緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇農(nóng)村中學(xué)語文教育研究3篇，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

農(nóng)村中學(xué)語文教育篇1

隨著中學(xué)教學(xué)改革不斷的深入發(fā)展，當前中學(xué)的語文教學(xué)改革比任何時候都要重要，面對新形勢，中學(xué)的語文教學(xué)需要及時的進行創(chuàng)新和改革，在實踐過程中要不怕失敗，不斷總結(jié)經(jīng)驗。只有這樣才能找到一條合適中學(xué)語文教學(xué)改革的新道路。本文主要就作者最近幾年的教學(xué)經(jīng)驗就農(nóng)村地區(qū)中學(xué)教學(xué)改革進行了必要的分析。

一、農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題分析

1.認識不一致

盡管最近幾年，教學(xué)改革不斷在教育系統(tǒng)中開展，但是在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師對教學(xué)改革的思想認知并不是十分的統(tǒng)一。很多教師在認識過程中存在很多認知不一致。有的教師就認為農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的水平較低，而學(xué)校的辦學(xué)條件比較差，認為在農(nóng)村中學(xué)開展教學(xué)改革的條件不是很成熟。還有的教師認為傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了，如果要更換教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要重新適應(yīng)，領(lǐng)導(dǎo)也比較放心，開始也比較保險，而如果在教學(xué)過程中進行教學(xué)改革，其存在很多的風(fēng)險性和盲目性，最終可能導(dǎo)致的結(jié)果就是得不償失。總之，在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)改革過程中，對于教學(xué)改革的重要性、迫切性和必要性的認識不足，在農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)的廣大語文教師中還沒有將這種理念全面的確立起來。教學(xué)改革的宏觀層面的氛圍還沒有形成。這就導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革過程中，起步晚、見效晚的主要原因。

2.改革道路不正確

目前，在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革過程中主要的問題一個就是改不改的問題，還有一個就是該怎么改的問題。在農(nóng)村地區(qū)實際的語文教學(xué)改革現(xiàn)狀來看，積極大膽進行教學(xué)改革的教師有很多，但是在教學(xué)改革過程中對改的問題方面的認識比較模糊，導(dǎo)致了實際的行動過程中，存在嚴重的不足的現(xiàn)象。導(dǎo)致了在改革過程中，改革步調(diào)不正確，中學(xué)語文教學(xué)改革只不過是喊一句口號而已，在實際的教學(xué)改革過程中并不愿意花費大力氣進行探索。還有很多教師將教學(xué)改革當做是一個追趕教流的形式，只是做表面文章，最終收到的結(jié)果卻是微乎其微。同時，還有很多農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)語文教師在教學(xué)改革過程中忽視了中學(xué)教學(xué)的對象和教學(xué)條件，總是一味的模仿別人，在教學(xué)改革過程中急于求成，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是改革效果不佳。

二、農(nóng)村中學(xué)語文教育改革的途徑分析

1.轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容

在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以將中學(xué)語文教學(xué)過程中的傳統(tǒng)語文教學(xué)的閱讀教學(xué)和作為教學(xué)室分解成為語文知識課和你語文能力訓(xùn)練課程，在教學(xué)過程中應(yīng)該保證兩者各自的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。保證兩者之間相互獨立又相互統(tǒng)一。其中第一個教學(xué)部門能夠有效的增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的知識性，其中主要包括了基礎(chǔ)的語法知識和以及針對教學(xué)大綱和考試大綱安排的相關(guān)知識等，其作用主要通過語文知識的積累，來提高學(xué)生的語言運用能力，理解能力和表達能力。而后者多以訓(xùn)練學(xué)生為主，并結(jié)合所學(xué)的知識，讓學(xué)生能夠充分的鍛煉語文的聽說讀寫能和訓(xùn)練方法，最終切實提高學(xué)生的技能。同時在教學(xué)改革過程中還要注重語文教學(xué)內(nèi)容和改革思路的契合性。

2.立足課堂，提高教學(xué)的效果

在教學(xué)過程中要降低學(xué)習(xí)的要求，積極的推廣成功教育，基于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實際教學(xué)情況，現(xiàn)有教材中存在的很多內(nèi)容都不能符合農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的實際情況，這就在很大程度上增加了教學(xué)難度性，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了很大的影響。所以針對農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的實際情況，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和改革的要求，科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)目標。真正做到讓學(xué)生學(xué)有所獲，讓學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)語文的信心和積極性。

