時(shí)間：2022-07-05 12:40:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇社會實(shí)踐志愿服務(wù)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、醫(yī)學(xué)類大學(xué)生社會實(shí)踐與志愿服務(wù)工作的內(nèi)容和模式分析
（一）醫(yī)學(xué)類大學(xué)生社會實(shí)踐與志愿服務(wù)工作的內(nèi)容
社會實(shí)踐與志愿服務(wù)工作主要是根據(jù)學(xué)生所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，為醫(yī)院患者或者社區(qū)群眾開展衛(wèi)生宣傳教育和衛(wèi)生診療服務(wù)等，從而提高學(xué)生將自身的專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐的能力，以便為社會和群眾提供更多的服務(wù)。社會實(shí)踐與志愿服務(wù)工作的內(nèi)容主要為圍繞醫(yī)學(xué)知識宣講和醫(yī)療服務(wù)等方面開展。
（二）醫(yī)學(xué)類大學(xué)生社會實(shí)踐與志愿服務(wù)工作的模式
1.參觀教育模式。學(xué)校組織醫(yī)學(xué)生到一些大型的醫(yī)院中進(jìn)行參觀，主要包括醫(yī)生的診治過程、手術(shù)過程等觀察，讓醫(yī)學(xué)生充分認(rèn)識到醫(yī)療工作的重要性，切實(shí)提高廣大醫(yī)學(xué)生的敬業(yè)精神。
2.服務(wù)奉獻(xiàn)模式。組織廣大醫(yī)學(xué)生深入敬老院、福利院、孤兒院、兒童聾啞學(xué)校等社會福利組織中，為這些人群開展各項(xiàng)醫(yī)療和衛(wèi)生服務(wù)工作，從而幫助他們切身感受到這些特殊人群生活的疾苦，不斷提高醫(yī)學(xué)生的道德素養(yǎng)。
3.專題調(diào)研模式。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，將醫(yī)學(xué)生劃分成若干專題研究小組，主要進(jìn)行對醫(yī)學(xué)的研討和社會調(diào)查活動等等，主要是為了培養(yǎng)廣大醫(yī)學(xué)生社會認(rèn)知能力和科學(xué)研究能力[1]。4.其他模式。醫(yī)學(xué)類大學(xué)生開展社會實(shí)踐與志愿服務(wù)的模式還包括送藥、送醫(yī)以及送衛(wèi)生知識下鄉(xiāng)等。
二、醫(yī)學(xué)類大學(xué)生社會實(shí)踐和志愿服務(wù)工作模式存在的問題
（一）社會實(shí)踐和志愿服務(wù)工作模式單一
當(dāng)前醫(yī)學(xué)類大學(xué)生社會實(shí)踐和志愿服務(wù)工作模式相對單一，主要是以下兩個(gè)原因：一是個(gè)別學(xué)生參與社會實(shí)踐和志愿服務(wù)的積極性不高；二是個(gè)別醫(yī)學(xué)院還不能充分意識到社會實(shí)踐和志愿服務(wù)工作的重要性，并缺乏針對社會實(shí)踐和志愿服務(wù)考核體系，不能在醫(yī)學(xué)生中產(chǎn)生較大的教育意義。
（二）社會實(shí)踐和志愿服務(wù)脫離實(shí)際
從當(dāng)前個(gè)別醫(yī)學(xué)院開展的社會實(shí)踐和志愿服務(wù)工作來看，很多都是根據(jù)教學(xué)課程安排的需要，缺乏將社會實(shí)踐和志愿服務(wù)跟實(shí)際有效結(jié)合起來。
（三）社會實(shí)踐和志愿服務(wù)專業(yè)性不強(qiáng)
個(gè)別醫(yī)學(xué)院的組織者在開展社會實(shí)踐和志愿服務(wù)過程中不能有效將活動內(nèi)容跟學(xué)生的專業(yè)、社會熱點(diǎn)的話題充分結(jié)合起來。
三、提高醫(yī)學(xué)類大學(xué)生社會實(shí)踐和志愿服務(wù)區(qū)的效果的重要途徑
（一）加強(qiáng)社會實(shí)踐和志愿服務(wù)的宣傳工作
作為醫(yī)學(xué)院，要充分利用社會媒體加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生社會實(shí)踐和志愿服務(wù)的宣傳力度，從而幫助社會及時(shí)了解醫(yī)學(xué)生參與社會實(shí)踐和志愿服務(wù)的重要性，進(jìn)一步為學(xué)生參與社會實(shí)踐和志愿服務(wù)創(chuàng)造良好的氛圍。另外，醫(yī)學(xué)院還應(yīng)該充分利用自身的校園網(wǎng)、宣傳欄、廣播等宣傳在社會實(shí)踐和志愿服務(wù)表現(xiàn)突出的團(tuán)體和個(gè)人，從而充分調(diào)動學(xué)生參與社會實(shí)踐和志愿服務(wù)的積極性和熱情。
（二）豐富社會實(shí)踐和志愿服務(wù)的模式
由于低年級的醫(yī)學(xué)生自身的專業(yè)知識有限，業(yè)余時(shí)間少，學(xué)校在組織這部分學(xué)生參與社會實(shí)踐和志愿服務(wù)時(shí)應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新社會實(shí)踐和志愿服務(wù)的模式，在充分整合社會和校園的各方資源的基礎(chǔ)上，為其創(chuàng)造一個(gè)相對穩(wěn)定的醫(yī)學(xué)生實(shí)踐基地，并建立起具有醫(yī)學(xué)生社會實(shí)踐和志愿服務(wù)特色的創(chuàng)新機(jī)制，充分培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)以及溝通能力[2]。
（三）加強(qiáng)社會實(shí)踐和志愿服務(wù)制度建設(shè)
組織廣大醫(yī)學(xué)類大學(xué)生參與社會實(shí)踐和志愿服務(wù)不但可以幫其深入基層、了解社會，還可以提高他們的專業(yè)知識。因此醫(yī)學(xué)院應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生社會實(shí)踐和志愿服務(wù)工作的制度建設(shè)，爭取從動員——申報(bào)立項(xiàng)——時(shí)間團(tuán)隊(duì)資料審批——實(shí)踐團(tuán)長安全教育整個(gè)過程能夠得到有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，提高醫(yī)學(xué)生社會實(shí)踐和志愿服務(wù)工作的效果。
關(guān)鍵詞:社會實(shí)踐；社會主義核心價(jià)值觀；育人
一、培育社會主義核心價(jià)值觀的重要意義
黨的十首次明確提出社會主義核心價(jià)值觀。將培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀提升到一個(gè)新的高度，即凝魂聚氣、強(qiáng)基固本。所以，在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展期間，在臨近全面建成小康社會的重要階段，構(gòu)建具有強(qiáng)大的凝聚力、號召力的社會主義核心價(jià)值觀，直接關(guān)系到我國社會和諧和穩(wěn)定發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著重要的歷史使命，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)，他們是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興與祖國富強(qiáng)的希望。
二、大學(xué)生的價(jià)值觀培育問題
目前，我國大學(xué)生的價(jià)值觀與思想認(rèn)識，總體上還是比較健康的、積極的。但隨著改革開放的不斷深入、經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會環(huán)境發(fā)生了一定的變化，西方某些國家對我國大學(xué)生不斷滲透，影響了一批青年學(xué)子，使他們的價(jià)值觀發(fā)生了改變。變得貪圖享樂、好逸惡勞、缺乏遠(yuǎn)大的理想、漠視等。這必須要引起我們大學(xué)生思想政治教育工作者深思和重視。因此需加強(qiáng)對大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的培育。現(xiàn)今在大學(xué)里，社會主義核心價(jià)值觀培育存在一些問題。主要表現(xiàn)在教育內(nèi)容空洞、形式單一，不能引起學(xué)生的興趣和心靈觸動。培育內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，抓住當(dāng)代大學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)有的放矢。特別是高職院校的學(xué)生，雖然文化水平不高，但天性活潑好動，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，動手能力比較強(qiáng)。大學(xué)生社會實(shí)踐活動貫徹黨的革命優(yōu)良傳統(tǒng)，讓大學(xué)生走出象牙塔，走進(jìn)社會，熟悉國情，紙上得來終覺淺，方知此事需躬行，能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。大學(xué)生社會實(shí)踐活動可以引導(dǎo)大學(xué)生投身目前國家正開展的深化改革當(dāng)中，向人民學(xué)習(xí)，在基層鍛煉。通過社會實(shí)踐活動能激發(fā)大學(xué)生的動手能力，提高學(xué)習(xí)社會主義核心價(jià)值觀的能動性，進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我們認(rèn)為，應(yīng)以多種形式和方式，構(gòu)建社會實(shí)踐體系，培育大學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀。
三、構(gòu)建大學(xué)生社會實(shí)踐體系研究
