時(shí)間：2022-06-28 21:11:38
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教育實(shí)習(xí)班主任，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：中職；班主任；實(shí)習(xí)前教育；實(shí)效
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）12-0049-03
國家教育部、財(cái)政部在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》中明確指出：“本辦法所稱的實(shí)習(xí)，主要是指中等職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位進(jìn)行的教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容?！庇纱丝梢姡厴I(yè)實(shí)習(xí)是中職學(xué)校教學(xué)模式中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，是中職生理論和實(shí)踐相結(jié)合的必要途徑。而實(shí)習(xí)前教育正是學(xué)生邁向?qū)嵙?xí)的第一步，是連接課堂與實(shí)習(xí)工作的紐帶。有效的實(shí)習(xí)前教育能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升職業(yè)素質(zhì)，為即將進(jìn)行的實(shí)習(xí)工作做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。作為學(xué)生最直接的管理者和引導(dǎo)者，中職班主任在這一工作中責(zé)無旁貸。在此，筆者根據(jù)多年的衛(wèi)校班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就中職班主任如何有效開展實(shí)習(xí)前教育談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和建議。
班主任開展實(shí)習(xí)前教育的內(nèi)容
實(shí)習(xí)，實(shí)際上意味著學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，即從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成職業(yè)人角色。要讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，班主任就必須利用學(xué)生實(shí)習(xí)前至少一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、具體表現(xiàn)和所學(xué)專業(yè)，結(jié)合實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)期間可能出現(xiàn)的問題以及就業(yè)競爭中的一些不利因素，切實(shí)細(xì)致地開展好實(shí)習(xí)前教育工作。
強(qiáng)化職業(yè)道德教育 當(dāng)前，在許多實(shí)習(xí)前教育實(shí)踐中，職業(yè)道德教育往往不被重視，要么內(nèi)容空洞，不能適應(yīng)中職生所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)生活的需要；要么流于形式，甚至缺乏與職業(yè)道德相關(guān)的教育內(nèi)容。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：“把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育?！边M(jìn)一步凸顯了職業(yè)道德教育在中職教育中的重要性。為此，在實(shí)習(xí)前教育中，應(yīng)從規(guī)范教育入手，開展以“培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育”，認(rèn)真學(xué)習(xí)《畢業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)定》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃與大綱》等內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的集體主義道德觀念，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)中職生樹立正確的職業(yè)理想，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)中職生全面健康發(fā)展的目標(biāo)。
側(cè)重自我管理教育 自我管理教育是提高中職德育實(shí)效的必要途徑。中職教育的德育目標(biāo)是使學(xué)生成為全面發(fā)展、充滿活力、努力實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的人。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)對(duì)中職生自我管理能力的培養(yǎng)，逐步使中職生把自我教育、自我管理當(dāng)成自己終身發(fā)展的內(nèi)在需求和愿望，主動(dòng)進(jìn)行自我教育、自我管理，最終實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展和終身發(fā)展。中職生大多是14～17歲的未成年人，基本都是中考落榜生或在義務(wù)教育階段的輟學(xué)者，自我管理能力普遍缺乏。在校學(xué)習(xí)期間，由于學(xué)校及班主任嚴(yán)格細(xì)致的“管”，學(xué)生們安分守己；但到了實(shí)習(xí)單位，由于沒有了學(xué)校的“管”，中職生自我管理能力缺失的表現(xiàn)就非常明顯?？梢哉f，學(xué)生實(shí)習(xí)期間自我管理能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低。此外，在實(shí)習(xí)過程中，時(shí)有學(xué)生流失現(xiàn)象發(fā)生。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其原因80%是學(xué)生自我管理能力缺失。因此，培養(yǎng)和提高中職生的自我管理能力，對(duì)保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量乃至促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長都具有舉足輕重的意義。鑒于此，中職班主任在實(shí)習(xí)前教育中要重視學(xué)生的自我管理教育。在教育實(shí)施過程中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思想和行為特點(diǎn)，做出個(gè)性化的教育方案，務(wù)必讓學(xué)生真正明白自我管理能力在實(shí)習(xí)、生活及人生規(guī)劃中的重要性。應(yīng)重點(diǎn)開展以下幾個(gè)方面教育：學(xué)習(xí)期間自學(xué)能力的自我培養(yǎng)；自我控制情緒能力的培養(yǎng)；生活自理能力及自律能力的培養(yǎng)。
