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青年教師思想政治工作篇1

一、高校青年教師思想政治工作的重要性

（一）有利于確保高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。中國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，高等教育必然要堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向。①高校青年教師思想政治工作的首要內(nèi)容就是加強(qiáng)對(duì)青年教師的思想教育引導(dǎo)。教師黨支部從政治理論學(xué)習(xí)、形勢(shì)政策教育等方面著手，用先進(jìn)的理論武裝青年教師，一方面為了提高青年教師的馬克思主義理論素養(yǎng)，使青年教師能夠自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)青年教師對(duì)于馬克思主義理論的真信、真懂、真學(xué)、真用，有利于堅(jiān)持馬克思主義在高校的指導(dǎo)地位；另一方面為了增強(qiáng)青年教師對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定青年教師的理想信念，充實(shí)青年教師的家國(guó)情懷，使他們具有較強(qiáng)的政治敏銳性和政治鑒別力，從而能夠堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大旗幟，這兩方面正是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的必備要素。

（二）有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。雖然他們?cè)诠ぷ鏖啔v、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等方面有一定的欠缺，但由于他們大都處于一線教學(xué)崗位，且在年齡上與高校學(xué)生更為接近，因而容易跨越“代溝”與學(xué)生進(jìn)行較為頻繁的交流、接觸、溝通，他們的思想行為也將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的示范性影響。因此，高校青年教師的思想政治工作，不僅事關(guān)青年教師的成長(zhǎng)，更事關(guān)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的問(wèn)題。教師黨支部通過(guò)各類培訓(xùn)平臺(tái)、考核機(jī)制，著力提升青年教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，使青年教師能夠把職業(yè)道德與職業(yè)理想統(tǒng)一起來(lái)，把學(xué)術(shù)能力和教學(xué)能力統(tǒng)一起來(lái)，把教育職責(zé)與時(shí)代使命統(tǒng)一起來(lái)，不僅成為知識(shí)、真理的傳播者，更能夠成為學(xué)生思想成長(zhǎng)、靈魂塑造過(guò)程中的引路人。

二、在開(kāi)展高校青年教師思想政治工作中遇到的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

（一）某些西方敵對(duì)勢(shì)力則趁虛而入，借助各種新媒體傳播渠道，向以高校青年教師為代表的“知識(shí)精英”散布各種錯(cuò)誤思潮，如歷史虛無(wú)主義、“普世價(jià)值”論、新自由主義等，以達(dá)到西化、分化中國(guó)的政治目的。這些錯(cuò)誤思潮以詆毀、貶低中國(guó)特色社會(huì)主義制度，否定中國(guó)特色社會(huì)主義道路為主旨，向高校青年教師進(jìn)行思想滲透，企圖在高校青年教師群體中制造思想混亂、價(jià)值觀錯(cuò)位，與中國(guó)主流意識(shí)形態(tài)形成尖銳對(duì)立，動(dòng)搖青年教師的理想信念和精神操守，致使他們陷入政治信仰迷茫的危機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生行為失范，如在課堂上發(fā)表不當(dāng)言論，甚至極端言論，給大學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向帶來(lái)極大的負(fù)面影響，不僅嚴(yán)重威脅了高校的意識(shí)形態(tài)安全，更影響了社會(huì)的和諧穩(wěn)定和國(guó)家的長(zhǎng)治久安。因此，教師黨支部要在當(dāng)前多種社會(huì)思潮觀念和價(jià)值取向日趨活躍，主流和非主流并存的現(xiàn)實(shí)形勢(shì)下，做好青年教師的思想政治工作，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位。

