時(shí)間：2023-09-24 15:44:20
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)研究，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】：特殊教育學(xué)校，小學(xué)語(yǔ)文，教學(xué)策略，研究
特殊教育學(xué)校是國(guó)家為殘疾的有受教育需要的人開(kāi)設(shè)的學(xué)校。而所謂的特殊教育，是指使用一般的或者經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。特殊教育的目的和任務(wù)就是最大限度地滿(mǎn)足社會(huì)的要求和特殊兒童的教育的需要，發(fā)展特殊兒童的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格，并增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人。而對(duì)于特殊兒童最基礎(chǔ)的教育學(xué)科就是語(yǔ)文這一學(xué)科，也是一門(mén)任務(wù)艱巨的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科在特殊教育中是起著非常大的、不可替代的作用。語(yǔ)文這一學(xué)科是我們的母語(yǔ)，是祖國(guó)語(yǔ)言文字的教學(xué)。特殊兒童中大多是聾啞兒童，或者智障兒童等，學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科的任務(wù)就更顯得非常重要，不可忽視。那么，特殊兒童如何有效學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科呢？首先要明確的是，語(yǔ)文教師不能單單使用普通的教學(xué)方式來(lái)對(duì)特殊兒童傳授知識(shí)。關(guān)于特殊兒童如何有效學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)建議。
一、語(yǔ)文教師要重視關(guān)心每一位特殊兒童
1.孤獨(dú)感和自卑感。這是幾乎每一位特殊兒童都會(huì)有的，因?yàn)闊o(wú)論是聾啞兒童，還是智障兒童，在他們的心里，都明白自己的缺陷，就會(huì)產(chǎn)生一種不能融入人群無(wú)法融入社會(huì)的孤獨(dú)感和自卑感，因而會(huì)使他們內(nèi)心特別敏感，情感特別豐富，自尊心特別強(qiáng)。這就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要多與特殊兒童溝通，要充分了解他們?cè)谙胧裁矗枰裁?，有什么?wèn)題要解決，或者是有什么想法或者建議。語(yǔ)文教師不要擺高高在上的教師架子，要試著去他們做朋友，試著走進(jìn)他們的心里，多關(guān)心他們。語(yǔ)文教師要用自己的熱情去感染他們，去陪伴他們，使他們充分的體會(huì)重視感。還有最重要的一點(diǎn)是，語(yǔ)文教師要尊重他們。
2.大多數(shù)的特殊兒童都是非常內(nèi)向的，甚至有些會(huì)出現(xiàn)自閉的現(xiàn)象。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，除了要多和他們談心之外，要多帶領(lǐng)他們?nèi)ト硕嗟牡胤?，并鼓?lì)和引導(dǎo)他們?nèi)L試著與人溝通。語(yǔ)文教師還可以帶領(lǐng)他們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜?，讓他們感受一下這個(gè)世界的美好，從而在潛移默化中使他們學(xué)會(huì)感恩生命。
二、激發(fā)特殊兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
1.現(xiàn)在社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也在日益的發(fā)展，無(wú)論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域是越廣泛。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以充分利用信息技術(shù)這一教具。特殊兒童的思維都是很簡(jiǎn)單的，太復(fù)雜的知識(shí)一般都很難理解，對(duì)此，語(yǔ)文教師可以利用多媒體，把教學(xué)中遇到的難理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用多媒體轉(zhuǎn)化為一個(gè)一個(gè)鮮活的、簡(jiǎn)單的、直觀的形象，這樣就把許多問(wèn)題都簡(jiǎn)單化了，也能在教學(xué)中給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，使學(xué)生很輕松地就學(xué)到了知識(shí)。如果學(xué)習(xí)輕松，學(xué)生就會(huì)愿意去接觸，愿意去學(xué)。這也是激發(fā)特殊兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣的一個(gè)方法之一。
2.大多數(shù)的特殊兒童都會(huì)因?yàn)樽陨淼娜毕荻a(chǎn)生自卑的心理，對(duì)此，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要幫助他們克服自卑。語(yǔ)文教師可以在授課的過(guò)程中多與他們互動(dòng)，多設(shè)置一些問(wèn)題，讓他們上課時(shí)多回答問(wèn)題。無(wú)論回答對(duì)于錯(cuò)，語(yǔ)文教師都不能去批評(píng)，而要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。慢慢地，他們就會(huì)有小小的成就感。并且，這種小小的成就感會(huì)讓他們變得更加勇敢、更加自信。如果特殊兒童在上語(yǔ)文課的時(shí)候總是能夠得到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，并總是能收獲一點(diǎn)自信，那么，久而久之，他們就會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文課的。這也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、要大力發(fā)展特殊兒童的閱讀
特殊教育語(yǔ)文教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文教育，首先需要學(xué)生在積極健康的心理狀態(tài)下地融入教學(xué)活動(dòng)中，其次對(duì)特殊學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于一些缺陷，生活是他們感知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這兩項(xiàng)基礎(chǔ)上，利用多媒體實(shí)現(xiàn)直觀形象的語(yǔ)文教育，實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文教育。
一、陽(yáng)光教育，帶學(xué)生投入學(xué)習(xí)
由于身體上的殘疾，特殊受教育者在生活中或多或少會(huì)受到一些歧視，給他們的心理健康造成了很大影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑感，對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏足夠的信心，因而蜷縮在自己的安全空間里，不愿意在課堂上表現(xiàn)自己，對(duì)課堂教育這種集體活動(dòng)感到排斥。為了讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師在課堂上要進(jìn)行陽(yáng)光教育，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)和生活的信心。只有在這種積極健康的心態(tài)下，學(xué)生才會(huì)愿意跟隨老師學(xué)習(xí)和升華。
進(jìn)行陽(yáng)光教育，可以從兩點(diǎn)出發(fā)。第一點(diǎn)，堅(jiān)持鼓勵(lì)式教育。特殊學(xué)校的學(xué)生心理往往比較脆弱，他們很容易產(chǎn)生不合群感，對(duì)別人的言行更敏感。因而，教師在教育中要以鼓勵(lì)為主，不隨意批評(píng)學(xué)生。對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，不管進(jìn)步程度大小，都應(yīng)該予以肯定，樹(shù)立他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生內(nèi)心是渴求別人的肯定的，因而為了周?chē)撕屠蠋煹恼J(rèn)同，他們會(huì)內(nèi)在地驅(qū)動(dòng)自己取得更多的進(jìn)步以獲得認(rèn)可。第二點(diǎn)，適當(dāng)心理輔導(dǎo)。學(xué)生在社會(huì)、家庭中可能會(huì)受到歧視和冷落，因而對(duì)周?chē)娜吮в袛骋?，甚至出現(xiàn)暴力傾向，或者意志消沉，不懂得如何處理問(wèn)題，對(duì)自己的未來(lái)一片茫然。語(yǔ)文教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)健康的人格，調(diào)控自己的情緒。比如利用教學(xué)素材和現(xiàn)實(shí)生活講授一些身殘志堅(jiān)的人士走向成功的人生故事，幫他們撥開(kāi)迷霧，擺脫心理困擾。這種良性循環(huán)能逐漸樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)生活的自信心，促進(jìn)學(xué)生愿意聽(tīng)講、愿意進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。
二、讓特殊教育語(yǔ)文教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活
新課程改革理念提出，語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活。在特殊學(xué)校里，大多學(xué)生由于這樣或那樣的缺陷，對(duì)語(yǔ)文教材的理解有一定難度，尤其是我們中國(guó)的文字，最注重神韻，很多詞語(yǔ)是抽象的，學(xué)生如果不能領(lǐng)會(huì)文字的意義，更談不上對(duì)教材內(nèi)容和其中精神意義的理解和學(xué)習(xí)了。為了讓學(xué)生真切地感知中國(guó)文字和教材內(nèi)涵，語(yǔ)文教育要回歸現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在生活里感受、學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里更好地生活，進(jìn)而從有效的語(yǔ)文教學(xué)里，獲得更強(qiáng)大的精神動(dòng)力。
生活是感知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造更多感受生活的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受自然和社會(huì)。比如在自然中感受生命的偉大，以《草蟲(chóng)的村落》為例，許多有生理障礙的學(xué)生并不能真的明白“寒暄”是什么意思，不理解“甲蟲(chóng)音樂(lè)家”如何震動(dòng)著翅膀就流露出優(yōu)美的音韻，因?yàn)樗麄儧](méi)有這樣的體驗(yàn)。這一課的教學(xué)中不妨帶學(xué)生去大自然的草叢中觀察草蟲(chóng)們，讓他們感受很多草蟲(chóng)是怎么“熙熙攘攘”地往來(lái)，感受草蟲(chóng)在手心爬過(guò)時(shí)的觸感。學(xué)生在大自然中學(xué)習(xí)了這一課，有更切身的感受，激發(fā)了他們對(duì)草蟲(chóng)的喜愛(ài)，從而延伸到對(duì)這個(gè)世界的熱愛(ài)。在這樣的生活學(xué)習(xí)中，老師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積累和觀察能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄，寫(xiě)成觀察筆記，提高對(duì)語(yǔ)言文字的使用和積累，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