結(jié)語

語文教學(xué)是一門綜合性很強的藝術(shù)，在教學(xué)改革過程中需要教師合理的掌握把這些藝術(shù)和技巧，作為一名語文教師在教學(xué)過程中要始終堅持教學(xué)方向不改變，教育信念不變，不斷探索發(fā)展，這樣農(nóng)村的中學(xué)語文教學(xué)改革一定能力取得不錯的效果的。

作者：劉勇

農(nóng)村中學(xué)語文教育篇2

1引言

語文教學(xué)中閱讀教學(xué)非常重要，學(xué)生閱讀能力的好壞直接表現(xiàn)出語文水平的質(zhì)量。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識積累不足，閱讀能力不高，閱讀理解力差，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，語文教學(xué)質(zhì)量低下，語文成績不理想[1]。如何提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高語文水平等問題亟待解決。本文結(jié)合農(nóng)村實際，從學(xué)校、教師、學(xué)生的角度出發(fā)，總結(jié)本地區(qū)語文閱讀教學(xué)存在的問題，提出解決的對策，希望能改善閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的語文水平。

2語文閱讀教學(xué)相關(guān)概述

2.1語文閱讀教學(xué)界定

閱讀教學(xué)占據(jù)著語文教學(xué)的重要位置，是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生識字、積累作文素材、提高寫作水平和陶冶情操的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)理解其他學(xué)科的基礎(chǔ)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開它[2]。

中學(xué)階段，學(xué)生的心智都還不成熟，正是發(fā)展的重要時期，閱讀教學(xué)可為中學(xué)生提供豐富的知識和情感體驗，促進身心的健康發(fā)展[1]。閱讀教學(xué)能夠引領(lǐng)學(xué)生從教學(xué)的內(nèi)容中獲取文章所要傳達出的信息，根據(jù)搜集到的信息，對文章所提的問題進行分析，提取文章的觀點。閱讀教學(xué)涉及的知識面非常廣泛，成為學(xué)生理解中外歷史、社會文化，宏觀認識世界的有效途徑，是人們擺脫時間和空間的束縛，與外界取得信息溝通與交流的媒介。

2.2語文閱讀教學(xué)的意義

2.2.1提高學(xué)生的各項能力

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識由淺入深的關(guān)鍵期，學(xué)生各方面的能力都比較薄弱。而在中學(xué)教材中，很多閱讀內(nèi)容都表達出不同的教育意義，中學(xué)生不能理解，需要老師在閱讀教學(xué)的過程中，以文章內(nèi)容為依據(jù)，合理講解、細致剖析文章內(nèi)容，讓學(xué)生能掌握基本內(nèi)容。經(jīng)過多次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟不同的知識，產(chǎn)生新的觀點和問題，積極思考，課堂上主動提問，在老師講解的過程中將會拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的理解能力、思維能力、解決問題的能力。

2.2.2豐富學(xué)生的精神世界

現(xiàn)代的閱讀教學(xué)理念要求教師根據(jù)學(xué)生個體身心發(fā)展的客觀規(guī)律和學(xué)習(xí)實際，探索合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)每一位學(xué)生積極參與課堂討論和學(xué)習(xí)[2]。中學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，閱讀教學(xué)可以促進學(xué)生的身心發(fā)展，正確的教學(xué)可以讓學(xué)生從閱讀內(nèi)容中獲得為人處世的道理，并幫助學(xué)生樹立正確的三觀。同時，閱讀教學(xué)重視學(xué)生對閱讀的體驗，讓學(xué)生從中提高閱讀的境界，提升閱讀的欣賞水平，獲得閱讀的美好體驗，豐富精神世界[3]。

3農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

3.1學(xué)校方面存在的問題

3.1.1教學(xué)條件的限制

雖然國家加大了對農(nóng)村學(xué)校的投入，但農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校的差距還是很大。由于地方財政的收入困難，教育經(jīng)費的短缺，資源配置失衡，很難滿足教育教學(xué)的需求。農(nóng)村中學(xué)尚未形成相對規(guī)范完整的閱讀場所，所設(shè)立的閱覽室面積小、書籍少、開放時間少，不能為師生提供良好的閱讀條件。

