緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇實(shí)習(xí)幼師工作崗位總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞： 幼師生 新教師 職業(yè)素養(yǎng)

帶著憧憬，帶著夢(mèng)想，又一屆幼師生即將離開(kāi)學(xué)校走上工作崗位，開(kāi)始新的人生路程。她們通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)幼兒園已有基本的了解，對(duì)教師的職業(yè)特點(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒園工作的流程、一日常規(guī)的細(xì)則與操作也進(jìn)行了嘗試，每個(gè)人都很想在新崗位上干出一番成績(jī)，但從校門(mén)走進(jìn)園門(mén)，離開(kāi)了指導(dǎo)老師開(kāi)始獨(dú)當(dāng)一面，心里難免會(huì)有些忐忑，有的是躊躇滿志、躍躍欲試，有的則顧慮重重、壓力沉重。那么幼師生應(yīng)怎樣順利度過(guò)職業(yè)生涯初期，盡快適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)工作，更好更快地提升業(yè)務(wù)水平呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)職業(yè)情感，練就個(gè)人魅力

幼兒教師是啟蒙教師，熱愛(ài)幼兒是幼兒教師最重要的思想素質(zhì)，是建立在正確的教育觀基礎(chǔ)上的深厚情感。幫助幼師生形成對(duì)未來(lái)職業(yè)的有效認(rèn)知，樹(shù)立起熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，甘愿為幼兒教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的信念是幼師教育的立足之本。我們針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。由班主任給學(xué)生宣講幼師教育的特點(diǎn)和特色，讓優(yōu)秀畢業(yè)生講述工作的感受和體會(huì)，請(qǐng)幼教專(zhuān)家描繪幼兒教育的發(fā)展和前景，組織幼師生學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼兒教師的先進(jìn)事跡，召開(kāi)不同類(lèi)型的座談活動(dòng)等，營(yíng)造一種良好的職業(yè)道德氛圍，使學(xué)生了解幼兒教師的工作性質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn)，提高思想品德和職業(yè)道德素質(zhì)，感受幼兒教師的工作熱情和職業(yè)自豪感，從而堅(jiān)定愛(ài)崗敬業(yè)、厚德愛(ài)生的情感。

幼兒教育的對(duì)象是孩子，他們模仿性強(qiáng)，可塑性大，好奇心重，求知欲強(qiáng)。因此幼兒教師不論是在外部?jī)x表還是內(nèi)在心靈方面，都要時(shí)時(shí)處處做孩子的表率。只有幼師生努力學(xué)習(xí)，豐富科學(xué)知識(shí)和技能，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域和范圍，才能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)教師的要求，滿足孩子對(duì)事物的渴望。教師豐富的知識(shí)源自于閱讀，幼兒教師不閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍無(wú)以成長(zhǎng)和發(fā)展。我們指導(dǎo)學(xué)生讀教育經(jīng)典，提升教育素養(yǎng)；讀教育報(bào)刊，了解幼教前輩的最新研究動(dòng)態(tài)；讀人文書(shū)籍，拓展學(xué)識(shí)視野。學(xué)生徜徉在書(shū)海中，浸潤(rùn)在書(shū)香中，與大師對(duì)話，與社會(huì)對(duì)話，與自然對(duì)話，在閱讀與交流的過(guò)程中獲得情感的釋放、思緒的飛揚(yáng)、心靈的徜徉，從而練就獨(dú)特的個(gè)人魅力，成就良好的教師形象，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)會(huì)觀察幼兒，形成有效互動(dòng)

教育幼兒是一門(mén)科學(xué)，只有了解幼兒，才能教好幼兒，而觀察是了解幼兒的重要途徑之一。作為每日承擔(dān)著大量教育教學(xué)任務(wù)的教師，學(xué)會(huì)觀察也是加快自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最直接、最便捷的方式。由于幼兒自身控制能力差，情緒易外露，其內(nèi)心活動(dòng)，身體狀況常通過(guò)表情、動(dòng)作或簡(jiǎn)短語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。幼兒的一個(gè)小動(dòng)作，一剎那的活動(dòng)，能反映其真實(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。觀察能力強(qiáng)的教師更易理解把握幼兒心理，更有利于教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。觀察力是幼兒教師洞察幼兒內(nèi)心世界和個(gè)性特征、發(fā)揮教育機(jī)智、因材施教的先決條件。新教師首先要知道觀察什么，如何觀察，在觀察時(shí)要有重點(diǎn)，注意細(xì)節(jié)，將看、聽(tīng)、問(wèn)三方面結(jié)合起來(lái)，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，了解孩子的真實(shí)能力水平，掌握第一手資料，并留下記錄，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷積累觀察經(jīng)驗(yàn)，提高自己的觀察能力。

孩子的行為表明了一種需求，孩子的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)，《綱要》中提出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)?！苯處熓橇己脦熡谆?dòng)交往機(jī)會(huì)的提供者，要增加師幼互動(dòng)的機(jī)會(huì)，把自主學(xué)習(xí)、自主思維的權(quán)利還給孩子，在師幼互動(dòng)過(guò)程中允許幼兒出錯(cuò)，并以此作為教育契機(jī)，對(duì)孩子發(fā)出的信息及時(shí)反饋，形成有效互動(dòng)，平時(shí)更多地關(guān)注他們興趣和情感的需要，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，做幼兒的大朋友，讓幼兒感受到來(lái)自教師的關(guān)注和關(guān)懷，在觀察幼兒、了解幼兒的基礎(chǔ)上，以更自然貼切和更生動(dòng)的方式進(jìn)行指導(dǎo)，提高對(duì)幼兒行為的領(lǐng)悟能力、對(duì)自身行為的反省能力，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展，優(yōu)化師幼互動(dòng)效果。

三、掌握管理方法，提高應(yīng)變能力

幼兒園教育目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于教師采用多種途徑去落實(shí)完成。教師在職業(yè)活動(dòng)中不僅以自身的技能技巧充當(dāng)媒體直接作用于幼兒，扮演著能工巧匠的角色，而且承擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)者、指導(dǎo)者、管理者、促進(jìn)者、營(yíng)造者、護(hù)理者、研究者、同伴等多重角色。幼兒教育的對(duì)象是身心尚未成熟的幼兒，幼兒在一日生活中難免會(huì)出現(xiàn)一些意外事件，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，果斷處理，教師的管理能力和應(yīng)變能力顯得尤為重要。新教師在走上工作崗位之際，感到最難的就是班級(jí)的常規(guī)管理。當(dāng)班級(jí)管理不善時(shí)，活動(dòng)顯得混亂無(wú)序，教師疲憊不堪，幼兒興奮難抑。所以掌握班級(jí)管理的方法和竅門(mén)，提高應(yīng)變能力也是幼兒教師重要的任務(wù)。

四、勤于交流溝通，贏得家長(zhǎng)信任

溝通是人與人之間通過(guò)信息交流，彼此相互理解，達(dá)到協(xié)調(diào)默契的過(guò)程。家園之間互相溝通，關(guān)系和諧，是協(xié)調(diào)各種教育因素、形成教育合力的重要保證。教師面對(duì)各種不同家長(zhǎng)，不僅要有較好的組織能力，更要有調(diào)節(jié)、理解和溝通的能力。教師與幼兒家長(zhǎng)之間的溝通能力是教師重要的基本功，新教師要贏得家長(zhǎng)的信任必須掌握溝通的技巧。

新教師接受新班后要想辦法了解家長(zhǎng)，根據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)、文化水平、教育觀念和方法、個(gè)性等，確定自己的工作方法和策略。工作初期可以每天重點(diǎn)觀察一兩個(gè)孩子，到離園時(shí)重點(diǎn)與這一兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)去溝通，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)真誠(chéng)地、發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，把孩子的表現(xiàn)適時(shí)準(zhǔn)確地傳遞給家長(zhǎng)，可以給家長(zhǎng)一些專(zhuān)業(yè)的提示、解決問(wèn)題的辦法，顯示自身的專(zhuān)業(yè)度。這樣可以讓家長(zhǎng)信任你。對(duì)不同的家長(zhǎng)采取不同的方法，利用多種形式與家長(zhǎng)溝通，可利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間短暫交談，或采取家訪、家園聯(lián)系手冊(cè)、寫(xiě)簡(jiǎn)信、便條等與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)了解幼兒園，理解教師的意圖和方法，仔細(xì)聆聽(tīng)家長(zhǎng)的想法和意見(jiàn)。只要教師本著愛(ài)護(hù)、關(guān)心孩子的目的，注意溝通的技巧，同時(shí)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)改變家長(zhǎng)的態(tài)度，就能夠以真誠(chéng)換取家長(zhǎng)的信任，以微笑打消家長(zhǎng)的顧慮，以過(guò)硬的職業(yè)素養(yǎng)贏得家長(zhǎng)的尊重。家長(zhǎng)工作是一門(mén)藝術(shù)，新教師要以愛(ài)心、耐心構(gòu)筑心與心的橋梁，推動(dòng)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，促使自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

五、虛心學(xué)習(xí)求教，經(jīng)常反思總結(jié)

教育是一種行為、一種日復(fù)一日的堅(jiān)持，教師職業(yè)是必須進(jìn)行終身自我教育的職業(yè)。幼師生走上工作崗位之際，要清楚地認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足，制定自我管理計(jì)劃，尋找發(fā)展的立足點(diǎn)，確立發(fā)展的方向和領(lǐng)域，制定出切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)。新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)觀摩學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，新教師要虛心向老教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高；經(jīng)常到其他幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，豐富經(jīng)驗(yàn)；還要通過(guò)繼續(xù)教育提高自身素質(zhì)。只有準(zhǔn)確把握幼兒心理發(fā)展動(dòng)向和發(fā)育成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律，才能有的放矢地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)同行都是一面鏡子，能照出自己的不足，每個(gè)同行都是一種推力，會(huì)促使自己進(jìn)步。

職前教育是基礎(chǔ)，新教師的成長(zhǎng)發(fā)展還需在工作實(shí)踐中不斷體驗(yàn)、感知和積累。新教師要時(shí)時(shí)以“名師”為奮斗目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，提高自身水平，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)嘗試、主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，盡快地適應(yīng)教育教學(xué)工作，邁好初為人師的第一步，將入職最初的惶恐變?yōu)榈?、稚嫩轉(zhuǎn)化為成熟、緊張變?yōu)樾腋?，將自己的一腔熱誠(chéng)投入到工作中去，把自己的一片愛(ài)心奉獻(xiàn)給幼兒，真誠(chéng)地為每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)，在幼教這個(gè)神圣的崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱家雄，張亞軍.給幼兒教師的建議.華東師范大學(xué)出版社，2010.6.

