時間：2022-03-17 07:33:51
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國家的總體計劃歷來以5年為一個周期，2003年，當(dāng)我國《面向21世紀教育振興行動計劃》取得碩果之際，教育部出臺了《2003～2007年教育振興行動計劃》。
新一輪的教育振興行動計劃中提出了未來5年教育信息化的總體目標：繼續(xù)加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建國家公共教育信息化平臺，加強信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，推進多層次、多功能的資源開發(fā)、交流和共享機制的形成，提高各類社會成員的信息素養(yǎng)，滿足人們隨時隨地終身學(xué)習(xí)的需求，提升現(xiàn)有教育質(zhì)量和水平，為國家信息化提供人才支持和知識貢獻。同時確定了未來5年中國教育信息化建設(shè)總體方案，該方案由硬件平臺、應(yīng)用支撐平臺、應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)體系等主要業(yè)務(wù)系統(tǒng)，公共資源、公共應(yīng)用和公共服務(wù)等主要數(shù)據(jù)系統(tǒng)，管理體系、標準規(guī)范、法律法規(guī)、培訓(xùn)服務(wù)以及關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)等支持環(huán)境組成。
教育信息化不僅是國民經(jīng)濟和社會信息化的重要組成部分，也是教育發(fā)展全局中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2003年將因此成為一個重要的拐點，在國家的統(tǒng)一部署下，我國的教育信息化建設(shè)從此將跨上一個新的臺階。
18
2003年11月6日，全球最大的18所開放大學(xué)的校長同時出現(xiàn)在“上海世界巨型大學(xué)峰會”上，舉行了一次中西方遠程教育領(lǐng)域最大規(guī)模的高層對話。
聯(lián)合國教科文組織教育總干事約翰?丹尼爾，教育部副部長、中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會主任章新勝和校長們一起闡述了各自對遠程教育的理解和展望。18所來自全球著名的遠程教育大學(xué)的校長在介紹了各自的辦學(xué)理念和經(jīng)驗之后，共同簽署了《開放大學(xué)上海合作宣言》。當(dāng)今社會正朝著知識密集、相互依賴且國際化的方向發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一項基本人權(quán)，給發(fā)達國家和發(fā)展中國家都帶來了構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的巨大壓力。未來遠程教育界的交流與合作將呈現(xiàn)多樣化、多元化的態(tài)勢。資源共享已經(jīng)成為促進遠程教育發(fā)展，對機會、質(zhì)量和成本效益三角關(guān)系的良性發(fā)展有重大影響的關(guān)鍵問題。校長們一致同意成立全球的開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)，選擇課程開發(fā)、信息通訊技術(shù)、合作辦學(xué)、學(xué)位承認、交流信息和實踐經(jīng)驗并提供交流的論壇、研究和工作人員交流等六個領(lǐng)域優(yōu)先開展合作。
在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會和教育國際化背景下的遠程教育，比任何時候更需要創(chuàng)新與合作。在了解世界遠程教育的發(fā)展中，我國的遠程教育正快步走向世界。
300
2003年，教育部決定，在今后5年內(nèi)，將引進300門國外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育課程，促進高等院校等的雙語教學(xué)；重點開發(fā)300個網(wǎng)絡(luò)課程和素材庫等教學(xué)軟件，逐步建成國家遠程職業(yè)教育與成人教育資源庫，在全國范圍內(nèi)建立開放的資源共享機制，形成高質(zhì)量、全方位的國家職業(yè)成人教育資源庫。
網(wǎng)絡(luò)條件硬件設(shè)施是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，這已是耳熟能詳、盡人皆知。近幾年，各級各類教育部門十分重視教育教學(xué)資源建設(shè)，根據(jù)學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢和教學(xué)特點，開發(fā)了一批基于網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)資源庫、素材庫和一批社會急需的網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)課件。但是，從全國來看，優(yōu)質(zhì)教育資源仍存在著結(jié)構(gòu)性短缺，標準化問題沒有根本解決，難以實現(xiàn)共享，在一定程度上還存在著“信息孤島”。因此，加強國家教育資源庫建設(shè)，建設(shè)國家級的統(tǒng)一的教育資源平臺，通過引進國外優(yōu)秀高等教育資源，加強國家高等教育精品資源建設(shè)，逐步建立起國家級高等教育資源庫，無疑是一項從根本上推動高等院校教育信息化的有力措施。
1000
在60多萬所中小學(xué)中選出1000所，作為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校，對每一個入選學(xué)校來說，既是崇高的榮譽，也意味著艱巨的責(zé)任。2003年12月18日，“千所校”的代表第一次齊聚北京，大家共同探討實驗6年來的得與失。
1997年，為探索中小學(xué)教育教學(xué)改革和信息技術(shù)教育發(fā)展模式，建設(shè)一批在基礎(chǔ)教育信息化進程中具有示范和窗口作用的先進學(xué)校，教育部啟動了“全國千所現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?！表椖?。6年來，實驗學(xué)校在信息化環(huán)境建設(shè)、教育教學(xué)資源建設(shè)、教師隊伍培訓(xùn)、教育科研課題研究、推進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合、信息技術(shù)環(huán)境下新型教學(xué)模式的探索等方面，都取得了明顯成績，同時也較好地發(fā)揮了示范和輻射作用。
在國家新一輪課程改革和大力普及信息技術(shù)教育的進程中，實驗學(xué)校已經(jīng)深刻地意識到：如果不能圍繞“應(yīng)用”和“績效”，在資源建設(shè)上發(fā)揮更大的作用，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率，積極創(chuàng)造和完善信息技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的機制，頭上的光環(huán)將漸漸暗淡。
10000
教育部長周濟于2003年12月16日在北京宣布，由教育部和李嘉誠基金會共同實施的西部中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目，經(jīng)過科學(xué)論證，認真實施，在全國12個省、自治區(qū)、直轄市的240個貧困縣中10000所鄉(xiāng)村中小學(xué)的遠程教學(xué)示范點全部建成。
在兩年多的時間里，教育部、李嘉誠基金會和西部地區(qū)各級政府、各項目單位通力合作，以大學(xué)為培訓(xùn)基地，充分發(fā)揮各級電教部門的作用，集成各方面的人才優(yōu)勢，編寫了適合西部地區(qū)項目培訓(xùn)的衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收技術(shù)培訓(xùn)教材，并制作了配套光盤；開發(fā)了多種媒體的、適合中西部地區(qū)的遠程教育資源，形成了用數(shù)字化資源帶動信息技術(shù)應(yīng)用的新模式。該項目的實施，促進了學(xué)校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師隊伍的水平，初步實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，推進了西部地區(qū)基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展和當(dāng)?shù)氐慕逃畔⒒ㄔO(shè)。
這些成功的做法使人們看到了在貧困地區(qū)發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的可能性。10000個點建成了，但它不應(yīng)是完結(jié)的終點，而是全面推進全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的一個重要節(jié)點，它們的建成將為我國農(nóng)村教育的改革與發(fā)展作出新的更大的貢獻。
40000
到2003年底，從“校校通”工程開始實施起到目前兩年多的時間里，已經(jīng)有約40000所中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，而2000年10月的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是3000所。中小學(xué)生計算機擁有量已經(jīng)從平均150人一臺發(fā)展到現(xiàn)在平均35人一臺?；A(chǔ)教育信息化的硬件環(huán)境有了較大改善，發(fā)展速度、推進速度驚人。
