時間：2024-03-29 11:44:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇交通網(wǎng)絡(luò)分析，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：同伴交往；社會網(wǎng)絡(luò)分析；中心度
引言
在青少年的同伴關(guān)系中，多數(shù)研究影響最多的就是個體關(guān)系或者直接關(guān)系，但從一些間接關(guān)系中，也有很大的程度的影響，任何形式的社交都可以影響個體的身心健康，從而產(chǎn)生抑郁、孤獨感、社交障礙等問題。具有穩(wěn)定的、友好的友誼關(guān)系，能避免雙方產(chǎn)生攻擊性和矛盾性。在這個初中時期，了解并掌握孩子的交往進展和現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)在與同學(xué)的交往中遇到的問題不懂如何解決，在得到這些信息之后，我們就可以對癥下藥，從教育的角度糾正或指導(dǎo)孩子怎樣才是有效的與人相處的方法，這對于教育工作者和父母來說，教育指向也比較明了，解決問題也比較有針對性。運用社會網(wǎng)絡(luò)分析的方法，研究的是群體間的個體關(guān)系，清楚地顯示個體在群體間的位置，可以看出從這個角度來看，可以看出某位個體在班級里面是否受歡迎，有哪些是處于邊緣型的個體。在關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的研究中，近朱者赤近墨者黑的理論體系可以對個體進行直接的影響，朋友的影響，交往的影響，都是主觀幸福感的體現(xiàn)。采取關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的方法進行研究，多層次、多背景的研究特色，表現(xiàn)的是多角度的現(xiàn)狀調(diào)查，不局限與某幾個個體的聯(lián)系，還可以縱觀整個支點的聯(lián)系。
1研究方法
1．1研究被試
本研究是選取武漢市華師一附中光谷某初一班級學(xué)生。被試總共53人，有效問卷54份。總體年齡在11－13歲之間，男生31人，女生22人。在調(diào)查過程中，所提名的同伴局限于同班同學(xué)。
1．2研究工具
本研究同伴交往變量使用的是社會網(wǎng)絡(luò)分析的方法，最常用的就是同伴提名法，題目是寫出你最喜歡的三位同伴。得出的數(shù)據(jù)再用UCINET軟件進行分析。
2社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)果分析
2．1社群圖
社群圖是由各個節(jié)點還有弧線構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)圖，一個節(jié)點表示一個被試，被試所提名的同伴之間就會由一條弧線聯(lián)結(jié)，整個網(wǎng)絡(luò)圖能簡潔描述網(wǎng)絡(luò)圖中的同伴關(guān)系，清晰表明被試之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。通過圖中可知，39號處于較中心位置，而有好幾位同伴同時指向他，同伴對他的認(rèn)可度較高。在圖中也有幾個分散的小群體，他們互相提名，這表示在初中班級中會出現(xiàn)小群體的友誼，小群體與小群體之間也互不干擾，形成一個個小的交際圈。還有一些邊緣人群，47號不提名對方，也不被對方提名，這個類型的交往情況需要特別關(guān)注。1號和2號，28號和29號，雙方不與他人交往。
2．2點度中心度分析
入度，指的是有多少個個體選擇了某個體，可以從入度的中心節(jié)點的大小來看出被選擇的個體是哪一個，入度值越大，就比較處于中心位置，在群體中就比較有威望。表1中有三位個體的入度值較高，對應(yīng)的入度值就會較高，有較多的個體會選擇該個體，在群體中也比較受歡迎。從表1可以看出，4號和18號、39號的入度值較高，說明是最多被選擇的，能夠同時被幾位同學(xué)選擇，說明該學(xué)生身上某種特質(zhì)比較受人喜歡，也是群體中的領(lǐng)導(dǎo)者。
2．3接近中心度
接近中心度是指該節(jié)點除以其他節(jié)點再與其他所有節(jié)點的距離之和。通過對該節(jié)點的分析可以看出它與其他個體的親密關(guān)系，個體與其它個體之間的親密關(guān)系。在本研究中，個體與其他個體距離之和為基礎(chǔ)，距離越大，接近中心度就越小，而距離越小，接近中心度就越大，同伴交往就比較好。表1中27號，39號，41號接近中心值在群體中位于前三名，說明該個于較中心位置，這些個體的交往狀況比較好。
2．4中介中心度
中介中心度是指該節(jié)點在多大程度上可以控制其他節(jié)點，它反映的是與對方進行信息溝通達成的一個中介作用。當(dāng)一個人的交往可以對他人形成一個信息溝通的牽線作用，或者通過他可以讓別人同時結(jié)識多個同伴，那么此被試在群體中就會處在一個中心位置。根據(jù)表1，27號，39號，38號中介中心度值較大，就表示在交往中能起到“搭線”的作用就更大。
關(guān)鍵詞：城市軌道交通；信息安全；六西格瑪理論；衡量因素
引言
現(xiàn)代城市建設(shè)的發(fā)展，以及私家車的普及和城市擴大化的發(fā)展，人們上班的地方和居住的地方距離并不是很近，因此在出行方面，就會采用多種方式。而由于城市軌道自身的優(yōu)點，使之成為城市主流的出行工具。避免了開私家車在路面上遇到的擁堵現(xiàn)象。2015年，我國有28個城市建成了近百條地鐵線路，線路里程4000多公里，城市軌道[1]也明顯增多。隨著網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及工業(yè)設(shè)備遭受ATP攻擊、后門利用、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽和Dos攻擊的日趨激烈，城市軌道網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)遭受著嚴(yán)重的考驗，軌道運營的安全實用性受到社會的廣泛關(guān)注。在歐美等國家現(xiàn)在都將城市軌道交通公共安全作為國家關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施，高度重視其安全和應(yīng)急響應(yīng)工作。在我國城市軌道網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)中的信息安全保護方面，存在系統(tǒng)梳理難、安全定級難、從而導(dǎo)致信息安全隱患問題突出，同時會隨著數(shù)據(jù)流量每天的增長對整個系統(tǒng)構(gòu)成極大的安全威脅。在大數(shù)據(jù)處理信息蓬勃發(fā)展的今天，城市軌道交通信息可以有效的利用大數(shù)據(jù)的處理方式，對如何合理確定城市軌道網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中信息安全的方法進行有效的研究，對促進交通安全運行，維護公共秩序起到重大作用。
1現(xiàn)狀分析
城市軌道交通實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化運營后，網(wǎng)絡(luò)信息安全面臨著嚴(yán)峻的考驗。為了保證安全運營、有序發(fā)展，實現(xiàn)平安運行的目標(biāo)，必須加強網(wǎng)絡(luò)安全管理[2]。涉及物理范圍廣、業(yè)務(wù)領(lǐng)域多、運行管理流程復(fù)雜。從未在信息安全等級界定方面比較復(fù)雜。同時，其網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的邊界問題較為龐大。而等級保護級別和保護要素中，要明確到確定的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點上具有一定的難度。因此，確定交通軌道網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中信息安全的評估方法就成了一項重要工作。
1.1城市軌道交通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析
城市軌道交通信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)規(guī)劃主要是針對目前新建的道路交通工程的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)升級改造提供指導(dǎo)，旨在實現(xiàn)數(shù)據(jù)集中和安全保障[3]。網(wǎng)絡(luò)安全是信息網(wǎng)絡(luò)安全運行的基本保障，需要借助一整套安全防護設(shè)備對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)進行安全防護。首先，在安全防護設(shè)備上，可在互聯(lián)網(wǎng)與內(nèi)網(wǎng)之間設(shè)置防火墻、IPS插卡及ACC插卡等安全隔離裝置，用以隔離來自互聯(lián)網(wǎng)的不法攻擊。安全隔離裝裝置投運后，應(yīng)指派專人定期觀測用戶的使用情況。在網(wǎng)絡(luò)交換機中安裝防火墻，運用虛擬防火墻技術(shù)在交換機與內(nèi)網(wǎng)之間建起一道安全防護屏障，能夠大大提高內(nèi)網(wǎng)信息的安全性。最終，在PC終端上設(shè)置安全準(zhǔn)入系統(tǒng)，對接入信息進行安全認(rèn)證和動態(tài)監(jiān)測，實現(xiàn)隱患隔離，從而大大提網(wǎng)絡(luò)信息安全。
