時間：2023-02-28 15:37:02
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室內(nèi)空氣污染的類型有：物理性污染、化學性污染和生物性污染。室內(nèi)空氣污染物主要來源有七個方面。
1.1室內(nèi)裝修材料
室內(nèi)裝修的主要材料是膠合板、刨花板等人造板材，生產(chǎn)這些板材所用的膠黏劑中含有甲醛，部分殘留的甲醛會逐漸釋放出來，成為室內(nèi)空氣的主要污染物。同時，在裝修過程中使用的油漆、涂料及其添加劑和稀釋劑、膠黏劑、防水劑、溶劑等，都含有苯、甲苯、二甲苯等揮發(fā)性有機物。經(jīng)監(jiān)測在裝修過程中及裝修后1月內(nèi)甲醛、苯、甲苯、二甲苯、氨等污染物均有超《室內(nèi)空氣質(zhì)量標準》（GB18883-2002）的現(xiàn)象。
1.2室內(nèi)家具及辦公用品
室內(nèi)家具釋放的游離甲醛，主要來源的于人造板的膠黏劑。在家具制造過程中使用的膠、漆、涂料含有大量的苯、甲苯、二甲苯，會在室內(nèi)緩慢釋放。家具涂裝時所用的添加劑和增白劑大部分都含有氨水，氨會釋放到空氣中。計算機、復印機、打印機等現(xiàn)代化的辦公設施也會釋放污染物質(zhì)。
1.3人類活動
烹調(diào)產(chǎn)生的污染物主要有油煙和燃燒煙氣兩類。在烹調(diào)過程中，由于熱分解作用產(chǎn)生大量有害物質(zhì)，目前已經(jīng)測定出的物質(zhì)包括醛、酮、烴、芳香族化合物等共計220多種。城鎮(zhèn)居民以煤、液化石油氣或天然氣作燃料，這些燃料在燃燒過程中會產(chǎn)生CO、NOx、CO2、丙烯醛、SO2和未完全燃燒的烴類，以及懸浮顆粒物。
在室內(nèi)吸煙，會造成嚴重的室內(nèi)空氣污染，香煙煙霧的成分極其復雜，目前已經(jīng)檢測出3800多種物質(zhì)。它們在空氣中以氣態(tài)、氣溶膠態(tài)存在，氣溶膠態(tài)物質(zhì)的主要成分是焦油及煙堿（尼古?。?，每支香煙右產(chǎn)生0.6~3.6mg尼古丁，焦油中含有大量的致癌物質(zhì)。
1.4人體自身的新陳代謝
人體自身通過呼吸道、皮膚、汗腺、大小便向外界排出大量空氣污染物。此外，人體感染的各種致病微生物，如流感病毒、SARS病毒、結核桿菌、鏈環(huán)菌等也會通過咳嗽、打噴嚏等噴出。
1.5生物性污染源
室內(nèi)空氣生物性污染因子的來源具有多樣性，主要來源于患有呼吸道疾病的病人、動物等。此外，環(huán)境生物污染源也包括床褥、地毯中孳生的塵螨，廚房的餐具以及衛(wèi)生間的浴缸、面盆和便具等都是細菌和真菌的孳生地。
1.6室外來源
主要包括通過門窗、墻縫等開口進入的室外污染物和人為因素從室外帶至室內(nèi)的室外污染物。
2、室內(nèi)空氣污染對人體健康的影響
隨著建筑裝修熱的興起和室內(nèi)密閉程度的提高，使得室內(nèi)空氣污染物的濃度增加，檢測表明，室內(nèi)甲醛、苯系物、氨氣、氡等污染物的濃度遠遠高于室外，由此引起的“病態(tài)建筑綜合癥”的患者越來越多，室內(nèi)空氣污染已成為影響人體健康的重要因素。
2.1可吸人顆粒物(PMlo)
粒徑大于10μm的顆粒物大部分被阻擋在上呼吸道(鼻腔和咽喉部)，而粒徑小于10μm的可吸入顆粒物能穿過咽喉部進入下呼吸道，特別是粒徑小于2.5m的細顆粒物能沉積在肺泡內(nèi)，對人體健康危害更大。顆粒物的化學組成非常復雜，同時細顆粒物富集了空氣中的有毒金屬、酸性氧化物、有機污染物，并載有細菌、病毒等，進人人體，危害人體健康和安全。對人體健康的危害包括：對呼吸道的毒害作用，損害下呼吸道和肺泡的功能，影響機體的免疫功能；吸附有害氣體產(chǎn)生協(xié)同毒害作用，吸收太陽輻射產(chǎn)生致突變性和致癌性等。
2.2CO2