據(jù)不完全統(tǒng)計，自2000年以來，僅政府投入就達到500億～600億，如果將公司（企業(yè)）贊助、學(xué)校提供場地和家長自購計算機等情況統(tǒng)計在內(nèi)，可能達到上千億的投入。但是，大投入，是否實現(xiàn)了大產(chǎn)出？目前的調(diào)查結(jié)果十分令人憂慮。相關(guān)調(diào)查表明，已建設(shè)的校園網(wǎng)絡(luò)中，大約90%還都處在一種閑置或是沒有充分利用的狀態(tài)。真正用得好的，能充分運用硬件設(shè)施廣泛開展信息技術(shù)與課程整合的，僅占10%左右。大多數(shù)學(xué)校停留在初步探索的層面上，信息技術(shù)對教育教學(xué)的影響仍遠未達到預(yù)期目標。
硬件環(huán)境的大投入與應(yīng)用效果的低產(chǎn)出，正成為當(dāng)前教育信息化進程中的焦點矛盾之一。研究探索實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)效率、效果顯著提升的模式和方法，真正實現(xiàn)教育信息化的大投入與大產(chǎn)出，已是當(dāng)前及今后一段時期教育信息化發(fā)展和研究的核心問題。
1000萬
我國有1000萬中小學(xué)教師，他們是中國基礎(chǔ)教育的脊梁。2003年，為提高全國上千萬中小學(xué)教師的整體素質(zhì)，教育部決定實施“教師網(wǎng)聯(lián)”計劃?！敖處熅W(wǎng)聯(lián)”計劃將為教師終身學(xué)習(xí)構(gòu)建一個優(yōu)勢互補、資源共享共建的平臺，充分借助現(xiàn)代遠程教育手段，打破時空阻隔，大規(guī)模開展高水平的教師培訓(xùn)，使不同地區(qū)的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這將成為大幅度提高教師尤其是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的一條重要途徑。
信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。信息化既要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，也要為教師終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，為教師職業(yè)發(fā)展插上騰飛的翅膀。教育信息化的進程為大規(guī)模、高水平、高效益地開展教師的全員培訓(xùn)提供了可能，而學(xué)會信息技術(shù)應(yīng)用的教師在推進教育信息化的過程中又發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這是一個互動的過程。我國政府緊緊抓住這一歷史契機，實施“教師網(wǎng)聯(lián)”計劃，充分運用現(xiàn)代遠程教育手段，實現(xiàn)教師教育領(lǐng)域內(nèi)行業(yè)聯(lián)合，溝通各種教育形式，建立和依托優(yōu)質(zhì)高校的公共服務(wù)體系，共建共享優(yōu)質(zhì)資源。
這是一項與時俱進的創(chuàng)新舉措，必將加速教師教育的信息化進程，也使迅速提高上千萬中小學(xué)教師的整體水平成為可能。值得注意的是，“教師網(wǎng)聯(lián)”計劃在實施過程中，必須盡快出臺培訓(xùn)時間、教材選擇、課程設(shè)置、評價指標、收費標準、利益分割等相關(guān)規(guī)范和標準，參與“教師網(wǎng)聯(lián)”計劃的有關(guān)單位和高校，需要在一個統(tǒng)一的平臺上開展工作，否則，將會影響計劃的順利實施。
100億
2003年9月，國務(wù)院召開了全國農(nóng)村教育工作會議，作出了《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》，提出在未來5年內(nèi)，由中央政府和地方政府共同投入約100億人民幣，在全國農(nóng)村實施中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程。
（一）學(xué)校教育信息化發(fā)展情況
1.資金投入情況
通過對各農(nóng)村中小學(xué)校長的訪談得知，從2010年到2012年三年時間里，大部分教育部門和學(xué)校能夠逐年增加信息化建設(shè)資金投入，投入資金30萬元以下的占18%，投入資金達31—40萬元的占26%，投入資金達41—60萬元的占20%，有36%的教育部門和學(xué)校信息化建設(shè)投入的經(jīng)費已達到100萬元以上。這說明農(nóng)村中小學(xué)信息化軟硬件建設(shè)的重視程度在逐年增加。
2.農(nóng)村中小學(xué)信息化硬件設(shè)施情況
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)生占有計算機數(shù)比例較之2005年我國平均82名中小學(xué)才能擁有一臺計算機有明顯提高，調(diào)查樣本中小學(xué)有近1/3的學(xué)校的學(xué)生數(shù)與計算機數(shù)之比為5:1以下，只有33.5%左右的學(xué)校是10:1以下。由于過去缺乏信息化教學(xué)意識和管理技術(shù)，眾多農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)設(shè)備大多成為應(yīng)付檢查的工具，置而不用現(xiàn)象十分普遍。目前這種現(xiàn)象已經(jīng)有很大改觀。有一半的學(xué)校一周多媒體教學(xué)時間在20小時以上。已經(jīng)有60%的學(xué)校建立了校園網(wǎng)并且初步得到了應(yīng)用。
3.計算機師資水平
信息化涉及的軟硬件應(yīng)用、指導(dǎo)和維護需要專業(yè)人才。因此，專職計算機教師是農(nóng)村中小學(xué)開展信息化教學(xué)的關(guān)鍵。從調(diào)查情況看，有83.9%的學(xué)校都具有專職計算機教師，且有一半以下學(xué)校有專職教師3—5人。除了一小部分年齡較大的教師不會應(yīng)用計算機外，85%以上的教師都能應(yīng)用計算機技術(shù)進行辦公和教學(xué)。這說明教師的計算機水平較前幾年有了顯著提高，但在計算機教學(xué)應(yīng)用方面有待進一步提高。如有40%左右的會應(yīng)用計算機的教師并不能熟練制作和應(yīng)用多媒體課件。教師的計算機培訓(xùn)是中小學(xué)信息化建設(shè)的必由之路。近年來，大部分中小學(xué)每年定期分批次組織進行教師信息化技術(shù)培訓(xùn)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查樣本中有一半以上的學(xué)校教師參加了培訓(xùn)。但是，大部分教師接受的培訓(xùn)項目并不全面。存在重技術(shù)培訓(xùn)，輕理論培訓(xùn)的現(xiàn)象。這也是導(dǎo)致很多教師在教學(xué)時信息化教學(xué)水平不高的主要因素。
4.課件制作和引用、資源建設(shè)情況
目前，農(nóng)村中小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)課，且70%的學(xué)校都制定了比較詳細的信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，并積極進行教學(xué)實踐。大部分學(xué)校的教師都能應(yīng)用計算機制作課件，其中，主要學(xué)科語文、數(shù)學(xué)、外語等制作的課件數(shù)量在12—50個之間，非主要學(xué)科的課件數(shù)量則很少，能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件和學(xué)科資源庫的課件更寥寥無幾。這進一步說明多數(shù)農(nóng)村學(xué)校和教師缺乏網(wǎng)絡(luò)資源利用意識，對于學(xué)科資源庫的建設(shè)不夠重視。
（二）教師方面
1.教師計算機和互聯(lián)網(wǎng)使用情況
調(diào)查樣本中，67%的教師擁有電腦并連接到互聯(lián)網(wǎng)。有89.5%和85.8%教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行各種信息的采集、歸納和應(yīng)用網(wǎng)上教育資源，調(diào)查樣本中完全不懂的有86人，點總數(shù)的19.2%。而專職計算機教師對于信息技術(shù)的熟練程度還僅限于一般軟硬件技能；能獨立完成程序編制的不足2%。
2.對信息化教育技術(shù)的認識態(tài)度及應(yīng)用
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，86%的農(nóng)村教師對應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)持支持態(tài)度，并且表現(xiàn)出愿意參加各類信息化教育技術(shù)的培訓(xùn)活動，渴望學(xué)習(xí)到更多的現(xiàn)代教育技術(shù)知識。有14%的年齡偏大的教師不支持也不反對，但不愿意參加信息化教學(xué)技能培訓(xùn)。在關(guān)于多媒體的教學(xué)效果問卷中，認為使用現(xiàn)代化、信息化教育技術(shù)與手段的教學(xué)效果是顯著的，占28%，有13%的教師認為沒有效果或效果不很顯著，有59%的教師認為效果較為可以或比較一般。81%的教師認為使用現(xiàn)代化、信息化的多媒體教學(xué)效果主要體現(xiàn)在“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”和“增加教學(xué)容量和密度”。而選擇“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力”這一項的教師較少，占19%。說明大部分教師教學(xué)指導(dǎo)思想對信息化教學(xué)認識不足，沒有將信息化教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力聯(lián)系起來。
