時(shí)間：2022-07-07 11:18:29
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇專業(yè)課教師，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
從國家教育角度來講，大學(xué)擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)專業(yè)人才的重要任務(wù)；從個(gè)人教育來講，大學(xué)階段是每個(gè)大學(xué)生教育歷程中，最為難忘的階段，也是每個(gè)大學(xué)生人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期。經(jīng)過了十年寒窗苦讀，經(jīng)歷了鯉魚跳龍門，終于上了憧憬已久的大學(xué)，一個(gè)人的命運(yùn)可能就會(huì)重新捕繪。沒有了小學(xué)、初中、高中的嚴(yán)格約束，長期的高考?jí)毫Φ玫搅酸尫?，可能?huì)面臨著如何去認(rèn)識(shí)大學(xué)、如何利用好自己的那么多的課余時(shí)間、如何處理好社會(huì)關(guān)系等一系列問題。為此，各個(gè)大學(xué)都設(shè)立了相應(yīng)的學(xué)生管理干部，配備了班主任、輔導(dǎo)員等，負(fù)責(zé)管理學(xué)生的日常起居和思想教育。而作為專業(yè)課教師，可能就會(huì)存在一種認(rèn)識(shí)：我只管傳授專業(yè)知識(shí)，至于大學(xué)生的思想政治教育是班主任、輔導(dǎo)員等學(xué)管干部的職責(zé)，與我無關(guān)。殊不知，大學(xué)專業(yè)課教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，不僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力、正確的人生觀、世界觀的職責(zé)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，除了自學(xué)，就是課堂上的講授。我們在課堂J=的一言一行學(xué)生都看在眼里，記在心里。由此，專業(yè)課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生思想政治教育也是我們的應(yīng)有之責(zé)。這就要求我們除了豐富自己的專業(yè)知識(shí)，也要了解當(dāng)代大學(xué)生的思想狀態(tài)。我們要將專業(yè)知識(shí)傳授與大學(xué)生思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將如何培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、世界觀、政治觀、道德觀等滲透進(jìn)課堂講授中，在潛移默化中教育學(xué)生樹市正確的人生態(tài)度、積極的人生理念。
2堅(jiān)定立場。明辨是非
大學(xué)教師一定要立場堅(jiān)定。大學(xué)教師的職責(zé)是教書育人，言傳身教中起著非常重要的引導(dǎo)作用。由于大學(xué)教師接觸了大量的國內(nèi)外資料，在思想上比較活躍，但是活躍并不代表偏離場，需要具備一些基本的政治意識(shí)、道德標(biāo)準(zhǔn)、法律意識(shí)。對(duì)于一一些偏激的、有悖常理的，尤其是涉及到政治立場的觀點(diǎn)需要進(jìn)行反駁?，F(xiàn)在有些大學(xué)教師專業(yè)知識(shí)雄厚，但政治意識(shí)不強(qiáng)，只關(guān)心自己領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)，不關(guān)心國家大事，不了解時(shí)代，不認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的重要文件，導(dǎo)致政治理論水平欠缺，針對(duì)罔家的時(shí)事和發(fā)展缺乏長遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)，思想意識(shí)出現(xiàn)了一些偏差，在言行上體現(xiàn)為在課堂上會(huì)發(fā)表一些不當(dāng)?shù)难哉摗Ｒ虼?，大學(xué)教師本身需要關(guān)心國家大事，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的重要文件，具備一定的政治素質(zhì)和堅(jiān)定地政治立場，這樣在教學(xué)中才會(huì)傳播與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)的正確的知識(shí)。大學(xué)教師具備了一定的專業(yè)知識(shí)和必要的道德修養(yǎng)，更重要的是已經(jīng)具備了明辨是非的能力。而大學(xué)生則由于還沒有走入社會(huì)，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知基本上還是膚淺的、甚至說是空白的。我們對(duì)于某種社會(huì)現(xiàn)象的看法可能會(huì)影響學(xué)生基本的社會(huì)觀。由于網(wǎng)絡(luò)的興起，為我們提供信息便利的同時(shí)，也有一些不良的信息滲透進(jìn)我們生活。我們所講授的專業(yè)知識(shí)也不是存在于真中的，而是與我們的生活緊密相關(guān)的。在正常的專業(yè)講授中，我們就要針對(duì)社會(huì)上一些不良的相關(guān)問題明辨是非，積極引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。
3學(xué)為人師，行為世范
大學(xué)教師應(yīng)是學(xué)為人師，行為世范。隨著世界發(fā)展的一體化和精細(xì)化，專業(yè)知識(shí)專門化，各個(gè)領(lǐng)域的先進(jìn)知識(shí)不斷出現(xiàn)，知識(shí)更新速度不斷加快，專業(yè)課教師既要擁有本門知識(shí)的深厚的基礎(chǔ)知識(shí)，也要及時(shí)地站在本領(lǐng)域最前沿的角度去思考新問題，研究新現(xiàn)象，以發(fā)展的目光去看待新問題。只有你的知識(shí)水平高，才能及時(shí)地將最新、最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生，才能受到學(xué)生的尊重，才能對(duì)學(xué)生思想政治教育起到最起碼的指引作用。學(xué)生在尊重你的同時(shí)，也獲得了你鉆研知識(shí)的精神上的感染，潛移默化中學(xué)生也會(huì)知道如何去贏得別人的尊重，而不是走向偏激。大學(xué)教師本身思想也應(yīng)端正，以身作則，不僅僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該是思想的教育者。大學(xué)生思想比較活躍，對(duì)于身邊的事務(wù)比較敏感，尤其是教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響。當(dāng)前一些不良的社會(huì)現(xiàn)象也開始在大學(xué)中出現(xiàn)，如大學(xué)生考試作弊、曠課、給老師送禮、甚至直接向老師要高分等。這些問題的出現(xiàn)，固然受到了社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，但是作為教師也應(yīng)該反思我們自己是否做到了“行為世范”?每一名教師應(yīng)該有一股正氣，除了以深厚的學(xué)術(shù)功底使學(xué)生敬重以外，還要以高尚的道德水平獲得學(xué)生的尊重。
4教學(xué)相長，加強(qiáng)溝通
課堂教學(xué)是當(dāng)前教師與學(xué)生溝通的最佳途徑。我們除了遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式以外，還要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，用案例教學(xué)、學(xué)生演講、實(shí)戰(zhàn)演練、辯論式教學(xué)等多種形式去增加師生之間在課堂上的互動(dòng)性，通過形式的改變來促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，提高學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的能力。學(xué)生在大學(xué)期間不僅僅是知識(shí)的積累，更重要的是能力的培養(yǎng)。如果僅僅是課堂上滿堂灌，課下又放鴨子式的沒有人管，大學(xué)生就會(huì)失去方向，那么就有可能迷茫。當(dāng)前這種形勢下大學(xué)師生之間的聯(lián)系相對(duì)來說比較欠缺，教師上了一個(gè)學(xué)期的課，可能只認(rèn)識(shí)2、3名學(xué)生；學(xué)生上了一個(gè)學(xué)期的課，可能沒跟老師說過一句話，還不知道老師的名字。這種情況下，如何提高學(xué)生的能力?如何增強(qiáng)師生感情?如何為學(xué)生指點(diǎn)迷津?因此，在課堂上，教師應(yīng)該通過改革課堂教學(xué)方式來達(dá)到促進(jìn)師生交流、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。另外，學(xué)校也可以在現(xiàn)有班主任、輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)日常大學(xué)生管理的體制下，針對(duì)專業(yè)前沿問題、專業(yè)熱點(diǎn)問題、社會(huì)熱點(diǎn)問題，通過組織課堂外的興趣小組、科研小組、實(shí)踐小組、辯論小組等多種形式，安排專業(yè)課教師在課下指導(dǎo)相應(yīng)的小組，從而以多種形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：工科院校；專業(yè)課教師；實(shí)踐培訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G642.41 文I標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0025-02
