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【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研合作；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)；理論研究
一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性
1.傳統(tǒng)教育模式的禁錮和局限。傳統(tǒng)教育下的人才培養(yǎng)模式在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、技術(shù)和教學(xué)管理以及校園科技化、信息化、人文化氛圍建設(shè)等方面存在著較大的問題，不利于師生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，更不符合時代進(jìn)步、科技創(chuàng)新和人的全面發(fā)展的要求。
2.高?？蒲心芰υ鰪姷男枨蟆Ｅc此同時，高校科研實力的增強對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。創(chuàng)新教育觀念和人才培養(yǎng)模式，將教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)化和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，深化教育教學(xué)改革，更新和完善教育理念、教育內(nèi)容、方法和手段等，成為每個高校的重要任務(wù)。
二、高校產(chǎn)學(xué)研教育模式現(xiàn)狀及存在的問題
1.校企合作目的難以達(dá)成一致。高校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和進(jìn)步的具備創(chuàng)新能力的高層次人才，為國家和社會進(jìn)行科學(xué)研究，服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。而企業(yè)的主要經(jīng)營目標(biāo)是適應(yīng)社會經(jīng)濟和市場的需要，以增長效益為根本目的來營銷產(chǎn)品或服務(wù)。前者的核心是教育，后者的核心是利益。
2.地方政府與高校合作機制不夠健全。第一，政府未能在產(chǎn)學(xué)研合作模式下的人才培養(yǎng)教育中發(fā)揮宏觀調(diào)控的職能，缺乏相關(guān)的產(chǎn)學(xué)研合作模式人才培養(yǎng)教育法律規(guī)定。第二，政府對高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研模式人才培養(yǎng)教育項目的財政支持力度不夠。第三，地方政府對本區(qū)域內(nèi)的高校和企業(yè)之間的聯(lián)系缺乏統(tǒng)一的、靈活多變的協(xié)調(diào)。
3.高校產(chǎn)學(xué)研教育基礎(chǔ)薄弱。第一，產(chǎn)學(xué)研合作模式培養(yǎng)體質(zhì)缺乏至上而下的統(tǒng)一布署，只有極少的高校設(shè)立專門的產(chǎn)學(xué)研合作模式人才培養(yǎng)管理機構(gòu)；第二，受傳統(tǒng)教育人才培養(yǎng)模式的影響，產(chǎn)學(xué)研合作模式下的人才培養(yǎng)在教材、教法、教輔等方面存在極大不足。第三，高校對產(chǎn)學(xué)研合作模式下的人才培養(yǎng)的考核機制不健全，缺乏完善的考核機制、獎懲管理機制，導(dǎo)致教師主動性和積極性不高。第四，高校設(shè)立專門用于產(chǎn)學(xué)研合作模式人才培養(yǎng)的專項基金極少，幾乎沒有。
4.產(chǎn)學(xué)研合作模式教育的社會效應(yīng)沒有得到認(rèn)同。第一，一些社會人士不認(rèn)同。有人認(rèn)為，高等院校應(yīng)以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為根本內(nèi)容，對于高校產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式持否定態(tài)度；第二，就業(yè)單位不認(rèn)同。某些企業(yè)在招聘時，以學(xué)生的學(xué)術(shù)評分作為審核是否參加面試的標(biāo)準(zhǔn)。
三、優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作模式教育的措施、方法和途徑
1.考核模式多樣化。設(shè)立多樣的考核模式，如實施綜合考核標(biāo)準(zhǔn)，即將工作量考核、技術(shù)轉(zhuǎn)移考核、專利考核、產(chǎn)學(xué)研合作考核等按一定比例相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，同時實施多種組合激勵方式，如專利共有激勵、股權(quán)激勵、工作量考核激勵、受益分配激勵、技術(shù)經(jīng)紀(jì)激勵等多種激勵方式，都可以極大地促進(jìn)教師從事產(chǎn)學(xué)研合作工作的主動性和信心。
2.加強校外實訓(xùn)基地的建立。讓學(xué)生在企業(yè)中提供實踐和操作中提升其應(yīng)用能力。鼓勵學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問題撰寫調(diào)研報告或科研論文，從而提升其創(chuàng)新素養(yǎng)。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，既幫助社會企業(yè)解決了生產(chǎn)中遇到的難題，又解決了企業(yè)的人力資源問題，還為高校學(xué)生提供了大量的實習(xí)實訓(xùn)崗位，提升了學(xué)生的應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力。
3.校企雙方轉(zhuǎn)變思想，更新合作觀念。高校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)該與國家、區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展相一致，以適應(yīng)社會需要為目的，從而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展。企業(yè)也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到高校在科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，向高等院校開放，與高校建立長久良好的校企合作關(guān)系，積極汲取高校先進(jìn)的理論經(jīng)驗、科研成果及先進(jìn)知識文化，與企業(yè)實際相結(jié)合，做一條產(chǎn)學(xué)研合作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的道路。
4.健全高校內(nèi)部管理機制，為產(chǎn)學(xué)研合作模式教育提供堅實的平臺。第一，設(shè)立專門的高校產(chǎn)學(xué)研合作模式教育管理部門；第二，抓好產(chǎn)學(xué)研合作模式教育的制度建設(shè)，在技術(shù)轉(zhuǎn)移、股權(quán)激勵、專項資金等方面制定相關(guān)的政策文件和實施細(xì)則，讓產(chǎn)學(xué)研模式教育有章可循，有法可依，提高教師參與產(chǎn)學(xué)研合作模式教育的積極性和主動性；第三，制定符合產(chǎn)學(xué)研合作教育的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，設(shè)置符合產(chǎn)學(xué)研合作模式教育的學(xué)科專業(yè)體系、課程教學(xué)體系、實踐實訓(xùn)體系、評價跟蹤體系和優(yōu)勢對比體系。
5.發(fā)揮政府主導(dǎo)功能，優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作外部環(huán)境建設(shè)。第一，建立健全地方校企產(chǎn)學(xué)研合作模式教育法規(guī)，明確規(guī)定合作的校企雙方的權(quán)利和義務(wù)，并納入地方教育法規(guī)之中；第二，建立健全產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)費保障體系，設(shè)立產(chǎn)學(xué)研合作專項發(fā)展資金，對為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的先進(jìn)企業(yè)、高校和個人給予獎勵；第三，實施明確的賞罰分明制度，對于積極參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的企業(yè)實施積極的財稅政策；第四，積極協(xié)調(diào)區(qū)域其他單位和部門。
6.設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練平臺。搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練平臺，為學(xué)生提供實際動手操作的機會。如設(shè)立創(chuàng)業(yè)苗圃，用來培育大學(xué)生好項目、好創(chuàng)意。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉光杰.產(chǎn)學(xué)研合作有關(guān)問題的國內(nèi)外研究比較[J].商業(yè)視角，2012（697）：80-81.
