時(shí)間：2023-05-28 08:21:45
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關(guān)鍵詞： 政產(chǎn)學(xué)研合作 人才培養(yǎng)模式 高職院校 互惠互利
高職院校參與社會(huì)服務(wù)、增強(qiáng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合度、促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅是高職院校自身發(fā)展的需要，而且符合當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)的需求。近幾年來(lái)，高職院校、政府和企業(yè)對(duì)政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育理念都有著較為深刻的認(rèn)識(shí)，并逐步實(shí)踐，取得了較顯著的效果，形成了具有自身特色的合作教育模式。本文結(jié)合無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下稱我院）材料工程技術(shù)專業(yè)（陶瓷工藝方向）的實(shí)踐，對(duì)政產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討研究。
一、“互惠互利”是實(shí)施“政產(chǎn)學(xué)研”合作人才培養(yǎng)模式的前提。
高職院校實(shí)施政產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)，是緩解當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)難和招工難的有效舉措。是在政府部門(mén)的牽引下，借助高職院校的科教實(shí)力及利用企業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，迅速把學(xué)生培養(yǎng)成合格的應(yīng)用型技術(shù)人才。地方經(jīng)濟(jì)不僅需要高層次的科技人才，更需要面廣量大的技能型實(shí)用人才，校企雙方立足當(dāng)?shù)匕l(fā)展實(shí)際，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造高水平的產(chǎn)學(xué)合作、能夠培育更多適應(yīng)市場(chǎng)需求的技術(shù)人才。
實(shí)現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是做到互惠互利，即政府、企業(yè)、學(xué)校三方都能從辦學(xué)過(guò)程中獲得自己的利益，否則，很難長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。在實(shí)施政產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)過(guò)程中，政府起引導(dǎo)作用，即由政府牽頭推動(dòng)開(kāi)放創(chuàng)新平臺(tái)，搭建并出臺(tái)相關(guān)政策來(lái)推動(dòng)學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)的有縫對(duì)接，提高高職院校知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展;企業(yè)起主導(dǎo)作用，即在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的前提下，尋找更適合企業(yè)發(fā)展的合作方式，積極參與學(xué)校的教學(xué)改革過(guò)程，以高校的人才、研究成果輸出作為企業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，同時(shí)為學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供方向，提高高職教育與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合度;學(xué)校起著主體作用，即高職院校的人才培養(yǎng)要更適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的發(fā)展需求，以高素質(zhì)的技能型人才完成對(duì)行業(yè)內(nèi)的轉(zhuǎn)型需求，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。
二、“服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)”是實(shí)施“政產(chǎn)學(xué)研”合作人才培養(yǎng)模式的立足點(diǎn)。
高職院校的發(fā)展離不開(kāi)地方政府和產(chǎn)業(yè)的支持，我院坐落于江蘇省宜興市，地處長(zhǎng)三角中心位置，是我國(guó)著名的“陶都”，并建有以陶瓷產(chǎn)業(yè)為主、規(guī)劃面積達(dá)12平方公里的省級(jí)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)――江蘇宜興陶瓷產(chǎn)業(yè)園區(qū)。宜興市擁有陶瓷及非金屬材料類生產(chǎn)企業(yè)達(dá)千余家，已成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中貢獻(xiàn)較大的產(chǎn)業(yè)部門(mén)之一，人才需求量很大。這種得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)為我院材料工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
創(chuàng)建于1958年的我院陶瓷工藝（材料工程技術(shù)）專業(yè)是江蘇省特色專業(yè)。從建校至今，依托陶都宜興當(dāng)?shù)氐挠行зY源，已培養(yǎng)了數(shù)千名陶瓷工藝專業(yè)技術(shù)人才，為當(dāng)?shù)氐奶沾僧a(chǎn)業(yè)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。近年來(lái)，面對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)，為了更好地適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展需要，我院材料工程技術(shù)專業(yè)按照現(xiàn)代陶瓷類企業(yè)所需人才的要求，在企業(yè)行業(yè)專家的參與下，重新制定人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行政產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式改革探索，改革教學(xué)方法和手段，不斷強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，以更好地服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)。
三、“教學(xué)模式改革”是實(shí)施“政產(chǎn)學(xué)研”合作人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無(wú)論是企事業(yè)單位，還是高職院校，都深刻認(rèn)識(shí)到高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨新的考驗(yàn)，需要積極探索新形勢(shì)下適合高職院校教育的教學(xué)模式，為此，材料工程技術(shù)專業(yè)結(jié)合我院實(shí)際情況，積極探索政產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式，取得了良好的成效。
1.教學(xué)體系改革
為適應(yīng)現(xiàn)階段我國(guó)高職教育發(fā)展的需要，不斷深化以職業(yè)素質(zhì)為本、以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，大膽進(jìn)行教育創(chuàng)新的探索。重視工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的教學(xué)模式，引入企業(yè)案例開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，將完成工作任務(wù)必需的相關(guān)理論知識(shí)構(gòu)建于項(xiàng)目之中。學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，訓(xùn)練職業(yè)能力，掌握相應(yīng)的理論知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新研究訓(xùn)練等項(xiàng)目，支持和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心或基地進(jìn)行科學(xué)研究，把課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)納入教師的某項(xiàng)課題的研究之中，讓學(xué)生親自參加教師的科學(xué)研究，加快技藝實(shí)踐與專業(yè)的融合。
2.課程體系改革
通過(guò)實(shí)踐，探索綜合課程建設(shè)的新思路，建立具有高職教育特色的課程體系。根據(jù)職業(yè)崗位（群）的要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)、企業(yè)共同確定教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求。校企緊密合作，共同開(kāi)發(fā)符合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)的形式，掌握融合于實(shí)踐行動(dòng)中的新知識(shí)、新技能，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、“政、產(chǎn)、學(xué)合作”是實(shí)施“政產(chǎn)學(xué)研”合作人才培養(yǎng)模式的措施。
高職教育主要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)，就要針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)和進(jìn)行人才規(guī)格設(shè)計(jì)，但僅依靠學(xué)校自身力量則發(fā)揮的作用有限，因此，為了提高人才培養(yǎng)效率，必須在政府的介入下，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)群體的有效聯(lián)合。材料工程技術(shù)專業(yè)實(shí)施政產(chǎn)學(xué)研合作的措施主要有：
1.健全校企互動(dòng)合作機(jī)制
依托學(xué)院校企合作理事會(huì)，我院材料工程技術(shù)專業(yè)成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立健全了校企互動(dòng)合作機(jī)制，通過(guò)多方合作共育人才，提升專業(yè)建設(shè)水平，工學(xué)結(jié)合方式始終體現(xiàn)于人才培養(yǎng)的全過(guò)程之中。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)材料工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，資助優(yōu)秀大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，一些受資助的大學(xué)生畢業(yè)后直接到所資助的企業(yè)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才的緊密結(jié)合。
2.共同制定人才培養(yǎng)方案
以本地區(qū)陶瓷行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才的需求為依據(jù)，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求的對(duì)接。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源。將學(xué)校教學(xué)過(guò)程和企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，建立行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。
3.聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師
聘請(qǐng)企業(yè)中兼具專業(yè)理論和豐富實(shí)踐技能的業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠擔(dān)任兼職教師。兼職教師參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，承擔(dān)部分校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)及校外學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，并且開(kāi)展專業(yè)講座與職前培訓(xùn)，同時(shí)，學(xué)校每年都派出學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，借助合作單位的設(shè)備、設(shè)施、項(xiàng)目指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生。
4.合作開(kāi)發(fā)課程
校企雙方共同編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合校本教材與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，參與從校本教材名稱確定、市場(chǎng)調(diào)研、大綱編寫(xiě)與審定、教材體例設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、案例提供、審稿、論證的全過(guò)程。參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的具體操作和自主學(xué)習(xí)。參與校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生參觀企業(yè)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等具體工作，為專業(yè)的建設(shè)發(fā)展和培養(yǎng)實(shí)用型高技能人才提供師資保障。