1.2網(wǎng)絡(luò)化運營特點
車站是最基本的網(wǎng)絡(luò)運營單元，也是本文的重點研究對象。整個乘客出行完成活動的起始點，也是工作人員進行各項工作的場所。在城市軌道交通網(wǎng)絡(luò)中，車站、線路、車輛段、控制中心之間相輔相成，共同組成了一套完善的交通網(wǎng)絡(luò)運行系統(tǒng)。因此，他們之間的相互關(guān)系、相互作用以及所呈現(xiàn)出的內(nèi)在規(guī)律，都會形成表征網(wǎng)絡(luò)特性的度量[4]。由此，軌道網(wǎng)絡(luò)運營系統(tǒng)的特點就顯而易見了：①網(wǎng)絡(luò)的成長擴大性，使客運量大幅增大。近年來，城市軌道交通規(guī)模逐步擴展，人們在出行方面越來越關(guān)注軌道交通的便捷性、時效性和連通性。地鐵作為城市軌道交通系統(tǒng)中最主要的出行方式，隨著基礎(chǔ)設(shè)施和軌道運營設(shè)備的不斷完善，近年來對客流的吸引力不斷增大，線路負荷強度不斷增大。②規(guī)模越來越大，使管理的復(fù)雜度持續(xù)上升。隨著國內(nèi)各大一，二線城市軌道交通的不斷投入運營，覆蓋范圍和建設(shè)規(guī)模都在不斷拓展，運用管理尤其是安全管理方面的工作壓力越來越大。以北京為例，北京地鐵全網(wǎng)在役車輛共8000余輛，設(shè)車輛基站22處，變電站30座，員工人數(shù)超過3萬多，網(wǎng)絡(luò)運營規(guī)模就覆蓋了整座北京城，管理難度相當(dāng)大。③網(wǎng)絡(luò)交叉關(guān)聯(lián)，錯綜復(fù)雜，協(xié)調(diào)和組織難度加速呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)化運營規(guī)模的持續(xù)擴張[5]使得站點之間、線路之間以及系統(tǒng)之間聯(lián)系更加緊密，一旦其中某一站點運營異常，就會迅速波及整個網(wǎng)絡(luò)運營系統(tǒng)，并對其產(chǎn)生嚴(yán)重的安全威脅，若不及時處理，就有可能引發(fā)嚴(yán)重后果。在軌道交通網(wǎng)絡(luò)運營系統(tǒng)中，換乘站作為線路中的連接點，如果運行異常，必然對相鄰線路客流情況以及網(wǎng)絡(luò)運營造成嚴(yán)重的安全威脅。④網(wǎng)絡(luò)依賴的程度越高，使得安全保障要求空前提高。根據(jù)交通客流研究報告顯示，以北京為例，軌道交通的客流量占全市公交客運量在2016年可能會超過50%，將對提升城市交通網(wǎng)絡(luò)運營效率起到至關(guān)重要的作用。相比于單線路運營模式來講，安全穩(wěn)定是網(wǎng)絡(luò)化運營首先要考慮的因素，因為其影響程度往往是全局性的。網(wǎng)絡(luò)化運營的安全性和可靠性，主要體現(xiàn)在城市軌道交通系統(tǒng)是否能快速應(yīng)對急劇增加的客流量以及各類突發(fā)性運營事件。為此，北京，上海等城市軌道交通管理部門，提出了建立一個信息安全評估方法，根據(jù)運營數(shù)據(jù)提前解決不安全事故的發(fā)生。1.3國內(nèi)事故分析根據(jù)對國內(nèi)收集的1200起故障/事故，按照北京地鐵運營公司的事故指標(biāo)，將運營延誤5分鐘以上事件定位運營事故，則國內(nèi)共計發(fā)生運營事故459起，具體可劃分為9大類，53小類。從大類來看，發(fā)生事故次數(shù)排在前三的依次為通信系統(tǒng)、車體系統(tǒng)和制動系統(tǒng)，三者合計達到總運營事故數(shù)的71%。從小類上看，排在前五位的具體事故類型主要有信號故障、乘客跳下站臺、道岔故障、列車故障等，占總數(shù)的48.8%。
2基于六西格瑪理論的信息安全評估方法
六西格瑪管理理論[6]是一種以顧客需求為導(dǎo)向，以事實和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，遵循DMAIC方法準(zhǔn)則，運用統(tǒng)計技術(shù)、實驗設(shè)計和管理方法進行平復(fù)，實現(xiàn)信息質(zhì)量持續(xù)改進，達到以降低缺失率為目的的綜合優(yōu)化管理方法。對交通網(wǎng)絡(luò)中的信息提出了六西格瑪設(shè)計改進流程，重新對數(shù)據(jù)進行定義、測量、分析、改進和控制。構(gòu)建衡量指標(biāo)：首先建立靜態(tài)衡量因子空間，其中由Im（因素信息），Sm（故障后果危害度），Dm（因素故障難檢度），Pm（故障嚴(yán)重度）等四項衡量因子組成，來分析整體網(wǎng)絡(luò)的安全等級。其中k為因素評估的公職幅度參數(shù)，風(fēng)險管理者可以根據(jù)各個不同的安全因素設(shè)定不同k，來表達因素監(jiān)控的目的[7]。然后根據(jù)每個因素指標(biāo)的上下限值分別組合起來就可對該系統(tǒng)中的因素梯度指標(biāo)進行衡量。并根據(jù)上下限值繪制坐標(biāo)圖，圖中的每個空間點代表單個因素對安全影響指標(biāo)的大小，離原點或最小衡量點越遠，表示該因素安全指數(shù)越大，圖1中G點（標(biāo)準(zhǔn)化后）表示最不安全狀態(tài)的最大點，簡言之，就是說離G越近，該因素對安全情況起的作用就越關(guān)鍵。
3仿真驗證
根據(jù)北京上海兩地地鐵運營公式2009-2012年的車輛運營故障統(tǒng)計，得出車輛在運營過程中的故障比例如表1所示。從表1可以看出，地鐵各系統(tǒng)故障中，通信系統(tǒng)的故障率最高占43%，最低的是牽引系統(tǒng)占9%，其次是車體系統(tǒng)占25%，以及制動系統(tǒng)和輔助電源系統(tǒng)。地鐵系統(tǒng)復(fù)雜，并位于城市的地下，各個系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)，故障比較多，風(fēng)險因素也分廠多。本文通過事故統(tǒng)計分析，根據(jù)系統(tǒng)故障率，結(jié)合安全評估的需要，利用六西格瑪理論的信息安全評估方法對選取的地鐵系統(tǒng)進行安全評價。如表2所示。根據(jù)六西格瑪隨機賦權(quán)法公式（1）、（2）的計算上下限門檻值的范圍，產(chǎn)生隨機數(shù)為0.60，歸一化得到的權(quán)重向量[Dm，Sm，Im]=[0.218，0.287，0.337]。根據(jù)故障率和因素屬性的累計率和權(quán)重可知，在此次測試的地鐵車輛安全水平的下、上限制分別為XLmi=0.322，XUmi=0.371。說明在檢查過程中，該車輛的安全評估為安全狀態(tài)。只需在平時安全檢查時注意牽引系統(tǒng)對重要度的影響即可。根據(jù)權(quán)重向量和安全水平的限制，可以了解各系統(tǒng)故障所處的安全風(fēng)險水平，同時根據(jù)其所處的安全風(fēng)險水平采取相應(yīng)的措施，可以實現(xiàn)事前預(yù)控，保證地鐵運營安全。
4結(jié)論
本文通過對城市軌道系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)化運營的分析研究，提出了基于六西格瑪理論的單因素多屬性安全評估方法，并通過該方法計算實現(xiàn)了不同系統(tǒng)對車輛安全風(fēng)險故障率評估。該方法以六西格瑪理論、坐標(biāo)組合、隨機賦權(quán)法等理論與方法為基礎(chǔ)，結(jié)合動態(tài)和靜態(tài)因素衡量因子，實現(xiàn)系統(tǒng)安全評估，以此可以為車輛進行事前故障定位、檢修，并以此為車輛運行提供有效的安全控制監(jiān)測提供參考和指導(dǎo)。
參考文獻：
[1]中國城市軌道交通年度報告課題組.中國城市軌道交通年度報告2011[R].北京：北京交通大學(xué)出版社，2011.
[2]曾笑雨,劉蘇,張奇.基于事故統(tǒng)計分析的城市軌道交通運營安全和可靠性研究[J].安全與環(huán)境工程，2012，19（1）：90-94.
[3]蘇旭明,王艷輝,祝凌曦.改進的故障模式及影響分析在城市軌道交通運營安全評價中的應(yīng)用[J].2011，5：65-69.
[4]賈水庫，溫曉虎，林大建，蔣仲安.基于層次分析法地鐵運營系統(tǒng)安全評價技術(shù)的研究[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2008，18（5）：137-141.
[5]何大韌，劉宗華，汪秉宏.復(fù)雜系統(tǒng)與復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)[M].北京：高等教育出版社，2009.
[6]李文超.六西格瑪管理的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新[J].湖北工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007年，22（6）：40-43.
