緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇思政課實踐教學(xué)改革對策3篇，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

思政課實踐教學(xué)篇1

一、高校思政課實踐教學(xué)的必要性

思政課實踐教學(xué)可有效提升思政課教學(xué)效果。思政課課堂教學(xué)講授的理論知識枯燥乏味，容易出現(xiàn)低抬頭率、低上座率的情況。而思政課實踐教學(xué)采用新穎的方式與手段將書本知識形象化、將枯燥理論生活化，使學(xué)生突破教室小課堂的限制投身到社會大課堂中去，加深學(xué)生對國情、民情、社情的了解，增強思政課實效性，提升思政課教學(xué)效果。思政課實踐教學(xué)可促進新型人才培養(yǎng)。新時代需要的不是單純的理論型人才，而是能將知識轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用型人才。思政課實踐教學(xué)作為理論轉(zhuǎn)化為實踐的中間過程，能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與應(yīng)變思維；提高學(xué)生的團結(jié)意識、社會責(zé)任感與創(chuàng)新意識；增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。思政課實踐教學(xué)能推動思政課教學(xué)改革?？茖W(xué)合理的教學(xué)路徑、規(guī)范科學(xué)的教學(xué)體系能提升思政課實踐教學(xué)質(zhì)量，促進思政課教學(xué)改革。思政課實踐教學(xué)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，運用“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)觀念，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性來達到思政課實踐教學(xué)的預(yù)期效果，推動思政課教學(xué)改革。

二、高校思政課實踐教學(xué)面臨的現(xiàn)實問題

“新時代思政課要落實立德樹人的根本任務(wù)，要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。”[1]受不可抗因素的影響，高校思政課實踐教學(xué)存在以下問題。

（一）實踐教學(xué)內(nèi)容繁雜

當(dāng)今局勢賦予思政課和思政課實踐教學(xué)新的時代課題，但仍有部分高校在思政課實踐教學(xué)中存在內(nèi)容單一、多而不精、枯燥乏味等問題，無法滿足學(xué)生需求、激發(fā)學(xué)生興趣。部分高校思政課實踐教學(xué)仍停留在觀看紀(jì)錄片、寫讀后感、讀人物傳記或經(jīng)典著作等方式上，在思政課實踐教學(xué)中沒有突出的、重點的教學(xué)內(nèi)容，泛泛地對全部課程內(nèi)容進行實踐教學(xué)，使實踐教學(xué)內(nèi)容多而不精；在思政課實踐教學(xué)內(nèi)容上缺乏活力與新意，只注重活動形式與范圍、不考慮學(xué)生的現(xiàn)實情況；在教學(xué)案例選取中繼續(xù)延用陳舊話題，沒有做到與時俱進，使實踐教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。

（二）實踐教學(xué)認(rèn)知存在偏差

高校把思政課實踐教學(xué)看做是可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政課實踐教學(xué)弱化、泛化、散化、虛化和簡化[2]，對思政課實踐教學(xué)存在錯誤認(rèn)知。許多高校過分看重科研成果，輕視甚至無視實踐教學(xué)體系建設(shè)，使思政課實踐教學(xué)質(zhì)量一降再降。有些思政課教師對思政課實踐教學(xué)的積極性不高，為了職位晉升全力追求科研成果，在實踐教學(xué)中照本宣科、糊弄了事。許多學(xué)生在思政課實踐教學(xué)中存在混學(xué)分的心理，認(rèn)為思政課實踐教學(xué)是浪費時間[3]。有的學(xué)生不能認(rèn)識思政課的重要性，存在學(xué)好專業(yè)課就能夠走遍天下、思政課與思政課實踐教學(xué)對自己未來發(fā)展影響不大的錯誤認(rèn)知。

（三）實踐教學(xué)渠道狹窄

受學(xué)?，F(xiàn)實境況的影響，思政課實踐教學(xué)渠道相對狹窄，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，實踐教學(xué)場所狹窄。高校與校外紅色基地、紀(jì)念場館等聯(lián)系不強，很少有專門面向思政課的實踐基地。第二，實踐教學(xué)人員受限。高校學(xué)生眾多，導(dǎo)致思政課實踐教學(xué)無法面向全體學(xué)生；高校實踐教學(xué)專職教師短缺，導(dǎo)致實踐教學(xué)無法配備完整的實踐教學(xué)隊伍、無法及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第三，實踐教學(xué)資金短缺。高校對思政課實踐教學(xué)重視程度不夠，認(rèn)為實踐教學(xué)存在安全隱患不會下批大量教學(xué)資金。第四，實踐教學(xué)技術(shù)落后。融媒體時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷應(yīng)用于高校教學(xué)，部分高校存在設(shè)備不全、機器老化等問題，嚴(yán)重影響思政課實踐教學(xué)的時效性。

（四）實踐教學(xué)評價體系不健全

部分高校思政課實踐教學(xué)評價機制不夠健全，在一定程度上削弱了思政課教學(xué)的實效性[4]。首先，學(xué)校對教師的評價不合理。高校對思政課教師實踐教學(xué)的評價僅僅看是否進行實踐教學(xué)以及實踐教學(xué)成果，沒有對實踐教學(xué)的具體實施情況進行評價。其次，教師對學(xué)生的評價不全面。教師只對學(xué)生提交的實踐報告進行評價，沒有對學(xué)生實踐教學(xué)中的表現(xiàn)進行評價，并存在走過場的情況。最后，學(xué)生對學(xué)生的評價不常見。學(xué)生之間的交流與評價對學(xué)生自身發(fā)展具有重要意義，但因高校沒有明確評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了學(xué)生之間亂評的現(xiàn)象，使學(xué)生互評效果不顯著。

三、推動高校思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)實路徑

瞬息萬變的局勢為高校思政課實踐教學(xué)提供了重要機遇，高校應(yīng)抓住機遇、直面挑戰(zhàn)，結(jié)合自身問題進行具體變革。這樣既能落實習(xí)總書記對高校思政課實踐教學(xué)的期盼，也能讓學(xué)生在思政課實踐教學(xué)中完善和發(fā)展自己。

