緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇中職兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究3篇，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

中職兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)篇1

兒科護(hù)理專業(yè)是研究兒童生長發(fā)育規(guī)律和影響因素、兒童保健、疾病預(yù)防以及護(hù)理，促進(jìn)兒童身心健康的一門?？谱o(hù)理學(xué)，是護(hù)理專業(yè)的一個(gè)重要分支，同時(shí)也是護(hù)士職業(yè)資格考試的重點(diǎn)科目之一。護(hù)理專業(yè)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，因此，在中職院校開展的兒科護(hù)理專業(yè)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常重要的，如何做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高兒科護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)，是中職院校兒科護(hù)理專業(yè)需要認(rèn)真思考的問題。

一、當(dāng)前中職兒科護(hù)理專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

（一）中職兒科護(hù)理專業(yè)教師臨床經(jīng)驗(yàn)不足

教師臨床經(jīng)驗(yàn)不足是當(dāng)前中職兒科護(hù)理教學(xué)中存在的主要問題。大部分的中職兒科護(hù)理教師都是從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后直接到中職院校任教，其兒科護(hù)理臨床經(jīng)驗(yàn)全部來自教師實(shí)習(xí)期間，沒有在各大醫(yī)院任職經(jīng)歷，導(dǎo)致許多中職兒科護(hù)理專業(yè)教師缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，很難為學(xué)生提供豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和臨床案例分享，這是目前中職兒科護(hù)理專業(yè)教學(xué)中存在的主要不足。另一方面，很多中職兒科護(hù)理專業(yè)教師多年從事教學(xué)工作，沒有再到醫(yī)院或醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)，自身所掌握的兒科護(hù)理專業(yè)知識得不到更新，與實(shí)際臨床操作脫軌，對中職兒科護(hù)理專業(yè)教學(xué)造成了許多的不利影響。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不能滿足臨床發(fā)展需要

在兒科疾病護(hù)理方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們的生活已經(jīng)發(fā)生了很大變化，兒科也出現(xiàn)了許多新的疾病，發(fā)病率高的兒科疾病也與過去有了很大不同。許多新的疾病內(nèi)容和護(hù)理方法沒有在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入臨床之后對新型的兒科疾病還處于陌生的狀態(tài)，只能通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)來掌握新型兒科疾病的護(hù)理方法，對中職兒科護(hù)理專業(yè)的學(xué)生造成了很大的壓力。許多中職兒科護(hù)理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是根據(jù)教材來開展的，教材的內(nèi)容已經(jīng)不能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容存在很大的落后性，學(xué)生無法通過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來獲得與兒科疾病發(fā)展相匹配的護(hù)理能力，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的阻礙。

（三）實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容較為缺乏

從當(dāng)前中職兒科護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置來看，存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)訓(xùn)課程不平衡的問題，中職兒科護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置依然以理論課程為主，實(shí)訓(xùn)課程較為缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的臨床實(shí)踐能力不能得到有效的鍛煉，也不能得到有效的培養(yǎng)和提高。在中職兒科護(hù)理專業(yè)開展的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，依然是以觀摩為主，學(xué)校和教師為了保證學(xué)生安全和實(shí)踐施舍不被損壞，讓學(xué)生實(shí)際操作的內(nèi)容還比較少，甚至部分中職兒科護(hù)理專業(yè)的學(xué)生對基礎(chǔ)的護(hù)理操作都沒有親身實(shí)踐過，與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)嚴(yán)重不符。

