時(shí)間：2023-01-26 03:20:23
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇繼續(xù)教育個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、中學(xué)物理教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀
1.受訓(xùn)者參加繼續(xù)教育的積極性不高。通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育參訓(xùn)教師的課堂觀察及對(duì)大多數(shù)教師的訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，從思想上，教師們非?？释麉⒓永^續(xù)教育，并且對(duì)參加繼續(xù)教育的熱情也非常高，但真正參與繼續(xù)教育的主動(dòng)性卻不高。很多教師歸納為：“心有余而力不足”。一方面，由于物理的課程特點(diǎn)及各個(gè)學(xué)校對(duì)物理課的安排比較緊密，大多數(shù)的中學(xué)物理教師工作非常忙碌，教學(xué)任務(wù)比較繁重。另一方面，由于受應(yīng)試教育的影響，有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者只注重對(duì)教師的使用，卻忽視了教師的培養(yǎng)，使得很多教師好不容易獲得繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，卻得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)，也只能對(duì)繼續(xù)教育望而卻步，不能將理想付諸于行動(dòng)。①除了上述課程及學(xué)校原因外，還有一些個(gè)人原因，比如大部分年長(zhǎng)些的老教師，職稱評(píng)聘完之后就把繼續(xù)教育視為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)來(lái)完成，完全沒(méi)有受教育的主動(dòng)性，單單只是履行義務(wù)的行為。另外，一些年輕的教師由于收入不高，對(duì)參加繼續(xù)教育更多的是考慮培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題個(gè)人能否承受，繼續(xù)教育的結(jié)果與經(jīng)濟(jì)付出之間的利弊問(wèn)題，所以在參加繼續(xù)教育的過(guò)程中，由于學(xué)?；騻€(gè)人、工作或家庭的原因，教師們總是瞻前顧后，顧慮重重，使得真正投入?yún)⑴c繼續(xù)教育的行為與意識(shí)形成鮮明的對(duì)比，教師對(duì)繼續(xù)教育的態(tài)度令人堪憂。當(dāng)然這種現(xiàn)狀與我國(guó)的繼續(xù)教育發(fā)展模式還不健全有關(guān)，但正因?yàn)槿绱耍覀儾判枰钊氲乃伎?、分析和研究，找出各種問(wèn)題的緣由，為教師繼續(xù)教育改革提供參考。
2.培訓(xùn)者在組織管理過(guò)程中存在瑕疵。（1）時(shí)間安排不合理。教師培訓(xùn)的組織管理是培訓(xùn)成效的關(guān)鍵，培訓(xùn)的時(shí)間安排是否合理起著非常重要的作用。教師培訓(xùn)大多安排在節(jié)假日，而且往往安排在短期內(nèi)完成，時(shí)間緊，任務(wù)重，敷衍性大。另外，節(jié)假日是教師正常的休息時(shí)間，教師從心理上不情不愿，因此培訓(xùn)時(shí)常有不到場(chǎng)、遲到、早退，聊天、打電話、處理私事等不良行為，導(dǎo)致培訓(xùn)成果收效甚微。因此，建議教育行政部門(mén)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，盡量安排在正常工作日培訓(xùn)，中學(xué)學(xué)校管理者也應(yīng)當(dāng)對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行必要的工作分擔(dān)和時(shí)間避讓，化解培訓(xùn)與本職工作在時(shí)間和精力上的沖突，使教師無(wú)障礙地完成培訓(xùn)。（2）培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)?，F(xiàn)如今，中學(xué)的教材、教學(xué)方法已經(jīng)過(guò)多次改革，但繼續(xù)教育的培訓(xùn)者多是教師進(jìn)修學(xué)院或大學(xué)教育專業(yè)的教師，他們知識(shí)豐富，但與中學(xué)教育脫節(jié)，對(duì)多次改革后的教學(xué)模式不甚了解，培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，對(duì)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有指導(dǎo)性意義，是繼續(xù)教育存在的重大問(wèn)題之一。很多中小學(xué)教師在接受調(diào)查時(shí)都談到，大家參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的是學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論及教學(xué)方法，解決教學(xué)中遇到的種種難題，以切實(shí)提高自身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。但尷尬的是教育培訓(xùn)者多采取滿堂灌的培訓(xùn)方式，忽略了受訓(xùn)教師的真正需求，使教師們感覺(jué)落不到實(shí)處，無(wú)法解決自己在教育實(shí)踐中遇到的實(shí)際困難。繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容理論與實(shí)踐不相符，對(duì)于大多數(shù)問(wèn)題還是找不到出路，很難在教育實(shí)踐中得以應(yīng)用，培訓(xùn)過(guò)后感覺(jué)實(shí)際收獲與預(yù)期差距太大。多次這樣的培訓(xùn)下來(lái)，消磨掉了參訓(xùn)者的耐心，使參訓(xùn)教師產(chǎn)生厭煩心理，故而也就無(wú)法調(diào)動(dòng)受訓(xùn)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師培訓(xùn)的質(zhì)量問(wèn)題是一個(gè)值得高度重視的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間深入的調(diào)研、思考和總結(jié)，筆者認(rèn)為必須探索一種讓新時(shí)代教師們積極參與的教學(xué)模式，才能激發(fā)他們的積極性和潛能。繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要根據(jù)培訓(xùn)的目的到實(shí)地了解教師的實(shí)際情況，調(diào)研教師們的真正需求，然后確定具體的課程內(nèi)容，才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高培訓(xùn)效果，解決繼續(xù)教育效率低的問(wèn)題。（3）混合培訓(xùn)的問(wèn)題。大多數(shù)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，往往按照教師職稱高低或教育階段分班培訓(xùn)，卻把城市教師和農(nóng)村教師混合編制，而且培訓(xùn)的地點(diǎn)也多設(shè)置在城市，授課內(nèi)容往往根據(jù)城市教師水平來(lái)設(shè)定，教學(xué)觀摩也大多在城市的優(yōu)秀學(xué)校舉行。對(duì)于一些來(lái)自農(nóng)村的教師來(lái)說(shuō)，顯然有失公平。城市學(xué)校的教學(xué)設(shè)備完善，實(shí)驗(yàn)設(shè)施先進(jìn)，實(shí)驗(yàn)效果明顯，農(nóng)村學(xué)校完全不能相比較。由于校情、學(xué)情甚至師情都差別很大，培訓(xùn)后，對(duì)于農(nóng)村的教師而言，最困惑的問(wèn)題是如何把培訓(xùn)中學(xué)到的優(yōu)秀的教學(xué)案例應(yīng)用到自己的教育教學(xué)中，但多數(shù)情況下，教學(xué)條件沒(méi)辦法達(dá)到城市水平，生搬硬套的模仿反而使教學(xué)效果下降，直接影響了參訓(xùn)教師積極性。
3.培訓(xùn)費(fèi)用昂貴，教師無(wú)力承擔(dān)。教師繼續(xù)教育費(fèi)用的困難主要體現(xiàn)著在崗教師脫產(chǎn)參加教育碩士、博士的培訓(xùn)過(guò)程中。參加工作不久的年輕教師發(fā)現(xiàn)大學(xué)期間學(xué)習(xí)的課程和教學(xué)實(shí)際沒(méi)有辦法有效結(jié)合，希望通過(guò)參加教育碩士學(xué)習(xí)來(lái)研究中學(xué)的教學(xué)模式、方法等，但絕大多數(shù)教師工資微薄難以負(fù)擔(dān)昂貴的學(xué)費(fèi)，繼續(xù)教育還沒(méi)起航就已經(jīng)擱淺。另外，對(duì)于大多數(shù)中年教師，隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，已有的教學(xué)理念不足以滿足學(xué)生的需求，對(duì)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)深造非常渴望。另外，由于沒(méi)有受到過(guò)系統(tǒng)的研究生教育，科研能力較弱，這些教師多年來(lái)在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)以及成果沒(méi)有辦法以文字的形式展現(xiàn)出來(lái)，也希望通過(guò)脫產(chǎn)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)深造來(lái)提升自我。但面對(duì)昂貴的學(xué)費(fèi)問(wèn)題時(shí)，養(yǎng)家糊口還是繼續(xù)深造兩難抉擇，往往退縮?？梢?jiàn)，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題也是導(dǎo)致我們?cè)趰徑處熖嵘臻g有限，對(duì)很多可爭(zhēng)取到的機(jī)會(huì)望洋興嘆，嚴(yán)重影響繼續(xù)教育成效的重要問(wèn)題之一。
二、中學(xué)物理教師繼續(xù)教育培訓(xùn)意向
繼續(xù)教育的目的是使在崗教師的知識(shí)和技能得以完善，給教師的專業(yè)發(fā)展和自身素質(zhì)完善創(chuàng)造優(yōu)越條件。訪談中我們也對(duì)廣大教師們的培訓(xùn)意向，進(jìn)行了廣泛調(diào)研，教師們希望繼續(xù)教育的模式、內(nèi)容、目標(biāo)等能更貼合教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多樣化。作為繼續(xù)教育實(shí)施者的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在整個(gè)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的實(shí)施保障體系中占主導(dǎo)地位，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方案和策略直接決定了培訓(xùn)質(zhì)量的高低和培訓(xùn)成效的好壞。在以往的繼續(xù)教育培訓(xùn)過(guò)程中，組織者多為教育管理部門(mén)———教育局，或各級(jí)各類的培訓(xùn)校，培訓(xùn)過(guò)程單一，培訓(xùn)內(nèi)容枯燥。教師們希望有更多的培訓(xùn)渠道，比如大學(xué)研究生院、外省市的教師教育中心、一線教育專家協(xié)會(huì)等。（1）大學(xué)研究生學(xué)院?！敖裉?，世界整體上的演進(jìn)如此迅速，以致教師和大部分其它職業(yè)的成員從此不得不接受這一事實(shí)，即他們的入門(mén)培訓(xùn)對(duì)他們的余生來(lái)說(shuō)是不夠用的，他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)和技術(shù)”。②其次，面對(duì)飛速發(fā)展的信息社會(huì)，作為傳道、授業(yè)、解惑的教師需要的知識(shí)量和信息量也越來(lái)越大，教師職前教育所獲的知識(shí)已無(wú)法滿足教育工作的需要。另外，面對(duì)日趨嚴(yán)重的教師隊(duì)伍競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，參加正規(guī)的研究生教育，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的方法，已勢(shì)在必行。所以，教師們希望能與大學(xué)研究生院的教師們多交流，并希望能有機(jī)會(huì)攻讀教育碩士或?qū)I(yè)碩士學(xué)位。因?yàn)?，高學(xué)歷層次的教育教學(xué)活動(dòng)能夠獲得所學(xué)專業(yè)更多動(dòng)態(tài)信息，以提高自己的綜合素質(zhì)。有的教師還提出教育博士專業(yè)學(xué)位也應(yīng)該提上繼續(xù)教育日程，以提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)繼續(xù)教育新局面。另外，脫產(chǎn)進(jìn)修可以脫離繁重的教學(xué)工作和瑣碎的家庭事物，讓自己心無(wú)旁顧地靜心學(xué)習(xí)，使繼續(xù)教育成效更佳。（2）外省市的教師教育中心。本地區(qū)繼續(xù)教育的發(fā)展模式是區(qū)域化的，有缺陷的，需要改革進(jìn)步的，所以引進(jìn)一些外省市的、適合本土特色的教育發(fā)展模式必不可少。對(duì)于太原市的大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，很少有機(jī)會(huì)到外省市的優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，想了解外省市的辦學(xué)特色就變的非常困難，所以教師們渴望培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能邀請(qǐng)到先進(jìn)省市的教師、教育中心工作人員等，能介紹一些先進(jìn)的省市的教育發(fā)展?fàn)顩r、教育理念、教育措施，以適當(dāng)取舍，不至于坐井觀天。（3）一線教育專家協(xié)會(huì)。繼續(xù)教育的目標(biāo)是解決課堂上所發(fā)現(xiàn)的、需要解決的實(shí)際問(wèn)題或教學(xué)中遇到的難題。新世紀(jì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生的眼界大大開(kāi)闊，所接觸的新鮮事物越來(lái)越多，提出的問(wèn)題也變得千奇百怪，種類繁多。廣大的中學(xué)教師由于平時(shí)教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)時(shí)間系統(tǒng)地充電，再加上外出進(jìn)修機(jī)會(huì)少，常常應(yīng)付乏力。另外，書(shū)本上的教學(xué)理論空洞乏味，與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，理解起來(lái)困難又無(wú)助，諸多問(wèn)題在實(shí)踐中積累，解決方案不佳或無(wú)效，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，所以在崗教師希望能與一線的教學(xué)能手或教育專家進(jìn)行面對(duì)面的交流，希望能從他們那里得到問(wèn)題的解決方案和最新方法，從而可以根據(jù)實(shí)際情況有所借鑒，有所改變，有所取舍。