【關(guān)鍵詞】 軌道交通 自動售檢票 網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)
前言：軌道交通自動售檢票系統(tǒng)以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自動控制技術(shù)等為基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)購票、檢票、收費等流程的自動化。為了促進軌道交通事業(yè)的進一步發(fā)展，本文對軌道交通自動售檢票網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)進行了分析。
一、系統(tǒng)構(gòu)架
軌道交通自動售檢票網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)可以分為五層：①第一層：第一層主要是軌道交通自動售檢票系統(tǒng)中的“一票通”清分系統(tǒng)，這也是軌道交通自動售檢票系統(tǒng)中的子系統(tǒng)之一；②第二層：第二層即位中央層，主要由線路中央計算機系統(tǒng)構(gòu)成；③第三層：第三層為車站層，主要由車站計算機系統(tǒng)組成；④第四層：第四層為終端層，主要由車站的終端設(shè)備組成；⑤第五層：第五層為車票層，主要有單程票、公共交通卡等票卡組成。
二、子系統(tǒng)功能
1、軌道交通“一票通”清分系統(tǒng)。①“一票通”車票的管理功能：主要有定義車票類型、對車票編碼初始化、對車票進行發(fā)行、分揀以及調(diào)配等管理功能；②票務(wù)管理功能：主要包括處理車票在交易過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計車票售出產(chǎn)生的收益以及運營收益、處理運營的報表以及交易數(shù)據(jù)、管理車票的現(xiàn)金收入以及實現(xiàn)交通卡中心數(shù)據(jù)的交互等等；③運營管理功能：主要包括管理軌道交通自動售檢票系統(tǒng)的運營參數(shù)、統(tǒng)計并分析客流量、系統(tǒng)信息，此外，軌道交通“一票通”子系統(tǒng)還負責(zé)車票使用信息的查詢；④系統(tǒng)維護功能：主要包括管理權(quán)限、數(shù)據(jù)歸檔與恢復(fù)、管理日志、管理系統(tǒng)用戶等等。
2、軌道交通線路中央計算機系統(tǒng)。①票務(wù)管理功能：主要包括處理車票交易數(shù)據(jù)、統(tǒng)計車票的發(fā)售收益以及軌道交通運營收益，處理相關(guān)的運營財務(wù)報表以及賬務(wù)結(jié)算、現(xiàn)金收入管理等等；②運營管理功能：主要包括對在線設(shè)備進行監(jiān)控管理、對系統(tǒng)運行參數(shù)的管理、對系統(tǒng)通信的監(jiān)查管理、對客流的分析與統(tǒng)計以及分揀車票等等；③系統(tǒng)維護功能：主要包括對系統(tǒng)權(quán)限的管理、對系統(tǒng)用戶的管理以及相關(guān)數(shù)據(jù)的歸檔、備份以及恢復(fù)管理等[1]。
3、軌道交通車站計算機系統(tǒng)。①系統(tǒng)數(shù)據(jù)管理功能：首先對車站上各個終端設(shè)備上傳的數(shù)據(jù)進行接收和存儲，將具體的交易數(shù)據(jù)上傳到線路中央計算機系統(tǒng)中，并將系統(tǒng)運行的各項參數(shù)進行接收；第二，接收中央計算機系統(tǒng)所發(fā)出各項指令信息、控制命令信息等；第三，負責(zé)交通卡充值授權(quán)的管理，主要有降級授權(quán)、正常授權(quán)；②運營管理功能：對車站軌道交通自動售檢票網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行實時的監(jiān)控，對車站運營業(yè)務(wù)進行統(tǒng)計分析，提供相關(guān)分析報告；此外還要對車票的發(fā)售、現(xiàn)金、以及客流進行監(jiān)控管理，負責(zé)票卡庫存以及系統(tǒng)設(shè)備的管理等；③系統(tǒng)維護功能：主要包括數(shù)據(jù)的恢復(fù)、歸檔、備份，同時還要管理系統(tǒng)日志、系統(tǒng)時鐘。
4、軌道交通車站終端設(shè)備。①設(shè)備功能管理：進出站檢票管理、車票的發(fā)售、查詢、驗票、補票、充值等過程的管理等；②運行管理功能：將車站計算機下傳的參數(shù)、文件命令等數(shù)據(jù)進行接收，對相關(guān)交易數(shù)據(jù)進行存儲并上傳至上級系統(tǒng)，可以獨立運行，采用模塊化、通用化的硬件，十分利于維護，可以提示錯誤并防范錯誤；③設(shè)備布置功能：相關(guān)終端設(shè)備外尺寸相對一致、布置相對集中且符合客流流向，在每一個車票付費區(qū)域內(nèi)至少有一臺補票機設(shè)置，同時將行李專用通道設(shè)置在車票的付費區(qū)與非付費區(qū)之間。
三、各個子系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程
1、設(shè)備生成數(shù)據(jù)處理。在數(shù)據(jù)生成之后，設(shè)備要對數(shù)據(jù)進行合法性的檢查，根據(jù)數(shù)據(jù)的具體分類進行上傳至車站計算機系統(tǒng)，由車站計算機系統(tǒng)將接收到的數(shù)據(jù)進行入庫處理，并轉(zhuǎn)發(fā)至線路中央計算機系統(tǒng)，再進行數(shù)據(jù)入庫，轉(zhuǎn)發(fā)至軌道交通“一卡通”清分系統(tǒng)。
2、參數(shù)處理。公共交通卡清算系統(tǒng)將參數(shù)發(fā)送到中央計算機中，對線路參數(shù)進行設(shè)置，能夠使用的參數(shù)則根據(jù)參數(shù)特性進行保存或啟用，需要下載的參數(shù)則傳送到車站計算機中；車站計算機接收參數(shù)，能夠使用的根據(jù)參數(shù)特性啟用、保存，需要下載的傳送至車站終端設(shè)備中；車站終端設(shè)備接收參數(shù)，根據(jù)參數(shù)的特性進行參數(shù)啟用或參數(shù)保存操作[1]。
3、運營指令處理。車站計算機和車站終端設(shè)備能夠接收到由中央計算機發(fā)出的指令，其中車站計算機在接收指令后也可以繼續(xù)向車站終端設(shè)備發(fā)送指令。車站計算機響應(yīng)相關(guān)指令并在數(shù)據(jù)庫中保存該命令，而對于需要轉(zhuǎn)發(fā)的指令，則發(fā)送到車站終端設(shè)備，車站終端設(shè)備接收到中央計算機發(fā)出的指令和車站計算機發(fā)出的指令后，進行命令響應(yīng)，并在數(shù)據(jù)庫中保存相關(guān)命令。
結(jié)論：綜上所述，本文對軌道交通自動售檢票系統(tǒng)構(gòu)架進行了簡要的分析，并研究了其中的各個子系統(tǒng)的功能以及數(shù)據(jù)流程，旨在為軌道交通自動售檢票系統(tǒng)的進一步發(fā)展提供參考。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)管理；ASP；SQL Server 2000引言：
教學(xué)管理是高校管理中非常重要的一個環(huán)節(jié)。高校教學(xué)管理最初是人工方式進行，但自從國家實施大眾化教育實行高考擴招以來我國高校學(xué)生數(shù)量急劇增大，有關(guān)教學(xué)管理工作和所涉及到的數(shù)據(jù)量越來越大越來越多，大多數(shù)學(xué)校不得不靠增加人力、物力、財力來進行教學(xué)管理。而人工管理具有效率低查找麻煩可靠性不高保密性低等缺點。所以為了加強信息的管理減輕工作人員的負擔(dān)提高工作效率采用計算機對教學(xué)信息進行管理設(shè)計出一套實用性強的教學(xué)管理系統(tǒng)是非常必要的。
系統(tǒng)的需求分析
1 開發(fā)目標(biāo)
本系統(tǒng)的開發(fā)目標(biāo)是：開發(fā)出一個操作簡便，界面友好，靈活實用，安全可靠的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)的開發(fā)以教務(wù)管理人員任課教師和學(xué)生為服務(wù)對象能夠提高學(xué)校對教學(xué)管理效率，減輕教務(wù)管理人員的負擔(dān)，提高學(xué)校對教學(xué)管理的規(guī)范化管理。
2 可行性分析
2.1 經(jīng)濟上可行性分析現(xiàn)在計算機的價格已經(jīng)十分低廉性能卻有了長足的進步。而本系統(tǒng)的開發(fā)為學(xué)校的工作效率帶來了一個質(zhì)的飛躍為此主要表現(xiàn)有以下幾個方面：第一，本系統(tǒng)的運行可以代替人工進行許多繁雜的勞動；第二，本系統(tǒng)的運行可以節(jié)省許多資源；第三，本系統(tǒng)的運行可以大大的提高學(xué)校的工作效率；第四，本系統(tǒng)可以使敏感文檔更加安全，等等。所以，本系統(tǒng)在經(jīng)濟上是可行的。
2.2 技術(shù)可行性分析
本系統(tǒng)的開發(fā)利用的是ASP腳本編寫環(huán)境，使用它可以創(chuàng)建和運行動態(tài)，交互的Web服務(wù)器應(yīng)用程序，用Microsoft SQL Server 2000作為本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，它是一個支持多用戶的新型數(shù)據(jù)庫適用于大中規(guī)模的數(shù)據(jù)量需求。所以，本系統(tǒng)在經(jīng)濟上是可行的。
2.3 操作可行性分析本系統(tǒng)為一個小型的教學(xué)管理系統(tǒng)，開發(fā)此系統(tǒng)的總體環(huán)境如下：客戶端：Windows xp，Internet Explore4.0以上版本。服務(wù)器：Windows XP，IIS5.1及其以上版本。數(shù)據(jù)庫：采用SQLsever2000數(shù)據(jù)庫，運行于服務(wù)器端。服務(wù)器端腳本編寫環(huán)境：ASP（Active Server Page）。腳本語言：VBScript。由以上可知系統(tǒng)所耗費的資源非常的小，學(xué)校的電腦或個人的電腦無論是硬件還是軟件都能夠滿足條件。所以，本系統(tǒng)在操作上是可行的。
2.4 法律可行性分析本系統(tǒng)純?yōu)樗饺嗽O(shè)計，在開發(fā)過程中沒有涉及合同、責(zé)任等與法律相抵觸的方面。
所以，本系統(tǒng)在法律上是可行的。由以上分析得出，本系統(tǒng)可進行開發(fā)。
3 系統(tǒng)功能介紹
本系統(tǒng)功能主要包括教務(wù)管理、成績管理和課程管理。用戶包括教師、學(xué)生和管理員。根據(jù)不同的用戶要求，軟件進行相應(yīng)的設(shè)計。
