緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)校建設(shè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

通過前期的工作，建設(shè)學(xué)校的項(xiàng)目設(shè)計(jì)有了的明顯的理念提升，各校的特色建構(gòu)初見成效。具體表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1．完善頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃發(fā)展注重整體性

通過培訓(xùn)引導(dǎo)和示范引領(lǐng)，項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)了頂層設(shè)計(jì)的意識(shí)。從辦學(xué)理念方面，對(duì)學(xué)校精神文化各要素重新審視和完善，對(duì)環(huán)境文化、制度文化、課程文化的進(jìn)行梳理和新的建構(gòu)，避免了文化建設(shè)主題模糊，特色不明的現(xiàn)象。通過頂層設(shè)計(jì)，特色文化建設(shè)成為牽一發(fā)而動(dòng)全身的發(fā)展動(dòng)力，體現(xiàn)了辦學(xué)思路的逐步清晰完整。

2．充分挖掘整理，建構(gòu)特色凸顯區(qū)域性

區(qū)域資源是學(xué)校文化發(fā)展的重要依托，充分發(fā)掘?qū)W校所在社區(qū)的教育資源，是使學(xué)校文化與區(qū)域文化相融相生，不斷獲取社會(huì)資源支持，以利于課程實(shí)施的重要途徑。府西街小學(xué)的“詩意民居”、瓜埠中心小學(xué)的“古鎮(zhèn)游學(xué)”、東壩中心小學(xué)的“創(chuàng)意民俗”等主題，將特色文化和特色課程建設(shè)建基于區(qū)域歷史文化、自然地理的獨(dú)特資源，為特色的生成創(chuàng)造了很好的基礎(chǔ)。

3．關(guān)注辦學(xué)傳承，生成特色注重延續(xù)性

我們要求學(xué)校要避免為了打造新特色而放棄辦學(xué)歷史中已經(jīng)形成的具有一定影響的項(xiàng)目，要注重在傳承中發(fā)展特色。古平崗小學(xué)的“悅動(dòng)童謠”、孝陵衛(wèi)中心小學(xué)的“悅心兒童劇院”，就是在學(xué)校十多年特色活動(dòng)基礎(chǔ)上的課程化改造。

4．融入現(xiàn)念，發(fā)展特色體現(xiàn)創(chuàng)新性

不少項(xiàng)目學(xué)校借鑒當(dāng)前國內(nèi)外課程發(fā)展的先進(jìn)理念，如SETM的理念、學(xué)習(xí)社區(qū)的理念，創(chuàng)新學(xué)校的課程實(shí)施方式，使得學(xué)校的課程建構(gòu)更加貼近兒童學(xué)習(xí)研究的前沿。小行小學(xué)“地鐵研究院”、秣陵中心小學(xué)“故事農(nóng)場”等概念的提出，就體現(xiàn)了與新理念的融合。

5．提倡綜合課程，學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)活動(dòng)化

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)校的校本課程發(fā)展要有別于國家課程的形態(tài)，大力倡導(dǎo)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，突出學(xué)習(xí)的自主性、選擇性和創(chuàng)造性的綜合性特色課程，為學(xué)生創(chuàng)造邊動(dòng)手、邊認(rèn)知，邊體驗(yàn)、邊探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)課程的活動(dòng)化。在申報(bào)評(píng)審中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)摒棄那種領(lǐng)域單一的特色課程規(guī)劃，適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的綜合性、統(tǒng)整性課程已經(jīng)更多出現(xiàn)。

6．重視基地建設(shè)，物化環(huán)境突出資源性

在物化建設(shè)中，每所學(xué)校不僅著力建設(shè)品位高雅、獨(dú)具匠心的學(xué)校環(huán)境文化，更將學(xué)校環(huán)境資源作為課程實(shí)施的支撐保障，注重將物化環(huán)境建設(shè)與課程特色結(jié)合起來，建設(shè)校內(nèi)的課程基地。通過這一輪的建設(shè)，市教育局預(yù)期將完成10個(gè)左右的校內(nèi)課程學(xué)習(xí)基地建設(shè)，并將實(shí)現(xiàn)基地的輻射功能?？v觀18所市級(jí)、6所省級(jí)特色文化建設(shè)學(xué)校的工作實(shí)踐，雖然有了一定的提升，但仍有一些亟待厘清的認(rèn)識(shí)，一些值得關(guān)注的問題?？傮w而言，表現(xiàn)在：一是，一些學(xué)校在文化建設(shè)頂層設(shè)計(jì)中缺乏深層次的思考，對(duì)整體建構(gòu)學(xué)校特色文化建設(shè)的理念系統(tǒng)、實(shí)踐系統(tǒng)和保障系統(tǒng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在著簡單化的現(xiàn)象，將一事一物一課程理解為特色文化建設(shè)的全部，忽略了工作的系統(tǒng)性、整體性、全局性；二是，在學(xué)校的教育愿景、辦學(xué)理念的梳理上，概念較多，內(nèi)涵寬泛，缺乏個(gè)性；三是，特色課程不能支持學(xué)校文化在育人上的特色追求，對(duì)課程文化是學(xué)校文化的核心這一關(guān)鍵問題，把握不夠到位，存在著“特色文化是一個(gè)框，什么都往里裝”的問題；四是，某種意義上，學(xué)校文化是校長辦學(xué)理念的折射，但從校長心目中的學(xué)校文化走向全校師生文化追求的過程中，仍有一個(gè)解讀、理解、認(rèn)同的過程，學(xué)校在特色文化建設(shè)過程中，不僅要加強(qiáng)自上而下的溝通、宣導(dǎo)，也要關(guān)注自下而上的多元主體積極參與，發(fā)揮教師、學(xué)生、家長、校外專家和社區(qū)人士的積極性主動(dòng)性，使得文化成為共同的信念。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)域推進(jìn)工作的思考

在省廳工作部署的指導(dǎo)下，我市將把特色文化建設(shè)工作，作為推動(dòng)全市小學(xué)教育內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，不斷將這一項(xiàng)工作推向深入。

1．凝聚共識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)校特色文化建設(shè)的“三個(gè)堅(jiān)持”

推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展核心就是要促進(jìn)每一所學(xué)校的發(fā)展，作為教育行政部門，在敏銳地認(rèn)識(shí)到學(xué)校特色文化建設(shè)的現(xiàn)狀與問題之后，行政支持、高位引領(lǐng)、扎實(shí)推進(jìn)是職責(zé)所在。今后，市教育局將通過有力的引導(dǎo)督評(píng)，提升區(qū)一級(jí)教育行政部門對(duì)特色文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，使得每一個(gè)區(qū)都將“區(qū)域推進(jìn)特色文化建設(shè)”作為促進(jìn)每一所學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)小學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡的重要抓手。在這個(gè)過程中，還要把握“三個(gè)堅(jiān)持”的原則。一是要堅(jiān)持“區(qū)域推進(jìn)，整體發(fā)展”。區(qū)域推進(jìn)學(xué)校特色文化建設(shè)是從整體上規(guī)劃、行政上支持、理念上更新、措施上跟進(jìn)，是為了辦好每一所學(xué)校，促進(jìn)所有的學(xué)校尋求物化中的人文追求與辦學(xué)實(shí)質(zhì)的精神凝煉，以每一所學(xué)校良性的發(fā)展整體推進(jìn)“教育名城”建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。二是要堅(jiān)持“各美其美，美美相容”。區(qū)域推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵是要每所學(xué)校成為“每一個(gè)”，而且是“獨(dú)特的一個(gè)”，學(xué)校的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是差異均衡發(fā)展，避免同質(zhì)化，以期實(shí)現(xiàn)各美其美，美美相容。三是要堅(jiān)持“內(nèi)涵豐厚，深入細(xì)節(jié)”。優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)是一個(gè)優(yōu)質(zhì)化的過程，是通過改革過程中的“增量”與“進(jìn)步”實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校自身的不斷超越，并非是一個(gè)靜態(tài)理想目標(biāo)的追求。學(xué)校特色文化的重構(gòu)、教師的能量提升、學(xué)生的學(xué)力提高、管理的科學(xué)規(guī)范等都折射出一個(gè)學(xué)校豐厚的內(nèi)涵，區(qū)域推進(jìn)學(xué)校特色文化的建設(shè)不只是建立學(xué)校的理念系統(tǒng)、形象系統(tǒng)或者打造一個(gè)品牌，還應(yīng)深入至學(xué)校的每一個(gè)細(xì)枝末稍。

2．梯次發(fā)展，抓好特色文化學(xué)校建設(shè)的“三個(gè)層面”