[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研合作教育；機制創(chuàng)新；體系構(gòu)建
[中圖分類號]G646
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712 2015 13-0054-02
[作者簡介]劉溢海 1964― ，男，河南洛陽人，博士，河南科技大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院院長，教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：發(fā)展經(jīng)濟學(xué)。
一、提出背景及現(xiàn)實意義
產(chǎn)學(xué)研合作教育是大學(xué)履行服務(wù)社會職能的基本方式，也是學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平的重要途徑。河南科技大學(xué)具有優(yōu)良的產(chǎn)學(xué)研合作教育傳統(tǒng)，學(xué)校63年的發(fā)展歷程，就是一部與洛陽一拖等國內(nèi)重工業(yè)發(fā)展相伴生的歷史。多年來學(xué)校不斷拓寬產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域、提升產(chǎn)學(xué)研合作層次，已探索出比較成熟的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。
目前我國高校都廣泛開展了產(chǎn)學(xué)研合作教育的實踐探索，專業(yè)涵蓋非常廣，但以工、農(nóng)科專業(yè)為主。從產(chǎn)學(xué)研合作教育模式看，大多屬于以高校為主、廠校結(jié)合的類型。在具體做法上多種多樣，主要有高校辦企業(yè)實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、建立以高校為主體的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體、在企業(yè)內(nèi)建立校外實習(xí)和生產(chǎn)實踐基地等。從實踐效果看，產(chǎn)學(xué)研合作教育能較好地改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校積極采取措施吸收產(chǎn)業(yè)部門參與人才培養(yǎng)過程，對高校貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針，教育主動適應(yīng)社會、延伸大學(xué)的社會服務(wù)功能起到了積極作用。
伴隨中原經(jīng)濟區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，河南地方高校應(yīng)該積極融入中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)、主動服務(wù)中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)，為探索實現(xiàn)“三化”協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展之路貢獻(xiàn)力量。地方高校經(jīng)管類專業(yè)承擔(dān)著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)和輸送經(jīng)濟與管理方面復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重任。但是，在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，經(jīng)管類專業(yè)存在培養(yǎng)目標(biāo)趨同化、培養(yǎng)內(nèi)容理論化、實踐環(huán)節(jié)形式化等問題。使得地方高校經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，經(jīng)管類人才的學(xué)校供給與社會需求脫節(jié)。如何改革地方高校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮高校作為育人、積聚、創(chuàng)新和服務(wù)高地的作用，社會科學(xué)與自然科學(xué)同等重要。
近年來，河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)，借鑒工科專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面取得的經(jīng)驗，以提高教育質(zhì)量和提升學(xué)生素質(zhì)為重點，在產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)、合作主體間互動機制構(gòu)建等方面進(jìn)行了一些有益探索。如何進(jìn)一步解決實踐中的問題、總結(jié)實踐中的經(jīng)驗，形成具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)律性、可操作性的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，對于地方高校經(jīng)管類專業(yè)改革培養(yǎng)模式、提升教育質(zhì)量、服務(wù)社會發(fā)展具有現(xiàn)實的借鑒意義。
二、機制創(chuàng)新與體系構(gòu)建
一 機制創(chuàng)新
1.建立校企之間的嵌入機制
通過產(chǎn)學(xué)研合作，一方面學(xué)校研究成果嵌入企業(yè)發(fā)展過程，完善企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營理念奠定基礎(chǔ)；另一方面為企業(yè)需求嵌入學(xué)生培養(yǎng)過程，改革人才培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
2.建立校企之間的滲透機制
通過產(chǎn)學(xué)研合作，一方面通過成果轉(zhuǎn)化、人才輸送，實現(xiàn)學(xué)校教育、科研對企業(yè)發(fā)展的滲透；另一方面通過客座教授的引入、實踐教學(xué)的外化，實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展、社會需求對學(xué)生培養(yǎng)的滲透。
3.建立校企之間的共生機制
通過產(chǎn)學(xué)研合作，一方面通過重塑經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、完善經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、提高經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，使得經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展；另一方面通過保障企業(yè)人才供給、改善企業(yè)經(jīng)營理念、塑造企業(yè)發(fā)展文化，使得企業(yè)發(fā)展獲得持續(xù)競爭力。
二 體系構(gòu)建
1.搭建經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺
河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)目前有一個河南省高校人文社科重點研究基地――高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展研究中心，兩個洛陽市人文社科重點研究基地――洛陽市經(jīng)濟發(fā)展研究中心、洛陽市牡丹產(chǎn)業(yè)化研究中心，兩個校級人文社科重點研究基地――區(qū)域經(jīng)濟研究中心和鄭洛三一體化發(fā)展研究中心。這些基地為經(jīng)管類專業(yè)開展教學(xué)科研活動、積累企業(yè)實踐經(jīng)驗提供了良好的基礎(chǔ)；近幾年陸續(xù)與洛陽市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、洛陽市多家制造業(yè)、餐飲業(yè)、旅游業(yè)、商貿(mào)業(yè)、物流業(yè)、金融類企業(yè)或從事金融業(yè)務(wù)的非金融企業(yè)建立了學(xué)生校外實習(xí)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺。
2.完善經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)方案
河南科技大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)在相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)下，培養(yǎng)方案突出體現(xiàn)了“強化基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，寬口徑，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的柔性人才”的教育模式，把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，注重針對性和適用性。通過幾年來的實踐，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。
3.構(gòu)建合理而完整的實踐教學(xué)體系