CO2在正?？諝庵械暮考s為0.03％～0.04％。當室內(nèi)空氣與室外空氣交換良好時，室內(nèi)空氣中CO2的濃度通常不會達到人的主觀感覺不適的狀態(tài)。但是，當室內(nèi)CO2濃度大于1.5%時，會引起呼吸困難和呼吸頻率加快、改變血液pH值、減弱人體的活動能力等。當濃度大于3%時，會引起頭痛、眩暈和惡心，當濃度大于6％～8％時，可導致昏迷和死亡。CO2作為居室中常見的污染物，當濃度達0.07%時，少數(shù)敏感的人就會感覺到不良氣味，并產(chǎn)生不適感。CO2濃度的高低可以用來表示室內(nèi)空氣清潔程度，以及通風換氣是否良好，居室內(nèi)CO2濃度應保持在0.07%以下，最高不應超過0.1%。
2.3CO
室內(nèi)CO主要來源于吸煙、含碳燃料的不完全燃燒等。當不存在室內(nèi)源時，室內(nèi)CO的含量與室外持平，維持在3~10ml/m3。由于CO不能透過皮膚，因此，它對人體健康的影響主要通過呼吸系統(tǒng)來實現(xiàn)。CO能與血紅蛋白結合形成羥基血紅蛋白(COHb)，但是CO與血紅蛋白的結合能力遠遠大于O2的結合能力，是O2的200倍，當O2與CO同時存在時，血紅蛋白優(yōu)先與CO結合，制約了O2在血液中的傳播。CO可對心臟、肺和神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生有害影響，當COHb的濃度為10％時，主要引起心血管疾病，導致中樞神經(jīng)紊亂；當濃度為2.5％時，可加重胸痛病人的癥狀。
2.4甲醛
室內(nèi)甲醛主要來自裝修材料及家具、吸煙、燃料燃燒和烹飪。它的釋放速率除與家用物品所含的甲醛量有關外，還與氣溫、氣濕、風速有關。氣溫越高，甲醛釋放越快；反之亦然。甲醛的水溶性很強，如果室內(nèi)濕度大，則甲醛易溶于水霧中，滯留室內(nèi)；如果室內(nèi)濕度小，空氣比較干燥，則容易向室外排放。
甲醛對皮膚和黏膜有強烈刺激作用，能引起視力和視網(wǎng)膜的選擇性損害，當濃度為1mg/m3時，可被人嗅到。在室內(nèi)裝修和家具黏合過程中大量使用以甲醛為主要材料的脲醛樹脂(UF)，甲醛在室內(nèi)大量揮發(fā)，甲醛含量高于不用脲醛樹脂進行裝修的幾倍到幾十倍。由此引起疾病的主要癥狀是呼吸道強烈刺激、咽喉燒灼痛、呼吸困難、眼睛刺激、咳嗽、發(fā)冷等，有的人出現(xiàn)過敏性皮疹和神經(jīng)失調(diào)等癥狀。長期低劑量接觸甲醛，可降低機體免疫水平，引起神經(jīng)衰弱，出現(xiàn)嗜睡、記憶力減退等癥狀，嚴重者可出現(xiàn)精神抑郁癥。呼吸道長期受到刺激后，可引起肺功能下降。
2.5氨
氨對健康影響主要表現(xiàn)為上呼吸道刺激和腐蝕作用，嚴重中毒時可出現(xiàn)喉頭水腫、聲門狹窄、窒息、肺水腫。氨氣濃度達3500rug／m3以上時，可立即致人死亡。輕度中毒時，會出現(xiàn)鼻炎、咽炎、氣管炎、咽喉痛、咳嗽、咯血、胸悶、胸骨后疼痛等，還能刺激眼結膜水腫、角膜潰瘍、虹膜炎、晶狀體渾濁，甚至角膜穿孔。
2.6氡
氡在衰變過程中放出α、β、γ粒子后衰變?yōu)楦鞣N氡子體，氡及其子體均為放射性粒子，其產(chǎn)生的輻射劑量占天然輻射源的54％，主要來源于室內(nèi)地基土壤中和建筑裝修材料，裝修材料中析出的氡是對人體造成輻射危害的主要來源。若氡衰變過程中釋放的α粒子通過呼吸進入人體，則會破壞細胞組織的DNA，從而誘發(fā)癌癥。
2.7生物性污染物
生物性污染物是室內(nèi)三大類污染物之一。室內(nèi)的生物性污染對人體健康的影響，已有幾百年的研究歷史。例如，我們知道的肺炎、結核、麻疹、流行性感冒、SARS病毒等呼吸道傳染病都是由生物性病原體引起的，此類呼吸道傳染病與室內(nèi)空氣不新鮮有很大關系。
3、室內(nèi)空氣污染防治對策
3.1避免或減少室內(nèi)污染源
用無污染或低污染的材料取代高污染材料，避免或減少室內(nèi)空氣污染物產(chǎn)生的設計和維護方案，是最理想的室內(nèi)空氣污染控制方法。使用原木木材、軟木膠合板和裝飾板，而不用刨花板、硬木膠合板、中強度纖維板等，可減少室內(nèi)甲醛散發(fā)量。采取集中供熱，電取暖和做飯，配備性能可*的通風系統(tǒng)，可避免燃燒煙氣進入室內(nèi)空氣環(huán)境。盡量不要在室內(nèi)吸煙，減少被動吸煙。正確選址或使用透氣性差的建筑材料，可避免或減少氡進入室內(nèi)。正確選擇涂料及家具，例如，用水基漆替代油基漆，可以避免或減少揮發(fā)性有機化合物進入室內(nèi)。