因?yàn)閷W(xué)校發(fā)展的階段不同，我們要認(rèn)識(shí)到在推進(jìn)學(xué)校特色文化建設(shè)方面所存在的階段性。既要充分發(fā)揮先行學(xué)校的示范引領(lǐng)作用，又要使先行學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鍛造特色，打造品牌；既要著力與改造與提升薄弱學(xué)校的辦學(xué)水平，又不可忽視基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的內(nèi)生力量；既要關(guān)注學(xué)校特色文化建設(shè)的強(qiáng)弱兩頭，又要使得有一定基礎(chǔ)的學(xué)校加快發(fā)展，盡快成為優(yōu)質(zhì)的特色學(xué)校。首先，在本市具有一定影響的文化名校、特色名校，這一類的學(xué)校，已經(jīng)成為特色文化建設(shè)工程中的“先行學(xué)?！?，成為“1＋1”策略中的領(lǐng)頭羊。要充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，組織有關(guān)專家及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，對(duì)這些學(xué)校的特色發(fā)展歷程進(jìn)行分析研究，提煉有效的特色發(fā)展范式，使得他們由特色品牌到學(xué)習(xí)樣板，更好地凸顯示范作用。同時(shí)，要在教育現(xiàn)代化的背景下，對(duì)這些學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展提供智力支持，促進(jìn)他們不斷發(fā)展。其次，要實(shí)施對(duì)已經(jīng)形成一定辦學(xué)特色學(xué)校的提升工程。要幫助他們不斷理清思路，加快特色發(fā)展，孕育新的特色文化名校和特色辦學(xué)品牌。市教育局在今年底，實(shí)施了特色文化示范學(xué)校培育對(duì)象的評(píng)審，將這些學(xué)校作為工作目標(biāo)，已經(jīng)通過評(píng)審認(rèn)定了一批，將對(duì)他們采取經(jīng)費(fèi)和政策的支持，孵化這些“準(zhǔn)特色文化名?！?。第三，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)?；蛐屡d學(xué)校的特色建設(shè)引領(lǐng)。這一批學(xué)校，以省首批認(rèn)定和市跟進(jìn)認(rèn)定的20余所為代表，市教育局將與區(qū)教育局一起，進(jìn)一步細(xì)化特色建設(shè)的工作舉措，通過強(qiáng)化管理、結(jié)對(duì)發(fā)展、專家指導(dǎo)、目標(biāo)督評(píng)等有力手段，切實(shí)提升他們的建設(shè)實(shí)效。

3．重點(diǎn)推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校特色課程建設(shè)的“三個(gè)結(jié)合”

特色課程是學(xué)校特色的根本表現(xiàn)，是學(xué)校文化的核心元素，也是學(xué)校文化特色建設(shè)工程的重點(diǎn)內(nèi)容。要通過課程建設(shè)，使學(xué)校文化深入到課程與教學(xué)層面，實(shí)質(zhì)性促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。一是將特色課程發(fā)展與課程改革緊密結(jié)合。要引領(lǐng)學(xué)校認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)教育課程改革是特色文化建設(shè)的重要背景，學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)與課程、課堂改革的核心理念緊密相融，圍繞國標(biāo)課程和校本課程的實(shí)施，結(jié)合學(xué)校的特色資源、特色項(xiàng)目，圍繞課程實(shí)施、課程管理和課程開發(fā)，使學(xué)校特色文化進(jìn)入課堂和學(xué)科，與每一個(gè)教師的日常教學(xué)工作聯(lián)系在一起，與改進(jìn)教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合。市、區(qū)教育局在學(xué)校特色文化建設(shè)中，將深度整合教育行政、教研室、教科所以及基層學(xué)校的多方力量，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)特色文化建設(shè)學(xué)校的督評(píng)和指導(dǎo)，將學(xué)校特色課程的開發(fā)與實(shí)施，課堂教學(xué)改革與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等作為重要的著力點(diǎn)，努力改變文化建設(shè)與課程建設(shè)梳理的現(xiàn)象。二是將特色課程發(fā)展與教師發(fā)展緊密結(jié)合。教師是特色課程開發(fā)的主體，作為主體，一方面，需要教師在開發(fā)特色課程的實(shí)踐中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，貢獻(xiàn)自己的智慧和才干；另一方面，由于教師參與課程開發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限、經(jīng)驗(yàn)不足，更需要教師在開發(fā)課程的實(shí)踐中得到充分的鍛煉，不斷提高自己開發(fā)課程的能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把特色課程發(fā)展作為學(xué)校核心實(shí)力———教師專業(yè)能力發(fā)展的催化劑，將課程發(fā)展的全程，作為有力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的契機(jī)。我們將加強(qiáng)與在寧高校、研究所的聯(lián)系，開展多層次、多方式的提升教師課程開發(fā)、課程建設(shè)和課程實(shí)施培訓(xùn)，推動(dòng)針對(duì)課程發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷打開教師課程視野，提升教師課程能力。三是將特色課程發(fā)展與學(xué)生個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合。學(xué)校特色建設(shè)是推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性健康成長的必然要求。學(xué)校對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，有特色的學(xué)校，才可能培養(yǎng)出有個(gè)性、有特色的學(xué)生；沒有特色的學(xué)校，只能使學(xué)生成為“千人一面”的“標(biāo)準(zhǔn)件”。學(xué)校特色建設(shè)應(yīng)大力倡導(dǎo)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，突出學(xué)習(xí)的自主性、選擇性和創(chuàng)造性的綜合性特色課程，充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧地發(fā)展。

4．強(qiáng)化指導(dǎo)督評(píng)，構(gòu)建區(qū)域推進(jìn)特色文化建設(shè)的“三個(gè)機(jī)制”

篇2

一、校長要扮演好學(xué)校文化建設(shè)的三重角色

校長是一所學(xué)校的領(lǐng)軍人物，不僅是學(xué)校關(guān)鍵的管理者，而且是學(xué)校先進(jìn)文化的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該在學(xué)校文化建設(shè)中扮演文化領(lǐng)導(dǎo)、文化伙伴和文化侍者三重角色。在文化領(lǐng)導(dǎo)角色方面，校長要注重學(xué)校文化建設(shè)遠(yuǎn)景的研究和展望，注重吸引和激勵(lì)全校師生參與學(xué)校文化建設(shè)，注重學(xué)校文化建設(shè)的方法、策略和路徑等方面的對(duì)策研究，等等。在文化伙伴角色方面，校長要力求成為全校師生員工的“三友”：工作和學(xué)習(xí)中的“戰(zhàn)友”，業(yè)余時(shí)間中的“朋友”，幫困解難中的“親友”。在文化侍者角色方面，校長要在建設(shè)學(xué)校文化的過程中做好服務(wù)，力求做到全員、全面和全流程的服務(wù)。

二、提煉形成學(xué)校的主流價(jià)值觀

主流價(jià)值觀是學(xué)校多數(shù)成員共同擁有的，反映了師生的基本思維模式和行為模式，是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)理念、管理思想、職業(yè)道德，等等。而提煉形成主流價(jià)值觀則要思考學(xué)校教育要教給學(xué)生什么的問題。當(dāng)前我們的教師缺什么？教育又缺什么？缺的主要是責(zé)任。要讓教師真正肩負(fù)起教書育人的責(zé)任，有了責(zé)任才會(huì)有愛，才會(huì)有對(duì)學(xué)習(xí)和事業(yè)的執(zhí)著，才會(huì)遵守規(guī)則，才會(huì)克制自我并戰(zhàn)勝和超越自我。因此，學(xué)校主流價(jià)值觀的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出讓全體師生勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人、事業(yè)、集體負(fù)責(zé)，對(duì)國家負(fù)責(zé)。

三、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

一所學(xué)校要讓主流價(jià)值觀真正根植于教師的內(nèi)心，并體現(xiàn)在行為方式中，并不是一件容易的事，必須加強(qiáng)培訓(xùn)，倡導(dǎo)樹立全新的責(zé)任與目標(biāo)理念，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)認(rèn)同。將“團(tuán)隊(duì)發(fā)展我發(fā)展，團(tuán)隊(duì)發(fā)展我受益，我為團(tuán)隊(duì)作貢獻(xiàn)”、“自動(dòng)自發(fā)地工作”、“不為薪水工作”、“把敬業(yè)修煉成一種習(xí)慣”、“快樂地工作，幸福地生活”、“把工作和事業(yè)內(nèi)化為生命和生活的必需”等理念，內(nèi)化為全體教職工的自覺行動(dòng)；在全體教師中開展教育理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行“文化富腦”，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)功訓(xùn)練，內(nèi)化教學(xué)文化，落實(shí)導(dǎo)師制，加強(qiáng)文化帶動(dòng)，走出去，請進(jìn)來，為教師繼續(xù)教育和終身發(fā)展插上雙翼。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，把學(xué)校文化的改造、發(fā)展和全體參與者的發(fā)展統(tǒng)一起來，使具有不同性格、情感、價(jià)值追求的學(xué)校成員認(rèn)同并接受學(xué)校文化理念。