（二）高校青年教師對(duì)思想政治工作的接受程度。高校青年教師的思想政治工作是一項(xiàng)全方位、系統(tǒng)化的工程，涉及針對(duì)青年教師的思想教育引導(dǎo)、師德師風(fēng)培育、青年教師隊(duì)伍建設(shè)、滿足青年教師實(shí)際生活訴求等多個(gè)方面。而有調(diào)查顯示某些青年教師對(duì)高校思想政治工作的認(rèn)可程度和接受意愿較低，③這給教師黨支部開(kāi)展思想政治工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。究其原因，一方面作為工作對(duì)象，部分青年教師對(duì)于思想政治工作缺乏正確的認(rèn)知，出現(xiàn)了對(duì)思想政治工作的不重視、不參與、不回應(yīng)的情況。在當(dāng)下的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)上的一些不良社會(huì)風(fēng)氣、價(jià)值理念，如實(shí)用主義、相對(duì)主義、功利主義、個(gè)人主義、拜金主義等也蔓延至高校，再加上青年教師雖然精力充沛，但卻面臨著教學(xué)質(zhì)量、科研業(yè)績(jī)、行政工作、職稱評(píng)定、家庭生活等多重壓力，致使某些青年教師出現(xiàn)了不同程度的重物質(zhì)收益輕思想素養(yǎng)、重專業(yè)探索輕責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膬A向，將思想政治工作視為“負(fù)擔(dān)”，甚至認(rèn)為思想政治工作占用了自己從事教學(xué)、科研工作的時(shí)間。另一方面，作為開(kāi)展思想政治工作的主體，某些教師黨支部也出現(xiàn)了敷衍了事、工作僵化、形式主義的問(wèn)題，均會(huì)影響高校青年教師對(duì)思想政治工作的接受程度。

三、發(fā)揮青年教師在思想政治工作中的戰(zhàn)斗堡壘作用

（一）強(qiáng)化陣地意識(shí)，加強(qiáng)政治理論教育。青年教師的思想政治工作是高校思想政治工作的重要組成部分。要鞏固馬克思主義在高校的主導(dǎo)地位不動(dòng)搖，教師黨支部必須具有陣地意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)廣大青年教師的黨史、國(guó)史、改革開(kāi)放史的教育，使青年教師在深入了解世情、國(guó)情、黨情的基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，明確中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”，馬克思主義為什么“行”，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”，進(jìn)而堅(jiān)定“四個(gè)自信”。同時(shí)，著力于青年馬克思主義者的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)一支政治堅(jiān)定、學(xué)理素養(yǎng)深厚的青年意見(jiàn)領(lǐng)袖隊(duì)伍，敢于向錯(cuò)誤觀點(diǎn)發(fā)聲，與錯(cuò)誤思潮做斗爭(zhēng)。正如毛澤東所說(shuō)：“馬克思主義必須在斗爭(zhēng)中才能發(fā)展，不但過(guò)去是這樣，現(xiàn)在是這樣，將來(lái)也必然還是這樣。正確的東西總是在同錯(cuò)誤的東西作斗爭(zhēng)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。”④

（二）擴(kuò)展思想政治工作渠道，助推師德師風(fēng)建設(shè)。師德師風(fēng)建設(shè)是高校青年教師思想政治工作的核心內(nèi)容。2019年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中特別強(qiáng)調(diào)了要“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師?！苯處燑h支部在采取教育培訓(xùn)、專題講座、名家宣講等傳統(tǒng)思想政治工作渠道的基礎(chǔ)上開(kāi)展青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)，也可拓展如掛職鍛煉、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、青馬班建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)新媒體思政教育等多類渠道引導(dǎo)青年教師不斷修身立德，從實(shí)踐中汲取道德養(yǎng)分。

（三）發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，幫助青年教師解決實(shí)際困難。高校青年教師的思想政治工作不是局限在黨員教師身上，而是要覆蓋至全體青年教師。在面對(duì)黨員與非黨員，海歸與非海歸，理工科與人文社科等不同的青年教師群體時(shí)，教師黨支部要以幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，鋪開(kāi)有針對(duì)性的思想政治工作。在具體的實(shí)踐中，尤其要充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，以“一幫一”“老帶新”“青年沙龍”等方式，給予青年教師人文關(guān)懷，幫助他們豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、克服科研瓶頸、提升專業(yè)能力、舒緩心理壓力，從而提高思想政治工作的實(shí)效性，提升教師黨支部的向心力和感染力。

