緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇工業(yè)工程應用型人才培養(yǎng)路徑3篇，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

工業(yè)工程應用型人才培養(yǎng)篇1

中國自改革開放以來憑借低成本運作的優(yōu)勢逐漸成為世界的制造中心。然而，隨著勞動力成本的不斷上升，環(huán)境與能耗問題的日益嚴重，如何繼續(xù)保持中國制造的競爭優(yōu)勢已經(jīng)成為一個備受關(guān)注的重要問題[1]。人才資源是第一資源。面對機遇和挑戰(zhàn)，迫切需要高素質(zhì)的人才隊伍提供支撐，從根本上解決制造業(yè)發(fā)展的瓶頸問題。工業(yè)工程以降低成本、提高質(zhì)量和生產(chǎn)效率為導向，而由成本優(yōu)勢向效率優(yōu)勢轉(zhuǎn)型又是中國企業(yè)勢在必行的發(fā)展道路。因此，高素質(zhì)、復合型、應用型的工業(yè)工程專業(yè)人才將有助于提高制造企業(yè)的整體效率，并提升整個制造行業(yè)的層次。

1問題的提出

人才培養(yǎng)是大學的根本任務，教學是大學的基本職能，科研是其擴展職能，三者之間互為手段和目的，在現(xiàn)代大學發(fā)展歷程中相輔相成，共同構(gòu)建大學的職能體系[2]?？蒲杏耸歉咝Ｔ谛滦蝿菹马憫h和國家號召，將科教相融合，使人才培養(yǎng)緊跟國家創(chuàng)新發(fā)展主題，而發(fā)展出的更具時代意義的新型育人理念與育人模式[3]?？蒲杏送黄屏艘酝虒W和科研分離的狀況，對知識傳授、知識創(chuàng)造進行有機融合，使科學研究與人才培養(yǎng)實現(xiàn)良性循環(huán)?？茖W研究與人才培養(yǎng)的資源整合與結(jié)構(gòu)優(yōu)化，可以提升科研育人的效能[4]。該文提出以科研育人為教育指導理念，通過打造優(yōu)秀教師團隊，構(gòu)建特色課程體系，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，實施產(chǎn)學研協(xié)同育人等舉措，以高水平的科研支撐高質(zhì)量的教學，探索寓教于研的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，建構(gòu)符合時代發(fā)展和形勢需要的人才質(zhì)量提升新體系。

2基于科研育人的工業(yè)工程應用型人才培養(yǎng)路徑

2.1打造優(yōu)秀科研團隊

高素質(zhì)教師隊伍是大學建設的基礎性工作，更是提升教育教學質(zhì)量的根本保障。要發(fā)揮科研育人的持續(xù)作用，首先要保證教師不斷提高自身學術(shù)水平。為此，該課題組引進行業(yè)大師，組建工作室。依托工作室所開展的各類科研活動不僅全面提升了專業(yè)教師團隊的實踐應用能力，打造了優(yōu)秀的科研團隊，還提供了大量與企業(yè)近距離接觸的機會，能夠深入了解企業(yè)對人才的需求，為課程體系、教學內(nèi)容的改革提供了有效的依據(jù)和豐富的素材，更重要的是，為產(chǎn)學研合作協(xié)同育人奠定了扎實的基礎，有效促進了實習基地建設、畢業(yè)論文課題選題、競賽選題等工作。其次，可以依托學科優(yōu)勢強化師資隊伍建設。依托學科所開展的各類科研活動不僅全面提升了專業(yè)教師團隊的理論知識和科研能力，打造出優(yōu)秀的科研團隊，還有利于保證教學內(nèi)容緊跟學術(shù)前沿，激發(fā)學生學習興趣，更重要的是依托縱向課題，可以支持學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，以高水平科學研究提高學生的創(chuàng)新和實踐能力。再者，始終注重青年教師隊伍建設，對內(nèi)建立青年教師培養(yǎng)機制，包括青年教師崗前培訓、本科授課教師崗前培訓、青年教師“導師制”培養(yǎng)，國內(nèi)外訪學、在職攻讀博士學位、青年教師產(chǎn)學研見習（掛職鍛煉）、參與各類各種教學會議與培訓等。這些培養(yǎng)機制促使教師不斷接受新鮮事物，不斷追求前沿知識，不斷思考創(chuàng)新教學理論和方法。同時，也應樹立熱心教書育人、甘做綠葉人梯的優(yōu)秀教師典型，切實做到“教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一”。

