緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新3篇，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

小學(xué)語文作文教學(xué)方法篇1

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、思維能力，教師要重視作文教學(xué)在提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)方面的作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，安排教學(xué)活動，科學(xué)分析作文教學(xué)中的問題，根據(jù)學(xué)生的寫作習(xí)慣和特點進行有針對性地教學(xué)。

一、作文教學(xué)的問題

1.過于注重技巧的講授，忽視思維的培養(yǎng)

當(dāng)前，很多教師過于重視對學(xué)生進行寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了對寫作思路、發(fā)散思維等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生過于依賴寫作技巧，不會思考、聯(lián)想，不利于寫作能力、語文綜合素養(yǎng)的提升。素質(zhì)教育要求教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升其創(chuàng)新能力，注重從情感層面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，但是很多教師不重視對學(xué)生進行情感的培養(yǎng)，只看到寫作技巧的表面作用，忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.不注重啟發(fā)

素質(zhì)教育要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，在合作、互動、交流、探討中安排教學(xué)活動，以提升教學(xué)效果，發(fā)揮教學(xué)的價值。但很多教師教學(xué)時沒有根據(jù)學(xué)生的個性特點、實際情況，也沒有科學(xué)運用教學(xué)方法，不符合學(xué)生的需求，不利于實現(xiàn)教學(xué)目標。

二、優(yōu)化作文教學(xué)的方法

1.激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生寫出心中所想

教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵、啟發(fā)、指導(dǎo)、點撥學(xué)生，還要安排多樣化的寫作練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，以便寫作時有內(nèi)容可寫。激發(fā)寫作興趣的渠道有方法很多，比如，課外閱讀、故事大會、詩歌朗誦、美文鑒賞、觀看影片、場景分析等。通過以上豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生真正愛上語文、愛上寫作，拓寬寫作視野和知識面，培養(yǎng)語感，最終對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要鼓勵學(xué)生進行社會調(diào)查，增加知識儲藏量，啟發(fā)學(xué)生思考生活、反思自我，調(diào)動學(xué)生的寫作欲望，最終寫出佳作。小學(xué)生的寫作大多從模仿開始，模仿雖然可以讓作文的格式正確，也能讓學(xué)生掌握正確的寫作方法，但是長此以往會導(dǎo)致作文千篇一律。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會構(gòu)思，肯定學(xué)生的新想法，讓學(xué)生將身邊的事物當(dāng)作寫作對象，精心組織語言。對于學(xué)生的作文，教師不要過多干涉，只要學(xué)生想寫、喜歡寫，就讓學(xué)生大膽寫，表達真實的想法和情感，在積極的狀態(tài)下寫作，以建立寫作信心。

2.創(chuàng)設(shè)情境，重視課堂導(dǎo)入

小學(xué)生的身心發(fā)育尚不成熟、生活經(jīng)驗不足，但好奇心強，對特定情境有特殊的認知和想法，教師要揚長避短，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合教材科學(xué)安排教學(xué)活動，運用情境教學(xué)法，設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生順利進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境時，教師要根據(jù)教學(xué)進度、學(xué)生的基本情況，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生聯(lián)想、回憶的情境，以激活學(xué)生的發(fā)散思維，解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生在強烈的寫作欲望下順利完成寫作任務(wù)比如，教學(xué)“寫給別人的一封感謝信”，教師可以在課前要求學(xué)生閱讀《巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信》，喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生讀后分享感動的故事，產(chǎn)生表達的欲望。針對導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)巴金爺爺信的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生說說自己對巴金爺爺?shù)恼J識。學(xué)生表達結(jié)束，教師趁機提問學(xué)生在生活中有哪些難忘的經(jīng)歷，讓學(xué)生通過這種感謝別人的形式，產(chǎn)生寫作欲望，便于后期寫作時有更多的想法，還能掌握基本的書信格式。

