時(shí)間：2022-06-29 09:28:54
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇?dú)v史學(xué)習(xí)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)目標(biāo) 拓展訓(xùn)練 例題 效果
小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)主要是對(duì)小學(xué)階段已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較系統(tǒng)的回顧、整理和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握好的相關(guān)知識(shí)。我在對(duì)學(xué)生思考、交流復(fù)習(xí)方法的過(guò)程中，積累一些有效的復(fù)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生較好的綜合復(fù)習(xí)能力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，不僅鍛煉了教師復(fù)習(xí)課的執(zhí)教水平，還指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，梳理了復(fù)習(xí)課教學(xué)的基本脈絡(luò)：將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分為：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)方面進(jìn)行較系統(tǒng)的分布式訓(xùn)練。并將這四個(gè)方面知識(shí)融合一個(gè)整體，以加深對(duì)各部分內(nèi)容的理解并進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何順利實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃？
1. 教師制定可行的目標(biāo)計(jì)劃
首先，要制定可行的目標(biāo)計(jì)劃。復(fù)習(xí)時(shí)，要考慮目標(biāo)必須全面、準(zhǔn)確，出示復(fù)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性。數(shù)學(xué)的每個(gè)單元都有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)容易遺忘。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，確定復(fù)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)過(guò)程中。教師要在引導(dǎo)整理復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，不能只限于學(xué)生已學(xué)有的知識(shí)在低層次上的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，善于一題多變，舉一反三，以拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如“立體圖形”的內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)，先回顧正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐的體積公式，然后，讓學(xué)生對(duì)這些公式進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們的公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出：圓錐除外，其它幾種立體圖形的體積都可以用底面積乘高來(lái)表示。發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)后讓學(xué)生繼續(xù)深入思考：從外形看，發(fā)現(xiàn)它們都有些什么樣的特征？這樣的復(fù)習(xí)是在明確了教學(xué)目標(biāo)，拓展了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。順利實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，以完成復(fù)習(xí)的有效目標(biāo)。
2.注重知識(shí)點(diǎn)之間的拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高復(fù)習(xí)效率。對(duì)課本上出現(xiàn)的習(xí)題簡(jiǎn)單或類型較少，而在實(shí)際做題時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多題不知所措，這是沒(méi)把課本知識(shí)進(jìn)行拓展。因此，知識(shí)點(diǎn)之間的拓展訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上加深鞏固與練習(xí)，抓住知識(shí)的重點(diǎn)，攻破知識(shí)的難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)各部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。同時(shí)，教師要著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的拓展訓(xùn)練、提高。加強(qiáng)練習(xí)的拓展，在例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，發(fā)揮好數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生在整理和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，轉(zhuǎn)換和變遷能力、分析解決問(wèn)題的能力都得以提升，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想和方法得到升華，促進(jìn)思維發(fā)展。如講“圓的直徑為什么有無(wú)數(shù)條？”時(shí)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正的數(shù)學(xué)觀念。讓學(xué)生了解“線段沒(méi)有粗細(xì)，點(diǎn)沒(méi)有大小”等相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.準(zhǔn)備例題“以點(diǎn)帶面”， 達(dá)到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果