2.2凝練科研工作內(nèi)容

首先，構(gòu)建以能力為本的課程體系，需注重“面向需求、能力導向”，關(guān)注經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對應用型人才的新要求，關(guān)注新時代下學生對自身發(fā)展的需要，根據(jù)人才培養(yǎng)目標定位，結(jié)合應用型人才的知識、能力、素質(zhì)要求，構(gòu)建以能力為本的課程體系。其次，應用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為應用型本科高校教學改革和探索的核心目標。實踐教學是培養(yǎng)和開發(fā)學生動手能力、觀察能力、分析能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)，是應用型人才培養(yǎng)的重要手段。本課題組根據(jù)專業(yè)實踐教學要求，明確每一個實踐教學環(huán)節(jié)在能力培養(yǎng)中的作用，同時開展多種形式的實踐教學，包括課程實驗實踐項目（三級項目）、課程模塊實驗實踐項目（二級項目），并將畢業(yè)論文（一級項目）貫穿于學生在校學習全過程，從而切實提高了學生對實際問題的解決能力。

2.3創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法

傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的課堂模式已經(jīng)無法滿足社會對創(chuàng)新型、實踐型人才的需求。發(fā)揮科研育人的特殊作用已經(jīng)成為必然選擇。首先，可以將企業(yè)實際課題與學科交叉課題融入教學環(huán)節(jié)，深化教學內(nèi)容。強化培養(yǎng)過程不同階段的邏輯關(guān)系，重視綜合手段和培養(yǎng)環(huán)境的營造。根據(jù)培養(yǎng)目標組織課程內(nèi)容和教學團隊，根據(jù)學生特點選擇合適的教學內(nèi)容，并施以相應的教學手段。同時，調(diào)整和改進課程結(jié)構(gòu)，將企業(yè)實際課題與學科交叉課題融入授課內(nèi)容。積極推動教師科研最新成果進課堂，使得教學內(nèi)容較之以前更為豐富詳實。理論和實踐有機結(jié)合，可以大幅度提高教學水平和育人質(zhì)量。此外，邀請企業(yè)專家來校開設講座，開展前沿性講座和各類學術(shù)講座，使得學生對本專業(yè)更加熟悉、感興趣。同時鼓勵學生融合多技術(shù)、多學科知識，以問題為導向，進行社會和文化的整合創(chuàng)新。其次，改革教學方式方法，使創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)有章可循?？蒲杏诵枰灤┰谡麄€教學過程中，要在現(xiàn)有課堂理論教學、實踐教學的基礎上，完善教學方法，培養(yǎng)學生的科研興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。最后，科研育人不僅要教會學生基本的學術(shù)素養(yǎng)，更重要的是教會學生做人、做事。一方面通過在教學過程融入科研育人，可以促進學生掌握查閱文獻，撰寫報告、主題演講等基本學術(shù)技能，初步具備參與科學研究的學術(shù)素養(yǎng)，為升學深造打下基礎。另一方面，大學不是簡單的傳授已有知識，更重要的是通過教學傳遞給學生探知世界真理的方法。通過引導和啟發(fā)式的科學研究，培養(yǎng)學生崇尚科學的理想信念，勇攀科學高峰的意志品質(zhì)，科學嚴謹?shù)膶W術(shù)作風以及創(chuàng)新思維能力，對學生全方位能力的培養(yǎng)具有重要的作用。教師通過言傳身教，給予學生示范引導，給學生樹立科學研究、追求真理的榜樣。從“教學相長”、師生互動的角度來說，是師生共同培養(yǎng)嚴謹求實的科學精神和科研態(tài)度，在思想傾向上，保持研究和追尋真理的嚴謹性與客觀性，以客觀中立的態(tài)度對待科學問題?？蒲袌F隊中教師們認真負責的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，也可以激勵學生一起勤奮工作，鍛煉學生的團隊合作意識和合作能力。