3.巧用多媒體，讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識

想要寫出有內(nèi)涵、高質(zhì)量、有品質(zhì)的作文，教師要讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下投入到寫作活動中。在寫作教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將自己的想法、觀點等用文字表達出來，如果能錘煉語言就更好了。教師可以用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生在圖文并茂的視頻和圖片中產(chǎn)生寫作興趣，發(fā)現(xiàn)寫作的魅力，最終全身心地投入到寫作活動中。還可以利用多媒體展示寫作技巧、基本結(jié)構(gòu)、體裁形式等，以降低寫作難度，便于學(xué)生明確寫作思路，讓學(xué)生從主觀上認可寫作。比如，以“我的祖國”為話題寫作，教師可以運用多媒體展示學(xué)生熟悉的著名景點，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對祖國的大好河山產(chǎn)生興趣，并在興趣和好奇心的驅(qū)使下了解這些景點的詳細信息。播放幻燈片時，可以讓學(xué)生對畫面進行解說，根據(jù)經(jīng)驗、理解自由發(fā)揮，然后根據(jù)這些圖文提示寫一篇小作文。運用這種方法可以幫助學(xué)生打開思維、加深印象、深化理解，進而明確寫作方向，寫出吸引人閱讀的文章。

4.打造開放課堂，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

創(chuàng)新教學(xué)方法時，教師要注意激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個主題有興趣，要科學(xué)指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生靈活運用寫作技巧，提高作文水平。小學(xué)生的心靈純凈而廣闊，寫作有利于學(xué)生釋放情緒，抒發(fā)情感。教師要根據(jù)學(xué)生的這種特點，打造開放課堂，創(chuàng)設(shè)可以自由交談、想象的寫作情境，讓學(xué)生在寫作欲望的刺激下，形成主動寫作意識，不斷提升寫作能力。比如，以“游記”為話題寫作，教師可以組織學(xué)生走出教室，在校園中、公園中、生活中尋找寫作素材，積累生活經(jīng)驗，豐富認知。在學(xué)生游玩、參觀的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察、分析，讓他們從不同的角度分析問題、看待問題，在豐富見解和認知的同時，還學(xué)會了運用不同的方法表達想法和情感。運用開放式的教學(xué)法，可以突破教室學(xué)習(xí)的局限，打開學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生掌握正確的寫作方法，在提升觀察能力的同時，提升了探究能力，進而寫出高質(zhì)量的文章。

5.重視課外閱讀，讓學(xué)生積累寫作素材

僅在教材中積累寫作素材是遠遠不夠的，小學(xué)生的思維活躍，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生的閱讀面，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中掌握新知識。課外閱讀中有很多經(jīng)典的人物和故事，這些都可以成寫作靈感的重要來源。教師要鼓勵學(xué)生主動進行課外閱讀，以汲取更多的知識。比如，教學(xué)《狼牙山五壯士》，教師可以推薦學(xué)生閱讀其他抗日戰(zhàn)爭素材，了解中國抗日英雄的故事，以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。也可以推薦一些適合他們閱讀的讀物，比如《劉胡蘭》《雞毛信》《小英雄雨來》等，讓學(xué)生閱讀后以“我心目中的英雄”為題寫作，通過寫作將自己的想法、情感等表達出來。運用這個方法，一方面可以提高學(xué)生的表達能力和組織能力，激活學(xué)生的思維；另一方面，可以讓學(xué)生明確寫作方向，獲得豐富的感想，改變千篇一律的流水賬式寫作問題。教師還可以巧設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生思考，并以此為切入點，讓學(xué)生進行故事續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握基本的寫作要素。

6.提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、情感交流能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，教師要從學(xué)生的各方面入手，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生的意識形態(tài)在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造過程中逐漸形象化，以形成健康的人格和良好的品質(zhì)。首先，教師要從學(xué)生的思維、意識出發(fā)，拋出寫作主題后，指導(dǎo)學(xué)生分析作、理解作文題目，學(xué)會從題目中找話題、找方向、找觀點。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析、掌握不同的作文體裁、寫作結(jié)構(gòu)，模仿好的句子、段落、短文等，讓學(xué)生掌握正確的寫作技巧。通過以上方法可以激發(fā)學(xué)生的品讀和賞析興趣，加深對文學(xué)作品的認知。比如，在作文教學(xué)中，教師可以先出示一些例文，讓學(xué)生品讀和鑒賞，摘抄優(yōu)美的詞句、段落等，積累成寫作素材?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生賞析記敘文，學(xué)會標點符號、人物描寫、側(cè)重點描寫等方法；通過賞析說明文，讓學(xué)生了解總分總、總分等寫作結(jié)構(gòu)，進而循序漸進地把握文章風(fēng)格，以寫出具有獨特風(fēng)格的作文。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，教師要從學(xué)生的整體出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點進行有針對性的教學(xué)，進而從根本上提高學(xué)生的寫作能力。另外，教師還要重視作文評價，盡量采用多元、正面的評價方法，讓學(xué)生可以審視自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。

