時(shí)間：2024-04-21 14:39:03
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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)思考；探究性
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）02-0083-01
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。其核心理念就是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)探究性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展探究性教學(xué)，是對(duì)舊教學(xué)觀念、模式提出的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的重要途徑。它有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的意志力。有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，掌握解決問(wèn)題的方法和策略，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此在探究性教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、探究性教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自己探究為主
探究性教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以組織學(xué)生自己探究為主，可以采用課前提出問(wèn)題，在預(yù)習(xí)中就開(kāi)展探究，也可以相互交流研討，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。還可以利用假期，有目的的組織學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行調(diào)查研究?？傊鶕?jù)教材、學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種形式和手段進(jìn)行探究，努力做到因材施教，講求實(shí)效。例如：在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，不要僅滿足于講清概念，更要深入到概念形成過(guò)程的探究上，即深入到數(shù)學(xué)研究的思想方法上去。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生善于全面的觀察問(wèn)題，深入地思考問(wèn)題，并用獨(dú)特的思考方法去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納。對(duì)同一問(wèn)題盡可能探索出多種不同的解法，在常規(guī)解法的基礎(chǔ)上力求提出新穎的見(jiàn)解。另外，課堂中積極的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)闹v授，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性、流暢性，讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)從多方向、多角度、多手段、多途徑入手，思路盡可能多地向不同方向擴(kuò)散，不局限于書(shū)本或教師現(xiàn)有的理解。并且有目的、有計(jì)劃的組織擴(kuò)散性習(xí)題以激發(fā)學(xué)生的思維，打破思維定勢(shì)，提倡學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、推導(dǎo)、反證，啟迪思維，使之得出富于創(chuàng)新的結(jié)論。
二、小組合作學(xué)習(xí)是探究性教學(xué)的良好方式
在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行探究性教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)不失為一個(gè)好的方式，若能組織好往往收到良好的教學(xué)效果。開(kāi)展探究性教學(xué)要從教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生能力等實(shí)際情況出發(fā)由淺入深，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平有計(jì)劃地進(jìn)行，教師的指導(dǎo)也要由多到少，逐漸過(guò)渡。從問(wèn)題入手，首先給學(xué)生一個(gè)懸念，接著進(jìn)行小組討論，在合作中使學(xué)生體會(huì)到集體的智慧是無(wú)窮的，接下來(lái)的小組交流更是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，學(xué)生參與了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、形成和運(yùn)用的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生從被動(dòng)思維變?yōu)橹鲃?dòng)探索，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和思維的方法去觀察、探索和思考問(wèn)題的習(xí)慣。
例如：在處理義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第22頁(yè)第10題時(shí)，我把題目改為了如下形式。
觀察下列圖形，完成圖形下的填空，然后回答：n條直線相交,最多有幾個(gè)交點(diǎn)。
兩條直線相交 三條直線相交 四條直線相交
最多有（ ）個(gè)交點(diǎn) 最多有（ ）個(gè)交點(diǎn)最多有（ ）個(gè)交點(diǎn)
剛看到題目的時(shí)候，學(xué)生們可能會(huì)有些丈二和尚摸不著頭腦，此時(shí)教師可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生：碰到這樣的問(wèn)題，我們不妨向數(shù)學(xué)家華羅庚學(xué)習(xí)采取“先退后進(jìn)”的辦法，通過(guò)特例來(lái)研究考察事物的本質(zhì)，從而歸納問(wèn)題的規(guī)律和性質(zhì)。于是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，用心數(shù)一數(shù)，學(xué)生在畫(huà)和數(shù)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)畫(huà)第二條直線時(shí)，已有直線一條，因此最多可有一個(gè)交點(diǎn)；當(dāng)畫(huà)第三條直線時(shí)，最多可與原有的兩條直線相交并有兩個(gè)交點(diǎn)，因此一共有三個(gè)交點(diǎn)；……漸漸地，直線的條數(shù)與交點(diǎn)的個(gè)數(shù)是兩組很有規(guī)律的數(shù)據(jù)便呈現(xiàn)出來(lái)：
234 56 …… n
1 1+2 1+2+3 1+2+3+4 1+2+3+4+5……1+2+3+…+(n-1)
接下來(lái)根據(jù)高斯定理，就可得出：n條直線相交，最多可以有n(n-1)/2個(gè)交點(diǎn)。在解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中，完全是由學(xué)生自己在全面的觀察問(wèn)題，深入的思考問(wèn)題，去探究、發(fā)現(xiàn)、歸納的。