練習(xí)的安排，要由淺入深。對(duì)不同的學(xué)生，要有不同的要求，對(duì)優(yōu)生、學(xué)困生都要有所指導(dǎo)。提倡學(xué)生算法的多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免復(fù)雜計(jì)算和程式化的敘述“算理”。而算法多樣化是數(shù)學(xué)亮點(diǎn)，是發(fā)揮學(xué)生思維訓(xùn)練的有效途徑，特別是估算知識(shí)的策略，應(yīng)根據(jù)實(shí)際要求采用不同的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重知識(shí)的前后協(xié)調(diào)、方法上的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生巧算的能力。分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算是計(jì)算的重點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)過(guò)程的難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情境選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，通過(guò)一題多解、一題多變等途徑，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。練習(xí)的環(huán)節(jié)中例題的選擇也非常重要，所選的例題要具有典型性，以點(diǎn)帶面，層層遞進(jìn)。教師準(zhǔn)備例題是必要的，教師要把握好例題的選擇，最大限度的發(fā)揮例題的外延。準(zhǔn)備例題時(shí)要精心策劃、精心選擇，發(fā)揮例題的“以點(diǎn)帶面”的作用。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)不僅要使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還要把學(xué)得的知識(shí)用于解決實(shí)際生活中。即解決應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)具有知識(shí)的針對(duì)性和目的性進(jìn)行復(fù)習(xí)，將例題變化，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行變式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。一題多解上，尋找多種解題途徑，選擇其中精煉的解題方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果。
4.讓每位學(xué)生都積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)中
2、理想是什么?它不是口上說(shuō)的計(jì)劃，也不是敷衍的借口，它是自己的心，理想的最終匯集地，是幸福，為了自己有了理想，為了戀人有了理想，為了家人有了理想，有了理想才有夢(mèng)，夢(mèng)想與理想，一字之差千里之遙。
3、路是自己選的，后悔的話，也只能往自己的肚子里咽。
4、不管怎樣，生活還是要繼續(xù)向前走去。有的時(shí)候傷害和失敗不見(jiàn)得是一件壞事，它會(huì)讓你變得更好，孤單和失落亦是如此。每件事到最后一定會(huì)變成一件好事，只要你能夠走到最后。
5、抽出時(shí)間去學(xué)習(xí)，凡事從小做起，不怕單調(diào)和重復(fù)，長(zhǎng)期的積累堅(jiān)持，想不成功，也難。
6、過(guò)去的習(xí)慣，決定今天的你，所以，過(guò)去的懶惰，決定你今天的一敗涂地。
7、進(jìn)步和成長(zhǎng)的過(guò)程總是有許多的困難與坎坷的。有時(shí)我們是由于志向不明，沒(méi)有明確的目的而碌碌無(wú)為。但是還有另外一種情況，是由于我們自己的退縮，與自己“親密”的妥協(xié)沒(méi)有堅(jiān)持到底的意志，才使得機(jī)會(huì)逝去，顆粒無(wú)收。
8、每顆珍珠原本都是一粒沙子，但并不是每一粒沙子都能成為一顆珍珠。想要卓爾不群，就要有鶴立雞群的資本。忍受不了打擊和挫折，承受不住忽視和平淡，就很難達(dá)到輝煌。年輕人要想讓自己得到重用，取得成功，就必須把自己從一粒沙子變成一顆價(jià)值連城的珍珠。
9、面對(duì)困難、挫折、挑戰(zhàn)只要你肯相信自己，不斷努力的付出，哪怕你現(xiàn)在的人生是從零開始，你都可以做得到。
現(xiàn)將一道原創(chuàng)有機(jī)化學(xué)試題展示如下，命制思路與各位同行分享：
例題：增塑劑，又稱塑化劑，是工業(yè)上被廣泛使用的高分子材料助劑，在塑料加工中添加這種物質(zhì)，可以使其柔韌性增強(qiáng)。但有不法商家為了增加飲料流動(dòng)的黏稠性，讓飲料看起來(lái)很黏稠，有果膠的飲料質(zhì)感而向其中超標(biāo)添加塑化劑，但這會(huì)對(duì)人體造成危害。鄰苯二甲酸二丁酯（DBP）是其中的主要品種之一。根據(jù)鄰苯二甲酸二丁酯的結(jié)構(gòu)示意圖，回答下列問(wèn)題：
■
1.寫出鄰苯二甲酸二丁酯的分子式______；
2.鄰苯二甲酸二丁酯在堿性條件下可以水解，1mol的鄰苯二甲酸二丁酯可以消耗_______mol的NaOH，并寫出對(duì)應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式_________；
3.寫出丁醇的所有同分異構(gòu)體_____，并推算因虛框外的原子團(tuán)異構(gòu)形成的異構(gòu)體有________種；
4.若檢測(cè)飲料中是否含有塑化劑，可以采用核磁共振氫譜分析儀。推測(cè)鄰苯二甲酸二丁酯的核磁共振氫譜（1H-NMR）中顯示有_____種不同化學(xué)環(huán)境的氫原子；
5.寫出鄰二甲苯和乙烯為原料制備鄰苯二甲酸二丁酯的合成路線流程圖（無(wú)機(jī)試劑任用）及反應(yīng)類型。合成路線流程圖示例如下：
■
提示：已知兩個(gè)醛分子在一定條件下可以自身加成，并發(fā)生如下轉(zhuǎn)化：
■
■
分析：研究近年來(lái)的高考化學(xué)有機(jī)試題可知，關(guān)于有機(jī)化學(xué)知識(shí)的考查，其發(fā)展趨勢(shì)，是更加重視對(duì)考生的能力和素質(zhì)進(jìn)行考查，側(cè)重于對(duì)考生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行考查。基于新信息題能夠滿足上述要求，故近年來(lái)高考化學(xué)試題中對(duì)有機(jī)化學(xué)內(nèi)容的考查以這類題型為主。這類題的背景是考生從未接觸過(guò)的新概念、新原理、新知識(shí)或新方法，要求考生通過(guò)自學(xué)，迅速接受新信息，運(yùn)用新信息，還必須遷移已有知識(shí)來(lái)解答新問(wèn)題。這一類題提供的背景材料主要有三種：一是有機(jī)化學(xué)新成就（新發(fā)現(xiàn)、新產(chǎn)品、新材料）；二是高校有機(jī)化學(xué)課程有關(guān)知識(shí)；三是環(huán)境、健康、能源等應(yīng)用性知識(shí)。解這種試題，考生必須把自己已有的知識(shí)和技能應(yīng)用到新的情境中。
本題的中心物質(zhì)鄰苯二甲酸二丁酯來(lái)自于媒體所廣泛曝光的臺(tái)灣塑化劑食品問(wèn)題，同時(shí)也是《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修模塊――資料卡片（P105）中關(guān)于增塑劑的毒性介紹，來(lái)源于生活，來(lái)源于課本。著力考查學(xué)生閱讀有機(jī)合成方案、利用題設(shè)信息、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也考查了學(xué)生對(duì)信息接收和處理的敏銳程度、思維的整體性和對(duì)有機(jī)合成的綜合分析能力。本題涉及有機(jī)物性質(zhì)及檢驗(yàn)、有機(jī)官能團(tuán)、同分異構(gòu)體推理和書寫，還有合成路線流程圖設(shè)計(jì)與表達(dá)，重點(diǎn)考查學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，對(duì)學(xué)生的信息獲取和加工能力提出較高要求。綜合分析，是一道體現(xiàn)高考命題方向、體現(xiàn)STS新課程理念的開放性有機(jī)試題，有較好的區(qū)分度。
