時間：2022-11-20 01:37:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇事在人為，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
千辛萬苦淘到一套毛坯房后，就開始了裝修的前奏。首先，我用知識武裝頭腦。拿到鑰匙都兩個月了，還在四處打探和學(xué)習(xí)。老婆住房心切，嫌我婆婆媽媽，天天吵著要請?jiān)O(shè)計(jì)師，說這樣省事。囊中羞澀，只有曲線救國了。我故意請來一位收費(fèi)“設(shè)計(jì)師”，他用尺丈量，一會兒就填滿一張張明細(xì)表，告訴她：用意大利拋光地板磚、法國浮雕門拱、日本豪華潔具、俄羅斯燈飾，裝修成五星級的家，設(shè)計(jì)費(fèi)5000元。老婆聽罷，拉著我就走：“我們DIY，自己設(shè)計(jì)?！?/p>
當(dāng)我在網(wǎng)上告訴其他業(yè)主要自己動工時，一群業(yè)主熱烈祝賀，同時紛紛提議我“集采”。“集采”就是一些業(yè)主組織起來團(tuán)購。我抱著試試看的態(tài)度，按照地板集采的地址到了裝飾城，和售貨小姐一番探討后，基本認(rèn)定某地板是我很好的選擇?；丶矣植檎伊艘恍╆P(guān)于該地板的資料，的確質(zhì)量過關(guān)。于是，趕在第一批交了訂金。仔細(xì)算算，比當(dāng)初的預(yù)算節(jié)省了一大筆，打心里高興。地板采購成功，使我對集采的認(rèn)知度大大提升。按照地址，又到五金、櫥柜、潔具、門等商家淘寶，多數(shù)費(fèi)用比預(yù)算的少。集采帶給我的不僅僅是快樂，而是驚喜了。
接著，如火如荼的裝修工程開始，我理所當(dāng)然成了裝修“總指揮”。在單位，我只能聽別人使喚；在這里，“翻身農(nóng)奴做主人”，真是心潮澎湃。我立志要讓水電工、泥瓦工、木工、油漆工在乒乒乓乓、敲敲打打、磨磨刷刷中實(shí)現(xiàn)我的宏偉藍(lán)圖。
我傾力打造小巢，要把它變成一個既能讓我SOHO的場所，又能將各種雜物收納妥帖的私密空間，還能在浪漫的夜晚和妻子“把酒問青天”……總之，電腦桌、書架、酒柜、吧臺，一個都不能少。工人們直呼沒有概念，但這個千載難逢體現(xiàn)我水平的機(jī)會，我當(dāng)然不會放過。畫圖加比畫，最后，一個我們想像中的多功能無敵超級陽臺終于成形了。但在顏色和地面鋪設(shè)上我和妻子意見還是不統(tǒng)一，陽臺先后被刷成4種顏色，最后終于心心相映，統(tǒng)一成鵝卵黃，地面鋪上仿古文化石。
【關(guān)鍵詞】激勵性評價 學(xué)生“說” 學(xué)生“做”
現(xiàn)代教育是對人的健全教育，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，調(diào)動情意因素，創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的自我教育和自我發(fā)展的能力，促使學(xué)生向自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)發(fā)展，達(dá)到“不教”的目的。
我們知道，評價是我們語文教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。它是一把雙刃劍，實(shí)施評價過程的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和效果。當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會產(chǎn)生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。從這個意義上來說，準(zhǔn)確合理，富有激勵性的評價在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面起著不可替代的作用。如何更好地發(fā)揮激勵性評價的作用，我認(rèn)為在教學(xué)中倡導(dǎo)并施行一種全新的評價理念——對學(xué)生施行激勵性的評價，小心呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，讓每一個學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
語文激勵教育的核心是在語文教學(xué)過程中適時對學(xué)生鼓勵、表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。幾年來的語文教學(xué)實(shí)踐告訴我：語文教學(xué)中的激勵教學(xué)不可少，無論是一席美麗的富于鼓勵的話，還是一個點(diǎn)頭，一個微笑，就好像是一股愛的清泉，它不但是啟迪學(xué)生心智的大門，同時也是積極進(jìn)取的源泉。
