時(shí)間：2022-03-29 15:03:17
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摘 要：在中職生物教學(xué)的過(guò)程中，教師要巧妙運(yùn)用合作小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先教師要組建中職生物合作小組，并強(qiáng)化小組合作指導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。同時(shí)，教師要把握教材重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在小組合作中掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：中職生物；合作小組；運(yùn)用
在中職生物教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙根據(jù)中職生的特點(diǎn)實(shí)施小組合作教學(xué)，教師在教學(xué)中不但要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生在合作小組中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，還要精選適合合作小組學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，確保高效運(yùn)用合作小組進(jìn)行中職生物教學(xué)，讓學(xué)生能夠以最快的速度提升中職生物學(xué)習(xí)能力以及生物理論知識(shí)的運(yùn)用能力。
一、組建中職生物合作小組，并強(qiáng)化小組合作指導(dǎo)
1.組建中職生物合作學(xué)習(xí)小組
毋庸置疑，中職生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣是不同的，學(xué)習(xí)生物的能力也是不同的。首先教師要考查本班學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，考查每一個(gè)學(xué)生喜歡生物知識(shí)的程度，了解每一個(gè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師根據(jù)同組異質(zhì)的原則按照每組四到六人組建合作小組，同時(shí)教師選擇合作學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、對(duì)生物學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織學(xué)生在教師布置合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中組織組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
2.強(qiáng)化小組合作指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入到小組合作狀態(tài)
目前的生物課堂中，盡管有些教師也運(yùn)用合作小組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但是收效甚微，甚至有些合作小組成了學(xué)生的“自由市場(chǎng)”，學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，甚至說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話。因此，需要教師注意的是，在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要強(qiáng)化指導(dǎo)，不能讓小組合作學(xué)習(xí)成為一盤散沙，而是要讓學(xué)生真正參與到合作交流中來(lái)，能夠在組內(nèi)探究以及合作中真正提高自己。因?yàn)榻M內(nèi)討論人數(shù)比全班集體討論人數(shù)精簡(jiǎn)，這就使每一個(gè)學(xué)生都能夠在小組中發(fā)言，都能夠積極表達(dá)自己的看法，因此會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都能以最快的速度發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。當(dāng)然，也能夠讓學(xué)生在其他同學(xué)肯定的目光中尋找到自信，因此更加喜歡學(xué)習(xí)生物。教師要指導(dǎo)每一個(gè)層次的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，并在這個(gè)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)傾聽和交流。
二、在合作中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展
1.教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中創(chuàng)新
中職生物教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)中職生物的學(xué)習(xí)，提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感。因此在中職生物教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化自己的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)展，在合作中創(chuàng)新。如，在人民教育出版社中職《生物學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，涉及一些要求學(xué)生具有較強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的生物實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，就要告訴學(xué)生合作探究的目標(biāo)。教師不但要指導(dǎo)學(xué)生熟記本組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要讓學(xué)生了解每一個(gè)層次的學(xué)生不同的探究目標(biāo)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要敢于放手，讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新思維，樂(lè)于在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新以及用于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
2.教師要善于把握合作時(shí)機(jī)，使小組合作學(xué)習(xí)能夠在創(chuàng)新中發(fā)展
學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些創(chuàng)新思維可以說(shuō)是轉(zhuǎn)瞬即逝的。作為中職生物教師，也要具備辯證唯物主義自然觀，能夠形成科學(xué)的世界觀，要在熟悉掌握生物體結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的科學(xué)觀的基礎(chǔ)上對(duì)任何創(chuàng)新的思維勇于把握。對(duì)于學(xué)生提出的創(chuàng)新觀念，教師要組織學(xué)生深入合作探究，形成成型的創(chuàng)新思維，提升每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生在小組合作中掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
1.中職生物教師要把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)
教師在教學(xué)之前，要通過(guò)教研組的集體備課了解并掌握每一個(gè)教學(xué)單元以及每一堂生物課的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況制訂適合本班的導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案上，教師要明確哪一部分的教學(xué)內(nèi)容以及運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)完成，哪一部分的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生獨(dú)立思考就可以完成。教師要精選適合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而不是動(dòng)輒就合作，徒然浪費(fèi)了課堂的時(shí)間，卻不能確保高效課堂的實(shí)現(xiàn)。
2.課上教師要組織學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)
在課堂上，教師精選適合學(xué)生進(jìn)行小組合作的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠準(zhǔn)確掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。如，在《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》的教學(xué)過(guò)程中，教師就要精選適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織學(xué)生相互交流、辯論，在這個(gè)過(guò)程中澄清概念不清的地方，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。教師在學(xué)生進(jìn)行合作的時(shí)候，要運(yùn)用平等的狀態(tài)加入到學(xué)生的討論之中，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控。
