xué)專業(yè)。
在這種專業(yè)設(shè)置的格局下，財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是比較模糊的，基本上是在會計學(xué)和金融學(xué)專業(yè)之間游移。當(dāng)然，這里的金融學(xué)專業(yè)是指我國以宏觀金融為核心而構(gòu)建的專業(yè)培養(yǎng)體系。隨著我國金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的推進(jìn)，以公司金融和證券投資學(xué)為核心的微觀金融逐步受到重視，公司金融、投資學(xué)、金融市場、金融衍生品、金融工程等成為金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但傳統(tǒng)宏觀金融課程仍然占據(jù)重要地位。正因為如此，高校近年來進(jìn)行專業(yè)學(xué)科改革中亦停止了財務(wù)管理專業(yè)的招生，通過開設(shè)計算金融或者會計學(xué)(智能財務(wù))專業(yè)，強(qiáng)化微觀金融方向的專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)。值得注意的是，廈門大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置體現(xiàn)了歐美商學(xué)院會計與金融本科專業(yè)的特點，提供了傳統(tǒng)會計學(xué)和流行金融學(xué)專業(yè)的核心課程。除財務(wù)會計、管理會計、審計與鑒證、稅收等會計課程之外，亦開設(shè)了公司財務(wù)(金融)、證券投資學(xué)、固定收益證券、衍生金融產(chǎn)品、金融工程等必修課程。在培養(yǎng)方向上設(shè)定了公司理財和證券投資兩個方向，這與英國商學(xué)院會計與金融專業(yè)培養(yǎng)模式是相通的。
1.1.2英國會計與金融專業(yè)模式
從國外來看，會計學(xué)專業(yè)也發(fā)生了很大的改變。英國會計學(xué)專業(yè)設(shè)置極具特點。從《泰晤士報》(TheTimes)和《衛(wèi)報》(Guardian)公布的2020年會計與金融(accountingandfinance)排名前10的大學(xué)名單來看，除利茲大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、巴斯大學(xué)、華威大學(xué)、拉夫堡大學(xué)、思克萊德大學(xué)這6所大學(xué)均入榜之外，根據(jù)《衛(wèi)報》和《金融時報》的評價標(biāo)準(zhǔn)，8所大學(xué)出現(xiàn)了較大波動，僅進(jìn)入其中一份榜單。入圍兩份榜單前10的這14所大學(xué)中，僅思克萊德大學(xué)、貝爾法斯特女王大學(xué)設(shè)置了會計學(xué)專業(yè)(accounting)，其他12所大學(xué)的商學(xué)院均設(shè)置會計與金融專業(yè)(accountingandfinance)(思克萊德大學(xué)亦同時設(shè)置了會計與金融專業(yè))。值得注意的是，巴斯大學(xué)和華威大學(xué)商學(xué)院只設(shè)置了會計與金融專業(yè)，沒有其他會計學(xué)、金融學(xué)專業(yè)設(shè)置。即使利茲大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、約克大學(xué)設(shè)置了多個金融方向的專業(yè)，但與會計學(xué)有關(guān)的專業(yè)僅有會計與金融專業(yè)。與英國會計與金融學(xué)專業(yè)設(shè)置相比較來看，我國高校的財務(wù)管理專業(yè)實際上類似英國流行的商科專業(yè)———會計與金融，在強(qiáng)化財務(wù)會計、管理會計知識和技能的同時，加強(qiáng)公司金融、金融市場、投資分析與組合管理知識和技能的訓(xùn)練。
1.2現(xiàn)代信息技術(shù)對人才培養(yǎng)目標(biāo)帶來的挑戰(zhàn)
大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等信息技術(shù)對財務(wù)管理人才的知識和技能結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了影響，企業(yè)中傳統(tǒng)的大量重復(fù)性的日常業(yè)務(wù)會被智能系統(tǒng)所替代，對日常財務(wù)管理人才的需求數(shù)量會減少。甚至企業(yè)將日常財務(wù)業(yè)務(wù)外包給專業(yè)化的財務(wù)管理咨詢公司，由其利用財務(wù)信息技術(shù)進(jìn)行集約化管理。與此同時，現(xiàn)代信息技術(shù)凸顯了財務(wù)管理人才的重要性。公司財務(wù)管理人才發(fā)揮著財務(wù)信息與其他企業(yè)信息的歸集與分析中樞的角色，尤其是在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，財務(wù)管理人才提供的企業(yè)信息的準(zhǔn)確性和全面性直接影響著企業(yè)發(fā)展的重大決策。這就要求公司財務(wù)管理人才具備對實時、大量的財務(wù)數(shù)據(jù)和其他數(shù)據(jù)的挖掘能力和分析能力，要求公司財務(wù)人員必須掌握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)知識和技能。因此，財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于掌握金融學(xué)、會計學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法，在企業(yè)價值創(chuàng)造、財務(wù)決策、風(fēng)險管理等領(lǐng)域具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析、數(shù)理工具運用的能力。
為此，財務(wù)管理專業(yè)作為會計與金融(accountingandfinance)的復(fù)合型專業(yè)，應(yīng)當(dāng)在財務(wù)會計、管理會計、公司財務(wù)、資產(chǎn)定價和投資組合管理知識和方法的基礎(chǔ)上，通曉數(shù)據(jù)挖掘與分析的知識和技能。我國部分高校已經(jīng)進(jìn)行了積極探索，在專業(yè)課程體系與專業(yè)學(xué)位建設(shè)上進(jìn)行了改革。
2專業(yè)課程體系的調(diào)整
商學(xué)院在財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置方面已經(jīng)加入了數(shù)據(jù)分析與大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的課程，部分高校甚至設(shè)置了專門的智能財務(wù)專業(yè)。2.1我國大學(xué)課程體系的改革
在財務(wù)管理與會計學(xué)專業(yè)建設(shè)過程中，部分高校利用其在大數(shù)據(jù)分析方面的教學(xué)科研優(yōu)勢，鼓勵財務(wù)管理等商科專業(yè)選修信息技術(shù)類課程，甚至作為必選課程，這在理工類大學(xué)商學(xué)院得到了積極回應(yīng)。南京理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院智能會計專業(yè)的建設(shè)過程中，設(shè)置了大量開放式選修課程，例如《Excel高級數(shù)據(jù)分析與可視化》《大數(shù)據(jù)分析》《財務(wù)共享服務(wù)與智能財務(wù)》《商業(yè)智能分析》《大數(shù)據(jù)財務(wù)決策》《大數(shù)據(jù)供應(yīng)鏈成本管理》《IT審計》等。山東財經(jīng)大學(xué)智能會計專業(yè)開設(shè)了《機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘》《智能財務(wù)共享》《大數(shù)據(jù)與智能財務(wù)決策》《Python數(shù)據(jù)分析》核心課程，并加強(qiáng)《智能會計概論》《智能會計信息系統(tǒng)》《智能財務(wù)共享》《智能財務(wù)決策》《智能財務(wù)分析可視化》等智能會計系列教材的建設(shè)。而作為面向內(nèi)地提供復(fù)合型、國際化人才的香港中文大學(xué)(深圳)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，會計學(xué)專業(yè)課程包括《會計與金融中的文本分析》《會計分析中的數(shù)據(jù)挖掘》《會計數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)可視化》《計算機(jī)科技導(dǎo)論:程式設(shè)計方法》《計算機(jī)實驗》《數(shù)據(jù)分析導(dǎo)論》《數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)》等，并且部分課程是與金融學(xué)專業(yè)共享的。
2.2智能財務(wù)專業(yè)的開設(shè)
除了智能會計專業(yè)之外，浙江大學(xué)、長沙理工大學(xué)在智能財務(wù)專業(yè)建設(shè)上進(jìn)行了積極探索。浙江大學(xué)管理學(xué)院于2019年在竺可楨學(xué)院開設(shè)智能財務(wù)專業(yè)，鮮明地體現(xiàn)了“公司財務(wù)+人工智能+大數(shù)據(jù)”的深度融合，開設(shè)《人工智能導(dǎo)論》《深度學(xué)習(xí)理論及應(yīng)用》《智能機(jī)器人原理與技術(shù)》《數(shù)據(jù)編程》《數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)挖掘》《數(shù)據(jù)建模與數(shù)據(jù)可視化》等課程。相較而言，浙江大學(xué)智能財務(wù)專業(yè)更重視人工智能創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。浙江大學(xué)管理學(xué)院鼓勵學(xué)生輔修計算機(jī)、數(shù)學(xué)等交叉課程，而這一做法在英國亦是普遍做法。上海財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了財務(wù)管理(智能化)專業(yè)，開設(shè)課程包括《程序語言(Python)》《SQL數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》《智能財務(wù)前沿專題(區(qū)塊鏈、機(jī)器學(xué)習(xí))》《大數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘》。而長沙理工大學(xué)財務(wù)管理(智能方向)，以及南京理工大學(xué)和山東財經(jīng)大學(xué)智能會計專業(yè)則更側(cè)重大數(shù)據(jù)分析及運用。值得注意的是，即使沒有設(shè)立智能財務(wù)或者智能會計專業(yè)，部分高校亦加強(qiáng)了智能財務(wù)實驗室建設(shè)，通過與科技公司的合作推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同發(fā)展。例如，云南財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等以成立智能財務(wù)與大數(shù)據(jù)研究院或會計智能化教學(xué)改革研究中心等形式，推進(jìn)財務(wù)數(shù)智化人才的培養(yǎng)。
