時間：2022-06-09 21:32:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇財經(jīng)大學(xué)畢業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
致謝一：
老早就知道博士論文后面有一段致謝意味的后記部分，一直在想自己到那天會是如何的激動如何的感慨，如今真到了這一時刻，卻是相當(dāng)平靜卻也發(fā)現(xiàn)自己無從表達(dá)此刻的心情。
從大學(xué)畢業(yè)時考研找工作兩手準(zhǔn)備，到幸運(yùn)被復(fù)旦會計(jì)系錄取，再到兩年半后由碩轉(zhuǎn)為攻博，最后三年半后博士畢業(yè)，進(jìn)入不錯的高校成為大學(xué)老師，我完成了由會計(jì)小本到會計(jì)博士，從會計(jì)學(xué)術(shù)門外漢，到成為一名可以獨(dú)立進(jìn)行會計(jì)研究的大學(xué)老師的華麗轉(zhuǎn)身，這是六年前的我絕對沒有想到的。六年的青春歲月可以在復(fù)旦度過，可以在會計(jì)系度過，我是幸福的。感謝我的導(dǎo)師呂長江老師，這不是博士論文后記部分的例行感謝，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，我一直認(rèn)為如果當(dāng)時我的導(dǎo)師換了其他人，我可能都不會走到今天。是老師一步步的將我?guī)霑?jì)學(xué)術(shù)的氛圍中，讓我yulu.cc的看到會計(jì)學(xué)術(shù)的魅力，也是老師耐心的教導(dǎo)及指引，讓我慢慢發(fā)現(xiàn)了自己適合的人生職業(yè)。感謝老師對我的學(xué)術(shù)及生活上的關(guān)心，感謝老師教我做人做事的道理，感謝老師對我有話直說、口沒遮攔的寬容。
同時還要感謝師母王克敏老師對我的點(diǎn)撥及生活上的關(guān)心；感謝會計(jì)系洪劍峭老師的關(guān)心及對博士論文解析部分的幫助；還要感謝會計(jì)系陳超老師、周紅老師、徐浩萍老師對論文提出的寶貴修改意見；感謝北京大學(xué)陸正飛老師、上海交通大學(xué)夏立軍老師、復(fù)旦大學(xué)原紅旗老師、南開大學(xué)劉志遠(yuǎn)老師、上海財經(jīng)大學(xué)潘飛老師、上海交通大學(xué)張?zhí)煳骼蠋煂φ撐奶岬膶氋F意見；感謝復(fù)旦會計(jì)系所有老師在六年中從各個方面的幫助與照顧。此外，還要感謝我在耶魯大學(xué)交流期間的外導(dǎo)FrankZhang，感謝張老師對我在耶魯交流期間的照顧，及對我在學(xué)術(shù)上的悉心指導(dǎo)，同時也要感謝耶魯會計(jì)系的博士生杜凱同學(xué)對我生活上的幫助及論文解析部分的指導(dǎo)；也要感謝耶魯會計(jì)系其他老師和同學(xué)對我在各方面的幫助。
我在復(fù)旦的同窗們，我不會忘記你們的：我的室友王瑞、杜琰琰、程南雁，同窗翁宵偉、李靜、武建、朱晨波、張軼凡，及劉璇、黃海杰、劉念、徐媛媛等師弟師妹們，以及管院09博的所有同學(xué)們，因?yàn)槟銈兊呐惆?，我的生活才能如此豐富多彩。
最后感謝我的父母，是你們?yōu)槲姨峁┝艘粋€無憂無慮的成長環(huán)境，是你們的支持可以讓我無后顧之憂的做自己想做的事情，你們的愛護(hù)是我人生最大的財富；還有我的好妹妹，你倒是像姐姐一樣照顧我，我們的姐妹情無疑是我值得驕傲自豪的地方。
所有愛我的和我愛的人，僅以此文獻(xiàn)給你們。
致謝二：
歷時一年有余，這篇博士學(xué)位論文終于即將完成?；厥渍撐牡淖珜戇^程，內(nèi)心不禁五味雜陳，感觸良多。
政府審計(jì)與民主政治關(guān)系的研究是一個非常有挑戰(zhàn)性的話題。兩年前，我的恩師，國內(nèi)政府審計(jì)領(lǐng)域的權(quán)威人士蔡春教授以他對學(xué)術(shù)前沿的高度敏感捕捉到了這一問題的研究價值，并建議我以此為博士論文的研究方向。最初思考這一選題時，我頗為惶恐。這一論題不僅要大量涉及到政治學(xué)等較為陌生的領(lǐng)域的理論知識，而且在進(jìn)行選題論證時搜集到的己有相關(guān)文獻(xiàn)成果極為有限，國外文獻(xiàn)研究幾乎為零?？梢灶A(yù)見如果以此為題，論文的創(chuàng)作將會遇到很大的困難。與同專業(yè)的博士同學(xué)以及同門的師兄師姐討論后，他們也都認(rèn)為這一選題難度較大，這一度幾乎讓我失去信心。與導(dǎo)師蔡春教授交流以后，他給予了我極大的鼓勵和支持，幫助我分析研究思路，啟發(fā)我思考解決論文中的關(guān)鍵問題與難點(diǎn)，并提出了他獨(dú)到的見解。在蔡老師的悉心指導(dǎo)下，最后我還是決定要堅(jiān)持下來，并最終確定以政府審計(jì)推動民主政治發(fā)展的作用這一問題作為我博士論文的選題。
選題確立后，我從2011年4月開始搜集資料，擬定論文研究大綱。寫作期間，我又再次遇到了瓶頸，民主政治細(xì)化的問題曾讓我一愁莫解。后來，我研讀了大量政治學(xué)、公共管理學(xué)、公共政策學(xué)、公共權(quán)力學(xué)的書籍與文獻(xiàn)，并多次與政治學(xué)專業(yè)的同學(xué)討論，才最終從民主政治運(yùn)行機(jī)制的角度解決了.
這一問題。其后遇到的諸多難題，如政府審計(jì)對民主政治發(fā)展作用的機(jī)理分析、實(shí)證研究中民主政治的量化、模型的構(gòu)建等，我都是一次又一次的與導(dǎo)師和同門師兄師姐討論，一次又一次的翻閱各類文獻(xiàn)，每個問題都是反反復(fù)復(fù)的琢磨直到被逐步攻克，這才最后形成了這篇博士學(xué)位論文的成果。整篇論文的撰寫過程，從選題開始到最后論文定稿，大到論文大綱框架的確立，小到一個詞語的選擇，無不凝聚著導(dǎo)師蔡春教授的心血、同門兄弟姐妹的幫助、同學(xué)和朋友的鼓勵和我自己的努力，現(xiàn)在回想起來，實(shí)屬來之不易。
在論文寫作的過程中，我深深體會到了學(xué)術(shù)研究的不易，也越發(fā)感覺到自己才疏學(xué)淺。論文雖然初步成稿，但自己也清楚的知道我的研究還是最基礎(chǔ)性的嘗試，其中許多問題思考還不夠成熟，分析還不夠深入，還有許多缺陷甚至錯誤，希望能夠得到更多的批評指正，以幫助我更好的完善本論文并展開對這一領(lǐng)域的后續(xù)研究。
學(xué)海無涯，我將博士論文的完成看成另一個學(xué)習(xí)道路的起點(diǎn)。在今后旳日子里，我會持續(xù)關(guān)注政府審計(jì)領(lǐng)域的研究，謹(jǐn)記恩師教誨，踏踏實(shí)實(shí)的做人，勤勉嚴(yán)謹(jǐn)，不斷思考探索，不辜負(fù)恩師的栽培，不辜負(fù)同學(xué)朋友的支持和父母的期望，更不辜負(fù)自己的人生。
三年時光，如彈指一揮間。收到博士錄取通知書那一刻的欣喜仿佛還在昨日，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在提筆撰寫畢業(yè)論文的致謝詞。深夜12點(diǎn)，萬籟俱靜，回想榮春園三年的求學(xué)生涯，導(dǎo)師的栽培、同門的幫助、同學(xué)朋友的關(guān)懷，父母的支持，一幕一幕在腦海中浮現(xiàn)，感恩之情溢于言表。
衷心感謝我的恩師蔡春教授。能夠成為蔡春教授的博士生是我一生最大的榮幸。是蔡春教授帶領(lǐng)我走進(jìn)了審計(jì)學(xué)術(shù)的殿堂，他淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、認(rèn)真細(xì)致的做事風(fēng)格、勇于創(chuàng)新的精神、對學(xué)術(shù)的不懈追求都令我十分的欽佩，這將是我受益終生的寶貴財富。三年博士階段的學(xué)習(xí)生活，蔡老師教會了我科學(xué)的思維方式、正確的研究方法、前沿的思想理念，教會了我許多待人接物與為人處世的道理。他每一次學(xué)術(shù)思想的提點(diǎn)都讓我獲益匪淺，每一次生活上的關(guān)懷都讓我這孤身在外求學(xué)的學(xué)子倍感溫暖與感動。
特別是在博士論文的撰寫過程中蔡老師更是傾注了大量的心血，從論文的選題到資料的收集、開題、論文的撰寫、修改直至論文完稿，蔡老師一直在給我支持和幫助、信心和鼓勵。沒有蔡老師悉心的指導(dǎo)，我不可能順利的完成我的學(xué)業(yè)。師恩深似海，蔡老師的諄諄教誨我會永遠(yuǎn)銘記于心。衷心感謝我的師母包建華女士，感謝您慈母般的關(guān)懷和教誨。
衷心的感謝西南財經(jīng)大學(xué)的諸位老師。感謝彭韶兵教授、楊丹教授、羅宏教授、陳苑紅教授、葉建明教授和黃載興教授對我專業(yè)課程的教導(dǎo)。感謝樊行健教授、潘學(xué)模教授、呂先锫教授、馮建教授、馮儉教授、余海宗教授、譚洪濤教授、馬永強(qiáng)教授和唐雪松副教授對我博士學(xué)位論文所提出的中肯意見，讓我的論文得以完善。感謝方萍書記、余霞老師、楊長虹老師，謝謝你們?nèi)暌詠淼年P(guān)照感謝蔡老師研究團(tuán)隊(duì)里面的所有的兄弟姐妹。感謝李江濤博士對我博士學(xué)位論文在實(shí)證模型設(shè)計(jì)等方面所給予的指導(dǎo)和幫助；感謝劉更新博士，與你六年的同窗情誼，你對我的學(xué)習(xí)和生活給予了許多的關(guān)懷與幫助，感謝你在我考博期間的支持與鼓勵，感謝你帶我進(jìn)入蔡門大家庭；感謝謝贊春博士、苗連奇博士，感謝你們一直像大哥大姐一樣照顧我，感謝你們在我感到困難的時候給予的安慰與關(guān)心；感謝孫婷博士生、饒翠華博士生、馬碩博士生，感謝你們在博士論文撰寫過程中的一路鼓勵與扶持；感謝蔡利博士生、朱榮博士生、李明博士生、劉雷博士生、謝柳芳博士生、唐繡球博士生、感謝你們兄弟姐妹一般的同門情誼，讓我倍感親切和溫暖。感謝師門的瞿旭博士、董延安博士、李海燕博士、劉學(xué)華博士、羅朝暉博士、鮮文鐸博士、張勇博士、徐榮華博士、楊曉磊博士、路偉達(dá)博士等和碩士研究生楊魯、敖金俐、林潔、劉春苗、黃婧、張倩倩、和輝、王志、祁恒慶、陳永輝、楊晶晶、何雨、何苦、鐘婷、馬可哪吶、吳征遠(yuǎn)、梁怡爽、張鵬、周思維、王瑜、陳亮、孫琳、張靜、周賢莉、李慧、羅琪、段楠、王憲振、歐琳、苗芄、蔣靜、趙曉燕等師弟師妹，恕不一一列舉，你們是我今生最大的財富。
感謝我的同班同學(xué)。感謝王偉博士生、張瑋倩博士生、張曉玲博士生、彭丁博士生、郝以雪博士生、何惕博士生、黃莉博士生、林高博士生、盧興杰博士生、王昱升博士生、向陽博士生、袁洋博士生、張媚博士生、周冰博士生、魏濤博士生、張澤南博士生、汪tn専士生、周婧博士生、侯甜甜博士生、肖光紅博士生、周明友博士生。感謝你們讓我擁有三年美好的求學(xué)時光，我會將這些記憶永遠(yuǎn)珍藏。
感謝我的碩士同學(xué)萬磊、龔建英、柳宇燕、夏冬明、易旭東、隋春蕾、周德如、陳義、夏蓓、王峰、張莉等；感謝我的本科同學(xué)徐燕、薛愛玲、王芳、仇揚(yáng)、楊珠等，謝謝你們一直以來的幫助和鼓勵。
最后，深深感謝我的父母。你們用畢生的心血養(yǎng)育教導(dǎo)女兒，女兒不孝，多年在外求學(xué)，不能承歡膝下，只能在心里感謝你們對女兒的無私的愛，感謝你們一直包容我的任性，感謝你們一直做我堅(jiān)強(qiáng)的后盾，放我去飛，放我去實(shí)現(xiàn)自己的夢想!