3.2正確處理室內(nèi)污染源
對于已經(jīng)存在的室內(nèi)空氣污染源，應采用撤出室內(nèi)、封閉或隔離等措施，防止散發(fā)的污染物進入室內(nèi)環(huán)境。對于新的刨花板和硬木膠合板之類散發(fā)大量甲醛的木制品，可在其表面覆蓋甲醛吸收劑。
3.3使用治理室內(nèi)空氣污染的空氣凈化設施
根據(jù)居室、廚房、衛(wèi)生間的不同污染物選用具有不同功能的空氣凈化裝置，如空氣凈化器、排油煙機、臭氧消毒器等。
3.4推廣綠色建材，逐步實現(xiàn)綠色建筑
推廣使用對人體和周邊環(huán)境無害的健康型、環(huán)保型、安全型綠色建筑材料。積極營造綠色建筑是逐步實現(xiàn)既能提供舒適而且安全的室內(nèi)環(huán)境，同時具有與自然環(huán)境相和諧的良好的建筑外部環(huán)境，達到建筑與環(huán)境的自然融和。
教室環(huán)境的美化與設計中對于教室光線、色彩以及地面、課桌椅的擺設的環(huán)境都對學生的心理健康有一定的影響。如日光燈的照射和太陽光反射到教室的自然光的舒暢柔和度，白天應該采用自然光，靠南的窗戶掛窗簾，這樣的環(huán)境對于學生的視力保護、學生不容易犯困并且可以提高學生與教師的上課熱情和學生的學習效率。同樣教室內(nèi)部色彩，如天花板一般是淺色系，最好是白色，這樣干凈舒服，還可以使得教室的反光更強，消除視力疲勞；課桌的桌面冷色，以及潔白干凈，能讓學生產(chǎn)生冷靜和清爽的感覺，可以安靜地學習，煩躁的情緒就會大大降低；地面的厚重、安全的感覺和課桌椅的擺設，座位排列的空間形式體現(xiàn)的次序感、各種裝飾物品的擺設井然有序等。這樣的教室環(huán)境，學生愿意學，教師愿意教，這樣的師生互動積極性都會得到增強，心情愉悅，坐在這樣的教室里，90%以上的學生認為學習是一種“享受”，而且學習累了，教室的環(huán)境給自己是一種美的熏陶的環(huán)境，一個自然寧靜的氛圍的營造。
二、校園與教室人文環(huán)境對學生身心健康的影響
1.良好的校園人文環(huán)境有助于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才的可靠保證
例如：哈佛大學圖書館4點鐘就有人去學習，這樣的學習氛圍直接影響著一起學習的同學，這樣的學習環(huán)境，每個人都會熱愛學習，對于學習成績的提高具有巨大的幫助，同時也使得學生體會時間的重要性以及學習的重要性，自己主動去學習，愿意成為國家的棟梁之才；同時充分發(fā)揮校園墻報、標語、板報、宣傳欄的宣傳、鼓勵的作用，一些好人好事、先進事跡。
2.和諧的教室人文環(huán)境營造有助于為個體全面發(fā)展提供最佳的心理環(huán)境
教師的環(huán)境布置過程其實就是人文環(huán)境的創(chuàng)設，在這個過程中，讓學生成為班級的主人，教室布置過程就可以完美地將教育滲透其中。精心地布置教室，教師只是參與期間的指導者，布置完之后，師生之間是一個思維與想法的碰撞，師生之間得到了交流并增強了班級的凝聚力；寧靜優(yōu)雅、干凈溫馨、全班同學思想?yún)R集的教室，無形中讓學生保持地面整潔、窗明幾凈的良好的生活習慣，學生有一個好的道德修養(yǎng)。
三、結論
思想政治素質(zhì)是人最重要的素質(zhì)，在實施素質(zhì)教育中，加強思想政治方向教育，加強道德品質(zhì)修養(yǎng)，提高學生思想政治素質(zhì)，是學校各項工作的靈魂和核心，也是學生健康心理養(yǎng)成的重要條件。而在思想政治教育中，養(yǎng)成教育是一個重要內(nèi)容。在體育教學中，我就注重利用各種方式進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好行為習慣。首先，利用學生自制課堂紀律進行約束，形成良好的學習、練習習慣。其次，我還注重榜樣模范的力量效應，課堂上充分調(diào)動學生的主動積極性，對凡有樂于助人的學生予以鼓勵、表揚，同時還注重培養(yǎng)小組長，由小組長帶動學生積極參與學習和鍛煉。這樣，學生既能形成良好的學習行為習慣，同時也促進學生心理健康發(fā)展。