通過深入研究認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文 設(shè)計 等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革部分實踐環(huán)節(jié)的實踐內(nèi)容和時間安排，圍繞產(chǎn)學(xué)研合作教育目標(biāo)，將實踐環(huán)節(jié)貫穿于不同時段的學(xué)生培養(yǎng)過程，從而使學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更貼近生產(chǎn)實際。
4.推進(jìn)校企合作項目研究
依托搭建的經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育互動平臺，在校外教學(xué)實習(xí)基地、實訓(xùn)項目等的開發(fā)、實施和管理過程中，充分發(fā)揮企業(yè)高級工程技術(shù)人員的指導(dǎo)作用，提高我校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生成為適應(yīng)性更強、綜合素質(zhì)更高的經(jīng)管類人才。與此同時，我校教師團隊的優(yōu)勢是科研，利用教師隊伍科研優(yōu)勢與企業(yè)合作共同開發(fā)科研項目，事半功倍；開發(fā)培訓(xùn)項目，以提高企業(yè)職工的整體素質(zhì)；或為企業(yè)開展技術(shù)咨詢等服務(wù)項目。
5.改革實驗教學(xué)手段和方法
充分利用現(xiàn)有實驗設(shè)備和條件，綜合研究并修訂經(jīng)管類專業(yè)實習(xí)實驗教學(xué)大綱，改革實驗項目。在此基礎(chǔ)上拓展新的實驗項目，也可利用我校實驗設(shè)備為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營服務(wù)，或利用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備開發(fā)綜合性實驗和設(shè)計性實驗項目，補充完善本專業(yè)的實驗軟硬件條件，切實提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。
6.規(guī)范畢業(yè)論文 設(shè)計 管理體系
部分經(jīng)管類畢業(yè)論文 設(shè)計 指導(dǎo)嘗試雙導(dǎo)師制形式，即邀請企業(yè)部分高工與我校教師一起共同指導(dǎo)學(xué)生，通過企業(yè)調(diào)研完成畢業(yè)論文 設(shè)計 選題工作，在學(xué)校完成資料查閱、文獻(xiàn)綜述和外文資料翻譯，再到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實驗并接受指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)論文 設(shè)計 任務(wù)。研究規(guī)范管理體系，給出合理的明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，做到真正提高學(xué)生理解、分析和解決實際問題的能力。
三、教改特色與創(chuàng)新之處
一 培養(yǎng)目標(biāo)與地方經(jīng)濟、企業(yè)需求有效對接
長期以來，我校與河南、洛陽眾多企業(yè)建立了密切的聯(lián)系，加強產(chǎn)學(xué)研合作，這不僅有利于校企之間建立更加長久穩(wěn)定的合作關(guān)系，也有利于學(xué)校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為我校本科教育提供了一種有效的教育模式。本科經(jīng)管類專業(yè)根據(jù)行業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展需要，結(jié)合我校多年從事經(jīng)管類教學(xué)的實際，在調(diào)研、咨詢、交流討論之后，確定復(fù)合型柔性人才的培養(yǎng)方向。
二 探討產(chǎn)學(xué)研合作與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機理
同技能型人才、知識型人才以及研發(fā)型人才相比，柔性人才能更好地適應(yīng)實際工作，柔性人才培養(yǎng)也更注重所培養(yǎng)的人才在實際工作中的適應(yīng)能力培養(yǎng)。所以，“重實踐、厚基礎(chǔ)、增靈活、強能力”的教育模式是我們所重視的，這種模式更注重針對性和適用性。同時外化產(chǎn)學(xué)研合作成果，探討產(chǎn)學(xué)研合作與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機理、內(nèi)在規(guī)律。
三 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺與互動機制
通過產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺，改革培養(yǎng)環(huán)節(jié)、建設(shè)校外實習(xí)基地、聘請客座教授、實現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)換等途徑探索產(chǎn)學(xué)研合作教育中學(xué)校、企業(yè)間的嵌入機制、滲透機制和共生機制。
參考文獻(xiàn)：
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今年2月下旬開始，由湖南省國土資源廳黨組成員、省測繪地理信息局專職副局長金勇章牽頭，組成了由省國土資源廳測繪行業(yè)管理處、省第二測繪院、省測繪科研所8人參加的地理信息產(chǎn)業(yè)調(diào)研組（以下簡稱“調(diào)研組”）。
調(diào)研組歷時半年，輾轉(zhuǎn)北京、浙江、江蘇、河北和湖南省多個市縣等地，行程萬余公里，通過專題匯報、實地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)查詢、專家座談等多種方式，最終形成5600字的《湖南省地理信息產(chǎn)業(yè)調(diào)研報告》（以下簡稱“《報告》”）。
《報告》背后，凝結(jié)了測繪地理信息專家、測繪管理層、企業(yè)家等數(shù)十專業(yè)人士的智慧。
企業(yè)：潛力巨大的下游產(chǎn)業(yè)鏈
3月19日，調(diào)研組來到第一站――位于長沙市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的中電軟件園。
長沙中電軟件園有限公司成立于2009年5月，是從事科技型產(chǎn)業(yè)園區(qū)綜合開發(fā)、管理和運營的專業(yè)服務(wù)商。目前，園區(qū)已搭建起產(chǎn)業(yè)集聚、央企對接和協(xié)同創(chuàng)新3大產(chǎn)業(yè)服務(wù)平臺，引進(jìn)了以北斗導(dǎo)航與軍民融合、移動互聯(lián)與電子商務(wù)、智能機器與工業(yè)軟件、智慧產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)為產(chǎn)業(yè)方向的企業(yè)300余家，形成了產(chǎn)業(yè)集群式互動發(fā)展的格局。
調(diào)研組的目的是了解“北斗導(dǎo)航現(xiàn)狀、LBS（基于位置服務(wù)）為主的地理信息企業(yè)集聚化、規(guī)模化發(fā)展現(xiàn)狀”，一共參觀了湖南芯豐微電子有限責(zé)任公司、長城信息和北云科技等3家重點企業(yè)。
這些公司有個共同的特點，就是其核心成員都來自國防科技大學(xué)，開發(fā)和應(yīng)用方向都是基于北斗系統(tǒng)的定位、軟件和設(shè)備終端等應(yīng)用。
金勇章一邊調(diào)研一邊感嘆：“.中電軟件園有很好的基礎(chǔ)，無論是從園區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)班子，再到力量的配備，都非常出乎我的意料，我們完全可以做點對點的合作?！?/p>
因此，在隨后召開的座談會上，他希望“（湖南）省第二測繪院除了承擔(dān)傳統(tǒng)的工程測量外，還要大力推進(jìn)遙感中低空。省測繪科研所要考慮整個北斗導(dǎo)航定位這塊如何做大做強。長沙市國土資源局則要加快推進(jìn)‘智慧長沙’的建設(shè)?！?/p>
因為“把北斗導(dǎo)航兼容問題解決了，才能形成產(chǎn)業(yè)鏈”。
調(diào)研組成員之一、湖南省第三測繪院副院長湯仲安在考察后認(rèn)為：“考慮到湖南省的衛(wèi)星定位連續(xù)運行基準(zhǔn)站系統(tǒng)（湖南CORS）還不兼容北斗，需要對其進(jìn)行改造升級，因此，加快推進(jìn)北斗地基增強系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)該成為當(dāng)前工作的一個重點，為我省北斗高精度應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。同時，因為我省導(dǎo)航電子地圖現(xiàn)勢性嚴(yán)重不足，更新嚴(yán)重滯后，給人民群眾日常生活的移動位置服務(wù)帶來不便。因此，推進(jìn)面向北斗導(dǎo)航應(yīng)用的地圖數(shù)據(jù)中心建設(shè)，也是非常必要的?！?/p>