篇2

【關(guān)鍵詞】幼師院校青年教師 新木桶理論 “新木桶現(xiàn)象” 啟示

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06C-0083-02

自從高校擴(kuò)招以及教育部實(shí)行高校評(píng)估工作以來(lái)，高校學(xué)生在校生數(shù)快速增長(zhǎng)。為滿足師生比的要求，教師的數(shù)量也相應(yīng)地增加，這就造成兩個(gè)局面：一是高校教師數(shù)量大幅度增加，特別是青年教師數(shù)量占據(jù)了教師總數(shù)的大多數(shù)比例；二是隨著青年教師數(shù)量的增加，他們很快就成為高校教學(xué)的主要力量。在規(guī)模高速發(fā)展的同時(shí)，青年教師在教學(xué)、科研及個(gè)人成長(zhǎng)等方面暴露出諸多問(wèn)題。本文基于新木桶理論探討幼師院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，以期對(duì)提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量具有一定的促進(jìn)作用。

一、幼師院校青年教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀

幼師院校青年教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）青年教師師范技能不夠強(qiáng)。近年來(lái)，幼師院校引進(jìn)的青年教師絕大多數(shù)是碩士研究生，有的甚至是博士研究生，普遍政治與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高，工作態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)充滿熱情。但是因?yàn)樗麄兊漠厴I(yè)院校不是師范類(lèi)高校，也不是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，所以在進(jìn)入工作崗位后表現(xiàn)出師范技能不強(qiáng)、綜合素質(zhì)不夠高的弱點(diǎn)。如授課中對(duì)教學(xué)規(guī)律掌握得不夠、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出、與學(xué)生缺乏互動(dòng)、板書(shū)及PPT不規(guī)范、教書(shū)育人的意識(shí)和責(zé)任感不夠強(qiáng)、教學(xué)水平提高較慢和儀態(tài)風(fēng)范不當(dāng)?shù)龋瑹o(wú)法很好地教育學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。

（二）青年教師行業(yè)企業(yè)兼職經(jīng)驗(yàn)欠缺。高校青年教師本身也承擔(dān)著大部分的教學(xué)工作量，從時(shí)間安排上，能到企業(yè)行業(yè)兼職的機(jī)會(huì)不多，因此兼職經(jīng)驗(yàn)欠缺。由于缺乏相應(yīng)的行業(yè)企業(yè)兼職經(jīng)歷，在進(jìn)行日常實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生帶幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，顯得指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)幼兒園一線教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也難以做到因材施教，學(xué)生信服度不高。如今從社會(huì)引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)骨干作為部分實(shí)踐課的任課教師已是高校共同的做法。

（三）青年教師整體素質(zhì)不能滿足新形勢(shì)的要求。幼師院校不僅注重“高等”，還注重“職業(yè)”，即注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。目前，幼師院校專(zhuān)業(yè)教師中“雙師型”教師數(shù)量不多且質(zhì)量不高，具有真實(shí)操作性質(zhì)的實(shí)踐課教師較少，見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)多為班主任、輔導(dǎo)員和普通任課教師，他們年輕、職稱(chēng)較低，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。也有部分專(zhuān)業(yè)教師具有幼兒園一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，他們多為原來(lái)中職時(shí)期的教學(xué)骨干，但目前已接近退休年齡，對(duì)教學(xué)和課改缺少激情。

二、理論基礎(chǔ)：新木桶理論

（一）新木桶理論的提出。木桶理論（Buckets effect/Cannikin Law）由美國(guó)管理學(xué)家彼得提出，又稱(chēng)“水桶原理”或“短板理論”。它最初的含義是指：木桶的儲(chǔ)水量取決于最短板的長(zhǎng)度。也就是說(shuō)，一只水桶的盛水量，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，關(guān)鍵取決于桶壁最短的木塊。在組織中，構(gòu)成組織的各個(gè)部分往往是優(yōu)劣不齊的，而劣勢(shì)部分往往決定整個(gè)組織的水平。經(jīng)過(guò)演變，新木桶理論出現(xiàn)新的內(nèi)容，主要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：第一，木桶能夠裝水的多少，還由木板和木板之間的緊密度決定；第二，木桶能夠裝水的多少，還由桶底的大小決定；第三，木桶能夠裝水的多少，還由最短的板能否更換升級(jí)決定。

（二）新木桶理論的啟示。在高校教師隊(duì)伍中，新木桶理論給人的啟示是：處理短板是關(guān)鍵，提高木桶的容量是途徑，確保最短板的更新升級(jí)和保持木桶緊箍的穩(wěn)定性是保障，而提高青年教師的能力特別是實(shí)踐能力是關(guān)鍵。

三、幼師院校教師隊(duì)伍發(fā)展“新木桶現(xiàn)象”分析

一所高校的教師隊(duì)伍建設(shè)即是一只木桶，隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)就是木桶的底部，教師隊(duì)伍成員就是周?chē)景宓拈L(zhǎng)度，只有教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作才能形成整個(gè)團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力，打造出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

（一）夯實(shí)桶底――加強(qiáng)教師隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)能帶出高水平的隊(duì)伍。在當(dāng)前高校內(nèi)部各項(xiàng)工作和考核任務(wù)繁重、外部面臨中國(guó)要建設(shè)部分世界一流大學(xué)的形勢(shì)下，對(duì)人力資源的管理顯得尤為重要。為做好高校教師隊(duì)伍的管理，首先，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)樹(shù)立人力資源管理長(zhǎng)遠(yuǎn)理念，采用全局性的眼光和思維，避免管理視角窄、眼光短等行為；其次，要圍繞做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶頭人和教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人等教師隊(duì)伍管理者的建設(shè)；最后，圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基層教師建設(shè)抓基礎(chǔ)，重點(diǎn)關(guān)注一線教師的成長(zhǎng)，從而建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的幼師院校教師領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，以適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)工作的新要求和新挑戰(zhàn)。

（二）增長(zhǎng)短板――強(qiáng)化青年教師實(shí)踐素質(zhì)。所謂“短板”應(yīng)該是青年教師的實(shí)踐素質(zhì)，即實(shí)踐教學(xué)理念、能力和水平。這猶如“短木板”一樣，影響了教師隊(duì)伍的整體形象、素質(zhì)和實(shí)力。因而，筆者認(rèn)為，對(duì)待“短木板”要及時(shí)進(jìn)行修繕，及早提高。一是積極學(xué)習(xí)國(guó)家和各級(jí)教育部門(mén)對(duì)職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的制度，先從理論上改變觀念，樹(shù)立正確的職業(yè)院校人才培養(yǎng)理念；二是積極投身于實(shí)踐教學(xué)改革中，多參與高校和幼兒園之間的合作與交流，在實(shí)踐中不斷提高各項(xiàng)教學(xué)能力；三是在與幼兒園合作見(jiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，積極做好教學(xué)反思，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；四是青年教師應(yīng)從教學(xué)規(guī)范做起，始終以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求衡量、提高和完善自己。這樣，“短木板”就會(huì)逐漸變長(zhǎng)，從而使教師隊(duì)伍這個(gè)“木桶”的存水量不斷加深。

（三）彌合縫隙――優(yōu)化青年教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。教育教學(xué)工作能否達(dá)到快捷、高效，很大程度上依賴(lài)于教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、協(xié)調(diào)溝通和默契配合，否則，諸多工作就會(huì)開(kāi)展不力，陷入困境。在日常教學(xué)工作中，不乏有綜合能力較突出的優(yōu)秀青年教師，他們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)揮著積極作用。但是，個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)、素質(zhì)再高的教師也無(wú)法形成整體優(yōu)勢(shì)，也無(wú)法突出教師隊(duì)伍建設(shè)成效。如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體教師間的通力協(xié)作，是很難單獨(dú)完成一項(xiàng)工作的。同時(shí)，處理好教師之間、教師與普通行政人員之間、師生之間的關(guān)系。老教師與青年教師、青年教師相互之間形成良性互動(dòng)，發(fā)揚(yáng)同舟共濟(jì)、齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神，攜手并肩朝著共同的目標(biāo)奮進(jìn)。

（四）收緊桶箍――增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力和向心力。箍在木桶中能夠起到收攏聚緊木板作用。那么如何收緊教師隊(duì)伍這只“木桶”的“箍”，增強(qiáng)青年教師的凝聚力和向心力？應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是逐步實(shí)現(xiàn)以事務(wù)為中心的管理轉(zhuǎn)向以人性為中心的管理，切實(shí)將青年教師的積極性、主動(dòng)性保護(hù)好、引導(dǎo)好，努力將他們的潛能真正發(fā)揮到需要的崗位上，使蘊(yùn)涵于青年教師身上的創(chuàng)造智慧得到體現(xiàn)。二是逐步實(shí)現(xiàn)由剛性管理為主轉(zhuǎn)為剛?cè)嵯酀?jì)、寬嚴(yán)相適的管理。要注重青年教師的職業(yè)情緒、自身需求，并努力為其解決工作、生活實(shí)際困難，做到以誠(chéng)待人、以理服人、以情感人。三是逐步實(shí)現(xiàn)由強(qiáng)調(diào)制度約束轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)青年教師教育教學(xué)自律，倡導(dǎo)自主管理、自我約束、自覺(jué)養(yǎng)成，通過(guò)教師自律自醒達(dá)到提高自身素質(zhì)、修養(yǎng)的目的。這樣必然會(huì)營(yíng)造心齊力聚、積極向上的良好氛圍。