二、鼓勵學生自主活動，加強意志的自我鍛煉
教師要看到學生自我鍛煉意志的愿望，并鼓勵他們自主活動。如對自覺性較高的高年級學生，可引導他們自己制定有一定難度的目標，并指導他們正確分析主客觀情況，選擇適當?shù)腻憻挿椒?。學生在明確行動目的，了解困難過程以后意志鍛煉收獲更大。我在每周每班中將一節(jié)體育課定為小組自主活動課。要求學生自己組隊，選擇自己喜歡的體育項目、素質(zhì)練習或游戲進行活動。學生積極性較高，他們愉快地玩起了跳繩、打羽毛球等日常游戲，也自覺組織籃球賽，往返跑等體育活動，運動場上往往笑聲不斷。同時，學生都能自覺遵守本小組規(guī)定，不用教師加以管制。整節(jié)課，學生都體現(xiàn)了積極、自覺的良好心理品質(zhì)。同時，這種效應還延伸至課外及自習課，在課外活動及自習課話動中，學生也能自覺、積極地參與。
三、幫助學生正確的認知，體驗成功感，樹立自信心
教師要幫助學生形成正確的認知，使學生在體育學習時將心理傾向于活動本身，而不是活動的結果，以便使學生充分發(fā)揮其能力和體驗到成功感，從而為他們樹立自信心奠定基礎。有自卑思想的學生，大多是性格懦弱、思想抑郁的學生，幾乎沒有嘗試過成功的喜悅，很少受到教師的表揚。體育教學中，體育技能較弱的學生常常表現(xiàn)為不敢嘗試，不敢參與某項活動或練習。教學中，我經(jīng)常關注特殊學生的表現(xiàn)，適時地鼓勵他們參與體育運動，敢于嘗試。教師要相信學生，鼓勵他們在體育學習中積極練習，并適度地運用表揚和鼓勵的手段。如在一次排球課上，一個自身協(xié)調(diào)性不太好的學生墊球姿勢不太標準，害怕受到同學的嘲笑，不敢做動作，經(jīng)過教師的鼓勵，他大膽嘗試，最后可以大方的在同學面前做動作。
四、培養(yǎng)學生相互關心的良好心理品質(zhì)
現(xiàn)在的學生往往在家中較受寵愛，因此常表現(xiàn)出霸道、自私、缺乏愛心等。為了培養(yǎng)學生愛心，讓學生相互關心，每新接一個班，我就規(guī)定一條體育課堂紀律：積極匯報，大膽說話，發(fā)現(xiàn)課堂中有學生不適應立即向教師匯報。學生積極配合我的工作，在課堂中發(fā)現(xiàn)有人不舒服，就會馬上來報告，我就及時處理，同時還安排相應同學去照顧。既避免了課堂意外的發(fā)生，又充分調(diào)動學生相互關注、相互關心。時間長了，學生對體育課中常見運動反應癥狀有了一定了解，對一些常見癥如：中暑、肌肉痙攣等能邊報告邊處理。學生間相互關注、關心了，學生關系融洽了，班級更團結了。
五、引導學生正確對待失敗與挫折
挫折是現(xiàn)實生活中的正確現(xiàn)象，也是不可避免的，現(xiàn)在的學生多是獨生子女，較少經(jīng)歷挫折。在體育教學中，應當有意地為學生創(chuàng)設一些“困境”，逐步培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。在體育訓練中，某一項目完成得不好，教師要積極引導學生對完成項目的全過程進行思考，找出不足，思考怎么克服，并積極再次嘗試，直到成功。另外，還要讓學生體會到“我累了”“我不干了”等這些話很容易使人自暴自棄，如果有了這類想法，應盡快打消。
六、教師以正確的教態(tài)、積極的心理影響學生
[關鍵詞]學術成果；信息生態(tài)系統(tǒng)；；學術成果信息；學術成果信息主體；學術成果信息環(huán)境
DOI：10.3969/j.issn 1008―0821.2017.06.027
[中圖分類號]G252.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1008―0821（2017）06―0168―04
1學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康的相關概念
