時間：2022-09-29 04:03:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：化學(xué)教育；練習(xí)作業(yè)；設(shè)計方法；學(xué)生經(jīng)驗
教學(xué)設(shè)計理論認為，學(xué)生接受教育的過程應(yīng)該是一個主動過程而不是被動過程，只有這樣的教學(xué)設(shè)計才能激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望和興趣。以“學(xué)生經(jīng)驗”為課程設(shè)計的主基調(diào)或者切入點，有助于學(xué)生接受新鮮的知識，能夠有效地避免傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)中常出現(xiàn)的問題。如果執(zhí)教老師對學(xué)生經(jīng)驗把握得當(dāng)，那么呆板的教學(xué)方式就會得到有效解決，從學(xué)生實際出發(fā)，講解學(xué)生欠缺的內(nèi)容，爭取每個學(xué)生都能夠快速接受新知識，所以在實際教學(xué)中我們應(yīng)該從以下幾個方面做起。
一、重新認識初中化學(xué)
利用初中化學(xué)學(xué)科的特點進行練習(xí)作業(yè)的設(shè)計，經(jīng)驗教學(xué)的初衷是學(xué)科和學(xué)生經(jīng)驗結(jié)合的一種新型的教學(xué)方式，但是在了解學(xué)生之前首先應(yīng)該了解化學(xué)學(xué)科的特征，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?；瘜W(xué)課程是一門與生活息息相關(guān)和應(yīng)用性極強的學(xué)科，因此，化學(xué)課程的設(shè)計應(yīng)以實驗為授課的主線，學(xué)生主動參與來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中背公式和背誦化學(xué)相關(guān)概念的教學(xué)方式，因此在利用學(xué)生經(jīng)驗設(shè)計化學(xué)練習(xí)作業(yè)的過程中，只有對化學(xué)這門課程有了足夠深入的了解，才能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、作業(yè)設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的特征
每個學(xué)生都是以獨立的個體存在，所以學(xué)習(xí)方式、思考方式和練習(xí)方式都各不相同，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時候存在成績相差懸殊的現(xiàn)象，執(zhí)教老師應(yīng)該根據(jù)這種情況做好化學(xué)課程練習(xí)作業(yè)的設(shè)計和部署，通過差異化設(shè)計化學(xué)練習(xí)作業(yè)的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣和學(xué)習(xí)能力。執(zhí)教者在實際設(shè)計過程中可以采用以下方式，一是對學(xué)生每次考試的化學(xué)成績進行統(tǒng)計和分類，然后布置和設(shè)計不同的化學(xué)練習(xí)題，成績統(tǒng)計和分類的時候以10分為一個劃分標(biāo)準(zhǔn)，細致的成績分類更能有效科學(xué)地設(shè)計化學(xué)練習(xí)作業(yè)。二是及時與學(xué)生溝通了解學(xué)生個性特征和學(xué)習(xí)方式，比如有的學(xué)生喜歡動手操作而有的學(xué)生則喜歡靜靜研究化學(xué)反應(yīng)方程式的生成過程，所以執(zhí)教者在設(shè)計化學(xué)練習(xí)作業(yè)的時候可以采用小組式的學(xué)習(xí)，對不同個性特征的學(xué)生分組（每組分人不應(yīng)該超過8人），不同小組對于相同問題采用差異的作業(yè)安排，練習(xí)作業(yè)結(jié)果查收的方式運用討論方式，擴充每個小組對化學(xué)知識理解的范圍，這樣的設(shè)計方法不僅促使學(xué)生積極地完成練習(xí)作業(yè)，而且還可以提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
三、化學(xué)練習(xí)作業(yè)要結(jié)合實踐
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以在化學(xué)練習(xí)作業(yè)的設(shè)計中應(yīng)該時刻結(jié)合實踐，從提高實踐能力中增加學(xué)生經(jīng)驗，最終達到學(xué)生成績提高的目標(biāo)。一般情況下，在化學(xué)課程的講解過程中，由于反應(yīng)方程的復(fù)雜性，一般采用書面形式教學(xué)，利用大量做練習(xí)的機會增加學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果，這種練習(xí)的方式在一定程度上是有效的，但是從長遠的發(fā)展來看，這種教學(xué)方式存在很大的弊端，其只是強調(diào)了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生實踐能力的鍛煉，因此從長期培養(yǎng)的角度觀察，這種練習(xí)的方式已經(jīng)遏制了學(xué)生未來的創(chuàng)造力。
在實際設(shè)計練習(xí)作業(yè)的時候，執(zhí)教者應(yīng)該多安排一些鍛煉學(xué)生操作能力的實驗，在保證學(xué)生安全的前提下，老師可以在課后單獨安排出半個小時左右的時間，讓學(xué)生在實驗室完成實驗的內(nèi)容，結(jié)合具體實驗操作過程中的問題，把學(xué)生自主思考的問題作為化學(xué)練習(xí)作業(yè)，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和勇于動手的能力。
四、化學(xué)練習(xí)作業(yè)要貼近生活
輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達到事半功倍的效果，并且良好的學(xué)習(xí)氛圍會提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，于是執(zhí)教者在設(shè)計化學(xué)練習(xí)作業(yè)的時候應(yīng)該貼近生活，保證學(xué)生可以在一個愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如果學(xué)生長期在一個壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)會造成學(xué)生厭學(xué)的情緒，對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性就會降低，與此同時就會降低學(xué)習(xí)的趣味性，沒有趣味性對于學(xué)生來說化學(xué)學(xué)科就是一個長期枯燥乏味的過程，最終導(dǎo)致學(xué)生消極對待各種學(xué)習(xí)任務(wù)。所以執(zhí)教老師在設(shè)計化學(xué)練習(xí)作業(yè)時要以學(xué)生為本，拋棄原有的作業(yè)方式按照學(xué)生的需求進行設(shè)計，進一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗，設(shè)計練習(xí)作業(yè)的過程中要根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生掌握知識的程度為基本原則。作業(yè)內(nèi)容布置的重點是讓學(xué)生可以在日常生活中體驗到化學(xué)知識，這樣作業(yè)內(nèi)容的安排讓學(xué)生更加貼近生活，從生活中體驗學(xué)習(xí)的快樂。