此外，學(xué)院與企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)項(xiàng)目聯(lián)合開(kāi)發(fā)、科研項(xiàng)目聯(lián)合攻關(guān)，同時(shí)充分利用學(xué)院先進(jìn)的教學(xué)資源和高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以中國(guó)陶瓷工業(yè)協(xié)會(huì)“陶瓷職業(yè)技能培訓(xùn)基地”、江蘇省陶瓷行業(yè)協(xié)會(huì)“陶瓷工藝培訓(xùn)基地”、“國(guó)家職業(yè)技能鑒定所”等為載體，為企業(yè)提供學(xué)歷教育和技術(shù)培訓(xùn)。
總之，實(shí)施政產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的途徑多種多樣，各院校應(yīng)因地制宜，結(jié)合自身特點(diǎn)找出符合自身特色的政產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，在實(shí)施政產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，必須兼顧政府、企業(yè)、學(xué)校三方的利益訴求，建立起合理的利益分配機(jī)制，如此才能調(diào)動(dòng)各方參與學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的積極性，共同推動(dòng)我國(guó)高職教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職 產(chǎn)學(xué)研合作 人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.205
如何培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需要的人才，這是很多高職院校都在認(rèn)真思考并且努力實(shí)踐的命題。在眾多實(shí)踐中，產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式受到積極地研究和探索。
1 產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式簡(jiǎn)介
產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學(xué)校之間的合作，通常指以企業(yè)為技術(shù)需求方，與以科研院所或高等學(xué)校為技術(shù)供給方之間的合作，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。
人才培養(yǎng)模式，即人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)樣式。
產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式實(shí)質(zhì)上指的是在產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上的一種新型的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)李焱焱等學(xué)者在論文《產(chǎn)學(xué)研合作模式分類及其選擇思路》中的描述，這一人才培養(yǎng)模式又稱合作教育型模式，一般是由高校和企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)共同聯(lián)合采用，它們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力以及能夠較快面向市場(chǎng)、面向生產(chǎn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用型和創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。
目前，國(guó)內(nèi)高職院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)主要模式有：“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“2+1”人才培養(yǎng)模式、“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式。
1.1 “訂單式”人才培養(yǎng)模式
“訂單式”人才培養(yǎng)模式的主要特點(diǎn)就是訂單培養(yǎng)。學(xué)校在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，充分考慮企業(yè)的用人需求，按照企業(yè)的要求為企業(yè)“量身定做”企業(yè)未來(lái)的員工。學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)分別進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)，畢業(yè)后就可以直接到用人單位就業(yè)。“訂單式”人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)用人單位的需要制定培養(yǎng)計(jì)劃，利用學(xué)校和企業(yè)共同的教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)為核心，實(shí)行課堂教學(xué)與實(shí)際工作相結(jié)合的教學(xué)方式，以達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏局面的一種產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。
1.2 “2+1”人才培養(yǎng)模式
“2+1”人才培養(yǎng)模式針對(duì)高職學(xué)生的三年學(xué)習(xí)時(shí)間，是指兩年時(shí)間在學(xué)校接受理論學(xué)習(xí)，一年時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的一種人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是校企緊密聯(lián)系，共同培養(yǎng)人才。“2+1”人才培養(yǎng)模式在“2”階段可以提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，在“1”階段可以實(shí)施按需訂單，培養(yǎng)學(xué)生的崗位操作能力。這一人才培養(yǎng)模式改變了傳統(tǒng)學(xué)校單一辦學(xué)主體的觀念，使辦學(xué)主體呈現(xiàn)雙元化或多元化，企業(yè)不是協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)人才，而是直接參與其中。目前“2+1”人才培養(yǎng)模式根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)也發(fā)展出了“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。
1.3 “學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式
“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式是將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為“理論學(xué)習(xí)”和“生產(chǎn)實(shí)踐” 兩個(gè)部分，在整個(gè)學(xué)業(yè)階段將這兩個(gè)部分交替進(jìn)行，如表1所示。
表1 高職“學(xué)工交替”學(xué)期安排
[ [[學(xué)期＼&第一學(xué)期＼&第二學(xué)期＼&第三學(xué)期＼&第四學(xué)期＼&第五學(xué)期＼&第六學(xué)期＼&任務(wù)＼&生產(chǎn)實(shí)踐＼&理論學(xué)習(xí)＼&生產(chǎn)實(shí)踐＼&理論學(xué)習(xí)＼&理論學(xué)習(xí)＼&生產(chǎn)實(shí)踐
畢業(yè)實(shí)習(xí)＼&]]]
這是一個(gè)典型的高職“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式，這一人才培養(yǎng)模式在不影響正常的教學(xué)計(jì)劃和課堂學(xué)習(xí)的情況下，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的交替循環(huán)，同時(shí)按照生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，可以由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)踐單位，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間學(xué)校組織專業(yè)教師進(jìn)行巡查，與合作單位進(jìn)行溝通，了解學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐效果。
2 高職產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式目前存在的問(wèn)題
高職院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式成功的關(guān)鍵在于“三贏”，即學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方都能獲益。學(xué)生的利益體現(xiàn)在能成材，以后的職業(yè)生涯能有好的前景；學(xué)校的利益體現(xiàn)在能培養(yǎng)出人才，獲得良好的社會(huì)效益；企業(yè)的利益是獲得實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)效益，這些經(jīng)濟(jì)效益包括生產(chǎn)效率的提高、產(chǎn)品品質(zhì)的改善、經(jīng)營(yíng)成本的下降、銷售的收入增加等等。而目前的高職院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式就總的來(lái)說(shuō)，“三贏”的局面還未形成。造成這種情況的原因包括以下幾點(diǎn)：
2.1 企業(yè)的利益還未充分挖掘
高職院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵其實(shí)是來(lái)自企業(yè)的動(dòng)力。因?yàn)楦呗氃盒Ｒ约案呗殞W(xué)生對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的熱情是毋庸置疑的，但是企業(yè)由于其利益還未得到進(jìn)一步的挖掘，動(dòng)力稍顯不足。許多企業(yè)和高職院校合作的初衷是希望能獲取所需要的足夠數(shù)量的員工，這其實(shí)是企業(yè)利益中的一小部分。應(yīng)該讓合作的企業(yè)認(rèn)識(shí)到，與高職院校展開(kāi)產(chǎn)學(xué)研深度合作，可以讓企業(yè)獲得更多的利益，這些利益包括生產(chǎn)效率的提高、產(chǎn)品品質(zhì)的改善、經(jīng)營(yíng)成本的下降、銷售的收入增加等等。
2.2 產(chǎn)學(xué)研合作不協(xié)調(diào)
不管是“訂單式”人才培養(yǎng)模式，還是“2+1”人才培養(yǎng)模式以及“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式，在實(shí)際操作的時(shí)候都表現(xiàn)出了產(chǎn)學(xué)有余、研不足的問(wèn)題。高職院校相比本科院校而言，科研方面的表現(xiàn)是不一樣，本科院校側(cè)重于原創(chuàng)性、基礎(chǔ)性的研究，高職院校應(yīng)該側(cè)重于應(yīng)用型技術(shù)的開(kāi)發(fā)。高職院校決不能辦成一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作的時(shí)候，也應(yīng)該注重科研的合作。
2.3 高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)還未充分體現(xiàn)
目前，高職院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)方面體現(xiàn)的“技能型”多于“高素質(zhì)型”。比如“訂單式”人才培養(yǎng)模式，能培養(yǎng)出學(xué)生在合作企業(yè)中適應(yīng)崗位的技能，但是不能培養(yǎng)學(xué)生的多種職業(yè)技能，如果學(xué)生不能在畢業(yè)之后留在合作企業(yè)工作，那么學(xué)生的未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也會(huì)成為一大問(wèn)題。
1 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的目標(biāo)
面向社會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)機(jī)制，搭建一個(gè)校企深度融合的平臺(tái)，使企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中來(lái)，與學(xué)校一道共同完成人才培育工作，形成辦學(xué)雙主體；在人才培育的過(guò)程中，既要考慮電子信息行業(yè)通用要求，又要使使學(xué)生既具備必需的理論水平，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力和發(fā)展?jié)摿?，才能?shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。校企合作教學(xué)的方式使得高職院校和企業(yè)兩者之間實(shí)現(xiàn)雙贏的局面，院校達(dá)到了人才培養(yǎng)的目的，企業(yè)也可以實(shí)現(xiàn)人才儲(chǔ)備。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研用，所培養(yǎng)的學(xué)生有較高素質(zhì)和技能，一畢業(yè)就就業(yè)，一進(jìn)廠就上崗，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)零距離。
2 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的思路及措施