那么，如何適時、有效地運(yùn)用激勵性評價呢？在近幾年的時間里，我作了以下幾方面的嘗試：
一、用激勵評價提高學(xué)生“說”的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
首先，激勵學(xué)生“說”。
為了語文課堂氣氛活躍，就必須激勵學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生開口說。我經(jīng)常舉一些諸如華盛頓、丘吉爾等偉人積極參與辯論、演講的例子，增強(qiáng)學(xué)生自信心，以激勵那些在課堂上躍躍欲試想說又不敢站起來的同學(xué)，鼓勵學(xué)生要做第一個吃螃蟹的人，把勇敢提到第一位，至于講得好壞是次要的，一站起來就能帶動一大片。這樣課堂氣氛自然活躍起來，即使一些人心理素質(zhì)較差，缺乏自信心的學(xué)生也會在活躍的氛圍中受到感染，勇敢地站起來。
其次，學(xué)生“說”的過程中，伴隨著激勵教育。
一般來說，在學(xué)生“說”的過程中，教師要凝神聽，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，輔以點(diǎn)頭、微笑等態(tài)勢語。這樣既可以表達(dá)教師對學(xué)生的尊重，使“說”的學(xué)生得到激勵，又可以使其他同學(xué)在得到激勵之外，認(rèn)真對待每一次的“說”。有時教師即便不滿意學(xué)生的“說”，也要注意時機(jī)發(fā)表意見。早在兩千多年前，大教育家孔子就深諳此中之道。在《子路曾皙冉公西華侍坐章》中，孔子讓弟子暢談理想，子路“率爾對曰”（直率魯莽搶著說，與孔子“禮讓”的思想不符合），孔子盡管不贊賞子路的魯莽，但只是微微一笑，為什么呢？因?yàn)樽勇肥堑谝粋€發(fā)言，對第一個發(fā)言的進(jìn)行批評，無疑會對其后的發(fā)言產(chǎn)生影響。由此可見，教育中要注意學(xué)生心理的重要性。
另外，教師要在凝神聽的基礎(chǔ)上盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時予以表揚(yáng)和鼓勵。這種肯定可以是多方面的，如膽量、態(tài)度、姿勢、普通話規(guī)范、音量音調(diào)、用語得體、生動形象等等。
二、用激勵評價提高學(xué)生“做”的興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使語文課堂輕松愉快
一般地，普通班的學(xué)生都會視作業(yè)為“苦差”，課上完了，不一定樂意去完成作業(yè)。我根據(jù)學(xué)生心理靈活地配合相應(yīng)的激勵手段。他們在作業(yè)、早讀、背誦、課堂紀(jì)律等方面做得好的，就給予“優(yōu)”的獎勵，一單元累積10個“優(yōu)”，單元測驗(yàn)就可以獲得相應(yīng)的加分。每次單元測驗(yàn)時，全班基本有五六十位的同學(xué)獲得了加分，他們的高興又豈可用語言來表達(dá)？又如對課堂表現(xiàn)積極的同學(xué)給予的獎勵是全班同學(xué)的掌聲，這掌聲是我們班的最高榮譽(yù)、最高獎賞。在一些練習(xí)課中，經(jīng)常舉行小組之間的小競賽，不但使課堂輕松愉快，學(xué)生們對于知識的掌握也不再是死記硬背了。
這些看起來普普通通的學(xué)生，其實(shí)是有著無限的潛能的。在一次造句練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了一些優(yōu)美的句子，就把它們抄寫下來給大家看，還在句子旁邊注明是哪位同學(xué)所寫的。這一做法激起了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。他們感覺這樣比口頭表揚(yáng)更加光榮，從而寫作的欲求更加強(qiáng)烈，更多優(yōu)美的句子也從他們的筆端流瀉出來。
關(guān)鍵詞 ：三維目標(biāo) 含義 關(guān)系 作用
在一次講課比賽中，我仔細(xì)看了看參賽教師的教案，發(fā)現(xiàn)教師們在三維目標(biāo)的書寫上，還存在一些問題，有些人把知識、技能與過程、方法混為一談，有些人把過程與、方法當(dāng)作情感、態(tài)度與價值觀，甚至有幾個人把過程與方法中的過程理解為教學(xué)過程，例如有的老師把“利用圖解，形象、直觀的進(jìn)行教學(xué)”當(dāng)作是過程目標(biāo)，把“講練結(jié)合、啟發(fā)探究”當(dāng)作過程與方法中的方法。造成這種現(xiàn)象的原因在于教師對三維目標(biāo)的內(nèi)涵認(rèn)識不清，導(dǎo)致對三維目標(biāo)界定混亂。
一、三維目標(biāo)的含義
1.1 知識與技能。