綜上所述，以學(xué)生經(jīng)驗為依據(jù)設(shè)計化學(xué)練習(xí)作業(yè)的基本原則是以學(xué)生為本，在作業(yè)設(shè)計的過程中要保護學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造心，保證學(xué)習(xí)成績得到提高的同時增加學(xué)生對美好生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生感悟美好自然的能力。作業(yè)設(shè)計的過程中，需要每一位老師不斷發(fā)現(xiàn)問題積累經(jīng)驗尋找更完善的設(shè)計方法，為提高每一位學(xué)生成績作出自己的貢獻。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；作業(yè)設(shè)計；學(xué)生經(jīng)驗
學(xué)生經(jīng)驗教學(xué)在新版教育改革中著重被強調(diào)，其教學(xué)的基本原則是以學(xué)生為本，利用學(xué)生個性化和教學(xué)相結(jié)合的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。練習(xí)作業(yè)的設(shè)計是為了開闊學(xué)生視野和訓(xùn)練學(xué)生積極思考，進一步檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。因此科學(xué)合理地布置練習(xí)作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用，那么應(yīng)該如何科學(xué)合理地設(shè)計練習(xí)作業(yè)一直是困擾各界學(xué)者的難點問題。本文結(jié)合自身經(jīng)驗提出以下幾種設(shè)計方法，為化學(xué)練習(xí)作業(yè)的改革做出一份貢獻。
一、結(jié)合學(xué)生個性，設(shè)計多樣化的作業(yè)
學(xué)生的接受能力和理解能力各不相同，因此為了促進練習(xí)作業(yè)的有效性，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個性設(shè)計多樣化的作業(yè)，把生活中的化學(xué)帶進課堂與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)和積累經(jīng)驗。執(zhí)教老師在實際設(shè)計練習(xí)作業(yè)的時候可以采用以下方法，一是對于基本常識性的內(nèi)容，執(zhí)教老師布置練習(xí)作業(yè)的時候主要以興趣記憶為主，對概念反復(fù)的記憶達到掌握的目的，比如說元素周期表的講解，不能通過實驗的方法幫助學(xué)生理解，所以采用順口溜的方式幫助學(xué)生記憶。二是開拓閱讀范圍，幫助學(xué)生感受化學(xué)的魅力?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的過程有些內(nèi)容講解比較粗淺簡單，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師安排的練習(xí)作業(yè)以課外閱讀為主，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。三是實踐性的作業(yè)?；瘜W(xué)是一門動手操作的學(xué)科，并且大量的化學(xué)結(jié)論是從實驗實踐中得來的，因此對于教材中的實驗部分，布置練習(xí)作業(yè)以實驗為主，執(zhí)教老師可以在課后安排一定的課時和同學(xué)一塊進行實驗，通過實驗可以把抽象的結(jié)論變得形象化，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。
二、設(shè)計有層次性的作業(yè)
生活方式、生活環(huán)境和家庭氛圍的不同，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)驗各不相同，對問題的理解能力也參差不齊，因此在設(shè)計練習(xí)作業(yè)的時候，執(zhí)教老師應(yīng)該分層次、有針對性地布置作業(yè)，只有讓學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方式，才能更好地發(fā)展學(xué)生的探索能力。在實際應(yīng)用的過程中，執(zhí)教老師應(yīng)該精心地設(shè)計每一次的“作業(yè)套餐”讓學(xué)生在差異化的學(xué)習(xí)中找到自我的存在感，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。教師在平時講課中，積極充分地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于收集到的有效信息分類。比如把練習(xí)作業(yè)分為A、B、C三類：A類作業(yè)為基本型作業(yè)，主要針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)計；B類作業(yè)為加深理解題，稍微有些難度，主要針對有正常理解能力的學(xué)生設(shè)計，在設(shè)計過程中這一部分的學(xué)生應(yīng)該比較多，所以在設(shè)計的時候更加需要認真和全面；C類作業(yè)是對知識靈活運用，主要是對知識的擴展，針對理解能力較強的學(xué)生。由于每個學(xué)校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生層次結(jié)構(gòu)不同，具體可以結(jié)合實際情況進行設(shè)計。
三、作業(yè)設(shè)計要充分地結(jié)合實踐
實驗是化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑之一，因此，在設(shè)計練習(xí)作業(yè)的時候可以采用結(jié)合實踐的方法，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，在執(zhí)教過程中，設(shè)計作業(yè)可以采用的方式有以下幾種：（1）化學(xué)任課老師在實驗演練的時候適當(dāng)講解，但是對一些常見問題不要進行提示，借于此教學(xué)基礎(chǔ)，老師可以布置和設(shè)計作業(yè)時，讓學(xué)生對實驗演練中不正確或者有問題的地方表達出來，并通過一定的方式對問題進行解釋，這樣安排布置作業(yè)會有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的善于思考敢于嘗試的能力。（2）執(zhí)教老師布置作業(yè)以實驗的方式，讓學(xué)生針對課堂上所講內(nèi)容設(shè)計方案，獨立完成實驗部分，這樣的布置作業(yè)有一定的挑戰(zhàn)性，對于配套設(shè)施充分的學(xué)校來說實現(xiàn)的機會比較大。但是這樣的作業(yè)安排不僅可以提高學(xué)生的操作能力，而且還可以提高學(xué)生對學(xué)科的創(chuàng)造能力，有助于老師與學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞火花，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
綜上所述，大多數(shù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，基本采用的是傳統(tǒng)書面練習(xí)作業(yè)，并沒有針對性的設(shè)計，這是因為學(xué)校和老師對于設(shè)計練習(xí)作業(yè)方法中的風(fēng)險表示明顯擔(dān)憂，若進行一定的創(chuàng)造是否會影響學(xué)生對知識的掌握程度，對于執(zhí)教老師來說是否會阻礙化學(xué)教學(xué)進程，因此長期的化學(xué)教育中還是以統(tǒng)一、書面練習(xí)的方法為主，但這種練習(xí)作業(yè)設(shè)計方式已經(jīng)遏制學(xué)生的創(chuàng)造力和感受學(xué)科魅力的能力。在這種背景下，本文從學(xué)生經(jīng)驗為出發(fā)點，提出幾種練習(xí)作業(yè)的設(shè)計方法，首先是結(jié)合學(xué)生個性，設(shè)計多樣化的作業(yè)；其次是設(shè)計有層次性的作業(yè)；最后是作業(yè)設(shè)計要充分地結(jié)合實踐，通過這幾種方式提高學(xué)生思考化學(xué)知識的能力、觀察能力、感知能力和創(chuàng)新的能力，為學(xué)生之后順利適應(yīng)社會奠定夯實的
基礎(chǔ)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：教學(xué)疑難；解決策略；提升素養(yǎng)；科學(xué)成長