改變舊的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，互相討論，不怕課堂出現(xiàn)“”，小組討論人人參與，增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，此時(shí)學(xué)生往往能從不同角度多向思維，淡化了對(duì)老師的依賴。
三、在探究性教學(xué)中把握好探究、講授與練習(xí)
關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；思考
中圖分類號(hào)：G42
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1007-7316-（2014）01-
中國(guó)的數(shù)學(xué)教材幾經(jīng)改版，日臻完善，我們教師的教學(xué)方法也應(yīng)該不斷進(jìn)步，跟上世界步伐。如今的新課標(biāo)教材更是注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，合作能力。以前那種學(xué)生跟著老師走的刻板的教學(xué)方案已不再適用，我們需要一個(gè)開(kāi)放的活躍的相互合作的課堂，需要這樣一種全新的教學(xué)方式。
一、讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)
在教學(xué)工作中，我認(rèn)為首先得讓孩子們愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)課程，就算初中生還處于懵懂時(shí)期，但對(duì)于自己熱愛(ài)的東西也會(huì)執(zhí)著，這就很容易出成績(jī)，盡管他可能還不了解數(shù)學(xué)真正的含義和重要性。如何才能讓學(xué)生愛(ài)上自己不那么了解又有點(diǎn)枯燥的學(xué)科呢？這就需要我們老師的多多努力了。
（一）讓課堂氣氛活躍起來(lái)
老師完全可以讓同學(xué)們?cè)谒伎祭蠋煹膯?wèn)題的時(shí)候自由討論，這樣孩子們不但可以互換想法得到更多的思路，還可以讓課堂氣氛活躍起來(lái)，不讓學(xué)生們覺(jué)得枯燥無(wú)味。還可以就學(xué)生們所回答的問(wèn)題進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)學(xué)生的思考方法最獨(dú)到，哪個(gè)學(xué)生的答案最準(zhǔn)確等等，這樣不但可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和效率，還有助于老師了解學(xué)生的自身學(xué)習(xí)條件。
（二）做一個(gè)幽默的老師
數(shù)學(xué)老師在學(xué)生心目中的形象大多是嚴(yán)肅的。而一個(gè)風(fēng)趣幽默的數(shù)學(xué)老師往往很受學(xué)生歡迎，并且教學(xué)工作往往是事半功倍，原因何在？幽默的基礎(chǔ)是淵博的知識(shí)，高雅的玩笑能讓人心情舒暢受益匪淺，高雅的數(shù)學(xué)玩笑更是發(fā)人深思，一個(gè)幽默的數(shù)學(xué)老師不僅能讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上數(shù)學(xué)，有時(shí)還能舉一反三，通過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)題讓孩子們明白另外的題的解法。不要讓自己的課堂充滿緊張的氣氛，要讓孩子們?cè)谳p松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，相信我，這樣往往事半功倍。
二、讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)
讓自己的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，這僅是第一步，愛(ài)上之后便是要鞏固他們的根基。一座房子之所以能夠直插云霄，那是由于它有頑強(qiáng)的根基支撐著它。要想讓祖國(guó)的花朵成為祖國(guó)的棟梁，我們這些耕耘者責(zé)無(wú)旁貸，要讓孩子們學(xué)好最重要的基礎(chǔ)知識(shí)。
（一）加強(qiáng)老師的工作
要讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，老師的教學(xué)方法至關(guān)重要。初中課程對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的層次，我們需要耐心的引導(dǎo)孩子們從小學(xué)狀態(tài)下過(guò)渡到中學(xué)來(lái)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)到初中不只是知識(shí)難度的變化，還有數(shù)學(xué)思維模式的變化，我們做老師的一定要針對(duì)學(xué)生的具體情況加以正確的引導(dǎo)。老師在課前一定要做好備案，把一些有關(guān)聯(lián)的課程放在一起講，比如在講解一元一次方程，一元一次方程組，一元一次方程不等式時(shí)就可以把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)一起講解，筆記最好寫(xiě)下來(lái)，以便于孩子們抄寫(xiě)記憶，必要的時(shí)候還可以拓展幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為孩子們的高中做準(zhǔn)備。
（二）對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求
老師上課要幽默，這樣可以讓同學(xué)們?cè)诒容^歡快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度必須嚴(yán)肅。學(xué)生在完成課堂作業(yè)方面放松不得，并且要讓學(xué)生明白作弊什么的完全是沒(méi)必要的行為，要從小培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)才能的重視而不是分?jǐn)?shù)，該記憶的知識(shí)點(diǎn)不一定要背下來(lái)但一定要理解，比如什么是面？沒(méi)必要一定要讓她說(shuō)出面就是由一條直線和不再直線上的一點(diǎn)構(gòu)成的平面就是面，而要他理解面的含義。只有嚴(yán)格的要求，才能有扎實(shí)的知識(shí)，數(shù)學(xué)中講究的是準(zhǔn)確無(wú)誤，千萬(wàn)不能差之毫厘謬以千里。
三、讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)
對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，有了這兩樣差不多就塑造出了一半個(gè)人才了，而對(duì)于人才來(lái)說(shuō)，最最重要的就是不拘一格的思想。他能想到別人想不到的，他能做到別人連想都想不到的。那么，我們的人才便出現(xiàn)了。小孩子的思想是天真的，不受限制的，往往能想到很多大人想不到的事，特別是初中生，擁有了一定的知識(shí)且還保留著那種不受限制的的思維，這是最好的。我們要讓孩子的想法得到最充分的發(fā)揮。一道數(shù)學(xué)題，可能只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，但一定并不止一種解題方式，在看到學(xué)生用你沒(méi)想到的思路做出那道題時(shí)，你最好給他一些鼓勵(lì)與贊美，而不是告訴他你的方法更好，這樣孩子們才會(huì)讓自己的思維不被困在牢籠里，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，這是一個(gè)良性循環(huán)。我們老師需要做的就是因材施教，讓孩子們的特長(zhǎng)得到最大限度的發(fā)揮。讓孩子理解數(shù)學(xué)的意思便是讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域里自由飛翔，不受時(shí)間與空間的限制。