根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮校企合作委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的作用，不斷拓寬合作領(lǐng)域，探索合適的合作途徑與方法，不斷探索人才培養(yǎng)新模式，企業(yè)與院校雙方各自有其優(yōu)勢(shì)，院?？梢宰龅嚼碚搶用娴纳钊胙芯?，企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，讓他們將理論應(yīng)用于實(shí)踐，更加深入的理解專業(yè)知識(shí)。高職院校將各企業(yè)當(dāng)作終生合作的朋友，急企業(yè)所之需、做企業(yè)之所想。企業(yè)最基本的目的是盈利，因此通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的實(shí)行，企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)備人才的目的，這對(duì)于企業(yè)日后的發(fā)展與盈利來(lái)說(shuō)是重要的。
3 建立產(chǎn)學(xué)研用合作人才評(píng)價(jià)體系
3.1 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)工作運(yùn)行機(jī)制
構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系和工作運(yùn)行機(jī)制，提高企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的權(quán)重，企業(yè)要積極創(chuàng)新校企合作發(fā)展模式，積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制改革。任何模式的實(shí)施都需要有評(píng)價(jià)機(jī)制作為反饋信息，只有如此體制才會(huì)逐漸完善。所以專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系和工作運(yùn)行機(jī)制需要有教學(xué)反饋信息，這樣才可以展現(xiàn)出校企聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)或者不足，這種反饋體系需要教師、學(xué)生、用人單位、畢業(yè)生四個(gè)方面共同組成，學(xué)生是主體參與者，用人單位是實(shí)習(xí)崗位的提供者，教師整個(gè)過(guò)程學(xué)生的理論指導(dǎo)者，畢業(yè)生是機(jī)制效果的體現(xiàn)者。這四者之間的結(jié)合可以做到及時(shí)反饋信息，這樣制度之中存在的問(wèn)題才能及時(shí)解決，不斷推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)模式的前進(jìn)。
3.2 校企共建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系
積極的讓學(xué)生參與到校企合作辦學(xué)制度之中，院校加大力度與企業(yè)之間積極合作，讓企業(yè)提供更多的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。按照質(zhì)量保證目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的原則，建立、完善教學(xué)過(guò)程信息監(jiān)測(cè)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)估等質(zhì)量保證監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)分析，診斷人才培養(yǎng)過(guò)程各環(huán)節(jié)質(zhì)量，使人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到社會(huì)、用人單位、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校滿意。
（1）學(xué)生評(píng)教。學(xué)生評(píng)教主要有網(wǎng)上評(píng)教、問(wèn)卷測(cè)評(píng)、座談會(huì)評(píng)價(jià)等幾種途徑和方式。定期召開(kāi)學(xué)生教學(xué)工作座談會(huì)，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)學(xué)期專業(yè)教學(xué)工作的意見(jiàn)，整理歸類后及時(shí)反饋至相關(guān)教師，督促改進(jìn)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和企業(yè)崗位要求，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，具有系統(tǒng)性和可操作性。
（2）專業(yè)知識(shí)考核。主要考查崗位必需的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，可以真實(shí)的感受到工作的需要，以此不斷完善自己，不斷鞏固和深化應(yīng)用理論知識(shí)。專業(yè)能力評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生鍛煉、提高和綜合應(yīng)用專業(yè)技能；職業(yè)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，利于促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)接受企業(yè)管理，提高自身的工作能力和職業(yè)素質(zhì)；過(guò)程評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的剛性要求，具有很強(qiáng)的約束力，是對(duì)整個(gè)工作的全面總結(jié)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與成績(jī)?cè)u(píng)定，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)及內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體明確、易于操作，能全面、客觀和合理的評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和不斷進(jìn)步。
3.3 校企共建頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)體系
校企合作的重要原因就是學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，因此頂崗實(shí)習(xí)是產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)模式中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立工作能力是非常有效的，因?yàn)閷W(xué)生可以在實(shí)際的崗位中真實(shí)的感受自身的職責(zé)，以此了解工作的需要，進(jìn)而不斷完善自身的不足。同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)“創(chuàng)新型”、“復(fù)合型”人才的重要手段，評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)方案和總體評(píng)價(jià)。為了提高學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的重視，所以應(yīng)該制定一套頂崗實(shí)習(xí)的考核機(jī)制，最終的考核成績(jī)應(yīng)該有院校和企業(yè)共同完成，一方面應(yīng)該由教育管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教師根據(jù)學(xué)生的具體情況指定教學(xué)的內(nèi)容，另一方面，實(shí)習(xí)單位也應(yīng)該選派專業(yè)的技術(shù)人員對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，作為兼職教師，他們根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)共同決定最終的成績(jī)。在對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行考察時(shí)，應(yīng)該制定一票否決權(quán)制度，就是如果有一項(xiàng)不合格，則學(xué)生的最終成績(jī)就評(píng)定為不及格。這種實(shí)習(xí)考核制度的制定，會(huì)使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)的重要性，這樣會(huì)大大提高實(shí)習(xí)的作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身提高專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)都有重要意義。
[關(guān)鍵詞]工科教育；校企合作；產(chǎn)學(xué)研；地方院校
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0116-03
我國(guó)工程教育目前存在的主要問(wèn)題是人才培養(yǎng)質(zhì)量較低，學(xué)生工程意識(shí)缺乏，應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。人才培養(yǎng)質(zhì)量等指標(biāo)與世界水平相距甚遠(yuǎn)，畢業(yè)生只有10%可以達(dá)到跨國(guó)公司的用人標(biāo)準(zhǔn) 。[1]目前，學(xué)校教育與學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際工作需求之間嚴(yán)重脫節(jié)，這一點(diǎn)地方院校表現(xiàn)尤其突出。其原因主要有以下三點(diǎn)：首先，地方院校嚴(yán)重缺乏雙師型教師。地方院校的師資隊(duì)伍，絕大部分是由學(xué)校直接進(jìn)入學(xué)校的學(xué)者，沒(méi)有從事過(guò)實(shí)際生產(chǎn)，缺乏工程經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因而教學(xué)中很難緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際。其次，地方院校缺乏完備的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。大多數(shù)院校沒(méi)有專門(mén)的實(shí)習(xí)工廠，生產(chǎn)實(shí)習(xí)都是臨時(shí)聯(lián)系一些工廠，而這些工廠大多只能參觀，因此難以完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。最后，地方院校的學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐重視不夠。由于地方院校參與工程實(shí)際的機(jī)會(huì)很少，使得學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不足，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視不夠。有相當(dāng)一部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)流于形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)只重視理論設(shè)計(jì)。
工程教育是培養(yǎng)工程師的，而工程師的核心能力就是工程能力。[2]因此，地方院校工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為面向工業(yè)生產(chǎn)的人才培養(yǎng)，即理論知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)服務(wù)于工業(yè)生產(chǎn)，使學(xué)生的工程能力得到較充分的發(fā)展，素質(zhì)得到較全面的提高，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握專業(yè)基本知識(shí)和技能、基本的思想方法。[3]要想使學(xué)生的應(yīng)用能力在其畢業(yè)后能直接服務(wù)于生產(chǎn)，最好的方法就是直接從實(shí)際生產(chǎn)中去獲得這種能力。這一點(diǎn)所有工科院校都認(rèn)識(shí)到了，而且許多地方院校都與企業(yè)合作辦學(xué)，但是效果都不理想。企業(yè)要考慮生產(chǎn)效益，學(xué)生很難參與實(shí)際生產(chǎn)，只能走馬觀花，難以獲得實(shí)際應(yīng)用能力。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者提出地方院校應(yīng)用型人才校企合作產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式，以實(shí)現(xiàn)雙師型教師的培養(yǎng)和適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
一、地方院校應(yīng)用型人才校企合作產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指在一定教育思想與教育觀念的指導(dǎo)下，由教育對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等要素構(gòu)成并且集中體現(xiàn)為教育教學(xué)模式相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)組織過(guò)程的總稱。[3][4]在上述要素中，地方院校人才培養(yǎng)模式的教育對(duì)象是本科生，其他要素涉及本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系以及教學(xué)方式方法四個(gè)方面。這里的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)就是指著眼于服務(wù)地方，培養(yǎng)能解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的工程，至少是合格的工程師；課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，符合實(shí)際生產(chǎn)需求，同時(shí)兼顧本學(xué)科的學(xué)習(xí)思想和研究方法，以滿足學(xué)生日后的繼續(xù)教育需要；評(píng)價(jià)體系應(yīng)體現(xiàn)兩個(gè)方面，一是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；教學(xué)方式應(yīng)突出有利于教師教學(xué)、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于面向工業(yè)生產(chǎn)的人才培養(yǎng)。