三、應(yīng)用多媒體加強(qiáng)教學(xué)效果
特殊教育學(xué)校的學(xué)生主要是一些接受能力有障礙的學(xué)生，因此教師在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)上存在一定難度，而妥善利用多媒體，可以?xún)?yōu)化語(yǔ)文課堂，有效地刺激學(xué)生的多種感官，提高他們的信息搜集能力、辨音識(shí)字能力和對(duì)教材、生活的感知能力等，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
利用多媒體中聲音、圖片和視頻的刺激，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如，在《坐井觀天》的教學(xué)中，教師在備課時(shí)，除了常規(guī)的教學(xué)準(zhǔn)備之外，還可以從網(wǎng)上下載《坐井觀天》的視頻動(dòng)畫(huà)，或者在PPT課件中插入Flas，在課上展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過(guò)視頻從青蛙和小鳥(niǎo)的角度分別感受雙方眼中的天空，輔助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)涵。多媒體動(dòng)畫(huà)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在看完動(dòng)畫(huà)后，教師再問(wèn)學(xué)生們：“為什么青蛙覺(jué)得天空不過(guò)井口那么大呢？”學(xué)生通過(guò)視頻有形象的視覺(jué)體驗(yàn)，因而能更加清楚地了解原因，能夠感覺(jué)到文章內(nèi)容的形象和生動(dòng)。多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的理解能力，改善了傳統(tǒng)課堂上老師費(fèi)力講解簡(jiǎn)單問(wèn)題的情況，優(yōu)化了課堂。
再比如，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生的接受能力普遍較差，因此在學(xué)習(xí)生字時(shí)，利用多媒體呈現(xiàn)形象的圖片教學(xué)，將生字設(shè)計(jì)為藝術(shù)字體，提高美觀度，吸引學(xué)生觀察，在生字上方對(duì)聲母、韻母進(jìn)行不同顏色的標(biāo)注，并為文字配上形象的彩圖。老師先指著藝術(shù)文字帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)音，并對(duì)聲母、韻母進(jìn)行講解，領(lǐng)讀后用鼠標(biāo)點(diǎn)擊文字，使課件中的文字呈現(xiàn)一筆一劃地書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)，展示生字的讀音和筆順。
關(guān)鍵詞:特殊教育;大專(zhuān)語(yǔ)文;學(xué)情
我國(guó)對(duì)特殊教育中語(yǔ)文教學(xué)的研究起步較晚，相關(guān)專(zhuān)著和論文大部分都集中在義務(wù)教育階段，對(duì)特殊教育大專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)的借鑒指導(dǎo)意義有限。對(duì)于涵蓋所有殘疾類(lèi)型學(xué)生的大專(zhuān)院校，只有在充分掌握學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能摸索出合適的教學(xué)模式和授課方法，才能真正做到語(yǔ)文為特殊教育職業(yè)類(lèi)院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)，讓他們擁有盡可能多的機(jī)會(huì)平等地參與到社會(huì)中去。
一、尊重學(xué)情揚(yáng)長(zhǎng)避短
1.內(nèi)容選取
農(nóng)民要“因地制宜”，醫(yī)生要“對(duì)癥下藥”，作為語(yǔ)文教師要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)。對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要盡量避免講授視覺(jué)效果明顯的內(nèi)容，避免將學(xué)生思維引入自身的缺陷處，傷害他們自尊的同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。授課內(nèi)容的選取要遵循以下兩個(gè)原則：（1）內(nèi)容含正能量，忌用反面材料來(lái)講道理；從年齡上看，學(xué)生已經(jīng)處于成人階段，但受身體條件限制，心智發(fā)育遲緩，普遍存在自卑，性格內(nèi)向，心理承受能力低下的特點(diǎn)。積極陽(yáng)光的文章有助于驅(qū)散心中的陰霾，加之授課中情感目標(biāo)的完成，能幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，修正畸形的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（2）高處著眼，低處落腳；我校學(xué)生語(yǔ)文水平整體低下，尤其是分層教學(xué)中低層次的學(xué)生，對(duì)于正常大專(zhuān)院校的語(yǔ)文授課內(nèi)容接受吃力。但如果選取難度系數(shù)低的授課內(nèi)容便會(huì)引起學(xué)生反感，他們會(huì)認(rèn)為教師對(duì)自己的認(rèn)知水平評(píng)估過(guò)低。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生，應(yīng)該選取正常的大專(zhuān)語(yǔ)文授課內(nèi)容，但在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要降低標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)目標(biāo)著眼拓展字詞及基本文學(xué)常識(shí)的積累；能力目標(biāo)設(shè)置要偏低，分析深度、難度降低；充分注重情感目標(biāo)，語(yǔ)文課上要實(shí)現(xiàn)部分德育目標(biāo)。
2.能力要求結(jié)合實(shí)際
鑒于學(xué)生的特殊性，90%以上的學(xué)生并不具備高中生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備。以視障學(xué)生為例，他們普遍視力嚴(yán)重低下，聽(tīng)、說(shuō)能力偏強(qiáng)，讀、寫(xiě)能力嚴(yán)重不足。由于身體條件限制只能引導(dǎo)學(xué)生在提高理解能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)口語(yǔ)溝通、表達(dá)能力。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的完成要真正能為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)。班級(jí)內(nèi)學(xué)生的知識(shí)、能力水平差異大，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要單獨(dú)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，一步步穩(wěn)中提升，避免為了追進(jìn)度而拔苗助長(zhǎng)式的教學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性
義務(wù)教育階段強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，特殊教育大專(zhuān)院校對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性要求更高。走出校門(mén)便意味著步入社會(huì)，如今社會(huì)這張?jiān)嚲砜疾斓闹攸c(diǎn)不是學(xué)歷，而是能力和綜合素質(zhì)。在學(xué)校提升學(xué)生綜合素質(zhì)最主要的途徑就是課堂，而語(yǔ)文課堂尤為重要。這就要求教師在選取授課模式和教學(xué)方法時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的以講授為主的模式，變教師主導(dǎo)為教師引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，避免教師課堂上只顧講解忽視與學(xué)生的互動(dòng)；教師將授課內(nèi)容以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師在總結(jié)學(xué)生答案基礎(chǔ)上進(jìn)行講授；提問(wèn)前，教師先將學(xué)生按接受能力分為不同小組，每組安排組織能力較強(qiáng)的兩名學(xué)生，課堂討論和課后作業(yè)盡量以小組形式完成，在鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的同時(shí)加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)；在授課內(nèi)容可選的前提下要充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，材料內(nèi)容和能力提升要體現(xiàn)有用性，使語(yǔ)文課堂真正做到為專(zhuān)業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)。
三、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用
在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上最大限度發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用，這一點(diǎn)在聽(tīng)障生體現(xiàn)最為明顯。藝術(shù)系學(xué)生70%以上都是聽(tīng)障生，語(yǔ)文教師授課基本靠手語(yǔ)，限于授課教師并非專(zhuān)業(yè)手語(yǔ)教師，且手語(yǔ)表達(dá)有限，很大程度上影響授課效果。多媒體教學(xué)設(shè)施的普遍應(yīng)用，一定程度上化解了這一難題。聽(tīng)障學(xué)生可以進(jìn)行正常的影視欣賞，教師可以通過(guò)課件強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，使授課內(nèi)容一目了然，同時(shí)也能一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽(tīng)力薄弱但觀察能力很強(qiáng)，觀察視角也有別于普通學(xué)生同時(shí)想象力也非常豐富。通過(guò)展現(xiàn)圖片及視頻，引導(dǎo)學(xué)生用手語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，并付諸于文字，給學(xué)生提供更多的展現(xiàn)空間。鑒于手語(yǔ)中對(duì)于具有情感態(tài)度的詞匯表現(xiàn)力不強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要善于運(yùn)用圖片和視頻輔助手語(yǔ)完成教學(xué)。
四、適時(shí)而動(dòng)及時(shí)調(diào)整