2.3英國大學(xué)的做法:以選修課程為主的模式
英國商學(xué)院在應(yīng)對信息技術(shù)對商科教學(xué)體系的挑戰(zhàn)時，主要采取了兩種教學(xué)改革模式:一是在會計與金融專業(yè)的選修課程中增加大數(shù)據(jù)分析方面的課程;二是開設(shè)計算機(jī)與商科交叉類專業(yè)。為了適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，部分大學(xué)商學(xué)院鼓勵學(xué)生輔修第二學(xué)位或提供雙學(xué)位教育。英國商學(xué)院提供雙學(xué)位教育的一個便利條例是課程的數(shù)量不多，這也是為鼓勵甚至要求學(xué)生接受雙學(xué)位教育的前提條件。會計與金融專業(yè)的核心課程上基本上包括4門，即《財務(wù)會計》《管理會計》《公司財務(wù)》《投資學(xué)》，其他課程均是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步演變?yōu)槌跫壓透呒壵n程，以及專題課程。倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院在選修課程組上提供了信息系統(tǒng)課程模塊，開設(shè)了創(chuàng)新數(shù)字系統(tǒng)與服務(wù)、信息系統(tǒng)發(fā)展與管理、信息交流技術(shù)、數(shù)字創(chuàng)新研究項目、軟件工程等課程。利茲大學(xué)、華威大學(xué)、杜倫大學(xué)、巴斯大學(xué)、愛丁堡大學(xué)均開設(shè)了計算科學(xué)與商學(xué)專業(yè)(ComputerScienceandBusiness)。在接受數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程基礎(chǔ)上，選擇商科類課程等。整體而言，英國商學(xué)院在會計與金融專業(yè)課程數(shù)量上并不多，但難度也不低。從倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院提供的會計與金融專業(yè)課程介紹來看，斯蒂芬·羅斯等的《公司金融》、理查德·布雷利等的《公司金融原理》、伯克等的《公司金融》、滋維·博迪等的《投資學(xué)》成為資產(chǎn)定價、金融市場、公司金融、投資學(xué)課程的指定教材。這幾本經(jīng)典教材采取了“搭積木”的內(nèi)容模式，可以根據(jù)不同授課對象和學(xué)分選擇不同的內(nèi)容。這意味著，在核心專業(yè)課程之外，學(xué)生會有更多的時間選修其他領(lǐng)域的課程，甚至是雙學(xué)位課程。
通過對目前我國面向軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀分析及軟件工程相關(guān)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的總結(jié)與分析，文章基于黑龍江科技大學(xué)與哈爾濱金融學(xué)院合作參與的黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目的研究工作，主要從校企合作平臺搭建、MPE-CDIO現(xiàn)代工程教育模式創(chuàng)新、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制定、數(shù)字化混合式學(xué)習(xí)平臺建設(shè)、校企合作管理平臺建設(shè)等方面對于面向軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)平臺進(jìn)行了研究與探索。實踐證明，新的人才培養(yǎng)平臺對于提高軟件工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有較為重要的意義，改革效果明顯。
關(guān)鍵詞：
軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)；校企合作；軟件工程；專業(yè)人才；培養(yǎng)
一、課題研究背景及意義
伴隨軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，軟件工程專業(yè)性人才培養(yǎng)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面與軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)需求及用人單位需求存在偏差，培養(yǎng)體系相對滯后，在知識體系更新、核心技術(shù)培養(yǎng)方面與產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在“代溝”；同時培養(yǎng)過程與培養(yǎng)機(jī)制等方面也體現(xiàn)出無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變化的新問題，已不能很好地順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要的應(yīng)用型人才。本課題正式基于這個大前提，通過黑龍江科技大學(xué)與哈爾濱金融學(xué)院合作進(jìn)行適應(yīng)軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要的新型軟件工程專業(yè)性人才培養(yǎng)模式的研究，同時著重于一體化平臺的建設(shè)與實踐。本文以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為方向，以培養(yǎng)優(yōu)秀軟件工程應(yīng)用型人才為宗旨，以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，創(chuàng)新應(yīng)用型軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建跨校園、跨企業(yè)的一體化人才培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)原有的人才培養(yǎng)模式向適應(yīng)軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，可以極大提升畢業(yè)生社會競爭力，從而對畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)起到促進(jìn)作用。對于軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)而言，可以通過新型人才培養(yǎng)平臺，與高校實現(xiàn)更為深入的合作，參與高校師資培養(yǎng)、培養(yǎng)方案制定、軟件基地建設(shè)等多項工作，根據(jù)市場導(dǎo)向，深層次引導(dǎo)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)。
二、創(chuàng)新型軟件工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式
國內(nèi)高校傳統(tǒng)的軟件工程相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)體系普遍存在教材陳舊、知識結(jié)構(gòu)滯后，實踐環(huán)節(jié)目標(biāo)不明確，理論教學(xué)偏重而實踐訓(xùn)練不足的問題。在目前國家大力建設(shè)軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的新形勢下，這種情況導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生往往與社會實際需求脫節(jié)。因此，目前高校亟待改善的就是軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面，黑龍江科技大學(xué)與哈爾濱金融學(xué)院主要開展了以下幾方面建設(shè)。
（一）搭建校企合作平臺
黑龍江科技大學(xué)計算機(jī)與信息工程學(xué)院（軟件學(xué)院）目前已與哈爾濱海康、文思創(chuàng)新、中軟、達(dá)內(nèi)、富士康、大慶科瑞爾斯等多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，并建立大學(xué)生實踐創(chuàng)新基地，在北京、煙臺、大連、鹽城、深圳、大慶、哈爾濱等城市構(gòu)建校企合作實踐基地IT企業(yè)群，哈爾濱金融學(xué)院也充分利用各類校企合作資源，兩校通過校企合作平臺為學(xué)生提供頂崗實習(xí)機(jī)會，為在校教師提供實踐鍛煉機(jī)會，也為企業(yè)提供量身培養(yǎng)人才的機(jī)會。在校企合作的大前提下，針對軟件工程專業(yè)在校本科大學(xué)生實行“3+1”人才培養(yǎng)模式改革，即“在校培養(yǎng)3年+下企業(yè)培養(yǎng)1年”的模式，通過校內(nèi)教師深入企業(yè)實踐鍛煉、企業(yè)導(dǎo)師入校任教并參與培養(yǎng)方案制定、校內(nèi)工程實踐、導(dǎo)師制培養(yǎng)、校外頂崗實習(xí)、課程置換等全方位無縫連接的模式將校企合作推向深入，充分發(fā)揮校企各方優(yōu)勢，實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標(biāo)。
（二）創(chuàng)新MPE-CDIO現(xiàn)代工程教育模式
近年來，黑龍江科技大學(xué)結(jié)合教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的辦學(xué)定位，以教學(xué)為中心、以育人為根本，突出實踐，科學(xué)確立了“大德育、大工程、大實踐”的三大教育理念。在“三大”教育理念的引領(lǐng)下，搭建了以大德育為先導(dǎo)、以大工程為背景、以大實踐為途徑的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。與此同時，計算機(jī)與信息工程學(xué)院（軟件學(xué)院）引入麻省理工學(xué)院與瑞典皇家工學(xué)院等大學(xué)經(jīng)過多年探索研究后創(chuàng)立的CDIO工程教育理念，從構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)四階段出發(fā)，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程設(shè)計?；?ldquo;三大”教育理念和CDIO工程教育理念，計算機(jī)與信息工程學(xué)院（軟件學(xué)院）創(chuàng)新了MPE-CDIO工程教育培養(yǎng)模式，制定軟件工程人才培養(yǎng)模式與課程體系及相關(guān)實施辦法。M代表Moral，以德為先是MPE-CDIO工程教育模式的最基本要求，要求學(xué)生具備良好的社會責(zé)任感和職業(yè)道德；P代表實踐Practice，要把理論知識應(yīng)用到實踐中去，解決實踐中遇到的問題，不僅鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，同時也要鍛煉學(xué)生的非專業(yè)能力；E代表工程Engineering，在實踐中學(xué)會工程化思想，要求學(xué)生在做任何一個項目，哪怕是一次小小的實驗也都要養(yǎng)成構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生工程化的思想和意識。