這種培養(yǎng)模式中所說(shuō)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式就是指生產(chǎn)、教學(xué)、研究為一體，相互服務(wù)、相互支持，學(xué)生能夠真正參與到實(shí)際生產(chǎn)中，真正獲得實(shí)際生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)；整個(gè)學(xué)校教育能夠從培養(yǎng)生產(chǎn)實(shí)際需要去安排所有的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式；教師的研究工作應(yīng)體現(xiàn)在為完成培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，為生產(chǎn)實(shí)際服務(wù)。
二、面向工業(yè)生產(chǎn)的人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)方法
地方院校面向工業(yè)生產(chǎn)的人才培養(yǎng)模式主要圍繞上述四要素展開(kāi)，原則是簡(jiǎn)單、有效、可行。
（一）面向工業(yè)生產(chǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)[5]-[10]
隨著社會(huì)需求的不斷發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模和產(chǎn)品加工的要求越來(lái)越高，也對(duì)高技術(shù)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大。其不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生具有較高的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、管理能力和創(chuàng)新能力。這就造成了我國(guó)工程教育規(guī)模龐大卻依然不能滿足生產(chǎn)需求的現(xiàn)狀。一方面企業(yè)抱怨學(xué)生沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際能力不能勝任工作需要；另一方面學(xué)生抱怨沒(méi)機(jī)會(huì)動(dòng)手，沒(méi)機(jī)會(huì)到企業(yè)參與實(shí)踐。于是地方本科院校擔(dān)負(fù)起了面向工業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。[9]這就要求地方院校工程教育必須以企業(yè)人才市場(chǎng)需求為目標(biāo)、以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向制訂培養(yǎng)目標(biāo)，要求畢業(yè)生能從事項(xiàng)目系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理等工作。[5]
（二）課程體系和教學(xué)內(nèi)容
學(xué)校的專業(yè)設(shè)置要按照市場(chǎng)需求和企業(yè)要求進(jìn)行調(diào)節(jié)和改革，與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)社會(huì)需要的緊缺人才。[10]課程體系和教學(xué)內(nèi)容是校企合作人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，需要考慮基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)突出基本知識(shí)、基本理論的掌握，每門(mén)課程學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)習(xí)思想的掌握，最終達(dá)到會(huì)用基本理論及基本專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，會(huì)撰寫(xiě)技術(shù)文檔等目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力培養(yǎng)，包括基本知識(shí)、基本理論運(yùn)用能力、實(shí)踐能力、文字表達(dá)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力以及自學(xué)能力，尤其強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力培養(yǎng)。最后，不能忘記職業(yè)道德和職業(yè)操守的培養(yǎng)。
整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程以高校為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在企業(yè)中完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用雙導(dǎo)師制，由高校教師和企業(yè)高級(jí)工程師共同完成，企業(yè)高級(jí)工程師負(fù)責(zé)課題及設(shè)計(jì)實(shí)施，高校教師負(fù)責(zé)論文寫(xiě)作及答辯、評(píng)審。[11]
（三）人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)主要是對(duì)實(shí)施教育的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行考核和測(cè)評(píng)。它是教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量最重要的檢測(cè)手段。評(píng)價(jià)體系包括兩方面的評(píng)價(jià)：一是對(duì)學(xué)生通過(guò)既定模式培養(yǎng)后取得的成績(jī)的評(píng)價(jià)，二是對(duì)培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)。[11]
1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后取得成績(jī)的評(píng)價(jià)。根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)過(guò)程的特點(diǎn)，對(duì)不同階段、不同課程的學(xué)生成績(jī)測(cè)評(píng)應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方式。（1）理論課程的測(cè)評(píng)以筆試閉卷方式為主。主要考評(píng)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本概念、基本理論的認(rèn)識(shí)程度和理解程度，考評(píng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）實(shí)驗(yàn)課程的測(cè)評(píng)采用實(shí)驗(yàn)操作加實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式來(lái)綜合評(píng)定。實(shí)驗(yàn)操作由實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的操作、問(wèn)題分析處理、現(xiàn)象及數(shù)據(jù)記錄處理等來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告根據(jù)學(xué)生完成時(shí)間、書(shū)寫(xiě)、格式、圖表規(guī)范程度、現(xiàn)象數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理分析等來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后給出綜合成績(jī)。（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)由企業(yè)根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況給出評(píng)定，最后由學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)折算。（4）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)要以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告為依據(jù)，采用答辯的方式，由答辯小組成員來(lái)評(píng)級(jí)。
2.對(duì)人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)。地方院校畢業(yè)學(xué)生最終要進(jìn)入工業(yè)企業(yè)和投入生產(chǎn)，而用人單位的滿意程度和學(xué)生的就業(yè)率是對(duì)培養(yǎng)模式的最終評(píng)價(jià)。學(xué)校要有專人對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行測(cè)評(píng)，以適時(shí)解決各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)拿出調(diào)整措施。
（四）教學(xué)方式方法
在教學(xué)方式上，教師要充分利用信息高科技工具，采用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性，提高課內(nèi)信息量；在教學(xué)方法上，要根據(jù)課程教學(xué)各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)、效果來(lái)合理分散、取舍和安排教學(xué)內(nèi)容，使其重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散[6]；在專業(yè)課程教學(xué)上，引入工程案例教學(xué)，以避免理論知識(shí)和工程實(shí)踐的脫節(jié)，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理論學(xué)習(xí)的積極性，為后期實(shí)踐學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[12]要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立實(shí)習(xí)基地，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)；加強(qiáng)電子大賽參賽力度，以培養(yǎng)學(xué)生的工程熱情和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)大學(xué)生 “自選項(xiàng)目、自主設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自由探索”進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
三、需要注意的幾個(gè)問(wèn)題
人才培養(yǎng)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切，因此校企合作產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的研究要與時(shí)俱進(jìn)，與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步。[13]這里需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
第一，如何確保產(chǎn)學(xué)研模式實(shí)施過(guò)程的措施真正產(chǎn)生效果，要避免簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，避免“壁爐現(xiàn)象”發(fā)生。[14]要處理好學(xué)校、企業(yè)之間的利益關(guān)系，確保雙方互利。
第二，要注意產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式中的“產(chǎn)”是學(xué)生真正參與生產(chǎn)，做到頂崗生產(chǎn)，獲得真正的工作經(jīng)驗(yàn)，避免走馬觀花、流于形式；“學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)一定要為工程需要服務(wù)，要理論和實(shí)踐相結(jié)合，要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向；“研”首先是確保教學(xué)的研究，即怎樣確保實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式的研究，其次才是提高教師科研水平以及服務(wù)生產(chǎn)的研究。
第三，要注意雙師型教師的培養(yǎng)，要充分認(rèn)識(shí)雙師型教師在專業(yè)教學(xué)中的作用，建立教師繼續(xù)教育制度。[15]
第四，要腳踏實(shí)地，避免目標(biāo)過(guò)高，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本工程能力培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，有可能再進(jìn)行提高。要避免按照培養(yǎng)科學(xué)家的模式來(lái)培養(yǎng)工程師。
四、結(jié)語(yǔ)
展望未來(lái)，面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高等工科教育肩負(fù)著更加光榮而艱巨的使命。要按照“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的工作方針，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，勇于創(chuàng)新，扎實(shí)工作，在鞏固已有成果的基礎(chǔ)上，深化改革，提高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等工科教育新的跨越式發(fā)展，為中華民族的偉大復(fù)興做出積極的貢獻(xiàn)。[6]