在權(quán)限方面，學(xué)生的權(quán)限包括訪問、查詢操作，教師的權(quán)限包括訪問、查詢和一些更新操作。作為管理員，他的權(quán)限是最大的，他可以對數(shù)據(jù)庫中任何表進行訪問、查詢、更新操作，并且進行相應(yīng)的維護。
本系統(tǒng)分以下三個模塊：
3.1 教務(wù)管理模塊：根據(jù)教學(xué)管理的需求，設(shè)計此模塊的功能包括學(xué)生資料管理、教師課表和權(quán)限管理。管理者擁有此模塊的所有權(quán)限，而教師和學(xué)生只能進行查詢操作。
3.2 成績管理模塊：成績管理是專門管理學(xué)生成績的部分，對學(xué)生選修課和必修課的成績進行管理，在權(quán)限方面老師同管理者可以進行查詢、添加、修改和刪除操作，而學(xué)生用戶只能進行查詢操作。
3.3 課程管理模塊：課程管理是針對課表進行管理的，方便管理員或是老師對課程的管理。管理員可以對課程進行更新，修改和刪除操作，而教師和學(xué)生只能進行查詢操作。
4 數(shù)據(jù)庫需求分析
用戶需求具體有教學(xué)管理系統(tǒng)提供的添加，修改，刪除和查詢，這就需求數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)能充分滿足各種信息的輸入與輸出實現(xiàn)有組織地、動態(tài)地存儲大量關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)方便用戶訪問系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)。它與文件系統(tǒng)的重要區(qū)別是數(shù)據(jù)的充分共享交叉訪問與應(yīng)用程序的高度獨立性。
5 結(jié)論：
關(guān)鍵詞 教學(xué)系統(tǒng) 結(jié)構(gòu)化 B/S架構(gòu)技術(shù)
中圖分類號：TP31 文獻標(biāo)識碼：A
0引言
伴隨著我國高等教育事業(yè)向信息化的不斷邁進，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)架的現(xiàn)代教育體系成為了廣大教育研究人員注重的熱點?；赪eb的網(wǎng)絡(luò)教育可為訪問用戶提供豐富流暢的教學(xué)信息，并賦予用戶課件上傳、站內(nèi)郵件、短信消息、實時互動等多種權(quán)限。從而擺脫了傳統(tǒng)教育的時間、地域等限制，極大地拓展了學(xué)習(xí)的靈活性和主動性。
1系統(tǒng)開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)
1.1 數(shù)據(jù)庫技術(shù)
SQL Server2005是一種高效的關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，它與Windows2003及Windows2008等操作系統(tǒng)緊密集成。這種特性使SQL Server能充分利用操作系統(tǒng)所提供的特性。SQLServer除了存儲數(shù)據(jù)的功能，還具備較高的安全性、數(shù)據(jù)文件集中性、完整的數(shù)據(jù)備份性等特點。
1.2 技術(shù)
具有面向?qū)ο蟆⒖梢浦残?、健壯性、安全性、解釋?zhí)行、高性能等多種優(yōu)點，可實現(xiàn)系統(tǒng)的高效開發(fā)。為登陸用戶提供了Windows身份驗證、Forms身份驗證及Passport身份驗證三種驗證身份的方法，可基于此進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的用戶身份驗證。
1.3 B/S架構(gòu)技術(shù)
B/S架構(gòu)模式即Browser /Server （瀏覽器/服務(wù)器）模式，該模式基于C/S模式（Client /Server客戶機/服務(wù)器）的發(fā)展而產(chǎn)生，主要應(yīng)用在以http協(xié)議為主的瀏覽器訪問中。在B/S模式應(yīng)用設(shè)計中，展示與實現(xiàn)是調(diào)試分離的。前臺瀏覽器主要用來顯示操作響應(yīng)信息，而具體的響應(yīng)信息功能的實現(xiàn)則是在后臺操作實現(xiàn)的。
2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)需求分析
2.1業(yè)務(wù)需求與角色分析
本文設(shè)計的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)包括如下六個主要部分：學(xué)生學(xué)籍管理、教學(xué)計劃制定、課程管理、學(xué)生選課管理、考試管理及在線學(xué)習(xí)等，系統(tǒng)訪問用戶可分學(xué)生、教師、教務(wù)員、系統(tǒng)管理員四種。其中，學(xué)生的任務(wù)包括：選課操作、課程學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、提出問題、考試測驗等。教師的主要任務(wù)包括：課程管理、作業(yè)管理、答疑管理、考試管理等。教務(wù)員主要負責(zé)系統(tǒng)的初始數(shù)據(jù)，如教師信息、學(xué)生信息維護、課程安排、教學(xué)計劃安排、對系統(tǒng)課程管理、成績管理等。管理員主要承擔(dān)用戶管理、系統(tǒng)管理及數(shù)據(jù)的備份及維護等。
2.2系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境
本次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建基于Browser/Web Server/Database Server三層結(jié)構(gòu)并采用Sql2005數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，在Windows7操作系統(tǒng)下開發(fā)代碼，開發(fā)工具為Visual Studio 2008。在由數(shù)據(jù)層、邏輯層、表現(xiàn)層組成的三層結(jié)構(gòu)中，邏輯層全部封裝成組件，數(shù)據(jù)層負責(zé)數(shù)據(jù)庫的訪問以及與表現(xiàn)層的交互；表現(xiàn)層負責(zé)同用戶的交互，ASPX頁面及HTML標(biāo)簽構(gòu)成了表現(xiàn)層的表現(xiàn)邏輯，主要負責(zé)將業(yè)務(wù)層中的數(shù)據(jù)展現(xiàn)給客戶端，并為客戶端提供了訪問業(yè)務(wù)服務(wù)的用戶接口。
3系統(tǒng)設(shè)計與測試
3.1系統(tǒng)總體設(shè)計
本次研究開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)基于B/S三層體系結(jié)構(gòu)構(gòu)建，并在支持音頻、視頻文件點播和廣播的基礎(chǔ)上，加入了集合計算機屏幕、USB攝像頭、MPEG-4壓縮卡等多種設(shè)備的視頻直播功能，從而有效地提升了教學(xué)系統(tǒng)的趣味性和功能性。為了降低工作量，減少重復(fù)性的代碼，提高開發(fā)速度，使軟件有相當(dāng)好的可維護性、易擴展性，整個系統(tǒng)軟件由表示層（UI）、業(yè)務(wù)邏輯層（Bussiness）、數(shù)據(jù)訪問層（DataAccess）三層構(gòu)成。不同層之間利用定義好的的接口相互聯(lián)系、相互協(xié)作。
3.2數(shù)據(jù)庫設(shè)計
由于B/S構(gòu)架自身的開放性特點，導(dǎo)致所構(gòu)建系統(tǒng)在易遭受攻擊。因此，本次構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)考慮如下安全因素：其一，服務(wù)器安全。其二，源代碼安全。其三，數(shù)據(jù)庫安全。其四，數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩?/p>
3.3系統(tǒng)功能與性能測試
在系統(tǒng)功能性方面主要采用黑盒測試方式。首先，采用頁面鏈接測試來檢測系統(tǒng)中所有超級鏈接文字或按鈕根據(jù)其功能是否鏈接到了正確有效頁面，或者所鏈接的頁面是否存在。其次，檢查系統(tǒng)按鈕能否提交：如添加、刪除、更新等按鈕的功能是否正確，是否兼容不同瀏覽器。第三，進行字符串檢查：檢測所填非要求字符串長度或者類型在提交后是否會進行驗證并報錯；或必填字段沒有填是否能進行提示。第四，檢查相同信息是否可以多次提交：在表單提交第一次提交后，刷新情況下，系統(tǒng)默認(rèn)再次提交，這樣會導(dǎo)致信息重復(fù)。
在系統(tǒng)性能測試中，在線用戶數(shù)量是指在特定時間內(nèi)訪問Web系統(tǒng)的用戶數(shù)，根據(jù)系統(tǒng)訪問用戶數(shù)以及訪問時間來確定。首先，采用專業(yè)測試工具錄制大量數(shù)據(jù)包，然后用客戶機系統(tǒng)向服務(wù)器發(fā)送大量業(yè)務(wù)模擬請求。這樣通過系統(tǒng)對用戶訪問的響應(yīng)時間、吞吐量、訪問成功率等進行性能測試。在校園網(wǎng)正常100M帶寬下處理系統(tǒng)用戶提交相同數(shù)據(jù)，根據(jù)不同的登陸用戶數(shù)，測試系統(tǒng)反饋時間。在系統(tǒng)測試過程中，分別對各個模塊進行了測試，基本能夠達到設(shè)計要求。
4結(jié)論
隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷普及及計算機技術(shù)的快速發(fā)展，我國的高等教育正向網(wǎng)絡(luò)化、信息化不斷邁進。本次研究綜合運用等構(gòu)建了高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括用戶管理、視頻點播、師生交流、教學(xué)管理、數(shù)據(jù)處理分析等五部分主要模塊，并采用自頂向下的測試方法實現(xiàn)了系統(tǒng)測試。受當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及研究時間所限，本次構(gòu)建的系統(tǒng)仍存在一些不足之處。后續(xù)的研究中，應(yīng)進一步增強教學(xué)資源的入庫、管理與的能力。
參考文獻
[1] 宋曉強，郭旭博.構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻系統(tǒng)的研究[J] .農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2011（03）：95-96.
