緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇水污染控制工程，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞：水污染控制工程；教學(xué)改革；教學(xué)效果

Teaching methods and strength of the practice teaching of water pollution control project

Yan Lilong1, Ren Yuan2 , Zhang Ying1, Dai Yingjie1

1. Northeast agricultral university, Harbin, 150030, China 2. Harbin institute of technology, Harbin,150090, China

Abstract: Water pollution control project is one of core courses about environmental engineering, the author combined with building features in the water pollution control project course from northeast agricultural university. The adjustment of teaching content, the reform of teaching methods, teaching methods and assessment methods and strength of the practice teaching and other aspects were going active exploration, and achieved good teaching results.

Key words: water pollution control project; teaching reform; teaching effectiveness

目前，我國(guó)有近300所高校開(kāi)設(shè)了環(huán)境工程專業(yè)[1]，其中水污染控制工程課程是環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一，受到了普遍重視。水污染控制工程是環(huán)境工程本科專業(yè)一門重要的專業(yè)主干課程，同時(shí)又是一門多學(xué)科交叉、工程性質(zhì)較強(qiáng)的課程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如何在短學(xué)時(shí)內(nèi)提高課堂教學(xué)效果與信息量，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是目前亟須解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合學(xué)校定位和專業(yè)特色，根據(jù)幾年來(lái)水污染控制工程的課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)水污染控制工程這門課程進(jìn)行了積極改革和探索，取得了良好的教學(xué)效果。

1 改革教學(xué)方法，整合教學(xué)內(nèi)容

1.1 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

水污染控制工程涉及化學(xué)、物理化學(xué)、流體力學(xué)、環(huán)境工程、微生物學(xué)等方面的知識(shí)，若在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)完成該課程的基本教學(xué)內(nèi)容，必須改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。我們要求學(xué)生充分利用課外時(shí)間，做好課前預(yù)習(xí)，了解水污染控制工程所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，這樣授課教師不用對(duì)相關(guān)知識(shí)做過(guò)多闡述，明顯提高了授課速度。與此同時(shí)，在具體教學(xué)過(guò)程中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論教學(xué)與工程實(shí)例相結(jié)合，如在講解污水水質(zhì)指標(biāo)和分類時(shí)，結(jié)合“松花江水污染”事件進(jìn)行講解；在教授污水生物處理工藝時(shí)，結(jié)合哈爾濱太平污水處理廠的具體工藝進(jìn)行講解，這樣極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

1.2 選擇適宜教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容

在教材選擇上，我們一貫堅(jiān)持選用全國(guó)知名出版社的高水平教材，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“水污染控制工程”課程選用高等教育出版社出版的高廷耀、顧國(guó)維主編的《水污染控制工程》(下冊(cè))，以建筑工業(yè)出版社出版的張自杰編寫(xiě)的《排水工程》作為輔助教材，并在教學(xué)與輔導(dǎo)中利用相關(guān)期刊及互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建立體化系列教材。

水污染控制工程課程是以生物、物理化學(xué)、化工等課程為理論基礎(chǔ)，用工程學(xué)方法研究控制自然水體污染的途徑以及廢水處理的工藝和工程技術(shù)[2]。這門課程采用傳統(tǒng)授課模式所用的學(xué)時(shí)數(shù)一般為60～80學(xué)時(shí)，一些學(xué)校甚至達(dá)到100學(xué)時(shí)以上[3]，而東北農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)系則設(shè)定為48學(xué)時(shí)，明顯存在學(xué)時(shí)數(shù)不足的問(wèn)題。如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡可能多地教授給學(xué)生更多的知識(shí)是任課教師需要考慮的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行取舍。我們堅(jiān)持的原則是“統(tǒng)籌考慮，避免重復(fù)”，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)系在相關(guān)課程設(shè)置中，開(kāi)設(shè)環(huán)境工程設(shè)計(jì)和環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)兩門課程，為避免課程內(nèi)容重復(fù)，主要講解污水處理部分，以物理處理方法—化學(xué)處理方法—生物處理方法為主線，重點(diǎn)講解物理方法和生物處理方法，將課程涉及的設(shè)計(jì)性內(nèi)容安排在環(huán)境工程設(shè)計(jì)上進(jìn)行講述；有些課程內(nèi)容，如吸附部分安排到環(huán)境污染控制綜合實(shí)驗(yàn)課程上；通過(guò)對(duì)新技術(shù)、新理論做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，明顯地拓展了學(xué)生的思路，如講述生物脫氮理論與技術(shù)時(shí)，將短程硝化-反硝化、厭氧氨氧化等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充?？傊ㄟ^(guò)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，盡可能全面地獲得水污染控制工程方面的專業(yè)知識(shí)。

篇2

關(guān)鍵詞：水污染控制工程；教學(xué)改革；教學(xué)手段；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“水污染控制工程” 是環(huán)境工程本科專業(yè)的專業(yè)核心課之一,同時(shí)又是工程應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，其教學(xué)目的在于使學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握各種水污染控制技術(shù)的原理及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)和方法解決實(shí)際污水處理問(wèn)題的能力。如何搞好這門課程的教學(xué)，以適應(yīng)培養(yǎng)環(huán)境工程應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才的需要，筆者對(duì)本課程教學(xué)改革進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置改革

現(xiàn)行各種教材采用的編寫(xiě)體系，是按照廢水或污水中污染物的不同存在狀態(tài)，分別介紹各種分離和轉(zhuǎn)化處理方法的理論及有關(guān)單元操作。這種編寫(xiě)方式能較系統(tǒng)地介紹水污染控制過(guò)程中的各種單元操作技術(shù)，有利于學(xué)生掌握有關(guān)的基本理論和原理。但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力存在不足。因?yàn)閷?shí)際生產(chǎn)中，我們所接觸的工業(yè)廢水多按產(chǎn)生廢水的工業(yè)部門來(lái)命名，如冶金工業(yè)廢水、紡織工業(yè)廢水、制藥工業(yè)廢水、造紙工業(yè)廢水等。上述每種廢水往往都含有多種形態(tài)的污染物，針對(duì)這些實(shí)際廢水，學(xué)生在選擇具體的處理工藝方面，常常感到束手無(wú)策。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合處理廢水的能力，在教學(xué)內(nèi)容上我們作了一定的優(yōu)化和調(diào)整，基本上按照原理――計(jì)算――工程應(yīng)用――案例分析來(lái)進(jìn)行教學(xué)。案例分析是以上述各種實(shí)際廢水的處理為中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

水污染控制工程技術(shù)發(fā)展十分迅速，新的工藝方法和技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用日新月異，因而在課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷更新和充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合與本課程相關(guān)的各項(xiàng)研究成果，進(jìn)行污水處理前沿進(jìn)展方面的介紹，使學(xué)生掌握本課程的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

二、課堂教學(xué)手段與方法改革

水污染控制工程的教學(xué)內(nèi)容含有許多工藝流程圖、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)圖以及一些原理示意圖等，知識(shí)架構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容豐富。在教學(xué)過(guò)程中，為體現(xiàn)該課程“過(guò)程工程”的基本思想，使該課程的知識(shí)架構(gòu)體現(xiàn)出更強(qiáng)的邏輯性，知識(shí)內(nèi)容的詮釋更形象生動(dòng)。教研組不斷改進(jìn)和完善多媒體課件，以形象、邏輯的ppt、錄像、圖片、動(dòng)畫(huà)等多媒體課件來(lái)強(qiáng)化水污染控制工程教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性和直觀性。

強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的互動(dòng)。采用了在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生對(duì)規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行分析介紹和教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)閰⑴c和主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)了學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施了“實(shí)踐式”和“提問(wèn)式”教學(xué)方法。前者在要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用一定的時(shí)間由學(xué)生“講課”，然后由教師總結(jié)分析，提出知識(shí)要點(diǎn)。后者是教師在課堂上經(jīng)常以提問(wèn)的方式，引出問(wèn)題，由師生共同討論。這兩種教學(xué)方法，促進(jìn)了師生的充分互動(dòng)，抓住了學(xué)生的注意力，也有效地活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。

開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐式教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)氣浮池、曝氣池等構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)室有現(xiàn)成設(shè)備，直接在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，使學(xué)生真實(shí)的面對(duì)實(shí)物設(shè)備，增加學(xué)習(xí)興趣和效果。