目前學(xué)界并沒(méi)有形成一套完善的高職語(yǔ)文教學(xué)大綱，教師上課還處于摸索階段。即便我校部分大專(zhuān)學(xué)生有高中院校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但由于他們的特殊性，教學(xué)很難按照普通大專(zhuān)院校的授課進(jìn)程開(kāi)展。在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置上要結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，謹(jǐn)記語(yǔ)文為專(zhuān)業(yè)和就業(yè)服務(wù)的理念。尤其要注意，學(xué)情在教學(xué)過(guò)程中的影響非常之大，原有設(shè)置的教學(xué)模式和方法可能會(huì)在進(jìn)行中暴露缺點(diǎn)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，這就要求教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，遇到不當(dāng)之處及時(shí)調(diào)整授課的各個(gè)方面甚至是教學(xué)大綱，充分發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，重點(diǎn)提高學(xué)生不足，不能完全拘泥于已制定好的教學(xué)大綱。
五、結(jié)語(yǔ)
特殊教育類(lèi)院校大專(zhuān)階段的語(yǔ)文教學(xué)既有別于普通院校的大專(zhuān)語(yǔ)文又不同于中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，它在知識(shí)結(jié)構(gòu)上融合了二者中的必要成分，但在教學(xué)過(guò)程中又體現(xiàn)了自身的特點(diǎn)，這對(duì)特教語(yǔ)文教師提出了更高的要求，需要教師對(duì)已有知識(shí)框架做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合特殊學(xué)情形成新的知識(shí)體系。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要注意摒棄義務(wù)教育階段考試導(dǎo)向下的授課模式，充分尊重學(xué)情，課堂上時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，不斷嘗試，不斷調(diào)整，在摸索中形成特有的授課模式。
作者:李春艷 單位:遼寧特殊教育師范高等專(zhuān)科學(xué)校
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[3]孫朝陽(yáng).探討對(duì)特殊教育語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)思考及其體會(huì)[J].黑河教育，2014，3.
特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，和一般語(yǔ)文教學(xué)有著不同，在教學(xué)中會(huì)面臨諸多的困難，這就需要在實(shí)際教學(xué)中能掌握科學(xué)方法，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用。通過(guò)從理論上加強(qiáng)特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展就有著積極意義。
一、特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要性和問(wèn)題分析
1.特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要性分析
特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有在這一課程上的教學(xué)質(zhì)量水平有了提高，才能促進(jìn)學(xué)生ζ淥課程的學(xué)習(xí)。由于特殊學(xué)生和普通學(xué)生有著不同，在學(xué)習(xí)的難度上比較大，在各個(gè)方面都會(huì)影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)順利性。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，老師只有和這些特殊學(xué)生進(jìn)行平等的交流，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，才能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在特殊教育學(xué)校中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在對(duì)教學(xué)方法的靈活應(yīng)用以及創(chuàng)新模式上就要加強(qiáng)重視，只有這樣才能有利于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。
2.特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題分析
特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于多方面因素的影響，在實(shí)際教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題。在語(yǔ)文教材方面的系統(tǒng)性以及科學(xué)性編排沒(méi)有注重，沒(méi)有結(jié)合特殊教育學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及生活環(huán)境的考慮不全面，從而在對(duì)教材的編纂方面就存在著不合理之處，對(duì)特殊學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著很大阻礙。
再者，特殊學(xué)生的差異性比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)能力有著很大差距。有的特殊學(xué)生愿意和人交流，有的卻不愿意，在進(jìn)行任務(wù)的完成方面，有的特殊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步開(kāi)展就有著很大影響。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師常常會(huì)面臨著顧此失彼的現(xiàn)狀，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平的提高就增添了很大阻力。
另外，特殊學(xué)校教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容上比較單一化，由于培智學(xué)生的各項(xiàng)能力都相對(duì)比較有限，學(xué)生的模仿能力比較薄弱，在記憶的能力上比較薄弱等，在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)比較困難。老師在語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)中，只能將語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，這樣在長(zhǎng)久的重復(fù)下，就會(huì)使得整個(gè)語(yǔ)文課堂比較乏味，不能有效激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
二、特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略實(shí)施
為保障特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教育的水平提高，就要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行了探究，在這些方法的應(yīng)用下，就能有助于特殊學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。
1.注重語(yǔ)文教學(xué)氛圍的良好營(yíng)造
對(duì)于特殊學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，老師就要結(jié)合學(xué)生自身特征，幫助特殊學(xué)生克服自身的自卑等不良心理，培智學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)方面存在著相應(yīng)缺陷，對(duì)自己的學(xué)習(xí)上就會(huì)存在著一定自卑心理，比較缺少對(duì)成功的渴望。老師在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)方面，就要注重為特殊學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍，在師生關(guān)系方面能融洽良好的保持，注重學(xué)生的自信心培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)感興趣，這樣才能進(jìn)一步實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。
2.老師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，不僅要在教學(xué)的理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，還要注重自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深化學(xué)習(xí)，在教學(xué)的方法上能靈活性，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。老師在對(duì)特殊兒童的語(yǔ)文教學(xué)中，在溝通能力上要不斷加強(qiáng)，因?yàn)樘厥鈱W(xué)生在某些方面存在著一些缺陷，老師要注重和學(xué)生的溝通交流，在方法方式上能和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，了解特殊學(xué)生的心理發(fā)展情況，進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界中去，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律等，然后進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)方法。
3.對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用要靈活性
特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，有著一定難度，老師在教學(xué)中就要有足夠的耐心，在教學(xué)點(diǎn)方面重復(fù)再現(xiàn)，增強(qiáng)特殊學(xué)生的記憶能力。人都會(huì)有遺忘性，而對(duì)于特殊教育中有的智障孩子在記憶力方面支離破碎，缺乏連貫性，對(duì)事物的認(rèn)知也需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間，老師在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，就要注重教學(xué)點(diǎn)的重復(fù)再現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。
