時間：2022-11-25 10:11:13
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇特殊學(xué)生心理輔導(dǎo)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一般而言，中小學(xué)班級心理輔導(dǎo)主要應(yīng)該遵循以下原則：
（1）活動性原則?；顒有允菂^(qū)別與其它課程的重要特點。班級心理輔導(dǎo)提倡用創(chuàng)設(shè)問題情境、小組討論、角色扮演、小調(diào)查、小測驗等各種形式進行輔導(dǎo)；班級心理輔導(dǎo)的活動方法要符合學(xué)生的年齡心理特點，要多種多樣，喜聞樂見；班級心理輔導(dǎo)活動設(shè)計要求體現(xiàn)目標(biāo)，圍繞主題展開；在組織和引導(dǎo)學(xué)生活動過程中，講授時間要明顯比其它科目少，但是對講授質(zhì)量的要求更高：在活動前要充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情；活動中要啟發(fā)學(xué)生自己思考；活動結(jié)束時要做好總結(jié)或幫助學(xué)生自己總結(jié)。
（2）系統(tǒng)性原則。班級心理輔導(dǎo)課程是以現(xiàn)代心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的一種干預(yù)活動方式，它的目的絕不僅僅是心理健康知識的傳授，而是使學(xué)生心理變的健康起來。因此，教師在設(shè)計輔導(dǎo)活動時，首先要注意的是如何將深奧的心理學(xué)理論通過淺顯的活動形式表達出來，使學(xué)生明其理，正其行。同時，以科學(xué)的態(tài)度，依照學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，成體系地、循序漸進地設(shè)置活動程序。
例如，從人的發(fā)展角度來說，青春期正是積累知識、培養(yǎng)能力、學(xué)習(xí)人際交往等一切技能的關(guān)鍵期，也是人格形成的關(guān)鍵期，同時也是為了顯示其獨立而具有明顯的反抗意識的特殊時期。此時，盡管中國有許多古話可以用來教育他們，如“少壯不努力，老大徒傷悲”等，但未必能使他們真正意識到青春期對人的一生的重要意義，理解人生苦短的深刻涵義。因此，我們在教學(xué)設(shè)計中不妨將人的一生量化，通過直觀的量化，使學(xué)生體會青春期的轉(zhuǎn)瞬即逝，懂得把握人生關(guān)鍵時期的重要性。
（3）開放性原則。班級心理輔導(dǎo)須讓學(xué)生打開心鎖，敞開心扉，把自己的真實感受表達出來。只有這樣，才能使輔導(dǎo)具有針對性和實效性。這就要求班級心理輔導(dǎo)課必須是開放型的。也就是在操作中，整個過程的組織形式和方式都應(yīng)該是開放的，教師與學(xué)生的語言交流也必須是開放的，教師在非必須價值澄清的時候，要善于運用延時評價和模糊評價，給學(xué)生表達真情實感的機會。同時，輔導(dǎo)時要適當(dāng)防止學(xué)生過度的自我暴露，保護學(xué)生的隱私，避免心理上受到他人的傷害。
（4）鼓勵性原則。班級心理輔導(dǎo)要鼓勵學(xué)生積極參與，敞開心扉，敢于暴露自己的觀點。不管學(xué)生觀點是否正確，教師不要對學(xué)生的觀點給予任何評價。
（5）參與性原則。班級心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是全體參與者在心理和行為上積極改變，這就要求輔導(dǎo)人員要求輔導(dǎo)人員給每個學(xué)生同等的參與活動的機會。不能忽視那些內(nèi)向、靦腆的學(xué)生，而要鼓勵他們積極的表達自己的感受、看法或在演練中扮演適當(dāng)?shù)慕巧?；對那些特別積極表現(xiàn)自己的學(xué)生，不是生硬地打斷他們，而是向他們講清楚，大家共同參與的活動才是成功的活動，鼓勵他們給別人提供表達的機會。實際上，讓不同的學(xué)生學(xué)會積極地平等地參與課程的活動，本身就是對他們的人際交往能力的訓(xùn)練。
（6）體驗性原則。就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點與心理需要，運用多種方法，設(shè)置與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的有助于問題解決的問題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，激發(fā)探究欲望，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，通過環(huán)境體驗、事件經(jīng)驗，提高學(xué)生自我教育的能力。
教師可以用語言、教具、座位形式、教學(xué)方式方法等載體，達到設(shè)置教學(xué)情境的目的。如通過讓學(xué)生使用左手寫字，體會挫折感受；讓學(xué)生左手畫圓，右手畫方，體會學(xué)習(xí)時注意力集中對做事情的重要性；通過讓幾名男孩子每人僅用兩個手指即可將一個體重很重的同學(xué)抬起來，體驗集體的力量是不可估量的。
（7）靈活性原則。為了使枯燥的理論具有可接受性，在活動設(shè)計中，教師要注重活動的豐富和趣味，形式的靈活和多樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中感受自我教育的樂趣；教師在課堂活動中要靈活把握活動程度，根據(jù)班級實際和突發(fā)事件調(diào)整活動內(nèi)容。比如在體育競賽后，學(xué)生為班級沒能得到理想名次而苦惱時，可以及時進行挫折教育；面臨學(xué)科課程測查時，及時進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等等。
（8）安全性原則。班級心理輔導(dǎo)要讓學(xué)生能夠毫無顧忌地把自己的經(jīng)驗、困惑、煩惱、體驗表達出來，必須創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，保證每一個學(xué)生在集體中得到充分的尊重、理解，沒有被諷刺、譏笑、挖苦、鄙視等顧忌和可能，要求教師與學(xué)生平等交往，與學(xué)生做朋友，教師和學(xué)生之間不是上下級的關(guān)系，而是平等朋友的關(guān)系。這是上好心理課的關(guān)鍵。因此，在課程進行中，教師一定要尊重學(xué)生的言行和人格，教師在活動前、活動中、活動后都要注重營造安全的心理氛圍。
關(guān)鍵詞：團體輔導(dǎo)；高校學(xué)生干部；心理健康教育
團體輔導(dǎo)是以團體為對象，運用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團體成員間的互動，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個體潛能，增強適應(yīng)能力的助人過程。高校學(xué)生干部是高校學(xué)生工作、學(xué)生活動主要的組織者，提高學(xué)生干部的素質(zhì)，有利于發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我管理的能力，促進和諧校園的建設(shè)。運用團體輔導(dǎo)對高校學(xué)生干部進行培訓(xùn)對學(xué)生干部隊伍的執(zhí)行能力、溝通能力、團隊合作能力有很好的提升作用。
一、團體心理輔導(dǎo)在高校學(xué)生干部心理健康教育中的優(yōu)點
（一）形式方面
團體心理輔導(dǎo)更多的采用體驗、分享的方式，讓學(xué)生干部通過游戲和活動的形式親身去體驗，在這一過程中互相協(xié)調(diào)，互相合作，在輕松和諧的氛圍中培養(yǎng)了自身的團隊合作能力、協(xié)調(diào)能力。他們分享團體輔導(dǎo)的最后一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中團體成員各抒己見，彼此打開心扉，思維相互碰撞，從不同角度提出問題、分析問題、解Q問題。
（二）效果方面
在團體情境中，成員之間的體驗、感受、分享，可以改變團體成員的自我觀念，促進他們認(rèn)知、情感以及行為模式的改變。團體輔導(dǎo)是一個多向溝通、助人自助的過程，具有廣泛的影響和很強的感染力。團體輔導(dǎo)使原有的一對一的模式向一對多的模式轉(zhuǎn)變，在提高效率的同時，又避免了資源的浪費。因此，團體輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟有效的培訓(xùn)途徑。
二、高校學(xué)生干部面臨的問題
（一）學(xué)生干部扮演著學(xué)生與干部雙重角色，由于這種特殊性，使得他們面臨較一般學(xué)生更復(fù)雜和多樣的問題和事情。一方面要面對工作和學(xué)習(xí)的矛盾沖突，另一方面要完成自己干部角色的塑造。 因此，學(xué)習(xí)成績及師生對其工作的滿意度和信任度，都會影響學(xué)生干部的心理。
（二）學(xué)生干部需要處理相對復(fù)雜的人際關(guān)系，包括師生關(guān)系、學(xué)生干部之間的人際關(guān)系及與普通同學(xué)之間的關(guān)系，這些關(guān)系處理不好，將會產(chǎn)生各種矛盾，因此而感到苦惱。
三、團體心理輔導(dǎo)的具體實施階段
團體心理輔導(dǎo)活動都是由專業(yè)的團體輔導(dǎo)隊伍開展的，輔導(dǎo)活動中要注意跟學(xué)生干部的實際情況相結(jié)合，避免脫離實際的無效活動，另外也需要對輔導(dǎo)的效果進行及時的反饋和評估，具體的團體輔導(dǎo)過程一般分為三個階段進行。