大學(xué)教育的發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，它為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷輸入生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才?！笆濉蹦酥痢笆濉逼陂g，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)我國的高等教育提出了更高的要求，而教學(xué)質(zhì)量的提高離不開一支素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)課教師隊(duì)伍，尤其是與社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)聯(lián)系較為緊密的工科類專業(yè)，更應(yīng)該注重教師專業(yè)理論知識(shí)的更新和實(shí)踐能力、教學(xué)能力的提升。但是，我國大學(xué)專業(yè)課教師隊(duì)伍的素質(zhì)已經(jīng)成為我國高等教育質(zhì)量提高的瓶頸。因此，研究高等院校工科類專業(yè)課師資隊(duì)伍的建設(shè)、高學(xué)歷人才的引進(jìn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、工科院校師資建設(shè)中引進(jìn)高學(xué)歷人才存在的困惑
目前，我國許多工科院校在專業(yè)課師資隊(duì)伍建設(shè)中引進(jìn)高學(xué)歷人才方面存在一些困惑，具體表現(xiàn)為：（1）專業(yè)課師資聘任過于強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷及海外留學(xué)經(jīng)歷，基本不考慮專業(yè)課的教學(xué)水平、實(shí)踐教學(xué)能力、動(dòng)手操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)過程指導(dǎo)等。不管能力大小、符不符合專業(yè)特色，只要有高學(xué)歷頭銜，就能順利進(jìn)入大學(xué)教師隊(duì)伍。對(duì)于無任何職前經(jīng)驗(yàn)的新教師而言，其基礎(chǔ)知識(shí)一般都能達(dá)到大學(xué)的教學(xué)水平，但從某種程度上講，他們所具有的教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)知識(shí)以及實(shí)踐教學(xué)能力幾乎還是一片空白，這樣模式下培養(yǎng)出的學(xué)生并不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)一線的生產(chǎn)活動(dòng)。究其原因，就是專業(yè)課教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)所致，也就是沒能建立起一支既有專業(yè)知識(shí)又有實(shí)踐教學(xué)能力的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。（2）工科院校對(duì)專業(yè)課教師的培養(yǎng)過于理論化，忽視了實(shí)踐能力的提升。對(duì)新引進(jìn)的教師不及時(shí)進(jìn)行職前的專業(yè)課實(shí)踐培訓(xùn)，直接進(jìn)入教學(xué)授課。要知道這種職前教育是必要的，職前教育能夠培養(yǎng)教師的基本素養(yǎng)，獲得教師資格和初步的教學(xué)能力，使之能夠適應(yīng)實(shí)際的工作崗位，成為一名合格的教師。（3）專業(yè)課教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)過于形式化。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，專業(yè)知識(shí)和裝備不斷更新，創(chuàng)新創(chuàng)造不斷涌現(xiàn)，專業(yè)課教師的水平也要隨之而變，不能總是一本書、一疊講義、一成不變的PPT。目前在繼續(xù)教育培訓(xùn)方面，針對(duì)新入職專業(yè)課教師的培訓(xùn)局限于行政安排，無特色、無專長、無社會(huì)企業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉等，培訓(xùn)基本流于形式，對(duì)于高學(xué)歷人才資源是無形的消耗。（4）新入職專業(yè)課師資隊(duì)伍建檔管理松懈。目前，許多工科院校把引進(jìn)高學(xué)歷碩、博士作為頭等大事來抓，把碩、博士招聘作為行政人員的考核指標(biāo)來衡量。不管用處大小、水平高低、專業(yè)是否對(duì)口，只要學(xué)歷高就優(yōu)先招聘進(jìn)校，然后放到相應(yīng)的專業(yè)基層，只顧引進(jìn)，疏于管理。有一些引進(jìn)的名校高學(xué)歷人才由于管理不當(dāng)，專業(yè)不能很好地對(duì)接，工作時(shí)間不長就失去教育教學(xué)的信心。（5）工科院校專業(yè)課師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱。工科教育具有明顯的實(shí)踐特色，應(yīng)注重在教學(xué)和實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的實(shí)踐素質(zhì)教育。當(dāng)前，部分工科院校畢業(yè)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會(huì)，主要是學(xué)生缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神；其次是缺乏一支具有實(shí)踐教學(xué)能力的專業(yè)課師資隊(duì)伍。專業(yè)課師資力量薄弱，不利于工科院校的長期發(fā)展。
二、工科院校專業(yè)課師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策
“創(chuàng)新始于實(shí)踐，終于實(shí)踐，實(shí)踐貫穿于創(chuàng)新的始終――實(shí)踐是根本，還因?yàn)槟芰﹄x不開實(shí)踐。所謂‘離不開’，一是能力一定要在實(shí)踐中培養(yǎng)形成，二是能力必定是在實(shí)踐中表現(xiàn)與衡量”。我國各級(jí)教育受傳統(tǒng)文化教育觀念的影響，歷來重理論、輕實(shí)踐。但是工科專業(yè)具有很強(qiáng)的工程性、技術(shù)性和實(shí)踐性，忽視實(shí)踐教學(xué)其后果非常嚴(yán)重。因此，工科院校必須建立一支實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，否則培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量都將成為一句空話。為了提高專業(yè)課師資力量和實(shí)踐教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)工科專業(yè)課持續(xù)、健康發(fā)展，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：（1）工科院校專業(yè)課的教師招聘，首要條件是具備優(yōu)良的思想品德，其次應(yīng)該考慮長期在企業(yè)或者研究院所工作的既有深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才，充實(shí)到專業(yè)課教學(xué)師資隊(duì)伍中，盡量避免直接從家門到學(xué)校，學(xué)校再到學(xué)校的高學(xué)歷碩士博士聘任。我們可以借鑒英國、美國、德國等發(fā)達(dá)國家在高等教育方面所制定的方法，這些國家要求大學(xué)在專業(yè)課教師聘任中，必須具有相關(guān)專業(yè)五年以上的實(shí)際工作經(jīng)歷，并且定期（五年）去企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)、座談等繼續(xù)教育實(shí)踐培訓(xùn)，認(rèn)知本專業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)。