知識是指人對客觀事物認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的總和；技能是掌握和運(yùn)用某種專門技術(shù)的才能。從學(xué)習(xí)水平上講，知識水平可分為三個層次：了解、理解、應(yīng)用。了解的常用行為動詞有說出、辨認(rèn)、舉例、描述等。理解的常用行為動詞有解釋、比較、判斷、概括、整理等。應(yīng)用的常用行為動詞有應(yīng)用、使用、解決、評價等。技能水平常用的行為動詞有計(jì)算、操作、實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、安裝、測量等。
1.2 過程與方法。
過程是指以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，包括獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動，建立感性認(rèn)識等；方法指知識形成與應(yīng)用知識的方法。
過程與方法常用的行為動詞有經(jīng)歷、感受、參與、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、體驗(yàn)、研究等。
1.3 情感、態(tài)度、價值觀。
情感、態(tài)度與價值觀指對知識價值的理解和對學(xué)習(xí)主動性積極性的提升。情感、態(tài)度、價值觀是三個層次。從時間上來講情感持續(xù)的時間較短，價值觀作用的時間最長，情感的積累可以轉(zhuǎn)化成態(tài)度，態(tài)度的積累又可轉(zhuǎn)化成影響人一身的價值觀。
常用的行為動詞有喜歡、討厭、樂于、支持、懷疑、尊重、擁護(hù)、形成、養(yǎng)成、樹立、追求等[1]。
二、三維目標(biāo)之間的關(guān)系
學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識和技能都要運(yùn)用-定的方法，不管是好方法還是不好的方法；都要經(jīng)歷一個過程，不管是主動探究還是消極接受。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總會伴隨一定的情感和態(tài)度，不管是積極的情感還是消極的情感，不管是敷衍的態(tài)度還是認(rèn)真的態(tài)度；總會有一定的價值取向，不管是正確的還是不正確的。沒有脫離過程就能得到的知識、技能，也沒有脫離過程的情感。情感態(tài)度和價值觀只有伴隨著學(xué)習(xí)者對學(xué)科知識技能的反思、批判與運(yùn)用，才能得到提升；而過程與方法，只有學(xué)習(xí)者以積極的情感態(tài)度和價值觀為動力，以知識和技能為適用對象，才能體現(xiàn)它本身存在的價值，三維目標(biāo)不是三個目標(biāo)，而是一個目標(biāo)，是一個目標(biāo)的三個方面，三維目標(biāo)應(yīng)該說成是三維的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，不能說先完成知識與技能目標(biāo)，再完成過程與方法目標(biāo)、再完成情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。甚至知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的提法也是不妥的。能力的問題，情感、態(tài)度、價值觀的問題，都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展過程之中的，是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。這三個目標(biāo)維度總是交織在一起不可分離，在實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)維度的過程，必然伴隨著其它目標(biāo)維度的實(shí)現(xiàn)，就如同拿一個立方體，不可能只拿起“高”而不拿起“長和寬”-樣。 （王敏勒）[2]。
三維目標(biāo)之間的關(guān)系可以用下圖來表示。
三、三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中作用
有許多老師說，寫教案最怕寫教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)了，就算寫，也是以應(yīng)付檢查的態(tài)度去寫，實(shí)際的課堂操作過程與所寫的教學(xué)目標(biāo)是分離的。那么，是不是教學(xué)目標(biāo)是一些可有可無的虛設(shè)？確立教學(xué)目標(biāo)究竟對課堂教學(xué)有什么作用？