（一）破冰階段：此階段是用來相互介紹，消除新任學(xué)生干部之間的陌生感，增進成員之間的了解，拉近彼此距離，營造良好的關(guān)系。
（二）具體運作階段：該階段側(cè)重于集中注意力，全身心地投入。將注意力集中于團體目標(biāo)，利用學(xué)生干部團體資源，鼓勵團體成員探索個人的態(tài)度、感受、價值與行為，深化對自我的認(rèn)識。在探索自我的過程中注重培養(yǎng)覺察他人需要的能力，相互支持、相互幫助，協(xié)助成員解決問題，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，自我成長的同時幫助他人成長，最終促進團體共同進步，共同成長。
（三）結(jié)束收尾階段：該階段可以理解為總結(jié)匯報階段，主要是幫助學(xué)生干部成員回顧、總結(jié)已有的成長與改變，鞏固習(xí)得的適應(yīng)行為。
四、團體輔導(dǎo)在高校學(xué)生干部心理健康教育中的應(yīng)用實踐――以鄭州財經(jīng)學(xué)院現(xiàn)代物流與管理學(xué)院為例
筆者在鄭州財經(jīng)學(xué)院現(xiàn)代物流與管理學(xué)院的學(xué)生干部培訓(xùn)中，采用團體心理輔導(dǎo)的方式對參加培訓(xùn)的150名學(xué)生干部進行心理健康教育，在團體心理輔導(dǎo)開始之前讓這些學(xué)生干部填寫由我校心理健康咨詢中心的老師編制的學(xué)生干部能力測評量表。
本次活動主要包括“大風(fēng)吹小風(fēng)吹”、“水果蹲”、 “棒打薄情郎”和“蒙眼擺形狀”等游戲，游戲環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，開場游戲“大風(fēng)吹小風(fēng)吹”作為熱身活動，打破了尷尬的局面；“水果蹲”和“棒打薄情郎”讓大家在短時間內(nèi)相互認(rèn)識；“蒙眼擺形狀”強化團隊協(xié)作，也更是將本次團體輔導(dǎo)活動推向。讓陌生的新同學(xué)在歡快輕松的氛圍中，打破沉悶，快速認(rèn)識，增進了解?；顒悠陂g，同學(xué)們熱情參與、默契配合，掌聲不斷，現(xiàn)場充滿了歡聲笑語，大家團結(jié)合作，齊心協(xié)力完成了一個又一個的挑戰(zhàn)，增進了集體榮譽感。
培訓(xùn)結(jié)束之后，讓學(xué)生再次填寫該量表，作為培訓(xùn)后效果評估，并讓參與培訓(xùn)的學(xué)生干部每人寫一份活動感想和總結(jié)。結(jié)合前后量表數(shù)據(jù)結(jié)果以及活動感想，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部們表示本次團體輔導(dǎo)活動有效拉近了同學(xué)間的距離，通過活動大家相互了解，相互協(xié)作，相互信任，學(xué)會了共同分享以及人際關(guān)系的處理，體會到了團隊帶給自己的力量感和幸福感。
參考文獻：
[1]管丹.團體心理輔導(dǎo)在高職學(xué)生干部培訓(xùn)中的運用[J].心理健康教育，2009，（5）：47.
[2]樊富珉.團體心理輔導(dǎo)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.
關(guān)鍵詞：高考集訓(xùn) 默寫 設(shè)計課 心理輔導(dǎo) 家長職能
在近幾年的高中美術(shù)教學(xué)實踐中，我的一個突出感受就是在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)、特別是高考階段的美術(shù)教學(xué)中存在一些問題，值得我們高中美術(shù)教學(xué)從業(yè)者反思。
在結(jié)合歷屆高考集訓(xùn)教學(xué)實踐，對學(xué)生高考上線情況進行綜合分析的基礎(chǔ)上，我對美術(shù)高考集訓(xùn)教學(xué)進行了以下總結(jié)和反思。
一、課時安排應(yīng)凸顯美術(shù)專業(yè)課特點
對于高考和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高而言，文化課與專業(yè)課不能顧此失彼。因此美術(shù)專業(yè)課程得不到充足的課時保障也在情理之中。但我認(rèn)為，美術(shù)專業(yè)課與文化課在教學(xué)中存在明顯差異?；诿佬g(shù)專業(yè)課在學(xué)習(xí)規(guī)律上的特殊性，學(xué)生需要用相比文化課長得多的時間來進入狀態(tài)和進行持續(xù)強化練習(xí)。因此，我建議學(xué)校針對美術(shù)專業(yè)教學(xué)的這種特殊性，在課時設(shè)計上，特別是針對高一和高二階段的專業(yè)課安排上進行適當(dāng)傾斜，合理安排課程，尊重和凸顯美術(shù)專業(yè)教學(xué)的特點。美術(shù)專業(yè)課程的合理和優(yōu)化設(shè)計將使學(xué)生專業(yè)知識的“消化期”和專業(yè)技能的“提升期”整體前移，從而為高三階段的集訓(xùn)教學(xué)減壓。
二、聯(lián)考牽制，“默寫”成應(yīng)屆考生的短板
學(xué)校和學(xué)生都必須兼顧聯(lián)考和外省院校測試這兩項考試。由于這兩項考試在考察側(cè)重點和考試方式上雖有共同性（考察基本功），但是還是存在一定差異，比如聯(lián)考內(nèi)容主要考察學(xué)生人物素描、速寫的寫生和色彩默寫能力，而省外的大部分院校則更側(cè)重于考察學(xué)生默寫能力。還有，有的美院會考到色彩頭像、半身像、創(chuàng)作等。這樣不僅分散了學(xué)生精力，而且壓縮了學(xué)生練習(xí)默寫的訓(xùn)練課時。因此，默寫，特別是素描默寫，成了多數(shù)應(yīng)屆學(xué)生考取外省院校的短板。面對很多外省院校比較刁鉆的素描試題，學(xué)生考試結(jié)果往往不是很理想。所以在以后的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該更早的讓學(xué)生接觸默寫，掌握、總結(jié)繪畫中的規(guī)律。
三、側(cè)重基礎(chǔ)課程，“設(shè)計課”被邊緣化
高中美術(shù)教學(xué)的另外一個現(xiàn)狀是：素描、色彩和速寫作為基礎(chǔ)課程貫穿高中美術(shù)教學(xué)始終，而設(shè)計課所占課時極為有限。但從清華和央美等院校歷年高考過線情況來看，由于應(yīng)屆生硬拼專業(yè)并不占優(yōu)勢，競爭強度大，所以不少人選擇了“學(xué)設(shè)計”這條路。
單從高考的功利角度來講，那些基礎(chǔ)不是很扎實，但又有繪畫天分的學(xué)生選擇“學(xué)設(shè)計”的確是一條避重就輕的捷徑，而且也是提高學(xué)校專業(yè)升學(xué)率的一個辦法。無論是出于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，還是學(xué)生和學(xué)校出于追求自身利益的目的，學(xué)校都應(yīng)該改變設(shè)計課被邊緣化的現(xiàn)狀，認(rèn)真、科學(xué)地研究和安排設(shè)計課程。
四、側(cè)重教學(xué)，師生心理輔導(dǎo)不到位
進入高三年級，一方面學(xué)校課時安排緊迫，另一方面，高考臨近，來自外界的壓力以及學(xué)生自身的心理壓力與日俱增，不少學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的焦慮、煩躁等不良情緒和心理問題。因此，學(xué)校一定要重視學(xué)生考前心理輔導(dǎo)，使其能夠從容、自信、積極地備戰(zhàn)高考。
在這短短幾個月內(nèi)，美術(shù)專業(yè)教師不僅要完成教學(xué)進度，同時還要最大化地提高教學(xué)成績，根本無暇顧及學(xué)生心理輔導(dǎo)。本人曾經(jīng)努力做過一些嘗試，但專業(yè)課老師在心理輔導(dǎo)方面的精力和能力都非常有限。而針對美術(shù)考生，“心態(tài)決定一切”更為重要。
所以學(xué)校完全有必要專門針對高三年級學(xué)生開設(shè)心理輔導(dǎo)課程。同時，專業(yè)課老師同樣面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)和升學(xué)壓力，心理健康問題也日益凸顯，因此心理輔導(dǎo)的對象不僅限于學(xué)生，專業(yè)課老師也存在迫切的心理輔導(dǎo)需求。
五、家長職能缺失
家長職能缺失可以說是困擾美術(shù)專業(yè)教學(xué)的問題之一。在配合學(xué)校教育和教學(xué)上，不少家長嚴(yán)重脫離教學(xué)實際，一方面，平時疏于學(xué)生管理，不能與專業(yè)老師保持積極溝通。另一方面，在學(xué)生擇校和人生規(guī)劃上表現(xiàn)得異常強勢、盲目和主觀，與學(xué)生、老師產(chǎn)生矛盾和分歧。
關(guān)鍵詞：團體心理輔導(dǎo)；班級管理；中職生