調(diào)研組成員之一、湖南省第二測繪院副院長雷宇斌從事傳統(tǒng)測繪多年，此次調(diào)研，對他來講，也是一次很好的學(xué)習(xí)機會?！拔覜]想到北斗產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)展得這么好了，超乎想象。但是，令人遺憾的是，他們的所使用的數(shù)據(jù)大多數(shù)是從國家測繪地理信息局和一些大公司購得，沒有和我們國土資源廳的基礎(chǔ)地理信息數(shù)據(jù)庫連接起來。實際上，他們這樣做，付出的代價要大很多。這一方面說明，我們在地理信息下游產(chǎn)業(yè)鏈方面做得不夠，另一方面說明，潛力很大，我們已經(jīng)有合作意向了。”
為進(jìn)一步增進(jìn)對北斗導(dǎo)航產(chǎn)業(yè)的了解，3月26日，調(diào)研組來到岳陽。去年10月19日，岳陽獲得“北斗城市應(yīng)用示范”稱號，成為繼廣州、上海之后的第3個城市。
調(diào)研組主要考察了岳陽六九零六科技有限公司，在查看了北斗相關(guān)軟硬件產(chǎn)品后，更加堅定了大力發(fā)展北斗導(dǎo)航事業(yè)的信心。
事業(yè)：加快建設(shè)湖南省地理信息產(chǎn)業(yè)園
3月19日下午，調(diào)研組馬不停蹄的趕往長沙縣暮云經(jīng)濟開發(fā)區(qū)。此次調(diào)研的重點是探討建設(shè)湖南省地理信息產(chǎn)業(yè)園的可行性。
目前，全國已經(jīng)有黑龍江、湖北、浙江、山東等13個省份建立了省級地理信息產(chǎn)業(yè)園。
實際上，暮云經(jīng)濟開發(fā)區(qū)曾經(jīng)與湖南科技職院搞了產(chǎn)學(xué)研調(diào)研，但最后以失敗告終。若要建設(shè)地理信息產(chǎn)業(yè)園，首當(dāng)其沖的就是土地問題。暮云經(jīng)濟開發(fā)區(qū)負(fù)責(zé)人提出了“暮云經(jīng)濟開發(fā)區(qū)每年只有1000畝的儲備用地，甚至去年只有300畝，可見是捉襟見肘”的困境。
但是，此地聚集了湖南省第二測繪院、湖南省地質(zhì)調(diào)查院、湖南省地球物理化學(xué)勘探院、湖南省核工業(yè)303隊等一大批從事測繪地理信息行業(yè)的事業(yè)單位，產(chǎn)學(xué)研力量雄厚。
金勇章在考察之后，認(rèn)為“暮云經(jīng)濟開發(fā)區(qū)初具地理信息產(chǎn)業(yè)格局。更加堅定了在這里上打造高端戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)基地的信心，共同實現(xiàn)暮云經(jīng)濟開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級?！币虼?，他希望“盡快圈定（地理信息產(chǎn)業(yè)）園區(qū)范圍，理清交通、技術(shù)等方面的優(yōu)勢，盡快提出產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，向長沙市政府和湖南省國土資源廳提交相關(guān)報告?！?/p>
隨后，調(diào)研組又遠(yuǎn)赴浙江、江蘇、河北等省份專門考察了其地理信息產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及產(chǎn)業(yè)園建設(shè)經(jīng)驗。
在最后形成的《報告》中，對建設(shè)地理信息產(chǎn)業(yè)園有延伸意見：“引導(dǎo)和鼓勵有條件的市縣，充分利用現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)園區(qū)的基礎(chǔ)條件，加快地理信息產(chǎn)業(yè)園區(qū)和基地建設(shè)。吸引和支持國內(nèi)外知名地理信息企業(yè)在產(chǎn)業(yè)園區(qū)和基地設(shè)立研發(fā)中心、地區(qū)總部。地理信息產(chǎn)業(yè)園由所在市州或擴權(quán)縣市政府向省政府提出申請，由省發(fā)改委、省國土資源廳等有關(guān)部門進(jìn)行實地考察論證，按照有關(guān)條件提出審核意見報省政府審批?！辈⑻岢觥爸攸c以長沙暮云經(jīng)濟開發(fā)區(qū)為依托，建立以地理信息數(shù)據(jù)獲取、處理和增值服務(wù)為特色的省級地理信息產(chǎn)業(yè)園。對于申請入園的測繪地理信息企業(yè)，適當(dāng)降低準(zhǔn)入門檻，優(yōu)化市場準(zhǔn)入的審批程序，優(yōu)先安排用地?！?/p>
院校：打造產(chǎn)學(xué)研聚集的發(fā)展平臺
4月11日，調(diào)研組來到長沙理工大學(xué)，希望打造產(chǎn)學(xué)研聚集的發(fā)展平臺。尤其是利用其交通、水利、電力等方面的研發(fā)優(yōu)勢，為湖南省地理信息事業(yè)輸送相關(guān)人才，因為目前這方面“人才奇缺”，以此促進(jìn)地理信息的深層次應(yīng)用。
4月17日，調(diào)研組到國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)就學(xué)校的北斗應(yīng)用技術(shù)研究情況、基于并行計算的大型地理信息公共服務(wù)平臺（HiGIS）研發(fā)和市場化情況調(diào)研、學(xué)習(xí)。
5月5日，調(diào)研組帶隊再次到國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)，調(diào)研、討論地理信息產(chǎn)業(yè)軍民合作項目具體事宜
……
在國防科技大學(xué)，金勇章一個很深的印象，就是“他們強調(diào)了自主可控、自主創(chuàng)新”。
構(gòu)建以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的會計碩士產(chǎn)學(xué)研合作教育，需要高校與企業(yè)做出許多開創(chuàng)性的工作，在培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞提升會計碩士職業(yè)能力這個目標(biāo)來創(chuàng)造性地開展工作，解決培養(yǎng)環(huán)節(jié)遇到的各個方面的問題，包括實踐基地培養(yǎng)條件、管理機制和合作培養(yǎng)內(nèi)容等方面。以瑞華會計師事務(wù)所（以下簡稱瑞華）實習(xí)實踐基地為例，總結(jié)“農(nóng)大—瑞華”產(chǎn)學(xué)研合作教育經(jīng)驗。該合作模式把會計碩士培養(yǎng)分為三個階段：第一階段以農(nóng)大培養(yǎng)為主，側(cè)重理論學(xué)習(xí)，完成校內(nèi)導(dǎo)師和第二導(dǎo)師共同選定的課程的學(xué)習(xí)。第二階段以瑞華培養(yǎng)為主，會計碩士深入到瑞華參加實習(xí)、實踐和撰寫論文，培養(yǎng)實踐和科研開發(fā)能力。第三階段會計碩士將知識與實踐凝練成學(xué)位論文。
（一）理論學(xué)習(xí)階段
研一理論教學(xué)階段，學(xué)院以全國會計教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《會計碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》為指南，在此基礎(chǔ)上與實習(xí)基地共同探討和商定培養(yǎng)方案。學(xué)院與瑞華的第二導(dǎo)師共同創(chuàng)建了會計碩士專業(yè)指導(dǎo)委員會,每一年度委員會都會通過座談、專訪等形式共同論證、修訂培養(yǎng)方案，第二導(dǎo)師全程參與培養(yǎng)方案的制定與實施,在實踐教學(xué)體系的建立方面發(fā)揮了重要作用。會計碩士的校內(nèi)導(dǎo)師和第二導(dǎo)師根據(jù)會計碩士的培養(yǎng)方向在培養(yǎng)方案指定的課程中選課。校內(nèi)任課教師在教學(xué)過程中注重案例教學(xué)，采用MPACC案例庫中的案例和實習(xí)基地提供的案例進(jìn)行情景教學(xué)，突出企業(yè)實際問題的講解，與理論相得益彰，充分體現(xiàn)理論知識對實踐的指導(dǎo)作用。
（二）實踐階段
選擇審計方向的會計碩士，一般被推薦到瑞華實習(xí)。瑞華在實踐教學(xué)的組織落實等方面發(fā)揮了重要作用，學(xué)院與瑞華共同制定了工作細(xì)則，制定了聯(lián)合培養(yǎng)方式、培養(yǎng)費用、生活安排、學(xué)生管理等方面的制度，明確了合作雙方的權(quán)利和義務(wù)。為了進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)長效機制，2014年12月，學(xué)院申請瑞華為校級研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，出臺了《研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地管理辦法》，在此基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建起一個直接面向市場需求的校所合作戰(zhàn)略聯(lián)盟。2011年至今，會計學(xué)院以2011級、2012級、2013級會計碩士為運行實體、在多年產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)會計碩士的基礎(chǔ)上，與瑞華就共建面向以提升就業(yè)能力為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研合作教育達(dá)成共識，開展長期合作研究。瑞華會計師事務(wù)所是一家專業(yè)化、規(guī)范化、規(guī)?；?、國際化的大型會計師事務(wù)所,具有A+H股審計資格，是我國注冊會計師行業(yè)具有突出影響力的專業(yè)服務(wù)機構(gòu)。