7.尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

小學(xué)生好奇心強，寫作時一般會將印象最深、最有意思的事情記錄下來，教師需要把握學(xué)生的這種心理，指導(dǎo)學(xué)生將真實的想法或者真人真事真實、詳細地表達出來，以充實作文內(nèi)容。教師還要遵從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，幫助學(xué)生解決寫作問題，讓學(xué)生主動感悟生活、體驗生活、品味生活，以豐富認知經(jīng)驗，寫出有深度、有內(nèi)涵的高質(zhì)量作文。只有這樣，學(xué)生的作文才具有欣賞價值，也能在寫作過程中感受到寫作的樂趣和價值。另外，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，教授學(xué)生正確的寫作技巧，并鼓勵學(xué)生分享作文，在小組中交流、探討，及時發(fā)現(xiàn)作文中的問題，以便在日后不斷改進、提升。運用以上方法，可以讓學(xué)生明確作文寫作方向，進而寫出吸引人閱讀的作文。

8.回歸教材

教材在某種程度上說是學(xué)生寫作的范例，教師要利用教材中的作文素材培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生在范文模仿訓(xùn)練中，熟練運用寫作技巧。教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，指導(dǎo)學(xué)生在教材中提煉、總結(jié)，讓學(xué)生在教材中積累豐富的寫作素材。教材中的文章是很多學(xué)者、專家精心選編的，具有很強的思想性和藝術(shù)性，品位和鑒賞課文可以讓學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶，潛移默化地提高寫作素養(yǎng)、思想水平，在閱讀課文、鑒賞課文的過程中產(chǎn)生寫作靈感，提高寫作內(nèi)涵，為后面的寫作奠定基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生組詞、造句、寫話，加強讀寫訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、積累，練習(xí)，拓寬寫作視野，積累豐富的寫作素材，進而寫出吸引人閱讀的文章。教師要指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作知識和寫作經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的積累情況加強寫作指導(dǎo)，進而提高學(xué)生的寫作能力。寫讀書筆記也是積累寫作素材的重要途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感、寫日記、寫隨筆等，讓學(xué)生將真實的想法、感受等詳細地記錄下來，以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

9.教授學(xué)生積累寫作素材的方法

優(yōu)秀的文學(xué)作品中有很多生活哲理，脫離生活，文學(xué)作品將失去存在的價值和意義，教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中讀書、思考、觀察、實踐，以積累寫作經(jīng)驗、寫作素材，汲取寫作營養(yǎng)。寫作和生活聯(lián)系緊密，離開生活，作文就失去了內(nèi)涵和精髓，沒有思想和靈魂，最終毫無價值和意義。教師要指導(dǎo)學(xué)生把握寫作源泉，多角度、全方位積累寫作素材。一方面，可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認真鉆研課文內(nèi)容，背誦名言警句、重點詞匯和段落，在課外閱讀中摘抄詞語、句子、段落等，有了寫作素材，寫好作文就不難了。另一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流，將自己對外界的看法、對萬物的感受用文字記錄下來。生活中有很多美的要素、美的事物，教師可以引入自然現(xiàn)象和生活案例，讓學(xué)生學(xué)會觀察、探究，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，最終寫出高質(zhì)量的作文。還要教授學(xué)生一些寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)會觀察、思考，明確寫作意圖、理清寫作思路。教師要明確認識到作文和生活、自然之間的關(guān)系，讓學(xué)生飽讀詩書，積極思考和感悟，進而提升思維水平和認知水平，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)新知，并將這些新知運用到生活中。

作者:胡俊義 單位:甘肅省卓尼縣藏族小學(xué)