總之，在中職生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不但能夠提升學(xué)生的生物合作學(xué)習(xí)能力，而且能夠讓班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上積極思考，主動(dòng)探究，提升自身的生物學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳劍芳。提高討論學(xué)習(xí)有效性的幾種策略［J］。成功：教育，2010（12）。
論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新，創(chuàng)新教育
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主，重視學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷與體驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式 它的功能是其他教學(xué)手段無(wú)法代替的。 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于以教材為依托，創(chuàng)新問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，積極實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教育教學(xué)論文，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需適時(shí)創(chuàng)設(shè)梯度合理的系列問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的思考欲、創(chuàng)造欲。實(shí)例1：讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，除去氯化鈉中少量的硫酸鎂雜質(zhì)，問(wèn)題提出后讓學(xué)生思考：應(yīng)該應(yīng)用什么原理；先除去鎂離子還是硫酸根離子；如何判斷雜質(zhì)是否除凈；如何避免混入新雜質(zhì)……學(xué)生提出的解答方案可能五花八門。甚至?xí)幸恍?ldquo;大膽”的想法，此時(shí)教師重在引導(dǎo)學(xué)生討論與探索然后經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得方法，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)例2：如何判斷鋁、銅、鐵三種金屬活動(dòng)性順序？學(xué)生猜想出很多順序，Al>Fe>Cu；Fe>Al>Cu等。我誘導(dǎo)他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，比較金屬活動(dòng)性的強(qiáng)與弱。鋅能與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)而銅不能，鎂與鹽酸反應(yīng)比鐵與鹽酸反應(yīng)劇烈，鐵能從硫酸銅溶液中置換出銅，同學(xué)們制定了各種各樣的方案：a．用鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應(yīng)。b．用鋁和氯化亞鐵反應(yīng)，鐵和硫酸銅反應(yīng)。c．用鋁和硫酸亞鐵反應(yīng)，銅和硫酸亞鐵反應(yīng)。d．用鐵和硫酸鋁反應(yīng)，鐵和硫酸銅反應(yīng)。同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)審定后教育教學(xué)論文，就按自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。a組同學(xué)觀察鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應(yīng)的速度。b組同學(xué)觀察鋁和氯化亞鐵，鐵和硫酸銅分別能否進(jìn)行反應(yīng)。c組同學(xué)觀察鋁和硫酸亞鐵、銅和硫酸亞鐵能否反應(yīng)。d組同學(xué)觀察鐵和硫酸鋁、鐵和硫酸銅能否進(jìn)行反應(yīng)。最終得到Al>Fe>Cu。這種創(chuàng)新問(wèn)題新情境拓寬了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，開拓了思維意識(shí)的深度與廣度，增強(qiáng)了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 二、創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)， 激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)教師創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)不但使學(xué)生更易掌握化學(xué)知識(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生敢于科學(xué)創(chuàng)新的精神，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的。如通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿捎玫姆椒?、儀器和藥品等方面進(jìn)行創(chuàng)造性篩選，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感。例如“二氧化碳?xì)怏w制取”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我事先準(zhǔn)備了如下幾組實(shí)驗(yàn)：（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)；（三）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；（四）石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；（五）石灰石與稀硫酸反應(yīng)。讓學(xué)生分組來(lái)做這五個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后共同討論：在實(shí)驗(yàn)室條件下制取二氧化碳選用哪組實(shí)驗(yàn)最合適？為什么？在經(jīng)過(guò)討論和交流之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，而且也使學(xué)生們學(xué)會(huì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。在裝置選取方面，為了適應(yīng)新教材的“探究式”教學(xué)需要，我準(zhǔn)備了鐵架臺(tái)、大試管、集氣瓶、水槽、酒精燈、長(zhǎng)頸漏斗、普通漏斗、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、帶導(dǎo)管雙孔橡皮塞、注射器、醫(yī)用裝生理鹽水的瓶子(250ml)、 底部有孔的試管、具支試管、廣口瓶、U形管等，以備在課堂上提供給學(xué)生選用，也在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己構(gòu)思教育教學(xué)論文，自己發(fā)掘新的材料來(lái)組裝發(fā)生裝置，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索逐漸在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)自己的個(gè)性，具有一定的創(chuàng)造性。積極踴躍設(shè)計(jì)好多裝置。 實(shí)踐證明，注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與探索，給學(xué)生留出思維空間，增加學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。
三、學(xué)生自主設(shè)計(jì)，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)權(quán)力在于教師，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的實(shí)驗(yàn)方案，導(dǎo)致一些知識(shí)點(diǎn)在課堂教學(xué)中教師分析地頭頭是道，實(shí)驗(yàn)做得規(guī)范準(zhǔn)確，現(xiàn)象明顯，但學(xué)生做起題來(lái)仍然無(wú)從下手。實(shí)施創(chuàng)新教育后，將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的權(quán)力交給學(xué)生教育教學(xué)論文，事實(shí)證明，這種權(quán)力的轉(zhuǎn)移不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其教學(xué)效果也是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的。例如，在二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的教學(xué)中，我提出如下問(wèn)題：試推測(cè)二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的產(chǎn)物。學(xué)生通過(guò)對(duì)比二氧化碳與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，很容易想到應(yīng)該生成碳酸鈉和水。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，該反應(yīng)沒(méi)有明顯現(xiàn)象，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二者發(fā)生反應(yīng)了呢？有的學(xué)生向反應(yīng)后的溶液中滴加稀鹽酸，觀察生成的氣體能否使澄清的石灰水變渾濁；有的學(xué)生將一支充滿二氧化碳的試管倒立在盛水的燒杯中，然后向燒杯中加入幾塊氫氧化鈉固體，攪拌(保持試管口不離開水面)，觀察試管內(nèi)液面的上升；等等。