（一）緊跟時代主題，豐富思政課實踐教學(xué)內(nèi)容

定位課程，創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容。高校思政課實踐教學(xué)要結(jié)合時代豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，如以后疫情時代為主題，《思想道德與法治》課通過開展有關(guān)社會責(zé)任的辯論賽，加強學(xué)生對責(zé)任的認(rèn)識；《中國近現(xiàn)代史綱要》課通過組織有關(guān)抗疫精神的演講比賽，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感與民族認(rèn)同感?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》課通過展示學(xué)生搜集的國內(nèi)外疫情防控措施，深化學(xué)生對中國特色社會主義制度優(yōu)越性的認(rèn)識。找準(zhǔn)重點，講授實踐教學(xué)內(nèi)容。思政課實踐教學(xué)可以結(jié)合現(xiàn)實場地進行重點教學(xué)，比如，《思想道德與法治》課通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色博物館、紅色革命圣地重點對中國精神的內(nèi)容進行實踐教學(xué)；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀復(fù)興之路、回顧黨的百年歷史重點對馬克思主義中國化的三次飛躍進行實踐教學(xué)；《中國近現(xiàn)代史綱要》課通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀抗日基地、抗日民族英雄紀(jì)念館重點對抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容進行實踐教學(xué)。貼近生活，生動實踐教學(xué)內(nèi)容；積極解決理論內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)的矛盾，增加思政課實踐教學(xué)的“趣味性”。要推動思政課實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，就要不斷增強思政課的親和力。學(xué)生是受教育的主體，實踐教學(xué)要把學(xué)生的接受度放在首位，從學(xué)生的實際生活或感興趣的點出發(fā)講解課程內(nèi)容、引發(fā)學(xué)生思考?！端枷氲赖屡c法治》課選取感動中國人物事跡或當(dāng)?shù)叵冗M人物事跡來講述理想信念與愛國主義的內(nèi)容。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課以新冠疫苗研制、鄉(xiāng)村振興、環(huán)境污染防治、大國外交以及共享資源等內(nèi)容為例講解新發(fā)展理念的內(nèi)容?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課從《狙擊手》、《長津湖》等電影入手來講解抗美援朝相關(guān)知識；通過邀請抗戰(zhàn)老兵開設(shè)專題講座，加深學(xué)生對抗戰(zhàn)相關(guān)知識的理解與把握。

（二）形成正確認(rèn)知，推動思政課實踐教學(xué)開展

對思政課實踐教學(xué)的正確認(rèn)知為思政課實踐教學(xué)提供了良好開端。學(xué)校要緊跟政治大局，重視思政課“第三課堂”教學(xué)，培養(yǎng)新時代人才。高校對思政課實踐教學(xué)的正確認(rèn)知對創(chuàng)新思政課實踐教學(xué)方式與手段，打造特色實踐教學(xué)品牌具有重要意義。高校應(yīng)重視思政課實踐教學(xué)的具體內(nèi)容與實施情況，保證思政課實踐教學(xué)的質(zhì)量。習(xí)總書記強調(diào)“辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在教師”。思政課教師要找準(zhǔn)自身定位，樹立正確教學(xué)理念，以自身積極性帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。大學(xué)階段學(xué)生心理尚不成熟，容易受各種錯誤價值觀的影響，思政課教師要將知識傳授與價值導(dǎo)向相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的地參加思政課實踐教學(xué)；同時，改造學(xué)生的主觀世界，提升學(xué)生的認(rèn)識能力與實踐能力；要以現(xiàn)實情況為依據(jù)對實踐教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整、對理論知識進行講解，使學(xué)生形成完整的邏輯框架與知識結(jié)構(gòu)。高校學(xué)生作為社會主義事業(yè)建設(shè)的中堅力量，要充分認(rèn)識思政課實踐教學(xué)的重要性，認(rèn)真對待每一門課程，擺正自己的位置，端正自己的態(tài)度，積極探索思政課實踐教學(xué)內(nèi)容，完善自身文化素養(yǎng)。

（三）實施多方聯(lián)動，拓寬思政課實踐教學(xué)渠道

校內(nèi)校外聯(lián)動。高校要同校外企業(yè)及當(dāng)?shù)丶t色景點負(fù)責(zé)人聯(lián)動，構(gòu)建更廣闊的思政課實踐教學(xué)平臺，為思政課實踐教學(xué)提供實施條件；要利用實踐教學(xué)平臺激發(fā)學(xué)生對思政課實踐教學(xué)的興趣，加深學(xué)生對思政知識的理解，促進學(xué)生對思政知識的運用，達到事半功倍、教學(xué)相長的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生與教師聯(lián)動。單純面對部分學(xué)生無法達成思政課實踐教學(xué)的預(yù)期效果，只有面向全體學(xué)生才能有效發(fā)揮思政課實踐教學(xué)的重要作用。高校應(yīng)積極培養(yǎng)思政課實踐教學(xué)專職教師，并切實考慮每位學(xué)生的現(xiàn)實情況，協(xié)調(diào)師生步伐，完成課程計劃。師生聯(lián)動，在促進實踐教學(xué)開展的同時，能有效拉近師生間的距離，增強思想政治理論的說服力和感染力，提升學(xué)生的獲得感和滿足感。思政課實踐教學(xué)與學(xué)校主管部門聯(lián)動。切實的保障能推動思政課實踐教學(xué)的實施，高校主管部門應(yīng)重視思政課實踐教學(xué)，為思政課實踐教學(xué)提供資金與物質(zhì)保障，而不是將思政課實踐教學(xué)看作一種負(fù)擔(dān)，對其敬而遠之。另外，在思政課實踐教學(xué)中學(xué)校主管部門要做好安全保障與應(yīng)急管理措施，減少師生的后顧之憂，使其全身心投入思政課實踐教學(xué)。線上教學(xué)與線下教學(xué)聯(lián)動。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可為高校提供更多課程資源，高校應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入思政課實踐教學(xué)。受疫情影響，高校校外實踐教學(xué)條件受限，所以要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源、完善學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)設(shè)施；要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增加學(xué)生體驗感，拓展思政課實踐教學(xué)的廣度和深度，滿足大學(xué)生多樣化的教育內(nèi)容訴求[5]。