四、啟示

（一）樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展理念。青年教師要通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家職業(yè)教育的方針政策，盡快熟悉和掌握高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展理念。如深化產(chǎn)教融合、校企合作；推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接；建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師相互兼職制度；建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐制度等具體措施、規(guī)劃和理念，并在日常教學(xué)中貫徹執(zhí)行。

（二）嚴(yán)格執(zhí)行教師職業(yè)道德規(guī)范。在現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活快速發(fā)展的背景下，高校師德不斷遭到質(zhì)疑，也出現(xiàn)一些師德低下的個(gè)人和事件，給高校造成了一定的不良影響。在新形勢(shì)下，幼師院校青年教師應(yīng)比普通高校教師具有更高的標(biāo)準(zhǔn)、要求和目標(biāo)。在長(zhǎng)期、艱苦的自我教育、自我提高的師德修養(yǎng)過(guò)程中，青年教師應(yīng)積極投身教育教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中逐步提高道德認(rèn)識(shí)，積累教學(xué)體驗(yàn)，磨煉道德意志，堅(jiān)定道德信仰，具備良好的法律素養(yǎng)，做一個(gè)知法懂法、依法執(zhí)教的老師。

（三）采用信息化教育教學(xué)手段。青年教師應(yīng)該成為推進(jìn)教育信息化的主要力量，積極利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，積極使用專(zhuān)業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，積極推廣教學(xué)過(guò)程與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)，積極使用信息化教學(xué)管理平臺(tái)，積極參與現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)等。

（四）完善教師激勵(lì)機(jī)制。新升格幼師院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和完善教師激勵(lì)機(jī)制，做好績(jī)效工資改革工作，在采用“專(zhuān)任教師比其他教職工更多一點(diǎn)”為原則的基礎(chǔ)上，更應(yīng)遵循“多勞多得”的原則，不應(yīng)忽略其他崗位的教師，特別是處于一線教學(xué)管理和服務(wù)崗位的教師。學(xué)校正處于發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制的通暢度將決定教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，教學(xué)和管理一線的教師將起著重要的作用。激勵(lì)機(jī)制應(yīng)有利于新老師之間、骨干教師與普通教師之間、管理者與專(zhuān)任教師之間、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和普通教職工之間和諧關(guān)系的形成。

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【基金項(xiàng)目】2012年度廣西高等學(xué)校科研項(xiàng)目（201404LX100）

篇3

幼兒園的教育教學(xué)決定著一個(gè)孩子一生的發(fā)展。一個(gè)幼兒教師,應(yīng)該能夠熟練地使用母語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ),自然、流利地使用英語(yǔ)組織和開(kāi)展幼兒的日常游戲、生活、歌曲和其他活動(dòng),使幼兒的對(duì)英語(yǔ)的使用生活化、日常化，滿足幼兒成長(zhǎng)的需要和以后的發(fā)展。然而，很多從學(xué)校出去的幼兒教師，知識(shí)和能力存在與實(shí)際的幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。特別是剛剛畢業(yè)走上工作崗位的年輕教師，基本上沒(méi)有幼兒英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，我在自己的英語(yǔ)教育教學(xué)中，改變了以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)圍繞以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，把知識(shí)傳授與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也注重學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)，使用各種手段多渠道優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，在學(xué)校里，我設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)計(jì)一些模擬實(shí)際教學(xué)的情境，進(jìn)行英語(yǔ)場(chǎng)景教學(xué)、案例英語(yǔ)教學(xué)、模擬英語(yǔ)教學(xué)和崗位教學(xué)。另一方面，我們學(xué)校和本地及外地很多幼兒園簽訂了校園合作協(xié)議。我利用這一有利條件，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，定期讓學(xué)生們到幼兒園聽(tīng)課或者頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)際工作的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我親自指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出英語(yǔ)教學(xué)教案，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法及教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生組織幼兒英語(yǔ)活動(dòng)等。實(shí)習(xí)之后，并請(qǐng)幼兒園的老師和領(lǐng)導(dǎo)給出職業(yè)教學(xué)能力和素質(zhì)鑒定，讓學(xué)生自己寫(xiě)出總結(jié)，明白自己的能力與實(shí)際幼兒園教學(xué)需要的差距，回到學(xué)校再學(xué)習(xí)提高，再實(shí)踐，再提高，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，使教、學(xué)、練、做、統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在畢業(yè)之前就已經(jīng)成為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)突出，綜合素質(zhì)具備的合格老師。

二．發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，突出專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)

中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才的要求,社會(huì)也越來(lái)越重視孩子的早期英語(yǔ)教育，對(duì)幼兒教師的英語(yǔ)素質(zhì)提出了更高的要求。《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)大綱》明確指出：幼兒教師除了要具備英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能之外，還必須能夠掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)如何選擇、使用和編寫(xiě)幼兒英語(yǔ)教材，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒英語(yǔ)教案并進(jìn)行幼兒實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)；熟悉幼兒英語(yǔ)教學(xué)的基本原則和幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式；掌握進(jìn)行幼兒英語(yǔ)知識(shí)和技能教學(xué)的方法；掌握幼兒英語(yǔ)游戲理論，掌握幼兒英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì)原則和常見(jiàn)的游戲方式，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)幼兒英語(yǔ)游戲；掌握幼兒英語(yǔ)歌謠教學(xué)的理論和技巧，能夠按歌謠內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；掌握幼兒英語(yǔ)故事教學(xué)的理論和技巧，能夠按幼兒的年齡特點(diǎn)選擇故事內(nèi)容，能夠在教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)使用故事；了解幼兒園雙語(yǔ)教育活動(dòng)。針對(duì)這樣的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我結(jié)合本校的學(xué)生實(shí)際情況，我大膽地對(duì)我們使用的教材《新概念英語(yǔ)》進(jìn)行教學(xué)改編，增加了幼兒英語(yǔ)詞匯教學(xué)，幼兒英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，幼兒英語(yǔ)教法教學(xué)，幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)，幼兒英語(yǔ)故事，幼兒英語(yǔ)歌曲教學(xué)等內(nèi)容，刪去了不適合英語(yǔ)幼兒教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。利用多媒體，增添了形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，來(lái)充實(shí)我們的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。而且，利用課余開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)情景劇表演，英語(yǔ)課前自由談，英語(yǔ)板報(bào)設(shè)計(jì)，課堂模擬授課教學(xué)比賽等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中我給予指導(dǎo)和幫助，多渠道、多手段、多方式培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)水平、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)技能，通過(guò)嘗試，學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能得到了很好的提高和發(fā)展，能夠勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

三．改革創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的形成

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，我改變了以往試卷考試的模式，圍繞社會(huì)需求，采用以測(cè)試學(xué)生能力為核心的評(píng)價(jià)模式。采用閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試與技能測(cè)試相結(jié)合；并把平時(shí)的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽成績(jī)、幼兒園實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的成績(jī)等按百分比折合在內(nèi)，全面、立體地考查了學(xué)生的綜合能力?？偡譃?00分，卷面知識(shí)題成績(jī)占30%，作業(yè)占20%，平時(shí)各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)以及教學(xué)設(shè)計(jì)及模擬等占50%，從而突出學(xué)生的技能考核，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)和形成，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)國(guó)家和當(dāng)?shù)赜變航逃l(fā)展需要。

四．結(jié)束語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 基礎(chǔ)知識(shí) 有效性 教學(xué)實(shí)踐 具體措施 參考

語(yǔ)文課是幼師專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，它既是一門(mén)文學(xué)課，又是一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。其旨在使學(xué)生系統(tǒng)地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們初步的文學(xué)鑒賞能力和一定的改編、創(chuàng)作能力，使他們具有一定的文學(xué)修養(yǎng)，為將來(lái)從事幼兒園教育活動(dòng)，特別是語(yǔ)言教育活動(dòng)打好基礎(chǔ)。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？在多年的幼師語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了如下教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。

一、立足幼師職業(yè)特點(diǎn)，正確定位學(xué)科方向

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，任何人只有具備一定的運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，才能提高自身的文化基礎(chǔ)，更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，為將來(lái)適應(yīng)工作打好基礎(chǔ)，幼師語(yǔ)文教學(xué)自然也不例外。在幼師專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)幼兒教師整體工程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，其不僅能夠使學(xué)生具備一定的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平，還擁有一些適應(yīng)幼師職業(yè)需要的能力訓(xùn)練點(diǎn)，有利于學(xué)生形成高尚的師德。鑒于幼師專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，教師在教學(xué)時(shí)必須正確定位學(xué)科方向。我認(rèn)為，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將幼師語(yǔ)文學(xué)科課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)建立在初中的基礎(chǔ)上，然后進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際工作需要的讀寫(xiě)能力、聽(tīng)說(shuō)能力和一定的幼兒文學(xué)創(chuàng)編能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣可以有效開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言實(shí)踐能力，為學(xué)生走上工作崗位鋪平道路

二、增加幼師特色，選文體現(xiàn)時(shí)代性

隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼師語(yǔ)文教材中的文章多側(cè)重實(shí)用性、應(yīng)用性、時(shí)代性，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)立足課堂，深入挖掘教材中的“文化孕育點(diǎn)”，做好幼師語(yǔ)文教學(xué)工作。首先，重視增加教師職業(yè)道德的人文性文章。在實(shí)際的幼師工作中，需要合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識(shí)，教師就要多選取一些展現(xiàn)古今中外的優(yōu)秀人物的光輝事跡的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)道德滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。其次，重視貼近學(xué)生、貼近生活的文章。在幼師語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)讓語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，充分開(kāi)發(fā)和利用生活中的語(yǔ)文資源，幫助學(xué)生樹(shù)立生活意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。再次，重視趣味性文章。語(yǔ)文教材是服務(wù)于學(xué)生的，所以教學(xué)時(shí)教師應(yīng)重點(diǎn)選擇一些學(xué)生感興趣的文章，開(kāi)展趣味性教學(xué)，這樣才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。有了這三方面的努力，便能有效改變語(yǔ)文在學(xué)生心目中的邊緣地位，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師大多習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。殊不知，在這一模式下，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高，效果也不夠理想。為了改變這一現(xiàn)象，提高幼師語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，運(yùn)用更加靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式綜合運(yùn)用的平臺(tái)。比如，有些難度較小的文章，教師可以完全放手，將備課、講課的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在這一過(guò)程中深入思考課文，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)到當(dāng)老師的甘苦;對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的文章，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)作、多表演，以積極有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的深入探究。如此，學(xué)生便擁有了更多的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)勁頭十足，而這也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)未來(lái)幼兒教育工作的適應(yīng)能力。