3.信息技術(shù)與各科教學(xué)的整合應(yīng)用
調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村教師信息化教學(xué)水平僅僅停留在簡單的PPT課件制件上，在實施信息技術(shù)與各科教學(xué)整合中，實際情況不容樂觀。如在選用與教學(xué)相關(guān)的軟件與網(wǎng)絡(luò)資源問題調(diào)查中，很多教師并不善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，也不善于將自己的資源通過網(wǎng)絡(luò)分享給他人應(yīng)用。
（三）學(xué)生方面
農(nóng)村信息化教學(xué)的效果是本次調(diào)查的一個重點。本次調(diào)查主要從學(xué)生的信息檢索能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力進行考察。問卷結(jié)果顯示：41.8%的初二學(xué)生已經(jīng)初步可以利用百度等搜索引擎進行網(wǎng)絡(luò)檢索，并能熟練應(yīng)用光盤、U盤儲存、檢索相關(guān)信息；64.7%的高二學(xué)生能熟練運用網(wǎng)絡(luò)檢索和文獻檢索。但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生不了解，沒掌握任何一種信息檢索方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，48%的學(xué)生信息技術(shù)能力屬中等偏下水平。如有些學(xué)生雖然能熟練運用QQ聊天，卻對Windows操作系統(tǒng)的一些操作并不熟悉。62%的高二學(xué)生雖然能簡單地應(yīng)用Word辦公軟件，但僅僅停留在最簡單的基礎(chǔ)應(yīng)用，深入應(yīng)用的能力較差。總之，受限于農(nóng)村中小學(xué)特殊的地理環(huán)境，農(nóng)村中小學(xué)生的信息素養(yǎng)較城區(qū)中小學(xué)差距明顯。只有少數(shù)學(xué)生能將計算機及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，對信息檢索、選擇能力、應(yīng)用能力還有待提高。
二、農(nóng)村教育信息化建設(shè)中存在的問題
（一）投入不足
信息技術(shù)硬件建設(shè)是信息化教學(xué)的前提，硬件設(shè)備的配置會受學(xué)校經(jīng)濟條件、領(lǐng)導(dǎo)重視程度的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校計算機數(shù)量較少，而且機器硬件配置非常低，有的甚至是20世紀淘汰的機器還在使用，根本無法滿足開展信息技術(shù)教育的需要。已擁有的軟件，無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都無法滿足信息化教育教學(xué)的需要。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教育資源庫和互聯(lián)局域網(wǎng)剛剛建設(shè)，在教育教學(xué)資源管理和合理利用方面未能實現(xiàn)真正意義上的共享。
（二）信息素養(yǎng)亟待提升
當(dāng)前信息化教學(xué)建設(shè)有了初步的成就，許多教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開始使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)方式引入課堂。這些轉(zhuǎn)變提高了課堂教學(xué)的效率。然而，此次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)在取得諸多成績的同時，也存在著不容忽視的問題。第一，教師的信息技術(shù)能力，網(wǎng)絡(luò)知識普遍較低，一些年歲較大的教師不會使用計算機。而一些中、青年教師雖然有很熟練的信息技能，卻缺乏深入應(yīng)用的能力，不能很好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識獲取更為科學(xué)的教學(xué)技能或教學(xué)材料。第二，目前多媒體教學(xué)中普遍存在過度依賴多媒體技術(shù)手段問題，這個問題在農(nóng)村中小學(xué)也一樣存在，有些老師一上課就是一個PPT反映到底，缺乏和學(xué)生交流和互動。第三，大部分教師缺乏必要的信息化教學(xué)設(shè)備維護維修技能，電腦不能啟動、音響沒有聲音等一些簡單故障他們都不能解決。
（三）教學(xué)軟件、教學(xué)資源庫有待建設(shè)和完善
本次的調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查樣本中雖然80%的學(xué)生能基本完成信息化的簡單教學(xué)任務(wù)，也擁有數(shù)量不少的自制PPT教學(xué)課件，但這些課件水平大都質(zhì)量不高，且受制于硬件和軟件的制約，并不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。有的學(xué)校雖然微機室已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)，但由于教師不善使用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)秀課件并沒有得到有效利用。
（四）信息能力有待增強
從調(diào)查數(shù)據(jù)分析來看，農(nóng)村學(xué)生應(yīng)用計算機技術(shù)仍處于中低等水平，信息搜集能力有待增強。特別是在運用各種信息資源和技術(shù)進行資料收集和加工整理方面的能力更需要提高。
三、農(nóng)村教育信息化的發(fā)展對策
（一）拓寬籌資渠道，加大硬件建設(shè)
農(nóng)村教育信息化的實現(xiàn)，一定要加大資金的投入，加大硬軟件建設(shè)。就目前的形式而言，全靠政府投資改善教育信息化建設(shè)根本不現(xiàn)實。因此，農(nóng)村中小學(xué)要積極拓展融資渠道，動員全社會關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，鼓勵社會知名人士、知名企業(yè)向教育投資。
（二）加大教師信息技術(shù)與教學(xué)整合培訓(xùn)力度
農(nóng)村中小學(xué)目前信息化教學(xué)較城市還有很大的差距，根本原因在于教師信息化技能和意識滯后于教學(xué)要求。因此，地方教育主管部門和學(xué)校應(yīng)一方面加強教師信息技術(shù)知識培訓(xùn)，另一方面鼓勵教師在教學(xué)實踐中去鍛煉，去提高信息素養(yǎng)，唯有如此，才能有效地促進學(xué)校教育的現(xiàn)代化。
（三）強化教學(xué)軟件、教學(xué)資源庫的建設(shè)
在教育信息化建設(shè)中要把資源建設(shè)放在重要的位置上，尤其應(yīng)加強農(nóng)村信息化教育資源中心的建設(shè)，信息化教育資源中心建設(shè)是農(nóng)村教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵。要合理配置資源，最大限度提高資源的利用率，加強信息技術(shù)與各類課程的整合，創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入課堂，引進工具型、平臺型、資源型和素材型的教育教學(xué)軟件，充實豐富農(nóng)村中小學(xué)教育資源，組織廣大教師、軟件技術(shù)人員研制開發(fā)適合學(xué)科、年級的必修課的教育教學(xué)軟件。同時，要整合教育資源，把分布在各級各類學(xué)校的有用資源整合成為公共資源部分，實現(xiàn)教育資源共享。
（四）提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
稍具歷史知識的人都知道，今天學(xué)校教育的形式，的確是100多年前從西方“引進”的，大到班級授課制，小到統(tǒng)一校服、統(tǒng)一作息時間表等等，都是當(dāng)年所謂“新式學(xué)堂”取代科舉教育制度后確立的。既然“新式學(xué)堂”可以取代有1000多年傳統(tǒng)的科舉教育，網(wǎng)絡(luò)教育為什么就不能取代才有100多年傳統(tǒng)的學(xué)校教育？
“網(wǎng)絡(luò)”或“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，已成為當(dāng)今世界出現(xiàn)頻率最高的詞匯，如果說今日中國有哪個英文詞已經(jīng)取代了bye-bye而朗朗上口，那就非IT莫屬。
有人聲稱，人類已經(jīng)經(jīng)歷了簡單繪畫傳情達意——讀形時代、文字的發(fā)現(xiàn)——讀字時代、印刷的發(fā)明——讀文時代、影視技術(shù)的發(fā)明——讀圖時代的不斷更迭。隨著計算機進入千家萬戶，隨著越來越多的人開始登錄互聯(lián)網(wǎng)并使用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)和工作，人類逐漸走向了一個全新的時代，那就是“讀網(wǎng)時代”。
“讀網(wǎng)時代”的挑戰(zhàn)，學(xué)校首當(dāng)其沖。教育從觀念到形式，都將發(fā)生根本的變革。
教育平等化：網(wǎng)絡(luò)教育成主流