小學(xué)語文作文教學(xué)方法篇2

目前，人們對小學(xué)生作文越來越重視。可是在很多語文教學(xué)中，對學(xué)生的教學(xué)方式卻有所忽略，在教學(xué)內(nèi)容上過于單一、枯燥，使學(xué)生對于作文的寫作提不起興趣，沒有話題可寫。長期這樣，很容易讓學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼心理。針對這種情況，老師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生對作文的寫作興趣，在豐富學(xué)生視野的同時，拓展學(xué)生的寫作思維與想象能力，促使語文教學(xué)成績得到提高。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，小學(xué)老師在進行教學(xué)的過程中，有時還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，著重對學(xué)生的寫作方式以及語法等方面加強訓(xùn)練，忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。有一些老師對學(xué)生的寫作思想更加重視，忽視了學(xué)生的自身能力以及思維特點，在素材選擇方面也沒有著重考慮學(xué)生的想法與生活，從而使學(xué)生對其產(chǎn)生抵觸心理。一些偏遠地區(qū)的老師，專業(yè)能力也相對落后，對思想尚未成熟的小學(xué)生來說，在作文教學(xué)的過程中通常會出現(xiàn)一些生搬硬套的現(xiàn)象。這樣，不利于學(xué)生寫作能力的提升。另外，還有一些老師忽略了學(xué)生的主體地位，在真正的教學(xué)過程中不能考慮到學(xué)生的主觀感受，一味地將自己作為教學(xué)主體，不能讓每位學(xué)生都能感受到作文給他們帶來的樂趣，等等。

二、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1.選用文章的體裁單一。在小學(xué)語文教學(xué)體系中，學(xué)生寫的作文一般以記敘文為主，缺乏創(chuàng)新，因此老師也沒有更多體裁的文章提供給學(xué)生參考。但在實際教學(xué)中老師可以讓學(xué)生看更多題材的文章，比如議論文、寫景、寫人、各類觀后感等，都可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。選用單一的文章不僅不能提高學(xué)生的寫作能力，反而會得到相反的效果，讓學(xué)生對于作文更加厭煩。

2.重文章結(jié)構(gòu)，輕文章內(nèi)容。在語文教學(xué)中，部分老師在講課的過程中將文章的結(jié)構(gòu)作為重點，過分強調(diào)文章的段落、題目以及開頭、結(jié)尾，等等。對學(xué)生所要寫的內(nèi)容卻有所忽視，內(nèi)容質(zhì)量也有所下降。如在實際教學(xué)中，老師只片面地告訴學(xué)生文章的整體，讓學(xué)生多采用排比、擬人等修辭手法寫作，這種作法束縛學(xué)生的思維，學(xué)生只能寫出大同小異的作文。

3.量多而不精。教學(xué)中，老師通過給學(xué)生布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生練習(xí)大量的習(xí)題，掌握作文的寫作技巧。此外，有些老師還會讓學(xué)生抄寫高分典型范文，對其進行背誦等，在自己寫作的過程中利用這些文章的好詞好句。這樣的教學(xué)方式，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)，但實則并沒有得到很好的教學(xué)效果，對于小學(xué)生的寫作能力盡管有一定幫助，但同時也會讓學(xué)生變得更加依賴，不利于學(xué)生寫作能力的提升。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

1.通過生活，積累寫作素材。小學(xué)生對文章的寫作大部分以敘事為主，在他們腦海中，寫作其實就是對一件事進行簡單的概述。所以，現(xiàn)階段最重要的就是讓學(xué)生知道作文的寫作要求，明白整篇文章所需要寫的內(nèi)容，等等。老師應(yīng)更多地鼓勵學(xué)生融入生活、貼近生活，積累寫作素材，讓文章更加符合實際，寫出更加生動形象的文章。這樣既可以通過自己的親身經(jīng)歷寫出富有創(chuàng)作性的文章，還可以促使學(xué)生對寫作更感興趣，寫出更多生活化的文章。例如，老師可以通過節(jié)假日等，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于最令人難忘或快樂事情的作文，根據(jù)自己在假期的親身經(jīng)歷進行寫作，將其作為學(xué)生寫作文的寫作素材。這樣，既可以使文章更具有真實性，同時學(xué)生寫作過程也會變得更加順暢。

