時間：2022-07-30 20:28:17
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇英語初中語法總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞： 前綴 后綴 規(guī)則 歸納
初中英語詞匯的記憶一直以來都困擾著學(xué)生，除了背了忘、忘了背這種跟遺忘作斗爭的煩惱，還跟沒有掌握構(gòu)詞法，沒有按照構(gòu)詞規(guī)律記憶有很大關(guān)系。其中一個原因是遵循構(gòu)詞法的詞匯分散在各冊課本里，學(xué)生不善于歸納總結(jié)，對于與每種構(gòu)詞法相關(guān)的詞，到底學(xué)了多少、學(xué)了哪些，沒有一個明確的概念。在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)過程中，老師也總是只列出常用的幾個詞，很少給出一個全面的清單。鑒于此，我進行了歸納總結(jié)，按照構(gòu)詞法一一列舉，以利于學(xué)生復(fù)習(xí)時有全面的掌握。
一、前綴
前綴即在一個詞的前面加上一定的字母或字母組合，構(gòu)成一個新詞。
1.在形容詞、動詞或副詞前添加un-，構(gòu)成其反義詞。ncomfortable不舒適的；unable不能的；unhealthy不健康的；unbelievable不可信的；unnecessary不必要的；unimportant不重要的；unhappy不高興的；unfriendly不友好的；uncommon不常見的；unfair不公平的；unusual不尋常的；unlucky不幸運的；unlike不像的；uninterested不感興趣的；unknown不知名的；unhelpful不愿意幫助的；untidy不整潔的；unfortunately不幸地；uninteresting沒意思的；unexpected出乎意料的；unforgettable難忘的。
2.在形容詞、動詞或名詞前添加dis-，構(gòu)成其反義詞。disagree不同意；discover發(fā)現(xiàn)；dislike不喜歡；disadvantage缺點；disappear消失；disabled殘疾的；disbelief懷疑。
3.在形容詞前添加in-，構(gòu)成其反義詞。invisible看不見的；incorrect不正的；informal非正式的。
4.在形容詞、副詞前添加im-，構(gòu)成其反義詞。impolite不禮貌的；impatient沒耐心的；impossible不可能的。
5.在形容詞前添加ir-或il-，構(gòu)成其反義詞。irregular不規(guī)則的；illegal非法的。
6.在動詞前添加re-，表示“重新、又、再”等意義。repeat重復(fù)；retell重述；reuse再使用；review復(fù)習(xí)；return回來；recycle再循環(huán)。
7.在名詞、動詞或動名詞前添加non-，表示“無、不、非”等意思。nonsmokingsection禁止吸煙區(qū)；non-fiction紀(jì)實文學(xué)。
8.在名詞或動名詞前添加pre-，表示“前，之前的”。preschool學(xué)前；prewar戰(zhàn)前；preview預(yù)習(xí)。
9.在職位、稱謂前添加ex-，表示“前任的”。ex-husband前夫；ex-president前總統(tǒng)。
二、后綴
后綴即在一個詞的后面附加一個或幾個字母構(gòu)詞一個新詞。
1.在詞尾+ful構(gòu)成形容詞。helpful樂于助人的；useful有用的；careful細心的；thankful感激的；wonderful精彩的；colorful色彩鮮艷的；beautiful美麗的；powerful強大的；forgetful健忘的；hopeful有希望的；successful成功的；peaceful和平的；painful疼痛的；cheerful快樂的。
2.在詞尾+less表示“無、不”。helpless無助的；hopeless無希望的；endless無盡頭的；harmless不細心的；homeless無家可歸的；useless無用的。
3.在詞尾+ness，構(gòu)成名詞。kindness善良；happiness幸福；darkness黑暗；illness疾病；goodness善良、美德；business生意。
4.在詞尾+ment構(gòu)成名詞。agreement同意；improvement改善；movement活動；argument爭論；development發(fā)展；advertisement廣告；amusement娛樂；government政府；achievement成就。
一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)事半功倍
大量的教育教學(xué)理論表明，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生走向成功的捷徑，對于英語閱讀教學(xué)也不例外，筆者認為在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生以下兩個方面的習(xí)慣：
1. 循序漸進，促進“會讀”
閱讀速度的提升不是一朝一夕的過程，初步從閱讀的方法上可以將“讀”分為心讀、聲讀和看讀等幾種方法。從定義上進行分析，“聲讀”是從詞形、詞音、詞義進行的讀，“看讀”則是從詞形、詞義進行的度，比“聲讀”少了一個發(fā)音的過程，正因為如此，看讀的速度要比聲讀的速度快很多?！靶淖x”屬于哪一種呢？筆者認為學(xué)生在“心讀”的時候，學(xué)生的發(fā)音器官雖然不曾做出什么活動，不過在其心里已經(jīng)不自覺地基本完成了“聲讀”的步驟，我們在教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生逐步地從聲讀完成到看讀的過渡，這一過渡過程可以通過閱讀材料難度上的設(shè)置，讓學(xué)生體驗到“看讀”的優(yōu)勢所在，并逐步培養(yǎng)成“看讀”式閱讀的習(xí)慣，提高閱讀速度。
2. 縱式閱讀，避免“回視”
我們經(jīng)常會聽到學(xué)生反映在閱讀過程中有“回視”的現(xiàn)象，“回視”就是反復(fù)地回看材料中已經(jīng)閱讀過的部分內(nèi)容，如此一來閱讀就缺乏了連續(xù)性，嚴重影響了學(xué)生閱讀的速度，同時，這也是學(xué)生對材料知識的理解不自信的表現(xiàn)，長期如此，學(xué)生的閱讀和推理的能力難以得到提高。筆者認為，這個陋習(xí)要糾正應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的縱式閱讀習(xí)慣開始，所謂縱式閱讀習(xí)慣就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時，目光在閱讀材料上移動的時候要保證居中，移動方式為縱式移動，與此同時余光進行左右掃描，如此一來，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時捕捉的中心關(guān)鍵詞的能力，該習(xí)慣有利于抓住材料的中心思想，整個閱讀方式為按文意向前有序地跳躍，擺脫邊看邊譯，譯錯了回視的不良習(xí)慣。