作者：張曉晨 單位：北方工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院

青年教師思想政治工作篇2

1高職院校青年教師在思想政治素質(zhì)方面存在的問(wèn)題

1.1理論學(xué)習(xí)和政治修養(yǎng)弱化

一些青年教師從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校工作，在校求學(xué)期間所接受的思想政治教育途徑主要形式僅是思想政治理論課，黨員青年教師還會(huì)在所在學(xué)校的黨校接受黨的理論知識(shí)的初步教育，而非黨員青年教師幾乎沒(méi)有接受黨的知識(shí)的再教育。參加工作后，由于所承擔(dān)的教學(xué)、科研、管理的任務(wù)較重，存在重業(yè)務(wù)知識(shí)輕政治理論的現(xiàn)象，政治理論學(xué)習(xí)不系統(tǒng)不深入，甚至存在政治學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)、應(yīng)付差事的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些青年教師特別是非黨員教師政治觀念、政治意識(shí)淡薄。

1.2理想信念和價(jià)值觀念淡化

思想政治再教育的缺乏，大數(shù)據(jù)時(shí)代各種外來(lái)不良文化和消極思想的沖擊，對(duì)中華民族主流文化缺乏認(rèn)識(shí)、理解和認(rèn)同，從而導(dǎo)致一些青年教師特別是非黨員教師馬克思主義信仰弱化，理想信念淡化甚至缺失。同時(shí)，青年教師群體普遍面臨著來(lái)自工作和生活的壓力，容易受到拜金主義等不良價(jià)值觀念的影響，在工作中表現(xiàn)出較強(qiáng)的功利性。在消極價(jià)值觀念的影響下，一些青年教師不能自覺(jué)涵養(yǎng)師德，甚至連起碼的言語(yǔ)行為文明和社會(huì)公德都有所缺失。更有甚者，一些青年教師甚至?xí)炎约哼@些消極的價(jià)值觀念帶到課堂上，影響學(xué)生樹(shù)立的正確的價(jià)值觀念[3]。

1.3職業(yè)理想和發(fā)展意識(shí)欠缺

人的自我發(fā)展和成長(zhǎng)目標(biāo)主要是通過(guò)職業(yè)理想來(lái)確立和實(shí)現(xiàn)的，職業(yè)理想是人根據(jù)社會(huì)要求和自身?xiàng)l件確立的奮斗目標(biāo)。而在許多人眼中，普通高校畢業(yè)證書比職業(yè)院校畢業(yè)證書更具有含金量。所以，一部分青年教師從事高職院校教師的職業(yè)，往往不是因?yàn)閷?duì)于高等職業(yè)教育或職業(yè)教育的價(jià)值認(rèn)同，而僅僅是因?yàn)榻處熯@一職業(yè)比較穩(wěn)定，隨著工作年限的增加，在工作中會(huì)越來(lái)越缺乏熱情，不愿意主動(dòng)思考甚至承擔(dān)工作，對(duì)于自身的發(fā)展更是無(wú)從談起[4]。

2高職院校加強(qiáng)青年教師思想政治工作的必要性

2.1立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求

社會(huì)主義大學(xué)的立身之本在于立德樹(shù)人，從法律層面看，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)是高職院校的法定義務(wù)，也是包括青年教師在內(nèi)的高職院校廣大教師的法定職責(zé)，而既然選擇了教師這份職業(yè)，就要盡到教書育人、立德樹(shù)人的責(zé)任。要想成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，首先就要堅(jiān)定自己的理想信念，始終同黨和人民站在一起，始終以扎實(shí)的學(xué)識(shí)和高尚的人格去教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，自覺(jué)做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者。

2.2教師自身成長(zhǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

有助于青年教師堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同；有助于青年教師掌握科學(xué)思維方法和工作方法；有助于青年教師涵養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)情感和職業(yè)精神，從而堅(jiān)定青年教師積極投身中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的決心和信心。

2.3學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展的后勁動(dòng)力

青年教師群體是學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是推動(dòng)學(xué)校教學(xué)、科研和管理工作的重要力量，是學(xué)校健康持久可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)力量。加強(qiáng)青年教師思想政治工作，促進(jìn)青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和質(zhì)量不斷提升，對(duì)于學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