2.4實施產(chǎn)學研合作協(xié)同育人計劃

工業(yè)工程具有實踐性強、綜合性強的特點，它所涉及的學科領域比較廣泛，通過產(chǎn)學研合作協(xié)同育人，將極大地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，依托科研項目，積極拓展建設產(chǎn)學研基地。這些基地既是教學基地，又是科研基地。既承擔教學計劃規(guī)定的實踐性教學任務（認知實習），又是學生進行暑期實習、社會實踐等的重要場所，更是教師開展科學研究的所在。其次，將產(chǎn)學研合作深入人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)。建構(gòu)科研育人質(zhì)量提升體系作為一項系統(tǒng)工程，其成效的發(fā)揮涉及諸多方面，既需要從頂層設計上統(tǒng)籌謀劃，也需要在自覺踐行中建立長效機制?？蒲杏说睦砟?，不僅是指向?qū)W生傳授學術(shù)成果和科學知識，更是將學生納入科研工作環(huán)境之中，進行課題式學習，培養(yǎng)其實踐能力、創(chuàng)新精神和團隊合作意識。

3結(jié)語

科研育人是高等教育發(fā)展的時代呼喚。該文提出以科研育人為教育指導理念，通過打造優(yōu)秀教師團隊，構(gòu)建特色課程體系，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，實施產(chǎn)學研協(xié)同育人等舉措，建構(gòu)符合時代發(fā)展和形勢需要的人才質(zhì)量提升新體系。最終的教學研究和實踐成果能夠完善與強化工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，提高學生的實踐應用能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，提升教師的科研教學水平，形成優(yōu)秀的教師團隊，并且形成可轉(zhuǎn)化、能推廣、有實效的且具有學校自身特色的科研育人模式。

作者：沈瑾 張曉紅 吳斌 黃金 沈妙妙 單位：上海電機學院

工業(yè)工程應用型人才培養(yǎng)篇2

產(chǎn)業(yè)集群化是當前經(jīng)濟發(fā)展過程中一個重要的表現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)集群化的優(yōu)化升級是當前發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟的重要內(nèi)容。工業(yè)工程是產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)化升級的重要組成部分，能夠降低經(jīng)濟發(fā)展的成本，提升企業(yè)的核心競爭力，也是區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐。工業(yè)工程作為一門技術(shù)和管理相融合的交叉性學科，對于產(chǎn)業(yè)集群化的發(fā)展有著重要的推動作用。產(chǎn)業(yè)集群化的發(fā)展和優(yōu)化離不開對應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并且企業(yè)對于工業(yè)工程應用型創(chuàng)新人才的需求也在不斷提升。因此，對工業(yè)工程應用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行研究和分析，是產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展的內(nèi)在要求，也是提高生產(chǎn)效率和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。本文主要就產(chǎn)業(yè)集群視角下工業(yè)工程應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式進行研究，希望能夠促進我國產(chǎn)業(yè)集群化的優(yōu)化升級。

一、產(chǎn)業(yè)集群概述

產(chǎn)業(yè)集群是我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的發(fā)展特色和優(yōu)勢，也是經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐，對于我國區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展有著重要的影響，關(guān)系著我國經(jīng)濟整體的發(fā)展質(zhì)量。以我國東部江浙地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展為例，在江浙地區(qū)的產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展過程中，主要依靠制造業(yè)，并且我國的制造業(yè)發(fā)展主要以勞動密集型為主，因此，產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展還處在比較初級的階段。對于產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展中的企業(yè)來講，傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式只會導致企業(yè)的經(jīng)濟效益不斷下降，對資源的利用率不斷下降，市場競爭力不足。

二、工業(yè)工程專業(yè)的內(nèi)容以及特點

工業(yè)工程專業(yè)是一門比較綜合的工程學科，起源于19世紀末期的美國，隨即在歐洲和亞洲等多個國家與地區(qū)得到了廣泛的應用和發(fā)展。工業(yè)工程專業(yè)主要是以降低成本來提高經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量和效率的學科，運用專業(yè)化、系統(tǒng)化和科學化的方法，涉及數(shù)學、社會學、經(jīng)濟學等多個領域，并且對工程技術(shù)的理論和方法的研究是主要方向；對于人員、物料、設備、能源和信息的組成進行設計、評價、創(chuàng)新和決策，最終實現(xiàn)我國的企業(yè)在生產(chǎn)制造、管理和服務等環(huán)節(jié)的成本得到節(jié)約，提高企業(yè)的管理效率，促進企業(yè)經(jīng)濟效益的增加，為企業(yè)的發(fā)展提供有力的技術(shù)支持。工業(yè)工程專業(yè)主要有系統(tǒng)性、綜合性和時代性的特點。首先是系統(tǒng)性，主要體現(xiàn)在工業(yè)工程是一項比較系統(tǒng)化的綜合性的優(yōu)化技術(shù)，所涉及的領域是一個比較系統(tǒng)的知識體系，需要對人、財、物、理論知識等進行綜合的研究。其次是綜合性，主要體現(xiàn)在其專業(yè)是比較綜合的交叉性的學科，對于工程技術(shù)和科學管理的應用研究比較深入，并且涉及了諸多自然學科專業(yè)，也要應用社會科學和經(jīng)濟管理學科的知識來進行研究和分析。因此，其綜合性比較強。最后，其時代性特征主要體現(xiàn)在該專業(yè)的目標是追求經(jīng)濟效益和工程技術(shù)的統(tǒng)一，效益和效率之間保持平衡，實現(xiàn)企業(yè)市場價值的最大化，對于各種新的制造模式，比如精益生產(chǎn)、準時制、企業(yè)資源計劃等是工業(yè)工程專業(yè)在新時代發(fā)展的背景和要求下進行的新的研究領域和成果。