二、強化訓(xùn)練，功到自然成
大量教學(xué)實踐表明，要想讓學(xué)生的閱讀能力越好越快地提升，就除了正確的引導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)外，關(guān)鍵還在于閱讀技巧的訓(xùn)練，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，閱讀速度較快的學(xué)生比起閱讀速度要慢些的學(xué)生更能快速且準(zhǔn)確地把握文章的主旨。筆者認為在教學(xué)中，有以下幾個關(guān)鍵性的閱讀技巧值得我們加以重視。
1. 訓(xùn)練略讀技巧
略讀的目的在于訓(xùn)練學(xué)生通過跳躍式閱讀文本內(nèi)容，旨在迅速地把握住文章的主體大意，接著理清楚文章的層次和脈絡(luò)，找出各個主要段落的主題句，迅速地觸及文章的中心主旨。例如筆者在引導(dǎo)學(xué)生讀《The sky of los Angeles》時，首先給學(xué)生介紹了文章的模式，通過這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從一開始對文章的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的邏輯做到心中有數(shù)。接著筆者放手讓學(xué)生自己去實施略讀訓(xùn)練，要求其快速地掌握文章的主體句及段落的主題句。在這一過程中提醒學(xué)生注意先從文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有針對性的回答相關(guān)問題，如此一來，讓略讀有了一定的目標(biāo)性，長期如此能夠有效提升學(xué)生的閱讀水平。
2. 訓(xùn)練快讀技巧
考試模式?jīng)Q定了要想提高英語考試的成績就一定要在保證閱讀質(zhì)量的同時提高閱讀的速度，仔細閱讀顯然是不現(xiàn)實的，因為如果學(xué)生先詳細的看文章內(nèi)容，等到完全理解了文章的意思再去思考問題，如此一來必然造成時間上的不夠用。因此，我們一定要加強快速閱讀的訓(xùn)練，具體而言：首先要幫助學(xué)生明確閱讀的目的，切忌先盲目地閱讀文章的內(nèi)容，應(yīng)該是有選擇、有方向的讀文章，從這個層面上說快速閱讀實際是在略讀的基礎(chǔ)上實施的，通過閱讀尋找某些特定的信息，解決某些具體問題。
3. 訓(xùn)練意群閱讀
要想快速閱讀，則離不開意群閱讀，其避免了在閱讀中逐詞逐句的理解，對句子整體理解也有很大幫助，對提高閱讀速度有很大幫助。通過用斜線將意群與意群之間分開?？焖匍喿x的時候，訓(xùn)練學(xué)生意群閱讀的能力，則對學(xué)生的注意力集中在整體內(nèi)容的理解上有很大幫助。
4. 訓(xùn)練限時閱讀
為了能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生快速閱讀的能力，計時閱讀則是一種簡便易行的訓(xùn)練方法。這種閱讀方法借助計時的手段，通過快速閱讀，可以矯正不良閱讀習(xí)慣。人們在閱讀的時候，眼睛始終處在運動與停頓相互交替的過程中，每次眼動和眼停的時候都很短暫。人們只有在眼停的時候才能感知到語句。因此，計時閱讀就是要設(shè)法在眼停的時候能多多感知單詞量。
【關(guān)鍵詞】初中英語 中考 總復(fù)習(xí) 誤區(qū) 解決方法
教師在引領(lǐng)學(xué)生進行初中英語科目的中考總復(fù)習(xí)時，可能無法針對學(xué)生實際情況制定復(fù)習(xí)計劃，使學(xué)生無法最大限度利用最后的時間對自己英語成績進行提高，基于此，教師需要從整體對總復(fù)習(xí)工作進行把握，對復(fù)習(xí)工作中存在的不足進行改進，采取相應(yīng)解決辦法幫助學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段實現(xiàn)自我突破，從而在初中英語中考中取得更加優(yōu)異的成績。
一、總復(fù)習(xí)誤區(qū)
初中英語學(xué)科中考總復(fù)習(xí)階段需要完成對英語知識的整合，對學(xué)生欠缺的地方進行重點提高，但是在實際的總復(fù)習(xí)工作中，教師以及學(xué)生往往陷入了誤區(qū)：其一，盲目采用題海戰(zhàn)術(shù)，并且不能有針對性的進行總復(fù)習(xí)。這種方法可能使學(xué)生浪費了大量精力在不必要的練習(xí)中，不但無法提高英語成績，同時也會使學(xué)生過于疲勞，從而使總復(fù)習(xí)工作事倍功半；其二，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)工作中僅僅對各個模塊知識有所掌握，未能形成整體知識框架，而教師在這一方面未能給學(xué)生做出更多指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的知識脈絡(luò)不清晰；其三，總復(fù)習(xí)工作缺乏針對性。教師未能針對每位學(xué)生情況制定適宜的復(fù)習(xí)計劃，導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作無法使更多學(xué)生對自己的成績進行提高：有些基礎(chǔ)較好學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容早已掌握，而有的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差和復(fù)習(xí)內(nèi)容難度較高等原因放棄復(fù)習(xí)，初中英語中考總復(fù)習(xí)工作也因此陷入僵局。
二、解決方法