感謝所有關(guān)心和支持我的朋友們!
致謝三：
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間我在上海交通大學(xué)度過了豐富且有意義的四年求學(xué)生涯。這四年的博士研究生生活讓我體會到了會計(jì)學(xué)學(xué)科的博大精深，同時使自己的知識水平和實(shí)踐能力有了很大提高，使自己的人生有了新的前進(jìn)方向。
首先要感謝我的導(dǎo)師張?zhí)煳鹘淌凇埨蠋熞云錅Y博的專業(yè)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和默默的奉獻(xiàn)精神時刻感染著我，深深地影響著我，激勵著我奮發(fā)進(jìn)取。在本文的寫作過程中，張老師對我的畢業(yè)論文始終給予了認(rèn)真和耐心的指導(dǎo)，使我順利地進(jìn)入畢業(yè)論文研究階段并成功地撰寫了畢業(yè)論文。四年來，在張老師的言傳身教下，使我能始終以一種平和的心態(tài)，協(xié)調(diào)處理好學(xué)習(xí)、工作、家庭三者的關(guān)系。尊敬的張老師，謝謝您!
衷心感謝在過去四年時間里為我們辛勤授課的安泰管理學(xué)院的各位老師，正是老師不辭辛苦的教學(xué)，使我們能夠不斷地成長與進(jìn)步。他們開拓了我的視野，為我的論文寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。同時感謝在百忙之中犧牲寶貴時間評閱和評審本文的各位老師和專家。
雙學(xué)位――一石二鳥
在各大招聘網(wǎng)站上，處處可見取得雙學(xué)位的本科生可以享受研究生待遇的說明和標(biāo)注。那么，究竟什么是雙學(xué)位？它又有什么樣的魅力讓招聘單位另眼相看？
其實(shí)雙學(xué)位培養(yǎng)模式是指學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段，在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時，學(xué)習(xí)另一學(xué)科專業(yè)的學(xué)位課程，達(dá)到要求者可同時獲得另外一個學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。雙學(xué)位，作為一種新型的學(xué)位制度出現(xiàn)在我國的時間并不算長，但在國外，雙學(xué)位制度由來已久，不但有雙學(xué)士，還有雙碩士、雙博士。
【示例】武漢大學(xué)（輔修、雙學(xué)位）2016―2017學(xué)年部分招生專業(yè)
雙學(xué)位培養(yǎng)模式在當(dāng)前國內(nèi)各大高校中極其常見，而且數(shù)量眾多，各具特色。但是有一點(diǎn)我們不得不說，正是因?yàn)殚_設(shè)雙學(xué)位專業(yè)的院校眾多，所以也使得這一培養(yǎng)模式參差不齊，在教學(xué)質(zhì)量上差別極大。有些專業(yè)是學(xué)校真正花功夫培養(yǎng)的雙學(xué)位專業(yè)，如西南財經(jīng)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)專業(yè)，學(xué)生除了和該校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的同學(xué)修習(xí)相同的課程，還要和數(shù)學(xué)專業(yè)的同學(xué)一樣學(xué)習(xí)本科期間全部的數(shù)學(xué)課程。
小貼士：1.雙學(xué)位與第二學(xué)位。雙學(xué)位培養(yǎng)模式為那些入學(xué)時未能進(jìn)入自己理想專業(yè)的學(xué)生提供了圓夢的機(jī)會，學(xué)生可以跨系、跨專業(yè)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。第二學(xué)位一般需要學(xué)生在本科畢業(yè)以后再進(jìn)行相應(yīng)的修習(xí)取得。2.雙學(xué)位證書與輔修專業(yè)證書。以武漢大學(xué)為例，武漢大學(xué)規(guī)定學(xué)生在獲得學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書的前提下，修滿規(guī)定課程25學(xué)分以上，可獲武漢大學(xué)頒發(fā)的輔修專業(yè)證書，修滿規(guī)定課程50學(xué)分（含畢業(yè)論文答辯5學(xué)分）以上并符合《武漢大學(xué)雙學(xué)士學(xué)位授予工作實(shí)施細(xì)則》者，可獲得雙學(xué)位證書。
實(shí)驗(yàn)班――實(shí)驗(yàn)中的新事物
從2010年起，國內(nèi)高校紛紛推出新設(shè)的實(shí)驗(yàn)班（學(xué)院），目標(biāo)直指培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才。根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的專業(yè)性質(zhì)及培養(yǎng)模式，目前實(shí)驗(yàn)班大致有以下幾種類別：理科實(shí)驗(yàn)班、文科實(shí)驗(yàn)班、工科實(shí)驗(yàn)班、人文科學(xué)試驗(yàn)班、社會科學(xué)實(shí)驗(yàn)班、基礎(chǔ)科學(xué)班、復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班、雙語實(shí)驗(yàn)班等。
這些實(shí)驗(yàn)班以其雄厚的師資力量、先進(jìn)的教學(xué)理念等優(yōu)勢而成為國內(nèi)各大院校的一顆顆明星，畢業(yè)生在留學(xué)、保研、就業(yè)方面要遠(yuǎn)優(yōu)于普通畢業(yè)生。以人文科學(xué)試驗(yàn)班為例，其打通文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)三個學(xué)科的專業(yè)界限，培養(yǎng)具有深厚文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)理論基礎(chǔ)和科學(xué)素養(yǎng)，又有較高的外語水平，能適應(yīng)多學(xué)科日益滲透發(fā)展趨勢的人文學(xué)科科學(xué)研究和教學(xué)方面的高級人才。例如，清華大學(xué)的人文科學(xué)試驗(yàn)班前兩年強(qiáng)調(diào)經(jīng)典著作的研習(xí)，大三以后再按照雙向選擇的原則將學(xué)生分流到漢語言文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)三個專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)。
再如雙語實(shí)驗(yàn)班，往往采用國外的原版教材進(jìn)行雙語教學(xué)。通過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，這些實(shí)驗(yàn)班的畢業(yè)生不僅具有所學(xué)專業(yè)的先進(jìn)知識，而且其英語水平可以和英語專業(yè)的學(xué)生相媲美，暫且不說他們輝煌的就業(yè)前景，單是他們出國留學(xué)的人數(shù)就已經(jīng)讓普通的大學(xué)畢業(yè)生眼t了。
小貼士：1.基地班是大學(xué)里的重點(diǎn)班，一般由國家專門撥款、專門培養(yǎng)某一方面人才。原國家教委在全國部分高校建立了83個理科基地班和51個文科基地班。基地班的學(xué)生除享有一般學(xué)生具有的全部權(quán)利外，還享有專項(xiàng)基地獎學(xué)金、免試直升碩士研究生等權(quán)利，部分優(yōu)秀生還可到國外深造或攻讀碩士研究生。
2.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）是國家擬用10年時間（2010―2020年），培養(yǎng)百余萬各類型高素質(zhì)工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定人力資源優(yōu)勢的一項(xiàng)舉措，包括清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)在內(nèi)的61所高校，成為首批實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校。
創(chuàng)業(yè)教育――堅(jiān)決不做打工仔
隨著當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的激增，就業(yè)形勢變得愈發(fā)嚴(yán)峻，鼓勵創(chuàng)業(yè)便成了上至國家下至各大高校的工作重點(diǎn)。在全國各大高校中，伴隨著包括“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、“KAB”創(chuàng)業(yè)課程在內(nèi)的活動火熱進(jìn)行，創(chuàng)業(yè)氛圍變得越來越濃厚。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展勢頭異常迅猛，一般來說，創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢比較強(qiáng)的團(tuán)體主要集中在三種高校：綜合類院校――復(fù)旦大學(xué)、四川大學(xué)等，財經(jīng)類院校――西南財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)等，理工類院校――華中科技大學(xué)等。財經(jīng)類院校因其專業(yè)的設(shè)置，相對來說具有更加濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，而理工類院校因其更容易接觸到一些新的技術(shù)，所以有更多的機(jī)會將之轉(zhuǎn)化到應(yīng)用領(lǐng)域。
晚會在四位主持人別具一格的開場白中拉開序幕，學(xué)院三下鄉(xiāng)代表隊(duì)的開場舞瞬間將現(xiàn)場氣氛引向一個，政務(wù)學(xué)子的激情與活力展露無遺。隨后的歌舞表演寄托了政務(wù)學(xué)子對大學(xué)生活和美好青春的歌頌，特別來賓——維納斯十強(qiáng)選手潘凱鴻和鄒爽的獻(xiàn)唱更是讓人深深沉醉其中。中東街舞社團(tuán)之首的top show的locking show引爆了全場的氣氛，動感的舞步讓人不自覺地跟著節(jié)奏動。
09行管的t臺show更是讓大家眼前一亮，模特們身穿華麗新潮的服飾，在追光燈下展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生特有的風(fēng)格和魅力，讓人驚嘆。兩個來自國防班的節(jié)目—— 摔擒和軍歌大合唱充分展現(xiàn)了國防生們的多才多藝和訓(xùn)練有素。古典舞《雨中花》典雅柔美，仿佛將大家?guī)У搅怂剿氖澜缰?。來?9政行的小品《非雷勿擾》不僅幽默搞笑，更結(jié)合了政務(wù)學(xué)子生活中的細(xì)節(jié)，引得現(xiàn)場笑聲不斷，給老師和同學(xué)們留下了非常深刻的印象。
除此之外，10級新生同樣也帶來了他們的表演——《我的大學(xué)我的夢》。情景劇展示出了他們初來大學(xué)的尷尬和迷茫，也表達(dá)了他們對大學(xué)生活的美好憧憬和對同學(xué)之間情誼的珍惜之情。10級研究生師兄師姐帶來的歌曲《梁山伯與朱麗葉》優(yōu)美動聽，讓大家都情不自禁地跟著哼唱起來，研究生和本科生同臺獻(xiàn)藝，同臺歡慶，讓本次晚會的氛圍更加溫馨動人。特別值得一提的是晚會的游戲環(huán)節(jié)，在李銳老師和林忻老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們爭先恐后上臺參加游戲，再次引爆了全場氣氛，游戲環(huán)節(jié)驚心動魄，最后臺上臺下成了一片歡樂的海洋。
歌舞青春主題曲《all for one》讓大家熱血沸騰之后，晚會在學(xué)院院歌《一起走進(jìn)》中落下帷幕。大家的心情卻久久不能平靜。XX年的迎新晚會結(jié)束了，但是美好的記憶會長存大家心中。我們會永遠(yuǎn)記得工作人員為這臺晚會所付出的辛勤勞動，記得演員們精彩的表演，更記得在我們心中流動的溫暖與快樂。
20**年4月21日18：00，輔導(dǎo)員黃忠明老師在福建路校區(qū)綜合樓322會議室召開了畢業(yè)班返校后就業(yè)指導(dǎo)、安全教育班會，由黃老師分管的審計(jì)0951、0952、會計(jì)0956、0957、0958、0959 共6個班的同學(xué)共同參加了本次班會。輔導(dǎo)員黃忠明老師在大四畢業(yè)生返校班會上重點(diǎn)講解以下六個方面內(nèi)容：
第一、黃老師歡迎大家順利返校，要求大家盡快將以下畢業(yè)實(shí)習(xí)材料準(zhǔn)備好：畢業(yè)實(shí)習(xí)材料：<南京財經(jīng)大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)報告（實(shí)習(xí)單位鑒定意見+蓋章）、分散實(shí)習(xí)回執(zhí)、分散實(shí)習(xí)考勤表（實(shí)習(xí)單位意見+蓋章），統(tǒng)一交給指導(dǎo)老師審核。
第二、黃老師對畢業(yè)生的戶檔去向問題作了詳細(xì)說明，歸納有以下幾種：
（1）6月份畢業(yè)時個人可以申請戶檔回原籍
（2）申請戶檔留校。待落實(shí)工作單位后，憑就業(yè)協(xié)議書再派遣到單位，也可以以后申請回原籍。
（3）申請到非生源地的人才服務(wù)機(jī)構(gòu)（如江蘇省高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心）進(jìn)行戶檔掛靠。
（4）需要派遣到單位（或者就業(yè)單位掛靠的人才市場）的同學(xué)，需要提交就業(yè)協(xié)議、高校畢業(yè)生接收函等相關(guān)材料，由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心根據(jù)省教育廳安排的時間統(tǒng)一辦理就業(yè)報到證；戶口遷移證由保衛(wèi)處根據(jù)審批的就業(yè)派遣方案辦理。