2.培訓(xùn)內(nèi)容多元化?，F(xiàn)代教育對(duì)教師的要求不僅成一名專業(yè)教師，還得成為有教育成效的好教師，那么對(duì)于物理老師而言，僅僅掌握物理專業(yè)知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。比如，近年來(lái)，各大高校大面積擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生綜合能力下降，就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)重。但各大企業(yè)提供的就業(yè)崗位并不缺少，而是缺少適合崗位的技術(shù)型人才。我們教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教育的發(fā)展模式準(zhǔn)確把握，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件在綜合類高校和技術(shù)技能型高校之間作合適的選擇，而不是隨大流。另外，一名受學(xué)生愛(ài)戴的好教師，必然是能抓住學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，得到學(xué)生配合，善于與學(xué)生交往的人。所以，心理健康方面的內(nèi)容在繼續(xù)教育過(guò)程中必不可少。還有，隨著現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，信息技術(shù)輔助教學(xué)與其他學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一。通過(guò)信息技術(shù)的參與，并融入學(xué)科所學(xué)內(nèi)容，一方面能夠加大課堂容量，拓寬學(xué)生視野，緊跟時(shí)代潮流，觸摸學(xué)科脈搏；另一方面能夠互通教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方式，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高教師能力。尤其在物理教學(xué)過(guò)程中，很多的物理實(shí)驗(yàn)通過(guò)演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，效果不好也不直觀，如果通過(guò)flash小課件的演示卻能達(dá)到意想不到的效果。又比如，ppt的使用已相當(dāng)廣泛，但教師們使用ppt的目的不是將板書(shū)抄寫(xiě)在ppt中，教師們希望將動(dòng)畫(huà)或視屏插入其中并與自己的教學(xué)步驟完美結(jié)合，小的視屏剪切或動(dòng)畫(huà)修改必不可少。但我們的教師是物理?？平處?，對(duì)計(jì)算機(jī)模塊的掌握必定有限，因此希望得到相關(guān)專業(yè)教師的輔導(dǎo)，對(duì)信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)行模塊式的具體培訓(xùn)，使教師實(shí)實(shí)在在掌握一些技能，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用?？偟膩?lái)說(shuō)，教育發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)生心理健康知識(shí)、信息技術(shù)輔導(dǎo)等方面的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)在繼續(xù)教育培訓(xùn)中根據(jù)教師的需要適當(dāng)增加，盡量使培訓(xùn)內(nèi)容多元化。
3.教師們希望培訓(xùn)方式網(wǎng)絡(luò)化?！澳壳?，除了少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)外，網(wǎng)絡(luò)已逐步進(jìn)入我國(guó)中小學(xué)，硬件設(shè)施的建設(shè)已基本完善?！雹倬W(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育也逐漸替代原有的教師培訓(xùn)模式，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以不影響教師正常的工作，一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，又可以快速系統(tǒng)地豐富教學(xué)知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)潔和方便。③通過(guò)組織者廣泛收取基層教師的共同心聲，搭建一個(gè)長(zhǎng)期的、高質(zhì)量的平臺(tái)，解決一些具有典型性、吸引性的問(wèn)題，已成為現(xiàn)代繼續(xù)教育的發(fā)展模式；好的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)可以極大化的擴(kuò)展板塊，讓受訓(xùn)者學(xué)習(xí)雖然不受時(shí)間的制約，自由的選擇自己感興趣或需要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)時(shí)間、人力、物力、財(cái)力等有效結(jié)合的高效、經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)教育模式。④
三、對(duì)教育管理部門(mén)的建議
一、目標(biāo)任務(wù)
根據(jù)我市農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需要，從*年至2010年，每年在全市農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展大規(guī)模的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育活動(dòng)，5年內(nèi)共培訓(xùn)農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域各類中高級(jí)創(chuàng)新型、復(fù)合型、實(shí)用型人才500人次左右。通過(guò)知識(shí)更新培訓(xùn)，使各類農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)新能力，進(jìn)一步健全和完善農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的繼續(xù)教育工作體系、服務(wù)體系和制度體系，全面提升我市農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)。
二、實(shí)施原則
1、堅(jiān)持以提高自主創(chuàng)新能力為核心，著力提高農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的科技水平和專業(yè)素質(zhì)，不斷加快我市農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的知識(shí)更新步伐。
2、緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)崗位的實(shí)際需求，緊跟世界農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類實(shí)施，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
3、以中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才為重點(diǎn)，優(yōu)先培訓(xùn)急需緊缺專業(yè)的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干，帶動(dòng)整個(gè)農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)更新培訓(xùn)工作的開(kāi)展。
4、按照政府推動(dòng)、單位支持、個(gè)人自愿的原則，積極整合社會(huì)資源，充分發(fā)揮各方面積極性，不斷推進(jìn)“識(shí)更新工程”實(shí)施的社會(huì)化和市場(chǎng)化，爭(zhēng)取在更大范圍內(nèi)開(kāi)展專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育活動(dòng)。
三、主要內(nèi)容
1、公共科目。按照省、市人事部門(mén)的統(tǒng)一安排，開(kāi)展專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育公共科目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
2、專業(yè)科目。根據(jù)我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技創(chuàng)新的需要，緊跟世界農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，以農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才為重點(diǎn)，開(kāi)展新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的專項(xiàng)培訓(xùn)。
（1）種植業(yè)：包括糧食安全、種子生產(chǎn)與加工、節(jié)水農(nóng)業(yè)、農(nóng)作物病蟲(chóng)害防治、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與應(yīng)用、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品保鮮、農(nóng)產(chǎn)品精深加工與現(xiàn)代貯運(yùn)、無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)等。
（2）畜牧水產(chǎn)業(yè)：包括畜禽水產(chǎn)健康養(yǎng)殖與疫病防控、動(dòng)物重大自然災(zāi)害預(yù)測(cè)與減災(zāi)、現(xiàn)代養(yǎng)殖技術(shù)、畜產(chǎn)品質(zhì)量安全與保鮮、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷等。
（3）農(nóng)業(yè)機(jī)械：按照以信息化帶動(dòng)工業(yè)化、以工業(yè)化促進(jìn)信息化的要求，在機(jī)械電子領(lǐng)域廣泛開(kāi)展信息化、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，推進(jìn)信息技術(shù)和機(jī)械裝備的融合、傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級(jí)，大力提升現(xiàn)代制造業(yè)的水平。
3、利用農(nóng)業(yè)系統(tǒng)教育培訓(xùn)資源，有計(jì)劃、分層次地對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展培訓(xùn)。同時(shí)，積極利用當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校的培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制，聯(lián)合培養(yǎng)中高級(jí)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才。
4、依托國(guó)家和省上在我市農(nóng)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵤┑闹匾?xiàng)目、重點(diǎn)工程和重大課題，有針對(duì)性地開(kāi)展各類繼續(xù)教育活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地培訓(xùn)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)骨干，推進(jìn)項(xiàng)目、資金、人才培養(yǎng)的一體化建設(shè)。