團體心理輔導(dǎo)是在團體情境下進行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過團體內(nèi)人際交互作用，成員在共同的活動中彼此進行交往、相互作用，使成員能通過一系列心理互動的過程，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問題。從團體心理輔導(dǎo)的概念中我們不難發(fā)現(xiàn)團體心理輔導(dǎo)是一項技術(shù)性非常強的活動，其具有豐富的理論基礎(chǔ)?？偟膩碇v，團體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)主要有以下幾方面：（1）美國心理學(xué)家勒溫的群體動力學(xué)理論。該理論認(rèn)為團體中每個成員之間都會產(chǎn)生相互影響，在很大程度上，個體行為受其所處團體的影響和制約，團體對個體具有較大的支配力。（2）班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。美國心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為個體學(xué)習(xí)的方式主要觀察模仿，個體的模仿要經(jīng)歷注意、保持、再現(xiàn)和動機四個階段，個體能否進行模仿的動機有三個方面的來源：直接的外部強化、替代強化以及自我強化。另外，羅杰斯個體中心理論、行為訓(xùn)練理論；柏恩的交互作用分析理論、人際溝通理論等也是團體心理輔導(dǎo)的重要理論基礎(chǔ)。
作為一種特殊的團體――班級，其是學(xué)校最小的行政單位，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的重要組織，也是學(xué)生進行自我教育和管理的重要場所。班級在發(fā)展的過程中，班級以及班級成員都會遇到一些成長問題，那么如何有效地處理這些問題，更好地促進班級與個體成長就成為教育者必須認(rèn)真思考的問題。筆者從事中職學(xué)生心理健康教育多年，經(jīng)過長時間的心理團體輔導(dǎo)實踐摸索，認(rèn)為在中職班級管理中引入團體心理輔導(dǎo)這種心理技術(shù)性強的活動是切實可行的，原因在于以下幾個方面：（1）班級管理和團體心理輔導(dǎo)的目標(biāo)功能相同，不僅要幫助學(xué)生掌握社會知識技能，提高人際交往水平，學(xué)會自主應(yīng)對各種壓力沖突以及挫折帶來的困擾，還應(yīng)幫助他們樹立正確的生活目標(biāo)，認(rèn)清自己潛力，充分挖掘自己的潛能，不斷完善自己的情緒和個性，提高自己的心理素質(zhì)，享受健康幸福的生活。（2）班級的相對穩(wěn)定性以及中職學(xué)生的心理發(fā)展需要決定了中職學(xué)生班級適合做團體心理輔導(dǎo)。中職院校一個班級的學(xué)生往往年齡、文化水平、家庭狀況（中職學(xué)生大部分來自農(nóng)村）、生活方式等具有一致性，在共同的學(xué)習(xí)、生活中又面臨著相同的心理困惑，適合做團體心理輔導(dǎo)。
筆者經(jīng)過多年的實踐摸索與思考，認(rèn)為團體心理輔導(dǎo)可以加強班級歸屬感，增強班級凝聚力；可以促進學(xué)生之間的交流，改善學(xué)生之間的關(guān)系；可以幫助學(xué)生認(rèn)識自我、悅納自我、增強自信；當(dāng)然團體心理輔導(dǎo)也可以利用團隊的力量幫助學(xué)生解決青春期的困惑。由于篇幅關(guān)系，筆者在這里以中職院校中最常見的人際溝通輔導(dǎo)為例對團體心理輔導(dǎo)在班級管理中的具體應(yīng)用做出闡述。在中職院校中，不少學(xué)生認(rèn)為處理同學(xué)關(guān)系比較困難，通過與學(xué)生交流以及認(rèn)真分析心理咨詢中收集的案例中，發(fā)現(xiàn)其實很多學(xué)生不能很好地處理同學(xué)關(guān)系是由于缺乏正確的自我認(rèn)識，與同學(xué)之間缺乏有效溝通。鑒于此，筆者確定了心理團體輔導(dǎo)的活動目標(biāo)：（1）讓學(xué)生通過團體活動以及從其他成員的交流分享中學(xué)會正確認(rèn)識自我。（2）讓學(xué)生在團體活動中體驗溝通的重要性并學(xué)會必要的溝通技巧，從而達到自我成長的目的。根據(jù)活動目標(biāo)，筆者設(shè)計了6次團體輔導(dǎo)活動，下面是其中一次團輔活動：（1）暖身活動（翻樹葉）：剛開始所有成員都站在葉子上面，帶隊教練宣布活動規(guī)則，活動結(jié)束，所有成員針對如下問題進行討論分享：任務(wù)完成的關(guān)鍵是什么？適當(dāng)?shù)娜穗H距離對人際關(guān)系有幫助嗎？（2）“找朋友”――填寫人際吸引特質(zhì)檢視表：團隊教練說明規(guī)則（填寫自己喜歡和什么樣的人在一起學(xué)習(xí)，可以是外在的特征，也可以是內(nèi)在的氣質(zhì)），活動結(jié)束，大家交流分享，通過交流分享讓學(xué)生明白什么樣的人才能成為受大家歡迎的人。（3）情景扮演，通過情景扮演讓學(xué)生體驗溝通的重要性。（4）分享角色扮演的感受與心得，總結(jié)歸納溝通過程中必要的技巧。（5）折紙游戲，體驗雙向溝通的重要性，分享感受與心得。
〔關(guān)鍵詞〕專業(yè)能力;發(fā)展路徑;心理輔導(dǎo)教師
〔中圖分類號〕G63 〔文獻標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684(2009)09-0007-03
教師專業(yè)能力發(fā)展是教師專業(yè)化研究的一個重要課題,自20世紀(jì)90年代中期以來,我國興起了研究的熱潮。2001年,葉瀾等學(xué)者提出“從總體上看,教師專業(yè)發(fā)展研究已走向成熟”的觀點。[1]但在教育實踐中,對于特殊學(xué)科教師專業(yè)化的研究實際上還有很大空間。本文就學(xué)校心理輔導(dǎo)教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵與發(fā)展路徑進行論述,希望將教師專業(yè)化研究引向縱深。
一、學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)能力構(gòu)成
學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)能力是一種特殊能力,與順利完成學(xué)校心理輔導(dǎo)活動相關(guān),直接影響到心理輔導(dǎo)的效果。目前,對于學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)能力,沒有形成一致的觀點。不同的心理學(xué)者從不同角度對心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)能力進行了界定。王科成認(rèn)為,心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)能力包括四種:教育教學(xué)能力,心理輔導(dǎo)和簡單的心理治療能力,心理健康教育活動的策劃、組織能力,較強的科研能力。[2]賈曉波認(rèn)為,學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)能力應(yīng)包括與不同類型學(xué)生溝通、建立關(guān)系的能力,對學(xué)生發(fā)展中心理問題進行科學(xué)診斷的能力,團體輔導(dǎo),個別輔導(dǎo),溝通協(xié)調(diào)能力五種。[3]雷五明將心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)能力分為四種:建立咨訪關(guān)系的能力、會談能力、影響與干預(yù)能力、結(jié)束能力。[4]筆者在2006年四川文理學(xué)院學(xué)報上也曾經(jīng)進行過相關(guān)探索,認(rèn)為心理咨詢教師的實踐操作能力包括五種:建立咨訪關(guān)系的能力、資料收集、心理測驗操作、診斷能力、咨詢能力。[5]綜合以上各種觀點,考慮到學(xué)校心理輔導(dǎo)工作既有一般學(xué)科教學(xué)的特點,又從根本上與一般學(xué)科教學(xué)有很大區(qū)別,筆者認(rèn)為,學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)能力應(yīng)由四種基本能力構(gòu)成:建立咨訪關(guān)系的能力、診斷能力、個別和團體輔導(dǎo)能力、心理輔導(dǎo)科研能力。
二、學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)能力內(nèi)涵
1.建立咨訪關(guān)系的能力。輔導(dǎo)教師和來訪學(xué)生建立真誠、信任、接納和坦率的合作關(guān)系是心理輔導(dǎo)的第一步,也是整個心理輔導(dǎo)過程中需要時刻維護的內(nèi)容。良好咨訪關(guān)系的建立關(guān)鍵在輔導(dǎo)教師。輔導(dǎo)教師必須對學(xué)生表現(xiàn)出無條件的積極尊重、精確的共情和真誠。特別強調(diào)與不同類型的學(xué)生,如有問題行為、學(xué)習(xí)成績較差、和教師關(guān)系不太融洽的學(xué)生,進行溝通、交流,建立彼此信任和諧的關(guān)系。
對來訪學(xué)生無條件的積極尊重表現(xiàn)在心理輔導(dǎo)教師能無私地關(guān)愛學(xué)生,完全接納學(xué)生;精確的共情表現(xiàn)在心理輔導(dǎo)教師能站在來訪學(xué)生的立場去感受、理解學(xué)生表達和尚未表達,感知和尚未感知的內(nèi)容,同時還能用自己的語言和非語言方式反饋給學(xué)生;真誠使心理輔導(dǎo)教師能開誠布公地與來訪學(xué)生交談,直截了當(dāng)?shù)乇磉_想法,表里如一,真實可靠。