例如：對(duì)特殊學(xué)生教習(xí)辨認(rèn)男女廁所的標(biāo)志，可能需要幾個(gè)星期的時(shí)間。在具體的教學(xué)中，老師可在課前幾分鐘，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在自我介紹以及學(xué)校的標(biāo)志物有充分的認(rèn)識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)期的重復(fù)再現(xiàn)，就能有利于學(xué)生形成記憶，從而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有深刻印象。再比如：教學(xué)中對(duì)“菜”這一漢字教學(xué)的時(shí)候，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲母C，然后在學(xué)習(xí)韻母ai，結(jié)合圖像以及實(shí)物圖等，增加學(xué)生的認(rèn)知，這樣也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。
4.讓特殊教育語(yǔ)文教學(xué)回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中
教育源自于生活，教育和生活是無(wú)法分開(kāi)的。新課程改革理念指出，語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活、貼近學(xué)生，所以，特殊教育語(yǔ)文教學(xué)要在新理念的引導(dǎo)下讓教學(xué)活動(dòng)回到現(xiàn)實(shí)中，進(jìn)而提高特殊群體的語(yǔ)文實(shí)踐，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力及水平。語(yǔ)言文字是用來(lái)傳遞思想的，特別是中國(guó)的語(yǔ)言，最注重神韻，如果不存在形象的感受，不存在文字的領(lǐng)會(huì)，學(xué)生何以真正感受一個(gè)作品，又何以書(shū)寫(xiě)出好的作品呢？在特殊教育群體里，大多學(xué)生存這樣那樣的缺陷，很多學(xué)生只能透過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)中的一種方式體會(huì)外界事物，所以，生活是特殊群體學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是課堂教育的延續(xù)，而過(guò)去灌輸式、講解式的教學(xué)方式根本不利于學(xué)生在語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)。特殊教育學(xué)校的教師一定要做到以人為本，必須要將語(yǔ)文教學(xué)植入到學(xué)生的生活里，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，并且把教學(xué)目的以及要求作為學(xué)生的需求，讓學(xué)生在生活里學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)里生活。
5.讓學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)
學(xué)生的自主創(chuàng)新是指學(xué)生以自我思想以及自我表述為核心，發(fā)揮本身的主觀能動(dòng)性，真正體現(xiàn)出自身觀點(diǎn)。教師要適時(shí)指引并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠透過(guò)其他方式對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行掌握和了解，以實(shí)現(xiàn)多元化以及個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。
特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，和一般語(yǔ)文教學(xué)有著不同，在教學(xué)中會(huì)面臨諸多的困難，這就需要在實(shí)際教學(xué)中能掌握科學(xué)方法，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用。通過(guò)從理論上加強(qiáng)特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展就有著積極意義。
一、特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要性和問(wèn)題分析
1.特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要性分析。
特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有在這一課程上的教學(xué)質(zhì)量水平有了提高，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)。由于特殊學(xué)生和普通學(xué)生有著不同，在學(xué)習(xí)的難度上比較大，在各個(gè)方面都會(huì)影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)順利性。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，老師只有和這些特殊學(xué)生進(jìn)行平等的交流，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，才能為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)[1]。在特殊教育學(xué)校中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在對(duì)教學(xué)方法的靈活應(yīng)用以及創(chuàng)新模式上就要加強(qiáng)重視，只有這樣才能有利于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。
2.特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題分析。
特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于多方面因素的影響，在實(shí)際教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題。在語(yǔ)文教材方面的系統(tǒng)性以及科學(xué)性編排沒(méi)有注重，沒(méi)有結(jié)合特殊教育學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及生活環(huán)境的考慮不全面，從而在對(duì)教材的編纂方面就存在著不合理之處，對(duì)特殊學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著很大阻礙。
再者，特殊學(xué)生的差異性比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)能力有著很大差距。有的特殊學(xué)生愿意和人交流，有的卻不愿意，在進(jìn)行任務(wù)的完成方面，有的特殊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步開(kāi)展就有著很大影響。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師常常會(huì)面臨著顧此失彼的現(xiàn)狀，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平的提高就增添了很大阻力。
另外，特殊學(xué)校教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容上比較單一化，由于培智學(xué)生的各項(xiàng)能力都相對(duì)比較有限，學(xué)生的模仿能力比較薄弱，在記憶的能力上比較薄弱等，在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)比較困難[2]。老師在語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)中，只能將語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，這樣在長(zhǎng)久的重復(fù)下，就會(huì)使得整個(gè)語(yǔ)文課堂比較乏味，不能有效激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
二、特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略實(shí)施
為保障特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教育的水平提高，就要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行了探究，在這些方法的應(yīng)用下，就能有助于特殊學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。
1.注重語(yǔ)文教學(xué)氛圍的良好營(yíng)造。
對(duì)于特殊學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，老師就要結(jié)合學(xué)生自身特征，幫助特殊學(xué)生克服自身的自卑等不良心理，培智學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)方面存在著相應(yīng)缺陷，對(duì)自己的學(xué)習(xí)上就會(huì)存在著一定自卑心理，比較缺少對(duì)成功的渴望。老師在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)方面，就要注重為特殊學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍，在師生關(guān)系方面能融洽良好的保持，注重學(xué)生的自信心培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)感興趣，這樣才能進(jìn)一步實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)[3]。
2.老師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，不僅要在教學(xué)的理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，還要注重自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深化學(xué)習(xí)，在教學(xué)的方法上能靈活性，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。老師在對(duì)特殊兒童的語(yǔ)文教學(xué)中，在溝通能力上要不斷加強(qiáng)，因?yàn)樘厥鈱W(xué)生在某些方面存在著一些缺陷，老師要注重和學(xué)生的溝通交流，在方法方式上能和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，了解特殊學(xué)生的心理發(fā)展情況，進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心世界中去，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律等，然后進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)方法。這就需要老師在各個(gè)方面都要能加強(qiáng)，對(duì)自身的各方面技能的強(qiáng)化要注重。
3.對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用要靈活性。
特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，有著一定難度，老師在教學(xué)中就要有足夠的耐心，在教學(xué)點(diǎn)方面重復(fù)再現(xiàn)，增強(qiáng)特殊學(xué)生的記憶能力。人都會(huì)有遺忘性，而對(duì)于特殊教育中有的智障孩子在記憶力方面支離破碎，缺乏連貫性，對(duì)事物的認(rèn)知也需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間，老師在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，就要注重教學(xué)點(diǎn)的重復(fù)再現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力[4]。