三、產(chǎn)業(yè)集群對人才需求的特點

美國的邁克爾波特在1990年的《國家競爭優(yōu)勢》中提出，產(chǎn)業(yè)集群是一個在地理位置上相互聯(lián)系的企業(yè)和組織的集合。在法國波爾多葡萄酒產(chǎn)業(yè)、美國硅谷IT業(yè)等領域，都是以行業(yè)和區(qū)域的有機結(jié)合為基礎，實現(xiàn)了高生產(chǎn)力的發(fā)展。我國的產(chǎn)業(yè)集群是在20世紀80年代初期開始出現(xiàn)。比如，大灣區(qū)著力打造的高端裝備制造、生物醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)集群，浙江的低壓電器行業(yè)產(chǎn)業(yè)集群。產(chǎn)業(yè)集群是一種新的產(chǎn)業(yè)組織形態(tài)，其在資源配置上有著更高的效率和更大的競爭優(yōu)勢。在推動工業(yè)工程教育發(fā)展的過程中，產(chǎn)業(yè)集聚對工業(yè)工程教育的發(fā)展起到了重要的推動作用，這就要求工業(yè)工程應用人才培養(yǎng)目標必須對標產(chǎn)業(yè)集群，產(chǎn)業(yè)集群的人才需求有其特殊性。1.對人才需求的崗位結(jié)構(gòu)和類型結(jié)構(gòu)具有特殊性。產(chǎn)業(yè)集群即在一定的區(qū)域內(nèi)，在地理位置上相互聯(lián)系的、具有高度聚集性的公司和組織，在產(chǎn)業(yè)集群中的各個構(gòu)成元素之間存在相互影響、相互依賴的特征。比如，河北安平絲網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群形成拉拔類、編織類、焊接類、沖拉類、非織造類、制品類六大系列，應用在石油、化工、建筑、醫(yī)藥、汽車制造、畜牧養(yǎng)殖等工農(nóng)業(yè)領域，以及航空航天、國防等高精尖領域。結(jié)合具體的工業(yè)集群，對工程工業(yè)專門的技能型人才需求缺口還是很大的。2.工業(yè)工程人才流動具有特殊性。產(chǎn)業(yè)集聚對專業(yè)性人力資本具有“拉力”和“推力”效應，對其產(chǎn)生雙方面的影響。一方面是對人才的巨大吸引力，會吸引大批的優(yōu)秀人才；另一方面，因為行業(yè)的不同，也許會有更好的集群來吸引人才，從而將人才推向市場。在雙創(chuàng)背景下，人們的思維方式發(fā)生了變化，人才的發(fā)展視野擴展到了全國乃至全世界。所以，人才在尋求更好的發(fā)展時，往往會集中在具有優(yōu)勢地位和區(qū)位優(yōu)勢的工業(yè)集群上，通過“推”和“拉”，讓人才充分流動，通過市場的自發(fā)優(yōu)化和配置，提升整個產(chǎn)業(yè)集群的人才競爭力，激發(fā)社會發(fā)展的活力。如果對人才的培養(yǎng)技能目標過于單一，就會導致就業(yè)“瓶頸”的出現(xiàn)，只有具備多種技能，才能在擇業(yè)中表現(xiàn)得游刃有余，順利地與企業(yè)進行銜接，并使工業(yè)工程應用創(chuàng)新型人才在“推”“拉”中處于主動權(quán)，持續(xù)服務于產(chǎn)業(yè)集群。3.要求人才的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)具有復合性。工業(yè)集群的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級是一個重要的問題，產(chǎn)業(yè)集群要實現(xiàn)發(fā)展與轉(zhuǎn)型，必須著力提升集群的創(chuàng)新能力、推進產(chǎn)業(yè)升級、增強企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，實現(xiàn)從低技術(shù)到創(chuàng)新型的發(fā)展。在知識經(jīng)濟時代，產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展取決于企業(yè)的創(chuàng)新能力，在全球化的生產(chǎn)網(wǎng)絡中，企業(yè)集群要逐步從加工制造轉(zhuǎn)向設計、開發(fā)、品牌化、工藝升級、產(chǎn)品升級。隨著工業(yè)經(jīng)濟的集中發(fā)展，大量的相關(guān)工作崗位被整合，并在生產(chǎn)流程中進行協(xié)作，以達到集群創(chuàng)新的目的。