2.通過信息技術(shù)，擴展課外資源。在現(xiàn)階段的小學(xué)課本中，文章很少有作文寫作的方法和例子，所以老師在教學(xué)的過程中，可以借助信息技術(shù)展開作文教學(xué)，讓課堂變得更加豐富多彩。老師在備課的過程中還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源選取與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的范文，將其通過多種形式展現(xiàn)給學(xué)生，如動畫、圖片、PPT等，并將其融入多媒體教學(xué)中。通過這種教學(xué)方式不僅可以彌補課本中的缺失，還可以讓學(xué)生對于作文的寫作有更高的熱情。如在學(xué)習(xí)《火燒圓明園》這一課時，老師可以先讓學(xué)生自己閱讀，感受當(dāng)時的慘烈狀況。然后老師再借助信息技術(shù)，讓學(xué)生觀看更多與圓明園被燒毀時相關(guān)的內(nèi)容，寫出自己的觀后感，增強文章寫作的真實體驗。

3.通過寫作情境，增進師生情感。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師對于教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境，一方面可以提高語文的寫作能力，另一方面還可以增進學(xué)生與老師之間的情感。小學(xué)生對于身邊的事物充滿了好奇，他們對新事物的學(xué)習(xí)能力也較強。所以老師在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造一種幽默和諧的情境教學(xué)，讓學(xué)生通過自己內(nèi)心的想法，發(fā)揮自身優(yōu)勢，互相學(xué)習(xí)，共同進步，可以提高作文的寫作能力。此外，對一些作文不是很好的學(xué)生，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)毓膭?，共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的寫作信心，提高學(xué)生作文能力?？傊谛W(xué)語文作文教學(xué)中，老師既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識，充分掌握作文的寫作技巧，還要結(jié)合實際，讓每一位學(xué)生都參與其中，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效拓寬學(xué)生的知識面，促使學(xué)生全面發(fā)展，提高小學(xué)生的寫作水平。

作者:郭美 單位:山東省利津縣鹽窩鎮(zhèn)虎灘小學(xué)

小學(xué)語文作文教學(xué)方法篇3

在小學(xué)語文作文傳統(tǒng)教學(xué)模式下,由教師給定寫作主題,對學(xué)生的習(xí)作評價重點關(guān)注作文技巧,對學(xué)生的主體性和個體差異缺乏足夠的重視,導(dǎo)致學(xué)生的寫作訓(xùn)練因循老套,缺乏個人情感的深度融入。有些學(xué)生雖然學(xué)會華麗的辭藻,但由于人文分離,文字的表現(xiàn)力、感染力依然不強,違背了作文教學(xué)的初衷。因此,語文教師應(yīng)革新教育理念,注重對作文教學(xué)方式方法的創(chuàng)新,指導(dǎo)學(xué)生寫出情真意切的好文章。