中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0142-01
初中的化學(xué)課程所體現(xiàn)的是啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析、解決簡單問題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。所以老師的角色是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。那么怎么樣才能達到這樣的效果，扮演這樣的角色呢？主要從以下兩個方面作一探討。
一、初中化學(xué)教學(xué)的主要問題
從總體上看，我國的課堂教學(xué)改革尚未取得實質(zhì)性和根本性的進展。教師教學(xué)方式還是很單一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個性受到壓抑等頑疾未能從根本上得到有效醫(yī)治；過于強調(diào)被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況依然普遍存在，所以初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與主要問題從表面上看表現(xiàn)為：
1.化學(xué)知識與生活實際聯(lián)系不是很緊密，缺乏有教育價值的情境素材，化學(xué)教學(xué)方式主要是滿堂講或者滿堂問，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是聽和記，以及課后大量的習(xí)題訓(xùn)練，初三化學(xué)教學(xué)應(yīng)試色彩濃厚。深入剖析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有三方面：（1）對教師教學(xué)工作的評價理念、內(nèi)容和方式均比較落后，使教師對課程改革缺乏內(nèi)驅(qū)力；（2）教師知識結(jié)構(gòu)的更新沒有跟上課程改革的步伐。各地為教師提供教研和培訓(xùn)的質(zhì)量還有待提高；（3）新課程下教師教學(xué)策略的改進和優(yōu)化還需要時間的磨練。
2.錯誤的政績觀，以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價標(biāo)準(zhǔn)來評價教師，使教師長期感到壓抑，缺乏進取的動力。教師教學(xué)評價改革中最重要的問題是，對教師教學(xué)工作進行評價的重點、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定必須有利于教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這樣才可能保證學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而落實課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)；有利于教師反思意識和專業(yè)能力的發(fā)展。另外還應(yīng)該有2個基準(zhǔn)：一是以促進學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提高和全面發(fā)展為基準(zhǔn)；二是以課程改革指導(dǎo)綱要和新的課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)。
3.教師知識結(jié)構(gòu)的更新沒有跟上課程改革的步伐。教師對初三化學(xué)知識缺乏深刻剖析，雖然大多數(shù)老師對基礎(chǔ)知識與技能落實較好，但是對學(xué)科觀念、視角和方法的挖掘還比較欠缺。教師對初三化學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用的知識視野還需要打開。教師對知識的教育功能和價值缺乏足夠的重視。教師對所授內(nèi)容的學(xué)科知識邏輯和學(xué)生認識發(fā)展邏輯的融合還缺乏研究。
4.新課程下教師教學(xué)策略的改進和優(yōu)化還需要時間的磨練。教師課堂教學(xué)的高級教學(xué)策略水平：是否善于提出驅(qū)動性問題、引發(fā)和組織討論。
二、老師應(yīng)具有的解決策略
1.從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的角度備好課
調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿是每一節(jié)化學(xué)課成功的前提條件，更何況這是孩子們上的第一節(jié)化學(xué)課。如何教？如何學(xué)？才能真正地、持久地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望呢？難道僅僅利用學(xué)生對實驗的新奇感就能達到目的嗎？筆者根據(jù)自己的教學(xué)和科研經(jīng)驗，認為做好以下幾點可以幫助中學(xué)生保持持久的化學(xué)學(xué)習(xí)意愿：化學(xué)教師首先要從心底里表現(xiàn)出對初中化學(xué)的熱愛和激情，利用實驗的吸引力、化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系、化學(xué)知識本身的功能與價值，滲透化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生獲得成功的體驗。現(xiàn)在舉例筆者優(yōu)化后的物質(zhì)的變化和性質(zhì)這節(jié)課，幫助廣大一線教師理解以上幾點保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)意愿的方法。
2.熟悉教材，創(chuàng)新性的設(shè)計好教案
初中化學(xué)教師需要把握住全課程的教育教學(xué)目標(biāo)—義務(wù)教育階段的主要任務(wù)；基本素質(zhì)教育和學(xué)科教育的關(guān)系；承認學(xué)生的個性，包括智力、興趣取向、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力水平。教師為了課堂教學(xué)做了哪些準(zhǔn)備？選擇制作了多少有意義的課程資源？教案不需要長篇大論，關(guān)鍵是言簡意賅，適合于自己的教學(xué)風(fēng)格和自己的學(xué)生。教案至少應(yīng)該包括如下內(nèi)容：三維教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的學(xué)科知識邏輯、知識重點，學(xué)生認識發(fā)展脈絡(luò)分析，情境素材線索、問題線索和學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)評價設(shè)計。
3.發(fā)揮實驗教學(xué)的功能
化學(xué)為什么是一門實驗性科學(xué)—研究的對象，包括現(xiàn)象、性質(zhì)等的結(jié)論都是由多個因素決定的。只有在限制或排除掉部分因素之后，結(jié)論才具有科學(xué)性（表現(xiàn)為雙盲性、可傳遞性和非依時性）?？茖W(xué)實驗所包含的教育元素由于實驗者的親身體驗，更為豐富和符合個性。探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣于能力的養(yǎng)成。不要片面地理解所謂動手能力。
4.分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因，突破重難點
作為初學(xué)化學(xué)者，真正建立物質(zhì)的微粒觀，是一個難點，因為它們的生活經(jīng)驗卻是“連續(xù)”的。所以對化學(xué)符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)式所代表的化學(xué)物質(zhì)看成是由微粒組成的思維習(xí)慣需要培育。源于沒有真正形成以微粒為特征的思維模型。所以利用一切可能的機會幫助學(xué)生在認知活動中逐漸把握化學(xué)的視角---微粒觀和動態(tài)觀，是提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。
參考文獻
[1]方紅.化學(xué)問題解決中元認知訓(xùn)練的研究[J].化學(xué)教學(xué)，2002，（10）.