例如：對(duì)特殊學(xué)生教習(xí)辨認(rèn)男女廁所的標(biāo)志，可能需要幾個(gè)星期的時(shí)間。在具體的教學(xué)中，老師可在課前幾分鐘，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在自我介紹以及學(xué)校的標(biāo)志物有充分的認(rèn)識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)期的重復(fù)再現(xiàn)，就能有利于學(xué)生形成記憶，從而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有深刻印象。再比如：教學(xué)中對(duì)“菜”這一漢字教學(xué)的時(shí)候，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲母C，然后在學(xué)習(xí)韻母ai，結(jié)合圖像以及實(shí)物圖等，增加學(xué)生的認(rèn)知，這樣也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，特殊教育中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要充分注重方法的靈活應(yīng)用，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法加以實(shí)施。只有注重結(jié)合特殊學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及能力，制定科學(xué)化的教學(xué)方案，就能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率提高起到積極促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：特殊教育；語(yǔ)文教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2020）-45-158
引言
不同于一般小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)具有一定的特殊性，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常面臨著各種各樣的困難阻礙。只有應(yīng)用科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，才能夠提升特殊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
一、特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中面臨的困難阻礙
（一）特殊學(xué)生之間存在較大的差異
在特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，特殊學(xué)生之間存在較大的差異也是一個(gè)不得不考慮的問(wèn)題。首先，在與人溝通交流方面，有的特殊學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，有的學(xué)生則拒絕溝通。其次，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成方面，有的學(xué)生表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)積極性，而有的學(xué)生則非常消極，不配合教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。正是因?yàn)樘厥鈱W(xué)生之間存在差異性，使得教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，經(jīng)常表現(xiàn)出顧得了這一方面，就無(wú)法顧及另一方面的忙亂情況，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響。
（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的相對(duì)來(lái)說(shuō)不合理，知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定的偏差
在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容在課本上，但是特殊學(xué)生的教材與普校的教材沒(méi)有什么太大的區(qū)別，也就是說(shuō)教材的制定不符合特殊教育的要求，和這些特殊的學(xué)生經(jīng)歷出入很大，不能滿(mǎn)足特殊教育的需要。在課本上一部分內(nèi)容理解起來(lái)比較困難，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，容易影響學(xué)生的心理變化，不利于特殊學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
二、個(gè)性化教學(xué)在特殊教育語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用
（一）巧思妙想，積極引游戲于課堂教學(xué)之中
將游戲巧妙地引入課堂教學(xué)中，對(duì)于普通小學(xué)教育階段的教師而言，也是一個(gè)經(jīng)常使用的教學(xué)手段。鑒于兒童特殊的生長(zhǎng)發(fā)育期，將游戲環(huán)節(jié)融入課堂，可以極大地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)的互動(dòng)，可以讓學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的記憶。對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生而言，游戲同樣也是他們心之所向的，教師可以借助學(xué)生們對(duì)游戲的向往，將游戲巧妙地引入課堂教學(xué)。比如在識(shí)字時(shí)，可以編一些順口溜教給學(xué)生，讓他們背誦，也可以編寫(xiě)成歌詞，以唱歌的方式讓學(xué)生們記住生字生詞；在朗讀課文時(shí)，挑一些簡(jiǎn)單的片段，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；同時(shí)，也可以利用這些學(xué)生們競(jìng)爭(zhēng)的心理，安排古詩(shī)背誦比賽或者讀書(shū)識(shí)字比賽。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)小游戲，激發(fā)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)欲，從而進(jìn)一步提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
（二）課堂與生活緊密相連
教師對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，如果講到與生活相貼近的事物時(shí)，教師要在課堂上積極地引導(dǎo)學(xué)生，貼近生活，感知社會(huì)的美好與美妙，并讓學(xué)生用一些特殊的方式表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在課堂上積極地分享自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)其語(yǔ)文表達(dá)能力。讓學(xué)生愛(ài)上與生活相結(jié)合的語(yǔ)文課文，讓其感受到生活的樂(lè)趣，體會(huì)到即使自己是特殊兒童，依然可以擁有美好的童年，依然會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上語(yǔ)文。
（三）運(yùn)用新的教學(xué)器材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面變得多樣化
在現(xiàn)在的發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展為教學(xué)形式的創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。在語(yǔ)文課上，教師可以利用多媒體技術(shù)，將課本與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。其次，利用這種多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，更能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法。這樣利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)可以為學(xué)生提供一個(gè)比較有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓這些學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
（四）巧用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。將情境教學(xué)應(yīng)用到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，能夠有效彌補(bǔ)智障學(xué)生的思維缺陷，結(jié)合特定的情境不斷強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，有效吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，且能夠加強(qiáng)與教師的互動(dòng)交流。與此同時(shí)，教師能夠充分掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，不斷優(yōu)化創(chuàng)新式教學(xué)的方式方法，以結(jié)合相應(yīng)的情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。在培智語(yǔ)文課堂上，考慮到智障學(xué)生的認(rèn)知水平低，抽象思維能力薄弱，教師可以結(jié)合實(shí)物來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以更加直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀具體的實(shí)物，以有效克服其教學(xué)的難點(diǎn)，提升培智語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；聾校；語(yǔ)文教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G762.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0042-02
1 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣
聾生主要通過(guò)視覺(jué)獲取外界信息、認(rèn)識(shí)周?chē)挛铩Ｃ@校語(yǔ)文課通常需要閱讀大量的文字，由于長(zhǎng)時(shí)間依靠視覺(jué)，聾生極易對(duì)文字產(chǎn)生視覺(jué)疲勞感，甚至失去耐心和學(xué)習(xí)興趣。合理使用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)是激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣的必要手段。多媒體所特有的圖文結(jié)合、動(dòng)靜相生、信息量大等優(yōu)勢(shì)，有利于教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的情境，有效地激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)欲望，極大地調(diào)動(dòng)聾生的學(xué)習(xí)積極性。