二、中職兒科護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效提高對策

（一）提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力

教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)，所以中職院校只有不斷加強(qiáng)對兒科專業(yè)教師專業(yè)技能和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，使教師的綜合素質(zhì)能夠滿足實(shí)際的教學(xué)需要，才能提高學(xué)生的專業(yè)能力。提高教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力可以從以下幾個(gè)方面開展：（1）招聘環(huán)節(jié)。在中職院校的招聘環(huán)節(jié)，應(yīng)該注重教師的臨床經(jīng)驗(yàn)，招聘具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的教師，保證教師具有在正規(guī)醫(yī)院從事兒科護(hù)理工作的經(jīng)驗(yàn)，這樣能夠使教師在對學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，能夠結(jié)合自身工作時(shí)的案例進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)具有更高的科學(xué)性和說服力。（2）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。兒科護(hù)理專業(yè)的教師同樣需要一定的學(xué)習(xí)，中職院校要做好相關(guān)方面的工作，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作，定期組織教師到正規(guī)醫(yī)院接受新進(jìn)知識的學(xué)習(xí)，與各大醫(yī)院建立合作關(guān)系，保證教師同樣具有一定的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師在學(xué)習(xí)的過程中更新自身的知識系統(tǒng)，使教師所掌握的兒科護(hù)理知識能夠與兒科護(hù)理專業(yè)的發(fā)展相匹配，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總體水平。（3）邀請專家舉辦講座。中職院校可以積極地邀請兒科護(hù)理專業(yè)的專家到學(xué)校進(jìn)行講座，不但能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，還可以讓教師接受到更多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識的培訓(xùn)，通過更為專業(yè)、高水平的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步。

（二）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

實(shí)訓(xùn)課程是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程，注重豐富實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容，根據(jù)兒科護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握更為先進(jìn)的實(shí)踐能力。通過多種形式的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將來走上工作崗位之后，掌握更多的兒科護(hù)理專業(yè)技能。

1.思考推進(jìn)教學(xué)法。例如，在“頭皮靜脈注射、暖箱、藍(lán)光箱的使用”這一教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師可以采用思考推進(jìn)的教學(xué)方法，播放事先準(zhǔn)備好的藍(lán)光箱使用的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻中的內(nèi)容。當(dāng)觀看結(jié)束之后，教師可以提出這樣一個(gè)問題：“為什么退黃疸需要使用藍(lán)光進(jìn)行照射？在進(jìn)行藍(lán)光照射之前視頻中的醫(yī)護(hù)人員準(zhǔn)備了哪些藥物？藍(lán)光照射之前、照射后護(hù)理人員的護(hù)理工作要點(diǎn)出現(xiàn)了什么變化？醫(yī)護(hù)人員從幾個(gè)方面觀察藍(lán)光照射的效果？如果視頻中的護(hù)理人員是你，你該如何操作？”通過這樣一系列的提問，讓學(xué)生仔細(xì)回憶視頻中醫(yī)護(hù)人員的操作要點(diǎn)，之后教師再安排分組實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生帶著對問題的思考進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生護(hù)理實(shí)訓(xùn)過程中注意到更多的護(hù)理要點(diǎn)，能夠有效規(guī)范學(xué)生的護(hù)理操作，再通過教師點(diǎn)評，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果給予肯定，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠從根本上提高實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中掌握相應(yīng)的護(hù)理操作，提高學(xué)生的綜合護(hù)理能力。

2.臨床案例法。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)，教師可以采用臨床案例教學(xué)的方法。根據(jù)本課程的教學(xué)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生提供自身臨床經(jīng)驗(yàn)中的臨床案例或兒科護(hù)理專業(yè)經(jīng)典的臨床案例。比如，教師可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供這樣一個(gè)臨床案例：“患兒2歲，性別男，曾多次因肺炎入院，每次患肺炎時(shí)出現(xiàn)發(fā)紺，肺炎痊愈后發(fā)紺消失。平時(shí)活動(dòng)較少，每次活動(dòng)之后有不同程度的氣促、心悸，已經(jīng)確診患有左向右分流型先天性心臟病。2d前因發(fā)熱、咳嗽、上呼吸道感染收入本院，體溫38.5℃，呼吸為28次/min，心率130次/min。那么,為了防止發(fā)紺情況再次出現(xiàn)以及心力衰竭的現(xiàn)象發(fā)生，作為兒科護(hù)理人員應(yīng)該從哪些方面開展工作呢？”之后把學(xué)生分成不同的小組，每組5～8人，讓學(xué)生通過查詢資料、討論、研究，最后匯報(bào)在該臨床案例中的護(hù)理要點(diǎn)及護(hù)理方案.教師根據(jù)不同小組總結(jié)出的不同護(hù)理方案，再結(jié)合教師的實(shí)際臨床操作經(jīng)驗(yàn)，對其進(jìn)行客觀的點(diǎn)評.。教師還可以借助道具為學(xué)生親身示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其中的護(hù)理要點(diǎn)，再通過學(xué)生親身演練的方式，教師來講解最佳的護(hù)理方案以及護(hù)理要點(diǎn)，提高學(xué)生對臨床案例中護(hù)理要點(diǎn)的理解程度。臨床案例法是中職兒科護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)中常用且有效的辦法，能夠使課堂氛圍更加活躍，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況更加貼合，從而保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮其實(shí)際意義，提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度以及實(shí)際操作能力。