2.診斷能力。診斷是醫(yī)學(xué)中的一個重要術(shù)語,代表了人們基于不同理論對疾病不同水平的認(rèn)識。心理輔導(dǎo)中的診斷遠比醫(yī)學(xué)診斷復(fù)雜,除了考慮來訪者病態(tài)的心理特征之外,還要考慮來訪者自身的發(fā)展?jié)撃?促進其人格成熟,一般應(yīng)從生理、認(rèn)知、情感、行為四個層面入手。如今,以分類和描述為基礎(chǔ)的各類診斷標(biāo)準(zhǔn)(如ICD、DSM、CCMD等)為診斷提供了必要的框架,是從事學(xué)校心理輔導(dǎo)需要掌握的手段之一。由于不同的心理輔導(dǎo)理論差異巨大,對診斷的理解和側(cè)重也各不相同,這也是心理輔導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握的內(nèi)容:行為診斷要確定異常行為即“靶行為”,認(rèn)知心理學(xué)診斷要找出來訪者錯誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu),家庭治療則需要將來訪者個人問題延伸至家庭系統(tǒng)中去尋找根源,精神分析關(guān)心的是來訪者的潛意識、內(nèi)心沖突、防御機制及早年經(jīng)歷中的“創(chuàng)傷”。作為當(dāng)代的學(xué)校心理輔導(dǎo)教師,更強調(diào)以“整合”和“系統(tǒng)”的觀念進行診斷,將心理診斷看作一個不斷發(fā)現(xiàn)、探索和自我成長的過程。
3.個別和團體輔導(dǎo)能力。學(xué)校心理輔導(dǎo)的部分工作是以會談的方式進行個別輔導(dǎo)。會談過程既是診斷過程,也是輔導(dǎo)過程。要求心理輔導(dǎo)教師選擇適宜的語言和非語言表達方式獲得最佳的輔導(dǎo)效果。會談的基本技能包括:增強談話動機的技能(說明談話的意義、及時強化鼓勵等);減輕來訪者焦慮的技能(對談話內(nèi)容保密、告知會談方式、尊重和接納來訪者等);提問技巧(逐步縮小會談范圍、帶領(lǐng)式提問、嵌入式提問等);確保會談流暢的技巧(重復(fù)來訪者某段話或幾個字、深入了解學(xué)生的感受或想法、感情移入等)。
《中小學(xué)心理健康教育綱要》指出“要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育活動中……在小學(xué)以游戲活動為主,在初中以活動和體驗為主,在高中以體驗和調(diào)適為主”。[6]這里的“活動”主要就是指各種團體心理輔導(dǎo),包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲指導(dǎo)和心理知識講座等。心理輔導(dǎo)教師的團體輔導(dǎo)能力包括:制定團體輔導(dǎo)計劃、確立輔導(dǎo)目標(biāo)、組織開展團體心理輔導(dǎo)、對心理輔導(dǎo)進行評價等。
4.心理輔導(dǎo)科研能力。學(xué)校心理輔導(dǎo)是一個全新的領(lǐng)域,許多方面還需深入研究,比如學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容、模式、方法都未形成比較一致的看法,這勢必影響心理輔導(dǎo)的有效性和有序性。由于我國地域遼闊,文化背景差異極大,學(xué)生又有不同的心理基礎(chǔ),只有不斷探索適合本地區(qū)、本學(xué)校文化背景,適合學(xué)生個別差異的心理輔導(dǎo)理論與技術(shù),才能把心理輔導(dǎo)工作落到實處,做出特色。根據(jù)一般教育科研的屬性,學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的科研能力應(yīng)當(dāng)包括心理輔導(dǎo)研究的抽樣、觀察、調(diào)查、測量、實驗、預(yù)測、文獻研究,以及資料整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、研究報告撰寫等方面的能力。
三、學(xué)校心理輔導(dǎo)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)路徑
1.專家指導(dǎo)。當(dāng)前學(xué)校心理輔導(dǎo)教師比較缺乏,多由學(xué)校團干部、思想教育教師或班主任兼任,專業(yè)能力參差不齊。[7]尋求心理輔導(dǎo)專家指導(dǎo)是迅速促進心理輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。專家的指導(dǎo)應(yīng)堅持理論適度夠用,強調(diào)技能培養(yǎng)的原則。以行為主義、認(rèn)知心理學(xué)的理論技術(shù)為主,精神分析、人本主義心理學(xué)理論為輔。在指導(dǎo)過程中,強調(diào)“整合”和“系統(tǒng)”的觀念在輔導(dǎo)中的重要性,突出建立咨訪關(guān)系、診斷、會談的基本技能。還要對教師研習(xí)狀況進行全程關(guān)注、及時指導(dǎo),對教師個別輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)和研究能力進行前后評估,確實了解教師的學(xué)習(xí)需要和收獲。專家指導(dǎo)的形式以現(xiàn)場培訓(xùn)、召開專業(yè)會議及定期訪學(xué)、專家督導(dǎo)為主。
2.臨床實踐。臨床實踐是心理輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑。無論心理輔導(dǎo)教師的知識多么豐富,如果不經(jīng)過臨床操作,根本不可能形成較強的心理輔導(dǎo)能力。臨床實踐的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括對來訪者的資料收集、診斷分析、制定輔導(dǎo)措施、個別會談、團體輔導(dǎo)、參加科研活動等。只有通過實踐才能發(fā)現(xiàn)問題,深入理解理論,發(fā)展能力。
3.合作。心理輔導(dǎo)教師的合作是在日常生活中自然而然地生成的一種相互開放、信賴、支持性的人際關(guān)系。既包括與專家的合作、與同事的合作,也包括與學(xué)生、家長的合作。全面的合作有助于教師發(fā)展意愿的激發(fā)與增強,有助于教師能力的提高。合作方式以尋求專家督導(dǎo),與同事交流、討論,備課,相互聽團體輔導(dǎo)課,參加課題研究等方式為主。在這種合作關(guān)系下,教師對心理輔導(dǎo)中的失敗不再采取防衛(wèi)性的態(tài)度,而是相互援助,以集體的智慧共同面對問題,相互討論,追求在心理輔導(dǎo)價值上的廣泛一致性,但對于輔導(dǎo)理論、輔導(dǎo)技術(shù)等的不一致則保持寬容。
4.反思。英國哲學(xué)家洛克認(rèn)為,反思是把心理活動作為認(rèn)識對象的認(rèn)識活動,是對思維的思維。對反思作出了比較系統(tǒng)研究的是杜威,他認(rèn)為反思是“對任何信念或假定的知識形式,更具支持它的基礎(chǔ)和它趨于達到的進一步結(jié)論而進行的積極的、堅持不懈的和仔細(xì)的考慮”。[8]心理輔導(dǎo)教師在職業(yè)活動中的反思對于自身的發(fā)展有重要的價值和意義。心理輔導(dǎo)教師的反思應(yīng)包括兩方面:第一,反思心理健康輔導(dǎo)案例。心理輔導(dǎo)教師在工作中經(jīng)常遇到關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往、環(huán)境適應(yīng)、就業(yè)等各方面的問題,他們也在自覺或不自覺地反思、研究。如果這一過程逐步變?yōu)椤袄硇缘淖杂X”,將有助于心理輔導(dǎo)教師逐步擺脫固有理論、技術(shù)的禁錮,獲得自我分析、自我評價、自我超越的能力。對案例的反思包括通過集體講座,個別、團體輔導(dǎo),撰寫案例等方式有目的地對輔導(dǎo)案例加以評析、再認(rèn),重新思考自己作為輔導(dǎo)教師的理論基礎(chǔ)與輔導(dǎo)技能,追問自己在案例中成功與失敗的原因,應(yīng)當(dāng)吸取的經(jīng)驗與教訓(xùn)。在促進教師能力發(fā)展的初步階段,這是一種有效的途徑。第二,反思心理輔導(dǎo)過程。心理輔導(dǎo)教師的反思不僅針對某一輔導(dǎo)案例,還應(yīng)在輔導(dǎo)結(jié)束后對整個輔導(dǎo)過程進行全面的分析、評判。他們每天從事繁雜的工作,在日復(fù)一日的工作中很容易疏于思考,容易將生動鮮活的輔導(dǎo)過程變得機械化、程式化。對看似平常的輔導(dǎo)過程進行反思,對習(xí)慣了的程式加以懷疑、批判、審視,以積極的心態(tài)分析過程與結(jié)果的意義與價值,反觀自己的輔導(dǎo)理念與行為。比如:在輔導(dǎo)過程中是否流于習(xí)慣,過多地進行指導(dǎo)、說明、解釋,而非真正的“助人自助”?是否囿于某種理論、技術(shù),而非以“整合”“系統(tǒng)”的觀念對待輔導(dǎo)?是否沿襲西方理論而忽視西方理論的本土化?來訪者產(chǎn)生阻抗的原因究竟在哪里?如何真正做到感情移入性理解……這樣對輔導(dǎo)過程的反思,能逐步克服慣性的、直覺的、例行的心理輔導(dǎo)行為,漸漸成為理性的、自覺的、反思的學(xué)校心理輔導(dǎo)實踐者。
5.校本教研。原國家教委副主任朱慕菊指出:校本教研是“以學(xué)校為本的教研”,是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校,以課程實施過程中教師面臨的具體為題為對象,以教師為研究主體,理論和專業(yè)人員共同參與,強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究;既注重實際問題,又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)成長。[9]今天,校本教研已上升為國家對學(xué)校教師的教育教學(xué)的政策性要求。心理輔導(dǎo)教師的校本教研主要針對學(xué)校輔導(dǎo)過程中的理論與實踐進行深入研究:心理輔導(dǎo)理論、技術(shù)的本土化問題,不同類型學(xué)生的輔導(dǎo)策略,團體心理輔導(dǎo)活動的創(chuàng)設(shè),心理輔導(dǎo)技術(shù)的整合與優(yōu)化,甚至對學(xué)校心理輔導(dǎo)中的任何疑惑都可以開展研究,對任何經(jīng)驗教訓(xùn)都可以進行總結(jié)。(稿件編號:090611005)