驅(qū)使網(wǎng)絡(luò)從小規(guī)模實驗迅速走進千家萬戶的主要動力來自價值取向。教育機構(gòu)(未必是學(xué)校)通過網(wǎng)絡(luò)投資或出售知識(課程)，成本可以迅速降低，而“購買”者可以在互動中充分表達自我，再也不必在師道尊嚴面前噤若寒蟬。
眾所周知，電子商務(wù)的一個堅定信條是：在線銷售的價格將比其他任何地方的價格都要低。知識“銷售”又怎能例外。網(wǎng)絡(luò)教育將改變?nèi)藗儗逃袌龅目捶?。同時，人們將越來越關(guān)注“教育產(chǎn)品”和服務(wù)對受教育者(教育消費者)所具有的價值。網(wǎng)絡(luò)將使教育機構(gòu)和受教育者更緊密地連結(jié)在一起，“言者諄諄，聽者渺渺”，教師在表情冷漠的學(xué)生包圍之下寂寞而無可奈何地講授知識的歷史將被終結(jié)。
網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)：無所不在
通過對互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、外域網(wǎng)的整合，以及電子技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)可以無處不在，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，從而創(chuàng)造更高的學(xué)習(xí)效率。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一方面節(jié)省了家庭對教育的投資，另一方面也使學(xué)生學(xué)得更加主動更加自由。正是網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了嶄新的教育模式，并且學(xué)習(xí)者和施教者都變得越來越精于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運作。
在未來社會，要懂得教育、管理好教育，就需要充分了解網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)這一知識授受途徑可能導(dǎo)致的變化，網(wǎng)上教師對學(xué)習(xí)者的影響途徑與影響程度將大大有別于傳統(tǒng)學(xué)校教育的教師。而受教育者的“虛擬化”也將給網(wǎng)絡(luò)教育主辦者帶來一系列新的管理課題，未來社會需要“數(shù)字化教育管理者”。
教育信息化：真正的數(shù)字革命
未來受教育者關(guān)心的一切，包括未來經(jīng)濟社會的每一點有意義的變化都有可能成為數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)學(xué)校教育，特別是高等學(xué)校，常常用本學(xué)年本專業(yè)能夠開設(shè)哪些課程和計劃開設(shè)哪些課程來討論學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，高等教育滯后于社會導(dǎo)致了怪圈般的所謂“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。
將來，網(wǎng)絡(luò)教育或許會更加關(guān)注潛在生源的“志向”與“興趣”，更加有效地預(yù)測本市本國乃至世界經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域?qū)Ω黝惾瞬诺男枨蟆Ｍ高^各種信息技術(shù)手段的運用，有關(guān)教育機構(gòu)可以把廣大生源和社會的相關(guān)“教育信息”輸入到一個龐大的數(shù)據(jù)庫，并且運用數(shù)據(jù)挖掘或通過其他系統(tǒng)來測定人們在某一特定時期會需要什么樣的專業(yè)課程和教育服務(wù)，隨之開發(fā)這些課程和服務(wù)，因而網(wǎng)絡(luò)教育對于受教育者來說將更具有價值。
新教育集體：聚散隨心所欲
傳統(tǒng)的教育有著時空的限制，有明確的教育者與受教育者之分，經(jīng)驗(交流)的增加也基本上是依靠從那些隨時間而凝固的、靜態(tài)的書本中獲得知識。在未來，任何一個人都可以通過網(wǎng)絡(luò)從世界上的任何地方找到與自己志趣相投的人，不分國籍與種族，不分性別、年齡與受教育程度，任何人都可以請求他人與自己一同分享經(jīng)驗與知識。在很短的時間內(nèi)，人們就可以組織起來討論，然后解散，成為一種即時性的高效率學(xué)術(shù)沙龍或教育集體。例如，某人想轉(zhuǎn)行從事幼兒教育，不用急著出去購買一本有關(guān)幼兒教育的書，他立刻上網(wǎng)并找到了3個像他一樣有意從高校教師轉(zhuǎn)行到幼兒教育的男子，并且發(fā)現(xiàn)其中之一已經(jīng)轉(zhuǎn)行并干了半年，因而從對方那兒獲得了非常及時的經(jīng)驗。相比于閱讀書籍，從經(jīng)驗團體中個人有時可能會獲得更多有價值的信息，因為書本通常只是針對普遍的讀者而寫作的。
學(xué)習(xí)為本：學(xué)習(xí)工作兩不誤
終身學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)概念是人們首先必須上學(xué)，然后工作，接下來是中止工作繼續(xù)上學(xué)，繼續(xù)教育與賺錢養(yǎng)家始終是一對矛盾，但這有可能因為網(wǎng)絡(luò)教育的成熟而真正成為歷史。
（一）高校信息化管理需求與組織結(jié)構(gòu)之間存在沖突
高校進行教育信息化建設(shè)必然會對之前的教育組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，很多結(jié)構(gòu)也會因此而發(fā)生重組。國內(nèi)多數(shù)高校中，由于信息化建設(shè)必須依靠校園網(wǎng)或是信息技術(shù)部門進行，但這些部門擁有的權(quán)力相對較小，所以就沒有辦法對高校信息化管理建設(shè)的決策起到一定的干預(yù)作用。一些高校甚至還因此特地成立了通過高校領(lǐng)導(dǎo)對信息化建設(shè)進行管理的部門，但由于這些部門依然不是常設(shè)部門，因此在決策時經(jīng)常會受到外界的干擾與排擠。不僅如此，由于部分高校利用信息技術(shù)部門取代了緣由的技術(shù)部門，但一些本該撤銷的傳統(tǒng)管理機構(gòu)仍然沒有撤銷，這就會對信息化建設(shè)實際工作進行時產(chǎn)生一定的干擾。
（二）高校信息化技術(shù)人才缺失嚴重
由于現(xiàn)如今的信息技術(shù)人才的作用逐漸突顯出來，多數(shù)這類人才都不愿留校工作，主要原因就是高校的發(fā)展太過狹隘。一方面，高校固有的層次制約體系制約了這類人才的晉升；另一方面，高校的教育體系容易使信息技術(shù)人才喪失緣由的斗志與激情。造成上述現(xiàn)象的主要原因就是由于高校在你人才聘用制度方面的缺陷，高校中“能熬就能升級”的思想嚴重阻礙了教職工的自我發(fā)展意識。因此，要改變這種狀況，必須對高校的各種內(nèi)部組織進行大刀闊斧的改革，給信息技術(shù)人才更多的發(fā)展機會。
二、促進我國高等院校信息化管理建設(shè)的主要策略
（一）切實提高高校校園信息資源的應(yīng)用率
高校應(yīng)當(dāng)采取有效措施，全面提高教育信息化管理中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，從而在根本上提高校園信息化網(wǎng)絡(luò)的利用效率。首先，高校進行教育信息化管理必須達到設(shè)置的合理化。高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身教育實情進行信息化的設(shè)置與運用，從而制定出合理科學(xué)的制度，在各個班級與年級中都應(yīng)當(dāng)制定出一套與學(xué)習(xí)不相沖突的計劃，從而保證每個大學(xué)生能夠有機會使用信息化的教育設(shè)施。其次，高?？梢约哟笮畔⒒O(shè)施的使用時間，由于高校大學(xué)生數(shù)量眾多，一些信息化設(shè)施使用時間相對較少，因此要適當(dāng)加大開放使用的時間。最后，教師在使用信息化設(shè)施時，要不斷加強使用主動性，并在自身使用的同時幫助大學(xué)生合理使用。高校還應(yīng)當(dāng)制定一系列制度，保證信息化設(shè)施能夠得到合理的使用。除此之外，高校所在的教育機構(gòu)還應(yīng)當(dāng)和政府之間聯(lián)合創(chuàng)建一套科學(xué)的獎懲制度，對一些信息資源利用率較高的學(xué)校給予適當(dāng)?shù)莫剟睿瑢δ切┦褂寐瘦^低的學(xué)校則給予一定懲罰，并通過整改措施提高其信息化設(shè)施的利用效率。
（二）加強高校教育信息化建設(shè)的投資
教育機構(gòu)與地方政府必須加大對信息化建設(shè)的投資，地方財政機構(gòu)與國家財政機構(gòu)應(yīng)當(dāng)將教育投資放在首要的位置，只有教育信息化建設(shè)得到國家的重視，才能保證經(jīng)費的穩(wěn)定來源；高校要積極拓展融資渠道，努力得到社會各界的大力支持，將企業(yè)對教育投資的潛力充分挖掘出來，這樣高校才能籌集到更多的經(jīng)費用于教育信息化建設(shè)之中。
（三）完善信息技術(shù)人才的培養(yǎng)與引進機制
高校應(yīng)當(dāng)積極聘請一些信息技術(shù)能力較強與綜合素質(zhì)能力較高的人才，針對現(xiàn)階段教學(xué)管理現(xiàn)狀開展培訓(xùn)教育活動，從而強化信息技術(shù)在高校教育中的培養(yǎng)力度，通過這種方式提高教學(xué)管理人員的信息化素質(zhì)；高校需要構(gòu)建一套科學(xué)合理的信息管理體制，并進一步強化制度的執(zhí)行力度，定期對教育管理人員進行考核與評價，使其在考核通過的情況下獲得上崗證書。只有這樣，高校才能全面打造出一只信息化社會適應(yīng)能力強、專業(yè)技術(shù)過硬以及綜合能力足夠強的信息化教學(xué)建設(shè)隊伍。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：課程信息化;現(xiàn)代職業(yè)教育體系;因需施教;教學(xué)專家系統(tǒng)