（三）制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案
基于“3+1”人才培養(yǎng)模式和MPE-CDIO工程教育培養(yǎng)模式，黑龍江科技大學(xué)計算機(jī)與信息工程學(xué)院（軟件學(xué)院）自2010年起就提出了軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革，制定了新型軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)大綱，搭建了基于MPE-CDIO軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的魚骨模型，明確了一級項目、二級項目以及課程群的設(shè)計。在新的培養(yǎng)方案中，充分體現(xiàn)了CDIO體系中4類一級能力、17組二級能力以及73種具體能力的培養(yǎng)。在校期間，通過新式的課程群體系，合理搭配了軟件工程專業(yè)各類大類課、基礎(chǔ)課與選修課，形成了完善的課程體系與知識架構(gòu)，在引入軟件企業(yè)參與培養(yǎng)方案制定的前提下，添加了符合企業(yè)研發(fā)模式的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由企業(yè)導(dǎo)師與擁有企業(yè)實踐經(jīng)驗的在校教師共同指導(dǎo)。通過課程置換形式，實現(xiàn)了在校3年與企業(yè)1年的無縫對接，使學(xué)生提前一年進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)，自2012界畢業(yè)生起，連續(xù)五年實現(xiàn)90%以上軟件工程專業(yè)畢業(yè)生于畢業(yè)前即可賺取實習(xí)工資，50%以上優(yōu)秀畢業(yè)生正式畢業(yè)前已獲得企業(yè)正式員工級工資待遇，并實現(xiàn)月薪過萬的高質(zhì)量就業(yè)。
三、一體化平臺建設(shè)與實踐
為了輔助新型軟件工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式，黑龍江科技大學(xué)計算機(jī)與信息工程學(xué)院（軟件學(xué)院）及哈爾濱金融學(xué)院計算機(jī)學(xué)院充分利用網(wǎng)絡(luò)化的便利，進(jìn)行了一體化的人才培養(yǎng)平臺的搭建，主要包括數(shù)字化混合式學(xué)習(xí)平臺、校企合作管理平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利性與資源共享性，實現(xiàn)了跨越空間距離將師資培養(yǎng)與學(xué)生培養(yǎng)同步，將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求同步，從根本上解決“教”與“學(xué)”、“學(xué)”與“用”脫節(jié)的問題。
（一）數(shù)字化混合式學(xué)習(xí)平臺建設(shè)
利用UML統(tǒng)一建模語言形成平臺的需求分析報告；應(yīng)用Web開發(fā)技術(shù)確定采用MVC的三層體系結(jié)構(gòu)、確定系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境、完成數(shù)據(jù)庫設(shè)計、建立服務(wù)平臺存檔文件架構(gòu)；采用ExtJs框架、Struts框架、連接池等技術(shù)實現(xiàn)平臺代碼搭建；最終實現(xiàn)了信息化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境搭建、數(shù)字化資源共享平臺的建設(shè)。教師可以將各類學(xué)習(xí)資源共享于平臺之上以便學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)；學(xué)生可以通過平臺了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新動向，企業(yè)應(yīng)用最新技術(shù)及方案解析，瀏覽各類教學(xué)資源并實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)、在線問答、線上測試等功能。
（二）校企合作管理平臺建設(shè)
校企合作管理平臺主要完成校內(nèi)、校外企業(yè)各類信息的交互，教師深入企業(yè)實踐鍛煉管理以及校外課程置換學(xué)生管理等深入輔助校企合作程度的功能。通過校企合作平臺，在校生可以實時了解企業(yè)最新動態(tài)，發(fā)出實習(xí)應(yīng)聘申請以及課程置換在線申請，并可以實現(xiàn)置換單位變更、校內(nèi)外導(dǎo)師分配、與校內(nèi)外導(dǎo)師交互等多項工作；企業(yè)方可以投放各類就業(yè)信息、招聘崗位、可置換課程安排等信息的共享，實現(xiàn)實習(xí)生的在線招聘等互動功能；校方管理人員及校內(nèi)教師可以利用平成實習(xí)學(xué)生管理、交互與輔導(dǎo)等工作。
四、結(jié)論
近年來，黑龍江科技大學(xué)計算機(jī)與信息工程學(xué)院（軟件學(xué)院）與哈爾濱金融學(xué)院計算機(jī)學(xué)院合作，以軟件工程專業(yè)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生為載體，進(jìn)行了面向軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)平臺建設(shè)與研究工作，通過校企合作平臺為基礎(chǔ)，創(chuàng)新MPE-CDIO現(xiàn)代工程教育模式，并創(chuàng)新了應(yīng)用型軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時搭建了一體化的人才培養(yǎng)平臺，通過平臺建設(shè)跨越了空間與時間的限制，彌補(bǔ)了“教”與“學(xué)”、“學(xué)”與“用”脫節(jié)的問題。通過近三年的改革與探索，摸索出一條成型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，2010級、2011級與2012級畢業(yè)生均實現(xiàn)了90%以上就業(yè)，其中50%以上優(yōu)秀畢業(yè)生正式畢業(yè)前已獲得企業(yè)正式員工級工資待遇，并實現(xiàn)月薪過萬的高質(zhì)量就業(yè)。通過新型人才培養(yǎng)平臺的建設(shè)與研究，提高了軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，并為相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了一條可行之路，具有較為重要的意義及深入研究的學(xué)術(shù)價值和較好的推廣前景。
作者：才智 張學(xué)金 霍云艷 張樞 何鳴 單位：黑龍江科技大學(xué) 哈爾濱金融學(xué)院
基金項目：
黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目《面向軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)平臺建設(shè)與研究》（項目編號：JG2014011138）部分研究成果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；管理類人才培養(yǎng)；通用管理能力；項目化
大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等數(shù)字新技術(shù)的廣泛運用，使得各行各業(yè)新模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，引發(fā)了社會生產(chǎn)生活的深刻變革[1]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代不僅要求慕課、在線課程等“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下教育手段要大力創(chuàng)新，而且對包括培養(yǎng)目標(biāo)、人才標(biāo)準(zhǔn)、課程體系等在內(nèi)的高職管理類專業(yè)人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。
一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的高職管理類人才需求
傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與信息技術(shù)的深度融合，催生了平臺經(jīng)濟(jì)、新零售等商業(yè)模式創(chuàng)新，共享經(jīng)濟(jì)、智能制造等企業(yè)內(nèi)部流程再造，以及項目化、協(xié)同管控等管理功能提升[2]。管理理念和管理方式也隨之發(fā)生了巨大的變化。因此，高職管理類人才培養(yǎng)也要與之相適應(yīng)。
（一）數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代企業(yè)管理發(fā)展的新趨勢1.“無邊界”的協(xié)同式管理。傳統(tǒng)的企業(yè)組織在數(shù)字技術(shù)的引領(lǐng)下，變成了開放的生態(tài)空間和平臺。產(chǎn)業(yè)鏈上下游的關(guān)系從零和博弈變成合作共贏。基于此，海爾提出“企業(yè)無邊界、管理無領(lǐng)導(dǎo)、供應(yīng)鏈無尺度”的“三無”發(fā)展觀，并提出“企業(yè)平臺化、員工創(chuàng)客化、用戶個性化”的理念[3]。此舉打破了傳統(tǒng)科層制管理模式，形成了“無邊界”的協(xié)同管理新模式，實現(xiàn)了資源更好地被協(xié)同利用。2.“去中心”的平臺化管理。數(shù)字技術(shù)將傳統(tǒng)企業(yè)從流程驅(qū)動、中心控制的組織形式轉(zhuǎn)型為高度去中心化的共享平臺等新型組織。企業(yè)運營生產(chǎn)的整個過程得到了改變。數(shù)字企業(yè)搭建了以產(chǎn)業(yè)鏈電商平臺為中心的，集信息、交易結(jié)算、物流倉儲、加工配送、技術(shù)服務(wù)、金融服務(wù)和數(shù)據(jù)服務(wù)等功能為一體的線上線下服務(wù)體系。企業(yè)以滿足消費者需求為中心，打破原來的部門和科層結(jié)構(gòu)，只保留承擔(dān)具體職責(zé)的崗位，每個崗位隨時可以根據(jù)客戶需求進(jìn)行項目化組合，科層或部門并無決策權(quán)。這種以節(jié)點管理為核心的平臺化管理模式，使企業(yè)實現(xiàn)了“按需生產(chǎn)、零庫存”。3.基于數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化管理。企業(yè)可以通過一系列指標(biāo)、參數(shù)等，對生產(chǎn)經(jīng)營做具體要求和明確。企業(yè)的各項活動也在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下展露無疑，也都留下了相關(guān)的數(shù)據(jù)捕獲記錄。大數(shù)據(jù)分析有利于獲取需求、生產(chǎn)、交易、售后等信息，了解員工工作情況、消費者消費信息等等。大數(shù)據(jù)思維可以幫助企業(yè)很好地進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，使企業(yè)實現(xiàn)精準(zhǔn)生產(chǎn)并降低成本。