這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力，培養(yǎng)了他們解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，牢固掌握了二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)。 四、做好家庭小實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的問(wèn)題情境，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的良好習(xí)慣 從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序到完善實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)教育教學(xué)論文，教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生注重聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，密切關(guān)注課程知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這樣就利于指導(dǎo)學(xué)生觀察操作，收集資料，主動(dòng)探究，同時(shí)還要合理改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑?；瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求，化學(xué)教師有義不容辭的責(zé)任。
論文關(guān)鍵詞：商務(wù)模擬公司
“商務(wù)模擬公司”起源于50年代的德國(guó)，是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真模擬環(huán)境，在培訓(xùn)人員指導(dǎo)下，由學(xué)生或受訓(xùn)人員按照有關(guān)商業(yè)活動(dòng)規(guī)則而建立起來(lái)的教學(xué)公司。這種虛設(shè)公司是在封閉的經(jīng)濟(jì)體系內(nèi)與其它模擬公司發(fā)生“業(yè)務(wù)”關(guān)系，學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目的不同定位，學(xué)生在此可以進(jìn)行營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、金融、貿(mào)易、儲(chǔ)運(yùn)、稅務(wù)、海關(guān)、保險(xiǎn)、證券等業(yè)務(wù)過(guò)程的模擬活動(dòng)。模擬時(shí)，除貨物是虛擬的并且不發(fā)生實(shí)移外，其它如票據(jù)、賬冊(cè)、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。“公司”的實(shí)質(zhì)是行為導(dǎo)向原則和職業(yè)性原則協(xié)調(diào)制約下的業(yè)務(wù)活動(dòng)組合方式，是能力本位思想成功應(yīng)用的一個(gè)范例。由此可見(jiàn)，“商務(wù)模擬公司”也可理解為一種實(shí)踐教學(xué)方法，利用這種當(dāng)今最為先進(jìn)、實(shí)踐性最強(qiáng)的商業(yè)職業(yè)教學(xué)方式可以培養(yǎng)受訓(xùn)人員所必須掌握的有關(guān)商務(wù)活動(dòng)的一些關(guān)鍵技能教育教學(xué)論文，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神和社交能力；提高外語(yǔ)水平，并促使各門基礎(chǔ)學(xué)科的相互滲透和融合。
二、教育哲學(xué)與理論基礎(chǔ)
“商務(wù)模擬公司”是行為導(dǎo)向教育哲學(xué)思想的具體體現(xiàn)。在教學(xué)中，行為導(dǎo)向意味著：知識(shí)的傳授和應(yīng)用取決于學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和媒體等因素的重組，即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)質(zhì)上創(chuàng)造出教與學(xué)和師生互動(dòng)的社會(huì)交往的仿真情境，把教與學(xué)的過(guò)程視為一種社會(huì)的交往情境，從而產(chǎn)生一種行為理論的假設(shè)。柏林工大的教育專家杜霖先生形象地把學(xué)習(xí)比作“呼吸”的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不僅要“吸進(jìn)”還要“呼出”。他指出：“學(xué)習(xí)的核心是‘呼吸’，伴隨著思考和分析，把記憶的東西進(jìn)行融合、轉(zhuǎn)化成實(shí)際問(wèn)題和任務(wù)，然后去解決問(wèn)題。完整的學(xué)習(xí)過(guò)程至少應(yīng)該包括思考、記憶、表達(dá)、傳遞以及行動(dòng)。‘呼吸’的最有效方式就是實(shí)踐，通常在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中很難找到適合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。因?yàn)樵诟?jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)條件下，員工的任何失誤都有可能造成無(wú)法挽回的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)損失，建立“模擬公司”正是解決這一矛盾的有效方式。
三、教學(xué)方法適用范圍
商務(wù)模擬公司”是一種費(fèi)用低廉的經(jīng)濟(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，是有組織、有計(jì)劃的人為創(chuàng)設(shè)的模擬仿真的開放式經(jīng)濟(jì)活動(dòng)環(huán)境。“商務(wù)模擬公司”適用于市場(chǎng)上幾乎任何一種商品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，也適用于幾乎任何一種服務(wù)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)；商務(wù)模擬公司的適教專業(yè)不僅僅是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，而是大概念的商科類專業(yè)。從我國(guó)目前技工學(xué)校專業(yè)設(shè)置的情況來(lái)看：市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)文秘、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、飯店經(jīng)營(yíng)與管理、連鎖經(jīng)營(yíng)與管理、對(duì)外貿(mào)易等等，都可以以模擬公司教學(xué)法來(lái)實(shí)施其教學(xué)過(guò)程。商務(wù)模擬公司的適教人群并不僅僅是在校生，也不僅僅是中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生。它的適教人群除以上兩項(xiàng)外，還包括高等職業(yè)學(xué)校（職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的學(xué)生，失業(yè)人員，下崗或轉(zhuǎn)崗人員等等。
四、教學(xué)方案的實(shí)施條件
1.受訓(xùn)者：學(xué)生，失業(yè)人員，下崗或轉(zhuǎn)崗人員等等。
2.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須掌握行為導(dǎo)向和職業(yè)性的實(shí)訓(xùn)原則，具有相關(guān)的專業(yè)能力和教育教學(xué)能力，具備相應(yīng)的商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)小組是模擬公司方案的組織實(shí)施者教育教學(xué)論文，可由下列人員組成：模擬公司領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，側(cè)重知識(shí)教學(xué)的教師，作為顧問(wèn)或參謀的來(lái)自社會(huì)各界的教育工作者，其主要職責(zé)是傳授具體的職業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)。
4.培訓(xùn)內(nèi)容：按照國(guó)家頒布的職業(yè)培訓(xùn)條例來(lái)確定，并根據(jù)受訓(xùn)者個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、崗位目標(biāo)和模擬公司所屬行業(yè)要求的職業(yè)資格等級(jí)制定具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)期限宜長(zhǎng)則長(zhǎng)，宜短則短。
5.掛鉤公司：掛鉤公司是現(xiàn)實(shí)的商務(wù)公司，是模擬公司教學(xué)培訓(xùn)的組織形式和業(yè)務(wù)活動(dòng)的仿真對(duì)象。這是模擬公司仿真實(shí)訓(xùn)遵循當(dāng)?shù)鼗瓌t和取得良好效果的組織保證。掛鉤公司為模擬公司提供業(yè)務(wù)咨詢、產(chǎn)品樣本、人力援助、資金援助等支持，模擬公司尋找機(jī)會(huì)為掛鉤公司進(jìn)行廣告促銷，培訓(xùn)具有相關(guān)產(chǎn)品知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、商務(wù)辦公技能的后備雇員。
6.模擬公司網(wǎng)絡(luò)：模擬公司之間互為模擬市場(chǎng)的合作伙伴和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，可以直接進(jìn)行聯(lián)絡(luò)協(xié)商與虛擬談判交易，眾多模擬公司之間形成的模擬市場(chǎng)關(guān)系即構(gòu)成模擬公司網(wǎng)絡(luò)論文參考文獻(xiàn)格式。