（四）立足現(xiàn)實情況，完善思政課實踐教學(xué)評價體系

良好的教學(xué)評價體系對思政課實踐教學(xué)的開展具有推動作用。學(xué)校對思政課教師的評價可以采取過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式。過程性評價是指對教師在實踐過程中的環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)態(tài)度及課程銜接情況進行評價。結(jié)果性評價是對教師實踐教學(xué)后的報告總結(jié)及教學(xué)效果的評價。將過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合起來能切實發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以便及時尋找解決措施；能有效考察教師的實踐教學(xué)能力，從而積極調(diào)整教學(xué)方案；能促進思政課實踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，從而提升教學(xué)質(zhì)量與效果。教師可以將學(xué)生在實踐教學(xué)中的表現(xiàn)及實踐教學(xué)成果作為平時成績的一部分記入學(xué)生總成績[6]。教師對學(xué)生的評價可以采取診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。診斷性評價是指在思政課實踐教學(xué)開始時，教師對學(xué)生理論知識的理解進行摸底的評價。形成性評價是指對學(xué)生實踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)及小測成績的評價。終結(jié)性評價是指在實踐教學(xué)完成后對學(xué)生整個實踐過程及實踐報告進行評價。三者有機結(jié)合有利于教師系統(tǒng)掌握學(xué)生的知識儲備狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。從而有利于學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)在實踐教學(xué)中存在的差距和不足，改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力。朋輩之間的評價也很重要。學(xué)生看問題的角度不同，提出的想法也不同，學(xué)生之間的評價可以采取自主評價與他人評價相結(jié)合的方式。自主評價是指學(xué)生自己對自己實踐表現(xiàn)及成果的評價。他人評價是指學(xué)生之間根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對他人的實踐表現(xiàn)及成果的評價。自主評價與他人評價相結(jié)合，能促進知識的交流，增強學(xué)生的語言表達能力；能使學(xué)生在相互評價中發(fā)現(xiàn)不足、取長補短、共同進步，完善思政課實踐教學(xué)評價體系。思政課實踐教學(xué)的完善與效果的提升不是一朝一夕就能完成的，需要不斷探索、嘗試與發(fā)展。高校應(yīng)立足時代與自身實際，彌補思政課實踐教學(xué)缺陷，優(yōu)化思政課實踐教學(xué)路徑，推動思政課實踐教學(xué)的發(fā)展。

作者：張凌琦 單位：哈爾濱商業(yè)大學(xué)

思政課實踐教學(xué)篇2

一、新媒體視域下高校思政課實踐教學(xué)的亮點

（一）思政課實踐教學(xué)改革具備有利條件

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體依托大數(shù)據(jù)的信息量大、資源量大、互動性強、方式多變等優(yōu)勢，與高校思想政治教育相融合，在一定程度上拓展了高校思想政治教育資源，創(chuàng)新了傳統(tǒng)高校思政課的教學(xué)方式和方法，使高校思政課實踐教學(xué)展開了里程碑式的革新。高校要應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，整合全校思政教學(xué)資源，結(jié)合自身特色、優(yōu)勢，不斷更新思政教學(xué)內(nèi)容，靈活運用思政教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓高校思政課教學(xué)走進大學(xué)生的生活實際，讓思政理論知識活起來、動起來且有靈性、有感情。同時，新媒體的發(fā)展也為高校思想政治教育提供了一個多方位、多角度、全領(lǐng)域的宣傳平臺，打破了教育者與受教育者之間的隔閡，建立起了兩者平等互動的交流機制，從而達到了良好的思政教學(xué)效果，深化了高校思政課教學(xué)實踐。例如，沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在思政課堂中基于學(xué)院獨特的“豐田金杯教學(xué)模式”，應(yīng)用新媒體技術(shù)，將思政課堂搬到實習(xí)廠、校史館，讓思想政治教育與現(xiàn)實生活相結(jié)合，以“理論+實踐”的方式創(chuàng)新開展學(xué)院畢業(yè)生與行業(yè)企業(yè)勞動模范的直播互動，講好勞模故事，使大學(xué)生深入了解工匠精神，明確職業(yè)生涯規(guī)劃，從而提升實際動手操作能力，培育工匠精神，并對未來充滿熱情。此外，新媒體技術(shù)融入高校思政課實踐教學(xué)也激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課、實訓(xùn)課的興趣，使思政課與專業(yè)課、實訓(xùn)課相輔相成，廣受學(xué)生歡迎。

（二）傳統(tǒng)課堂教學(xué)突破空間局限性

在新媒體視域下，思想政治教育資源內(nèi)容豐富、形式多樣，大學(xué)生更愿意選擇具有交互性的學(xué)習(xí)交流方式。因此，高校思政教師應(yīng)將傳統(tǒng)思政課的教師教授內(nèi)容、學(xué)生被動接受知識的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生積極交互，學(xué)生主動獲取知識的方式，進而升華思想政治教育內(nèi)容，拓寬高校思想政治教育的宣傳教育面。傳統(tǒng)的高校思政課實踐教學(xué)模式單一，以課堂講授為主，學(xué)生被動接受，存在學(xué)生聽課率較低，思政課實踐教學(xué)成效有待提高的情況。同時，有些思政教師認(rèn)為，思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新就是在課堂中播放音頻、視頻并插入圖片講解，這在一定程度上導(dǎo)致思政課教學(xué)手段單一。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)應(yīng)用于高校思政課實踐教學(xué)，打破了傳統(tǒng)思政課的課堂空間局限性。思政課課堂不再局限于教室，思政課教學(xué)也從單一的說教轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦吁r活、圖文并茂的思想與情感的交流。學(xué)生可以通過微信公眾號、學(xué)習(xí)通、智慧職教、學(xué)習(xí)強國等平臺，靈活地開展思政學(xué)習(xí)。特別是在新冠肺炎疫情期間，依托新媒體技術(shù)及其平臺，教師直播授課，學(xué)生居家上網(wǎng)課，學(xué)生思政學(xué)習(xí)時間、空間和方式產(chǎn)生變化，教師思政教學(xué)方式方法也得到創(chuàng)新發(fā)展，思政教學(xué)效果顯著，促進了高校思政課實踐教學(xué)的多元化發(fā)展。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強