關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；策略
中圖分類號：G623.5
1.初中數(shù)學(xué)課堂運用信息技術(shù)的不足
1.1 固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式
目前狀況下，很多初中數(shù)學(xué)教師仍然固守傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，主要是以教師的講述為主，學(xué)生在對知識的接收上表現(xiàn)的過于被動。這樣一來，不僅在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時又對學(xué)生的思維能力造成了一定的限制。除此之外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師的教學(xué)工具主要是黑板、粉筆、書本，學(xué)生每天都是在這種枯燥乏味的課堂上學(xué)習(xí)，再加上數(shù)學(xué)科目本身就存在著大量枯燥的理論、定義與數(shù)學(xué)公式，這些因素綜合起來很有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至有一些學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼感，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，難以取得理想的成績。
1.2 教學(xué)資源的限制
在大多數(shù)學(xué)校，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)地點主要集中在教室，除了在一定程度上受到時間、地點的限制，還存在著教學(xué)資源的限制。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑仍然停留在課本、作業(yè)、老師授課的課堂筆記，而這些教學(xué)資料往往存在著較大的局限性，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題不能滿足多數(shù)學(xué)生的要求。在匱乏的教學(xué)資源之下，學(xué)生的知識面往往較為狹窄，所掌握的內(nèi)容往往只是書本上的知識，不利于學(xué)生思維能力的提高以及學(xué)習(xí)成績的進步。而如果在課堂上有效的運用信息技術(shù)，則會取得十分明顯的效果。
1.3 信息技術(shù)不足或利用程度不高
在一些學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校當(dāng)中，由于受到諸多方面的制約，仍然沒有配備較為齊全的信息教學(xué)設(shè)備。而正是信息教學(xué)設(shè)備的不足，導(dǎo)致教師教學(xué)模式單一，僅僅只能通過口述、粉筆與黑板開展教學(xué)活動。這樣一來，由于需要在有限的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，增加了教師的壓力，學(xué)生的吸收效果也會大打折扣，同時，又會對教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)進度造成一定程度的影響。除此之外，一些教師，尤其是對于教齡較大的一些教師來說，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，或者對信息化教學(xué)設(shè)備的操作熟練度不高，即使配備了相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)備，也只是偶爾使用，信息技術(shù)的利用程度并不是很高。
2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的幾點建議
2.1 有效利用多媒體教學(xué)
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，教師的授課方式大多是教師通過理論的講解來傳授數(shù)學(xué)知識，同時，教師的教學(xué)工具也較為單一，一般情況下僅僅只有書本、黑板、粉筆等。這種教學(xué)模式過于枯燥乏味，不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富性與有趣性，同時也對學(xué)生的吸收效果與學(xué)習(xí)興趣造成消極的影響。但對于多媒體來說，它可以對這一問題進行有效的解決。多媒體本身具有一定的優(yōu)勢，它可以將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論、定義、公式運用豐富有趣的方式進行呈現(xiàn)，呈現(xiàn)方式多種多樣，主要有文字、圖片、聲音以及動畫等。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)?shù)學(xué)知識有一個直觀的理解，增強學(xué)生的吸收效果。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊"垂線"這一課時，教師若一味的講解垂線的定義，不僅達不到預(yù)期的教學(xué)效果，同時還會使學(xué)生混淆概念。而如果可以對多媒體投影進行有效的利用，將日常生活中的一些垂線圖形通過圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并在圖片中畫出相應(yīng)的垂線，學(xué)生在觀看的同時，教師結(jié)合垂線的相關(guān)定義進行解釋說明。這種借助于多媒體的教學(xué)方法，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對學(xué)生的吸收效果也有很大的幫助。
2.2 信息化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，教學(xué)活動受到了諸多方面的限制，主要有時間、地點與教學(xué)資源等。而正是這些限制，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中難以將思維發(fā)散開來，久而久之便思維僵化，缺乏探索能力。而信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，則可以對這一問題進行有效的避免。通過信息技術(shù)，教師可以在校園網(wǎng)上建立專門的教學(xué)網(wǎng)站，將重要的數(shù)學(xué)教材與資料以課件的形式上傳到這一教學(xué)網(wǎng)站當(dāng)中去。這樣一來，學(xué)生可以自行下載，做好為學(xué)習(xí)課程的預(yù)習(xí)工作、了解課程的重點與難點等。除此之外，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難以解決的問題，也可以在線向老師提問，教師通過信息技術(shù)進行在線解答，極大提高了學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，也可以提出疑問和同學(xué)一起討論，在討論之中學(xué)生的思維必然會得到一定程度的發(fā)散，有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維與創(chuàng)新探索精神。同時，網(wǎng)絡(luò)上存在著大量的教學(xué)資源，學(xué)生可以自行安排，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這樣就有效的解決了教學(xué)資源不足的問題，還可以對學(xué)生的知識面進行進一步的擴展。
2.3 信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)不同于其他的科目，本身具有一定程度的特征，主要表現(xiàn)在邏輯性強、理論性強等。在課堂之上，教師受到數(shù)學(xué)科目本身特點的束縛，難以將課上得豐富多彩，教學(xué)課堂往往呈現(xiàn)出"死氣沉沉"的局面，這不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成一定程度的影響，還直接影響到了教學(xué)質(zhì)量。而多媒體的應(yīng)用，在幫助學(xué)生深化知識理解的同時，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，改變了"死氣沉沉"的局面，活躍了課堂氣氛，這樣能提高課堂教學(xué)的效率。