大學(xué)生社會實(shí)踐活動應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新社會實(shí)踐載體，構(gòu)建社會實(shí)踐體系。筆者在多年從事學(xué)生工作和本單位大學(xué)生社會實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，研究構(gòu)建“3+1”的大學(xué)生社會實(shí)踐體系。“3+1”中的“3”包括暑期三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐活動、寒暑假社會實(shí)踐活動和日常志愿服務(wù)式社會實(shí)踐；“3+1”中的“1”是指志愿服務(wù)時(shí)數(shù)保障制度。1.暑期三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐活動?！叭锣l(xiāng)”是指把文化、科技、衛(wèi)生三方面的內(nèi)容知識送到農(nóng)村，促進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展。目前該活動的開展要把新農(nóng)村建設(shè)對人才需要與大學(xué)生自身成人成才結(jié)合起來，開展公益教學(xué)、關(guān)懷留守兒童和老人；用專業(yè)知識為農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)民增收開展調(diào)研，撰寫調(diào)查報(bào)告；為農(nóng)村發(fā)展出言謀策；送文化到農(nóng)村，豐富農(nóng)村的文化生活。這些實(shí)踐活動的開展避免了形式主義，用實(shí)實(shí)在在的活動，既讓大學(xué)生走進(jìn)社會了解社會，也給廣大農(nóng)民群眾帶去了實(shí)在的利益，提高大學(xué)生社會實(shí)踐的實(shí)際效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識、社會責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。2.寒暑假社會實(shí)踐活動。利用寒暑假時(shí)間，組織大學(xué)生到社會上從事社會實(shí)踐工作?；顒又螅總€(gè)學(xué)生要結(jié)合自己的實(shí)踐情況、心得體會等，撰寫調(diào)研報(bào)告、實(shí)踐實(shí)錄或?qū)嵺`總結(jié)。社會實(shí)踐活動分為四類。一是調(diào)研類，二是志愿服務(wù)類，三是單位實(shí)習(xí)、見習(xí)類，四是其它。學(xué)生歸校后開展總結(jié)交流，各年級進(jìn)行一次系統(tǒng)性的總結(jié)表彰及交流會，讓同學(xué)感受分享自己的社會實(shí)踐成果，理解社會主義核心價(jià)值觀在各個(gè)層面上的含義。3.日常志愿服務(wù)式社會實(shí)踐。日常在校期間，可以組織開展一系列社會實(shí)踐服務(wù)活動，如宿舍紅旗崗、迎新服務(wù)隊(duì)活動、畢業(yè)離校服務(wù)隊(duì)活動、清除“牛皮蘚”、掃墓、學(xué)雷鋒月活動等。通過日常的志愿服務(wù)式社會實(shí)踐，可以讓同學(xué)們感受到愛的教育，懂得感恩、回報(bào)社會，積極傳遞正能量，形成良好的育人氛圍，既提高了學(xué)生工作的育人水平，也能增強(qiáng)大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的緊迫感和全面建設(shè)小康社會的責(zé)任感。4.志愿服務(wù)時(shí)數(shù)制度。為積極鼓勵(lì)大學(xué)生提高實(shí)踐能力，服務(wù)意識和專業(yè)技能，能夠服務(wù)同學(xué)和回饋社會，讓學(xué)生學(xué)會感恩，并保障大學(xué)生社會實(shí)踐的有序進(jìn)行，建立《會計(jì)系學(xué)生志愿服務(wù)時(shí)數(shù)申報(bào)》保障激勵(lì)制度。符合志愿服務(wù)時(shí)數(shù)申報(bào)的服務(wù)類型共三類，包括志愿服務(wù)型、調(diào)查服務(wù)型和學(xué)以致用型。學(xué)生需要參加院系各大評優(yōu)評選，必須滿足學(xué)院規(guī)定要求外，一學(xué)年需總志愿服務(wù)時(shí)數(shù)累計(jì)達(dá)到60小時(shí)以上。
四、結(jié)語
三類社會實(shí)踐和志愿服務(wù)時(shí)數(shù)保障激勵(lì)制度共同構(gòu)建成“3+1”的大學(xué)生社會實(shí)踐體系，實(shí)踐詳實(shí)數(shù)據(jù)支撐起激勵(lì)體系，各類社會實(shí)踐鑒定在使用“個(gè)人申報(bào)”記錄“志愿時(shí)”后，以“志愿時(shí)”數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對大學(xué)生服務(wù)社會進(jìn)行維系激勵(lì)，在黨團(tuán)推優(yōu)、入黨、評獎(jiǎng)評優(yōu)、綜合測評等方面體現(xiàn)了我系志愿服務(wù)時(shí)數(shù)的激勵(lì)作用。貫徹學(xué)院關(guān)于“學(xué)生綜合素質(zhì)能力”的培養(yǎng)理念，堅(jiān)持以“立德樹人”為中心，結(jié)合三類社會實(shí)踐活動，扎實(shí)開展綜合實(shí)踐培育項(xiàng)目。以“3+1”的大學(xué)生社會實(shí)踐體系為平臺，育人效果顯著，有助于促進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的培育。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸育蕾,安陽陽.基于項(xiàng)目化管理的大學(xué)生社會實(shí)踐模式創(chuàng)新研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2012
為貫徹落實(shí)黨的xx大和團(tuán)的xx大精神，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生進(jìn)一步走近世博、服務(wù)世博、奉獻(xiàn)世博，促使青年學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)，共青團(tuán)上海師范大學(xué)委員會根據(jù)世博局和上級團(tuán)組織工作要求，結(jié)合世博會志愿者工作進(jìn)度，通過暑期社會實(shí)踐鍛煉師大世博志愿服務(wù)隊(duì)伍，為和諧社會建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以實(shí)際行動迎接20xx年世博會的順利召開。
一、活動口號
師大手牽手世博心連心
二、參與對象
全體師大學(xué)生，尤其是入選的世博會志愿者候選人
活動形式
萬名學(xué)子進(jìn)社區(qū)，千篇調(diào)研察民情，
百支團(tuán)隊(duì)獻(xiàn)才智，十大技能促成長
四、活動主題
在世博會倒計(jì)時(shí)之際，本著貼近生活、貼近實(shí)際、貼近群眾的原則，組織萬名學(xué)子走進(jìn)自己所住的社區(qū)(居委行政村)，針對居住地發(fā)展中群眾關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展形式多樣的調(diào)研，結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)，形成千篇調(diào)研報(bào)告，組織百支入圍調(diào)研團(tuán)隊(duì)為居住地發(fā)展提出改善對策、建議，貢獻(xiàn)大學(xué)生才智。每位世博志愿者候選人，尤其是管理崗位志愿者候選人必須以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)形式圍繞以下調(diào)研主題開展調(diào)研(詳見附件1)。
世博文明社區(qū)建設(shè)調(diào)研：組織世博會志愿者候選人利用假期走進(jìn)所居住的街道、居委、行政村，開展各類世博知識、文明禮儀等宣講活動;以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)所學(xué)專業(yè)，圍繞居住地建設(shè)、管理中需要改善的問題、社會熱點(diǎn)、民生需求，開展問卷、訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等，形成調(diào)研報(bào)告，為迎接世博會獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
2.居住地困難群體現(xiàn)狀調(diào)研：組織世博志愿者候選人聯(lián)系居住地相關(guān)部門，尋找居住地有困難、需要幫助和關(guān)心的殘疾人、民工子女等弱勢群體，在春節(jié)前后通過參與策劃組織開展慰問、聯(lián)歡、捐款、捐物、結(jié)對等形式的活動。在活動中開展相關(guān)調(diào)研，分析制約困難群體生活水平提高的因素，揭示問題產(chǎn)生的原因，提出優(yōu)化社會結(jié)構(gòu)的應(yīng)對策略。
3.各地志愿服務(wù)開展情況調(diào)研：依托“愛心學(xué)校”項(xiàng)目優(yōu)勢，圍繞居住地各類人群的需要開展有針對性的服務(wù)。通過世博歷史、世博禮儀、世博英語等內(nèi)容的教學(xué)，在社區(qū)周圍的地鐵車站等公共場館開展城市環(huán)境保護(hù)、文明出行、微笑禮儀等實(shí)踐活動，提高居住地居民文明素養(yǎng)。走訪實(shí)踐單位，調(diào)研居住地各類志愿服務(wù)開展情況，結(jié)合即將開展的世博會志愿服務(wù)工作，為進(jìn)一步推動師大學(xué)生志愿服務(wù)活動發(fā)展建言獻(xiàn)策。
4.世博會志愿者拓展培訓(xùn)調(diào)研：依托紅十字會等優(yōu)勢，組織世博會志愿者候選人接受應(yīng)急救護(hù)、艾滋同伴等培訓(xùn)，開展造血干細(xì)胞志愿服務(wù)、夕陽關(guān)懷、特殊兒童陪伴、健康心理調(diào)適等專項(xiàng)服務(wù)，拓展世博宣講、世博英語、公關(guān)禮儀、環(huán)保知識等能力，實(shí)現(xiàn)在社會實(shí)踐中增強(qiáng)服務(wù)能力的目的。走訪有西部支教或工作經(jīng)歷的校友，了解他們的成長故事，明確青年責(zé)任，把個(gè)人理想與社會理想有機(jī)結(jié)合起來，樹立自覺成才的理想。
五、活動流程：
階段時(shí)間內(nèi)容
宣傳動員20xx年1月初-1月15日制定計(jì)劃、申報(bào)項(xiàng)目、組建團(tuán)隊(duì)
主題實(shí)踐20xx年1月16日至-2月26日圍繞調(diào)研主題，開展宣講、幫困、社區(qū)服務(wù)、場館服務(wù)等
申報(bào)評估20xx年2月27日-3月5日校團(tuán)委對調(diào)研報(bào)告進(jìn)行評估，評出xx0個(gè)入圍課題
總結(jié)展示20xx年3月5日-3月20日入圍團(tuán)隊(duì)進(jìn)社區(qū)進(jìn)行宣講、提出改善措施等，獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)集中展示
六、組織實(shí)施：
1.各學(xué)院團(tuán)委結(jié)合實(shí)際完成學(xué)院暑期社會實(shí)踐方案，在1月15日前將方案和項(xiàng)目匯總表(附件3)發(fā)送至校團(tuán)委。按照“每個(gè)社會實(shí)踐項(xiàng)目必須和主題調(diào)研相結(jié)合，每個(gè)世博志愿者候選人至少參與一個(gè)課題調(diào)研”的原則，組織開展好主題調(diào)研活動。