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；人才培養(yǎng)；合作教育
作者簡(jiǎn)介：余建國(guó)（1979-），男，湖北安陸人，江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師；馮梅琳（1979-），女，陜西合陽(yáng)人，江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師。（江西贛州341000）
基金項(xiàng)目：本文系江西省高校省級(jí)教改資助項(xiàng)目“工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)研究及課程體系改革與實(shí)踐”（JXJG-06-6-45）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）11-0003-02
工業(yè)工程（IE）是培養(yǎng)既懂工程技術(shù)，又懂管理科學(xué)，會(huì)進(jìn)行生產(chǎn)系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和對(duì)工程產(chǎn)品或企業(yè)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估及優(yōu)化并進(jìn)行科學(xué)管理與決策的學(xué)科。[1，2]2005年汪應(yīng)洛等13位中國(guó)工程院院士聯(lián)名在《關(guān)于現(xiàn)代IE的建議書(shū)》中指出：“IE人才是既要了解產(chǎn)業(yè)技術(shù)，又要熟悉生產(chǎn)管理，并經(jīng)過(guò)IE專業(yè)訓(xùn)練的復(fù)合型專門(mén)人才，在我國(guó)十分匱乏，急需加強(qiáng)培養(yǎng)?！盜E人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持以應(yīng)用能力為本位，而在應(yīng)用能力培養(yǎng)上，僅靠學(xué)校課堂教育和實(shí)驗(yàn)教育是難以實(shí)現(xiàn)的，還要大量依靠社會(huì)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)。[3]本文結(jié)合江西理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┤瞬排囵B(yǎng)的定位，制定了“產(chǎn)學(xué)研合作教育”的IE人才培養(yǎng)方法，為我校IE專業(yè)形成自己的辦學(xué)特色進(jìn)行了有益的探索。
一、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要性和必要性
產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)的教育模式，即利用學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、科研等單位在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)。[4]產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在IE教育中的重要性和必要性表現(xiàn)在三個(gè)方面。[5-7]
1.產(chǎn)學(xué)研合作，為IE教育贏得質(zhì)量與社會(huì)認(rèn)同度
學(xué)校根據(jù)企業(yè)的人才需求開(kāi)設(shè)課程，使專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合在一起；在教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，校企共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，資源共享；校企雙向參與，產(chǎn)學(xué)研緊密合作，充分利用社會(huì)資源，多渠道、多模式地開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)。充滿生機(jī)與活力的產(chǎn)學(xué)研合作教育必將有效地保證教育質(zhì)量，所培養(yǎng)的具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的畢業(yè)生必然能獲得社會(huì)廣泛的認(rèn)同度。
2.產(chǎn)學(xué)研合作為IE教育贏得廣闊的市場(chǎng)與空間
我國(guó)推進(jìn)高等教育大眾化，普通高等教育大規(guī)模擴(kuò)招，由此帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的下降和就業(yè)困難等日益突出；國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)不了解，除外資企業(yè)、合資企業(yè)和個(gè)別國(guó)有大型企業(yè)外，大多數(shù)企業(yè)和單位中沒(méi)有設(shè)立相應(yīng)的IE部門(mén)，也沒(méi)有設(shè)立相應(yīng)的IE師技術(shù)職務(wù)；IE專業(yè)宣傳不夠，社會(huì)上幾乎沒(méi)有IE方面的技術(shù)咨詢和服務(wù)機(jī)構(gòu)，為企業(yè)和政府部門(mén)提供技術(shù)服務(wù)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建起IE教育為企業(yè)發(fā)展提供更為廣泛的服務(wù)體系，才能贏得廣闊的教育市場(chǎng)與發(fā)展空間。
3.產(chǎn)學(xué)研合作為IE教育實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展贏得辦學(xué)生機(jī)與活力
IE教育要積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)應(yīng)用研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)同企業(yè)的科技協(xié)作。針對(duì)企業(yè)技術(shù)改造、科技開(kāi)發(fā)的實(shí)際需要，將學(xué)校智力因素與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起，為企業(yè)提供應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)，同企業(yè)開(kāi)展全方位、高層次的產(chǎn)學(xué)合作教育，為工業(yè)工程教育進(jìn)入良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展贏得生機(jī)與活力。
二、產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)方案、途徑、模式及質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
1.以能力培養(yǎng)為本位，設(shè)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案
通過(guò)對(duì)IE教育辦學(xué)定位與辦學(xué)特色的研究與思考，按照“突出實(shí)踐教學(xué)，辦出學(xué)科特色，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才”的教學(xué)改革思路，本著“必需、夠用”的理論教學(xué)基本要求，遵循素質(zhì)教育的“多層次、全過(guò)程”原則，按照“強(qiáng)化應(yīng)用、提高創(chuàng)新能力”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)涵蓋的崗位、業(yè)務(wù)范圍、基本能力要求等，以能力培養(yǎng)為本位，深入論證、認(rèn)真研究、科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，形成了由“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育和綜合創(chuàng)新”四系統(tǒng)構(gòu)成的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，如圖1所示。
課程體系打破了傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)，以IE第一線技術(shù)人員崗位工作要求為導(dǎo)向，設(shè)置相應(yīng)的綜合類課程，弱化課程體系的學(xué)科性；實(shí)施了由“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“機(jī)械原理”、“機(jī)械零件”向“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”；“物流工程”、“供應(yīng)鏈管理”、“生產(chǎn)計(jì)劃與控制”向“ERP原理與應(yīng)用”；“數(shù)據(jù)庫(kù)建模與開(kāi)發(fā)”、“管理信息系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言”、“軟件工程”向“制造系統(tǒng)WEB開(kāi)發(fā)技術(shù)”等30門(mén)課程的整合，并編寫(xiě)了配套教材；在課程內(nèi)容上積極引進(jìn)學(xué)科與技術(shù)發(fā)展的新方向、新動(dòng)態(tài)。
2.以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)，積極探索產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式
根據(jù)新形勢(shì)下學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要，在深入企業(yè)廣泛調(diào)研并進(jìn)行職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的可行性論證，借鑒國(guó)外實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育的經(jīng)驗(yàn)和“雙元制”教育模式，學(xué)校提出了“3+1”的培養(yǎng)模式，即在四年制的3年內(nèi)完成培養(yǎng)方案中的教學(xué)任務(wù)，最后的1年主要側(cè)重于畢業(yè)實(shí)習(xí)與能力培訓(xùn)，學(xué)生以頂崗實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)、技能鑒定等形式深入生產(chǎn)與技術(shù)第一線，在真實(shí)工程環(huán)境中強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練?！?+1”的培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向、以需求為目標(biāo)的改革思想，更加突出了產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際效應(yīng)。目前我們與江特電機(jī)、新余鋼鐵廠、華茂鎢材料有限公司、富士康集團(tuán)等企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作辦學(xué)關(guān)系，為“3+1”的培養(yǎng)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.基于項(xiàng)目依托，加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力
學(xué)校主要通過(guò)以下途徑加強(qiáng)“雙師型”的師資隊(duì)伍建設(shè)：一是專業(yè)教師通過(guò)帶學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，去生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)了解新知識(shí)、新工藝、新技能，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。二是從社會(huì)上引進(jìn)或聘用既有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)又具有較高學(xué)術(shù)水平的高級(jí)技術(shù)和管理工作人員充實(shí)教師隊(duì)伍或做兼職教師。三是通過(guò)項(xiàng)目依托和開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)教師與學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)多種方式使教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使他們既具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。以目前在研的江西省教育廳青年科學(xué)基金項(xiàng)目“基于WEB平臺(tái)的鎢業(yè)智能MES系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究（GJJ10158）”為例分析項(xiàng)目依托在“雙師”培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，如圖2所示。該項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程可以從多個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，項(xiàng)目覆蓋的專業(yè)課程較多，要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。利用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和推廣使產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)入良性循環(huán)并獲得可持續(xù)發(fā)展。
4.質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制