3.結(jié)束語
本文主要針對信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進行研究與分析。首先，闡述了初中數(shù)學(xué)課堂運用信息技術(shù)的不足，主要變現(xiàn)在三個方面，分別是固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)資源的限制、信息技術(shù)不足或利用程度不高。然后在此基礎(chǔ)之上從有效利用多媒體教學(xué)、信息化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)三個角度初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的幾點建議。希望我們的研究能夠給讀者提供參考并帶來幫助。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中化學(xué) 實驗
實驗才是化學(xué)研究之根本，實驗憑借其豐富的內(nèi)涵與動人的魅力，在初中化學(xué)教學(xué)中散發(fā)著迷人的光芒。隨著農(nóng)村初中基礎(chǔ)配套設(shè)施的完善，學(xué)校的實驗條件有了大幅度的改善，建立了大量的標(biāo)準(zhǔn)實驗室，化學(xué)實驗基本都能夠在實驗室操作，再加上多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，很多較難完成的實驗都可以通過播放視頻的方式讓學(xué)生去感受、去觀察。但依舊有一部分農(nóng)村學(xué)校盡管有了不錯的實驗條件，卻還是常常出現(xiàn)實驗教學(xué)被弱化的現(xiàn)象。
一、農(nóng)村初中化學(xué)實驗面臨的困境
1.存在探究泛化的現(xiàn)象
對于初中化學(xué)新課程改革而言，探究式的實驗教學(xué)是一種切實可行的實驗教學(xué)模式，值得教師重視。但是在具體的操作層面依舊存在矯枉過正的問題，部分教師將傳統(tǒng)的驗證性實驗與探究性實驗相互的對立起來，不管教材內(nèi)容是否適合去探究，也不去考慮學(xué)生能否適應(yīng)，全部都進行探究式的實驗教學(xué)，這樣讓原本對化學(xué)實驗就有點暈頭轉(zhuǎn)向的農(nóng)村學(xué)生更是弄不懂實驗，造成了“驗證性”實驗減少，但是“探究性”實驗增多的假現(xiàn)象①。
2.儀器設(shè)備、專業(yè)人員無法滿足化學(xué)實驗提出的要求
雖然農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)等工程得到社會的廣泛關(guān)注并迅速興起之后，農(nóng)村的辦學(xué)條件得到進一步的改善，但是針對化學(xué)實驗所使用的實驗儀器以及試劑等依舊是按照原本的數(shù)量撥付，這樣就很容易出現(xiàn)儀器與試劑被大量消耗卻得不到及時添加的現(xiàn)象。另外，很多農(nóng)村初中都缺少專職的實驗員，大部分都是由一些教師甚至后勤人員滿負荷后兼任，客觀上造成對實驗課的正常開展產(chǎn)生了一定程度的限制，無法滿足初中化學(xué)實驗教學(xué)的要求。
3.教學(xué)管理、課時安排不能滿足實驗的需求
新課程改革提倡實驗教學(xué)應(yīng)該滿足探究式要求，屬于一種有效的教學(xué)方式，但是這一種教學(xué)模式很消耗教學(xué)時間，需要在課前就收集并整理各項課程資源，教學(xué)過程中出現(xiàn)的諸多問題往往是不可預(yù)見的，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間之間存在相互的矛盾，再加上新教材當(dāng)中的知識容量較大，其編排對于教師開展實驗教學(xué)活動帶來不便，無法安排足夠的課時。另外，因為教師擔(dān)心開展探究性的實驗會付出更多的時間，很容易影響到教學(xué)進度，所以就出現(xiàn)實驗課被壓縮的問題，學(xué)生分組實驗的時間被大量占據(jù)。久而久之，不做實驗或少做實驗就變成一件順理成章的事情。這些因素都容易導(dǎo)致農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)被弱化②。
二、面對農(nóng)村初中化學(xué)實驗困境，我們該怎么做
就上述的農(nóng)村初中化學(xué)實驗困境顯示，我國的農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)還存在很多的問題。所以針對農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)，筆者認為就應(yīng)該從下述幾個方面加以改善。
第一，不斷提升自我認識，加大農(nóng)村學(xué)校建設(shè)經(jīng)費的投入。因為學(xué)校實驗室是開展化學(xué)實驗的基本條件，也是教學(xué)大綱得以實施的基礎(chǔ)，對于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)有著重要作用，是實行探究性教學(xué)的場所，同樣地，實驗室工作也是檢驗學(xué)校工作的重要方面。
第二，提升教師自我素質(zhì)。作為一名農(nóng)村初中化學(xué)教師，應(yīng)該擁有基本的實驗教學(xué)素質(zhì)，也就是化學(xué)學(xué)科理論知識和實驗知識，能夠真正做到親手實踐、親歷親為，真正嫻熟掌握實驗技能。因為部分農(nóng)村初中化學(xué)教師總是認為化學(xué)知識很簡單，說起來頭頭是道，但是做起來卻畏手畏腳。所以學(xué)校應(yīng)該組織教師參與一些實驗專題研討活動，組織教師參與化學(xué)實驗基本功競賽等等，從而幫助教師拓寬視野，轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷提升自我內(nèi)涵。如針對化學(xué)實驗的實際操作，實驗的設(shè)計與改進，故障排除的創(chuàng)造性能力等都應(yīng)該做出相應(yīng)的培訓(xùn)，以滿足初中化學(xué)實驗的基本要求③。
第三，端正思想。因為很多農(nóng)村初中化學(xué)教師都存在懶惰的心理，常常以藥品或者是儀器不齊全等為由直接不做復(fù)雜的實驗，將原本的學(xué)生實驗也改成為演示實驗，最終影響到學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)。實踐證明，化學(xué)實驗教學(xué)是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。尤其針對農(nóng)村初中學(xué)生而言，本就先天不足，教師有責(zé)任幫助學(xué)生通過實驗形成化學(xué)概念，獲取化學(xué)知識，培養(yǎng)實驗技能，同時教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的科學(xué)態(tài)度以及實事求是的科學(xué)精神。
三、結(jié)語
農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)一直都是我們關(guān)注的焦點，而化學(xué)實驗教學(xué)因為其動手實踐性較強，所以更應(yīng)受到學(xué)校及師生的高度重視。筆者希望廣大農(nóng)村化學(xué)教師能積極轉(zhuǎn)變觀念，與新課標(biāo)的要求逐漸貼近?？傊?，在當(dāng)前的農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中還面對諸多困境，需要作榕寤學(xué)老師的我們和學(xué)生一起共同努力，去尋求解決的方法，不斷提升化學(xué)實驗教學(xué)水平，從而達到教與學(xué)雙重提升的目標(biāo)。
【注釋】
① 胡軍權(quán). 新課程理念下農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新的探索[J]. 凱里學(xué)院學(xué)報，2012（06）：167-168.
② 陽成軍. 新課改背景下如何定位農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2010（02）：112.