為使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，每節(jié)課都應(yīng)有一個(gè)良好的開端，為學(xué)生創(chuàng)造探求新知的氛圍。為此，要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)該節(jié)課的引入產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)的成分，是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、渴求知識(shí)、探索真理的動(dòng)力。所以，應(yīng)盡量從化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入新課。
如在課題1“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”中，課題內(nèi)容包含了大量的信息，從古代化學(xué)到現(xiàn)代化學(xué)再講到明天化學(xué)，從而讓學(xué)生了解什么是化學(xué)、了解化學(xué)的重要性。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)理念很好，但其涉及的內(nèi)容過(guò)于廣泛，學(xué)生是根本無(wú)法理解的，我感覺(jué)有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道。我認(rèn)為該課題的處理不適合就課講課，有些生搬硬套。于是，我對(duì)課題1的教學(xué)設(shè)計(jì)作了一些改變。首先，我做了一個(gè)“白酒變葡萄酒”的小魔術(shù)引入新課，學(xué)生的熱情立即調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著又做了“密信顯字”和“魔棒點(diǎn)燈”這兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生也參與一部分的實(shí)驗(yàn)工作。這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，于是我就很自然地引入，講解化學(xué)與生活息息相關(guān)和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性的內(nèi)容。在講到化學(xué)與生活息息相關(guān)時(shí)，我又補(bǔ)充做了鐵置換硫酸銅溶液中的銅的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)了新物質(zhì)的產(chǎn)生。
又如在“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”中，蠟燭及其燃燒的探究這一實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)有著比較深刻的內(nèi)涵。要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與此項(xiàng)探究活動(dòng)，敢于增添或更改某些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，觀察到的現(xiàn)象越多、描述越詳細(xì)越準(zhǔn)確越好。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與別人進(jìn)行交流，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并改進(jìn)自己的不足。學(xué)生因?yàn)閯傞_始接觸化學(xué)，初始或不敢發(fā)言，但經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)引導(dǎo)，學(xué)生們變得踴躍發(fā)言，課堂氣氛熱情高漲，同時(shí)初步激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生感知化學(xué)規(guī)律，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力。
好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的直接興趣。適當(dāng)而巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，對(duì)教學(xué)會(huì)有極大的幫助。
例如講到金屬與鹽發(fā)生置換反應(yīng)，教師可提出問(wèn)題：“金屬鈉與硫酸銅溶液可以發(fā)生置換反應(yīng)嗎？”根據(jù)金屬活動(dòng)性順序，學(xué)生會(huì)答“可以”。教師可再引導(dǎo)：“如果可以，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？”得出初步結(jié)論是：如發(fā)生反應(yīng)，會(huì)有紅色的銅析出。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地演示出這一實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)金屬鈉浮在溶液表面不斷游動(dòng)，最后溶液中生成了藍(lán)色沉淀。這一現(xiàn)象與初步估計(jì)的相矛盾，此時(shí)的學(xué)生充滿了疑惑，教師只需略加點(diǎn)撥，指出運(yùn)用上述結(jié)論時(shí)，在常溫下能與水反應(yīng)的活潑金屬應(yīng)除外。
要知道，化學(xué)給學(xué)生所帶來(lái)的學(xué)習(xí)興趣很大程度上是來(lái)自于實(shí)驗(yàn)。因此，我們應(yīng)盡可能多地利用實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加理解。
如講二氧化碳的性質(zhì)，采用邊做實(shí)驗(yàn)邊講解的方法，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，并不是將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生。驗(yàn)證二氧化碳能溶于水的實(shí)驗(yàn)，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)軟塑料瓶，課堂上學(xué)生親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。看著塑料瓶收縮，學(xué)生們都表現(xiàn)得很興奮，自然地掌握了二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。
又如，為了讓學(xué)生更加了解汽水中溶有二氧化碳，我讓學(xué)拿回一瓶汽水，塞上帶膠塞的導(dǎo)氣管，將放出的氣體通入石灰水中檢驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)就自然地記住了碳酸飲料的生產(chǎn)就是利用了二氧化碳溶于水的性質(zhì)。還有，講“二氧化碳的制取”實(shí)驗(yàn)時(shí)，并不局限于用大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，還讓學(xué)生用雞蛋殼與稀鹽酸或食醋反應(yīng)看能否制取二氧化碳，這樣學(xué)生很容易就記住了雞蛋殼的成分有碳酸鈣。
同時(shí)，我們還積極開展課外活動(dòng)課，課外活動(dòng)課多以趣味實(shí)驗(yàn)為主，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力?；瘜W(xué)活動(dòng)課的開展為學(xué)生注入了一股強(qiáng)大動(dòng)力。
如在學(xué)習(xí)了水的凈化的課題后，我們讓學(xué)生自治凈水器，然后在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生能用自己做的凈水器凈化渾濁的河水。這樣不但讓學(xué)生更了解了凈化水的原理，而且使學(xué)生更意識(shí)到了節(jié)約用水的重要性。