[關(guān)鍵詞]交換;簽名;公章;密鑰
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.111
[中圖分類號]TP311.52 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）22-0-01
電子公文是紙質(zhì)公文的數(shù)字化形式，這些形式包括文件、簽名和公章等。電子公文需要經(jīng)過處理后，然后通過網(wǎng)絡(luò)傳送給接收方。能夠?qū)崿F(xiàn)公文傳輸和交換的系統(tǒng)稱之為公文交換系統(tǒng)。如果不能保證公文交換系統(tǒng)的安全問題，就不能實現(xiàn)對于電子公文的完整、有效的傳輸。主要的安全問題有：身份認(rèn)證問題、傳輸安全問題、信息的正確性、保密性和完整性問題。針對公文交換系統(tǒng)存在的以上安全隱患，本文提出了公文交換系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全性的解決方案。
1 公文交換系統(tǒng)組成
公文交換系統(tǒng)是電子政務(wù)系統(tǒng)的核心，公文交換系統(tǒng)的設(shè)計要符合各級政府部門的特點和實際情況。本文設(shè)計的公文交換系統(tǒng)主要的組成功能是公文上傳、公文簽發(fā)、公文蓋章、公文發(fā)送、公文接收、公文簽收和公文處理等。
公文上傳：主要結(jié)合OA系統(tǒng)完成，發(fā)文用戶登錄公文交換系統(tǒng)后，可以開始擬稿，然后選擇合適的公文模板，并將公文導(dǎo)入到系統(tǒng)中。
公文簽發(fā)：公文上傳完后曾后，就進入待簽發(fā)狀態(tài)，簽發(fā)人是指本單位的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)公文正確無誤后，便進行簽發(fā)，系統(tǒng)會自動記錄簽發(fā)人和簽發(fā)時間。
公文蓋章：這是公文交換最為重要的環(huán)節(jié)，加蓋公章需要具備公章權(quán)限，進行蓋章操作時，需要輸入蓋章密碼，密碼通過后，才能選擇并使用公章。
公文發(fā)送：公文的發(fā)送可以實現(xiàn)一對多的操作，可以同時面向多個不同級別的單位。
公文接收：公文發(fā)送到接收單位后，接收單位的客戶端會自動進行公文的接收，然后將公文數(shù)據(jù)包導(dǎo)入到接收方的公文交換系統(tǒng)中。
公文簽收：接收但聞受到公文，可以選擇簽收或退文，簽收后系統(tǒng)會發(fā)送簽收回執(zhí)給發(fā)送方，公文簽收后才可以處理，如果退文，需要說明退文理由。
公文處理：簽收后的公文可以對其進行處理，主要處理有查閱、傳閱、打印、轉(zhuǎn)發(fā)、刪除、催辦、歸檔等，接收方不可以對公文進行任何修改的操作，公文的狀態(tài)始終都是加密的。
2 公文交換系統(tǒng)的安全性措施分析
2.1 電子公章
電子公章是公文交換系統(tǒng)一個一個重要的安全措施，加蓋了公章的公文就具備了發(fā)送方的身份驗證。電子公章的制作方式是基于PKI體系的，一般采用是1 024位非對稱和168位對稱加密算法相結(jié)合的方式，電子公章必須能夠?qū)崿F(xiàn)加密、解密和驗證的一系列過程，這樣就才能保證電子公章的保密性和安全性。
電子公章的制作是保密的，只能由系統(tǒng)管理員在公章服務(wù)器上完成，各單位的電子公章的電子圖片是對各個單位公章實物的掃描，掃描的公章是黑白的，然后有專門的電子公章制作系統(tǒng)來掃描公章，然后將其制作成為電子公章，電子公章是不能在公章服務(wù)器上存儲的，只能存放在移動介質(zhì)中，還必須設(shè)置其與特定的硬件綁定，這樣就能進一步保證電子公章的安全性。
公文交換系統(tǒng)在進行公文蓋章時用的是可視化蓋章技術(shù)。只有具有蓋章權(quán)限的人才能進行公文蓋章，具有蓋章權(quán)限的人進入公文蓋章系統(tǒng)后，可以看到有一個公文蓋章按鈕，點擊其后會彈出一個公章選擇對話框，顯示可用的公章，選擇其一后輸入蓋章密碼，密碼通過后，才會出現(xiàn)電子公章的圖樣，可以將選的公章拖動到希望蓋章的位置。點擊確認(rèn)蓋章會，就會彈出公章口令驗證對話框，只有正確輸入口令后才能完成蓋章。
2.2 數(shù)據(jù)加密
為了進一步保證公文交換系統(tǒng)的安全性，還需要采用數(shù)據(jù)加密方式來保證數(shù)據(jù)的機密性、正確性和完整性。在進行數(shù)據(jù)加密時需要加密數(shù)據(jù)源和傳輸通道兩個方面。
一是信息源的加密。公文交換系統(tǒng)中的信息源主要有文字、聲音、圖像等，這些信息源的存儲時通過文件或數(shù)據(jù)庫的形式實現(xiàn)的，而系統(tǒng)可以選擇加密這些文件或數(shù)據(jù)庫信息，從而進一步提高系統(tǒng)的數(shù)據(jù)再存儲方面的安全性。
二是信息傳輸通道的加密。在公文交換系統(tǒng)中，可以設(shè)置一個專門用于加密傳輸通道的安全子系統(tǒng)，該系統(tǒng)的作用就是可以根據(jù)信息傳輸?shù)那闆r分別的不同的網(wǎng)絡(luò)層進行加密，然后專門再對傳輸通道加密，加密的方式可以直接加密，也可以調(diào)用其他的加密API來實現(xiàn)加密。公文交換系統(tǒng)中采用的加密體制包含了對稱密鑰的體制，也包含了基于公鑰的體制，這樣做的主要目的是為了在不同的系統(tǒng)應(yīng)用中來使用不同的手段來進行加密。
3 結(jié) 語
本文主要討論了公文交換系統(tǒng)的安全性的問題，通過分析，采用了電子公章和數(shù)據(jù)加密的方式來保證公文交換的的安全和完，同時能夠有效驗證用戶的身份。公文交換如果能夠應(yīng)用這些安全措施就能提高系統(tǒng)的安全性，能有效提高政府部門的日常辦公的效率，為我國政府部分信息化交換提供有效的安全服務(wù)措施。
主要參考文獻
[1]丁先存，王輝，段華洽.論電子政務(wù)中信息安全及法律保護[J].中國行政管理，2002（10）.
[2]姚國章，宋曉群.電子政務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004.