1引言
在高等職業(yè)教育教學(xué)中，有效地使用多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)專家系統(tǒng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂形式多樣化，內(nèi)容豐富化，高效地完成教學(xué)目標，而且使得個性化教學(xué)成為可能，逐步實現(xiàn)因材施教、因需施教。除此之外，信息技術(shù)還能夠更科學(xué)合理地進行班級管理，全面實施素質(zhì)教育。本文先將給出我國高等職業(yè)教育的發(fā)展目標，然后對課程信息化的建設(shè)思路進行探討。
2我國高等職業(yè)教育的發(fā)展目標
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)具有高等專業(yè)水平的技術(shù)技能型人才的教育。經(jīng)過了幾十年的探索和發(fā)展，目前，對高等職業(yè)教育的認識趨于成熟，我國高等職業(yè)教育需要建立以適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、人才培養(yǎng)通道貫通、開展終身教育為目標的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。與普通高等教育不同，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要符合工作崗位所需，也就是側(cè)重于實用性，要保證實用性必須實現(xiàn)產(chǎn)教融合，同時也能夠向上接洽更高層次的教育，這對于傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育來說具有很大的挑戰(zhàn)性。但隨著教育教學(xué)信息化的發(fā)展，這將不是問題。
3高等職業(yè)教育課程信息化建設(shè)思路
高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)主要是通過課程的教學(xué)來完成的，課程信息化是信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的一個重要方面，它是實現(xiàn)因材施教、因需施教，實現(xiàn)教育個性化的重要手段，也是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有力手段。那么，課程信息化建設(shè)需要遵循什么樣的思路呢？首先，要考慮的是課程內(nèi)容。課程內(nèi)容主要由四個方面的需求來確定：一是要滿足崗位所需，也就是以就業(yè)為導(dǎo)向，這需要及時與企業(yè)進行溝通，課程內(nèi)容隨著企業(yè)需求的變化進行同步調(diào)整，要做到這一點，必須實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合；二是學(xué)生自身的需求，有的學(xué)生需要專升本，有的學(xué)生想要擴展專業(yè)知識，這些需求與企業(yè)的需求之間存在一定的差異；三是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，需求的內(nèi)容也會有所差異；四是再教育和提高方面的需求，也就是終身教育的需求，這方面需要提供的內(nèi)容與學(xué)歷教育的差異更大。要同時滿足這些要求，對于傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育來說，可謂眾口難調(diào)，但隨著信息化在高等職業(yè)教育中的不斷發(fā)展和應(yīng)用，采用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，可以實現(xiàn)課程內(nèi)容的檢索和組合，按需提供給受教育者，進行差異化教育，可以做到每個學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和需求完全對接。其次，需要考慮高等職業(yè)教育中課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。在進行課程內(nèi)容開發(fā)的同時，需要考慮課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。教師如何來組織課程內(nèi)容，通過什么樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，如何使教學(xué)具有趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是需要不斷進行教學(xué)實踐和研究的。這里，重點要抓住兩個方面：第一，課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式要豐富。每個人在接受知識時對不同種類媒體的感受可能是不同的，因此，需要開發(fā)具有不同風(fēng)格、不同呈現(xiàn)形式的課件，滿足具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。第二，教師角色要轉(zhuǎn)變。由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能存在差異，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)需要向教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生為主的方向發(fā)展，進行差異化教學(xué)。教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織、變換和探索各種授課形式，積累經(jīng)驗。在高等職業(yè)教育中，對課程內(nèi)容和形式的要求方面，要針對每個學(xué)生的情況進行內(nèi)容編排和組合，開發(fā)適合不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的課件，其工作量是非常巨大的，傳統(tǒng)的教學(xué)是不可能完成的，信息技術(shù)的引入可以把它變?yōu)楝F(xiàn)實，這需要我們要構(gòu)建一個智能的信息化平臺，我們也把它稱為教學(xué)專家系統(tǒng)。該平臺根據(jù)對企業(yè)和學(xué)生的需求及自身基礎(chǔ)進行課程內(nèi)容的篩選和組合，并且能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格給出最優(yōu)化的課件和資料，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程、實驗過程或?qū)嵱?xùn)過程進行監(jiān)控和考核，同時開展線上與線下的輔導(dǎo)和討論。課程信息化可以實現(xiàn)針對每位學(xué)生的測評和考評，真正實現(xiàn)個性化教育。在授課之前，可以對學(xué)生進行基礎(chǔ)測評，測試結(jié)果將會反映學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，以便有針對性的為每一位學(xué)生提供差異化的教學(xué)內(nèi)容。課程信息化還可以方便地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考評，對于操作類的項目，還可以實現(xiàn)過程考評。過程考評能夠監(jiān)測學(xué)生的操作過程和思考過程，通過教學(xué)專家系統(tǒng)對學(xué)生的操作過程和思考過程進行分析，針對學(xué)生的思考模式、思維方式，提供最佳的學(xué)習(xí)建議。過程考評是未來課程信息化的一大發(fā)展方向。課程信息化建設(shè)還需要提供線上和線下的輔導(dǎo)與討論，這需要智能化的平臺來實現(xiàn)。通過這個信息化平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)和做項目過程中，如果遇到問題，做支撐的教師或教學(xué)專家系統(tǒng)能夠提供解答，進行討論，并根據(jù)回答和討論所反映出的學(xué)生掌握知識和技能的狀況，為下一步學(xué)習(xí)提供建議。實驗室和實訓(xùn)室的建設(shè)需要根據(jù)教學(xué)的要求進行改造，并符合教學(xué)的實際，同時也要考慮和信息化平臺有效對接起來，并且探索建設(shè)全天候的開放實驗室，使學(xué)生實驗和實訓(xùn)得到充分的時間保證，并將實驗、實訓(xùn)過程監(jiān)控和考評等納入到信息化平臺中。信息化還能夠突破時間和空間的限制，擴展到遠程教學(xué)，實現(xiàn)終身教育的理念。
4結(jié)論
本文依據(jù)高等職業(yè)教育的目標，給出了高等職業(yè)教育課程信息化建設(shè)的思路：首要考慮課程內(nèi)容，其次考慮課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，并且建設(shè)智能化的教學(xué)專家系統(tǒng)平臺來組織課程內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，實現(xiàn)測評和考評，以及進行線上線下輔導(dǎo)和討論，高效地實現(xiàn)個性化教學(xué)。
作者:吳樹興 張秀琴 單位:北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻：
[1]現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)[S].教發(fā)6號,2014-06-16.