7.網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)中心：其職能是觀察模擬市場(chǎng)的商情變化，處理事關(guān)整個(gè)市場(chǎng)運(yùn)行秩序的關(guān)鍵問(wèn)題，為模擬公司的成立和運(yùn)行提供真實(shí)的管理能力。如，信息咨詢、郵政通訊、票據(jù)交換和主辦模擬公司國(guó)際博覽會(huì)等。
五、教學(xué)方法運(yùn)作實(shí)例
近年來(lái)，我國(guó)的一些職業(yè)學(xué)校在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索和改革，相繼建立了財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)模擬辦公室等。
“商務(wù)模擬公司”運(yùn)作之一：模擬市場(chǎng)。模擬市場(chǎng)是商務(wù)模擬中心為各模擬公司提供的一個(gè)虛擬買賣商品的場(chǎng)所。同時(shí)，模擬市場(chǎng)也可以為各個(gè)模擬公司提供服務(wù)。
1.模擬市場(chǎng)銷售部：各模擬公司可以把模擬市場(chǎng)銷售部作為供貨商，向它寄發(fā)訂單并通過(guò)模擬銀行劃撥貨款，以此組織貨源。
2.模擬市場(chǎng)采購(gòu)部：當(dāng)模擬公司現(xiàn)存貨物沒(méi)有找到合適的客戶進(jìn)行銷售時(shí)，可以把模擬市場(chǎng)虛擬為客戶。
3.模擬市場(chǎng)服務(wù)部：模擬市場(chǎng)為模擬公司提供收取常規(guī)費(fèi)用如租金、保險(xiǎn)和電話費(fèi)等的服務(wù)，并提供發(fā)票。模擬公司還可向模擬市場(chǎng)寄送票據(jù)購(gòu)買申請(qǐng)書定購(gòu)各類業(yè)務(wù)用票據(jù)。票據(jù)的格式由模擬市場(chǎng)統(tǒng)一制定。
4.模擬公司交易會(huì)：模擬市場(chǎng)負(fù)責(zé)每年舉行全國(guó)模擬公司交易會(huì)。該交易會(huì)的目的是為了模擬公司運(yùn)作更趨向于現(xiàn)實(shí)化。與模擬公司平時(shí)的工作不同的是，模擬公司的職員此時(shí)有機(jī)會(huì)真正地進(jìn)行實(shí)物的操作。他們?cè)诮灰讜?huì)上布置展位，展示自己的產(chǎn)品，向客戶解釋產(chǎn)品的特征、價(jià)格等教育教學(xué)論文，直至達(dá)成交易。在交易會(huì)期間，樣品和宣傳資料得以傳發(fā)，并舉行各種展覽會(huì)和促銷活動(dòng)。模擬市場(chǎng)將負(fù)責(zé)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并提供具有專門用途的交易會(huì)費(fèi)用票據(jù)。
“商務(wù)模擬公司”運(yùn)作之二：模擬公司物流。模擬公司物流圍繞實(shí)體企業(yè)經(jīng)營(yíng)的物流活動(dòng)，伴隨模擬實(shí)體公司原材料、燃料、人力、資本等的投入→轉(zhuǎn)換→模擬產(chǎn)品的產(chǎn)出而發(fā)生，模擬企業(yè)外供應(yīng)或企業(yè)外輸入物流，模擬企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)物流或企業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)換物流，模擬企業(yè)外銷售物流或企業(yè)外服務(wù)物流。通過(guò)模擬公司物流活動(dòng)讓學(xué)生掌握企業(yè)內(nèi)部物流的流程與企業(yè)內(nèi)部物流的成本管理。
“商務(wù)模擬公司”運(yùn)作之四：會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。模擬公司在利用實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)地操作的同時(shí)，可同時(shí)利用各崗位學(xué)生參加各模擬公司通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)形成的模擬市場(chǎng)業(yè)務(wù)。“模擬市場(chǎng)”是商務(wù)模擬中心為各模擬公司提供的一個(gè)虛擬買賣商品的場(chǎng)所，模擬公司各部門相關(guān)實(shí)操單據(jù)、憑證、帳簿。辦公室：?jiǎn)T工招聘表、年度考核表、員工檔案采購(gòu)部：請(qǐng)購(gòu)單、訂貨單、驗(yàn)收單銷售部：銷售清單、提貨單生產(chǎn)車間：領(lǐng)料單、收料單、成品入庫(kù)單、成品出庫(kù)單財(cái)務(wù)部：支票、收據(jù)、發(fā)票、差旅費(fèi)報(bào)銷單、進(jìn)賬單、借支單、工資結(jié)算單等，賬務(wù)同時(shí)采取手工賬（各種原始憑證、收付轉(zhuǎn)憑證、各類明細(xì)賬及總賬、報(bào)表）和電腦賬（用友財(cái)務(wù)軟件）。商務(wù)模擬公司可實(shí)踐的業(yè)務(wù)范圍還可以包括：社會(huì)公益活動(dòng)、對(duì)外貿(mào)易、市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷、廣告與管理咨詢、市場(chǎng)推廣、商務(wù)策劃、市場(chǎng)開發(fā)、以及投招投標(biāo)業(yè)務(wù)等。實(shí)踐證明，“商務(wù)模擬公司”實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，能夠有效地解決中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校商科類專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足、實(shí)訓(xùn)投資有限等實(shí)踐教學(xué)的難題，助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和增長(zhǎng)相關(guān)職業(yè)能力，充分并有效地利用商務(wù)模擬公司培訓(xùn)將對(duì)我國(guó)的商業(yè)職教事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。
六、注意事項(xiàng)及局限性
根據(jù)國(guó)
第二條 對(duì)全縣各級(jí)各類教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)實(shí)行統(tǒng)一歸口管理。所有教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)均由靜?？h教育學(xué)會(huì)統(tǒng)一組織實(shí)施?？h級(jí)教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)，教育系統(tǒng)各部門須提前制定相關(guān)活動(dòng)方案，經(jīng)靜?？h教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)（或主管常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)）審查同意后，報(bào)學(xué)會(huì)秘書處組織實(shí)施；國(guó)家級(jí)、市級(jí)教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)，教育系統(tǒng)各部門要依據(jù)相關(guān)教育行政部門、業(yè)務(wù)部門、學(xué)術(shù)團(tuán)體的有關(guān)文件精神，提前制定縣級(jí)評(píng)選推薦方案，經(jīng)靜?？h教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)（或主管常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)）審查同意后，報(bào)學(xué)會(huì)秘書處組織實(shí)施，或由教育學(xué)會(huì)委托相關(guān)專業(yè)委員會(huì)組織實(shí)施。
第四條 論文評(píng)選（推薦）程序。
國(guó)家級(jí)、市級(jí)優(yōu)秀論文評(píng)選推薦程序。
1.轉(zhuǎn)發(fā)文件。轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)教育行政部門、業(yè)務(wù)部門、學(xué)術(shù)團(tuán)體的有關(guān)開展優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選的文件。
2.個(gè)人申請(qǐng)。有意參加優(yōu)秀論文評(píng)選的教師，根據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)的文件要求，向?qū)W校提出申請(qǐng)，并提交本人的論文，由學(xué)校進(jìn)行登記。
3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)校審核推薦。鄉(xiāng)鎮(zhèn)校組織人員對(duì)教師作品的原創(chuàng)性進(jìn)行審查，并按推薦指標(biāo)要求（第五條）擇優(yōu)推薦。將教師原創(chuàng)性論文登記造冊(cè)，向縣教育學(xué)會(huì)秘書處進(jìn)行推薦，并提供推薦名冊(cè)。
4.縣教育學(xué)會(huì)秘書處評(píng)選推薦上報(bào)。縣教育學(xué)會(huì)秘書處組織教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員，按照上級(jí)部門有關(guān)文件要求，擇優(yōu)推薦。
縣級(jí)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)程序。
1.全面發(fā)動(dòng)。各單位要把優(yōu)秀論文評(píng)選當(dāng)作一次教師交流反思自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示課題研究成果的一項(xiàng)校本研究活動(dòng)，宣傳發(fā)動(dòng)到每一位教師、教育干部。