由于現(xiàn)行教育體制的影響，在我們的課堂教學(xué)中，老師首先要考慮的是如何讓學(xué)生掌握知識，課的好壞是以學(xué)生對知識掌握的程度來衡量。再加上各校以考試成績?yōu)橹鞯脑u價體系，使得老師形成了只見分?jǐn)?shù)不見人的知識本位主義，很少能在課堂中顧及學(xué)生能力的培養(yǎng)和情操的陶冶。盡管以前教學(xué)大綱中也提倡知識、能力、情感三個目標(biāo)，但只提到目標(biāo)而缺乏實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體途徑，所以目標(biāo)顯得很單薄，往往老師寫出的教學(xué)目標(biāo)是一回事，課堂上如何上課又是另一回事。造成了備課（教案）與上課脫節(jié)。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的課堂教學(xué)目標(biāo)，它的內(nèi)涵比原先更豐富，除了知識、技能，籠統(tǒng)的情感目標(biāo)也細(xì)化成了情感、態(tài)度與價值觀。更為重要的是，由于把過程與方法也做為了教學(xué)目標(biāo)的一部分，那么教師在考慮一節(jié)課中學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得哪些知識、掌握什么技能的時候，還得考慮學(xué)生通過什么樣的過程，運(yùn)用什么樣的方法來實(shí)現(xiàn)知識、技能目標(biāo)，考慮學(xué)生以怎樣的情感投入到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中。這樣，由于考慮到了過程與方法，使得知識與技能、情感態(tài)度現(xiàn)價值觀這兩個維度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有了具體保障。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與過程實(shí)際上也是課堂的一部分，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法考慮的過程，也就是對課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程，這樣設(shè)計(jì)出來的課，在實(shí)際操作時更具有可行性，教師的備課與上課也不會脫節(jié)。
由此可以看出，三維目標(biāo)改變了重知識、輕技能的弊病，改變了重結(jié)果，輕方法、過程的不足，加強(qiáng)了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生能力的形成與素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。它絕不是可有可無的擺設(shè)，也不是新課程改革的標(biāo)簽，它是我們課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。課堂教學(xué)中少了哪一個目標(biāo)維度，都將是不完整的教學(xué)。
四、如何寫三維目標(biāo)
先來看一個牛頓第一定律教學(xué)目標(biāo)的案例：
4.1 知識與技能：
1、理解牛頓第一定律。
2、了解什么是慣性，知道慣性的決定因素。
4.2 過程與方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)牛頓第一定律的形成過程。
4.3 情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
粗看起來，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)分三個方面去闡述，符合新課程理念，但仔細(xì)研究一下，還是會發(fā)現(xiàn)問題。首先，教學(xué)目標(biāo)的行為主體不對。教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生要達(dá)到的程度，它的行為主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生而不是教師。將教學(xué)目標(biāo)表述成 “使學(xué)生……”、“讓學(xué)生……”都是不妥的。其次，教學(xué)目標(biāo)中“理解牛頓第一定律”，顯得很空泛，通過什么途徑來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？教者沒有說明?！芭囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神？由于缺乏實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程保證，目標(biāo)很就可能成為一句空話。