2.各學(xué)院團(tuán)委依托校團(tuán)委社會實(shí)踐、志愿者招募系統(tǒng)及時(shí)項(xiàng)目信息、招募活動人員;在人員招募中，注意發(fā)揮世博會志愿者候選人的作用，做好人員培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)等工作;積極開展“上海師范大學(xué)世博之星”評選推廣活動，認(rèn)真醞釀好學(xué)院“世博之星”候選人。
3.各學(xué)院團(tuán)委做好活動的制度保證、財(cái)務(wù)管理等各項(xiàng)工作，保證活動安全、有序、有效進(jìn)行;注重宣傳工作，所有活動統(tǒng)一使用世博會志愿者相關(guān)標(biāo)識，及時(shí)收集文字、圖片資料，上傳至團(tuán)委主頁和世博會工作郵箱()。相關(guān)信息將編輯在《志周刊》上，并組織好校內(nèi)外媒體進(jìn)行跟蹤報(bào)道。
4.活動結(jié)束后，各學(xué)院完成總結(jié)反饋，并做好參與學(xué)生的網(wǎng)上考核，于20xx年2月26日之前將學(xué)院暑期社會實(shí)踐總結(jié)(附3-4張活動照片)、所有調(diào)研總結(jié)報(bào)告申報(bào)表(附件2)發(fā)送至指定郵箱，紙質(zhì)版交至校團(tuán)委辦公室。
5.校團(tuán)委將根據(jù)各學(xué)院計(jì)劃申報(bào)、網(wǎng)上信息、調(diào)研課題質(zhì)量進(jìn)行綜合評估，3月5日前選出xx0個(gè)有針對性、時(shí)效性的課題給予經(jīng)費(fèi)支持。
6.各學(xué)院組織好入圍課題后續(xù)宣講、改善措施實(shí)施等活動，根據(jù)后續(xù)活動情況評獎(jiǎng)(一等獎(jiǎng)20個(gè)，二等獎(jiǎng)30個(gè)，三等獎(jiǎng)50個(gè))，以資鼓勵(lì)。3月20日前后校團(tuán)委統(tǒng)一組織獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)集中展示。
共青團(tuán)上海師范大學(xué)委員會
20xx年xx月xx日
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生社會實(shí)踐；實(shí)踐形式；實(shí)踐模式
一、大學(xué)生社會實(shí)踐的內(nèi)涵
大學(xué)生社會實(shí)踐是指大學(xué)生依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地參與到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)生活的一種實(shí)踐教育形式。大學(xué)生社會實(shí)踐的核心內(nèi)涵在于加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)，將書本知識學(xué)習(xí)和投身社會實(shí)踐相結(jié)合，根本目標(biāo)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培育“四有”新人，價(jià)值目標(biāo)是樹立中國特色社會主義共同理想。它旨在通過大學(xué)生對社會的了解、觀察、分析與服務(wù)，進(jìn)而了解世情、國情，主動、自覺地接受社會的再要求、再教育，不斷提升自身的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)，是大學(xué)生認(rèn)識、實(shí)踐、再認(rèn)識、再實(shí)踐的過程體現(xiàn)，是高等教育的重要組成部分和大學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生探索、掌握、實(shí)踐、驗(yàn)證、發(fā)展真理和形成正確人生觀、世界觀、發(fā)展觀的重要保證，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、教育與科技相結(jié)合、認(rèn)識與改造相結(jié)合的重要途徑，是大學(xué)生深入基層、了解基層、深入群眾、了解群體、深入實(shí)際、了解實(shí)際的重要渠道。此外，大學(xué)生社會實(shí)踐還可以促進(jìn)高等教育的改革和發(fā)展。
二、大學(xué)生社會實(shí)踐發(fā)展中遇到的問題
（一）大學(xué)生在社會實(shí)踐中仍處于被動地位
改革開放以來，我國大力改革和發(fā)展教育事業(yè)，并取得了舉世矚目的成績。但無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都始終沒有完全擺脫單向的教師傳遞信息、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式。盡管我們認(rèn)為大學(xué)生才是社會實(shí)踐的主體，但是大學(xué)生作為高等教育的對象、思想政治教育的客體，在大多數(shù)情況下仍然在教育中處于被動的地位。相對應(yīng)地，高校教師、輔導(dǎo)員等群體也一直習(xí)慣于以教育者“權(quán)威”自居，對大學(xué)生實(shí)施甚至灌輸教育。從這個(gè)角度來說，教育者和被教育者在教育過程中分別處于主動、被動的位置，這體現(xiàn)了雙方地位上的不平等。如果不能將這種傳統(tǒng)、單一的主客體關(guān)系打破，自然也就無法建立起以大學(xué)生為主體的社會實(shí)踐新局面，不利于發(fā)揮大學(xué)生的主體意識。
（二）實(shí)踐形式有待創(chuàng)新
當(dāng)代大學(xué)生社會實(shí)踐已經(jīng)有三十余年的歷史。無論是校園文化實(shí)踐活動、學(xué)科專業(yè)實(shí)踐活動還是校外實(shí)踐活動，都逐漸形成了具有代表性的實(shí)踐活動形式。每年各種活動在開展時(shí)間、活動內(nèi)容、活動流程乃至學(xué)生參與的群體、活動合作方往往都沿襲多年來的經(jīng)驗(yàn)做法。當(dāng)然，依靠經(jīng)驗(yàn)辦事是有利于提高活動組織、實(shí)施的效率的，也可以規(guī)避一些不必要的風(fēng)險(xiǎn)。一些精品活動通過不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以不斷進(jìn)步、精益求精。但是，這也容易造成大學(xué)生在實(shí)踐活動中怠于思考、盲從組織安排，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。在有繼承性的傳統(tǒng)實(shí)踐活動中，新一批參與其中的大學(xué)生往往會先研究前輩留下來的活動資料，往往也因?yàn)檫@樣而容易陷入到舊的思維模式之中，難以實(shí)現(xiàn)突破創(chuàng)新。
（三）考核評價(jià)方式有待完善
首先，實(shí)踐報(bào)告作為當(dāng)前考核大學(xué)生社會實(shí)踐的最主要依據(jù)，實(shí)踐報(bào)告所獲得的成績分別與個(gè)人、團(tuán)隊(duì)受表彰情況有關(guān)，筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)踐報(bào)告得“優(yōu)秀”的大學(xué)生更容易獲得社會實(shí)踐"先進(jìn)個(gè)人”的表彰。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)中，獲得優(yōu)秀實(shí)踐報(bào)告的成員越多，該實(shí)踐團(tuán)隊(duì)也更容易獲得“優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)”的表彰。
當(dāng)前高校對大學(xué)生社會實(shí)踐的考察比較片面，主要是依據(jù)實(shí)踐報(bào)告來進(jìn)行評價(jià)，忽視了學(xué)生在實(shí)踐過程中的真實(shí)表現(xiàn)和實(shí)踐成果。在成績評定和表彰上，對學(xué)校立項(xiàng)的實(shí)踐活動參與者存在明顯的偏向性。這樣的評價(jià)體系，對少數(shù)精英群體具有“保護(hù)性”，不利于提高廣大學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性和主動性，也無法全面評估社會實(shí)踐的實(shí)際效果。
三、完善大學(xué)生社會實(shí)踐發(fā)展的建議
（一）校企聯(lián)合的“雙元”實(shí)踐模式
高校對大學(xué)生的特點(diǎn)和需求了解更為全面，在活動策劃和組織管理上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，并且能為大學(xué)生提供充分的理論指導(dǎo)和技術(shù)支持；企業(yè)最大的優(yōu)勢在于擁有豐富的物質(zhì)資源，貼近社會生產(chǎn)生活的實(shí)際需要，能為大學(xué)生提供可靠的實(shí)踐場地、資金支持和最實(shí)用的案例學(xué)習(xí)。校與基層一線相互合作開展大學(xué)生社會實(shí)踐活動是新時(shí)代高等教育的發(fā)展趨勢，這不僅能為高等教育提供更多的社會資源，也有利于促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。人才培養(yǎng)成功與否很大程度上取決于個(gè)人對社會帶來的價(jià)值，那么只有全方位地深入了解社會的需要，才能有針對性地培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。因而，大力加強(qiáng)學(xué)校與社會的合作，推行校企聯(lián)合的“雙元”實(shí)踐模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
當(dāng)前的校企聯(lián)合實(shí)踐模式以企業(yè)為高校創(chuàng)辦實(shí)踐基地的形式為主，這樣可以長期為大學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐場所和崗位。這樣既能保障學(xué)生參與社會實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，也能為企業(yè)注入更多新鮮血液，提高企業(yè)的科技創(chuàng)新能力。
高校在選擇合作單位時(shí)，應(yīng)傾向于對培養(yǎng)大學(xué)生的主觀愿望強(qiáng)、社會信譽(yù)高的單位，并且從一開始就簽訂全面而詳細(xì)的共建協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，細(xì)化共建期間的社會實(shí)踐活動計(jì)劃等內(nèi)容。對于實(shí)力雄厚的學(xué)校，在拓展實(shí)踐基地的同時(shí)，還可以鼓勵(lì)師生自主創(chuàng)業(yè)、與企業(yè)合作發(fā)項(xiàng)目等，這種合作形式下更能保持高校的自主能動性，還能為學(xué)生提供更為廣闊的實(shí)踐鍛煉平臺。