結(jié)合在課程教學(xué)中增設(shè)課程大作業(yè)，通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)報(bào)告、課外實(shí)踐等方式，使學(xué)生深入理解水污染控制的發(fā)展與研究現(xiàn)狀，提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)、寫(xiě)作以及口頭表達(dá)等能力，培養(yǎng)獲取知識(shí)的技能、技巧。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的掌握量和提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，多媒體課件多采用中英文對(duì)照，講課以中文為主，英文為輔，將《水污染控制工程》和《專業(yè)英語(yǔ)》緊密的結(jié)合在一起。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

本課程采用了多種形式的實(shí)踐教學(xué)，包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐等，理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到1：1，使學(xué)生在實(shí)踐中提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及考核方法改革

《水污染控制工程實(shí)驗(yàn)》主要有驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三種。我們?cè)陂_(kāi)好驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，加大了開(kāi)放式的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，在綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法上也作了較大的改革。如《活性污泥的培養(yǎng)及完全混合式曝氣池處理城市污水運(yùn)行效果實(shí)驗(yàn)》內(nèi)容多，培養(yǎng)活性污泥耗時(shí)長(zhǎng)，無(wú)法只利用課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此，我們把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和任務(wù)布置下去后，讓學(xué)生先查找資料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，再集中討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性之后，學(xué)生先利用課余時(shí)間進(jìn)行活性污泥培養(yǎng)馴化，等活性污泥成熟后，再集中時(shí)間對(duì)城市污水進(jìn)行處理和水質(zhì)指標(biāo)的監(jiān)測(cè),分析各組的處理結(jié)果并討論原因?！段鬯牟蓸?、監(jiān)測(cè)及處理》實(shí)驗(yàn)，把《環(huán)境監(jiān)測(cè)》和《水污染控制工程》課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)驗(yàn)，從原水的采集、主要污染指標(biāo)的監(jiān)測(cè)至污水處理方法的選擇，使學(xué)生了解到水污染治理的整個(gè)過(guò)程。

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是把《水污染控制工程》的理論知識(shí)和多種實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法加以綜合、相互滲透的實(shí)驗(yàn)形式，帶有一定的研究性、探索性和創(chuàng)新性，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)和不足［1］。它不僅需要綜合的實(shí)驗(yàn)技能、獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作的精神，對(duì)貫徹我校成功素質(zhì)教育，滿足學(xué)生全面發(fā)展也有重要意義。

以前的實(shí)驗(yàn)成績(jī)重在考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，現(xiàn)在我們把實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)結(jié)果側(cè)重于實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中，對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，考核的內(nèi)容和范圍為：課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)新能力、操作技能、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析報(bào)告等。改進(jìn)考核方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)造性，而且還提高了實(shí)驗(yàn)的正確性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)整體水平的發(fā)展。

(二)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和考核方法的改革

《水污染控制工程課程設(shè)計(jì)》的教學(xué)目標(biāo)，是使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握有關(guān)水污染控制工程基本原理和方法的基礎(chǔ)上，初步具有分析和解決水污染控制方面實(shí)際問(wèn)題的能力［2］。因此，在本學(xué)期課課程設(shè)計(jì)中，我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)中一改過(guò)去只設(shè)計(jì)生活污水的二級(jí)處理，而是給出不同來(lái)源的污水如制藥污水、印染污水、醫(yī)院污水、生活污水等，讓學(xué)生分組選題進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面增加學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面也防止了“千人一面” 的現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件下，突破傳統(tǒng)工藝，利用自己所學(xué)知識(shí)，通過(guò)努力設(shè)計(jì)出技術(shù)更先進(jìn)、工藝流程更合理、投資更少和運(yùn)行費(fèi)用更低廉的新型水處理系統(tǒng)。

課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，除了要求學(xué)生提交設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)圖件外，結(jié)合設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和報(bào)告、圖件完成情況及時(shí)總結(jié)講評(píng)、開(kāi)展討論。在考核上采用評(píng)優(yōu)答辯的形式，由老師組織全班學(xué)生參加評(píng)優(yōu)學(xué)生的答辯，學(xué)生介紹其設(shè)計(jì)思路、特點(diǎn)。對(duì)于優(yōu)秀報(bào)告和設(shè)計(jì)圖紙大家可以進(jìn)行傳閱，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)教師進(jìn)行詳細(xì)的講評(píng)。經(jīng)過(guò)總結(jié)講評(píng)和討論，學(xué)生能夠真正掌握設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意的一些問(wèn)題，掌握設(shè)計(jì)參數(shù)的正確選取方法以及設(shè)計(jì)方案的編寫(xiě)和圖紙的繪制方法，從而達(dá)到課程設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

［1］郭昌梓，孫根行. 水污染控制工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2008（2）.

篇3

關(guān)鍵詞：水污染控制工程；教學(xué)改革；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐

水污染控制工程是一門重要的環(huán)境工程專業(yè)課程，也是一門綜合性較高，同時(shí)融合了數(shù)理化基礎(chǔ)知識(shí)并且具有極高的應(yīng)用性的課程，只有通過(guò)明確課程定位，優(yōu)化課程體系，革新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等一系列措施，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中解決問(wèn)題的能力。本文就現(xiàn)階段水污染控制工程教學(xué)中的人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題予以提出和討論，以達(dá)到教學(xué)目的，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的環(huán)保人才。

一、革新教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位體現(xiàn)了工程型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的環(huán)境工程技術(shù)型人才。我校環(huán)境工程專業(yè)中水污染控制工程教學(xué)安排在第六學(xué)期，講授的內(nèi)容包括理論講授、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐四部分。這種培養(yǎng)模式顯然不適合環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)時(shí)少的教學(xué)，因?yàn)樵谳^少的學(xué)時(shí)內(nèi)無(wú)論如何是完不成如此多的教學(xué)內(nèi)容的。

因此，在課程教學(xué)上應(yīng)適當(dāng)增加教育課時(shí)，將課堂課程與實(shí)驗(yàn)課程分開(kāi)教學(xué)，同時(shí)為了增加課堂與實(shí)踐的結(jié)合，在課堂教學(xué)內(nèi)容方向上做調(diào)整，一是應(yīng)重視本專業(yè)相關(guān)課程的知識(shí)整合與銜接，加大理論學(xué)時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)；二是多綜合，把現(xiàn)代技術(shù)與先進(jìn)的理論適時(shí)地傳授給學(xué)生。結(jié)合水污染控制理論和工藝技術(shù)的進(jìn)步，以及我國(guó)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)，及時(shí)更新過(guò)時(shí)工藝技術(shù)，同時(shí)結(jié)合近年畢業(yè)設(shè)計(jì)中工藝方案選擇、構(gòu)筑物計(jì)算與圖件繪制等方面存在的共性問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行了城市生活污水和工業(yè)廢水工藝方案選擇的教學(xué)以及討論。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

1.強(qiáng)化多媒體教學(xué)

在水污染控制工程課程教學(xué)中強(qiáng)化采用多媒體教學(xué)，不僅給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生氣，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果，還通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激趣，突出重點(diǎn)，化靜為動(dòng)，在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。

2.增加課堂實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思維興趣

一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。所以激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并學(xué)得輕松而有成效。

3.組織課堂討論

教學(xué)中的課堂討論是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題，在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式，可以全班集體討論，也可以分組進(jìn)行討論。課堂討論可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，有助于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、相互交流意見(jiàn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

三、實(shí)踐課堂相結(jié)合

據(jù)我們觀察，現(xiàn)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍局限于傳統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)多為“按部就班”的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性難以發(fā)揮；生產(chǎn)實(shí)習(xí)受經(jīng)費(fèi)限制僅僅停留在“走馬觀花”，難以深入到生產(chǎn)第一線；課程設(shè)計(jì)沒(méi)有完全結(jié)合工程實(shí)際，是學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)。主要表現(xiàn)在：①功能單一，實(shí)驗(yàn)室基本上按課程設(shè)置安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，演示型、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)型、綜合性實(shí)驗(yàn)少。②地位從屬，實(shí)驗(yàn)室從屬于系部、教研室，實(shí)驗(yàn)課過(guò)多依附于理論教學(xué)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)從課程實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立教學(xué)能力很弱，缺乏應(yīng)有的活力。

四、結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求教學(xué)

