緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇人才培養(yǎng)模式的專業(yè)教學(xué)體系，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

１概述

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔２０１７〕９５號）中重點(diǎn)提出，在技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制。湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）響應(yīng)國家號召積極推進(jìn)教學(xué)改革，協(xié)同國內(nèi)最大的機(jī)電儀專業(yè)工程技術(shù)公司———岳陽長煉機(jī)電工程技術(shù)有限公司（以下簡稱“岳陽長煉”）將傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)打造為２０１８年湖南省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目。

２現(xiàn)有教學(xué)體系存在的問題

現(xiàn)代學(xué)徒制教育是通過校企雙主體協(xié)同育人達(dá)成企業(yè)“定制”育人的目標(biāo)，但是電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)體系尚未完全滿足企業(yè)需求，存在以下痛點(diǎn)：痛點(diǎn)一，企業(yè)難認(rèn)可。原專業(yè)定位主要面向電力系統(tǒng)的運(yùn)維及電力設(shè)施的安裝檢修，課程開設(shè)及教學(xué)內(nèi)容選取與企業(yè)用人需求有差距，學(xué)生（學(xué)徒）參加工作后需要二次培訓(xùn)才能勝任本職工作，“零距離”上崗成為空談。痛點(diǎn)二，技能難達(dá)標(biāo)。在學(xué)院實(shí)施教學(xué)，一是存在實(shí)踐教學(xué)場地與企業(yè)現(xiàn)場有差距；二是存在學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師實(shí)踐能力、指導(dǎo)方法、技巧與企業(yè)師傅有差距；三是教學(xué)內(nèi)容跟不上新技術(shù)、新設(shè)備遞進(jìn)速度。痛點(diǎn)三，學(xué)生（學(xué)徒）難留住。學(xué)生（學(xué)徒）對企業(yè)認(rèn)可度不高、歸屬感不強(qiáng)，就業(yè)后崗位責(zé)任意識差，對企業(yè)管理模式不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生（學(xué)徒）就業(yè)后頻繁跳槽。學(xué)院與岳陽長煉機(jī)電工程技術(shù)有限公司共同搭建了校企“聯(lián)動”的雙主體合作育人平臺，共同組建了“電力系統(tǒng)自動化技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理、監(jiān)督等組織機(jī)構(gòu)。校企合作重構(gòu)教學(xué)體系，重構(gòu)堅(jiān)持“靶向定位、精準(zhǔn)育人”原則，破解了這個(gè)三個(gè)痛點(diǎn)，人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了校企“雙贏”的目標(biāo)。

３教學(xué)內(nèi)容“靶向定位”企業(yè)需求，破解“企業(yè)難認(rèn)可”

３．１人才培養(yǎng)定位“靶向定位”企業(yè)需求

學(xué)院管理人員、骨干教師深入“岳陽長煉”調(diào)研、跟崗培訓(xùn)、座談、研討等，校企一起將企業(yè)崗位任務(wù)及技術(shù)要求解析、細(xì)化，為企業(yè)“量身定做”了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，人才“靶向定位”為“岳陽長煉”需求的：維修電工、機(jī)修鉗工、維修儀表工、電力工程安裝技術(shù)人員。教學(xué)設(shè)計(jì)安排依據(jù)岳陽長煉崗位要求，按照技能遞進(jìn)設(shè)置為：“普工（電工、機(jī)修鉗工）—專項(xiàng)技工（維修儀表工）—專項(xiàng)技術(shù)員（電力工程安裝技術(shù)人員）”，滿足“學(xué)徒”職業(yè)發(fā)展需要，符合“學(xué)徒”職業(yè)發(fā)展規(guī)律。

３．２教學(xué)內(nèi)容選取“靶向定位”崗位需求

學(xué)院骨干教師協(xié)同岳陽長煉專家能手，對維修電工、機(jī)修鉗工、維修儀表工、電力工程安裝技術(shù)人員四個(gè)崗位職業(yè)能力需求結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)一步分析得到每個(gè)典型工作任務(wù)的職業(yè)能力，再根據(jù)職業(yè)能力劃分出所需的知識點(diǎn)，根據(jù)這些知識點(diǎn)重構(gòu)得到符合四個(gè)崗位工作需求的課程，構(gòu)建了基于工作過程的專業(yè)課程體系，選取了典型、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了“崗位對接課程、任務(wù)對接內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，為精準(zhǔn)育人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

４教學(xué)實(shí)施“靶向定位”生產(chǎn)實(shí)際，破解“技能難達(dá)標(biāo)”

