緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇電氣工程菁英班實踐教學(xué)研究，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

建設(shè)多學(xué)科交叉融合、支撐先進電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一流本科專業(yè)群，是上海電力大學(xué)必須承擔(dān)的人才培養(yǎng)新任務(wù)。2018年6月21日教育部在《新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議》上強調(diào)，“對大學(xué)生要合理‘增負’，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣?！狈?wù)地區(qū)經(jīng)濟社會建設(shè)，培養(yǎng)能源電力一流的本科人才，需要一流本科專業(yè)群，支撐國家現(xiàn)代能源電力行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。我校堅持立德樹人原則，以先進能源電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，建設(shè)以電氣專業(yè)為龍頭、能源動力與自動化專業(yè)為兩翼的、覆蓋現(xiàn)代能源電力產(chǎn)業(yè)鏈的一體兩翼式電力本科專業(yè)群，探索構(gòu)建能夠支撐國際先進電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一流本科人才培養(yǎng)模式，因此基于“卓越人才”培養(yǎng)目標(biāo)的電氣工程“菁英班”應(yīng)運而生。上海電力大學(xué)電氣工程“菁英班”從培養(yǎng)目標(biāo)和具體實施路徑兩方面對實踐教學(xué)進行了改革。

實踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

電氣工程“菁英班”的培養(yǎng)目標(biāo)，是以國際工程教育專業(yè)認證理念和標(biāo)準(zhǔn)為起點，培養(yǎng)學(xué)生掌握電力生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化、傳輸與利用的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有人文情懷與國際視野、卓越溝通和團隊協(xié)作能力的電力菁英和行業(yè)引領(lǐng)者，具備解決電力產(chǎn)業(yè)鏈復(fù)雜工程問題的能力。從目前國內(nèi)的本科教育來看，學(xué)生在校期間能夠接觸到實際行業(yè)生產(chǎn)的少之又少。因此，“菁英班”在實踐教學(xué)上需要獲得更多的與行業(yè)零距離接觸的機會，在打牢寬口徑通識教育基礎(chǔ)的同時，以電力行業(yè)為目標(biāo)，學(xué)習(xí)更多的生產(chǎn)知識，獲得更強的應(yīng)用能力。實踐教學(xué)具體實施路徑電氣工程學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會圍繞“解決工程問題”的目標(biāo)，引入電力科技界和產(chǎn)業(yè)界專家明確實踐教學(xué)實施路徑，通過建立“評價－反饋－改進”工作閉環(huán)對人才培養(yǎng)持續(xù)改進，創(chuàng)新電力產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)機制。具體實施路徑如下：專業(yè)導(dǎo)師制度“菁英班”每位學(xué)生在一年級結(jié)束時都會配備1位導(dǎo)師，該導(dǎo)師具有豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗，且每位導(dǎo)師只能指導(dǎo)1名學(xué)生。導(dǎo)師的主要職責(zé)是給學(xué)生提供科研環(huán)境、解答學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困惑、帶領(lǐng)學(xué)生完成科研訓(xùn)練等?！拜加唷睂?dǎo)師首先要給學(xué)生上一堂學(xué)業(yè)前景展望課。由于每個學(xué)生的特點不同，對今后的發(fā)展規(guī)劃也不同，之前的各種概論課程都是從學(xué)科的角度進行介紹，導(dǎo)師則需要針對單個學(xué)生的特點一對一地進行答疑解惑。此外，每個階段學(xué)生對未來的想法都可能發(fā)生變化，比如考研選擇什么學(xué)校、選擇什么時間準(zhǔn)備、準(zhǔn)備哪些課程等，這些都需要導(dǎo)師給予幫助。其次是帶領(lǐng)學(xué)生完成自己的科研任務(wù)。學(xué)生二年級時就進入實驗室，從最簡單的科研實驗做起，認識實驗室的所有設(shè)備及作用，實際動手操作這些設(shè)備，進而與研究生一起完成實驗。再次，學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果撰寫論文，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成投稿。學(xué)生在三年級結(jié)束即可經(jīng)歷一個完整的科研訓(xùn)練過程，對于今后繼續(xù)深造或工作都有很大的幫助。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時也會遇到學(xué)業(yè)上的困惑，這時學(xué)院通過給班級配備班主任，由班主任配合輔導(dǎo)員工作，幫助學(xué)生盡快融入大學(xué)環(huán)境，同時為今后的實踐教學(xué)做些鋪墊?？苿?chuàng)與競賽學(xué)院鼓勵“菁英班”學(xué)生獨立組隊或者聯(lián)合其他班級一起組隊，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模等學(xué)科競賽，鼓勵包括導(dǎo)師在內(nèi)的教師積極指導(dǎo)學(xué)生參與各層級的科技創(chuàng)新活動。從實際來看，“菁英班”學(xué)生參與學(xué)科競賽和科創(chuàng)的積極性較高，參與競賽和科創(chuàng)不僅能鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作和解決實際問題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生形成理論與實際相結(jié)合的思維習(xí)慣。以本科階段晦澀難懂的《電機學(xué)》課程為例，課本上對電樞反應(yīng)的描述非常抽象，以至于學(xué)生無法理解。2021級“菁英班”學(xué)生通過參與同步磁阻電機的科創(chuàng)項目，從有限元仿真中“五顏六色”的磁場分布圖發(fā)現(xiàn)了電樞反應(yīng)時勵磁磁場對電樞磁場的感官影響，進一步通過實驗發(fā)現(xiàn)對輸出電能的影響，然后再和書上的理論公式與分析做對比，知識點就容易理解了?？苿?chuàng)項目或?qū)W科競賽作為實踐教學(xué)的一部分對課本知識的補充是顯而易見的，更重要的是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，架起了行業(yè)應(yīng)用的橋梁。

電力企業(yè)實踐

讓學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實踐始終是各個學(xué)校實踐教育的常用方法，上海電力大學(xué)電氣工程專業(yè)一直以來都會在三年級和四年級安排學(xué)生去變電站和電廠進行實習(xí)，并作為必修課程進行考核。例如，學(xué)生在華能(上海)電力檢修公司進行過四次電力設(shè)備的檢修實習(xí)，從企業(yè)專家的課堂教學(xué)到學(xué)生動手實操，完整地體驗了電廠輔機的重要故障判斷、維修及拆裝全過程。學(xué)生在ABB中國有限公司聆聽外企專家對同步電機勵磁系統(tǒng)的介紹，領(lǐng)略到世界知名企業(yè)在工業(yè)領(lǐng)域的先進技術(shù)。學(xué)生在國網(wǎng)寧波電力公司的生產(chǎn)實踐進一步增加了對輸電知識的理解，也學(xué)到了課本上沒有講到但實際中經(jīng)常用到的電力知識。此外，將行業(yè)內(nèi)的知名專家請到學(xué)校來，為學(xué)生開設(shè)電網(wǎng)實際運行的相關(guān)課程，并以電網(wǎng)中現(xiàn)實存在的問題或電網(wǎng)最新的技術(shù)成果作為背景進行教學(xué)，為學(xué)生以后走上工作崗位提供借鑒。

結(jié)語

上海電力大學(xué)通過制定專業(yè)導(dǎo)師制度、組織參與科創(chuàng)實踐競賽、“請進來、走出去”的企業(yè)實踐等教學(xué)實踐改革，形成了針對電力行業(yè)人才培養(yǎng)的個性化教學(xué)實踐培養(yǎng)方案，為其他高校開展教學(xué)實踐改革提供了經(jīng)驗。

作者：趙耀 李東東 李曉露 單位：上海電力大學(xué)