（三）完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施

許多中職兒科護(hù)理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施不夠齊全，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)課程中接觸不到實(shí)際的教學(xué)設(shè)施，只有一些簡單的繃帶、針筒和一些基礎(chǔ)的藥品，許多兒科醫(yī)院中常用的護(hù)理設(shè)施也不夠齊全，所以中職院校要不斷加大資金投入力度，完善兒科護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)設(shè)施，比如保管、光療合一的嬰兒恒溫箱、嬰兒頭皮靜脈注射模型、靜脈留置針，建立模擬新生兒沐浴室等，通過完善基礎(chǔ)設(shè)施來為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)條件，保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中能夠?qū)嶋H接觸到常用的護(hù)理設(shè)施，提高學(xué)生對護(hù)理設(shè)施使用熟練度，從而提高學(xué)生的護(hù)理能力，促進(jìn)中職兒科護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。結(jié)束語綜上所述，實(shí)訓(xùn)課程是兒科護(hù)理專業(yè)中的核心課程，教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，采用多種靈活的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，以此來推動(dòng)中職院校兒科護(hù)理專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多的兒科護(hù)理專業(yè)人才。

作者:陳建恒 單位:桂林市衛(wèi)生學(xué)校

中職兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)篇2

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對中職院校專業(yè)人才的需求量不斷增加，同時(shí)也對中職院校的教育教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求。面對這樣的環(huán)境和形勢，對于中職院校來說必須要建立和尋求一套全面的培養(yǎng)模式，以更好地履行中職院校的責(zé)任和義務(wù)。兒科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)過程中涉及的內(nèi)容非常多，而且多數(shù)都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的內(nèi)容。市場—課程—市場的培養(yǎng)模式，對于中職兒科護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)有著非常有效的作用，中職院校必須要予以高度重視和關(guān)注。所謂市場—課程—市場培養(yǎng)模式，即根據(jù)市場需求制定課程培訓(xùn)內(nèi)容，并按照培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行市場的定位和選擇，從而保證學(xué)生的就業(yè)效率，并滿足市場和社會(huì)的實(shí)際需求。

1、有效總結(jié)，充分激發(fā)學(xué)生興趣

《兒科護(hù)理學(xué)》涵蓋知識范圍較廣，這在一定程度上增加了學(xué)生記憶的難度，一些學(xué)生雖然在課堂上能夠基本掌握，但經(jīng)過一定時(shí)間后就會(huì)遺忘，雖然教師用心制作了課件和筆記，但若學(xué)生未認(rèn)真總結(jié)，課堂上講授的知識會(huì)很快遺忘。所以應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生掌握總結(jié)的方法，使其能夠在學(xué)習(xí)中對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效總結(jié)。例如講授“小兒生長發(fā)育”知識過程中，可對小兒動(dòng)作進(jìn)行簡單概括，“二抬四翻六會(huì)坐，七滾八爬周會(huì)走”“一歲能走二歲跳，三歲自己可穿衣”，這樣不僅全面總結(jié)了知識，還減少了學(xué)生記憶難度。所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備總結(jié)的能力，這不僅能夠讓學(xué)生更好地記憶和掌握所學(xué)知識，可能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，另外，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化歸納和整理所學(xué)知識，有效的串聯(lián)《兒科護(hù)理學(xué)》中知識點(diǎn)，保證其對《兒科護(hù)理學(xué)》形成系統(tǒng)、全面的認(rèn)識，對其中知識做到融會(huì)貫通。

2、引導(dǎo)學(xué)生提高其自主學(xué)習(xí)能力

兒科護(hù)理學(xué)中病例分析式教學(xué)法，由于在授課前學(xué)生已主動(dòng)查找資料，按討論思考題的方式進(jìn)行病例分析，對所給病例疾病有了通過自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，消化，分析而得出理性知識的過程，有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在首位，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，此教學(xué)法增強(qiáng)了教學(xué)感染力，趣味性及新穎性，提高學(xué)習(xí)者主動(dòng)性。以病例為中心的教學(xué)法還有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。病例是一個(gè)綜合的資料，學(xué)生得到病例后，首先要查閱有關(guān)理論知識，然后進(jìn)行分析綜合，比較，這對發(fā)展和提高學(xué)生思維，思考及分析綜合能力是很重要的。通過病例考查，還有利于教師了解在教學(xué)過程中對學(xué)生思維啟迪的程度。