加強(qiáng)安全教育 眾所周知，安全無小事，責(zé)任重于泰山。教育部辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)管理工作的緊急通知》提到：“各地各中等職業(yè)學(xué)校要安排專人負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)管理工作，形成學(xué)生實(shí)習(xí)前有專門培訓(xùn)、實(shí)習(xí)中有過程管理、出險(xiǎn)后及時(shí)賠付的全流程風(fēng)險(xiǎn)管理制度”，并明確指出“確保實(shí)習(xí)安全人人有責(zé)。”《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》第十二條指出：“學(xué)校和實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)勞動(dòng)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，提高其自我防護(hù)能力?！蓖瑫r(shí)，教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》更是強(qiáng)調(diào)班主任要“加強(qiáng)安全教育，維護(hù)班級(jí)和學(xué)生安全”。為此，對(duì)年齡小、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、即將進(jìn)行異地獨(dú)立實(shí)習(xí)的中職生開展安全教育是非常重要和必要的。至于安全教育的內(nèi)容，以筆者對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行的實(shí)習(xí)前教育為例，主要包括遵紀(jì)守法、生物安全防范、防范醫(yī)患糾紛、人身和財(cái)產(chǎn)安全、防火防盜安全、防騙防傳銷、防網(wǎng)絡(luò)犯罪等。
培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力 溝通能力是一個(gè)人生存與發(fā)展的必備能力，也是決定一個(gè)人能否取得成功的重要因素。良好的溝通能力可以讓實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)帶教老師等建立和諧的關(guān)系。但筆者發(fā)現(xiàn)，由于中職實(shí)習(xí)生溝通能力薄弱，與實(shí)習(xí)單位溝通不暢，以致實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生普遍不滿。顯然，中職實(shí)習(xí)生溝通能力的強(qiáng)弱，會(huì)直接影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低。因此，在實(shí)習(xí)前教育中，溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)放在重要位置。培養(yǎng)內(nèi)容包括讓學(xué)生樹立自信心、講禮貌重禮儀。溝通前先了解對(duì)方的意愿，學(xué)會(huì)傾聽、贊賞別人，不自卑、不自狂等。另外，應(yīng)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)增加具體的培養(yǎng)內(nèi)容。如筆者面對(duì)護(hù)理、藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)學(xué)生，從他們的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，著重訓(xùn)練學(xué)生與患者、醫(yī)護(hù)等各類人員的溝通技巧。
貫穿就業(yè)指導(dǎo) 學(xué)生在實(shí)習(xí)階段后期的表現(xiàn)質(zhì)量往往下降，穩(wěn)定性不足。據(jù)調(diào)查，在就業(yè)市場化背景下，很多學(xué)生由于在實(shí)習(xí)過程中對(duì)就業(yè)形勢有了表層了解，而缺乏對(duì)自身專業(yè)優(yōu)劣勢的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)前景盲目悲觀，以致實(shí)習(xí)積極性下降，甚至退學(xué)。因此，在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)、切實(shí)提高就業(yè)競爭力都具有積極的意義。在實(shí)習(xí)與就業(yè)無縫對(duì)接的形勢下，班主任應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的專業(yè)和個(gè)人優(yōu)勢、就業(yè)前景、面試技巧等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)的質(zhì)量與就業(yè)的關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到只有在實(shí)習(xí)中練就真本領(lǐng)，提高競爭力，才能實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè)的目標(biāo)。
班主任開展實(shí)習(xí)前教育的形式
面對(duì)新形勢下中職生的現(xiàn)狀，中職班主任在開展實(shí)習(xí)前教育時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，遵循中職教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合班主任工作的優(yōu)勢，突出針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性和趣味性的特點(diǎn)，采用靈活多樣的形式，創(chuàng)新工作方法，提高實(shí)習(xí)前教育的實(shí)效。
上好主題班會(huì)課 班會(huì)是全班師生自主活動(dòng)的一種教育形式，也是學(xué)生自我思想品德教育、增進(jìn)相互了解和友誼、張揚(yáng)個(gè)性品質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新思維的一個(gè)主要陣地。通過共同策劃和組織的班會(huì)活動(dòng)，可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的各種素質(zhì)。因此，中職班主任可以利用各種形式的主題班會(huì)課來開展實(shí)習(xí)前教育活動(dòng)。經(jīng)過調(diào)查和實(shí)踐，對(duì)通過主題班會(huì)課來開展實(shí)習(xí)前教育的優(yōu)點(diǎn)，筆者總結(jié)如下：一是時(shí)間充足。要開展有效且內(nèi)容豐富的實(shí)習(xí)前教育，尤其是職業(yè)道德教育需要較多的時(shí)間。筆者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生實(shí)習(xí)前的最后一個(gè)學(xué)期，許多中職學(xué)校都會(huì)每周安排一次班會(huì)課，正好提供了實(shí)習(xí)前教育的時(shí)間保障。二是內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)校舉辦的實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)等實(shí)習(xí)前教育活動(dòng)往往是從大角度、大范圍、大要求出發(fā)，而各班級(jí)開展的班會(huì)課是從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，顯然更能突出班級(jí)的專業(yè)特色，更能適應(yīng)各班級(jí)的要求。三是趣味性強(qiáng)。班會(huì)課由于形式多樣，靈活性強(qiáng)，能融知識(shí)性、思想性、趣味性于一體，極大地提高實(shí)習(xí)前教育的效果。