（二）數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下管理類人才的新要求1.公共關(guān)系處理能力。在互聯(lián)網(wǎng)“去中心化”模式下，社會化思維的聯(lián)結(jié)是網(wǎng)絡(luò)。企業(yè)面臨的客戶以節(jié)點的形式存在。這將改變企業(yè)生產(chǎn)、銷售、物流等整個形態(tài)。信息的產(chǎn)生和傳播速度極快。每位客戶都可能通過微信、QQ、微博等社交平臺進(jìn)行個性化推廣、個人評論等現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)[4]。每個員工、消費者、合作者手中都有話語權(quán)，其溝通與反饋也更加及時。每個個體都可能是企業(yè)形象的樹立者、維護(hù)者。管理目標(biāo)通過社會化媒體進(jìn)一步擴(kuò)展到企業(yè)外部人群。這需要職業(yè)管理人才具備互聯(lián)網(wǎng)思維和跨界管理理念來處理復(fù)雜的社會關(guān)系，并具備一定的危機(jī)處理能力，學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)手段提升管理工作效率。
2.包括項目管理能力在內(nèi)的通用管理能力。此“項目”非工程項目，而是指根據(jù)市場需要或管理要求，各類組織生產(chǎn)運營過程中活動、作業(yè)、任務(wù)、事項等的總稱。平臺化管理和企業(yè)內(nèi)部管理的數(shù)字化，要求員工打破原有的部門、科層管理結(jié)構(gòu)，根據(jù)市場需求確定管理目標(biāo)，并將所做事情包裝成一個個“項目”，通過整合資源、組合崗位來實現(xiàn)管理目標(biāo)。騰訊馬化騰實施“誰提出、誰執(zhí)行”的策略，才有了微信張小龍的誕生。因此，職業(yè)管理人才應(yīng)具備項目的形成、組織、跟蹤、協(xié)調(diào)、評價等能力。通用管理能力是各個管理崗位都適用的能力，是一項可轉(zhuǎn)換、可遷移的能力，屬于個人的無形資產(chǎn)。3.數(shù)據(jù)分析能力。企業(yè)市場調(diào)研、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)銷售、倉儲物流、工作計劃、員工發(fā)展等各項活動，都需要通過數(shù)據(jù)分析做出理性科學(xué)的決策和執(zhí)行。管理者在工作中將接觸到大量的數(shù)據(jù)。那么，在海量的信息中，如何獲取、清洗、分析數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行有效管理，即數(shù)據(jù)管理工作，已經(jīng)成為未來管理從業(yè)者的必修課。
二、高職管理類人才培養(yǎng)新要求與現(xiàn)存問題分析
1.“跨界”“融通”已成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的新特征。培養(yǎng)管理類專業(yè)學(xué)生的通用管理能力非常重要，管理類專業(yè)的設(shè)置亦是如此?！按箢愓猩?、分流培養(yǎng)”在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校得到了很好的貫徹與實施，但目前在高職高專院校的實施效果卻不太理想。以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“義工商”）為例，管理類的專業(yè)散落于幾個二級學(xué)院。例如，工商企業(yè)管理、金融管理、市場營銷等專業(yè)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，物流管理專業(yè)在外語外貿(mào)學(xué)院，旅游管理、會展策劃與管理等專業(yè)在人文旅游學(xué)院。管理類專業(yè)分散導(dǎo)致諸多問題：一是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)據(jù)分析等基礎(chǔ)性課程的教師資源并未整合到一起，出現(xiàn)了各自設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、各自授課等“各自為政”的現(xiàn)象。二是學(xué)生填報高考志愿呈現(xiàn)出盲目性。三是高校的課程設(shè)置中存在必修課的比例偏多、選修課較少，或是在實際中出現(xiàn)選修課也開成了必修課的問題，兩種課程的比例不協(xié)調(diào)[5]。這些問題最終導(dǎo)致了資源并未得到合理分配，并未滿足培養(yǎng)“管理能力+職業(yè)技能”復(fù)合型人才的需要。四是除專業(yè)設(shè)置分散外，高職管理類專業(yè)方向也存在定位不準(zhǔn)、目標(biāo)不清晰等問題。以義工商“工商企業(yè)管理”專業(yè)為例，人才培養(yǎng)方案延續(xù)以崗位為中心，專業(yè)方向涉及人力資源管理、財務(wù)管理、生產(chǎn)運作管理、行政管理等內(nèi)容，力求包羅萬象的結(jié)果卻造成培養(yǎng)靶向不準(zhǔn)確，并未打破原有的科層制結(jié)構(gòu)而將諸多崗位整合起來，缺乏項目管理、數(shù)據(jù)分析等通用管理能力將這些與工作崗位相關(guān)的各個能力統(tǒng)領(lǐng)起來。
2.高職人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈尚未形成?！肮?yīng)鏈”原指涉及產(chǎn)品或服務(wù)供給的上游和下游企業(yè)所形成的，“供應(yīng)商-生產(chǎn)商-分銷商-客戶”的網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)。高職人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈?zhǔn)侵冈谌瞬排囵B(yǎng)過程中，將學(xué)生提供給企業(yè)所涉及的“供應(yīng)源（普高、職高、中專等）-高職院校-人才市場或大學(xué)-需求方（企業(yè)）”的網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)[6]。目前，高等職業(yè)教育未根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的特征對人才的需求快速做出反應(yīng)，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和合理規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向。這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)供需存在結(jié)構(gòu)性失衡，不能很好地滿足市場和企業(yè)的需求。具體表現(xiàn)為：一方面是畢業(yè)生學(xué)非所需，就業(yè)難或就業(yè)專業(yè)對口率低；另一方面是企業(yè)招不到合適的人才，出現(xiàn)招工難、用工荒等現(xiàn)象。
3.數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代背景更加要求高職管理類人才的培養(yǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)深度合作、與實際深入結(jié)合，共同開發(fā)市場調(diào)研、講座報告、實驗實訓(xùn)、技能實戰(zhàn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等項目，將學(xué)校課堂延伸到企業(yè)課堂。這將有助于實現(xiàn)“無縫對接”以及“工學(xué)結(jié)合、校企合作”項目的開展[7]。然而，管理類專業(yè)相對理工科專業(yè)而言，涉及大量社會活動且具體工作不確定性較強(qiáng)，其實踐教學(xué)面臨更大的困難。義工商管理類專業(yè)由于缺乏服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及與本地企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)，亦存在一些形式主義的問題：一是教師在課堂教學(xué)中機(jī)械地增加實踐課時所占比例，由填鴨式、滿堂灌教學(xué)的一端，滑向做簡單游戲、看網(wǎng)絡(luò)視頻、分析網(wǎng)上案例等易操作的另一端。很多實踐教學(xué)課程人為割裂了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的聯(lián)系。這無益于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[8]。二是一些實踐活動收益不大，校企合作協(xié)議簽訂后即束之高閣，教師下企業(yè)鍛煉只是堆積文字，學(xué)生到企業(yè)參觀只是走馬觀花，頂崗實習(xí)讓學(xué)生成為低價、低端勞動力而所學(xué)甚少，師生參加競賽也是注重作品包裝而輕視內(nèi)涵建設(shè)……
三、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職管理類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本框架
1.基于能力目標(biāo)的高職管理類人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建。為了解決上述問題，有效應(yīng)對數(shù)字經(jīng)濟(jì)帶來的挑戰(zhàn)，包括培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求、課程體系在內(nèi)的高職管理類人才培養(yǎng)模式應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新與重構(gòu)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代背景下的職業(yè)管理人才是具備通用能力、職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)在內(nèi)的復(fù)合型人才。通過對數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下管理職業(yè)人才的供需分析，結(jié)合義工商“工商企業(yè)管理”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者構(gòu)建了數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職管理類人才培養(yǎng)體系，詳細(xì)內(nèi)容如圖1所示。為了培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的高職管理類職業(yè)人才，課程體系應(yīng)實現(xiàn)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識以及相關(guān)學(xué)科知識的融合。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建出平臺與模塊相結(jié)合的教學(xué)體系，在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺化架構(gòu)、“基礎(chǔ)課程+選修課程”模塊化、縱向化的培養(yǎng)體系，公共基礎(chǔ)課和公共選修課的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)以適應(yīng)終身教育為度，增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)性，提升其創(chuàng)新性素養(yǎng)。