這個目標(biāo)如果這樣描述會更合適一些：“體驗(yàn)牛頓第一定律的形成過程，（在此過程中）理解牛頓第一定律的內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。”
這樣一來，我們就可以很清楚的看出，學(xué)生是在經(jīng)歷牛頓第一定律的形成過程中，一步一步理解牛頓第一定律的內(nèi)容，并養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的。把一個完整目標(biāo)分開來寫，反而會使得目標(biāo)顯得支離破碎。
在上面的例子中，我們發(fā)現(xiàn)，“通過……”就是教學(xué)目標(biāo)中的過程與方法維度，“掌握……”就是教學(xué)目標(biāo)中的知識與技能維度，“培養(yǎng)……”就是教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度價值觀維度?？梢?，教學(xué)目標(biāo)的書寫不應(yīng)當(dāng)截然的分成知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。那是對三維目標(biāo)的機(jī)械理解，以為三維目標(biāo)是三種教學(xué)目標(biāo)。一些教育管理者也要求教師把三維目標(biāo)分開來寫，并把這一項(xiàng)做為檢查教案合格與否的標(biāo)準(zhǔn)之一，導(dǎo)致教師對三維目標(biāo)的理解上更加迷茫。
反思課程走過的百年歷史，其失敗或不夠成功之處，首先是目標(biāo)定位模糊或失誤。沒有教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)，也可能會實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，但極易偏離正確的目標(biāo)方向。而單一的知識能力目標(biāo)，則使教師、學(xué)生迷失在知識體系與應(yīng)試訓(xùn)練的胡同里不能自拔。新課程中三維目標(biāo)的提出，使我們看到了希望的光亮，要想順利實(shí)施課堂教學(xué)改革，我們必須認(rèn)真審視課堂教學(xué)目標(biāo)，真正把握其精神內(nèi)涵，這樣才能確保課程改革走在正確的道路上。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《基礎(chǔ)教育課程改革資料匯編》，伊犁州基礎(chǔ)教育課改小組辦公室編
我認(rèn)為，教師首先是一個人格高尚的人。欲樹人，先修其身?！敖處煹娜烁袷沁M(jìn)行教育的基石?！睂W(xué)高可為師，身正才能為范。只有具備崇高的人格魅力，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”?？梢哉f，師德是教師的魂。作為教師，一定要守住自己的魂，扎牢自己的根，樹正氣，淳師風(fēng)，揚(yáng)師德，用視生如子、舐犢情深的大愛澆灌學(xué)生心靈，真正擔(dān)負(fù)起人類文化的傳播者、學(xué)生靈魂的塑造者的重任。
其次，教師應(yīng)是具備相當(dāng)學(xué)識的人。“工欲善其事，必先利其器?！苯處熾m不必學(xué)貫古今，通曉世界，但“要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。”馬卡連柯曾說：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)?！币粋€學(xué)識淵博的良師，足以讓學(xué)生回味一生；一個不學(xué)無術(shù)的庸師，足以讓學(xué)生評判一生。在新課程背景下，教師的學(xué)識修養(yǎng)將影響一堂課的質(zhì)量。教無定法，同樣的課題、同樣的課堂，不同的教師，其精彩度、影響力絕不一樣。所以作為教師，必須善于學(xué)習(xí)，正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“讀書，讀書，再讀書――要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物……要能在書本面前靜坐下來，深入地思考?！敝挥羞@樣，我們才無愧于教師這一光榮稱號。
再次，教師應(yīng)是學(xué)生成長的引導(dǎo)者。課堂是教師職業(yè)舞臺的前沿陣地，課堂上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。教師不再高高在上，學(xué)生也不必俯首仰視。師生之間相互平等，相互尊重，共同學(xué)習(xí)，互助合作。教師的行為只為導(dǎo)學(xué)，只為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。課后，教師就是學(xué)生最真誠最親近的朋友，與學(xué)生打成一片，在和諧融洽的朝夕相處中使學(xué)生形成健康、積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