重視談心活動(dòng) 教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》中提出要通過“廣泛深入開展談心活動(dòng)……切實(shí)幫助中職學(xué)生解決實(shí)際問題”。筆者多年的工作實(shí)踐證明，談心活動(dòng)是新形勢下中職生思想道德教育的有效途徑之一，是將實(shí)習(xí)前教育落到實(shí)處的“法寶”。在實(shí)習(xí)前教育中，班主任可根據(jù)一定的目的開展二到三次的個(gè)別談心活動(dòng)，并記錄下來。通過個(gè)別談心活動(dòng)可深入細(xì)致地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)前的心理狀態(tài)，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)愿望和期待等，進(jìn)而開展有針對(duì)性的集體談心活動(dòng)。在談心活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以敬業(yè)愛崗、誠實(shí)守信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，消除學(xué)生實(shí)習(xí)前的焦慮心理，解決學(xué)生的個(gè)人實(shí)習(xí)疑慮，把提高自我管理意識(shí)等內(nèi)容貫穿其中，通過談心活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)習(xí)前教育。
指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐 當(dāng)今，德育回歸生活是中職道德教育的基本理念。這種“學(xué)中做，做中學(xué)”的方式，能夠以學(xué)生的親身職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生從心理到行為多方面的有效過渡，促使學(xué)生主動(dòng)提升職業(yè)道德品質(zhì)，進(jìn)一步管理自我、完善自我，促進(jìn)自我的全面發(fā)展，真正成長為現(xiàn)代化建設(shè)崗位上的高素質(zhì)勞動(dòng)者。在學(xué)生實(shí)習(xí)前的最后一個(gè)學(xué)期，班主任應(yīng)該有意識(shí)地在班級(jí)自我管理、黑板報(bào)比賽和敬老院服務(wù)等各種各樣的校內(nèi)外實(shí)踐中，把策劃權(quán)、主動(dòng)權(quán)、實(shí)施權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得充分自主、自理的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識(shí)。班主任應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)、動(dòng)員本班學(xué)生利用寒暑假等時(shí)間到所學(xué)專業(yè)相關(guān)單位見習(xí)，了解實(shí)習(xí)單位的工作流程、工作特點(diǎn)、環(huán)境及技能要求等等，減少實(shí)習(xí)的盲目性，縮短實(shí)習(xí)的適應(yīng)期，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)效性。
加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè) 努力營造積極、健康向上的班級(jí)文化是班主任提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。加強(qiáng)中職生的實(shí)習(xí)前教育，引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)觀，需要積極發(fā)揮班級(jí)文化的熏陶、感染作用。模擬工作環(huán)境的布置、職業(yè)名人圖像的懸掛、職業(yè)道德等標(biāo)語的粘貼等班級(jí)靜態(tài)文化可以使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶和啟迪。出版以“我愛我的專業(yè)”、“實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)方法”為主題的黑板報(bào)，在學(xué)習(xí)園地、閱讀欄等開設(shè)如“實(shí)習(xí)人際溝通技巧”、“專業(yè)就業(yè)前景報(bào)道”、“實(shí)習(xí)前瞻”等專欄，制定有效的自我管理班級(jí)制度，舉行與實(shí)習(xí)相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)等極富濃郁“實(shí)習(xí)味道”的班級(jí)文化活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理、情操等方面受到全方位感染，容易激發(fā)他們的上進(jìn)心和實(shí)習(xí)意識(shí)。
搭建協(xié)同管理平臺(tái) 中職生實(shí)習(xí)教育的社會(huì)化和復(fù)雜化，決定了對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)教育絕不是僅靠班主任或者學(xué)校就能完成的，而是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有學(xué)校、班主任、實(shí)習(xí)單位、家庭等組成一個(gè)相互作用、不斷協(xié)調(diào)的管理網(wǎng)絡(luò)體系，優(yōu)化溝通手段，才能取得良好的實(shí)習(xí)教育效果。因此，在實(shí)習(xí)前，班主任就要著手搭建協(xié)同管理平臺(tái)。比如，成立以班級(jí)名命名的QQ群，使班主任能與學(xué)生及時(shí)無縫溝通；制作實(shí)習(xí)單位具體科室負(fù)責(zé)人、學(xué)校主管實(shí)習(xí)科室負(fù)責(zé)人、家長及學(xué)生的電話、通信地址等資料庫。實(shí)習(xí)前，班主任應(yīng)及時(shí)與家長溝通，告知學(xué)生實(shí)習(xí)的地點(diǎn)、任務(wù)以及實(shí)習(xí)管理的相關(guān)規(guī)定等，讓家長協(xié)助管理和督促學(xué)生的實(shí)習(xí)。
教育效果
以筆者的實(shí)踐為例，重視并切實(shí)開展實(shí)習(xí)前教育后，學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量比往屆有了明顯的提高。首先，根據(jù)實(shí)習(xí)醫(yī)院的反饋，本班實(shí)習(xí)生勤奮好學(xué)，守紀(jì)有禮，表現(xiàn)普遍優(yōu)秀，受到帶教老師的一致肯定。其次，與學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，本班學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，始終謙虛自律，文明大方，人際關(guān)系和諧。他們普遍認(rèn)為，筆者在實(shí)習(xí)前進(jìn)行的各種教育活動(dòng)，對(duì)他們的實(shí)習(xí)工作甚至為人處世都大有裨益。
總之，中職班主任作為學(xué)生管理者和組織者，在學(xué)生實(shí)習(xí)前教育中發(fā)揮著極其重要、不可代替的作用。中職班主任應(yīng)努力探索，積極發(fā)揮班主任的作用，才能不斷提高實(shí)習(xí)前教育的實(shí)效，為實(shí)習(xí)工作的順利、高質(zhì)量完成打下牢固的基礎(chǔ)。