農(nóng)村中學(xué)師資力量配置失調(diào)，教師數(shù)量不足，男女比例失調(diào)以及年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件差，生活條件艱苦，福利待遇略差，優(yōu)秀老師留不住，年輕老師進不來，教師隊伍的教學(xué)難擦出新火花，急需注入新鮮血液。

3.1.2教師教育理念滯后

農(nóng)村教師受到教學(xué)條件的制約，教研活動開展次數(shù)少，參加教育培訓(xùn)的機會不易，造成教師對新鮮教育理念的積極性、理解性較差，不想對原有的教學(xué)有改變。還是沿襲著上世紀前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式：復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講解新知識、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)，按部就班的形式進行教學(xué)。

教師只關(guān)注自己的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，教師教會，學(xué)生學(xué)懂就是主要的任務(wù)，教師讓學(xué)生的學(xué)習(xí)跟著自己的節(jié)奏來，把學(xué)生一步一步引入自己教學(xué)計劃的“圈套”[3]。在教學(xué)的過程中，主要以自己的講解為主，開門見山地分析文章的內(nèi)容、中心思想、語言特色、寫作技巧等，引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計的問題，得到符合自己的答案，就覺得學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。整個過程只體現(xiàn)老師的“教”，忽視了學(xué)生的“讀”，學(xué)生的參與度很低，學(xué)生的主體性缺失。而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自覺性低，課前預(yù)習(xí)的效果不明顯。

3.1.3教師文化底蘊淺薄

新世紀的知識結(jié)構(gòu)可分為三種類型，即寬而不深的橫式結(jié)構(gòu)，深而不寬的縱式結(jié)構(gòu)和即深切寬的T式結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)階段，國家的飛速發(fā)展，對人才的需求越來越大，對人才的篩選極為嚴苛，祖國的棟梁之才都需要教師的精心培育。這就要求教師必須具有淵博的知識，既要有橫向知識，又要有縱向知識。而在農(nóng)村中學(xué)，教師們在學(xué)校不僅要教學(xué)，還要做各種資料，批改作業(yè)，回到家還得兼顧家庭，很少有時間豐富自己的知識儲備。

教師教學(xué)中依賴于參考書，在教學(xué)設(shè)計中缺乏自己的獨立思考，憑借幾本參考書和有限的教學(xué)經(jīng)驗就能完成教學(xué)任務(wù)。照本宣科，沒有認真鉆研教材，正確理解，把握教材內(nèi)容，沒有注重吸收新知識，自身的綜合素養(yǎng)得不到提高。教師文化底蘊淺薄，文化素養(yǎng)不高。體現(xiàn)在教學(xué)中就不能很好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，獲得良好閱讀體驗，更不要說是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，確立終身閱讀觀。

3.2學(xué)生方面存在的問題

《義務(wù)教育課程標準》中指出：中學(xué)生要累計認識常用漢字3500個左右，閱讀一般的現(xiàn)代文要達到每分鐘不少于500字的速度，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。[4]而通過對農(nóng)村中學(xué)語文閱讀情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的閱讀情況并不客觀，直接影響到閱讀教學(xué)的效果。

3.2.1閱讀時間不足

學(xué)生閱讀的質(zhì)量需要時間保證，如果用來閱讀的時間得不到保證，花費在閱讀上的時間遠遠不足，很難培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。甚至有的學(xué)生不愿意把時間花費在閱讀上，更難以保證語文閱讀教學(xué)有效落實，達不到新課程標準的要求。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，部分學(xué)生每天用來閱讀的時間在三十分鐘至一個小時左右，大部分學(xué)生表示閱讀時間不確。

3.2.2閱讀方式不合理

閱讀是學(xué)生的個性行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動的積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。農(nóng)村地區(qū)中學(xué)很多學(xué)生對閱讀的喜歡程度一般，很多同學(xué)認為閱讀可以獲取有用的知識，提高自己的語文成績，陶冶情操、培養(yǎng)文化底蘊。也有一部分同學(xué)認為閱讀只是為了應(yīng)付老師和家長，用作消遣娛樂，沒有認識到閱讀的重要性。