所以，歐美等發(fā)達(dá)國家的工科大學(xué)不會(huì)把剛畢業(yè)的碩、博士直接補(bǔ)充到專業(yè)課師資隊(duì)伍中，除非碩、博士先前已經(jīng)有了工礦企業(yè)工作的經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則原則上不予考慮。工科院校必須建設(shè)實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)大的專業(yè)課師資隊(duì)伍，確保培養(yǎng)出來的學(xué)生具備很強(qiáng)的創(chuàng)新和實(shí)踐操作能力，能夠讓畢業(yè)生在就業(yè)單位快速上手，發(fā)揮專業(yè)知識(shí)能量。（2）完善工科院校專業(yè)課教師的進(jìn)修和培訓(xùn)，做到以下三點(diǎn)。一是必須將新入職的教師選派到工礦企業(yè)里去實(shí)踐研修、訪問交流，為專業(yè)課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐操作基礎(chǔ)。二是對(duì)所有專業(yè)課教師進(jìn)行定期的實(shí)踐培訓(xùn)，到從事生產(chǎn)的企業(yè)里進(jìn)行磨煉，要本著培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的目的，踏踏實(shí)實(shí)地在生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)。三是將教師的職前培養(yǎng)和職后實(shí)踐培訓(xùn)統(tǒng)一化，形成專業(yè)課教師培訓(xùn)體系，認(rèn)真細(xì)致地把教育實(shí)踐培訓(xùn)做到實(shí)處。要把專業(yè)課教師的教育培訓(xùn)從“一次教育”向“終身教育”轉(zhuǎn)變，要做到完整化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化。（3）建立專業(yè)課兼職教師引進(jìn)機(jī)制。由于高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量迅速增多，但教師數(shù)量增加速度比不上學(xué)生擴(kuò)招的數(shù)量，特別是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師尤為緊缺。對(duì)于專業(yè)課師資力量不完備的院校來說，應(yīng)采用兼職專業(yè)課教師授課機(jī)制，聘任具有很強(qiáng)專業(yè)課教育的專家教授、高學(xué)歷人才，或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校作兼職教師，壯大專業(yè)課的師資隊(duì)伍，非常有利于提升教育教學(xué)質(zhì)量。（4）建立健全工科院校專業(yè)課師資管理制度。對(duì)新入職的教師特別是剛剛步入大學(xué)教學(xué)崗位的優(yōu)秀人才，要做好教育教學(xué)和師德師風(fēng)培訓(xùn)，建立新入職教師的檔案追蹤管理制度，還要做好碩、博士到生產(chǎn)一線實(shí)踐培訓(xùn)計(jì)劃，也要對(duì)老教師和新入職教師進(jìn)行針對(duì)性和多元化的實(shí)踐培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、長期化的管理模式?？傊?，工科院校專業(yè)課師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長期的工作，應(yīng)該常抓不懈。碩、博士是工科院校不可缺少的有生教學(xué)力量，要引導(dǎo)新入職的教師自覺到企業(yè)和科研院所磨礪自我，更新提升專業(yè)知識(shí)，了解科技動(dòng)向，讓學(xué)生接受最新、最先進(jìn)的科技知識(shí)。否則，工科院校的專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量與實(shí)踐能力培養(yǎng)將無從談起。因此，加大教師實(shí)踐培訓(xùn)與繼續(xù)教育力度，使工科院校真正為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高質(zhì)量的、服務(wù)于社會(huì)的大學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]李慶豐.大學(xué)新教師教學(xué)能力發(fā)展研究：核心概念與基本問題[J].中國高教研究，2014，（03）.
[2]陳時(shí)見，王雪.教師教育一體化課程與隊(duì)伍建設(shè)研究[J].教育研究，2015，（8）：109-112.
[3]楊叔子.創(chuàng)新之根在實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2001，（2）：9-11.
[4]張智鈞.工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題分析與改革探討[J].中國高教研究，2005，（06）.
[5]余承海，干洪.地方工科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的誤區(qū)與對(duì)策[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2009，（4）：4-6.
每個(gè)教師在教育方式上都有其各自特點(diǎn)，但對(duì)于走上工作崗位不久的青年教師，卻有一段相似的進(jìn)步過程，經(jīng)過分析和探討，在此提出一些有效的實(shí)踐方法為青年教師的培養(yǎng)和成材提供思路。
一、由學(xué)生向教師過渡時(shí)言談舉止的轉(zhuǎn)變
由于年齡的關(guān)系，新教師與學(xué)生間相差甚小，很多教師只是從一個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校，常常不能擺脫“學(xué)生氣”?！皩W(xué)生氣”應(yīng)用在很多學(xué)科上是很受喜歡的，比如體育課、英語課等等，它營造了一種輕松活潑的氣氛，使師生間產(chǎn)生一種良好的互動(dòng)。但是，教師畢竟已經(jīng)不是學(xué)生，無論從氣質(zhì)上還是心理上應(yīng)該有一個(gè)角色的轉(zhuǎn)換。
很多年輕教師認(rèn)為：我們必須打扮得成熟一些，以免讓學(xué)生認(rèn)為是剛剛畢業(yè)而不放在眼里。此話沒錯(cuò)，但是只是打扮得成熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。試想面對(duì)淘氣學(xué)生的故意搗亂而不知所措，或是對(duì)學(xué)生的隨機(jī)提問感到啞口無言，就是打扮成熟也一樣威嚴(yán)掃地。
所以，作教師第一天開始，一舉一動(dòng)、一言一行，都應(yīng)該是得當(dāng)?shù)?、適宜的、穩(wěn)重的。這些轉(zhuǎn)變中最重要是要理解自己已從受塑者變?yōu)樗茉煺撸虼藷o論在學(xué)識(shí)上、思想上、道德上、行動(dòng)上都要給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，令他們信服和尊重。
二、將高水平的知識(shí)講授作為前提和基礎(chǔ)
專業(yè)課教師是以教授專業(yè)知識(shí)為主要任務(wù)的。一個(gè)無廣博知識(shí)、無修養(yǎng)涵養(yǎng)的教師，縱有千般風(fēng)情也不能算作一個(gè)稱職的專業(yè)教師。這是我作教師的最大體會(huì)。為什么比較而言學(xué)生們更喜歡聽一些知識(shí)淵博、才思敏捷的老教師上課呢？因?yàn)槔辖處熡袃纱髢?yōu)勢：一是知識(shí)的積累使之淵博，二是經(jīng)驗(yàn)的積累使之睿智。
剛剛?cè)谓虝r(shí)我曾認(rèn)為：只要我的知識(shí)比較系統(tǒng)完善、口齒伶俐并且表達(dá)清楚，上課就沒問題。的確，我可以完整的講完內(nèi)容，但學(xué)生的反映卻不盡如人意。很多青年教師有這樣類似的問題，總結(jié)起來，主要有幾方面：一是課上教師講授的知識(shí)內(nèi)容與以前學(xué)生自身積累的相關(guān)內(nèi)容不連貫，因此學(xué)生聽不懂；二是教師講授的內(nèi)容過于枯燥，啟發(fā)性、互動(dòng)性和生動(dòng)性太差；三是重點(diǎn)不夠清晰，層次不太清楚；四是時(shí)間把握不好，時(shí)快時(shí)慢。學(xué)生的這些反映暴露了新教師的在教學(xué)中常見的問題，比如知識(shí)點(diǎn)掌握不夠準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的求知心理不完全了解；思考和講述之間邏輯性差；預(yù)備知識(shí)因自身掌握不多而介紹不足，板書不規(guī)范、重點(diǎn)性不突出等等。造成這樣的現(xiàn)象與教師的知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷非常有關(guān)，但是對(duì)年輕教師而言，可以通過努力盡量避免其中的主要不足。