1.選擇適宜的題目，提高總復(fù)習(xí)效果。中考總復(fù)習(xí)已經(jīng)是最后的沖刺階段，學(xué)生與教師必須對最后的時間進行最大限度利用，因此，教師和學(xué)生一定不能盲目使用題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)該為學(xué)生選擇最適宜的題目，讓學(xué)生可以通過有效精準(zhǔn)的練習(xí)對自己薄弱的部分進行提高。這樣可以使學(xué)生將更多精力集中于自己易錯以及未能理解透徹的知識內(nèi)容，進而有效提升成績；同時教師需要對學(xué)生做過的卷子等進行充分研究，對每位學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進行更多了解和掌握，并且對歷年中考英語題目進行分析，最終為學(xué)生篩選出最適宜的復(fù)習(xí)題。例如，總復(fù)習(xí)時可以對學(xué)生聽力題型方面答題策略進行指導(dǎo)：首先，教師需要通過積極的心理暗示讓學(xué)生對聽力題目的作答產(chǎn)生更多信心；其次，向?qū)W生傳授一些猜題策略，并讓學(xué)生對聽力對話內(nèi)的情境、語調(diào)語音等方面進行關(guān)注；再次，指導(dǎo)學(xué)生把握聽力中的關(guān)鍵詞從而可以使答題更加準(zhǔn)確和簡單；最后，教師可以在復(fù)習(xí)時讓學(xué)生創(chuàng)造自己的速記符號，從而對聽力內(nèi)容進行速記。又如可以加大根據(jù)句意和首字母提示寫出單詞的專項訓(xùn)練，這項在中考中舉足輕重，通過精選和反復(fù)訓(xùn)練，可以大大增強學(xué)生英語運用能力，同時可作為中考缺詞填空的變式練習(xí)和梯度訓(xùn)練，可謂一舉兩得。For example：（a） He succeeded in finishing the task. （b）Failure is the mother of success. （c）He is a successful writer. （d） At last he successfully solved the problem.這樣通過不同的題目將考點復(fù)習(xí)到位，使學(xué)生舉一反三，效果頗佳。
2.對學(xué)生實際情況進行具體分析。不同學(xué)生在初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)方面存在較大差異，教師不能對所有學(xué)生采用一種方式進行指導(dǎo)，所以教師需要對自己班級的每位學(xué)生進行分析，為學(xué)生提供更加明確的指導(dǎo)，使每位學(xué)生都可以對自己欠缺的地方進行提高。例如，某些學(xué)生在閱讀這一題型較為薄弱時，教師可以在總復(fù)習(xí)階段對其進行技巧方面的指導(dǎo)：首先，讓學(xué)生通過猜測法對文章大意等進行猜測；其次，向?qū)W生傳授略讀等閱讀技巧，使學(xué)生對作者意圖方面有所把握；最后，指導(dǎo)學(xué)生合理掃讀、略讀等閱讀技巧，使學(xué)生可以對特定信息進行準(zhǔn)確定位，指導(dǎo)學(xué)生遇到不熟的單詞，可以通過上下文語境、關(guān)鍵詞和前后句邏輯關(guān)系及構(gòu)詞法等方法進行有效猜測，從而使閱讀效果大幅度提高。
3.做好心理輔導(dǎo)方面的工作，使學(xué)生可以以最佳狀態(tài)備考。學(xué)生在進行中考總復(fù)習(xí)時，可能會有過大的心理壓力，因此，教師需要對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，并且在這一階段教師需要對學(xué)生進行更多的鼓勵，使學(xué)生可以產(chǎn)生更多自信，使學(xué)生以最佳狀態(tài)迎接考試。
4.做好查缺補漏工作。想要在中考前的最后階段對學(xué)生英語成績進行提高，教師可以將錯題集進行充分利用，讓學(xué)生可以對自己出錯的題目進行記錄研究。這樣學(xué)生就可以對自己出錯的原因進行分析，從而避免在中考過程中出現(xiàn)同類錯誤，并在總復(fù)習(xí)階段針對這些內(nèi)容進行提高，使自己可以對重點以及難點知識更好的掌握。
5.幫助學(xué)生建立整體知識框架，明確知識脈絡(luò)。學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段需要建立整體知識框架，將所學(xué)的知識進行聯(lián)系，從而達到更好的復(fù)習(xí)效果，此外通過這種方式可以使學(xué)生提高自己的自信，對知識整體有更好理解。此外，教師需要對初中英語中考總復(fù)習(xí)計劃進行細化，在復(fù)習(xí)計劃內(nèi)需要對學(xué)生一天中各個時段進行復(fù)習(xí)工作的明確與規(guī)劃，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)可以按部就班的進行總復(fù)習(xí)，完成練習(xí)以及翻閱筆記、教材等一系列復(fù)習(xí)內(nèi)容，并充分貫穿于總復(fù)習(xí)的每個階段，凸顯復(fù)習(xí)效果。
結(jié)束語：初中英語學(xué)科的中考總復(fù)習(xí)階段是這場賽程的沖刺階段，教師需要針對每位學(xué)生的不同特點采取有效總復(fù)習(xí)方法對其進行提高；教師需要對學(xué)生知識以及心理等各個方面進行把握，從而使學(xué)生可以以最佳狀態(tài)和準(zhǔn)備迎接初中英語中考，并在考試中取得優(yōu)異的成績。
（一）教師教學(xué)方法僵化，語法教學(xué)形式單一
一些初中英語教師在語法教學(xué)過程中，依然沒有打破傳統(tǒng)，只是以單純的講授為主要教學(xué)方式，下面的學(xué)生也只是機械呆板地記筆記，不能去思考和理解教師所講內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識的時候效率極其低下。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也不利于初中英語教師自身的發(fā)展。英語語法的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，假如只是僵硬地講解，那么勢必讓學(xué)生在語法學(xué)習(xí)上一無所獲。英語語法雖然在某一方面規(guī)定比較死，但是其運用是十分靈活的。因此，初中英語教師僵化的英語語法教學(xué)方式，不利于初中學(xué)生語法知識的掌握。
（二）有些教師對語法教學(xué)重視程度不夠
在當(dāng)前課改的背景下以及新課標(biāo)的影響下，交際法逐漸變?yōu)楫?dāng)前初中英語教學(xué)的主流教學(xué)方法。但是有一些年輕教師，為了讓英語課堂氣氛融洽，或者是為了體現(xiàn)課改的精髓，過多地重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中交際能力的訓(xùn)練，對語法的學(xué)習(xí)基本上沒有給予足夠的重視，認為學(xué)習(xí)語法在教學(xué)過程中以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中可有可無。這就造成學(xué)生對語法不夠重視，學(xué)習(xí)語法知識也是毫無頭緒，長期下去會對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練和書面表達能力的增長產(chǎn)生巨大影響。
（三）有些教師照搬教材，上課方式生硬