相較于電視、廣播、報紙、雜志等傳統(tǒng)媒體，新媒體以互聯(lián)網(wǎng)為載體傳播信息。在新媒體視域下，高校學(xué)生擁有更多的自主選擇權(quán)，可以通過微信公眾號、智慧課堂，甚至是抖音等短視頻平臺，便捷地選擇自己感興趣的思政知識進行學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，滿足自身學(xué)習(xí)需求，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。在高校思政課實踐教學(xué)的過程中，信息共享性尤為凸顯，學(xué)生通過積極自主開展思政學(xué)習(xí)，也更愿意分享自己對思政知識點的理解和認(rèn)識，從而培養(yǎng)獨立思考的能力，逐步建立起完整的思政學(xué)習(xí)體系。同時，高校思政教師也要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的所思所想，深入研究學(xué)生的思政學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步創(chuàng)新教育教學(xué)方式和手段，形成適合大學(xué)生思想政治教育的模式，增強思政教學(xué)實效。

二、新媒體視域下高校思政課實踐教學(xué)的創(chuàng)新

（一）建立校園思政課新媒體平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想引領(lǐng)

在新媒體視域下，高校應(yīng)依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行思政課實踐教學(xué)。首先，高?？伞案鶕?jù)新媒體平臺發(fā)展特點，打造適應(yīng)高校自身和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的新媒體學(xué)習(xí)平臺。比如，根據(jù)微博、微信公眾號等新媒體平臺的特點，高?？梢蚤_發(fā)針對高校思政課實踐教學(xué)有關(guān)的微信公眾號，也可以根據(jù)抖音等App的發(fā)展特點，創(chuàng)建校園抖音賬號等，增強師生之間的互動交流，讓師生彼此之間有更多的交流機會”［2］。同時，高校要以積極、正確的思想為引導(dǎo)，組織思政課線上、線下活動，打造沉浸式思政課堂，營造良好的思政學(xué)習(xí)氛圍，并將新媒體技術(shù)與校園文化深度融合，打造深受學(xué)生喜愛的思政教育陣地，創(chuàng)立思政課實踐教學(xué)特色品牌，從而提升校園文化建設(shè)的整體水平。其次，高校要重視發(fā)揮學(xué)校官方網(wǎng)站功能，開設(shè)專門的思想政治教育專題頻道，作為高校思想政治教育的重要窗口。網(wǎng)站欄目設(shè)置和內(nèi)容結(jié)構(gòu)要堅持主流、正確的價值觀導(dǎo)向，要深入學(xué)生日常生活，從而讓學(xué)生參與到網(wǎng)站的建設(shè)與管理中來。以沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院官方網(wǎng)站的“四史學(xué)習(xí)頻道”“黨課頻道”“志愿服務(wù)頻道”等，深受學(xué)生歡迎與喜愛，學(xué)生可以在這些欄目中充分發(fā)表自己的觀點、交流思想?？梢姡眯旅襟w技術(shù)開展思想政治教育大有可為。最后，在新媒體視域下，針對思政課實踐教學(xué)，高校應(yīng)建立專人專部，維護新媒體設(shè)備，組織教師定期進行新媒體思政教學(xué)交流，加大培訓(xùn)思政教師應(yīng)用新媒體技術(shù)的力度，及時回復(fù)與解答思政教師反饋的問題，提高思政教師應(yīng)用新媒體實施思政實踐教學(xué)的能力，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和方式，從而助力高校思政課實踐教學(xué)順利開展。

（二）提升思政教師應(yīng)用新媒體技術(shù)能力，增強思政教學(xué)實效

思政課是高校落實立德樹人的主要課程，講好高校思政課，關(guān)鍵在思政教師。在新時代，高校要推動VR、人工智能等現(xiàn)代化信息技術(shù)在思政課中的廣泛應(yīng)用，提高思政教師的網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用能力，推動思政課教學(xué)方法革新。在新媒體視域下，高校思政課教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握思政理論知識，更要激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。而思政教師是高校思政課的組織者，是高校思政課教學(xué)計劃、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施的主導(dǎo)者。因此，思政教師要適應(yīng)時代發(fā)展，能應(yīng)用新媒體技術(shù)調(diào)動大學(xué)生的思政學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)新性，以當(dāng)代青年大學(xué)生喜聞樂見的方式開展思政教學(xué)，激發(fā)大學(xué)生對思政知識的探索欲和求知欲。高校思政教師需要突破以往的思政教學(xué)思維定式，明確新時代高校培育人才的要求，重新思考和定位思政教學(xué)角色，推動高校思政課實踐教學(xué)的創(chuàng)新與改革。無論是專業(yè)課教師，還是思政教師，都應(yīng)掌握更多的新媒體技術(shù)，增強高校思政課實踐教學(xué)技能，多樣化開展實踐教學(xué)活動。一方面，高校思政教師需要重新定位思政教學(xué)角色，更新教學(xué)理念，增強政治意識，除了組織與引導(dǎo)線下思政課堂，還要指導(dǎo)線上思政課程學(xué)習(xí)。思政教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生進行知識探索，培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯、批判思維，提高大學(xué)生識別信息真?zhèn)蔚哪芰ΑＫ颊處熞惨プ≌n堂教學(xué)主渠道，應(yīng)用新媒體技術(shù)及其平臺，傳授學(xué)生重要的思政理論，將書本上的知識點與新時代社會發(fā)展實際緊密結(jié)合。思政教師還要利用新媒體技術(shù)及其平臺來培養(yǎng)大學(xué)生的政治參與意識，規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)參與行為，引導(dǎo)大學(xué)生客觀理性地參與網(wǎng)絡(luò)政治話題討論。同時，思政教師應(yīng)及時引導(dǎo)和幫助大學(xué)生分析時下的思政熱點和輿情現(xiàn)象，培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。另一方面，高校思政教師要深入了解新時代青年大學(xué)生的新媒體使用習(xí)慣、特點，將新媒體技術(shù)及其平臺與高校思政課更好地融合，通過電子書、慕課、網(wǎng)絡(luò)投票、網(wǎng)上討論等方式將高校思政課課堂在網(wǎng)絡(luò)上有效延伸。尤其是新冠肺炎疫情期間，高校思政教師可以利用VR實景展示，通過云參觀紅色紀(jì)念館的形式，開展在線思政課實踐教學(xué)，打破時空局限，“跨時空”“破地域”地實現(xiàn)場景自由切換，并配上詳細生動的語音解說，從而提高思政教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確利用新媒體平臺，提高思政學(xué)習(xí)效率