四、工業(yè)工程應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標的定位問題。高校的人才培養(yǎng)模式以技能型人才為切入點和落腳點，以技能運用為目的并無過錯，但在實施人才培養(yǎng)的過程中卻存在著一定的偏差。與發(fā)達國家相比有很多相似之處，即學校、學生、社會三者之間關(guān)系密切，并針對社會需要進行相應的人才培養(yǎng)，而這兩者之間存在著差異。前者以滿足就業(yè)需求和市場需求為指導，后者以創(chuàng)新為主導。前者采用的是以實踐能力為中心的人才培養(yǎng)模式，后者是以創(chuàng)新教育和終身教育為核心。目前，已有不少專家、學者提出了“以人為本”的“終生教育”思想，但這種“以人為本”的教學模式，與教學方法、教材、師資、課程設置等緊密聯(lián)系在一起，因而常常只停留在“模式”的設計上，而不能實現(xiàn)真正的“實踐”。從長遠和戰(zhàn)略的角度來看，前者是有利的，但從實際的角度來看，高職教育的應用性是有優(yōu)勢的。隨著社會的發(fā)展，職位的變動也越來越大，后者無疑更加符合社會發(fā)展的需求。在畢業(yè)后，學生面對著很多的就業(yè)選擇，如果他們有能力主動地融入社會，那么他們就可以選擇自己喜歡的專業(yè)，否則就得按照“訂單式”的方式來選擇。2.人才培養(yǎng)模式適應性不強。大學教育人才的培養(yǎng)模式與學校管理、科研水平、專業(yè)設置、教材選擇、學生來源、就業(yè)單位、企業(yè)人才需求等諸多因素有關(guān)。人才培養(yǎng)的各個方面都與人才培養(yǎng)的質(zhì)量有關(guān)，這些關(guān)系是相互依存，沒有哪一項是脫離了地區(qū)工業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境，只要有一個環(huán)節(jié)出了問題，其他的環(huán)節(jié)就會被限制，從而形成人才培養(yǎng)模式的缺陷，影響高校的招生、專業(yè)設置和培養(yǎng)目標。目前，人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的人才適應能力差，這是因為當前高校人才的培養(yǎng)對象與產(chǎn)業(yè)集群的經(jīng)濟發(fā)展需求不相適應。工業(yè)工程應用型人才的輸出主要集中在經(jīng)濟發(fā)展較好的地區(qū)，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展做出了一定的貢獻，但是，在工業(yè)集聚中對人才的需求也發(fā)生了巨大的改變。在以不斷變革和創(chuàng)新為特征的知識經(jīng)濟背景下，在不確定的、變化的新情境中，只有不斷學習各種知識和技能，才能真正提高綜合能力。例如，在湖南株洲有鐵路、航空、成衣等多個產(chǎn)業(yè)集群，急需機械制造、航空、服裝等行業(yè)的高技術(shù)人才，而湖南株洲地區(qū)的地方職業(yè)學院培養(yǎng)的人才往往不能滿足產(chǎn)業(yè)集群的需求，每年都會有大批的外來人才被吸引過來。隨著國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境的變化，產(chǎn)業(yè)集群不斷地進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和技術(shù)升級，這一轉(zhuǎn)變未能及時向高校反映，造成人才培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)集群經(jīng)濟發(fā)展的需求脫節(jié)，從而造成人才培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)集群經(jīng)濟發(fā)展要求的人才類型、專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，造成人才培養(yǎng)的技術(shù)型、技能型人才具有的理論知識脫離了企業(yè)實際需要。3.工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標不夠明確。工業(yè)工程專業(yè)是一個綜合性、系統(tǒng)性比較強的專業(yè)，由于當前各大高校在設置相關(guān)專業(yè)的過程中自主權(quán)比較大，教育部對于相關(guān)專業(yè)的設置沒有具體的指導意見。因此，在專業(yè)的開設方面呈現(xiàn)多形式多樣化的現(xiàn)象；對工業(yè)工程專業(yè)的相關(guān)課程設置沒有進行科學系統(tǒng)的研究，往往是借鑒國外的課程或者國內(nèi)一流高校的課程設置進行教學，對于專業(yè)涉及的課程都要求學生學習，專業(yè)的培養(yǎng)目標不夠明確，沒有重點，課程設置沒有特色；在課程設置方面主要以專業(yè)機械技術(shù)和管理技術(shù)兩門課程為主，主要以理論教學為主，實踐教學為輔；理論教學內(nèi)容創(chuàng)新性和前沿性不足，對于機械技術(shù)和管理方面的課程進行獨立授課，兩者之間的聯(lián)系不夠密切，使得學生對工業(yè)工程知識的掌握存在較大的差距。