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在教育過程中做導(dǎo)師的同時(shí)，也要做朋友：隨著教育現(xiàn)代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等。怎么去把握這個(gè)“平等”的度呢？我這次對(duì)這個(gè)問題有了一個(gè)比較理想的回答：在做導(dǎo)師的同時(shí)，也要做朋友。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”?！皩?dǎo)師”，這是教育者的基本角色?！芭笥选眳s是對(duì)我們教育者新的要求。我們都知道，要收到好的教育效果，必須了解學(xué)生。而要了解學(xué)生絕非平時(shí)耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近學(xué)生，耐心聆聽學(xué)生的心聲，逐步取得學(xué)生地信任，成為學(xué)生的知心朋友。
自主管理，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性：在主題班會(huì)籌備的開始階段，我們實(shí)施的是跟蹤指導(dǎo)的方式，具體跟著學(xué)生進(jìn)行排練，發(fā)現(xiàn)有問題及時(shí)糾正。但我們逐漸地發(fā)覺這樣做不妥。因?yàn)椋覀兊膶W(xué)生是初一學(xué)生。這個(gè)年齡階段的學(xué)生，本來就很難坐穩(wěn)，站好來聽講學(xué)教，而更多地體現(xiàn)出一種好動(dòng)性，好問性，易受干擾性。所以，當(dāng)我們?cè)谝慌赃M(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)時(shí)，他們就吵吵鬧鬧，亂成一窩蜂。我們只能丟下排練，來整理紀(jì)律，這樣子搞了一個(gè)晚上，結(jié)果，進(jìn)度緩慢，效果不高，而且我們也很累。
在班會(huì)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)：教育工作主要目標(biāo)是什么呢?我想很多教育工作者都會(huì)有這樣一個(gè)理想——培養(yǎng)學(xué)生的能力。這也就有了所謂的“素質(zhì)教育”之提法。在這一點(diǎn)上，我們主要的問題在于把學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)過于形式化。組織學(xué)生在活動(dòng)里唱唱歌，跳跳舞，表演一下，有時(shí)甚至只在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)巡查時(shí)才草草作個(gè)樣子。認(rèn)為這就代表“素質(zhì)教育”的成果。明顯這種做法是欠妥的。
回顧這兩個(gè)月，我在不斷的向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會(huì)到教師的喜悅和煩惱，體會(huì)到我未來工作的快樂，也有了新的追求。
2007年9月17日到11月9日之間我和其他11位同學(xué)來到附小進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生活是辛苦的，也是很有意義的。在附小校領(lǐng)導(dǎo)、老師及帶隊(duì)教師的支持和指導(dǎo)下，我的教育實(shí)習(xí)工作了得了比較圓滿的成功?；仡欉@兩個(gè)月，我在不斷的向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會(huì)到教師的喜悅和煩惱，體會(huì)到我未來工作的快樂，也有了新的追求。
一教學(xué)工作
因?yàn)槲覀兯诘膶I(yè)是數(shù)學(xué)教育，因而被分到二年4班做數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師兼班主任。數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師是黃老師，五十歲左右，言談爽利，是個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師，她在教學(xué)上給了我很大的幫助，幫我分析上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，她精益求精甚至每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)給我更好的意見，如何更大程度的激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們更容易的發(fā)現(xiàn)老師的意圖，接受新的知識(shí)等等。我是從第一周的星期五開始上課的，黃老師說這是練習(xí)課，她不打算去聽，只是給個(gè)機(jī)會(huì)你去和學(xué)生接觸，感受他們對(duì)知識(shí)的接受程度，為下周一的新老師上課做準(zhǔn)備。這樣一來，心情放松了很多，講題目的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多被我認(rèn)為是很簡單的事情，如果沒有對(duì)小朋友們提出來，他們就會(huì)曲解你的意思，像編應(yīng)用題，沒有把格式寫出來，只是口頭說明的話，他們個(gè)個(gè)都不知道從哪里下手，又如你說：拿尺子在題目下面劃三條線段并在這些線上面編應(yīng)用題。會(huì)有學(xué)生問你：老師，劃多長的線段?我隨口說了句：大約16厘米。結(jié)果很多孩子非常認(rèn)真的劃了出來，密密的挨著，還標(biāo)上16厘米的字樣，根本忘了我是要他們編應(yīng)用題的事情，讓人哭笑不得。這給我一個(gè)教訓(xùn)：數(shù)學(xué)老師的語言應(yīng)該是非常精練而要求到位的，不然小學(xué)生是很難理解你的真正意圖，更無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。盡管教學(xué)還是很青澀，但學(xué)生們也慢慢接受我這個(gè)老師。
【關(guān)鍵詞】新課程改革；角色定位；賞識(shí)教育
【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2012）09（a）—0179—01
在現(xiàn)代教育學(xué)中，科學(xué)的態(tài)度，民主的風(fēng)氣是和諧社會(huì)的條件，這就要求教育工作者不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，而且應(yīng)該找準(zhǔn)自身的定位，特別是班主任的角色定位，在積極的、賞識(shí)的狀態(tài)下讓學(xué)生學(xué)習(xí)和生活發(fā)揮到最大的潛力，才會(huì)有所成就，才能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才。而對(duì)學(xué)生的賞識(shí)源于教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的摯愛。賞識(shí)是一座橋梁，能使師生之間精神相融、心靈交匯。賞識(shí)能起到潤物細(xì)無聲的教育效果，這一點(diǎn)學(xué)校的班主任工作中尤為重要。
1、班主任的賞識(shí)教育有助于學(xué)生潛力的發(fā)揮
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多班級(jí)都有愛學(xué)習(xí)的學(xué)生和不愛學(xué)習(xí)又淘氣的學(xué)生，很多班主任往往忽視對(duì)淘氣學(xué)生的賞識(shí)教育，而把更多贊美送給了學(xué)習(xí)好的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生驕傲，淘氣的學(xué)生又自卑。根據(jù)多年的班主任體驗(yàn)，筆者認(rèn)為，采用賞識(shí)教育，注意方法，從心靈的呵護(hù)入手，無論對(duì)問題學(xué)生還是愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生好的效果。
1.1 多用賞識(shí)的眼光看問題學(xué)生