第三、對全體同學(xué)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。請已經(jīng)簽訂好就業(yè)協(xié)議（或者勞動合同），的同學(xué)，要求同學(xué)們到就業(yè)聯(lián)盟網(wǎng)站登記后盡快上交就業(yè)協(xié)議（或者勞動合同），爭取第一批派遣；出國的、考上研究生的同學(xué)上交國外大學(xué)錄取offer、研究生錄取通知書（研究生調(diào)檔函）；對部分工作還沒有最終落實(shí)的同學(xué)，黃老師希望他們樹立“先實(shí)習(xí)再就業(yè)、先就業(yè)再擇業(yè)”理念、適當(dāng)降低期望值、先就業(yè)養(yǎng)活自己，解決溫飽問題，從基層做起、樹立信心，積極應(yīng)聘面試！希望就業(yè)有困難的同學(xué)能主動聯(lián)系輔導(dǎo)員，以便輔導(dǎo)員單獨(dú)指導(dǎo)和推薦到招聘單位！要求全體黨員、班團(tuán)干部積極發(fā)揮先進(jìn)榜樣作用，率先就業(yè)，并且?guī)头鼍蜆I(yè)困難同學(xué)。
第四、返校后畢業(yè)前工作布置。對畢業(yè)前畢業(yè)生體能測試、畢業(yè)生體檢、畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)生評獎評優(yōu)、學(xué)位申請及畢業(yè)離校等大致情況向大家作了簡要說明。要求大家按照畢業(yè)論文指導(dǎo)老師要求去做，及時與論文指導(dǎo)老師保持電話、郵箱、短信聯(lián)系，保證及時與論文指導(dǎo)老師見面，論文初稿必須及時發(fā)給老師或者送給老師審核修改，希望大家本著對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，確保畢業(yè)論文質(zhì)量。
第五、黃老師強(qiáng)調(diào)安全是重中之重。要求每一位畢業(yè)生加強(qiáng)對人身安全、交通安全、財產(chǎn)安全、防火、防盜、防詐騙、防傳銷等方面措施落實(shí)，增強(qiáng)安全防范意識，消除安全隱患！告誡大四畢業(yè)生在離校前最容易出事情，針對最近很多高校發(fā)生的安全事故案例，黃老師重點(diǎn)點(diǎn)評，希望大家吸取教訓(xùn)，思想上引起高度重視，不要有任何僥幸心理！對畢業(yè)生請假情況，黃老師做了仔細(xì)講解，要求大家嚴(yán)格按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定和要求去落實(shí)。
最后，黃老師希望大家各方面嚴(yán)格要求自己，從嚴(yán)遵守學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度，珍惜畢業(yè)前最后兩個月，祝愿大家學(xué)習(xí)工作萬事如意、心想事成，努力開創(chuàng)美好的人生！
這次班會為同學(xué)們大四畢業(yè)實(shí)習(xí)畫下了完美的句號，給那些還沒有落實(shí)工作的同學(xué)指明了方向，同時對畢業(yè)前工作大致作了布置。作為大四畢業(yè)生，我們要以積極的心態(tài)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前努力尋求機(jī)遇，盡力為自己爭取就業(yè)機(jī)會。相信在大家的共同努力下，我們都能不斷挑戰(zhàn)自我，展翅高飛，開創(chuàng)美好輝煌的人生！
XX年6月21日，藥學(xué)院團(tuán)委開展了愛心漂流站收書活動。
愛心漂流站活動,是藥學(xué)院團(tuán)委的一個獨(dú)具特色的活動，面向全院同學(xué)收集舊書。在藥學(xué)院全體學(xué)生的熱情參與下，本次活動收得書籍近三百本，包括了課本、習(xí)題集、雜志、課件、筆記。團(tuán)委方面正著手對全院學(xué)生需要的書籍進(jìn)行意向調(diào)查，將所收集的書籍送到有需要的同學(xué)的手里。
關(guān)鍵詞：高校；雙專業(yè)；發(fā)展對策
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）04-0011-02
雙專業(yè)，又稱雙學(xué)位或第二專業(yè)，通常指在獲得第一學(xué)士學(xué)位的基礎(chǔ)上，全日制再主修另一學(xué)科門類本科專業(yè)，達(dá)到某高校規(guī)定條件后，被授予第二學(xué)士學(xué)位。我國的雙專業(yè)起步有其特殊的社會背景。隨著經(jīng)濟(jì)改革和對外開放的不斷深入，我國的各種社會制度日益完善。國家急需一批跨學(xué)科高層次的特殊專業(yè)人才，以滿足目前的需要。為了快出人才，國家教育部在部分高校設(shè)立了第二學(xué)士學(xué)位與輔修二學(xué)位的教育政策。目前，在我國本科制的高校中開設(shè)雙專業(yè)已較為普遍。
在浙江財經(jīng)大學(xué)，這一制度已實(shí)施幾年，《浙江財經(jīng)學(xué)院本科生修讀雙專業(yè)實(shí)施管理辦法》（浙財院[2011]64號），對選修雙專的宗旨有明確的表述：充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科專業(yè)的整體優(yōu)勢，實(shí)行各學(xué)科專業(yè)間的交叉滲透，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)習(xí)第一專業(yè)的同時，攻讀雙專業(yè)，以培養(yǎng)具有較寬廣的知識面和較強(qiáng)工作適應(yīng)能力的復(fù)合型人才，拓寬學(xué)生的就業(yè)途徑，增強(qiáng)辦學(xué)活力?？梢?，這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)及促進(jìn)其全面發(fā)展的一種制度。
一、高校雙專業(yè)教育制度的現(xiàn)狀
在我國現(xiàn)階段的高等教育體制下，學(xué)生選修雙專已經(jīng)成為一種趨勢和潮流。之所以有這樣的結(jié)果，要?dú)w結(jié)于以下幾種原因。
首先，學(xué)校盲目擴(kuò)招，很多專業(yè)不適應(yīng)市場需求，供大于求，人才過剩，使得畢業(yè)生很難找到工作。學(xué)生根據(jù)市場需求和自己的愛好，選擇合適的雙專業(yè)，熱門專業(yè)，從而提高就業(yè)率。
其次，社會需要復(fù)合型人才。雙專業(yè)，即在本科學(xué)習(xí)期間（或適當(dāng)延長）完成兩個跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)，獲得兩個專業(yè)的本科學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位。目前雙專業(yè)教育已經(jīng)得到用人單位的認(rèn)可，很多學(xué)生通過學(xué)習(xí)雙專，擴(kuò)大就業(yè)渠道。
再次，一些學(xué)生由于高考考得不理想或者是填報志愿的盲目性，進(jìn)了自己不喜歡的專業(yè)，對本專業(yè)學(xué)習(xí)失去興趣。這些學(xué)生通常希望通過雙專的選修來彌補(bǔ)高考失利帶來的遺憾，也為大學(xué)的學(xué)習(xí)帶來一些動力和樂趣。
最后，大學(xué)生經(jīng)過12年基礎(chǔ)階段的教育已經(jīng)形成較強(qiáng)的競爭意識，在大學(xué)階段各種證書（如英語四六級證書、計(jì)算機(jī)二三級證書等）幾乎人手一份，已經(jīng)不能作為用人單位選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，用人單位只能從其他方面來考察學(xué)生，因此選修雙專成為學(xué)生增加本科文憑含金量的重要手段。
由于以上原因，雙專不但被學(xué)生看重，各個高校也在不斷制定各種規(guī)章制度，以保障雙專教育的順利開展。目前，我國的本科全日制高校幾乎都開設(shè)了雙專，以滿足學(xué)生和社會的需求。從實(shí)施的情況來看，雙專的開設(shè)的確帶來了成效。
（一）緩解本科專業(yè)教育與社會需要之間的矛盾
20世紀(jì)90年代后期以來，大學(xué)生的就業(yè)模式發(fā)生了根本性的變化，由過去國家包分配，轉(zhuǎn)向通過“雙向選擇”就職于多元化的工作單位，這對大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)提出了更高的要求。采取雙學(xué)位制之后，高校充分利用自身學(xué)科較全、門類眾多的資源優(yōu)勢，開設(shè)面向市場雙專，使一些學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)分流到輔修專業(yè)去學(xué)習(xí)，使長線專業(yè)既減輕壓力，又適應(yīng)市場需求。
（二）促進(jìn)了學(xué)生的知識互補(bǔ)和能力互補(bǔ)，滿足不同類型學(xué)生發(fā)展的需求
在浙江財經(jīng)大學(xué)，學(xué)生入校后有轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會，但是條件很苛刻，很多學(xué)生只能在自己不喜歡的專業(yè)上熬四年，這就給自主性學(xué)習(xí)帶來了障礙。雙專業(yè)的設(shè)置滿足了這部分學(xué)生的要求。雙專業(yè)教育有助于緩解學(xué)生因選擇專業(yè)的盲目性而帶來的問題。另外，它有助于打破學(xué)科專業(yè)障礙，逐漸淡化專業(yè)色彩，有利于突破原有的專業(yè)性人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生可以按照自己的興趣、專長發(fā)展自身優(yōu)勢，擁有更大的學(xué)習(xí)空間。
二、雙專業(yè)教育實(shí)施中存在的問題
在浙江財經(jīng)大學(xué)，選修雙專剛實(shí)施幾年，在這過程中也暴露出一些問題。我們要正視這些問題，分析出現(xiàn)問題的原因，積極探索解決問題的方案，從而完善這一制度。
（一）對雙專業(yè)的選擇存在盲目性
目前為止，學(xué)生選讀雙專之前無選擇地從各個方面咨詢相關(guān)情況，在面臨選擇雙專時一方面是和家長溝通，另一方面是向?qū)W長咨詢。家長會建議學(xué)生選擇就業(yè)前景好的專業(yè)，而學(xué)長則從課程好不好通過考試，學(xué)位好不好拿的角度給咨詢者建議。因此，學(xué)生或者選擇就業(yè)熱門的專業(yè)，或者選擇好拿學(xué)位的專業(yè)。例如：會計(jì)、國貿(mào)等，很少結(jié)合自己的實(shí)際情況，不管自己的學(xué)習(xí)興趣如何，也不管學(xué)習(xí)能力如何。
（二）本末倒置
許多學(xué)生在選擇雙專之后把大多的精力都投放在其中，疏忽了對本專業(yè)的學(xué)習(xí)，拿雙專為借口在專業(yè)課上請假，專業(yè)成績節(jié)節(jié)下降，反而影響了正常學(xué)位的獲得。據(jù)筆者對學(xué)生的走訪，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對雙專的學(xué)習(xí)都是疲于應(yīng)付，這勢必影響本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
（三）課程設(shè)置存在不合理性，學(xué)習(xí)內(nèi)容流于膚淺
據(jù)調(diào)查，大學(xué)的雙專課程都是教師利用業(yè)余時間授課的，基本上在雙休日和晚上。一方面，教師一周的課程完成之后體力精力都比較疲乏，雙休日還要上班，課堂教學(xué)效果和質(zhì)量可想而知；另一方面，學(xué)生在雙休日上課大多心不在焉。另外，雙專課程的教課內(nèi)容相比于專業(yè)課程也淺顯很多。學(xué)生真正學(xué)到的雙專內(nèi)容其實(shí)并不多。
（四）學(xué)習(xí)氛圍不夠
選修雙專的學(xué)生大多來自各個不同的專業(yè)，彼此之間不熟悉，下了課各自分散，因此遇到學(xué)習(xí)上的問題也無法和同學(xué)探討。這就使雙專的學(xué)習(xí)只是在課堂上和考試前，平時只能靠自己自覺來學(xué)習(xí)。其結(jié)果，雖然選擇熱門雙專的人很多，但真正鉆進(jìn)去學(xué)習(xí)的人很少，學(xué)習(xí)的成效也大打折扣。
三、完善雙專業(yè)制度的發(fā)展對策
以上這些問題不單浙江財經(jīng)大學(xué)存在，其他高校也同樣存在類似的問題。就這些問題，筆者提出如下的解決方法。
（一）增加學(xué)生對雙專業(yè)的了解渠道
即在學(xué)生報雙專之前應(yīng)舉行一個說明動員會，把開設(shè)的雙專具體情況向?qū)W生作詳細(xì)的介紹，把每個專業(yè)的不同特點(diǎn)和將開設(shè)的具體科目向?qū)W生說明，使學(xué)生清楚每門雙專課的課程設(shè)置，根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。還要對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，并針對學(xué)生的不同特點(diǎn)推薦不同的專業(yè)。對本專業(yè)學(xué)習(xí)自顧不暇的學(xué)生應(yīng)坦陳選修雙專對他們的利弊，讓他們作出適當(dāng)?shù)呐袛?，避免選擇上的盲目性。
（二）加強(qiáng)監(jiān)督和督促
第一專業(yè)的教師應(yīng)時刻提醒選雙專的學(xué)生不要疏忽了本專業(yè)的學(xué)習(xí)。目前從筆者所教授的課程來看，在大一階段學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，一旦到了大二，選了雙專以后，上課時的注意力不是很集中，精神不振，學(xué)習(xí)成績也有下滑的趨勢。這說明雙專的學(xué)習(xí)也需要占用很大一部分的時間，如果不安排好學(xué)習(xí)時間，很容易干擾到主專業(yè)的學(xué)習(xí)。尤其到高年段，面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，更要提醒學(xué)生不能拿雙專為借口來敷衍專業(yè)課。
（三）優(yōu)化課程設(shè)置，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃
提高雙專的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，要從教學(xué)管理上入手。在排課上盡量合理化，不要占用太多的休息時間，學(xué)生休息得好自然學(xué)習(xí)勁頭就足。另外，在課程設(shè)置上應(yīng)考慮到雙專學(xué)生的特殊性，在教材選擇和課件制作上要注重知識性和趣味性相結(jié)合，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然就會提高。
（四）加強(qiáng)對學(xué)生的管理