四、重視組織教育實(shí)踐，促使學(xué)生學(xué)以致用

教育實(shí)踐是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前教育的必要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的綜合檢驗(yàn)和能力的綜合訓(xùn)練。因此，在幼師語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，廣大教師應(yīng)對(duì)教育實(shí)踐引起重視，積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參與教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、模擬實(shí)踐等，促使學(xué)生把已有的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，進(jìn)而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。除了參加教學(xué)實(shí)踐，教師還要積極為學(xué)生組織一些相關(guān)的活動(dòng)或競(jìng)賽，如兒歌朗誦會(huì)、童話劇表演賽、講故事大賽等，要求學(xué)生根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)的需要，選擇相宜的、文質(zhì)兼美的幼兒文學(xué)作品多讀、多練習(xí)，并適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)作和改編，比一比誰(shuí)的朗誦更優(yōu)美，誰(shuí)的表演更真實(shí)，誰(shuí)的故事最有趣，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能更好地促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)。

總之，語(yǔ)文課是幼師專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)了這門(mén)課，可以為將來(lái)從事幼兒園教育活動(dòng)，特別是語(yǔ)言教育活動(dòng)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，廣大教師結(jié)合幼師專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，正確定位學(xué)科方向，以具備實(shí)用性、應(yīng)用性、時(shí)代性的課文為重點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)教育實(shí)踐，多組織各種關(guān)于文學(xué)作品的競(jìng)賽，促使學(xué)生學(xué)以致用，這樣才能更好地開(kāi)展幼師語(yǔ)文教學(xué)，提高課堂實(shí)效。

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篇5

20xx幼兒園教師自我鑒定范文1

時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學(xué)校校門(mén)，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下，在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)下，讓我成長(zhǎng)、進(jìn)步、收獲了不少。五年里我與教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，送走又迎來(lái)了一批批可愛(ài)的孩子?；仡欉^(guò)去，展望未來(lái)，以下是我的自我鑒定：

一、師德修養(yǎng)方面

德高為師，身正是范。師德是一個(gè)教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛(ài)崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從“德”中體會(huì)到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無(wú)比快樂(lè)和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經(jīng)歷，對(duì)師德認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。經(jīng)過(guò)各種學(xué)習(xí)，可以說(shuō)在師德認(rèn)識(shí)上有了提高，更重要的是，在理論上使我對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作，又有了新的認(rèn)識(shí)。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真查找自己的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅(jiān)持100%出勤，準(zhǔn)時(shí)參加園長(zhǎng)組織的各項(xiàng)會(huì)議，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開(kāi)始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說(shuō)，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。

二、教育教學(xué)方面

我20xx年畢業(yè)于xx幼兒師范學(xué)校，三年的師范生活煉就了我扎實(shí)的基本功，進(jìn)入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事們交流、探索研究新方法，新;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學(xué)中，對(duì)自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無(wú)論怎樣，都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請(qǐng)教，并觀摩她們的教學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)以致用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為做好教學(xué)工作，我認(rèn)真制定教案，做好每次教師匯報(bào)課的工作，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實(shí)踐。我每一次的匯報(bào)課，園長(zhǎng)和各位老師的點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，成為我對(duì)以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評(píng)與好評(píng)中使我不斷進(jìn)步。

在幼教的工作中，我非常熱愛(ài)幼教事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)每一位幼兒，用愛(ài)心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺(jué)悟都提高了。在教學(xué)上，我結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì)其中的精神，樹(shù)立了新的教育觀念，尊重每一個(gè)孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。

三、自我完善與發(fā)展方面

我積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書(shū)籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

四、反思和總結(jié)

教育是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，而且學(xué)無(wú)定法，面對(duì)如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中得到發(fā)展。

做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺(jué)得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂(lè)趣——那就是童年的樂(lè)趣。這一切都很值得，因?yàn)槲业母冻?，得到的將是一個(gè)美麗的童年。

20xx幼兒園教師自我鑒定范文2

轉(zhuǎn)眼間，來(lái)幼兒園已經(jīng)四個(gè)月了，這段時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試現(xiàn)在，我的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，但是這一段時(shí)間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜這是我在學(xué)校里學(xué)不到的剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來(lái)在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)到了幼兒園，面對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開(kāi)始失落感向我不斷地涌來(lái)，我暗暗下決心：一定要讓每個(gè)孩子都喜歡我!

每天我都會(huì)早早的來(lái)到學(xué)校等在教室門(mén)口等待孩子們的到來(lái)，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問(wèn)好，每天早上親切的問(wèn)候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子一樣的耍賴(lài);做錯(cuò)事情了我也會(huì)道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。

漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問(wèn)東問(wèn)西;放學(xué)時(shí)他們記得和我道一聲再見(jiàn)我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會(huì)心的笑了幼兒的心靈是純潔無(wú)暇的，當(dāng)他們接受了你就會(huì)真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛(ài)是最真實(shí)、最純真的當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時(shí)我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音了解孩子，關(guān)心孩子我覺(jué)得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系家長(zhǎng)與教師的溝通很重要，"家園共育"的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展在實(shí)習(xí)期間我嘗試與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，一起分享孩子在園在家的表現(xiàn)可喜的是孩子一天一天在進(jìn)步，家長(zhǎng)也對(duì)我這個(gè)實(shí)習(xí)老師日漸放心幼兒的天性是好模仿、好奇、好問(wèn)的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，只有靠老師給予，提供和引導(dǎo)作為。一個(gè)幼兒園老師，如果自己的學(xué)習(xí)興趣不廣，求知欲不強(qiáng)，不勤于思考，又怎么教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?

我在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足我們要回到學(xué)校來(lái)充實(shí)知識(shí)，彌補(bǔ)缺口每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開(kāi)啟那把鎖的主人真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界跟孩子們?cè)谝黄鹜τ幸馑嫉?，還真想他們也當(dāng)了一回老師呢!經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的和孩子們?cè)谝黄鸬南才?lè)，現(xiàn)在回想起來(lái)就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開(kāi)心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同只有不好的老師，沒(méi)有不好的孩子幼教本來(lái)就是一門(mén)需要具有愛(ài)心的專(zhuān)業(yè)面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的選擇。

20xx幼兒園教師自我鑒定范文3

我來(lái)自于xx幼師學(xué)院，面臨畢業(yè)到來(lái)的時(shí)候，我在本市的一所幼兒園實(shí)習(xí)了一個(gè)月的時(shí)間。時(shí)間雖然很簡(jiǎn)短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。

在這一個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實(shí)習(xí)生活帶很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來(lái)到這里我改變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件容易的事!

看著帶課老師給孩子門(mén)上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒(méi)有學(xué)過(guò)的，畢竟試教和正式的時(shí)候的心態(tài)是不一樣的。聽(tīng)課了之后我開(kāi)始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)，根本不聽(tīng)我講課，后來(lái)我用小組比賽來(lái)管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。還可以為課堂帶來(lái)一些活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開(kāi)始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)對(duì)待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，他們自然就會(huì)喜歡你。

組織了幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)е嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，雖然我在實(shí)習(xí)期間很忙碌，但感覺(jué)到很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個(gè)好老師除了要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還必須要有其他課外知識(shí)，這樣才可以讓你的學(xué)生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個(gè)時(shí)候才知道，其實(shí)幼師還是很好當(dāng)?shù)模灰阌谜膽B(tài)去對(duì)待。就在這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活里，一個(gè)月也就這樣過(guò)去了。

這個(gè)月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@是見(jiàn)證我這樣一個(gè)全新的成長(zhǎng)。使我認(rèn)識(shí)到正確的人生觀，價(jià)值觀。時(shí)間就是這樣無(wú)情，頭也不回的流逝掉，是的，誰(shuí)都不愿意被時(shí)間丟下.而我們也隨著時(shí)間的流走一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)。而曾經(jīng)的純真也隨著風(fēng)雨的磨滅轉(zhuǎn)變得成熟.也許這正是成長(zhǎng)的代價(jià)。每經(jīng)歷過(guò)一次，收獲就多一些，成長(zhǎng)也就又邁進(jìn)一步。

20xx幼兒園教師自我鑒定范文4

在這一個(gè)月里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西.也感悟到了許多 ，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實(shí)習(xí)生活帶來(lái)了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會(huì)認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個(gè)想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當(dāng)好一名幼兒老師實(shí)在不易!