世界糧食危機(jī)是糧食供需嚴(yán)重失衡導(dǎo)致糧價飛漲而引起的。近年來，由于糧食生產(chǎn)增速減緩，甚至不增反降，趕不上世界人口的增長，消費(fèi)糧食的渠道增加，出現(xiàn)求大于供的局面。為了填補(bǔ)糧食供應(yīng)鏈缺口，有的國家不得不動用庫存，世界糧食儲備急劇萎縮。據(jù)聯(lián)合國糧農(nóng)組織預(yù)測，本年度世界糧食庫存將由2002年度的30％下降到14.7％，為30年來最低；現(xiàn)在世界糧食儲備僅為4.05億噸，只夠人類維持53天，而2007年初世界糧儲可供人類維持169天。糧食短缺、存糧銳減，加上投機(jī)盛行，使得糧價飛漲。過去一年，糧食整體漲價83％，其中小麥漲價181％，大米價格一度突破每噸1000美元，比平時上漲三倍。直到現(xiàn)在，糧價還在瘋漲，造成了近40年來前所未有的糧食恐慌與危機(jī)。
糧食是人類第一生活必需品，也是國家最重要的戰(zhàn)略物資。當(dāng)今維系國家生存與安全的三大支柱即糧食、軍力、能源中，糧食居于首位，其重要性在軍事、能源之上。所以，糧食危機(jī)的影響超出糧食問題本身。
首先，糧食危機(jī)引發(fā)社會動蕩和政治危機(jī)。糧食短缺、糧價飛漲使廣大居民生活水平銳降，貧困階層更要遭受饑餓之苦。這不可避免地要加劇社會矛盾，爆發(fā)不測事件。現(xiàn)在糧食危機(jī)已使33個國家動蕩不上述因素共同推高了糧食生產(chǎn)總成本，從而引起糧價上漲。以玉米生產(chǎn)為例，每畝玉米生產(chǎn)成本呈逐年增加趨勢，從1995年～2007年，總成本上升了50.4％，生產(chǎn)成本和土地成本分別上升了34.1％和260.7％。生產(chǎn)成本構(gòu)成中物質(zhì)與服務(wù)費(fèi)用、人工成本分別上升了26.9％和43.6％。
從世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律來看，糧食實(shí)際價格上漲是工業(yè)化中后期必然面臨的問題。中國經(jīng)濟(jì)目前處于“費(fèi)景漢一拉尼斯拐點(diǎn)”，而在超過了“費(fèi)景漢安，在加勒比、非洲和亞洲地區(qū)不少國家發(fā)生騷亂和，海地總理還因此而辭職下臺。
其次，糧食危機(jī)激化了南北矛盾，是造成國際形勢和國際關(guān)系緊張、動蕩的一個新因素。貧窮的發(fā)展中國家是這次糧食危機(jī)的主要受害者。它們由于種種原因糧食普遍不能自給，其居民的恩格爾系數(shù)很高，在平常年份都要將其收入的60％以上用于購買食品。現(xiàn)在糧價飛漲，他們?yōu)橘徺I活命糧須付出加倍的代價，這是他們無法承受的沉重負(fù)擔(dān)。發(fā)達(dá)國家居民的恩格爾系數(shù)只有15％，糧食危機(jī)對其影響不大。這些國家又都是世界糧食的主要生產(chǎn)國和出口國.它們趁糧食短缺哄抬糧價大發(fā)橫財。糧食危機(jī)因而深化和加劇了南北矛盾，使南北關(guān)系趨于緊張與對立，將對國際關(guān)系和國際形勢全局產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。
世界糧食危機(jī)是地球溫室效應(yīng)的惡果
多年來，盡管世界人口增加較快，但隨著農(nóng)業(yè)科技和耕作水平的提高，糧食產(chǎn)量增長一般高于人口增長，全球糧食供給和需求之間保持了總體平衡并略有節(jié)余，世界糧價因而保持在相對穩(wěn)定的較低水平上?，F(xiàn)在全球糧食供需平衡被打破，發(fā)生糧食短缺、糧價高企，從而爆發(fā)大范圍的糧食危機(jī)，原因是多方面的，其中主因之一是全球溫室效應(yīng)加劇對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的災(zāi)難性沖擊。一拉尼斯拐點(diǎn)”之后，購買相同數(shù)量的農(nóng)產(chǎn)品需要更多的貨幣，必須出售更多的工業(yè)品才能實(shí)現(xiàn)。“費(fèi)景漢一拉尼斯拐點(diǎn)”的意義是，如果一個國家在工業(yè)化過程中，不重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，不斷向工業(yè)轉(zhuǎn)移農(nóng)業(yè)資源，就會出現(xiàn)全社會資源都趨向于贏利高的行業(yè)，社會資源開始撤離農(nóng)業(yè)，造成農(nóng)產(chǎn)品總供給的結(jié)構(gòu)性短缺，農(nóng)產(chǎn)品價格上揚(yáng)，糧食問題將不可避免。