3黨史學(xué)習(xí)教育背景下加強(qiáng)青年校史思想政治工作的實(shí)施路徑

3.1通過(guò)黨史學(xué)習(xí)教育增強(qiáng)理想信念

用黨的奮斗歷程和偉大成就來(lái)鼓舞青年教師的斗志，明確努力方向，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)來(lái)堅(jiān)定青年教師的信念，凝聚發(fā)展共識(shí)和力量。

3.2通過(guò)黨史學(xué)習(xí)教育強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

以百年黨史為鏡，引導(dǎo)青年教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、反思和體悟，認(rèn)真觀照審視自身，更好地擦亮初心、擔(dān)當(dāng)使命，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為黨育人、為國(guó)育才。把黨史學(xué)習(xí)和日常工作相結(jié)合，站穩(wěn)人民立場(chǎng)，自覺(jué)以學(xué)生為中心，厚植學(xué)生知黨史、聽(tīng)黨話、感黨恩、跟黨走的情懷，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

3.3通過(guò)黨史學(xué)習(xí)教育掌握科學(xué)方法

教育引導(dǎo)青年教師通過(guò)學(xué)習(xí)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史，努力掌握戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、底線思維等科學(xué)思維方法，并運(yùn)用于指導(dǎo)工作實(shí)踐。認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)，辯證地看問(wèn)題，增強(qiáng)全局意識(shí)和大局意識(shí)，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，妥善處理好局部和全局、個(gè)人與集體、當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系。強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，樹(shù)立底線思維，增強(qiáng)前瞻意識(shí)，增強(qiáng)工作的科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性和創(chuàng)造性，積極應(yīng)對(duì)工作中遇到的各種困難和挫折，不斷促進(jìn)工作能力和水平的提升。

3.4通過(guò)黨史學(xué)習(xí)教育增強(qiáng)實(shí)踐本領(lǐng)

教育引導(dǎo)青年教師帶著職責(zé)學(xué)、帶著問(wèn)題學(xué)，將黨史學(xué)習(xí)融入到崗位工作中，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，保持良好的學(xué)風(fēng)，做到學(xué)以致用、推動(dòng)工作，自覺(jué)做到學(xué)黨史、悟思想、辦實(shí)事、開(kāi)新局。強(qiáng)化專業(yè)精神、工匠精神，努力克服“本領(lǐng)恐慌”，加強(qiáng)對(duì)高職教育理論政策和專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)，做到勤學(xué)善思，學(xué)史力行，工作中不斷探索新方法新思路，努力使自己在實(shí)踐鍛煉中成長(zhǎng)為本職工作的行家里手。

3.5通過(guò)黨史學(xué)習(xí)教育涵養(yǎng)良好師德

在黨史學(xué)習(xí)教育中納入師德規(guī)范、校紀(jì)校規(guī)、校情校訓(xùn)，結(jié)合校訓(xùn)系列獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選，及時(shí)選樹(shù)愛(ài)崗敬業(yè)、師德高尚以及深受學(xué)生喜愛(ài)的先進(jìn)典型，教育引導(dǎo)廣大青年教師對(duì)照典型，自覺(jué)做到明大德、守公德、嚴(yán)私德，涵養(yǎng)良好師德師風(fēng)。通過(guò)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校良好教風(fēng)的形成，通過(guò)自身的言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，以良好教風(fēng)推進(jìn)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)而促成整個(gè)學(xué)校形成好的校風(fēng)。

4結(jié)語(yǔ)

教師是教育工作的中堅(jiān)力量，要通過(guò)黨史學(xué)習(xí)教育，切實(shí)教育引導(dǎo)青年教師從黨史學(xué)習(xí)中激發(fā)信仰、獲得啟發(fā)、汲取力量，不斷堅(jiān)定“四個(gè)自信”，牢記總書記的囑托，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，立志成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)更加關(guān)心青年教師群體，應(yīng)當(dāng)通過(guò)黨史學(xué)習(xí)教育特別是“我為群眾辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)，全面了解青年教師的實(shí)際訴求，為青年教師排憂解難，切實(shí)維護(hù)他們的利益，積極幫助他們解決“急難愁盼”的問(wèn)題。此外，學(xué)校應(yīng)積極幫助青年教師搭建個(gè)人成長(zhǎng)的平臺(tái)，幫助他們盡快提高教學(xué)、科研、管理能力，提高崗位適應(yīng)性。充分發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)，在政治上加強(qiáng)對(duì)青年教師的關(guān)心和教育力度，讓他們從內(nèi)心認(rèn)同和感激組織和集體，真正做到安心教書、靜心育人[5]。