剛開(kāi)始聽(tīng)?zhēng)дn老師跟孩子們上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的。同時(shí)也佩服老師對(duì)付這些孩子們的方法。用小組比賽來(lái)管他們的紀(jì)律，一來(lái)可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。二來(lái)還為課堂帶來(lái)一些活力。使課堂上不那么死板。聽(tīng)了幾節(jié)之后我就開(kāi)始試著講課，一開(kāi)始孩子們會(huì)亂成一團(tuán)，不聽(tīng)你講課，我用了老師的那些方法，可是發(fā)現(xiàn)后來(lái)慢慢的，他們開(kāi)始接受你還有喜歡你，這是實(shí)習(xí)期最有高興的事。也使越來(lái)越喜歡幼師這個(gè)職業(yè)。

我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會(huì)活動(dòng)。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個(gè)班安排畫(huà)版。使我在實(shí)習(xí)期忙碌但很充實(shí)。同時(shí)也明白做好老師除了要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還要其他課外知識(shí)，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這樣忙碌的實(shí)習(xí)生活我進(jìn)行了一個(gè)月，而這個(gè)月的每一天我都做好了幼兒園實(shí)習(xí)工作總結(jié)。

實(shí)習(xí)時(shí)間是短暫的，我的受益卻是無(wú)窮的，在今后的日子里，我會(huì)繼續(xù)努力，做一名合格的幼師。

20xx幼兒園教師自我鑒定范文5

不實(shí)習(xí)不知道，實(shí)習(xí)了才知道，對(duì)一個(gè)糼師學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)是多么重要。在這一個(gè)月里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西。也感悟到了許多 ，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實(shí)習(xí)生活帶來(lái)了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會(huì)認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個(gè)想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當(dāng)好一名幼兒老師實(shí)在不易!同時(shí)這也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)的熱情，很多東西我還要向書(shū)本學(xué)習(xí)，還要向教師們學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

剛開(kāi)始聽(tīng)?zhēng)дn老師跟孩子們上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候，環(huán)境不一樣，心態(tài)也是很不一樣的。我佩服老師對(duì)付這些孩子們的方法。用小組比賽來(lái)管他們的紀(jì)律，一來(lái)可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。二來(lái)還為課堂帶來(lái)一些活力。使課堂上不那么死板。聽(tīng)了幾節(jié)之后我就開(kāi)始試著講課，一開(kāi)始孩子們亂成一團(tuán)，不聽(tīng)講課，我用了老師的那些方法，慢慢的，他們開(kāi)始接受我喜歡我，這使我內(nèi)心充滿喜悅，也使我真正地喜歡上了孩子們，喜歡上了幼師這個(gè)職業(yè)。

我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會(huì)活動(dòng)。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個(gè)班安排畫(huà)版。使我在實(shí)習(xí)期忙碌但很充實(shí)。同時(shí)也明白做好老師除了要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還要其他課外知識(shí)，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這一個(gè)月我是忙碌的，也是充實(shí)的，更是充滿快樂(lè)的。為了更快地提高自己，我堅(jiān)持每一天都做好總結(jié)，對(duì)一天的工作細(xì)細(xì)地反思，既思工作的得失，也思書(shū)本與實(shí)踐的結(jié)合，思指導(dǎo)教師的方法。

實(shí)習(xí)時(shí)間雖然很短，卻非常地有意義，這期間我收獲了很多。我堅(jiān)信，我以后一定能做一個(gè)合格的糼兒教師 轉(zhuǎn)眼間，來(lái)幼兒園已經(jīng)四個(gè)月了，這段時(shí)間對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試現(xiàn)在，我的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，但是這一段時(shí)間所帶給我的，卻能終

身受益，我將珍惜剩下的每一天!這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜這是我在學(xué)校里學(xué)不到的剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來(lái)在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)到了幼兒園，面對(duì)新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開(kāi)始失落感向我不斷地涌來(lái)，我暗暗下決心：一定要讓每個(gè)孩子都喜歡我每天我都會(huì)早早的來(lái)到學(xué)校等在教室門(mén)口等待孩子們的到來(lái)，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問(wèn)好每天早上親切的問(wèn)候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我會(huì)以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時(shí)還會(huì)像孩子一樣的耍賴(lài);做錯(cuò)事情了我也會(huì)道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子相處，聊天，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問(wèn)東問(wèn)西;放學(xué)時(shí)他們記得和我道一聲再見(jiàn)我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會(huì)心的笑了幼兒的心靈是純潔無(wú)暇的，當(dāng)他們接受了你就會(huì)真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛(ài)是最真實(shí)、最純真的當(dāng)我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時(shí)我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音了解孩子，關(guān)心孩子我覺(jué)得一名好的教師不僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長(zhǎng)保持良好的關(guān)系家長(zhǎng)與教師的溝通很重要，"家園共育"的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展在實(shí)習(xí)期間我嘗試與每個(gè)家長(zhǎng)打交道，

篇6

無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)，將來(lái)從事什么職業(yè)，在專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的銜接中除了要具備專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)而外，還需要個(gè)人具備以服務(wù)對(duì)象的利益作為自身工作的出發(fā)點(diǎn)的職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)要成為培育祖國(guó)下一代的人民教師，職業(yè)道德對(duì)學(xué)前學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，如果要成為幼師，就需要樹(shù)立起自己的教育理想和教育信念，這不僅是職業(yè)需要，也直接關(guān)系到將來(lái)對(duì)幼兒教育的水平和質(zhì)量?？墒?，目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生卻存在一些問(wèn)題，首先表現(xiàn)為職業(yè)理想缺乏，職業(yè)目標(biāo)不明確。在學(xué)前專(zhuān)業(yè)的人群中，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教師職業(yè)的不熱愛(ài)，許多學(xué)生比較容易“跟風(fēng)”，看見(jiàn)別人做什么就去做什么，沒(méi)有職業(yè)目標(biāo)可言；再者，學(xué)生的職業(yè)規(guī)范不到位。學(xué)前的教育課程知識(shí)把職業(yè)道德教育作為品德教育的一部分內(nèi)容，并且多數(shù)為傳統(tǒng)性質(zhì)的硬性灌輸，在職業(yè)規(guī)范上缺乏針對(duì)性，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)；此外，從教師的職業(yè)道德實(shí)踐上來(lái)看，大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有把職業(yè)道德認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)教師的職業(yè)道德內(nèi)涵無(wú)法體會(huì)；最后，許多學(xué)生把教師職業(yè)作為最后選擇，意味著學(xué)生在其他行業(yè)無(wú)法更好的完成就業(yè)時(shí)才會(huì)選擇去做幼師，且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為做幼師檔次低，社會(huì)地位低，工資收入少，和其他工作比起來(lái)顯得太寒磣，因此，大多數(shù)學(xué)生不選擇幼師職業(yè)，即使選擇了幼師職業(yè)，也只是把教師職業(yè)當(dāng)成跳板做的暫時(shí)性選擇，對(duì)教師職業(yè)缺乏興趣，得過(guò)且過(guò)等，為將來(lái)更好的選擇其他工作做準(zhǔn)備，缺乏職業(yè)情感。

學(xué)前教育沒(méi)有走出傳統(tǒng)模式，就選擇幼師職業(yè)的學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入幼兒園這個(gè)工作單位，幼兒園數(shù)量不少的學(xué)生一下子感覺(jué)難以適應(yīng)，其次，一味重視音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)和手工等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧的訓(xùn)練，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論熟悉程度不夠；再次，教學(xué)課程和教學(xué)方法相對(duì)滯后，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和重視程度不夠；最后，學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容較之相對(duì)滯后，不能滿足逐漸發(fā)展的幼兒心理和教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)前教育學(xué)生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接仍然存在一定差距。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生與幼兒教師工作的自然銜接意義

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是幼師的培育地，做好學(xué)前教育學(xué)生與幼兒教師的工作的銜接啊培養(yǎng)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生由“學(xué)生“角色轉(zhuǎn)換為“教師”角色的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是未來(lái)的人民教師，擔(dān)負(fù)著培育祖國(guó)下一代的重任，所以，銜接工作具有十分重大深遠(yuǎn)的意義。專(zhuān)業(yè)與職業(yè)銜接是指學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)知和對(duì)其所從事職業(yè)的社會(huì)價(jià)值所持有的看法和社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)和期望一致，它本身也包括學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)幼師的個(gè)人看法以及具備的素質(zhì)。

做好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生與幼兒教師工作的自然銜接能讓學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身對(duì)幼師這個(gè)職業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，能夠?yàn)楦玫倪m應(yīng)幼兒園教師工作做好職業(yè)知識(shí)和能力方面的準(zhǔn)備，更好的度過(guò)由學(xué)生走向工作崗位之初的不適用階段，盡快做好做教師的準(zhǔn)備，進(jìn)入教師角色。

三、做好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生與幼兒教師的自然銜接的方法措施

要使學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生能更好的做好與幼兒教師的銜接工作，就需要在教學(xué)過(guò)程中做好專(zhuān)業(yè)跟職業(yè)的溝通和銜接，應(yīng)該從學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育和課程設(shè)置上入手，更要從個(gè)人因素著手，才能在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程中，除了幼兒理論教育和技能培養(yǎng)之外，重視學(xué)生的職業(yè)信念和職業(yè)理想的培養(yǎng)，更具有人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，做好銜接工作需要從以下幾個(gè)方面入手：

(一)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)教育，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)做正確引導(dǎo)

專(zhuān)業(yè)知識(shí)固然十分重要，但是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)是必要的，許多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候?qū)W(xué)前教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，部分學(xué)生把學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)看成“保姆”專(zhuān)業(yè)，覺(jué)得以后發(fā)展空間小，是幫別人看孩子的，不用學(xué)都會(huì)，也有人把幼師職業(yè)看成女性職業(yè)，認(rèn)為男生做幼師不適合等等，這些都是對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的誤解，這對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了消極影響，不利于更加廣泛的招收學(xué)生，挫傷了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)幼兒教師角色和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)影響了學(xué)生對(duì)擇業(yè)的選擇，學(xué)校方面應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，并且貫穿在校學(xué)習(xí)的始終，讓學(xué)生更清楚的了解到自身需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，應(yīng)該秉承讓學(xué)生兒童得到啟蒙教育，感受到教師的溫暖與愛(ài)的思想理念，以?xún)和乃季S去與他們建立起友誼，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既擔(dān)負(fù)起教師角色，又擔(dān)負(fù)起朋友和管理人員的多重身份，除此之外，幼兒教師還應(yīng)該擔(dān)負(fù)起一定的社會(huì)責(zé)任，在幼教改革的過(guò)程中，逐漸摒棄封閉式的班級(jí)教育，逐步把家庭和社區(qū)融入教育的行列，通過(guò)加強(qiáng)社會(huì)宣傳，創(chuàng)造有利于兒童發(fā)展的教育環(huán)境。

(二)以就業(yè)為導(dǎo)向，提高專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的合理性與科學(xué)性