水污染控制工程教學(xué)體系應(yīng)該緊密結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色與污染特點(diǎn)，本著解決地方環(huán)境污染問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)為目的，從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的改革；例如，上海地區(qū)河流較多且分布較密集，工業(yè)生產(chǎn)污染物排入河流情況嚴(yán)重，在水污染工程教學(xué)中，宜適當(dāng)增加河流污染控制的講解?？傊?，在人才培養(yǎng)大眾化的新形勢(shì)下，水污染控制工程課程體系教學(xué)只有根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域特色，不斷地對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，才能培養(yǎng)出符合地方產(chǎn)業(yè)需求的新時(shí)代技能型、應(yīng)用型環(huán)保人才。

對(duì)水污染控制工程的實(shí)踐教學(xué)體系的探討和建設(shè)是時(shí)展的需要，是身為教師的職責(zé)。我校在水污染控制工程課程方面的教學(xué)改革僅僅是一個(gè)開(kāi)始，還需要不斷地探索和完善，并且要綜合考慮它的前續(xù)和后續(xù)課程以及該課程在培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才方面的地位，從而形成改革的總體思想，達(dá)到學(xué)生能夠?qū)W以致用的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

(一)課堂教學(xué)組織方式

學(xué)院輔雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐嘗試結(jié)合水污染控制工程精品課程建設(shè)同步進(jìn)行，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中未增加課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，堅(jiān)持以專業(yè)性工程型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，兼顧提高學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)的應(yīng)用能力，包括專業(yè)英文詞匯的積累、專業(yè)英文文獻(xiàn)句段的習(xí)慣表達(dá)、外文科技文獻(xiàn)的核心內(nèi)涵理解。教學(xué)組織總體上持續(xù)關(guān)注學(xué)生的興趣與授課反饋，充分利用并合理配搭英文教學(xué)資源，循序漸進(jìn)，適當(dāng)、適量、適時(shí)地將英文教學(xué)貫穿在課堂授課過(guò)程之中。

首先，強(qiáng)化針對(duì)性預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。各教學(xué)單元任務(wù)開(kāi)始前，安排5分鐘左右的課堂時(shí)間，教師發(fā)放預(yù)習(xí)提綱，包括下一教學(xué)單元的重難點(diǎn)、雙語(yǔ)輔教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)的英文科技文獻(xiàn)或教輔材料的梗概性選編、教師要求的預(yù)習(xí)方法與完成方式等，要求學(xué)生課后按要求認(rèn)真完成。例如，若采用雙語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)為基本概念或原理，則需按預(yù)習(xí)提綱簡(jiǎn)明扼要注明其基本要點(diǎn)與內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的英文釋義;若為某一典型水處理技術(shù)方法，則應(yīng)批注其單元操作控制步驟的英文關(guān)鍵詞。教師隨堂對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查，計(jì)分重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)待預(yù)習(xí)任務(wù)的態(tài)度和關(guān)注程度，按15%比例計(jì)入期末綜合成績(jī)。針對(duì)性預(yù)習(xí)方式不僅避免了教師盲目編寫(xiě)雙語(yǔ)教學(xué)講義，而且較好地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立思維，使學(xué)生雙語(yǔ)課堂教學(xué)的適應(yīng)能力大大增強(qiáng)。針對(duì)性預(yù)習(xí)方式在強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，提高了課堂效率，有效解決了雙語(yǔ)教學(xué)流于形式的問(wèn)題。

其次，在課程輔雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不過(guò)多分析專業(yè)術(shù)語(yǔ)英文語(yǔ)法成分，重在逐漸培育和形成僅把英語(yǔ)作為不同于母語(yǔ)的一個(gè)載體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文科技文獻(xiàn)的熟悉關(guān)注度，潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，為學(xué)生能持之以恒地涉獵專業(yè)領(lǐng)域外文文獻(xiàn)，并水到渠成地達(dá)到一定水平奠定良好基礎(chǔ)。

最后，彰顯輔雙語(yǔ)教學(xué)在授課方式上的靈活性，最大限度地利用包括英文網(wǎng)站資源、英文原版資料片等在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)信息資源，減少學(xué)生對(duì)外語(yǔ)授課的恐懼。一方面教師需花費(fèi)大量時(shí)間和精力對(duì)涉及雙語(yǔ)授課知識(shí)點(diǎn)的材料進(jìn)行篩選、剪輯、編排，對(duì)板書(shū)—課件—口頭的教學(xué)方式合理優(yōu)化，以科學(xué)利用有限的課堂時(shí)間，達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)效果。如:在污水處理工藝流程章節(jié)雙語(yǔ)授課時(shí)，各處理單元專業(yè)詞匯相對(duì)簡(jiǎn)單，因此可通過(guò)全英文flash課件，配合學(xué)生圖片達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。另一方面，筆者認(rèn)為輔助雙語(yǔ)教學(xué)中英文授課比例也不應(yīng)拘泥于特定的任務(wù)性指標(biāo)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力靈活調(diào)整。眾所周知，課堂提問(wèn)能有效提升教學(xué)效果、活躍課堂氣氛，但該課程受到學(xué)時(shí)與開(kāi)班人數(shù)的限制，提問(wèn)互動(dòng)未能深入展開(kāi)。為避免出現(xiàn)“滿堂灌”，課堂上應(yīng)適當(dāng)采取開(kāi)放提問(wèn)，鼓勵(lì)大家廣泛參與，或者通過(guò)教師自問(wèn)自答的過(guò)程啟發(fā)推理，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力、認(rèn)真思考。

(二)課外教輔互動(dòng)

水污染控制工程作為一門專業(yè)主干課，多年來(lái)課外答疑指導(dǎo)環(huán)節(jié)已成為該課程教學(xué)體系中必不可少的環(huán)節(jié)。為有效提升雙語(yǔ)課堂教學(xué)效果，適當(dāng)調(diào)整和強(qiáng)化了課外教輔互動(dòng)，以緩解學(xué)生在雙語(yǔ)授課環(huán)節(jié)的緊張和壓力，持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的濃厚興趣。一方面增加了采用英語(yǔ)表述的課后作業(yè)考查，比如:結(jié)合文獻(xiàn)查閱簡(jiǎn)單歸納某污水處理技術(shù)的發(fā)展沿革，對(duì)水處理單元技術(shù)進(jìn)行典型影響因素討論，或者完成某特定污水水質(zhì)處理的流程分析等。利用集中答疑時(shí)間，師生共同討論、交流作業(yè)內(nèi)容，在各抒己見(jiàn)中，活躍學(xué)生思維，鍛煉科技英語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)分析專業(yè)問(wèn)題的能力。另一方面，較之于單純的中文教學(xué)，學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的接受認(rèn)可度更為重要，因此，在教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生課后借助郵件提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生采用英文郵件形式交流，教師每周集中一個(gè)上午的時(shí)間進(jìn)行整理和選擇性回復(fù)，并就典型問(wèn)題課堂集中解答，作業(yè)與課后討論按15%的比例計(jì)入期末綜合成績(jī)。為增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的趣味性，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的理解，拓寬學(xué)生知識(shí)面，筆者嘗試將雙語(yǔ)輔教學(xué)實(shí)踐探索融入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)中實(shí)驗(yàn)所用儀器、設(shè)備以及試劑等采用雙語(yǔ)注釋，實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論中要求學(xué)生至少對(duì)一條結(jié)論用英文展開(kāi)分析，讓學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單的科技英文書(shū)面表達(dá)，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。

(三)課件內(nèi)容與形式優(yōu)化

作為精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，水污染控制工程教學(xué)課件的不斷完善是其建設(shè)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)課程輔雙語(yǔ)教學(xué)模式的需要，對(duì)課件內(nèi)容和形式進(jìn)行了優(yōu)化。