仁愛版英語教材比較貼近學(xué)生的生活，內(nèi)容上較為生動有趣。教材雖然不錯，可是教材畢竟是死的，學(xué)生是活的，目前有許多教師生搬硬套教材，不重視學(xué)生的個性、學(xué)生的基礎(chǔ)水平，這是不對的。教科書中沒有明確提出語法知識，語法知識隱含于課本內(nèi)容中的各個方面，假如只是照搬教材，不能靈活運用，那么，學(xué)生的語法知識將無從學(xué)起。教材資源畢竟有限，教師要能夠從多渠道來豐富課本教學(xué)內(nèi)容，例如可以從電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)上引用資源，來服務(wù)于初中英語課堂的教學(xué)。
（四）教學(xué)評價的片面化
當(dāng)前初中英語教學(xué)上存在著一個普遍的現(xiàn)象，就是教學(xué)評價的片面化，而語法學(xué)習(xí)的評價更是少之又少。教學(xué)評價是對教學(xué)活動的前期準(zhǔn)備、整個教學(xué)過程和教學(xué)最終結(jié)果的測量、整理、研究和價值判斷。一些初中英語教師實施的評價方式太片面，大部分使用考試來當(dāng)成評價的唯一方式，而對語法教學(xué)的評價方式更是缺乏，甚至就沒有。此種現(xiàn)象的結(jié)果就是不重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和能動性，忽視了學(xué)生評價在語法教學(xué)中的作用。
二、初中英語語法教學(xué)問題的對策
（一）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際
我們都知道生活是語言的源泉。在英語語法的教學(xué)中必須要先帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活熱愛生活，用英語去描述生活，從應(yīng)用中感受語法的魅力和運用的技巧。在生活語言中要讓學(xué)生對語法發(fā)生興趣，在運用英語的過程中體悟語法，從生活中尋找英語語法的源泉。
（二）學(xué)校應(yīng)注意提高教師的創(chuàng)新意識
初中英語教師要有創(chuàng)新意識，尤其是在教授學(xué)生語法知識的過程中，更要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念。初中學(xué)校要注意教師能力方面的培養(yǎng)，讓初中英語教師在語法教學(xué)上能夠不斷提高自己，并持續(xù)提升在語法教學(xué)能力。初中學(xué)校也需要注重學(xué)科的建設(shè)，在日常教育教學(xué)活動中，對在英語教學(xué)中的拔尖優(yōu)秀人才要重點關(guān)注和培養(yǎng)。
（三）初中英語語法教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生語法能力
初中英語的語法教學(xué)首要目的就是提升學(xué)生的英語語言運用能力，這不是說要讓學(xué)生學(xué)會抽象的語法規(guī)則。初中英語教師在指導(dǎo)語法知識的時候，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語法規(guī)則，也要求學(xué)生能夠在日常實踐中可以正常靈活地運用語法知識。當(dāng)然初中生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅要學(xué)好語法知識，掌握相應(yīng)的規(guī)則，更重要的是學(xué)生能夠以語法規(guī)則為基本標(biāo)準(zhǔn)，可以靈活地在課堂上進行英語表達，或者是在生活中以及其他語境中可以正確理解語言以及運用英語。因此，初中英語教師在實施英語語法教學(xué)的過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語法能力為主要核心，提升初中生綜合運用英語和學(xué)習(xí)英語能力的水平。
（四）語法教學(xué)形式應(yīng)該多樣化
新課改的精神要求是學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，課標(biāo)也著重強調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，英語教師在語法教學(xué)的時候不能強迫初中生進行學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。在日常的英語課堂上，英語教師可以應(yīng)用許多方式來講解英語語法。例如，學(xué)生的小組合作、角色扮演、游戲法等等。在英語課堂上一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，例如，在對學(xué)生講解某個語法的時候，可以先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)自學(xué)，查找和搜集相關(guān)的知識與資料，之后將這些進行歸納和總結(jié)，小組進行討論，最后讓英語教師對此進行評判和修改，再在課堂上進行總結(jié)和補充。多樣的英語課堂教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性，提高學(xué)習(xí)語法的興趣，并能夠保持初中生對語法學(xué)習(xí)的新鮮感，不斷促進英語語法教學(xué)的進步。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 語法 含義
中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）06-0046-02
一、前言
語法囊括了語言使用的規(guī)律或者規(guī)則，我國長期的外語教學(xué)實踐表明：第一，語法的學(xué)習(xí)有助于語言實踐能力的提高，但不能代替語言實踐本身。第二，語法的作用是積極的，而不是消極的。它使學(xué)生在語言實踐中能事先預(yù)防錯誤，而不只是事后說明錯誤。中學(xué)英語教學(xué)如何在有限的時間內(nèi)，把英語基本語法教給學(xué)生，使學(xué)生把握英語交際的基本規(guī)律，提高英語的實際交流水平，一直以來是困擾一線教師的重大難題。本文在理論闡述的基礎(chǔ)上，將初中語法教學(xué)中可采用方式方法進行了論述，為今后一線教師的課堂教學(xué)提供參考和借鑒。
二、英語語法教學(xué)的含義
到目前為止，人們對英語語法學(xué)習(xí)的重要性認識各異，導(dǎo)致初中英語語法教學(xué)是有失偏頗。實際上，這與大家對語法教學(xué)的含義認識不足有著很大的關(guān)系。本文在此將對這一含義進行論述，含義地闡述為的是為方式方法選擇提供指導(dǎo)。