回想上大學(xué)期間同學(xué)們最喜歡的幾位老師，無一不是上課內(nèi)容詳略得當(dāng)、語言連貫、生動(dòng)幽默、知識(shí)面廣、舉一反
三、與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)發(fā)展銜接并有良好前瞻性。這樣看來，作一個(gè)合格進(jìn)而優(yōu)秀的專業(yè)課程教師似乎的確很難。其實(shí)，只要帶著必要責(zé)任心，細(xì)心觀察與學(xué)習(xí)就能夠有所提高，下面提供幾個(gè)有效思路和方法：
第一，教師應(yīng)積極揣摩教學(xué)大綱，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，不要自以為是，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際能力；二是講課切忌緊張、心不在焉，課上放慢語言速度，有條不紊的將前因后果介紹清楚，下課積極交流溝通，了解學(xué)生掌握程度；第三，課前全面準(zhǔn)備，多參閱文獻(xiàn)，為防止時(shí)間安排不當(dāng)，可以在家里課前演練，熟悉內(nèi)容；第四，自己不懂的知識(shí)不能抱著不給學(xué)生介紹和含糊講解的心理，應(yīng)積極請教有經(jīng)驗(yàn)的教師；第五，找機(jī)會(huì)聽各位老師的授課，不論什么授課內(nèi)容，主要是聽講授方法，比較自己的差距；第六，課外多看各類的書籍，注重知識(shí)全面積累和豐富；第七，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知度要了解，講解的知識(shí)不能期許學(xué)生全部掌握，因此要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
近年來，由于高校擴(kuò)招造成教師資源的短缺，很多教師從一個(gè)學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入另一個(gè)學(xué)校任教，從理論到理論，新教師崗前的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，有些根本沒有機(jī)會(huì)接觸生產(chǎn)實(shí)踐，這就難免造成科研實(shí)踐能力差，實(shí)例講解不夠，授課內(nèi)容枯燥，這對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)是非常不利的。比較十年前任教的青年教師，他們多是從助教工作開始，要求在基層企業(yè)或助教工作中反復(fù)積累，多年之后才走上講臺(tái)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的差距是專業(yè)課程青年教師的重要缺失，必須及時(shí)彌補(bǔ)，只有主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極深造，增加知識(shí)面和動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新能力才能盡快提高。
三、正確認(rèn)識(shí)合適的師生關(guān)系
青年教師比較老教師有一個(gè)優(yōu)勢：有活力，易與學(xué)生溝通。因?yàn)闆]有代溝，學(xué)生從思想上更容易接近青年教師。很多學(xué)生喜歡青年教師，往往希望與教師作朋友。面對(duì)這種狀況青年教師一般有兩種對(duì)待方式：一是非常高興地積極融入學(xué)生中間，與學(xué)生打成一片，不分彼此；二是基本保持高調(diào)，與學(xué)生拉開距離以樹立威嚴(yán)。
事實(shí)上無論哪種方式都是不適當(dāng)?shù)?。首先青年教師需要調(diào)整心態(tài)和位置，教師與學(xué)生都是年輕人，但是是師生關(guān)系，這種關(guān)系中青年教師應(yīng)該是一座橋梁，一座幫助學(xué)生健康成長又理解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的橋梁。俗語說：“距離產(chǎn)生美”。距離挺難把握。有一個(gè)青年教師告訴我，他與學(xué)生關(guān)系甚篤，學(xué)生犯了大錯(cuò)他都不好意思不網(wǎng)開一面，結(jié)果自己常常處在兩難的尷尬境地。
所以，在心理上關(guān)心和幫助學(xué)生、在生活上保持一定距離，這樣才能建立彼此的尊重。讓學(xué)生感到你是他的榜樣，而不是距離拉近后成為他的“兄弟”，更不是高高在上如君主一般不近人情。
四、積極培養(yǎng)良好的個(gè)人素質(zhì)
“教師”這個(gè)稱呼為一個(gè)群體行為，每一個(gè)教師的言行影響學(xué)生對(duì)這個(gè)群體的整體印象。學(xué)生常常評(píng)價(jià)各個(gè)高校的優(yōu)劣，實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師的師資力量、科研水平和整個(gè)學(xué)校的氛圍。因而每一位教師的個(gè)人素質(zhì)加和成為整個(gè)學(xué)校的素質(zhì)。新教師入校的第一專修課程是“師德”。
具有真正意義上的師德之后，還要在行為舉止、衣著儀態(tài)等方面注意。個(gè)人修養(yǎng)涵蓋很多內(nèi)容，從外到內(nèi)，是一個(gè)潛移默化的過程，受到諸多因素的影響。要補(bǔ)充的是“為人師表”不是一種個(gè)體行為，每個(gè)學(xué)生會(huì)無意識(shí)地模仿教師在某方面的特點(diǎn)，教師的思想和行為像電影中的主演一樣，甚至比電影主演更具有感染力和現(xiàn)實(shí)意義，吸引著學(xué)生觀察和模仿，所以我們要先修內(nèi)、再修外。
這幾年入校的青年教師已經(jīng)生活在物質(zhì)生活豐富的時(shí)代，因而外在的表現(xiàn)都很滿意，但隨著各種思潮的風(fēng)起云涌，對(duì)精神領(lǐng)域的追求不近相同，很多人更加崇尚所謂“個(gè)性”。其實(shí)只要具有良好的思想道德與正確的價(jià)值觀，有個(gè)性的百家爭鳴更值得借鑒。這就像我們要求學(xué)生要有“個(gè)性化”發(fā)展一樣，只要前提和中心正確，形散而神聚即可。
另外，無論教師的個(gè)性是否千差萬別，應(yīng)該有一個(gè)共同的素質(zhì)，即“嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)取”，極端地崇尚“個(gè)性”，標(biāo)榜所謂的與眾不同，不是真正的進(jìn)取，不符合對(duì)教師的要求。
五、隨時(shí)嚴(yán)與律己，不斷修正不足
大部分從事教育行業(yè)的新教師，多是在校期間品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀人才，而這樣的人往往業(yè)有所精，但不夠全面發(fā)展。突出體現(xiàn)在幾個(gè)方面：
一是有些教師專業(yè)能力較強(qiáng)，但其他的方面比較弱，在與學(xué)生交流和互動(dòng)中某方面明顯不協(xié)調(diào)；
二是某些教師才思敏捷、授課能力和科研能力均很強(qiáng)，但身體素質(zhì)很差，不能適應(yīng)比較繁重的科研教學(xué)和育人的任務(wù)；
關(guān)鍵詞：學(xué)生特點(diǎn)；專業(yè)教師優(yōu)勢；教學(xué)；德育滲透
中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-043-01
師者，所謂傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名中職學(xué)校的汽車專業(yè)課教師，在給學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的教育。德育即是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。學(xué)校的德育工作擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生全面的、完善的道德品質(zhì)和人格的重任。它的著力點(diǎn)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，即以學(xué)生為本，以學(xué)生的需要、素質(zhì)、價(jià)值為重心。其終極目的就是通過德育工作，達(dá)到提高學(xué)生的素質(zhì)，完善學(xué)生的意志和品格，提升學(xué)生的主體意識(shí)，使其全面發(fā)展。
一、中職學(xué)生特點(diǎn)分析
中職學(xué)生的年齡均在15~18周歲，正處在身心發(fā)育成長旺盛階段，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀正在形成和發(fā)展的過程中，大多是應(yīng)試教育的失敗者。他們思想單純，精力充沛，接受新事物快，但辨別能力差，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往良莠難分，不愛學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)差，追求物質(zhì)享受；不肯吃苦，缺乏自信，盲目從眾。所以，德育工作責(zé)任重大、任務(wù)艱巨。我國目前正大力推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的靈魂就是德育教育，育人德為先。因此，每一個(gè)教師都要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，肩負(fù)起歷史賦予的重任，勇于開拓創(chuàng)新，為在新時(shí)期下探索新的德育教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、汽車專業(yè)課教師在德育中的優(yōu)勢