首先，對(duì)適合進(jìn)行輔助雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，按原理性、技術(shù)性、應(yīng)用性、前沿性等幾個(gè)基本層次，優(yōu)化輔助雙語(yǔ)課件編制方式進(jìn)行，營(yíng)造良好的課堂氛圍。原理性教學(xué)內(nèi)容(需氧有機(jī)污染氧垂曲線、吸附理論基礎(chǔ)等)科學(xué)性較強(qiáng)，包含的基本概念和術(shù)語(yǔ)相對(duì)較多，課件中主要以關(guān)鍵詞的雙語(yǔ)表達(dá)顯示;技術(shù)性教學(xué)內(nèi)容(污水處理工藝單元等)規(guī)范性較強(qiáng)，知識(shí)構(gòu)成專業(yè)性、典型性強(qiáng)，課件中采用雙語(yǔ)概括關(guān)鍵句，簡(jiǎn)述案例，并輔以原版英文資料;應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容(膜技術(shù)、離心機(jī)等)成套設(shè)備較多，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密，雙語(yǔ)更多地體現(xiàn)在圖片信息、國(guó)外應(yīng)用性錄像短片等方面;前沿性的教學(xué)點(diǎn)(如難降解有機(jī)物高級(jí)氧化與吸附處理等)多為目前國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)，英文科技文獻(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)交流相對(duì)豐富，雙語(yǔ)課件的相關(guān)內(nèi)容則采用權(quán)威研究成果列表歸類的形式，培養(yǎng)學(xué)生歸納文獻(xiàn)成果的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題探究的濃厚興趣。

其次，課程雙語(yǔ)教學(xué)課件的內(nèi)容編排并非面面俱到，取舍原則主要基于學(xué)生對(duì)采用雙語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的接受程度，并兼顧課時(shí)與大綱進(jìn)度。教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)知識(shí)難易程度、學(xué)生英語(yǔ)理解平均水平因材施教。就該課程而言，在水污染控制基本原理部分采用雙語(yǔ)輔助教學(xué)，學(xué)生具有環(huán)境工程概論的基礎(chǔ)，易于在授課初提高學(xué)生的接納度和參與程度，讓學(xué)生有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程。同時(shí)，選擇比較典型的，目前在水處理領(lǐng)域應(yīng)用相對(duì)較多的技術(shù)性方法，如沉淀、吸附、混凝、好氧活性污泥處理法等內(nèi)容適度進(jìn)行輔雙語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)突出而又有拓展空間。課件內(nèi)容編制應(yīng)注意考慮知識(shí)點(diǎn)在國(guó)內(nèi)外教學(xué)體系中的差異，比如，國(guó)外一些原版教材一般籠統(tǒng)考慮水處理過(guò)程，沉淀、過(guò)濾、混凝等主要針對(duì)給水處理，而該課程重點(diǎn)針對(duì)污水處理與污染物控制，因此在注重對(duì)原版英文教材、英文文獻(xiàn)取舍的同時(shí)，應(yīng)按教學(xué)大綱認(rèn)真選編課件內(nèi)容。

此外，從專業(yè)詞匯的認(rèn)知與知識(shí)講授的角度，需充分考慮詞匯的前后銜接、循序漸進(jìn)，逐漸接觸、逐步積累。輔助雙語(yǔ)課件制作的主線也應(yīng)從易到難、從單個(gè)詞匯標(biāo)注到句，具體內(nèi)容上可以根據(jù)難易程度作局部調(diào)整?；驹瓌t是盡可能減小課程在輔助雙語(yǔ)教學(xué)中師生的交流。難度較大相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容以中文為主，配以章節(jié)、小標(biāo)題或提綱，重要專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)用英文表達(dá);而易于理解的部分，采用全英文課件形式。

二、結(jié)語(yǔ)

篇5

我國(guó)的水污染問(wèn)題普遍存在，如何保障飲用水水質(zhì)合格和污水達(dá)標(biāo)排放是人們共同關(guān)注的問(wèn)題水處理技術(shù)需要廣泛應(yīng)用和發(fā)展進(jìn)步，目前我國(guó)的水處理技術(shù)已經(jīng)比較成熟，在各個(gè)行業(yè)的水污染控制中發(fā)揮著重要的作用水污染控制工程涉及解決水污染問(wèn)題的關(guān)鍵技術(shù)手段課程內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，不僅是對(duì)水處理理論方法的總結(jié)，更是對(duì)水處理工程實(shí)踐的有效指導(dǎo)。

2傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，水污染控制工程部分的課程教學(xué)主要著重于介紹水處理的各種技術(shù)方法和工藝，學(xué)生的感覺(jué)就是在學(xué)習(xí)知識(shí)然而，經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生存在的疑惑是不知道在哪些工作崗位上能夠使用這些技術(shù)，也不知道今后如何為就業(yè)方向做準(zhǔn)備也就是說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能發(fā)揮課程的實(shí)踐作用，所以，針對(duì)性的教學(xué)改革是有必要開(kāi)展的。

3將“崗位指向教學(xué)法”引入教學(xué)過(guò)程

環(huán)境工程學(xué)是一門具有很強(qiáng)應(yīng)用性的課程，課程內(nèi)容中涉及很多可能的就業(yè)崗位方向崗位指向教學(xué)法，即在教學(xué)過(guò)程中將相關(guān)的理論、方法、工藝與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中的工作崗位緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠直觀地體會(huì)課程學(xué)習(xí)對(duì)今后相關(guān)工作的起到的作用，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性水污染控制工程部分的課程教學(xué)中，崗位指向教學(xué)法的應(yīng)用點(diǎn)比較多在介紹水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以將我國(guó)現(xiàn)行的各項(xiàng)水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，使學(xué)生了解到環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以考慮在各個(gè)地區(qū)的環(huán)保部門從事水環(huán)境管理工作，依據(jù)的規(guī)范就是各個(gè)行業(yè)相關(guān)的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)在格柵、沉砂池、沉淀池、污水泵站等污水處理構(gòu)筑物的教學(xué)過(guò)程中，指出這些構(gòu)筑物的位置關(guān)系及污水處理廠的廠址選擇原則，使學(xué)生對(duì)污水處理過(guò)程有直觀的認(rèn)識(shí)，了解到污水處理設(shè)計(jì)可以在各個(gè)市政設(shè)計(jì)院或有設(shè)計(jì)資質(zhì)的環(huán)保公司開(kāi)展，也就是說(shuō)，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以將污水處理廠水泵站、市政設(shè)計(jì)院和環(huán)保公司作為就業(yè)崗位，在大學(xué)期間為某個(gè)崗位方向做準(zhǔn)備，積累經(jīng)驗(yàn)在沉淀理論的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)沉淀規(guī)律和理想沉淀池分析，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生鉆研專業(yè)理論知識(shí)，為將來(lái)在研發(fā)部門研制更高效的水處理沉淀池打基礎(chǔ)在混凝凈水的教學(xué)過(guò)程中，分析各種無(wú)機(jī)鹽類混凝劑和有機(jī)高分子類混凝劑的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇和判斷混凝劑的適用條件及在實(shí)際水處理中存在的不足，指出研制新型高效混凝劑的必要性和現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵(lì)有讀研志向的學(xué)生積極準(zhǔn)備報(bào)考水處理相關(guān)專業(yè)研究生，將來(lái)為我國(guó)的凈水事業(yè)貢獻(xiàn)力量在吸附和膜分離技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，指出目前市售的瓶裝飲用水主要是通過(guò)活性炭吸附和反滲透膜過(guò)濾進(jìn)行的處理，也就是說(shuō)，瓶裝水和各種飲料的生產(chǎn)主要是水處理的過(guò)程，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以考慮將這些制水企業(yè)也作為就業(yè)的目標(biāo)在活性污泥法和生物膜法凈水工藝的教學(xué)過(guò)程中，指出哪些工藝適用于大型污水處理廠哪些工藝適用于工業(yè)廢水處理生產(chǎn)單位的生產(chǎn)廢水必須進(jìn)行污水處理，達(dá)標(biāo)才允許排放，否則將繳納排污費(fèi)或被勒令停產(chǎn)整頓污水處理工藝的設(shè)計(jì)和運(yùn)行管理對(duì)于大部分生產(chǎn)單位都有重要的意義，很多企業(yè)都設(shè)置有環(huán)保部門，所以，這為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供了大量的工作崗位在水處理構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)組成的教學(xué)過(guò)程中，采用CAD工藝圖和構(gòu)筑物仿真圖進(jìn)行展示，幫助學(xué)生直觀的理解水處理構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉CAD制圖能力，鼓勵(lì)有興趣或者數(shù)學(xué)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生深人鉆研數(shù)學(xué)建模仿真方法，為將來(lái)在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展打基礎(chǔ)在水污染控制原理和相關(guān)概念的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于重要的專業(yè)名詞給出其英文單詞，鼓勵(lì)有意向報(bào)考研究生學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，查閱專業(yè)領(lǐng)域前沿的英文文獻(xiàn)，為將來(lái)時(shí)的科學(xué)研究打基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