筆者認為中學(xué)語法教學(xué)是一種實踐語法的教學(xué)，這不僅僅包括了語法知識的學(xué)習(xí)，還包括了語法技巧運用的培養(yǎng)。這不同于理論語法的學(xué)習(xí)，不能將詞法和句法分開進行教學(xué)。在實際的課堂教學(xué)中，要將詞法和句法結(jié)合起來使學(xué)生掌握，形成實際語言能力。比方在動詞教學(xué)中，不但要使學(xué)生掌握動詞的各種時態(tài)變化形式和意義，而且使他們掌握動詞在句子里與其他詞類的結(jié)構(gòu)關(guān)系，象動詞與介詞詞組搭配時，介詞詞組要放在動詞之后，如果動詞與表示地點、方式和時間的介詞詞組同時進行搭配，那么，介詞詞組要按地點、方式和時間分別先后地置于動調(diào)之后，如：we go to school by bus at seven o’clock。同理，學(xué)生通過英語語法中動詞部分的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該掌握動詞有直接賓語和間接賓語時，由于間接賓語之前介詞的有無而導(dǎo)致的不同結(jié)構(gòu)，如：Tell me your name，please.Did you write some letters to your friends yesterday？
此外，英語的基本形式和結(jié)構(gòu)及其所表達的意義和所擔(dān)負的功能必須通過反復(fù)實踐練習(xí)才能為學(xué)生真正掌握。也就是說，練習(xí)是英語語法學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。
三、初中英語語法教學(xué)可采用的方式和方法
1.相關(guān)材料的準(zhǔn)備
不管采用那種教學(xué)方式進行教學(xué)，教學(xué)材料的準(zhǔn)備是必不可少的。在材料的準(zhǔn)備中，要遵循少而精，符合學(xué)生實際水平的原則。材料的來源除了教課書之外，還有語法書、課外讀物等等。比如說在進行過去進行式的教學(xué)中，除了教材中已經(jīng)準(zhǔn)備的材料之外，還可以參照《瘋狂英語》、《趣味英語》、《英語語法教學(xué)手冊》中有關(guān)過去進行時典型的、情境性強的句子。
2.語法的引出
對語法材料引出的方式比較多，有的直接開門見山，由老師將語法句子直接點出、講清概念，列出公式、圖表；有的則可以通過問答實例講解的方法，對講授的實例進行分析綜合，從而引出正題；有的則通過故事講解的方式產(chǎn)生，老師用學(xué)生所熟悉的詞匯編造故事。在故事中穿插新的語法現(xiàn)象，等到學(xué)生聽懂之后，再摘抄下來進行講解。一般來說，新語法句子的引出要在黑板或者是多媒體教具中呈現(xiàn)出現(xiàn)，關(guān)鍵的部分要用不同顏色的筆或者是波浪線標(biāo)示出來，起到引起學(xué)生注意的作用。
3.語法情境的設(shè)置
情境教學(xué)不單單在口語、句型練習(xí)中非常必要，在語法教學(xué)中也可運用。如果說將句型和情境結(jié)合起來進行語法教學(xué)，可以使著諸多抽象的、規(guī)則性的、公式化的東西形象化、具體化，更加便于學(xué)生去理解。由此，在具體的教學(xué)設(shè)計中，也可以設(shè)計情境來進行語法教學(xué)。比如說：在“to be going to ”的教學(xué)中，一方面要結(jié)合現(xiàn)在進行式教學(xué)，另一方面還要將進行中將要發(fā)生的過渡情境進行描敘，這樣學(xué)生在結(jié)合想象的學(xué)習(xí)中可以很快的領(lǐng)悟到這個語法的要領(lǐng)所在，同時還可以起到溫故而知新的目的。比如：一個人正在開水龍頭，那么他接下來會干什么？老師這個時候，就要引導(dǎo)學(xué)生用“to be going to be”造句，或者是洗衣服，或者是洗水果，由此的教學(xué)雖然簡單，但是卻引人深思，發(fā)人深省。
將情境應(yīng)用于語法教學(xué)，要使學(xué)生體會到語言情境的本質(zhì)所在。情境不單單是表面形式的聯(lián)系，更是內(nèi)在邏輯——將要發(fā)生事情的聯(lián)系。將這些情境有效的聯(lián)系起來，可幫助學(xué)生更好地去把握語法的內(nèi)在本質(zhì)，也使學(xué)生學(xué)起來有趣，記起來容易，事半功倍。
4.總結(jié)規(guī)則
語法教學(xué)的進行無論進行那種方法，總結(jié)規(guī)則都是必不可少的一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的進行，要有老師引領(lǐng)學(xué)生來完成，可以用漢語，但最好是用英語。
總結(jié)和闡明的規(guī)則、定義、公式等在語言上一定要簡單、明晰、準(zhǔn)確，便于記誦。在總結(jié)和闡明的過程中，還要聯(lián)系與本項語法有關(guān)的問題進行比較。有的比較是根據(jù)英語內(nèi)部的特點，比方將有關(guān)的時態(tài)進行比較。有的比較則是根據(jù)英語和漢語的不同特點，例如英語的人稱代詞和物主代詞之間的界限很分明，而漢語的人稱代詞和物主代詞在形式上就不那么清楚，所以學(xué)生有時會把“我父親”說成I father。針對這種情況，適當(dāng)進行一定的比較是很有益的。
語法教學(xué)切不可輕視概念的總結(jié)和闡明這一環(huán)節(jié)。學(xué)生由于概念不清、定義不明而出錯，是相當(dāng)常見的現(xiàn)象。所以，總結(jié)和闡明的內(nèi)容不能讓學(xué)生聽完就算了事，還要進行檢查和提問。另外，結(jié)合這一環(huán)節(jié)也可補充一些語法術(shù)語、定義的英語說法讓學(xué)生記住，為以后獨立閱讀英語原文語法打下基礎(chǔ)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞： 初中英語 語法教學(xué) 方法探討
引言：
現(xiàn)在，初中英語老師在教學(xué)中越來越重視英語的交際性。他們在教學(xué)中注重讓學(xué)生提高使用語言的技能，加強對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和提高。但是在實際的初中英語語法的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何在有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時增強學(xué)生對于英語交際的理解和應(yīng)用，這是本文重點探討的內(nèi)容。
一、 英語語法的重要意義分析
在初中英語教學(xué)的實踐中，很多老師對英語語法并不是很重視，更多的老師把主要精力放在了英語句型的講解上。這種急功近利的做法往往使得學(xué)生的英語語法知識得不到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進而影響到學(xué)生的英語口頭和書面的表達。因此，初中英語老師應(yīng)該將英語語法的教學(xué)貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高對語法教學(xué)的重視程度。