1.1學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)概念
學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的時空中，學術成果信息主體與學術成果信息環(huán)境之間通過學術成果信息而形成相互聯(lián)系、相互作用的有機整體。學術成果信息是學術成果信息活動中富有創(chuàng)新內(nèi)容的信息，能揭示一定的自然現(xiàn)象或社會規(guī)律。學術成果信息主體主要是從事學術成果信息活動的人或組織。學術成果信息環(huán)境是影響學術成果信息、學術成果信息主體的一切物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、人文環(huán)境等環(huán)境的總和。學術物質(zhì)環(huán)境包括科研儀器、科研設施、學術經(jīng)費等。學術制度環(huán)境包括學術政策、學術評價制度、學術獎懲制度等。學術人文環(huán)境包括學術氛圍、學術自由、學術理念等。
1.2學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康對各構成要素的要求
學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康是指學術成果信息主體、學術成果信息、學術成果信息環(huán)境之間保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)，并存在向良好狀態(tài)發(fā)展的趨勢。
1.2.1學術成果信息主體構成合理，學術素養(yǎng)整體提升
按照學術成果信息主體在學術成果信息流轉(zhuǎn)過程中的功能，將學術成果信息主體分為學術成果信息生產(chǎn)者、學術成果信息傳遞者、學術成果信息消費者三種。不同功能學術成果信息主體缺一不可，且數(shù)量配置合理，否則，學術成果信息流轉(zhuǎn)不暢或無法實現(xiàn)。
學術素養(yǎng)是學術成果信息生產(chǎn)者或?qū)W術成果信息消費者在從事學術成果信息活動中應具備基本素質(zhì)和修養(yǎng)，包括學術能力和學術道德。學術成果信息生產(chǎn)者或?qū)W術成果信息消費者的學術素養(yǎng)能彼此產(chǎn)生正向或反向的影響。當正向影響范圍逐漸增大時，學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)的整體學術素養(yǎng)水平穩(wěn)步提升，學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)能保持健康；反之，學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康被打破，甚至學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)會不復存在。
1.2.2高質(zhì)量學術成果信息占比逐漸增多，不同種類學術成果信息協(xié)調(diào)發(fā)展
學術成果信息生產(chǎn)者在生產(chǎn)學術成果信息前，需要閱讀大量現(xiàn)有學術成果信息。新學術成果信息與現(xiàn)有學術成果信息之間如同房屋與地基的關系?；乩喂蹋课莶灰椎顾，F(xiàn)有學術成果信息的質(zhì)量好，新學術成果信息的質(zhì)量不會太差。如此良性循環(huán)，學術成果信息的整體質(zhì)量水平不斷提升。
學術成果信息可分為基礎理論學術成果信息、應用技術學術成果信息、軟科學學術成果信息13]。軟科學學術成果信息是自然科學與社會科學相結合而形成的綜合性學術成果信息。軟科學學術成果信息的產(chǎn)生需要基礎理論學術成果信息和應用技術學術成果信息的共同支持?；A理論學術成果信息與應用技術學術成果信息相輔相成。當3種類型學術成果信息間協(xié)調(diào)性降低時，學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)的健康狀況會下降。