2.基層推薦。各單位根據(jù)每年下發(fā)的通知要求，在全員參與的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織初評(píng)，根據(jù)相關(guān)要求及推薦指標(biāo)擇優(yōu)確定上報(bào)論文名單，在本單位公示3個(gè)工作日，無(wú)異議后上報(bào)參評(píng)。
3.組織評(píng)選。由學(xué)會(huì)秘書處組織相關(guān)人員進(jìn)行評(píng)選前期準(zhǔn)備工作，包括論文分類分組、統(tǒng)一編號(hào)、清除論文作者個(gè)人信息、論文審核等；聘任評(píng)委，原則上評(píng)委由教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員擔(dān)任；組織評(píng)委培訓(xùn)活動(dòng)；各組評(píng)委根據(jù)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每篇論文進(jìn)行評(píng)價(jià)賦分；秘書處安排相關(guān)人員對(duì)論文及各組評(píng)分情況進(jìn)行復(fù)審；根據(jù)論文成績(jī)分類統(tǒng)計(jì)排序，按獎(jiǎng)級(jí)設(shè)定比例和成績(jī)一次性確定獲獎(jiǎng)名單及等級(jí)。
4.評(píng)選結(jié)果。評(píng)選結(jié)束后，通過(guò)《靜?？h教育科研簡(jiǎn)報(bào)》公布，并供各單位存檔備查。公布后，向獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)證書。
第五條 推薦指標(biāo)。原則上各單位推薦論文篇數(shù)不超過(guò)教師總數(shù)的10%。
第六條 論文要求。
各單位推薦的縣級(jí)論文要符合以下要求：
2.報(bào)刊雜志未公開發(fā)表的。
3.如實(shí)填寫《靜?？h優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)選登記表》。
4.每篇參評(píng)論文打印2份，同時(shí)提供電子稿。論文正文格式
各單位推薦的國(guó)家級(jí)、市級(jí)論文要符合相關(guān)文件要求。
第六條 獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)定?？h級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐目倲?shù)控制在推薦總數(shù)的60%左右。評(píng)選結(jié)果按1：3：6的比例設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)；國(guó)家級(jí)、市級(jí)論文推薦比例，按相關(guān)文件要求執(zhí)行。
第七條 評(píng)選紀(jì)律。評(píng)審人員和評(píng)審工作人員在受理申報(bào)和評(píng)審過(guò)程中，應(yīng)客觀公正，秉公辦事，嚴(yán)格把關(guān)；評(píng)選實(shí)行回避制度，凡申報(bào)參加評(píng)選或有親屬參加評(píng)選的，不能擔(dān)任評(píng)委。評(píng)委成員必須模范地遵守師德規(guī)范，堅(jiān)持原則，執(zhí)行評(píng)選規(guī)定。對(duì)工作不認(rèn)真或有營(yíng)私舞弊行為的評(píng)委成員，視其情節(jié)輕重給予警告或取消評(píng)委資格的處分。論文作者需作出“個(gè)人誠(chéng)信承諾”，保證所寫是原創(chuàng)，各單位安排專人負(fù)責(zé)審查，并對(duì)論文原創(chuàng)的真實(shí)性出具審查意見(jiàn)。嚴(yán)禁弄虛作假，對(duì)抄襲他人文章和冒名頂替者，取消參評(píng)資格并記入學(xué)術(shù)誠(chéng)信違紀(jì)檔案。
第八條 縣級(jí)論文評(píng)選活動(dòng)不收取參評(píng)費(fèi)，相關(guān)經(jīng)費(fèi)由縣教育學(xué)會(huì)和縣教科室承擔(dān)；國(guó)家級(jí)、市級(jí)論文評(píng)選活動(dòng)，按相關(guān)文件執(zhí)行。
第九條 本辦法自公布之日起執(zhí)行，由縣教育學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)解釋。
靜?？h教育局
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關(guān)鍵詞：理工科 ;教師素質(zhì)；自學(xué)能力；綜合和“升華”能力；動(dòng)手能力
中圖分類號(hào)： G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： 文章編號(hào)：
隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展及人才市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的渴求，高等院校特別是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)越來(lái)越受到中央和各地教育主管部門的重視，作為高等教育的一支不容忽視的方面軍，獨(dú)立 學(xué)院已成為新時(shí)期高等教育不可或缺的重要組成部分，它所承擔(dān)的高等技術(shù)人才的培養(yǎng)工作已被提到重要的議事日程上來(lái)。獨(dú)立學(xué)院要發(fā)展，一定要?jiǎng)?chuàng)立自己的特色，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，把辦學(xué)目標(biāo)定位在為社會(huì)培養(yǎng)“專、精、尖”的技術(shù)技能型人才上，要積極探索新的辦學(xué)模式，力求辦成各級(jí)各類技術(shù)人才的培養(yǎng)基地。
目前供獨(dú)立學(xué)院使用的教材種類繁多，除了教育部推薦的規(guī)劃教材以外，還有各出版社及各地各校自編的各類教材，專業(yè)門類繁多，層次深淺不一。有的涵蓋面相當(dāng)大，涉及的知識(shí)面很廣；有的內(nèi)容較深，甚至涉及到某些邊緣學(xué)科；有的系實(shí)踐性課程或新興學(xué)科，要求授課者自身必須具備相當(dāng)強(qiáng)的動(dòng)手能力和操作能力。這些教材的出現(xiàn)，是高等教育教材建設(shè)向深層次發(fā)展的標(biāo)志，是在新的歷史條件下教育改革的重要內(nèi)容。
“師者，傳道授業(yè)解惑者也。”這些新教材的出現(xiàn)，無(wú)疑給教學(xué)者提出了更高層次的要求。要給別人“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，則自己首先要“身正”之外，還必須“業(yè)精”，否則只能是“己所未學(xué)（不欲），無(wú)（勿）施于人”了（此處系套用成語(yǔ)）。
下面僅就上述理工類教材對(duì)教師的要求，談幾點(diǎn)不成熟的看法，以期拋磚引玉。
一、教學(xué)者必須具備廣博的知識(shí)。
要能夠勝任上述理工類教材的教學(xué)工作，教師必須具備廣博的知識(shí)。因?yàn)樯鲜鼋滩乃婕暗闹R(shí)面是十分廣闊的，往往是數(shù)、理、化、天文、地理、生物、氣象、計(jì)算機(jī)等“無(wú)所不沾”，這就對(duì)教師自身的知識(shí)面提出了“廣博”的要求。而目前有相當(dāng)一部分教師，在舊教育體制的制約下，所學(xué)專業(yè)分類十分明確，分工十分細(xì)致，也正是這種“專業(yè)分工”束縛了教師的手腳，使他們?cè)谛陆滩拿媲巴鶡o(wú)所適從。
面臨新世紀(jì)已經(jīng)來(lái)臨的當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一日千里，日新月異；知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)，呈現(xiàn)在我們面前的是一片五彩繽紛。各門學(xué)科相互滲透，各類知識(shí)互相交織，新的尖端學(xué)科、邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)，使我們大有目不暇接之感?！澳牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)?！弊鳛椤笆跇I(yè)者” 的教師，僅滿足于原來(lái)的“一桶水”、“兩桶水”那是根本無(wú)濟(jì)于事的，必須始終保持“有源之活水”；如果不及時(shí)地充實(shí)自己，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)上崗中將無(wú)插足之地。當(dāng)然，我們不能要求每一位教師都成為大學(xué)問(wèn)家或知識(shí)淵博的學(xué)者，但至少必須做到在牢固掌握本門學(xué)科理論基礎(chǔ)的前提下，對(duì)相關(guān)學(xué)科有足夠的了解。要注意，這里的“相關(guān)”范圍應(yīng)該足夠廣，教電類課程的要懂點(diǎn)機(jī)械，教建筑的也要懂點(diǎn)電子，教理工的不但要了解數(shù)學(xué)、化學(xué)，也要了解地理、歷史及其他人文社會(huì)科學(xué)的有關(guān)內(nèi)容；所有的理工科教師都應(yīng)該掌握適度的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，特別是后者，因?yàn)橐呀?jīng)全面展開的各級(jí)各類院校的教學(xué)改革和教師的繼續(xù)教育“都將以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用作為教學(xué)改革的突破口?！保ㄗ?）即便是自己十分熟悉的本門學(xué)科，在當(dāng)今知識(shí)爆炸的年代，其知識(shí)更新的高速度也要求我們必須不斷地充實(shí)和完善。因此，具有廣博的知識(shí)是理工科教師的必備條件。
二、教學(xué)者必須具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。
作為獨(dú)立學(xué)院的教師，應(yīng)從教師職業(yè)可持續(xù)發(fā)