一、現(xiàn)階段高中生歷史學(xué)習(xí)的方式
現(xiàn)階段高中生學(xué)習(xí)歷史的方式主要是通過(guò)機(jī)械記憶來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)，他們普遍認(rèn)為“背”是學(xué)習(xí)的法寶。在課堂上老師提問(wèn)，學(xué)生回答的也是規(guī)范的教材內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式雖然也可以學(xué)到東西，但手段單一，對(duì)知識(shí)的掌握也主要停留在教材和教輔資料上，就總體來(lái)說(shuō)這種學(xué)習(xí)方式的負(fù)面影響十分嚴(yán)重：第一，使學(xué)生對(duì)歷史提不起興趣，對(duì)考試也是討厭至極。四十五分鐘的歷史課對(duì)高中生來(lái)說(shuō)幾乎就是一種煎熬。第二，學(xué)生靠死記硬背記住的歷史知識(shí)，往往會(huì)因復(fù)雜的時(shí)間、地點(diǎn)、事件等內(nèi)容背得快、忘得更快。第三，被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)。第四，這種學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生形成“唯書至上”的意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方式、思維方式產(chǎn)生不良的影響。所以，必須要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
二、高中歷史學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化策略
1.運(yùn)用科學(xué)性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化。
高中歷史的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)乃至世界發(fā)展的由來(lái)、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，掌握基本的歷史知識(shí)，形成基本的歷史意識(shí)。因此，我們必須教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生合理、有序地建立起清晰的知識(shí)體系?？茖W(xué)性是優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)方式的前提和基礎(chǔ)，只有運(yùn)用科學(xué)的方式，才能真正促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。
2.引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)調(diào)整和轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)方式。
這里學(xué)生一定要明確學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是自己的事，要根據(jù)自己的情況采用適合自己的學(xué)習(xí)方式。機(jī)械性記憶、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)落后于時(shí)代了，想要適應(yīng)今天的社會(huì)就應(yīng)樹立與時(shí)展相適應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)觀，要主動(dòng)參與到歷史的學(xué)習(xí)中，要以濃厚的興趣、飽滿的熱情全身心地投入到歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中去。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史其實(shí)并不難學(xué)，而且還很有意思，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不斷增強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果就會(huì)不斷提高。
3.用教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。
在影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的眾多因素中，教學(xué)方式的影響是最直接也是最重要的。如果歷史教師按照課本照本宣科地教學(xué)，課堂提問(wèn)以課本標(biāo)準(zhǔn)答案為主，考試以閉卷方式進(jìn)行考核，那么學(xué)生也只能用死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，有什么樣的教學(xué)方式就有什么樣的學(xué)習(xí)方式。明白了這一點(diǎn)，我們就要重視教學(xué)方式的優(yōu)化。
三、利用歷史活動(dòng)課促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
1.利用歷史活動(dòng)課促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
歷史活動(dòng)課是讓書面上的歷史上“活”起來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)出“我想學(xué)，我要學(xué)”。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)自己為什么學(xué)習(xí)、要學(xué)到什么、要怎么去學(xué)等問(wèn)題能主動(dòng)思考，即在每堂課前，學(xué)生自己就要確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.利用歷史活動(dòng)課促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。
探究學(xué)習(xí)首先要能激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有想往下探究的欲望。這就必須選擇學(xué)生較感興趣的題目開展活動(dòng)。探究應(yīng)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始，然后多方面分析問(wèn)題、探討問(wèn)題，讓學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中會(huì)展現(xiàn)出自己的個(gè)性和才智。由此可見(jiàn)，這種探究式的學(xué)習(xí)方式能促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變那種坐等答案的學(xué)習(xí)方式。
3.利歷史活動(dòng)課促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
論文摘要 化學(xué)教學(xué)要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，把采取一些措施使實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮它在教學(xué)中作用，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成概念，理解鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。如改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，增加演示實(shí)驗(yàn)的趣味性，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。