其一，地球變暖使得農(nóng)業(yè)灌溉的淡水主要來源――冰川加速融化。現(xiàn)在，南北兩極冰架先后斷裂，冰層大幅縮小。其他冰川地帶的冰層融速也在加快，2005年至2006年的融速比2004年至2005年的融速快一倍。2006年地球冰川平均厚度減少1.5米，而2005年只減少0.5米。這導(dǎo)致地球上淡水大規(guī)模流失，旱情加重，地下水位下降，土地沙漠化、鹽堿化嚴(yán)重。專家統(tǒng)計(jì)，世界上現(xiàn)有土地的20％出現(xiàn)程度不等的鹽堿化，可耕地大幅減少，其生產(chǎn)力嚴(yán)重退化或下降。
其二，極端惡劣天氣和自然災(zāi)害頻發(fā)。近年來，隨著地球溫室效應(yīng)加劇，全球發(fā)生的嚴(yán)重旱、澇、酷熱、苦寒、颶風(fēng)等天災(zāi)和異常氣候次數(shù)之多、為害之烈都打破歷史記錄。這對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成破壞性影響。2007年，澳大利亞、歐洲國家、孟加拉等世界重要糧食生產(chǎn)國因氣候?yàn)?zāi)害造成糧食減產(chǎn)。今年，世界大米重要生產(chǎn)國和出口國緬甸遭受強(qiáng)熱帶風(fēng)暴襲擊，水稻歉收已成定局。
其三，氣候變暖利于各種害蟲繁育孳生，對糧食生產(chǎn)帶來危害。如去年世界大米第二大出口國越南發(fā)生蟲災(zāi)，水稻產(chǎn)量和大米出口下降，導(dǎo)致亞洲米價翻番。受溫室效應(yīng)沖擊，世界糧食生產(chǎn)出現(xiàn)下降趨勢。2006年，全球糧食產(chǎn)量由2005年的60580萬噸降為59180萬噸，減少1400萬噸，減幅達(dá)2.3％。其中低緯度的發(fā)展中國家受打擊最大。鑒于溫室效應(yīng)難以根本緩解，低緯度發(fā)展中國家糧食產(chǎn)量下降趨勢將持續(xù)較長時間。到本世紀(jì)80年代，印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可能下降40％，非洲國家可能減產(chǎn)30％，拉美國家將減產(chǎn)20％以上。
美國是世界糧食危機(jī)的主要推手
現(xiàn)在一些西方國家認(rèn)為，隨著中國和印度等新興經(jīng)濟(jì)體國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其居民食品結(jié)構(gòu)升級，吃肉太多，消耗了大量飼料糧，造成世界糧食短缺。事實(shí)上，僅就糧食消費(fèi)而言，美國是世界上人均消費(fèi)糧食和人均吃肉最多的國家之一，而中國的人均糧、肉消費(fèi)在世界平均線以下。2007年，美國人均消費(fèi)糧食達(dá)1046公斤，分別是印度和中國的6倍和3倍；美國人均年消費(fèi)各種肉類超過120公斤，也是中國和印度的好幾倍。就中國而言，糧食自給率在95％以上，每年進(jìn)口少量糧食主要為了調(diào)劑糧食口味和補(bǔ)充飼料，去年中國還出口了1000萬噸糧食。中國利用只占全球7％的耕地解決了占全球22％人口的吃飯問題。
當(dāng)前這場世界糧食危機(jī)主要是人為因素造成的，美國要對世界糧食危機(jī)負(fù)主要責(zé)任。
第一，美國是世界溫室氣體的最大排放國和國際社會減輕全球溫室效應(yīng)的主要障礙。美國人口只占世界5％，溫室氣體排放量卻占世界25％，人均年排放20噸，是中國的7倍。美國拒絕《京都議定書》規(guī)定的起碼減排義務(wù)，使國際社會緩解溫室效應(yīng)的努力不能奏效，它的所作所為是全球溫室效應(yīng)形成和加劇的主要因素之一。
第二，美國是用糧食生產(chǎn)生物燃料的第一大戶。為了緩解進(jìn)口高價石油的壓力，美國利用其世界最大糧食生產(chǎn)國和最大儲糧國的優(yōu)勢，率先大規(guī)模生產(chǎn)生物燃料乙醇。2007年，它將糧食總量的1/3用來生產(chǎn)乙醇，用掉玉米8100萬噸。這在很大程度上造成了全球糧食緊缺和供求關(guān)系緊張。
第三，美國的農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼政策嚴(yán)重沖擊發(fā)展中國家的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。美國為鼓勵糧食出口，長期對農(nóng)產(chǎn)品實(shí)行高額補(bǔ)貼政策。1995年至2002年，美國農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼達(dá)1140億美元，年均補(bǔ)貼142.5億美元。美國高額補(bǔ)貼糧食出口，壓低了世界糧價，使發(fā)展中國家糧食出口和糧食生產(chǎn)遭受沉重打擊?，F(xiàn)在糧價勁升，美國的農(nóng)場主又有補(bǔ)貼之利，在國際糧食市場競爭中占盡優(yōu)勢，同樣不利于發(fā)展中國家的糧食生產(chǎn)。