一句夸獎(jiǎng)的話語，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)帶給孩子們的是一種快樂的動(dòng)力、一種向上的信心，特別是對(duì)那些問題學(xué)生，它能讓學(xué)生在賞識(shí)中看到自己的能力、才華，進(jìn)而促進(jìn)他們展示自我、發(fā)展自我、超越自我。特別是對(duì)于長期受到冷落的一些淘氣學(xué)生和老實(shí)學(xué)生，教師的一句贊美或肯定的話語更容易使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的情感動(dòng)力，可以使很多問題學(xué)生變得更加自律，從此走上成功之路。
1.2 作為知識(shí)傳授知識(shí)教育的一小部分，愛心才是開啟學(xué)生心靈的鑰匙
自古以來就有教無定法之說，這是說每個(gè)教師都會(huì)有自己的特點(diǎn)，特別是班主任，性格各異，但是，一個(gè)好的班主任最重要的就是他一定要有愛心，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣，只有從情感上讓學(xué)生接受你，他們才會(huì)愛屋及屋，從而對(duì)知識(shí)感興趣，這種愛是學(xué)習(xí)高效率的前提。離開了愛，一切教育都無從談起。愛是一種藝術(shù)，藝術(shù)的愛使人精神愉悅，煥發(fā)生命活力，產(chǎn)生無窮斗志。而這種愛心可以通過談心傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而樹立正確的目標(biāo)和方向。規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
1.3 孜孜不倦地堅(jiān)持賞識(shí)方法是關(guān)鍵
很多班主任一時(shí)高興就會(huì)夸獎(jiǎng)學(xué)生，一不高興時(shí)就會(huì)批評(píng)學(xué)生，這對(duì)于賞識(shí)教育是不利的，一個(gè)優(yōu)秀的班主任要有一種孜孜不倦的精神，持之以恒的使用這種方法，當(dāng)然，學(xué)生犯錯(cuò)誤了要批評(píng)，但不要用，要相信每位學(xué)生都有自己的長處。應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，通過賞識(shí)所激發(fā)出的成功信念是短暫的，因此，必須持之以恒地關(guān)注、開導(dǎo)、鼓勵(lì)，使問題學(xué)生思想得以轉(zhuǎn)化，并保持持久性。賞識(shí)學(xué)生要有恒心，不能僅憑短暫的熱度而在工作中缺乏連續(xù)性。只有持之以恒才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心靈重塑。
2、賞識(shí)教育有助于班主任激發(fā)科學(xué)民主的班風(fēng)和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
班風(fēng)是一個(gè)班集體的品質(zhì)和性格，良好的班風(fēng)對(duì)于塑造學(xué)生的品質(zhì)和性格都有著重要的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和科學(xué)民主的觀念需要一種激勵(lì)，這種激勵(lì)就是賞識(shí)，它是學(xué)生自信的來源之一。
2.1 賞識(shí)有利于發(fā)揚(yáng)民主與科學(xué)
時(shí)代賦予了青年不同的使命，最重要的一點(diǎn)就是讓他們明白科學(xué)與民主的重要，這在教育中是非常重要的，也是人文思想的體現(xiàn)，班主任如何能更好的貫徹這些思想呢？賞識(shí)教育是一條非常有效的路徑，它不僅體現(xiàn)在班主任的思想維度，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)方向上，知識(shí)只是一種工具，思想才是教育的本質(zhì)，對(duì)于班主任而言，發(fā)揮好賞識(shí)的作用是至關(guān)重要的。
2.2 賞識(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是什么呢？也許有很多種，但是最直接、最有效的卻是班主任老師長期對(duì)他的關(guān)心和賞識(shí)，這個(gè)過程是老師和學(xué)生情感交流的過程，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的過程，因?yàn)橘p識(shí)可以增強(qiáng)人的自信，自信會(huì)使學(xué)生的效率提高，學(xué)習(xí)熱情自然也就提高了。
3、賞識(shí)教育有利于增強(qiáng)班集體的團(tuán)結(jié)
很多班主任會(huì)有恨鐵不成鋼的遺憾，也會(huì)因?yàn)樾耐炊鴮?duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，從情感角度講，這本無可厚非。但是，這些行為對(duì)于一部分學(xué)生的效果是好的，而對(duì)于另一部分學(xué)生的效果是不好的。而賞識(shí)教育則不同，這是一個(gè)萬能的最優(yōu)教育方法，它適合于任何一個(gè)學(xué)生。很多班主任認(rèn)為，對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會(huì)越規(guī)范。但筆者認(rèn)為，規(guī)范源自自覺，自覺源自領(lǐng)悟，領(lǐng)悟源自激勵(lì)，激勵(lì)源自賞識(shí)。
俗話說，沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師。在對(duì)待學(xué)生的問題上，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該對(duì)從自身找原因，不要一味埋怨學(xué)生，因?yàn)榘嘀魅问浅善?，而學(xué)生還是半成品，可塑性非常強(qiáng)，這就決定了學(xué)生的事故責(zé)任的有限性和班主任責(zé)任的無限性。更多地采用賞識(shí)教育，讓每一個(gè)學(xué)生臉上總是充滿微笑、充滿自信，整個(gè)班集體便會(huì)充滿和諧，這樣，才能抓住職業(yè)學(xué)校班主任工作中的主要矛盾，班主任的工作也才能越做越好。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 班主任 自我教育
一、自我教育先從認(rèn)識(shí)本我做起
受傳統(tǒng)教育“謙虛是美德”的影響，中國的學(xué)生對(duì)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)比對(duì)優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)要清楚得多。有這樣一個(gè)故事，說一個(gè)中國學(xué)者到美國進(jìn)行教育考察，在一所學(xué)校問一個(gè)班級(jí)全體同學(xué)二個(gè)問題：一個(gè)是，誰是班級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生，同學(xué)們經(jīng)過思考后，都舉手說“** 是”，原因不一，有的是學(xué)習(xí)好，有的是體育好，有的是善良等等；接著問第二個(gè)問題：誰是差生，大家想來想去，看來看去，沒有一個(gè)同學(xué)舉手，也沒有一個(gè)同學(xué)說話。帶著同樣的問題回到中國，也問一個(gè)班級(jí)的同學(xué)，問第一個(gè)問題時(shí)，立即有幾個(gè)同學(xué)低下頭，其它同學(xué)的手都指向這幾位同學(xué)，一問原因：學(xué)習(xí)好，遵守紀(jì)律，老師喜歡。問第二問題時(shí)，也有幾個(gè)同學(xué)低下頭，大家哄笑地看著他們。我們學(xué)生在長期的教育過程中基本上處在被“矯正” 的狀態(tài)，是在不斷被指出缺點(diǎn)。不斷改正的狀態(tài)下學(xué)習(xí)生活，長此以往，自己變成了無優(yōu)點(diǎn)的人了，又談何認(rèn)識(shí)本我呢？因此我們?cè)诮逃龑W(xué)生過程中，要少提缺點(diǎn)多找優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，把曾經(jīng)“遺忘”的優(yōu)點(diǎn)放在自己的心中，讓他們感覺到自己也是個(gè)正常的學(xué)生，能做到優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)平衡。我曾多次召開“欣賞自己”之類的主題班會(huì)，同時(shí)，也為有特長的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)來證明自己是優(yōu)秀的。