在新媒體視域下，大學(xué)生接受力強、適應(yīng)性佳，能夠熟練、靈活運用新媒體技術(shù)。當(dāng)前，大學(xué)生通過微博、微信公眾號、短視頻平臺等，可以快捷獲取信息，其越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，離不開新媒體。高校思政課應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生正確利用新媒體平臺，積極參與高校思政課實踐教學(xué)，提高思政學(xué)習(xí)效率。以沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院思政課實踐教學(xué)新媒體平臺以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，組織大學(xué)生開展思政微電影拍攝等活動，鼓勵大學(xué)生廣泛參與，主動學(xué)習(xí)思政知識，取得良好思政教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。這種師生共建的高校思政課實踐教學(xué)新媒體平臺，能夠使大學(xué)生通過互動的學(xué)習(xí)方式獲得更多的思政知識，發(fā)揮思政教師嚴(yán)格把關(guān)、細心指導(dǎo)的作用，提高大學(xué)生的思政實踐能力。近年來，沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教學(xué)借助新媒體平臺開展了豐富多彩的思政課教學(xué)實踐活動。比如，該院組織了“我與祖國共成長”“建功新時代”網(wǎng)絡(luò)征文大賽、博客大賽、創(chuàng)客大賽等活動，為大學(xué)生提供了表達自我的平臺，展現(xiàn)了大學(xué)生青春朝氣、拼搏向上的面貌。此外，高校思政課應(yīng)依托學(xué)生會及其下設(shè)企劃部、宣傳部等，設(shè)立符合高校特色的活動組織和傳媒團體，促進學(xué)生之間互相合作交流，使其正確利用新媒體學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，加強思政實踐。比如，沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的晴天記者團、金杯直播室等，為大學(xué)生提供了思政實踐場域，增強了大學(xué)生的思政學(xué)習(xí)實效。

（四）結(jié)合新媒體平臺與社會思政實踐，增強思政育人實效

在新媒體視域下，高校思政課不僅應(yīng)在傳統(tǒng)課堂上講，還應(yīng)在新媒體平臺上講，更應(yīng)在社會實踐中講，利用新媒體技術(shù)及其平臺，在社會實踐中弘揚社會主義核心價值觀。以沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院注重將思政課理論與實踐相結(jié)合，多次開展征集“抗疫思政微視頻”“清明祭英烈”“慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年”“黨史學(xué)習(xí)教育”等新媒體類作品的創(chuàng)作活動，與沈陽的其他高校、公益組織等廣泛合作，建立高校思政課校外實踐基地，搭建思政實踐教學(xué)平臺。同時，該院鼓勵思政教師申報相關(guān)課題，開展系列學(xué)術(shù)研究，加強交流合作，夯實教學(xué)理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生參加“應(yīng)用型人才綜合技能大賽”等學(xué)科競賽活動，增強學(xué)院思政課實踐教學(xué)育人實效。高校思政課還可以聯(lián)合大學(xué)生自主管理的社團，通過舉辦社團活動等形式，多途徑地開展思政課實踐教學(xué)，增強思政教學(xué)實踐性，讓更多的大學(xué)生參與思政課實踐教學(xué)。此外，高校思政課應(yīng)運用新媒體技術(shù)及其平臺開展線上直播課程，發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，更好地進行思政課實踐教學(xué)。通過線上新媒體平臺，高校思政教師可以開展思政教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)線上精彩的思政課視頻，教授、專家可以開展在線講座，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與專家之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以互動交流，甚至學(xué)生可以實現(xiàn)跨校學(xué)習(xí)和探討，增加與其他高水平學(xué)校學(xué)生的互動，從而營造良好的思政學(xué)習(xí)氛圍，提高思政教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)、移動技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體應(yīng)用更加廣泛，對高校思政課的教育體制改革和人才培養(yǎng)方式以及大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活都產(chǎn)生了深遠的影響。在新媒體時代，高校思政教師要注重創(chuàng)新思想政治教育方式，增強自身政治意識，根據(jù)大學(xué)生實際情況有針對性地應(yīng)用新媒體技術(shù)，結(jié)合線上與線下實踐活動，發(fā)揮思政教師在思政課實踐教學(xué)中的引導(dǎo)作用，順應(yīng)新時代青年大學(xué)生的特點，激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，不斷創(chuàng)新新媒體視域下高校思政課實踐教學(xué)，助力當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

作者：丁寧寧

思政課實踐教學(xué)篇3

目前來看高校思政課教學(xué)工作仍然存在著實踐性不足的問題，使得很多思政理論知識難以得到落地應(yīng)用，從而無法加深學(xué)生對知識的理解和印象，難以滿足立德樹人的要求。通過融入志愿服務(wù)，則能夠進一步增強高校思政教育的實踐性，所以有必要對志愿服務(wù)融入背景下的高校思政實踐教學(xué)改革方法做出深入探究，以此確保高校思政課實踐教學(xué)能夠高質(zhì)量開展下去。

一、志愿服務(wù)及其融入高校思政教學(xué)的可行性分析

（一）志愿服務(wù)

對于志愿服務(wù)而言，通常指的是志愿組織以及志愿者主動地為社會公眾生產(chǎn)生活或者是為推動社會發(fā)展進步所做出的一系列服務(wù)行為。廣義上來看，泛指一切借助自己的時間、技術(shù)技能以及資源等，來為鄰居、社區(qū)還有整個社會提供各種非營利、無償還有非職業(yè)化援助的服務(wù)行為?，F(xiàn)階段志愿者服務(wù)的范圍相對較為廣泛，在推動社會和諧穩(wěn)定發(fā)展上能夠發(fā)揮出重要價值和作用。