1通用設(shè)計
通用設(shè)計（UniversalDesign，又稱“全方位設(shè)計”、“萬能設(shè)計”），源自于建筑業(yè)術(shù)語，由美國北卡羅萊納州立大學(xué)的RonaldL.Mace提出，即產(chǎn)品和環(huán)境的設(shè)計不需要調(diào)適或特殊設(shè)計而能為最廣泛的用戶去使用。[2]美國1998年通過了《輔助科技法》，其中也對“通用設(shè)計”作出了界定：術(shù)語“通用設(shè)計”意指設(shè)計和分發(fā)能夠為最大范圍內(nèi)不同能力的人們所使用的產(chǎn)品與服務(wù)的一種觀念或哲學(xué)，包括可直接使用（不必借助輔助科技）的產(chǎn)品與服務(wù)，以及與輔助科技并用的產(chǎn)品與服務(wù)。[3]通用設(shè)計是一種設(shè)計理念，而不關(guān)乎某種具體的設(shè)計方法；通用設(shè)計是一種設(shè)計哲學(xué)，不僅僅是科學(xué)的設(shè)計，更是一種倫理德性上的關(guān)懷。
2通用教學(xué)設(shè)計
通用教學(xué)設(shè)計（UniversalInstructionalDesign，UID），是指在設(shè)計和傳達教學(xué)時，包括考慮所有學(xué)習(xí)者潛在需求的一個過程，意味著界定和消除教和學(xué)過程中不必要的障礙。它由物理世界中的通用設(shè)計和教育領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計概念融合而來，并把靈活性（flexibility），一致性（consistency），易訪問性（accessibility，又譯為無障礙），清晰性（explicitness）和支持性（supportiveness）作為其關(guān)鍵特征。它是一個普及的理念——超越了無障礙，思考如何使不同背景和不同學(xué)習(xí)傾向的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效最大化，以及同時實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中對于特殊調(diào)適的需求最小化。[4]從教學(xué)過程來看，通用教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括教和學(xué)的設(shè)計（UniversalDesignforTeaching和Universaldesignforlearning），它們是一個問題的兩個方面。前者是指在教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)品的設(shè)計，應(yīng)用和管理過程中或在提供相應(yīng)服務(wù)過程中，要考慮教育工作者（特別是教師）潛在的教學(xué)需求，幫助他們消除教學(xué)過程中可能面臨不必要的障礙。而后者是指在學(xué)習(xí)內(nèi)容、產(chǎn)品的設(shè)計，應(yīng)用和管理過程中或在提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持過程中，要考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)偏好和需求，消除他們學(xué)習(xí)過程中的可能存在的各種障礙。在《美國國家教育計劃（2010）》中“通用學(xué)習(xí)設(shè)計”或“通用教學(xué)設(shè)計”出現(xiàn)頻率近15次，指出：當(dāng)把個性化學(xué)習(xí)和通用學(xué)習(xí)設(shè)計原則結(jié)合在一起時，那些在很多教育環(huán)境被邊緣化的學(xué)習(xí)者（來自低收入社區(qū)和少數(shù)民族的、英語語言學(xué)習(xí)者、殘障學(xué)習(xí)者、天才學(xué)習(xí)者、跨文化和語言背景的學(xué)習(xí)者以及來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)習(xí)者）也能獲得學(xué)習(xí)的體驗。[5]而從教學(xué)的最終落腳點來看，通用教學(xué)設(shè)計的中心應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，因此，本文討論的通用教學(xué)設(shè)計主要是指（或等同于）通用學(xué)習(xí)設(shè)計。
二網(wǎng)絡(luò)教育中實踐通用教學(xué)設(shè)計的意義
據(jù)第29次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計，截至2011年底，中國網(wǎng)民規(guī)模達到5.13億人。使用不同設(shè)備上網(wǎng)的用戶比例在逐漸提高，年齡在50歲以上的用戶占4.8%，各類群體的用戶都在逐年增加。[6]龐大的網(wǎng)絡(luò)用戶群，必然造就龐大的網(wǎng)絡(luò)教育用戶群體，而為這個多元化、差異性大、個性化教育需求復(fù)雜的群體設(shè)計教育內(nèi)容、傳送方法、呈現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)平臺，將面對很多復(fù)雜的問題，而遵循通用教學(xué)設(shè)計無疑將解決諸多問題。
1為所有人獲?。ˋccess-for-all）1和使所有人獲益（Benefit-for-all）
通用教學(xué)設(shè)計將使更多的人獲得網(wǎng)絡(luò)教育的機會，使更多的人受益，通用教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育理想的保障之一。在網(wǎng)絡(luò)教育過程中，遵循通用教學(xué)設(shè)計，是對學(xué)習(xí)者多樣性、差異性的一種正確體認(rèn)，為所有學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)平等學(xué)習(xí)機會，也將讓所有學(xué)習(xí)者受益，也是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育理想的重要前提。
2是提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)績效和擴大網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模的根本方法
通用教學(xué)設(shè)計是以學(xué)習(xí)者為中心，以所有學(xué)習(xí)者融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為己任，不排斥任何潛在的學(xué)習(xí)者，保障所有學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)教育機會平等；通用教學(xué)設(shè)計是以學(xué)習(xí)者為中心，以提升所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效為目標(biāo)，不定位某類學(xué)習(xí)者群體，保障所有學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)教育過程平等；通用教學(xué)設(shè)計是以學(xué)習(xí)者為中心，以所有學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中均能獲得同等意義上的學(xué)習(xí)結(jié)果，不以分?jǐn)?shù)定等級，保障學(xué)習(xí)者全方位的發(fā)展。因此，通用教學(xué)設(shè)計既提升了學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的績效，也使更多人獲得網(wǎng)絡(luò)教育的機會，擴大了網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)模。
3能更有效地指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育、全納教育的實踐
網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境不是傳統(tǒng)學(xué)校環(huán)境的隱喻，因此傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理論并不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育，而通用教學(xué)設(shè)計，以學(xué)習(xí)者為中心，開放的、靈活的、全納的設(shè)計理念，更能適合網(wǎng)絡(luò)教育過程。全納教育是這樣一種持續(xù)的教育過程，即接納所有學(xué)生，反對歧視和排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求。[7]全納教育的理念是融所有學(xué)生（包括殘疾學(xué)生）于同一教學(xué)環(huán)境之中，在學(xué)校教育實踐操作中總是存在種種問題，難以令人滿意，而在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中遵循通用教學(xué)設(shè)計讓所有學(xué)習(xí)者均能獲得同等的學(xué)習(xí)體驗，成為全納教育實踐的理想選項。
4將為我國教育信息化提供重要的實現(xiàn)途徑
在2012年3月我國出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》明確將以“努力為每一名學(xué)生和學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)。”[8]作為我國教育信息化指導(dǎo)方針之一。如何為每個學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)，因此，通用教學(xué)設(shè)計必須和信息化教育過程相融合。
5為消除數(shù)字鴻溝和構(gòu)建和諧網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境提供支持并促進學(xué)習(xí)型社會的形成
在信息社會中，數(shù)字鴻溝的存在已是不爭的事實，遵循通用教學(xué)設(shè)計，能夠使不同年齡段、不同語言、性別、持不同網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、不同網(wǎng)絡(luò)技能、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者均能在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中獲得知識、技能和體驗，從而能夠為消除數(shù)字鴻溝提供教育支持；通用教學(xué)設(shè)計的貫徹也將極大地包容所有學(xué)習(xí)者的群體，將為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育平等，構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境提供保障；通用教學(xué)設(shè)計理念的實現(xiàn)也將有助于學(xué)習(xí)型社會的形成。
三網(wǎng)絡(luò)教育中通用教學(xué)設(shè)計踐行基本原則
1通用教學(xué)設(shè)計的基本原則
通用設(shè)計的基本原則由梅斯提出，并得到了各界的公認(rèn)。美國北卡羅拉州立大學(xué)設(shè)計學(xué)院通用設(shè)計中心對通用設(shè)計的基本原則闡釋如下：[9]（1）使用的公平性：對于身心能力不同的人，設(shè)計應(yīng)該是有用的和明顯的。（2）彈性的使用方法：這種設(shè)計涵蓋了廣泛的個人偏好及能力。（3）簡單易學(xué)：不論使用者的經(jīng)驗、知識水平、語言技能或注意力水平如何，這種設(shè)計的使用都很容易理解。（4）易覺察的指導(dǎo)性的信息：不論周圍狀況或使用者的感官能力如何，這種設(shè)計有效地對使用者傳達了必要的信息。（5）容錯性：這種設(shè)計將危險及因意外或不經(jīng)意的動作所導(dǎo)致的損害降至最低程度。（6）省力設(shè)計：設(shè)計可以有效、舒適及不費力地使用。（7）便于使用的體積和空間：不論使用者體型、姿勢或移動性如何，設(shè)計應(yīng)提供了適當(dāng)?shù)拇笮〖翱臻g供操作及使用。通用設(shè)計是針對建筑設(shè)計或其他產(chǎn)品設(shè)計而言的，嚴(yán)格意義上并沒有涵蓋教育領(lǐng)域。但是教育也是向教育者、學(xué)習(xí)者提供教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容、產(chǎn)品和服務(wù)的過程，所以，通用設(shè)計理念也可延展至教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域，斯科特（Scott，S.）等人根據(jù)通用設(shè)計的基本原則提出了通用教學(xué)設(shè)計的基本原則（見表1）。斯科特提出的通用教學(xué)設(shè)計原則具有較強的針對性和可操作性，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)信息、教學(xué)交互等方面均有指導(dǎo)性的指向，為教學(xué)設(shè)計的全納性（inclusive）實踐給出了框架。
2在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中踐行通用教學(xué)設(shè)計原則