（二）社會服務(wù)型實(shí)踐模式
高等教育和大學(xué)生社會實(shí)踐的基本落腳點(diǎn)，即是培養(yǎng)為國家和社會服務(wù)的、具備優(yōu)秀素質(zhì)和能力的人才。因而，實(shí)行社會服務(wù)型實(shí)踐模式是高校實(shí)踐教育社會功能最直接的體現(xiàn)，也是最基本的要求。當(dāng)前我國的社會服務(wù)型實(shí)踐以志愿服務(wù)活動為主要內(nèi)容。近些年，由團(tuán)中央組織實(shí)施的青年志愿者行動已經(jīng)累計(jì)有七千多萬人參與進(jìn)來，分別深入到貧困、偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行支教、支農(nóng)、醫(yī)療衛(wèi)生及科技服務(wù)等志愿工作。其中，扶貧接力計(jì)劃、志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“三下鄉(xiāng)、四進(jìn)社區(qū)”活動等是當(dāng)前幾大重要的志愿服務(wù)活動類型。
志愿者服務(wù)活動讓大學(xué)生真正有機(jī)會深入到山區(qū)、農(nóng)村、基層，了解最真實(shí)的國情、民情，到祖國最需要的地方為老百姓做點(diǎn)實(shí)事。在這個(gè)過程中，大學(xué)生不僅增進(jìn)了對社會的認(rèn)識、增強(qiáng)社會責(zé)任感，而且通過運(yùn)用自己所學(xué)到知識、才能為人民群眾服務(wù)，還一定程度上實(shí)現(xiàn)了自我的社會價(jià)值感，是對大學(xué)生最生動、最具實(shí)效性的社會實(shí)踐教育。
社會服務(wù)型社會實(shí)踐通常都是以義務(wù)服務(wù)、公益活動為主，對參與志愿服務(wù)活動的大學(xué)生來說，是沒有直接的物質(zhì)利益可言的。因而，政府和高校最主要是解決如何提高大學(xué)生的參與積極性的問題。首先，政府應(yīng)在政策和物資上大力支持志愿服務(wù)活動。近年來，國家對志愿服務(wù)西部的大學(xué)畢業(yè)生給予一定的物質(zhì)補(bǔ)貼，對于服務(wù)期滿、表現(xiàn)優(yōu)秀的志愿者，在報(bào)考公務(wù)員時(shí)可以優(yōu)先錄取等政策，很顯然對大學(xué)生投身于西部建設(shè)具有正向激勵(lì)作用。其次，時(shí)常關(guān)心和慰問正在服務(wù)期內(nèi)的大學(xué)生，對家庭困難的志愿者直系親屬給予一定的幫助和照顧。這樣才能使他們免除后顧之憂，安心于志愿服務(wù)工作。同時(shí)，對志愿者的工作要給予充分的重視和肯定，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)與之保持經(jīng)常的溝通和聯(lián)絡(luò)，了解服務(wù)地區(qū)的困難和需求，及時(shí)幫助志愿者解決工作中遇到的實(shí)際問題，這樣才能使志愿服務(wù)工作落到實(shí)處。
（三）健全評估考核機(jī)制
大學(xué)生社會實(shí)踐的組織實(shí)施是非常復(fù)雜的過程，耗費(fèi)的人力、物力、時(shí)間都是比較多的，要使其規(guī)范、有序地開展下去，必須建立健全評估考核機(jī)制，對社會實(shí)踐運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)、取得的實(shí)際效果進(jìn)行全面的總結(jié)、評估和考核。只有這樣，才能及時(shí)、有效地把握高校實(shí)踐教育取得的效果及存在的問題，通過表彰先進(jìn)來激勵(lì)大學(xué)生參與社會實(shí)踐的熱情等，使大學(xué)生社會實(shí)踐活動精益求精、做得更好。
當(dāng)前社會實(shí)踐活動的評估考核，按照考評對象的不同，主要分為對參與實(shí)踐的大學(xué)生的考評與對組織方的考評。從考評的內(nèi)容來看，對大學(xué)生的考評，主要以其參加實(shí)踐的時(shí)間、實(shí)踐單位的評價(jià)及實(shí)踐報(bào)告為依據(jù)；對組織方的考評則主要依據(jù)社會實(shí)踐活動的計(jì)劃和總結(jié)材料以及參與人數(shù)、媒體報(bào)道情況等量化的實(shí)踐效果，從社會實(shí)踐的內(nèi)容、形式與學(xué)生的專業(yè)知識和社會需求的貼合度、參與面與受眾面、對社會產(chǎn)生的影響力等方面來進(jìn)行考察?，F(xiàn)有的這種考評形式在考察內(nèi)容上存在一定的片面性和局限性，考評者對考評對象在社會實(shí)踐活動開展過程中的實(shí)際表現(xiàn)知之甚少，僅僅依靠文字材料和匯報(bào)演講作出判斷，主觀性較強(qiáng)。
針對這種現(xiàn)狀，應(yīng)建立起綜合全面的評估考核機(jī)制，按照比例分?jǐn)偟男问椒謩e考察學(xué)生、組織方、學(xué)校、合作企業(yè)及實(shí)踐基地在社會實(shí)踐過程中的行為表現(xiàn)。其中以大學(xué)生和組織方為考評重點(diǎn)，同時(shí)要總結(jié)學(xué)校整體的部署、指導(dǎo)情況，并定期對合作企業(yè)及實(shí)踐基地進(jìn)行評估和考核工作。
對組織方的考評亦同，以目前的考評指標(biāo)為主，并參考過程監(jiān)控中所得到的詳細(xì)信息、學(xué)生對組織方的評價(jià)等內(nèi)容，對其在社會實(shí)踐計(jì)劃、組織的全過程進(jìn)行綜合考察。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐過程交流和成果分享，并適當(dāng)對優(yōu)秀個(gè)人和組織者進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。對于某些長期性的社會實(shí)踐活動，或無法在短期內(nèi)取得顯著效果的實(shí)踐活動，還要進(jìn)行后期的效果追蹤，并根據(jù)實(shí)踐效果決定該類實(shí)踐活動的持續(xù)時(shí)間和周期。
總結(jié)
綜上所述，大學(xué)生社會實(shí)踐教育是一項(xiàng)長期的事業(yè)，一方面要自上而下地改變傳統(tǒng)的教育體制，減少行政干預(yù)和教師權(quán)威，放權(quán)給高校自主設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，放權(quán)給大學(xué)生自主組織和參與社會實(shí)踐活動；另一方面要自下而上地以人才培養(yǎng)和大學(xué)生的實(shí)際需求為根本導(dǎo)向，為學(xué)生參與社會實(shí)踐提供全方位的指導(dǎo)和支持。在此基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)新社會實(shí)踐的內(nèi)容和形式，認(rèn)真做好社會實(shí)踐的規(guī)劃、組織管理、評估考核及保障支持工作，將實(shí)踐教育與專業(yè)學(xué)習(xí)和日常教育相結(jié)合。通過把每一環(huán)節(jié)做到實(shí)處，來實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐教育的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐的實(shí)效性?！?/p>
參考文獻(xiàn)
[1]張國棟，大學(xué)生社會實(shí)踐探索[M].沈陽：遼寧大學(xué)出版社，2009
一、暑期社會實(shí)踐評價(jià)體系梳理
本研究根據(jù)大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動從起草方案到形成成果的各階段特點(diǎn)，將暑期實(shí)踐工作分為實(shí)踐前可行性評價(jià)、實(shí)踐中效果評價(jià)、實(shí)踐后教育成果評價(jià)三個(gè)階段進(jìn)行分析。（如圖1）
圖1 暑期社會實(shí)踐評價(jià)體系
（一）實(shí)踐前可行性評價(jià)
1.指導(dǎo)教師評價(jià)
項(xiàng)目立項(xiàng)前的評價(jià)主要由指導(dǎo)教師、系部（學(xué)生組織）、院級團(tuán)委三級評選構(gòu)成。在這一階段，學(xué)生設(shè)計(jì)并邀請指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)訪談得知指導(dǎo)教師主要從實(shí)踐主題意義、實(shí)踐方案可行性兩個(gè)方面對可能性進(jìn)行評價(jià)。涉及暑期社會實(shí)踐主題意義、實(shí)踐方案可行性。
2.院系兩級團(tuán)委（學(xué)生組織）評價(jià)
指導(dǎo)老師評價(jià)后即進(jìn)入系部、學(xué)生組織初選和院級答辯兩層篩選。系級、院級兩級組織答辯篩選和指導(dǎo)教師一樣關(guān)注暑期實(shí)踐主題及方案可行性之外，還關(guān)注團(tuán)隊(duì)組織情況、安全教育情況、是否能夠建設(shè)實(shí)踐基地等內(nèi)容。涉及：團(tuán)隊(duì)組織情況、安全教育情況、實(shí)踐基地的交流情況。
（二）實(shí)踐中效果評價(jià)
在實(shí)踐活動的開展過程中，學(xué)生走出校園與實(shí)踐單位接觸，新聞媒體也會對一些優(yōu)秀的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行報(bào)道評價(jià)，同時(shí)學(xué)生及指導(dǎo)教師會針對實(shí)踐中遇到的實(shí)際困難及時(shí)進(jìn)行原方案評價(jià)及修改，因此實(shí)踐效果評價(jià)包括實(shí)踐單位評價(jià)、新聞媒體評價(jià)、指導(dǎo)教師及學(xué)生自我評價(jià)三個(gè)方面。
1.實(shí)踐單位評價(jià)
實(shí)踐單位接收學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動，一方面愿意為學(xué)生提供了解社會的場所，另一方面也希望實(shí)踐團(tuán)隊(duì)能夠?qū)ζ髽I(yè)提出一些合理化建議，因此實(shí)踐單位比較看重以下表現(xiàn)：（1）創(chuàng)新能力。（2）解決問題能力。（3）溝通能力。
2.媒體評價(jià)
當(dāng)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動較有創(chuàng)新性或者取得階段成果時(shí)，新聞媒體會對其進(jìn)行相應(yīng)報(bào)道，因此能夠獲得高級別媒體的關(guān)注也是評價(jià)一個(gè)團(tuán)隊(duì)是否成功的指標(biāo)。
3.指導(dǎo)教師及團(tuán)隊(duì)成員評價(jià)