為使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，每節(jié)課都應(yīng)有一個(gè)良好的開端，為學(xué)生創(chuàng)造探求新知的氛圍。為此，要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)該節(jié)課的引入產(chǎn)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)的成分，是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、渴求知識(shí)、探索真理的動(dòng)力。所以，應(yīng)盡量從化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入新課。如在“課題1化學(xué)使世界變得更加孫麗多彩”中，課題內(nèi)容包含了大量的信息，從古代化學(xué)到現(xiàn)代化學(xué)再講到明天化學(xué)。從而讓學(xué)生了解什么是化學(xué)，了解化學(xué)的重要性。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)理念很好，但其泄及的內(nèi)容過(guò)于廣泛，學(xué)生是根本無(wú)法理解的。我感覺(jué)有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道。我認(rèn)為該課題的處理不適合就課講課，生搬硬套。于是，我對(duì)課題1的教學(xué)設(shè)計(jì)作了一些改變。首先，我做了一個(gè)將“白酒變葡萄酒”小魔術(shù)引入新課，學(xué)生的熱情立即調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著又做了“密信顯字”和“魔棒點(diǎn)燈”這兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生也參與一部分的實(shí)驗(yàn)工作。這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣。于是我就很自然地引入講解，化學(xué)與生活息息相關(guān)和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性的內(nèi)容。在講到化學(xué)與生活息息相關(guān)時(shí)，我又補(bǔ)充作了鐵置換硫酸銅溶液中的銅的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)新物質(zhì)的產(chǎn)生。又如在“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”中對(duì)蠟燭及其燃燒的探究這一實(shí)驗(yàn)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)有著比較深刻的內(nèi)涵。要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與此項(xiàng)探究活動(dòng)，敢于增添或更改某些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，誰(shuí)觀察到的現(xiàn)象越多，描述越詳細(xì)越準(zhǔn)確越好。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與別人進(jìn)行交流，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并改進(jìn)自己的不足。學(xué)生因?yàn)閯傞_始接觸化學(xué)，初始或不敢發(fā)言，但經(jīng)過(guò)我的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生們變得踴躍發(fā)言，課堂氣氛熱情高漲。同時(shí)，初步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生感知化學(xué)規(guī)律，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力和動(dòng)手能力。
好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的直接興趣。適當(dāng)而巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，對(duì)教學(xué)會(huì)有極大的幫助。例如講到金屬與鹽發(fā)生置換反應(yīng)后，教師可提出問(wèn)題：“金屬鈉與硫酸銅溶液可以發(fā)生置換反應(yīng)嗎？”根據(jù)金屬活動(dòng)性順序，學(xué)生會(huì)答“可以！”教師可再引導(dǎo)：“如果可以，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？”得出初步結(jié)論是如發(fā)生反應(yīng)，會(huì)有紅色的銅析出。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地演示出這一實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)金屬鈉浮在溶液表面不斷游動(dòng)，最后溶液中生成藍(lán)色沉淀。這一現(xiàn)象與初步估計(jì)的相矛盾。此時(shí)的學(xué)生充滿疑惑，教師只需略加點(diǎn)撥，指出運(yùn)用上述結(jié)論時(shí)，在常溫下能與水反應(yīng)的活潑金屬應(yīng)除外。
要知道，化學(xué)給學(xué)生所帶來(lái)的學(xué)習(xí)興趣很大程度上是來(lái)自于實(shí)驗(yàn)。因此，我們應(yīng)盡可能多地利用實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。
把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加理解。如講二氧化碳的性質(zhì)，采用邊做實(shí)驗(yàn)邊講解的方法，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。并不是將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生。如驗(yàn)證二氧化碳能溶于水的實(shí)驗(yàn)課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)軟塑料瓶。課堂上學(xué)生親自動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?？粗芰掀渴湛s，學(xué)生們都表現(xiàn)得很興奮。學(xué)生自然地掌握了二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。又如，為了讓學(xué)生更加了解汽水中溶有二氧化碳。我讓學(xué)拿回一瓶汽水，塞上帶膠塞的導(dǎo)氣管，將放出的氣體通入石灰水中檢驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)就自然地記住了碳酸飲料的生產(chǎn)就利用二氧化碳溶于水的性質(zhì)。還有，講“二氧化碳的制取”實(shí)驗(yàn)時(shí)并不局限于用大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。還讓學(xué)生用雞蛋殼與稀鹽酸或食醋反應(yīng)看能否制取二氧化碳。這樣學(xué)生很容易就記住了雞蛋殼的成分有碳酸鈣。 轉(zhuǎn)貼于