汽車專業(yè)課教師同樣應(yīng)當(dāng)把德育教育作為重要的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行德育教育時(shí)，他們還有著一些特殊的優(yōu)勢。
1、汽車專業(yè)課教師與學(xué)生接觸較多
汽車專業(yè)課教師擔(dān)負(fù)著本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的傳授工作，課時(shí)一般較多。像我們學(xué)校，汽車專業(yè)課教師的課時(shí)每周在20節(jié)以上，幾乎要天天面對(duì)學(xué)生，這樣他們與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)相對(duì)較多。此外，汽車專業(yè)課教師還要進(jìn)行大量的課外輔導(dǎo)，而且很多同學(xué)也愿意在課余時(shí)間與專業(yè)課教師聊天，談心。這就為汽車專業(yè)課教師開展德育教育創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。
2、汽車專業(yè)課教師與學(xué)生有“共同的愛好和語言”
專業(yè)課教師所學(xué)專業(yè)與學(xué)生的求學(xué)專業(yè)一致，可以說，師生有共同的“愛好”、共同的語言和共同的話題。這些共同之處，有利于師生相互認(rèn)可，相互溝通，為汽車專業(yè)課教師開展德育教育搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。
3、汽車專業(yè)課教師在學(xué)生心目中有一定的“威望和地位”
學(xué)生報(bào)學(xué)本專業(yè)，即是對(duì)本專業(yè)有較大的興趣和濃厚的愛好。他們要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)和技能，將來還要從事該專業(yè)，以此立足，以此創(chuàng)業(yè)。作為一名專業(yè)知識(shí)的未知者，他們往往把專業(yè)課教師看作知識(shí)的先行者和帶路人，本能地認(rèn)可、親近甚至“崇拜”他們。學(xué)生愿意與汽車專業(yè)課教師學(xué)習(xí)、交流、溝通。這就為汽車專業(yè)課教師開展德育教育創(chuàng)造了良機(jī)。
4、汽車專業(yè)課教師的身份更易于學(xué)生接受
汽車專業(yè)課教師在學(xué)校的教學(xué)管理體系中，扮演著傳授知識(shí)的角色，而非學(xué)生“管理者”。正處于思想和身體發(fā)育的中職生，有較強(qiáng)的逆反心理，易與“管理者”產(chǎn)生抵觸情緒，相比較而言，從心里更易于接受“非管理者”的專業(yè)課教師，愿意聽他們的話，愿意按他們的要求去做，這就為汽車專業(yè)課教師開展德育教育增添了較重的砝碼。
總之，汽車專業(yè)課教師在中職學(xué)校德育教育中有著獨(dú)特的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢，使專業(yè)課教師在開展此項(xiàng)工作中可以發(fā)揮較大的作用。
三、汽車維修專業(yè)課教師利用自身優(yōu)勢開展德育的措施
1、汽車專業(yè)課教師首先要以身作則，嚴(yán)于律己
在德育教育中，榜樣和示范作用是非常重要的，身教重于言教。夸美紐斯曾說過：教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。汽車專業(yè)課教師要利用與學(xué)生接觸較多的機(jī)會(huì)，無論在課堂上還是在課余時(shí)間，都要注重自己的言行，要成為實(shí)踐社會(huì)主義道德規(guī)范的先行者，為學(xué)生起到示范和帶動(dòng)作用。正所謂“品正為師”。
2、在課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透德育
目前中職汽車專業(yè)的任務(wù)引領(lǐng)式的課程構(gòu)架和標(biāo)準(zhǔn)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型完善階段，理實(shí)一體的項(xiàng)目教學(xué)在持續(xù)推廣，課程標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)了德育目標(biāo)，獨(dú)特的教學(xué)組織形式給教學(xué)中滲透德育提供了肥沃的土壤，如何在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)滲透德育？我們做了一些嘗試得到了一些體會(huì)，現(xiàn)簡要列舉如下：
（1）在理論課中的德育和情感教育
在課堂上，要增加一些本行業(yè)內(nèi)的新科技、新成果內(nèi)容，特別是我國在本領(lǐng)域快速的進(jìn)步和卓越的成就，從而激發(fā)同學(xué)們愛國主義熱情和民族自豪感。如作為汽車維修專業(yè)的專業(yè)課教師，可以給同學(xué)們介紹我國在汽車領(lǐng)域的成就：像去年我國汽車產(chǎn)銷量達(dá)到880多萬輛，分別居世界第三和第二位，年增長率22%以上，居世界第一。當(dāng)學(xué)汽車的學(xué)生聽到這樣的內(nèi)容，能不為之動(dòng)容和自豪嗎？能不為作為一個(gè)中國人而感到無比光榮和幸福嗎？
在課堂上，還可以結(jié)合課本內(nèi)容，自然貫穿一些行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)事跡，如汽車駕駛節(jié)油狀元，汽車維修模范先進(jìn)等事例，從而培養(yǎng)同學(xué)們樹立愛崗敬業(yè)，模范履行崗位職責(zé)的信念，激發(fā)同學(xué)們向往成功，積極進(jìn)取，努力拼搏的欲望。
在課堂的組織教學(xué)中，要精心組織，通過培養(yǎng)、調(diào)節(jié)不同的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生滲透組織觀念，紀(jì)律觀念，集體觀念，愛護(hù)公共財(cái)物等思想教育。
（2）在技能實(shí)操課上的德育教育
在實(shí)操課堂上，應(yīng)要求同學(xué)們嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)紀(jì)律，從操作規(guī)程、注意事項(xiàng)、工具使用與擺放、工藝流程、環(huán)境衛(wèi)生等方面從嚴(yán)要求，從而培養(yǎng)同學(xué)們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，一絲不茍的工作態(tài)度。我給同學(xué)們講過這樣一個(gè)案例：一個(gè)汽車維修工，在維修時(shí)由于疏忽大意，一個(gè)墊片掉入發(fā)動(dòng)機(jī)倉，啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，墊片被風(fēng)扇帶動(dòng)甩到散熱器上，造成散熱器漏水故障，更換一個(gè)散熱器需要1700元，這是其工作不嚴(yán)謹(jǐn)，沒按操作工藝要求造成的，責(zé)任只能由其承擔(dān)。通過案例，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到工作態(tài)度、工藝流程的重要性，從而在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，為今后參加工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在實(shí)訓(xùn)課時(shí)，要依據(jù)不同的項(xiàng)目和實(shí)際需要，可以讓學(xué)生組成一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)，并用競賽的形式來共同完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝，可以把學(xué)生分成三人一組，共同配合完成操作項(xiàng)目。如果三人合作不好，必定會(huì)造成裝配出錯(cuò)或工作時(shí)間過長。通過這種合作，激發(fā)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)及集體主義榮譽(yù)感。
（3）輔導(dǎo)及課余時(shí)間的德育教育