2.基于供應(yīng)鏈管理思想的人才培養(yǎng)過程柔性化設(shè)計。一是高職院校應(yīng)與生源機(jī)構(gòu)、用人單位聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)計劃，通過共享數(shù)據(jù)來研判人才需求發(fā)展趨勢和新的規(guī)律，科學(xué)管理與規(guī)劃人才培養(yǎng)工作，從而使人才培養(yǎng)能夠更加快速地適應(yīng)市場變化。二是高職院校應(yīng)快速響應(yīng)企業(yè)需求，面向?qū)W生靈活調(diào)整人才培養(yǎng)流程和指標(biāo)，一方面結(jié)合當(dāng)年人才市場需求情況、學(xué)生的行業(yè)和崗位取向，設(shè)置“定向式”課程系列或“訂單式”培養(yǎng)模塊，靈活增添相應(yīng)的課程模塊或?qū)嵺`環(huán)節(jié)；另一方面實行彈性培養(yǎng)，減少教學(xué)計劃、常規(guī)管理對學(xué)生的約束和限制，為各種不同情況的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，使其能夠根據(jù)自身興趣愛好和社會需要自主規(guī)劃職業(yè)生涯[6]。三是建立“推-拉”混合式人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈下的課程體系結(jié)構(gòu)：在設(shè)置課程體系時，推動階段以高職院校為主，搭建公共基礎(chǔ)平臺和專業(yè)基礎(chǔ)平臺；而拉動階段通過高職院校和企業(yè)，以校企合作方式進(jìn)行專業(yè)模塊建設(shè)?！巴?拉”混合式人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈?zhǔn)沟酶呗氃盒Ｅc企業(yè)高度融合，課程體系結(jié)構(gòu)得以調(diào)整和優(yōu)化，不僅能為企業(yè)提供所需人才，而且使高職院校能夠?qū)κ袌鲎兓龀隹焖俜磻?yīng)。
3.“全程項目教學(xué)”貫穿三年教學(xué)始終。靈活、實戰(zhàn)性強(qiáng)的“項目化教學(xué)”，是應(yīng)對數(shù)字經(jīng)濟(jì)“去中心化”“無邊界”等形勢變化的良方。項目教學(xué)不僅僅是將所授內(nèi)容在教學(xué)形式上的項目化、模塊化，更是一種教學(xué)思想、教學(xué)理念的體現(xiàn)。此處的項目既包括參加案例分析、實地考察、專家講座等觀摩性項目，又包括校內(nèi)實訓(xùn)等仿真模擬性項目，還包括參與教師課題項目，實踐實習(xí)等真實性項目。在課程開發(fā)中，教師應(yīng)依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地來選擇、設(shè)計、開發(fā)項目，讓學(xué)生在完成項目的過程中強(qiáng)化知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)，最終完成以“項目”為中心的實務(wù)性課程開發(fā)。高職管理類人才培養(yǎng)要與企業(yè)深度合作，共同開發(fā)實訓(xùn)項目，包括市場調(diào)研、講座報告、實驗實訓(xùn)、學(xué)科競賽、技能實戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。在項目教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使之在態(tài)度、方法、技能上更符合企業(yè)的要求。項目教學(xué)使學(xué)生得到了真正的“入職教育”，并將學(xué)校課堂延伸到企業(yè)課堂，有助于“校企合作”的順利開展。
四、數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高職管理類人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實施
1.提高行政效能，優(yōu)化資源配置。高校應(yīng)摒棄揮舞考核大棒、層層傳導(dǎo)壓力和層層推卸責(zé)任等官僚主義作風(fēng)，以及只重指標(biāo)與結(jié)果的功利主義思想。這樣只會助長不涉及指標(biāo)則形式主義、關(guān)乎考核則機(jī)會主義的不正之風(fēng)。為此，高校應(yīng)做到以下幾點：一是應(yīng)秉持服務(wù)理念，學(xué)校高層應(yīng)高度重視專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展，為師生與企業(yè)保持經(jīng)常性聯(lián)系鋪路搭橋、創(chuàng)造條件；行政部門應(yīng)提高行政效率，打破界限與藩籬，使師資、實訓(xùn)等資源在學(xué)院之間、專業(yè)之間能夠自由流動，提高資源配置效率。二是強(qiáng)化績效管理和過程性考核，對教研教改項目立項評審、中間監(jiān)管和最后驗收把好關(guān)，杜絕“假大空”、玩“文字游戲”“標(biāo)題黨”等性質(zhì)的課題項目產(chǎn)生，識別、鼓勵和服務(wù)好具有創(chuàng)新性的課題項目。三是加強(qiáng)頂層設(shè)計，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對全校管理類專業(yè)按照“統(tǒng)分結(jié)合”的原則進(jìn)行改革，在培養(yǎng)學(xué)生通用管理能力方面進(jìn)行整合資源，在分方向培養(yǎng)、尊重學(xué)生個性化發(fā)展方面合理設(shè)計，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形態(tài)的變化。具體做法為：以專業(yè)群為基礎(chǔ)重構(gòu)教學(xué)院系，以管理類專業(yè)群教學(xué)為中心，重構(gòu)跨專業(yè)教學(xué)組織，成立專職機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)管理類專業(yè)的教學(xué)組織，促進(jìn)管理類專業(yè)融合發(fā)展。
一、引言
從大環(huán)境來看，如今，全球數(shù)據(jù)量均呈現(xiàn)激增趨勢，大數(shù)據(jù)時代全面到來，這不僅意味著社會需要更多信息分析人才，也說明相關(guān)院校要加強(qiáng)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)。從本國國情出發(fā)，我國從工業(yè)社會向以信息資源開發(fā)、應(yīng)用和管理為主要特征的信息化社會轉(zhuǎn)變，計算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)普及應(yīng)用，對經(jīng)濟(jì)管理活動中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，挖掘出有潛在價值的信息，為管理決策提供依據(jù)，是信息管理學(xué)科研究的新方向。以目前畢業(yè)生就業(yè)市場需求情況來看，懂經(jīng)濟(jì)、懂計算機(jī)同時又能掌握數(shù)據(jù)分析知識的學(xué)生在就業(yè)時有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，這恰好與我們哈爾濱金融學(xué)院信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，如何發(fā)揮財經(jīng)類本科院校的辦學(xué)優(yōu)勢，建成專業(yè)特色，是此次本科教學(xué)改革的目標(biāo)。
二、人才培養(yǎng)目標(biāo)
對于我們這樣有明顯“金融特色”的院校，充分發(fā)揮在金融領(lǐng)域的辦學(xué)優(yōu)勢，塑造出自己的金融特色，即：堅持服務(wù)于金融行業(yè)，跟蹤IT發(fā)展的前沿，把握財經(jīng)行業(yè)在信息化方面的最新需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，打造金融特色專業(yè)：金融信息管理-數(shù)據(jù)分析方向。培養(yǎng)具有管理學(xué)和計算機(jī)科學(xué)的專業(yè)知識，精通金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及數(shù)據(jù)分析理論與技術(shù)，了解數(shù)據(jù)的商業(yè)價值，通曉以清晰直觀的形式提供數(shù)據(jù)分析結(jié)果的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握現(xiàn)代管理科學(xué)思想，掌握現(xiàn)代信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計、實施和運行維護(hù)等方面的方法與技術(shù)，同時，更要具有較強(qiáng)的信息系統(tǒng)開發(fā)利用以及數(shù)據(jù)分析處理能力。
三、金融特色信息人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
(一)面向社會需求
2013年3月，IDC數(shù)字宇宙報告《大數(shù)據(jù)，更大的數(shù)字身影，最大增長在遠(yuǎn)東》寫到：預(yù)計到2020年數(shù)字宇宙規(guī)模將達(dá)到40ZB。在這樣的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，我國也必然需要更多高素質(zhì)的信息管理類人才，例如，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、保險、醫(yī)療衛(wèi)生、電子商務(wù)、零售企業(yè)及政府?dāng)?shù)據(jù)中心等行業(yè)對大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的需求量都很大。