雙專也應(yīng)該設(shè)置專門的管理教師，建立選擇同一雙專的學(xué)生之間的聯(lián)系，多組織課下的學(xué)術(shù)交流和探討，建立良好的雙專學(xué)習(xí)氛圍。這樣學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題知道向誰請教，遇到困難可以和同學(xué)一起解決。
（五）縮減雙專人數(shù)，保證教學(xué)質(zhì)量
從目前的雙專選擇來看，報熱門專業(yè)的人數(shù)特別多，一般安排的是大班授課。一方面大班授課教師壓力較大，很耗費(fèi)體力，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭不足，經(jīng)常躲在后排做其他事情。因此，應(yīng)適當(dāng)?shù)販p少熱門雙專的選修人數(shù)，采取小班化教學(xué)方式，增加課堂互動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，給雙專業(yè)授課的教師一般課程量較多，利用業(yè)余時間授課精力不濟(jì)，導(dǎo)致教師疲于應(yīng)付。針對這一問題，可以適當(dāng)安排平時課程不多的或者精力充沛的年輕教師來擔(dān)當(dāng)。
總之，雙專業(yè)制度在我國高校已實(shí)施有二三十年的時間，今后還將繼續(xù)存在下去。但好的制度如何實(shí)施，如何在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)，是我們今后長期的工作重點(diǎn)。浙江財經(jīng)大學(xué)雙學(xué)位制存在的問題不少，這不是個例，而是國內(nèi)高校雙專制的通病。因此，我們更應(yīng)該把這些問題拿出來分析解決，而且工作不能僅停留在表面，應(yīng)把每個工作環(huán)節(jié)切切實(shí)實(shí)地做到位，使這一制度真正成為惠及學(xué)生的制度，從而使高校本科生的素質(zhì)教育更上一個臺階。
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用人單位在招聘時普遍提出要有一定的工作經(jīng)驗(yàn)或是有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先的要求，對會計(jì)與財務(wù)方面的用人尤為明顯，這對應(yīng)屆生很不利。大學(xué)生在校期間主要是接受理論知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)具備一定的理論基礎(chǔ)，但實(shí)踐機(jī)會較少，實(shí)際動手能力相對較弱。而用人單位普遍具有急功近利的心理，希望招聘的員工具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，能很快投入工作狀態(tài)。若聘用剛畢業(yè)、毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，則需要對其進(jìn)行培訓(xùn)，增加用人單位的成本投入。結(jié)果是，在人才市場上那些僅具有一定理論知識的應(yīng)屆生不容易得到用人單位的青睞。因此，開展并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力至關(guān)重要。讓學(xué)生在校期間接受并完成一系列的完整實(shí)踐操作訓(xùn)練，了解并掌握實(shí)際工作流程，不僅可以彌補(bǔ)單純理論知識傳授的不足，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)選擇空間，而且學(xué)生走上工作崗位后也能更快地進(jìn)入工作狀態(tài)。因此，在當(dāng)前就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情形下，開展實(shí)踐教學(xué)以提高學(xué)生動手能力，不僅能更好地滿足用人單位的要求，也有利于學(xué)生的就業(yè)。
二、目前會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展情況
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排和教學(xué)大綱的要求，南京財經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、暑期社會實(shí)踐以及畢業(yè)論文等幾個部分，實(shí)踐教學(xué)各個部分的時間、地點(diǎn)安排如表1所示。在整個實(shí)踐教學(xué)中，校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)尤為重要，投入師資眾多，耗時長，學(xué)生也非常重視。因此，下面主要介紹專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容、安排以及存在的不足之處。南京財經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)分為兩個階段，即專業(yè)實(shí)習(xí)1和專業(yè)實(shí)習(xí)2，其實(shí)習(xí)內(nèi)容安排如表2所示。
專業(yè)實(shí)習(xí)1在大三上學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行，即在完成《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》的理論知識學(xué)習(xí)以及《中級財務(wù)會計(jì)學(xué)》的前半部分內(nèi)容后，學(xué)時為8周，基本與《中級財務(wù)會計(jì)學(xué)》課程同時結(jié)束。專業(yè)實(shí)習(xí)1采用“多媒體網(wǎng)上會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”的方式進(jìn)行，取代了傳統(tǒng)的手工記賬方式，不統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)教室和時間。根據(jù)指導(dǎo)老師布置的任務(wù)和要求，由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自備電腦、自主安排時間登錄實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行操作。若實(shí)驗(yàn)中遇到問題，通過網(wǎng)絡(luò)給指導(dǎo)老師留言，由指導(dǎo)老師進(jìn)行網(wǎng)上答疑指導(dǎo)。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成“實(shí)訓(xùn)操作”與“綜合案例”兩大模塊的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并按要求提交紙質(zhì)實(shí)習(xí)報告后，可取得1學(xué)分。
專業(yè)實(shí)習(xí)2的方式與專業(yè)實(shí)習(xí)1相同，安排在大四上學(xué)期的后期進(jìn)行，即在完成《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》、《中級財務(wù)會計(jì)學(xué)》、《高級財務(wù)會計(jì)學(xué)》等專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)之后，學(xué)時為1周。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成模擬企業(yè)的全部會計(jì)業(yè)務(wù)處理，并按要求提交紙質(zhì)版實(shí)習(xí)報告后，可取得0.5學(xué)分。與專業(yè)實(shí)習(xí)1相比，專業(yè)實(shí)習(xí)2通過模擬一家制造企業(yè)的全年的會計(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》和企業(yè)會計(jì)制度的要求以及企業(yè)自身經(jīng)營特點(diǎn)，完成從原始憑證填制與取得到會計(jì)報表編制這一全部賬務(wù)處理過程，因此，業(yè)務(wù)更加復(fù)雜化，也更具仿真性。
三、會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題與對策
(一)存在的問題
通過專業(yè)實(shí)習(xí)1和專業(yè)實(shí)習(xí)2兩個階段的實(shí)訓(xùn)操作，不僅使學(xué)生鞏固了之前所學(xué)的專業(yè)理論知識，也使學(xué)生對本專業(yè)所涉及的主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)有了更清晰的認(rèn)識和把握，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力得到明顯提高，有助于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡。然而，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的開展情況與學(xué)生反饋結(jié)果來看，依然存在一些問題，主要包括以下幾個方面:
1.缺少統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，時間安排不合理。在開展專業(yè)實(shí)習(xí)前，沒有明確具體的要求、考核標(biāo)準(zhǔn)，而由于缺少統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)，由指導(dǎo)老師根據(jù)各自理解提出實(shí)習(xí)要求并對實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核，而又因部分指導(dǎo)老師要求嚴(yán)格、部分老師要求寬松，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，引起學(xué)生的不滿。另外，專業(yè)實(shí)習(xí)2的時間安排不夠合理。專業(yè)實(shí)習(xí)2在大四上學(xué)期的后期進(jìn)行，即在12月初，剛好是大四學(xué)生上學(xué)期期末考試時間，也是招聘會高峰時間，學(xué)生既要忙于準(zhǔn)備考試，又要奔波于人才市場，難以抽出時間進(jìn)行實(shí)習(xí)。另外，還有部分學(xué)生正在備考研究生，更是無暇顧及專業(yè)實(shí)習(xí)。結(jié)果是，只有一部分學(xué)生能按要求真正認(rèn)真完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目。
2.學(xué)生不夠重視，不能按照要求完成實(shí)驗(yàn)。盡管開展專業(yè)實(shí)習(xí)對于提高學(xué)生動手能力、熟悉業(yè)務(wù)流程很有幫助，但是有小部分學(xué)生并沒有認(rèn)真對待，而是應(yīng)付了事。由于采用網(wǎng)上會計(jì)模擬系統(tǒng)，由學(xué)生自主安排時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且所有實(shí)習(xí)項(xiàng)目的操作過程都附有參考答案，學(xué)生何時進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難以掌握，是獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還是完全照抄參考答案難以辨別;而且由于實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)自身存在的漏洞，即使學(xué)生登錄進(jìn)入系統(tǒng)，是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)還是待機(jī)也無法區(qū)分。但由于實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)會自動記載在線時間，為了通過考核，部分學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)后并不進(jìn)行操作卻也不退出，不僅占用了資源，也誤導(dǎo)了指導(dǎo)老師。
3.部分指導(dǎo)老師不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。由于采用網(wǎng)上會計(jì)模擬系統(tǒng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題直接通過網(wǎng)絡(luò)、電話等咨詢指導(dǎo)老師或?qū)ｉT的實(shí)驗(yàn)管理員，不需要指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，因此大大減少了指導(dǎo)老師的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量，也減少了學(xué)生和指導(dǎo)老師當(dāng)面交流的機(jī)會。有些老師把實(shí)習(xí)任務(wù)布置下去后，在整個實(shí)習(xí)過程中對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度不關(guān)心、不監(jiān)督、不過問，對學(xué)生提出的問題不回復(fù)、不解答，在最后的考核環(huán)節(jié)評分隨意性較大。由于指導(dǎo)老師不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，難免會造成考核結(jié)果不公平，不僅引起學(xué)生的不滿，也影響專業(yè)實(shí)習(xí)的效果。
(二)提高會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對策