一、讀寫結(jié)合,以讀促寫

讀寫結(jié)合對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和寫作興趣具有很好的效果,不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力,還可以積累寫作素材。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過讀后續(xù)寫、仿寫等形式展開寫作,從而讓學(xué)生有話說,有范例可參考,循序漸進培養(yǎng)寫作表達能力,使學(xué)生的寫作言之有物、富有情感。例如,在《蜘蛛開店》教學(xué)中,教師可以先組織學(xué)生閱讀文章,了解蜘蛛“開店”的原因、過程,讓學(xué)生思考蜘蛛“開店”有哪些精神和行為值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。再引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,如果你是“蜘蛛”,后面會如何做,又會發(fā)生哪些精彩的故事。通過這種方式,可以很好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題思想和個人經(jīng)歷,對故事進行延伸發(fā)展,寫出自己的特色。又如,在《荷葉圓圓》教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生通過閱讀仿寫,鍛煉學(xué)生對修辭手法的掌握能力。文中有很多形象的修辭手法和表達方式值得學(xué)生學(xué)習(xí):眨著亮晶晶眼睛的“小水珠”,荷葉是“搖籃”,還是“停機坪”。教師可以圍繞修辭手法進行分析,讓學(xué)生思考為什么這樣寫會給人形象生動、活潑有趣的感受,然后組織學(xué)生進行句子仿寫。通過這種針對性的仿寫教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識,著重鍛煉學(xué)生的寫作技巧,在不斷積累中提升學(xué)生的寫作能力。再如,在《少年閏土》閱讀教學(xué)中,可以讓學(xué)生閱讀文本內(nèi)容,標記自己喜歡的句子和段落,然后組織學(xué)生進行段落或全文仿寫。這篇課文中有很多精彩的描寫,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象文中描繪的場景,配合多媒體課件展示圖片或視頻,將學(xué)生代入少年閏土所生活的情境。再要求學(xué)生結(jié)合個人生活經(jīng)歷,模仿課文中的寫法,嘗試運用寫作技巧進行有感情的寫作。學(xué)生可以寫自己童年的趣事,也可以回憶兒時的小伙伴,還可以描寫老家的風(fēng)景。通過仿寫,可以及時強化學(xué)生對寫作技巧的掌握,通過轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新和運用,鍛煉學(xué)生的寫作能力。

二、源于生活,激發(fā)興趣

生活是一切學(xué)科教學(xué)的來源,也是教育工作服務(wù)的對象。在小學(xué)語文作文教學(xué)中,教師要重視教學(xué)工作與學(xué)生生活的緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,從生活中積累寫作素材,培養(yǎng)寫作情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的良好品質(zhì)。

(一)細心觀察生活,積累寫作素材

小學(xué)生具有旺盛的活力,他們好奇心強,探究欲強,對身邊的新鮮事物總是抱有很大的熱情,渴望通過自己的觀察,更多地了解所處的環(huán)境,探知外面的世界。教師要善于利用學(xué)生的這一特點,在日常教學(xué)中鼓勵學(xué)生用心去觀察身邊的人和事物,并通過寫日記的方式記錄生活中的點點滴滴。需要注意的是,寫日記是小學(xué)語文教師普遍使用的一種傳統(tǒng)方式,學(xué)生的日記以記敘文為主,隨意記錄自己一天的經(jīng)歷和感受。教師會對學(xué)生的日記進行閱讀和批改,但往往側(cè)重語句的組織和運用,忽略內(nèi)容的真實性和趣味性。這會導(dǎo)致學(xué)生失去寫日記的興趣。因此,教師切忌對學(xué)生的日記進行完全主觀的批改,不能單純考慮寫作技巧,而要將學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)放在第一位,重視學(xué)生真情實感的流露,指導(dǎo)學(xué)生細心觀察和記錄身邊的事物,使學(xué)生的寫作言之有物、言之有情。例如,學(xué)生的日記可以寫同學(xué)之間交往的小插曲,教師的批改不應(yīng)局限于寫作的技巧水平,而要關(guān)注內(nèi)容本身,引導(dǎo)學(xué)生珍惜友情,友好相處。還可以寫自己家里養(yǎng)的寵物,如它們有著怎樣的習(xí)性特點;還可以寫周邊的景物,如樹木是什么樣的形狀,樹葉的紋理是怎樣的,樹上有哪些“租客”,等等。為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外讀物,并積極參加社會實踐活動,豐富自己的見識,在更加廣闊的天地中感受和體驗生活。在條件允許的前提下,教師可以組織學(xué)生參與實踐寫景活動,帶領(lǐng)學(xué)生采風(fēng),指導(dǎo)學(xué)生如何觀察景色的細節(jié)、思考景色有哪些特點、給自己帶來怎樣的感受、應(yīng)該采用怎樣的觀察和描寫順序等。觀察生活的意義,不僅在于讓學(xué)生更好地了解世界,還在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在日記、隨筆等寫作訓(xùn)練中,教師要認識到作文教學(xué)的重點,要通過寫作培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情,讓學(xué)生知道只要細心觀察、真實記錄,并融入個人情感,就是值得教師表揚和稱贊的好文章。