所以，在此情況下，我院有必要在加大人才培養(yǎng)力度的同時，面向社會需求，對信息管理專業(yè)數(shù)據(jù)分析方向人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)進(jìn)行重新定位，以確保符合大數(shù)據(jù)時代提出的新要求，順應(yīng)大數(shù)據(jù)浪潮的發(fā)展趨勢。例如，未來對具有大數(shù)據(jù)管理和分析能力的人才需求將快速增長，數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)架構(gòu)師、數(shù)據(jù)可視化人員、數(shù)據(jù)監(jiān)管人員等和大數(shù)據(jù)相關(guān)的職位也將應(yīng)運而生，因此，我院應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)需要具備深度分析數(shù)據(jù)能力的專業(yè)人才，使其成為能夠滿足市場需求的高層次復(fù)合型人才，為社會發(fā)展付出應(yīng)有之力。
(二)教學(xué)特色
課程教學(xué)內(nèi)容歸納為兩個模塊：“信息系統(tǒng)開發(fā)課程”、“數(shù)據(jù)分析課程”，其中，“信息系統(tǒng)開發(fā)課程”又分為“開發(fā)技術(shù)類課程”和“面向應(yīng)用的課程”兩個子模塊，將程序設(shè)計類課程與管理信息系統(tǒng)理論課程相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解信息系統(tǒng)開發(fā)的基本理論和方法、信息系統(tǒng)的實施、運行與管理方法，熟練掌握信息系統(tǒng)的開發(fā)工具，最終通過案例實踐，深入理解信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計過程。
“數(shù)據(jù)分析課程”又分為“數(shù)據(jù)分析方法課程”和“面向應(yīng)用的數(shù)據(jù)分析課程”兩個子模塊，從而形成較為系統(tǒng)的立體化課程體系，數(shù)據(jù)挖掘是數(shù)據(jù)分析的核心課程，運籌學(xué)是輔助課程，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析的基本方法和典型工具，了解數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘的基本原理，初步具備利用數(shù)據(jù)分析和解決實際問題的能力。
(三)制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案
在制定培養(yǎng)方案的過程中，要以市場需求為導(dǎo)向，設(shè)計靈活的人才培養(yǎng)方案，既要高度重視理論知識的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生搭建實踐平臺，拓寬實踐渠道。
極力擴(kuò)大與企業(yè)和科研院所的合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的研究、實踐機(jī)會，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)立一些針對某個合作企業(yè)的某些具體問題的研究項目，組織學(xué)生在該企業(yè)的資助下開展研究。這樣既豐富了學(xué)生的實踐經(jīng)驗又提高了他們的綜合分析能力和動手能力，同時還能促進(jìn)合作企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。
四、課程設(shè)置
計算機(jī)程序設(shè)計在數(shù)據(jù)架構(gòu)當(dāng)中起著重要作用，因此，在通識課基礎(chǔ)上，從第二學(xué)期開始，開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課：C語言程序設(shè)計，專業(yè)必修課：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java程序設(shè)計、JSP程序設(shè)計、Web實戰(zhàn)項目(Java方向)等計算機(jī)程序設(shè)計類課程，以及SPSS、數(shù)據(jù)挖掘與分析類課程。同時，開設(shè)信息管理專業(yè)既有體系中的基礎(chǔ)課程：信息管理概述、會計學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)、信息資源管理、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、UML與可視化建模、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、銀行計算機(jī)系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)(含課程設(shè)計)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、專業(yè)英語等。以及專業(yè)選修課：信息檢索技術(shù)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用二選一，電子商務(wù)概論、靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、圖形圖像處理三選一，IT項目管理、系統(tǒng)工程、ERP原理與應(yīng)用三選一，企業(yè)資源規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)學(xué)三選一。
五、強(qiáng)化實踐性教學(xué)
財經(jīng)類學(xué)校在專業(yè)教學(xué)方面應(yīng)該關(guān)注實踐性課程的設(shè)置，它是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的關(guān)鍵，實踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加了解學(xué)科特點，實踐的過程中學(xué)生原本零散的知識點得以組合聯(lián)通，長久以來，高校辦學(xué)都在堅持以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)術(shù)與職業(yè)特點的融合，要將“隱性”的課外實踐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤帮@性”的實踐課程。在落實學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校要積極引入從業(yè)資格課程、職業(yè)群集課程等等，強(qiáng)化專業(yè)實踐，與當(dāng)?shù)氐慕鹑谄髽I(yè)建立合作伙伴關(guān)系，引入“3+1”的實踐教學(xué)模式，全面促進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)以及知識等綜合能力的提升，使其能夠更加滿足當(dāng)今市場對人才的各項要求。同時，學(xué)校還可以構(gòu)建校企聯(lián)盟模式，協(xié)同培養(yǎng)人才，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，為學(xué)校學(xué)生提供良好的實踐平臺以及展現(xiàn)自我的機(jī)會，幫助他們客觀的認(rèn)識自身職業(yè)的特點，進(jìn)而有目的的投入實踐學(xué)習(xí)，提升自身能力。實踐教學(xué)要側(cè)重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，要幫助他們更加適合當(dāng)今市場的需求，樹立“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。最后，要注重實踐評價，建立完善的評價體系，通過這樣的方式了解學(xué)生的實踐情況，便于查缺補(bǔ)漏。開展實踐教學(xué)，要綜合多元化的實踐渠道，融合先進(jìn)的教學(xué)方式，最大限度將課程體系內(nèi)容與工作領(lǐng)域的相關(guān)知識緊密聯(lián)系在一起，必須要使學(xué)生的專業(yè)能力、職能能力得到提升。從多年的實踐經(jīng)驗來看，實踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)水平，有利于學(xué)生未來發(fā)展與就業(yè)，在目前金融類學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該加以推廣。
六、結(jié)論
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個多學(xué)科交叉、應(yīng)用以計算機(jī)為主的技術(shù)解決經(jīng)濟(jì)管理問題的專業(yè)，應(yīng)用范圍廣泛，技術(shù)性強(qiáng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息化建設(shè)的推進(jìn)，信息系統(tǒng)在運行中積累的數(shù)據(jù)量已經(jīng)超越管理控制能力，社會對具有數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析能力的人才需求也在迅猛增長，信管專業(yè)的建設(shè)必須從社會需求的角度出發(fā)，重新設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才。
作者：霍云艷 來源：中國集體經(jīng)濟(jì)
關(guān)鍵詞：P2P網(wǎng)貸；審計人才培養(yǎng)；教學(xué)改革
引言
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行業(yè)的革新也在瞬息萬變。P2P網(wǎng)貸行業(yè)作為新興行業(yè)，其發(fā)展前景十分廣闊，但風(fēng)險高和法律缺陷等問題也亟待解決。監(jiān)管不足是當(dāng)前制約P2P發(fā)展的重要因素，而審計無論是在行業(yè)風(fēng)險監(jiān)管還是在行業(yè)規(guī)范上都有著巨大的作用，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)審計人才將是未來我國規(guī)范經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要的戰(zhàn)略部署。但是，當(dāng)前我國高校審計教學(xué)模式仍一成不變，人才培養(yǎng)的數(shù)質(zhì)己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足P2P等新行業(yè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和創(chuàng)新化特征下的需求，如何推動審計教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和較強(qiáng)工作能力的高素質(zhì)審計人才顯得尤為重要。
一、P2P網(wǎng)貸行業(yè)分析
（一）P2P網(wǎng)貸行業(yè)國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀
P2P（peer to peer）網(wǎng)貸起源于英國，2005年，全球第一家P2P網(wǎng)貸平臺Zopa在倫敦上線運營。如今Zopa的業(yè)務(wù)已擴(kuò)至意大利、美國和日本，平均每天線上的投資額達(dá)200多萬英鎊。之后，以Zopa、Lending Club、Prosper為代表的P2P網(wǎng)貸模式在歐美興起，之后迅速在世界范圍內(nèi)推廣開來。