篇3

物質(zhì)文化建設(shè)包含兩個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)建設(shè)，二是使用管理。學(xué)校師生對(duì)校園環(huán)境的營造和布置，當(dāng)然包括建筑物的最初的設(shè)計(jì)效果是否美觀和實(shí)用。一所好的學(xué)校，必有一流的建筑，能滿足師生學(xué)習(xí)、生活教育教學(xué)的方方面面，它能按照使用的意圖來搞建筑，這是最好的。當(dāng)然，任何學(xué)校的設(shè)計(jì)和建設(shè)都會(huì)最大化地考慮使用者的愿望和需求。學(xué)校物質(zhì)文化的建設(shè)其核心是對(duì)校園環(huán)境的營造和布置。

學(xué)校物質(zhì)文化的建設(shè)包含生態(tài)的和人文的兩方面。所謂生態(tài)的是指建筑設(shè)施要以自然的、和諧、安全的、環(huán)保的方式呈現(xiàn)，要以人為本，化人育人。在彭陽二中工作時(shí)，學(xué)校讓我負(fù)責(zé)建設(shè)文化長廊。長廊的位置選擇有兩種方案，一種是長廊跟著道路走，一種是跟著建筑走。倘若跟著建筑物走，建成的長廊與建筑物墻面之間就會(huì)形成一條狹窄的通道，存在著嚴(yán)重的安全隱患，后來長廊就跟著道路建了。學(xué)校圖書室要放在一樓，因?yàn)閳D書很重，樓板房難以承載其重量?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室也要在一樓，要有專門的排污管道，通風(fēng)效果要好。學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)要與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境融為一體。學(xué)校在綠化美化校園時(shí)，要因地制宜，栽花種草要符合當(dāng)?shù)貧夂驐l件。如北方學(xué)校，栽種柳樹、桃樹、槐樹、常青樹易活，成本低，玫瑰、刺玫等花期長，生命力頑強(qiáng)，都是極佳的選擇。

物質(zhì)文化建設(shè)的人文性布置重在原創(chuàng)，重在啟迪與激勵(lì)，重在體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性，重在陶冶與示范。校訓(xùn)、辦學(xué)理的張貼懸掛，教室、宿舍、餐廳布置，要選擇合適的位置，自然、美觀、大方。內(nèi)容要反映師生心聲，征求師生意見，為師生所認(rèn)同。忌隨意涂抹，心血來潮，個(gè)人喜好。慶陽六中文化墻是孔子浮雕非常大氣，選刻了《論語•述而》中一段語錄：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝?！睆牧⒅尽⒆鋈?、修養(yǎng)、學(xué)藝幾方面闡述人才培養(yǎng)觀。參觀過一個(gè)學(xué)校教室門的布置，非常實(shí)用，上面是班級(jí)學(xué)生座位表，下面是當(dāng)堂上課教師胸卡，誰上課，誰在教師輔導(dǎo)學(xué)生就是誰的胸卡，好像上崗證，一目了然，方便學(xué)校管理和查課，教師教育教學(xué)的責(zé)任感和使命感就在這一張小小的胸卡上折射出來了。貼在墻上的文化，忌千墻一面，萬人同聲。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！?/p>

學(xué)校物質(zhì)文化的建設(shè)體現(xiàn)了學(xué)校的育人水平，干凈、整潔、清新、自然、幽靜的校園環(huán)境是學(xué)校管理的結(jié)晶，是學(xué)校育人成效的體現(xiàn)。有人說，看了學(xué)校的廁所，就知道學(xué)校的管理水平和學(xué)生素質(zhì)。良好的環(huán)境管護(hù)是墻壁說話的另一層意思。但是，校園環(huán)境治理長期以來為中小學(xué)管理最為頭疼的一件事。垃圾天天掃，紙屑時(shí)時(shí)有，墻壁亂涂亂畫，手摸腳踢……教室、宿舍、餐廳，衛(wèi)生狀況不佳。有的學(xué)校雇傭了許多清潔工，環(huán)境狀況還沒有改善。然而，也有許多學(xué)校，規(guī)模也很大，卻沒有雇傭一個(gè)清潔工，學(xué)校衛(wèi)生由學(xué)生打掃和管理，校園環(huán)境干干凈凈。營造溫馨潔凈的生活學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)校每一個(gè)成員責(zé)無旁貸的責(zé)任，從彎腰撿拾一片廢紙做起，從洗臉、鋪床疊被這些小事做起，其本身就是育人的開始，并且讓好習(xí)慣伴隨一生，這就是教育的本真。學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)就要從小事做起。20世紀(jì)80年代，我剛上初中，那時(shí)學(xué)生常常不洗臉。有一次，學(xué)校搞個(gè)人衛(wèi)生檢查，可是很多學(xué)生沒有重視，學(xué)校將全體學(xué)生集合到操場，以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)前一張桌子上放了一盆水、一條毛巾和一塊香皂，學(xué)校教師逐個(gè)檢查，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)臟的，脖子沒有洗的，就現(xiàn)場由教師當(dāng)眾清洗……這件事深深地影響了每一個(gè)幼小的心靈，從此打掃衛(wèi)生這么點(diǎn)簡單的事情在這個(gè)學(xué)校就不會(huì)有人做不好。只要想辦法，努力去做，校園環(huán)境管理其實(shí)能做好。樓道和建筑物外墻面，這些人流密集通過的地方，學(xué)校在財(cái)力許可的情況下，可以貼上瓷磚，便于護(hù)理。

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[關(guān)鍵詞]學(xué)校管理；學(xué)校文化；學(xué)校發(fā)展

如果說教育是一個(gè)坐標(biāo)系的話，那么，教育質(zhì)量代表的是教育的效度，而學(xué)校文化則代表教育的高度。從這個(gè)意義上說，一個(gè)不重視文化建設(shè)的學(xué)校，注定是一所沒有高度的學(xué)校。平度第二中學(xué)(簡稱“平度二中”)是一所農(nóng)村普通高中，區(qū)位和生源均不占優(yōu)勢，這樣的學(xué)校怎么發(fā)展?我們的回答是靠文化。通過文化培育自己的軟實(shí)力，照樣可以使一所農(nóng)村高中綻放出別樣的絢麗。

一、育人文化：讓教育回歸根本

學(xué)校文化提供學(xué)校發(fā)展的共同的愿景，起到引領(lǐng)作用。農(nóng)村高中可能普遍感到生存的巨大壓力，這與自己目標(biāo)文化的錯(cuò)位有一定關(guān)系。我們是這樣給自己一個(gè)定位的：“做平民的、大眾化的普通高中教育，以培養(yǎng)合格的高中畢業(yè)生為己任，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，注重基礎(chǔ)教育兼顧特長培育，追求合格率，兼顧升學(xué)率?！庇辛苏_的目標(biāo)文化，就不再焦灼，也無須自卑，反倒生出一種悠然的達(dá)觀心態(tài)來經(jīng)營自己的學(xué)校教育。

在人才的培養(yǎng)上，我們有個(gè)看似倒置的觀點(diǎn)——合格第一，優(yōu)秀第二。學(xué)校文化在人才培養(yǎng)上的核心價(jià)值判斷決定學(xué)校教育的發(fā)展方向、辦學(xué)定位、課程設(shè)置、師資配備和計(jì)劃措施等一切呈現(xiàn)形態(tài)?；A(chǔ)教育應(yīng)該是一種全面的和面向全體學(xué)生的教育，教育的目的是造就千百萬合格的社會(huì)主義建設(shè)的勞動(dòng)者，而現(xiàn)實(shí)是由于“偏追”的影響，整個(gè)基礎(chǔ)教育墜入一種選拔和淘汰的深淵。高中是決戰(zhàn)的前沿，小學(xué)和初中是后續(xù)梯隊(duì)。在這種戰(zhàn)時(shí)機(jī)制上，學(xué)校無法放松心情來做教育，一切圍繞中考和高考的輪子轉(zhuǎn)。在這種高速的旋轉(zhuǎn)中，不斷地產(chǎn)生著新的選拔和淘汰，看一看官方數(shù)字背后真實(shí)的輟學(xué)率，可能會(huì)讓人觸目驚心。這一切皆源于核心價(jià)值判斷的失誤。既然是大眾化教育，我們更應(yīng)該重視合格的教育，并把合格教育做為衡量學(xué)校教育的基本尺度。具體到高中，但凡通過畢業(yè)會(huì)考，取得畢業(yè)證書，都應(yīng)算合格人才。以合格教育為核心價(jià)值判斷，弱化選拔和淘汰，才能心平氣和地做教育。開齊課程，培育特長，德、智、體全面發(fā)展。其實(shí)在合格教育中，優(yōu)秀的產(chǎn)生是自然的事情，甚至由于科學(xué)地貫徹素質(zhì)教育的精神，會(huì)有更多的學(xué)生成為優(yōu)秀。這樣，優(yōu)秀的成長不是建立在廢墟上的成長，而是共同成長中的突出成長而已。在這個(gè)意義上，我們提出重視合格，鼓勵(lì)上進(jìn)，把合格放在第一位，追求優(yōu)秀在其次。有特立獨(dú)異的學(xué)校文化做主導(dǎo)，我們才始終保持清醒頭腦，不流于俗。