瑞華對會計碩士實習(xí)生存在著強烈的內(nèi)在需求，每年10月份開始到第二年的4月份，事務(wù)所會集中處理大量的審計業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)在短時間內(nèi)驟增，而在其它時間業(yè)務(wù)量歸于常態(tài)，所以會計師事務(wù)所非常需要實習(xí)生來所工作，達(dá)到三贏的目的，學(xué)校、事務(wù)所、學(xué)生三贏局面。瑞華實習(xí)生的年接納量可達(dá)40余人，每年10月份會安排實習(xí)生統(tǒng)一進(jìn)來連續(xù)培訓(xùn)17天，前10天講解審計準(zhǔn)則和職工制度要求，講解事務(wù)所具體業(yè)務(wù)，后面7天講解今年會計準(zhǔn)則的變化。通過這段時間的培訓(xùn)，實習(xí)生們對會計準(zhǔn)則和審計準(zhǔn)則有一定程度的了解，對事務(wù)所的工作內(nèi)容也有所了解。在11月份陸陸續(xù)續(xù)地加入到對企業(yè)的審計工作，大的公司項目一般會比較多，一般會進(jìn)駐幾十人，實習(xí)生在其中做一些配合性的輔的工作，比如用事務(wù)所自己編制的審計軟件，按企業(yè)的循環(huán)做一些簡單的底稿，或者按照項目經(jīng)理的要求去做企業(yè)循環(huán)中的某一部分工作。通過這些工作實習(xí)生能夠?qū)ζ髽I(yè)的財務(wù)有所了解，通過審計，實習(xí)生還能分析出企業(yè)做的賬正確與否，哪些部分存在問題，軟件測試有異常的，實習(xí)生會反饋給項目經(jīng)理，項目經(jīng)理進(jìn)一步處理，進(jìn)行一些補充的程序，或者是對企業(yè)發(fā)表意見。實習(xí)結(jié)束后學(xué)員撰寫詳實、深入的實踐總結(jié)報告。實習(xí)生工作結(jié)束后畢業(yè)時，優(yōu)秀學(xué)員會優(yōu)先考慮留所工作，如果家不在當(dāng)?shù)氐?，還可以推薦到瑞華其他地區(qū)的分所工作，黑龍江分所出具鑒定和證明。
（三）撰寫學(xué)位論文階段
研二下學(xué)期，則是一個將實踐與理論重新整合的過程，會計碩士對實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題與校內(nèi)的導(dǎo)師進(jìn)行交流探討，將知識與實踐凝練成學(xué)位論文，論文形式可以是調(diào)研報告也可以是案例分析。瑞華可以為會計碩士在課題研究和學(xué)位論文方面提供很多素材。在實習(xí)過程中，瑞華對幾百家上市公司進(jìn)行審計，上市公司的舞畢、上市公司的財務(wù)管理問題、上市公司內(nèi)控的不健全問題都可以進(jìn)行研究，調(diào)查問卷的基礎(chǔ)素材可以從事務(wù)所獲得也可以從審計客戶中獲得。因此，會計碩士在實習(xí)過程中得到的不僅是職業(yè)能力的提升，還有研究水平的提升。
二、應(yīng)用效果
1“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”創(chuàng)新性教育模式現(xiàn)狀
高等學(xué)校應(yīng)具有教學(xué)、科研、社會服務(wù)三大功能的教育理念廣為為接受，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校實現(xiàn)三大功能的主要途徑之一。近20年來，國內(nèi)外許多高校與企業(yè)開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。在實踐中，微電子制造工程專業(yè)逐步形成了以下幾種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的典型模式：
1.1工程研究中心模式：根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在國家有關(guān)部門的支持和組織下，選擇有優(yōu)勢技術(shù)的學(xué)?；?qū)W科專業(yè)，設(shè)立集教學(xué)、科研、生產(chǎn)于一體的“工程研究中心”，或以一個大學(xué)群為依托，成立“聯(lián)合工程研究中心”，這是發(fā)達(dá)國家頗為成功的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式。
1.2大學(xué)科技園區(qū)模式：1951年，美國斯坦福大學(xué)創(chuàng)辦了世界上第一個大學(xué)科技園區(qū)-一“硅谷”。由于“硅谷”在發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)社會經(jīng)濟發(fā)展方面取得了巨大成就和影響?！肮韫取背晒ψ钪匾脑蚓驮谟谂c大學(xué)之間的互動發(fā)展。
1.3產(chǎn)學(xué)合作教育模式：產(chǎn)學(xué)合作教育模式主要包括“三明治”模式和“交替型”模式?！叭髦巍蹦Ｊ绞前褜W(xué)習(xí)分為3個階段(“3—1—1”)[1]，這是一種學(xué)習(xí)一實踐一再學(xué)習(xí)，雙向參與的教育模式，是培養(yǎng)具有較強實踐能力的、工程應(yīng)用型高級技術(shù)人才的有效途徑。
2“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”創(chuàng)新性教育模式趨勢
進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，大學(xué)校園周邊地帶既城市空間的重要組成部分，又是大學(xué)教學(xué)、科研和社會服務(wù)功能的延伸。
2.1微電子制造工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作已經(jīng)成為全球性的趨勢
實行產(chǎn)學(xué)研合作，可從源頭上改變科技、教育、經(jīng)濟領(lǐng)域互不相關(guān)的體制割據(jù)狀態(tài)，可集聚和提升各自的核心競爭力[2]。大學(xué)為社會服務(wù)和將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力已成為世界教育和科技發(fā)展的共同趨勢，產(chǎn)學(xué)研合作是完成大學(xué)使命的重要途徑。
2.2“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”創(chuàng)新性教育模式是適應(yīng)經(jīng)濟全球化的內(nèi)在要求
通過與國際知名企業(yè)合作，共同開拓教育市場，用國際先進(jìn)技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程，為面向經(jīng)濟全球化的國內(nèi)外企業(yè)培養(yǎng)工程應(yīng)用能力強、與國際接軌的高素質(zhì)專業(yè)人才已成為高校尋求自身跨越式發(fā)展的內(nèi)在要求[3]。
2.3建立長效合作機制，是促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”創(chuàng)新性教育模式深入開展的關(guān)鍵
建立利于長期合作，能夠取得實效的產(chǎn)學(xué)研合作組織體制和運行機制，是產(chǎn)學(xué)研合作深入開展的關(guān)鍵和難點。尋求在互惠互利的基礎(chǔ)上，合作各方形成共同的價值觀，是當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域研究的重點。
3“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”創(chuàng)新性教育模式存在的問題
我國的產(chǎn)學(xué)研合作及其國際化的理論研究與實踐起步較晚，目前主要存在以下問題：
3.1產(chǎn)學(xué)研合作主體的價值取向不同，難以形成共同利益的基礎(chǔ)。由于合作各方價值取向的不一致，目前產(chǎn)學(xué)研合作難以建立長期有效合作，使得產(chǎn)學(xué)研合作健康發(fā)展缺乏動力，雙方的積極性沒有得到充分調(diào)動，這已成為產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的主要瓶頸。
3.2高校所處的地域環(huán)境和自身辦學(xué)條件對產(chǎn)學(xué)研合作的制約。如何突破地域環(huán)境和自身辦學(xué)條件的束縛，拓寬視野和思路，因地制宜開展產(chǎn)學(xué)研合作，這對經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟社會與高等教育的持續(xù)發(fā)展，具有重大的現(xiàn)實意義和歷史意義'
3.3高校缺乏有效的與社會交流的渠道，產(chǎn)學(xué)研合作伙伴資源尤其是國際知名企業(yè)不足。許多高校尤其是辦學(xué)歷史較短的高校目前仍然處在相對封閉的辦學(xué)環(huán)境中;企業(yè)更不用說是國外企業(yè)同樣對高校缺少了解。這種狀況使產(chǎn)學(xué)研合作缺乏必要的前提和條件。
因此研究微電子制造工程專業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式是基于目前微電子專業(yè)的建設(shè)特色要求，也是主動適應(yīng)高等工程科技教育發(fā)展必然。
4“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”創(chuàng)新性教育模式探索