注釋及參考文獻:
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關(guān)鍵詞：團體心理輔導(dǎo)；班級管理；價值
引言
心理輔導(dǎo)主要是指以心理學(xué)理論作為指導(dǎo)，以此幫助個體、群體維護和發(fā)展良好的心理狀態(tài)和功能的過程。中學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，該年齡階段存在一定的特殊性，其在該階段的發(fā)展對學(xué)生的成長乃至將來都有著非常重要的影響作用。因此針對該階段的學(xué)生進行團體心理輔導(dǎo)，有助于促進學(xué)生的健康成長，緩和師生關(guān)系，推動班級和諧發(fā)展。
1團體心理輔導(dǎo)的意義和功能
在學(xué)生成長過程當(dāng)中進行團體心理輔導(dǎo)是十分必要的，也是班級建設(shè)和進行科學(xué)的班級管理的重要手段。中學(xué)生需要朋輩關(guān)系入心入耳的幫助———輔導(dǎo)介入。這種輔導(dǎo)并非是一種知識性的教導(dǎo)，而是通過心理學(xué)方法幫助中學(xué)生提高自信、興趣、意志等。實踐表明，通過團體心理輔導(dǎo)有利于中學(xué)班級管理，更加符合以人為本的教育理念，也更能夠被學(xué)生所接受，從而激發(fā)其潛能，提高班級凝聚力，推動班級和諧發(fā)展。具體而言，團體心理輔導(dǎo)主要有以下幾個方面的功能：
1．1認(rèn)知功能：
在班級心理輔導(dǎo)當(dāng)中，可進行結(jié)構(gòu)性的認(rèn)知學(xué)習(xí)或者咨詢，主要包括了情緒處理、人際交往訓(xùn)練、性格培養(yǎng)等方面，這種方式和傳統(tǒng)的單向性的傳遞方式有所不同，這種方式主要通過讓學(xué)生參與各類團體活動，并在活動當(dāng)中通過體驗、實踐等手段完成。
1．2發(fā)展功能：
通過團體輔導(dǎo)，促使學(xué)生在團體活動當(dāng)中了解自身，并通過活動了解他人，從而更為清楚的了解自己的優(yōu)缺點，提高自信心，并學(xué)會接納他人。通過團體活動融入班級和學(xué)校，促進其在成長前期學(xué)會自尊、友愛，以及后期的知、美、自我的實現(xiàn)。
1．3矯治功能：
中學(xué)生的年齡特殊性決定了該階段的學(xué)生較為自我，對于事情的看法也較為片面，通過團體互動則更為容易使其在活動過程當(dāng)中看清自身存在的問題，而老師也可以通過這種方式更為全面的了解學(xué)生，并通過適當(dāng)?shù)姆绞竭M行引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生解決存在的問題。因此，團體心理輔導(dǎo)的診斷和治療功能也較為顯著。
2實踐分析
設(shè)計科學(xué)的團體活動在團體心理輔導(dǎo)當(dāng)中有著至關(guān)重要的地位，以下結(jié)合實踐談?wù)勗诨顒釉O(shè)計當(dāng)中一些想法。
2．1開展學(xué)生團隊活動，改善學(xué)生間關(guān)系：
比如可以固定的開展心理展示活動。某學(xué)校將五月作為學(xué)校的心理展示節(jié)，為了促進班級的和諧發(fā)展，某七年級班級在開展團體活動時特邀八年級班級加入。在活動當(dāng)中將學(xué)生存在的一些問題、困難等融入到游戲、活動當(dāng)中，讓學(xué)生通過參與團體活動解決存在的問題，促使其在團體生活當(dāng)中健康成長。通過此活動，最為直接的效果是學(xué)生之間的關(guān)系變得和諧，班級也變得更加具有凝聚力。在團體活動當(dāng)中，學(xué)生們共同完成任務(wù)，克服遇到的困難。在充滿趣味性的活動當(dāng)中，積極的配合，從而圓滿完成任務(wù)。學(xué)生在活動當(dāng)中體會到合作的樂趣和互助的積極作用，自覺融入到集體當(dāng)中，增強班級的凝聚力。此外，在活動當(dāng)中由于有高年級的孩子參與其中，面對活動當(dāng)中存在的問題的時候，大齡孩子積極的進行指導(dǎo)，并輔助低年級的孩子完成任務(wù)。通過這種互相幫助互相學(xué)習(xí)的“朋輩”輔導(dǎo)方式，更容易被學(xué)生們所接受，所獲得的結(jié)果也更為喜人。同時這種“朋輩”輔導(dǎo)方式也是符合團體心理輔導(dǎo)活動設(shè)計原則的，體現(xiàn)了合作性和趣味性。
2．2加強學(xué)生活動的針對性：
不同年齡階段和不同班級的學(xué)生的優(yōu)勢和不足也存在一定的差異，因此在設(shè)計活動的時候要注意具有針對性。比如剛?cè)雽W(xué)新生正處于小學(xué)與初中銜接階段，因此設(shè)計活動的時候要充分考慮這一特性。如八年級學(xué)生到七年級學(xué)生班級中進行經(jīng)驗介紹，幫助七年級學(xué)生建立正確的目標(biāo)，樹立自信心，成功的度過該銜接階段。與此同時，八年級學(xué)生也在活動當(dāng)中獲得的自我認(rèn)可，提高了自信心，也是一種成長。
2．3積極參與學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀成長：
教師作為活動的引導(dǎo)者在活動當(dāng)中的作用也十分重要，需要熱情的投入到活動當(dāng)中，正確引導(dǎo)活動朝著自己所期待的方向發(fā)展。這就要求教師必須保持高漲的熱情，并以積極樂觀的態(tài)度對待活動，隨時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，適當(dāng)?shù)慕o予夸獎和鼓勵。此外，要充分發(fā)揮小組長的作用。但要注意小組的劃分應(yīng)當(dāng)包含各種性格的學(xué)生，幫助學(xué)生適應(yīng)組間學(xué)生合作和學(xué)習(xí)，達到互補的效果。比如不同年級的學(xué)生進行活動，應(yīng)當(dāng)將高年級和低年級學(xué)生分到一組，采用疊加介紹的方式進行小組內(nèi)部的自我介紹。通過這種方式可以幫助學(xué)生快速的認(rèn)識其他學(xué)生，降低彼此之間的陌生感，促使課堂更為融洽。
3總結(jié)
綜上所述，由于中學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，其年齡特性決定了該年齡階段的學(xué)生存在各種各樣的問題，包括青春期叛逆、學(xué)業(yè)困惑等，尤其是心理方面的問題對其之后的成長具有很大的影響。而在班級管理當(dāng)中融入團體心理輔導(dǎo)不僅能夠有利于學(xué)生健康成長，也有助于學(xué)生形成互幫互助、團體合作的良好氛圍，促進學(xué)生之間、師生之間的和諧發(fā)展。這就要求在設(shè)計活動的時候應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實際情況，設(shè)計具有針對性的團體活動，指導(dǎo)老師積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程當(dāng)中存在的問題和不足，推動學(xué)生健康成長，促進班級和諧發(fā)展。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：團體心理輔導(dǎo)；大學(xué)生；心理健康；教育
Abstract：it’sindicatedinrecentresearchthat20%-30%ofcollegestudentsaresufferingfrompsychologicalproblems,mainlybehavingasterror,anxiety,obsession,melancholia,senseofemotionalcrisisandneurasthenicetc.Facingthestudentproblemscausedbyincreasinglyheavypsychologicalpressure,educatorsinhigh-leveleducationalinstitutionsshouldattachgreatimportancetoit.Thetraditionalmethodsforpsychologicaleducationmethodssuchasindividualpsychologicalconsultationandhelp,psychologicalhealthlecture,mediapropagandaarefocusedonpopularizationofpsychologicalhealthknowledge.Withthedevelopmentofpsychologicalproblemincollegestudents,thesetraditionalmethods,limitedbytheircoverageandeffectiveness,couldnotmeettherequirementsofcontemporarycollegestudents.Teampsychologicalconsultation,whichprovidesmentalassistanceandinstructionsinateamcircumstance,areplayingincreasinglyimportantroleinthepsychologicalconsultationinrecentyears.