在閱讀時，多數(shù)學(xué)生認為隨便翻翻，了解大意就夠了，選擇讀有趣味的內(nèi)容，對內(nèi)容的學(xué)習(xí)淺薄，理解不深刻，沒有合理的閱讀方式。很多學(xué)生在教師教學(xué)的過程中，會積極思考老師提出的問題，但不會主動回答問題。喜歡和老師同學(xué)們一起分析、討論問題的程度一般。遇到問題時，喜歡獨立思考，實在不懂才問別人，在有獨立思考能力的同時，也忽視了學(xué)習(xí)的積極性、合作性。

3.2.3閱讀資源缺乏

農(nóng)村家庭受經(jīng)濟條件的制約，學(xué)生想買書來看，受到家長的反對。家長認為學(xué)校發(fā)的教材學(xué)生都看不完、學(xué)不好，買來的書就是“閑書”，不需要買。有的家長愿意給學(xué)生買書，也只會買與學(xué)科相配套的輔導(dǎo)資料，導(dǎo)致有的同學(xué)幾乎沒有閱讀的書籍，更別說閱讀了。學(xué)生閱讀的渠道主要源于學(xué)校圖書館、班級圖書角、網(wǎng)絡(luò)搜索，而目前農(nóng)村中學(xué)受條件的限制，圖書室建設(shè)簡陋，藏書陳舊、數(shù)量不足，閱覽室不能向?qū)W生開放或正常開放。班級圖書角的書籍更是不能滿足學(xué)生的需求。網(wǎng)絡(luò)搜索范圍廣，但學(xué)生容易借著用手機閱讀書籍、查閱資料的借口偷玩手機，看的書籍多為沒質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)言情小說。因此，學(xué)生沒有足夠的書源進行閱讀。

4農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)的解決對策

4.1加大教育經(jīng)費的投入，改善教學(xué)條件

教育經(jīng)費的投入，是教育教學(xué)有效展開的基本保障。中央提出，要以農(nóng)村為重點，改革稅費制度，期望能建立健全保障機制，明確經(jīng)費使用范圍事項，增加對農(nóng)村義務(wù)教育的經(jīng)費投入。畢節(jié)政府部門要關(guān)注農(nóng)村學(xué)校各方面的發(fā)展，想辦法加大投入農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費，完善教學(xué)條件，把提高教師的薪資待遇落到實處，保障教師的福利水平穩(wěn)步提升，增加教師工作的幸福感，吸引教師，留住教師。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要規(guī)范使用教育經(jīng)費，改善學(xué)校辦學(xué)條件，完善學(xué)校教育設(shè)施設(shè)備，使學(xué)校配有圖書室、各科實驗室、音樂室等專用教室。購買大量的藏書，供教師和學(xué)生閱讀，促使師生共同發(fā)展。改善教師宿舍、學(xué)生宿舍的居住環(huán)境，提高教師、學(xué)生的生活質(zhì)量。

4.2加大教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

農(nóng)村中學(xué)師資質(zhì)量老齡化，男女比例失調(diào)，整體專業(yè)素養(yǎng)水平不高。近幾年，農(nóng)村中學(xué)的教師招聘主要通過特崗的方式，具體分配到每個學(xué)校每個學(xué)科的名額很少。學(xué)校應(yīng)該通過公開招聘、下鄉(xiāng)支教等方式，加大教師隊伍的建設(shè)。

首先，相關(guān)部門應(yīng)該研究出臺相關(guān)支教政策，鼓勵師范專業(yè)的大學(xué)生和城區(qū)老師到農(nóng)村學(xué)校支教。對支教教師的福利待遇要有保障，消除他們到農(nóng)村學(xué)校支教的顧慮。學(xué)校還可按照需求公開招考年輕有能力的教師，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，為農(nóng)村教師隊伍注入新鮮血液，提高教師隊伍的素質(zhì)[5]。

其次，定期組織農(nóng)村教師參加教師培訓(xùn)活動。篩選農(nóng)村中學(xué)的優(yōu)秀教師、邀請城區(qū)優(yōu)秀教師作為培訓(xùn)講師，為其他老師傳達先進的教學(xué)理念，交流教學(xué)經(jīng)驗，更新教師固有的教學(xué)理念。積極促進年長教師和年輕教師之間的教學(xué)理念的融合，破舊立新，與時俱進。