目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程相對(duì)如今變更發(fā)展的幼兒教育發(fā)展的要求，學(xué)校的課程設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)實(shí)，學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作的要求還有一定差距，這就導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后再就業(yè)崗位上無(wú)所適從，對(duì)幼兒園日常工作缺乏了解，需要從頭學(xué)起，從業(yè)能力不足等入職適應(yīng)不良現(xiàn)象，為了更好的銜接好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)要求，就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程能更加貼近幼兒教師工作的實(shí)際要求，設(shè)置定期走出校門(mén)去幼兒園實(shí)踐，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在課程設(shè)置上，應(yīng)該盡量拓寬實(shí)踐課程的范圍，增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)能力，逐步樹(shù)立起學(xué)生堅(jiān)定的職業(yè)自信心。還應(yīng)該廣泛開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生更加深入的了解到真正的幼兒園工作環(huán)境，而不是紙上談兵，通過(guò)對(duì)幼兒園的了解，提高自身的從業(yè)能力，為更好的適應(yīng)幼兒園工作做鋪墊。

學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是正規(guī)課程，還學(xué)到了與正規(guī)課程不同的東西。我們不僅要學(xué)習(xí)正規(guī)課程的知識(shí)，隱性課程越來(lái)越成為學(xué)習(xí)教育的一個(gè)重點(diǎn)。理論上來(lái)說(shuō)，學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的我們將來(lái)從事的職業(yè)是幼兒教師，面對(duì)的是活潑好動(dòng)，喜歡突發(fā)奇想的兒童，所以學(xué)前學(xué)生必須培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，才能滿足兒童的要求，做一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師。其次，要關(guān)注一個(gè)學(xué)生是否真正獲得知識(shí)，不是僅僅關(guān)注非計(jì)劃性和非與星期的教育影響，還應(yīng)該把專(zhuān)業(yè)課程擴(kuò)展升華，以就業(yè)為導(dǎo)向，豐富專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)和廣博的知識(shí)，這樣才能勝任幼兒園的教育教學(xué)工作。

(三)個(gè)人方面加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)自身的教師職業(yè)素質(zhì)

我們要想增強(qiáng)自身的能力，實(shí)踐是最好的培養(yǎng)方法，實(shí)踐可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育中，我們每年都會(huì)有計(jì)劃針對(duì)性的開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這不僅可以在實(shí)踐中較早的接觸和理解將來(lái)從事的職業(yè)，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)自身的教師職業(yè)素質(zhì)。首先，實(shí)踐可以不斷接觸幼兒學(xué)生，兒童的純真可以從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生去了解兒童，對(duì)兒童萌發(fā)熱愛(ài)之情。幼兒教師工作的前提條件就是要熱愛(ài)兒童，喜歡孩子，只有對(duì)兒童產(chǎn)生興趣才能讓學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身堅(jiān)定幼師的職業(yè)理想。再者，在實(shí)踐中我們能了解到兒童啟蒙教育的重要性，有了使命感才會(huì)對(duì)從事教師職業(yè)有著向往，才能樹(shù)立起終身投身教育事業(yè)的職業(yè)理想。童年是人生的一個(gè)重要構(gòu)成部分，所以?xún)和膯⒚山逃谄湟簧杏兄豢商娲奈恢茫挥性诓粩鄬?shí)踐中才能讓我們真正體會(huì)到幼兒教育的重要性，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生感受到兒童的身心發(fā)展需要我們，也許兒童的幼年時(shí)期，老師的一個(gè)眼神一個(gè)表情都會(huì)對(duì)兒童影響頗大，在不斷的對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)和了解中，產(chǎn)生對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)。今天是學(xué)前教育的學(xué)生，明天就是祖國(guó)的園丁，為祖國(guó)幸苦的培養(yǎng)著下一代，幼兒教師的一言一行都會(huì)在兒童的當(dāng)下或未來(lái)產(chǎn)生或多或少的影響，所以幼兒教師不僅是一份職業(yè)，更是一份事業(yè)，加強(qiáng)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人方面的實(shí)踐是培養(yǎng)自身教師職業(yè)素質(zhì)的有效措施，能更好的做好專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的自然銜接，奠定良好的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)，在走上教師職業(yè)這個(gè)崗位伊始能夠更迅速的適應(yīng)職業(yè)的需要，成為祖國(guó)優(yōu)秀的人民教師，肩負(fù)起幼兒教育的神圣使命。

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)及未來(lái)要求相適應(yīng)的，掌握學(xué)前教育基本理論，具備現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，熟練掌握音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)知識(shí)和相關(guān)技能、較系統(tǒng)地掌握幼兒教育知識(shí)并具備一定的教育實(shí)踐能力，立足于幼教工作第一線的學(xué)前教育師資。技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是中職的辦學(xué)理念，并且中職的教育教學(xué)始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨。作為一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)前美術(shù)教育課程是中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的不可或缺的課程之一。美術(shù)教學(xué)作為中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)的重要課程，也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出個(gè)人需求與社會(huì)需要，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)并勝任幼兒園的教育工作。由此可見(jiàn)，研究中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)模式，有著非常重要的意義。其價(jià)值主要表現(xiàn)在學(xué)前教育的學(xué)生以后的教學(xué)實(shí)踐中作用于幼兒的認(rèn)知能力、審美水平的提高、情緒情感的表達(dá)及形象思維的訓(xùn)練等方面。因此，教師在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，切合實(shí)際地與幼兒園工作實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性地選擇教材和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠掌握適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園工作崗位的知識(shí)和技能。

一、問(wèn)題的存在

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。正是因?yàn)槭艿轿覈?guó)傳統(tǒng)教育體制的影響，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)絕大多數(shù)的學(xué)生基本上在初中階段均未上過(guò)真正意義上的美術(shù)課，即沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，因而對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)理論嚴(yán)重缺乏了解，再加上生源問(wèn)題中職招生時(shí)并未經(jīng)過(guò)面試，因而在入學(xué)前大部分學(xué)生都未經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的美術(shù)訓(xùn)練，美術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，根本不了解美術(shù)技能課程。學(xué)生見(jiàn)識(shí)面太窄，很多知識(shí)都不了解，特別是繪畫(huà)中的動(dòng)手能力完全缺失（比如自己動(dòng)手做泥塑和陶塑）。

（二）教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)。在中職的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，美術(shù)教學(xué)是必不可少的有機(jī)組成部分，其重要性可以說(shuō)是不言而喻的，但是美術(shù)教學(xué)卻在實(shí)際的教學(xué)中普遍地存在美術(shù)課中為了應(yīng)付技能等級(jí)考試等突出問(wèn)題，使得學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生了倦怠情緒及學(xué)習(xí)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)中有用知識(shí)的時(shí)間較少，對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

（三）教學(xué)與實(shí)際工作崗位脫節(jié)。我校的美術(shù)教師全是美術(shù)專(zhuān)業(yè)改行的，根本不了解幼兒園的實(shí)際工作，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性缺乏，無(wú)法真正地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一線工作崗位實(shí)用型人才的目標(biāo)。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于抽象化、專(zhuān)業(yè)化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重的是學(xué)院式的美術(shù)教育，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能以及就業(yè)能力的培養(yǎng)極大地忽視，具體體現(xiàn)在偏重美術(shù)史論教學(xué)，忽視針對(duì)幼兒心理的美術(shù)欣賞內(nèi)容教學(xué)；注重專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的寫(xiě)生素描，忽視表現(xiàn)幼兒心理世界的簡(jiǎn)筆創(chuàng)造訓(xùn)練；重視材質(zhì)為水彩水粉的專(zhuān)業(yè)色彩訓(xùn)練，忽視幼兒喜歡的水彩色、油畫(huà)棒等材質(zhì)的把握等等。

二、針對(duì)實(shí)際情況，確立教學(xué)模式

（一）優(yōu)化課程實(shí)施策略。著名教育家陶行知先生指出：“教學(xué)做是一件事，不是三件事?！彼鼧O為深刻地闡明了職業(yè)教育的本質(zhì)特征在于教學(xué)做一體化；而另外一個(gè)著名教育家謝臺(tái)臣先生也提出“在做中學(xué)”。他們思想的實(shí)質(zhì)都是將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在課題或案例教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力，使專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。做到在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)，提高職業(yè)素質(zhì)。在這種思想的引導(dǎo)下，我們可以結(jié)合實(shí)際改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的實(shí)踐能力（比如傳統(tǒng)模式結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式等）。

通常完整的人才培養(yǎng)模式主要是由橫向培養(yǎng)過(guò)程模式與縱向?qū)W習(xí)時(shí)限模式所構(gòu)成。中職學(xué)前教育的橫向培養(yǎng)過(guò)程模式所包括的主要是高素質(zhì)、強(qiáng)能力、精專(zhuān)業(yè)和厚基礎(chǔ)。

1.高素質(zhì)。要求會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)做人、會(huì)合作，能夠?qū)⒈韭毠ぷ鞲哔|(zhì)量的完成。

2.強(qiáng)能力。要求具備良好的將美術(shù)技能、知識(shí)應(yīng)用在教學(xué)中的能力及出色的美術(shù)教學(xué)能力。

3.精專(zhuān)業(yè)。要求能勝任美術(shù)教學(xué)，精通美術(shù)教學(xué)專(zhuān)業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造抽象的過(guò)程、思考的過(guò)程、推理的過(guò)程、探究的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的大膽想象能力。

4.厚基礎(chǔ)。要求完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握幼兒美術(shù)教育學(xué)理論知識(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)欣賞、工藝造型、圖案、色彩和素描等，并且要有著深刻的知識(shí)系統(tǒng)，能夠創(chuàng)作較為簡(jiǎn)單的美術(shù)作品，要具備準(zhǔn)確評(píng)析、創(chuàng)新組合幼師作品的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美和傳承美的能力。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中除了努力提高同學(xué)們專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能外，也要不斷給他們滲透此內(nèi)涵，這種觀念對(duì)像他們這樣的“人生的啟蒙教師”特別重要。所以我們要讓每一個(gè)學(xué)生都接受美的熏陶，提高她們發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。在藝術(shù)的教化中養(yǎng)成良好的個(gè)性美，鼓勵(lì)她們?cè)谏钪袑?duì)美好事物的追求和對(duì)美好生活的創(chuàng)造熱情，并要求她們（將來(lái)的教育工作者）把這種美育文化一代代地傳承下去。在實(shí)踐教學(xué)中，除了教學(xué)法的教授之外，可以適當(dāng)增加一些繪畫(huà)美術(shù)類(lèi)的動(dòng)手創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如對(duì)常規(guī)的一些美術(shù)門(mén)類(lèi)的基本技能的掌握，對(duì)新材料、新技法的美術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐。