1.2.3學術成果信息環(huán)境與其他構成要素相互適應，學術成果信息環(huán)境間相互促進
適宜的學術物質(zhì)環(huán)境能使學術成果信息生產(chǎn)者專注于高質(zhì)量學術成果信息的生產(chǎn)，避免老舊學術設備導致學術成果信息準確性降低、學術成果信息生產(chǎn)者花費大量時間等待獲得學術設備使用機會等情況的發(fā)生。完善的學術制度環(huán)境使得學術成果信息生產(chǎn)者更為重視學術成果信息的原創(chuàng)性，因為學術制度中對對學術造假、學術剽竊等學術不端行為做出相關規(guī)定。良好的學術人文環(huán)境利于學術成果信息生產(chǎn)者學術能力的提升，為高質(zhì)量學術成果信息的產(chǎn)生打下基礎，因為學術成果信息生產(chǎn)者更愿意參與各種學術交流活動，從中吸取他人的研究經(jīng)驗和方法。
為了追求學術成果信息的價值，學術成果信息主體需要良好的學術人文環(huán)境和學術物質(zhì)環(huán)境的支持。學術制度環(huán)境通過對學術成果信息活動和學術成果信息主體的約束，來促進良好的學術人文環(huán)境和學術物質(zhì)環(huán)境的建設。當學術成果信息主體對學術人文環(huán)境和學術物質(zhì)環(huán)境存在不滿時，會先嘗試對學術制度環(huán)境做局部調(diào)整，再逐漸擴大調(diào)整范圍，使整個學術制度環(huán)境得到轉(zhuǎn)變。學術物質(zhì)環(huán)境是學術人文環(huán)境的基礎，學術人文環(huán)境反作用于學術物質(zhì)環(huán)境。
2對學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康的影響
是信息服務機構利用計算機技術發(fā)現(xiàn)論文中存在的不當引用、過度引用甚至抄襲行為，避免學術道德失范行為的一種信息服務[引。在服務提供過程中，論文的作者屬于學術成果信息生產(chǎn)者；的提供者和的使用者屬于學術成果信息傳遞者，知網(wǎng)系統(tǒng)、萬方系統(tǒng)、維普系統(tǒng)、大雅系統(tǒng)等系統(tǒng)所屬機構屬于的提供者，高校、雜志社等使用機構屬于的使用者；論文的作者及其他學術成果信息利用者屬于學術成果信息消費者。對學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康既存在正面影響，也存在負面影響。
2.1對學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康的正面影響
2.1.1學術素養(yǎng)提升
有利于作者學術道德水平提升。大多數(shù)高校會強制要求碩博學位論文進行，送檢方式有全檢或抽檢，而學術期刊一般會對預發(fā)表的論文進行，這都是對作者學術道德的一種外部干預行為。由于的警示作用，作者在論文撰寫過程中，會對參考文獻的引用和標注方式更為重視，避免參考文獻格式及序號錯誤、編造虛假參考文獻等現(xiàn)象的出現(xiàn)，利于學術道德的提升。因為參考文獻的正確引用是尊重他人勞動成果、學術道德高尚的表現(xiàn)。
有利于作者學術能力水平提升。促使作者正視學術論文的創(chuàng)新性、獨創(chuàng)性，而提升學術能力是增加學術論文創(chuàng)新性、獨創(chuàng)性的最佳途徑。作者為了提升自身學術能力，會將更多時間用于學術成果信息活動，并積極參與學術講座、學術會議。此外，學術結果不僅與作者名譽相關，還與作者所屬單位的名譽相關。作者所屬單位會重視學術能力的培養(yǎng)，制定更為完善的人才培養(yǎng)計劃，為作者提供更多學術交流的機會。
2.1.2學術成果信息質(zhì)量提升
促進期刊論文質(zhì)量提升。在稿件初審階段，雜志社會對其進行。編輯通過系統(tǒng)提供的檢測報告，能較快發(fā)現(xiàn)稿件中哪些句子或段落與對比庫文獻存在重復。有助于編輯批量、迅速地判斷期刊論文的引用狀況，提高期刊論文質(zhì)量的管控效率。