四、結(jié)語(yǔ)
初中生是一個(gè)即擁有知識(shí)又擁有自由思想的群體，而很多人的天賦卻是在初中時(shí)代被淹沒(méi)了，這無(wú)疑值得我們教師深思，我們需要做的不是告訴他這種方法不對(duì)，而是需要在他表現(xiàn)出他與別人的不同時(shí)，告訴他你是最棒的。不要再用舊時(shí)代的教育方式來(lái)限制新時(shí)期孩子們的怪想法。讓我們的教學(xué)方式塑造出更多的祖國(guó)棟梁，讓我們的教學(xué)方式跟上時(shí)代步伐。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；思考
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0240-02
中國(guó)的數(shù)學(xué)教材幾經(jīng)改版，日臻完善，我們教師的教學(xué)方法也應(yīng)該不斷進(jìn)步，跟上世界步伐。如今的新課標(biāo)教材更是注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，合作能力。以前那種學(xué)生跟著老師走的刻板的教學(xué)方案已不再適用，我們需要一個(gè)開(kāi)放的活躍的相互合作的課堂，需要這樣一種全新的教學(xué)方式。
1.讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)
在教學(xué)工作中，我認(rèn)為首先得讓孩子們愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)課程，就算初中生還處于懵懂時(shí)期，但對(duì)于自己熱愛(ài)的東西也會(huì)執(zhí)著，這就很容易出成績(jī)，盡管他可能還不了解數(shù)學(xué)真正的含義和重要性。如何才能讓學(xué)生愛(ài)上自己不那么了解又有點(diǎn)枯燥的學(xué)科呢？這就需要我們老師的多多努力了。
1.1 讓課堂氣氛活躍起來(lái)。老師完全可以讓同學(xué)們?cè)谒伎祭蠋煹膯?wèn)題的時(shí)候自由討論，這樣孩子們不但可以互換想法得到更多的思路，還可以讓課堂氣氛活躍起來(lái)，不讓學(xué)生們覺(jué)得枯燥無(wú)味。還可以就學(xué)生們所回答的問(wèn)題進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)學(xué)生的思考方法最獨(dú)到，哪個(gè)學(xué)生的答案最準(zhǔn)確等等，這樣不但可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和效率，還有助于老師了解學(xué)生的自身學(xué)習(xí)條件。
1.2 做一個(gè)幽默的老師。數(shù)學(xué)老師在學(xué)生心目中的形象大多是嚴(yán)肅的。而一個(gè)風(fēng)趣幽默的數(shù)學(xué)老師往往很受學(xué)生歡迎，并且教學(xué)工作往往是事半功倍，原因何在？幽默的基礎(chǔ)是淵博的知識(shí)，高雅的玩笑能讓人心情舒暢受益匪淺，高雅的數(shù)學(xué)玩笑更是發(fā)人深思，一個(gè)幽默的數(shù)學(xué)老師不僅能讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上數(shù)學(xué)，有時(shí)還能舉一反三，通過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)題讓孩子們明白另外的題的解法。不要讓自己的課堂充滿緊張的氣氛，要讓孩子們?cè)谳p松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，相信我，這樣往往事半功倍。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣決定性格，性格決定人生。美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)學(xué)困生往往是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管。在教學(xué)中，我注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。從不給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們自覺(jué)思考的能力。
2.1 培養(yǎng)探討的習(xí)慣。課堂上教師通過(guò)有針對(duì)性客觀性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)困生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場(chǎng)景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。如在教完相似三角形的同時(shí)，你可以向?qū)W生提問(wèn)"我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測(cè)得它的直徑？"讓學(xué)生討論，找出相應(yīng)的方法和規(guī)律。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。學(xué)困生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫(huà)面去引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就能夠積極主動(dòng)地去觀察思考，獲得知識(shí)，以直至突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。這樣使學(xué)生體會(huì)觀察而帶來(lái)的收獲與興奮，就自覺(jué)養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。
2.3 培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。在課后教師要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)在什么地方，最容易出錯(cuò)的地方在哪里？這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí)。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不容易忘記。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3.讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)
對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，有了這兩樣差不多就塑造出了一半個(gè)人才了，而對(duì)于人才來(lái)說(shuō)，最最重要的就是不拘一格的思想。他能想到別人想不到的，他能做到別人連想都想不到的。那么，我們的人才便出現(xiàn)了。小孩子的思想是天真的，不受限制的，往往能想到很多大人想不到的事，特別是初中生，擁有了一定的知識(shí)且還保留著那種不受限制的的思維，這是最好的。我們要讓孩子的想法得到最充分的發(fā)揮。一道數(shù)學(xué)題，可能只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，但一定并不止一種解題方式，在看到學(xué)生用你沒(méi)想到的思路做出那道題時(shí)，你最好給他一些鼓勵(lì)與贊美，而不是告訴他你的方法更好，這樣孩子們才會(huì)讓自己的思維不被困在牢籠里，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，這是一個(gè)良性循環(huán)。我們老師需要做的就是因材施教，讓孩子們的特長(zhǎng)得到最大限度的發(fā)揮。讓孩子理解數(shù)學(xué)的意思便是讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域里自由飛翔，不受時(shí)間與空間的限制。