微電子制造工程人才培養(yǎng)模式改革按照“厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新、突出特色”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“理論基礎(chǔ)”和“工程訓(xùn)練”互相融合、“平臺+模塊”的課程教學(xué)體系。完善實踐教學(xué)體系，確保實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實，改革實驗、實踐教學(xué)內(nèi)容與方法;構(gòu)建寬松的跨學(xué)科選課機制，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展;設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，強化復(fù)合型人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。按照實施計劃，我們開展了如下工作：
4.1完成了專業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)思想調(diào)查研究
研究現(xiàn)代高等教育理論、思想和觀念。探索現(xiàn)代高等教育地位和作用、時空觀與人才觀，教育教學(xué)的主要素、知識、能力、素質(zhì)。已經(jīng)調(diào)查研究了浙江工業(yè)大學(xué)等20余所大學(xué)專業(yè)教育發(fā)展與教學(xué)改革成果，和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的建設(shè)情況，撰寫了調(diào)研報告，制定了項目研究計劃，為制定新的人才培養(yǎng)方案打下了良好的基礎(chǔ)。
4.2構(gòu)建了大類基礎(chǔ)課程平臺與模塊化微電子制造專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)平臺
如結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計劃修改了教學(xué)進(jìn)程計劃表，整合實踐教學(xué)資源，構(gòu)建循序漸進(jìn)的“五層次四結(jié)合”實驗教學(xué)平臺方面，正在修改實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，結(jié)合新購買的生產(chǎn)線和其他設(shè)備，構(gòu)建相應(yīng)的實驗教學(xué)平臺，修改完善實驗、實踐教材。
4.3產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的師資隊伍建設(shè)卓有成效
已引進(jìn)荷蘭飛利浦半導(dǎo)體公司總部主任工程師和項目主管、代爾夫特理工大學(xué)兼職博導(dǎo)擔(dān)任本學(xué)科的帶頭人;新增博導(dǎo)2人、教授2人、副教授1人;廣西高校“八桂學(xué)者”1人、廣西十百千人才工程人選1人;德國洪堡基金獲得者1人、日本JSPS基金獲得者1人;“廣西高校優(yōu)秀人才資助計劃”人選2人。
4.4與國內(nèi)外知名企業(yè)或行業(yè)協(xié)會建立良好合作關(guān)系，奠定了良好的基礎(chǔ)
以國家級實驗教學(xué)示范中心、中央與地方共建實驗室、廣西重點實驗室為依托，以廣西人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、創(chuàng)新實驗基地、實驗教學(xué)中心做平合，在加強與企業(yè)、研究所緊密結(jié)合的平合建設(shè)方面新增專業(yè)實踐和教育實踐基地10個，使校外實習(xí)基地達(dá)到36個。
5結(jié)論
微電子制造工程作為一門新興的專業(yè)，在教學(xué)模式上自然也存在著一個不斷變革和發(fā)展的過程。我國微電子、光電子制造已是國家發(fā)展的一個重要支柱，前景和潛力無法估量，已成為國家和各部門關(guān)注的焦點。因此，加強對微電子制造工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才刻不容緩。
【參考文獻(xiàn)】
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一、遼寧與浙江中小企業(yè)技術(shù)水平、技術(shù)創(chuàng)新途徑的比較
1、技術(shù)水平的比較
本文選取浙江作為遼寧參照省份的理由是，浙江省中小企業(yè)起步早、發(fā)展快，在發(fā)展中小企業(yè)方面有非常豐富的經(jīng)驗。調(diào)研結(jié)果表明，與浙江相比，遼寧更多的中小企業(yè)擁有國際、國內(nèi)先進(jìn)技術(shù)水平。浙江中小企業(yè)行業(yè)類型分布較均衡，樣本企業(yè)中工業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、交通倉儲物流批發(fā)零售貿(mào)易分別占23.3%、32.6%和14%；而遼寧工業(yè)企業(yè)所占比重達(dá)33.5%。由于工業(yè)企業(yè)有開發(fā)更先進(jìn)技術(shù)水平的優(yōu)勢，加上遼寧工業(yè)企業(yè)有較強的技術(shù)力量，因此不難得出遼寧中小企業(yè)在技術(shù)水平相對較強的結(jié)論。此外，遼寧有一部分企業(yè)仍處于國內(nèi)落后技術(shù)水平，這一比重高于浙江的平均水平，表明遼寧在淘汰落后產(chǎn)能、促進(jìn)技術(shù)升級方面的任務(wù)較重。
2、技術(shù)創(chuàng)新途徑的比較
調(diào)查結(jié)果顯示，遼寧中小企業(yè)更傾向于通過加大自主研發(fā)投入來實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，而較少選擇委托開發(fā)。相比而言，浙江中小企業(yè)更傾向于購買技術(shù)專利或是與技術(shù)擁有單位建立合資企業(yè)，這表明浙江中小企業(yè)自主技術(shù)創(chuàng)新的動力不足。遼寧中小企業(yè)認(rèn)為“做精、專、特、新”很重要的占49.4%，同樣評價的浙江占47.4%；浙江中小企業(yè)認(rèn)為“技術(shù)升級”困難的占51.2%，不困難的占2.3%，同比遼寧省認(rèn)為困難的占48.5%，不困難的占8.2%。遼寧省中小企業(yè)技術(shù)升級難度較小，從而更愿意通過自主研發(fā)來創(chuàng)新技術(shù)。
遼寧省大中型企業(yè)數(shù)量多、技術(shù)基礎(chǔ)好，落后工業(yè)企業(yè)亟需通過技術(shù)升級發(fā)揮應(yīng)有的作用。省政府注重強化企業(yè)技術(shù)開發(fā)投入的主體地位，鼓勵企業(yè)大幅度增加技術(shù)開發(fā)經(jīng)費的投入。即便如此，單個企業(yè)要想憑一己之力實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，也很困難。因此，從2007年起遼寧省政府開始全力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的建立，實施“企業(yè)技術(shù)聯(lián)盟引導(dǎo)工程”，以解決企業(yè)技術(shù)需求為目的，建立企業(yè)―高校―科研機構(gòu)之間穩(wěn)定的長期利益關(guān)系，真正促使企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新的主力軍。
二、遼寧與浙江中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響因素比較
技術(shù)創(chuàng)新能力既受企業(yè)自主因素影響，如企業(yè)人力資本水平，同時還受企業(yè)外生政策因素影響，如政府培訓(xùn)、與科研機構(gòu)的合作等。
1、企業(yè)自主因素
調(diào)研結(jié)果顯示，兩省中小企業(yè)的員工受教育水平存在明顯的差異。其中，遼寧中小企業(yè)員工受教育程度大專以上百分比大于70%、小于30%的企業(yè)占比分別為68.3%、5.2%，相比之下，浙江這一水平為37.8%、20%。由此可見，遼寧省中小企業(yè)員工的受教育水平普遍高于浙江省中小企業(yè)的員工受教育水平。這可能是由于遼寧中小企業(yè)樣本中國企、大企業(yè)比例較大，而浙江中小企業(yè)大多為小型民營企業(yè)和勞動密集型企業(yè)。相關(guān)研究表明，員工受教育水平是企業(yè)人力資本的重要組成部分，而人力資本又是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。如前所述，遼寧中小企業(yè)技術(shù)水平整體優(yōu)于浙江省，部分原因源于企業(yè)員工的受教育水平更高。此外，兩省中小企業(yè)提供的員工培訓(xùn)力度也存在差異。其中，遼寧中小企業(yè)對技術(shù)研發(fā)人員的培訓(xùn)占36.8%，浙江中小企業(yè)對技術(shù)研發(fā)人員的培訓(xùn)占27.9%，可見遼寧中小企業(yè)更重視培養(yǎng)企業(yè)的研發(fā)隊伍，增強企業(yè)的自主技術(shù)創(chuàng)新能力。
2、外生政策因素
