緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇環(huán)境藝術(shù)設(shè)計校企共建課程實施方案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

近些年我校環(huán)藝設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)以來，校企合作共建課程未能深入進行，所存在的問題主要還是本專業(yè)大多注重于本校教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，課程中與企業(yè)聯(lián)合共同培養(yǎng)、合作進展緩慢。若想實現(xiàn)高職教育的高質(zhì)量發(fā)展，時刻跟隨行業(yè)崗位需求的發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平技術(shù)技能人才，就需要形成一套可行性的校企合作共建課程實施方案。

1高職院校校企共建課程的現(xiàn)狀及背景

現(xiàn)階段高職教育的發(fā)展仍以校企合作為發(fā)展基礎(chǔ)。高職院校大多校企合作課程體系的基本結(jié)構(gòu)主要包括學(xué)校課程、企業(yè)課程和校企共建課程3種類型。尤其校企共建課程，其授課方式相較于前兩者更加具有多元化。即同時具有前述兩者的共同優(yōu)勢，既保證課程的理論性又注重學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)[1]。由于各高職院校所培養(yǎng)學(xué)生的類型以及專業(yè)不同，對于人才的培養(yǎng)方式也不盡相同，所以校企共建課程體系的建立不可“一刀切”，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)的需求、校企合作課程體系的基本結(jié)構(gòu)類型針對性地制定方案。我校環(huán)藝專業(yè)應(yīng)與企業(yè)共同打造可行性強、適合本校校情、學(xué)情的校企合作共建課程實施方案，形成雙贏的合作目的[2]。

2我校環(huán)藝專業(yè)的課程建設(shè)及校企合作基本情況簡介

目前，環(huán)藝專業(yè)課程體系主要推行“項目流程工作室制”教學(xué)模式，采用“2基+2工”的階段式人才培養(yǎng)構(gòu)架（2基：設(shè)計基礎(chǔ)、軟件基礎(chǔ)，2工：校內(nèi)工作室實訓(xùn)、校企合作單位實訓(xùn)）。課程體系構(gòu)架主要通過以下階段完成：（1）大一第一學(xué)期完成基礎(chǔ)類專業(yè)理論、實踐訓(xùn)練學(xué)習(xí)，如：《構(gòu)成基礎(chǔ)》《世界現(xiàn)代設(shè)計史》等，大多可實行傳統(tǒng)課程教學(xué)授課方式；（2）大一第二學(xué)期至大二，為主要專業(yè)課程和核心課程學(xué)習(xí)，如：軟件學(xué)習(xí)的有《CAD制圖與識圖》《3dMAX建模設(shè)計》《Sketchup/Lumion建模設(shè)計》。核心課程有：《小型居住空間設(shè)計》《中型商業(yè)空間設(shè)計》《小型景觀空間設(shè)計》《中型景觀空間設(shè)計》等，是由小到大、由易到難的一個知識、技能傳授過程。它的課程針對性強、專業(yè)訓(xùn)練方式具有綜合性，不但可以加強專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能方面的基本功，也通過學(xué)習(xí)新的設(shè)計知識提升軟件操作技能、方案設(shè)計能力；該專業(yè)目前因采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，兩年在校學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)崗位實習(xí)實踐的培育方式。因此，大三整個學(xué)期為校外崗位實習(xí)。雖然多次通過在技能大賽、大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等一些競賽輔導(dǎo)，已有校企合作共建課堂、共同育人的先例，但對比其他院校合作的深度、成效來看，還是顯得淺嘗輒止且未成體系，需要研究出可行性合作計劃和實施措施步驟。