學(xué)習(xí)能力一直是教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教學(xué)過(guò)程只會(huì)持續(xù)10幾年最多20幾年，但是學(xué)習(xí)的過(guò)程是持續(xù)一生的過(guò)程，時(shí)代的更替，技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容變得陳舊，為了跟上時(shí)代的腳步，我們需要在生活和工作中不斷的去學(xué)會(huì)各種知識(shí)，這就需要有一種學(xué)習(xí)能力，教育過(guò)程除了教會(huì)現(xiàn)有的知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是教育以有限時(shí)間發(fā)揮無(wú)限作用的機(jī)制。
4.結(jié)語(yǔ)
初中生是一個(gè)即擁有知識(shí)又擁有自由思想的群體，而很多人的天賦卻是在初中時(shí)代被淹沒(méi)了，這無(wú)疑值得我們教師深思，我們需要做的不是告訴他這種方法不對(duì)，而是需要在他表現(xiàn)出他與別人的不同時(shí)，告訴他你是最棒的。不要再用舊時(shí)代的教育方式來(lái)限制新時(shí)期孩子們的怪想法。讓我們的教學(xué)方式塑造出更多的祖國(guó)棟梁，讓我們的教學(xué)方式跟上時(shí)代步伐。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：難學(xué)；興趣；主動(dòng)；高效；思想；方法
初中數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)不好將直接影響其他學(xué)科的發(fā)展，作為一名初中生首先應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)。然而，當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)卻讓許多初中學(xué)生排斥，從小學(xué)到初中，學(xué)生都喊數(shù)學(xué)難學(xué)。難在哪里？難在內(nèi)容抽象、概念難記、公式難背、運(yùn)算易錯(cuò)。因此，從難學(xué)發(fā)展到不想學(xué)，再加上學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和主體人的因素，更加影響學(xué)生的興致，無(wú)論優(yōu)等生還是差生，幾乎很少人喜歡數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教師。如何改變這種狀況呢？作為一名任教多年的數(shù)學(xué)教師談幾點(diǎn)自己的看法和大家分享。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)
學(xué)生的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。如果教師在教學(xué)中，能重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。要讓學(xué)生從“為了獲得一個(gè)好的考試分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)”，端正到“因?yàn)閿?shù)學(xué)有很大的用處而努力學(xué)習(xí)?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以做到以下幾方面：要設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極思考，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了普遍發(fā)展。通過(guò)多媒體教學(xué)教師可以將抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)、枯燥的數(shù)學(xué)定理、復(fù)雜的證明過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。這樣就可以使學(xué)生獲得一定感性思維；向?qū)W生講述一下關(guān)于數(shù)學(xué)的小知識(shí)或者是小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，冀教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十六章的知識(shí)點(diǎn)是勾股定理，教師在講勾股定理這一章時(shí)，可以向?qū)W生講述一下古代人是怎樣發(fā)現(xiàn)勾股定理的，或者是向?qū)W生講述一下古代人是怎樣將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去的。再比如，第十五章的知識(shí)點(diǎn)是軸對(duì)稱，教師可以列舉一些體現(xiàn)軸對(duì)稱特點(diǎn)的中國(guó)古代建筑物，比如說(shuō)故宮的建筑模式等。
二、轉(zhuǎn)變思想，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
陶行知先生曾說(shuō)“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！倍F(xiàn)行教材，較之以往，有很大改進(jìn)，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)?；谶@種情況，我們理應(yīng)在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，用教材不拘泥于教材，重視數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓現(xiàn)實(shí)的生活走進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變的具體、生動(dòng)、直觀，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，觀察周圍的客觀世界。通過(guò)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就要使W生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，體驗(yàn)生活，并通過(guò)這種結(jié)合，使學(xué)生懂得如何利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，去收集和處理來(lái)自周圍的信息，并逐步形成利用數(shù)學(xué)來(lái)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，才能使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的作用與意義，更積極的搞好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
三、提高課堂效果，構(gòu)建高效課堂