在和同學(xué)們進(jìn)行課外輔導(dǎo)及和他們課余聊天時(shí)，除答疑解惑外，在學(xué)習(xí)、生活、興趣、理想方面還要對(duì)學(xué)生多做正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀，確立正確的價(jià)值取向，做一個(gè)正直、誠實(shí)、守信的人，做一個(gè)有利于社會(huì)的人。如本系108班學(xué)生杜江峰在校期間就經(jīng)常與我們聊天、交流。我們就利用此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他要多學(xué)習(xí)，要有競爭意識(shí)，要相信自己。畢業(yè)后，他被分配到諾維蘭集團(tuán)工作，其間，他利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)了計(jì)算機(jī)與汽車配件知識(shí)，憑著自身的知識(shí)、技能和工作業(yè)績，得到了企業(yè)單位的認(rèn)可，提拔為配件經(jīng)理，現(xiàn)已開始創(chuàng)業(yè)成立了屬于自己的汽車保修設(shè)備銷售服務(wù)公司。
（4）在教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)的德育教育
在教學(xué)效果考核與評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)建立分類評(píng)價(jià)體系，根據(jù)不同類型的學(xué)生，采用不同的考核、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重結(jié)果，但更要重過程。如期末考試以實(shí)操為主，評(píng)分細(xì)化到每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一步驟。還可以為不同類型的學(xué)生設(shè)置不同類型的題目，像保養(yǎng)、排故等。這樣給每一個(gè)學(xué)生都搭建一個(gè)成功的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能樹立自信心并體驗(yàn)到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生刻苦、拼搏、創(chuàng)新、進(jìn)取的精神。如郭宏斌，汽車109班學(xué)生，在校期間，理論學(xué)習(xí)方面他決不是一個(gè)好的學(xué)生，但他動(dòng)手能力強(qiáng)，愛操作。我們就多培養(yǎng)他的操作動(dòng)手能力，現(xiàn)在他成為了某工程機(jī)械銷售服務(wù)企業(yè)的技術(shù)經(jīng)理。
3、在離校實(shí)習(xí)及工作中的德育教育
關(guān)鍵詞：專業(yè)課教師；情感；教學(xué)；作用
教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，專業(yè)課教師的情感更是如此。專業(yè)課教學(xué)，由專業(yè)特點(diǎn)決定，教師與學(xué)生情感交流更為直接、具體。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任與配合，使教學(xué)氣氛活躍，有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，專業(yè)課教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。
一、情感概述
情感是師生之間產(chǎn)生思維共鳴與心靈和諧境界的一種特殊手段。在教學(xué)活動(dòng)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，離不開情感。特別是專業(yè)課教學(xué)在素質(zhì)教育中起著特殊的作用，就更離不開運(yùn)用情感這一重要手段。這是由專業(yè)課程的內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境決定的。
一般認(rèn)為，情感在教學(xué)中的作用，對(duì)教師而言主要指教師通過語調(diào)、表情、動(dòng)作和手勢等方面的變化，表達(dá)內(nèi)心世界的真實(shí)感受，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，引起學(xué)生的情感共鳴。教師對(duì)待學(xué)生的情感態(tài)度，對(duì)教育學(xué)生具有決定性意義。教師在培養(yǎng)學(xué)生、傳授知識(shí)技能時(shí)，對(duì)待學(xué)生在情感上的熱愛，不僅能使學(xué)生尊敬教師，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)教師所教的學(xué)科感興趣。反之，教師若對(duì)學(xué)生情感冷淡、討厭，學(xué)生對(duì)教師也就反感，對(duì)他所講的課也無心學(xué)習(xí)。
二、專業(yè)課教師情感的作用
1.對(duì)提高教師教學(xué)質(zhì)量有增進(jìn)作用
認(rèn)識(shí)的積極性情感具有動(dòng)力功能，即情感對(duì)一個(gè)人的行為活動(dòng)具有增力或減力的效能。在同樣的教學(xué)條件下，對(duì)于同樣的教學(xué)目標(biāo)，完成同樣的教學(xué)任務(wù)，一個(gè)處于良好情緒狀態(tài)中的專業(yè)課教師，更多表現(xiàn)出教學(xué)的自覺性、主動(dòng)行和思維的靈敏性。以這樣的情感影響學(xué)生，能使學(xué)生表現(xiàn)出興奮、積極、主動(dòng)的情緒，并積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在情感的交流中，作為專業(yè)課教師，要特別注意情感的變化和運(yùn)用。人們在面部、體態(tài)、聲調(diào)等方面可顯露的各種表情，這是情感交流中的一種特殊手段。如在實(shí)驗(yàn)課中，當(dāng)學(xué)生做練習(xí)遇到困難而猶豫不決時(shí)，教師的表情應(yīng)該是鼓勵(lì)和期待，而不應(yīng)該是不耐煩或置之不理。
3.能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍
課堂心里氣氛是指在教學(xué)過程中師生雙方的情緒狀態(tài)。如前所述，情緒有著極大的感染作用，教師如果情緒良好，就有可能創(chuàng)造一種積極的課堂心理氣氛。學(xué)生就會(huì)心情愉快，積極思維，主動(dòng)參加各種練習(xí)。反之，如果教師的情緒低落，語言含糊無力，對(duì)學(xué)生冷淡，學(xué)生就會(huì)無精打采、心不在焉、反應(yīng)遲鈍。
4.有助于提高專業(yè)課教師的社會(huì)素質(zhì)
情感具有協(xié)調(diào)交往功能。即一個(gè)人的情感具有促進(jìn)或阻礙人際關(guān)系的效能。在教學(xué)中，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的情感作用，能夠使學(xué)生“親其師，信其道，學(xué)其業(yè)，隨其行”。
三、專業(yè)課教師提高情感素質(zhì)的具體要求
1.專業(yè)課教師情感素質(zhì)要具有穩(wěn)定性
在教師情感素質(zhì)中，情感的穩(wěn)定性是最基本的。情感越穩(wěn)固，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成就越能產(chǎn)生積極的影響作用。這種情感的穩(wěn)定性主要表現(xiàn)為具有堅(jiān)定的理想信念和崇高的敬業(yè)精神。
2.專業(yè)課教師要注重情感的純潔性
人的情感是有社會(huì)性的，因而人的情感是復(fù)雜的。無論是在專業(yè)課教學(xué)的過程中，還是在教師與學(xué)生的相處中，切不可違背良知，不負(fù)責(zé)任地以是為非或者已非為是，不注重學(xué)生個(gè)體生理、心理的差異，對(duì)一些學(xué)生出現(xiàn)的許多奇怪想法和出乎意料的行為不加以分析，就對(duì)學(xué)生諷刺體罰，污辱學(xué)生人格。情感純潔性在教學(xué)中主要表現(xiàn)就是良好的師德風(fēng)范和師生之間的良好關(guān)系，以及坦誠的真摯感情。
3.專業(yè)教師要有豁達(dá)大度的寬容情感
寬容是縮短師生心理距離，消除師生間隔閡的良藥。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)采取冷靜的態(tài)度，采取恰當(dāng)、有效的方法幫助學(xué)生改正。這種豁達(dá)大度的寬容之情能夠使學(xué)生感到教師富有人情味，對(duì)教師產(chǎn)生一種即崇敬又敢于接近，且能友好相處的心理相融的親近感，使學(xué)生從內(nèi)心深處反省自己的行為激發(fā)出學(xué)生的激情。
真情所至，金石為開。實(shí)踐證明，教師的情感因素對(duì)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。因此，專業(yè)教師應(yīng)培養(yǎng)自身良好的情感品質(zhì)，在教學(xué)中以情感人，以情動(dòng)人，以情育人，使學(xué)生在最佳的情感環(huán)境中更好的獲取知識(shí)，掌握技能。
參考文獻(xiàn)
[1]柳海民.教育原理[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2000.