最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把語文教研活動的開展落到實處。教師集體備課，同一篇課文不同的教師有不同的切入點，大家積極踴躍的探討，相互學(xué)習(xí)和指正，對課文的理解更深入，能把最好的理解傳達給學(xué)生。教師間教學(xué)理念、教學(xué)思路、不同觀點碰撞，教師的專業(yè)素養(yǎng)會更好的得到提升。

4.3改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力改變教學(xué)方法，實現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師個人應(yīng)獨立進行細膩深入的多角度的課文研讀，提煉觀點，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過閱讀大量的書籍，提升自身的文化底蘊，拓寬知識面，提高閱讀教學(xué)的魅力；多和學(xué)生進行交流，及時發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的閱讀作品，把作品推薦給學(xué)生，有效拓寬學(xué)生的閱讀面。并根據(jù)學(xué)生的實際情況，多和家長溝通，爭取得到家長的配合，充分挖掘?qū)W生在家的時間，把學(xué)生用于娛樂的時間充分利用起來閱讀，家校聯(lián)合，明確閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生合理安排閱讀時間，改正錯誤的閱讀習(xí)慣。

其次，在閱讀教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。美國著名的教育學(xué)家布魯納曾這樣說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，閱讀活動是閱讀主體（學(xué)生）觀照閱讀客體（文本）的心智過程。這一過程中，學(xué)生表現(xiàn)對所學(xué)材料的喜愛程度源于學(xué)生的興趣。怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師發(fā)揮很大作用。如果教師一味向?qū)W生灌輸別人或自己的閱讀方式，學(xué)生不容易接受，教師可以開展豐富多彩的閱讀活動，讓班上的同學(xué)自主分享自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，供學(xué)生借鑒。

最后，教師要創(chuàng)新閱讀教學(xué)的課堂。比如《范進中舉》這篇小說的學(xué)習(xí)，對這種篇長的課文，很容易邏輯混亂，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞小說的故事環(huán)節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象三個方面來學(xué)習(xí)。主要以小組合作、探究的方式，讓學(xué)生自學(xué)，小組成員間互相交流，學(xué)習(xí)完后，小組間抽簽匯報學(xué)習(xí)成果，其他組作補充，教師總結(jié)。課后，安排同學(xué)們將這篇小說改成課本劇，小組成員先研讀劇本，揣摩語句、人物心理，把握人物形象的塑造，再根據(jù)同學(xué)們的特點分配角色，進行排練。

5結(jié)語

在我國經(jīng)濟的發(fā)展中，教育事業(yè)有利于促進經(jīng)濟的發(fā)展，得到各界的關(guān)注和重視。新一輪的課程改革將中學(xué)語文閱讀擺在突出位置，閱讀教學(xué)對提高學(xué)生的綜合能力，提升語文素養(yǎng)具有重要意義。本文明確了閱讀教學(xué)的意義，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)的實際，從學(xué)校、教師、學(xué)生的角度出發(fā)，分析語文閱讀教學(xué)存在的問題，提出要加大教育經(jīng)費的投入，改善教學(xué)條件；加大教師隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；改變教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的對策，希望能改善語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的閱讀能力，反饋教師的語文水平，促進其他學(xué)科的發(fā)展。

作者：徐夢 單位：阜陽師范大學(xué)

農(nóng)村中學(xué)語文教育篇3

雖然新課程改革已經(jīng)實施了很長一段時間，全面推進素質(zhì)教育已經(jīng)成為大中小學(xué)教育工作的核心，但是農(nóng)村學(xué)校在開展教育的過程中，受到諸多客觀因素的制約，中學(xué)語文課堂教學(xué)效果不佳，難以滿足新課程理念下的教學(xué)要求。因此，新的教育理念下，教師在組織和開展語文課堂教學(xué)時，應(yīng)緊緊圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，采用多元化教學(xué)手段，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)存在的弊端，不斷提升農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的有效性。