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)改革
隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求，將信息技術(shù)合理應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以較好地將課堂教學(xué)與新型技術(shù)結(jié)合起來，從而有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生創(chuàng)造生動和諧的課堂氛圍，最大限度地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。下面就信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進行分析。
一、充分利用信息技術(shù)開展創(chuàng)新課堂
課堂教學(xué)主要是由學(xué)生和老師共同組合而成的。其中，良好的課堂氛圍能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動起學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動投身于課堂教學(xué)過程中。因此，將信息技術(shù)合理應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)過程中，有利于開展創(chuàng)新型的課堂教學(xué)。
例如：教學(xué)《我們身邊的物質(zhì)――性質(zhì)活潑的氧氣》時，由于氧氣的性質(zhì)非常活潑，其本身是無色無味的氣體，如果僅僅依靠老師講解就難以讓學(xué)生深入體會氧氣的性質(zhì)。因此，老師可以充分利用信息技術(shù)，播放關(guān)于氧氣性質(zhì)的視頻，從而讓學(xué)生直觀感受氧氣的活潑形態(tài)。這樣有利于讓抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更具體，從而打造創(chuàng)新型課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)水平。
二、利用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)過程中所使用的教材課本中，雖然插入了很多圖片，對幫助學(xué)生理解化學(xué)知識有一定的作用，然而如果老師將多媒體信息技術(shù)更好地應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，將部分靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化成為動態(tài)的視頻，更能夠加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。
例如：教學(xué)《鐵的冶煉》的內(nèi)容時，雖然教材中插入了一些靜態(tài)的冶煉圖片，但是這與學(xué)生的實際生活聯(lián)系較少，大部分學(xué)生并沒有真正參觀過煉鐵廠，所以在理解這部分內(nèi)容的時候存在較大難度。因此，老師可以充分利用flash制作動畫視頻，讓學(xué)生能夠更直觀地了解煉鐵高爐的結(jié)構(gòu)和煉鐵過程中所發(fā)生的相關(guān)化學(xué)反應(yīng)，進而從根本上提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。
三、利用信息技術(shù)加深師生間的交流
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，師生間的互動交流對提高課堂教學(xué)效率具有非常重要的作用。然而，在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，部分老師采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生始終處于被動聽講的地位，扮演聽眾的角色，師生間的互動交流較少，從而在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了課堂教學(xué)效率。因此，在新課程改革不斷深化的背景下，老師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過整合教學(xué)資源，有效增進師生間的交流和互動，創(chuàng)造平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
例如：在學(xué)習(xí)《化學(xué)與材料》的內(nèi)容時，老師可以充分利用信息技術(shù)的軟件，有效結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，制作一個專門的網(wǎng)站，并且合理地將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容添加到網(wǎng)站中，從而讓學(xué)生通過信息網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。其中，通過發(fā)揮信息計算機網(wǎng)絡(luò)的交互性作用，學(xué)生便可以根據(jù)自己的需求自由上網(wǎng)搜尋所需要的信息；再與同學(xué)相互溝通、相互交流觀點。除此之外，老師還可以利用這個計算機平臺，更全面地與學(xué)生進行交流，既可以一對一地進行交流，又可以一對全體進行交流。這樣在交流過程中，每位學(xué)生既是發(fā)言人，又是觀眾。老師提出的問題，學(xué)生回答；學(xué)生提出的問題，老師和其他學(xué)生都可以回答，這在一定程度上加強了師生間、生生間的互動交流，充分激發(fā)了學(xué)生的思維，從而創(chuàng)造出了和諧的課堂氛圍，這對提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平和課堂教學(xué)效率具有非常重要的作用。
四、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在新課程改革不斷深入的背景下，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，不僅需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識，而且需要讓學(xué)生更好地將化學(xué)理論知識應(yīng)用到實際生活中。因此，在有限的初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。老師應(yīng)該在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，加強對學(xué)生的階段性技能進行檢驗，并通過綜合學(xué)生的測試結(jié)果，全面了解學(xué)生掌握化學(xué)知識的情況，再根據(jù)實際情況合理調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，老師可以將信息技術(shù)充分應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建一個科學(xué)完善的階段性測試平臺。在這個平臺中，老師為每位學(xué)生創(chuàng)建一個獨立的學(xué)習(xí)賬號，再將每一階段的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容和重要知識進行合理整合，到教學(xué)平臺中；每一階段課堂教學(xué)結(jié)束后，老師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用這個網(wǎng)絡(luò)平臺進行自我檢測；最后，老師對學(xué)生檢測的結(jié)果進行評價。這樣有利于幫助老師更全面地了解學(xué)生的化學(xué)水平，再根據(jù)實際情況采取針對性的措施，從而有利于提高學(xué)生的化學(xué)水平和化學(xué)應(yīng)用能力。
總之，為了最大限度地提高信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效率，老師需要不斷提高應(yīng)用能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化化學(xué)課堂教學(xué)效果，從而最大限度地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的化學(xué)水平。
參考文獻：
摘要：在現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)過程中，大部分是重視理論教育，輕視實踐練習(xí)，學(xué)生對于學(xué)習(xí)到的東西無法進行實踐，不能充分的掌握學(xué)習(xí)到的知識，不能很好地提高學(xué)習(xí)的效率。針對這方面的問題，中南民族大學(xué)進行了一項實驗，開展大W生基礎(chǔ)實驗課輔助教學(xué)的模式，企圖想要從中學(xué)習(xí)到正確的經(jīng)驗，以便能改進現(xiàn)在的教學(xué)問題，總結(jié)現(xiàn)在的經(jīng)驗，對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行改進。本文對這項教學(xué)的實驗進行研究，分析現(xiàn)在的教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以便能更好的改進，讓學(xué)生能真正的實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的狀態(tài)，讓自己學(xué)到更多的東西。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)實驗課；民族高校；精細化管理