5、鼓勵(lì)各單位結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的需要，開(kāi)展專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)。
四、培訓(xùn)方式
1、開(kāi)展“菜單式”公修課繼續(xù)教育培訓(xùn)（每人每年至少5天或30學(xué)時(shí)）。
從*年開(kāi)始，專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育公修課就開(kāi)始實(shí)行“菜單式”培訓(xùn)，增強(qiáng)了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。使專業(yè)技術(shù)人才通過(guò)公共課的學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)闊視野、轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，豐富創(chuàng)新成果，提高學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新的整體能力。
2、開(kāi)展專業(yè)課繼續(xù)教育培訓(xùn)（每人每年至少7天或42學(xué)時(shí)）。
根據(jù)我市農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)人才知識(shí)更新的需求，有針對(duì)性開(kāi)展新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的培訓(xùn)。
3、舉辦示范性高級(jí)研修班。
會(huì)同市人事局，結(jié)合重大專業(yè)技術(shù)課題，確定選擇選題新、層次高的高研班。每年積極向省人事廳申報(bào)舉辦5期左右的專業(yè)技術(shù)人才高研班，5年內(nèi)通過(guò)高研培訓(xùn)的人才要達(dá)到500人次左右。每年選派10名左右有培養(yǎng)前途的中青年專業(yè)技術(shù)人才到發(fā)達(dá)省份或國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，5年內(nèi)培訓(xùn)40人。
4、采取靈活多樣的培訓(xùn)方式
（l）集中培訓(xùn)。組織必要的集中培訓(xùn)，是解決專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)難的有效辦法，每年組織有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行一定時(shí)間的繼續(xù)教育集中培訓(xùn)。
（2）高級(jí)研修班。結(jié)合本專業(yè)領(lǐng)域重大發(fā)展戰(zhàn)略、重點(diǎn)工程項(xiàng)目和重點(diǎn)攻關(guān)課題，面向中高層次專業(yè)技術(shù)人才舉辦多種形式的示范性高級(jí)研修班。
（3）結(jié)合工作實(shí)踐培訓(xùn)。對(duì)重要和特殊崗位上的專業(yè)技術(shù)人才，采取業(yè)務(wù)進(jìn)修、特殊培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐鍛煉、技術(shù)考察等多種方式進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。
（4）網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星傳輸、廣播電視等現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育手段，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。
（5）自學(xué)。根據(jù)專業(yè)技術(shù)人才的不同需要，采取自選、自修等方式進(jìn)行個(gè)性化的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
五、實(shí)施步驟
本實(shí)施辦法按照整體規(guī)劃、突出重點(diǎn)、分類指導(dǎo)的方式，從*年起到2010年分步實(shí)施。
1、啟動(dòng)階段(*年上半年)
下發(fā)實(shí)施辦法，組建領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)小組，并通過(guò)多種渠道，積極開(kāi)展知識(shí)更新工程宣傳工作。
2、全面實(shí)施階段(*年下半年一2010年上半年)
每年開(kāi)展一定規(guī)模的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷完善繼續(xù)教育的工作體系、服務(wù)體系和制度體系，建設(shè)適合繼續(xù)教育社會(huì)化普及的優(yōu)秀課程和教學(xué)資源，重點(diǎn)扶持優(yōu)質(zhì)的施教機(jī)構(gòu)和繼續(xù)教育基地，同時(shí)做好階段性總結(jié)評(píng)估和經(jīng)驗(yàn)推廣工作。
3、總結(jié)評(píng)估階段（2010年下半年）
對(duì)知識(shí)更新工程實(shí)施情況進(jìn)行全面總結(jié)和評(píng)估，評(píng)選先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人，安排下一階段工作任務(wù)。
六、保障措施
（一）組織方式
1、市人事局、市農(nóng)牧局共同負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展并進(jìn)行監(jiān)督檢查；創(chuàng)辦示范性繼續(xù)教育基地。
2、市人事局、市農(nóng)牧局負(fù)責(zé)制定本地區(qū)專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程的實(shí)施方案；制定相應(yīng)的制度和規(guī)定；組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督檢查本地區(qū)專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工作。
（二）制度保障
1、“知識(shí)更新工程”是我市人才資源能力建設(shè)的重要內(nèi)容，也是繼續(xù)教育工作的深化。因此，有關(guān)“知識(shí)更新工程”的領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)科目備案制度、約束監(jiān)督管理、證書(shū)的驗(yàn)證和復(fù)驗(yàn)、培訓(xùn)管理等，要嚴(yán)格按省政府《甘肅省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》和省人事廳《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)管理工作有關(guān)問(wèn)題的通知》（甘人通〔*〕132號(hào)）精神，加強(qiáng)管理，認(rèn)真組織實(shí)施。鼓勵(lì)各單位把專業(yè)技術(shù)人才參加知識(shí)更新培訓(xùn)的情況和人員的崗位聘用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
2、建立“知識(shí)更新工程”項(xiàng)目定期制度。市農(nóng)牧局將定期通報(bào)“知識(shí)更新工程”進(jìn)展情況和重要活動(dòng)，列入的科目、課程及相關(guān)信息，引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員參加“知識(shí)更新工程”的繼續(xù)教育活動(dòng)。
3、建立表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。采取多種形式、利用多種媒體，開(kāi)展“知識(shí)更新工程”的宣傳工作。對(duì)在“知識(shí)更新工程”中有突出表現(xiàn)的單位和個(gè)人進(jìn)行宣傳、表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
(二)經(jīng)費(fèi)保障
l、加強(qiáng)繼續(xù)教育政策、法規(guī)的宣傳，推進(jìn)繼續(xù)教育工作的普及和深化，不斷擴(kuò)大專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的受益面?？h（市）、區(qū)人事部門(mén)、農(nóng)業(yè)行政主管部門(mén)和參加單位要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《*市貫徹<干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）>實(shí)施辦法》（市委發(fā)〔*〕28號(hào)）相關(guān)規(guī)定，積極籌措經(jīng)費(fèi)，現(xiàn)有職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)主要用于“知識(shí)更新工程”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)資金向“知識(shí)更新工程”投入。相關(guān)企事業(yè)單位要按國(guó)家有關(guān)規(guī)定落實(shí)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。省人事廳繼續(xù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)將對(duì)“知識(shí)更新工程”的部分重點(diǎn)高級(jí)研修班予以一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。各縣（市）、區(qū)，各單位和部門(mén)要積極為專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育創(chuàng)造條件，確保在脫產(chǎn)參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)期間享受與在崗人員同等的工資、保險(xiǎn)、福利待遇。
2、施教機(jī)構(gòu)可根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目和類型，按照物價(jià)部門(mén)核定的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W員收取一定的費(fèi)用。要盡量降低培訓(xùn)成本，不給學(xué)員增加負(fù)擔(dān)，不能以盈利為目的，要接受有關(guān)部門(mén)的監(jiān)督檢查。
(三)服務(wù)體系
1、搭建服務(wù)平臺(tái)。市縣政府人事部門(mén)、農(nóng)業(yè)部門(mén)、農(nóng)業(yè)協(xié)會(huì)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，要加強(qiáng)繼續(xù)教育服務(wù)體系的建設(shè)，積極為繼續(xù)教育搭建服務(wù)平臺(tái)，建立繼續(xù)教育師資庫(kù)、教材庫(kù)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共享。
廣州市科學(xué)技術(shù)人員繼續(xù)教育細(xì)則最新版第一條 為提高本市科學(xué)技術(shù)人員素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，根據(jù)《廣東省科學(xué)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，結(jié)合本市的實(shí)際情況，制定本細(xì)則。
第二條 本細(xì)則適用于本市企業(yè)、事業(yè)單位及其受聘初級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的科學(xué)技術(shù)人員。
第三條 本細(xì)則所稱的企業(yè)、事業(yè)單位包括國(guó)有、集體所有、股份制、私營(yíng)以及中外合資、合作經(jīng)營(yíng)、外商獨(dú)資的企業(yè)、事業(yè)單位。
本細(xì)則所稱的受聘初級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的科學(xué)技術(shù)人員，系指依照國(guó)家專業(yè)技術(shù)職稱制度取得專業(yè)技術(shù)職稱或資格，同時(shí)受聘從事自然科學(xué)研究、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、醫(yī)療衛(wèi)生和高校、中專、中技的自然科學(xué)教學(xué)的人員。
第四條 各級(jí)人事行政管理部門(mén)是本級(jí)人民政府管理科學(xué)技術(shù)人員繼續(xù)教育(以下簡(jiǎn)稱繼續(xù)教育)工作的主管部門(mén)。
市人事行政管理部門(mén)負(fù)責(zé)規(guī)劃、組織、指導(dǎo)和監(jiān)督本細(xì)則的實(shí)施。
市政府各有關(guān)部門(mén)應(yīng)在各自職責(zé)范圍內(nèi)協(xié)同做好本細(xì)則的實(shí)施工作。
第五條 各單位根據(jù)機(jī)構(gòu)設(shè)置的具體情況，指定一個(gè)部門(mén)為管理繼續(xù)教育的日常工作部門(mén)(以下統(tǒng)稱繼續(xù)教育管理部門(mén))，并由專人具體負(fù)責(zé)。
第六條 繼續(xù)教育管理部門(mén)的職責(zé)：
(一)建立、健全繼續(xù)教育管理制度，并組織施行;
(二)編制繼續(xù)教育規(guī)劃和年度計(jì)劃，確定繼續(xù)教育的選題;
(三)組織安排科學(xué)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和考核學(xué)習(xí)情況;
(四)評(píng)估繼續(xù)教育質(zhì)量，總結(jié)繼續(xù)教育經(jīng)驗(yàn)，宣傳、表彰繼續(xù)教育先進(jìn)集體和個(gè)人;