3、通過角色扮演來設(shè)計(jì)教學(xué)情境

在中職《兒科護(hù)理學(xué)》的實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂中所學(xué)的理論知識運(yùn)用到課程實(shí)踐中，所以在實(shí)踐教學(xué)中也要應(yīng)用情境教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中教師可以利用角色扮演的教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，可以通過對實(shí)際臨床護(hù)理進(jìn)行模仿來檢測學(xué)生對知識的掌握程度。比如教師可以將班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別來扮演對患兒的診斷和護(hù)理，教師可以扮演患兒的家長，學(xué)生可能扮演護(hù)理人員和患兒，學(xué)生來根據(jù)教師對病情的講述來進(jìn)行診斷，并提出實(shí)施方案。在這樣具體的情境中，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的護(hù)理知識應(yīng)用于實(shí)際中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并有效提高了學(xué)生護(hù)理能力。

4、開展項(xiàng)目導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

依據(jù)兒科護(hù)理崗位實(shí)際工作任務(wù)，嚴(yán)格按照護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)，采用“雙證書”制度，進(jìn)行專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。在實(shí)際教學(xué)中改變傳統(tǒng)單一教師單向授課的方式，嚴(yán)格遵循《兒科護(hù)理學(xué)》課程的護(hù)理知識和護(hù)理技能標(biāo)準(zhǔn)，制定專項(xiàng)研究課題，將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為7個(gè)任務(wù)，圍繞兒童生長發(fā)育、保健、營養(yǎng)和喂養(yǎng)、疾病與護(hù)理、疾病患兒護(hù)理以及系統(tǒng)疾病護(hù)理、傳染性疾病護(hù)理等，實(shí)施分層教學(xué)，對不同批次的學(xué)生由專業(yè)護(hù)士進(jìn)行授課，由每個(gè)課題領(lǐng)域優(yōu)秀的護(hù)理人員進(jìn)行直接教學(xué)，合理運(yùn)用PBL方法，校內(nèi)教師進(jìn)行理論知識教學(xué)后，再由護(hù)理人員在醫(yī)院內(nèi)進(jìn)行臨床實(shí)踐教學(xué)，針對患兒從入院到出院整個(gè)過程進(jìn)行實(shí)地見習(xí)和學(xué)習(xí)，發(fā)揮項(xiàng)目導(dǎo)向的作用，充分讓學(xué)生在理論知識與實(shí)際應(yīng)用融合，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。

5、完善考核制度，評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況

完善的考核制度是教學(xué)評價(jià)的重要組成部分，為使學(xué)生重視應(yīng)用技能的培養(yǎng)，我們對考核模式作了大膽的改革，由以前的“期末考試+平時(shí)”改為“理論+實(shí)踐”的方式，增加了實(shí)踐考核的比例為30%。其中，對于基本操作技能的考核，我們是根據(jù)護(hù)理系編寫的《常用臨床護(hù)理技術(shù)操作程序及評分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行現(xiàn)場操作，穿插相應(yīng)的提問內(nèi)容，按標(biāo)準(zhǔn)予以打分，成績記入學(xué)期總成績；實(shí)習(xí)前集中培訓(xùn)加強(qiáng)，并按上述方法再次考核，合格者方可進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)；常見疾病護(hù)理技能的考核要求學(xué)生根據(jù)臨床見習(xí)書寫正規(guī)的護(hù)理計(jì)劃，按結(jié)果評分，同時(shí)在期末考試中增加病例分析，來評價(jià)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力。客觀評價(jià)學(xué)生的臨床技能、提高考試的有效性和可靠性。兒科護(hù)理學(xué)是一門以促進(jìn)幼兒身心健康的學(xué)科，是中職護(hù)理專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，也是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的臨床專業(yè)課，是培養(yǎng)兒科專業(yè)護(hù)理人才的重要的課程。希望本文提出的相關(guān)觀點(diǎn)和建議可以對相關(guān)從業(yè)人員提供一定的指導(dǎo)作用，相關(guān)人員可以更加嚴(yán)肅認(rèn)真地對待中職護(hù)理專業(yè)兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)，使本文中提出的部分理論和觀點(diǎn)得到實(shí)際的應(yīng)用。