篇6

[關(guān)鍵詞]環(huán)保產(chǎn)業(yè)　環(huán)境工程專業(yè)　水污染控制工程　課程建設(shè)　應(yīng)用復(fù)合型人才

[作者簡(jiǎn)介]吳向陽(yáng)(1965-)，男，江蘇丹陽(yáng)人，江蘇大學(xué)環(huán)境學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樗廴究刂萍夹g(shù)、環(huán)境化學(xué)、生物資源利用；劉宏(1968-)，男，江蘇江都人，江蘇大學(xué)環(huán)境學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境與安全管理；李潛(1972-)，女，湖南隆回人，江蘇大學(xué)環(huán)境學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)樗廴究刂萍夹g(shù)。(江蘇　鎮(zhèn)江212013)

[中圖分類號(hào)]G642.3　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)05-0131-03

“水污染控制工程”作為環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一，受到各高校的高度重視。該課程以物理化學(xué)、生物、化工等理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用工程學(xué)的方法研究水體污染控制的途徑以及廢水處理工藝及其工程技術(shù)。該課程涉及基礎(chǔ)知識(shí)面寬、內(nèi)容繁雜，具有復(fù)雜抽象的問(wèn)題多、應(yīng)用知識(shí)更新快、知識(shí)聯(lián)系性強(qiáng)等特點(diǎn)。同時(shí)，“水污染控制工程”也是一門綜合性很強(qiáng)的課程，不僅包括理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且還涉及課程設(shè)計(jì)以及實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)研究與改革是高等教育永葆活力的源泉，是人才培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要途徑，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，為進(jìn)一步適應(yīng)我國(guó)快速發(fā)展的環(huán)保產(chǎn)業(yè)對(duì)水污染控制設(shè)備及工程的人才需求，有必要進(jìn)一步對(duì)“水污染控制工程”課程內(nèi)容體系進(jìn)行建設(shè)與改革。

一、課程建設(shè)原則

1　面向產(chǎn)業(yè)，突出需求。作為國(guó)家確定的七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一的環(huán)保產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。處于環(huán)保產(chǎn)業(yè)鏈上游的環(huán)保設(shè)備制造業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的要求高、需求量大。目前，我國(guó)環(huán)保設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)已逾萬(wàn)家，但普遍存在規(guī)模較小、技術(shù)水平不高、缺少自主創(chuàng)新理念等問(wèn)題，與發(fā)達(dá)國(guó)家的同行業(yè)相比存在較大差距，特別是在大型成套環(huán)保設(shè)備的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造能力等方面明顯不足。從人才方面來(lái)看，同樣存在工程技術(shù)人才不配套、專業(yè)人才匱乏、重點(diǎn)技術(shù)缺口較大等問(wèn)題?，F(xiàn)有環(huán)境工程專業(yè)人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力與素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)寬口徑。厚基礎(chǔ)、具有創(chuàng)新性的應(yīng)用復(fù)合型環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)人才任重道遠(yuǎn)。水污染控制設(shè)備是環(huán)保產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，這方面的人才缺口尤為突出。因此，“水污染控制工程”課程建設(shè)與改革應(yīng)面向環(huán)保產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。

2　面向工程，強(qiáng)化特色?！八廴究刂乒こ獭弊鳛榄h(huán)境工程專業(yè)的一門核心課程，其課程建設(shè)與改革應(yīng)根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向工程，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教育，做到教學(xué)、科研和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方式和途徑，以有效提高學(xué)生面向環(huán)保產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線的工程素質(zhì)。同時(shí)，充分利用江蘇大學(xué)機(jī)械工程、流體機(jī)械及工程的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與水污染控制工藝設(shè)計(jì)、新技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合，培養(yǎng)以環(huán)保設(shè)備為特色，具有水污染控制方面新理論、新工藝和新設(shè)備研發(fā)能力的高級(jí)應(yīng)用復(fù)合型工程技術(shù)人才。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

1　課程內(nèi)容體系改革，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，水污染控制新技術(shù)和新裝備也日新月異，因此，必須緊跟科技發(fā)展，積極掌握水污染控制技術(shù)及設(shè)備的最新進(jìn)展，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝和新理念融入教學(xué)內(nèi)容。為適應(yīng)環(huán)保產(chǎn)業(yè)對(duì)具有環(huán)保設(shè)備研發(fā)、設(shè)計(jì)等方面能力的人才需求，改變以往以水污染控制基本原理和控制工藝為主的內(nèi)容體系，采用以水污染控制設(shè)備(裝置)原理、設(shè)計(jì)與應(yīng)用為主線的“三三制”內(nèi)容體系，即水污染控制技術(shù)原理、設(shè)備(裝置)設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)例三部分組成的課堂教學(xué)內(nèi)容體系與教學(xué)時(shí)間各占1/3，使學(xué)生既掌握基本原理，又能具有較好的實(shí)際應(yīng)用技能。學(xué)生進(jìn)入就業(yè)崗位以后，無(wú)須專門培訓(xùn)就可直接承擔(dān)相關(guān)技術(shù)工作。此外，結(jié)合注冊(cè)環(huán)境工程師的考試要求，將相關(guān)內(nèi)容整合到教學(xué)過(guò)程中，保持教學(xué)軟件與工程實(shí)際應(yīng)用軟件的同步，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠和工程設(shè)計(jì)與管理實(shí)踐相接軌，從而構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及注冊(cè)環(huán)境工程師培養(yǎng)三位一體的課程內(nèi)容體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

2　教材和輔助教學(xué)資源建設(shè)。在改革課程內(nèi)容體系的同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)教材和輔助教學(xué)資源建設(shè)，進(jìn)一步擴(kuò)充教學(xué)參考資料。目前，我校采用由本校教師主編的《水污染控制工程》教材，該教材全面系統(tǒng)地介紹了我國(guó)水污染防治的有關(guān)技術(shù)政策、水污染控制技術(shù)的基本原理與方法、水污染控制設(shè)備的設(shè)計(jì)及計(jì)算，并吸收了同類國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的優(yōu)勢(shì)。該教材在內(nèi)容安排上，依據(jù)廢水中污染物性質(zhì)及狀態(tài)，將廢水處理技術(shù)和操作單元?dú)w納為物理化學(xué)處理技術(shù)和生物生態(tài)處理技術(shù)兩大體系，同時(shí)介紹了多種廢水處理新技術(shù)。目前，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)正在對(duì)該教材進(jìn)行修訂，在新版教材中將充分體現(xiàn)以水污染控制設(shè)備原理、設(shè)計(jì)與應(yīng)用為主線的“三三制”教學(xué)內(nèi)容體系。此外，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展了輔助教學(xué)資源的建設(shè)，匯編習(xí)題庫(kù)與試題庫(kù)，創(chuàng)建多媒體教學(xué)素材庫(kù)、電子教案和多媒體課件，并建設(shè)課程網(wǎng)站，搭建了師生網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，初步實(shí)現(xiàn)了立體化教材建設(shè)目標(biāo)。

另外，根據(jù)本課程多學(xué)科交融、知識(shí)交叉和綜合的特點(diǎn)，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，了解和把握本領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的發(fā)展動(dòng)向，并且培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步擴(kuò)充了教學(xué)參考資料，為學(xué)生提供大量的相關(guān)資料與文獻(xiàn)。主要包括《三廢處理工程技術(shù)手冊(cè)，廢水卷》《室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范》《給水排水設(shè)計(jì)手冊(cè)》等工具書(shū)：Theory and Practice of Water and Wastewater Treatment，《水質(zhì)工程學(xué)》《當(dāng)代給水與廢水處理原理》《廢水厭氧生物處理理論與技術(shù)》等本領(lǐng)域著名專家的著作與優(yōu)秀教材；WaterScience＆Technology，Water Research，《工業(yè)水處理》《水處理技術(shù)》《環(huán)境工程》《中國(guó)給水排水》《給水排水》等國(guó)內(nèi)外知名期刊；其他如各種廢水處理工藝原理及流程的flas，環(huán)保設(shè)備(裝置)、生態(tài)處理系統(tǒng)及工藝場(chǎng)景的數(shù)碼圖片，廢水處理廠實(shí)況錄像，生活污水、工業(yè)廢水處NT程設(shè)計(jì)實(shí)例等教學(xué)輔助材料。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化，教學(xué)方法改進(jìn)