五、工業(yè)工程應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

1.建立多元技能為目標的人才培養(yǎng)模式。知識和技術(shù)是形成行為的調(diào)控機制不可或缺的因素，能力的形成和發(fā)展取決于獲取的知識和技能，知識與技術(shù)是可以互相促進，知識既可以加快技術(shù)的熟練性，又可以作為提升和革新技術(shù)的利器。相反，通過獲得技術(shù)，既可以證明現(xiàn)有知識是不是正確，又可以補充不足，并鞏固正確的知識。知識與技能是構(gòu)成能力的要素，兩者缺一不可，需要對所學的專業(yè)知識進行綜合訓練，并根據(jù)所學的復雜程度，掌握相應的技能。當然，這要考慮產(chǎn)業(yè)集群的經(jīng)濟發(fā)展需要，以及學員自身的利益，并根據(jù)市場需要對其進行培養(yǎng)。例如，工業(yè)集群對機械專業(yè)人才的需求量增長，根據(jù)人數(shù)變動、學校的就業(yè)率可以判斷，機械專業(yè)人才的需求量會有上升的趨勢，所以，在機械技術(shù)培訓的數(shù)量和類型上也會有相應的增長。同時，學校還會對學生進行職業(yè)指導，讓學生按照自己的興趣和其他因素來選擇自己要學習的技能，通過不斷練習，使自己掌握相應的技能，從而成為符合產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要的工業(yè)應用型創(chuàng)新人才。2.加強教學內(nèi)容的創(chuàng)新性。工業(yè)工程在產(chǎn)業(yè)集群化背景下的應用是提高效率，降低成本，要實現(xiàn)這一目標就要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要是使工業(yè)工程的人才擁有強烈的改進意識和漸進的創(chuàng)新能力，這需要在教學的過程中進行全面貫徹，在課堂教學中要用發(fā)散的思維進行課堂教學和思維訓練。3.明確專業(yè)培養(yǎng)目標，科學設置課程教學。我國高校在進行工業(yè)工程的專業(yè)教學的過程中，要結(jié)合自身的辦學經(jīng)驗和學校的優(yōu)勢制定明確的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才。對于培養(yǎng)模式要將應用型作為核心內(nèi)容，加強學生對工業(yè)工程和管理技術(shù)方面的理論知識的學習，及時更新教學理論和研究成果，轉(zhuǎn)變理論為主、實踐為輔的教學模式，將理論和實踐相結(jié)合。在課程的設置上要加強實踐課程的比重，學校要為工業(yè)工程專業(yè)的學生建立專門的科學實驗室和研究室，加強人才培養(yǎng)和企業(yè)之間的合作，為學生提供更加豐富的就業(yè)實習平臺。同時，要剔除不合理的課程，提高課程的實用性，在課程教學中增加案例教學，積極引導學生進行思考和研究。加強工程技術(shù)和管理課程之間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合性的應用人才，滿足企業(yè)對工業(yè)工程人才的要求。