1.統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化激勵與約束。由于南京財經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)規(guī)模較大，班級較多，涉及的指導(dǎo)老師人數(shù)也較多。因此，應(yīng)在正式進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)前，成立專門實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，對實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)時間、實(shí)習(xí)進(jìn)度、考核與評價標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)期目標(biāo)等進(jìn)行系統(tǒng)研究，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，形成合理的實(shí)踐教學(xué)體系。為了錯開學(xué)生期末考試、考研、找工作等時期，可考慮將專業(yè)實(shí)習(xí)2的時間提前至大四上學(xué)期開學(xué)初。為了提高學(xué)生的重視程度，可以考慮采取增加專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分、考核成績優(yōu)秀的同學(xué)優(yōu)先推薦校外實(shí)習(xí)，對那些在實(shí)習(xí)過程中不認(rèn)真、不積極的，不予通過考核，要求重修等措施。對于指導(dǎo)老師，必須規(guī)定最少指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)時間，并由學(xué)生進(jìn)行評教。如評教分?jǐn)?shù)低于75分的給予批評，評教分?jǐn)?shù)低于60分的取消下一年度指導(dǎo)資格，評教分?jǐn)?shù)高于85分的，則給予表揚(yáng)等。通過建立管理、學(xué)生與指導(dǎo)老師三位一體的激勵與約束機(jī)制，強(qiáng)化管理與實(shí)習(xí)過程控制，才能真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
2.加大宣傳力度，提高學(xué)生對專業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度。開展專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)對于會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生非常重要，不僅能讓學(xué)生獲得一定的專業(yè)操作技能，加深對會計(jì)與財務(wù)管理方面工作的認(rèn)識，還為學(xué)生將來正式進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，部分學(xué)生對專業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識很模糊，認(rèn)為專業(yè)實(shí)習(xí)的意義不大，在實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真、不積極，不按要求完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)。因此，在正式進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)前就要對學(xué)生做好宣傳工作，讓學(xué)生有一個初步的了解，為實(shí)踐教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。
3.靈活采用多種實(shí)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣度。目前專業(yè)實(shí)習(xí)要求不分角色由一人完成全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有利于學(xué)生全面系統(tǒng)掌握會計(jì)核算方法和掌握處理程序。然而，在業(yè)務(wù)量繁多復(fù)雜的情況下，要求學(xué)生獨(dú)立完成全部實(shí)習(xí)項(xiàng)目就有點(diǎn)困難了。由于專業(yè)實(shí)習(xí)1的業(yè)務(wù)量不大，可以由一人完成全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在完成專業(yè)實(shí)習(xí)1之后，學(xué)生已具有了一定認(rèn)知能力和操作技能，因而專業(yè)實(shí)習(xí)2可以采用分組分角色一人一崗、一人多崗、多人一崗等形式，既利于學(xué)生進(jìn)一步了解各個會計(jì)崗位的要求，又有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作適應(yīng)能力。
關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)教育資源 實(shí)踐教學(xué)
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，是高等教育的目標(biāo)。創(chuàng)新源于實(shí)踐，能力來自于實(shí)踐，實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的載體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
一、引言
在麥可思研究院組織調(diào)查并撰寫的《2014年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》中顯示，全國本科平均工作與專業(yè)相關(guān)度為69%，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中只有金融學(xué)專業(yè)達(dá)到78%，其余專業(yè)低于69%。（數(shù)據(jù)均來自《2014年度麥可思-大學(xué)生就業(yè)年度指標(biāo)》）也就是說，經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生中有三成多畢業(yè)后從事非本專業(yè)的工作。然而，近年來，我國國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)總量躍上新的臺階，但面臨地區(qū)發(fā)展不均衡、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、自主創(chuàng)新能力不足等一系列問題，迫切需要眾多具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。
同時，在“麥可思――大學(xué)畢業(yè)生流向月度跟蹤調(diào)查”報告，有專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的大學(xué)生找到專業(yè)對口工作的幾率要高出至少20%，有實(shí)習(xí)經(jīng)歷對經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)的本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率有顯著的影響。其中，影響最顯著的為經(jīng)濟(jì)學(xué)，控制其他背景因素后，有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科畢業(yè)生的半年后就業(yè)率比沒有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的增加7%。
一方面我們培養(yǎng)出的經(jīng)濟(jì)類人才未能從事本專業(yè)工作，另一方面國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需經(jīng)濟(jì)類人才，這種供求矛盾，反映經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求、就業(yè)去向相脫節(jié)，說明實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)和就業(yè)有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。
從經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科本身出發(fā)，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)是論述經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本原理及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展的一般規(guī)律，揭示經(jīng)濟(jì)規(guī)律及其基本性質(zhì)的科學(xué)。應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和分析方法，研究經(jīng)濟(jì)活動各相關(guān)領(lǐng)域基本理論和運(yùn)行規(guī)律，具有理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用性強(qiáng)，直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)體現(xiàn)出從理論研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合到側(cè)重應(yīng)用研究多層次的特征。
高校人才培養(yǎng)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)都是同一教學(xué)活動的兩個層面、同一教學(xué)活動周期的兩個主要環(huán)節(jié)。提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果是培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的有效途徑，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式要符合市場就業(yè)需求與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，要培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，適應(yīng)市場對應(yīng)用型人才的需求。
二、經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1.重知識教育，輕情商教育
從目前大多數(shù)經(jīng)管類本科生、甚至研究生的教學(xué)課程設(shè)置來看，主要側(cè)重于一些基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的掌握。但這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在校成績較好的學(xué)生，走向工作崗位后，眼高手低，不能很好地融入新環(huán)境，不能很好地處理各種人際關(guān)系。有些學(xué)生對挫折的耐受力有限，一旦工作不順，便自暴自棄。
2.學(xué)生實(shí)踐的主動性和積極性較差
目前的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程常常表現(xiàn)為“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，實(shí)踐教學(xué)也是如此。一方面，學(xué)生的認(rèn)識較片面，將實(shí)踐工作當(dāng)做一種任務(wù)甚至是負(fù)擔(dān)，不能積極主動參與；另一方面，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，不能引起學(xué)生的興趣和愛好；再有，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般安排在最后一學(xué)期（或?qū)W年），有的同學(xué)忙著找工作，有的同學(xué)忙著做畢業(yè)論文，對實(shí)踐教學(xué)應(yīng)付了事，甚至出現(xiàn)虛假實(shí)習(xí)的情況。
3.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)力度不夠
在高校中，同時具備扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師緊缺，尤其是指導(dǎo)教師自身缺乏企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或缺少與企業(yè)管理實(shí)踐密切相關(guān)的科研項(xiàng)目。人才培養(yǎng)只能局限于書本理論，尚未形成以科研項(xiàng)目或橫向課題帶動從而提高經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。
一些教師對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不足，簡單地認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是是學(xué)生掌握有關(guān)的操作技能，實(shí)踐內(nèi)容側(cè)重基本服務(wù)技能操作訓(xùn)練，對于高層次經(jīng)濟(jì)學(xué)人才所需要的分析問題、解決問題等綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練不足。
三、優(yōu)質(zhì)教育資源共享理念
在我國，優(yōu)質(zhì)教育資源在不同層次高校（如“985工程”、“211工程”）存在很大差異，呈現(xiàn)出稀缺性，即便是在院校內(nèi)部不同學(xué)科間，優(yōu)質(zhì)教育資源也存在很大差異。優(yōu)質(zhì)教育資源共享能夠促進(jìn)環(huán)境的范式性轉(zhuǎn)換，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境、個體經(jīng)驗(yàn)環(huán)境的范式性轉(zhuǎn)換，打破舊的思維方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的突破。