二、 初中英語語法學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析
初中學(xué)生普遍認為語法學(xué)習(xí)是非?？菰锏摹Ｓ幸恍W(xué)生甚至認為沒有必要學(xué)習(xí)英語語法，只要會做題目就可以了，這種想法是非常不對的。在英語學(xué)習(xí)中，背誦英語課文與識記英語單詞確實非常重要，但是英語語法的學(xué)習(xí)也是不可缺少的重要部分。因此，為了加強初中學(xué)生的語法學(xué)習(xí)，教師就必須讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)語法的重要性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語法的積極性，強化英語課堂教學(xué)中的語法知識的滲透。
三、 英語語法教學(xué)方法探討
1. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語法學(xué)習(xí)的情景
英語的學(xué)習(xí)需要良好的教學(xué)意境，雖然語法的教學(xué)更多的是理論的講解與分析，但這依舊需要良好的意境進行課堂教學(xué)。初中學(xué)生正處于思維活躍、想象力豐富的特殊階段，在語法的教學(xué)中借助情景進行學(xué)習(xí)，可以讓英語學(xué)習(xí)的課堂更為生動。所以老師在教學(xué)的過程中，要創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識，并及時對所學(xué)的知識進行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)英語語法的方法。這一點在時態(tài)的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，利用過去、現(xiàn)在以及將來時間的不同，創(chuàng)設(shè)不同的情景進行教學(xué)，可以讓學(xué)生更容易對知識進行吸收和總結(jié)。
2. 發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性
語法學(xué)習(xí)同樣需要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生之間進行互相交流學(xué)習(xí)。因為對于那些需要進行充分理解的語法知識，僅僅依靠老師的課堂講解是遠遠不夠的。因此在初中英語教學(xué)的過程中，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的作用是很有幫助的。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，能充分地進行分析與討論，相互借鑒，學(xué)生之間彼此的思維進行碰撞，多種角度去理解和歸納英語語法，這可以讓學(xué)生更快地去掌握語法知識，并且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終達到使學(xué)生掌握語法知識的目的。
3. 提高英語教師的語言素養(yǎng)以及教學(xué)水平
語法教學(xué)對英語老師的要求很高。它要求英語老師不但要具備良好的職業(yè)道德以及專業(yè)素養(yǎng)，還必須有不斷學(xué)習(xí)和自我知識更新的意識。在日常的英語教學(xué)過程中，老師要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，積累英語知識，讓學(xué)生樂于接受，從而達到良好的課堂教學(xué)效果。老師自身素養(yǎng)的提高可以更好地提升學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果。
4. 使用歸納法進行英語語法教學(xué)
歸納法的好處是可以給予學(xué)生一個較為明顯的、清晰的印象。比如在語法教學(xué)中，不定代詞的學(xué)習(xí)就可以使用圖標(biāo)的形式給學(xué)生以直觀的展現(xiàn)。通過表格的形式，老師可以更為有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不定代詞的用法，讓學(xué)生一目了然地理解不定代詞的意義。在學(xué)習(xí)的過程中，歸納法不僅僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更快地掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，而且通過老師對于歸納法的運用，也可以讓學(xué)生更好地掌握這種有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在日后的英語學(xué)習(xí)甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中可以靈活運用。
【關(guān)鍵詞】初中英語；語法教學(xué)；有效性；教學(xué)策略
初中英語語法教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)和提高初中生英語語言運用能力的重要基礎(chǔ)。但是，對于初中學(xué)生來說，英語語法學(xué)習(xí)是比較枯燥也是十分復(fù)雜的過程。因此，積極思考和探究提高初中英語語法教學(xué)有效性的策略尤為重要。
1.提高初中英語語法教學(xué)有效性的重要性
英語語法教學(xué)貫穿初中英語教學(xué)的全過程，也是學(xué)生提高語言應(yīng)用能力，掌握英語技能的基礎(chǔ)課程。但是，學(xué)生受漢語的影響較大，在英語學(xué)習(xí)中總是出現(xiàn)漢式英語，對于英語語法的重要性認識不高，對于英語語法的學(xué)習(xí)存在抵觸心理，英語學(xué)習(xí)的過程中往往會犯原則性的語法錯誤，不利于學(xué)生英語水平的提高。英語語法學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語這門外語的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞影響到學(xué)生英語綜合水平的高低，因此初中階段增強英語語法學(xué)習(xí)的有效性非常必要。為了解決初中學(xué)生英語語法掌握較差的問題，就要發(fā)揮學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)中的主體作用，教師要從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，創(chuàng)新和完善英語語法教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2.提高初中英語語法教學(xué)有效性的策略