以前我校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制主要涉及教學(xué)過(guò)程監(jiān)督和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，具體運(yùn)作方式如下：對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行試講的檢驗(yàn)；建立院、系領(lǐng)導(dǎo)及督導(dǎo)、巡視員聽(tīng)課制度，以及時(shí)掌握課堂教學(xué)情況；建立日常教學(xué)工作的檢查制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，確保教學(xué)工作正常進(jìn)行；實(shí)施學(xué)生評(píng)教工作，以促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平；這種運(yùn)作方式無(wú)疑對(duì)加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量起到了推動(dòng)作用。但從整個(gè)教學(xué)監(jiān)控的機(jī)制來(lái)看，還存在著實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控不足、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不盡完善、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍較狹窄、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控功能發(fā)揮不足等問(wèn)題。針對(duì)上述不足，在質(zhì)量監(jiān)控方面我們進(jìn)行了改善。
（1）將教學(xué)相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)納入質(zhì)量監(jiān)控范圍：包括教學(xué)計(jì)劃制訂、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理等進(jìn)行全范圍的監(jiān)控，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況及質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。
（2）以學(xué)生為本，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)價(jià)：重點(diǎn)考核教師的專業(yè)能力、師德師風(fēng)、科研和學(xué)術(shù)水平等；在評(píng)價(jià)方法上以教師自我評(píng)價(jià)為主，結(jié)合學(xué)生評(píng)教及同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、企業(yè)共同參與；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，根據(jù)學(xué)科類別與教師職級(jí)的具體情況采取定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給教師，幫助教師分析、反思，促進(jìn)教師各方面能力的提高。
（3）建立高效健全的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)：加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理，建立合作教育院務(wù)委員會(huì)和院產(chǎn)學(xué)合作教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組；認(rèn)真貫徹執(zhí)行產(chǎn)學(xué)合作教育教學(xué)計(jì)劃，提出切實(shí)可行的教學(xué)要求；定期研討產(chǎn)學(xué)合作教育中的有關(guān)問(wèn)題。結(jié)合學(xué)校各個(gè)管理部門(mén)，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格考核，作為職稱評(píng)定、績(jī)效工資及其他獎(jiǎng)勵(lì)榮譽(yù)的重要依據(jù)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量差的教師實(shí)行一票否決制。
三、產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)施效果
針對(duì)現(xiàn)代高等教育面臨的新形勢(shì)以及應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一中心任務(wù)，通過(guò)研究，對(duì)全校各專業(yè)2007級(jí)、2008級(jí)教學(xué)計(jì)劃和課程體系設(shè)置進(jìn)行了系統(tǒng)修訂，按照產(chǎn)學(xué)研合作的思想制訂了2009級(jí)新的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中不斷應(yīng)用，使其在應(yīng)用中不斷提高。從教學(xué)體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件等方面進(jìn)行了全面改革與建設(shè)，并取得了較為顯著的效果。
1.提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量
通過(guò)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，構(gòu)建了一個(gè)與理論教學(xué)系統(tǒng)相互平等、相互聯(lián)系、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制的建立促成了課程體系和課堂教學(xué)內(nèi)容的改革，使學(xué)生了解和接受了最新及前沿知識(shí)；加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題及自我教育的能力；促成了畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及課外科技活動(dòng)與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生走向工作崗位的社會(huì)適應(yīng)能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.有力地促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)
產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的開(kāi)展促使教師深入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使教師了解和熟悉了地方與行業(yè)的需求，增強(qiáng)了教師的工程和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了教師的學(xué)術(shù)水平及其分析、解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力。
3.提高了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力
教育與生產(chǎn)相結(jié)合增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)和生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際情況的了解，是將學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種教育模式。這種教育模式有效地培養(yǎng)了滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的具有高素質(zhì)和強(qiáng)能力的IE復(fù)合型專門(mén)人才，提高了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步促進(jìn)了辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的提高。
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（黑龍江東方學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)部，黑龍江哈爾濱150086）
摘要：本文首先闡述了“產(chǎn)學(xué)研”一體化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用和培養(yǎng)模式，然后分析了“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，最后探討了“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞 ：“產(chǎn)學(xué)研”一體化；創(chuàng)新人才；高校；企業(yè)
DOI:10.16083/j. cnki. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 005
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580( 2015 )08-0011-02
一、“產(chǎn)學(xué)研”一體化對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用
“產(chǎn)學(xué)研”能夠集學(xué)習(xí)、研究和生產(chǎn)于一體，理論聯(lián)系實(shí)際，提高人才的應(yīng)用性，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要作用。第一，“產(chǎn)學(xué)研”一體化能夠把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，用生產(chǎn)實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)的真?zhèn)?，并且在生產(chǎn)實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)的不足，提出修正措施，真正實(shí)現(xiàn)人才的實(shí)用性培養(yǎng)。第二，“產(chǎn)學(xué)研”一體化能夠讓“學(xué)生掌握更多的實(shí)踐知識(shí)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)掌握生產(chǎn)的技能，有利于學(xué)生走向社會(huì)能夠更好地適應(yīng)生產(chǎn)生活”。同時(shí)，能夠在生產(chǎn)中更好地運(yùn)用新技術(shù)和新成果，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。第三，“產(chǎn)學(xué)研”一體化能夠幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生不僅能夠牢固地掌握理論知識(shí)，還能學(xué)以致用，在生產(chǎn)中檢驗(yàn)知識(shí)，為將來(lái)更高層次的研究奠定理論基礎(chǔ)。
二、高校“產(chǎn)學(xué)研”一體化培養(yǎng)人才的模式
（一）校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)踐模式。校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)踐模式通常有兩種方式：第一，建設(shè)校內(nèi)訓(xùn)練工廠，工廠是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容投資興建，為學(xué)校教學(xué)教研進(jìn)行服務(wù)的生產(chǎn)部門(mén)?！巴ǔＪ怯蓪W(xué)校投資，由教師或者學(xué)生進(jìn)行管理的方式，學(xué)生可以在這里完成學(xué)習(xí)計(jì)劃和生產(chǎn)技能訓(xùn)練”。第二，以校辦工廠為培訓(xùn)基地。根據(jù)學(xué)生的主要專業(yè)，建設(shè)相關(guān)工廠，既能讓學(xué)生切身體會(huì)產(chǎn)品從原材料到生產(chǎn)再到銷售的整個(gè)生產(chǎn)鏈條，也能為學(xué)校增加經(jīng)濟(jì)收入，還能讓教師順利地完成教學(xué)計(jì)劃。
（二）校外實(shí)習(xí)基地模式?！靶Ｍ鈱?shí)習(xí)基地相對(duì)靈活多樣，能夠減輕學(xué)校的資金投入壓力，讓學(xué)生更全面地接觸產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)”?？梢越⑴R時(shí)性的培訓(xùn)基地，比如教師帶領(lǐng)學(xué)生到某大超市實(shí)習(xí)，實(shí)踐產(chǎn)品銷售環(huán)節(jié)，學(xué)生可以充當(dāng)銷售員角色，評(píng)選出當(dāng)天銷售冠軍。另一種方式是和校外企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，前期派專業(yè)性強(qiáng)的教師幫助企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)和管理，隨后安排學(xué)生到工廠各個(gè)崗位實(shí)習(xí)，教師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究和生產(chǎn)完整地結(jié)合起來(lái)。這種模式是高校普遍運(yùn)用的“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
（三）科研與推廣項(xiàng)目模式。高校的科研項(xiàng)目花費(fèi)了國(guó)家很多資金，把科研和企業(yè)新技術(shù)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，既能在生產(chǎn)中檢驗(yàn)科研的價(jià)值，也能讓企業(yè)率先接觸新科技，這是“產(chǎn)學(xué)研”一體化的重要形式。高校能為企業(yè)提供先進(jìn)的科技和人才以及世界前沿信息，把高校的科研項(xiàng)目設(shè)立在企業(yè)內(nèi)部，能夠向企業(yè)傳達(dá)先進(jìn)的技術(shù)理念，也能通過(guò)企業(yè)的各種設(shè)備優(yōu)化科研項(xiàng)目，保障科研順利地開(kāi)展。
（四）訂單培養(yǎng)模式。這種模式是以企業(yè)需求為主導(dǎo)，高校有針對(duì)性地培養(yǎng)此類人才。企業(yè)在高校設(shè)立既定專業(yè)，面向全國(guó)招收人才，然后根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)生畢業(yè)之后可以直接對(duì)準(zhǔn)該企業(yè)進(jìn)行就業(yè)。這種模式是企業(yè)定向培訓(xùn)人才的嘗試，能夠縮短人才在企業(yè)的適應(yīng)過(guò)程，明確人才的培養(yǎng)目的和就業(yè)方向。該模式能夠更好地詮釋“產(chǎn)學(xué)研”的一體化，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要實(shí)踐方式。