Keywords：groupcounseling;collegestudent;mentalhealth;education
一、團體心理輔導(dǎo)是提高大學(xué)生心理健康水平的重要途徑
伴隨著中國改革開放浪潮的沖擊，社會結(jié)構(gòu)的分化，利益分配的調(diào)整，社會節(jié)奏的加快，各種思潮有沖擊，我們的大學(xué)生在心理行為等方面也承受著很大的壓力。近年來的研究表明，大學(xué)生有20%~30%左右的人存在著不同程度的心理問題，其主要表現(xiàn)為恐怖、焦慮、強迫、抑郁、情感危機和神經(jīng)衰弱等。面對日益沉重的心理壓力，我們高校教育者應(yīng)引起高度的重視。
團體心理輔導(dǎo)（groupcounseling/guidance）又稱團體心理咨詢或團體心理咨商，是相對一對一的個體心理輔導(dǎo)而言的，是一種在團體情境下提供心理援助與指導(dǎo)的一種咨詢形式，由領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)成員問題的相似性或成員自發(fā)組成課題小組，通過共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展或共有的心理問題。
團體心理輔導(dǎo)的優(yōu)越性在于將團體作為一個微型環(huán)境，為那些在現(xiàn)實生活中受到挫折、壓抑的成員提供一個寬松的心理環(huán)境。在這個寬松的環(huán)境中，參與者探索自己與他人相處的方式，學(xué)習(xí)有效的社會技巧；團體成員之間能討論彼此的心得體會，并不斷審視改進自己，培養(yǎng)成員的信任感和歸屬感。團體心理輔導(dǎo)可用來滿足各種特殊群體的需要，是當(dāng)展最快的心理咨詢和治療的形式之一。團體心理輔導(dǎo)自20世紀(jì)90年代初傳入中國后，高校經(jīng)過開展團體心理輔導(dǎo)的研究表明，團體心理輔導(dǎo)對改善大學(xué)生人際交往能力、全面客觀認(rèn)識自我、增強自信心和責(zé)任感、提高抗挫折能力、社會適應(yīng)能力等方面具有積極作用。
二、如何在大學(xué)生中開展團體心理輔導(dǎo)
團體心理輔導(dǎo)這種形式在我國雖然開展了一段時間，但水平參差不齊。在研究中，輔導(dǎo)人員的活動設(shè)計水平也有較大差距。根據(jù)學(xué)生的不同性格特點，教師在設(shè)計、性質(zhì)、目標(biāo)和對象上要全面考慮，采取不同的方式方法。此外，輔導(dǎo)人員的知識水平，是否受過系統(tǒng)訓(xùn)練，都影響活動的設(shè)計，最后也會影響到輔導(dǎo)效果。院系大學(xué)生團體心理輔導(dǎo)要特別注重互動性、實踐性，力求做到形式多樣、生動有趣。目前高校中常用易操作的團體心理輔導(dǎo)方法主要有：
1.角色扮演法：角色扮演法是團體心理輔導(dǎo)的一種很重要和常用的技術(shù)。20世紀(jì)20年代，為了培訓(xùn)有效的生產(chǎn)領(lǐng)班，心理學(xué)家莫雷諾根據(jù)他自創(chuàng)的團體心理治療技術(shù)——心理劇改變提出了角色扮演培訓(xùn)方法，其方法是讓團體成員依據(jù)一定的故事情節(jié)，簡單模仿故事中的人物，體驗不同的社會角色，達到理解他人、增進相互了解的目的。角色扮演法具有展示人際關(guān)系與人際溝通不同技藝和觀念、增進人們之間的感情和合作精神、用來研究困難情境中不同行為的可能結(jié)果的優(yōu)點。此法對于大學(xué)生增強人際關(guān)系尤為有效。
在實施角色扮演法時，受訓(xùn)者扮演分配給他們的角色，并獲取有關(guān)背景信息(如工作或人際關(guān)系的問題)。當(dāng)然，在進行角色扮演時，學(xué)員對他所進行角色的把握可能有一定的困難，對學(xué)員在培訓(xùn)中的要求可能更高。隨著現(xiàn)代人力資源管理的發(fā)展，角色扮演這一沿用至今的教學(xué)方法得到了進一步發(fā)展，展現(xiàn)出來更多的活力和其培訓(xùn)的實用性。
2.行為訓(xùn)練法：安排一定的訓(xùn)練任務(wù)，要求組員按時完成，以達到養(yǎng)成良好行為、克服不良行為的目的。其中行為訓(xùn)練法應(yīng)遵循從易到難、示范性、及時強化原則。其程序為情景的選擇與描述——確定訓(xùn)練目標(biāo)——團體討論——提供示范——正式訓(xùn)練——總結(jié)與評價。
3.心理?。菏峭ㄟ^特殊的戲劇化形式，讓組員扮演。心理劇是一種以現(xiàn)實生活為模式的團體心理輔導(dǎo)方式。它以特殊的戲劇化形式，讓參加者通過演出這個角色，體驗到一些以前沒有意識到的情感和態(tài)度，并達到宣泄情緒、減輕壓力的目的。在大學(xué)校園當(dāng)中，可根據(jù)日常生活中的一些心理問題編排一些反映實際情況的校園心理劇，通過夸張的藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生用自己的語言達到思想上的碰撞、心靈上的共鳴，以取得較好的心理輔導(dǎo)作用。
4.游戲輔導(dǎo)：此類心理輔導(dǎo)是以“游戲”作為中介，使成員的內(nèi)心世界投射出來，進而對其進行心理輔導(dǎo)。心理游戲在西方發(fā)達國家早已流行，最近幾年才進入中國。心理游戲進入高校課堂，更是心理教育的一種新嘗試。當(dāng)代大學(xué)生因為價值觀的多元化，加上社會競爭激烈，他們對生命的思考、對周圍存在的關(guān)懷已開始慢慢淡化。開展一些有意思的心理游戲活動，一方面可以調(diào)動起學(xué)生切身參與的樂趣，體驗到意外的發(fā)現(xiàn)；另一方面也能通心理游戲活動喚起當(dāng)代大學(xué)生對生活的激情，對周圍人的關(guān)注，對父母的關(guān)愛，極大地沖擊了個體的人生價值觀念。
5.音樂心理調(diào)適訓(xùn)練：音樂可以說是最能表現(xiàn)人的情緒和心理狀態(tài)的藝術(shù)形式。借助音樂旋律的節(jié)奏，可以調(diào)節(jié)和改善人的心理狀態(tài)，使之趨于和諧、平衡并逐漸向健康發(fā)展。音樂可以陶冶性情、豐富情感，有利于人格的健康成長。其原理是運用音樂體驗的形式，幫助被治療者達到心理健康，其心理機制是審美反射的生理機制和聯(lián)想的認(rèn)知心理相互作用，相互融合的過程。音樂治療在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中起著調(diào)節(jié)情緒，陶治情操，完善人格等方面的作用。
三、團體心理輔導(dǎo)在促進大學(xué)生心理健康發(fā)展中的作用
（一）建立積極的自我觀念，激發(fā)自我潛能
大學(xué)生心理問題的核心在于自我觀念問題。在團體情境中，成員之間通過個體的自我分享，會意識到原來別人的許多問題與一直困擾自己的問題是相似的，這樣就會減輕心理負(fù)擔(dān)，改變不當(dāng)?shù)淖晕以u價，建立積極的自我觀念。此外，團體中每個人為尋求改變而付出的努力和所取得的進步，對于其他成員都是一種鼓勵，可以增強自己解決問題的信心，激發(fā)自我潛能。在團體中形成新的自我觀念，在團體活動結(jié)束后也會促進個體更好地與所在群體的互動和協(xié)調(diào)。
（二）糾正心理偏差，促進心理發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格
團體心理輔導(dǎo)的積極目的在于發(fā)展的功能，這是咨詢心理學(xué)遵循發(fā)展模式的直接體現(xiàn)。通過團體活動可以改善成員的不成熟的偏差及行為，促進其良好的心理發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。
尤其是學(xué)校團體心理輔導(dǎo)能給予正常學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)。在團體心理輔導(dǎo)過程中，可以創(chuàng)造一種安全、溫暖、可信任的氣氛，這種氣氛會促使成員自我表露，在團體中將與自己有關(guān)的事情表達出來與他人分享。團體中的分享，可以促使成員多角度地認(rèn)識問題、分析問題和解決問題；團組成員的相似境遇使得團體成員不會感到孤獨、無助和另類，從而在心理上產(chǎn)生歸屬感和安全感，滿足一定的心理需要，消除一些心理壓抑感，合理宣泄情感，在互動中成長。