(五)受理有關(guān)繼續(xù)教育的投訴，并進(jìn)行調(diào)解。
第七條 各級(jí)分管人事工作的領(lǐng)導(dǎo)要兼管繼續(xù)教育工作。主管部門(mén)要把實(shí)施本細(xì)則列入下屬企業(yè)、事業(yè)單位法定代表人的任期目標(biāo)，并進(jìn)行檢查和考核。
第八條 繼續(xù)教育應(yīng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，貫徹當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合、普及與重點(diǎn)相結(jié)合的方針，為提高本市科學(xué)技術(shù)人員素質(zhì)、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的需要服務(wù)。
第九條 繼續(xù)教育的目的：
(一)補(bǔ)充、更新、拓寬科學(xué)技術(shù)人員的專業(yè)知識(shí)和技能，開(kāi)發(fā)智力;
(二)調(diào)整和完善科學(xué)技術(shù)隊(duì)伍的知識(shí)和專業(yè)結(jié)構(gòu);
(三)培養(yǎng)中青年科學(xué)技術(shù)學(xué)科帶頭人。
第十條 繼續(xù)教育的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)人員所從事專業(yè)或?qū)W科的新理論、新信息、新技術(shù)和新方法。
繼續(xù)教育的選題應(yīng)根據(jù)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)和科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀，和本市、本系統(tǒng)、本單位科研、生產(chǎn)、教育和工作需要，以及科學(xué)技術(shù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際業(yè)務(wù)水平確定。
第十一條 繼續(xù)教育的形式：
(一)辦各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和研修班;
(二)參加學(xué)術(shù)講座、交流和考察;
(三)外派對(duì)口單位短期工作或進(jìn)修;
(四)參加函授(刊授)、電大、職大、業(yè)大和夜大學(xué)習(xí);
(五)有計(jì)劃、有指導(dǎo)、有考核的脫產(chǎn)自學(xué)。
第十二條 接受繼續(xù)教育是科學(xué)技術(shù)人員的權(quán)利和義務(wù)：
(一)科學(xué)技術(shù)人員可以根據(jù)專業(yè)和所在工作崗位的需要，向本單位提出學(xué)習(xí)的要求;
(二)學(xué)習(xí)時(shí)間由本單位根據(jù)本細(xì)則的要求作出計(jì)劃安排，保證每人每年不少于脫產(chǎn)12天，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)間可以在同一個(gè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任期內(nèi)累計(jì)使用;
(三)經(jīng)所在單位批準(zhǔn)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)期間的工資、福利、獎(jiǎng)金等，享受在崗人員的同等待遇;
(四)經(jīng)所在單位同意派出學(xué)習(xí)并按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，學(xué)費(fèi)及旅差費(fèi)由所在單位報(bào)銷。
第十三條 科學(xué)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)遵守以下規(guī)定：
(一)服從所在單位安排，參加學(xué)習(xí)活動(dòng);
(二)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù);
(三)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能為所在單位服務(wù)。
第十四條 企業(yè)、事業(yè)單位可以與在國(guó)內(nèi)連續(xù)半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)1年以上、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)半年以上或派出國(guó)外境外留學(xué)、進(jìn)修3個(gè)月以上的科學(xué)技術(shù)人員，事先簽訂接受繼續(xù)教育后的專業(yè)技術(shù)服務(wù)合同。
第十五條 本市實(shí)行科學(xué)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書(shū)登記制度。
繼續(xù)教育證書(shū)由市人事行政管理部門(mén)統(tǒng)一印制。
第十六條 繼續(xù)教育證書(shū)由各區(qū)、縣級(jí)市人事行政管理部門(mén)，市政府各委(辦)、各局(總公司)和市直屬各單位頒發(fā)。由科學(xué)技術(shù)人員本人持有，實(shí)施繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或有關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)登記，并按高、中、初級(jí)的檔次，由相應(yīng)的繼續(xù)教育管理部門(mén)每年驗(yàn)證一次。
第十七條 繼續(xù)教育證書(shū)是系統(tǒng)記錄科學(xué)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育具體情況的有效憑證，是科學(xué)技術(shù)人員晉升、受聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)及考核的必備證明。
第十八條 市財(cái)政每年撥出?？钣米魇欣^續(xù)教育專項(xiàng)調(diào)控經(jīng)費(fèi)，其數(shù)額應(yīng)根據(jù)繼續(xù)教育發(fā)展的需要相應(yīng)增加。
各區(qū)、縣級(jí)市財(cái)政每年也應(yīng)撥出?？钭鳛楫?dāng)?shù)乩^續(xù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。
市政府各有關(guān)部門(mén)應(yīng)為下屬企業(yè)、事業(yè)單位繼續(xù)教育提供條件。
第十九條 企業(yè)、事業(yè)單位的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，在職工教育經(jīng)費(fèi)中列支，額度不低于科學(xué)技術(shù)人員工資總額的15%。
企業(yè)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的不足部分，可以從如下途徑解決：
(一)培訓(xùn)費(fèi)用攤?cè)氤杀?
(二)投入基本設(shè)施的費(fèi)用在利潤(rùn)留成、包干節(jié)余、稅后留利中開(kāi)支;
(三)直接為產(chǎn)品創(chuàng)優(yōu)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)改造項(xiàng)目服務(wù)的培訓(xùn)費(fèi)用，在項(xiàng)目資金中開(kāi)支。
事業(yè)單位繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的不足部分，可以在包干節(jié)余和預(yù)算外收入等自有資金中開(kāi)支。
第二十條 廣州地區(qū)的高等院校、科研單位、學(xué)術(shù)團(tuán)體和企業(yè)、事業(yè)單位的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以向各級(jí)繼續(xù)教育管理部門(mén)申報(bào)，經(jīng)審查認(rèn)定可成為相應(yīng)的繼續(xù)教育基地;也可以直接與企業(yè)、事業(yè)單位訂立協(xié)議，承擔(dān)繼續(xù)教育任務(wù)。
第二十一條 被認(rèn)定為繼續(xù)教育基地的單位不改變?cè)瓉?lái)的隸屬關(guān)系，其繼續(xù)教育業(yè)務(wù)范圍由認(rèn)定部門(mén)確定，并接受認(rèn)定部門(mén)的指導(dǎo)和檢查。
第二十二條 市繼續(xù)教育基地由市人事行政管理部門(mén)認(rèn)定。市繼續(xù)教育基地按審定的專業(yè)范圍和方向，對(duì)本市有關(guān)的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人員及中級(jí)科學(xué)技術(shù)人員的骨干進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，其繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目列入市繼續(xù)教育培訓(xùn)年度計(jì)劃。
第二十三條 各級(jí)人民政府和繼續(xù)教育管理部門(mén)定期表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在繼續(xù)教育工作中認(rèn)真執(zhí)行本細(xì)則，做出顯著成績(jī)的集體和個(gè)人。
市人民政府每?jī)赡瓯碚煤酮?jiǎng)勵(lì)一次對(duì)繼續(xù)教育有突出貢獻(xiàn)的集體和個(gè)人。
第二十四條 對(duì)不執(zhí)行本細(xì)則的企業(yè)、事業(yè)單位和個(gè)人，由其上級(jí)主管部門(mén)視其影響范圍和情節(jié)，給予教育批評(píng)、通報(bào)批評(píng)，直至責(zé)令其改正。
第二十五條 社會(huì)科學(xué)類專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育參照本細(xì)則執(zhí)行。
繼續(xù)教育的主要因素1、社會(huì)的發(fā)展是繼續(xù)教育及其理論研究的外部需要和發(fā)展動(dòng)力現(xiàn)代社會(huì)，科技迅速發(fā)展，知識(shí)總量激增，應(yīng)用周期縮短，半衰率加速，從而導(dǎo)致了社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)等隨之發(fā)生變化。這種變化要求從業(yè)人員重新形成的勞動(dòng)力要有較強(qiáng)的職業(yè)應(yīng)變能力和更高的智能結(jié)構(gòu)。而一次性的學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這種需要，終身教育和終身學(xué)習(xí)被提到議事日程上來(lái)，變成從業(yè)人員工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，繼續(xù)教育作為學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)變的重要階段，在社會(huì)的發(fā)展中扮演著重要的角色。如何使繼續(xù)教育更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷提高人民的受教育水平，不斷改造各層次的人才結(jié)構(gòu)，必然要求搞好繼續(xù)教育及其研究工作。
一、方繼續(xù)教育的發(fā)展特點(diǎn)
(一)依法治教是各國(guó)繼續(xù)教育發(fā)展的根本保證
繼續(xù)教育的法制化已成為各國(guó)發(fā)展繼續(xù)教育事業(yè)的有效手段，英國(guó)早在《1944年教育法》中就首次使用“繼續(xù)教育”的概念，并確立了繼續(xù)教育的地位、主體等相關(guān)內(nèi)容。法國(guó)則率先通過(guò)立法把發(fā)展繼續(xù)教育作為國(guó)家基本政策固定下來(lái)，1971年通過(guò)《終身教育范圍內(nèi)的職業(yè)繼續(xù)教育組織法》(簡(jiǎn)稱《繼續(xù)教育法》)，并于1978年和1984先后兩次進(jìn)行修訂，1998年還制定了振興終生學(xué)習(xí)政策執(zhí)行體制的法律，完善了繼續(xù)教育的執(zhí)行體制及措施、經(jīng)費(fèi)、機(jī)構(gòu)建設(shè)等，立法既保證了法國(guó)繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展，也保證了教育所需經(jīng)費(fèi)的來(lái)源。美國(guó)則于1966年頒布《成人教育法案》，對(duì)繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)、組織等作了相關(guān)規(guī)定。各國(guó)都認(rèn)識(shí)到通過(guò)法制，能喚起全民對(duì)繼續(xù)教育的重視，并能使繼續(xù)教育在國(guó)家的監(jiān)督和計(jì)劃下健全地發(fā)展。
(二)全民教育、終身教育理念積極影響著繼續(xù)教育的工作思路，逐漸構(gòu)成各國(guó)繼續(xù)教育立法的指導(dǎo)原則
伴隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)這一政府理念在世界的導(dǎo)入和發(fā)展，終身教育思想強(qiáng)烈沖擊著英才教育和階段教育，卻極大促進(jìn)了繼續(xù)教育的發(fā)展，繼續(xù)教育成為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的主要途徑，被許多專家稱之為“生涯教育”。正因如此，終身教育理念成為諸多國(guó)家繼續(xù)教育改革和發(fā)展的基本思路，成為各國(guó)繼續(xù)教育立法的指導(dǎo)原則，并因此影響著西方繼續(xù)教育理念和模式的發(fā)展。一個(gè)典型的例子就是，80年代以來(lái)，西方各國(guó)普遍完成了繼續(xù)教育模式從“學(xué)科本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變，用一句話概括，就是“整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)是如何使受教育者具備從事某一特定的職業(yè)所必須的全部能力?！倍覍?duì)“從事某一特定的職業(yè)所必須的全部能力”的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了由表及里，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從片面到整合的不斷揚(yáng)棄的過(guò)程，其最終突出的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，旨在為個(gè)人終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(三)繼續(xù)教育的運(yùn)行趨向社會(huì)化、市場(chǎng)化，但都充分肯定政府的宏觀調(diào)控職能