文化就其實(shí)質(zhì)而言是一種精神。當(dāng)學(xué)校文化充溢于整個(gè)校園時(shí)，就形成一種氛圍，稱之為“文化場”。盡管它不可觸摸，卻是客觀存在，浸潤和濡染著在場中的每一人，這就是文化的影響力。大家都在讀書，個(gè)別不想讀書的學(xué)生倍感無聊，也跟著讀書；大家都在說笑，個(gè)別想讀書的學(xué)生也就懈怠下來。作為農(nóng)村高中，區(qū)位上不占優(yōu)勢，全市前2800名學(xué)生被城區(qū)重點(diǎn)高中一網(wǎng)打盡，而每年考上大學(xué)的學(xué)生不足2000人。我校收的是全市2800名開外的學(xué)生，而家長和學(xué)生對(duì)我們懷著和重點(diǎn)高中同樣的期待。重點(diǎn)高中是把應(yīng)該考上大學(xué)的學(xué)生送入大學(xué)，而我們是把原本考不上大學(xué)的學(xué)生送入大學(xué)。在現(xiàn)行的中考招生體制下，我們沒法改變體制，只有改變自己。學(xué)校確立“一主兩翼”的特色教育辦學(xué)思路，即“以美術(shù)為主體，以音體為兩翼，帶動(dòng)發(fā)展，協(xié)調(diào)共進(jìn)”，我們的學(xué)生照樣走進(jìn)中央美術(shù)學(xué)院、北京體育大學(xué)等知名學(xué)府的校門。

二、管理文化：讓管理提升層次

管理有三種境——人治、法治和“文治”。校長、制度和文化是學(xué)校發(fā)展的三個(gè)關(guān)鍵因素。在學(xué)校發(fā)展的初始階段，主要靠校長的思想、人格和能力；發(fā)展階段，主要靠一套完備的、切合實(shí)際且行之有效的制度和機(jī)制；成熟階段，則主要靠學(xué)校文化。學(xué)校管理漸次由人治、法治走向“文治”，標(biāo)志著管理達(dá)到文化的極致。在此過程中，校長有義務(wù)擔(dān)當(dāng)起學(xué)校文化建設(shè)的重任，把學(xué)校文化建設(shè)提升到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略高度，引領(lǐng)學(xué)校的主流文化建設(shè)，把建設(shè)富有特色的學(xué)校文化視為自己義不容辭的莊嚴(yán)使命。沒有文化的意識(shí)和文化建設(shè)的自覺，總用一種行政長官的心態(tài)來領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校，永遠(yuǎn)做不成教育品牌。平度二中有三個(gè)教學(xué)區(qū)，從二中自身的管理實(shí)踐出發(fā)，我們確立了“總部統(tǒng)攬，校區(qū)自治”的管理模式，提煉出“全”“細(xì)”“嚴(yán)”“正”“情”等五大特色。所有這一切構(gòu)成了平度二中的管理文化。在這種文化氛圍下，一些看似復(fù)雜的得很簡單。如評(píng)職稱，局里給10個(gè)中高名額，最終就有10人報(bào)，沒人爭，沒人搶；評(píng)先進(jìn)，年度考核優(yōu)秀，多年沒搞投票評(píng)議了，都是累計(jì)積分制；年度零投訴。這些都是在和諧、務(wù)實(shí)和重效的文化的長期浸潤下形成的。學(xué)校的管理文化一直秉持著以下兩個(gè)理念：

第一，以人為本，重視教師。教育即服務(wù)，教育服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，“教師第一，學(xué)生第二”，這種觀念是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生觀的一種顛覆，具有現(xiàn)代意義，有利于打破“師道尊嚴(yán)”，轉(zhuǎn)變教師觀念，擺正自己位置，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)；有利于保護(hù)和強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，尊重和培植學(xué)生多彩的個(gè)性，進(jìn)而催發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造的萌動(dòng)，這是毫無疑問的。但從管理的角度講，從如何落實(shí)學(xué)生的主體地位看，究竟是教師第一還是學(xué)生第一?我們認(rèn)為校長只有照顧好教師，教師才會(huì)看顧好學(xué)生。當(dāng)教師身處不公正的環(huán)境，工作超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，心理上又非常壓抑時(shí)，滿腹的怨氣就會(huì)發(fā)泄到學(xué)生身上，從而給教育的對(duì)象帶去師源性污染。究其原因，很多不是教師本身的問題，而是學(xué)校管理的問題。所以學(xué)校一定要為教師提供一個(gè)公平的工作環(huán)境，要有科學(xué)的競爭激勵(lì)機(jī)制，要關(guān)心教師生活，促進(jìn)教師專業(yè)成長和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，落實(shí)教師民利，提高教師的幸福指數(shù)。當(dāng)教師以主人翁的姿態(tài)、飽滿的熱情面對(duì)學(xué)生時(shí)，我們的工作才有可能做好。所以校長在落實(shí)“以人為本”上，首先要重視和關(guān)注教師，這是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)的前提。

第二，“人性第一，理性第二”?，F(xiàn)在學(xué)校只注重管理的科學(xué)化，更準(zhǔn)確地說只注重管理的量化，把目標(biāo)分解，視完成情況計(jì)分，進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，這實(shí)際上是管理的一種簡單化傾向。鑒于教師工作的特殊性，在諸多因素中，有不少是無法量化、而對(duì)教育又是重要乃至關(guān)鍵的東西，像教師的人格、愛心等，它是不可以稱量的。當(dāng)過多、過濫地使用量化管理時(shí)，教師往往不是在教育的根本上下功夫，不愿做長遠(yuǎn)的打算，而是逐條研究應(yīng)對(duì)量化表上的一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，把極富創(chuàng)造性的工作變成機(jī)械的操作，變成追名逐利的短視行為，因而就有了在教育這片知識(shí)密度較大的領(lǐng)地上種種不科學(xué)甚至野蠻的行徑。這是把教師當(dāng)做“工具人”而不是“情感人”“文化人”的必然結(jié)果。一個(gè)充滿冷漠的“工具人”，只能培養(yǎng)更加冷漠和頹廢的學(xué)生。因此，量化管理不是唯一的，甚至都不是最重要的法寶。培養(yǎng)朝氣蓬勃的學(xué)生要靠生氣貫注的教師，而激發(fā)教師工作的熱情需要學(xué)校管理中諸多豐富的非理性因素的培養(yǎng)。這就是我們的人本管理文化。

三、科研文化：讓科研滲透思想

平度二中在科研的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到“做科研實(shí)際上是做文化”，于是將科研提升到文化建設(shè)的高度，在長期的運(yùn)作過程中形成自己獨(dú)特的科研文化?！白鲇兴枷氲目蒲小?，代表平度二中教育科研所達(dá)到的境界。平度二中教育科研從自身發(fā)展經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為基層學(xué)校科研必然經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段：第一階段是初始階段，啟動(dòng)研究，生成和積累大量的過程性材料；第二階段是發(fā)展階段，在積累達(dá)到一定量的情況下，產(chǎn)生階段性飛躍，能夠提供研究展示現(xiàn)場；第三階段是高級(jí)階段，過程性材料為規(guī)范的和正式的著述取代，生成自己的科研思想，形成自己的科研風(fēng)格和科研特色。我們將其通俗地概括為“三流科研出材料，二流科研出現(xiàn)場，一流科研出思想”。這一觀點(diǎn)在2008年1月份山東省校本研究工作總結(jié)表彰暨現(xiàn)場研討會(huì)上一經(jīng)提出，便產(chǎn)生廣泛的共鳴。

在科研上我們還有一個(gè)認(rèn)定，就是“三流教科室主任指揮科研，二流教科室主任帶頭科研，一流教科室主任服務(wù)科研”?？蒲幸匾暡牧戏e累和網(wǎng)絡(luò)利用，提出“材料讓科研站起來，網(wǎng)絡(luò)讓科研飛起來”。在科研運(yùn)作上提出“柔性啟動(dòng)”“利益驅(qū)動(dòng)”。在正確的科研文化引領(lǐng)下，學(xué)?？蒲幸徊揭粋€(gè)腳印，發(fā)展壯大。學(xué)校從2003年起步，2008年初以校本研究的豐碩成果成為山東省中小學(xué)校本研究先進(jìn)學(xué)校。四、校史文化：讓古舊燭照今人