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，由于教學(xué)主體的多元性，比學(xué)校教育或相關(guān)培訓(xùn)過程更為復(fù)雜。表現(xiàn)在教學(xué)人員的多元性（有教師、教學(xué)課程的管理者、教學(xué)內(nèi)容和媒體的開發(fā)者、在線輔導(dǎo)者等）；學(xué)習(xí)者的多元性（學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、原有學(xué)習(xí)水平層次、年齡段、經(jīng)驗層次、計算機技術(shù)能力層次、使用上網(wǎng)設(shè)備配置和種類等）；在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價等教學(xué)進程安排上與傳統(tǒng)教育或培訓(xùn)也存在一定的差異；在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和管理上與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境具有明顯的不同。但是在通用教學(xué)設(shè)計原則應(yīng)用上并不存在本質(zhì)上的差異，內(nèi)涵是相同的，只是外延上存在一定的區(qū)別。因此，這里對通用設(shè)計原則和斯科特的通用教學(xué)設(shè)計原則在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中進行了延伸和擴展：（1）使用的公平性：網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)能夠適合各種不同能力的用戶
3訪問；為所有學(xué)習(xí)者提供同樣的易訪問的
（accessible）學(xué)習(xí)內(nèi)容，或提供相應(yīng)同等意義上的替代內(nèi)容；不應(yīng)把某些學(xué)習(xí)者排除在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之外；使網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計對所有學(xué)習(xí)者都具有吸引力。（2）彈性的使用方法：網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)能適應(yīng)不同個體的身心狀況和各自的偏好（學(xué)習(xí)偏好和操作傾向）；提供多種網(wǎng)絡(luò)課程的訪問途徑；能幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確而清晰的訪問和使用網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的設(shè)計能夠適合不同學(xué)習(xí)者的瀏覽、學(xué)習(xí)節(jié)奏。（3）簡單易學(xué)：不論學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗、知識、語言能力、文化背景及當(dāng)前注意力集中程度如何，網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航機制應(yīng)很清晰且容易理解；減少不必要的復(fù)雜性；網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)與學(xué)習(xí)者的期待和直覺相符；網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)適合多種文字語言的學(xué)習(xí)者；網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)提供必要而充分的指導(dǎo)性和幫信息，為學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)反饋。（4）易覺察的指導(dǎo)性的信息：無論學(xué)習(xí)者的周圍環(huán)境或感官能力如何，學(xué)習(xí)者都能夠有效地理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的相關(guān)信息；可使用多種方式（圖像、聲音、觸覺）提供必要的教學(xué)信息；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的內(nèi)容信息與非教學(xué)信息之間的信噪比要高；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容信息與非教學(xué)信息之間的對比度要高，如前景色和背景色；為感官功能缺失的學(xué)習(xí)者提供多種輔助技術(shù)和必要的技術(shù)支撐，以幫助其訪問網(wǎng)絡(luò)課程。（5）容錯設(shè)計：對于學(xué)習(xí)者來說，有相當(dāng)比例的是新手及一些殘疾學(xué)習(xí)者（如手臂殘疾者），他們訪問網(wǎng)站時，由于技能的陌生或者手臂的靈活性受限，從而導(dǎo)致與網(wǎng)站的交互過程中產(chǎn)生不必要的誤操作。網(wǎng)站的設(shè)計應(yīng)盡量降低意外或不當(dāng)操作引起的負面影響，允許誤操作的返回，或者在發(fā)生誤操作時給予一定的提示。（6）省力設(shè)計：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計盡量提高學(xué)習(xí)者訪問的效率、訪問的舒適度、訪問的一致性和訪問的簡單性。如果是一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容本身教學(xué)目標(biāo)需要復(fù)雜的操練，則不必考慮這項原則，如軟件的模擬操練。（7）便于使用的體積和空間：這里體積和空間既可以是學(xué)習(xí)者在真實物理環(huán)境中的體積和空間，也可以是虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中相關(guān)學(xué)習(xí)對象或操作對象的體積和空間，如圖片、操作的菜單和按鈕等。因此，一方面要求計算機硬件設(shè)備系統(tǒng)能夠適應(yīng)用戶的身體能力，另一方面網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境也能根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的偏好和特殊需求，推送適合學(xué)習(xí)者的信息。（8）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該提供多種的交流方式以便于生生、師生間的交流和討論，形成一個虛擬學(xué)習(xí)共同體，交流的方式可以是多元化的，如同步和異步相結(jié)合，文本、語音、視頻多種媒體中介相結(jié)合等。（9）形成良好的教學(xué)風(fēng)氣：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是受歡迎的和全納的。所有參與教學(xué)的主體（設(shè)計人員、教學(xué)人員、管理人員、學(xué)習(xí)者等）均以積極的態(tài)度為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做貢獻，為達成所有人取得同等的學(xué)習(xí)績效和學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。（10）多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法應(yīng)該多元化，以肯定學(xué)習(xí)者的成長，促進和加強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗。
四網(wǎng)絡(luò)教育過程中貫以通用教學(xué)設(shè)計原則的模式
對于教學(xué)設(shè)計，顯然還沒有集普遍性和綜合性于一體的教學(xué)設(shè)計理論?！诮虒W(xué)設(shè)計領(lǐng)域，模型往往不是用來使某一教學(xué)理論更精確或更完善，而是旨在建立某種教學(xué)觀念的范例。[11]因此，在不同的理論語境中，會產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計模型（式）。本文不探討通用教學(xué)設(shè)計原則在某一具體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境中的應(yīng)用模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于學(xué)習(xí)理論的多元、教學(xué)對象的不確定性、學(xué)習(xí)偏好多樣性和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具體應(yīng)用模式也豐富多彩，無以大一統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計過程中如何應(yīng)用通用教學(xué)設(shè)計以滿足所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)設(shè)計的各要素和各階段中如何嵌入通用設(shè)計原理和原則，提升所有用戶對于獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的體驗。任何網(wǎng)絡(luò)教育過程均由兩大支柱組成：網(wǎng)絡(luò)教育載體和教育教學(xué)活動，其中網(wǎng)絡(luò)教育載體是網(wǎng)絡(luò)課程、教育網(wǎng)站或課程管理系統(tǒng)平臺等，教育活動主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互等活動組成。因此在網(wǎng)絡(luò)教育開發(fā)過程中有兩條相互交叉的設(shè)計線，一條是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、活動、交互等要素的設(shè)計中貫以通用教學(xué)設(shè)計理念和原則（UniversalInstructionalDesign，UID），由學(xué)科專家、教學(xué)人員、教和學(xué)的相關(guān)主體共同完成；另一條是在網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)站、系統(tǒng)平臺的設(shè)計中貫以通用設(shè)計理念和原則（UniversalDesign，UD），主要由軟件工程人員、系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)人員、系統(tǒng)管理員等完成。
1網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)站、系統(tǒng)平臺的設(shè)計
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，其主要載體一般的是網(wǎng)絡(luò)課程、課程網(wǎng)站或相關(guān)系統(tǒng)平臺等，這些網(wǎng)站、系統(tǒng)和平臺本身屬于軟件系統(tǒng)，它的開發(fā)應(yīng)當(dāng)遵循軟件工程開發(fā)的流程以及通用設(shè)計原則，而軟件開發(fā)流程也多采用ADDIE（Analysis、Design、Develop、Implement、Evaluate）模型，即分析、設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、評價。為了使網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)站、系統(tǒng)平臺具有通用性，能夠為更多的用戶所使用，應(yīng)在設(shè)計開發(fā)過程中融入通用設(shè)計原則。如，導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計、多媒體元素的設(shè)計、超級鏈接的設(shè)計等應(yīng)嵌入通用設(shè)計原則，以使它們具有較高的可用性，為更多的用戶所訪問。在美國教育技術(shù)計劃（2010）中就提出了：提供多重的和靈活的信息和知識呈現(xiàn)方法，包括數(shù)字書本、專門的軟件和網(wǎng)站、文本到語音的應(yīng)用和屏幕閱讀軟件。[12]在我國的信息產(chǎn)業(yè)部制定的標(biāo)準(zhǔn)《YD/T17612008.信息無障礙身體機能差異人群網(wǎng)站設(shè)計無障礙技術(shù)要求》對于網(wǎng)站、網(wǎng)頁等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用給出了無障礙設(shè)計目標(biāo)和方法。[13]在我國《殘疾人保障法》（2008修訂版）中對于物理環(huán)境和信息無障礙環(huán)境的設(shè)計也作了相應(yīng)的規(guī)定，如：國家和社會應(yīng)當(dāng)采取措施，逐步完善無障礙設(shè)施，推進信息交流無障礙，為殘疾人平等參與社會生活創(chuàng)造無障礙環(huán)境；國家采取措施，為殘疾人信息交流無障礙創(chuàng)造條件各級人民政府和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)采取措施，為殘疾人獲取公共信息提供便利國家和社會研制、開發(fā)適合殘疾人使用的信息交流技術(shù)和產(chǎn)品國家舉辦的各類升學(xué)考試、職業(yè)資格考試和任職考試，有盲人參加的，應(yīng)當(dāng)為盲人提供盲文試卷、電子試卷或者由專門的工作人員予以協(xié)助，等相關(guān)內(nèi)容。[14]