展和終身學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略高度，認(rèn)識(shí)自身職業(yè)的特點(diǎn)，積極抓好在職進(jìn)修，努力獲取新知，自覺(jué)地不斷地進(jìn)行自我知識(shí)更新。因此，我們必須加強(qiáng)和提高自學(xué)能力，要通過(guò)各種方式，利用各種手段，進(jìn)修相關(guān)專業(yè)的有關(guān)課程，特別是一些新興學(xué)科；要充分利用教學(xué)工作之余的閑暇，查資料、做索引、利用網(wǎng)絡(luò)、定時(shí)觀看教育電視臺(tái)的教學(xué)節(jié)目甚或科普知識(shí)等等，要象海綿吸水似的“貪婪”地汲取一切有用的新知識(shí)，不斷地給自己“充電”、“加油”，只有這樣，才能盡快獲得新世紀(jì)合格教師的資格證。
三、教學(xué)者必須具備較好的知識(shí)綜合能力和“升華”能力。
教師在掌握了大量的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)和資料后，還必須將其有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加以提煉和“升華”，適當(dāng)?shù)胤从车阶约核痰恼n程體系中來(lái)。這就要求我們必須具備較強(qiáng)的知識(shí)綜合能力。要對(duì)各類知識(shí)的銜接點(diǎn)、融匯處心中有數(shù)，這樣才能在教學(xué)中做到“例證隨手拈來(lái)，數(shù)據(jù)脫口而出”，進(jìn)而上升到既“嚴(yán)謹(jǐn)有序”又“揮灑自如”的境界。
四、教學(xué)者必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。
我國(guó)職業(yè)教育起步較晚，又是從普通教育中分離出來(lái)的，始終擺脫不了普通教育的影子：注重理
論，輕視技能。作為獨(dú)立學(xué)院這一嶄新的辦學(xué)形式，有望能從舊的思維柜架中脫離出來(lái)，走出新時(shí)期我國(guó)高等教育改革的創(chuàng)新之路。應(yīng)該清醒地看到，高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育定位要科學(xué)而準(zhǔn)確，就是要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，不能搞成普通本科教育的“壓縮餅干”。作為從事理工科教學(xué)的教師，如果僅僅滿足于在課堂上“口若懸河，滔滔不絕”，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；教師自己必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，不但要能夠熟練地使用各種電教設(shè)備和教學(xué)儀器，更重要的是必須對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)、使用方法有足夠的了解，同時(shí)還必須具備一定的設(shè)計(jì)、制作能力，只有這樣，才能在講授某些操作性很強(qiáng)的課程時(shí)不至于捉襟見(jiàn)肘?？梢灶A(yù)見(jiàn)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教學(xué)改革的不斷發(fā)展，新的對(duì)動(dòng)手能力要求更高的課程設(shè)置必將不斷出現(xiàn)，作為理工科教學(xué)工作者必須“未雨綢繆”，事先磨練好我們的雙手?？梢赃@樣說(shuō)，對(duì)于教師，“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的時(shí)代已一去不復(fù)返矣。
職高學(xué)生中有一大部分人在學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特征、特殊家庭、身體狀況等方面有所欠缺。在教育教學(xué)工作開展之前，要盡快摸清學(xué)生各方面的基本情況，盡量獲取學(xué)生的家庭背景、個(gè)人喜好、學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)性等相關(guān)信息。實(shí)際上，在新生報(bào)到注冊(cè)之時(shí)，教師給予他關(guān)愛(ài)的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地留意到學(xué)生的各個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)校、老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就是所謂的“第一印象”，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活影響都會(huì)很大?？迫卫蠋熞惨桶嘀魅我黄?，積極參與到班級(jí)的所有課外活動(dòng)中。離開課堂這一特殊環(huán)境，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“變了樣”，座位上呆呵呵的他在球場(chǎng)上變得靈活、機(jī)智，好勝而充滿朝氣，打掃衛(wèi)生時(shí)手腳伶俐，還帶領(lǐng)其他同學(xué)。關(guān)注學(xué)生的一言一行，有意無(wú)意識(shí)地挖掘出他們的閃光點(diǎn)，留意他們的不足，這樣才能有的放矢地與學(xué)生交流，這是處理好師生關(guān)系的前提。另外，職高學(xué)生普遍存在盲目、消極心理，在教育教學(xué)的同時(shí)，要給予他們更多鼓勵(lì)和肯定，隨時(shí)將自己融合到學(xué)生中，培養(yǎng)學(xué)生合群意識(shí)，讓學(xué)生不感受到孤獨(dú)、無(wú)助，體會(huì)到自身價(jià)值。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極情緒，才能做到有的放矢地教育引導(dǎo)學(xué)生，也才能構(gòu)建輕松、愉悅、和諧的師生關(guān)系。
二、教師要精神飽滿、充滿活力地面對(duì)學(xué)生
言教不如身教，教師的一言一行直接影響學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生心目中理想的老師應(yīng)該是盡責(zé)、耐心、平易近人、幽默而和氣的老師。職高班級(jí)的課堂教學(xué)中，關(guān)鍵是組織管理好課堂，這就要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。職高學(xué)生較為懶散，有一部分學(xué)生在課堂上習(xí)慣性睡覺(jué)，課堂中要維持好紀(jì)律，還要營(yíng)造良好、活躍的氣氛，教師本身首先就要有愉悅的心情、旺盛的精力，充滿激情地感化學(xué)生，即使遇到學(xué)生態(tài)度較為惡劣，教師也要拿出平靜的心態(tài)說(shuō)服教育，這樣學(xué)生才會(huì)敬重你，才會(huì)打起精神聽你講課。職高學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)較差，在讀初中甚至小學(xué)時(shí)候就不被老師器重，大部分與老師間有距離感。課堂上他們已經(jīng)養(yǎng)成“你上你的課，我閑我的”的習(xí)慣，在教學(xué)之前，先把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)非常重要。職高學(xué)生在個(gè)性特征等方面相對(duì)較成熟，教師還要注意自身形象，著裝要得體，儀表要大方，表情要自然有度，親切和藹的笑容能縮短師生距離，教師在學(xué)生心中有了美好印象，就能夠營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。
三、上好第一節(jié)課
教育教學(xué)中，要上好第一節(jié)課，猶如演好一出戲，奏好樂(lè)曲是關(guān)鍵。良好的開端是成功的一半，要組織管理好課堂教育教學(xué)，先得把學(xué)生的情緒充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。職高大部分學(xué)生本身就不愛(ài)學(xué)習(xí)，與老師有距離感，更討厭課堂，消極心理和自卑感比較突出，他們更需要得到老師的關(guān)愛(ài)、幫助、認(rèn)可和重視，趁著新生存在這些復(fù)雜心理時(shí)，教師要及時(shí)表露出愛(ài)心和信任學(xué)生。開始時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生，跟學(xué)生說(shuō)：“告別過(guò)去，我們要看到的是明天和未來(lái)。”激發(fā)學(xué)生熱情，告誡學(xué)生：沒(méi)有學(xué)不會(huì)的，沒(méi)有做不到的，隨時(shí)跟自己說(shuō)：“我也行?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。另外，班級(jí)的科任老師，對(duì)自己所教學(xué)科提前做好全面認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，明確教學(xué)內(nèi)容、目的要求等，拿出自己最高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格組織好每一次課，讓學(xué)生留下美好的第一印象，學(xué)生以后才會(huì)積極融洽地配合你的教育教學(xué)。