（二）志愿服務(wù)與高校思政教育相融合的可行性

１．兩者有著一致的價值目標(biāo)高校所開展的思政教育教學(xué)工作，主要目的是為了幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀還有世界觀，促使學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)以及理想情操還有行為習(xí)慣。除此之外，高校思政教育教學(xué)還負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生能夠滿足未來工作崗位要求的相應(yīng)職業(yè)道德以及愛崗敬業(yè)精神等。高校通過組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)活動，可以幫助其認(rèn)識、了解以及踐行集“友愛”“真誠”“互助”還有“奉獻”等為一體的志愿者精神。借助無私付出的各類服務(wù)活動，使得學(xué)生能夠擁有良好的奉獻精神以及社會責(zé)任感，可以促使其精神境界得到有效升華。這一點與思政教育的工作目標(biāo)有著一定的一致性，所以兩者能夠進行有機結(jié)合。２．兩者具有兼容性現(xiàn)階段理實一體化教育屬于高校思政教育需要遵循的一個基本原則，國家方面也曾明確提出思政課必須要持續(xù)加強以及改進實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要能夠?qū)⑺颊n實踐教學(xué)有效地與社會調(diào)查、專業(yè)實踐還有志愿服務(wù)等一系列社會實踐活動進行有機結(jié)合。由于志愿服務(wù)本身屬于志愿者無償以及自愿地借助自身知識和技能等來為社會做貢獻，并且可在服務(wù)過程中，幫助志愿者形成良好品質(zhì)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣以及積極向上的風(fēng)貌等，本身便有著一定的思政教育性質(zhì)，所以志愿服務(wù)可以說是高校思政實踐教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，兩者能夠互相兼容，也就能夠連接在一起，從而進一步提升思政教育成效。３．實施對象一致目前來看，大學(xué)生屬于我國各類志愿服務(wù)活動的一個主要實施者以及參與者，而且近幾年，已經(jīng)開始有更多的大學(xué)生正在不斷地投入到一系列志愿服務(wù)工作中去，如“環(huán)保”“慈善工藝”以及“賽會”等。而與此同時國內(nèi)大多數(shù)高校也開始高度重視志愿服務(wù)工作所能夠發(fā)揮出的思政教育作用，紛紛將其作為開展思政實踐教育活動的一個關(guān)鍵渠道。所以兩者之間的主要對象有著高度的一致性，將兩者進行有機結(jié)合，可以促使思政教育以及志愿服務(wù)均取得更為理想的效果。

二、志愿者服務(wù)融入高校思政課實踐教學(xué)的重要意義

（一）能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)形式

對于志愿服務(wù)來講，其能夠?qū)⒋髮W(xué)生從以往課堂受教的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，向著自身主動參與社會活動的方向進行轉(zhuǎn)變。原因在于志愿服務(wù)開展的一個重要前提是“自愿”，所以學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生的興趣愛好，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列與思政實踐教學(xué)有關(guān)的志愿服務(wù)活動，以此激發(fā)學(xué)生的“參與興趣”，從而使得學(xué)生能夠積極主動地參與到各類志愿服務(wù)活動中來。除此之外，志愿服務(wù)可以促使思政實踐教學(xué)有效地打破教室以及學(xué)校的地域限制，使得學(xué)生可以走入社會、感受生活以及了解民情，真正地將思政教育與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)合，從而提高教學(xué)成效。另外，志愿者服務(wù)的活動內(nèi)容以及開展形式較為豐富化、多樣化，將其與高校思政課實踐教學(xué)進行有機結(jié)合，還可以讓實踐教學(xué)變得更加靈活，能夠促進社會主義核心價值觀的有效落實以及思政育人作用的發(fā)揮。

（二）能夠提升教學(xué)有效性

將志愿服務(wù)與高校思政課教學(xué)進行融合，能夠幫助學(xué)生順利完成社會角色轉(zhuǎn)變，從而達到社會化以及個性化協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。借助志愿服務(wù)，大學(xué)生能夠在服務(wù)他人以及服務(wù)社會的過程中，使得自身得到有效提高、完善以及發(fā)展，有助于自我價值得到充分實現(xiàn)。對于志愿服務(wù)來講，其實際上并不是單純的付出以及簡單地做一些好人好事，大學(xué)生在開展志愿服務(wù)活動的過程中，除了可以無私地奉獻愛心以及傳遞弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)美德，同時還能夠深入社會，有效地接觸以及了解社會，可以在極為豐富的社會實踐中，逐漸地認(rèn)識陌生、適應(yīng)復(fù)雜以及解讀人性還有積累經(jīng)驗等等，從而可以在很大程度上推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。另外，在服務(wù)社會的過程中，大學(xué)生還能夠逐步形成責(zé)任、義務(wù)以及正義還有公平等一系列公民意識，這些都能夠在潛移默化中不斷地提高大學(xué)生的品德修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，可大大提升思政實踐教學(xué)成效。

三、志愿服務(wù)融入下的高校思政課實踐教學(xué)改革策略研究

（一）注重整合資源，合理設(shè)計教學(xué)主題

科學(xué)設(shè)計一系列與思政教育內(nèi)容之間有緊密聯(lián)系以及具備較強可操作性的教學(xué)主題，屬于促進志愿服務(wù)以及高校思政課實踐教學(xué)有機結(jié)合的一個關(guān)鍵內(nèi)容，也是志愿服務(wù)融入背景下，高校思政科實踐教學(xué)改革需要做好一個重點工作。具體做法如下：