（三）提高人際交往能力
人際交往是指人與人之間相互作用的動態(tài)過程，是人與人之間發(fā)生相互聯(lián)系的最基本形式。人際交往的體驗如何，是影響個人社會生活質(zhì)量的最重要因素。
心理學(xué)家丁瓚曾說，所有心理問題都是由人際關(guān)系的不適應(yīng)造成的。有關(guān)資料顯示，人際交往困惑是目前大學(xué)生存在的主要心理問題。為了適應(yīng)社會生活，每一個人都需要培養(yǎng)人際溝通技巧，提高人際交往能力，建立和諧的人際關(guān)系。在團體訓(xùn)練中，成員可以學(xué)習(xí)如何有效地交往，如何解決問題，如何做決定，怎樣表達自己的意見等。通過小組成員相互作用的體驗，學(xué)習(xí)對自己、對他人、對團隊的理解和洞察，并掌握如何處理這些人際關(guān)系的技能。
（四）增強團體凝聚力，增進成員之間的相互認(rèn)同
團體凝聚力是指團體對個體的吸引力和個體之間的相互吸引力。團體凝聚力的強弱對組織的管理有重要影響。團體心理輔導(dǎo)中的各種活動有利于增強團體凝聚力，在團體中，成員通過分享經(jīng)驗或競爭，彼此之間達成共識，增進理解，增進成員之間的相互認(rèn)同，從而增加成員對團體的認(rèn)同。
四、團體心理輔導(dǎo)的前景
團體心理輔導(dǎo)對改善大學(xué)生心理健康水平，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)具有重要作用。在我國雖然起步較晚，但近些年來許多人已經(jīng)進行了很好的研究，輔導(dǎo)方向上也由最初的提高心理健康水平逐漸向心理品質(zhì)的各個方面發(fā)展，出現(xiàn)了一些新的研究成果。研究方向也由治療團體開始轉(zhuǎn)向了發(fā)展性團體，這些都是積極變化。另外，有研究者把心理輔導(dǎo)從即時影響轉(zhuǎn)向了輔導(dǎo)后的長效影響，這為大學(xué)生今后良好人格的塑造起到了積極作用。團體心理輔導(dǎo)日益成為我們高校大學(xué)生心理健康教育的重要途徑。
參考文獻：
［1］劉勇.團體心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練［M］.廣東:中山大學(xué)出版社,2007.
關(guān)鍵詞： 服裝表演專業(yè) 心理輔導(dǎo) 課程建設(shè)
一、研究背景
服裝設(shè)計與表演專業(yè)，也稱形象設(shè)計與表演專業(yè)，以下簡稱服裝表演專業(yè)。服裝表演專業(yè)心理訓(xùn)練從廣義上說是有目的、有計劃地對受訓(xùn)者的心理和個性施加影響的過程。從狹義上講是采用特殊手段使受訓(xùn)者學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的心理狀態(tài)并進行調(diào)節(jié)和控制自己行為的過程［1］。我國服裝表演專業(yè)發(fā)展至今已有二十余年，從無到有逐步建立了適合其社會發(fā)展所需的學(xué)科體系。但目前在全國大多數(shù)學(xué)校、機構(gòu)或模特經(jīng)紀(jì)公司都未能建立對模特心理的專業(yè)輔導(dǎo)課程。從高校來看，大多數(shù)學(xué)校對表演專業(yè)學(xué)生的心理輔導(dǎo)一般通過職業(yè)輔導(dǎo)、大學(xué)生心理輔導(dǎo)等大眾性公共課來完成，缺乏表演專業(yè)心理輔導(dǎo)的特殊針對性。
心理輔導(dǎo)對服裝表演專業(yè)學(xué)生成長的重要性是與本專業(yè)的特殊性緊密相連的。服裝表演專業(yè)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，學(xué)生一邊在校學(xué)習(xí)一邊還要通過參加各種專業(yè)的模特比賽、會及時尚活動，來增加經(jīng)驗，提升綜合素質(zhì)，深刻理解服裝表演的內(nèi)涵。這個過程中因提前融入社會而產(chǎn)生的很多心理問題諸如常見的自卑、恐慌、逃避心理；面對奢華時尚和現(xiàn)實樸素生活落差而產(chǎn)生的羨富、仇富及偏激心理；面對中西方文化差異審美差異中價值觀取向的各種道德問題；面對快速成長中的諸多心理考驗。在教學(xué)中我們看到一些有潛力的學(xué)生成功，也看到太多的學(xué)生迷茫、放棄甚至墮落?？傊?，我們必須明白，學(xué)生模特的成長環(huán)境是復(fù)雜的，我們必須意識到對他們心理成長幫助的重要性和必要性，使他們在光環(huán)照耀下獲得健康的心理。
二、研究對象與方法
1.研究對象
南通大學(xué)服裝設(shè)計與表演專業(yè)41名在校學(xué)生，其中男生7名，女生34名，為大一至大三的學(xué)生。
2.研究方法
以問卷形式對41名同學(xué)做調(diào)查訪問，然后進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。
三、結(jié)果
圖一為入校階段學(xué)生對所學(xué)專業(yè)了解情況調(diào)查結(jié)果。大多數(shù)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)特點了解甚少，對未來學(xué)習(xí)的方向目標(biāo)也很模糊。他們對表演專業(yè)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理的準(zhǔn)備都不夠充分。教學(xué)中很多學(xué)生需要很長一段時間的學(xué)習(xí)適應(yīng)期，從而浪費了有限的職業(yè)生涯時間。有些學(xué)生甚至很長時間都無法適應(yīng)，錯過培養(yǎng)的黃金時機。同時也造成了一定程度上的人才資源的浪費，為人才的甄選和培養(yǎng)增加了難度。
圖二為對本專業(yè)學(xué)生表演專業(yè)學(xué)習(xí)信心的調(diào)查情況。一部分學(xué)生在對專業(yè)情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)比較了解的情況下，能較快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境并且掌握適合的學(xué)習(xí)方法較自信地學(xué)習(xí)，相反則學(xué)習(xí)起來較困難不自信。同時顯示參加比賽對于本專業(yè)學(xué)生的自信度影響極大。能有效自我調(diào)節(jié)，從比賽中找到或提升自信的僅占很小比重，大多數(shù)自信心不足的學(xué)生更容易在比賽中受挫。在教學(xué)中有的男生還會一蹶不振，從此失去信心。因此比賽的相關(guān)心理輔導(dǎo)也體現(xiàn)出其重要性。
圖三為對在校學(xué)生目前就業(yè)心理的調(diào)查情況。就業(yè)方向明確且有信心在本專業(yè)內(nèi)從事工作的學(xué)生比重較小，大多數(shù)人對未來的就業(yè)前景很迷茫和擔(dān)憂，很多人對從事本專業(yè)的工作顯得信心不足。而這種自信不足是有其相對持續(xù)性的，對于那些從進校就不夠自信的學(xué)生來說，存在就業(yè)期的迷茫和不自信也是自然而然的。因此，從入學(xué)開始的心理輔導(dǎo)和一直持續(xù)的各項心理輔導(dǎo)，對一個學(xué)生的成長成才來說都至關(guān)重要。
四、結(jié)論分析
從上述調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，心理因素對本科教育階段學(xué)生模特的成長產(chǎn)生著重要影響。
通過教學(xué)實踐總結(jié)，我認(rèn)為可初步將服裝表演心理的教學(xué)輔導(dǎo)分為以下幾個階段。