四、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方式組織課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中一種最基本的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的組織是教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，要真正達(dá)到學(xué)生自主、師生和諧、高效的教學(xué)效果，涉及很多因素，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，從具體實(shí)例出發(fā)，展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生能了解知識(shí)的來(lái)龍去脈。職高學(xué)生學(xué)習(xí)差異較大，培養(yǎng)方向也不同，要根據(jù)不同專業(yè)的班級(jí)、層次不同的學(xué)生，對(duì)同一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的要求、學(xué)習(xí)目的達(dá)到的程度都不一樣。在內(nèi)容選擇上，圍繞教材，但不拘泥于教材，要求用多種方法解讀教材，選擇更適合于學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容和方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)方式方法上，教無(wú)定法，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的步伐，對(duì)職高班學(xué)生，理論課的教學(xué)顯得更加枯燥無(wú)味，加之學(xué)生基礎(chǔ)文化差，接受能力較弱等不利因素，教育教學(xué)方式方法上，只能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及當(dāng)時(shí)反應(yīng)情況，采用靈活多樣的方式，隨機(jī)應(yīng)變地講授。例如：在基礎(chǔ)較差的春招班汽修專業(yè)的班級(jí)上數(shù)學(xué)課，很多時(shí)候我都要求學(xué)生閱讀和書寫定義、公式、符號(hào)，有時(shí)分析講解完例題后還要學(xué)生抄寫。因?yàn)槟猩蟛糠侄急容^“懶散”，不善于閱讀，基礎(chǔ)的式子、符號(hào)不會(huì)讀、不會(huì)寫，更不會(huì)用。課堂上要求他們“動(dòng)”起來(lái)，同時(shí)糾正他們書寫認(rèn)真，逐步引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫數(shù)字、符號(hào)特別要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。分析、講解知識(shí)點(diǎn)或例題時(shí)，盡量圍繞學(xué)生身邊的事件及靈活的講解方式進(jìn)行。如：進(jìn)行“集合”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，用“我們班的全體同學(xué)”引入課題，從我們班的集體及班級(jí)榮譽(yù)說(shuō)起，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，趁熱打鐵，引出數(shù)學(xué)中的“集合”和“元素”概念。如果學(xué)生疲乏、注意力不集中，則緊接著提問(wèn)這個(gè)學(xué)生：“你在不在我們班中”，如何用數(shù)學(xué)方式描述？再問(wèn)：“教室外邊的那個(gè)同學(xué)在不在我們班？”回答“在”或“不在”，沒(méi)有其他答案，即可進(jìn)一步分析元素與集合的“從屬”關(guān)系。這樣的教學(xué)形式，既能讓學(xué)生把注意力集中在課堂上，又能使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)教養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想和合群意識(shí)。在教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)式，除了講正確、講清楚明白外，對(duì)職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，還要注意表達(dá)的方式方法，職高學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力差，個(gè)別學(xué)生讓人感覺(jué)“聽不懂別人說(shuō)話”，具備辨別是非能力弱，而感情較為沖動(dòng)等特征，教師在教學(xué)語(yǔ)言上和與學(xué)生交流過(guò)程中都要特別注意言辭。
（1）說(shuō)話內(nèi)容必須“就事論事”，不為難學(xué)生，不能有偏見(jiàn)。
（2）盡量使用淺顯易懂，貼近日常生活的口語(yǔ)表達(dá)，盡量避開學(xué)科中的一些專用術(shù)語(yǔ)。
（3）使用適度的幽默、風(fēng)趣和鼓勵(lì)性語(yǔ)言。不同的話語(yǔ)可營(yíng)造出輕松、愉悅的氛圍。在課堂教育教學(xué)中，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)情境，正確引領(lǐng)，采用多種多樣的教學(xué)策略激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，組織好課堂，以達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。
五、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，多與學(xué)生交流
1. 如何認(rèn)識(shí)“減負(fù)”二字？
是不是學(xué)生一點(diǎn)負(fù)擔(dān)才是真正的教育？是不是要讓學(xué)生徹底自由？這樣的無(wú)負(fù)擔(dān)與徹底自由式的教育還是教育嗎？對(duì)這些問(wèn)題的疑問(wèn)源自對(duì)“減負(fù)”二字的不全面認(rèn)識(shí)？“減負(fù)”問(wèn)題是基于我國(guó)基礎(chǔ)教育大背景提出來(lái)的特殊問(wèn)題，這里的“負(fù)”有兩層含義：一個(gè)是“過(guò)重”的意思；一個(gè)是“多余”的意思。
“過(guò)重”問(wèn)題是指由于應(yīng)試教育導(dǎo)致教育以強(qiáng)化訓(xùn)練為主，以“最少的時(shí)間完成最多的作業(yè)，得到最高的分?jǐn)?shù)”這種工廠式的效益觀念為指導(dǎo)。教育成為殘酷的考試競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，加上傳統(tǒng)“錐刺股、頭懸梁”的封建學(xué)習(xí)觀念作怪，吃苦成為學(xué)習(xí)的標(biāo)志性條件。這樣的教育模式下，學(xué)生成為犧牲品，學(xué)習(xí)過(guò)程是痛苦的，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)帶來(lái)很多心理與身體健康問(wèn)題。這里的減負(fù)是個(gè)人道主義問(wèn)題。
“多余”問(wèn)題是指在新課程改革的理念前，傳統(tǒng)教育存在著很多多余的、低效的教學(xué)活動(dòng)。低效的灌輸式教學(xué)方法、多余的教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)行為，學(xué)生沉浸在多余的作業(yè)當(dāng)中，做一些低效的、甚至是無(wú)效的訓(xùn)練，重復(fù)的作業(yè)、不適合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展無(wú)關(guān)的知識(shí)等等。這些多余的東西最終導(dǎo)致教育效果的無(wú)用功與低效化。我們的減負(fù)也要減去這些多余的東西，這里的減負(fù)就是提高教育效益的問(wèn)題。
2.“減負(fù)”為何困難重重？
多年來(lái)，我們一直談“減負(fù)”，采取了很多方法，減少學(xué)習(xí)科目與考試科目，加大教育教學(xué)規(guī)范的督查，不允許布置過(guò)多的作業(yè)，不許學(xué)生晚自習(xí)上課，要求中小學(xué)不要進(jìn)行頻繁的考試等等，但是真正的效果一直不理想，原因在哪里呢？
有一個(gè)比較形象的比喻：“在一個(gè)國(guó)家每年一度的田徑比賽中，大家都認(rèn)為5000米的長(zhǎng)跑太累了，有點(diǎn)不人道。所以，經(jīng)過(guò)協(xié)商后把比賽改成了400米、200米與100米比賽，希望能夠減輕運(yùn)動(dòng)員的負(fù)擔(dān)。但事實(shí)事與愿違，運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練負(fù)擔(dān)一點(diǎn)也沒(méi)有下降，100米的運(yùn)動(dòng)員所經(jīng)歷的辛苦一點(diǎn)都不必馬拉松運(yùn)動(dòng)員的少，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)的存在，人數(shù)更多的短跑運(yùn)動(dòng)員遇到的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，訓(xùn)練的強(qiáng)度更加大?！边@樣的事實(shí)也存在在中小學(xué)教育過(guò)程中，多年來(lái)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重一直是讓人痛心疾首的問(wèn)題，在這種師生共同的痛苦當(dāng)中，社會(huì)與上級(jí)部門一直再談給學(xué)生“減負(fù)”，但是這種呼聲一到學(xué)校里面就被化為無(wú)形，究其原因還是應(yīng)試教育評(píng)價(jià)體系在作怪。
二、科學(xué)把握“質(zhì)量”的方向
什么叫做“努力學(xué)習(xí)”？在大喊“給學(xué)生減負(fù)”的過(guò)程中，學(xué)生還需不需要努力學(xué)習(xí)？很多班主任在管理中感到非常困惑。其實(shí)，這也是對(duì)減負(fù)問(wèn)題理解不到位的表現(xiàn)。學(xué)校是教育人的地方，教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)校的職責(zé)，但是努力學(xué)習(xí)不等于一定要讓學(xué)生“負(fù)擔(dān)過(guò)重”，不是要讓學(xué)生“苦不堪言”。這里的關(guān)鍵是如何去學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
1.傳統(tǒng)的努力建立在重負(fù)之上