我們提出“盛世修史，史為今用，用以育人，人才輩出”，把文化建設(shè)最終落實(shí)到育人上，避免為文化而文化的文化至上主義。平度二中是1952年建校的，歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，肯定有很多好的沉淀和積累。平度二中的史志建設(shè)從去年在青島召開的“中國地方教育史志校史工作暨校史與學(xué)校發(fā)展研討會(huì)”開始啟動(dòng)。

我們讓檔案室去“存史”，由校史室去“展史”。當(dāng)師生們徜徉于其間，領(lǐng)悟?qū)W校歷史文化的真諦，感受老二中人的精神激勵(lì)時(shí)，便是“用史”?！坝檬酚恕?，正是校史研究的落腳點(diǎn)。一張老照片盡管算不上是攝影精品，但如果它是1959年搶收本校豐產(chǎn)小麥的照片，那就顯得彌足珍貴。40多年前的聲光電影自然無法追回，而這張照片，依然倔強(qiáng)地透射著那個(gè)年代的信息。一張1959年赴省參加飛行員體檢的合影，其背景是學(xué)校門前的一座牌樓式建筑，稱為“躍進(jìn)門”，兩側(cè)橫幅為“人人為我”“我為人人”。如果這個(gè)牌樓能保存至今，其價(jià)值是不可估量的。一些蘊(yùn)含文化價(jià)值的建筑，往往被當(dāng)做危房拆除了。學(xué)校尚存20世紀(jì)50年代的一座大禮堂，蘇式建筑，我們現(xiàn)在才知道它是歷史幸存的寶貝，該好好維護(hù)。作為檔案室的延伸和外在呈現(xiàn)方式，學(xué)校還興建了碑刻長廊和書畫長廊，與一字排開15間規(guī)模的校史展室并稱學(xué)校文化的“三大長廊”。碑刻長廊以40年校慶領(lǐng)導(dǎo)、專家和書畫家題詞為基礎(chǔ)，擴(kuò)展而成。書畫長廊以40年校慶書畫為基礎(chǔ)，加上師生書畫作品組成，這樣就從物態(tài)層面上，構(gòu)筑起學(xué)校歷史文化的立體呈現(xiàn)方式。

校史文化的呈現(xiàn)不是做給外人看的，更不是嘩眾取寵、博取名利的工具，而是二中人自己的精神家園。當(dāng)一位老校友在展室里40年前的老照片上找到自己時(shí)，高興地大叫起來，我們也幸福著他的幸福。當(dāng)人們走進(jìn)這個(gè)貫通歷史與現(xiàn)實(shí)的長廊時(shí)，就會(huì)陡然意識(shí)到我們正在創(chuàng)造二中現(xiàn)在的歷史，因而更加珍惜今天的一切。

五、課程文化：讓甘泉滋養(yǎng)心靈

文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全面、協(xié)同推進(jìn)。但是，教育理念有相對(duì)穩(wěn)定之時(shí)，規(guī)章制度有相對(duì)完善之時(shí)，環(huán)境建設(shè)有相對(duì)飽和之時(shí)，活動(dòng)文化一般也有定例，唯有課程文化建設(shè)沒有窮期。課程文化是學(xué)校文化的重要組成部分，課程文化資源的研發(fā)也就成為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分。平度二中近幾年編輯出版了《給女兒的39封信》(明天出版社，2006年5月，該書獲當(dāng)年度全國非虛構(gòu)類圖書排行榜第23名，排在霍金的《時(shí)間簡史》之后)；《班主任工作例談》(光明日報(bào)出版社，2007年4月)等一批課程文化研究的新成果。

學(xué)校文化從垂直的角度看是教育文化下的亞概念，從空間的角度看又是地方文化的一個(gè)組成部分，應(yīng)該把學(xué)校文化放在本土文化的時(shí)空背景下加以研究。平度二中地處康城文化的背景下。古峴原系齊國下都——康城，田單大擺火牛陣就發(fā)生在這里。有春秋以來保存完好的大型古墓360余座，“打開康王墳，山東不受貧”指的就是這里。學(xué)校據(jù)此開發(fā)出的校本教材《走近齊國下都——康城》是對(duì)鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)；《走近康城兒女》是對(duì)鄉(xiāng)土人文資源的開發(fā)。近年來，學(xué)校共編輯校本教材62種，公開出版13種，涉及道德教育、軍事教育、生命教育、環(huán)保教育、女生教育和愛情教育等多個(gè)方面，形成比較完備的校本教材體系。

教育是文化傳播的形式，文化是教育的內(nèi)容，而共同承載教育和文化的是閱讀。抓住了閱讀，也就抓住了教育的關(guān)鍵、文化的根本。平度二中以“書香校園工程”為抓手，以閱讀教育為切入點(diǎn)，發(fā)動(dòng)師生全員參與，共同營建，教師以《每周一讀》為主，學(xué)生則每周一個(gè)專題，每個(gè)專題12萬字，以此為師生人格的塑造和人文、科學(xué)素養(yǎng)的提升奠定一個(gè)寬泛而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)校文化、民族文化浸潤、滋養(yǎng)人們的靈魂，達(dá)到不訓(xùn)而化，育人于無形之效。歙硯中的子硯為什么珍貴?古人開礦的礦碴被山洪沖下，在溪流中浸泡了500年，才那么圓潤、亮澤，而教育就是要用文化的溪水浸潤人的心靈。

六、終極感悟：文化競爭力是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力

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一、中職學(xué)校檔案建設(shè)現(xiàn)狀

中職學(xué)校檔案一般采用紙質(zhì)材料進(jìn)行記錄，由于所要記錄的信息量比較大，所以記錄時(shí)間長，耗費(fèi)大量的紙張，占用的人力較多。而且在記錄之后不易更改，操作難度大，紙質(zhì)檔案進(jìn)行傳輸?shù)倪^程中容易造成檔案的錯(cuò)亂與丟失。檔案的保存與整理也是一個(gè)比較嚴(yán)峻的問題，由于檔案基數(shù)大不利于移動(dòng)和整理，儲(chǔ)存也會(huì)占用較大的地方，保存也需要注意很多的儲(chǔ)存方面的問題，比如潮濕問題，檔案轉(zhuǎn)運(yùn)的過程中容易造成丟失。檔案儲(chǔ)存時(shí)間較長的話容易造成紙質(zhì)的氧化，造成檔案的損壞?，F(xiàn)代中職檔案關(guān)系著學(xué)校教職工的方方面面，學(xué)校檔案的缺失會(huì)影響學(xué)生的求學(xué)與教職工的教學(xué)評(píng)優(yōu)?，F(xiàn)代中職學(xué)校檔案管理依舊比較落后，因此需要引起學(xué)校管理人員的注意，引進(jìn)新型的檔案信息管理系統(tǒng)，改變現(xiàn)代中職學(xué)校管理檔案的問題。現(xiàn)代中職院校有一些已經(jīng)采用了先進(jìn)的信息技術(shù)，效果顯著有效，值得在大多數(shù)的中職院校中進(jìn)行推廣。應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)代落后的技術(shù)，積極地改變現(xiàn)狀，改變現(xiàn)代中職學(xué)校建設(shè)中的缺陷，為創(chuàng)建現(xiàn)代化信息化的中職院校努力地進(jìn)行改變著。

二、學(xué)校檔案管理

學(xué)校檔案管理目前需要大量的人員進(jìn)行管理，工作人員需要對(duì)檔案的信息進(jìn)行收集、整理、保存以及進(jìn)行利用，各個(gè)環(huán)節(jié)的繁雜勞動(dòng)影響著檔案管理。因?yàn)楝F(xiàn)在的檔案材質(zhì)主要是紙質(zhì)和實(shí)物，不利于進(jìn)行查找和管理，影響著學(xué)校檔案管理。由于現(xiàn)在檔案管理過程比較復(fù)雜，所以檔案管理方面的專業(yè)型人才比較難以尋找。再就是由于現(xiàn)代學(xué)校檔案管理長期使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行管理，所以依舊采用從前的檔案管理方式，從前落后的思想沒有改變，不會(huì)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，制約著檔案管理的信息化進(jìn)程。學(xué)校檔案問題制約著學(xué)校發(fā)展進(jìn)程，由于學(xué)校檔案管理的問題造成學(xué)校管理出現(xiàn)了各種狀況，信息查詢的不及時(shí)，造成紕漏。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校檔案管理也是對(duì)學(xué)校學(xué)生的負(fù)責(zé)，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生升學(xué)時(shí)需要查出自己的檔案時(shí)，不再像曾經(jīng)那樣需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行查找，管理信息化能夠節(jié)省大量的時(shí)間，搜集出的檔案也比較完善和準(zhǔn)確，不會(huì)因?yàn)闄n案的缺失而影響學(xué)生的升學(xué)問題。而且當(dāng)遇到需要查詢大量學(xué)生的檔案問題時(shí)也會(huì)比較便捷，不會(huì)造成檔案的混亂丟失。