關(guān)鍵詞：專業(yè)課教師；情感；教學(xué)；作用
教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，專業(yè)課教師的情感更是如此。專業(yè)課教學(xué)，由專業(yè)特點(diǎn)決定，教師與學(xué)生情感交流更為直接、具體。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任與配合，使教學(xué)氣氛活躍，有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，專業(yè)課教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。
一、情感概述
情感是師生之間產(chǎn)生思維共鳴與心靈和諧境界的一種特殊手段。在教學(xué)活動(dòng)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，離不開情感。特別是專業(yè)課教學(xué)在素質(zhì)教育中起著特殊的作用，就更離不開運(yùn)用情感這一重要手段。這是由專業(yè)課程的內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境決定的。
一般認(rèn)為，情感在教學(xué)中的作用，對(duì)教師而言主要指教師通過語調(diào)、表情、動(dòng)作和手勢等方面的變化，表達(dá)內(nèi)心世界的真實(shí)感受，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，引起學(xué)生的情感共鳴。教師對(duì)待學(xué)生的情感態(tài)度，對(duì)教育學(xué)生具有決定性意義。教師在培養(yǎng)學(xué)生、傳授知識(shí)技能時(shí)，對(duì)待學(xué)生在情感上的熱愛，不僅能使學(xué)生尊敬教師，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)教師所教的學(xué)科感興趣。反之，教師若對(duì)學(xué)生情感冷淡、討厭，學(xué)生對(duì)教師也就反感，對(duì)他所講的課也無心學(xué)習(xí)。
二、專業(yè)課教師情感的作用
1.對(duì)提高教師教學(xué)質(zhì)量有增進(jìn)作用
認(rèn)識(shí)的積極性情感具有動(dòng)力功能，即情感對(duì)一個(gè)人的行為活動(dòng)具有增力或減力的效能。在同樣的教學(xué)條件下，對(duì)于同樣的教學(xué)目標(biāo)，完成同樣的教學(xué)任務(wù)，一個(gè)處于良好情緒狀態(tài)中的專業(yè)課教師，更多表現(xiàn)出教學(xué)的自覺性、主動(dòng)行和思維的靈敏性。以這樣的情感影響學(xué)生，能使學(xué)生表現(xiàn)出興奮、積極、主動(dòng)的情緒，并積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在情感的交流中，作為專業(yè)課教師，要特別注意情感的變化和運(yùn)用。人們在面部、體態(tài)、聲調(diào)等方面可顯露的各種表情，這是情感交流中的一種特殊手段。如在實(shí)驗(yàn)課中，當(dāng)學(xué)生做練習(xí)遇到困難而猶豫不決時(shí)，教師的表情應(yīng)該是鼓勵(lì)和期待，而不應(yīng)該是不耐煩或置之不理。
3.能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍
課堂心里氣氛是指在教學(xué)過程中師生雙方的情緒狀態(tài)。如前所述，情緒有著極大的感染作用，教師如果情緒良好，就有可能創(chuàng)造一種積極的課堂心理氣氛。學(xué)生就會(huì)心情愉快，積極思維，主動(dòng)參加各種練習(xí)。反之，如果教師的情緒低落，語言含糊無力，對(duì)學(xué)生冷淡，學(xué)生就會(huì)無精打采、心不在焉、反應(yīng)遲鈍。
4.有助于提高專業(yè)課教師的社會(huì)素質(zhì)
情感具有協(xié)調(diào)交往功能。即一個(gè)人的情感具有促進(jìn)或阻礙人際關(guān)系的效能。在教學(xué)中，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的情感作用，能夠使學(xué)生“親其師，信其道，學(xué)其業(yè)，隨其行”。
三、專業(yè)課教師提高情感素質(zhì)的具體要求
1.專業(yè)課教師情感素質(zhì)要具有穩(wěn)定性
在教師情感素質(zhì)中，情感的穩(wěn)定性是最基本的。情感越穩(wěn)固，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成就越能產(chǎn)生積極的影響作用。這種情感的穩(wěn)定性主要表現(xiàn)為具有堅(jiān)定的理想信念和崇高的敬業(yè)精神。
2.專業(yè)課教師要注重情感的純潔性
人的情感是有社會(huì)性的，因而人的情感是復(fù)雜的。無論是在專業(yè)課教學(xué)的過程中，還是在教師與學(xué)生的相處中，切不可違背良知，不負(fù)責(zé)任地以是為非或者已非為是，不注重學(xué)生個(gè)體生理、心理的差異，對(duì)一些學(xué)生出現(xiàn)的許多奇怪想法和出乎意料的行為不加以分析，就對(duì)學(xué)生諷刺體罰，污辱學(xué)生人格。情感純潔性在教學(xué)中主要表現(xiàn)就是良好的師德風(fēng)范和師生之間的良好關(guān)系，以及坦誠的真摯感情。
3.專業(yè)教師要有豁達(dá)大度的寬容情感
寬容是縮短師生心理距離，消除師生間隔閡的良藥。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)采取冷靜的態(tài)度，采取恰當(dāng)、有效的方法幫助學(xué)生改正。這種豁達(dá)大度的寬容之情能夠使學(xué)生感到教師富有人情味，對(duì)教師產(chǎn)生一種即崇敬又敢于接近，且能友好相處的心理相融的親近感，使學(xué)生從內(nèi)心深處反省自己的行為激發(fā)出學(xué)生的激情。
真情所至，金石為開。實(shí)踐證明，教師的情感因素對(duì)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。因此，專業(yè)教師應(yīng)培養(yǎng)自身良好的情感品質(zhì)，在教學(xué)中以情感人，以情動(dòng)人，以情育人，使學(xué)生在最佳的情感環(huán)境中更好的獲取知識(shí)，掌握技能。
參考文獻(xiàn)：
[1]柳海民.教育原理[m].長春：東北師范大學(xué)出版社，2000.
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)；會(huì)聽課；動(dòng)起來
一、掌握最前沿的教學(xué)方法
在課堂上，有效的教學(xué)方法不僅會(huì)讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科，喜歡上這個(gè)老師，并及時(shí)掌握課堂的教學(xué)重難點(diǎn)，避免做課堂的旁觀者。只有贏得學(xué)生的青睞，快速牢固地抓住課堂，才能影響學(xué)生思維的發(fā)展及其人格的提升。在現(xiàn)在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)，要獲得最前沿的教學(xué)方法，途徑很多，但真正有效并適合的，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1.借助網(wǎng)絡(luò)媒體獲得專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)
在鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)教育資源中，我們要及時(shí)捕捉最新的教育信息，了解全國各地同行的教育教學(xué)方法，取其精華，從中篩選出適合自己的專業(yè)課信息。當(dāng)我們在教學(xué)中產(chǎn)生困惑，感覺經(jīng)驗(yàn)匱乏時(shí)，我們可以去網(wǎng)上的教育論壇中，和有經(jīng)驗(yàn)的老師交流。在我教授《AUTOCAD》這門課程時(shí)，曾經(jīng)遇到過一個(gè)難題，百思不得其解。查閱相關(guān)資料，按照資料的作圖步驟，還是無法完整地繪出正確的圖形。無奈之下，到網(wǎng)上的機(jī)械專業(yè)論壇，將題目一貼，很快就有老師回帖，經(jīng)過點(diǎn)撥，難題便迎刃而解。網(wǎng)上這些老師的經(jīng)驗(yàn)也是在實(shí)際教學(xué)中積累起來的，我們可以善加利用。
2.參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)
為了滿足教師的發(fā)展需要，教育部門每年都會(huì)組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)。寒暑假只有部分教師參加的專門培訓(xùn)，這種培訓(xùn)可以近距離地與名師或?qū)＜医涣鳎梢灾苯佣杆俚孬@取更為有用的信息。也有涵蓋面較廣的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。這種培訓(xùn)周期較長，沒有時(shí)間的限制，不影響教師的正常教學(xué)工作，并且學(xué)員之間也能進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，一起評(píng)課，在評(píng)課中感受前沿教學(xué)方法。
3.虛心求教，自我反思
經(jīng)過多年的教學(xué)，有些教師要么墨守成規(guī)，不思進(jìn)??；要么好高騖遠(yuǎn)，瞧不起人。遇到疑難要與同事積極研討，取長補(bǔ)短，只有不斷地在反思中獲取好的教學(xué)方法，才能成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好
老師。
二、避免教學(xué)目標(biāo)“跑馬”
以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)是整個(gè)教學(xué)過程師生共贏共生的首要前提。而在實(shí)際教學(xué)中，卻存在許多問題。
1.目標(biāo)不明確
有些教師備課時(shí)，根本沒有目標(biāo)，講課時(shí)也是簡單的照本宣科，毫無重難點(diǎn)。或者干脆當(dāng)起了“放映員”，不停地播放課件。學(xué)生則成了觀眾，被動(dòng)地接受灌輸。