（五）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的定向培養(yǎng)模式。高校和當(dāng)?shù)貐^(qū)域工業(yè)園區(qū)相結(jié)合，以工業(yè)園區(qū)的需求模式為培養(yǎng)目的，進(jìn)行試點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的目的明確，就業(yè)方向有針對(duì)性，基本實(shí)現(xiàn)畢業(yè)之后就能夠就業(yè)。這種模式可以讓學(xué)生在校就了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，一到工作崗位就能夠發(fā)揮出各自的才能，學(xué)校也能培養(yǎng)出專門(mén)人才。
三、“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)施的現(xiàn)狀
（一）“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)施的困境。“產(chǎn)學(xué)研”在實(shí)施中面臨很多困境，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在“產(chǎn)學(xué)研”中缺乏創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新出成果，創(chuàng)新出思路。缺乏創(chuàng)新意識(shí)，“產(chǎn)學(xué)研”就沒(méi)有出路。在“產(chǎn)學(xué)研”中，高校一味地閉門(mén)造車，不想走出去，也不愿把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，校企雙方缺乏對(duì)接，導(dǎo)致創(chuàng)新人才培養(yǎng)不力。二是在校企合作上還很低端。在校企合作上應(yīng)該向更高層面發(fā)展，而現(xiàn)實(shí)是當(dāng)下的校企合作只是技術(shù)服務(wù)，或者是直接購(gòu)買現(xiàn)成的技術(shù)成果，這樣也影響到校企的創(chuàng)新和校企創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。三是政府應(yīng)該提供更好的創(chuàng)新平臺(tái)。在。產(chǎn)學(xué)研”中，政府支持不夠，沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的政策，也缺乏措施。這樣導(dǎo)致很多科研項(xiàng)目不能更好地轉(zhuǎn)化成科技成果，更不能達(dá)到產(chǎn)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。
（二）“產(chǎn)學(xué)研”一體化的實(shí)施缺少保障?！啊a(chǎn)學(xué)研’一體化能夠促進(jìn)科研項(xiàng)目取得成功，但是科研成果產(chǎn)權(quán)不明確，高校、學(xué)生和企業(yè)在科研中都有參與，成果歸誰(shuí)所有往往成為制約科研項(xiàng)目推廣的原因，也制約著廣大科技工作人員的積極性的發(fā)揮”。在“產(chǎn)學(xué)研”過(guò)程中，學(xué)生管理機(jī)制不完善，有的學(xué)生把“產(chǎn)學(xué)研”時(shí)間當(dāng)作放松時(shí)間，不但沒(méi)有認(rèn)真地學(xué)習(xí)技能，反而自由散漫，任意胡為，這就嚴(yán)重違背了“產(chǎn)學(xué)研”的初衷，學(xué)校投入大量資金進(jìn)行的項(xiàng)目被白白浪費(fèi)。另外，高校和企業(yè)之間缺少共同點(diǎn)，企業(yè)的目的是為了實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的最大化，而高校是為了培養(yǎng)人才，所以校企合作缺少共同目的，積極性不高，對(duì)人才的培養(yǎng)也處于應(yīng)付了事的狀態(tài)。
（三）“產(chǎn)學(xué)研”一體化對(duì)文科的培養(yǎng)少。當(dāng)前，人們對(duì)創(chuàng)新人才的理解過(guò)于片面，認(rèn)為只有在自然科學(xué)或者技術(shù)方面取得顯著成就才算創(chuàng)新型人才，所以就導(dǎo)致了高校的“產(chǎn)學(xué)研”一體化培養(yǎng)人才的重心落在了自然科學(xué)類和技術(shù)類型的培養(yǎng)上，很少專注于人文精神方面的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了文科或者人文社會(huì)精神等方面的人才得不到全面的提高，很多學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)生存能力差，都紛紛轉(zhuǎn)行或者頻繁地跳槽等。
四、“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的策略
（一）各方配合，共同提高。為了使“產(chǎn)學(xué)研”走上良性發(fā)展的軌道，政府應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，整合各種要素，“搭建各種平臺(tái)，出臺(tái)各種政策，保證高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)在合作中利益分配上公平合理，各方的利益得到保護(hù)，中間的合作渠道保持通暢。同時(shí)，政府還要健全各種制度”，比如建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度等，提高大家在“產(chǎn)學(xué)研”中科技成果轉(zhuǎn)化的積極性，使“產(chǎn)學(xué)研”合作得到深入發(fā)展，將高校中的科技成果、專利、信息、知識(shí)等在企業(yè)中更好地運(yùn)用和發(fā)揮，從而提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作 三方共育 人才培養(yǎng)模式
產(chǎn)學(xué)研合作是教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重要形式，更是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律。它將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能。這不僅加速了科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，也成為世界各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新的主導(dǎo)模式和國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。將產(chǎn)學(xué)研合作與高等職業(yè)教育的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，完成高端技能型人才的培養(yǎng)是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的方向。
一、產(chǎn)學(xué)研合作，三方共育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、科研單位、學(xué)校之間的合作，通常以企業(yè)為技術(shù)需求方，與以科研單位或?qū)W校為技術(shù)供給方之間的合作，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。三方共育是指政府（科研機(jī)構(gòu)）、學(xué)校、用人單位三方聯(lián)合，共同對(duì)人才進(jìn)行道德教育、職業(yè)教育、素質(zhì)教育等綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)全過(guò)程。產(chǎn)學(xué)研合作、三方共育的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是充分發(fā)揮加強(qiáng)企業(yè)、科研單位、學(xué)校之間的合作，在三方聯(lián)合的基礎(chǔ)上培養(yǎng)面向中小企業(yè)、金融行業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、非營(yíng)利組織等基層業(yè)務(wù)和管理崗位，具有誠(chéng)信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，掌握會(huì)計(jì)、報(bào)稅、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等崗位業(yè)務(wù)，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)管理等業(yè)務(wù)處理的基本知識(shí)與操作技能，能從事會(huì)計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等工作，并具備良好職業(yè)道德和較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的技術(shù)技能型專門(mén)人才。
二、產(chǎn)學(xué)研合作，三方共育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑
1. 建立校企合作“互惠共贏”的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制
組建“校企合作理事會(huì)”，按照互惠共贏的指導(dǎo)方針，建立校企合作建設(shè)、合作項(xiàng)目運(yùn)行、管理、激勵(lì)考核等制度。發(fā)揮學(xué)院科研優(yōu)勢(shì)與人才優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于合作企業(yè)，為合作單位提供職工培訓(xùn)、科研咨詢等服務(wù)；同時(shí)解決學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師實(shí)踐鍛煉等多層次合作內(nèi)容，在校企合作“互惠多贏”長(zhǎng)效機(jī)制框架下，實(shí)現(xiàn)合作發(fā)展、互惠共贏效果。
2.構(gòu)建基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系
以教育教學(xué)理念提升為導(dǎo)向，依托企業(yè)以真實(shí)工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，進(jìn)行課程改革與建設(shè)。以市場(chǎng)調(diào)研與會(huì)計(jì)崗位分析――工作任務(wù)分析――典型工作任務(wù)提煉――行動(dòng)領(lǐng)域歸納――學(xué)習(xí)領(lǐng)域制定――課程體系構(gòu)建思路，進(jìn)行課程體系構(gòu)建，構(gòu)成由基礎(chǔ)素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、崗位職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和職業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
在對(duì)市場(chǎng) 、合作企業(yè)及專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確中小企業(yè)的會(huì)計(jì)工作崗位主要有5個(gè)：出納、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析。依據(jù)學(xué)生就業(yè)的基本規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，把出納作為初始崗位、會(huì)計(jì)核算作為核心崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督作為相關(guān)崗位、會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理及分析作為發(fā)展崗位，并對(duì)每個(gè)職業(yè)崗位進(jìn)行描述。
將職業(yè)生涯五個(gè)階段的能力要求進(jìn)行融合，通過(guò)典型工作任務(wù)分析引導(dǎo)，提煉20項(xiàng)典型工作任務(wù)并對(duì)其進(jìn)行描述。按照初學(xué)者、一般者、有能力者、熟練者的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律確定學(xué)習(xí)范圍。在對(duì)典型工作任務(wù)描述的基礎(chǔ)上，確定21個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域。構(gòu)建了基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)高端技能型人才。
3. 教考結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課證融通
以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以會(huì)計(jì)崗位的工作要求為基準(zhǔn)，將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)、ERP應(yīng)用資格證書(shū)考試內(nèi)容納入到課程體系之中，使會(huì)計(jì)崗位、職業(yè)證書(shū)、課程體系緊密對(duì)接；職業(yè)道德培養(yǎng)、專業(yè)技能訓(xùn)練、崗位知識(shí)學(xué)習(xí)融為一體。
三、產(chǎn)學(xué)研合作，三方共育會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施總結(jié)
產(chǎn)學(xué)研合作在我國(guó)發(fā)展?jié)摿薮?，是我?guó)當(dāng)前教育體制改革的重要內(nèi)容。開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)是教育發(fā)展規(guī)律的客觀要求，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的重要手段。由此，應(yīng)當(dāng)逐步建立產(chǎn)學(xué)研合作利益與風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制和多元的投資融資機(jī)制，不斷創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作的利益保障機(jī)制。由政府發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作中的宏觀引導(dǎo)作用，確立產(chǎn)學(xué)研合作在區(qū)域創(chuàng)新體系和國(guó)家創(chuàng)新體系中的核心地位，調(diào)動(dòng)三方合作的積極性，為他們的合作搭建各種互動(dòng)和交流平臺(tái)，營(yíng)造合作氛圍，保障產(chǎn)學(xué)研合作有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作可持續(xù)健康發(fā)展