1　優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師是課程建設(shè)的關(guān)鍵，教師的能力和水平?jīng)Q定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了更好地實(shí)現(xiàn)該精品課程的教學(xué)目標(biāo)與建設(shè)目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化組合，由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜負(fù)責(zé)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理并能經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)研究工作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！八廴究刂乒こ獭闭n程教

學(xué)團(tuán)隊(duì)由實(shí)驗(yàn)教師、講師、副教授、教授組成，以中青年骨干教師為主體，團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面更加優(yōu)化，既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)術(shù)造詣?shì)^深的學(xué)術(shù)型教師，又有多年從事工程實(shí)踐工作經(jīng)歷的“雙師型”教師。該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有明確的建設(shè)目標(biāo)，即通過(guò)創(chuàng)建“水污染控制工程”精品課程優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在提高團(tuán)隊(duì)成員整體素質(zhì)的同時(shí)，有效促進(jìn)“水污染控制工程”課程教學(xué)改革與建設(shè)，不斷提高教學(xué)效果，提升教學(xué)水平，同時(shí)注重培養(yǎng)年輕教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，努力建成省級(jí)精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2　靈活應(yīng)用啟發(fā)式、互動(dòng)式和開(kāi)放式教學(xué)方法?！八廴究刂乒こ獭眱?nèi)容多、涉及面廣，而教學(xué)學(xué)時(shí)卻有限，因此，課堂教學(xué)難度較大。突出重點(diǎn)，靈活應(yīng)用啟發(fā)式、互動(dòng)式和開(kāi)放式教學(xué)方法，既可避免“填鴨式”教學(xué)的弊端，又可解決學(xué)時(shí)有限的問(wèn)題。在“水污染控制工程”教學(xué)過(guò)程中，以講重點(diǎn)、講方法和講實(shí)例為主，注重理論聯(lián)系實(shí)際，將理論原理與工程實(shí)例穿插講述，例如，講授城市污水深度處理與中水回用技術(shù)時(shí)，結(jié)合江蘇大學(xué)附近丁卯污水處理廠將深度處理后的水作為我校綠地澆灌用水的實(shí)例，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中也要善于把單向信息輸出的課堂變成師生平等進(jìn)行雙向信息溝通、交流與討論的場(chǎng)所，通過(guò)提出、分析和解決問(wèn)題，循序漸進(jìn)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及創(chuàng)造性思維能力。

3　廣泛采用視頻、仿真、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代教育技術(shù)。根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，從知識(shí)的導(dǎo)入到新概念的建立，直至新知識(shí)的鞏固，廣泛采用多種現(xiàn)代教育技術(shù)，引入視頻、仿真動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行直觀演示，不斷提高課堂教學(xué)效果。如采用典型污水處理廠的運(yùn)行實(shí)況錄像、各種廢水處理工藝單元圖片以及工藝、設(shè)備運(yùn)行動(dòng)畫(huà)，將工程實(shí)際問(wèn)題短時(shí)間集中呈現(xiàn)給學(xué)生，既加大了課堂教學(xué)信息量，又增添了課堂教學(xué)的形象性與趣味性，有效克服了以往教師語(yǔ)言描述枯燥無(wú)味、學(xué)生難以理解的缺陷，有效提高了課堂教學(xué)效率與效果。同時(shí)，主講教師告知學(xué)生與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源最大限度地獲取有關(guān)本課程的最新信息。

4　積極施行研究性教學(xué)。以科研促進(jìn)教學(xué)，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極推行研究性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的交叉融合，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將科研最新成果和工程實(shí)踐前沿技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以科研帶動(dòng)理論與實(shí)踐教學(xué)，并依托校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，建立了穩(wěn)定的課程實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生開(kāi)展科研創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和課外科技活動(dòng)提供了有利條件，同時(shí)也極大地豐富了本課程的教學(xué)內(nèi)容。

四、以工程素質(zhì)能力為核心構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

融合該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及科研立項(xiàng)等環(huán)節(jié)構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)一實(shí)習(xí)一實(shí)訓(xùn)”三位一體的課程實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力。

1　實(shí)驗(yàn)教學(xué)。大力開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立以學(xué)生為中心、滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境與條件以及開(kāi)放運(yùn)行的保障機(jī)制。重點(diǎn)建設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如“工業(yè)廢水可生化性分析及其處理”“污水組合控制工藝”等，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2　實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的最佳途徑。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)校附近城市給水處理、城市污水處理、垃圾滲濾液處理等“產(chǎn)、學(xué)、研”三結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生赴現(xiàn)場(chǎng)參觀，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)不同行業(yè)的廢水處理工藝技術(shù)，彌補(bǔ)校內(nèi)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)事物直觀認(rèn)識(shí)的不足，有效提高學(xué)生的工程技術(shù)水平與工程實(shí)踐能力。根據(jù)污水處理新技術(shù)、新工藝及其發(fā)展情況不斷調(diào)整參觀實(shí)習(xí)計(jì)劃，在深刻認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上，注重對(duì)新工藝、新技術(shù)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合工程實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建理論教學(xué)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與訓(xùn)練體系，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3　設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，學(xué)生基本掌握了廢水處理工程的基本設(shè)計(jì)規(guī)范，能夠比較熟練地進(jìn)行廢水處理工藝與設(shè)備的設(shè)計(jì)計(jì)算以及圖紙繪制。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以廢水處理基本原理為指導(dǎo)，以工程實(shí)例為背景，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生在教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行廢水處理工程的設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容包括廢水處理工藝的確定、廢水處理方案的編制、設(shè)備(裝置)的設(shè)計(jì)與計(jì)算以及設(shè)計(jì)圖紙的繪制，進(jìn)一步鞏固和拓寬課堂所學(xué)理論知識(shí)并加以靈活運(yùn)用，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高其工程實(shí)踐能力。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生有針對(duì)性地到相關(guān)廢水處理場(chǎng)進(jìn)一步深入了解和學(xué)習(xí)各種水污染控制設(shè)備及其設(shè)計(jì)與運(yùn)行參數(shù)，以更好地完成課程設(shè)計(jì)所規(guī)定的任務(wù)，保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4　創(chuàng)新能力訓(xùn)練?！八廴究刂乒こ獭笔且婚T具有較大創(chuàng)新空間的課程，充分利用本校環(huán)境科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓本科生全面參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的科學(xué)研究活動(dòng)，積極組織學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)江蘇省教育廳組織的“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目”、江蘇大學(xué)組織的“百項(xiàng)本科生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目”、江蘇大學(xué)團(tuán)委組織的“大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目”等創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

五、進(jìn)一步建設(shè)思路

“水污染控制工程”課程建設(shè)以應(yīng)用復(fù)合型環(huán)保產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，既是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，又是一項(xiàng)必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷改革、不斷完善的具體工作。

1　進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。緊跟高等教育國(guó)際化潮流，重點(diǎn)加強(qiáng)海外留學(xué)人才引進(jìn)力度，大力支持教師出國(guó)進(jìn)修，訪名校、拜名師，全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和科研水平。

2　不斷完善多媒體課件。由于“水污染控制工程”內(nèi)容龐雜、信息量大，非常適合采用多媒體授課，因此，必須注重課件內(nèi)容的不斷更新，緊跟學(xué)科前沿，及時(shí)引入水污染控制領(lǐng)域的新工藝、新技術(shù)、新方法與新裝備，不斷完善多媒體課件。

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關(guān)鍵詞：水污染控制工程；開(kāi)放性；實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0047-02