六、結(jié)語

綜上所述，如果要妥善解決這些問題，就要對產(chǎn)業(yè)集群進行優(yōu)化升級，而對產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)化的關(guān)鍵是對應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，要建立完善的工業(yè)工程應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為產(chǎn)業(yè)集群的優(yōu)化升級培養(yǎng)更多的適應性的人才。

作者：陳振崗

工業(yè)工程應用型人才培養(yǎng)篇3

基礎工業(yè)工程課程是工業(yè)工程專業(yè)的核心課程之一。通過本課程的學習，學生應掌握該門課程的基本原理、方法和技能；訓練學生的相關(guān)實驗能力、綜合決策能力；通過實踐性環(huán)節(jié)，將知識轉(zhuǎn)化為技能，提高學生從事實際工作研究的動手能力，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并養(yǎng)成本專業(yè)學生應有的素質(zhì)是本課程教學的定位。使學生能夠運用基礎工業(yè)工程的基本原理與技術(shù)，包括基礎工業(yè)工程概述、方法研究、作業(yè)測定、現(xiàn)場管理等，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實際問題，鍛煉提高實踐能力，并進一步關(guān)注工業(yè)工程與環(huán)境、社會的關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為懂技術(shù)關(guān)注環(huán)境社會具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型技術(shù)管理人才。因此對現(xiàn)有的課程建設效果進行綜合優(yōu)化提升，開創(chuàng)性地探索和實踐《基礎工業(yè)工程》課程教學新方法新思路新模式對于教育者們迫切重要。

1《基礎工業(yè)工程》課程教學現(xiàn)狀分析

通過對國內(nèi)外《基礎工業(yè)工程》課程教學實踐的收集和了解，本文對現(xiàn)有《基礎工業(yè)工程》教學問題總結(jié)如下：

1.1學生沒有完全認清課程的重要性

工業(yè)工程專業(yè)知識的應用主要集中在生產(chǎn)制造業(yè)，且缺乏普遍社會化的應用實踐大環(huán)境，使大部分學生對所學專業(yè)認識不深入，因而對本課程的重要性也認識不足。

1.2教材的理論性較強、前沿實用性、實踐性較差

目前國內(nèi)采用的教材側(cè)重于基礎工業(yè)工程專業(yè)的基本理論和基本方法的介紹，且教學中的案例不能與當今工業(yè)4.0、智能制造、大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)發(fā)展前沿知識相聯(lián)系；再加上課時有限，在案例教學時缺乏對案例的深入剖析等因素，限制了學生的實際動手能力和對課程整體性質(zhì)的認知能力。

1.3傳統(tǒng)教學模式對學生的重視不足，學生主動性不足

傳統(tǒng)教學模式以教師講授為主，教師教，學生被教；教師講，學生聽；造成了學生不知道如何去學習，缺乏批判性地分析問題和獨立思考、解決問題的能力。

1.4傳統(tǒng)教學方法落后

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學無視學生的個性差異，這種教學嚴重忽視了學生在課堂教學中的主體地位，忽視了學生之間存在的個體差異，成了壓抑學生個性、扼殺創(chuàng)造力的“元兇”，致使本應豐富多彩的課堂教學變得死氣沉沉，缺乏生命活力和生機。

2《基礎工業(yè)工程》課程教學改革研究的新思路

2.1采用“學以致用”教學模式

在課程學習初期，采用混合式教學方式，使學生通過網(wǎng)絡在線學習了解課程導論和應用知識，使學生對工業(yè)工程的應用領域有初步了解。并就工業(yè)工程的應用為主題展開討論，并獨立完成調(diào)研報告，上傳至線上教學平臺，作為過程性考核依據(jù)?；诖舜握{(diào)研和討論，使學生通過交流之后發(fā)現(xiàn)工業(yè)工程的應用領域竟如此廣泛，不僅僅局限于生產(chǎn)型企業(yè)，工業(yè)工程無處不在，從而培養(yǎng)學生的IE意識，尤其是問題導向及持續(xù)改善的專業(yè)素質(zhì)。這個調(diào)研結(jié)果會讓學生對以后的課程學習產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性，更積極努力的學習基礎工業(yè)工程的專業(yè)知識，從而可以在日后的工作和生活中達到學以致用，發(fā)揮自身價值的人生目標。