作者:付姣 單位:河北省衡水衛(wèi)生學(xué)校

中職兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)篇3

醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)是利用一切可以使用的模擬手段，重塑臨床上的醫(yī)學(xué)場景，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)虛擬化的仿真環(huán)境，促進(jìn)其快速無風(fēng)險(xiǎn)地學(xué)習(xí)臨床知識技能。自20世紀(jì)90年代以來，模擬教學(xué)在中職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。護(hù)理學(xué)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)，要求學(xué)生能夠在3—4年內(nèi)掌握臨床護(hù)理技能以及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，因此，模擬教學(xué)非常適用于護(hù)理學(xué)，尤其是護(hù)理中職教學(xué)。目前，模擬教學(xué)方式類型多樣化，本文重點(diǎn)闡述了信息化simbaby模擬病房、微課講授及案例教學(xué)方式在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用情況，為中職護(hù)理教育教學(xué)提供借鑒和參考。

一、信息化simbaby模擬病房及微課講授的概念

（一）信息化simbaby模擬病房的概念

信息化simbaby模擬病房是一種利用多媒體高仿真模具simbaby嬰兒進(jìn)行兒科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的主要方式之一。多媒體仿真模擬訓(xùn)練能夠提供各種實(shí)訓(xùn)場景，例如頭部靜脈輸液穿刺模型、嬰兒保溫暖箱、新生兒藍(lán)光照射等訓(xùn)練，同時(shí),可以輔助設(shè)置多媒體影音設(shè)備，例如語音教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)仿真訓(xùn)練與觀摩訓(xùn)練教室的連接。更有趣的是，此類模擬病房附帶音頻傳輸功能，可以完全實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的零距離實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)溝通與討論[2]。

（二）微課講授的概念

微課又稱為微課程，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，由視頻及配套資源組成的一種微小課程，由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維?彭羅斯（DavidPenrose）于2008年提出[3]。

（三）案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法是以患者為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育[3]。案例教學(xué)啟發(fā)式效果顯著，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。此類教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析的能力，激發(fā)其創(chuàng)新性思維，使其樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

二、信息化simbaby模擬病房、微課講授及案例教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）信息化simbaby模擬病房在中職護(hù)理教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息化simbaby模擬病房教學(xué)模式在中職兒科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用主要分為以下四個(gè)方面。第一，新生兒沐浴撫觸教學(xué)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用。兒科護(hù)理教師使用simbaby高仿真模具進(jìn)行新生兒沐浴以及撫觸手法演示，包括新生兒沐浴中對水溫的掌控，防止?fàn)C傷，沐浴時(shí)間、方式以及順序等，新生兒撫觸方式是否正確，力度是否到位等。第二，使用模擬觀摩設(shè)施，對simbaby高仿真嬰兒模具進(jìn)行護(hù)理提問。護(hù)理教師可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)模擬化臨床病房場景，開啟信息化simbaby模擬病房中的多媒體音頻功能，對其進(jìn)行護(hù)理提問及提出護(hù)理診斷，讓學(xué)生能夠充分利用虛擬化疾病場景來提問。第三，設(shè)計(jì)靜脈穿刺模型，讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)兒童頭部和腳部的穿刺。由于嬰幼兒存在靜脈管壁細(xì)、不易觸及等問題，進(jìn)行此項(xiàng)模擬訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確找到靜脈血管，對學(xué)生的兒科穿刺能力進(jìn)行針對性培訓(xùn)，并對其中出現(xiàn)的問題一一指導(dǎo)，解決兒科靜脈穿刺教學(xué)的難題。第四，使用新生兒保溫暖箱設(shè)備，訓(xùn)練學(xué)生的暖箱控制能力。新生兒保溫暖箱設(shè)有溫度及濕度控制功能，此項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于訓(xùn)練學(xué)生如何根據(jù)不同健康狀態(tài)的新生兒進(jìn)行調(diào)控的能力。