１．學(xué)校應(yīng)該加大與政府以及社區(qū)之間的協(xié)作力度

學(xué)校思政部需要聯(lián)合團委以及學(xué)工部明確現(xiàn)階段已有的以及能夠進行深入挖掘的一系列志愿服務(wù)資源，然后與當(dāng)?shù)卣块T以及社區(qū)加強聯(lián)系，形成緊密合作關(guān)系，深入挖掘社區(qū)工作中以及當(dāng)?shù)厣鐣写嬖诘囊幌盗小鞍W點”“痛點”還有“難點”，在此基礎(chǔ)上，研究設(shè)計出多樣化的能夠與高校思政課進行有機結(jié)合，同時又能夠與社區(qū)建設(shè)以及社會建設(shè)相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)志愿服務(wù)項目。最終學(xué)校與政府以及社區(qū)或者是志愿服務(wù)組織之間簽訂合作協(xié)議，提前約定好彼此之間的權(quán)利義務(wù)，聯(lián)合共建相應(yīng)志愿服務(wù)實踐基地，從而在多方合作下有效地為高校思政課實踐教學(xué)提供一系列實踐平臺和實踐機會，保證思政課實踐教學(xué)能夠以各類志愿服務(wù)項目為依托順利高效地落實到位。

２．注重整合課程資源，借助專業(yè)技能開展志愿服務(wù)

對于高校來講，其教育教學(xué)工作比較重視“知行合一”，也就是說強調(diào)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)技能要可以在實踐中得到有效運用。對此，高?？梢詫⒆陨淼膶I(yè)課程資源作為志愿服務(wù)與思政實踐教學(xué)融合的一個關(guān)鍵點，充分借助專業(yè)技能組織開展志愿服務(wù)活動，然后以志愿服務(wù)活動無形中完成思政課的實踐教學(xué)。也就是說教室以及學(xué)生借助自身的專業(yè)技能來有效地支持志愿服務(wù)，同時志愿服務(wù)反過來促進專業(yè)技術(shù)的發(fā)展并順利完成思政課的實踐性教學(xué)。例如：對于機電專業(yè)的學(xué)生來講，學(xué)校可以與社區(qū)合作，組織開展為社區(qū)居民維修各類家用電器的志愿服務(wù)活動；對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，可以在社區(qū)當(dāng)中組織開展藝術(shù)課堂志愿服務(wù)活動；對于工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以在社區(qū)當(dāng)中組織開展蔬菜農(nóng)藥殘留檢測方面的志愿服務(wù)活動或者是宣傳與食品安全有關(guān)的知識等。對于此類志愿服務(wù)活動來講，不但能夠使得志愿服務(wù)具備一定的專業(yè)性，有助于學(xué)生在實際服務(wù)過程中有效鍛煉和提升專業(yè)技能，同時又能夠?qū)⑺颊逃M行落地實踐，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的社會責(zé)任感以及奉獻意識，使得思政課實踐教學(xué)能夠與專業(yè)技能提升、志愿服務(wù)之間進行高效融合，促使學(xué)生在一個活動中，實現(xiàn)多方面素質(zhì)和能力的發(fā)展。

（二）注重完善運行機制

志愿服務(wù)融入的背景下，為進一步提高思政課實踐教學(xué)的有效性，高校應(yīng)該注重切實圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)組織涉及的每一個環(huán)節(jié)以及要求，科學(xué)合理地設(shè)計和安排好志愿服務(wù)以及思政課實踐教學(xué)兩者之間的融合工作。具體如下：開設(shè)具備較強獨立性的“思政課實踐教學(xué)”課程，可以設(shè)計為１６學(xué)時１學(xué)分。然后將志愿者服務(wù)活動作為該課程中的一個選項，并且充分貫穿整個學(xué)期，整個教學(xué)過程涉及選題、實施、指導(dǎo)以及考核、總結(jié)還有表彰等多個環(huán)節(jié)，其中前４個環(huán)節(jié)占據(jù)的課時分別可設(shè)定為４、６、４、２。１．對于選題。主要指的是在任課教師的合理指引下，學(xué)生切實根據(jù)社區(qū)需求還有自身的興趣愛好、專業(yè)以及能力等多個要素，以個人或者是團隊的形式，來制定一個志愿服務(wù)項目，最終需要由學(xué)生自主編制《項目申報書》，同時需要開展立項答辯活動。對于教師需要負(fù)責(zé)指導(dǎo)以及修改，這個過程中應(yīng)注意不但要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，同時還要能夠激發(fā)和調(diào)動學(xué)生開展活動的積極性，以此確保已經(jīng)制定的項目可以落地實施。２．對于實施，主要指的是結(jié)合已經(jīng)明確的選題，來開展志愿服務(wù)項目，過程中學(xué)生需要自主做好項目的日記、周記等，同時還需要做好總結(jié)報告方面的編寫工作，對于項目開展過程中的照片以及視頻等資料需要做好積累工作。上述內(nèi)容均可以借助課余時間來完成，貫穿整個學(xué)期。３．對于指導(dǎo)，主要指的是教師對整個志愿服務(wù)項目做出指導(dǎo)，涉及分散以及集中指導(dǎo)兩種形式。其中，分散指導(dǎo)指的是教師可借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段或者是現(xiàn)場觀察等開展隨時性的動態(tài)化指導(dǎo)；對于集中指導(dǎo)則是借助課堂教學(xué)時間開展適當(dāng)?shù)姆答佉约爸笇?dǎo)工作。４．對于考核，主要指的是個人或者是各個團隊展示以及匯報項目的具體進展情況，然后由教師負(fù)責(zé)組織開展現(xiàn)場答辯評定工作。這個過程中需要注意的是，必須要提前明確好優(yōu)秀項目的具體標(biāo)準(zhǔn)，例如：“有較為明顯的現(xiàn)實意義”“項目的重點內(nèi)容較為明確具體”“項目內(nèi)容符合并且可以突出思政教育主題”“是否涉及專業(yè)技能運用”“相應(yīng)被服務(wù)對象給出的反饋良好”“學(xué)生自我總結(jié)足夠深刻以及到位”等等。５．對于總結(jié)還有表彰。指的是學(xué)校組織開展志愿服務(wù)項目比賽，專門針對一系列優(yōu)秀項目、學(xué)生及相關(guān)指導(dǎo)教師做出表彰和獎勵。６．對于項目拓展，指的是在完成實踐教學(xué)后（項目結(jié)束后），可以結(jié)合社區(qū)需要或者是學(xué)生意愿，來決定該項目是否繼續(xù)開展下去，以此進一步增強思政實踐教學(xué)成效。