2.2從教學大綱向教學專題的過渡

在教學中對基礎工業(yè)工程的課程內(nèi)容加以重組與凝練，提出了六大部分的黃金教學內(nèi)容，從而形成基礎工業(yè)工程的網(wǎng)絡綜合教學體系。具體見圖1所示：教學體系轉(zhuǎn)變，請學生扮演IE工程師來解決實際的問題。具體教學內(nèi)容如表1所示。

2.3研討項目主導的教學進程

2.3.1運用“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助學生進行項目甄選

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式下，教師可以將一些有關(guān)工業(yè)工程學科前沿、研究方法等新興知識上傳到雨課堂等線上教學平臺上，也可把相關(guān)行業(yè)公眾號推送學生，增加學生對行業(yè)知識的補充，改善學生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學生進行項目甄選的思路。在互聯(lián)網(wǎng)天地中，教師通過電腦、平板、手機等智能設備，能隨時隨地對學生的學習情況進行溝通、指導及監(jiān)督，引領學生自主學習。為了體現(xiàn)整體教學內(nèi)容的延續(xù)性，每組團隊研討項目需確定為同一公司。讓學生在企業(yè)運營中選擇角色扮演，體驗基礎IE中的不同角色的的應用和價值。

2.3.2開放型作業(yè)與報告

實現(xiàn)從基礎課到專業(yè)課的學習轉(zhuǎn)變，自主學習，合作學習掌握相關(guān)基礎知識具備工程基礎，培養(yǎng)專業(yè)場景，初步認識生產(chǎn)環(huán)境中的工業(yè)工程問題，能識別、表述和分析問題的能力，要求每組定期把作業(yè)與報告上傳到雨課堂討論區(qū)，推行“PK學習法”，倡導“組內(nèi)合作，組間競爭”，定期發(fā)布研討文章，并對各組的任務進行抽樣展示，總結(jié)評價。

2.4師生、生生互動教學討論

《基礎工業(yè)工程》課程采用過程評價和期末評價相結(jié)合的考核方式，過程性評價要求學生能夠就工業(yè)工程專業(yè)實踐中的復雜問題與小組成員以及其他組員進行有效溝通與交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應指令。

2.5創(chuàng)設教學情境

在本課程的實施過程中，為了便于教學內(nèi)容的傳授，可根據(jù)團隊選擇的對象，設立相對應的公司，根據(jù)項目的推進，展示團隊公司生產(chǎn)系統(tǒng)的選擇、工藝程序制定、公司動素方法實例，MTM法改革的完成效果，每一次團隊作業(yè)后對各個公司的團隊作業(yè)完成情況進行排名；提高學生參與團隊作業(yè)的積極性和競爭意識，以使學生能更真實地理解教學目標所規(guī)定的不同教學階段的內(nèi)容。實踐效果良好的團隊，其案例可作為以后教學的素材案例，既可提高學生實踐的積極性，也可保證教學案例的前沿性。

3總結(jié)

從教學方式方面，采用線上線下混合式教學，把相關(guān)案例知識點提前傳到線上，以學生小組團隊自學結(jié)合教師指導答疑；從教學形式上，完成從“滿堂灌”到師生“研討式”的轉(zhuǎn)變，讓學生參與課堂，教師讓出課堂。雖然要教師讓出課堂，但教師仍然是課堂的組織者，教師組織問題的提出、討論、解決，激發(fā)學生的求知欲、合作思想及學習熱情；從教學目標上，教師完成從“授人以魚”到“授人以漁”的轉(zhuǎn)變；提升學生的學習能力和適應社會的能力，從而達到應用型本科的教學要求。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，擴大了現(xiàn)有的教學活動的種類和場景，把課堂延伸到計算機、圖書館、電子網(wǎng)絡和社會企業(yè)等；從教學評價上，從“期末考試成績定高下”到“按學生在研討中的幾次實際成效和能力來綜合評定成績”。通過本次教學改革學習，17級工業(yè)工程學生參加在2019年第十四屆“清華IE亮劍”全國工業(yè)工程應用案例比賽中獲三等獎4項；2019年第二屆河南省工業(yè)工程創(chuàng)新方法應用案例大賽中獲得特等獎1項，二等獎1項；第十五屆“新道杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽河南省總決賽中獲二等獎1項。實踐證明，將此次研究成果引入基礎工業(yè)工程學教學改革中是可行的，本文的探索與實踐對于提高工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實習的教學質(zhì)量有著重要的作用。

作者：楊欣 單位：河南工學院