《水污染控制工程》是環(huán)境工程專業(yè)的主要技術(shù)課之一，在當(dāng)前水環(huán)境污染和水資源緊張的日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下，《水污染控制工程》的教學(xué)工作也相應(yīng)得到各高校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2009年全國(guó)設(shè)置“環(huán)境工程”本科專業(yè)的高校共計(jì)247所，進(jìn)行《水污染控制工程》精品課建設(shè)的高校數(shù)量達(dá)75所（約30%），精品課建設(shè)均分別從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)方面加強(qiáng)該門課程的實(shí)踐教學(xué)改革[1]。比如有的高校將理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)從60學(xué)時(shí)增加至80學(xué)時(shí)，組織學(xué)生參觀城市污水處理廠工藝流程、生活污水處理工藝流程、工業(yè)廢水處理工藝流程等，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)污水處理的感性認(rèn)識(shí)，但學(xué)生的動(dòng)手操作能力、綜合知識(shí)的運(yùn)用能力、具體問(wèn)題具體分析的獨(dú)立思考能力等均得不到加強(qiáng)訓(xùn)練，往往使學(xué)生參加工作后鍛煉一至三年才能勝任工作要求，用人單位常常也反饋到各種不同的聲音，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、綜合知識(shí)的運(yùn)用能力感到不甚滿意。雖然各高校從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各方面加強(qiáng)了該門課程的教學(xué)工作，但學(xué)生均是旁觀者或?qū)W生均是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有從旁觀者或被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)運(yùn)用的實(shí)踐者，其綜合知識(shí)的運(yùn)用能力得不到訓(xùn)練，獨(dú)立思考處理問(wèn)題的能力沒(méi)有得到加強(qiáng)，不能將其大學(xué)所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。其原因不在于學(xué)生，而在于學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力沒(méi)有得到應(yīng)有的開(kāi)發(fā)，以及我們的教學(xué)工作沒(méi)有給他們提供一個(gè)綜合知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的平臺(tái)。本文針對(duì)當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)工作存在的問(wèn)題，提出了開(kāi)展水污染控制工程開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)改革，搭建一個(gè)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生提供一個(gè)綜合理論知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的平臺(tái)，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到充分的開(kāi)發(fā)。通過(guò)組織學(xué)生收集各類性質(zhì)污水并進(jìn)行水質(zhì)分析化驗(yàn)，按照不同污水水質(zhì)確定污水處理方案及工藝流程，進(jìn)行室內(nèi)污水處理效果小試試驗(yàn)的實(shí)踐性教學(xué)改革，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、綜合知識(shí)運(yùn)用及綜合能力訓(xùn)練的實(shí)踐性教學(xué)改革具有重要的意義和一定的創(chuàng)新性。

一、開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)改革目的

開(kāi)展水污染控制工程開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)改革，搭建一個(gè)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生利用課余時(shí)間，到居民生活區(qū)、工業(yè)企業(yè)收集各類污水水樣，以實(shí)際生活污水和各類工業(yè)廢水為對(duì)象，綜合運(yùn)用物理、化學(xué)、生物技術(shù)設(shè)計(jì)不同性質(zhì)污水處理工藝，并通過(guò)試驗(yàn)取得設(shè)計(jì)參數(shù)，優(yōu)化污水處理工藝方案，通過(guò)小試試驗(yàn)使污水經(jīng)過(guò)處理后達(dá)到“污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)（GB18918-2002）”和“污水回用水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（CJ/48-1999）”要求。每年組織學(xué)生開(kāi)展水污染控制工藝實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)，形成一種開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體制。

二、開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)

1.通過(guò)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)改革，學(xué)生對(duì)《水污染控制工程》理論知識(shí)的學(xué)習(xí)得到了深化，對(duì)污水處理可以從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，將《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境工程微生物》、《環(huán)境化學(xué)》、《工程流體力學(xué)》、《水污染控制工程》等各門課程知識(shí)綜合運(yùn)用到污水處理實(shí)際工程中，使學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題能力得到較大程度的增強(qiáng)。

2.通過(guò)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。采集水樣、化驗(yàn)分析水質(zhì)、確定污水處理方案及工藝流程，并進(jìn)行污水處理效果考察，使學(xué)生達(dá)到一個(gè)優(yōu)秀本科畢業(yè)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的水平。

3.開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)改革，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際工程問(wèn)題的解決需要各門課程理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，并培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究精神、吃苦耐勞精神，增強(qiáng)了其科研團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容

以《水污染控制工程》課程理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)際生活污水、工業(yè)廢水為處理對(duì)象，綜合運(yùn)用物理、化學(xué)、生物技術(shù)，按照“污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)（GB18918-2002）”和“污水回用水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)（CJ/48-1999）”處理要求，通過(guò)實(shí)驗(yàn)確定污水處理工藝參數(shù)，確定不同性質(zhì)污水及不同處理水質(zhì)要求的工藝流程；按照所確定的污水工藝流程，進(jìn)行污水處理室內(nèi)模型小試試驗(yàn)，考察污水處理效果，并進(jìn)行污水處理技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，確定最佳污水處理方案和工藝流程。為學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力。

四、開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)改革特色

1.開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)改革是綜合理論知識(shí)在水污染控制工程中的實(shí)際應(yīng)用，既強(qiáng)調(diào)了基本理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，又鼓勵(lì)學(xué)生探索前沿技術(shù)，將學(xué)生的獨(dú)立思考能力、綜合分析能力、動(dòng)手操作能力、相互協(xié)作能力融會(huì)貫通在水處理工程實(shí)踐中；既是將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的一條重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的一個(gè)平臺(tái)，是該門課程教學(xué)工作的一個(gè)創(chuàng)新舉措[2]。

2.讓學(xué)生從當(dāng)前各高校，從加強(qiáng)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，從動(dòng)者、旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)的參與者，是將獨(dú)立分散的知識(shí)綜合運(yùn)用的一個(gè)具有系統(tǒng)性的實(shí)踐過(guò)程，是將“理論來(lái)源于實(shí)踐又回到實(shí)踐”中的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程，是理論知識(shí)“升華”的過(guò)程。

五、需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.在特定時(shí)間內(nèi)采集生活污水、各類工業(yè)廢水等不同性質(zhì)的污水水樣，并進(jìn)行污水水質(zhì)化驗(yàn)分析。

2.采用生物技術(shù)處理生活污水或工業(yè)廢水，需要在特定的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)微生物種群，但微生物的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間并受環(huán)境因素影響很大，好氧微生物的培養(yǎng)一般需要7～10天的時(shí)間，而厭氧微生物的培養(yǎng)則需要1～3個(gè)月的時(shí)間，污水處理試驗(yàn)不能夠同步，處理效果難于評(píng)價(jià)。

3.同一污水水樣可以采用不同的處理技術(shù)達(dá)到相同的出水水質(zhì)要求，確定最優(yōu)處理工藝方案需要進(jìn)行污水處理效果不同連續(xù)試驗(yàn)的對(duì)比分析，并進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析比較，在此過(guò)程中各種運(yùn)行費(fèi)用難于精確計(jì)算。

4.反應(yīng)器的加工需要特定的專業(yè)制作。

六、開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)改革意義及成果展望

通過(guò)開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)改革，有望開(kāi)創(chuàng)高?！端廴究刂乒こ獭氛n程開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)改革的全新嘗試，極大程度提高學(xué)生各種污水處理技術(shù)的綜合實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生綜合能力得到較大提高，對(duì)理論知識(shí)的融會(huì)貫通、系統(tǒng)性地綜合運(yùn)用得到較大程度提高，學(xué)習(xí)本課程理論知識(shí)的積極性空前高漲；開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)改革研究，對(duì)學(xué)生來(lái)講既是科研創(chuàng)新活動(dòng)，也是一種將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)本學(xué)科建設(shè)意義重大：每年組織學(xué)生定期舉辦“污水處理技術(shù)”競(jìng)賽活動(dòng)，形成一種體制；進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)改革，對(duì)提高高校實(shí)踐教學(xué)水平、學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新意義重大；和工業(yè)企業(yè)及居民區(qū)物業(yè)相聯(lián)合，為工業(yè)企業(yè)和居民區(qū)污水處理提供新技術(shù)，為污水處理中存在的問(wèn)題尋求解決方案，并為促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)開(kāi)辟了一個(gè)新的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]江長(zhǎng)勝，郝慶菊，肖廣全，等.環(huán)境工程專業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2012，（29）：82-84.