2.創(chuàng)設(shè)的情境脫離了教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的思考，為新課作鋪墊，需要通過情境，引入新的課題，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在教學(xué)過程中，教師的提問非常重要，不能被學(xué)生的回答牽制而忘了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
3.片面追求熱鬧，偏離教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)在的公開課過分地追求師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，使公開課變成了游樂的舞臺(tái)。歌曲、舞蹈、游戲等內(nèi)容異常豐富，學(xué)生整節(jié)課都處于亢奮的狀態(tài)中，連思考的時(shí)間都沒有。而教師也疲于為舞臺(tái)道具作準(zhǔn)備，而忘了教學(xué)目標(biāo)到底是什么。
4.思路不清晰
新課程強(qiáng)調(diào)將三維目標(biāo)整合于課堂實(shí)踐中，而在實(shí)際教學(xué)中，有些教師往往忽視了情感目標(biāo)，或者過分強(qiáng)調(diào)方法。同一道題，可能有兩種以上或者更多的解法，有些老師為了炫耀自己的專業(yè)知識(shí)，往往在學(xué)生還沒掌握一種基本的解題方法時(shí)，又將其他方法一一羅列，最終導(dǎo)致學(xué)生連一種方法都沒有掌握。
5.活動(dòng)不充分
專業(yè)課教學(xué)只有理實(shí)一體化，即：理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。在有效的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，對(duì)于實(shí)踐課教學(xué)，需要專業(yè)課老師對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的整合，精心設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，把教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)勢必會(huì)增加老師的備課時(shí)間，也考驗(yàn)著老師的課堂駕馭能力。
要避免以上問題的出現(xiàn)，關(guān)鍵要重視學(xué)生的參與，喚醒和激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生全身心地參與活動(dòng)。教師在達(dá)到目標(biāo)的過程中，要根據(jù)不同時(shí)段和學(xué)生的不同情況做出正確的引導(dǎo)，力爭實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。
三、教給學(xué)生有價(jià)值的內(nèi)容
新課程要處處以學(xué)生為主體，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)。要認(rèn)清學(xué)生需要什么，教師就教什么。
1.學(xué)生能懂的內(nèi)容就略講或不講
教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生懂得知識(shí)、記住知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，因此教師就不能以過多的講解代替學(xué)生課堂內(nèi)的探索學(xué)習(xí)。下面以我執(zhí)教的《車工工藝學(xué)》中的車刀結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容為例：通過圖片，簡單介紹車刀的幾何結(jié)構(gòu)名稱。這些理論知識(shí)學(xué)生易懂。如何在實(shí)體刀具上指出相應(yīng)的車刀結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。學(xué)生在這一過程中，學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力都得到了提高。
2.用一生的積累備好每一堂課
“教給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水；要給學(xué)生一桶水，教師就要有一泉活水?！苯處熜枰粩嗟刈x書，使這泉水保持活力。隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的更新周期變得越來越短。如果教師不能持之以恒地讀書，補(bǔ)充自己的知識(shí)庫，那么將被這個(gè)時(shí)代淘汰，課堂教學(xué)也將變得枯燥無味。
3.教給學(xué)生聽課的方法
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不會(huì)聽課。有的從上課開始，一直低頭記筆記，也不管書上是否有相同的內(nèi)容。書上、筆記本上密密麻麻地記著，重點(diǎn)不突出。有的則一直很認(rèn)真地聽著，一堂課下來，一字未寫。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！痹俸玫挠洃浟?，時(shí)間長了，也會(huì)淡忘。因此，一堂課的重難點(diǎn)，必須通過各種方法來記錄。如：在書上做批注、摘抄板書等。老師在上課時(shí)可以適當(dāng)?shù)靥嵝选?/p>
四、讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來
作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課老師，理實(shí)一體化的教學(xué)方式被越來越多地提及和應(yīng)用。在進(jìn)行《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課的教學(xué)時(shí)，根據(jù)需要購買了配套的教具。隨后的教學(xué)，將課堂安排在教具陳列室。每一部分的教學(xué)內(nèi)容，都有相應(yīng)的實(shí)踐操作。學(xué)生的動(dòng)手積極性也很高，課堂效果較好。在某些基本概念的講解時(shí)，例如：在講授判定鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的方法，我仍然采用傳統(tǒng)的講授法。在結(jié)束課程前，通過課堂練習(xí)得到反饋。發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的學(xué)生能掌握知識(shí)點(diǎn)。為了體現(xiàn)理實(shí)一體化，讓學(xué)生在做中學(xué)，我改變了傳統(tǒng)的方法，精心設(shè)計(jì)出了供學(xué)生使用的學(xué)案和任務(wù)書。通過分組，將全班分成六大組，每組有6名同學(xué)，每2名同學(xué)根據(jù)任務(wù)書的要求，負(fù)責(zé)一種機(jī)構(gòu)的搭建。每組搭建三種機(jī)構(gòu)。在任務(wù)分配后，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)要完成，學(xué)習(xí)態(tài)度也變得積極起來。學(xué)習(xí)效果也有了明顯提高。只有讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能變得有效。
在新課程理念下，中職學(xué)校要改革，教師觀念要更新，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，要把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為主要目的。教無定法，法無定式，適合的才是最好的。中職學(xué)校的專業(yè)課教師只有把握好本學(xué)科的前沿信息和專業(yè)資源、課程內(nèi)容和目標(biāo)、現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，面向?qū)W生實(shí)際，結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，才能把自己的專業(yè)課程教出特色、教出成效，受到學(xué)生的歡迎。
參考文獻(xiàn)：
[1]蕭楓，姜忠.讓課堂動(dòng)起來.吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2012.
[2]鐘發(fā)全，張朝全.贏得課堂精彩.吉林大學(xué)出版社，2011.
[3]沈艷.課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新.廣西：漓江出版社，2011.
作為一名專業(yè)課教師，自身的專業(yè)知識(shí)能力是非常重要的。教書之余，我自覺學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，努力提高自身的專業(yè)文化素養(yǎng)，大量地閱讀各類與專業(yè)和教學(xué)相關(guān)的圖書，通過網(wǎng)絡(luò)及各種途徑了解本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展的最新動(dòng)向，努力充實(shí)并完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2020年上半年在中鐵工程裝備集團(tuán)盾構(gòu)制造有限公司進(jìn)行下現(xiàn)場實(shí)踐鍛煉，期間全面學(xué)習(xí)了盾構(gòu)機(jī)流體、機(jī)械、液壓、電氣以及裝配等環(huán)節(jié)的工藝流程及技術(shù)要點(diǎn)。并于1月份獲得校級(jí)工會(huì)積極分子榮譽(yù)稱號(hào)。
下半年代了盾構(gòu)31911-31912兩個(gè)擴(kuò)招班及盾構(gòu)31913擴(kuò)招彈性班的《液壓技術(shù)應(yīng)用》課程，并承擔(dān)了盾構(gòu)32010班的《認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》及盾構(gòu)3186班部分學(xué)生《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等教學(xué)任務(wù)。《液壓技術(shù)應(yīng)用》已在云課堂上搭建好課程框架，上傳資源達(dá)數(shù)百條，上傳測試題達(dá)300多道，并且進(jìn)行了隨堂測試、作業(yè)布置、討論、頭腦風(fēng)暴等，學(xué)生使用效果良好。