在進(jìn)入實(shí)踐場所后，團(tuán)隊(duì)會遇到各種突況，在此情況下團(tuán)隊(duì)成員會根據(jù)方案設(shè)計(jì)及成員的溝通能力、解決問題能力評判實(shí)踐活動是否能夠繼續(xù)進(jìn)行。個(gè)別團(tuán)隊(duì)在此階段選擇放棄，大部分團(tuán)隊(duì)經(jīng)過自我評價(jià)后及方案調(diào)整后，實(shí)踐活動繼續(xù)進(jìn)行，并在此基礎(chǔ)上獲得實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
（三）實(shí)踐教育成果評價(jià)
實(shí)踐結(jié)束后學(xué)院會組織結(jié)題答辯和調(diào)研報(bào)告評審以衡量實(shí)踐教育成果并對優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表彰。
1.實(shí)踐報(bào)告評價(jià)
實(shí)踐總結(jié)和答辯反映了學(xué)生活動的開展情況及獲得的成果，是學(xué)生對實(shí)踐成果的歸納、整理。實(shí)踐報(bào)告評選比較重視“隊(duì)員實(shí)踐日記、感悟”、“有關(guān)活動照片”。
2.答辯情況評價(jià)
在答辯過程中比較重視研究的嚴(yán)謹(jǐn)性及答辯的流暢性，在答辯進(jìn)行后，學(xué)院將對實(shí)踐團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表彰，在大學(xué)生社會實(shí)踐活動中表現(xiàn)突出，獲得全國、省級、校級獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，除獲得相應(yīng)的必修學(xué)分外，課準(zhǔn)許獲得相應(yīng)的素質(zhì)拓展選修學(xué)分，例如：
（1）獲得國家級先進(jìn)個(gè)人的記4學(xué)分，獲得省級先進(jìn)個(gè)人的記2學(xué)分，獲得院級先進(jìn)個(gè)人的記1學(xué)分。
（2）團(tuán)隊(duì)獲得國家級表彰組織者記3個(gè)學(xué)分，參與者記1學(xué)分;省級表彰組織者記2學(xué)分，參與者記0.5學(xué)分;團(tuán)隊(duì)獲得地級表彰組織者記1學(xué)分，參與者記0.2學(xué)分;團(tuán)隊(duì)獲得學(xué)校表彰組織者記0.5學(xué)分，參與者記0.1學(xué)分。
（3）成果獲得國家級獎(jiǎng)勵(lì)或被國家級媒體報(bào)道或公開發(fā)表的記4學(xué)分，獲得省級獎(jiǎng)勵(lì)或被省級媒體公開報(bào)道的記2學(xué)分，獲得地市級獎(jiǎng)勵(lì)或被地市級媒體公開發(fā)表或報(bào)道的記1學(xué)分。
三、志愿者服務(wù)評價(jià)體系研究
志愿者服務(wù)相比較暑期社會實(shí)踐活動更加看重公益性，缺少活動后的總結(jié)評比，因此本研究將志愿服務(wù)總結(jié)為實(shí)踐前可行性評價(jià)和實(shí)踐后效果評價(jià)。（如圖2）
圖2 志愿者服務(wù)評價(jià)體系
（一）志愿服務(wù)前可行性評價(jià)
在這一階段，學(xué)生提出志愿服務(wù)方案并邀請指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)教師會從實(shí)踐活動意義及方案可行性兩方面對活動進(jìn)行評價(jià)。
（二）志愿服務(wù)效果評價(jià)
在志愿服務(wù)開展過程中，學(xué)生走出校園為社會服務(wù)，被服務(wù)單位及新聞媒體會對志愿服務(wù)進(jìn)行評價(jià)。與暑期實(shí)踐活動相比，志愿服務(wù)教育更看重社會影響力及服務(wù)價(jià)值，團(tuán)隊(duì)成員在活動后會進(jìn)行主動評價(jià)總結(jié)，尋找奉獻(xiàn)的成就感及滿足感。評價(jià)涉及：服務(wù)對象評價(jià)、媒體評價(jià)、指導(dǎo)教師及團(tuán)隊(duì)成員評價(jià)。
四、挑戰(zhàn)杯及科技創(chuàng)新項(xiàng)目評價(jià)體系研究
挑戰(zhàn)杯及科技創(chuàng)新項(xiàng)目評價(jià)體系與暑期實(shí)踐活動評價(jià)體系相比，往往是學(xué)生形成了論文、專利、挑戰(zhàn)杯競賽方案后進(jìn)入評價(jià)體系，缺失實(shí)踐活動前的可行性評價(jià)。評價(jià)分為作品形成后的創(chuàng)新性評價(jià)及成果評價(jià)兩個(gè)階段。（如圖3）
圖3 挑戰(zhàn)杯及科技創(chuàng)新項(xiàng)目評價(jià)體系
（一）創(chuàng)新性評價(jià)
挑戰(zhàn)杯及科技創(chuàng)新型項(xiàng)目在作品形成后進(jìn)入評價(jià)過程，主要由指導(dǎo)教師、系部學(xué)生組織、學(xué)院等三級機(jī)構(gòu)進(jìn)行評價(jià)。三級評價(jià)關(guān)注的重點(diǎn)都是創(chuàng)新性和實(shí)用性，是否市場上已經(jīng)存在類似產(chǎn)品，能否轉(zhuǎn)化成為實(shí)用性的產(chǎn)品。
（二）成果評價(jià)階段
在產(chǎn)品成型后將進(jìn)行專利申報(bào)、或參加省賽、國賽等更高級別比賽等轉(zhuǎn)化。在這一過程中，學(xué)院將為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)和幫助。一旦形成成果，學(xué)院將根據(jù)成果評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。
第二作者以下以第一名得分為基準(zhǔn)，依次乘以調(diào)節(jié)系數(shù)90%，80%，70%，60%。
[關(guān)鍵詞]高校教師；志愿服務(wù)；機(jī)制建設(shè)；師德建設(shè)
[中圖分類號] G451.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0064-03
教師，是人類靈魂的工程師；高校，是知識傳播的高等學(xué)府。高校教師，作為人類文明傳播的重要使者，社會公眾對其自身道德建設(shè)就更為推崇與關(guān)注。2014年教師節(jié)前夕，在與北京師范大學(xué)師生座談時(shí)的講話中明確提出，要高校教師做一名有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的好老師，要做黨和人民滿意的好老師，要帶頭踐行社會主義核心價(jià)值觀。而為了進(jìn)一步指引教師踐行社會主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)師德建設(shè)，教育部于2014年9月25日了《關(guān)于教師參與志愿服務(wù)活動的指導(dǎo)意見》 [教師〔2014〕9號]，鼓勵(lì)教師成為注冊志愿者，建立教師志愿服務(wù)“績分銀行”，對教師志愿服務(wù)活動進(jìn)行認(rèn)證和登記，形成教師志愿服務(wù)長效機(jī)制，并要求各地各校應(yīng)結(jié)合本地本單位實(shí)際，制訂具體實(shí)施辦法。由此可見教師志愿服務(wù)已成為高校師德建設(shè)工作的一個(gè)重要的組成部分。
一、高校教師志愿服務(wù)有效開展的重要意義
（一）是形成實(shí)踐育人有效成果、推動科技創(chuàng)新和社會和諧的助推器
志愿服務(wù)是志愿者利用自身的知識、技術(shù)、資源和時(shí)間，為他人和社會提供無償志愿援助的行為。志愿服務(wù)并不是新概念，在高校校園里，大學(xué)生志愿服務(wù)已蔚然成風(fēng)，而教師群體的志愿服務(wù)尚不多見。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，志愿服務(wù)越來越需要有文化素養(yǎng)高、有技術(shù)專長的志愿者參與進(jìn)來。高校教師有著較為淵博的知識和寬廣的視野，有著對專業(yè)知識的深入研究，可為大學(xué)生科技創(chuàng)新、下鄉(xiāng)實(shí)踐活動以及社會的志愿服務(wù)開展提供高質(zhì)量的志愿服務(wù)，形成有效的實(shí)踐育人成果?！蛾P(guān)于教師參與志愿服務(wù)活動的指導(dǎo)意見》中指出高校教師可在知識服務(wù)、科學(xué)普及、文化宣傳、政策咨詢、專業(yè)培訓(xùn)等方面，積極開展科技文化醫(yī)療服務(wù)下鄉(xiāng)進(jìn)社區(qū)、科技成果惠民生、專業(yè)對口支流、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、社會調(diào)查和政策建議、扶危濟(jì)困、應(yīng)急救援等志愿服務(wù)活動，為國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供智力和技術(shù)支持。
（二）是提升教師職業(yè)素養(yǎng)，帶頭踐行社會主義核心價(jià)值觀的有效載體
教師志愿服務(wù)對教師自身提出了更高要求，也提供了展示自身能力和素養(yǎng)的契機(jī)。教師以主動的姿態(tài)，通過符合專業(yè)特長和職業(yè)特點(diǎn)的志愿服務(wù)，有助于教師了解社會，增強(qiáng)才干，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。而“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者精神，蘊(yùn)涵著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，與社會主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的思想和理念是一致的。高校教師開展志愿服務(wù)，無償為社會及他人提供幫助和服務(wù)的公益行為，弘揚(yáng)社會正氣，傳播正能量，是新時(shí)期帶頭弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀的有效載體，是廣大教師堅(jiān)定理想信念，提高道德情操，用愛心奉獻(xiàn)自身學(xué)識，引領(lǐng)社會風(fēng)尚的重要途徑。
（三）是創(chuàng)新高校師德建設(shè)、開展高校師德建設(shè)的生動實(shí)踐路徑
志愿服務(wù)和師德建設(shè)具有內(nèi)涵上的一致性。志愿服務(wù)所體現(xiàn)的是無私利他精神，而教師甘為人梯、燭照他人的大愛也具有無私利他性。志愿服務(wù)作為現(xiàn)代社會進(jìn)步的一種標(biāo)志，傳遞的是愛心、溫暖和希望；而教師作為人類文明的傳承者，在關(guān)懷學(xué)生精神成長的同時(shí)，也要用自身良好的道德素養(yǎng)和文化知識輻射周圍的社會人群。師德建設(shè)，宜疏不宜堵。教師是一個(gè)知識分子群體，從事的是精神勞動。德育專家班華指出“使人成為人的精神勞動，是不能脫離人性實(shí)施教育的”。因此，只有給予教師更多理解、信任和尊重，發(fā)現(xiàn)并彰顯他們身上的正能量，創(chuàng)造愉悅的工作氛圍，而不是施加更多壓力，教師才能夠感受到職業(yè)的尊嚴(yán)與幸福，進(jìn)而把這種感受和態(tài)度傳遞給學(xué)生。提倡教師志愿服務(wù)，向社會展示教師的良好職業(yè)形象，也能夠更好激發(fā)教師的職業(yè)成就動機(jī)，使他獲得更大的心理滿足，努力成為黨和人民滿意的好老師。