關(guān)鍵詞： 中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)案例 分析
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（Microscale Chemical Experiment簡(jiǎn)稱M.L）是美籍華裔學(xué)者馬祖圣［1］在其編著的《化學(xué)中的微型操作》首次提出的。它是化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法中的創(chuàng)新性的變革，近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展很快［2］。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是指微小量的化學(xué)試劑在微型化學(xué)儀器裝置中進(jìn)行的一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)［3］。它的化學(xué)試劑用量一般只有常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至幾千分之一。實(shí)驗(yàn)效果顯著，且節(jié)能、環(huán)保、安全、方便［4］。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察、思維、自學(xué)等能力，勢(shì)在必行［5］。
1.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則［6］－［7］
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循：1）科學(xué)性原則，要求實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作要科學(xué)規(guī)范。2）可行性原則，要求實(shí)驗(yàn)方案可行，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器、試劑、設(shè)備和方法可滿足實(shí)驗(yàn)要求。3）簡(jiǎn)約性原則，要求實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)單，用試劑少，時(shí)間短，效果好。4）安全性原則，要求實(shí)驗(yàn)安全可靠、無(wú)污染、可循環(huán)。5）創(chuàng)新性原則，要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和要求，?chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期效果。6）實(shí)踐性原則，要求實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可廣泛地應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)案例
2.1二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)
2.1.1實(shí)驗(yàn)原理
二氧化硫是一種無(wú)色、有刺激性氣味的有毒氣體，是酸性氧化物，具有還原性、氧化性、漂白性。相關(guān)化學(xué)性質(zhì)可通過(guò)與紫色石蕊試液、高錳酸鉀溶液、硫化鈉溶液及品紅溶液的反應(yīng)來(lái)驗(yàn)證。
相關(guān)化學(xué)方程式為：
(2mol/L)、品紅溶液(1g/L)、NaOH溶液(6mol/L)、廣口瓶（150mL）3個(gè)、注射器1個(gè)、橡皮塞3個(gè)、醫(yī)用輸液管若干、橡皮筋若干、無(wú)色試紙等。
2.1.3裝置圖
2.1.4.1如圖連接好裝置，檢驗(yàn)該裝置的氣密性后待用。
的紫色石蕊試紙、紫色的高錳酸鉀試紙、無(wú)色的硫化鈉試紙、紅色的品紅試紙，3號(hào)玻璃瓶中加入適量NaOH溶液。
2.1.4.4慢慢推動(dòng)注射器的活塞，將硫酸擠入瓶中，觀察2號(hào)瓶?jī)?nèi)各試紙顏色的變化，有明顯現(xiàn)象發(fā)生時(shí)立即停止加入硫酸。
2.1.4.5記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
稀硫酸與亞硫酸鈉的反應(yīng)激烈，不斷產(chǎn)生大量小氣泡，過(guò)一會(huì)兒2號(hào)瓶中紫色石蕊試紙變紅，紫色高錳酸鉀試紙褪色，硫化鈉試紙上有許多黃色的小顆粒，紅色品紅試紙褪色。該裝置簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，節(jié)約藥品，無(wú)污染。
2.2銅與稀硝酸的反應(yīng)
2.2.1實(shí)驗(yàn)原理
2.2.2實(shí)驗(yàn)藥品和儀器
稀硝酸（3mol/L），銅片，NaOH（6mol/L）,注射器（20mL），酒精燈，三腳架，石棉網(wǎng)，燒杯（2個(gè)）。
2.2.3裝置圖
2.2.4實(shí)驗(yàn)步驟
2.2.4.1如圖連接好裝置，檢驗(yàn)該裝置的氣密性后待用。
2.2.4.2在空注射器中加入銅片，用酒精加熱稀硝酸后，用注射器慢慢吸取熱的稀硝酸1mL，停止抽拉注射器，觀察到注射器內(nèi)銅片溶解，且表面有氣泡產(chǎn)生，溶液變成藍(lán)色，溶液上方氣體為無(wú)色。
2.2.4.3繼續(xù)抽拉注射器，吸取少量空氣，可觀察到無(wú)色氣體變?yōu)榧t棕色氣體。
2.2.4.4迅速將注射器插入稀NaOH溶液，推擠出注射器內(nèi)的液體和氣體，觀察到燒杯內(nèi)有藍(lán)色沉淀生成。
結(jié)論：此試驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單可行，操作方便，現(xiàn)象明顯，不僅能清楚地觀察到無(wú)色的NO，而且能觀察到無(wú)色的NO氣體3.結(jié)論
微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綠色化學(xué)觀念等方面有著獨(dú)特的功效。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，利用微型化實(shí)驗(yàn)儀器展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是中學(xué)化學(xué)教育的一次創(chuàng)新性變革，它不僅可以逐步改變我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)重理論、輕實(shí)踐、讓學(xué)生在課上畫實(shí)驗(yàn)、課后背實(shí)驗(yàn)的不良教學(xué)狀況，而且可以改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心目中以往的不良形象，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正成為化學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有許多的優(yōu)點(diǎn)，但是也有一些局限性，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都可用之代替。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求，使常規(guī)實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃亞麗.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其推廣應(yīng)用［J］.漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，12，(3)：78-81.