財經(jīng)類本科生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)除存在上述問題外，較突出的問題是教育資源的短缺，從而束縛實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。優(yōu)質(zhì)的教育資源可以通過整合實(shí)現(xiàn)共享：整合不同高校間、高校與企業(yè)間、高校與校友間、以及應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科間的優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺，以有限的資源實(shí)現(xiàn)不同層次實(shí)踐教學(xué)協(xié)同發(fā)展。
四、經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)協(xié)同發(fā)展途徑
高等教育包括本科生教育和研究生教育，作為一個系統(tǒng)，將經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生與研究生的實(shí)踐教學(xué)，共享不同高校間，乃至高校與社會間，以及高校內(nèi)部不同學(xué)科間的優(yōu)質(zhì)教育資源，互相促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展，是創(chuàng)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的有效路徑。
1.利用暑期學(xué)校、訪學(xué)等形式，實(shí)現(xiàn)不同高校間優(yōu)質(zhì)教育資源共享
暑期學(xué)校是財經(jīng)類院校在假期中，面向全國研究生，為研究生打造一個學(xué)習(xí)經(jīng)典理論，并用于經(jīng)濟(jì)社會實(shí)踐的平臺。學(xué)生通過經(jīng)濟(jì)社會學(xué)的理論和方法，并結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象，提高理論分析能力。通過經(jīng)濟(jì)社會學(xué)各個領(lǐng)域的范式、方法與核心問題的專題研究，學(xué)生可以掌握經(jīng)濟(jì)社會學(xué)各個分支領(lǐng)域的知識框架與分析工具。暑期學(xué)校中的國內(nèi)外著名經(jīng)濟(jì)社會學(xué)家開設(shè)的前沿講座，有助于學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)社會學(xué)界最新研究進(jìn)展。學(xué)生也可以參加讀書會，選擇經(jīng)濟(jì)社會需經(jīng)典文獻(xiàn)，進(jìn)行講讀、評析和討論。在理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合自己的興趣進(jìn)行研究。
暑期學(xué)校打破高校教育資源的封閉狀態(tài)，使學(xué)生利用假期的黃金時間，充分共享不同高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐分析相結(jié)合的形式，通過討論、批判等方式，推動研究生思考經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會現(xiàn)狀，提高理論與實(shí)踐能力。
財經(jīng)類院校不僅加強(qiáng)國內(nèi)校際間的交流與合作，更應(yīng)該拓展國際合作與交流項(xiàng)目。組織學(xué)生到國外的大學(xué)學(xué)習(xí)走訪考察，切身感受到國外優(yōu)秀院校的氛圍，了解不同國家的文化背景、經(jīng)濟(jì)特色，培養(yǎng)國際化視野和國際溝通交流能力。
2.利用企業(yè)的實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)高校與社會間優(yōu)質(zhì)教育資源共享
深入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的實(shí)踐活動，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，是提高經(jīng)濟(jì)學(xué)人才實(shí)踐應(yīng)用能力最有效的途徑。與企業(yè)、研究所共建高水平專業(yè)實(shí)踐平臺，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。以實(shí)踐基地為基礎(chǔ)，開展產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的深度合作，促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。
學(xué)生切實(shí)參與企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目中去，帶著問題去實(shí)習(xí)，帶著問題去調(diào)研，真正實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐能力提高。學(xué)生深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，切實(shí)參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，將實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合理論，去思考探詢解決的方案，真正提高分析問題解決問題的能力。
校內(nèi)導(dǎo)師積極承擔(dān)企業(yè)的橫向課題，通過課題研究，深入了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的實(shí)際問題，與企業(yè)專家合作研究并解決問題，在此過程中也不斷提高導(dǎo)師的實(shí)踐能力和對學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)能力。
3.利用案例教學(xué)、實(shí)踐平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)本科生研究生優(yōu)質(zhì)教育資源的共享
校內(nèi)專業(yè)課教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是對經(jīng)濟(jì)學(xué)本科生研究生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。案例教學(xué)是已經(jīng)被證明的美國商學(xué)院非常成功的教學(xué)方式。通過精心采編的案例，學(xué)生設(shè)身處地的對實(shí)際經(jīng)營管理問題進(jìn)行思考、探討，可以有效地提高他們的分析問題解決問題的能力。充分利用經(jīng)濟(jì)管理信息化實(shí)驗(yàn)室資源，搭建實(shí)踐平臺，舉辦多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技能培訓(xùn)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。
教師可以將本科生與其指導(dǎo)的研究生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施研究性教學(xué)，將教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生探究性學(xué)習(xí)的過程。充分發(fā)揮研究生的專業(yè)知識基礎(chǔ)性較系統(tǒng)、本科生學(xué)習(xí)精力時間較充沛等等各自優(yōu)勢資源，按不同層次明確調(diào)研目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生深入社會進(jìn)行調(diào)查研究，將調(diào)研成果在課堂上匯報討論。在學(xué)習(xí)合作中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的交流與合作，充分發(fā)揮學(xué)生們的組織協(xié)調(diào)能力，不但可以提高學(xué)生理論應(yīng)用能力、調(diào)查研究能力和分析思考能力，更加可以切實(shí)提高學(xué)生們的溝通交流能力、組織協(xié)作能力，提升情商水準(zhǔn)。
4.利用雙導(dǎo)師制、校內(nèi)社團(tuán)活動等形式，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科間優(yōu)質(zhì)教育資源共享
學(xué)校內(nèi)不同學(xué)科教育資源也不盡相同，利用雙導(dǎo)師制，吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，承擔(dān)部分教學(xué)工作，豐富不同學(xué)科間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論，提高學(xué)生們的分析解決實(shí)際問題能力。學(xué)生們還可以通過參加校內(nèi)社團(tuán)活動、不同學(xué)科舉辦的各類講座，豐富參與各類實(shí)踐活動的機(jī)會與平臺，提高自身綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；精細(xì)化；職業(yè)指導(dǎo)
目前，隨著高校招生的擴(kuò)大，大量的本科生涌向勞動力市場，本科生“就業(yè)難”“就業(yè)差”“就業(yè)等于失業(yè)”等現(xiàn)象凸顯。誠然，現(xiàn)今的本科生確實(shí)比往年多，但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就業(yè)崗位也在日益增多。伴隨著“就業(yè)難”和“就業(yè)差”，“有業(yè)不就”的現(xiàn)象也層出不窮，高校在提升本科生就業(yè)率方面還存在較大空間，如改變思路、方法，創(chuàng)新工作模式，很可能會進(jìn)一步提升本科生在就業(yè)市場的競爭力，改變本科生畢業(yè)就失業(yè)的局面。
精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)，顧名思義，是面向不同性格特征、不同發(fā)展特點(diǎn)、不同就業(yè)取向的學(xué)生群體，除了給予普遍的、常規(guī)的共性職業(yè)指導(dǎo)和培養(yǎng)外，還需要分門別類地開展有針對性的個性就業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)和資源匹配，對學(xué)生做精細(xì)培養(yǎng)，不僅達(dá)到使學(xué)生成功就業(yè)的目的，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看還能幫助其找到適合自己的發(fā)展方向。因此，它不僅是一種工作模式或工作方法，更是一種思想，是樹立育人為本的思想，也是將本科生的成長成才看成是第一要務(wù)的人本思想。針對目前高校的就業(yè)形勢和就業(yè)壓力以及各高校的就業(yè)工作實(shí)踐，我們提出以下可能的精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)的模式或方法：
一、更新就業(yè)觀念，變“要我就業(yè)”為“我要就業(yè)”
1.不斷解放思想，提高學(xué)生就業(yè)的自覺性
在媒體的影響下，大學(xué)生接收的信息較多，各種思想充斥在學(xué)生的周圍，讓他們很迷茫。很多大學(xué)生不清楚讀大學(xué)是為什么、大學(xué)畢業(yè)后干什么的問題，更對今后的就業(yè)一片空白。他們整天按照課表上課，而沒有從思想上認(rèn)真考慮過四年后或者長遠(yuǎn)從事什么行業(yè)或職業(yè)的問題。因此，學(xué)校作為育人之地，需要先從思想上加強(qiáng)宣傳，不斷提高學(xué)生的就業(yè)意識和職場意識，讓學(xué)生樹立職場目標(biāo)和今后的奮斗目標(biāo)，讓他們從思想上的無意識變?yōu)橛幸庾R，日常行為中的無目標(biāo)變?yōu)槲乙獖^斗并不斷取得進(jìn)步。
2.強(qiáng)化思想引領(lǐng)，減少學(xué)生就業(yè)的盲從性
思想是行動的先導(dǎo)、指南，具有先進(jìn)創(chuàng)新就業(yè)思想的人，必定在職場也會受到眾多用人單位的青睞。但現(xiàn)今的大學(xué)畢業(yè)生，更多的是盲從就業(yè)，缺少思考和觀察，常常是兩三個人簽約一個公司，隨后更多的學(xué)生蜂擁而至，一起簽約該公司。殊不知，并不是每個人都適合這個公司，經(jīng)常出現(xiàn)某些學(xué)生在公司干不了多長時間就轉(zhuǎn)向其他公司的情況。這說明學(xué)生在簽約時根本沒有思考，沒有從思想上重視，隨大流現(xiàn)象嚴(yán)重，根本不考慮為什么簽約，進(jìn)什么崗位，今后如何發(fā)展的問題。因此，在職業(yè)指導(dǎo)中，需要加強(qiáng)思想引領(lǐng)，教會學(xué)生去思考，在面對就業(yè)時關(guān)注就業(yè)地域、就業(yè)行業(yè)、就業(yè)崗位等，更好地給自己定位，從而找到合適自己的企業(yè)，減少盲目就業(yè)現(xiàn)象。
3.理想信念教育，提升學(xué)生就業(yè)的積極性
新時期，大學(xué)生的就業(yè)想法多，就業(yè)觀也較為多元化。在他們中間，急功近利的想法多，努力勤懇苦干的想法少，找份穩(wěn)定工作的想法多，扎根基層的想法少。這一定程度上會挫傷學(xué)生的就業(yè)積極性。他們總以公務(wù)員、國企、事業(yè)單位為目標(biāo)，一旦就業(yè)目標(biāo)沒實(shí)現(xiàn)，就業(yè)深陷失敗的泥沼。從這方面講，高校更要加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育，讓學(xué)生懂得從基層做起的道理，求真務(wù)實(shí)的重要性，更要明白實(shí)現(xiàn)人生價值的重要性，到艱苦的地方去，到祖國需要的地方去就業(yè)的道理。另一方面，加強(qiáng)理想信念教育，也能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的涵養(yǎng)，讓學(xué)生穩(wěn)定地在企業(yè)干下去，做出成績，更快地成長為單位的骨干，帶動周邊的人為一個目標(biāo)而努力，不斷進(jìn)取，為單位、為社會作出更大的貢獻(xiàn)。
二、細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，將“課堂指導(dǎo)”拓展到“實(shí)踐指導(dǎo)”