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“水污染控制工程”屬于工程類課程，內(nèi)容涵蓋了水污染控制的所有知識(shí)，完全滿足學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的理解以及運(yùn)用。包括污水水質(zhì)和污水出路、生物膜法、穩(wěn)定塘和污水的土地處理、污水的厭氧生物處理、污泥的處理與處置、污水處理廠設(shè)計(jì)等。主要內(nèi)容以敘述性為主，復(fù)雜的理論推導(dǎo)較少，但課程的內(nèi)容較多，所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)也較繁雜，涉及化學(xué)、物理化學(xué)、流體力學(xué)、環(huán)境工程微生物學(xué)等[1]?！八廴究刂乒こ獭笔怯霉こ虒W(xué)的方法研究控制水體污染的途徑、城市生活污水和工業(yè)廢水處理的工藝及工程技術(shù)。學(xué)習(xí)該課程需要了解許多學(xué)科的交叉知識(shí)。如何引導(dǎo)學(xué)生掌握本課程的基本原理及工藝設(shè)計(jì)方法、了解本學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展情況，常規(guī)教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性與積極性，從而影響教學(xué)效果，我們需要在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果、增加課堂信息量、培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要途徑。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，我們對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置提出了一點(diǎn)思路[2]。

2.“水污染控制工程的教學(xué)”思路一

將“水污染控制工程”教學(xué)內(nèi)容順序適當(dāng)調(diào)整，從基礎(chǔ)理論到工藝流程再到實(shí)際應(yīng)用，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生從專業(yè)知識(shí)薄弱到專業(yè)知識(shí)豐滿，直至理論與實(shí)際融會(huì)貫通。

在教學(xué)中，原本是根據(jù)書(shū)的目錄從前至后，按部就班的講解。但隨著教學(xué)工作的深入，開(kāi)始打破順序的界限，按照知識(shí)的順序講解，教師本身的思路更流暢，學(xué)生的理解更深入，課堂聽(tīng)講也更加專注了。專注的原因在于知識(shí)的環(huán)環(huán)相扣、環(huán)環(huán)相通，每個(gè)知識(shí)之間沒(méi)有空檔。例如，在“活性污泥法”的章節(jié)中，如果按照目錄的順序講也是合理的，但要讓學(xué)生像聽(tīng)故事一樣有興致聽(tīng)下去的話，教師本人至少也要入境才可，所以課程的內(nèi)容的連貫性至關(guān)重要，也可以說(shuō)要像故事情節(jié)一樣自然發(fā)展，這樣的課堂，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生自愿豎起耳朵、全神貫注的聽(tīng)課。因此，首先講解什么是活性污泥，活性污泥的基本流程，在整個(gè)水處理工藝中所處的位置，活性污泥降解有機(jī)物的過(guò)程與機(jī)理，這樣，讓學(xué)生有了一個(gè)點(diǎn)與面、基礎(chǔ)與實(shí)際的認(rèn)識(shí)，然后明確在活性污泥這一方法中只要涉及的問(wèn)題有三：一是活性污泥的主要物質(zhì)是微生物，此處結(jié)合“污染”控制微生物學(xué)加以強(qiáng)調(diào)；二是處理對(duì)象――有機(jī)廢水，三是活性污泥法工藝必備的條件――曝氣設(shè)備。然后給學(xué)生詳細(xì)介紹各種曝氣設(shè)備特點(diǎn)、功率、適用于哪類污水處理廠，并配以插圖介紹，使學(xué)生在感官上增加認(rèn)識(shí)。于是，學(xué)生的思路更清晰了，有的放矢，重點(diǎn)突出?！盎钚晕勰喾ā钡幕局R(shí)的介紹還在延續(xù)，介紹活性污泥法的曝氣反應(yīng)池以及各種形式的活性污泥法工藝，再配以處理廠實(shí)例照片，以彌補(bǔ)流程圖所帶來(lái)的缺乏空間感，然后再向?qū)W生講解活性污泥法工藝所涉及的相關(guān)參數(shù)以及除去有機(jī)污染物的工藝設(shè)計(jì)，很多學(xué)生面對(duì)計(jì)算題手足無(wú)措，不知從何下手，那么，應(yīng)該為學(xué)生清晰的說(shuō)明工藝設(shè)計(jì)中涉及的所有計(jì)算要求，均來(lái)自工藝正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)的參數(shù)指標(biāo)，也就是說(shuō)，工藝的設(shè)計(jì)要為工藝運(yùn)行服務(wù)。很多學(xué)生對(duì)運(yùn)行參數(shù)不重視，甚至覺(jué)得只是參考值，但這些數(shù)值恰恰是為工藝設(shè)計(jì)提供理論基礎(chǔ)，每每遇到此，都要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其重要性。至此，活性污泥的大部分內(nèi)容都已講授，那么與它密切相關(guān)的還有生物脫氮除磷、膜生物反應(yīng)器以及二沉池，這幾塊內(nèi)容二沉池要在活性污泥法后面緊接著講述，要讓學(xué)生知道，二沉池是活性污泥法的一部分，有些學(xué)生認(rèn)為二沉池?zé)o關(guān)緊要，是個(gè)可有可無(wú)的工藝。最后向?qū)W生講解生物脫氮除磷、膜生物反應(yīng)器的內(nèi)容，這一內(nèi)容是當(dāng)前水處理最為熱點(diǎn)的內(nèi)容，在這一內(nèi)容里，把基礎(chǔ)理論研究的部分介紹后，將前沿知識(shí)傳授給學(xué)生，教師需要查閱大量相關(guān)資料以補(bǔ)充書(shū)本滯后的不足。所以，“活性污泥法”這一章節(jié)講授結(jié)束后，要讓學(xué)生有像看完電影一樣的欣賞感覺(jué)，那么，這樣的教學(xué)方式才能學(xué)生喜歡，才能有對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步加深的愿望。

3.“水污染控制工程的教學(xué)”思路二

前面敘述的是一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，下面分析一下“水污染控制工程”整體的教學(xué)。

在整體教學(xué)中，首先講解污水水質(zhì)和污水出路，然后介紹污水的物理處理，緊接著介紹污水的化學(xué)與物理化學(xué)處理，接下來(lái)講解污水生物處理的基本概念和生化反應(yīng)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)，基本理論都介紹結(jié)束后開(kāi)始講解主要方法：活性污泥法、生物膜法、氧化塘、污水厭氧生物處理，在這階段后，給學(xué)生理順?biāo)悸?，總結(jié)前期知識(shí)。最后講解污水回用與污泥處理與處置，在課程結(jié)束時(shí)講解污水廠的設(shè)計(jì)，把前面的知識(shí)在這一部分重新利用編輯，增加教學(xué)的實(shí)用性與趣味性，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。另外在課程講授中應(yīng)著重對(duì)工業(yè)廢水處理方面給以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充[3]，重點(diǎn)介紹典型行業(yè)的工業(yè)廢水的來(lái)源、污染物的產(chǎn)生與排放。講授過(guò)程中充分結(jié)合基礎(chǔ)性知識(shí)、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.“水污染控制工程的教學(xué)”思路三

增加提高師生互動(dòng)情節(jié)，提出一個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生到講臺(tái)上為學(xué)生講解，可以一問(wèn)一答，消除了老師提問(wèn)的緊張感，使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以解決的問(wèn)題后，開(kāi)始以教師為講授主體，采取突出重中之重的重點(diǎn)和一般重點(diǎn)的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)環(huán)節(jié)[4]，將涉及的章節(jié)內(nèi)容精練的講解，并著重講解課程的主要內(nèi)容，再針對(duì)大家提出的問(wèn)題有的放矢的分析，于是，學(xué)生的疑問(wèn)解開(kāi)了，課堂的內(nèi)容學(xué)生都理解了，教學(xué)在輕松的環(huán)境中進(jìn)行，知識(shí)在輕松的環(huán)境中掌握，即培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。

5.教學(xué)內(nèi)容的提煉與延伸

理論知識(shí)教學(xué)與熱點(diǎn)研究話題介紹相結(jié)合。水污染控制工程技術(shù)發(fā)展十分迅速，新理論和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，由于課本的滯后性，往往課堂上的內(nèi)容已經(jīng)成為過(guò)去時(shí)。因而在課程教學(xué)過(guò)程中，要不斷更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中涉及的內(nèi)容，緊密結(jié)合相關(guān)的科研課題，進(jìn)行科研進(jìn)展方面的介紹，讓教學(xué)信息突出前沿性[6]，使學(xué)生掌握課程內(nèi)容的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及與之相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生的思路更寬更廣。同時(shí)，組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)專家學(xué)者的學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生掌握學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，受到更多名師的熏陶，增長(zhǎng)更多的學(xué)術(shù)知識(shí)氛圍，開(kāi)闊學(xué)生的視野和眼界。這些過(guò)程對(duì)提高課程教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生得到全方位的提高也是有利的。