【中圖分類號】G715.1 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0109-01
一、大學(xué)生基礎(chǔ)實驗課輔助教學(xué)模式介紹
因為受傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)在的教學(xué)模式老舊，不能結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)生的思想進行教學(xué)，與學(xué)生有很大的分歧。教師在教學(xué)的過程中，以自己的教學(xué)思想和思路為主，不能按照學(xué)生的知識的接受情況進行課程的安排，以教師的意志對學(xué)生進行領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏主動性，不能更加有活力的進行學(xué)習(xí)，這樣會影響學(xué)生的積極性，也會間接的影響學(xué)生的成績。如果能把大學(xué)生輔助教學(xué)實踐到大學(xué)課程中，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)的過程中，有更大的學(xué)習(xí)的動力，保證學(xué)生能融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)的過程中，首先，教師應(yīng)該把理論知識進行介紹，通過案例和練習(xí)，能讓學(xué)生能對知識有一定的了解，能進行初步的應(yīng)用。在學(xué)生了解知識的狀態(tài)下，再進行實驗的講解，和實際操作的實際步驟，讓學(xué)生能自己動手做一些對知識的實際應(yīng)用，保證能對實驗的情況進行掌握。在可以的情況下，對學(xué)生進行分組，了解不同學(xué)生的不同狀況，讓學(xué)生能自己組成一個學(xué)習(xí)的團隊，在學(xué)習(xí)的過程中，互相幫助，保證能對知識點進行理解和掌握。在實際的操作過程中，教師應(yīng)該及時的對學(xué)生的操作過程進行監(jiān)督，看看學(xué)生的操作是否符合規(guī)范，能不能得出最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且，在操作的過程中，應(yīng)該對學(xué)生的人身安全進行負責(zé)，防止在操作的過程中出現(xiàn)意外。因為實驗操作課的人流多，學(xué)生的流動性大，教師應(yīng)該著重的對學(xué)生的特點進行教學(xué)，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。所以，在實際的操作過程中，還需要注意很多的細節(jié)問題，需要教師進行注意。
二、大學(xué)生基礎(chǔ)實驗課輔助教學(xué)模式運用于中南民族高校實驗教學(xué)中的意義
因為大學(xué)的招生的范圍大，招收的學(xué)生來自各地，每個學(xué)生在基礎(chǔ)知識上和動手操作能力上的差異也很大。對于這些的差異性，大學(xué)生應(yīng)該正確的對待，爭取在現(xiàn)在的發(fā)展過程中，對每個學(xué)生進行細心地教導(dǎo)，減少他們的差異，培養(yǎng)他們的綜合的素質(zhì)和能力。但是，在這樣的背景下，如何對學(xué)生進行有效的教育，是學(xué)校面臨的問題。如果運用大學(xué)生實踐的操作課進行教學(xué)，學(xué)生能在較為輕松的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，才能更好地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生的聽課的效率。在實踐的過程中，學(xué)生能更好的調(diào)動他們的積極性，成分發(fā)動個人的能力，保證他們在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，間接地保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
三、大學(xué)生基礎(chǔ)實驗課輔助教學(xué)模式的精細化管理
1.從教師角度講實驗課輔助教學(xué)模式是一種探索模式，它豐富了教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的參與意識。
從教師的角度進行考慮，實踐探索課能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進行，學(xué)生能很好的融入其中，深刻的領(lǐng)會教師講授的知識，能保證學(xué)生的聽課效率，促進學(xué)生的個人發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師起著引導(dǎo)和組織者的作用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能更好的按照一個方向進行操作實踐，能在一個更有效的路徑中進行學(xué)習(xí)，減少了學(xué)習(xí)中的迷茫的時間，提高了學(xué)習(xí)的效率。進行實踐教學(xué)，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自己的責(zé)任心，能讓自己在更好的狀態(tài)下進行備課，對于操作實踐課的課程和學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)該進行細心地研究，保證能讓學(xué)生在操作實驗課上對知識進行鞏固，并能對知識進行靈活的應(yīng)用，這也是在教師的備課過程中比較難的一部分。與學(xué)生在實驗操作課中，一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓自己在幫助學(xué)生的同時，也能從中了解到學(xué)生對于這些實驗課的一些想法，對實驗課進行改進和補充，促進實驗操作課在大學(xué)中的發(fā)展。
2.參與輔助教學(xué)的學(xué)生是從學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、實驗操作技能扎實的學(xué)生中挑選
在實驗操作課的進行中，需要一些基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生進行輔的教學(xué)，促進實驗的教學(xué)和發(fā)展，在實驗課中幫助教師對一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生進行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的效率。同時，也能對他們自身進行知識的鞏固，起到更好的效果。這些學(xué)生能在教師的操作實驗過程中，更加積極的進行學(xué)習(xí)，保證了他們的學(xué)習(xí)效果。
同時，他們也是學(xué)生中的一份子，需要遵從教師的安排，聽從教師的指揮，遵守課堂的紀(jì)律，能促進教師進行教學(xué)。學(xué)生可以和教師對現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀進行討論，看如何能提高教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生能更好的進行學(xué)習(xí)，對于這樣的一個理想的狀態(tài)，積極的去探尋它，并保證能實現(xiàn)它。
在實踐操作的過程中，學(xué)生能通過自己的雙手進行實踐，在自己的實踐中，體會到知識的實際應(yīng)用，能對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)起到很好的幫助的效果。在與教師和同學(xué)的交流過程中，鍛煉了自己的膽量，增長了見識，對學(xué)生自身的發(fā)展好處多多。教師也能從實踐中，探索出屬于自己教學(xué)的道路，也對國家的教學(xué)水平也有很大的提高。
3.讓膽小的學(xué)生在高年級學(xué)生的幫助下主動學(xué)習(xí)，得到很好的展現(xiàn)自我的機會
在實際的操作過程中，需要學(xué)生進行主動的溝通和交流，對自己不懂的地方進行積極的學(xué)習(xí)，這樣鍛煉一些膽子小的學(xué)生。能讓他們在更多的實際鍛煉中體會到交流的益處，能給他們帶來許多的便利，這樣也能對他們的為人處世的方面有積極的影響。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們在更多的情況下，能保持著一份學(xué)習(xí)的熱情，這樣能更好的促進他們的學(xué)習(xí)的發(fā)展，幫助他們進入一個知識的世界，在知識中遨游。學(xué)生能夠通過自己的親身實踐認識到，自己的知識還遠遠的不夠，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，還需要繼續(xù)的加油努力，能讓自己時刻的領(lǐng)會到自己的處境，才能從自己的內(nèi)心的深處，萌發(fā)學(xué)習(xí)的念頭，能促進他們在學(xué)習(xí)中的發(fā)展。在教學(xué)的發(fā)展過程中，教師要注重每個人的動手操作能力，讓每一個人能參與到實際的鍛煉中，對他們的學(xué)習(xí)成果進行鍛煉，充分的掌握知識。教師應(yīng)該針對每個人的特點進行記檔，在了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，才能更好地進行實踐操作課的設(shè)計，才能更好地幫助學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻：