調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，遼寧省中小企業(yè)認(rèn)為他們更受制于研發(fā)力量薄弱，因為大部分企業(yè)處于機械裝備制造行業(yè)，對技術(shù)改進(jìn)的要求非常高，更需要強大的研發(fā)力量。針對中小企業(yè)對技術(shù)研發(fā)的實際需要，自2006年遼寧省在科技大會上《關(guān)于提高科技創(chuàng)新能力加速老工業(yè)基礎(chǔ)振興的若干規(guī)定》以來，遼寧省政府對推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的扶持力度更加突出，如“鼓勵、支持高等院校、科研機構(gòu)與企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)，對解決企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)中的重大技術(shù)問題，政府各類計劃給予優(yōu)先支持”。校企共建研究院制的聯(lián)盟形式不僅適用于較有實力的大中型企業(yè)，也適用于中小企業(yè)。這種技術(shù)聯(lián)盟不再是簡單的產(chǎn)學(xué)研合作，而是企業(yè)根據(jù)自己的技術(shù)需求與具有相關(guān)優(yōu)勢的院校、科研單位建立長期穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系。遼寧省政府還設(shè)立了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟專項資金，與其他政府扶持資金一起推動企業(yè)技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新。
遼寧省政府對中小企業(yè)還提供了各種服務(wù)，包括融資、技術(shù)支持、人才引進(jìn)和培訓(xùn)等。調(diào)研結(jié)果表明，在希望政府提供的所有培訓(xùn)中，遼寧省中小企業(yè)對專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的需求占19%，浙江省占26%，全國平均水平為24%。在政府實際提供的幫助中，遼寧處于技術(shù)水平前列的中小企業(yè)接受的技術(shù)支持占70%，相同技術(shù)水平的浙江省中小企業(yè)接受的技術(shù)支持僅占44%。遼寧中小企業(yè)對技術(shù)培訓(xùn)的需求之所以小于浙江省，可能是由于企業(yè)自身的技術(shù)積累優(yōu)勢，也可能是由于政府為中小企業(yè)提供了更多的技術(shù)支持服務(wù)。
3、技術(shù)創(chuàng)新的制約因素
調(diào)研結(jié)果表明，資金瓶頸是遼寧和浙江中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的最大障礙，二者在資金方面的訴求基本一致。遼寧有62.8%的中小企業(yè)表示有融資困難，主要受制于銀行的信貸政策，因而更渴望政府為金融機構(gòu)與企業(yè)建立信息交流渠道。浙江表示融資有困難的中小企業(yè)達(dá)63.7%，主要受制于政府扶持政策的缺失，更希望獲得政府部門成立的中小企業(yè)專項資金的幫助。
遼寧的中小企業(yè)認(rèn)為他們更受制于研發(fā)力量薄弱，因為大部分企業(yè)處于機械裝備制造行業(yè)，對技術(shù)改進(jìn)的要求非常高，對技術(shù)信息的需求較大，因而更需要強大的研發(fā)力量。浙江中小企業(yè)新產(chǎn)品的創(chuàng)新更多在于實用新型、外觀設(shè)計等方面，大多停留在小改進(jìn)、小創(chuàng)新、實用型的層次上，受研發(fā)力量的制約較弱。
由于市場競爭和服務(wù)意識不強，遼寧中小企業(yè)與采購方（消費者）存在交流障礙，相反浙江中小企業(yè)的競爭與服務(wù)意識強，市場能力也普遍較強。
三、結(jié)論和政策建議
本文通過對遼寧和浙江中小企業(yè)展開細(xì)致調(diào)查，對兩省企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新環(huán)境及其相關(guān)影響因素有了較為深入的了解。總體而言，由于遼寧中小企業(yè)中工業(yè)、國有企業(yè)、大于50人企業(yè)比例相對較大，遼寧中小企業(yè)技術(shù)水平總體較先進(jìn)，但同時面臨技術(shù)升級的挑戰(zhàn)。技術(shù)創(chuàng)新能力既受企業(yè)內(nèi)部人力資本的影響，如員工教育水平、員工培訓(xùn)等，同時還受企業(yè)外部政策因素的影響。相比浙江省，遼寧中小企業(yè)的人力資本存量水平更高，在技術(shù)創(chuàng)新上享受到更多的政策扶持優(yōu)惠，如產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的助力，政府提供的技術(shù)培訓(xùn)。綜上所述，針對如何促進(jìn)兩省中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提出以下幾方面建議。
1、企業(yè)要尊重市場、尊重人才、培育人才
企業(yè)要著眼市場和消費者需求確定創(chuàng)新方向，合理分配人力、物力和資金資源，加大產(chǎn)品創(chuàng)新力度。要營造有利于創(chuàng)新人才成長和發(fā)揮作用的體制機制和環(huán)境，提升人力資本水平，應(yīng)該通過合理的物質(zhì)激勵和提供職業(yè)發(fā)展空間對于重要科研人員給予獎勵。加大企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)力度，發(fā)揮人力資本在中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中的基礎(chǔ)性作用。正如莊子銀所說，要通過政治、經(jīng)濟、法律和文化制度創(chuàng)新，營造激勵創(chuàng)新的報酬結(jié)構(gòu)，促使企業(yè)家更多地從事生產(chǎn)性的創(chuàng)新活動。企業(yè)不僅要注重培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)營者的創(chuàng)新精神，也要為員工實施創(chuàng)新活動提供一個更廣闊的平臺。
2、加快建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新體系，鼓勵創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟
要形成產(chǎn)學(xué)研一體化的互動機制，探索建立產(chǎn)學(xué)研合作的投入機制、人才培養(yǎng)和流動機制、利益分配機制，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研之間的知識流動和技術(shù)轉(zhuǎn)移。政府要鼓勵中小企業(yè)與大學(xué)、科研機構(gòu)聯(lián)合開展技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，推動中小企業(yè)、大學(xué)和科研機構(gòu)組建技術(shù)戰(zhàn)略聯(lián)盟，共同研究與開發(fā)，加速科技成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。
3、加快建設(shè)服務(wù)型政府，提供全面的技術(shù)支持服務(wù)
政府部門要轉(zhuǎn)變行政理念，要以服務(wù)型政府的理念為指導(dǎo)，采取相關(guān)措施促進(jìn)中小企業(yè)實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。應(yīng)建立多層次、多渠道的中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新融資平臺，完善企業(yè)與銀行等金融機構(gòu)的溝通渠道，直接向中小企業(yè)提供風(fēng)險資金如創(chuàng)業(yè)基金、科技開發(fā)基金等。應(yīng)強化政府這只有形之手的力量，為市場的技術(shù)信息交流建立暢通的網(wǎng)絡(luò)，為企業(yè)的技術(shù)需求提供相應(yīng)的培訓(xùn)，為企業(yè)之間、企業(yè)與科研機構(gòu)之間的合作提供交流機制。
4、促進(jìn)不同所有制企業(yè)合作發(fā)展
這位前國家知識產(chǎn)權(quán)局副局長張勤在專利周系列活動之一――中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論壇上表示,知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的出臺是中國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的必然要求。知識產(chǎn)權(quán)涵蓋的不僅是科技領(lǐng)域,還涉及到經(jīng)濟、文化等諸多方面。中國許多企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)意識淡薄,絕大多數(shù)企業(yè)沒有申請過專利,而設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)管理部門的企業(yè)更是少之又少。他指出,實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的一個重要目的就是要使企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)意識普遍提高。在知識產(chǎn)權(quán)保護方面,如何有效降低維權(quán)成本、提高侵權(quán)代價是我們當(dāng)前要著力解決的問題。
參加專利周活動的中小企業(yè)主告訴記者:“通過像張勤這樣的專家的講解,我們更清楚地了解知識產(chǎn)權(quán)規(guī)則的運用,從而更好實現(xiàn)專利的申請、購買和實施等?！?/p>
在專利周期間,專家學(xué)者圍繞自主創(chuàng)新和知識產(chǎn)權(quán);技術(shù)轉(zhuǎn)移中的風(fēng)險問題;知識產(chǎn)權(quán)的重要價值;如何將專利成果進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化并利用海外資本市場放大專利成果;中國高校專利技術(shù)轉(zhuǎn)化模式探討;如何破解高校專利實施率低的難題;高校專利申請、專利池部署及成果轉(zhuǎn)化;我國高校專利技術(shù)轉(zhuǎn)化面臨問題和解決思路等話題進(jìn)行了探討。