1、高效課堂是目前課堂教學(xué)的主要研究方向。教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)行為，尤其是要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)，要以“高效課堂的構(gòu)建”作為主要的教學(xué)目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，突出學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主體性，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)?！凹ぐl(fā)學(xué)習(xí)欲望”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程理念的最高境界。
2、教師在授課時(shí)一定要自己先吃透定義，刪繁就簡(jiǎn)，用準(zhǔn)確、易于理解的語(yǔ)言把知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生聽(tīng)。這樣，學(xué)生就會(huì)大膽地動(dòng)腦，大膽地思維，大膽地去展示與交流，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生自己的課堂。教師要關(guān)注學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好，要真正地、心對(duì)心地走近學(xué)生的心靈，這樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程，才能達(dá)到高效課堂的教學(xué)目的。
三、要掌握常用的數(shù)學(xué)思想與方法
1、初入中學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生獨(dú)立思考，教師從旁指點(diǎn)為主。這樣可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感覺(jué)，同時(shí)又可以鍛煉學(xué)生的思維能力。教師可以通過(guò)課堂小游戲活躍學(xué)生思維，在學(xué)生思維活躍之時(shí)及時(shí)地將常用的數(shù)學(xué)思想及方法灌輸給學(xué)生，使他們能夠更加容易接受、理解和記憶。這樣的教學(xué)方式既可以讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)又可以?shī)蕵?lè)，一舉兩得，可謂是“寓教于樂(lè)”了。
2、教師可以在課堂上結(jié)合所要教授的內(nèi)容給學(xué)生們講一講相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想與方法的形成、發(fā)展與發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)思想與方法的來(lái)龍去脈，這樣更有利于學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)與掌握。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想與方法的來(lái)歷不僅可以增加數(shù)學(xué)方面的認(rèn)知，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一些名人故事，相當(dāng)于給學(xué)生樹(shù)立了榜樣。從而促使他們更加認(rèn)真掌握數(shù)學(xué)思想與方法。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 多媒體 輔助教學(xué) 方法思考
一、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義
1、運(yùn)用多媒體可激發(fā)學(xué)生的興趣
實(shí)踐證明：學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)僅依靠聽(tīng)覺(jué)，那么三小時(shí)后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺(jué)，則三小時(shí)后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，則三小時(shí)后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，運(yùn)用多媒體，使學(xué)生可以以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)視、聽(tīng)、觸、動(dòng)等方式全部知覺(jué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人機(jī)互動(dòng)，形成教學(xué)雙向互動(dòng)，互促互補(bǔ)，通過(guò)大小互補(bǔ)，動(dòng)靜互補(bǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力，使學(xué)生更好地發(fā)揮到創(chuàng)造性思維，有效地調(diào)節(jié)、選取、組織、傳遞、反饋各種信息，由于視聽(tīng)結(jié)合，手眼并用及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
2.運(yùn)用多媒體把抽象轉(zhuǎn)化為直觀
初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過(guò)程中，可以用FLASH動(dòng)畫(huà)的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來(lái)，以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點(diǎn)；又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時(shí)，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計(jì)成因果互動(dòng)的形式；學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時(shí)，我們可以用動(dòng)畫(huà)的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。
3、運(yùn)用多媒體使師生角色發(fā)生改變
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育中，教師已經(jīng)不再是唯一的知識(shí)傳播者，教師的觸角也不在是“傳道、授業(yè)、解惑”。其主要職能已經(jīng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。教師是學(xué)生人生的引路人，教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，也包括價(jià)值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生過(guò)路的時(shí)候，教師不要輕易告訴學(xué)生方向，而是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去辨別方向。引導(dǎo)可以是一種激勵(lì)，學(xué)生登山畏懼的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓起他不斷向上攀登，不斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大差異之一在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而不是強(qiáng)制性的灌輸式學(xué)習(xí)，教師利用多媒體教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)習(xí)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的速度、深度、廣度上更上一層次，使學(xué)生在課后可將課堂上講解的內(nèi)容再次利用多媒體讀取，對(duì)不理解的內(nèi)容部分反復(fù)觀看、思考，還可以在網(wǎng)絡(luò)上交流，完成作業(yè)等，更可觀看其他教師的教學(xué)課件，還可以在線以其他遠(yuǎn)程終端的名師進(jìn)行交流、討論，學(xué)生在這交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)作用，適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的學(xué)習(xí)。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.注意適應(yīng)學(xué)生的年齡特征