（三）做好“雙師型”隊伍的建設(shè)工作

對于教師來講，其屬于志愿服務(wù)與高校思政課教學(xué)進行有效融合的一個主要推動者以及實施者，在方案設(shè)計、學(xué)生指導(dǎo)以及考核評價等方面均發(fā)揮著重要作用，所以教師自身綜合素質(zhì)與能力的高低可以決定最終教學(xué)效果。以往高校對于思政課教師自身的思政理論水平有著較為明確以及較高的要求，但是未能對教師自身組織開展思政教育實踐活動的素質(zhì)以及能力提出要求，所以很多思政教師實際上并沒有太多參與學(xué)生志愿服務(wù)活動組織和實施等一系列實踐活動的機會，這使得相關(guān)經(jīng)驗不是十分充足，在志愿服務(wù)融入的背景下，這一點成了教師開展思政實踐教學(xué)過程中的一個短板，若是不能補齊，則很容易影響思政教學(xué)成效。因此，志愿服務(wù)融入背景下的高校思政課實踐教學(xué)改革，還應(yīng)該做好“雙師型”教師隊伍的建設(shè)工作。對此應(yīng)注重做到以下兩點：首先，定期組織相關(guān)教師在校內(nèi)外開展學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)活動，不斷提升思政教師隊伍自身對志愿服務(wù)的了解和認(rèn)識，全面提升其各方面的素質(zhì)和能力。其次，學(xué)校應(yīng)該注重鼓勵和引導(dǎo)教師從教改課題、科研課題以及名師工作室還有優(yōu)秀教學(xué)團隊等一系列項目申報上持續(xù)發(fā)力，從而充分借助項目研究來加快隊伍建設(shè)，同時還可以將學(xué)校當(dāng)中有關(guān)志愿服務(wù)的一系列工作人員引入到“思政＋志愿服務(wù)”教師隊伍中來，如團隊志愿服務(wù)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員還有志愿服務(wù)社團方面的指導(dǎo)教師等，從而組建一個“雙師型”思政教師隊伍，借助教師合力，有助于進一步提高思政實踐教學(xué)改革成效。

（四）打造完善的保障體系

完善的保障體系是推動志愿服務(wù)以及思政課實踐教學(xué)順利高效開展的一股重要力量。所以高校在借助融入志愿服務(wù)開展思政課實踐教學(xué)改革工作時，還應(yīng)該注重打造一個較為完善的保障體系。目前來看，該體系應(yīng)注重從資金落實、權(quán)益保障以及組織管理三方面入手。具體如下：１．加大資金投入力度資金短缺以及來源單一，現(xiàn)階段已經(jīng)成為高校志愿服務(wù)難以落實和深入開展的一個重要因素。所以，作為學(xué)校應(yīng)認(rèn)識到志愿服務(wù)在思政實踐教學(xué)改革發(fā)展中能夠發(fā)揮出的重要價值和作用，在此基礎(chǔ)上加大資金投入力度。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該注重采取合理措施進一步豐富資金來源渠道，盡可能地爭取到社會以及當(dāng)?shù)卣块T的支持，保證活動經(jīng)費充足，從而確保志愿服務(wù)能夠切實融入到思政課實踐教學(xué)中去，并能夠得到進一步發(fā)展，進而帶動思政實踐教學(xué)成效不斷提高。２．保障志愿服務(wù)權(quán)益目前來看，大學(xué)生在實際開展志愿服務(wù)工作時，比較容易出現(xiàn)意外事故、遇到自然災(zāi)害問題以及面臨一系列社會危險問題，但卻缺少確切可行的相關(guān)法律法規(guī)以及政策對自身的合法權(quán)益進行保障。雖然志愿服務(wù)提倡的是“奉獻”“友愛”“互助”以及“進步”等一系列無私奉獻精神，但不代表志愿者必須要成為犧牲者。所以學(xué)校方面還是應(yīng)該與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門以及社會力量加強合作，盡可能地為大學(xué)生志愿服務(wù)活動提供一系列政策以及資金等支持，借助全社會的力量有效地為大學(xué)生志愿者進行保駕護航，以此確保學(xué)生的生命健康以及財產(chǎn)安全，從而使得大學(xué)生可以在沒有后顧之憂的基礎(chǔ)上開展志愿服務(wù)工作，如此方可確保高校思政實踐教學(xué)能夠充分借助志愿服務(wù)落地實施，進而發(fā)揮出應(yīng)有的價值和作用。３．做好志愿服務(wù)管理工作首先，在開展志愿服務(wù)活動之前，要建立健全相關(guān)管理制度及管理機制，以此明確管理部門、相關(guān)負(fù)責(zé)人以及管理人員還有學(xué)生的具體職責(zé)和義務(wù)，保證分工明確，從而為整個志愿服務(wù)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。其次，在開展志愿服務(wù)活動過程中，可將活動涉及的成員（學(xué)生以及教師）向服務(wù)對象做出公示，以此接受民眾的監(jiān)督，從而督促學(xué)生能夠嚴(yán)于律己，端正態(tài)度。作為相關(guān)監(jiān)管人員，還需要開展不定期的抽查和監(jiān)督工作，及時發(fā)現(xiàn)問題及時進行處理。最后，所有志愿服務(wù)活動必須要有完善的歸檔機制，監(jiān)管人員需負(fù)責(zé)將整個活動前后學(xué)生及教師的一系列違規(guī)以及不適宜的行為等進行記錄，然后作為開展獎懲以及評價工作的一個數(shù)據(jù)參考。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段志愿服務(wù)以及高校思政實踐教學(xué)兩者之間的融合工作仍然處于一個初步發(fā)展階段，很多院校均在開展摸索工作，所以無論是理論研究還是教學(xué)設(shè)計等方面均有著很大的提升空間。文章從主題設(shè)計、運行機制完善以及雙師型隊伍建設(shè)等方面，提出了志愿服務(wù)融入背景下的高校思政實踐教學(xué)改革建議，以此助推高校思政教育不斷向好發(fā)展。

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作者：劉金華 單位：太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院