三、信息化建設(shè)

信息化是一種新型的管理方式，信息化具有信息儲(chǔ)存無紙化，信息傳輸便捷性，操作方式簡單化和儲(chǔ)存信息龐大化的特點(diǎn)。有利于改變曾經(jīng)采用紙質(zhì)檔案材料的現(xiàn)狀，檔案可以進(jìn)行數(shù)字化，儲(chǔ)存占用的地方小，有利于節(jié)省空間。由于信息傳輸?shù)谋憬菪?，有利于信息的傳輸與互動(dòng)，學(xué)生的升學(xué)和畢業(yè)的信息的傳輸快速便捷，這樣就不會(huì)給學(xué)生造成惡劣影響。使用現(xiàn)代化設(shè)施進(jìn)行整理和儲(chǔ)存操作簡單易行對(duì)于整理人員的要求也不會(huì)太高。只需要對(duì)從前的檔案管理人員進(jìn)行簡單的培訓(xùn)就可以進(jìn)行操作，節(jié)省了人力、財(cái)力、物力。現(xiàn)代信息化建設(shè)有利于提升中職檔案管理的便捷性，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極采用建立檔案管理信息建設(shè)的制度，設(shè)立專門的部門進(jìn)行管理，確保學(xué)校檔案管理信息化順利的推進(jìn)。還應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度確保檔案信息化工作規(guī)范化操作，使工作變得規(guī)范化。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)落實(shí)學(xué)校檔案信息化的設(shè)施設(shè)備，加快學(xué)校檔案信息化的進(jìn)程，使學(xué)校紙質(zhì)儲(chǔ)存的現(xiàn)狀不斷地進(jìn)行改變。對(duì)紙質(zhì)檔案進(jìn)行數(shù)字化，確保檔案信息不再流失。建立校園局域網(wǎng)，有利于學(xué)校檔案資源的傳輸與利用，使學(xué)校檔案的價(jià)值充分的發(fā)揮出來。建立數(shù)據(jù)庫使學(xué)校檔案進(jìn)行數(shù)字化儲(chǔ)存，不斷對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理細(xì)化，防止信息的缺失。雖然信息化操作相對(duì)于從前的紙質(zhì)檔案的整理與操作來說變得簡單易行易于操作，但是依舊需要進(jìn)行簡單的培訓(xùn)來提高管理人員的素質(zhì)。

四、總結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化建設(shè)不斷深入到生活中的方方面面，讓過去費(fèi)事費(fèi)力的事情變得簡單方便，提高了工作效率。檔案信息化管理有利于中職學(xué)院管理充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢提高工作效率，節(jié)省時(shí)間，更好地服務(wù)師生，提高學(xué)校的工作水平。

作者:趙吉鵬 單位:甘南藏族自治州師范學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］唐柳雁．中職學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］．科學(xué)咨詢，2014，（16）．

篇6

一、理念文化底色蘊(yùn)特色之魂

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！?/p>

特色學(xué)校建設(shè)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。創(chuàng)建特色學(xué)校，就要強(qiáng)調(diào)發(fā)展特色教育，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的共同發(fā)展，特別是促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)和生動(dòng)地發(fā)展。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，特色教育更注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究精神的培養(yǎng)。

要建設(shè)特色學(xué)校，就必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造型教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)造教育。杜威認(rèn)為傳統(tǒng)教育缺乏創(chuàng)造性，不利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提倡以學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)為主的科學(xué)探究式的教學(xué)。培養(yǎng)創(chuàng)造性人格是教育最根本的目標(biāo)之一，特色教育則更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。特色學(xué)校建設(shè)本身強(qiáng)調(diào)獨(dú)創(chuàng)性，離開創(chuàng)造性培養(yǎng)，必將成為空談。

一所學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校一切工作的指南。我們注重學(xué)校理念文化的建設(shè)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和方法，不斷審視本校的教育教學(xué)狀況，努力更新教育思想。在特色學(xué)校建設(shè)的過程中，我們以學(xué)校辦學(xué)理念為指導(dǎo)，努力站在更高處認(rèn)識(shí)特色學(xué)校建設(shè)的意義，結(jié)合本校實(shí)際情況，全面思考特色學(xué)校建設(shè)的思路、方法，確定實(shí)施策略。最終，我們決定，在全面加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，以象棋、讀書、器樂等優(yōu)勢項(xiàng)目引路，積極培養(yǎng)、提煉、發(fā)揚(yáng)“積極自主、頑強(qiáng)探索、敢于勝利”的郭小精神，并在全校各項(xiàng)工作中逐步形成郭小師生的人格素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化底色植特色之根

中國傳統(tǒng)文化博大精深，蘊(yùn)含了“人文”精神、“自然”精神、“奇偶”精神、“會(huì)通”精神這四種基本精神，可謂包羅萬象，涉及到人們生活領(lǐng)域中的各個(gè)方面。祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是學(xué)校教育之根，我們?nèi)绺奘墙K歷史文化名城，具有豐富的文化傳統(tǒng)。我們郭園鎮(zhèn)文化氣息同樣濃厚，讀書之風(fēng)盛行，街頭巷尾常見下棋、唱戲者，原車馬湖鄉(xiāng)被稱為“二胡之鄉(xiāng)”……因此，我們以象棋活動(dòng)作為學(xué)生興趣活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)，以傳統(tǒng)的器樂、讀書輔助，全面開設(shè)美術(shù)、書法、電腦、數(shù)學(xué)、寫作、乒乓球、籃球等一系列學(xué)生興趣小組活動(dòng)，正是力求以中華傳統(tǒng)文化對(duì)師生進(jìn)行熏陶和教化，為人的成長提供有利的“素養(yǎng)之源”。

在全校全面推進(jìn)中國象棋活動(dòng)，是我們認(rèn)真考慮、慎重選擇的結(jié)果。象棋是我國傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩，是中華民族的瑰寶，歷幾千年沉浮而長盛不衰，是一項(xiàng)融競爭性與藝術(shù)性于一體，靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美于一爐，斗智斗勇的智慧體操。象棋對(duì)培養(yǎng)學(xué)生凝心靜氣進(jìn)行思考、勇敢頑強(qiáng)地進(jìn)行競爭、不斷創(chuàng)新敢于求變、果斷決策追求勝利等各方面的良好品質(zhì)均有很好的作用。象棋活動(dòng)在學(xué)生中已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，有的學(xué)生在家經(jīng)常與家長對(duì)弈，具有了一定的象棋水平。課余時(shí)間，我們常見到學(xué)生興致勃勃地捕殺于楚河漢界。去年，我校在推進(jìn)現(xiàn)代化教育的過程中，需要建設(shè)新的教學(xué)大樓，而原來的操場被占用，新的操場未建成，我們順勢引導(dǎo)學(xué)生在體育課上開展象棋活動(dòng)，得到學(xué)生的普遍歡迎。接著，我們多次舉行象棋比賽活動(dòng)，還組織學(xué)生參加了如皋市少兒象棋比賽，取得了小學(xué)組第一名的成績，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣。接下去，我們準(zhǔn)備以象棋“段位賽”等形式，使這一項(xiàng)目在我校不斷發(fā)展下去。

我們以象棋活動(dòng)為載體，帶動(dòng)各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)的開展，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己喜愛的活動(dòng)，從而開發(fā)研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以熏陶學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué) 生情操，增長知識(shí)，開發(fā)潛能，提高整體素質(zhì)。

更主要的是，我們以象棋為代表性項(xiàng)目，充分挖掘校內(nèi)外文化資源，積極在各種活動(dòng)尤其在象棋活動(dòng)中培養(yǎng)“積極自主、頑強(qiáng)探索、敢于勝利”的郭小精神，并在全校師生和各項(xiàng)工作中予以發(fā)揚(yáng)光大，改變師生的生活方式和生存狀態(tài)，力求使我校的特色建設(shè)植根于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，著眼于增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊(yùn)，使特色更具張力和魅力，使學(xué)校發(fā)展更具潛力。