作者：劉安 于美華 劉紅 孫莉莉 單位：泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

青年教師思想政治工作篇3

隨著高等教育體制改革的深入，青年教師在高職高專教師隊(duì)伍當(dāng)中所占比例持續(xù)上升，在學(xué)科建設(shè)和人才培育規(guī)劃實(shí)施方面都是不可或缺的力量。但辦學(xué)條件和青年教師成長(zhǎng)環(huán)境的復(fù)雜化給政治思想工作帶來(lái)了多方面的困難，不僅由于價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)分化導(dǎo)致青年教師的理想信念不夠堅(jiān)定，而且現(xiàn)行思想政治工作的宣傳教育方式以及青年教師隊(duì)伍管理機(jī)制也暴露出越來(lái)越多的缺陷，難以保障高職高專院校的人才培育質(zhì)量。

一、青年教師的思想政治狀況

（一）政治素養(yǎng)難以滿足育人要求

思想政治教育歷來(lái)是培養(yǎng)高校教師隊(duì)伍的重點(diǎn)，但近年來(lái)高職高專院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致青年教師的數(shù)量和比例迅速增長(zhǎng)，加之各院校在考核青年教師資質(zhì)時(shí)側(cè)重于學(xué)科背景和專業(yè)教學(xué)能力，在政治素養(yǎng)考查方面尺度有所放松，導(dǎo)致一些青年教師的整體政治素養(yǎng)與當(dāng)前的人才培育要求不符。體現(xiàn)為青年教師沒(méi)有將培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)者作為職業(yè)理想，在授課與課堂外的和學(xué)生交流中，缺乏政治敏感性和責(zé)任意識(shí)，無(wú)意間會(huì)傳播負(fù)面思想并誤導(dǎo)學(xué)生。

（二）缺乏堅(jiān)定的理想信念和職業(yè)操守

在立德樹(shù)人的新時(shí)期人才培育理念下，高職高專青年教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)和科研、教學(xué)能力，而且要有足夠堅(jiān)定的理想信念和職業(yè)操守，才能有效應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中遇到的各類問(wèn)題，始終如一地踐行教書育人使命。但受到傳統(tǒng)教育觀念和育人環(huán)境的影響，部分青年教師面對(duì)高職高專學(xué)生自我約束意識(shí)差、學(xué)習(xí)起點(diǎn)低等問(wèn)題時(shí)，往往無(wú)法堅(jiān)持原則和信念[1]。體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生缺課等行為管束不嚴(yán)、沒(méi)有就學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行深入溝通、簡(jiǎn)單地將教師職業(yè)視為謀生手段，背離了服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)和培養(yǎng)各領(lǐng)域應(yīng)用型技術(shù)人才的根本職業(yè)操守。

二、開(kāi)展思政工作困境的成因

（一）青年教師成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性

在高職高專院校青年教師的成長(zhǎng)歷程中，雖然思想政治教育從未缺位，但近幾十年無(wú)論是社會(huì)還是家庭生活環(huán)境都發(fā)生了深刻變化，使得青年教師自幼接觸到更加復(fù)雜多樣的信息，導(dǎo)致個(gè)人價(jià)值取向和自我認(rèn)知的分化，影響思想政治工作的成效。首先，高職高專青年教師成長(zhǎng)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速繁榮、文化交流日益頻繁的特殊時(shí)代背景，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的訴求和自由意志更加強(qiáng)烈，在實(shí)施思想政治教育的工作中會(huì)遭遇更多抵觸[2]；其次，大部分青年教師在獨(dú)享長(zhǎng)輩關(guān)注和支持的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，導(dǎo)致其形成了以自我為中心的思維模式，將實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想置于首要位置，一些教師難以認(rèn)同立德樹(shù)人教育理念所要求的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，在思想境界和道德操守層面無(wú)法得到有效提升。