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，繼續(xù)教育工作既是個(gè)人物品，也是公共物品，無(wú)論是當(dāng)事人抑或政府都是受益者，因此，政府與個(gè)人都應(yīng)該為此項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，更何況繼續(xù)教育工作重長(zhǎng)遠(yuǎn)而非即時(shí)的特點(diǎn)也必將制約著其“市場(chǎng)化”進(jìn)程。為此各國(guó)都充分重視政府在繼續(xù)教育事業(yè)中的作用，都在立法中詳細(xì)規(guī)定了政府調(diào)控的各項(xiàng)措施。英國(guó)主要是通過(guò)撥款、國(guó)家考試和宏觀規(guī)劃等多種手段，形成綜合的調(diào)節(jié)效應(yīng)，并成立“全國(guó)學(xué)位授予委員會(huì)”，以維護(hù)統(tǒng)一的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，保證繼續(xù)教育的質(zhì)量和發(fā)展方向。法國(guó)在對(duì)繼續(xù)教育實(shí)行法制管理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化計(jì)劃管理，先后制定并實(shí)施了三年為周期的繼續(xù)教育計(jì)劃，增強(qiáng)政府對(duì)繼續(xù)教育的宏觀調(diào)控能力。
但繼續(xù)教育也不能完全依靠政府，繼續(xù)教育是一種非義務(wù)性的教育，大量的工作是在職培訓(xùn)，與市場(chǎng)有更為直接的聯(lián)系，因此繼續(xù)教育要推向市場(chǎng)，要與市場(chǎng)接軌，利用市場(chǎng)機(jī)制搞好繼續(xù)教育工作。于是各國(guó)開(kāi)始注重繼續(xù)教育工作運(yùn)行的社會(huì)化、市場(chǎng)化方向，并在立法中予以規(guī)范，主要體現(xiàn)為兩類措施：
1、不斷強(qiáng)化專業(yè)行業(yè)組織在繼續(xù)教育工作中的公共服務(wù)功能，政府的作用相應(yīng)淡化并轉(zhuǎn)變。如美國(guó)醫(yī)師的繼續(xù)教育協(xié)會(huì)、澳大利亞的培訓(xùn)咨詢委員會(huì)，英國(guó)的校外監(jiān)考員制度，它們是行會(huì)性質(zhì)的民間機(jī)構(gòu)，它們的活動(dòng)主要體現(xiàn)為開(kāi)展行業(yè)、專業(yè)規(guī)范建設(shè)、編制專業(yè)科目指南、開(kāi)發(fā)課程、編寫(xiě)教材資料、改進(jìn)教學(xué)手段、建立遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)、制定標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)、推進(jìn)國(guó)際化認(rèn)證體系實(shí)施等。通過(guò)這些中介機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，既減輕了政府的負(fù)擔(dān)，又提高了繼續(xù)教育的工作質(zhì)量。
2、更加注意發(fā)揮社會(huì)力量的作用，注重政府、企業(yè)、學(xué)校、研究部門(mén)的緊密合作。無(wú)論是教育方式的開(kāi)展，還是教育經(jīng)費(fèi)的籌措，各國(guó)在立法中都強(qiáng)調(diào)各種社會(huì)力量的通力合作。如美國(guó)的“合作教育”，英國(guó)工讀交替的“三明治”課程。尤其是繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的籌措，各國(guó)立法在明確政府財(cái)政支持責(zé)任的基礎(chǔ)上，都無(wú)一例外地強(qiáng)調(diào)了多渠道的經(jīng)費(fèi)籌措原則。如法國(guó)法律規(guī)定：凡10人以上的企業(yè)，企業(yè)主必須付出工資總額的1．1％以上作為繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，其中0．2％交地區(qū)用于職工培訓(xùn)，0．1％交專門(mén)機(jī)構(gòu)用于求職者的培訓(xùn)，0．8％由該企業(yè)經(jīng)理用于本單位職工培訓(xùn)。企業(yè)可與有關(guān)單位合辦培訓(xùn)班，或派人到有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。經(jīng)費(fèi)如有節(jié)余，必須上繳國(guó)家，如果挪作他用，就要受到處罰。日本、美國(guó)的法律中也有類似規(guī)定，英國(guó)甚至通過(guò)發(fā)行彩票來(lái)籌措繼續(xù)教育資金。
(四)繼續(xù)教育的管理體系不斷完善，突出繼續(xù)教育工作的實(shí)效性
各國(guó)在立法中毫不松懈地采取各種措施加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育工作的監(jiān)管及成果的認(rèn)定，概括起來(lái)有兩個(gè)方面：
一是制定科學(xué)具體的質(zhì)量評(píng)價(jià)考核辦法，以形成鼓勵(lì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的良好機(jī)制。歐盟提出所有歐洲國(guó)家均應(yīng)建立“知識(shí)認(rèn)定制度”，他們以“個(gè)人技能卡”制度的建立為起點(diǎn)，及時(shí)考核和記錄個(gè)人在獲得正式的學(xué)歷文憑外所獲得的其他各種技能學(xué)習(xí)成果。英國(guó)則于1986年著手建立了國(guó)家職業(yè)資格制度，并由國(guó)家職業(yè)資格理事會(huì)制定了一個(gè)比較全面的職業(yè)資格體系，該體系共分11個(gè)類別、五個(gè)資格等級(jí)，五個(gè)資格等級(jí)分別對(duì)應(yīng)于熟練工人、技術(shù)工人、技術(shù)員、高級(jí)技術(shù)員及專業(yè)人員。更可貴的是職業(yè)資格證書(shū)可以和普通教育的文憑、證書(shū)相通，從而大大增強(qiáng)了繼續(xù)教育對(duì)青年人的吸引力。
另一方面是建立權(quán)威有效的檢查監(jiān)督和和信息反饋機(jī)制，以推動(dòng)繼續(xù)教育持續(xù)、協(xié)調(diào)的發(fā)展。為此，法國(guó)形成了系統(tǒng)的執(zhí)法監(jiān)管機(jī)構(gòu)和一整套處理教育糾紛的司法制度。而且，法國(guó)政府每三年進(jìn)行一次繼續(xù)教育的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，掌握企業(yè)對(duì)繼續(xù)教育的需求，通過(guò)向地區(qū)繼續(xù)教育專管機(jī)構(gòu)提出咨詢，制定出國(guó)家乃至地區(qū)的繼續(xù)教育法規(guī)。此外，日本的“終生學(xué)習(xí)審議會(huì)”、美國(guó)的“全國(guó)成人教育咨詢委員會(huì)”都是各國(guó)法律中明確規(guī)定的管理機(jī)構(gòu)，對(duì)繼續(xù)教育工作起到了很好的規(guī)范作用。
(五)繼續(xù)教育手段現(xiàn)代化、一體化、全球化進(jìn)程加速，要求各國(guó)在更廣闊的舞臺(tái)發(fā)展繼續(xù)教育事業(yè)
受益于高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代電子、信息技術(shù)，以現(xiàn)代傳媒為中介，以
多媒體課件為工具的遠(yuǎn)程教學(xué)更顯示其勃勃生機(jī)。法國(guó)建立了眾多的繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，它們之間既激烈競(jìng)爭(zhēng)，又保持著信息交流與各方面的聯(lián)系，從而使整個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)處于一種開(kāi)放系統(tǒng)之中。而且，各國(guó)在立法中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)信息的整合，并試圖構(gòu)建縱橫交錯(cuò)的綜合性實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，以便為國(guó)民提供各種學(xué)習(xí)信息服務(wù)。日本《終生學(xué)習(xí)振興法》第三條在對(duì)都道符縣推進(jìn)終生學(xué)習(xí)活動(dòng)的職責(zé)規(guī)定的第一項(xiàng)就是：“收集、整理和提供有關(guān)學(xué)校教育和社會(huì)教育方面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和文化活動(dòng)機(jī)會(huì)的信息”。
不可忽視的一個(gè)傾向是繼續(xù)教育的國(guó)際背景正在變化，繼續(xù)教育和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)發(fā)展形成一致?tīng)顩r，合作與競(jìng)爭(zhēng)也成為現(xiàn)代繼續(xù)教育工作的重要內(nèi)涵。各國(guó)開(kāi)始關(guān)注繼續(xù)教育事業(yè)的國(guó)際舞臺(tái)，繼續(xù)教育的國(guó)際交流日益加強(qiáng)和擴(kuò)大，聯(lián)合辦學(xué)，教師互相任教等方式已被各國(guó)普遍認(rèn)可，繼續(xù)教育的國(guó)際市場(chǎng)不斷開(kāi)放。
二、對(duì)我國(guó)繼續(xù)教育立法的啟示
(一)我國(guó)有繼續(xù)教育立法的必要性
與西方各國(guó)相比，我國(guó)繼續(xù)教育的專項(xiàng)法律方面非常缺乏，至今還沒(méi)有頒布一部全國(guó)性的繼續(xù)教育法，已有的法律、法規(guī)與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求不能實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，且在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上存在著重復(fù)、沖突等不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。因此，處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的我國(guó)，同樣需要在法治的軌道上構(gòu)筑現(xiàn)代繼續(xù)教育體系。通過(guò)制定法律法規(guī)，把繼續(xù)教育的內(nèi)在需求與提供必要的條件從可能性轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)制性，以對(duì)政府、單位、個(gè)人、教育機(jī)構(gòu)等各方面在繼續(xù)教育活動(dòng)中的權(quán)利與義務(wù)、利益與責(zé)任、獎(jiǎng)勵(lì)與懲處作出明確的規(guī)定，對(duì)各方面在繼續(xù)教育中的關(guān)系進(jìn)行合理定位，使繼續(xù)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)組成統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、高效的運(yùn)作體系。
(二)用終生學(xué)習(xí)原則指導(dǎo)我國(guó)的繼續(xù)教育立法
隨著黨的十六大把“形成全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”，作為全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)之一，國(guó)民終生學(xué)習(xí)的需求日益凸現(xiàn)，各級(jí)政府尤其是我國(guó)高層領(lǐng)導(dǎo)更是大力倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)的重要性。為此筆者以為，以終身學(xué)習(xí)原則對(duì)繼續(xù)教育的功能、目標(biāo)和措施加以引導(dǎo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的立法行動(dòng)，應(yīng)是我國(guó)繼續(xù)教育立法的中心。
(三)繼續(xù)教育立法應(yīng)構(gòu)建政府調(diào)控下的社會(huì)化、市場(chǎng)化的運(yùn)行規(guī)則