三、課程文化底色養(yǎng)特色之血

一個(gè)學(xué)校的人文精神必然是體現(xiàn)在師生所有的工作和生活當(dāng)中的，如果我們僅僅停留在幾個(gè)優(yōu)勢項(xiàng)目上，是不可能培育出真正的郭小精神，也不可能以此為契機(jī)建設(shè)特色學(xué)校的。因此，我們決定以課程文化建設(shè)為中心，全面拓展郭小精神，打造郭小特色。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”特色學(xué)校建設(shè)離不開校本課程的開發(fā)和實(shí)施，離不開綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。一方面，我們積極開設(shè)以“中國象棋”為主要內(nèi)容的體育校本課程，另一方面，我們認(rèn)真考慮學(xué)校實(shí)際情況及各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，積極開設(shè)含器樂藝術(shù)、郭園鎮(zhèn)環(huán)境情況調(diào)研、敬老愛親等多種內(nèi)容的校本課程，不斷塑造師生的創(chuàng)造品質(zhì)，弘揚(yáng)郭小精神，打造文化品牌。

在課堂教學(xué)中，我校積極嘗試“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的教學(xué)，以教研組長為第一梯隊(duì)，行政組全體同志為第二梯隊(duì)，帶領(lǐng)全體老師努力探索“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的教學(xué)思想和方法，人人上嘗試課、研究課，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掀起了一輪又一輪教改的。在學(xué)生中，我們不斷引導(dǎo)他們充分利用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”教學(xué)的良機(jī)，積極培養(yǎng)自主、合作、探究的精神，不斷提高創(chuàng)新能力。

我們還注意在活動(dòng)中鍛煉人、培養(yǎng)人、造就人，不斷增加學(xué)?；顒?dòng)文化的內(nèi)涵。近兩年來，除定期的象棋比賽外，我們在師生中還開展了辦校報(bào)、讀書演講、手抄報(bào)、口算比賽、文藝會(huì)演、鼓號(hào)隊(duì)、乒乓球比賽、“衛(wèi)生小志愿者”、“感動(dòng)郭小人物評(píng)選”、少先隊(duì)干部競選等等大量的活動(dòng)，使學(xué)校的活動(dòng)課程內(nèi)容不斷充實(shí)，品味與效果不斷提高。

我們提得最多的口號(hào)是：“像下象棋那樣去思索，像下象棋那樣去拼搏，像下象棋那樣去勝利！”人生如棋，學(xué)校工作亦如棋。在各項(xiàng)工作和活動(dòng)中，我們不僅培養(yǎng)了許多有特長的學(xué)生和老師，更重要的是在全體郭小人的血液里融入了郭小精神，打上了郭小文化的烙印。

學(xué)校精神從象棋活動(dòng)中生發(fā)，在各項(xiàng)活動(dòng)中光大，在師生人生中生輝。特色學(xué)校建設(shè)就在學(xué)校精神的不斷生發(fā)、光大和弘揚(yáng)中，在學(xué)校文化建設(shè)的號(hào)角里走向一個(gè)又一個(gè)新的高度。

四、環(huán)境文化底色展特色之神

學(xué)校環(huán)境文化的建設(shè)如同特色建設(shè)的外衣，也應(yīng)該彰顯學(xué)校的個(gè)性，顯示學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)理念，體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)特色。

環(huán)境營造著文化氛圍。師生自創(chuàng)的標(biāo)語，定期公布競賽成績的板報(bào)，花園里幾張適合于坐著讀書的石凳，教室里學(xué)生自創(chuàng)的剪貼畫報(bào)，……看上去漫不經(jīng)心的幾筆，其實(shí)是郭小人精心思考后留下的濃重畫筆。至于樹蔭下一對(duì)對(duì)埋頭廝殺的象棋手，操場邊成排乒乓球桌旁熱烈的喊聲，更是校園里常見的風(fēng)景。這就是我們的郭小，充滿著活力和魅力，充滿著競爭和快樂，充滿著詩情和畫意，更充滿著溫馨和熱情。

環(huán)境也體現(xiàn)著精神特質(zhì)。以班級(jí)命名的樹木，體現(xiàn)著師生對(duì)自然的崇敬和熱愛；一塊塊清潔的包干區(qū)，不僅反應(yīng)著師生對(duì)環(huán)境的重視，更體現(xiàn)著像象棋那樣的競爭精神——誰也不愿在衛(wèi)生評(píng)比中落于下風(fēng)；黑板報(bào)、畫廊里，到處有學(xué)生的創(chuàng)造成果，寫、畫、做……展現(xiàn)的不僅是才能，還有毅力、信心；教室里、走廊上、花園里、大路邊，到處可見圍觀下象棋的師生，打乒乓球、繪畫、讀書等等活動(dòng)就更多了。有多么豐富的活動(dòng)，就有多么豐富的精神世界。

篇7

（一）檔案管理基礎(chǔ)設(shè)備不完善

目前絕大多數(shù)衛(wèi)校檔案管理的基礎(chǔ)設(shè)備都呈現(xiàn)出不完善的勢態(tài)。檔案管理的基礎(chǔ)設(shè)備分為軟件設(shè)備和硬件設(shè)備。在硬件設(shè)備上，目前衛(wèi)校的配置數(shù)量呈現(xiàn)明顯地不足，而檔案管理信息化建設(shè)又是一個(gè)及其復(fù)雜的過程，硬件數(shù)量不足便導(dǎo)致無法更好地實(shí)現(xiàn)檔案管理信息化建設(shè)。在軟件設(shè)備上，不能很好地解決學(xué)者們的難題，讓他們在查閱信息資源的時(shí)候，表現(xiàn)的非常地困難。由此可見，完善檔案管理基礎(chǔ)設(shè)備是多么地重要。

（二）沒有系統(tǒng)化的檔案管理機(jī)制

系統(tǒng)化的檔案管理機(jī)制才能讓檔案管理長遠(yuǎn)地發(fā)展下去。目前，衛(wèi)校檔案管理很少擁有系統(tǒng)化的檔案管理機(jī)制，無論是檔案管理的內(nèi)在模式，還是受眾服務(wù)上，都存在一定程度上的局限性。不能井然有序地實(shí)行檔案管理制度，也沒有展現(xiàn)出完美的受眾服務(wù)，讓檔案管理人員不能夠充分認(rèn)清自己的工作職位，讓檔案資源共享的實(shí)現(xiàn)變得尤為困難。

（三）缺乏具有專業(yè)水準(zhǔn)的檔案管理

團(tuán)隊(duì)具有專業(yè)水準(zhǔn)的檔案管理團(tuán)隊(duì)是檔案管理實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)尤為重要的條件。就目前而言，衛(wèi)校檔案管理團(tuán)隊(duì)沒有很好地體現(xiàn)出專業(yè)水準(zhǔn)。大多數(shù)檔案管理人員都是老年人，他們沒有多少檔案管理的專業(yè)背景，也沒有充分學(xué)習(xí)與檔案管理相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，因此在檔案管理工作中，便不能很好地發(fā)揮出在管理方面出眾的能力。②另外，在人員配置也顯得極為不合理，沒有很好地利用好計(jì)算機(jī)人才，致使他們無法在檔案管理工作發(fā)揮出重要的作用，進(jìn)而讓檔案管理信息化建設(shè)無法得到完善。

二、加強(qiáng)學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)的有效措施

（一）完善檔案管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)備

加強(qiáng)衛(wèi)校檔案管理信息化建設(shè)就需要完善硬、軟件設(shè)備。在硬件設(shè)備方面，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)配置數(shù)量充足，可以讓衛(wèi)校檔案管理相關(guān)部門具有針對(duì)性地購買檔案管理硬件設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀等。在軟件設(shè)備方面，可以引進(jìn)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)的軟件設(shè)備，以此實(shí)現(xiàn)軟件設(shè)備的完善性。

（二）增加檔案管理信息化建設(shè)的資金投入

在完善檔案管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)備時(shí)，必定需要大量的資金。因此，在檔案管理信息化建設(shè)工作中，充足的資金投入便顯得尤為重要。為了規(guī)范資金投入，讓投入資金能夠取到實(shí)際作用，就應(yīng)該具有針對(duì)性對(duì)購買檔案管理設(shè)備，購買時(shí)應(yīng)該充分考量市場價(jià)格，作為具有實(shí)質(zhì)性的價(jià)格數(shù)據(jù)，然后經(jīng)過程序投入資金。另外，檔案管理信息化建設(shè)的資金投入應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以此避免造成衛(wèi)校資金的不必要流失。