1.表演學(xué)前心理教育。目前國內(nèi)的服裝表演培訓(xùn)機構(gòu)尤其針對高考的考前培訓(xùn)班非常多，但大多培訓(xùn)班的主要課程都是短短數(shù)周從形體、走臺、才藝等方面突擊教學(xué)，根本無暇顧及學(xué)生此階段的心理成長，錯過了對表演專業(yè)學(xué)生最佳的心理成長建設(shè)期，往往造成進校后，學(xué)生不知如何學(xué)起而迷茫，或因誤進專業(yè)而頹廢懊惱，甚至有些學(xué)生還受到不良社會氛圍的影響而產(chǎn)生偏激情緒。在第一學(xué)期主要介紹對服裝表演專業(yè)特點、學(xué)習(xí)方法、對象、環(huán)境和工作特點。
（1）未來他們的學(xué)習(xí)對象和普通學(xué)生學(xué)習(xí)對象的區(qū)別及相應(yīng)學(xué)習(xí)方法的建立。他們的學(xué)習(xí)對象是那些最時尚最個性化的人和事物，是動態(tài)的、隨機的、現(xiàn)實的。不像普通文理科或藝術(shù)類學(xué)生那樣，對象是恒久不變的、是既定有規(guī)律又或者和現(xiàn)實生活有著一些距離的。他們學(xué)習(xí)的對象都是鮮活的，甚至有時活學(xué)活用馬上在自己身上就實現(xiàn)的。因此需要找到適合自己專業(yè)發(fā)展需要的學(xué)習(xí)方法，不能只依賴傳統(tǒng)的聽說讀寫，更需要培養(yǎng)時尚敏銳度、觀察力、動手動腦和創(chuàng)新能力。真正懂得“臺上一分鐘，臺下十年功”所需要的付出和積累，不是單純的理論較量而是全身心的競技。
（2）未來他們學(xué)習(xí)工作環(huán)境、研究對象和現(xiàn)實生活之間的差距。明白學(xué)習(xí)研究和真實享受之間的物理和心理差距。學(xué)習(xí)對象是奢華、時尚、前衛(wèi)的，但是生活還是普通的，甚至對于學(xué)生來講是質(zhì)樸的。要懂得平衡臺上臺下生活的區(qū)別，舞臺上是珠光寶氣的公主，臺下就是最樸實善良的學(xué)生。對展示奢華、享受奢華、擁有奢華要冷靜理智地分析和對待。培養(yǎng)建立懂得平衡各種落差的心理技巧和正確心態(tài)，做到客觀對待冷靜分析，身處喧鬧中，心在幽蘭里，從而何時都能進退自如。
（3）要明白自己未來學(xué)習(xí)方式和普通學(xué)生的區(qū)別。要明白模特的學(xué)習(xí)之路是需要強大的毅力和耐心的。不只是坐在教室書寫背誦和思考，它是精神和體力雙重建設(shè)。一方面是在精神上確定好自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和方向，樹立良好的人生觀、價值觀和世界觀。另一方面為身體雕塑改造做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，對于服裝表演專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的過程也是創(chuàng)造的過程，各種適合自己的形體塑造方式、表演方式也許都是一種創(chuàng)造和個性的發(fā)揮，只有這樣才能形成獨特的表演風(fēng)格和氣質(zhì)，從而脫穎而出。
2.道德心理建設(shè)。模特作為一個社會人，行為舉止要受到社會的約束。這種約束一方面來自法規(guī)、法紀(jì)，另一方面則來自不成文的道德規(guī)范。由于表演專業(yè)的特點，模特要經(jīng)常拋頭露面，為新聞媒體所關(guān)注。因此，如何做人，如何做一個合格的模特，其重要性不言而喻［2］。
服裝表演是一個西方文化主導(dǎo)的行業(yè)，對于中國的學(xué)生來講有著巨大的文化差異性，他們在最短的時間接觸、消化西方的一些文化，這其中有好的也有不好的。而正在成熟中的他們，如何分辨判斷取舍則成為一場重要的人生淘汰賽，有人成功，有人墮落。心智尚未完全成熟并略顯幼嫩的他們面對的是最現(xiàn)實最殘酷最復(fù)雜又最令人羨慕的各種選擇，他們內(nèi)心的各種矛盾需要一個有力的標(biāo)尺來給予幫助。此時道德的力量就顯得尤為重要。第二學(xué)期進行道德心理建設(shè)，在跟進第一學(xué)期教學(xué)的基礎(chǔ)上主要從對學(xué)生的正確自我定位出發(fā)，教育他們要正確對待名利；對獲得名利的各種方式有符合道德規(guī)范的判斷和取舍；對愛情和物質(zhì)、名譽之間的關(guān)系建立起符合道德要求的思維辨識；提高情緒的控制能力，培養(yǎng)美好的情操和修養(yǎng)。
3.賽事心理輔導(dǎo)。服表專業(yè)的比賽獨特性在于，它不僅考查選手的專業(yè)水平，而且考查心理素質(zhì)、道德素養(yǎng)、生活能力等綜合水平。如今國內(nèi)的大小模特或選美比賽應(yīng)接不暇，每天都有冠軍、皇后誕生。但是畢竟冠軍只有一個，皇后也只有一個，被淘汰的總是大多數(shù)。且不同的比賽、不同的規(guī)則、不同評判標(biāo)準(zhǔn)、不同的評委，使比賽的結(jié)果總是出人意料。很多自信滿滿的學(xué)生可能被一票否決，也可能在A比賽中大獲全勝，在B比賽中卻慘遭淘汰。案例太多，往往學(xué)生比賽回來，有的自己躲起來哭一場，有的內(nèi)心糾結(jié)抑郁，有的頹廢甚至放棄……成功的案例一兩個，失敗的案例比比皆是。一般大二是學(xué)生表演能力提升最快的時期，往往也是學(xué)生參賽最多的學(xué)年，因此第三學(xué)期就開始對學(xué)生進行賽事心理輔導(dǎo)。從對比賽類型的選擇、賽前準(zhǔn)備、比賽狀態(tài)的調(diào)整、緊急狀況的應(yīng)對調(diào)節(jié)到賽后總結(jié)分析等。每當(dāng)一場比賽從開始到結(jié)束，都應(yīng)有相應(yīng)的輔導(dǎo)。一方面排除學(xué)生因參賽而產(chǎn)生的誤解和不理智的自卑，幫助學(xué)生進行正確的自我評價，彌補或重建更真實的自信。另一方面做賽后分析，包括賽前準(zhǔn)備、比賽狀態(tài)、獲獎選手分析、評委評價等方面，使學(xué)生真正從比賽中有所收獲更快進步，用最佳的心態(tài)對待評判和成績，調(diào)整自己學(xué)習(xí)的方向。除了比賽之外，還有一些面對媒體的大眾活動，這其中各種狀況都是對學(xué)生綜合心理素質(zhì)的考驗。
4.職業(yè)心理輔導(dǎo)。服裝表演專業(yè)是一個新興的專業(yè)，涉及的就業(yè)范圍可以說相當(dāng)廣泛。從專業(yè)的職業(yè)角度來講，當(dāng)然每一個走上T臺的人都想成為職業(yè)模特，但它只是一個夢想能成功走上職業(yè)模特道路的人畢竟是少數(shù)。從目前國內(nèi)已畢業(yè)服裝表演專業(yè)的學(xué)生就業(yè)來看，其實就業(yè)面是相當(dāng)寬泛的。除了專業(yè)直接對口的模特、模特教師、服裝設(shè)計師之外，還有模特經(jīng)紀(jì)人、時尚節(jié)目主持人、時尚編導(dǎo)、健康顧問、營養(yǎng)咨詢師、禮儀培訓(xùn)師、化妝造型師、攝影師、色彩搭配師、服裝編輯、時尚買手……從第五學(xué)期開始就應(yīng)該著手對本專業(yè)的學(xué)生進行職業(yè)心理輔導(dǎo)。首先，使學(xué)生對本專業(yè)的就業(yè)充滿信心，疏通就業(yè)心理障礙和擴大就業(yè)視野；其次，使學(xué)生明白寬泛的知識面和基本的必備技能非常重要，要重視表演以外的文化課程尤其技能課程的學(xué)習(xí)；最后，讓學(xué)生能對自己做出客觀正確的評價，對自己未來的工作有較清晰的定位和認(rèn)識，并做好相對應(yīng)的知識儲備和社會實踐。
專家學(xué)者和廣大專業(yè)教師應(yīng)加強對服裝表演專業(yè)學(xué)生心理的研究和關(guān)心，盡早建立起科學(xué)系統(tǒng)的針對服裝表演專業(yè)學(xué)生的心理輔導(dǎo)課程，以促進更優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。
參考文獻：
［1］肖斌，張艦.服裝表演概論.北京：中國紡織出版社，2010.8：89.