（二）微課講授在職高護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

護(hù)理教師可以根據(jù)自身教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課錄制，制作微課的方式如下：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇兒科護(hù)理學(xué)中的重點(diǎn)章節(jié)，將章節(jié)中的關(guān)鍵性知識點(diǎn)以及重難點(diǎn)進(jìn)行摘錄，利用PPT、圖片等方式進(jìn)行視頻錄制，制作10—20分鐘的小視頻，上傳到學(xué)生班級QQ群或者微信群，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完畢后發(fā)放課后作業(yè)，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果測評。目前，已有較多高職護(hù)理院校使用此方式進(jìn)行教學(xué)，例如徐文蘭等人進(jìn)行微課講授效果測評，學(xué)生普遍反映相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，這類模擬教學(xué)方式更具趣味性[4]。

（三）案例教學(xué)法在中職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

護(hù)理教師可根據(jù)中職護(hù)理學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施案例教學(xué)法，具體方法如下。首先是教學(xué)案例的收集及整理。在中職護(hù)理教學(xué)過程運(yùn)用案例教學(xué)法，第一步是對典型性教學(xué)案例的收集及整理。作為教師，必須考慮到學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷這一特殊性，因此在進(jìn)行案例收集時(shí)，必須選擇比較具有代表性的典型案例。例如，教師可以進(jìn)行兒童肺炎、腹瀉、維生素Ｄ缺乏性佝僂病等常見兒童疾病的病例的收集［5］。更重要的是，護(hù)理教師要密切圍繞教學(xué)大綱，以及教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識來講授案例。在進(jìn)行案例選擇時(shí)，切忌不可選擇較大數(shù)量的病例，而是要選擇具有導(dǎo)向性的典型性病例，并使案例具有舉一反三的代表性。其次是教學(xué)案例的設(shè)計(jì)及分析。收集及整理完教學(xué)案例后，下一步要根據(jù)病例的特點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行案例的設(shè)計(jì)及分析。在設(shè)計(jì)病例過程中，要注意以下幾個(gè)方面：第一，護(hù)理教師必須突出教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)，將所需掌握的理論知識與病例自身內(nèi)容相互結(jié)合，以增加學(xué)生對知識點(diǎn)的熟悉程度。第二，護(hù)理教師在設(shè)計(jì)病例后，必須圍繞病例提出相關(guān)的問題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提出問題、解決問題的能力訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不僅要確保其具有代表性，還要注意有針對性。第三，教師必須考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平。學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，對問題的理解能力也會(huì)有一定的差異。因此，教師要特別注意掌控設(shè)計(jì)的問題的難易程度。最后是教學(xué)案例的實(shí)施及反饋。在實(shí)際授課中，護(hù)理教師要注意在實(shí)施教學(xué)案例的過程中先導(dǎo)入案例，然后結(jié)合課程重要的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)案例的討論，并最終進(jìn)行教學(xué)案例的評價(jià)和總結(jié)。以兒童感冒引起的上呼吸道感染的病例為例，教師可以先進(jìn)行患兒咳嗽、流鼻涕等癥狀的介紹，然后用X線胸片顯示患兒支氣管及肺部小片狀陰影等相關(guān)診斷情況，進(jìn)而分析患兒的病癥，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行病因?qū)W的分析，促使學(xué)生根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)和病情進(jìn)行討論，從而得出相應(yīng)的護(hù)理措施。

三、結(jié)語

本文主要針對模擬教學(xué)中常用的幾種方式，即信息化simbaby模擬化病房、微課講授及案例教學(xué)法來進(jìn)行闡述，并分析了其應(yīng)用現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

[1]陳莉,許濤,許曉倩.發(fā)展醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)提高臨床實(shí)踐能力[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2008(10)：112-113.

[2]葛煒,李偉東,吳珊珊.信息化Simbaby模擬病房在高職兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育,2011(12)：537-538.

[3]劉慧霞.微課在護(hù)理高職高專生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育,2013(11)：49.

[4]徐文蘭,張陽.微課在高職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016(10)：99-101.

[5]劉志晶,王秀春.案例教學(xué)法在兒科教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2014(1)：11-14.

[6]李妍,孫平．探討案例教學(xué)法在中職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J]．職業(yè)技術(shù),2010(3)：38.

作者:宋海燕 單位:紹興護(hù)士學(xué)校