2007年，中國第一家P2P貸款網(wǎng)站――拍拍貸成立，隨后P2P網(wǎng)貸平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計，2014年底全國的P2P網(wǎng)貸平臺已達(dá)1575家，全年的交易規(guī)模達(dá)3829億人民幣。隨著資本巨頭們爭先涌入網(wǎng)貸行業(yè)，P2P發(fā)展進(jìn)一步加快，但由于行業(yè)監(jiān)管的缺失，問題平臺不斷涌現(xiàn)。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前累計問題平臺數(shù)367家，其中2014年全年問題平臺數(shù)就達(dá)275家，是2013年的3.6倍。
（二）P2P網(wǎng)貸行業(yè)發(fā)展的制約因素
監(jiān)管不足和誠信問題是制約P2P網(wǎng)貸行業(yè)發(fā)展的主要因素。P2P網(wǎng)貸是主要通過第三方互聯(lián)網(wǎng)平臺之間進(jìn)行資金流借貸的融資行為，其“無紙化”交易及終端多元化的特點，使監(jiān)管數(shù)據(jù)不能準(zhǔn)確反映平臺實際經(jīng)營情況，加大了監(jiān)管的難度。同時，由于當(dāng)前法律尚未對P2P網(wǎng)貸行業(yè)的市場準(zhǔn)入、注冊登記和管理等方面做出明確規(guī)定，P2P平臺上籌資者的信用度無法準(zhǔn)確評比，誠信問題只能依賴于籌資者的自覺，這無疑使投資者的投資存在著巨大的風(fēng)險。
另外，由于信息不對等而引發(fā)的業(yè)務(wù)風(fēng)險和平臺運作而潛伏的技術(shù)風(fēng)險，也制約著當(dāng)前P2P網(wǎng)貸行業(yè)的良性發(fā)展。
（三）P2P網(wǎng)貸行業(yè)良性發(fā)展對審計人才的需求
P2P網(wǎng)貸行業(yè)的良性發(fā)展離不開審計，解決監(jiān)管不足和誠信問題的關(guān)鍵在于健立內(nèi)外審計體系，而大多數(shù)的P2P平臺在內(nèi)外審計方面是一片空白。以P2P網(wǎng)貸為代表的新興行業(yè)，其網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和創(chuàng)新化特征下的需求對審計工作提出了更高的要求：
（1）創(chuàng)新性要求
P2P網(wǎng)貸是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融中的重要組成部分，行業(yè)本身具有濃厚的創(chuàng)新文化，在管理方式、資本運作上與傳統(tǒng)金融企業(yè)有很大區(qū)別，且P2P網(wǎng)貸仍在不斷地發(fā)展，這對審計人才在創(chuàng)新能力上的要求更為高。
（2）專業(yè)技能要求
P2P網(wǎng)貸產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，以及近年來金融深化的趨勢，審計人員除了被要求必須具備良好的會計知識、能力和堅實的經(jīng)濟(jì)管理知識、能力，還需掌握現(xiàn)代審計方法、審計手段，現(xiàn)代新興行業(yè)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化特征下的需求要求審計人才要熟練的掌握計算機(jī)技能及互聯(lián)網(wǎng)的運用，運用數(shù)字化智能方式對新興行業(yè)進(jìn)行監(jiān)管。
二、審計人才供需分析
（一）我國審計人才的需求現(xiàn)狀
2014年審計經(jīng)費的投入產(chǎn)出比為1：256，這意味著審計每花費1元財政資金，可為國家?guī)碓鍪展?jié)支等經(jīng)濟(jì)效益256元。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的持續(xù)加強(qiáng)、現(xiàn)代企業(yè)制度的廣泛實施與金融改革的不斷深化，我國高級審計人才和高端銀行內(nèi)部經(jīng)理人才相對匱乏，當(dāng)前的審計人才，無論是在數(shù)量方面，還是素質(zhì)水平方面，都已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國審計事業(yè)發(fā)展的需要。所以，完善審計專業(yè)人才的培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)大批高層次、應(yīng)用型審計專業(yè)人才的速度，成為一項十分緊迫的任務(wù)。
（二）未來我國審計人才數(shù)質(zhì)需求預(yù)測
據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有國家審計人員54400人，但到目前為止，僅能完成國務(wù)院要求的審計監(jiān)督全覆蓋工作量的1/3，要想達(dá)到國務(wù)院“實現(xiàn)審計監(jiān)督全覆蓋，不留盲區(qū)、不留死角”的目標(biāo)，預(yù)計國家審計人才缺口高達(dá)16萬人以上。同時，根據(jù)財政部與審計署的數(shù)據(jù)，我國內(nèi)地已有正式注冊的會計人員1400萬人，而內(nèi)部審計人員只有35萬人左右，具有初級職稱的人數(shù)比具有中高級職稱和其他職稱的人數(shù)多，呈現(xiàn)出供過于求的趨勢，但中高級會計審計人員則供不應(yīng)求。若根據(jù)我國現(xiàn)有內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)8.6萬家和各企業(yè)內(nèi)部審計所需求的審計人員數(shù)量計算，預(yù)測我國內(nèi)部審計人才缺口會達(dá)到900萬人左右，尤其是高級審計人才供求矛盾將會較為突出。
（三）我國審計人才的供給現(xiàn)狀
審計人才的供給主要依靠高校對審計人才的培養(yǎng)，研究我國審計人才的供給問題時，離不開對我國高校審計人才培養(yǎng)模式的分析。
本文通過查閱資料（資料來源于《中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)》及我國部分高校的校園網(wǎng)）和立足于本校調(diào)研的方法，根據(jù)各高校關(guān)于專業(yè)設(shè)置和有關(guān)會計、審計專業(yè)主干課程的設(shè)置資料，選取了全國11所重點綜合性大學(xué)作為樣本對高校培養(yǎng)的審計人才總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析。通過分析，我國高校人才培養(yǎng)總體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出以下主要特征：
（1）我國高校審計人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不成熟，不具備專業(yè)性
目前我國審計人才的培養(yǎng)大部分以會計學(xué)專業(yè)為背景，在培養(yǎng)過程中難免會受到會計專業(yè)知識的引導(dǎo)與限制，部分設(shè)置了審計專業(yè)的學(xué)科，但缺乏專業(yè)分類，難以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的復(fù)合型人才。作為學(xué)科來說，也難以形成促進(jìn)審計與會計以外的其他多學(xué)科的交義和融合的平臺。
（2）我國審計人才培養(yǎng)課程方案相對固定，教學(xué)內(nèi)容與社會大環(huán)境結(jié)合度低
當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+時代重新闡述了世界，審計環(huán)境也隨之變化，這要求高校審計培養(yǎng)要結(jié)合時代的進(jìn)步而改變，重視對審計人才各方面能力尤其是創(chuàng)新能力和網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化技能的掌握。
（3）審計教育以理論教學(xué)為主，實踐機(jī)會不足
當(dāng)前我國審計教學(xué)所設(shè)置的課程，片面?zhèn)戎赜诶碚搨魇?，且由于課程大綱未能跟得上時代的潮流，課程所教授的內(nèi)容過淺或過深奧，難以做到合適教學(xué)，而關(guān)于審計教學(xué)實操，目前只有會計電算化等技術(shù)性操作，尚未上升到社會實踐的高度，不能適應(yīng)社會審計人才需求
三、優(yōu)化審計專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)方案的建議――“一個中心四輪驅(qū)動”
正如前文所提到的，審計教學(xué)人才培養(yǎng)方案不可十年如一日，一成不變，人才培養(yǎng)方案要在堅持自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，與社會大環(huán)境進(jìn)行良好地融合，與知識經(jīng)濟(jì)、信息化社會接軌，才能培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)性人才。
本文通過對P2P網(wǎng)貸行業(yè)的分析研究，探索出當(dāng)前社會需求的人才特征，又與現(xiàn)行審計教學(xué)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行對比，對審計專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)方案的改革提出建議――“一個中心四輪驅(qū)動”，即在堅持以理論教學(xué)、學(xué)術(shù)研究為中心的基礎(chǔ)上，做到培養(yǎng)目標(biāo)全面化、課程體系合理化、課程設(shè)置市場化、教學(xué)內(nèi)容具體化。
（一）堅持以理論教學(xué)、學(xué)術(shù)研究為中心
建設(shè)高素質(zhì)人才隊伍確保審計事業(yè)科學(xué)發(fā)展，黨的“十”明確把人才隊伍建設(shè)列為黨的建設(shè)的任務(wù)中的兩大任務(wù)。本科院校區(qū)別于職業(yè)類院校的重要標(biāo)志是對于理論教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的重視，而扎實的理論基礎(chǔ)和優(yōu)秀的學(xué)術(shù)研究能力則是審計專業(yè)人才在激烈的人才市場中的核心競爭力。審計工作立足于會計，又高于會計，其工作專業(yè)性強(qiáng)的特征也決定了審計專業(yè)人才要掌握的相關(guān)知識和技能的復(fù)雜度比其他專業(yè)要高，正是由于這個原因，更要堅持以理論教學(xué)、學(xué)術(shù)研究為中心，為審計專業(yè)人才就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）培養(yǎng)目標(biāo)全面化
樹立培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、實踐能力和學(xué)習(xí)能力出眾且品德兼優(yōu)的審計專業(yè)人才全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。審計工作有著懲防腐敗的重要作用，也能為企業(yè)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展提供助力。無論是國家審計、內(nèi)部審計還是社會審計，所需要的審計人才不僅要有扎實的會計審計專業(yè)知識，而且要熟練掌握其他財經(jīng)類專業(yè)知識，如財務(wù)管理、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，甚至要具備計算機(jī)的專業(yè)知識。同時，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展又要求審計專業(yè)人才要具備良好的學(xué)習(xí)能力，做好本職工作，不做違法的行為。