1.加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)，豐富課堂職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容
目前，很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程多采用滿堂灌的形式，單純地講解較多。大多數(shù)學(xué)生對單一的說教有較大抵觸情緒，即使教師講課的內(nèi)容很豐富，學(xué)生能專心聽講的也很少。其實(shí)，在就業(yè)指導(dǎo)課上，學(xué)生更希望得到的指導(dǎo)多為簡歷如何制作、介紹信如何寫、協(xié)議書如何填寫以及面試時應(yīng)該如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)等非常實(shí)際的問題。這就要求就業(yè)指導(dǎo)課程以從單純地講解走向?qū)嵺`指導(dǎo)并重。這也要求就業(yè)指導(dǎo)課的教師能手把手地教學(xué)生如何填寫相關(guān)的就業(yè)材料，如何使用搜索引擎篩選就業(yè)信息，甚至在課堂上模擬就業(yè)面試的全過程，讓學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到職場面試的實(shí)戰(zhàn)技巧。另一方面，邀請往屆的畢業(yè)生做經(jīng)驗(yàn)交流，企業(yè)人力資源部的專家給予現(xiàn)場交流也不失為一種非常有效的課內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)形式。此外，在就業(yè)指導(dǎo)課中，讓學(xué)生作主講人，其余學(xué)生參與討論和角色互動的形式也是一種調(diào)動學(xué)生積極性的方法，這可以讓學(xué)生主動強(qiáng)化自己的就業(yè)技能和積極參與職場的實(shí)踐。
2.開拓課外實(shí)踐指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)新形式
很多用人單位在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時，較關(guān)注畢業(yè)生是否參加過課外實(shí)踐或者在讀書期間是否參與過教師的科研項(xiàng)目。其實(shí)，用人單位關(guān)心的就是招聘的學(xué)生能否更快地適應(yīng)工作崗位并更好地勝任本職工作。這樣，企業(yè)一方面可以縮短培訓(xùn)時間，節(jié)約成本；另一方面，能夠更快地讓畢業(yè)生完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。鑒于此，高校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是企業(yè)急需的人才，而不是那種畢業(yè)后還需要到技校去回爐的半成品。因此，高校應(yīng)當(dāng)利用寒暑假等時間給學(xué)生創(chuàng)造更多的到相關(guān)專業(yè)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生更多參與到企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作中去。這樣不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)課以及專業(yè)技能的掌握情況，督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能；另一方面也能加深用人單位和學(xué)生、高校的交流，讓用人單位和學(xué)生在大學(xué)期間就建立一種良性循環(huán)的互動關(guān)系。同時，用人單位可以盡早在高校挑選自己所需要的學(xué)生并且按照一定的方向進(jìn)行定向培養(yǎng)，學(xué)生也可以加深對用人單位具體崗位的了解，排除自己在未來職場上的迷茫。
3.注重細(xì)節(jié)與過程，將職業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生本科教育的始終
據(jù)了解，更多的高校已經(jīng)把就業(yè)指導(dǎo)課程從大四向低年級傾斜。也有不少高校提出從大一學(xué)生入學(xué)就進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，其職業(yè)指導(dǎo)的時間跨度應(yīng)涵蓋到大學(xué)生涯的全部，改變以往只有大四才有就業(yè)指導(dǎo)的突擊教育模式。這說明職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿本科生教育的始終，應(yīng)像基礎(chǔ)課和專業(yè)課，甚至選修課一樣被學(xué)生所選。因此，高校應(yīng)當(dāng)把就業(yè)指導(dǎo)從專業(yè)課的角度去規(guī)劃，讓它既像其他學(xué)科一樣存在課堂教學(xué)，又有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，更可以在大四階段如其它學(xué)科一樣做畢業(yè)論文。只有將就業(yè)指導(dǎo)切實(shí)地加入各個專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃并且根據(jù)專業(yè)差別做適當(dāng)調(diào)整，讓它成為各個專業(yè)所必須掌握的基本知識和基本技能，才能實(shí)實(shí)在在地深入到學(xué)生的內(nèi)心，得到贊同、認(rèn)可和固化，成為學(xué)生的一項(xiàng)基本素能。
三、齊抓共管，整合資源，合力優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)
1.調(diào)動專業(yè)課教師積極性，以專業(yè)為依托進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)
按照目前的就業(yè)指導(dǎo)課的形式，更多的代課教師是輔導(dǎo)員、班主任或者分管學(xué)生工作的黨委副書記。其實(shí)，這種代課模式忽略了另外一支活躍的、優(yōu)秀的職業(yè)指導(dǎo)力量，那就是專業(yè)課的教師。不少專業(yè)課教師和社會上的企事業(yè)單位有著合作關(guān)系，他們深知某個企業(yè)需要什么樣的人才。因此，將這部分教師納入職業(yè)指導(dǎo)的行列，可以給學(xué)生提供更多的職業(yè)需求信息，企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會甚至是頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會。此外，依托專業(yè)課教師和企業(yè)之間的項(xiàng)目合作，很多學(xué)生可以在較低年級（大二或者大三）得到在單位實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生能盡早地對自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。同時，專業(yè)課教師在講解專業(yè)科課時，要或多或少地帶入職業(yè)指導(dǎo)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時就能得到就業(yè)能力方面的指導(dǎo)。
2.聯(lián)系社會資源，開展校外職業(yè)指導(dǎo)
在學(xué)校之外，還有社會上的職業(yè)指導(dǎo)資源，如職業(yè)介紹所、中介機(jī)構(gòu)或社會保障局等機(jī)構(gòu)。這些社會資源所提供的職場信息可能比學(xué)校更為迅速、精準(zhǔn)，更能全面反映市場對求職者數(shù)量，所需能力、知識、技能方面的要求。由于這些社會機(jī)構(gòu)每天工作的重心就是處理求職者和企業(yè)之間人才供需方面的工作，他們的就業(yè)指導(dǎo)更富有實(shí)戰(zhàn)性、實(shí)用性。因此，可以利用社會上的職業(yè)指導(dǎo)資源，廣泛開展學(xué)校和社會機(jī)構(gòu)的合作，一方面共享職場的信息（求職信息等），另一方面可以邀請他們到學(xué)校里給學(xué)生講解有關(guān)求職技巧、就業(yè)法規(guī)、勞動保護(hù)等方面較為實(shí)用的信息。他們的案例更加具體和貼近生活，所采用的教學(xué)方式更加符合社會工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際。通過他們的指導(dǎo)，學(xué)生更能了解書本上的職業(yè)指導(dǎo)（學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)）與社會上的職業(yè)指導(dǎo)的異同，更能縮小理想和現(xiàn)實(shí)的差距，使自己的就業(yè)目標(biāo)更貼近實(shí)際，從而更切實(shí)際地規(guī)劃好自己的人生。
3.利用親屬、朋友等人脈資源，用切身實(shí)例實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)
每個人身邊都有不少的人脈資源，利用這些人脈資源將會給職業(yè)指導(dǎo)工作帶來巨大的便利。眾所周知，知識是銅牌，能力是銀牌，人脈是金牌。因此，用好人脈資源是職業(yè)指導(dǎo)不可或缺的組成部分。榜樣的力量是無窮的，我們身邊不乏成功人士和大量的成功案例，利用好成功人士的經(jīng)驗(yàn)將對職業(yè)發(fā)展起到事半功倍的作用。除此之外，成功人士也會為我們創(chuàng)造大量的就業(yè)信息和機(jī)會，站在巨人的肩膀上起跑，能贏在起跑線上。同時，他們的推薦意見，對于用人單位可以起到積極的參考作用，對于成功應(yīng)聘某崗位能起到良好的促進(jìn)作用。
現(xiàn)今，就業(yè)壓力一年高過一年，進(jìn)行精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)是未來職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的大勢所趨。為了更全面、更專業(yè)、更深入地進(jìn)行精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，各企事業(yè)單位、社會機(jī)構(gòu)或者團(tuán)體，都在不斷探索精細(xì)化指導(dǎo)的新思路、新方法、新模式，相信在以后的職業(yè)指導(dǎo)工作中，精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)將會更加精準(zhǔn)地為未就業(yè)、再就業(yè)，甚至在職人員，量身打造一套特定的職場方案，讓未就業(yè)人員就業(yè)更成功，在業(yè)人員在工作崗位會有更廣闊的發(fā)展空間和前景。
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關(guān)鍵詞: 會計(jì)人才; 培養(yǎng); 實(shí)踐教學(xué); 模擬實(shí)驗(yàn)；碩士論文
會計(jì)是一門務(wù)實(shí)性的學(xué)科,會計(jì)工作是一項(xiàng)綜合性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作。會計(jì)人員不僅需要扎實(shí)的會計(jì)理論基礎(chǔ)知識,還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。根據(jù)本人的調(diào)研及自身經(jīng)歷,談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)具備會計(jì)工作能力的學(xué)生。
一、實(shí)行專業(yè)課程教材改革
對于初學(xué)會計(jì)的學(xué)生,會計(jì)是一門很抽象的學(xué)科。傳統(tǒng)的會計(jì)教材主要偏重于理論上的闡述,較少顧及具體的實(shí)務(wù)操作,條文性解釋多,直觀性圖表少,學(xué)生很難真正掌握其中的知識與技能?！稌?jì)學(xué)原理》(有的學(xué)校使用《基礎(chǔ)會計(jì)》)是財會專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科,會計(jì)工作最基本的技能如會計(jì)憑證的編制、審核、傳遞與保管,賬簿的設(shè)置、登記、對賬與結(jié)賬等是這門課程的主要內(nèi)容,但該課程理論性較強(qiáng),初學(xué)者不易理解,所以最好結(jié)合具有操作性較強(qiáng)的教材(如《會計(jì)操作實(shí)務(wù)》)進(jìn)行教學(xué)。如在《會計(jì)學(xué)原理》會計(jì)憑證——原始憑證填制的章節(jié)中,只是條文性地列出填制原始憑證應(yīng)該注意四點(diǎn)要求,即內(nèi)容必須真實(shí),數(shù)字必須準(zhǔn)確,填制必須及時,手續(xù)必須完備,但是沒有介紹應(yīng)該具體如何填制原始憑證。而《會計(jì)操作實(shí)務(wù)》除了介紹上面的要求外,還詳細(xì)介紹了原始憑證的填寫規(guī)范,如書寫使用的墨水、標(biāo)準(zhǔn)數(shù)碼的填寫、漢字大寫金額的書寫、支票日期的規(guī)范填寫;介紹了紅字發(fā)票的使用、原始憑證的分割、原始憑證遺失處理等,這些都是會計(jì)日常工作常常碰到的情況。如果學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)《會計(jì)學(xué)原理》,而不結(jié)合《會計(jì)操作實(shí)務(wù)》,往往還不會規(guī)范填寫支票日期,不懂規(guī)范書寫憑證漢字大寫金額,甚至出現(xiàn)象$50.00元這樣的低級書寫錯誤。學(xué)生通過結(jié)合學(xué)習(xí),對原始憑證的填制就能心中有數(shù),上崗后就能很快達(dá)到工作要求。
因此,不管是中專、大專還是注重會計(jì)理論培養(yǎng)的本科教育,不管是會計(jì)專業(yè)還是注重分析問題和解決問題能力培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè),都要注意會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。對于會計(jì)實(shí)務(wù)教材的選擇,都要注意貼近實(shí)際。因?yàn)橛萌藛挝灰话愣紩褎偖厴I(yè)的學(xué)生放在會計(jì)最基層的崗位,如出納崗位、會計(jì)核算崗位,而不會放在財務(wù)管理、會計(jì)主管崗位。所以會計(jì)專業(yè)課程教材改革應(yīng)該以培養(yǎng)具有會計(jì)理論又具有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的學(xué)生為基本要求。