如在教學(xué)《觀滄海》時(shí)，筆者就制作了一個(gè)圖文并茂、實(shí)用性強(qiáng)、色彩鮮明、重點(diǎn)突出的多媒體課件，通過(guò)導(dǎo)入圖片和問(wèn)題，使學(xué)生增加對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。多幅優(yōu)美的海景畫(huà)面如大海的洶涌澎湃，可以讓學(xué)生感受到曹操觀滄海時(shí)的心境和雄心壯志。課件中對(duì)詩(shī)句進(jìn)行了詳細(xì)的解析和欣賞，知識(shí)全面、講練結(jié)合、圖文對(duì)照、直觀形象，便于學(xué)生理解詩(shī)意。
又如學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，利用多媒體課件讓聾生欣賞火燒云的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看這些神奇美妙的圖片，邊試著說(shuō)一說(shuō)或者用白板筆在電子白板上寫(xiě)一寫(xiě)火燒云的特點(diǎn)和形成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在新的教學(xué)模式下，教學(xué)的中心由教師轉(zhuǎn)向聾生，聾生成為教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和參與者。教師可以引導(dǎo)聾生通過(guò)直觀、形象的課件和微課等資源對(duì)聾生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。合理運(yùn)用多媒體，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠突破聾校語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化。
如在聾校高年級(jí)教學(xué)說(shuō)明文常見(jiàn)的三種說(shuō)明順序時(shí)，為了使聾生更好地理解和運(yùn)用說(shuō)明順序，筆者錄制了《說(shuō)明要言之有序――說(shuō)明文常見(jiàn)的三種說(shuō)明順序》這節(jié)微課。本節(jié)微課根據(jù)聾生認(rèn)知特點(diǎn)，以《景泰藍(lán)的制作》《故宮博物院》《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》等課文為例，圖文結(jié)合，重點(diǎn)講解說(shuō)明文常用的三種說(shuō)明順序，即時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，這三種說(shuō)明順序?qū)γ@生來(lái)說(shuō)都是難以理解的抽象概念。通過(guò)適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將抽象的、難以理解的文字和概念，轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)、具體的內(nèi)容，深入淺出地為聾生講解有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。
每位聾生聽(tīng)力補(bǔ)償情況不同，因此把要講解的內(nèi)容以聲音、文字和圖像結(jié)合的形式動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)，而且講到哪里，鼠標(biāo)就跟隨顯示到哪里，提醒學(xué)生注意，這樣有利于各種程度的聾生學(xué)習(xí)和理解所講解的知識(shí)。在播放微課過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)擊暫停，師生、生生之間進(jìn)行互動(dòng)，可以學(xué)知識(shí)、學(xué)方法、做練習(xí)，效果很好，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又提高了教學(xué)效率。
3 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生視野和思維能力
聾生聽(tīng)力障礙引起的語(yǔ)言障礙，影響了聾生對(duì)語(yǔ)言信息的理解、儲(chǔ)存和運(yùn)用，而多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用能夠使這種情況明顯得到改觀。多媒體信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)聾校教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，能根據(jù)需要充分再現(xiàn)宏觀世界、微觀世界，可以提供盡可能多的信息，有助于拓展聾生的視野和思維能力。
如《故宮博物院》這一課大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。邢臺(tái)市特殊教育學(xué)校的大部分聾生沒(méi)有去過(guò)故宮，即使去過(guò)也體會(huì)不深，頭腦中很難形成具體形象，因此缺乏全面深入的認(rèn)識(shí)和了解。把多媒體課件和視頻短片納入教學(xué)過(guò)程，清晰而準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞出一組組知識(shí)信息，增強(qiáng)了直觀、形象感，創(chuàng)設(shè)出教師做導(dǎo)游引領(lǐng)學(xué)生參觀故宮的情境。也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己手中的平板電腦搜索出有關(guān)故宮各個(gè)建筑物的外觀和內(nèi)景的圖片以及文字信息，傳到教室前面的觸控一體機(jī)上，使聾生既從中獲得對(duì)故宮的一般性了解，又對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。
又如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，很多聾生并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蝙蝠。因此，首先利用多媒體信息技術(shù)，讓聾生看到蝙蝠的身體結(jié)構(gòu)，弄清科學(xué)家的試驗(yàn)過(guò)程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的；然后出示雷達(dá)的圖片，介紹這個(gè)探測(cè)裝置，利用課件演示雷達(dá)工作的原理，引導(dǎo)聾生理解雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的原理是很相似的。教師還可以利用觸控一體機(jī)出示從網(wǎng)上搜集到的一些其他動(dòng)物與人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造，開(kāi)闊聾生的視野，從而使聾生對(duì)仿生學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
4 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率
在聾校語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使聾生能積極主動(dòng)地把興趣和注意力投入到學(xué)習(xí)中，還可以通過(guò)適當(dāng)使用電子白板等多媒體信息技術(shù)圈畫(huà)、標(biāo)注、寫(xiě)字、交流，實(shí)現(xiàn)教師與聾生、聾生與聾生之間的互動(dòng)，讓聾生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松而高效。
如在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，可以先提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后交給聾生搜集資料的方法，讓學(xué)生分組利用平板電腦連接網(wǎng)絡(luò)自主搜集關(guān)于《愛(ài)蓮說(shuō)》的學(xué)習(xí)資料，并且從蓮的圖片、歷史、作用、詠蓮詩(shī)句等方面展示搜集的資料。之后引導(dǎo)聾生交流自己的學(xué)習(xí)感受，比如圍繞“你喜愛(ài)蓮花嗎？為什么”“你喜歡什么花？談?wù)勀銥槭裁聪矚g”這些關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)討論。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)學(xué)習(xí)的課題進(jìn)行延伸，布置作業(yè)在課后仿寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》，借以提高聾生欠缺的表達(dá)能力。
又如在教學(xué)《鳥(niǎo)島》時(shí)，雖然很少有學(xué)生去參觀過(guò)鳥(niǎo)島，但是可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島迷人的風(fēng)光和熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。在這里主要選用動(dòng)畫(huà)形式制作的課件，如出示“一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，又一群鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，就這樣，一群一群的鳥(niǎo)兒接連不斷地從遠(yuǎn)方飛來(lái)”的畫(huà)面，引導(dǎo)聾生讀第二自然段理解“陸續(xù)”這個(gè)詞。讓學(xué)生在電子課文上找出鳥(niǎo)多的語(yǔ)句，用白板筆在下面畫(huà)上橫線做標(biāo)注。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思考，讓他們初步學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多的特點(diǎn)的?？梢宰寣W(xué)生在白板上通過(guò)繪畫(huà)的形式裝扮心中的鳥(niǎo)島，還可以讓學(xué)生自己繪畫(huà)，然后通過(guò)實(shí)物展臺(tái)展示給大家看，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)還能夠檢驗(yàn)自讀效果。在此基礎(chǔ)上，聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就可以達(dá)到事半功倍的效果。
總之，在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，教師適當(dāng)、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮它在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、聾生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)方式的變革，提升聾校語(yǔ)文教學(xué)的信息化水平，切實(shí)使聾校語(yǔ)文教學(xué)整體得到優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)
[1]袁小紅.多媒體技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2004.
大家好！首先我代表暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)行政和全體一年級(jí)的任課老師歡迎大家的光臨，從今天開(kāi)始你們正式成為暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)員,今后我們將會(huì)經(jīng)常共同探討家庭教育問(wèn)題。也祝賀你的孩子成為一名光榮的小學(xué)生，在人生道路上跨出了新的一步。