促進學位論文質(zhì)量提升。質(zhì)量好的學位論文不僅需要內(nèi)容創(chuàng)新，還需要撰寫規(guī)范。參考文獻引用方式的正確與否會對學位論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。學位論文篇幅長（特別是博士學位論文）、涉及的參考文獻較多，論文的多次修改會造成參考文獻的刪減或位置的變動，因此，作者難免對某些參考文獻標引出現(xiàn)疏忽。依據(jù)報告，作者能對學位論文標引疏忽之處進行修改，提高學位論文質(zhì)量。
2.1.3利于創(chuàng)建良好的學術成果信息環(huán)境
在學術制度環(huán)境中，能推進與論文質(zhì)量量化評價相關的制度建設，包括評價目標的確定、評價指標的設置、評價結果的用等方面。還促進學術道德、學術氛圍相關規(guī)章制度的建設。在學術物質(zhì)環(huán)境中，促使學術成果信息主體更為注重學術成果信息的準確性、真實性，因而，積極引進科研儀器，加強對科研設施或科研儀器的維護，以減少學術設備對學術成果信息質(zhì)量的影響。在學術人文環(huán)境中，的警示作用能敦促作者重視學術論文的原創(chuàng)性，且這種正面影響通過個體間相互作用而不斷擴大，利于良好學術氛圍的建立。
2.2對學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康的負面影響
2.2.1系統(tǒng)的缺陷降低學術成果信息、學術素養(yǎng)的控制效果
系統(tǒng)為使用者提供判斷學術不端行為或?qū)W術論文質(zhì)量的數(shù)字化指標，即復制比。系統(tǒng)存在的某些不足會使復制比準確性下降，從而出現(xiàn)誤判或漏判學術不端行為的現(xiàn)象，不利于學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康。
導致誤判現(xiàn)象出現(xiàn)原因包括：同一課題組成員發(fā)表的學術論文復制比高，同一課題組成員運用的基礎理論、研究方法、學術設備都相同，而這些都需要在學術論文中有所描述；綜述類學術論文復制比高，文中需要大量引用他人學術論文的原始語句，作者雖做了正確標引，但多數(shù)情況下系統(tǒng)仍將其算入復制比；系統(tǒng)不穩(wěn)定，判定為重復的部分，查找原始參考文獻，沒有發(fā)現(xiàn)相似之處。導致錯判現(xiàn)象出現(xiàn)的原因包括：稍加改動的多源抄襲；對比庫收錄不全；非文字類型數(shù)據(jù)難識別。
系統(tǒng)的誤判導致某些期刊論文被無辜退稿，部分作者為增加稿件錄用概率會減少撰寫某類易被誤判的學術論文，因此，學術成果信息數(shù)量有所降低。作者會特意改變論文的表述方式以防止誤判現(xiàn)象的發(fā)生，例如，刻意添加圖表以降低綜述類學術論文的復制比，因此，學術成果信息質(zhì)量略微下降。
系統(tǒng)的漏判使抄襲者存在僥幸心理，放縱自身的學術不端行為。這種不良之風容易相互影響，吸引更多作者加入到其中，導致學術道德水平下降的趨勢蔓延。同時，某些作者不再專注于知識積累來提高學術能力，而是花費心思在如何采取多種手段逃避系統(tǒng)的檢測。
2.2.2結果的不合理應用降低學術成果信息質(zhì)量的管控力度
復制比設置不合理。對于學位論文而言，大多數(shù)高校采用同一復制比來判定其質(zhì)量?；A理論方面的學位論文與應用技術方面的學位論文的寫作方式和方法不同，采取“一刀切”的手段不太合理。碩士學位論與博士學位論文的篇幅相差巨大，設置同一復制比，也不太適宜。對于期刊論文而言，雜志社也設置同一復制比來判定學術不端行為。綜述類文章復制比明顯偏高。圖表多的文章復制比明顯偏低。
服務使用者采用單一方式管理學術成果信息質(zhì)量，雖在執(zhí)行時提高了工作效率，但在學術論文質(zhì)量控制效果上不太令人滿意。不同領域的學術論文具有不同特性，服務使用者應采取多角度思維的方式，使得復制比的設置更能適應學術論文的特性，從而提高學術成果信息質(zhì)量控制的成效。