2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)交互的設(shè)計
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，除了網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)站、系統(tǒng)平臺的設(shè)計外，教和學(xué)目標(biāo)的達成，與教學(xué)信息的設(shè)計、教學(xué)策略的設(shè)計、教學(xué)交互的設(shè)計、教學(xué)活動的設(shè)計等是緊密聯(lián)系的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、活動和交互的設(shè)計開發(fā)流程中，ADDIE模型應(yīng)用比較廣泛，該模型并不涉及具體的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)理論，應(yīng)用不同的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)理論，就有著不同的教學(xué)隱喻，但是它們有著共同的任務(wù)和目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績效水平。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、活動和交互的設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)嵌入網(wǎng)絡(luò)通用教學(xué)設(shè)計原則，以使更多的學(xué)習(xí)者，能夠獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗，達成同意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同樣的在美國教育技術(shù)計劃（2010）指出：應(yīng)向?qū)W生提供多多元的和靈活的、可替代的表達方法來演示他們已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如采用包括網(wǎng)絡(luò)概念圖和語音轉(zhuǎn)換為文本的程序；提供多元和靈活的聯(lián)系方法開發(fā)不同學(xué)習(xí)者的興趣、給他們適宜的挑戰(zhàn)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。例如在不同情景（scenarios）或不同內(nèi)容中學(xué)習(xí)同一種技能的選擇并且增加協(xié)作或支架的機會。[15]應(yīng)當(dāng)指出的是，兩方面的設(shè)計不是割裂的，而是一個過程的兩個方面，它們之間相互促進，相互聯(lián)系，是一個整體進程。盡管設(shè)計開發(fā)人員是來自不同學(xué)科專業(yè)背景的群體，但是在具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計進程中，他們是一個設(shè)計共同體，在各自設(shè)計的范圍內(nèi)均融入了通用設(shè)計理念。
五結(jié)束語
關(guān)鍵詞：計算機；網(wǎng)絡(luò)；數(shù)據(jù)通信；交換技術(shù)
隨著國家社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民的生活質(zhì)量得到的顯著的高，而互聯(lián)網(wǎng)和計算機也已經(jīng)深入到每一個人的日常生活之中，另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機之間重要的作用不斷的出現(xiàn)，從而使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在工業(yè)制造中得到了良好的運用。現(xiàn)如今，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展推動了數(shù)據(jù)交換技術(shù)的發(fā)展，使其能夠達到計算機與終端之間以及其他計算機的通信，從而實現(xiàn)了有效的數(shù)據(jù)信息的共享，很好的滿足了持續(xù)增長的社會信息的需求。與此同時，數(shù)據(jù)交換技術(shù)的發(fā)展也加快了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，并在一定程度上提高了很多網(wǎng)路數(shù)據(jù)傳遞的速度和容量，并使得高性能和大容量的計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換技術(shù)成為當(dāng)今社會數(shù)據(jù)交換技術(shù)的主要發(fā)展動向。
一、通訊數(shù)據(jù)交換技術(shù)的分析及特征
通訊數(shù)據(jù)中的“數(shù)據(jù)”是提前選擇制訂一個具備一定意義的字母、符號、數(shù)字和這三個因素的組合，因為計算機通訊的發(fā)展和產(chǎn)生，導(dǎo)致計算機之間、計算機和終端之間的數(shù)據(jù)最終實現(xiàn)了傳遞[1]。一般情況下，計算機數(shù)據(jù)通信的交換方式包括：報文交換、分組交換、電路交換等交換方式。
（一）報文交換方式的分類及特征
報文交換方式隨著交換技術(shù)的發(fā)展而進一步發(fā)展，使得報文交換方式出現(xiàn)。報文交換的報文主要是一次性在可變的站點發(fā)送數(shù)據(jù)塊同時的對其長度不進行限制。報文就是數(shù)據(jù)傳輸?shù)淖钚挝?，報文在站點進行發(fā)送時，首先在報文上標(biāo)明數(shù)據(jù)傳輸?shù)哪康牡刂罚浯卧谝罁?jù)報文上的地址在站點內(nèi)進行找尋，同時找到相應(yīng)的節(jié)點，最后將數(shù)據(jù)傳輸?shù)街付ǖ哪繕?biāo)節(jié)點。當(dāng)收到報文后每個目標(biāo)結(jié)點都會進行自動檢測，準(zhǔn)確無誤后，在對下一個節(jié)點的地址進行搜尋，一直重復(fù)，直到將全部的報文發(fā)送完成[2]。由此可見，每個節(jié)點之間都不須要對其呼叫完成連接，搜尋下一個節(jié)點的目標(biāo)容易導(dǎo)致報文數(shù)據(jù)傳輸時間的過長。報文交換特點：在連接時報文數(shù)據(jù)沒有延時，同時方便用戶，可以隨時傳輸報文，報文交換可以防止電路交換時通道利用率低的缺點，在轉(zhuǎn)發(fā)存儲中可以完成速率和代碼和快遞匹配，方便了不同規(guī)格、類型間的通訊數(shù)據(jù)進行互相通信，對電路交換所產(chǎn)生的問題得到了解決。報文交換方式的缺點：有時報文數(shù)據(jù)對模擬信號的無法識別、存儲介質(zhì)容量要求較高還有傳輸延遲等缺陷[3]。報文交換方式的優(yōu)點:如果傳輸?shù)牡缆烦霈F(xiàn)錯誤，那么交換節(jié)點會根據(jù)實際道路選擇最優(yōu)質(zhì)的另外一個沒有故障道路進行數(shù)據(jù)傳送，提升了計算機數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆€(wěn)定性，同時報文數(shù)據(jù)傳輸還可以同時為多個目標(biāo)服務(wù)及優(yōu)先傳輸?shù)膶崿F(xiàn)。
（二）分組交換方式的分類及特征
分組交換方式這種方式本不是很落后，但是由于系統(tǒng)不夠成熟，這些問題都，很容易對計算機數(shù)據(jù)庫技術(shù)的使用帶來一定的影響，甚至?xí)嬖儆泻艽蟮陌踩珕栴}，嚴(yán)重情況下會造成商業(yè)機密的丟失或者失竊，這都是由于計算機數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)造成的計算機數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用不安全。對上述問題，在計算機數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用的過程中，應(yīng)注意及時對數(shù)據(jù)庫的檢查和完善，以此來保證系統(tǒng)應(yīng)用過程中的安全問題，除此之外在進行系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用過程中應(yīng)注意進行添加保密設(shè)置也不償是一種簡單高效的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用的安全防范措施，這對于計算機數(shù)據(jù)庫的安全使用都有著良好的作用。
（三）電路交換方式的分類及特征
電路交換方式最開始出現(xiàn)是在19世紀(jì)的電話，當(dāng)時電路交換數(shù)據(jù)的方法主要是從最開始的人工接線方法慢慢變成電子與機電自行交換的方法、數(shù)字交換的存儲程序和控制模擬方式、3方可以對交換模式進行編程等。1946年計算機出現(xiàn)的第一天便對于交換技術(shù)產(chǎn)生了龐大的作用。數(shù)字通信的技術(shù)也經(jīng)過了數(shù)字通信技術(shù)、數(shù)字交換技術(shù)、脈沖編碼編織技術(shù)PCM數(shù)字傳輸?shù)龋ㄐ偶夹g(shù)發(fā)展到現(xiàn)在也能用電話通過非對稱數(shù)字用戶線路撥號進行上網(wǎng)。電路交換方式特點：在計算機數(shù)據(jù)傳輸開始前，首先應(yīng)該設(shè)置一個專用路徑。在計算機線路釋放之前，通路應(yīng)該對其中的一對用戶全部占有。然而猝發(fā)式的通信數(shù)據(jù)傳輸，計算機電路交換數(shù)據(jù)效率也不是很完美。電路交換方式缺點：在一定的特殊情況下，計算機電路空閑時的計算機通信道路易產(chǎn)生浪費的情況，在時間較短的計算機數(shù)據(jù)傳輸時，電路的拆除和建立所消耗的時間過多的浪費。所以，電路交換方式適用于系統(tǒng)之間高質(zhì)量要求的大數(shù)據(jù)傳輸狀態(tài)[4]。電路交換方式優(yōu)點：電路交換方式的數(shù)據(jù)傳輸不但高效迅速而且比較可靠，傳輸數(shù)據(jù)也從會出現(xiàn)丟失的情況，而且還能保持原有的秩序。
二、計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換技術(shù)的應(yīng)用情況與最新發(fā)展
因為計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換技術(shù)包括光傳輸和交換階段、電傳輸和交換階段及光傳輸和電交換階段這三個階段。交換階段和電傳輸是傳統(tǒng)通信的網(wǎng)絡(luò)階段，交換階段和光傳輸時通過光纖作為媒介的傳輸，應(yīng)該對其進行電光和廣電的轉(zhuǎn)化裝置。交換階段和光傳輸在傳送的過程中表現(xiàn)形式生是電信號，但是因為商業(yè)化的加深，光包交換和光路交換等新的交換技術(shù)也逐漸出現(xiàn)。光纖技術(shù)不斷發(fā)揮，對光纖的傳輸起到了極大的普及作用。以因特網(wǎng)為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在對傳統(tǒng)的體系架構(gòu)和電信觀念進行深刻的改變[5]。同時，信息技術(shù)不斷膨大，對人們的日常生活影響越來越大，導(dǎo)致人們對網(wǎng)絡(luò)的要求也越來越大，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換所承擔(dān)的內(nèi)容越來越重要，接下來的網(wǎng)絡(luò)世界應(yīng)該是一個屏蔽底層通訊基礎(chǔ)能夠達到基礎(chǔ)設(shè)施多樣性，同時能提供一個安全穩(wěn)定、高性能、可伸縮及統(tǒng)一開放的融合網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。
三、總結(jié)
綜上所述，計算機數(shù)通信交換技術(shù)的應(yīng)用給使用用戶帶來了無限的便利，但是，在計算機數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的過程中也要注意應(yīng)用中的安全問題，有意識的進行防范和加強保護，達到計算機數(shù)據(jù)技術(shù)的正常應(yīng)用和管路的安全。
參考文獻：
[1]李文生.現(xiàn)代數(shù)據(jù)通信中的交換技術(shù)分析[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用,2015(7):36.
[2]秦昌潛.計算機網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)通信技術(shù)[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用,2015(3):20-20.
[3]宋同慶,叢林,魯寶澤等.計算機網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)通信技術(shù)[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用,2015(12):48-48.
[4]羅與昕.大數(shù)據(jù)時代計算機遠程網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的革新應(yīng)用[J].技術(shù)與市場,2016,23(7):190-190.