二、高校教師志愿服務(wù)現(xiàn)存的問題
（一）自身組織建設(shè)薄弱
隨著志愿精神的傳播，志愿服務(wù)方興未艾，大學(xué)校園里志愿服務(wù)活動蔚然成風(fēng)，并陸續(xù)建立起了大學(xué)生的志愿者協(xié)會，組織和指導(dǎo)大學(xué)生的志愿服務(wù)活動。高校學(xué)生的志愿服務(wù)主要是歸屬共青團(tuán)管理，志愿者協(xié)會歸屬社團(tuán)協(xié)會，并根據(jù)志愿活動的不同特性在學(xué)院或社團(tuán)內(nèi)成立眾多分隊(duì)，主要從事環(huán)保衛(wèi)生、愛心扶貧、關(guān)愛老人、下鄉(xiāng)支教、社區(qū)服務(wù)等活動，在寒暑假還結(jié)合著社會實(shí)踐活動開展，邀請老師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師，志愿服務(wù)工作取得了一定的成效。高校教師參與志愿服務(wù)主要是體現(xiàn)在大學(xué)科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽中，在社會實(shí)踐活動中擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師，而指導(dǎo)老師一般是學(xué)生自行邀請的自己的科任老師，或是團(tuán)委指派曾參與過該項(xiàng)活動，有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師?？梢姡處焻⑴c志愿服務(wù)的點(diǎn)、線、面都是比較狹窄的，志愿服務(wù)也比較零散，主要是針對某特定事件或活動開展，一旦活動結(jié)束就終止，個(gè)別教師獲得獎(jiǎng)項(xiàng)后就退出，缺乏對教師志愿服務(wù)的長效組織與管理。
（二）組織自我管理缺乏
目前高校教師志愿服務(wù)是零散的，因?yàn)樵诟咝]有明確的管理部門，缺乏組織管理，在規(guī)劃、招募、培訓(xùn)、評估、監(jiān)督、激勵(lì)等方面的機(jī)制更是缺乏。由于教師自身也承擔(dān)著教學(xué)、科研的任務(wù)，自身精力有限，有些老師在自己學(xué)生邀請下有時(shí)間就參與，只是想著把本次活動完成，況且很多時(shí)候也是掛著空名，對學(xué)生的指導(dǎo)較少，與學(xué)生缺乏交流與溝通，降低了志愿者隊(duì)伍的穩(wěn)定性和戰(zhàn)斗力。
（三）外部支持條件困難
雖然志愿服務(wù)是從社會發(fā)展、公益出發(fā)的，參與志愿服務(wù)的教師可以不要報(bào)酬，但開展志愿服務(wù)本身是有成本的。在發(fā)達(dá)國家，志愿服務(wù)的組織、管理和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)50%以上是來自于政府還有社會的捐贈。如今在我國高校教師參與志愿服務(wù)的形式主要是通過對學(xué)生社會實(shí)踐活動指導(dǎo)的形式開展的，學(xué)生社會實(shí)踐活動在學(xué)校團(tuán)委能獲得一部分的經(jīng)費(fèi)支持，教師參與活動產(chǎn)生的費(fèi)用也是在團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)中支出，擠占學(xué)生經(jīng)費(fèi)，這制約了教師志愿服務(wù)的開展。如果教師在參與志愿服務(wù)的同時(shí)還要自身去湊集經(jīng)費(fèi)，那么這種“吃力不討好”的方式就更難以令人接受了。高校教師志愿服務(wù)要走出校園，尋找新思路，爭取最大的上級力量和外部力量的支持及政策落實(shí)，為志愿者參加志愿服務(wù)做好后勤保障，鼓勵(lì)教師志愿者服務(wù)的積極開展。
（四）保障激勵(lì)機(jī)制不利
高校教師志愿服務(wù)要步入良性發(fā)展軌道，不但要加強(qiáng)自身建設(shè)，爭取外部條件支持，機(jī)制建設(shè)也必不可少。制度是根本，制度是保障。時(shí)下，我國高校教師志愿服務(wù)的特點(diǎn)表現(xiàn)為沒有統(tǒng)一的管理體系框架，缺乏統(tǒng)一的運(yùn)行機(jī)制，教師志愿者數(shù)量少，教師志愿服務(wù)領(lǐng)域狹窄，教師志愿服務(wù)相關(guān)培訓(xùn)與交流不到位，對教師志愿服務(wù)沒有相關(guān)的考核與激勵(lì)措施，既影響了教師參與志愿服務(wù)的積極性，又很難組織教師開展高層次高水平的志愿服務(wù)。2014年教育部下發(fā)的《關(guān)于教師參與志愿服務(wù)活動的指導(dǎo)意見》給高校教師志愿服務(wù)的開展做出了指示和要求，并明確要建立教師志愿服務(wù)的長效機(jī)制，但是文件的精神和要求需要各省市教育部門、各地高校結(jié)合實(shí)際細(xì)化落實(shí)，省市教育部門與高校領(lǐng)導(dǎo)對高校教師志愿服務(wù)的重視也制約著高校教師志愿服務(wù)相關(guān)機(jī)制的建立。
三、高校教師志愿服務(wù)機(jī)制構(gòu)建的策略
（一）理順組織管理機(jī)制，做好教師志愿者協(xié)會的歸口管理工作
高校教師志愿服務(wù)機(jī)制的構(gòu)建首要在于理順教師志愿者的組織管理機(jī)制。按照《關(guān)于教師參與志愿服務(wù)活動的指導(dǎo)意見》文件精神，在高校建立教師志愿者協(xié)會，結(jié)合學(xué)校教育工會的相關(guān)職能隸屬學(xué)校教育總工會管理，由其指導(dǎo)開展志愿服務(wù)工作。二級部門工會在學(xué)?？偣笇?dǎo)下結(jié)合教師專業(yè)特色成立專業(yè)教師志愿服務(wù)協(xié)會分會。學(xué)校教育總工會指導(dǎo)教師志愿者協(xié)會起草制訂協(xié)會章程，做好宣傳招募工作，讓廣大教師提高身份意識，充分認(rèn)識到教師參與志愿服務(wù)的重要意義，鼓勵(lì)高校教師注冊成為志愿者，積極投身參與學(xué)校、社會的志愿服務(wù)工作。通過理順教師志愿服務(wù)組織的管理機(jī)制，做好教師志愿者協(xié)會的歸口管理工作，可進(jìn)一步促進(jìn)教師志愿服務(wù)相應(yīng)機(jī)制的建設(shè)，使教師志愿服務(wù)納入規(guī)范化軌道。
（二）建立過程管理機(jī)制，運(yùn)用信息化手段做好登記管理工作
在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，注重運(yùn)用信息化手段做好登記管理工作，建立教師志愿服務(wù)管理的信息平臺。對教師志愿服務(wù)活動進(jìn)行認(rèn)證和登記，建立教師志愿者檔案，對注冊成為教師志愿者的個(gè)人信息、專業(yè)特長、興趣愛好錄入信息系統(tǒng)，并將教師志愿服務(wù)活動的總結(jié)、評估、考核有關(guān)信息上傳到信息平臺，完善高校教師志愿服務(wù)信息管理系統(tǒng)，為教師志愿服務(wù)“績分銀行”的建立奠定基礎(chǔ)。通過這個(gè)信息系統(tǒng)，還可將教師志愿服務(wù)與學(xué)生志愿服務(wù)、公眾社區(qū)志愿服務(wù)統(tǒng)一結(jié)合起來，學(xué)生、公眾社區(qū)開展社會實(shí)踐活動、志愿服務(wù)時(shí)可獲知更多所需技能特長的教師志愿者信息，實(shí)現(xiàn)有效的雙向選擇。將教師短期志愿服務(wù)與長期志愿服務(wù)統(tǒng)一起來，教師在帶頭參加志愿服務(wù)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幫助學(xué)生開展志愿服務(wù)活動，形成有效的實(shí)踐育人成果。
（三）建立培訓(xùn)交流機(jī)制，提升教師志愿服務(wù)質(zhì)量
現(xiàn)階段的高校教師志愿活動主要是單獨(dú)進(jìn)行的，應(yīng)充分運(yùn)用信息管理平臺，建設(shè)高校教師志愿者的溝通交流平臺，共享資源，共同提高。教師參加志愿活動結(jié)束后，提交心得總結(jié)，召開交流會議，或?qū)?yōu)秀個(gè)人的心得總結(jié)與教師志愿者們共享。還可以打破高校藩籬，遴選優(yōu)秀的教師志愿者通過慕課、網(wǎng)絡(luò)視頻形式開展對高校教師志愿者的培訓(xùn)與交流，拓寬教師志愿者的視野，不斷提高他們的素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量?？傊⒏咝＝處熤驹阜?wù)的培訓(xùn)與交流平臺有利于教師志愿服務(wù)組織之間互相學(xué)習(xí)交流，提升高校教師志愿服務(wù)組織的自身建設(shè)水平，更有利于提高整個(gè)志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，推動教師志愿服務(wù)的發(fā)展。
（四）完善激勵(lì)保障機(jī)制，充分調(diào)動教師志愿服務(wù)積極性
教師志愿服務(wù)要有序、持續(xù)開展，離不開政府部門的大力支持，高校教師志愿服務(wù)的本質(zhì)在于為人民、為社會服務(wù)，政府應(yīng)充分認(rèn)識到高校教師志愿服務(wù)的重要意義，為教師志愿服務(wù)開展提供經(jīng)費(fèi)支持，給予專項(xiàng)撥款，通過減免稅收政策鼓勵(lì)個(gè)人和企業(yè)向志愿組織捐助，教師志愿者組織也可通過義賣、義演等方式緩解資金不足的問題。建立健全教師志愿服務(wù)定位及評估機(jī)制，教師從加入志愿組織開始，組織就應(yīng)做出不同階段的評估與反饋， 志愿者要接受受益者、同級、上級組成的績效評估小組的不斷評定，同時(shí)進(jìn)行不定期自我評估，讓志愿者自己明確定位?？蓪?shí)行星級義工制、項(xiàng)目義工表彰等榮譽(yù)性激勵(lì)機(jī)制，對凡是獲得星級的志愿者在年度評優(yōu)、晉升培訓(xùn)等方面優(yōu)先考慮，真正發(fā)揮教師志愿服務(wù)“績分銀行”的作用，激發(fā)教師參與活動的積極性與自覺性， 培養(yǎng)群體中的志愿氛圍。
構(gòu)建高校教師志愿服務(wù)機(jī)制彰顯著高校師德建設(shè)的新思路，需要不斷研究、建立和完善深入推進(jìn)教師志愿服務(wù)活動的具體辦法與長效機(jī)制，與教師完善自我、發(fā)展自我、成就自我相結(jié)合，促進(jìn)教師志愿服務(wù)活動健康發(fā)展。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 教育部.關(guān)于教師參與志愿服務(wù)活動的指導(dǎo)意見[Z].教師[2014]9號.
[2] 李霞.高校教師在學(xué)生志愿服務(wù)中的作用[J].才智， 2013（3）：33-34.