二、自我教育中要抬高人的主體地位
少說教多體驗(yàn)。我們?cè)诮逃^程中，不能以事論事，更不要進(jìn)行空洞的說教，要讓學(xué)生多去體驗(yàn)，讓體驗(yàn)中抬高學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自尊意識(shí)。如我在教育學(xué)生過程中引入“修身”教育。由于小學(xué)生的行為習(xí)慣較差，如果說教或一件一件地處理，效果不好，且工作量大。于是我引導(dǎo)學(xué)生如何修身，把平時(shí)一些不好的行為習(xí)慣當(dāng)作是素質(zhì)低下的一種體現(xiàn)。
三、自我教育要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)
小學(xué)生精力充沛，自主意識(shí)、自尊心、好勝心強(qiáng)，他們要求老師、家長能理解他們的愿望，尊重他們的權(quán)利和意見，滿足他們的需求，使他們?cè)谧约旱纳羁臻g中充分行使自和顯示才干。但他們對(duì)個(gè)人與集體，自由與紀(jì)律的關(guān)系理解得太膚淺，常搞自我中心，常多考慮到自己，少考慮別人。因此我們?cè)诮逃^程中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生明白我們是生活在一個(gè)群體社會(huì)中，做任何事情都應(yīng)有責(zé)任感。
少說懲罰多說彌補(bǔ)。盡管在教育過程中我們不提倡懲罰，但是校有校紀(jì)，班有班規(guī)，有了錯(cuò)誤，一般來說，老師還是要懲罰的，懲罰幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤還是有一定的作用的，但懲罰畢竟有傷學(xué)生的自尊心的，如果用多了，可能會(huì)有“懲罰無效”“懲罰反而出現(xiàn)一些過失”等不良現(xiàn)象，所以，我們?cè)诮逃^程中，慎用懲罰或不用懲罰。我在教育過程中，為了保護(hù)學(xué)生的自尊、建立他們的自我意識(shí)和集體觀念，當(dāng)學(xué)生有了錯(cuò)誤的時(shí)候，盡可能不說要懲罰他們，讓他們從自身利益出發(fā)、集體利益出發(fā)，是不是應(yīng)該做點(diǎn)事情來彌補(bǔ)一下，為自己，也為集體，讓學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)。針對(duì)錯(cuò)誤的大小而定，如對(duì)自己造成傷害的，就為自己的發(fā)展做點(diǎn)好事，如多讀點(diǎn)書、多寫點(diǎn)文章；如對(duì)他人造成影響的，除了道謙以外，幫助他人多做點(diǎn)事，如是老師，可幫助老師收本子等；如對(duì)班級(jí)造成傷害的，則為班級(jí)做好事。錯(cuò)誤越大，責(zé)任越大，彌補(bǔ)的事情就越多。主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)。其實(shí)這種做法也就是換了說法而已，但這種改變滲透了尊重和自我意識(shí)，尊重了學(xué)生也讓學(xué)生明白自我的重要、責(zé)任的重要。
四、自我教育要“還政于民”
自我教育和自我管理能力是人追求發(fā)展和生存的基本能力，自我教育是否成功很大程度上取決于自我管理能力的高低。所謂自我管理就是學(xué)生對(duì)自我的生活、學(xué)習(xí)乃至思想、言行等進(jìn)行計(jì)劃安排、協(xié)調(diào)、控制、激發(fā)的能力。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教育管理時(shí)，不要大小巨細(xì)皆包辦，宜大不宜小，宜粗不宜細(xì)，要放“權(quán)”給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理，提高自我管理能力。
【摘要】班主任，德育教育現(xiàn)狀，具體措施
隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)揮，已成為所有教育工作者的共識(shí)。有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的思想、政治、道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生形成健全人格、樹立正確的人生價(jià)值觀發(fā)揮著極其重要的作用。這需要廣大的教師，尤其是作為班級(jí)管理者的班主任付出更大的努力。本人從事班主任工作多年，現(xiàn)從當(dāng)前中學(xué)德育方面教育的現(xiàn)狀及具體措施，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
首先，不可否認(rèn)的是，廣大教育工作者確實(shí)想了很多辦法，學(xué)生的思想道德教育也確實(shí)取得了一定的成效，但總體效果還不盡人意，學(xué)生的行為習(xí)慣、道德水準(zhǔn)、思想觀念、法制意識(shí)、集體觀念等或多或少還存在偏差，有的甚至還有一些嚴(yán)重的缺點(diǎn)。
其原因在于：
一是認(rèn)識(shí)不到位，重智育、輕德育，重學(xué)業(yè)、輕品德。家長、學(xué)生、社會(huì)受應(yīng)試教育的“毒害”比較深，只要分?jǐn)?shù)高，就可“一俊遮百丑”，往往忽視對(duì)學(xué)生其他方面的教育和發(fā)展，這帶給德育工作較大的負(fù)面影響。
二是缺乏科學(xué)合理的德育工作考核制度?，F(xiàn)在智育評(píng)估體系非常具體，而德育工作的考評(píng)在條件、措施、制度等方面都沒有一套行之有效的，可操作的量標(biāo)，使得德育工作的考評(píng)基本上無章可循，應(yīng)付了事。
三是對(duì)德育工作和素質(zhì)教育有誤解，認(rèn)為德育工作重活動(dòng)、輕效果、重課外、輕課內(nèi)，思想教育是課外、業(yè)余的事，無關(guān)緊要，所以往往搞活動(dòng)，也是應(yīng)付差事，流于形式，至于學(xué)生受教育程度，教育效果如何，基本無人問津。
因此，在實(shí)際管理班級(jí)的過程中，充分發(fā)揮班主任的重要作用，加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，應(yīng)從以下幾方面入手：
一、在日常生活中潛移默化的促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展
由于班主任對(duì)學(xué)生的全面成長負(fù)責(zé)，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生，所以學(xué)生對(duì)班主任有一種自然的依賴心理，這使班主任對(duì)學(xué)生的影響極為持久、深刻和全面。我們的一言一行都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而這將深遠(yuǎn)的影響著他們今后的人生。班主任教育學(xué)生的目的是為了正人，但前提必須是先正己。要求學(xué)生做到的班主任必須先做到，不允許學(xué)生做的班主任絕對(duì)不能做。正所謂“身教勝于言教”，所以作為一名班主任，應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，以身作則，在潛移默化中提升學(xué)生的德育水平。