3環(huán)藝專業(yè)校企共建課程五年內(nèi)建設(shè)實施方案主要內(nèi)容

3.1環(huán)藝專業(yè)校企共建課程五年內(nèi)建設(shè)實施方案計劃步驟

為了體現(xiàn)方案的可行性，以下先計劃設(shè)置以5年（2023―2027年）為一個發(fā)展階段。（1）從2023年的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程建設(shè)方案計劃中，主要先安排在實踐較強、企業(yè)便于涉及的幾門課程。如：《行業(yè)考察》《裝飾材料與工藝實訓(xùn)》《施工工藝實訓(xùn)》《項目制圖實訓(xùn)》《崗位實習(xí)》。課前，保持與企業(yè)相互聯(lián)絡(luò)溝通，讓學(xué)生們對環(huán)藝專業(yè)從對行業(yè)的認(rèn)知、崗位工作流程、項目設(shè)計施工流程進行了解。課中，對于軟件操作能力的提升、方案設(shè)計方法、表現(xiàn)方式以及優(yōu)秀案例的解讀和分析，可通過企業(yè)教師配合專任教師，采用線下課堂和線上再現(xiàn)情景式教學(xué)環(huán)境和場地進行教學(xué)，課后，可以安排具體時間集中有企業(yè)兼職教師與學(xué)生溝通、答疑時間。并實施行業(yè)考察、跟崗、崗位實習(xí)實踐課程“三步走”。（2）計劃2024年開始，校企共建課程從專業(yè)基礎(chǔ)課程做起，對一些如：《景觀初步與CAD制圖》《小型景觀空間設(shè)計》課程，利用校企合作便利條件，加入企業(yè)已有的實際項目設(shè)計案例，融入思政教育、弘揚傳統(tǒng)藝術(shù)文化，與課程思政化結(jié)合。另外，《景觀小品設(shè)計》《室內(nèi)居住空間設(shè)計》作為校企共建實驗性校本教材，進行初步合作開發(fā)。2025-2026年度期間，再打造至少一項院級在線精品課程。建立10000件以上教學(xué)資源庫存資料。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以校內(nèi)教師主攻理論部分、企業(yè)教師主攻實踐部分，合理利用校外實訓(xùn)基地，使企業(yè)的前沿技術(shù)與教師所講授的課程相融合、相串聯(lián)。并行開設(shè)與崗位需求緊密相關(guān)的任選課，如：《植物搭配與鑒賞》《插花藝術(shù)與裝飾小品》《市場營銷》等，把企業(yè)人才、名匠具有特色的、優(yōu)勢的一面，通過課程、利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)展現(xiàn)給學(xué)生，增加學(xué)生們的一技之長，也可以與合作單位協(xié)商，作為“學(xué)徒”“備選員工”方式進行專門培養(yǎng)?？傊?，計劃到2027年，環(huán)藝專業(yè)室內(nèi)裝飾方向和園林景觀方向均可在校內(nèi)學(xué)習(xí)的2年內(nèi)，通過“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“項目工作室制”教學(xué)模式、“校內(nèi)工作室”，以及校企共建課程滲透到專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展中，可達到基本滿足相關(guān)行業(yè)的崗位對人才技術(shù)技能層面的基本崗位需求。

3.2教學(xué)內(nèi)容安排原則

課程內(nèi)容的安排要更好地滿足市場需求和學(xué)生發(fā)展需求。教師及企業(yè)相關(guān)管理人員在講授課程的過程中，要做到以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，不斷附以最新的技術(shù)、技能知識。還要做到教學(xué)中立人立德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀和價值觀。

4共建課程實施重點、難點

4.1校企合作共建課程實施重點

（1）根據(jù)人才培養(yǎng)方案修訂需要共建的部分課程共同進行課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，如：《崗位實習(xí)》中畢業(yè)設(shè)計部分和崗位實習(xí)的課程內(nèi)容計劃和分布，以及《小型居住空間設(shè)計》《中型商業(yè)空間設(shè)計》《公共設(shè)施與小品設(shè)計》《小型景觀空間設(shè)計》《中型景觀空間設(shè)計》的課程內(nèi)容計劃和分布；（2）課程中專兼職教師課時、校內(nèi)或企業(yè)學(xué)習(xí)場所和教學(xué)內(nèi)容分布、安排，以及思政教育的融入；（3）企業(yè)實際項目的引入和教學(xué)方式、手段的改革；（4）教學(xué)資源庫的共同建立；（5）校本教材的共同開發(fā)和出版[3]。

4.2高職院校實行校企合作教學(xué)模式的優(yōu)勢

在其課程構(gòu)建以及具體的實施過程中，難免會遇到一些困難，具體難點如下：

4.2.1與合作企業(yè)的課程時間安排難以洽和

與學(xué)校合作的企業(yè)共建課程，大部分存在合作積極性不高的問題。由于企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)是獲得更多的經(jīng)濟效益，在與學(xué)校合作教學(xué)的過程中，難免會因為工作時間、任務(wù)進度難以協(xié)調(diào)。學(xué)校與企業(yè)之間缺少互惠合作的基礎(chǔ)，兩者之間難以建立起良好高的合作關(guān)系以及合作模式，常常在課程建設(shè)上只能流于表面。