傳統(tǒng)的初中英語語法教學(xué)主要以教師的灌輸為主，教師大多照本宣科，學(xué)生則是死記硬背，學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，學(xué)生對于英語語法學(xué)習(xí)的興趣也難以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。因此在初中英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用開放式、趣味性的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生創(chuàng)新思維主動學(xué)習(xí)和探索新知，這樣初中英語語法教學(xué)有效性將大大提高。
2.1.營造輕松的英語語法學(xué)習(xí)環(huán)境
輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和團結(jié)協(xié)作的欲望，并能夠活躍英語語法教學(xué)課堂的氣氛。在英語課堂中，教師要努力營造良好的教學(xué)氛圍，用多種不同的方式給與學(xué)生鼓勵與贊美，鼓勵學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對待不善表達和成績較差的學(xué)生要給予他們更多地關(guān)注，盡量排除他們的心理障礙，體現(xiàn)教師對待學(xué)生一視同仁，學(xué)生感受到教師的態(tài)度之后就會大大減少內(nèi)心的不安和膽怯心理，對于英語語法學(xué)習(xí)的興趣和積極性也會增強，學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作、共同學(xué)習(xí)和進步就會加強，初中英語語法教學(xué)的效果也會顯著提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有很大提升。
2.2.豐富初中英語語法教學(xué)設(shè)計
初中英語語法教學(xué)活動的設(shè)計要運用多種不同的方法和教學(xué)資源鼓勵和幫助學(xué)生練習(xí)不同的英語語法，口頭表述能力和書面表達能力的提升都是重點要求。豐富初中英語語法教學(xué)設(shè)計可以采用以下幾個創(chuàng)新的教學(xué)活動方法。
第一，直觀教學(xué)。直觀教學(xué)是指在初中英語語法教學(xué)中，利用學(xué)生眼睛看到的事物，比如實物、教室、黑板、粉筆教具和手勢等實現(xiàn)語言的對話。其中，利用直觀教具進行初中英語語法教學(xué)最為常用，較為推崇的直觀教具是圖片和實物，因為圖片和實物容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以復(fù)習(xí)英語時態(tài)為例，可以選擇比較有代表性的圖片，分別表示某人過去、現(xiàn)在和將來的變化情況，要求學(xué)生認真觀察和分析，使用英語句子描述時態(tài)變化，并掌握英語時態(tài)的靈活運用方法。學(xué)生觀察角度不同造出的英語句子也不同。這樣的方法可以大大提高初中英語語法教學(xué)的有效性。
第二，動作表演。這一方法旨在通過動作表演的方式加深對你英語語法知識的印象。英語課堂上，動作表演活動可以用兩種方法開展：一是，邀請部分同學(xué)到講臺上進行動作的演示，下面的學(xué)生要根據(jù)臺上學(xué)生的動作對他們表演的內(nèi)容進行猜測，并要求他們用所學(xué)英語語法知識合理描述。二是，要求學(xué)生分組進行角色扮演，使學(xué)生在表演情境中鞏固所學(xué)英語語法知識，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
第三，情景擴展教學(xué)法。情景擴展的教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，運用熟悉、自由的語法知識進行正確的表達，既有利于學(xué)生對過去語法知識的學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的交流水平?？梢赃x出學(xué)生比較感興趣可以自由發(fā)揮的主題，并給定幾個單詞要求學(xué)生用接龍的方法在給定單詞的基礎(chǔ)上擴展內(nèi)容。在活動進行中，教師也要做好指導(dǎo)和記錄，總結(jié)歸納學(xué)生的錯誤，采用這樣的方式可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和鍛煉學(xué)生的語法應(yīng)用能力和英語表達能力。
第四，師生角色置換法。這一方法顧名思義就是學(xué)生扮演教師的角色，學(xué)生站上講臺向臺下學(xué)生講解英語語法知識，感受教師的教學(xué)感受，并讓臺下學(xué)生指出學(xué)生教師的錯誤，通過這樣的方法，教師可以找出學(xué)生的英語語法薄弱點，以便在未來的學(xué)習(xí)過程中有主有次的教授學(xué)生英語語法知識。
通過以上幾種豐富多樣的初中英語語法教學(xué)活動，學(xué)生不僅練習(xí)了聽力和語法表達能力還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，使學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)事半功倍，初中英語語法教學(xué)也會取得良好的成效。
3.總結(jié)
初中英語語法學(xué)習(xí)是比較復(fù)雜和枯燥的，因此，在這個過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并積極地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法。初中英語語法教學(xué)設(shè)計既要滿足英語語法教學(xué)的要求，又要注重英語語法教學(xué)的創(chuàng)新性、趣味性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，這樣在輕松活躍的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大大提高，初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率也會顯著提升，在一定程度上有利于促進我國初中教育的發(fā)展。