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;建設(shè)方式;成效標準
《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》明確指出，要“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”，這充分肯定了教育信息化在教育建設(shè)中的地位[1]，同時，也為教育信息化建設(shè)指明了發(fā)展方向。經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國的教育信息化建設(shè)成績斐然。但是，任何事物的發(fā)展都是前進性和曲折性的統(tǒng)一，當(dāng)我們看到教育信息化的可喜成果時，也要對如何推動教育信息化建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展進行冷靜的思考。本文針對目前基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)中的建設(shè)方式、成效標準以及信息技術(shù)教育等方面中存在的問題進行了深入思考，并對存在的問題提出相應(yīng)的解決策略。
1.問題提出
教育信息化建設(shè)是指利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教育管理部門和學(xué)校的教育、教學(xué)與科研管理實現(xiàn)自動化，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育有機整合[2]。改革開放以來，我國教育信息化建設(shè)取得的成就是與目共睹的，在基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、人才培訓(xùn)、關(guān)鍵技術(shù)及標準等方面都有了長足的發(fā)展。在基礎(chǔ)教育方面，教育信息化建設(shè)有效地促進了基礎(chǔ)教育改革，也不斷推動了素質(zhì)教育的健康發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，教育的發(fā)展也對信息化建設(shè)提出了更高的要求，同時，傳統(tǒng)的信息化建設(shè)方式、信息化建設(shè)成效標準以及信息技術(shù)教育已經(jīng)不適應(yīng)基礎(chǔ)教育的實際。本文將對這幾個方面進行探究，希望能夠拋磚引玉，引起更多專家學(xué)者的關(guān)注。
2.關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的幾點思考
目前基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)取得的成就是令人振奮的，從中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育資源建設(shè)到信息技術(shù)教育的普及、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合以及實施的“農(nóng)遠工程”、“校校通”工程，都極大推動了教育教學(xué)的現(xiàn)代化進程。我國的大部分地區(qū)的基礎(chǔ)教育信息化也已經(jīng)完成了基礎(chǔ)條件建設(shè)，人才和制度建設(shè)也逐漸完善，接下來要重點加強信息技術(shù)應(yīng)用建設(shè)以及信息技術(shù)發(fā)展及其標準化建設(shè)。
2.1關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方式的思考。
人們談到基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方式的時候，往往首先想到基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、教育資源庫的建設(shè)以及信息技術(shù)培訓(xùn)等，黃榮懷教授將這種建設(shè)方式稱之為“粗放型”的教育信息化建設(shè)方式。那何為“集約型”的信息化建設(shè)方式呢?黃教授認為是“共享信息資源、發(fā)展信息服務(wù)和提升信息素養(yǎng)來優(yōu)化教育教學(xué)過程”的信息化建設(shè)方式[3]。筆者對此深有感觸，近幾年經(jīng)過國家、區(qū)域以及學(xué)校三級部門的不斷努力，基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育資源建設(shè)以及信息技術(shù)培訓(xùn)等方面都取得了長足的進步，信息技術(shù)環(huán)境也逐漸形成，雖然先進的技術(shù)裝備不斷涌現(xiàn)，但基礎(chǔ)教育階段配備的信息技術(shù)條件在一定程度上已經(jīng)能夠跟得上教育現(xiàn)代化的進程，過分強調(diào)硬件設(shè)備的升級換代就變成了一個資源的浪費。
基于目前基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀，筆者認為，在未來的信息化建設(shè)中，應(yīng)該將信息化建設(shè)的重點轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)應(yīng)用上，在現(xiàn)有的教育信息化條件裝備下，充分利用已有的基礎(chǔ)設(shè)施，深度挖掘技術(shù)潛力，使之在教育教學(xué)過程中發(fā)揮出最大的效益?；A(chǔ)教育信息化建設(shè)方式面臨轉(zhuǎn)型，從原來強調(diào)教育資源庫建設(shè)轉(zhuǎn)移到信息資源的共享共建，從加強教師的信息技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的自我提升。在資源建設(shè)方面，著重加強區(qū)域教育資源建設(shè)，提升區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源質(zhì)量，建立區(qū)域教育資源共享共建機制，形成區(qū)域內(nèi)教育資源的有效互補。在教師信息技術(shù)培訓(xùn)方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容和方法，積極構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)教師自我接受、自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力，促進教師信息素養(yǎng)的提高。
2.2關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)成效標準的思考。
經(jīng)過20多年的信息化建設(shè)，我國基礎(chǔ)教育信息化的成效顯著，但也普遍存在著在認識和評價基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)成效上，缺少統(tǒng)一的行之有效的手段和方法。在衡量教育信息化成果方面，很難通過一定的硬性指標來判斷信息化建設(shè)的成果。如果以提高教育教學(xué)質(zhì)量為標準，就會過分強調(diào)“升學(xué)率”，導(dǎo)致重走“應(yīng)試教育”的老路。如果以學(xué)生素質(zhì)提高為標準，但又缺乏相應(yīng)的定量評價指標。
基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)成效標準應(yīng)該從影響教育主體應(yīng)用的因素和教育信息化的方向與任務(wù)兩個方面進行分析，從教育管理、教育教學(xué)、人才培養(yǎng)以及軟硬件應(yīng)用成效等方面進行規(guī)劃?；A(chǔ)教育信息化建設(shè)成效標準還應(yīng)適應(yīng)教育改革的需要，保證信息技術(shù)教育主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的新形勢。同時，單一的評價標準也不利于信息化的建設(shè)，細化評價指標層次、規(guī)范定量評價指標體系，也是信息化建設(shè)成效標準的必備條件。
2.3關(guān)于信息技術(shù)教育的思考。
信息技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育階段分為信息技術(shù)課程的設(shè)置和信息技術(shù)與課程整合兩個方面。目前，小學(xué)，初中和高中都在開設(shè)信息技術(shù)課，而不同的學(xué)段之間至今還沒有一個系列的課程標準，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也沒有統(tǒng)一的依照，各學(xué)段的教學(xué)起點定位不明確，教學(xué)目標也不盡相同，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。同時，由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，學(xué)生與學(xué)生之間信息技術(shù)水平有很大的差異，在目前我國這種大班制的教育條件下，教師也很難因材施教。針對此問題，筆者認為，在基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的參照標準應(yīng)該統(tǒng)一，學(xué)段之間的教學(xué)內(nèi)容要做好有機的銜接和過度。課程設(shè)置要符合學(xué)生思維發(fā)展的階段性特點。比如:低年級學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該傾向于具體的有形象化結(jié)果的操作，高年級的學(xué)生逐漸發(fā)展到抽象思維，應(yīng)該多以公式、文字描述等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。同時，還應(yīng)該設(shè)置一些選修內(nèi)容，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇。
“信息技術(shù)與課程整合”有雙向含義:一個是“在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段”，以達到推動學(xué)科教學(xué)改革的目標;另一個是“把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”，達到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目標。從另一個角度講，信息技術(shù)教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)既是一種知識的掌握，同時也是另一種新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段的有效運用。這就要求信息技術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)過程中，不僅具有扎實的專業(yè)知識，還要注重教學(xué)方法、教學(xué)理念的合理運用，不但關(guān)注學(xué)生的操作技能，而且要注意“過程與方法”目標的實現(xiàn)。對于其他學(xué)科教師而言，信息技術(shù)與課程整合的成效，信息技術(shù)手段的運用就成為至關(guān)重要的因素。教師可以一方面通過繼續(xù)教育和培訓(xùn)來提高自身的信息技術(shù)能力，另一方面，教師必須主動學(xué)習(xí)，運用信息技術(shù)手段增強自身的信息技術(shù)運用能力，這也是提高教師信息素養(yǎng)的根本解決之道。
3.結(jié)束語
當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展取得了巨大成績，但同時也存在著信息化建設(shè)與教育實際不相符的因素，轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方式、制定信息化建設(shè)成效標準、完善信息技術(shù)教育、進一步轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)思路，將有助于教育信息化建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展，推動教育教學(xué)改革的進程。
參考文獻
[1]張進寶.基礎(chǔ)教育信息化可持續(xù)性發(fā)展的戰(zhàn)略思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，3:8-13
論文摘要：課程信息化是現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)的本質(zhì)特征．文章認為，借鑒先進的學(xué)習(xí)理論構(gòu)建新的教學(xué)模式，利用多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過教師自身信息素養(yǎng)的提高促進教學(xué)改革深化，是實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)課程信息化的重要途徑．
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和發(fā)展的過程．為了使畢業(yè)生特別是師范類畢業(yè)生走上工作崗位以后能迅速適應(yīng)教育信息化的要求，在強化現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的同時，深化教學(xué)改革，實現(xiàn)課程的信息化顯得非常重要．現(xiàn)代教育技術(shù)除了讓學(xué)生了解一般的教育信息知識之外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握運用信息技術(shù)處理教育信息的能力，提高其綜合信息素質(zhì)．
1借鑒先進的學(xué)習(xí)理論構(gòu)建新的教學(xué)模式