11月12日,2009年度北京市專利技術(shù)展示交易周開幕式暨北京市專利技術(shù)交易大會在北京產(chǎn)權(quán)交易所隆重舉行。本屆專利活動緊密圍繞中小企業(yè)與高校、科研院所的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新這一主題,主要包括“一展一會一舞臺”三項主要活動和兩個高端論壇。
本屆專利周的成功舉辦,促成北京市一大批專利技術(shù)的轉(zhuǎn)讓、專利產(chǎn)品的交易和合作開發(fā)項目的簽訂。由第四軍醫(yī)大學(xué)、北京易布客公司和中技所三方簽約的專利普通許可交易及其技術(shù)產(chǎn)品化案例,成為專利周上的一個亮點。中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級、轉(zhuǎn)型是我國經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。中技所自今年8月份成立以來,通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和資源整合,積極探索高校、科研院所向中小企業(yè)進(jìn)行專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓的新模式,服務(wù)中小企業(yè)自主創(chuàng)新是中技所的核心目標(biāo)。未來中技所希望打造和培育一批專業(yè)性技術(shù)投資機構(gòu),它們不以最終產(chǎn)業(yè)化為目的,僅僅是由它們來進(jìn)行技術(shù)孵化,實現(xiàn)產(chǎn)品化后進(jìn)入交易,隨后退出。西安萬隆藥業(yè)與中國技術(shù)交易所的資金托管戰(zhàn)略合作簽約,預(yù)示著中技所將正式推出為專利交易買賣雙方提供資金托管的完善服務(wù)。
[關(guān)鍵詞] 政校企 合作模式 物流教學(xué)
教學(xué)改革一直是各國教育界的熱門話題，世界各國的教育工作者都進(jìn)行了大量的探索研究和實踐。近年來，英國、美國和印度等國進(jìn)行的教學(xué)改革以適應(yīng)發(fā)展的最新要求，跟上時代的步伐，培養(yǎng)符合新世紀(jì)需要的人才，取得了很大的成功。隨著我國與國外經(jīng)濟，科學(xué)文化的交流進(jìn)一步加強與發(fā)展，進(jìn)行與國際接軌，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念和改革經(jīng)驗，培養(yǎng)新型人才的任務(wù)變得非常迫切，與其他專業(yè)相比還比較新的物流專業(yè)課教學(xué)改革提上日程。
當(dāng)前，對于高等院校培養(yǎng)的各類型人才，社會普遍反映動手能力不強，解決實際問題的能力較差，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的時間較長，也就是人才的后成熟期較長。對于這些問題，高等院校似乎找到了問題的癥結(jié)，都在對固有的院校培養(yǎng)模式進(jìn)行改良，以校企合作的方式培養(yǎng)高技能人才。而傳統(tǒng)的校企合作模式多半是單向的，沒有一個公平的利益共同點，在人才培養(yǎng)過程中存在諸多弊端，這將無益于高技能人才培養(yǎng)和校企合作的深化。
教育部物流專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會在2010年在長沙召開的全國物流教學(xué)研討會上明確指出：“各地方高校要結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，充分利用一切可利用資源推動物流專業(yè)的教學(xué)改革?！比珖壳坝腥俣嗨形锪鲗I(yè)的高校進(jìn)行了不同形式的教學(xué)改革，單大多數(shù)還是傳統(tǒng)的單純的課程教學(xué)改革，這些模式盡管在傳授知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力等方面有很大作用，但是，它是以“封閉式”的課堂教學(xué)為主，以教師的直接灌輸為主，難以滿足現(xiàn)實的物流業(yè)務(wù)運作對人才的要求，不能完全適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要?！耙惑w兩翼”模式下的物流專業(yè)課教學(xué)改革，為突出學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)提供了一個更加廣闊的教學(xué)平臺，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的關(guān)系得以加強，改善了課堂環(huán)境，增強了互動，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，一定程度上緩解了教學(xué)矛盾。如何在有限的學(xué)時內(nèi)，整合政府、高校和企業(yè)資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，保證課程教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力、實踐能力、創(chuàng)造能力和綜合能力，增強其興趣和愛好，主動去獲取知識，研究問題，解決問題，及時給出評價，需要認(rèn)真通過實踐來解決。
一、西安歐亞學(xué)院就是一所勇于改革的院校
西安歐亞學(xué)院是一所經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，以經(jīng)濟和管理類學(xué)科為主，經(jīng)、管、文、工相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性全日制本科普通高校，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，承擔(dān)國家教育體制改革試點項目。
學(xué)院創(chuàng)建于1995年，為學(xué)生提供4年制本科教育和3年制高等職業(yè)教育。2．2萬余名在校生在會計學(xué)院、金融學(xué)院、物流貿(mào)易學(xué)院、管理學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、外國語學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、信息工程學(xué)院、建筑工程學(xué)院、理工學(xué)院和國際學(xué)院這11個二級學(xué)院40余個專業(yè)領(lǐng)域中根據(jù)自己的特長有選擇地完成大學(xué)學(xué)業(yè)。
2010年，在《中國大學(xué)評價研究報告》公布的“中國民辦大學(xué)排行榜”中，西安歐亞學(xué)院以綜合97.95分的好成績排名至第七位，居陜西同類院校之首。該報告是目前中國知名度、專業(yè)水準(zhǔn)較高的大學(xué)評價品牌之一，在我國高等教育領(lǐng)域有著廣泛的學(xué)術(shù)影響力和社會影響力。
二、學(xué)――以高校為主體，企業(yè)和政府機構(gòu)參與教學(xué)
西安歐亞學(xué)院創(chuàng)造性地提出了“學(xué)、賽、用”三位一體的教學(xué)模式，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生參加全國性的專業(yè)競賽，并應(yīng)用于實際需求當(dāng)中。
在西安歐亞學(xué)院的《條碼技術(shù)與應(yīng)用》教學(xué)過程中，始終秉承學(xué)生是教學(xué)學(xué)習(xí)主體的理念，老師扮演的是引導(dǎo)者有角色。分別從教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、授課手段和考核模式等方面推動教學(xué)改革。整個教學(xué)過程充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)心聲的反饋，如在教學(xué)環(huán)境的選擇上，理論教學(xué)、實訓(xùn)室教學(xué)和實踐教學(xué)三個環(huán)節(jié)分別安排在多媒體教室、條碼自動識別實驗室、圖書館、超市、物流配送中心等場所完成。理論教學(xué)、實訓(xùn)室教學(xué)和實踐教學(xué)從教學(xué)時間的分配上分別占到三分之一。另外，參加教學(xué)的教師相當(dāng)一部分來自企業(yè)和政府機構(gòu)，他們帶來了前沿和政策，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
三、賽――以學(xué)生為主體，參加政府組織的專業(yè)性競賽
在物流管理專業(yè)《條碼技術(shù)與應(yīng)用》學(xué)習(xí)過程中，學(xué)院每年組織物流管理專業(yè)大二或大三學(xué)生參加“全國大學(xué)生條碼自動識別知識競賽”。該項賽事具有權(quán)威性：由國家官方機構(gòu)中國物品編碼中心主辦；廣泛參與性：該項賽事面向全國全日制在校本專科學(xué)生，并且每年都有100多所高校近萬名學(xué)生參賽；吸引性：該項賽事的獎品設(shè)置有筆記本電腦、數(shù)碼相機、手機、MP4等電子產(chǎn)品，所有獲獎榮譽證書均由主辦機構(gòu)簽發(fā)，具有很強的吸引力。
四、用――通過企業(yè)調(diào)研融會貫通所學(xué)到的知識