借鑒各國(guó)“市場(chǎng)化”和“國(guó)營(yíng)化”有機(jī)結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的繼續(xù)教育工作在明確政府宏觀職能的前提下，同樣應(yīng)注意發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的優(yōu)勢(shì)，注意整合社會(huì)力量來(lái)推進(jìn)繼續(xù)教育工作的開(kāi)展。如采取多渠道的經(jīng)費(fèi)籌措方式，加強(qiáng)“校企合作”、“學(xué)社融合”，探索普通教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的繼續(xù)教育模式，研討繼續(xù)教育立法與現(xiàn)有其它教育立法之間的側(cè)重點(diǎn)與相容性等等，使繼續(xù)教育與我國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要密切結(jié)合，并使其自身在政府和市場(chǎng)兩種機(jī)制的調(diào)控下不斷地完善和發(fā)展。
(四)繼續(xù)教育立法需建立科學(xué)權(quán)威的教育管理體系
我國(guó)現(xiàn)有的繼續(xù)教育方面的政策法規(guī)，既不明確嚴(yán)謹(jǐn)，又缺乏執(zhí)行力度，更談不上有高效的反饋機(jī)制，嚴(yán)重影響了我國(guó)繼續(xù)教育工作的實(shí)效。因此，我們應(yīng)認(rèn)真借鑒西方國(guó)家的做法，建立法制化、科學(xué)化、制度化和網(wǎng)絡(luò)化的繼續(xù)教育執(zhí)法和反饋體系，扎實(shí)做好認(rèn)定和監(jiān)督工作，及時(shí)總結(jié)、適時(shí)評(píng)估、不斷反饋，保證繼續(xù)教育工作落到實(shí)處。
(五)繼續(xù)教育立法要打開(kāi)國(guó)際視野，開(kāi)放國(guó)際教育市場(chǎng)
本文從繼續(xù)教育的目標(biāo)、繼續(xù)教育者的現(xiàn)狀和繼續(xù)教育模式優(yōu)化方法進(jìn)行分析。
一、體育教師繼續(xù)教育目標(biāo)的分析
教育目標(biāo)是教育任務(wù)的導(dǎo)向，而繼續(xù)教育目標(biāo)的設(shè)定一是根據(jù)教育改革的需要和教師專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)，二是根據(jù)教育者的實(shí)際情況。
學(xué)者李建軍認(rèn)為體育教師繼續(xù)教育目的是培養(yǎng)出一批適應(yīng)21世紀(jì)需要的理論水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的作家型、學(xué)者型隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化。
二、一線中小學(xué)體育教師現(xiàn)狀
通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施后，一線中小學(xué)體育教師普遍反映按照新課標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)施無(wú)從下手，許多功能性目標(biāo)的實(shí)施不宜操作。另外，一線體育教師認(rèn)為體育新課標(biāo)的實(shí)施必須建立在傳統(tǒng)體育教學(xué)基礎(chǔ)之上。因此，新課標(biāo)實(shí)施之后，對(duì)體育教師的教學(xué)思想，教學(xué)內(nèi)容整合能力以及教學(xué)方法提出了新的要求。
教師專業(yè)化的發(fā)展要求教師向科研和教學(xué)雙師型教師發(fā)展，說(shuō)明教師的科研能力對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用。體育教師的科研能力體現(xiàn)教師解決問(wèn)題的能力，影響著教學(xué)的改革和教學(xué)目標(biāo)的完成。中小學(xué)體育教師的科學(xué)研究的意識(shí)、方法和科研能力不盡人意，以解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的科學(xué)研究鳳毛麟角。
三、體育教師培訓(xùn)模式探索
（一）繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的分類和選擇依據(jù)?，F(xiàn)階段教師繼續(xù)教育模式主要分為高校本位模式、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本位模式、在職學(xué)習(xí)本位模式，協(xié)同式模式和教師本位模式，研訓(xùn)一體模式。這些培訓(xùn)模式的共同特點(diǎn)：一是培訓(xùn)的內(nèi)容、方法和手段更為廣泛，更具有實(shí)踐性、更新性、延續(xù)性和研究性的特點(diǎn)；二是傾向于在一種培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)使用多種方法；培訓(xùn)方法由簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)向?qū)嶒?yàn)性方向發(fā)展；三是培訓(xùn)目標(biāo)注意面向未來(lái)變化的需求和個(gè)人發(fā)展的需要。
在培訓(xùn)模式的選擇上首先應(yīng)按照中小體育教師的專業(yè)化發(fā)展需求，其次要根據(jù)教師的實(shí)際情況，即要針對(duì)一線中小學(xué)體育教師在教學(xué)中對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的操作能力不足問(wèn)題；針對(duì)教學(xué)科研能力水平不高的問(wèn)題等等。其培訓(xùn)的類別可以分為通過(guò)學(xué)歷、學(xué)位的進(jìn)修、參與學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)交流，或者觀摩優(yōu)秀教師授課等形式實(shí)現(xiàn)。
（二）體育教師繼續(xù)教育要重視學(xué)科特性。體育教育主要是實(shí)踐課形式教學(xué)，是以身體教育為載體的教育教學(xué)過(guò)程。因此，在教育培訓(xùn)過(guò)程中，不僅要理論角度改變教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法等，更要從實(shí)踐課教學(xué)的特殊性角度解決教師實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，如本次課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教學(xué)手段的選擇、教學(xué)組織與教學(xué)效果的效益的關(guān)系上考慮體育教師存在的主要不足之處，從而完善體育教師繼續(xù)教育的模式。
（三）體育教師繼續(xù)教育要注重繼續(xù)教育本身的有效性。繼續(xù)教育本身的有效性主要包括兩個(gè)方面，一是教師在培訓(xùn)后，其教學(xué)的理念和教學(xué)的方法是否有改變，教師人文素養(yǎng)是否提高，更重要的是教師的教學(xué)效果是否提高。另外，教師在今后的教學(xué)總是否按照教師專業(yè)化發(fā)展的要求時(shí)刻要求自己。二是作為培訓(xùn)的組織者本次繼續(xù)教育的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，任務(wù)是否完成、培訓(xùn)者的培訓(xùn)需求是否得到滿足等的這些都是評(píng)定教師教育培訓(xùn)效果的指標(biāo)。
（四）體育教師繼續(xù)教育的重心要向教師科研能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移。以科研促教學(xué)，以科研解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是每個(gè)教師的責(zé)任，做教科研型教師也是時(shí)代的要求，教師要脫離教書(shū)匠式的當(dāng)一天和尚撞一天鐘的做法，做既有靈活的實(shí)踐能力，又有精深的理論素養(yǎng)型的教師，要有從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題進(jìn)而能新穎別致的解決問(wèn)題的能力。我們要以繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)為契機(jī)，推動(dòng)教師提高理論水平，掌握教科研方法，激勵(lì)探究總結(jié)意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)水平的質(zhì)的飛躍，做專家型教師、教科研型教師。
（五）繼續(xù)教育的內(nèi)容要多樣化，且以培訓(xùn)對(duì)象為導(dǎo)向。以培訓(xùn)需求者為導(dǎo)向即主要是滿足不同教師培訓(xùn)者的培訓(xùn)需求，最大化實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的目標(biāo)。即在繼續(xù)教育培訓(xùn)前，對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行調(diào)研摸底，如從教學(xué)教學(xué)角度、科研水平角度、學(xué)生教育管理方面進(jìn)行摸底，了解體育教師的不足之處以及制約瓶頸，從而科學(xué)選擇授課的內(nèi)容和授課形式等。在培訓(xùn)后對(duì)培訓(xùn)者調(diào)研，了解培訓(xùn)的滿意度，從事及時(shí)反饋給管理部門(mén)，為下次繼續(xù)教育改革提供依據(jù)。
（六）繼續(xù)教育培訓(xùn)方式要不斷完善
以往的體育教師繼續(xù)教育主要是學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，其中學(xué)歷教育占大部分。因此，完善非學(xué)歷教育繼續(xù)教育的形式非常重要。如1）新進(jìn)教師的培訓(xùn)。即對(duì)剛從大學(xué)畢業(yè)的新教師，主要是幫助他們加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練和教學(xué)基本功訓(xùn)練，提高他們的教學(xué)組織能力和班級(jí)管理能力，使他們掌握符合新課改要求的教育教學(xué)基本規(guī)律和基本方法，盡快適應(yīng)教學(xué)工作。2）中青年教師培訓(xùn)。主要是幫助他們優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高科研能力，促使他們中的一部分人成為學(xué)者型教師。3）骨干教師培訓(xùn)。對(duì)一些有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)前途的教師，應(yīng)提供系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，以更新知識(shí)、提高綜合素質(zhì)，通過(guò)導(dǎo)師制對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，組織他們參加研究性課題研究，幫助他們成為教學(xué)專家和學(xué)科帶頭人。
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；會(huì)計(jì)人員；新形勢(shì)
筆者查閱了財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定（征求意見(jiàn)稿）》，從該意見(jiàn)稿中不難看出：對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行繼續(xù)教育，有利于幫助會(huì)計(jì)人員不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力、對(duì)新事物的接受能力、對(duì)新的工作方式方法的運(yùn)用能力以及提高職業(yè)道德素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)工作與時(shí)俱進(jìn)。伴隨著財(cái)政制度改革深度和廣度的不斷推進(jìn)，各種新制度和新措施的不斷出臺(tái)，新的會(huì)計(jì)制度也在逐漸生成。為應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)在職會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育，升華其各方面的綜合素質(zhì)能力，使其能夠靈活合理應(yīng)對(duì)新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的各種挑戰(zhàn)是時(shí)代的要求，是大勢(shì)所趨。
一、我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀
由于我國(guó)的實(shí)際國(guó)情，我國(guó)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育起步晚，經(jīng)驗(yàn)少，不夠成熟。1998年1月，財(cái)政部《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，將會(huì)計(jì)繼續(xù)教育問(wèn)題列入政府的調(diào)控范圍之內(nèi)。此后，會(huì)計(jì)人員知識(shí)的更新以及能力的提高多多依賴與繼續(xù)教育制度。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，繼續(xù)教育制度在摸索中前進(jìn)，依舊存在著急需解決的問(wèn)題和矛盾。
1、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注度低。不少單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)不夠全面，單純的認(rèn)為會(huì)計(jì)就是算賬、記賬、報(bào)表之類的簡(jiǎn)單活計(jì)，現(xiàn)有知識(shí)足以承擔(dān)現(xiàn)有工作，沒(méi)有必要投入過(guò)多的時(shí)間和金錢(qián)繼續(xù)深造。