在初中一年級(jí)有理數(shù)運(yùn)算的訓(xùn)練課中，學(xué)生算對(duì)時(shí)給出一個(gè)笑臉動(dòng)畫(huà)，算錯(cuò)時(shí)給出一個(gè)哭臉動(dòng)畫(huà)，并要求學(xué)生重新計(jì)算。初二時(shí)，我們的課件設(shè)計(jì)就應(yīng)該著重逐步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，在設(shè)計(jì)課件中加入演示幾何分析證明過(guò)程。初三時(shí)，利用課件制作圖表等手段培養(yǎng)學(xué)生綜合分析所學(xué)知識(shí)的能力，如在點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系小結(jié)時(shí)，可以以圖表的形式將有關(guān)知識(shí)綜合起來(lái)。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要包括具備準(zhǔn)確而迅速的運(yùn)算能力、正確的空間觀念、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力?？梢岳枚嗝襟w本身的特點(diǎn)很好地完成這一任務(wù)。在運(yùn)算能力的培養(yǎng)方面，利用計(jì)算機(jī)迅速而準(zhǔn)確地運(yùn)算，使學(xué)生的運(yùn)算在計(jì)算機(jī)的引導(dǎo)下得到提高；通過(guò)多媒體圖片或動(dòng)畫(huà)演示，可以引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)各種幾何體是如何從實(shí)際生活中抽象而來(lái)的，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的空間觀念；強(qiáng)大的多媒體功能可以讓學(xué)生很好地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。
3、注意科學(xué)合理使用多媒體
作為教育工作者，應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體軟件設(shè)計(jì)和制作，把它作為備課、教學(xué)的工具，使電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應(yīng)手的工具，恰如其分地應(yīng)用于日常課堂教學(xué)，真正為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中選擇媒體遵循“低成本、高效能”的原則，而許多教師恰恰忽視了這一原則，將一些用常規(guī)手段就能達(dá)到教學(xué)目的的內(nèi)容也要使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，排斥了掛圖、實(shí)物教具、實(shí)物投影儀等各具特色、各有所長(zhǎng)的其它媒體，導(dǎo)致多媒體使用過(guò)多過(guò)濫。雖然多媒體有諸多優(yōu)越，但它不能囊括一切。像老師的板書(shū)、鼓勵(lì)、，學(xué)生的學(xué)具操作、小組合作等傳統(tǒng)手段與方法有時(shí)還是有它自身的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中，教師生動(dòng)、形象的語(yǔ)言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作較之屏幕更具有親和力，師生間的交流較之學(xué)生與屏幕間交流更為融洽、有感染力。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，只有在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才能真正得以發(fā)揮。
關(guān)鍵詞:課程改革;初中數(shù)學(xué);教學(xué)
一、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)步，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)銷售、分期付款、環(huán)境保護(hù)等有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題日漸成為人們的常識(shí)，但數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的失落是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，課堂上我們要講數(shù)學(xué)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而不是單純地做練習(xí)題，讓學(xué)生走出課堂，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在《二元一次方程組》一章學(xué)習(xí)中，一個(gè)學(xué)生結(jié)合我校的植樹(shù)活動(dòng)，編出了一道應(yīng)用題:為了實(shí)現(xiàn)我市“創(chuàng)造美麗信陽(yáng)”的目標(biāo)，七(2)班學(xué)生決定在“植樹(shù)節(jié)”上山植樹(shù)，該班學(xué)生中男同學(xué)的人數(shù)比女同學(xué)的人數(shù)的2倍少8人，男同學(xué)每人植樹(shù)2棵，女同學(xué)每人植樹(shù)1棵，共植樹(shù)59棵，問(wèn)七(2)班有男、女同學(xué)各多少人?通過(guò)這一問(wèn)題的解決，學(xué)生理解了學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)可以為生活實(shí)際服務(wù)，懂得了用數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，從而提高了他們參與社會(huì)生活的能力。
在數(shù)學(xué)中還可以從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化拓展:①測(cè)量問(wèn)題:如測(cè)量物體高度、航海、坡比等。②市場(chǎng)營(yíng)銷:利潤(rùn)最大、稅率、勞力調(diào)配。③幾何模型問(wèn)題:如道路設(shè)計(jì)、拱橋、零件加工等問(wèn)題。④坐標(biāo)問(wèn)題:射擊、投物、噴灌等。
二、變“一言堂”教學(xué)為合作討論