二、以典型、榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生的德育發(fā)展
榜樣是德育理論和行為觀點(diǎn)的具體化、形象化、生動(dòng)化，具有極大的感染力、吸引力和鼓動(dòng)力，而中學(xué)生又富有極強(qiáng)的模仿性，愛效仿師長、父母和有威望的同學(xué)，在良好的環(huán)境里榜樣的力量是無窮的。他能給學(xué)生以正確的方法和巨大的力量，引導(dǎo)他們積極向上。首先，應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生選擇好榜樣，提倡他們“論學(xué)為友”，“擇其善者而從之”。其次，要激起學(xué)生對(duì)榜樣的羨慕之情。使他們了解榜樣，了解榜樣偉大卓越的成就、崇高光輝的品德，使他們對(duì)所學(xué)榜樣產(chǎn)生驚嘆、羨慕、敬佩之情。只有這樣，外在的榜樣才能轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的榜樣。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為、提高修養(yǎng)。常有這樣的情況，每當(dāng)我們聽到動(dòng)人事跡時(shí)，總是激動(dòng)的流下眼淚，有的還立即表示出決心，但事過境遷就煙消云散，收效甚微。所以，我們應(yīng)提倡“學(xué)榜樣見行動(dòng)”這一寶貴經(jīng)驗(yàn)。
三、腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)中提升學(xué)生的德育素質(zhì)
道德行為和習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅需要觀念上澄清一些認(rèn)識(shí)，而且需要在實(shí)踐中不斷付諸于行動(dòng)?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，只有在循序漸進(jìn)中才能鑄就穩(wěn)定、良好的道德品質(zhì)。
1.．理論學(xué)習(xí)要結(jié)合實(shí)際，切實(shí)提高學(xué)生的思想素質(zhì)。思想認(rèn)識(shí)是行為的先導(dǎo)，我們必須注意用先進(jìn)的思想、高尚的道德武裝學(xué)生，才能真正提高學(xué)生的思想覺悟，樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)高尚的道德。當(dāng)然理論學(xué)習(xí)要注意聯(lián)系實(shí)際，注意學(xué)習(xí)過程中的言行一致。班主任在指導(dǎo)學(xué)生的過程中不能“聽其言信其行”，而要“聽其言觀其行”，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“論先后，知為先，行為重”的行動(dòng)指南。
2.．以表揚(yáng)、激發(fā)為主，堅(jiān)持正面教育。中學(xué)生積極向上，有自尊心、榮譽(yù)感，但是往往有孩子氣，幼稚不懂事，不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)問題和人生問題。班主任應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膯⑹?、指點(diǎn)，使他們放眼社會(huì)，明辨是非，從幼稚中醒悟，關(guān)心他人、祖國和世界，樹立遠(yuǎn)大的理想。在他們的成長過程中，要堅(jiān)持正面教育，對(duì)他們所表現(xiàn)的微小進(jìn)步都要注意肯定、多加贊許、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們步步向前，以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品德。
隨著素質(zhì)教育縱深發(fā)展，新課程改革的不斷深入，作為學(xué)?；鶎庸芾砉ぷ髡叩陌嘀魅?，應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞暮细窠處?。過去往往是主課教師擔(dān)任班主任，特別是語數(shù)外教師。只有主課教師才能擔(dān)任班主任好像已經(jīng)成為一種不成文的規(guī)定。但是隨著素質(zhì)教育的深入人心，大家越來越認(rèn)識(shí)到班主任應(yīng)該具備全面發(fā)展的人格，所以，體育教師擔(dān)任班主任便成為一道亮麗的風(fēng)景線。
一、體育教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢
1.體育教師的個(gè)人優(yōu)勢
大家都知道，班主任是和學(xué)生接觸最多的老師，也是最熟悉全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的老師。而擔(dān)任體育的大多數(shù)老師都性格比較開朗，并且大多接觸學(xué)生時(shí)是在體育課上，或者是在班會(huì)上。這樣的特殊場景中，學(xué)生和老師都是出于一種比較放松的狀態(tài)，大多是在談?wù)撘恍W(xué)習(xí)之外的事情，并且是在一種非常愉悅的氣氛下，這樣更容易加深師生感情。所以，體育教師擔(dān)任班主任更容易和學(xué)生交朋友，學(xué)生更容易和班主任談心里話。
2.體育教師的工作優(yōu)勢
體育課大多是在室外進(jìn)行，學(xué)生都處于一種極度放松狀態(tài)，特別是在體育課的自由活動(dòng)時(shí)間，體育教師更容易和學(xué)生親近，在與學(xué)生活動(dòng)的過程中了解學(xué)生的性格。所以，在體育課中學(xué)生更容易了解每個(gè)學(xué)生。特別是對(duì)一些心理有疾病的學(xué)生，如，自卑、膽小、孤僻的學(xué)生，在一般的課堂上很難讓他們的這些缺點(diǎn)暴露，但是在體育課中這些缺點(diǎn)則暴露無遺。對(duì)這些“問題學(xué)生”，體育教師可以通過各種相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到對(duì)其心理健康教育的目的。例如，讓其經(jīng)過充分的準(zhǔn)備練習(xí)某一動(dòng)作后，點(diǎn)名在全班學(xué)生面前示范，并且不失時(shí)機(jī)地對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，并號(hào)召大家向其學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的自信心就會(huì)慢慢地建立，慢慢就會(huì)變得膽大，開朗起來，朋友也多了，也更愛學(xué)校，更愛學(xué)習(xí)了。
二、體育教師擔(dān)任班主任的不足
1.課堂情況掌握不夠
由于體育教師的特殊性，造成體育教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是很了解。不僅如此，由于體育教師工作的特殊性，和其他科目老師接觸也不是很多，造成在教學(xué)上與教師交流的不及時(shí)性與不暢性。同時(shí)，由于體育科目作為一門副科，在平時(shí)一周一般最多上兩次課，這就造成教師與學(xué)生接觸時(shí)間短，了解時(shí)間有限的局面。特別是在辦公室的時(shí)間也大大小于其他老師的時(shí)間，其他科目老師在辦公室需要判作業(yè)、備課，一般體育教師，不需要做這些，即使需要也是三四十分鐘的時(shí)間，這樣就減少了和其他老師交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)間。
2.部分家長對(duì)體育教師擔(dān)任班主任持觀望態(tài)度
長時(shí)間的影響，家長只認(rèn)可主課老師擔(dān)任班主任，對(duì)體育課教師擔(dān)任班主任還是持觀望態(tài)度。對(duì)于他們來說，體育教師擔(dān)任班主任無非是校方教師嚴(yán)重缺乏或者是體育教師“走后門”才當(dāng)上的。他們對(duì)這種改革稱懷疑狀，甚至可以說是抱著很不客觀的態(tài)度。