2、會(huì)計(jì)人員自身知識(shí)技能已不足以應(yīng)付現(xiàn)有工作的挑戰(zhàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人所需知識(shí)5%-10%來(lái)自于學(xué)校，另外90% -95%是通過(guò)工作和繼續(xù)教育取得的。目前，不少會(huì)計(jì)人員對(duì)繼續(xù)教育缺乏相應(yīng)的正確認(rèn)識(shí)，把繼續(xù)教育看做取得繼續(xù)工作權(quán)利的手段，殊不知其實(shí)他們的工作知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)脫軌。
3、繼續(xù)教育的內(nèi)容目的性不明確。我國(guó)存在著各種各樣的經(jīng)濟(jì)組織，每個(gè)經(jīng)濟(jì)組織適用的會(huì)計(jì)制度也各有千秋，這就決定了不同職責(zé)的會(huì)計(jì)人員需要接受相應(yīng)的職業(yè)教育。當(dāng)前業(yè)內(nèi)使用的教材單一缺乏針對(duì)性，對(duì)不同工作領(lǐng)域的會(huì)計(jì)使用相同的材料，并沒(méi)有分門(mén)別類，對(duì)金融、證券、管理、信息技術(shù)等最新知識(shí)，不能從從業(yè)人員的實(shí)際需求出發(fā)滿足他們對(duì)新知識(shí)新能力的迫切需要。
4、繼續(xù)教育的培訓(xùn)形式單一，缺乏多樣性。傳統(tǒng)的培訓(xùn)進(jìn)修方式依然廣泛存在于各種繼續(xù)教育單位的課堂，先進(jìn)的培訓(xùn)技術(shù)與培訓(xùn)機(jī)制不被應(yīng)用與實(shí)際，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，特別是對(duì)高素質(zhì)人才的需求，也與繼續(xù)教育制度為培養(yǎng)高層次多樣化的人才的初衷相背離，不僅培訓(xùn)效果不明顯，繼續(xù)教育的質(zhì)量也不容樂(lè)觀。
5、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的監(jiān)管力度不夠，自身體制不夠完善。目前財(cái)政部還未將各級(jí)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)工作列入正軌，對(duì)各級(jí)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)也沒(méi)有統(tǒng)一的要求和規(guī)定，還未形成一個(gè)統(tǒng)一有序的體系。
二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的舉措
1、高度重視繼續(xù)教育的進(jìn)行，加強(qiáng)監(jiān)管力度。各級(jí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)監(jiān)管力度，創(chuàng)造一個(gè)有利于繼續(xù)教育制度健康發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境。各企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)組織要加強(qiáng)各自會(huì)計(jì)人員的自身素質(zhì)的提高，為會(huì)計(jì)人員提供更多的時(shí)間學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，顧全大局，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待繼續(xù)教育。
2、培訓(xùn)內(nèi)容要專業(yè)對(duì)口。繼續(xù)教育要求會(huì)計(jì)人員在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增加相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，接受新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)來(lái)自新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的挑戰(zhàn)應(yīng)針對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)水平和工作職責(zé)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)培訓(xùn)對(duì)象的需求。力求會(huì)計(jì)人員在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技能，并運(yùn)用到實(shí)際工作中。
3、變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取先進(jìn)教學(xué)方式方法。只有先進(jìn)、與時(shí)代同步的教學(xué)方式方法才能在現(xiàn)代會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中取得理想效果。在國(guó)際世界，隨著先到信息技術(shù)的不斷變革發(fā)展，各個(gè)崗位的繼續(xù)教育也在不斷地拓寬教學(xué)領(lǐng)域，包括培訓(xùn)方式上各類課程的推廣和演進(jìn)。
4、加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，推進(jìn)其正規(guī)化過(guò)程。各類培訓(xùn)單位對(duì)在職會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)能力和職業(yè)技能的提升具有至關(guān)重要的作用，只有各類培訓(xùn)單位自身具備了培養(yǎng)提升會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的能力，才有資格成為會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)施者。因此，必須加強(qiáng)管理，建立事前審批、事中監(jiān)督、事后評(píng)估的控制體系。具體為：事前引入公開(kāi)招標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，包括對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)硬件設(shè)備、師資力量、社會(huì)信用等的綜合審定來(lái)確定最終的承辦機(jī)構(gòu)。事中根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)任務(wù)，按一定比例隨機(jī)抽查培訓(xùn)課堂，對(duì)培訓(xùn)單位的教學(xué)管理、課堂教學(xué)的方法、效果進(jìn)行實(shí)地檢查，并開(kāi)學(xué)員座談會(huì)了解情況。事后實(shí)行專家評(píng)審制度，對(duì)培訓(xùn)效果、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估。
5、建立和完善繼續(xù)教育與人員使用相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。會(huì)計(jì)人員通過(guò)學(xué)習(xí)提升了個(gè)人能力，對(duì)于其所在的用人單位也是互利互惠的。用人單位應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，建立和完善一整套完整的的繼續(xù)教育管理制度，與本單位會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育考試、考核情況、年度考核、評(píng)聘職務(wù)和以及人才流動(dòng)等先關(guān)制度掛鉤，切實(shí)落實(shí)繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制。用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的肯定和使用，對(duì)會(huì)計(jì)人員是一種激勵(lì)，有利于用人單位正面形象的建立，樹(shù)立用人唯賢、用人唯才的觀念。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)多樣性的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)這個(gè)崗位也起著越來(lái)越重要的作用。知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、人才三者之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，會(huì)計(jì)人員的工作環(huán)境日趨發(fā)雜化，對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。綜上所述，會(huì)計(jì)人員必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，活到老學(xué)到老，在不斷的實(shí)踐中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在新的國(guó)際形勢(shì)和國(guó)內(nèi)環(huán)境中合理靈活應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，力爭(zhēng)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域有新的突破和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏虹,夏志紅; 當(dāng)前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]; 江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版); 2009年03期; 158-160
[中圖分類號(hào)]G40-058[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2007）07（b）-153-01
中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目是實(shí)施中醫(yī)藥繼續(xù)教育的載體，提高項(xiàng)目的培訓(xùn)質(zhì)量是開(kāi)展中醫(yī)藥繼續(xù)教育的生命線。通過(guò)近10年中醫(yī)藥繼續(xù)教育管理的工作實(shí)踐和科學(xué)研究，我們深切地感受到，加強(qiáng)項(xiàng)目管理是提高中醫(yī)藥繼續(xù)教育的重要保證。為此，我們著重抓了以下5個(gè)環(huán)節(jié)，從而保證了我省中醫(yī)藥繼續(xù)教育工作健康、有序地發(fā)展。
1 項(xiàng)目申報(bào)
凡擬申報(bào)的中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容須符合《浙江省中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目申報(bào)、認(rèn)可辦法》的規(guī)定。其程序是：先填報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目的申請(qǐng)表，呈各市中醫(yī)藥繼續(xù)教育主管部門(mén)審核同意后，上報(bào)浙江省中醫(yī)藥繼續(xù)教育委員會(huì)。申報(bào)國(guó)家級(jí)中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目，經(jīng)專家評(píng)審后，由浙江省中醫(yī)藥繼續(xù)教育委員會(huì)向全國(guó)中醫(yī)藥繼續(xù)教育委員會(huì)推薦。申報(bào)省級(jí)中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目，經(jīng)專家評(píng)審，省中醫(yī)藥管理局批準(zhǔn)后，由浙江省中醫(yī)藥繼續(xù)教育委員會(huì)公布。每年舉辦的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、課時(shí)與學(xué)分均通過(guò)網(wǎng)站、文件、中醫(yī)藥雜志等媒介公布，以便于查詢。
2 項(xiàng)目管理
要求申報(bào)項(xiàng)目的師資，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人擔(dān)任項(xiàng)目總學(xué)時(shí)30%以上，項(xiàng)目總學(xué)時(shí)數(shù)的90%由高級(jí)技術(shù)職稱專家講課。項(xiàng)目的講課人員和課時(shí)數(shù)須與項(xiàng)目申報(bào)書(shū)上相符；在教材建設(shè)方面，要求項(xiàng)目有專門(mén)的文字教材、講義。講課1學(xué)時(shí)，教材、講義字?jǐn)?shù)不少1 500字。教學(xué)內(nèi)容須與教學(xué)日歷安排內(nèi)容相符，并鼓勵(lì)利用多媒體課件或其他聲像教材進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程管理方面，必須按教學(xué)日歷表組織教學(xué)，安排一定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)要進(jìn)行考試或考核。辦班結(jié)束前要組織學(xué)員對(duì)本次培訓(xùn)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、任課老師、教材、教學(xué)效果等總體情況進(jìn)行無(wú)記名評(píng)分評(píng)價(jià)。辦班結(jié)束1周內(nèi)要對(duì)項(xiàng)目培訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)。
3 學(xué)分管理