４．１教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“靶向定位”職業(yè)需求

根據(jù)學(xué)徒成長規(guī)律和企業(yè)崗位需求，構(gòu)建了學(xué)校本位學(xué)習(xí)以知識體系為主上升螺旋和企業(yè)工作本位學(xué)習(xí)技能體系為主上升螺旋的“雙螺旋”人才培養(yǎng)路徑，校企合作制訂了符合岳陽長煉人才需求的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)等。

４．２實(shí)踐教學(xué)過程“靶向定位”生產(chǎn)過程

教學(xué)實(shí)施采用“１＋０．５＋１＋０．５”的“企業(yè)工期與學(xué)校學(xué)期錯位”的“工學(xué)交替”模式，按照學(xué)習(xí)規(guī)律安排“學(xué)徒”學(xué)習(xí)任務(wù)。第１、２、４、５學(xué)期教學(xué)在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，第３、６學(xué)期和寒暑假在企業(yè)開展跟崗學(xué)習(xí)。校企穿插學(xué)習(xí)，一是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源（條件）的互補(bǔ)互融，二是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程的無縫對接，三是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容更新與新技術(shù)新設(shè)備無縫對接。學(xué)生（學(xué)徒）三年學(xué)習(xí)期間逐一完成實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也完成學(xué)徒到準(zhǔn)員工再到員工的成長過程。

５素質(zhì)能力要求“靶向定位”企業(yè)文化，破解“學(xué)生（學(xué)徒）難留住”

第１、２、４、５學(xué)期在學(xué)院培養(yǎng)期間，通過企業(yè)文化入校園、企業(yè)制度融課堂、企業(yè)成就進(jìn)教室等手段培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）對岳陽長煉的歸屬感。單獨(dú)開始“岳陽長煉班”，開班前首先舉行拜師儀式，并設(shè)定專屬教室，教室墻上設(shè)企業(yè)宣傳欄，在宣傳企業(yè)文化的同時(shí)，同時(shí)展示企業(yè)榮譽(yù)和宣傳“岳陽長煉”勞動標(biāo)兵、技術(shù)能手等，讓學(xué)生（學(xué)徒）與企業(yè)產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)習(xí)中以企業(yè)生產(chǎn)流程為藍(lán)本進(jìn)行課程改革，打造“上班式課堂”，為學(xué)徒創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)將“岳陽長煉”企業(yè)文化———“誠、勤、忠、中”融入校企合作開發(fā)的企業(yè)課堂中；定期請企業(yè)專家舉行專題講座；優(yōu)秀學(xué)徒返校舉行分享會；企業(yè)導(dǎo)師輔助完成職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)文化與制度等課程。第３、６學(xué)期和寒暑假在企業(yè)開展跟崗學(xué)習(xí)期間：一是企業(yè)帶徒“一對一”“手把手”，學(xué)生（學(xué)徒）培養(yǎng)“一人一策”，為學(xué)生（學(xué)徒）量身規(guī)劃各階段培養(yǎng)計(jì)劃，并建立管理臺賬，支持鼓勵學(xué)生（學(xué)徒）自由探索、創(chuàng)新創(chuàng)效。二是人文關(guān)懷與文化融合雙管齊下，組織學(xué)生（學(xué)徒）參加企業(yè)各類文化活動，勞逸結(jié)合的同時(shí)使學(xué)生（學(xué)徒）自然而然地全身心融入企業(yè)主流文化中。三是定期開展師徒談心、主管訪談，培養(yǎng)學(xué)徒對公司的歸屬感、認(rèn)同感。

６結(jié)論

湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中通過“教學(xué)內(nèi)容‘靶向定位’企業(yè)需求、教學(xué)實(shí)施‘靶向定位’生產(chǎn)實(shí)踐、素質(zhì)能力要求‘靶向定位’企業(yè)文化”，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)人才的定制式培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)培養(yǎng)出了扎根基層、技藝純熟、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒。學(xué)院首屆“岳陽長煉班”順利畢業(yè)，學(xué)徒畢業(yè)１００％獲得相關(guān)工種初級工證書；學(xué)習(xí)期間先后有１７名學(xué)生獲用人單位表揚(yáng)，６名同學(xué)先后獲得岳陽長煉“優(yōu)秀實(shí)習(xí)員工”稱號。因此，“靶向定位”構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的專業(yè)教學(xué)體系為職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)拓展了一種新思路。

參考文獻(xiàn)：

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作者：禹紅 趙楠 胡文花 簡介：湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)校