數(shù)學(xué)知識(shí)既是個(gè)體的，又是社會(huì)的，既有個(gè)人獨(dú)立鉆研思考，更有與人合作的方法，合作討論有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性。要求老師在課堂上”一言堂“的地位逐漸消失，取而代之的是老師置身于學(xué)生中間，與學(xué)生平等地對(duì)話與交流。因而，老師的職能不再僅僅是傳遞，訓(xùn)導(dǎo)、教育，而更多是去激勵(lì)、做為學(xué)生的一個(gè)高級(jí)參謀，否則，學(xué)生的主體作用將壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感和創(chuàng)作源泉就會(huì)消失。例如講《三角形內(nèi)角和定理》《勾股定理》和《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，組織學(xué)生自己動(dòng)手操作，運(yùn)用折疊的方法合作討論出“三角形內(nèi)角和等于180°”的結(jié)論。運(yùn)用兩個(gè)不同的圓形硬紙片作相對(duì)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)量一量、比一比，分小組討論，學(xué)生很自然地歸納總結(jié)出兩個(gè)圓的位置關(guān)系及判斷方法，同時(shí)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的形成過(guò)程也有了較深地認(rèn)識(shí)。
三、變“單一教學(xué)”為“多媒體教學(xué)”
隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正在滲透教育領(lǐng)域，并且在現(xiàn)行課程改革的浪潮中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增加課堂容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官動(dòng)能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)方面有其獨(dú)到的作用，這是老教學(xué)由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)所無(wú)法比及的。如在《測(cè)量物體的高度》一節(jié)課時(shí)，一個(gè)教師采用講述故事的導(dǎo)入(時(shí)期，我軍要炸毀前方敵軍一座碉堡……)，生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴有戰(zhàn)場(chǎng)上特有的聲音，讓學(xué)生仿佛身臨其境，爭(zhēng)著去當(dāng)那個(gè)聰明的摧毀敵軍碉堡的小戰(zhàn)士，這時(shí)，教師停止故事的播放，問(wèn)“同學(xué)們，你們想知道這個(gè)小戰(zhàn)士是怎樣準(zhǔn)確地摧毀了敵軍的碉堡的嗎?學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)，你就知道了。”
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情況，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀
一般地，農(nóng)村的學(xué)生，由于生活的環(huán)境相對(duì)閉塞，所學(xué)知識(shí)大多來(lái)源于書(shū)本，而課本的內(nèi)容有的距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，以致于學(xué)生們認(rèn)為自己學(xué)到知識(shí)沒(méi)有什么用處。對(duì)此，教師在日常的生活中，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，給他們傳達(dá)一些“知識(shí)改變命運(yùn)”的思想，并且結(jié)合他們看到的、聽(tīng)到的實(shí)例告訴他們知識(shí)的重要性。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)經(jīng)常把課本上的例題、習(xí)題與實(shí)際生活背景相結(jié)合，使得學(xué)生從感到新奇，到產(chǎn)生感知，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，固定的結(jié)論使得學(xué)生少了自我探究的過(guò)程，因此學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥的學(xué)科，致使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣難于保持。這就需要我們教師采取一些具體的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(一)關(guān)愛(ài)學(xué)生，增加情感投入
因?yàn)槌踔猩幱谇啻浩冢S多問(wèn)題的理解和處理很容易偏激，如果教師對(duì)他們采取不聞不問(wèn)的態(tài)度，或是經(jīng)常訓(xùn)斥、打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生很大的成見(jiàn)。情感上疏遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)上自然會(huì)受影響。常言道：“親其師，信其道”，作為教師，首先應(yīng)該關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，以愛(ài)心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。只有這樣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意接受并相信教師所傳授的知識(shí)和道理。
(二)化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)知識(shí)多為抽象、枯燥的理論，機(jī)械的教學(xué)過(guò)程難免會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量將書(shū)本上的知識(shí)與合理的情境結(jié)合起來(lái)，增添課堂教學(xué)的豐富性和趣味性。
(三)利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師應(yīng)抓住這一心理特征，創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對(duì)折五十次后有多高?”在學(xué)生熱烈的討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)結(jié)果與學(xué)生的認(rèn)知存在著很大的差距，因此學(xué)生就會(huì)自然而然地產(chǎn)生好奇，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)乘方產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法
(一)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法
預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科知識(shí)的第一步，但約有90％以上的學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程流于形式，缺乏正確的方法。因此，教師有必要教給學(xué)生們正確的預(yù)習(xí)方法。如：預(yù)習(xí)時(shí)，哪一部分不懂，就打上記號(hào)，以便于在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)教師講，從而真正理解這部分內(nèi)容。
(二)教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課
聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的～個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽(tīng)”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽(tīng)好課呢?第一。在聽(tīng)課過(guò)程中必須專心；第二，抓重點(diǎn)、做筆記。筆記可以使得學(xué)生在課下對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加深理解、鞏固提高；第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)”；第四，積極回答老師的提問(wèn)，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答；第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過(guò)討論、請(qǐng)教，使得問(wèn)題及時(shí)得到解決。
(三)指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法
在教學(xué)實(shí)踐中主要的思維方法有以下幾種：
1 抓住標(biāo)題――結(jié)構(gòu)思維
所謂結(jié)構(gòu)思維就是強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)去認(rèn)識(shí)客觀事物，并從中尋找最優(yōu)結(jié)構(gòu)，以獲得最佳系統(tǒng)效能的思維方法。掌握這種思維方式可以使我們?cè)诜治鼋鉀Q問(wèn)題時(shí)高屋建瓴，抓住問(wèn)題的根本，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。
2 抓住關(guān)鍵概念――統(tǒng)攝思維
概念是思維的細(xì)胞，關(guān)鍵概念又是整個(gè)知識(shí)體系的縮影。統(tǒng)攝思維要求以一個(gè)概念統(tǒng)轄若干個(gè)概念，要求學(xué)生充分發(fā)揮概括、聯(lián)想能力，把知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)，使知識(shí)在原有結(jié)構(gòu)上螺旋式重復(fù)加深，增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性及遷移能力。
3 “橫看成嶺側(cè)成峰”――求異思維
所謂求異思維就是打破常規(guī)，沿著不同方向、不同途徑思考問(wèn)題的方法。通過(guò)這一方式可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維的能力，如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題自覺(jué)地從不同角度，用不同的知識(shí)、原理加以解釋說(shuō)明，就能逐步培養(yǎng)起學(xué)生這種求異思維的能力。
4 學(xué)好辯證法――辯證思維
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生主體；數(shù)學(xué)場(chǎng)景
初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。作為初中數(shù)學(xué)教師，如何在日常教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，
不斷提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，值得我們每個(gè)人反思與總結(jié)。下面，我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)看法。
一、充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人
教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，借
此不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)“多姿多彩的圖形”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生搜集一些圖形，然后在課堂上進(jìn)行匯集，并展開(kāi)討論。學(xué)生搜集了很多：圓形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形等應(yīng)有盡有。雖然對(duì)這些圖形缺乏足夠的了解和認(rèn)識(shí)，但是，學(xué)生卻興致勃勃對(duì)這些圖形進(jìn)行了對(duì)比和總結(jié)。課堂中，教師有效“放手”，把課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極地融入課堂教學(xué)活動(dòng)；更重要的是，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深了對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握，有利于高效率課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中數(shù)學(xué)更加偏重理性思維的擴(kuò)展，符號(hào)體系、公式結(jié)構(gòu)等都更具嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難和問(wèn)題在所難免。這種情況下，很多學(xué)生會(huì)知難而退，放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那么，如何避免出現(xiàn)這種情況呢？我認(rèn)為很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一些結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景，借此最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，為日后更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這章知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生只知道要學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”；而不知道究竟為什么要進(jìn)行這章知識(shí)的學(xué)習(xí)？很多學(xué)生處于“知其然，而不知其所以然”的狀態(tài)。所以，我會(huì)在課堂上安排學(xué)生對(duì)一些事情進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，比如：班上學(xué)生各自的體重、身高等，讓學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感到數(shù)學(xué)不單單是一門(mén)需要考試的科目，它也存在與我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫璐瞬粩嗉ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為他們?nèi)蘸蟾玫剡M(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。
總之，作為老師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況制定不同
的教學(xué)方法，力求最大限度地提高班上學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平跟
能力。