（二）高職高專院校的社會(huì)認(rèn)同度

在傳統(tǒng)的教育觀念中，高職高專人才培育的社會(huì)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及普通院校，不僅畢業(yè)生的高級(jí)技術(shù)型人才身份難以得到廣泛的社會(huì)認(rèn)同，而且教師的職稱評(píng)價(jià)和升職渠道也受到了制約，影響高職高專院校青年教師追求個(gè)人進(jìn)步的積極性，導(dǎo)致這一群體的自我認(rèn)知和職業(yè)發(fā)展期望產(chǎn)生偏差。體現(xiàn)為青年教師不看好自身發(fā)展前景，在接受政治思想教育時(shí)缺乏向上的動(dòng)力，僅僅在形式上完成學(xué)習(xí)和接受考核的流程，并未在道德情操、政治意識(shí)等方面有實(shí)質(zhì)性的提升[3]。加之現(xiàn)代社會(huì)年輕人普遍面臨較大的經(jīng)濟(jì)壓力，導(dǎo)致青年教師一方面以教書為謀生手段，在應(yīng)付思想政治學(xué)習(xí)和完成教研任務(wù)的同時(shí)，大部分在尋找其他出路，使得高職高專青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差，不利于提升整體的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)科研水平。

（三）現(xiàn)行管理機(jī)制的不足

無(wú)論入職時(shí)基礎(chǔ)如何，青年教師在學(xué)術(shù)研究、政治思想和教學(xué)等方面都需要繼續(xù)成長(zhǎng)，科學(xué)的管理機(jī)制則是保障高職高專青年教師成為四有教師的基礎(chǔ)。然而，目前大部分院校的職稱評(píng)定、個(gè)人素質(zhì)和教研水平考核、福利待遇等規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)均存在不合理之處，不足以激勵(lì)青年教師在政治思想和教學(xué)、科研方面尋求進(jìn)步，也難以有效約束和規(guī)范其言行[4]。體現(xiàn)為沒(méi)有為青年教師展現(xiàn)才華、實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，導(dǎo)致青年教師感到個(gè)人發(fā)展前景不明。此外，大部分高職高專院校更加重視青年教師學(xué)科建設(shè)、專業(yè)課教學(xué)能力的提升，在設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍培育規(guī)劃時(shí)，沒(méi)有針對(duì)青年教師的特點(diǎn)制定可行的思想政治教育方案，不利于培養(yǎng)以德施教的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（四）思想政治工作方式的局限性

青年教師的政治思想教育工作歷來(lái)受到高度重視，但近年來(lái)信息載體和傳播方式的變化暴露了傳統(tǒng)工作方式的缺陷。組織政治理論學(xué)習(xí)、研討等形式不僅受到時(shí)空制約，而且宣講等單向信息傳遞方式很難被青年教師接受，無(wú)法契合政治思想工作對(duì)象的個(gè)性化需求，而且會(huì)擠占青年教師開(kāi)展科研和教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，無(wú)法取得理想的宣傳教育成果。

三、走出思想政治工作困境的對(duì)策

（一）完善青年教師隊(duì)伍培育機(jī)制

青年教師思想政治工作陷入困境既有社會(huì)環(huán)境變遷的原因，也和高職高專院校現(xiàn)行管理機(jī)制、思想政治工作方式有關(guān)，要想走出困境，必須正視當(dāng)前工作的不足和體制上的缺陷，完善青年教師隊(duì)伍的培育機(jī)制。首先，針對(duì)青年教師務(wù)實(shí)和講求效能的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)培育機(jī)制時(shí)要從提升其實(shí)踐能力著手，進(jìn)一步完善導(dǎo)師機(jī)制。由各學(xué)科教研水平突出、師德師風(fēng)得到廣泛認(rèn)同的資深教師進(jìn)行專門的實(shí)踐指導(dǎo)，運(yùn)用其人才培育經(jīng)驗(yàn)、高超的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)識(shí)全面提升了青年教師的內(nèi)在品質(zhì)和能力；其次，將思想政治工作延伸到青年教師的專業(yè)課教學(xué)和科研實(shí)踐活動(dòng)中，了解其在工作中遇到的難題和困惑，不斷堅(jiān)定青年教師為國(guó)家發(fā)展和高教事業(yè)服務(wù)的信念。