“學(xué)生學(xué)習(xí)”的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)什么樣的過(guò)程？傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程是枯燥的、痛苦的、被動(dòng)消極的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)建立在被動(dòng)承受的基礎(chǔ)上，學(xué)生不得不學(xué)，學(xué)生憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力與不屈不撓的精神，與負(fù)擔(dān)作不懈的斗爭(zhēng)，最終取得了勝利。學(xué)習(xí)生活結(jié)束以后，少部分勝利者成功走進(jìn)了大學(xué)的殿堂，大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)深惡痛絕。在高考結(jié)束的那一刻，所有的學(xué)生都在慶?！爸袑W(xué)生活終于結(jié)束”。這樣的學(xué)習(xí)與以人為本的教育背道而馳，與終身學(xué)習(xí)的理念相去甚遠(yuǎn)，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。
2.新課程的學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極的
新課程理念下的學(xué)習(xí)改變了這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。新課程要求：學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的。什么叫做“自主學(xué)習(xí)”？自主的第一個(gè)要求是自愿，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有興趣的，有動(dòng)力的，是主動(dòng)的而非老師強(qiáng)壓的；第二個(gè)要求是自覺(jué)，學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自己自覺(jué)安排學(xué)習(xí)；第三個(gè)要求是會(huì)學(xué)，學(xué)生有著自己的學(xué)習(xí)方法與措施，能夠在自我學(xué)習(xí)中管理好自己。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，也許學(xué)生為之付出了很多的汗水，但是這是學(xué)生自愿自覺(jué)的，學(xué)生不覺(jué)得是個(gè)負(fù)擔(dān)，而是一種愛(ài)好。同時(shí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力不斷提升的，自我學(xué)習(xí)效率不斷提高的必然帶來(lái)負(fù)擔(dān)的減輕。
所以，在學(xué)習(xí)上唯有這樣理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能夠把努力學(xué)習(xí)與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)考慮。如果我們一直糾纏于傳統(tǒng)的負(fù)擔(dān)觀念與學(xué)習(xí)觀念，我們是無(wú)力解決“減負(fù)”與“努力”之間的矛盾的。
三、正確對(duì)待“減與質(zhì)”矛盾的本質(zhì)
減負(fù)與認(rèn)真學(xué)習(xí)之間的矛盾，實(shí)際上真正的關(guān)鍵詞并不在這兩個(gè)詞上，矛盾的核心在于這樣幾個(gè)詞語(yǔ)——以人為本、提高效益。
1.處理好矛盾必須堅(jiān)持以人為本
為什么要“減負(fù)”？減負(fù)的最直接目的就是為了學(xué)生的健康快樂(lè)，就是要改變應(yīng)試教育不顧學(xué)生的身心健康，不人道地給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。所以，減負(fù)就要把應(yīng)試教育的地位減下來(lái)，在此基礎(chǔ)上減少作業(yè)量、減少在校的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間安排自己的業(yè)余生活，從事課外活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)等，讓學(xué)生的生活快樂(lè)起來(lái)、身心健康起來(lái)。所以，我們一方面要呼吁加強(qiáng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為與應(yīng)試教育的督查與管理，另一方面在班級(jí)管理當(dāng)中與教學(xué)過(guò)程當(dāng)中改變自己的教育教學(xué)觀念，把學(xué)生的快樂(lè)與健康放到工作的首位，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，真正去關(guān)愛(ài)學(xué)生，我們就不忍心給學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，我們的眼里就不會(huì)只有那點(diǎn)“分?jǐn)?shù)”。所以，成為一個(gè)有良心的教育者，這是我們必須做到的一點(diǎn)。
2.處理好矛盾必須樹立好效益觀
怎樣去“減負(fù)”呢？在面前的背景之下，給學(xué)生減負(fù)一方面要審視自己的教育教學(xué)行為，要按照國(guó)家對(duì)學(xué)生作業(yè)、學(xué)習(xí)時(shí)間等的要求辦事，讓教學(xué)行為符合國(guó)家的法律法規(guī)。但是，更重要的是通過(guò)改變我們的教育教學(xué)方法，貫徹新課程改革的要求，通過(guò)提高教育教學(xué)的有效性來(lái)減輕學(xué)生的多余負(fù)擔(dān)。在具體的工作中，我們要改革班級(jí)德育管理工作，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的教育，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，而不是靠毅力去克服“痛苦”來(lái)學(xué)習(xí)；要通過(guò)改善課堂生態(tài)環(huán)境，改革教師的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與激情與思維火花，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)、形成探究的熱情，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、愛(ài)上自主學(xué)習(xí)、能夠自主學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，原來(lái)的負(fù)擔(dān)成為快樂(lè)的體驗(yàn)，原來(lái)的課堂得到了“減肥”，多余的東西被去掉，課堂的效益更高了。所以，效益觀指導(dǎo)下的教育，一方面把痛苦的體驗(yàn)變成了自覺(jué)的追求，另一方面減少了課堂的多余“脂肪”，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了。
四、處理好“減負(fù)”與“質(zhì)量”關(guān)系的幾點(diǎn)建議
1.“減負(fù)”后對(duì)班主任與老師要求更高
“減負(fù)”不等于教師要少做事、少管學(xué)生，不等于減輕教師的壓力。越是減負(fù)，越給教師提出更高的要求。減負(fù)對(duì)班主任提出了新要求，死管強(qiáng)壓的管理方式無(wú)法適應(yīng)學(xué)生要求，要加大對(duì)學(xué)生思想教育以配合負(fù)擔(dān)的減輕以及新課程教學(xué)方法的落實(shí)，因?yàn)樵谵D(zhuǎn)變的過(guò)程中一旦班級(jí)管理不到位，將給整個(gè)教育改革帶來(lái)嚴(yán)重危害。同時(shí)，對(duì)教師提出了效益要求，要求教師改革教法、提高教育教學(xué)效益，在較少的時(shí)間完成并超過(guò)原定目標(biāo)要求，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思維火花，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。這就要求教師加強(qiáng)教育研究，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法。
2.“減負(fù)”是有限度的
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并不是說(shuō)不要負(fù)擔(dān)，合理的負(fù)擔(dān)是必要的，只是不能夠作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。所以，班主任要在班級(jí)管理中把握好這個(gè)尺度，對(duì)學(xué)生形成合理的輿論引導(dǎo)，讓學(xué)生不要在減負(fù)的考號(hào)中退步。教師要尋找減負(fù)與壓力之間的中間點(diǎn)，在教學(xué)中要注意練習(xí)的設(shè)計(jì)，做到針對(duì)性、代表性、層次性，避免機(jī)械重復(fù)，枯燥乏味的練習(xí)。注意練習(xí)中的思維強(qiáng)度，讓學(xué)生有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)和享受到成功的喜悅，這樣即使“負(fù)擔(dān)”再“重”，學(xué)生也不覺(jué)得是“負(fù)擔(dān)”。
3.“減負(fù)”不排斥意志和精神
“減負(fù)”要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生健康全面地發(fā)展。無(wú)論什么時(shí)候，教師都得要培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神，頑強(qiáng)拼搏的意志，以及良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。只是不能因?yàn)閷W(xué)生能刻苦學(xué)習(xí)、承受力強(qiáng)，就無(wú)限制地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，去折磨學(xué)生。所以，班主任要在班級(jí)管理中，堅(jiān)定不移地加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行不怕吃苦的精神教育，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，通過(guò)各種評(píng)價(jià)措施等引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。
4.“減負(fù)”需要家長(zhǎng)的支持