一、慕課與農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)整合的必要性

（一）慕課的內(nèi)涵

慕課是一種大規(guī)模的在線開放課程，是在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上衍生出來的新型教育模式。具體來說，慕課這一新型的課堂教學(xué)模式，主要包括三個關(guān)鍵性的要素，即微視頻、在線測試、在線互動。其中，微視頻是慕課教學(xué)模式的主要呈現(xiàn)形式，教師依據(jù)具體的課堂教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)重難點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，精心錄制10—15分鐘的教學(xué)視頻，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上。學(xué)生則可在家觀看教學(xué)視頻，完成既定的學(xué)習(xí)目標。另外，在慕課教育形式下，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下存在的時間、空間局限性得以打破，師生之間可通過線上進行互動、交流，給新的課堂教學(xué)模式帶來了重大的機遇。

（二）慕課與農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)整合的必要性

慕課作為一種全新的課堂教學(xué)模式，是信息技術(shù)與教育之間的深度結(jié)合。在教育現(xiàn)代化的背景下，促進慕課與農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效整合，已經(jīng)成為一種必然趨勢。實現(xiàn)教育公平是素質(zhì)教育背景下教育面臨的重要問題，但就中國當前的教育現(xiàn)狀來說，依然存在嚴重的教育不均衡現(xiàn)象，集中體現(xiàn)在教育資源、教育環(huán)境、教育經(jīng)費、教學(xué)水平等方面，以城鄉(xiāng)之間的差距尤為明顯。因此，在素質(zhì)教育背景下，為了全面提升我國的教育質(zhì)量，必須要立足于城鄉(xiāng)教育之間的差異性，不斷縮小兩者的差距，才能全面提升城鄉(xiāng)語文教育的質(zhì)量。基于當前農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，諸如學(xué)生自身語文知識薄弱、教師教學(xué)方式落后、教學(xué)內(nèi)容狹窄等，可靈活借助慕課這一新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段，將城市中優(yōu)質(zhì)的語文教育資源與貧困的農(nóng)村中學(xué)結(jié)合起來，甚至將城市中優(yōu)質(zhì)的教師資源推廣到農(nóng)村中學(xué)，真正縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距，實現(xiàn)教育公平。

二、慕課視角下農(nóng)村中學(xué)語文微課制作要點

微課視頻是慕課教學(xué)模式的關(guān)鍵，微課視頻制作的質(zhì)量，直接決定了慕課開展的效果。具體來說，慕課教學(xué)模式下，教師在設(shè)計微課視頻時，應(yīng)注意以下幾個步驟。

步驟一：確定微課視頻教學(xué)目標。明確的教學(xué)目標是保障微課視頻質(zhì)量的關(guān)鍵。基于此，教師在制作微課視頻之前，應(yīng)提前做好教材分析，結(jié)合中學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，明確教學(xué)的重難點，精心錄制微課視頻。

步驟二：分析教學(xué)對象。慕課微視頻教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，存在顯著的個體差異性，包括認知水平、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，教師應(yīng)對其展開全面分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地設(shè)計微課視頻。

步驟三：選擇教學(xué)資源，錄制教學(xué)視頻。教師在設(shè)計慕課微視頻的過程中，還應(yīng)科學(xué)選擇微視頻資源。具體來說，為了保障微課視頻的質(zhì)量，教師還應(yīng)充分借助各種教育資源，包括相機、DV、Flash等，選擇具有針對性的資源錄制視頻。同時，在錄制微課視頻的過程中，還可以將聲音、表情等融入其中，不斷提升微課視頻的質(zhì)量。

步驟四：后期處理。錄制完微課視頻之后，也不能直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，必須要做好后期處理工作，對其進行反復(fù)播放，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并進行有針對性的完善、修復(fù)等，最終促使學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。

三、慕課視角下農(nóng)村中學(xué)語文微課視頻的具體應(yīng)用

（一）借助慕課激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在源動力。調(diào)查顯示，農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，語文教學(xué)模式比較單一，教學(xué)內(nèi)容狹窄。在這種情況下，農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣低下。面對這一現(xiàn)狀，為了最大限度地提升農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師可靈活運用慕課這一新型的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動地參與語文課堂學(xué)習(xí)。例如，在《林黛玉進賈府》的課堂教學(xué)中，為了最大限度地喚醒學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，就借助了慕課這一新型的課堂教學(xué)模式：教師結(jié)合《紅樓夢》影視片段，輔以優(yōu)美的主題曲，引領(lǐng)學(xué)生在視頻觀看中，對大觀園中出現(xiàn)的人物性格進行感受、分析。如此一來，微課情境的應(yīng)用，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動地參與語文課堂學(xué)習(xí)。