（三）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂創(chuàng)作的環(huán)境。在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地參與課堂實(shí)踐，在一定的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。在我的課堂教學(xué)過(guò)程中，做到分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生小組內(nèi)協(xié)調(diào)合作能力與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于《風(fēng)景之簡(jiǎn)筆畫(huà)》的創(chuàng)作性課題，首先讓學(xué)生平均分成四個(gè)小組，給每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)寬泛而公平的命題，分別為“春”“夏”“秋”“冬”，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)不同的課題進(jìn)行創(chuàng)作，大膽地發(fā)揮想象力，美術(shù)作品創(chuàng)作的同時(shí)對(duì)于作品進(jìn)行語(yǔ)言包裝，編織故事情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽走上講臺(tái)，一邊展示創(chuàng)作作品，一邊生動(dòng)地講述故事情節(jié)，將講臺(tái)下的學(xué)前教育學(xué)生視為幼兒園的小朋友，積極做到師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，在課堂中呈現(xiàn)幼師上課情形，將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的幼師身份帶入我們的課堂教學(xué)中，最后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，并給予最大的肯定，為學(xué)生的課堂創(chuàng)作增強(qiáng)自信心。

縱向?qū)W習(xí)時(shí)限模式是一年社會(huì)實(shí)踐和兩年全日制在校學(xué)習(xí)的一體化制度設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是：前兩年學(xué)習(xí)的主要是專(zhuān)業(yè)技能以及專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而最后一年則參與到社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)中去。把實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而形成懂實(shí)踐、通理論、強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀中職畢業(yè)生。在校學(xué)習(xí)的兩年中，學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照縱向培養(yǎng)模式要對(duì)學(xué)習(xí)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，第一個(gè)學(xué)期主要是打好系統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，輕實(shí)踐而重理論。美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)就在于手工基礎(chǔ)，簡(jiǎn)筆畫(huà)，線描的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感知能力及造型能力加以培B；第二個(gè)學(xué)期實(shí)踐操作與理論知識(shí)并重，美術(shù)教學(xué)不僅要重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外美術(shù)優(yōu)秀作品進(jìn)行充分的了解，幫助學(xué)生逐漸的樹(shù)立起正確的審美觀念；第三學(xué)期和第四學(xué)期則是要將本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練與技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，并且以此為基礎(chǔ)對(duì)幼兒園的美術(shù)教學(xué)方法和美術(shù)教材特點(diǎn)加以熟練掌握。在結(jié)束兩年的在校學(xué)習(xí)后，學(xué)生直接參與到為期一年的崗位實(shí)習(xí)中，學(xué)生雖然是以幼兒園教師的身份來(lái)對(duì)學(xué)校的日常教學(xué)工作予以承擔(dān)，但是自身所扮演的角色并非等同于在職教師。全日制的崗位實(shí)地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，有些學(xué)生往往會(huì)感到非常不適應(yīng)，覺(jué)得工作實(shí)際與學(xué)校所學(xué)到的技能、知識(shí)有一定的出入，這便需要學(xué)生按照實(shí)際情況將所學(xué)的知識(shí)有效地應(yīng)用在實(shí)踐中，不僅要耐心地歸納總結(jié)過(guò)程，并且要不斷地進(jìn)行反思，同時(shí)需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和在校教師及時(shí)地給予有效的指導(dǎo)。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展和生活水平的提高，人們前所未有地重視起幼兒教育，在幼教機(jī)構(gòu)與日俱增的新形勢(shì)下，學(xué)前美術(shù)教師要想盡一切辦法提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)出一批高能力高素質(zhì)的幼兒教師，傳承美術(shù)這門(mén)人類(lèi)文化。

篇8

教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)情感大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都有失敗的痛苦經(jīng)歷，將痛苦與英語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，他們的學(xué)習(xí)屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生焦慮、害怕、缺乏自信等心理障礙。課上、課下都有排斥表現(xiàn)，不愿意參與課堂活動(dòng)，不愿意完成課后作業(yè)。顯而易見(jiàn)，這種生源對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都有特定的要求。他們需要補(bǔ)充初中應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能，又需要形成有別于初中時(shí)所沿用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們還需要建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，排除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，而這些都需要時(shí)間。在有限的中職學(xué)習(xí)期間，不能指望他們既補(bǔ)上過(guò)去漏缺的，又學(xué)得和普通高中一樣多新的知識(shí)和技能。那是不現(xiàn)實(shí)的。因此，最多只能追求《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中所說(shuō)的“基本要求”，而不可能是那個(gè)“較高要求”。具體到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)事求是的目標(biāo)只能是追求英語(yǔ)知識(shí)與技能在幼兒教師崗位上的“夠用”。