大膽運用先進的教育思想和課程理論來改進傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，建立起符合信息化課堂要求的課程目標和教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進現(xiàn)代教育技術(shù)課改革深化的關(guān)鍵．現(xiàn)代教育技術(shù)課的改革實踐，可以借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景中，借助他人(教師、學(xué)習(xí)伙伴等)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建自己知識結(jié)構(gòu)的過程．目前，比較成熟的建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式有三種：支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機進入教學(xué)．由于學(xué)習(xí)者的社會背景、認知需求、情緒強度、知識準備、智力智商、構(gòu)建過程等的不同，對同一事物、同一概念的理解會存在差異．這種差異不能簡單判定好與壞，只要這種差異不被人為肆意放大就可存在．因此，建構(gòu)主義要求，在教學(xué)設(shè)計中要盡可能營造真實的學(xué)習(xí)情景，展示解決問題的探索過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過多種途徑來把握事物和概念內(nèi)涵的復(fù)雜性，以自己的方式建構(gòu)對于事物、概念的理解．建構(gòu)主義還強調(diào)，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者；教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不僅僅是知識的傳授者．在課堂教學(xué)過程中，不但讓學(xué)生掌握知識，最終完成意義建構(gòu)，而且更重要的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到意義建構(gòu)的方法和策略．
將建構(gòu)主義的思想應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計的具體環(huán)節(jié)和課件開發(fā)的具體實踐中，通過探索支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機進入教學(xué)等教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的封閉的課堂環(huán)境．根據(jù)課程目標任務(wù)的要求，以真實事件或問題為基礎(chǔ)，設(shè)計活動項目，讓學(xué)生自主地到現(xiàn)實世界環(huán)境中去感受、體驗、調(diào)查、分析和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在基于傳統(tǒng)媒體、基于多媒體和基于網(wǎng)絡(luò)的不同應(yīng)用環(huán)境中來解決問題，以更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和多角度思維方法．
在教學(xué)內(nèi)容上，要充分考慮當(dāng)今現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展的趨勢，充分利用教學(xué)設(shè)計技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)向?qū)W生介紹國內(nèi)外信息教育媒體的最新成果，讓學(xué)生了解現(xiàn)代信息環(huán)境下先進的教育理論、系統(tǒng)信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢；進而通過見習(xí)、實習(xí)與社會調(diào)查的方式，了解中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀與實際應(yīng)用，讓學(xué)生掌握基于發(fā)展中的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計的基本原理，并能運用教學(xué)設(shè)計的方法指導(dǎo)實際教學(xué)，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果．
另外，加強課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在積極參與的過程中體現(xiàn)其對現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主體能動性原則．從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方向發(fā)展是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)改革的一個主要趨勢．因此，要充分利用課堂信息化的優(yōu)勢，配合相應(yīng)的教學(xué)資源，包括校園網(wǎng)操作技能、計算機基本知識、多媒體CAI制作技能、多媒體課件的選擇和應(yīng)用、多媒體課件的制作、遠程教育教學(xué)技能等，開發(fā)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的演示過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過程中來．
2利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境
課程信息化要求把表現(xiàn)豐富的數(shù)字化信息資源經(jīng)過重組替代固定化的課程內(nèi)容，形成學(xué)科課程信息資源；把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具；整合多媒體、超文本信息資源及適應(yīng)知識探究的計算機軟件構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、氛圍，幫助師生獲得各種體驗；通過獲取、分析、加工和利用信息，錘煉運用信息方法的能力，促進信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和自我學(xué)習(xí)能力的提高；通過問題解決和探究過程來培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，從而使學(xué)生的教育信息能力得到培養(yǎng)與提高．因此，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)正是實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的理想認知工具．
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建立可以讓學(xué)生自主體驗課程知識的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高教育技術(shù)公共課教學(xué)效果的重要手段．這種數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括自主學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境兩部分，自主性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計主要考慮如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的自主性學(xué)習(xí)空間，來保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效發(fā)生．既能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者的個性特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，也能夠為學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)提供示例和幫助．因此自主學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計應(yīng)包括：超文本方式組建的知識內(nèi)容、豐富的案例和學(xué)習(xí)資源及自測題庫等．協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計主要是考慮到學(xué)生在認識過程中通過對話與協(xié)作可以培養(yǎng)高級認知能力．通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)計，為學(xué)生與學(xué)生之間及學(xué)生與教師之間的交流和協(xié)作創(chuàng)設(shè)一個良好的支撐環(huán)境，讓不同時空的學(xué)習(xí)者在該環(huán)境中通過協(xié)商、會話共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)．其設(shè)計應(yīng)包括：搭建學(xué)習(xí)社區(qū)，在該社區(qū)中，學(xué)生之間可以就某個問題進行討論，對討論后仍不能解決的問題還可以向指導(dǎo)教師或課程專家進行咨詢以獲得幫助；提供協(xié)作工具，如專題論壇、即時聊天工具等．以構(gòu)建一個基于資源的開放性、交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境．
通過課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的設(shè)計，促進新的知識與學(xué)生所在專業(yè)的學(xué)科知識相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教育技術(shù)的興趣，加深對所學(xué)的教育技術(shù)知識的認識和理解．經(jīng)過數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建開放式的現(xiàn)代教育技術(shù)知識框架，特別是通過激發(fā)學(xué)生的主體能動性，來達到開放式的數(shù)字化教學(xué)目的．在同一個教學(xué)知識點上，可以建立多個與其整合的不同學(xué)科和問題的作業(yè)小組，讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式完成作業(yè)．
開發(fā)課件作為一種創(chuàng)造性的勞動，能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該充分利用計算機的優(yōu)勢，讓學(xué)生創(chuàng)作一些計算機軟件作品譬如開發(fā)cAI課件，一方面培養(yǎng)研究能力、計算機應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，另一方面提高將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐的能力．在利用多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)課件開發(fā)的過程中，學(xué)生始終是知識意義的主動建構(gòu)者，從選擇開發(fā)內(nèi)容到腳本撰寫、設(shè)計開發(fā)，都需要開發(fā)者進行反復(fù)審視、反復(fù)探索，這就為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的機會，使其創(chuàng)造潛能得到充分的釋放，使其個性得到充分的張揚．將信息技術(shù)與課程整合的理念潛移默化的植入學(xué)生的腦海，這既是一個不斷提高自身信息素養(yǎng)的過程，也是一個實施信息技術(shù)與課程整合的過程．學(xué)生達到自主地收集、判斷、呈現(xiàn)、處理、創(chuàng)造和傳遞相關(guān)信息，實現(xiàn)教育課題有效解決能力的目標則水到渠成．
3提高教師的信息素養(yǎng)，以深化教學(xué)改革
信息化社會出現(xiàn)的信息大爆炸現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了人們篩選信息的難度增大．現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，在構(gòu)建新的教學(xué)模式和數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的過程中，有效的組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，往往面臨著一個關(guān)鍵的問題，那就是如何賦予那些雜亂無序的信息以結(jié)構(gòu)和意義，這是需要教師具備較高信息素養(yǎng)的．面臨著掌握信息技術(shù)如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、仿真技術(shù)等的復(fù)雜性和技巧性，現(xiàn)代教育技術(shù)課的教師必須以較高的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，學(xué)會有效地獲取信息，熟練、批判性地評價信息，精確、創(chuàng)造性地使用信息．只有這樣，才能擔(dān)負起引導(dǎo)學(xué)生正確使用先進的信息技術(shù)，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建一個開放式的現(xiàn)代教育技術(shù)知識框架，培養(yǎng)學(xué)生在傳統(tǒng)媒體和多媒體網(wǎng)絡(luò)的不同應(yīng)用環(huán)境中多角度思考、多方式解決問題和自我更新的創(chuàng)造能力的任務(wù)．教師只有具備了較強的教育信息能力，才能充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加大學(xué)生的自我參與程度．充分利用計算機的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一些計算機軟件作品，在將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)實踐的過程中，培養(yǎng)研究能力、計算機應(yīng)用能力及知識創(chuàng)新能力．
從教學(xué)過程上看，現(xiàn)代教育逐漸由傳統(tǒng)的注入式教學(xué)進一步向強調(diào)學(xué)生的主體能動性獲取知識的模式轉(zhuǎn)變．從教師的角度分析，這種模式主要是將過去以教師為主體的單一資源傳授變?yōu)樵诮處煄椭乱詫W(xué)生為主體的多途徑立體化的獲取知識和主動性的建構(gòu)知識．教學(xué)開始從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用開拓了新的方向和實踐領(lǐng)域．作為教學(xué)改革的發(fā)展方向和研究開發(fā)課題，亟須教師提高自己的教育信息素養(yǎng)．