[3] 陳文淵.教師志愿服務(wù)彰顯師德建設(shè)新思路[J].人民教育，2014（22）：20.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生志愿服務(wù)；思想政治教育；社會主義核心價(jià)值觀
發(fā)掘大學(xué)生志愿服務(wù)中思想政治教育的價(jià)值，以社會主義核心價(jià)值觀的思想體系指導(dǎo)大學(xué)生踴躍參與社會實(shí)踐，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，價(jià)值觀，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人。這既是大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)和方向，也是教育者關(guān)注和研究的重點(diǎn)。
志愿服務(wù)本身就是大學(xué)生思想政治教育的隱性渠道，這種社會實(shí)踐方式能讓大學(xué)生能在社會實(shí)踐中體悟感知，在潛移默化中接受正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，以敢于擔(dān)當(dāng)，勇于創(chuàng)新的意識去關(guān)注社會問題，承擔(dān)社會責(zé)任，融入社會參與志愿活動，將社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)化成精神追求，外化成持續(xù)的實(shí)際行動，同時(shí)引領(lǐng)著正能量的社會潮流。大學(xué)生志愿者服務(wù)活動還能通過互助奉獻(xiàn)的互動方式增進(jìn)社會融合，通過服務(wù)滿足基層民眾的實(shí)際需求，緩解不同群體之間的疏離。
在大學(xué)生志愿者活動中所蘊(yùn)含的思想政治教育的價(jià)值目標(biāo)包括社會主義核心價(jià)值觀的價(jià)值目標(biāo)較難轉(zhuǎn)變成大學(xué)生真實(shí)可觸摸的生活或?qū)W習(xí)中的實(shí)質(zhì)目標(biāo)。社會主義核心價(jià)值觀是屬于全體社會成員的價(jià)值目標(biāo)，但對于不同發(fā)展階段的人群有著有不同層次要求的具體的闡釋方式和行為準(zhǔn)則。這就要求教育者必須在思想政治教育要在落實(shí)以及細(xì)節(jié)上下功夫，通過大學(xué)生志愿服務(wù)的動機(jī)、培訓(xùn)體系、反饋評估過程、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)品牌[1]等方面入手，致力于將社會主義核心價(jià)值觀教育目標(biāo)青年化、具體化、生活化。
一、理解包容大學(xué)生志愿者不同層次的參與動機(jī)
志愿服務(wù)通常被認(rèn)為是自愿者單方面無私支出時(shí)間和精力為他人提供服務(wù)，是一種道德高尚的體現(xiàn)。這種對志愿服務(wù)的片面理解會忽略了志愿者本身的參與動機(jī)，志愿者沒有得到個(gè)體滿足，沒有足夠的精神動力支撐行動，因此難于維持長期參與志愿服務(wù)的行為。任何行為都是基于結(jié)果對自我的激勵(lì)內(nèi)化而成的。內(nèi)化激勵(lì)是基于滿足大學(xué)生自我需求而得到的自我肯定和鼓勵(lì)，不用任何外力驅(qū)使，大學(xué)生就能自覺地延續(xù)該行為。大學(xué)生參與志愿活動的目的都是為了讓自我需求得到滿足，雖然滿足的層次和類別有所不同。因此大學(xué)生志愿活動的設(shè)計(jì)和開展要避免學(xué)生參“一時(shí)興起”參與其中、活動結(jié)束后“失望而走”。
大學(xué)生參與志愿服務(wù)的動機(jī)和目標(biāo)存在多元化的現(xiàn)象，有的只是好奇想嘗試了解志愿者服務(wù)，有的想?yún)⑴c社會實(shí)踐提高自身綜合能力，有的甚至純粹的樂于奉獻(xiàn)的精神追求。教育者需要理解并包容他們參與志愿服務(wù)的各種動機(jī)。只有能夠滿足各類動機(jī)需求的志愿者服務(wù)模式才能保證更多的大學(xué)生人群參與到志愿服務(wù)活動中來，并倡導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生在不同的志愿服務(wù)活動的環(huán)節(jié)去感悟志愿服務(wù)精神，完成志愿服務(wù)的不同環(huán)節(jié)或過程。教育者通過引導(dǎo)學(xué)生讓志愿服務(wù)精神回歸大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，把志愿服務(wù)活動精神日常化，把志愿服務(wù)作為一種生活的常態(tài)。教育者通過重建大學(xué)生社會實(shí)踐活動模式、構(gòu)建大學(xué)生志愿者實(shí)踐活動教育體系，引導(dǎo)大學(xué)生主動去體驗(yàn)社會，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)做事，引導(dǎo)他們在參與活動尋找自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的方式，鼓勵(lì)他們在積極提升綜合素質(zhì)能力的同時(shí)參與到志愿者服務(wù)中[2]，積極弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，在“公”與“私”之間尋找平衡點(diǎn)。
二、豐富優(yōu)化大學(xué)生志愿服務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程
大學(xué)生志愿服務(wù)需要大學(xué)生能夠有效利用所學(xué)的多門學(xué)科知識轉(zhuǎn)化成技能有針對目標(biāo)人群。教育者要積極有效利用校內(nèi)現(xiàn)有的各種優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源以及強(qiáng)大的動員能力，通過專業(yè)志愿服務(wù)的培育方式來培養(yǎng)大學(xué)生的動手能力，并通過課程設(shè)計(jì)有針對性的結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，達(dá)成思想政治教育實(shí)踐育人的目標(biāo)。
教育者為了提高志愿者服務(wù)意識和服務(wù)水平，必須有針對性的制定相應(yīng)的培訓(xùn)課程內(nèi)容。通過有系統(tǒng)架構(gòu)的設(shè)計(jì)建構(gòu)、規(guī)范監(jiān)督、反饋評估的方式來實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與志愿活動的融合[3]。這種有針對性的課程設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生課程理論知識的學(xué)以致用，理論學(xué)習(xí)與實(shí)際的社會實(shí)踐相結(jié)合。教育者在設(shè)計(jì)服務(wù)課程能夠有效切合大學(xué)生成長成才實(shí)際需求又能符合志愿服務(wù)項(xiàng)目的能力素質(zhì)要求，并在課程內(nèi)容中融入堅(jiān)定的社會主義核心價(jià)值觀的理想信念。教育者通過構(gòu)建豐富的學(xué)識架構(gòu)，賦予實(shí)踐活動于人文情感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性解決實(shí)際問題的能力素質(zhì)。課程內(nèi)容除了講述志愿服務(wù)精神的內(nèi)涵、服務(wù)原則和紀(jì)律要求以外，還需要提供大學(xué)生志愿服務(wù)的技能培訓(xùn)，包括社會調(diào)研和服務(wù)策劃能力，人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，獨(dú)立解決問題和資源利用能力等能力的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程有可能是學(xué)習(xí)一種新的知識，但更多的是對大學(xué)生個(gè)體已學(xué)的學(xué)科綜合知識的一種檢驗(yàn)，看是否能學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)知識與能力的有效轉(zhuǎn)化應(yīng)用，主動探索創(chuàng)新知識的實(shí)踐方式。
三、完善大學(xué)生志愿服務(wù)的監(jiān)督反饋評估機(jī)制
大學(xué)生志愿服務(wù)活動需要全程規(guī)范的運(yùn)作，確保正確的思想政治教育的方向，在開展大學(xué)生志愿服務(wù)的過程中潛移默化地進(jìn)行思想政治教育。大學(xué)生志愿者服務(wù)還需要有完善的監(jiān)督反評估機(jī)制，形式化的大學(xué)生志愿服務(wù)給大學(xué)生帶來的實(shí)際教育作用非常微小，也無法促使學(xué)生將志愿服務(wù)里所蘊(yùn)含的道德建設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生自覺地使命感。學(xué)生需要更加真切通過自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)真切地體會助人為樂的奉獻(xiàn)精神的滿足感和自豪感，并進(jìn)一步肯定自我價(jià)值，提高自我評價(jià)，產(chǎn)生積極向上的正能量，從而更加形成更加堅(jiān)定的道德習(xí)慣。因此在志愿服務(wù)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該加強(qiáng)全程指導(dǎo)，建立反饋評估體系，通過精心的策劃建構(gòu)以及嚴(yán)密的監(jiān)督保障，才能真正發(fā)揮教育效果。而且監(jiān)督反饋評估本身是一種反思式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生完整的追蹤回顧整個(gè)志愿服務(wù)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幫助學(xué)生反思自己的觀察、感悟，從而對自身以后的行為更有具體的方向指引[3]。大學(xué)生可以在教育者的反饋評估指導(dǎo)下，完成對自身以及活動的總結(jié)和反思，肯定社會實(shí)踐的價(jià)值以及自身素質(zhì)能力的提升，從而提高了學(xué)生參與志愿者服務(wù)活動的可持續(xù)進(jìn)行的可能性。
高校大學(xué)生志愿服務(wù)組織中激勵(lì)機(jī)制由于種種原因尚不完善，實(shí)行這種監(jiān)督反饋評估機(jī)制，可以作為大學(xué)生自身能力提升及自我價(jià)值的肯定的一種方式。監(jiān)督反饋評估系統(tǒng)客觀記錄了志愿者的服務(wù)時(shí)間、服務(wù)過程、服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)效果。這種激勵(lì)機(jī)制能夠清楚的讓大學(xué)生感受到自己的時(shí)間成本和文化成本是如何轉(zhuǎn)化成將來進(jìn)入職場的能力成本，讓它們感受到自身能力的提升，對自身價(jià)值的肯定，他們就會堅(jiān)持將大學(xué)生志愿者服務(wù)作為轉(zhuǎn)化能力的最好的渠道，這也是參與動機(jī)的最強(qiáng)大的自生動力。這種反饋評估模式將大學(xué)生思想道德教育價(jià)值觀建設(shè)目標(biāo)與大學(xué)生自我能力素質(zhì)提升的發(fā)展目標(biāo)相融合，創(chuàng)新以學(xué)生為中心的思想政治教育模式，提高思想政治教育的實(shí)效性。
四、拓寬大學(xué)生志愿服務(wù)活動的工作領(lǐng)域
目前我國大學(xué)生志愿者活動在相當(dāng)大的程度上還停留在學(xué)校官方自上而下運(yùn)動式推動，學(xué)生志愿服務(wù)大多數(shù)是學(xué)校團(tuán)委組織的各種紀(jì)念日或者“三下鄉(xiāng)”活動，大部分文藝工作或宣傳工作，讓學(xué)生覺得是例行公事完成任務(wù)，沒有實(shí)際的服務(wù)價(jià)值。文藝宣傳志愿服務(wù)即時(shí)影響比較大，但無法深入服務(wù)對象中觀察社會，體驗(yàn)民生，無法對服務(wù)對象開展一些實(shí)際有效的幫助。因而大學(xué)生志愿者所提供的活動服務(wù)與居民的實(shí)際需求并不一定能實(shí)現(xiàn)有效的對接。這種運(yùn)動式的活動常常使得大學(xué)生志愿者實(shí)踐活動常常流于形式，服務(wù)內(nèi)容不夠豐富，一些能與大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)有關(guān)的服務(wù)項(xiàng)目較少，常規(guī)性、日常性的服務(wù)項(xiàng)目也很少。因此，拓展每一位學(xué)生直接參與體驗(yàn)實(shí)際生活的機(jī)會，激發(fā)大學(xué)生參與志愿者活動的內(nèi)在動力，才能促使志愿者服務(wù)參與成為大學(xué)生真正喜愛的一種實(shí)質(zhì)性的主動性參與活動。
社區(qū)是開展長期性常規(guī)性大學(xué)生志愿者服務(wù)的最好平臺。與高校合作開展長期性常規(guī)性的志愿服務(wù)項(xiàng)目對于社區(qū)來說，主要是想解決一些具體實(shí)際的服務(wù)需求問題，例如社區(qū)里老人、兒童、婦女還有各種特殊人群的實(shí)際需求。但高校提供的志愿服務(wù)大多數(shù)是從共青團(tuán)工作來考慮的，雖然內(nèi)容豐富，但是容易流于形式，沒辦法滿足社區(qū)居民的多樣化的服務(wù)需求。因此，本著合作共贏，雙向受益的原則，高?？膳c社區(qū)通過簽訂合作協(xié)議等形式建立志愿服務(wù)基地，注重建立了長期穩(wěn)定合作的關(guān)系，以社區(qū)的實(shí)際服務(wù)需求為導(dǎo)向，豐富志愿服務(wù)的內(nèi)容。