對(duì)教材的考察

目前，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是先學(xué)一年或兩年的基礎(chǔ)英語(yǔ)，再學(xué)一學(xué)期的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。以增城市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，一年級(jí)使用的教材是《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》一、二冊(cè)，由EdwardJ.McBride和中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）教材編寫(xiě)組共同主編，高等教育出版社出版。二年級(jí)使用的教材是《英語(yǔ)》（選修）上下兩冊(cè)，廣東省中等職業(yè)學(xué)校教材編寫(xiě)委員會(huì)組編，廣東教育出版社出版。三年級(jí)第一學(xué)期使用的教材是《幼師英語(yǔ)》，中等職業(yè)教育規(guī)劃教材編寫(xiě)組編的，外文出版社出版發(fā)行。具體考察情況如下：（一）教材的編寫(xiě)理念該教材是以情景為線索連接各個(gè)章節(jié)，以零星的語(yǔ)法為情景表達(dá)服務(wù)。課文章節(jié)布局無(wú)不體現(xiàn)這樣一種假設(shè)，眾多的情景表達(dá)通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)強(qiáng)化，能讓學(xué)習(xí)者記住眾多的詞語(yǔ)和表達(dá)模式。強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)產(chǎn)生習(xí)慣而形成語(yǔ)言能力。顯然，這是行為主義的學(xué)習(xí)觀，它與認(rèn)知主義提出的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程的學(xué)習(xí)觀有較大差別。刺激反應(yīng)論在簡(jiǎn)單記憶訓(xùn)練中有一定的作用，但在形成一個(gè)人的整體語(yǔ)言能力方面作用有限。首先，不區(qū)別母語(yǔ)習(xí)得模式與二語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的差異：《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》一、二冊(cè)全書(shū)沒(méi)有中文解釋和說(shuō)明。前面代替出版前言的“致同學(xué)”詞中說(shuō)“英語(yǔ)是靠自己學(xué)來(lái)的，而不是老師教來(lái)的”。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，材料大都是給出一些書(shū)面的或聽(tīng)力的例詞、例句，通過(guò)換詞、換情景等讓學(xué)生模仿來(lái)練。想通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的規(guī)律，沒(méi)有明確的文字說(shuō)明“什么是什么”，完全靠學(xué)生去領(lǐng)悟、琢磨其中的規(guī)則。其實(shí)，這是母語(yǔ)習(xí)得的學(xué)習(xí)模式，而不像是可以讓人進(jìn)行自學(xué)的教材。對(duì)于比普通高中生基礎(chǔ)更差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難憑這本教材來(lái)自學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中無(wú)法排斥母語(yǔ)，要是老師全程用英語(yǔ)授課，將會(huì)把90%的學(xué)生排斥在有效教學(xué)之外。因?yàn)檫B簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)都聽(tīng)不懂，他們更無(wú)法聽(tīng)懂老師對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律的解釋。這樣，教材與教學(xué)對(duì)象出現(xiàn)錯(cuò)位，造成教學(xué)中的認(rèn)知目標(biāo)都沒(méi)有達(dá)到的情況下就追求能力目標(biāo)的低效教學(xué)狀況。其次，不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力形成的順序性。從易到難也許是目前中職采用的兩套教材的編寫(xiě)理念之一，所以二年級(jí)用的選修英語(yǔ)就比一年級(jí)學(xué)的基礎(chǔ)模塊顯得跨了一個(gè)大的階梯，二年級(jí)學(xué)生學(xué)起來(lái)顯得特別吃力。但是因?yàn)闆](méi)有確定可遵循的“難”、“易”標(biāo)準(zhǔn)。什么樣的內(nèi)容屬于“難”，什么樣的內(nèi)容屬于“易”，怎樣從“易”向“難”過(guò)渡，不能合理體現(xiàn)。在《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊》一、二冊(cè)中，如果把一些章節(jié)與另一些章節(jié)的順序進(jìn)行調(diào)換的話，從“難、易”程度來(lái)看并無(wú)明顯區(qū)別，該教材遵循什么樣的順序比較難捉摸。但語(yǔ)言能力的形成不能說(shuō)沒(méi)有先后順序，一些能力的形成應(yīng)該是以另一些能力為基礎(chǔ)的。作為教這套教材的老師來(lái)說(shuō)，也感覺(jué)到該教材的章節(jié)排序是任意的，要想讓學(xué)生循序漸進(jìn)來(lái)自主學(xué)習(xí)這套教材還是比較難的，難就難在難尋其序。總的來(lái)說(shuō)，該教材具有圖片豐富、情節(jié)仿真性強(qiáng)、訓(xùn)練形式多樣等許多亮點(diǎn)，但都不能讓它回避應(yīng)該有科學(xué)的順序性。假如，有些學(xué)生某項(xiàng)語(yǔ)言能力沒(méi)有形成或很弱，那他們?cè)搹哪囊徽鹿?jié)開(kāi)始補(bǔ)課呢？如果對(duì)各種語(yǔ)言能力形成的順序有論證、有預(yù)測(cè)，并以此為根據(jù)來(lái)落實(shí)到教材編寫(xiě)當(dāng)中，那么如果說(shuō)發(fā)現(xiàn)某種能力沒(méi)有形成，就可以找到相應(yīng)的章節(jié)來(lái)復(fù)習(xí)、補(bǔ)課。（二）教材的內(nèi)容特點(diǎn)人們對(duì)于英語(yǔ)水平的判斷一般都從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾個(gè)方面考察，但通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)形成的能力是一定要以知識(shí)為基礎(chǔ)的。沒(méi)有對(duì)知識(shí)的了解和運(yùn)用，訓(xùn)練是形成不了能力的，所以我們的考察以相應(yīng)的知識(shí)為考察對(duì)象。1.語(yǔ)音知識(shí)方面語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)該是幼兒園英語(yǔ)教學(xué)中的最重要組成部分。同時(shí)，中職學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)缺乏及與其相關(guān)的能力也相當(dāng)弱，本應(yīng)該有系統(tǒng)的語(yǔ)音內(nèi)容在該教材中得到安排，但現(xiàn)行教材強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)音能力訓(xùn)練，少有語(yǔ)音知識(shí)的介紹。沒(méi)有知識(shí)做基礎(chǔ)的能力訓(xùn)練自然效果不佳。二年級(jí)的必修《英語(yǔ)》和三年級(jí)的選修《幼師英語(yǔ)》也都沒(méi)有把語(yǔ)音方面的知識(shí)內(nèi)容納入內(nèi)容范圍。比較系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)的介紹或總結(jié)在課程該階段中沒(méi)有體現(xiàn)，而音素、音節(jié)、節(jié)奏、連讀規(guī)律等語(yǔ)音知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)所形成的能力在學(xué)前教育的職業(yè)工作中卻很重要。2.語(yǔ)法知識(shí)方面現(xiàn)行教材一年級(jí)以復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容為主。這是該教材做得較好的一面。但沒(méi)初中教材那樣系統(tǒng)。課程的編排追求情景需求而在一定程度上犧牲了語(yǔ)法的系統(tǒng)性。熟練掌握六種時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)），不要求學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣、復(fù)雜的從句和倒裝句等。這些要求都切合學(xué)生的實(shí)際水平和需求。如果把訓(xùn)練更多地放在書(shū)面語(yǔ)上，效果將會(huì)更好。3.單詞知識(shí)方面現(xiàn)行教材有生詞，但沒(méi)有生詞教學(xué)。只有單詞羅列，詞語(yǔ)的用法主要靠領(lǐng)悟，而且生詞的量很大。如《幼師英語(yǔ)》Unit2GeneralKindergartenInformation的課文竟然有69個(gè)新單詞，基礎(chǔ)模塊第五單元單詞表中有97個(gè)詞條。4.短語(yǔ)知識(shí)方面像其他教材一樣，短語(yǔ)沒(méi)有被當(dāng)做單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容納入教材。如，短語(yǔ)的定義、種類(lèi)、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等。句子是由短語(yǔ)構(gòu)成，要形成生成句子的能力，就必須對(duì)短語(yǔ)性質(zhì)、特征和構(gòu)成規(guī)則有較清晰的認(rèn)識(shí)。作為二語(yǔ)學(xué)習(xí)，忽視對(duì)規(guī)則的強(qiáng)調(diào)，能力的形成就無(wú)所憑借了。母語(yǔ)習(xí)得無(wú)需強(qiáng)調(diào)規(guī)則，是因?yàn)樗袩o(wú)限的機(jī)會(huì)來(lái)驗(yàn)證學(xué)習(xí)者的領(lǐng)悟和概括是否正確。所以，作為二語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材將短語(yǔ)知識(shí)列入必選內(nèi)容是有效教學(xué)的基本條件之一。5.句法知識(shí)方面現(xiàn)行教材沒(méi)有把句子與句型當(dāng)做單獨(dú)的、不可缺少的內(nèi)容項(xiàng)目納入本教材。因?yàn)楸窘滩牟皇且哉莆漳承┏橄笳Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)為手段來(lái)演繹出各種具體的句子，從而形成生成句子的能力。模仿、記憶、強(qiáng)化是現(xiàn)行教材的靈魂，給人的感覺(jué)是：通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化刺激，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力可以同時(shí)形成。這與我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)中所觀察到的學(xué)生的各種語(yǔ)言能力形成的實(shí)際情況有較大差別。（三）教材的職業(yè)特色不分專(zhuān)業(yè)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一、二年級(jí)與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是用同一套基礎(chǔ)英語(yǔ)教材。三年級(jí)使用中等職業(yè)教育規(guī)劃教材《幼師英語(yǔ)》。該教材實(shí)際上只是一本幼師英語(yǔ)泛讀材料而已，作為提高英語(yǔ)閱讀能力，了解幼兒的生理、心理一般概況和幼兒園的學(xué)習(xí)生活環(huán)境還是很好的，但作為為期五個(gè)學(xué)期的職業(yè)課程，它的功能是不夠的。如，它沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)對(duì)該教材的學(xué)習(xí)因而知道幼兒英語(yǔ)教學(xué)的某些原則、方法、基本內(nèi)容，也沒(méi)有因?yàn)閷?duì)該教材的學(xué)習(xí)而掌握幼兒英語(yǔ)教學(xué)所需的技能技巧。從整體來(lái)看，該套教材只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求，沒(méi)有職業(yè)技能要求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性在于學(xué)生在不久的將來(lái)要成為一名幼兒教師，所以學(xué)生不僅要自己學(xué)好語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且必須要懂得如何利用相關(guān)知識(shí)向幼兒傳授幼兒需要掌握的英語(yǔ)知識(shí)，如會(huì)利用科學(xué)的、適合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理特征的、多樣化的教學(xué)方法來(lái)教字母、音標(biāo)、單詞、短語(yǔ)、簡(jiǎn)單句等。但現(xiàn)用的教材中都缺乏這部分的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

對(duì)教學(xué)模式的考察

從過(guò)程來(lái)看：從知識(shí)到知識(shí)———學(xué)知識(shí)，練知識(shí)，考知識(shí)，難以形成職業(yè)技能。在這種模式中，教師把英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，練習(xí)和考試都是圍繞著理解、運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行，常用選擇、填空這些形式。如《幼師英語(yǔ)》第一單元的其中一道練習(xí)題是讓學(xué)生列出描述人物心情及顏色的詞語(yǔ)，學(xué)生很容易就能寫(xiě)出而得滿分，但學(xué)生是否會(huì)教幼兒認(rèn)識(shí)這些單詞呢？這是兩碼事。學(xué)生學(xué)會(huì)這些知識(shí)只是第一步，我們最終的目的是讓學(xué)生在日后的工作崗位上會(huì)教這些知識(shí)。然而，我們的教學(xué)過(guò)程就缺乏了這關(guān)鍵的一部分。除了讓學(xué)生對(duì)這些單詞達(dá)到“四會(huì)”的要求，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授幼兒詞匯教學(xué)的方法，練習(xí)也應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的教學(xué)技能方面。同樣地，期末評(píng)價(jià)也應(yīng)改變傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)的方式，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生在幼兒園見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)的情況，主要考查學(xué)生教學(xué)技能方面的表現(xiàn)。從角色來(lái)看：從學(xué)生到學(xué)生———沒(méi)有角色轉(zhuǎn)換，難以從學(xué)生轉(zhuǎn)變成熟練從業(yè)者?；趶闹R(shí)到知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生始終還是停留在學(xué)生這樣的角色中，一旦真正進(jìn)入幼兒園成為一名幼兒教師，她們就無(wú)法適應(yīng)，難以順利地轉(zhuǎn)變到教師角色，在職中的崗前訓(xùn)練就也顯得無(wú)所作為。從學(xué)習(xí)形式來(lái)看：從課堂到課堂，離教育部要求的“校企結(jié)合”、“半工半讀”相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生外出實(shí)習(xí)的時(shí)間少，第二、第三學(xué)期到幼兒園見(jiàn)習(xí)一周，第四、第五學(xué)期是兩周，在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中主要是觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生真正給幼兒上課的機(jī)會(huì)很少，只有象征性作用。見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所大多是私立幼兒園，進(jìn)園實(shí)習(xí)的時(shí)間、方式、規(guī)模等都遷就幼兒園而非為滿足教學(xué)需求。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，提高綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位要按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練，這些都需要一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。不然，所謂的“工學(xué)結(jié)合”就是空話。

對(duì)教師隊(duì)伍的考察

1.隊(duì)伍不穩(wěn)定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師是頻繁變換的，經(jīng)常一年換一次，甚至一個(gè)學(xué)期就換一次，而這些英語(yǔ)教師也是不停地在各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)班間變換著教學(xué)工作，學(xué)前教育、會(huì)計(jì)、旅游等什么專(zhuān)業(yè)都教，似乎是無(wú)所不知、無(wú)所不能。如此不穩(wěn)定的教師隊(duì)伍使得教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、職業(yè)特點(diǎn)等不了解，對(duì)所教專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不能深刻。這樣，要掌握好該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能和規(guī)律就很難了。2.缺少幼教專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，但不具備學(xué)前教育學(xué)和兒童心理學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)，對(duì)幼兒教育的新成果、幼兒英語(yǔ)教學(xué)研究的新動(dòng)向、幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特征、游戲設(shè)計(jì)和制作的原理等專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能知之甚少，也沒(méi)有在幼兒園進(jìn)行過(guò)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3.缺乏定向培養(yǎng)意識(shí)，只看專(zhuān)業(yè)要求，不看職業(yè)要求在教學(xué)過(guò)程，只要求教師教授英語(yǔ)知識(shí)，教材和學(xué)校都不要求教師們培養(yǎng)學(xué)生在日后工作崗位上所需要的能力，如教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理等專(zhuān)業(yè)技能。4.教師來(lái)源單一教師隊(duì)伍中只從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中選撥人才，卻未考慮從學(xué)前教育、教育學(xué)、心理學(xué)等其他專(zhuān)業(yè)中選拔培養(yǎng)英語(yǔ)教師。