1.現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為依托，信息量大，傳輸快，能夠有效地提高教學(xué)效率。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，使得報紙、雜志、廣播、電視、圖書、軟件等各種媒體所擁有的信息資源大幅度增加，知識的更新速度越來越快?，F(xiàn)代教育技術(shù)是利用現(xiàn)代媒體進行教育教學(xué)活動的方法，強調(diào)把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，通過優(yōu)化教育手段、豐富教學(xué)過程進行教學(xué)設(shè)計，從而實現(xiàn)教育信息的選擇和傳播。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊，給教學(xué)內(nèi)容和模式帶來了一次深刻革命。課件、光盤、投影儀、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線學(xué)習(xí)等等，聲像結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、更加形象，學(xué)生可以在較短間內(nèi)獲取較多知識。所以，在現(xiàn)代教育技術(shù)中，廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代媒體，廣泛地應(yīng)用最新的技術(shù)手段，包括微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠距離通訊技術(shù)等，而所有的這些手段和技術(shù)都離不開信息技術(shù)，把信息技術(shù)引入到教育教學(xué)過程中，可以大大提高信息分析篩選和處理能力，在有限的教學(xué)時段內(nèi)，通過聲音、圖像等多種方式的刺激大大地提高教與學(xué)的效率。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)交互能力強，可以廣泛地應(yīng)用到高職院校的教育教學(xué)改革中。
高職院校校園網(wǎng)的建設(shè)與應(yīng)用推動了學(xué)校管理的現(xiàn)代化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)前，我國的高職院校每所學(xué)校都建設(shè)了自己的校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中心，有專人進行硬件維護管理、網(wǎng)站制作等等。高職院校的校園網(wǎng)直接連入互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校有自己的官網(wǎng)，建設(shè)數(shù)字圖書館，教師可以隨時上網(wǎng)查閱資料；學(xué)校的各個職能處室和系部也建設(shè)有自己的動態(tài)網(wǎng)站。學(xué)校的網(wǎng)站不僅能夠新聞等學(xué)?；拘畔ⅲ叶加凶约旱馁Y源管理中心和專業(yè)或者課程網(wǎng)站，特別是精品課程網(wǎng)站的開發(fā)和使用極大地提高了學(xué)習(xí)效率，也更好地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的作用。在科技不斷發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)包括軟件、PPT、視頻、圖片、光碟、投影儀、各種播放器等等，這些先進技術(shù)的使用改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使現(xiàn)代教育技術(shù)融于教學(xué)、輔助教學(xué)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的整合。
二、高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用上存在的問題分析
目前，我國高職院校為滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)技能型人才的需求，積極開展校企合作，大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革。為適應(yīng)這種改革，高職院校在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，網(wǎng)絡(luò)等硬件建設(shè)環(huán)境不斷改善，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠程教學(xué)、人工智能教學(xué)等軟性教學(xué)環(huán)境逐漸得到普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的廣泛應(yīng)用充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了學(xué)生技能，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展需求，極大地提高了教學(xué)效率和效果。但現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用和推廣的過程中也出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)為：
1.高職院校教師普遍存在現(xiàn)代教育技術(shù)理論水平低、應(yīng)用能力差的問題。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用雖然已經(jīng)得到普及，但許多高職院校專業(yè)教師掌握的相關(guān)理論并不系統(tǒng)和全面，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用對策研究欠深刻，不能最大限度地發(fā)揮教育技術(shù)應(yīng)有的功效。目前比較普遍的是能夠熟練應(yīng)用以計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等為代表的有形的現(xiàn)代教育物質(zhì)手段。但對于無形的現(xiàn)代教育技術(shù)，即高質(zhì)量教學(xué)軟件的開發(fā)和應(yīng)用、有效學(xué)習(xí)支持服務(wù)的提供等，相當(dāng)一部分教師都沒有比較深入系統(tǒng)的認識和理解。因此還應(yīng)加強相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，進一步提升師資隊伍的現(xiàn)代教育技術(shù)理論水平。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施維護管理急需改進。
基于對現(xiàn)代教育技術(shù)重要性的充分認識，高職院校大都非常重視對信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的前期投入，但是維護管理情況卻不盡如人意。學(xué)校投入了大量經(jīng)費在計算機機房、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室及相應(yīng)的配套設(shè)施建設(shè)上，這些舉措在推動現(xiàn)代化教學(xué)進程和教育教學(xué)信息化改革中確實發(fā)揮了相當(dāng)大的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)所需要的硬件設(shè)施都需要專業(yè)技術(shù)人員的支持和維護，而且隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的瞬息萬變，教育技術(shù)設(shè)備也需要隨之進行相應(yīng)的更新。但是許多高職院校在維護經(jīng)費上投入欠缺，造成設(shè)備得不到維護和更新，部分設(shè)備甚至無法正常使用。目前，這已成為高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主要制約因素之一，亟待改進。
3.高等職業(yè)院校教學(xué)模式和教學(xué)方法有待進一步完善。
雖然高職院校改革已歷經(jīng)多年，但目前很多高職院校教師仍未擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，采用五個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，即在課堂上教學(xué)組織、舊課復(fù)習(xí)、新課講授、內(nèi)容小結(jié)、作業(yè)布置等，注重傳授知識而忽視培養(yǎng)技能,仍然沒有真正地把學(xué)生擺上課堂主體的地位。無可否認，傳統(tǒng)的課堂講授法有很多優(yōu)點，但同時在很大程度上限制了學(xué)生的獨立性和實際操作能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)給我們提供了豐富多彩的教學(xué)手段和教學(xué)理念，但其具體運用需要以教學(xué)模式和方法的改革為基礎(chǔ)。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高等職業(yè)院校的應(yīng)用對策
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章明確提出，“加快教育信息化進程”，整合現(xiàn)有資源，創(chuàng)新運行機制和管理模式，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用；強化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化；加快學(xué)校管理信息化進程，促進學(xué)校管理標準化、規(guī)范化。信息化教育是高職院校進行教育信息化建設(shè)的手段和平臺，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，高職院校的教育環(huán)境由真實課堂和虛擬網(wǎng)絡(luò)共同構(gòu)成；教材朝著多樣化、多媒體方向發(fā)展；教師針對不同學(xué)生和不同情境進行不同的現(xiàn)代化教學(xué)；學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，與他人的交流協(xié)作機會增多；教學(xué)管理更加科學(xué)規(guī)范有序。
1.提高高職院校師資隊伍現(xiàn)代教育技術(shù)理論水平和應(yīng)用能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)改革中的應(yīng)用離不開廣大教師，只有盡快提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的理論水平和應(yīng)用能力，才能更好地在教學(xué)改革中應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，要結(jié)合學(xué)校實際，積極探索有效的培訓(xùn)途徑和培訓(xùn)方法，有計劃地開展教師的培訓(xùn)工作，有針對性地進行旨在提高高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)理論水平、實踐能力和運用操作技能的培訓(xùn)，鼓勵全體教師參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，安排和邀請校內(nèi)外專家舉辦有關(guān)課件制作的專題講座、指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)操作，促進教師教育理論的學(xué)習(xí)與教育觀念的更新。每年組織開展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的論文評選和課件制作比賽，組織骨干教師外出參觀培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，表彰在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面作出成績的教師。高職院校要制定好教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)培養(yǎng)工作計劃和具體的措施，教師的相關(guān)應(yīng)用和考核情況要記入到教師業(yè)務(wù)檔案和成長檔案，作為教學(xué)基本能力測評、職稱評聘的重要依據(jù)。
2.加強數(shù)字化教育信息資源的建設(shè)和維護。
信息技術(shù)對教育發(fā)展和改革具有革命性影響，教育信息化能夠有效促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的有無、配備是否科學(xué)合理、是否夠用適用、管理形式是否適合教學(xué)過程的實施等因素，直接影響學(xué)生對知識的獲取。因此，在加強數(shù)字化教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和維護工作中，一是要做好規(guī)劃和設(shè)計，使現(xiàn)代教育信息基礎(chǔ)設(shè)施能夠能動地營造不同類型的信息環(huán)境，有效傳遞高職學(xué)生成長的各種學(xué)習(xí)資源等信息，要對場地建設(shè)、應(yīng)用管理、開發(fā)研究、管理隊伍的建設(shè)以及裝備的社會功能等進行認真的調(diào)研論證，做好整體規(guī)劃和設(shè)計，有序推進。二是要本著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、教學(xué)與科研資源建設(shè)并重的原則，建成適應(yīng)高職院校發(fā)展需求的校園計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搭建現(xiàn)代化信息技術(shù)引入教學(xué)、科研、管理等各個方面的網(wǎng)絡(luò)平臺。三是要充分利用高職院校已建成的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫、精品課程資源庫以及教育部共享型教學(xué)資源庫，互通有無，避免重復(fù)。四是要鼓勵高職院校的教師積極參與建設(shè)共享教學(xué)資源，鼓勵教師利用互聯(lián)網(wǎng)免費提供的空間開設(shè)富有個性的教育資源欄目，不僅面向自己的學(xué)生，還可以面向全校乃至全國高職院校的教育同行、高職院校的學(xué)生以及家長。
3.改進教學(xué)方法和手段。