3.體育教學(xué)管理與班主任平時(shí)教學(xué)管理方式區(qū)別較大
其一，學(xué)生在觀念中認(rèn)為體育教學(xué)特點(diǎn)是寬松和活潑，行為規(guī)范要求比較放松。班主任管理方式不得力，學(xué)生不適應(yīng)，會(huì)有落差感，會(huì)感覺失望，不利于班級(jí)師生感情的建立。其二，體育課教學(xué)管理與平時(shí)紀(jì)律管理要求不一致，作為班主任更多的是行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，比普通體育教師對(duì)行為習(xí)慣要求更高，勢必造成學(xué)生的不適應(yīng)。
4.學(xué)法指導(dǎo)需要經(jīng)常與任課教師溝通
由于平時(shí)任教科目的特殊性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)及作業(yè)情況方面不易及時(shí)了解。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，與各任課老師多溝通交流，才能對(duì)學(xué)生提出改進(jìn)的意見，因此，對(duì)課堂或課后的學(xué)法指導(dǎo)造成一定的困難。
三、揚(yáng)長避短，追求特色，努力成就優(yōu)秀
1.讓學(xué)生佩服你，信任你
作為體育教師，要想讓自己所任班級(jí)的學(xué)生佩服你、信任你，首先自己得有能拿得出手的項(xiàng)目。特別是在學(xué)校組織的籃球賽、田徑賽、馬拉松賽中自己一定要有能拿得出手的一項(xiàng)或者幾項(xiàng)，只有這樣學(xué)生才能佩服你、敬重你。或者是在團(tuán)體賽中，自己所帶團(tuán)隊(duì)一定要在你的組織下、領(lǐng)導(dǎo)下成功完成比賽。這樣，體育教師更容易在學(xué)生中開展管理工作。
2.借助體育活動(dòng)特點(diǎn)，開展思想教育工作
由于體育活動(dòng)中往往需要消耗學(xué)生很大的體能，所以，在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，勇于克服自己的缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)忍不拔的精神，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)是大有裨益的。
3.利用體育教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)
在體育鍛煉、游戲和競賽中，學(xué)生個(gè)性得以充分展現(xiàn)，無論孤僻、開朗、勇敢、膽怯，還是爭強(qiáng)好勝、軟弱怕事，都會(huì)在體育活動(dòng)中毫不掩飾地顯露出來，這樣很容易了解學(xué)生個(gè)性特征，及時(shí)掌握思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，寓教于樂，寓教于玩，寓教于瑣碎小事之中，這種思想教育密切聯(lián)系實(shí)際，具有針對(duì)性、及時(shí)性、可行性，更具有說服力，對(duì)于做好班級(jí)工作也更有利。
4.充分利用時(shí)間，多下班級(jí)，多交流談心
學(xué)校的課余訓(xùn)練及早鍛煉讓大多數(shù)體育教師不得不早出晚歸，每天早晨一般比其他教師提前1小時(shí)左右到校，可利用該時(shí)間下班級(jí)，查問題。由于體育教師免去了在批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生方面的時(shí)間，體育課一般安排在下午，而語、數(shù)、外等大多安排在上午，此時(shí)多下班級(jí)聽課，及時(shí)了解學(xué)生的課堂情況，及時(shí)與學(xué)生溝通。正所謂管理，要管也要理。管就是方法，理就是時(shí)間，班主任工作更是如此，需要有大量的時(shí)間關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。
班主任與任課教師組成一個(gè)教育團(tuán)隊(duì)，班主任是隊(duì)長，任課教師則是隊(duì)員，但隊(duì)長沒有行政命令權(quán)利，只有組織協(xié)調(diào)作用，任課教師也要積極配合，做到目標(biāo)統(tǒng)一，協(xié)調(diào)一致，教育作用才會(huì)更加有效。如何創(chuàng)建優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮突出的教育教學(xué)效果呢？這需要具體分析，對(duì)癥下藥。
一、班主任是班級(jí)制度的建設(shè)者和實(shí)施者，負(fù)責(zé)班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各項(xiàng)制度的制定、實(shí)施
任課教師除了課程教學(xué)任務(wù)，也要參與班級(jí)管理，配合落實(shí)班級(jí)規(guī)章制度并進(jìn)行德育。在管理過程中，班主任處理問題方法不一，可能科任老師持不同意見，認(rèn)為管理學(xué)生不夠嚴(yán)格或教育方法不恰當(dāng)，影響了自己的教學(xué)效果，從而對(duì)班主任產(chǎn)生不滿情緒；也有的班主任感到任課老師只教書不育人，出了問題往班主任那一推了事；更甚者在管理學(xué)生中意見分歧，相互排斥、相互貶低對(duì)方，嚴(yán)重影響了學(xué)校教育管理工作。針對(duì)上述問題，學(xué)校應(yīng)開展班主任和科任教師的管理培訓(xùn)工作，提高教育管理水平，成立以班主任為首的班級(jí)教育管理小組。根據(jù)實(shí)際情況，制定適合本班的管理方案，定期召開班級(jí)管理座談會(huì)，由班主任主持分析存在的問題，確定教育辦法，消除教師間的意見分歧，落實(shí)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、班主任與科任教師情感交流不同引發(fā)的心理落差問題
班主任與學(xué)生接觸較多，關(guān)心學(xué)生也最多，相互之間了解較深，師生情感也是最深的，是科任教師難以達(dá)到的。有些學(xué)生認(rèn)為科任老師不夠關(guān)心他們，減少了與科任教師情感交流，一些教師會(huì)感到受了冷落，心理上產(chǎn)生一定落差，有時(shí)體現(xiàn)在言談舉止上，使得師生關(guān)系日益疏遠(yuǎn)。常說“親其師，信其道”，師生的情感疏遠(yuǎn)勢必影響到班級(jí)的教育、教學(xué)效果。
作為學(xué)生和科任教師橋梁的班主任是解決這一問題的關(guān)鍵，應(yīng)積極進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通?？迫谓處熞话銚?dān)任多個(gè)班級(jí)的課程，與學(xué)生情感交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少，班主任可以通過組織娛樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)邀請(qǐng)任課教師參加，在活動(dòng)過程中增進(jìn)師生的了解和情感交流；班主任也可根據(jù)科任教師的實(shí)際需求，適時(shí)安排學(xué)生為老師幫忙、做好事，如：在課間為老師“遞上杯水”、在課后為老師“打好洗臉?biāo)薄八蜕弦粔K毛巾”等。班主任也可提示在節(jié)日期間，班干部代表班級(jí)向老師進(jìn)行慰問感恩；平時(shí)班主任自己也應(yīng)做到尊重任課教師，把發(fā)生在任課老師身上優(yōu)秀感人的事跡與學(xué)生共享，從而把對(duì)科任老師的尊敬和欣賞傳遞給學(xué)生。這樣，科任老師也會(huì)體會(huì)到學(xué)生的天真可愛及班主任的尊敬和關(guān)心，進(jìn)而增進(jìn)師生感情，促進(jìn)教育教學(xué)工作的開展。