（二）借助慕課微視頻拓展知識內(nèi)容

新課程標準對中學(xué)語文教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師需依據(jù)語文教材中的內(nèi)容展開教學(xué)，但不能局限于語文教材，應(yīng)對其進行拓展和延伸，不斷拓寬學(xué)生的知識面，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的中學(xué)語文課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、課堂教學(xué)模式的限制，教師在組織和開展課堂教學(xué)時，依然依據(jù)教材中的內(nèi)容展開，難以真正拓寬學(xué)生的知識面，無法滿足核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)要求。基于此，面對核心素養(yǎng)下的中學(xué)語文教學(xué)要求，教師可靈活運用慕課微視頻，從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的素材、內(nèi)容、文化資源等，對其進行整合，精心制作微課視頻。如此一來，微課微視頻的應(yīng)用不僅拓展了教學(xué)內(nèi)容，也滿足了新課程理念下的教學(xué)要求。例如，在《鴻門宴》的課堂教學(xué)中，受到教材篇幅的限制，選取的教學(xué)內(nèi)容十分少。在這種情況下，學(xué)生在傳統(tǒng)的語文課堂學(xué)習(xí)中，常常因為對事件的前因、后果了解不夠全面，在學(xué)習(xí)的過程中面臨諸多困難。此時，教師就可借助慕課微視頻的方式，將相關(guān)的知識進行補充，以便于學(xué)生更好地了解事件的前因后果，最終更好地開展學(xué)習(xí)。

（三）借助慕課微視頻優(yōu)化語文課堂引導(dǎo)模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的課堂教學(xué)模式息息相關(guān)。只有不斷提升教師的授課質(zhì)量，才能全面提升農(nóng)村中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果?；诖?，農(nóng)村中學(xué)語文教師在組織和開展課堂教學(xué)時，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計慕課微視頻，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞慕課微視頻展開學(xué)習(xí)、討論等，最終促使學(xué)生在慕課微視頻的引導(dǎo)下，實現(xiàn)語文的高效學(xué)習(xí)。例如，在《蘭亭集序》的課堂教學(xué)中，為了最大限度地改變傳統(tǒng)農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標等，精心設(shè)計了慕課視頻，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上對慕課視頻進行觀看，并在觀看的過程中，帶著問題尋找答案。如此一來，不僅實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，保障了中學(xué)語文課堂教學(xué)效果，同時，慕課微視頻的引導(dǎo)還促使學(xué)生帶著問題進行聽課學(xué)習(xí)，最大限度地促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展，落實了語文核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標。

（四）借助慕課視頻靈活開展農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)背景下，農(nóng)村中學(xué)語文教師在組織和開展課堂教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)要求，精心設(shè)計慕課視頻，靈活開展中學(xué)語文課堂教學(xué)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，慕課微視頻雖然只有十多分鐘，但與學(xué)生的注意力時間相適應(yīng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生在慕課視頻的幫助下，更好地理解和掌握語文知識，最大限度地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，在《雷雨》的課堂教學(xué)中，教師就借助慕課視頻，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上對慕課微視頻進行觀看，并引導(dǎo)學(xué)生借助小組扮演的形式，在角色演繹的過程中感受人物性格特點，更好地理解文章內(nèi)容。同時，慕課視頻的應(yīng)用也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了豐富的文化內(nèi)涵，為其后續(xù)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，慕課作為一種全新的課堂教學(xué)模式，有效縮小了農(nóng)村與城市之間的教育差距，真正有利于實現(xiàn)教育公平?；诖耍r(nóng)村中學(xué)語文教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，精心設(shè)置慕課微視頻，并將其科學(xué)、合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，不斷提升農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]何文峰.新形勢下的高中語文慕課教學(xué)思考[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017（10）：105.

[2]熊乾.慕課在初中語文教學(xué)中的運用[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2018（12）：149.

作者：阮大華 柯麗萍 單位：福建省福州市閩侯縣教師進修學(xué)校