［2］陳紅兵，張金桐.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探討［J］.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，4(6)：17.
［3］周寧懷，王德琳.微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)［M］.北京科學(xué)出版社，2002，2.
［4］尹振晏.微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)前景廣闊［J］.化工高等教育，2002，(2)：89-91.
［5］董葵娜.淺談開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)［J］.中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2007，17，(89)：22.
［6］朱兵等.化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的新方向―微型實(shí)驗(yàn)［J］.化學(xué)通報(bào)，1991，(9).
［7］宋鳳云.開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革［J］.聊城大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2006，19，(1)：99.
例1.下列實(shí)驗(yàn)基本操作（或?qū)嶒?yàn)注意事項(xiàng)）中，是處于實(shí)驗(yàn)安全考慮的是（ ）
①給盛有液體的燒瓶加熱時(shí)，需要加碎瓷片或沸石 ②酒精燈內(nèi)的酒精不能小于酒精燈容積的三分之一 ③點(diǎn)燃可燃性氣體前要驗(yàn)純 ④稀釋濃硫酸時(shí)，要將濃硫酸慢慢沿器壁流入水中
A.①②③④ B.①③④
C.③④ D.③
解析：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中首先要注意實(shí)驗(yàn)安全，①中加碎瓷片或沸石是防止液體暴沸，②和③是防止爆炸，④是防止液滴飛濺傷人。故選A。
小結(jié)：實(shí)驗(yàn)操作需“五防”
1.防止火災(zāi)
化學(xué)藥品中有很多是易燃物，在使用時(shí)若不注意可能釀成火災(zāi)。所以，對(duì)易燃物：（1）必須妥善保管，放在專柜中，遠(yuǎn)離火源。易燃品、強(qiáng)氧化劑、鉀、鈉、鈣等強(qiáng)還原劑要妥善保管；（2）使用易揮發(fā)可燃物，如乙醇、乙醚、汽油等應(yīng)防止蒸氣逸散，添加易燃品一定要遠(yuǎn)離火源；（3）進(jìn)行加熱或燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格操作規(guī)程和儀器選用，如蒸餾時(shí)要用冷凝器等；（4）易燃物質(zhì)用后若有剩余，絕不能隨意丟棄，如殘留的金屬鈉應(yīng)用乙醇處理，白磷應(yīng)放在冷水中浸泡等。
2.防止爆炸
各種可燃?xì)怏w與空氣混合都有一定的爆炸極限，點(diǎn)燃?xì)怏w前，一定要先檢驗(yàn)氣體的純度。特別是氫氣，在點(diǎn)燃?xì)錃饣蚣訜崤c氫氣反應(yīng)的物質(zhì)前，都必須檢驗(yàn)其純度。
3.防止倒吸引起爆裂
加熱制備氣體并將氣體通入溶液中的實(shí)驗(yàn)，要防止因反應(yīng)容器內(nèi)壓強(qiáng)銳減而造成液體倒吸入熱的反應(yīng)容器內(nèi)。玻璃的膨脹系數(shù)比較小，冷熱不均會(huì)造成玻璃容器爆裂，甚至濺傷實(shí)驗(yàn)人員。
4.防止有害氣體污染空氣
有毒氣體，如Cl2、HCl、H2S、SO2、NO2等酸性氣體，用強(qiáng)堿溶液吸收（通常用濃NaOH溶液）；CO點(diǎn)燃除掉；NO先與足量空氣混合后再通入堿溶液中；H2和其他可燃性氣體，如，氣態(tài)烴雖無(wú)毒性，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)燃除掉；制備有毒氣體的實(shí)驗(yàn)應(yīng)在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行。
5.防止暴沸