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創(chuàng)新是發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，?duì)于金融專業(yè)來(lái)說(shuō)也是如此，但就目前來(lái)看，金融專業(yè)創(chuàng)新人才的教育方法和教育模式的單一性日益凸顯，高校往往難以培養(yǎng)出杰出的創(chuàng)新人才?！爱a(chǎn)學(xué)研”合作的人才培養(yǎng)模式指的是企業(yè)、高等院校以及科研學(xué)員共同合作培養(yǎng)人才的模式，其能夠?qū)崿F(xiàn)生產(chǎn)要素的有機(jī)組合，從而促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，對(duì)于金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育來(lái)說(shuō)，“產(chǎn)學(xué)研”合作的人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用無(wú)疑有著重大的作用和意義。
二、金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育存在的問(wèn)題分析
（一）目標(biāo)定位不明確
金融行業(yè)發(fā)展迅速，相關(guān)知識(shí)理論更迭較快，在培養(yǎng)金融專業(yè)人才的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。但就目前來(lái)看，許多金融院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，過(guò)于注重理論說(shuō)教，忽略了業(yè)務(wù)操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目標(biāo)定位不明確，脫離了社會(huì)實(shí)際需求，與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)思路脫節(jié)。
（二）高校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
相較于國(guó)外金融高校來(lái)說(shuō)，我國(guó)金融高校教師大多直接從師范院校到教師，缺乏實(shí)際的金融經(jīng)歷，沒(méi)有積累到足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，由于當(dāng)前教育體制的問(wèn)題，金融高校教師與外界的聯(lián)系較少，與實(shí)際金融工作脫節(jié)，許多高校缺乏激勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有為教師創(chuàng)造深入金融企業(yè)調(diào)研的條件[1]。在這樣的背景下，金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育往往受到制約，教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于拘泥于書(shū)本，選擇的素材缺乏生動(dòng)性，教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。
（三）實(shí)踐活動(dòng)基地難以發(fā)揮作用
就目前來(lái)看，許多高校都積極注重實(shí)踐基地的建設(shè)，對(duì)于金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)也是如此，但從實(shí)際應(yīng)用上來(lái)看，雖然許多高校實(shí)踐基地建設(shè)比較完善，但缺乏有效的管理，實(shí)踐基地往往處于放任自流的狀態(tài)，學(xué)生的參與性不足，金融專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展形式化嚴(yán)重，很難在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。此外，從企業(yè)方面來(lái)看，企業(yè)在為金融專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)場(chǎng)所的過(guò)程中，考慮到許多學(xué)生都不會(huì)真正留下來(lái)，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中很難接觸到金融企業(yè)的核心工作，只是安排一些單調(diào)的“打雜式”工作，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中新生厭煩，實(shí)踐基地并沒(méi)有發(fā)揮對(duì)金融專業(yè)創(chuàng)新人才重要的教育作用。
三、金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育“產(chǎn)學(xué)研”合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐策略
（一）構(gòu)建開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建開(kāi)放性的實(shí)踐教育體系，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)向課外實(shí)踐的延伸，實(shí)現(xiàn)教育空間的開(kāi)放性。
1、建立開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。對(duì)于金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育來(lái)說(shuō)，其開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建立主要包含四個(gè)層面：（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、金融基礎(chǔ)課程單向?qū)嶒?yàn)以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心接受訓(xùn)練等；（2）模擬實(shí)訓(xùn)：主要指的在校內(nèi)的金融專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，例如銀行業(yè)務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)、證券投資業(yè)務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)等[2]；（3）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：學(xué)校自主建立自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，與金融相關(guān)企業(yè)合作，設(shè)立創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
2、建立校企合作平臺(tái)。首先，學(xué)校與企業(yè)合作，建立金融專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、創(chuàng)新專項(xiàng)實(shí)習(xí)等提供平臺(tái)，例如長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院每年大四學(xué)生就可以進(jìn)入農(nóng)業(yè)銀行、商業(yè)銀行等金融企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的過(guò)程中實(shí)行雙導(dǎo)師制度，企業(yè)員工和學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠盡快熟悉銀行的業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的融合，能夠融會(huì)貫通，舉一反三，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極的意義；第二，建設(shè)雙師型隊(duì)伍，學(xué)校積極聘請(qǐng)金融企業(yè)實(shí)務(wù)專家在校兼職任教，為學(xué)生開(kāi)設(shè)專題講座，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，傳授先進(jìn)的金融專業(yè)知識(shí)，此外，金融專業(yè)教師也可以在企業(yè)掛職鍛煉，例如理財(cái)經(jīng)理、客戶經(jīng)理等，以此來(lái)讓教師了解到一線金融工作的相關(guān)流程，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，深化金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育效果。
3、建立社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。首先，學(xué)?？梢愿鶕?jù)金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況提供專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此來(lái)讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固金融專業(yè)相關(guān)技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)；第二，結(jié)合金融專業(yè)課程進(jìn)程進(jìn)行專項(xiàng)的社會(huì)調(diào)查和專題調(diào)研，讓學(xué)生了解金融發(fā)展趨勢(shì)，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)量，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[3]。
4、建立探究性科研活動(dòng)平臺(tái)。首先，建立學(xué)生科研項(xiàng)目，科研與創(chuàng)新有著密不可分的關(guān)系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生申報(bào)、立項(xiàng)的科研課題給予資金支持，安排專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，在科研項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；第二，在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)的過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主完成論文，結(jié)合教師課題完成畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力。
5、建立學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與正確投資大賽、金融建模競(jìng)賽等，在競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，學(xué)校可以定期主板正確投資模擬競(jìng)賽、金融知識(shí)學(xué)科競(jìng)賽等，深化金融專業(yè)創(chuàng)新性人才的教育效果。例如南京審計(jì)學(xué)院金融學(xué)院就經(jīng)常開(kāi)展保險(xiǎn)營(yíng)銷大賽、模擬故事大賽等競(jìng)賽，且“模擬股市競(jìng)賽”會(huì)被評(píng)委了江蘇省十佳優(yōu)秀社團(tuán)活動(dòng)，取得了良好的成效。
（二）構(gòu)建合作育人模式
1、合作建設(shè)研究平臺(tái)。政府主管部門(mén)、學(xué)校以及金融企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作研究平臺(tái)，為學(xué)生的實(shí)踐提供機(jī)會(huì)[4]。例如中山學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院就與政府部門(mén)聯(lián)合成立了中山市金融研究所、中山市經(jīng)濟(jì)研究院等產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，致力于解決金融行業(yè)理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不僅深化了金融專業(yè)創(chuàng)新人才的教育效果，同時(shí)促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2、創(chuàng)新人才育人模式的改革。為了培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生的粗創(chuàng)新能力，促進(jìn)知識(shí)傳授向綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極改革金融專業(yè)創(chuàng)新人才的育人模式，根據(jù)金融專業(yè)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)建立工學(xué)交替模式、訂單式模式、以及產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式，形成金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色，深化創(chuàng)新人才教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的合作、理論知識(shí)與實(shí)踐技能的融合以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)與人才就業(yè)的對(duì)接。
四、結(jié)論