中醫(yī)藥繼續(xù)教育學(xué)分卡是參加中醫(yī)藥繼續(xù)教育的有效憑證。學(xué)分卡由浙江省中醫(yī)藥繼續(xù)教育委員會(huì)統(tǒng)一印制?！罢憬≈嗅t(yī)藥繼續(xù)教育中心”負(fù)責(zé)學(xué)分管理，實(shí)行全省學(xué)分卡統(tǒng)一編號(hào)，統(tǒng)一登記。凡公布項(xiàng)目，于辦班前向該中心提交項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃及教學(xué)日歷表，填寫(xiě)《浙江省中醫(yī)藥繼續(xù)教育I類學(xué)分卡申請(qǐng)表》，根據(jù)報(bào)名人數(shù)預(yù)領(lǐng)I類學(xué)分卡。項(xiàng)目主辦單位填寫(xiě)學(xué)分卡上各項(xiàng)內(nèi)容，加蓋主辦單位公章，培訓(xùn)考核后發(fā)給學(xué)員。辦班結(jié)束后1周內(nèi)，主辦單位向中心提供參加項(xiàng)目培訓(xùn)考核人員的名單。中心核實(shí)學(xué)分，定期將I類學(xué)分名單公布上網(wǎng)，以便于單位和個(gè)人查詢。
4 檔案管理
中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目培訓(xùn)實(shí)行檔案管理制度。辦班單位于辦班結(jié)束后1周內(nèi)將有關(guān)資料交浙江省中醫(yī)藥繼續(xù)教育中心。歸檔的資料主要有：①浙江中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目自評(píng)表；②浙江省中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目學(xué)員評(píng)估表；③浙江省中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目學(xué)分卡申請(qǐng)表；④浙江省中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目辦班學(xué)員考核登記表；⑤浙江省中醫(yī)藥繼續(xù)教育項(xiàng)目辦班教學(xué)日歷表；⑥考核試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案；⑦辦班小結(jié)。⑧教材或講義。
5 項(xiàng)目評(píng)估
繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育;網(wǎng)絡(luò)信息化;檔案管理
1.背景分析
繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是指醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育畢業(yè)后,以學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為主的一種連續(xù)性、全員性和終身性的醫(yī)學(xué)教育,是衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員年度考核、職稱聘任和醫(yī)生、護(hù)士執(zhí)業(yè)再注冊(cè)的必備條件,其運(yùn)作的檔案跟蹤和管理則顯得尤為重要。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育管理方式及檔案的保存陳舊、被動(dòng)、效率極低,嚴(yán)重制約了日益多樣化、系統(tǒng)化的繼續(xù)教育模式,在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的課程跟蹤及檔案管理等方面已明顯滯后,2009年我院為規(guī)范繼續(xù)教育管理標(biāo)準(zhǔn),滿足繼續(xù)教育課程多元化、系統(tǒng)化、層次化等管理要求,經(jīng)過(guò)前期的準(zhǔn)備及相關(guān)培訓(xùn),使用了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)(三網(wǎng)一庫(kù)綜合管理平臺(tái)),本文就近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)在我院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案管理中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及對(duì)該管理系統(tǒng)在工作中的應(yīng)用作淺顯的分析、總結(jié)。
2.系統(tǒng)主要功能設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)途徑
系統(tǒng)主要功能框架。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)是用于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理工作的計(jì)算機(jī)軟件平臺(tái)。此系統(tǒng)從各級(jí)衛(wèi)生醫(yī)療管理機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作出發(fā),以衛(wèi)生技術(shù)人員為中心,利用先進(jìn)的電子化手段將繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)所涉及的業(yè)務(wù)進(jìn)行分級(jí)分類管理,逐一建檔,同時(shí)將相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果準(zhǔn)確匯總、歸類到每一名衛(wèi)生技術(shù)人員繼續(xù)教育檔案之下,方便查詢,有利管理,最大限度提高了工作效率和管理質(zhì)量,使檔案管理者從陳舊的繁雜的管理事務(wù)中解脫出來(lái),以便更高效、更快捷、更準(zhǔn)確地完成繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)工作。
華醫(yī)網(wǎng)組織開(kāi)發(fā)的“三網(wǎng)一庫(kù)”繼續(xù)教育管理平臺(tái),功能齊全,操作方便,科學(xué)管理,它是為協(xié)助醫(yī)療衛(wèi)生主管部門(mén)建立的一個(gè)涵蓋政策信息、繼續(xù)教育檔案管理、學(xué)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)三項(xiàng)功能一體化的平臺(tái),平臺(tái)采用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)將所有科教信息以人員為主線融合在一起,做到數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理,集中存放,互通互聯(lián),充分共享。
系統(tǒng)主要功能特點(diǎn)。信息便捷:方便快捷的政策信息,開(kāi)放式數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)了信息的快速傳播,及時(shí)共享,無(wú)縫對(duì)接;管理工作一體化:各級(jí)管理機(jī)構(gòu)通過(guò)管理平臺(tái),實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目、人員、學(xué)分等工作的一體化管理,完整的繼教項(xiàng)目控制流程,及時(shí)、準(zhǔn)確地管理學(xué)分及學(xué)員繼續(xù)教育檔案,具有強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能;數(shù)據(jù)采集自動(dòng)化:采用智能IC卡作為學(xué)員的身份證,通過(guò)“MBOX醫(yī)學(xué)寶”刷卡實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動(dòng)化采集;資源整合,自主學(xué)習(xí):充分整合不同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的繼續(xù)教育視頻課件,形成內(nèi)容豐富的教育超市,可自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
實(shí)現(xiàn)途徑。我院自2009年使用該管理平臺(tái),在三年的實(shí)際使用中,不斷更新不斷完善,目前,我院繼續(xù)教育管理工作已日趨成熟,從人員參加培訓(xùn)活動(dòng)到學(xué)分授予情況、數(shù)據(jù)信息錄入、存檔、查詢,審核等操作,都簡(jiǎn)捷規(guī)范,有條不紊,大大提高了工作效率及準(zhǔn)確率?，F(xiàn)將具體操作簡(jiǎn)述如下:科教管理平臺(tái)采用BS結(jié)構(gòu),共有七大功能:人員管理、繼續(xù)教育活動(dòng)管理、科室管理、學(xué)分管理、統(tǒng)計(jì)查詢、系統(tǒng)設(shè)置及修改密碼。
人員管理:涵蓋我院全部參加繼續(xù)教育的人員,包括基本信息檔案,調(diào)入調(diào)出人員變動(dòng)情況,職稱變化及辦理‘醫(yī)通卡’時(shí)需要打印的資料。該模塊數(shù)據(jù)隨時(shí)變化隨時(shí)修改,即時(shí)存檔,管理非常方便。為了方便繼續(xù)教育工作的開(kāi)展,我們?yōu)槊课粎⒓永^教人員辦理一張醫(yī)通卡,用以標(biāo)識(shí)人員身份,記錄個(gè)人學(xué)分,查詢達(dá)標(biāo)情況,繼教檔案隨建隨查,培訓(xùn)內(nèi)容隨時(shí)跟蹤。
繼續(xù)教育活動(dòng)管理:該模塊包括項(xiàng)目管理和集體活動(dòng)管理兩大子功能,項(xiàng)目管理為國(guó)家級(jí)、省級(jí)等具有統(tǒng)一項(xiàng)目編號(hào)的培訓(xùn)活動(dòng)建立檔案,記錄學(xué)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及授予學(xué)分情況等;集體活動(dòng)管理可對(duì)院內(nèi)舉辦的繼教活動(dòng)進(jìn)行建檔,隨時(shí)錄入,隨時(shí)存檔,方便查詢。
科室管理:是我們對(duì)科室的信息進(jìn)行維護(hù)操作的功能。可隨時(shí)添加、刪除科室,并可將權(quán)限下放到各科室,對(duì)臨床大科室組織的學(xué)習(xí)及學(xué)分錄入使用“MBOX機(jī)”考勤,并將活動(dòng)數(shù)據(jù)接入系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)上傳,以前需要一到兩天的工作量,用了MBOX機(jī),幾分鐘便成功完成,減少了在信息及學(xué)分錄入時(shí)的工作量,提高了工作效率及管理質(zhì)量。
學(xué)分管理:此模塊共八個(gè)子功能項(xiàng),對(duì)培訓(xùn)人員的學(xué)分授予及管理作了細(xì)致、規(guī)范的分級(jí)分類。
學(xué)分管理模塊功能情況
檔案管理及統(tǒng)計(jì)查詢:該模塊用于統(tǒng)計(jì)查詢?nèi)藛T的學(xué)分達(dá)標(biāo)情況,以及項(xiàng)目和集體活動(dòng)的舉辦情況,并可以方便導(dǎo)出用戶所需要的各類報(bào)表。其中最常用的功能為個(gè)人學(xué)分情況查詢、個(gè)人達(dá)標(biāo)情況查詢、項(xiàng)目開(kāi)展情況個(gè)別查詢、集體活動(dòng)開(kāi)展情況個(gè)別查詢。
系統(tǒng)設(shè)置:分為職稱瀏覽、字典表瀏覽、學(xué)分級(jí)別瀏覽、達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)瀏覽四個(gè)子功能項(xiàng)。操作時(shí)可根據(jù)想要查詢的內(nèi)容設(shè)置具體參數(shù),例如按學(xué)歷、民族、職稱、院內(nèi)職務(wù)等條件,作相應(yīng)的篩選統(tǒng)計(jì)和查詢。
另外,系統(tǒng)中還開(kāi)辟了學(xué)員學(xué)習(xí)超市模塊,學(xué)習(xí)超市充分整合了醫(yī)學(xué)院校、學(xué)術(shù)團(tuán)體、及遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)資源,為學(xué)員提供多元化的學(xué)習(xí)形式,包括教學(xué)輔導(dǎo)、交流互動(dòng)、課程評(píng)價(jià)、考試管理。學(xué)員可根據(jù)個(gè)人需要自主選擇課程,在線視頻學(xué)習(xí),也可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí),互動(dòng)討論,監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度。為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的培訓(xùn)提供了寶貴的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。
本文僅對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)在我院繼續(xù)教育檔案管理工作中的應(yīng)用作了最簡(jiǎn)要分析和總結(jié),隨著繼教工作的開(kāi)展和不斷深化完善,必定需要對(duì)系統(tǒng)功能作及時(shí)的升級(jí)和更新,以滿足新的規(guī)范和要求。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案管理信息系統(tǒng)是醫(yī)療檔案網(wǎng)絡(luò)管理的開(kāi)端,今后,將推動(dòng)醫(yī)療綜合檔案管理系統(tǒng)的構(gòu)建,進(jìn)一步推動(dòng)醫(yī)院的發(fā)展和滿足醫(yī)護(hù)人員的需求。
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[3]張文康.抓住機(jī)遇,開(kāi)拓進(jìn)取,開(kāi)創(chuàng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作新局面[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2001.15