第四，美國放任美元大幅貶值，造成國際金融市場動蕩，國際資本大舉涌入糧食市場，哄抬了糧價，加劇了世界糧食危機(jī)。
美國糧食政策的根本目的是壟斷和操縱世界糧食市場，最大限度地增進(jìn)其國家利益。它除了利用糧食杠桿影響發(fā)展中國家的政策外，在經(jīng)濟(jì)上也大發(fā)糧食危機(jī)之財。盡管美國近年耗費(fèi)大量糧食于生產(chǎn)生物燃料上，糧食出口有所減少，但高糧價使其出口收入不減反增。2007年，其糧食出口收入達(dá)1010億美元，比2006年凈增190億美元，增幅達(dá)1g％。
2004年4月27日凌晨，淮安市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)寶成輪胎翻修廠發(fā)生火災(zāi)，淮安市水上公安消防支隊(duì)進(jìn)行了火災(zāi)事故調(diào)查，認(rèn)定火災(zāi)原因是家具廠的王某因焚燒垃圾遺留火種造成的，王某應(yīng)負(fù)直接責(zé)任；而萬某租用倉庫設(shè)立工廠未經(jīng)消防審核且在車間內(nèi)存放大量的可燃產(chǎn)品、原料致使火災(zāi)發(fā)生后得以迅速擴(kuò)大、蔓延，負(fù)間接責(zé)任。
該火災(zāi)造成萬某財產(chǎn)直接損失達(dá)130余萬元，萬某依據(jù)消防支隊(duì)的責(zé)任認(rèn)定書向法院提起民事訴訟，要求王某賠償損失。王某對此不服，向消防支隊(duì)申請重新認(rèn)定。6月28日消防支隊(duì)對火災(zāi)原因重新認(rèn)定，認(rèn)為垃圾堆遺留火種經(jīng)風(fēng)吹復(fù)燃，飛火散滿在寶成輪胎廠的可燃物所致。7月3日消防支隊(duì)作出火災(zāi)事故責(zé)任重新認(rèn)定，認(rèn)為萬某在倉庫內(nèi)設(shè)立工廠未經(jīng)消防審核且在車間內(nèi)存放大量的可燃產(chǎn)品、原料致使火災(zāi)發(fā)生后得以迅速擴(kuò)大、蔓延，萬某負(fù)間接責(zé)任。取消了對王某直接責(zé)任的認(rèn)定。萬某不服向法院提起行政訴訟。法院審理后認(rèn)為，被告消防支隊(duì)只確認(rèn)間接責(zé)任，是其履行職權(quán)的行為，并無不妥。
法官說法
如今，見你高聲闊談你所謂的“追求者”，我的心也淡了，只是我強(qiáng)顏歡笑罷了。也許愛對我們來說已經(jīng)并不遙遠(yuǎn)了，我們已是豆蔻年華，情竇初開，有愛慕之情也不足為奇。不過我未折蟾宮桂，難伴玉瓶花。因?yàn)槲疑钪?，想藏嬌，你無金屋怎么辦？雖有意，卻同沙地種芝蘭，倘真心，君應(yīng)要，分道揚(yáng)鑣各就班。只要腹有詩書，不愁春風(fēng)不度玉門關(guān)。今日我擔(dān)凳，君騎馬，他日相逢君為下，今日我雖卑微，君風(fēng)流，可若干年后，卻不知又是一番怎樣景象。到時落得一身破絮，兩鬢風(fēng)霜，三餐白粥，四面空墻，五經(jīng)掃地，六親不諒，七顛八倒，九曲回腸，十分凄涼，到時才悔當(dāng)初，便為時已晚。也許，將來我的《一曲鳳求凰》，便足以抵得你當(dāng)年的多少情歌駭浪。
我最不喜歡庸脂俗粉的奴顏媚骨，我覺得那是一種做作。這樣的人，連古代的歌妓，也難以相提并論。柳如是，董小宛，卓文君，霍小玉……哪一個不是滿腹才華？她們雖身為歌妓，卻個個才思如云，懂得對愛情的一種忠貞不渝之志，身為卑賤，卻同樣贏得世人的稱羨。
思緒凄然，人生已是風(fēng)前絮亂。歡也堪憐，悲也堪憐。當(dāng)年不是錯，好花月，何用天公遣？但飲恨，默默同誰言？天亦老，情難斷。愁罷愁，已是付流川……當(dāng)年伯牙早把琴弦斷，知音永逝再難逢，今日我無心斷琴弦，不料只剩得冷淚撫冰弦，人心已變，覆水未許再收，偷偷顧影淚暗涓。只愿你不是一失足成千古恨，回首已是百年身。
1、眼淚是淚腺分泌出來的一種液體，淚腺位于眼球的外上方。一般人平均每分鐘眨眼13次左右，每眨一次眼，眼瞼便從淚腺帶出一些淚水來。當(dāng)人們眨眼時，淚水對眼睛便有清潔作用，如可以沖掉異物、刺激物等。
2、并非只有傷心痛哭時才產(chǎn)生淚水，平常生活中我們一直都有，只不過此時產(chǎn)生的眼淚很少，正好用以濕潤眼球，產(chǎn)生與蒸發(fā)相平衡。
3、當(dāng)一個人非常傷心痛苦的時候，就會淚流滿面，而且會表現(xiàn)“一把鼻涕一把淚”。這是因?yàn)檫^多的淚水經(jīng)過淚小管、淚囊和鼻淚管與鼻腔相通，通過它們經(jīng)鼻腔排出體外的緣故。
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