（二）優(yōu)化高職高專院?，F(xiàn)行管理機(jī)制

為激勵(lì)青年教師追求進(jìn)步、積極參與思想政治理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，高職高專院校必須優(yōu)化現(xiàn)行管理機(jī)制。首先，完善思想政治素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)，并且將評(píng)價(jià)結(jié)果作為青年教師職位和待遇提升的條件之一；其次，為青年教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想創(chuàng)造優(yōu)良的制度環(huán)境，在職稱評(píng)定方面采用更加公正、靈活的標(biāo)準(zhǔn)和流程，確保在教學(xué)和科研活動(dòng)中有優(yōu)異表現(xiàn)的青年教師都能夠獲得與其能力、職業(yè)素養(yǎng)相匹配的待遇，使其有充足的動(dòng)力尋求思想和政治素養(yǎng)方面的進(jìn)步。

（三）創(chuàng)新思想政治工作方式

針對(duì)青年教師成長(zhǎng)環(huán)境特點(diǎn)和信息交流習(xí)慣，必須進(jìn)一步創(chuàng)新思想政治理論宣傳形式和教育方法，在現(xiàn)有的線上平臺(tái)和線下資源基礎(chǔ)上，深入研究青年教師的需求，為其提供多種形式的學(xué)習(xí)資源與交流渠道[5]。首先，結(jié)合最新的思想政治工作形勢(shì)，制作適合在社交平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)媒體上放送的宣傳資料，供青年教師觀看和學(xué)習(xí)；其次，思想政治工作者應(yīng)和青年教師群體保持線上交流，聆聽(tīng)其對(duì)于時(shí)政新聞、院校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生教育工作的想法和建議，并且將其反饋給院校的管理層，鼓勵(lì)青年教師關(guān)注院校各方面的工作并提升其責(zé)任感。

（四）關(guān)注青年教師的個(gè)人發(fā)展訴求

鑒于高職高專院校青年教師承受著較大的經(jīng)濟(jì)壓力，而且個(gè)人作為高等教育體系一員的價(jià)值得不到足夠認(rèn)同，在改善其成長(zhǎng)環(huán)境、提供更好發(fā)展機(jī)遇的前提下，必須給予青年教師更多心理和情感方面的關(guān)懷，使之對(duì)教書育人工作的意義有更深刻的認(rèn)知[6]。首先，思想政治工作者可以通過(guò)溝通和觀察了解每一名青年教師的心理變化和思想狀況，及時(shí)消除其對(duì)職業(yè)發(fā)展前景的疑慮和對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的不滿；其次，切實(shí)關(guān)心青年教師的教學(xué)、科研和生活狀況，清除其創(chuàng)新教學(xué)方法、開(kāi)展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)過(guò)程中的障礙，保障青年教師隊(duì)伍穩(wěn)步成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

青年教師在高職高專院校師資隊(duì)伍中的比例已經(jīng)超過(guò)半數(shù)，無(wú)論是為滿足當(dāng)前國(guó)家對(duì)高品質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求，還是考慮到高職高專院校未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的落實(shí)，都必須改進(jìn)當(dāng)前的思想政治工作，讓青年教師穩(wěn)步成長(zhǎng)為新時(shí)代的“四有”教師，更好地服務(wù)于社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙蕊,付本卓.新形勢(shì)下提升高職院校青年教師思政工作創(chuàng)新性對(duì)策研究[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(信息版),2019(12):170.

[2]潘瑜.高職院校青年教師思想政治教育工作的創(chuàng)新研究[J].科技資訊,2019(23):255-256.

[3]張立娟.高職院校青年教師思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀及其思考——以寧夏高職院校青年教師為例[J].文化創(chuàng)新比較研究,2019(02):110-111+114.

[4]駱琴.新時(shí)代高校青年教師思想政治工作困境及對(duì)策研究[J].中文信息,2019(08):124.

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[6]劉晟.高職院校青年教師思想政治工作的創(chuàng)新分析[J].知音勵(lì)志,2017(04):2.

作者：鄒蜀培