五、創(chuàng)新打造大學(xué)生志愿服務(wù)品牌項(xiàng)目
形式化的志愿者服務(wù)活動會使得大學(xué)生志愿者參與志愿者服務(wù)的積極性大打折扣。剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，大學(xué)生可能會充滿熱情，積極參與志愿者活動。但隨著學(xué)校社團(tuán)活動、考試考證、專業(yè)實(shí)習(xí)等等壓力逐漸變大，大學(xué)生會逐漸減少甚至退出志愿者組織。因此，大學(xué)生志愿服務(wù)組織和當(dāng)?shù)亟值阑蛘呱鐓^(qū)本著“社區(qū)所需，志愿者所能”的原則，通過深入了解和有效溝通，形成大學(xué)生志愿服務(wù)項(xiàng)目和社區(qū)居民服務(wù)需求的良性互動[3]。按照“設(shè)計(jì)一個(gè)品牌項(xiàng)目，覆蓋部分大學(xué)生，服務(wù)某類社區(qū)人群，解決某種社會問題”的標(biāo)準(zhǔn)，打造大學(xué)生志愿者服務(wù)品牌項(xiàng)目。 大學(xué)生志愿服務(wù)組織應(yīng)做好前期調(diào)研，了解社會居民所需的各類服務(wù)內(nèi)容，在大學(xué)生志愿者能力范圍之內(nèi)，尋求解決問題的現(xiàn)實(shí)可行的途徑。教育者通過構(gòu)建合理的行動框架和培訓(xùn)大綱，充分挖掘高校豐富的資源服務(wù)資源，確保志愿活動的順利開展。志愿者組織還應(yīng)加強(qiáng)志愿者組織的管理，保證志愿者組織的吸引力，通過有效的組織溝通模式來增強(qiáng)高低年紀(jì)學(xué)生間的交流，通過發(fā)掘培養(yǎng)骨干志愿者，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，保持志愿者服務(wù)隊(duì)伍的動態(tài)平衡。
綜上說述，綜合素養(yǎng)能力是志愿者服務(wù)活動可以有效動員大學(xué)生群體的鏈接紐帶。因此建立弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀為目標(biāo)，以綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的志愿者實(shí)踐活動模式，能夠從內(nèi)源上激發(fā)大學(xué)生不同群體共同參與志愿者活動的內(nèi)生動力。這種實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)學(xué)校官方召集活動與學(xué)生主動參與活動的有效銜接和良性互動，構(gòu)建合作互利的大學(xué)生志愿者服務(wù)活動的新型模式。大學(xué)生自身成長成才的需求得到理解和滿足，是大學(xué)生能夠有效完成在社會主義核心價(jià)值觀框架下的思想道德建設(shè)目標(biāo)的內(nèi)在動力。大學(xué)生的全面發(fā)展的自身需求是個(gè)體行為選擇的基本動力和思想道德能力養(yǎng)成的積極源泉，通過在日常生活中的具體實(shí)踐中體現(xiàn)正確的價(jià)值導(dǎo)向，讓大學(xué)生真正體會到價(jià)值選擇和自身成長需求回報(bào)的統(tǒng)一，形成自我正確的價(jià)值判斷的經(jīng)驗(yàn)素材，進(jìn)而形成對社主義核心價(jià)值觀主流價(jià)值的真正認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變。
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從以上關(guān)于就業(yè)能力的闡述中我們可以總結(jié)出，對于大學(xué)生的就業(yè)能力的衡量已經(jīng)不是單純的依靠書本知識與學(xué)習(xí)成績，而應(yīng)該是多種能力的集合。而這種能力的積累，應(yīng)該是大學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)和生活中逐漸形成的綜合能力。為了提升大學(xué)生的就業(yè)能力，筆者發(fā)現(xiàn)，教育工作者不僅要讓大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢、開設(shè)先關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程，更重要的是在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要盡可能為大學(xué)生提供參與社會實(shí)踐的平臺，在社會實(shí)踐的過程中，大學(xué)生的綜合能力會的得到顯著提升。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，大學(xué)四年參與過社會實(shí)踐并在活動中擔(dān)任過重要職務(wù)的學(xué)生，就業(yè)成功率要比普通學(xué)生提升47%。如何為大學(xué)生提供社會實(shí)踐的平臺？實(shí)踐證明，志愿服務(wù)是一個(gè)非常重要的實(shí)踐方式。參與志愿服務(wù)，拉近了高校與社會的距離。大學(xué)生通過參加志愿服務(wù)，強(qiáng)化了自身的人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、時(shí)間觀念得到提升，同時(shí)，通過志愿服務(wù)，他們的個(gè)人價(jià)值也得到有效提升。專業(yè)特色的志愿服務(wù)在提升以上綜合能力以外，更是讓大學(xué)生鞏固了所學(xué)專業(yè)技能，為大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)開辟了廣闊而深遠(yuǎn)的道路。
二、專業(yè)化志愿服務(wù)對提升大學(xué)生就業(yè)能力的作用
1.鞏固專業(yè)知識，提升專業(yè)技能
用人單位在選擇聘用大學(xué)生的過程中，牢固的專業(yè)知識、高素質(zhì)的專業(yè)技能是考核的關(guān)鍵因素。作為大學(xué)生，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的提升是四年學(xué)習(xí)生活中的重點(diǎn)。但是專業(yè)知識學(xué)習(xí)如果僅僅局限于課堂教學(xué)，往往會脫離實(shí)際。中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí)，總以識記的方式來達(dá)到通過考試的目的，并沒有真正消化與理解知識點(diǎn)，而專業(yè)化的志愿服務(wù)活動很好的彌補(bǔ)了這方面的缺陷。專業(yè)化的志愿服務(wù)實(shí)際上是一個(gè)典型的專業(yè)實(shí)踐的形式，大學(xué)生在參與志愿活動的過程中，專業(yè)知識潛移默化中得到鞏固，達(dá)到學(xué)以致用、用以促學(xué)的目的。首先，專業(yè)化的志愿服務(wù)活動使大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)與自身興趣愛好相結(jié)合，使他們主動地投身于活動，主動學(xué)習(xí)的興趣與熱情得到提升。以宿遷學(xué)院研究為例，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生積極參與模擬法庭與送法下鄉(xiāng)的專業(yè)志愿服務(wù)活動活動，對于那些書本上的訴訟程序：庭審準(zhǔn)備、公布開庭、庭審調(diào)查、法庭辯論、法庭調(diào)解、合議庭評議、公布判決，看起來特別抽象，難以理解。但通過模擬法庭的審判的操作過程后，學(xué)生比較感性的理解和掌握了抽象的程序。并且每個(gè)程序中學(xué)生遇到了各種各樣的問題，通過對問題的一一攻克，學(xué)生更深刻的了解了訴訟程序在實(shí)踐中的應(yīng)用，這是在課堂上學(xué)不到的，它是一種經(jīng)驗(yàn)的積累。不僅在程序上學(xué)生有了一個(gè)更深入的理解，在實(shí)體上他們同樣有一個(gè)嶄新的認(rèn)識。其次，高校開展專業(yè)化志愿服務(wù)主要依托專業(yè)特色實(shí)踐基地進(jìn)行。雖然各高校的大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中都會安排實(shí)踐教學(xué)的課程，但是實(shí)習(xí)單位和高校之間缺乏緊密的配合，指導(dǎo)不夠深入，實(shí)習(xí)的過程總是淺嘗輒止，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，專業(yè)知識得不到鞏固與提升。專業(yè)特色的實(shí)踐基地使高校和單位之間建立了長期鞏固的合作關(guān)系，而且在實(shí)踐基地具備專業(yè)能力較強(qiáng)的指導(dǎo)老師，能夠提高大學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識的能力和水平。
2.幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀
科學(xué)的就業(yè)觀能幫大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，把握個(gè)人追求，結(jié)合社會需求審慎地進(jìn)行職業(yè)選擇。大學(xué)生只有樹立正確的就業(yè)觀才能合理的進(jìn)行就業(yè)與擇業(yè)，高校就業(yè)質(zhì)量才能得到真正提升。參加專業(yè)化特色的志愿服務(wù)可以有效的幫助大學(xué)生了解社會需求，認(rèn)清專業(yè)的發(fā)展方向、開闊自己的眼界、提升自身的社會責(zé)任感，從而樹立科學(xué)的就業(yè)觀。90后的大學(xué)畢業(yè)生因?yàn)閺男∩钤谖镔|(zhì)生活較為優(yōu)越的家庭環(huán)境中，和社會的接觸太少，對于就業(yè)認(rèn)識存在很大的局限，在對宿遷學(xué)院11級畢業(yè)生就業(yè)觀的調(diào)查問卷中，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)功利心嚴(yán)重，個(gè)人期望與社會實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏崇高理想，個(gè)人追求較為物質(zhì)化，這種不可健康的就業(yè)觀大大降低了學(xué)生就業(yè)的成功幾率。而大學(xué)生在投身專業(yè)化的志愿服務(wù)活動中可以解決這方面的問題。在大學(xué)生村官考試、選調(diào)生考試中，參與過專業(yè)化特色志愿服務(wù)的學(xué)生所占的比例就很高。
3.培養(yǎng)職業(yè)興趣、塑造職業(yè)品格
在對當(dāng)代大學(xué)生有關(guān)專業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，大學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)同感普遍不高，比如，在宿遷學(xué)院對11級畢業(yè)生的調(diào)查問卷中，僅有23.5%的學(xué)生愿意從事與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，尤其理工科專業(yè)中的女大學(xué)生，他們普遍認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)就業(yè)強(qiáng)度高、工作枯燥，或者教育類專業(yè)中的很多學(xué)生表示，不愿意從事教師這一職業(yè)，可見大學(xué)生職業(yè)概念比較模糊，而較低的專業(yè)認(rèn)同感也不利于大學(xué)生成功就業(yè)。但是，專業(yè)化的志愿服務(wù)活動，能夠使大學(xué)生有機(jī)會與從事各種職業(yè)的人建立緊密的聯(lián)系，可以觀察高校所學(xué)的知識如何與各種職業(yè)相關(guān)聯(lián)，可以幫助大學(xué)生形成職業(yè)期望，培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣，同時(shí)對于如何實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)目標(biāo)有更全面的認(rèn)識。
4.提升大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
目前，各高校的思想政治教育工作中，都特別注重培養(yǎng)大學(xué)生之間的合作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因?yàn)榻逃ぷ髡邆儼l(fā)現(xiàn)能夠成功就業(yè)的青年人才不光要具備創(chuàng)新能力，更要有合作共事的意識和水平。在競爭異常激烈的現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人在工作中都會面臨極其復(fù)雜的環(huán)境，很多情況下，單靠個(gè)人能力是很難完成和解決問題的。就像在大學(xué)生參與志愿服務(wù)過程中，大學(xué)生們會遇到不同班級、不同專業(yè)、不同院系的學(xué)生，從活動的策劃、具體內(nèi)容的實(shí)施、后期活動的總結(jié)，他們的思想會發(fā)生碰撞，他們的觀點(diǎn)、處理問題的方法會各有不同。在活動中的磨練，大大提高了大學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，這對他們?nèi)蘸竽軌蝽樌蜆I(yè)，順利融合到工作團(tuán)隊(duì)，起到了非常重要的作用。
5.磨練意志、提高心理受挫能力