4.2.2企業(yè)的教學(xué)缺乏經(jīng)驗豐富的老師

由于企業(yè)招聘人才的要求和大學(xué)教師崗位要求并不一樣。使得企業(yè)人員為學(xué)生講課時候會遇到不一定能夠系統(tǒng)地為學(xué)生講解專業(yè)知識，很難遇到既有專業(yè)性又有教育人才才能的企業(yè)兼職教師。而這種情況會成為校企合作的共同教學(xué)難以有效開展的原因之一。

4.3校企合作課程建設(shè)的保障措施

基于針對課程安排體系中存在的實施難點的針對性分析，可以更加高效且有針對性地提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。

4.3.1對于所要共建課程的數(shù)量進行合理的取舍

正如上文所述，如果只是單純追求課程數(shù)量，則會得不償失。因而可以在對于課程內(nèi)容進行有效歸類分析的基礎(chǔ)上，對于課程的章節(jié)內(nèi)容進行有效地取舍，從而在最少的課時下實現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果的目標(biāo)[4]。

4.3.2建立校企合作有效的監(jiān)督管理機制

目前，我院環(huán)藝專業(yè)專任教師有5人，師資隊伍雖有一定的基礎(chǔ)，兼職教師占10%。但作為后期校企共建課程的建設(shè)還顯不足，需要引進有專業(yè)豐富經(jīng)驗的專任教師和兼職教師。4.3.3關(guān)于對于引進新人才和對新教師或兼職教師的督評關(guān)于對于引進新人才和對新教師或兼職教師的督評，可以在具體的實施過程中，設(shè)置三方的監(jiān)督機構(gòu)，即“企業(yè)、家、校方”。通過三方的有效相互監(jiān)督、評測，實現(xiàn)校企雙方教學(xué)管理安排的平衡。同時可以設(shè)置對于教育教學(xué)工作的客觀考核標(biāo)準(zhǔn)，合理地分布學(xué)校教學(xué)以及企業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，最終進行相關(guān)內(nèi)容的考核，在課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃安排和教案內(nèi)容設(shè)計上注意企業(yè)兼職教師的主要企業(yè)工作任務(wù)從細節(jié)出發(fā)。以提高相關(guān)教學(xué)人員的積極性，減少消極懈怠等問題的出現(xiàn)。通過監(jiān)督機構(gòu)規(guī)范校企合作課程的教學(xué)過程，對于教學(xué)質(zhì)量進行有效監(jiān)控[5]。要與企業(yè)專業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)、行政領(lǐng)導(dǎo)提前溝通好兼職教師的工作周內(nèi)時間安排，讓校內(nèi)專任教師、校外企業(yè)兼職教師、學(xué)生三方都要預(yù)留充裕的時間來提前準(zhǔn)備課前教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的合作與順利進行。

4.3.4增加校企合作課程建設(shè)過程中的資金投入

對于企業(yè)不愿意積極參與校企合作的一大弊端來說，很大程度上是由于在外教學(xué)會帶來企業(yè)經(jīng)濟利益的損失，面對這樣的問題，讓企業(yè)放棄經(jīng)濟效益是不可能的，因而可以通過增加建設(shè)過程中的資金投入以達到吸引企業(yè)合作的目的，確保企業(yè)在合作過程中的利益基本不受損失。

5結(jié)語

盡管校企合作的課程建設(shè)體系已經(jīng)提出多年，但是由于在具體實施過程中存在一些難以規(guī)避的問題，因而并未得到有效實施應(yīng)用。對于問題的針對性分析以及有效解決方案的提出并不難，而更重要的工作還是在今后的建設(shè)過程中，學(xué)校與企業(yè)的相互配合、互相磨合的漫長過程。可以說，唯有兩者協(xié)調(diào)配合，才能更加順利地實現(xiàn)在校企合作基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出課程共建的人才培育效果。

參考文獻：

[1]汲曉輝.基于“校企合作”高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的實踐[J].大眾文藝,2015,No.357(03):237-238.

[2]鄭興我.校企合作建設(shè)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的實踐探索[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2013,11(04):26-28.

[3]劉銳.試論“校企合作”條件下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的改革[J].職業(yè),2010(33):65-66.

[4]周鳳玲.校企合作培養(yǎng)高職藝術(shù)設(shè)計類人才的實踐與思考[J].新校園(閱讀),2017,No.480(12):18-19.

[5]馬軍.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作課程建設(shè)探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇,2020,No.484(38):48-49.

作者：馬雪飛 單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院