一、暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦學(xué)特色介紹。
暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)地處張家港市府所在地楊舍鎮(zhèn)云盤(pán)路99號(hào)，隸屬楊舍鎮(zhèn)管轄。兩個(gè)校區(qū)（暨陽(yáng)、城西），現(xiàn)有在職教職工106人，退休教師80人，有學(xué)生1589人，班級(jí)36個(gè)。
暨陽(yáng)實(shí)小創(chuàng)建于1983年8月。創(chuàng)建初，學(xué)校僅有兩排教學(xué)樓，一幢辦公樓。（在座的人中就有當(dāng)年的學(xué)生，一定還記得）。1992年，學(xué)校擴(kuò)建了建筑面積405平方米的活動(dòng)樓，配備了微機(jī)室、語(yǔ)音室、陳列室等，并投資30萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)辦了全省第一家以學(xué)生為首的校園電視臺(tái)——紅領(lǐng)巾電視臺(tái)，學(xué)校將操場(chǎng)改建為塑膠操場(chǎng)，1997年，建成體育館。XX年，校園網(wǎng)絡(luò)全面竣工并交付使用。（當(dāng)然，學(xué)校還是太小了點(diǎn)）
辦學(xué)方向：增強(qiáng)機(jī)遇意識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，把學(xué)校辦成省內(nèi)外知名實(shí)驗(yàn)小學(xué)
工作目標(biāo)：
繼續(xù)以“進(jìn)一步深化創(chuàng)造性教育研究，在堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)性上再求突破”“進(jìn)一步推進(jìn)科學(xué)化教育進(jìn)程，在體現(xiàn)示范性上再下工夫“進(jìn)一步構(gòu)建開(kāi)放型教育體系，在發(fā)揮輻射功能上再創(chuàng)特色”為發(fā)展思路，以“著力建設(shè)數(shù)碼校園，深入實(shí)施教育創(chuàng)新”為今后一階段的目標(biāo)，不斷創(chuàng)新。（我們所要建設(shè)的“數(shù)碼校園”是指在信息技術(shù)環(huán)境下，運(yùn)用這種先進(jìn)的思想和理念，在優(yōu)化“人性化校園建設(shè)”，強(qiáng)化“規(guī)則化教育管理”、深化“創(chuàng)新性教育改革”上全方位構(gòu)建一個(gè)嶄新的模式。）
今年，我們的目標(biāo)：“深入實(shí)施創(chuàng)造性教育，著力建設(shè)數(shù)字化校園，積極打造文化型學(xué)?！保岢龅目谔?hào)：“在創(chuàng)造的田園靜心播種”“在數(shù)字的綠洲悉心耕耘”“在文化的高地用心收獲”
學(xué)校特色項(xiàng)目：電教特色；科技特色；藝術(shù)特色；
電化教育有新進(jìn)展：在線搜索，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)研究，理論與實(shí)踐的結(jié)晶，學(xué)校被評(píng)為蘇州市教育信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校被評(píng)為江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校
科技教育攀新高峰
各項(xiàng)比賽成績(jī)喜人，張家港市唯一的省電子技師認(rèn)定單位，學(xué)校被評(píng)為省青少年科技教育特色學(xué)校
藝術(shù)特色上新臺(tái)階
校“紅蜻蜓合唱團(tuán)”名聲在外。
學(xué)校主要榮譽(yù)：江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)
江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校
江蘇省青少年科技教育特色學(xué)校
中央教科所教改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校
中央教科所素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式研究先進(jìn)學(xué)校
江蘇省小公民道德建設(shè)示范基地
蘇州市德育示范學(xué)校
張家港市教育質(zhì)量綜合評(píng)估一等獎(jiǎng)（由于突出的成績(jī)?cè)诮衲甑逆?zhèn)教育工作會(huì)議上受到鎮(zhèn)政府的特別嘉獎(jiǎng)）
（成績(jī)的取得離不開(kāi)廣大學(xué)生的努力，家長(zhǎng)的支持，當(dāng)然也少不了教師的辛勤工作。）
二、介紹一年級(jí)的任課老師。
（一年級(jí)是孩子入學(xué)的起步階段，所以，我們?cè)诶蠋煹呐鋫渖鲜墙?jīng)過(guò)慎重考慮的。）
邵建嵐 一（3）班班主任，語(yǔ)文教師。大專(zhuān)學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，1988年畢業(yè)于江蘇省新蘇師范。一直從事小學(xué)高年級(jí)組的語(yǔ)文教學(xué)，認(rèn)真鉆研教材，經(jīng)常與同行進(jìn)行交流探討，不斷提高業(yè)務(wù)水平。所寫(xiě)的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案曾獲省級(jí)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，并發(fā)表于《中國(guó)電腦教育報(bào)》。
姚虹：一（4）班班主任，語(yǔ)文教師。大專(zhuān)學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，1988年參加工作，長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，曾被評(píng)為張家港市少先隊(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員，楊舍鎮(zhèn)少先隊(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)學(xué)生的鉛筆字獲張家港市小學(xué)鉛筆字比賽一等獎(jiǎng)。
江瀅 一（3）（4）班數(shù)學(xué)教師，大專(zhuān)學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。一九九一年參加工作，從教以來(lái)，一直擔(dān)任中、低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。曾上市級(jí)公開(kāi)課《求平均數(shù)》，多篇文章在市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表，獲楊舍鎮(zhèn)個(gè)人先進(jìn)稱(chēng)號(hào)。
印小花：一（3）（4）班英語(yǔ)老師。 XX年畢業(yè)于鎮(zhèn)江高專(zhuān)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，在校期間曾擔(dān)任校報(bào)通訊員和榮獲英語(yǔ)百佳協(xié)會(huì)會(huì)員稱(chēng)號(hào)。經(jīng)考核成為我校一名教師，她表示會(huì)盡心盡力教育好每位學(xué)生。
陳利紅：一（5）班班主任，語(yǔ)文教師。大專(zhuān)學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。1991年參加工作，一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。曾被評(píng)為蘇州市特殊教育先進(jìn)工作者，張家港市優(yōu)秀班主任，所帶班隊(duì)曾榮獲張家港市先進(jìn)班隊(duì)。
唐燕：一（6）班班主任，語(yǔ)文教師。大專(zhuān)學(xué)歷，1997年參加工作，一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及班主任。今年經(jīng)考核優(yōu)秀從德積小學(xué)調(diào)入暨陽(yáng)實(shí)小。曾評(píng)為張家港市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、市優(yōu)秀電教個(gè)人、市優(yōu)秀教育工作者。擔(dān)任班主任期間，年年被評(píng)為鎮(zhèn)、校級(jí)優(yōu)秀班主任。
蔣建玉：一（5）（6）班數(shù)學(xué)教師。85年參加工作，20年來(lái)一直擔(dān)任班主任及高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，能認(rèn)真做好教育教學(xué)工作，積極參與教改實(shí)踐，近年來(lái)，有多篇論文在省市級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。曾被評(píng)為市局先進(jìn)教育工作者，多次獲優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任稱(chēng)號(hào)，所帶班級(jí)常獲先進(jìn)班隊(duì)。
王建娟：一（5）（6）班英語(yǔ)教師，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)擔(dān)任學(xué)校英語(yǔ)教研組長(zhǎng)工作，XX年被評(píng)為市小學(xué)英語(yǔ)教壇新秀。
柏茂：一年級(jí)體育老師。大專(zhuān)學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。一九九五年參加工作，在市、鎮(zhèn)體育公開(kāi)課上獲得好評(píng)，多次在市級(jí)刊物上發(fā)表文章。
許佳芬：一年級(jí)美術(shù)老師。小學(xué)高級(jí)教師，畢業(yè)于南京師范大學(xué)美術(shù)系。任教期間，有多篇文章發(fā)表于省、市級(jí)以上刊物，上公開(kāi)課多節(jié)。多次上片級(jí)評(píng)優(yōu)課，新上崗教師示范課，市級(jí)展示課均獲得好評(píng)。多年來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生參加繪畫(huà)、剪紙等各級(jí)各類(lèi)比賽，曾獲得國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。其中江蘇省科幻畫(huà)比賽連續(xù)三年獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)，本人也被評(píng)為市優(yōu)秀輔導(dǎo)員。
陶珊瓊：一年級(jí)音樂(lè)教師。大專(zhuān)學(xué)歷，小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師（小中高）職稱(chēng)，蘇州市音樂(lè)教育學(xué)會(huì)理事、江蘇省音樂(lè)教育學(xué)會(huì)會(huì)員。張家港市市級(jí)名教師、蘇州市小學(xué)音樂(lè)中青年學(xué)科帶頭人。從教二十多年來(lái)，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，先后在全國(guó)級(jí)、省級(jí)、大市級(jí)及市級(jí)進(jìn)行公開(kāi)執(zhí)教十余次；參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，多次獲全國(guó)、江蘇省、蘇州市及市一、二、三等獎(jiǎng)；有十多篇教育教學(xué)論文及教案發(fā)表在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物，并多次在蘇州市級(jí)、市級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議上進(jìn)行交流。她所訓(xùn)練的學(xué)校“紅蜻蜓合唱團(tuán)”十多次獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，多次獲江蘇省、蘇州市一、二、三等獎(jiǎng)，還多次為來(lái)訪的外國(guó)友人演出，參加市重大活動(dòng)，受到社會(huì)各界的好評(píng)。