(二)結(jié)合生活實際,開展主題寫作

生活中有無數(shù)值得書寫的內(nèi)容,那些難忘的、感人的人和事,那些美麗動人的風(fēng)景,那些飽含哲理的故事,都可以記錄下來,不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力,還可以讓學(xué)生感受到生活的美好,樹立健康的思想價值觀念。教師可以開展主題寫作活動,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的真實經(jīng)歷,寫出獨具個人情感和風(fēng)格特色的文章。例如,教師在“難忘的”主題寫作教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中真實發(fā)生過的事情,讓學(xué)生回憶自己成長經(jīng)歷中難忘的人和事。為了讓學(xué)生的寫作更加流暢、真實、感人,可以在寫作之前開展主題交流活動,讓學(xué)生講述自己心中的故事。有的學(xué)生難忘家人給自己過的生日,他們工作繁忙,卻給自己準備了驚喜的禮物;有的學(xué)生想起自己的奶奶,奶奶永遠是那么慈祥,又是那么勤勞;有的學(xué)生分享自己第一次在田地勞作的經(jīng)歷,在鄉(xiāng)下老家感受到田野的芬芳。通過寫作主題活動,可以指導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā),通過語言文字的魅力去感恩生活,表達自己的思想情感,使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。

三、運用工具,指導(dǎo)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要善于利用多媒體、思維導(dǎo)圖等輔助工具,幫助學(xué)生進行寫作。小學(xué)生活潑好動,形象思維能力較強,但邏輯思維能力較差,借助于多媒體,可以通過視頻、音樂等來烘托學(xué)習(xí)氣氛,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,加深學(xué)生的感受,使作文內(nèi)容形象生動。而借助思維導(dǎo)圖,可以很好地教授學(xué)生寫作技巧和方法,彌補小學(xué)生邏輯思維能力不強的弱點。例如,在《愉快的一天》寫作訓(xùn)練中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生自行制作思維導(dǎo)圖。先圍繞主題明確寫作方向和內(nèi)容,再通過回憶和聯(lián)想選擇適合的寫作素材,選取過去某一天的故事。然后梳理寫作的思路,當(dāng)天發(fā)生哪些事,梳理事情的前因、過程和結(jié)果。最后進行寫作方法的斟酌,對各個部分寫作的重點和寫法以關(guān)鍵詞方式進行標注。在寫作思路的梳理過程中,在確立整體框架后,定下各個段落的主要內(nèi)容和關(guān)鍵詞,保證寫作的連貫性和內(nèi)容的完整性,從而提升學(xué)生的寫作效率與質(zhì)量。

四、注重評改,完善能力

小學(xué)生的寫作有精彩的部分,也有明顯的不足,需要通過作文評改來指導(dǎo)學(xué)生不斷進行完善。作文評改不僅是教師的職責(zé),還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的作用,提升學(xué)生評價、總結(jié)、反思的能力,避免教師評改標準單一的問題。例如,在關(guān)于“春游”主題的寫作教學(xué)中,教師可以要求學(xué)生對其他學(xué)生的文章進行評改,針對整體結(jié)構(gòu)、句式、用詞、修辭手法等進行點評,并給出自己的評改意見。學(xué)生可以根據(jù)自己的意見,改寫原文的語句、段落,在交流互動中學(xué)習(xí)他人的長處。小學(xué)生作文的評改,重點不在于對錯的甄別,教師要尊重學(xué)生的差異和個性,鼓勵學(xué)生從不同角度出發(fā),采用不同的寫作方式,抒發(fā)個性化的情感。對學(xué)生習(xí)作的點評,要著重尋找語句或立意的閃光點,通過學(xué)生互評的方式,可以促進學(xué)生在講評、改寫的過程中產(chǎn)生情感共鳴,學(xué)習(xí)和借鑒他人的寫作方法,從而提高學(xué)生的作文鑒賞和寫作能力。

五、結(jié)語

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),需要教師運用先進的教育理念,積極創(chuàng)新寫作教學(xué),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材,善于觀察和描寫,抒發(fā)個人的真情實感,從而真正提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻

[1]趙婧童.小學(xué)語文“生活化”作文教學(xué)的實踐研究[J].試題與研究,2021(12).

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作者:靳霞 單位:山東省泰安肥城市實驗小學(xué)