（三）課程體系合理化
課程體系是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)，因此，合理化的課程體系能使提高審計專業(yè)人才的學(xué)習(xí)效率。同時，要多設(shè)置選修的專業(yè)課程，讓審計專業(yè)學(xué)生可根據(jù)自身需求選擇對應(yīng)的科目學(xué)習(xí)，使專業(yè)化教學(xué)達(dá)到更好的效果。實踐對于審計專業(yè)人才的重要性也要求課程體系要做好理論與實踐時間的安排。
（四）課程設(shè)置市場化
隨著時代的發(fā)展，新型行業(yè)不斷涌現(xiàn)，審計專業(yè)人才的課程設(shè)置也要隨著變化，不斷豐富自身的內(nèi)涵，跟上時代的潮流，這就要求課程設(shè)置要具備市場化的特征。如P2P網(wǎng)貸行業(yè)的出現(xiàn)，對內(nèi)部審計人才提出了要具備計算機(jī)專業(yè)知識的需求，也對審計的課程設(shè)置提出了新的要求。
（五）課程內(nèi)容具體化
枯燥的理論傳授不僅會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且讓人難以理解其中的奧妙，學(xué)習(xí)難度大的審計學(xué)更要求課程內(nèi)容要具體化，注意理論與案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生與社會主潮流進(jìn)行結(jié)合，充分的調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓他們在真實的氛圍中學(xué)習(xí)和接受具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
四、結(jié)語
在過去，一個教學(xué)計劃也許可以使用十年，甚至更久，但這規(guī)律已不適用于在互聯(lián)網(wǎng)+時代和知識經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)下快速發(fā)展的現(xiàn)代社會。高校教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要基地，其教學(xué)思維勢必應(yīng)更具有前瞻性和創(chuàng)新性。因此高校的教學(xué)計劃要與時俱進(jìn)地進(jìn)行改革，要更多的考慮社會實用性和發(fā)展性。經(jīng)濟(jì)發(fā)展可謂是一日千里，激烈的競爭壓力對于教育培育優(yōu)秀的人才提出了更高的要求，同時，人們也更加認(rèn)識到了審計工作的重要性。從P2P網(wǎng)貸行業(yè)視角看審計教學(xué)改革，以P2P網(wǎng)貸行業(yè)作為新興行業(yè)的代表，立足于行業(yè)發(fā)展的需求，為審計教學(xué)改革提供方向性指導(dǎo)。培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新復(fù)合型人才不應(yīng)僅停留在口號中，而應(yīng)付出更多的行動和資金到改善教學(xué)環(huán)境和提升各高校的師資力量上，唯有這樣才能讓高校培養(yǎng)的審計人才在社會競爭中脫穎而出。（作者單位：惠州學(xué)院）
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>> 高職思政課與專業(yè)人才培養(yǎng)對接的改革思路 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職思政課教學(xué)改革探索 高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革研究 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思政課教學(xué)改革研究 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下思政課實踐教學(xué)改革探索 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校思政課教學(xué)改革 高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革研究 高職展示設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革 淺議高職通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革 高職院校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的探討 高職金融管理專業(yè)與實務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方案改革研究 職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革 應(yīng)用型交通工程專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革探討 核專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實踐教學(xué)改革探索 汽車制造與裝配專業(yè)人才培養(yǎng)定位及教學(xué)改革淺談 信息管理類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)改革與研究 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與實踐教學(xué)改革研究 信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路與實踐教學(xué)改革 高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式改革探討 新常態(tài)下高職人才培養(yǎng)中思政課改革的思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
[2]王穎.高職院校思想政治理論課教學(xué)改革探析[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報，2011（01）.
[3]王穎，張潔.高職院?！端枷牒椭袊厣鐣髁x理論體系概論》淺析[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（01）.
在電影產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的時代背景下，電影投資、電影制作、電影發(fā)行和放映等各個環(huán)節(jié)顯現(xiàn)出各種新特點和新變化。
在電影投資領(lǐng)域，電影與資本實現(xiàn)著越來越緊密的合作交融，電影業(yè)投融資體系不斷創(chuàng)新發(fā)展，從個人投資、版權(quán)預(yù)售、政府出資到銀行貸款、風(fēng)險投資、電影基金，再到現(xiàn)在越來越多的影視公司開始積極開拓金融貸款、私募股權(quán)融資、上市融資等新型融資模式，長期制約中國電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展的資金問題得到逐步改觀與緩解。
在電影制作領(lǐng)域，在經(jīng)歷了十年左右的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和改革之后，中國的電影制片企業(yè)出現(xiàn)了明顯的變化，一批不同特色、不同層次、不同類型的制片企業(yè)開始活躍在電影界，為制片業(yè)的發(fā)展繁榮奠定了基礎(chǔ)。在這些企業(yè)的精心運作下，一批批各具特色的電影類型片脫穎而出。2013年，《小時代》《北京遇上西雅圖》《致我們終將逝去的青春》等幾部國產(chǎn)電影先后獲得了口碑以及票房佳績。這些沒有宏大敘事，沒有巨資，卻十分貼近目標(biāo)觀眾需求的“類型電影”在市場屢獲成功，更是標(biāo)志著中國電影制片市場正日趨成熟。
在電影發(fā)行和放映領(lǐng)域，伴隨著數(shù)字化和新媒體時代的到來，電影的發(fā)行和放映方式都發(fā)生著巨大變革。截至2012年底，全國電影銀幕數(shù)突破一萬塊，達(dá)到13118塊，其中2K數(shù)字銀幕超過1.2萬塊，約占91.5%。2012年全年新增銀幕3832塊，平均每天全國新增銀幕10.5塊，且全部為數(shù)字影廳。在影院高速發(fā)展的大背景下，影院經(jīng)營管理也更加精耕細(xì)作、精益求精。同時，數(shù)字電影技術(shù)的發(fā)展也給觀影體驗帶來極大提升。
在中國電影行業(yè)的高速發(fā)展的時代背景下，中國電影與海外市場的國際合作與中國電影的“走出去”戰(zhàn)略也成為近年來中國電影市場發(fā)展一個重要的話題。此前，小馬奔騰成功收購美國頂級特效公司數(shù)字王國；萬達(dá)集團(tuán)收購美國第二大電影院線公司AMC；中方與美國夢工廠合資組建東方夢工廠……這些都被看作是中國電影加強(qiáng)與國際合作，實現(xiàn)中國電影走出去戰(zhàn)略的關(guān)鍵性事件。
中國在由電影大國向電影強(qiáng)國努力邁進(jìn)的征途中，在電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，在電影人才培養(yǎng)和儲備方面也呈現(xiàn)出不少問題和矛盾。具體來說，當(dāng)前電影人才隊伍存在的主要問題有：一是缺乏了解電影特點，懂市場、會經(jīng)營的管理人才，如職業(yè)經(jīng)理人、職業(yè)會計師、職業(yè)審計師以及懂得資本運營、財務(wù)管理、媒介推廣、項目策劃等方面的人才；二是緊缺既懂藝術(shù)又懂技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才；三是缺乏既精通外語和國際知識，又精通電影傳播業(yè)務(wù)的對外經(jīng)營傳播人才。這三類人才的短缺也成為了我國電影產(chǎn)業(yè)化發(fā)展過程中的一大瓶頸。
面對這些存在的問題，首先我們需要構(gòu)建靈活、務(wù)實、多元的教育格局。全面加強(qiáng)電影各項專業(yè)教育，如電影藝術(shù)創(chuàng)作、電影經(jīng)營策劃、電影院線管理、電影市場營銷推廣等課程教育，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握電影項目運作管理的各個流程環(huán)節(jié)。同時，與國內(nèi)外著名影視機(jī)構(gòu)合作開展學(xué)生的實踐教學(xué)活動，例如與影視公司合作微電影攝制、與電影院線公司合作影院假期實習(xí)等等，讓學(xué)生在課程教學(xué)與實踐教學(xué)中成長，培養(yǎng)出既懂藝術(shù)創(chuàng)作又懂市場管理的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