三、（我的小講座）探討如何幫助孩子過(guò)好入學(xué)關(guān)。
良好的開(kāi)端是成功的一半，當(dāng)你的孩子處在人生道路上一個(gè)重要的起跑線上時(shí)，應(yīng)該作些什么準(zhǔn)備？作為家長(zhǎng)應(yīng)該做些什么？
（一）作好幾個(gè)方面的準(zhǔn)備。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備
除了必要的文具（如數(shù)學(xué)的學(xué)具、美術(shù)用品等），每天準(zhǔn)備削好的五、六支鉛筆。還應(yīng)該為孩子提供一個(gè)安靜、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。大人的一些娛樂(lè)活動(dòng)，注意不要影響做作業(yè)的孩子。古人說(shuō)“寧?kù)o致遠(yuǎn)”，“非學(xué)無(wú)以廣才，非寧?kù)o無(wú)以成學(xué)”，應(yīng)該很有道理。
2、心理準(zhǔn)備
（1）注意培養(yǎng)孩子的自信、積極、樂(lè)觀的情緒。
特別是在孩子剛進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候，年幼的他們也將面臨許多挑戰(zhàn)和困難。要多用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的方式。常言道，失敗是成功之母，但對(duì)這個(gè)階段的孩子來(lái)說(shuō)，“成功”是成功之母：取得進(jìn)步并得到表?yè)P(yáng)，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有信心，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。要努力發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，多鼓勵(lì)孩子。對(duì)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一些困難的孩子，切記不要用傷孩子自尊的話(huà)語(yǔ)，這樣的話(huà)語(yǔ)可能會(huì)毀了他的一生。
（2）要培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志。
學(xué)習(xí)需要付出一定的努力。要努力培養(yǎng)孩子勇敢、不怕困難的精神，培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志。小學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容上和幼兒園有很大的不同，剛開(kāi)始無(wú)論是身體還是心理可能很不適應(yīng)，可能會(huì)碰到不少困難，感受到壓力，遇到挫折。一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題要解決，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？挫折是生命不可缺少的一部分，早失敗，早積累人生的財(cái)富，可以早升值，這是人生投資。相反，一帆風(fēng)順的孩子，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，是危險(xiǎn)的。
作為家長(zhǎng)要對(duì)孩子多一些關(guān)心，多了解其學(xué)習(xí)情況，多同孩子溝通，幫助他們?nèi)タ朔щy，遇到挫折要加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志，配合教師學(xué)校做好“幻小過(guò)渡”工作。
3、態(tài)度、習(xí)慣準(zhǔn)備
目前有許多家長(zhǎng)往往只關(guān)注分?jǐn)?shù)。其實(shí)分?jǐn)?shù)只是衡量學(xué)習(xí)情況的一個(gè)方面，要關(guān)注智力因素，也要關(guān)注非智力因素，這樣才能使孩子全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)力。因此作為非智力因素的態(tài)度習(xí)慣就顯得非常重要。好習(xí)慣使人受益終生。為什么有的學(xué)生會(huì)成為所謂的“差生”，其根本原因是態(tài)度、習(xí)慣問(wèn)題。
（1）培養(yǎng)深厚的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。保護(hù)孩子的好奇心，提供好書(shū)、鼓勵(lì)閱讀，教給基本的學(xué)習(xí)方法，采用具體、生動(dòng)、形象或游戲的方式，提供展示學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)等等，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
引導(dǎo)孩子愛(ài)學(xué)校，也是一種方法。對(duì)孩子講述上學(xué)是一件很愉快事，喚起孩子求學(xué)的熱情。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，熱情地陪伴孩子到校，欣賞校園景色，并告訴他這是學(xué)習(xí)新生活的開(kāi)始，會(huì)十分有趣，只要肯動(dòng)腦筋，付出努力，每天會(huì)有進(jìn)步。
（2）培養(yǎng)孩子主動(dòng)積極、努力上進(jìn)。
讓孩子養(yǎng)成時(shí)間意識(shí)，做作業(yè)不拖拉，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，特別要注意不要讓孩子邊做作業(yè)，邊吃零食、看電視、玩玩具，這種習(xí)慣非常有害。家長(zhǎng)要經(jīng)常關(guān)注學(xué)習(xí)作業(yè)情況，同時(shí)要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。要讓孩子懂得，學(xué)習(xí)是學(xué)生的最重要的事情，完成作業(yè)是應(yīng)盡的義務(wù)。
（3）培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣 。
如讓孩子做業(yè)自己檢查，看清題目，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、計(jì)算等，這對(duì)以后的發(fā)展非常有益。
（4）培養(yǎng)孩子專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。
小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容多、教授次數(shù)也較少，不會(huì)一遍遍地重復(fù)，因此需要孩子集中注意力，關(guān)注老師的要求。小學(xué)的每個(gè)班的人數(shù)有四十多個(gè)，教師在上課時(shí)精力有限，即使眼觀六路，耳聽(tīng)八方，也會(huì)在某些時(shí)候有疏忽，因此孩子的是否專(zhuān)心聽(tīng)講、思想集中的程度尤其重要。這是造成學(xué)習(xí)困難的重要原因。
（5）培養(yǎng)自主自立的習(xí)慣。
帶領(lǐng)孩子實(shí)地熟悉上學(xué)必走的路線，告訴他行走、過(guò)馬路、看紅綠燈等基本安全知識(shí)。逐漸讓孩子自己準(zhǔn)備好所有學(xué)習(xí)用品，并教會(huì)他整理書(shū)包。（不要出現(xiàn)幫助孩子掃地現(xiàn)象）
（6）培養(yǎng)交往合作的習(xí)慣。
要鼓勵(lì)孩子和同學(xué)交往，一起游戲，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)要注意教育孩子和同學(xué)和睦相處，不自私、不任性。
（7）遵守規(guī)范的習(xí)慣。
家長(zhǎng)要配合學(xué)校講解上學(xué)的道理及基本禮儀，教育孩子遵守學(xué)校的規(guī)章制度。如課堂常規(guī)方面有：不遲到、專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，發(fā)言響亮等。
4、品德教育準(zhǔn)備
（1）嚴(yán)格要求。
全面了解孩子，并幫助孩子正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，嚴(yán)格要求；千萬(wàn)不要不分是非，為孩子護(hù)短。要利用生活實(shí)例、影視作品中具體、生動(dòng)、形象的東西幫助孩子理解對(duì)與錯(cuò)、是與非、善與惡等基本道德觀念。在日常生活中培養(yǎng)子女學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)體諒別人，養(yǎng)成文明禮貌、愛(ài)護(hù)公物、遵守規(guī)則等習(xí)慣。
（2）以身作則
家長(zhǎng)是孩子第一任教師，你們的孩子從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，處于特別善于模仿的時(shí)期，家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子的影響很大。希望各位家長(zhǎng)能給自己的孩子予積極影響。
（3）協(xié)調(diào)關(guān)系
需要說(shuō)明的是，教師是人，而非神。他們面對(duì)的是40多個(gè)孩子，在目前的教育體制下，也承受著相當(dāng)大的壓力，尤其是我們學(xué)校的教師，家長(zhǎng)素質(zhì)高、社會(huì)對(duì)教師的期望很高，家長(zhǎng)社會(huì)和學(xué)校對(duì)他們的要求也很高。在安排教師的時(shí)候，我們也十分重視，一年級(jí)的任課教師都是骨干教師，他們的責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)水平高。但在工作中也難免會(huì)有些不足之處。作為家長(zhǎng)，切忌在孩子面前議論教師的不是。所以，希望各位家長(zhǎng)要多理解、多支持、積極配合。作為我們學(xué)校，我們希望家長(zhǎng)和老師成為好朋友，為好朋友做事是心甘情愿的。不管是那方，要有一顆寬容的心，這樣受益最大的是你的孩子，我們的學(xué)生。就輔導(dǎo)教育孩子等問(wèn)題一起交流溝通，向教師反映孩子在家的學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)好家庭學(xué)校的關(guān)系。這里我還想特別提出的是，當(dāng)我們的老師或?qū)W(xué)校有些工作你感到不滿(mǎn)意，可以向我們提出，相信我們一定能協(xié)商解決好！出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們都來(lái)個(gè)換位思考，在和諧的氛圍中，問(wèn)題解決才是最好的。社會(huì)的和諧穩(wěn)定靠我們大家！
聯(lián)系方式介紹：a、電話(huà)（最直接的方式58155185）
b、家訪
c、網(wǎng)站留言
d、家校路路通
（二）送給家長(zhǎng)們四句話(huà)。
1、教育孩子要以人為本，不管你學(xué)了多少教育知識(shí)，最重要的是落實(shí)到孩子的身上。
2、教育孩子要蹲下身子，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不能用大人的眼光來(lái)看孩子。
3、教育孩子要言傳身教，孩子是家長(zhǎng)的鏡子。
4、教育孩子要從細(xì)節(jié)做起，關(guān)注孩子細(xì)節(jié)越多，孩子進(jìn)步就越大，細(xì)節(jié)決定教育的成敗。