（三）建立系統(tǒng)化的檔案管理信息化建設(shè)機(jī)制

建立系統(tǒng)化的檔案管理信息化建設(shè)機(jī)制應(yīng)該充分做好多方面的工作：首先，需要建立具有實(shí)效性的數(shù)據(jù)庫。建立數(shù)據(jù)庫的目的是為了讓紙質(zhì)檔案變?yōu)榭梢源鎯?chǔ)的數(shù)字資源，以此很好地實(shí)現(xiàn)資源共享。其次，應(yīng)該針對(duì)衛(wèi)校的各個(gè)系別、各個(gè)年級(jí)，對(duì)檔案館實(shí)施設(shè)置終端，以此實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制與管理，讓各個(gè)系別、各個(gè)年級(jí)的信息數(shù)據(jù)能夠快速、敏捷地納入數(shù)據(jù)庫。再則，需要充分做好檔案管理信息化建設(shè)的安全防范工作，讓數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與局域網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)安全管理，科學(xué)規(guī)范操作，對(duì)于重要的數(shù)據(jù)信息資源設(shè)定限制權(quán)限，以此確保信息資源的安全性與保密性；最后，對(duì)檔案管理系統(tǒng)進(jìn)行定期的維護(hù)、修理以及程序升級(jí)等，以此完善檔案管理信息化建設(shè)。

（四）培養(yǎng)具有專業(yè)水準(zhǔn)的檔案管理信息化建設(shè)團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)具有專業(yè)水準(zhǔn)的檔案管理信息化建設(shè)團(tuán)隊(duì)需要做好多方面的工作：首先，各大衛(wèi)校應(yīng)該充分注重檔案管理信息化建設(shè)，把檔案管理信息化建設(shè)與衛(wèi)校日常管理工作融為一體，以此讓檔案管理人員深刻地認(rèn)識(shí)到檔案管理信息化建設(shè)的重要性。其次，對(duì)檔案管理人員進(jìn)行定期的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，以此提升他們的專業(yè)水平，讓他們能夠在檔案管理工作中發(fā)揮出眾的管理能力。③再則，引進(jìn)檔案管理專業(yè)人才，進(jìn)一步提升衛(wèi)校檔案管理信息化建設(shè)。最后，對(duì)檔案管理人員實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，對(duì)在檔案管理工作中表現(xiàn)出眾的人員進(jìn)行物質(zhì)上或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，以此促進(jìn)他們對(duì)檔案管理工作的積極性；對(duì)思想散漫，對(duì)工作不負(fù)責(zé)的檔案管理人員進(jìn)行懲罰，以此讓他們認(rèn)識(shí)到自己自身的錯(cuò)誤，進(jìn)而在今后的檔案管理工作中能夠做得更好，以此徹底強(qiáng)化衛(wèi)校檔案管理信息化建設(shè)。

三、結(jié)語

篇8

作為一名教研員（科研員），不僅應(yīng)該成為教科研方面業(yè)務(wù)上的引領(lǐng)者，更要在師德、師風(fēng)建設(shè)方面成為一線教師的表率，特別要有人性化的職業(yè)道德和堅(jiān)定的政治立場，要有高度的事業(yè)心和使命感。只有樹立起堅(jiān)定的理想信念，才能樹立起遠(yuǎn)大的理想，才有不斷追求的內(nèi)在動(dòng)力，才有立身之本，才有堅(jiān)韌不拔的精神，從而才能有為之鍥而不舍、銳意進(jìn)取的斗志。同時(shí)，全體教研員（科研員）不僅要在業(yè)務(wù)指導(dǎo)上出成績，還要注重服務(wù)，提高效益，要有大局意識(shí)，不僅要服務(wù)于學(xué)校和基層教師，還要努力服務(wù)于上級(jí)教育行政部門，要胸懷全區(qū)教育發(fā)展的大局，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感深入基層開展調(diào)查研究，協(xié)調(diào)各方面力量，積極、主動(dòng)地為教育行政領(lǐng)導(dǎo)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為教育行政領(lǐng)導(dǎo)的決策提供有效的信息，促進(jìn)區(qū)域教育的全面發(fā)展。

二、著眼于建立一支人性化的、具有人格魅力的教研員（科研員）隊(duì)伍

我們切實(shí)落實(shí)好“服務(wù)基層學(xué)校，服務(wù)一線教師”這“兩個(gè)服務(wù)”的辦學(xué)理念，讓全體教研員（科研員）發(fā)揮作用，并受到一線教師的信任，教研員（科研員）還必須擁有高尚的人格魅力，因此建立一支人性化、具有高尚人格魅力的教研員（科研員）隊(duì)伍顯得尤為重要。在社會(huì)發(fā)展日趨多元化的今天，新課程更多地體現(xiàn)出新時(shí)代的價(jià)值觀，更加強(qiáng)調(diào)人文精神，教研員（科研員）在實(shí)際工作中一定要注重把民主、友愛、平等、和諧、尊重、共享、對(duì)話、商討的理念融入自己的工作中。在開展教科研工作中，首先要具備這種人性化的人文精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，才能贏得基層教師的信任和支持，要以平等、尊重的心態(tài)與一線教師交流。教研員（科研員）要擺正自己的位置，發(fā)自內(nèi)心地尊重一線教師，虛心聽取他們的意見和建議，多向他們學(xué)習(xí)，多采用平等交流、對(duì)話分享的伙伴式的方式開展工作。

三、著眼于建立一支善于學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)能力過硬的教研員（科研員）隊(duì)伍

學(xué)習(xí)是人們生活、工作的主要任務(wù)之一，作為一名專業(yè)的教科研人員，除了要具有豐富的專業(yè)知識(shí)外，還必須了解和掌握教育學(xué)、心理學(xué)等基本理論知識(shí)，并且要經(jīng)常學(xué)習(xí)黨和國家的有關(guān)教育法規(guī)和政策，了解國內(nèi)外教育改革的動(dòng)態(tài)等。教研員（科研員）作為一線教師的專業(yè)引領(lǐng)者，要具備認(rèn)真鉆研的精神，同時(shí)還要有指導(dǎo)教師開展工作的能力。要想開展好教科研工作，教研員（科研員）要在學(xué)習(xí)上先教師一步，研究上深教師一層，學(xué)科意識(shí)上高教師一籌，要在專業(yè)上引領(lǐng)教師，就要比一線教師站得更高、看得更遠(yuǎn)，只有這樣才能更好地履行好教研員（科研員）的職責(zé)。教研員（科研員）不能滿足于現(xiàn)狀，要不斷給自己設(shè)定更高的追求目標(biāo)。教研員（科研員）要為自己制定學(xué)習(xí)提高的規(guī)劃，建立起自己的學(xué)習(xí)檔案，訂閱相關(guān)的教學(xué)報(bào)刊雜志，注意網(wǎng)上學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握本學(xué)科最新、最前沿的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。教研員（科研員）要有意識(shí)地向基層學(xué)校和教師學(xué)習(xí)，要自覺主動(dòng)地參與基層學(xué)校開展的教科研活動(dòng)，要以一名普通教師的身份參與其中。另外，教研員（科研員）應(yīng)該保持自己在學(xué)術(shù)信息上的暢通，要注意同上級(jí)（省、市）教科研人員建立聯(lián)系，并保持良好的關(guān)系，通過各種渠道獲取與自己專業(yè)發(fā)展相關(guān)的信息，只有掌握更多有價(jià)值的一手材料和信息，才能更好地開展工作。

四、著眼于建立一支根植教學(xué)一線、勤勉務(wù)實(shí)的教研員（科研員）隊(duì)伍

教研員（科研員）最終的工作績效是體現(xiàn)在對(duì)基層學(xué)校和教師的教育、教學(xué)和科研工作的指導(dǎo)上，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、對(duì)教師業(yè)務(wù)能力、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上。因此，教研員（科研員）一定要深入到一線的教育實(shí)踐中去，才能發(fā)現(xiàn)問題，獲得最鮮活的案例，研究和指導(dǎo)才能對(duì)癥下藥，工作目標(biāo)才能有的放矢，才能見成效。要樹立起教師進(jìn)修學(xué)校的師德形象，決不能只停留在書面的號(hào)召上，一定要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)在實(shí)際的工作中，落實(shí)在深入基層的行動(dòng)中。只有這樣，提出的“扎實(shí)、充實(shí)、樸實(shí)”的工作作風(fēng)才能落在實(shí)處。為了更有效地開展群眾路線教育，促進(jìn)教師進(jìn)修學(xué)校的教研員（科研員）“接地氣”，學(xué)校出臺(tái)了“二、三工作制”，即把一周的工作量量化為兩天下基層學(xué)校去聽課、教研，指導(dǎo)教育、科研活動(dòng)，助力一線教師的成長，剩下的三天則在本單位做研究和學(xué)習(xí)，處理日常工作。為解決個(gè)別教研員（科研員）礙于制度要求，“被動(dòng)下校”出工不出力的問題，進(jìn)修學(xué)校采用向基層學(xué)校“封閉問卷，打分問效”的評(píng)價(jià)方式，力戒形式主義，突顯工作的實(shí)效性。

五、結(jié)語