【參考文獻】
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【關(guān)鍵詞】 初中英語 語法教學(xué) 策略
一、明確語法教學(xué)在英語教學(xué)中的地位和作用
初中是學(xué)生們的基礎(chǔ)教育階段。我們都知道，基礎(chǔ)教育階段英語課程總的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，對英語語法的學(xué)習(xí)同樣也必須圍繞這一中心點來開展的。作為初中教師的我們都清楚，英語語法的傳統(tǒng)教學(xué)方式是非?？菰锓ξ兜摹Ｔ谶@種教學(xué)方式下，英語課堂變得沉悶無聊，學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)變得相當(dāng)被動。逐漸地，老師們的教學(xué)熱情也很快被磨滅，這對于學(xué)生對語法的掌握學(xué)習(xí)是非常不利的。由于英語畢竟不像漢語的學(xué)習(xí)，它是完全沒有語言學(xué)習(xí)氛圍的。
二、在情景之中講授語法
我們都知道，對英語語法的教學(xué)絕對不是孤立的。既然語法的出現(xiàn)歸根結(jié)底是源于對語句的理解，那么，我們完全可以在生活中尋找到類似的情景，這樣更便于對語法的講解。在老師的備課過程中，一定要勤于思考并且善于巧設(shè)情節(jié)，將所要講授的語法知識巧妙地融入生活中熟悉的場景中去，盡量能夠做到化抽象為具體，打造一個輕松愉快的教學(xué)課堂。相信在這樣的課堂上，學(xué)生們可以更加積極主動地汲取語法知識，同時也有助于對語法的記憶。
對情景最簡單的初設(shè)可以是這樣的，例如在對名詞單復(fù)數(shù)的講解中，在對單數(shù)講解后，可以馬上向同學(xué)們發(fā)問說，那如果不只是有一個，大家不是都有兩個眼睛的嗎，這該怎么說呢？這樣，老師就可以順其自然的講下去了。學(xué)生們也會覺得這樣的學(xué)習(xí)并不是毫無道理的，是實際生活中所需要的，這樣的學(xué)習(xí)效率自然會被極大地提高。比如在講現(xiàn)在進行時態(tài)、過去進行時態(tài)的時候，就可以讓學(xué)生想象一個自己喜歡或者身邊的人，讓學(xué)生說說自己昨天這個時候在做什么，自己想象的人昨天這個時候在做什么？學(xué)生可以在自己熟悉的環(huán)境下進行語法的學(xué)習(xí)，如此一來，學(xué)習(xí)效果自然會有很大的改觀。
再比如，在對過去進行時的講解過程中，老師們可以為同學(xué)們設(shè)計一個特定的情景，假設(shè)說警察接到了一家超市老板的報案，說超市丟失了大量的產(chǎn)品，現(xiàn)在警察正在向幾位嫌疑人做調(diào)查，可以讓幾個同學(xué)來充當(dāng)警察，對剩下充當(dāng)嫌疑人的同學(xué)進行調(diào)查。這個時候，首先學(xué)生對情景的興趣會把課堂的積極性充分地調(diào)動起來，接下來，就讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，進行相互之間的問答，并且盡量采取不同的句型，來做到對過去進行時的熟悉、運用甚至是掌握的程度?！熬臁笨梢蕴釂栒fWhat were you doing at 5 p.m. yesterday？ What was xiaohuang doing at that time？ Were you watching TV yesterday afternoon？
三、在教學(xué)中不斷總結(jié)講授語法
作為老師，我們一方面要有屬于自己的教學(xué)方式，另一方面還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)與歸納總結(jié)的能力。通過一段時間的講解，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律并且總結(jié)出來。例如，在講授動詞的用法時，要可以歸納出后面跟to形式或者是ing形式的動詞的特征來。經(jīng)過平時習(xí)題的練習(xí)，可以進一步發(fā)現(xiàn)此規(guī)律或者找到特例，并且可以對其隨時進行補充說明。
四、背誦相關(guān)的語句學(xué)習(xí)語法
對英語語法的教學(xué)方式多種多樣，其中通過背誦相關(guān)句子來學(xué)習(xí)也是相當(dāng)重要的。在句子中學(xué)習(xí)語法，不僅能夠讓晦澀的語法知識點變得更加直觀明晰，而且還可以同時培養(yǎng)我們對語言的實際應(yīng)用能力。在我們經(jīng)過長時間對大量例句的分析與背誦中，會逐漸發(fā)現(xiàn)句子之間的異同之處，然后達到慢慢學(xué)著總結(jié)出它們的語法規(guī)律來。教學(xué)中可以想出很多的方法來幫助學(xué)生記憶語法，也可以鼓勵學(xué)生找適合自己的學(xué)語法的方法。不僅可以分析出句子中語法的規(guī)律來，而且非常有助于我們對語法的了解，以達到記憶的目的。
五、用“公式法”講解被動語態(tài)
在英語語法的教學(xué)中，“公式法”是最常見也是最方便的一種教學(xué)模式，因此，我們必須要掌握這種方法。例如，在對英語語法中被動語態(tài)的講解中，就可以采取這種方式。由于被動語態(tài)是是初中英語學(xué)習(xí)的重點之一，老師可以幫助學(xué)生歸納如下的公式學(xué)習(xí)方法：第一，要記住被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)形式，即be+動詞的過去分詞（簡寫為：be+PP.）；第二，還要能夠?qū)W會被動時態(tài)的變化。
六、結(jié)語
作為初中教師，不管是從學(xué)生們的日常的考試和以后的發(fā)展角度來看，還是從我們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)生涯角度來考慮，英語教學(xué)的策略研究絕對已經(jīng)成為了一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)了。對于初中英語的學(xué)習(xí)中，語法、寫作、聽力以及口語這四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都是相當(dāng)重要的。但是，英語語法的學(xué)習(xí)作為日后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是非常有必要對其進行研究學(xué)習(xí)的。對英語語法教學(xué)的探究，不僅可以有效地提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠極大地幫助同學(xué)們對英語語法及其他方面的學(xué)習(xí)。