二、實(shí)行專業(yè)課程設(shè)置的改革
我國加入wto后,市場競爭更加劇烈,市場要求企業(yè)提供更加規(guī)范、具有可比性與參考作用的會計(jì)信息。會計(jì)作為一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作,在提供決策信息、引導(dǎo)投資方向、加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理等方面起著重要的作用,企業(yè)需要綜合素質(zhì)更高的會計(jì)人才。這就要求會計(jì)人員應(yīng)該掌握我國會計(jì)法律法規(guī),掌握市場競爭的“游戲規(guī)則”,學(xué)校應(yīng)該增加會計(jì)法律法規(guī)的課程。增加會計(jì)法律法規(guī)的課程主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容:
(一)《會計(jì)法》?！稌?jì)法》是我國會計(jì)法律體系中最高層次的法律,是調(diào)整我國經(jīng)濟(jì)生活中會計(jì)關(guān)系的法律?！稌?jì)法》對會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督、會計(jì)機(jī)構(gòu)與會計(jì)人員等方面進(jìn)行規(guī)范。會計(jì)人員應(yīng)當(dāng)熟悉《會計(jì)法》的有關(guān)規(guī)定,依法履行職責(zé),依法維護(hù)職權(quán)?！稌?jì)法》是制定其他會計(jì)法規(guī)的依據(jù),也是指導(dǎo)會計(jì)工作的最高準(zhǔn)則。學(xué)習(xí)《會計(jì)法》,對于會計(jì)人員制定本單位的財務(wù)管理制度、內(nèi)部會計(jì)控制制度、會計(jì)人員崗位責(zé)任制度等內(nèi)部會計(jì)管理制度具有重要指導(dǎo)意義。
(二)《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》。會計(jì)基礎(chǔ)工作是會計(jì)工作的基本環(huán)節(jié),會計(jì)基礎(chǔ)工作是否扎實(shí)有序,直接影響會計(jì)工作水平和會計(jì)信息質(zhì)量?！稌?jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》在遵循《會計(jì)法》規(guī)定的基本原則和各項(xiàng)要求的基礎(chǔ)上,對會計(jì)基礎(chǔ)工作方面的內(nèi)容進(jìn)行了具體規(guī)范,如會計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置和會計(jì)人員配備,會計(jì)人員職業(yè)道德,會計(jì)工作交接,會計(jì)核算一般要求,填制會計(jì)憑證,登記會計(jì)賬簿,編制財務(wù)報告、會計(jì)監(jiān)督等。尤其針對會計(jì)最基礎(chǔ)的工作,也是最容易出現(xiàn)不規(guī)范的地方如填制會計(jì)憑證、登記會計(jì)賬簿、編制會計(jì)報表等,作出了詳細(xì)而具體的規(guī)定。有些剛畢業(yè)的學(xué)生不會規(guī)范填制會計(jì)憑證、登記賬簿,如對原始憑證進(jìn)行涂改、挖補(bǔ);用“白條”充當(dāng)原始憑證;對需要結(jié)計(jì)本年累計(jì)發(fā)生額的明細(xì)賬戶沒有結(jié)計(jì)累計(jì)數(shù)額;年終結(jié)賬對有余額的賬戶,將余額再記入本年賬戶的借方或者貸方等。因此,會計(jì)人員應(yīng)當(dāng)掌握有關(guān)會計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范知識,規(guī)范地進(jìn)行賬務(wù)處理,提供具有可比性的會計(jì)信息。
(三)《內(nèi)部會計(jì)控制規(guī)范》。內(nèi)部會計(jì)控制是指單位為了保護(hù)資產(chǎn)的安全、完整,提高會計(jì)信息質(zhì)量,確保有關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度貫徹執(zhí)行等而制定和實(shí)施的一系列控制方法、措施和程序。財政部針對當(dāng)前一些單位內(nèi)部管理松弛、控制弱化的問題,頒布了《內(nèi)部會計(jì)控制規(guī)范》,對采購與付款、銷售與收款、貨幣資金、工程項(xiàng)目、對外投資、成本費(fèi)用、籌資、擔(dān)保、實(shí)物資產(chǎn)等環(huán)節(jié)或項(xiàng)目進(jìn)行具體規(guī)范。內(nèi)部會計(jì)控制強(qiáng)調(diào)的是辦理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時要經(jīng)過授權(quán)批準(zhǔn),進(jìn)行崗位分工與復(fù)查核對,建立標(biāo)準(zhǔn)化(一般包括授權(quán)、主辦、核準(zhǔn)、執(zhí)行、記錄和復(fù)核六個步驟)業(yè)務(wù)處理程序。加強(qiáng)內(nèi)部管理,以防疏忽、舞弊發(fā)生。一些畢業(yè)生對內(nèi)部會計(jì)控制觀念淡薄,不了解內(nèi)部控制措施,如不知道借款需要經(jīng)過審批,支付款項(xiàng)需要經(jīng)過審批、復(fù)核等控制措施,容易被不法之人利用,發(fā)生失職事件。
(四)《事業(yè)單位會計(jì)制度》。目前會計(jì)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)等專業(yè)的會計(jì)實(shí)務(wù)課程都是根據(jù)《企業(yè)會計(jì)制度》編制的,是針對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理,而對事業(yè)單位的會計(jì)處理方法很少提及。目前我國事業(yè)單位與企業(yè)單位的會計(jì)處理方法有很大的區(qū)別。每年有相當(dāng)一部分畢業(yè)生進(jìn)入事業(yè)單位就職,但不管是對進(jìn)入事業(yè)單位還是進(jìn)入企業(yè)單位的畢業(yè)生,了解事業(yè)單位的會計(jì)處理方法都十分必要。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
沒有豐富會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,難以培養(yǎng)出具有會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的學(xué)生。高等教育缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師已引起教育主管部門的重視,廣東省教育廳制訂的《廣東省高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)》中,鼓勵高校向社會招聘“兼任教師”,有條件的高校兼職教師可占教師總數(shù)四分之一。尤其鼓勵“高校、產(chǎn)業(yè)部門、科研機(jī)構(gòu)”互聘專家教授任課講學(xué)、協(xié)作科研、聯(lián)合培養(yǎng)研究生。也鼓勵高校從企事業(yè)單位聘請優(yōu)秀工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師。這說明社會對高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重視和對實(shí)用型人才的需求。一些51lunwen.com/accountingauditting/學(xué)校的會計(jì)專業(yè)老師直接從大學(xué)畢業(yè)分配而來,理論水平較高,但從來沒有到會計(jì)崗位真正實(shí)踐過,對于會計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范知之甚少,對于單據(jù)的填制
--> 、賬薄的登記、備查賬、卡片賬的設(shè)置及運(yùn)用等實(shí)際知識缺乏;對于社會經(jīng)濟(jì)案例的分析能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理知識比較膚淺。因此,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對會計(jì)實(shí)務(wù)課程老師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外,對于《會計(jì)學(xué)原理》、《中級財務(wù)會計(jì)》、《高級財務(wù)會計(jì)》等會計(jì)實(shí)務(wù)課程,學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)聘請具有豐富的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)師或高級會計(jì)師進(jìn)行授課。
四、實(shí)行教學(xué)方式的改革
經(jīng)過調(diào)查,絕大部分會計(jì)人員對我國會計(jì)教育有同感:學(xué)校里學(xué)的會計(jì)知識與實(shí)際工作之間呈斷層現(xiàn)象。這反映出在專業(yè)課教學(xué)過程中,忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),書本知識嚴(yán)重脫離實(shí)際。所以在會計(jì)教學(xué)中,要處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系,樹立理論與實(shí)務(wù)并重的教學(xué)觀,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
(一)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系社會實(shí)踐,體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。對于初學(xué)會計(jì)的學(xué)生來說,會計(jì)科目、會計(jì)分錄、會計(jì)憑證等的含義與應(yīng)用,是十分抽象與難以理解的,因此要加強(qiáng)直觀教學(xué),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,俗話說:“百聞不如一見,耳聽是虛,眼見是實(shí)?！比缭趯W(xué)習(xí)《會計(jì)學(xué)原理》會計(jì)憑證—記賬憑證時,教師可以出示收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證與通用憑證,使學(xué)生接觸實(shí)際,加深印象,還可以讓學(xué)生把案例分錄做在實(shí)際使用的記賬憑證上,這樣就可以加深學(xué)生對會計(jì)科目、會計(jì)分錄的認(rèn)識,使學(xué)生掌握了記賬憑證填制技能。同樣,在學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表的編制時,在介紹編制方法后,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)案例資料編制資產(chǎn)負(fù)債表,在計(jì)算固定資產(chǎn)合計(jì)數(shù)時,應(yīng)以固定資產(chǎn)凈值而非固定資產(chǎn)原值計(jì)算(對于初學(xué)會計(jì)的學(xué)生來說,還是往往搞不清),否則資產(chǎn)負(fù)債表左右半表合計(jì)數(shù)不相等。通過這樣的教學(xué),既加深學(xué)生對資產(chǎn)定義的理解,又使學(xué)生掌握了資產(chǎn)負(fù)債表的編制技能。只有理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué),才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
(二)加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。會計(jì)學(xué)科除了財務(wù)管理課程涉及比較復(fù)雜深奧的計(jì)算外,其他的都是簡單的加減乘除計(jì)算,看起來很簡單,但做起來往往會出錯,不是會計(jì)分錄做錯就是累加數(shù)字算錯。所以學(xué)生一定要自己動手操作,才能掌握會計(jì)核算方法、賬務(wù)處理技巧?，F(xiàn)在很多學(xué)校要求學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位,由于學(xué)生的社會關(guān)系較簡單,加之會計(jì)資料涉及到單位的商業(yè)秘密,單位不愿意接受實(shí)習(xí)生,所以一些學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位。即使找到,由于單位避免出錯和泄漏商業(yè)秘密,給予學(xué)生動手操作的機(jī)會極少,使實(shí)習(xí)流于形式,不能達(dá)到預(yù)期效果。
因此,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)以彌補(bǔ)實(shí)習(xí)缺乏的不足。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)通過創(chuàng)造一個模擬企業(yè),使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中,充當(dāng)出納、會計(jì)、會計(jì)主管、稽核人員等,練習(xí)假幣識別、點(diǎn)鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及審核簽字等。通過這樣的模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生對會計(jì)工作的全貌有了直觀的了解,既培養(yǎng)了動手能力,又加深了對會計(jì)基礎(chǔ)理論與會計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。
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