加熱液體時(shí)，由于它們的沸點(diǎn)一般比較低，一旦溫度過(guò)高，液體局部過(guò)熱，會(huì)形成暴沸現(xiàn)象，反應(yīng)溶液甚至沖開橡皮塞濺傷實(shí)驗(yàn)者，所以，在反應(yīng)容器中要放一些碎瓷片。
二、物質(zhì)的分離與提純
例2.為下列混合物的分離或提純提供正確的方法：
（1）除去食鹽水中的泥沙 ；
（2）分離水和汽油的混合物 ；
（3）分離四氯化碳（沸點(diǎn)為76.75 ℃）和甲苯（有機(jī)溶劑，與CCl4互溶。沸點(diǎn)為110.6 ℃）的混合 ；
（4）從食鹽水中提取氯化鈉 。
解析：若要正確解答此題則必須清楚各種分離方法依據(jù)的原理。答案（1）過(guò)濾。（2）分液。（3）蒸餾。（4）蒸發(fā)。
小結(jié)：
1.常見(jiàn)的物質(zhì)分離的方法有如下幾種：
過(guò)濾：過(guò)濾是利用物質(zhì)的溶解性差異，將液體和不溶于液體的固體分離開來(lái)的一種方法。操作時(shí)要做到“一貼、二低、三靠”?！耙毁N”即濾紙緊貼漏斗的內(nèi)壁，中間不留有氣泡（操作時(shí)要用手壓住，用水潤(rùn)濕）；“二低”即濾紙的邊緣低于漏斗口，漏斗里的液體低于濾紙的邊緣；“三靠”即傾倒液體的燒杯尖口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的末端輕靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口緊靠燒杯內(nèi)壁。
2.蒸發(fā)：蒸發(fā)是利用加熱的方法，使溶液中溶劑不斷揮發(fā)而析出溶質(zhì)（晶體）的過(guò)程。蒸發(fā)時(shí)要注意：（1）蒸發(fā)皿中液體的量不得超過(guò)容積的三分之二。（2）蒸發(fā)過(guò)程中必須用玻璃棒不斷攪拌，以防止局部溫度過(guò)高而使液體飛濺。（3）當(dāng)加熱至（大量）固體出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)停止加熱利用余熱蒸干。（4）不能把熱的蒸發(fā)皿直接放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，應(yīng)墊上石棉網(wǎng)。（5）坩堝鉗用于夾持蒸發(fā)皿。
3.蒸餾：蒸餾除了可以把互溶但沸點(diǎn)不同的物質(zhì)從液態(tài)混合物中分離出來(lái)以外，還可以將溶解在液體里的非揮發(fā)性雜質(zhì)（例如無(wú)機(jī)鹽）除去。例如，將離子含量較高的水加熱至沸騰，使水變成水蒸氣蒸發(fā)出來(lái)，然后將水蒸氣冷凝，使其成為液態(tài)水，從而將不揮發(fā)的物質(zhì)留下來(lái)與水分離，制得純凈的蒸餾水。蒸餾操作的注意事項(xiàng)如下：
（1）蒸餾燒瓶中所盛液體，最多不超過(guò)其容積的，加熱時(shí)，不得將液體全部蒸干。
（2）測(cè)量餾出物沸點(diǎn)的溫度計(jì)，其水銀球與蒸餾燒瓶的支管下沿平齊，這樣所測(cè)得的沸點(diǎn)較準(zhǔn)。
（3）冷凝器中冷凝水水流的方向，應(yīng)是進(jìn)水管口在下，出水管口在上，水流速度不必太快，只要能使蒸氣在通過(guò)冷凝器后全部轉(zhuǎn)化為液體即可。
（4）冷凝下來(lái)的液體須用牛角管導(dǎo)入細(xì)口的錐形瓶?jī)?nèi)，不可用燒杯等廣口容器承接。
特別提醒：
①若需提純的物質(zhì)達(dá)到沸點(diǎn)時(shí)就會(huì)分解，則應(yīng)采用減壓蒸餾。
②一般情況下，燒瓶中所盛物質(zhì)全部為液體時(shí)，易暴沸，此時(shí)需向其中加幾塊潔凈的沸石或碎瓷片，可起防暴沸作用。
4.萃?。狠腿∈抢没衔镌趦煞N互不相溶的溶劑中溶解度的不同，使化合物從一種溶劑內(nèi)轉(zhuǎn)移到另外一種溶劑中的方法。萃取操作的注意事項(xiàng)：（1）萃取所用的萃取劑（即溶質(zhì)在其中溶解度較大的溶劑）必須與原溶劑互不相溶，溶質(zhì)在萃取劑中的溶解度遠(yuǎn)大于在原溶劑中的溶解度。（2）為了使萃取劑與原溶液充分混合，應(yīng)該用力振蕩。塞緊上口玻璃塞，右手壓住分液漏斗上口部塞子，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)用力振蕩。（3）放出下層液體時(shí)，絕不可將上層液體一同放出，即使已經(jīng)將下層液體收集好，上層液體也不能由分液漏斗的下口放出，只能由上口倒出。
特別提醒：