關(guān)鍵字：信息化 環(huán)境 初中 數(shù)學(xué) 物理 教學(xué)策略
當(dāng)前信息化教育環(huán)境下，信息化的教學(xué)已經(jīng)成為了教育界的重點和熱點。多數(shù)學(xué)校都建立了多媒體教室，偏遠山區(qū)的我校每間教室的多媒體設(shè)備已運達，正在安裝。信息化的教學(xué)設(shè)備成為教學(xué)的必備手段和措施，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了新的生機和活力。然而，在信息環(huán)境下，要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)、物理教學(xué)的有效整合，構(gòu)建新型的教學(xué)方式，從而進一步實現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新。
一、充實教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前，在信息技術(shù)的支撐下，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)了多樣化的選擇，要建立高效的初中數(shù)理教學(xué)策略，還應(yīng)在實際的教學(xué)過程中充實教學(xué)的內(nèi)容，改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。信息化環(huán)境下，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容可通過圖片、聲音以及動畫、視頻等方式展現(xiàn)出來，從而呈現(xiàn)出直觀且具體的課堂表現(xiàn)，使學(xué)生能直接感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
與此同時，教師還可在實際的教學(xué)過程中，注重新舊知識的同化和銜接。由于數(shù)學(xué)和物理這兩門學(xué)科的抽象性和邏輯性較強，由此在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對這兩門學(xué)科的特點，注重學(xué)生知識體系的形成，建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。同時還應(yīng)注重學(xué)科之間的知識聯(lián)系和穿插。此時，信息環(huán)境下的互聯(lián)網(wǎng)則提供了多學(xué)科綜合教學(xué)的實例和范式，教師可通過查閱相關(guān)的資料，持續(xù)充實課堂的教學(xué)內(nèi)容，為建立高效的課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。
初中的物理和數(shù)學(xué)中包含大量的概念、定理和例題，例如力學(xué)中的受力分析、杠桿原理，幾何中的坐標(biāo)、立方體、圓錐等等。若是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則難以制作出規(guī)范的圖形。而計算機的存儲量較大，教師在制作課件時可將概念、定理、例題等都綜合到課件上，從而節(jié)約了板書的時間，減少了重復(fù)勞動，有效提高了課堂的教學(xué)效率。
二、建立直觀的教學(xué)模式
初中物理、數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，若是遇到較為復(fù)雜的物理現(xiàn)象以及數(shù)學(xué)概念，為了簡化問題，一般可重點考慮其主要因素，忽略次要因素，建立物理以及數(shù)學(xué)模型，從而使物理以及數(shù)學(xué)概念抽象化。而初中學(xué)生在面臨抽象的概念時存在理解的困難，也難以掌握。針對學(xué)生的該種狀況，應(yīng)盡量使用直觀形象的教學(xué)方式，多做實驗，多舉實例，從而使學(xué)生能夠從生活中的物理現(xiàn)象以及數(shù)學(xué)問題的解決中建立起數(shù)理概念，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理的興趣，增強克服學(xué)習(xí)難題的信心。直觀演示的方式能將抽象的概念與物理的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，將抽象的概念具體化，形象化，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理的興趣，也為學(xué)生適應(yīng)高中理科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
例如，初中數(shù)、理教學(xué)過程當(dāng)中，要實現(xiàn)模型的建立以及實驗的演示，可借助多媒體進行模擬，例如教導(dǎo)學(xué)生使用常用軟件制作數(shù)學(xué)以及物理模型，從而可將抽象的概念和實例通過具體的演示顯示出來，讓學(xué)生能夠通過觀察，甚至實際操作獲得感性認識，從而明白物理規(guī)律以及數(shù)學(xué)的模型構(gòu)建構(gòu)成，從而深刻理解相關(guān)物理概念和數(shù)學(xué)原理。同時也增強了學(xué)生的理解。同時，新穎的教學(xué)方式也能讓學(xué)生舉一反三，產(chǎn)生濃厚的實踐興趣，最終形成持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的思維方式。
三、改革課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的數(shù)理課堂是通過教師的講授、學(xué)生聽取的方式為主，在實際的課堂教學(xué)中多以教師為主，學(xué)生被動接受教師所傳授的知識和內(nèi)容。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式也十分單一，一般是通過提問式的教學(xué)方法實現(xiàn)的。長此以往，學(xué)生難以在課堂上全身心投入，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在信息化環(huán)境下，初中的物理數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)進行改革，不再是教師單一的講解傳授，而是將物體的運動以及變化狀態(tài)和過程直接呈現(xiàn)到學(xué)生面前，增加了物理現(xiàn)象和數(shù)學(xué)概念的真實感，從而形象化、具體化。改變了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥的現(xiàn)象和弊端，加深了學(xué)生對物理知識和數(shù)學(xué)概念的感知和理解，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生在課堂上的投入，并且能在教師的引導(dǎo)下，使用最簡便有效的方式掌握知識。
例如，在“杠桿”課程的教學(xué)中，使用了Flash做成的課件，對阿基米德移動地球設(shè)想實驗進行了模擬。并使用多媒體動畫演示了地球被撬動的過程，學(xué)生由此產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇，也對阿基米德的設(shè)想感到震驚，從而對這個原理產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生對物理規(guī)律探究的積極性。
要改進課堂的教學(xué)模式，使每節(jié)課創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境和思維情境，對學(xué)生的思維活動進行合理組織，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的抽象能力、概括能力、判斷能力以及綜合的分析和處理問題的能力。在數(shù)學(xué)以及物理概念以及相關(guān)規(guī)律和原理的教學(xué)過程中，可按照物理學(xué)以及數(shù)學(xué)中概念以及規(guī)律的建立和思維的形成過程，從而引導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、抽象、等效、類比等思維方式，對感性思維材料進行加工，抓住問題中的主要因素以及本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)的聯(lián)系，從現(xiàn)象中抽象概括出主要的本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，從而建立起科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念以及物理規(guī)律，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象概括、實驗歸納、理論分析的思維能力和思維水平。在習(xí)題的講解過程中，使用一題多解以及一題多變的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維策略選擇以及運用能力。
學(xué)生在教師的提示下，用簡單的方法就把剛才還覺得十分復(fù)雜的問題解決了，心里將產(chǎn)生欣喜和滿足的感覺，形成自豪感和學(xué)習(xí)的自信，從而也會對這種解題方法、思維過程的印象也會十分深刻。
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