過分依賴復制比。當學位論文超過高校設置的最高復制比時，研究生的答辯會被推遲。當期刊論文超過雜志社設置的最高復制比時，會被退稿。部分高?；螂s志社僅依賴系統(tǒng)來評判學術論文的質(zhì)量，顯得過于武斷。復制比高的學術論文不一定是質(zhì)量差的學術論文。學術論文并不是作者的胡亂想象、隨意瞎寫而成。作者需要閱讀大量的參考文獻，并在此基礎提出創(chuàng)新性的思想。因而，學術論文會涉及他人的思想，重復在所難免。復制比高的文章，不能說明文章中沒有創(chuàng)新點或創(chuàng)新點少。
服務使用者過于依賴復制比判別學術成果信息質(zhì)量，違背系統(tǒng)的設計初衷。學術論文的創(chuàng)新性才是衡量學術成果信息質(zhì)量的首要指標。復制比與學術論文的創(chuàng)新性存在一定的聯(lián)系，但二者不能等同。服務使用者應僅將復制比作為參考指標，采取多種途徑來判斷學術成果信息質(zhì)量。
2.2.3的監(jiān)管不嚴加深檢測系統(tǒng)缺陷及檢測結果不當使用的負面影響
服務的提供機構對每篇學術論文的檢測次數(shù)沒有設置上限，使得作者可以反復對論文進行檢測。進行反復的作者分為兩種：一種是論文質(zhì)量水平高，作者為防止被系統(tǒng)誤判而反復檢測，并將語句通順、含義明確的文章改得面目全非，降低文章原有的質(zhì)量水平；一種是論文質(zhì)量水平低，文章中含有大量抄襲內(nèi)容，作者為避免抄襲行為被發(fā)現(xiàn)而反復檢測，并采取多種手段改變文章的表達方式，使含有大量抄襲內(nèi)容的文章得以發(fā)表或通過高校的，以次充好。這兩種作者雖都是為了降低復制比而反復檢測，但其目的偏向性上稍有區(qū)別。
第一種作者的行為是由的不合理應用而導致，的監(jiān)管漏洞助推了這種矯枉過正行為，使學術成果信息的原有質(zhì)量有所下降；第二種作者的行為是由的缺陷而導致，的監(jiān)管缺失為這種學術不端行為提供了便利，使大量低質(zhì)量水平的學術成果信息存在于學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)中。
3優(yōu)化的措施
3.1優(yōu)化系統(tǒng)
提高系統(tǒng)識別能力。改進檢測算法是提高系統(tǒng)識別能力的有效途徑。系統(tǒng)針對不同類型數(shù)據(jù)有不同的檢測算法。系統(tǒng)一般采用圖像匹配法對圖片進行檢測。改進現(xiàn)有的圖像匹配法，使系統(tǒng)能識別不同格式、稍加改動的圖片。公式一般采用圖片或特定軟件進行呈現(xiàn)。當公式采用特定軟件呈現(xiàn)時，需抽取公式中的變量、符號、函數(shù)等，并以此為基礎評斷學術不端行為。完善現(xiàn)有的公式檢測算法，確保抽取后各部分的順序及數(shù)量與原始公式相差不大。
擴充對比庫資源。在中文資源方面，由于各對比庫對部分中文學術期刊的壟斷行為，導致國內(nèi)沒有一個對比庫能囊括了所有中文學術期刊資源。論文服務提供機構之間應該積極合作，實現(xiàn)資源共享。在外文資源方面，論文服務提供機構之間可采取聯(lián)合采購的方式，以較低成本獲得大量外文資源。
3.2合理運用結果
設置多類別的復制比要求。高校應針對不同種類、不同學歷層次的學位論文設置不同的復制比要求。應用技術方面的學位論文中文字描述的部分偏少，復制比要求稍稍提高；基礎理論方面的學位論文中文字描述的部分偏多，復制比要求應稍稍降低。碩士學位論文字數(shù)少，復制比要求應稍有提高；博士學位論文字數(shù)多，復制比要求應稍有降低。高校還可以依據(jù)學位論文的不同部分，設置不同復制比。雜志社針同樣可以對不同類型的學術論文，設置不同復制比，例如綜述類論文，復制比要求應降低。
結果僅作為評判學術論文質(zhì)量的參考指標。對于學位論文而言，高校中負責的部門應與院系合作，對復制比高的學位論文進行人工復查，并得出最終結果。對于期刊論文而言，雜志社也需采取相同的措施。在復查過程中，雜志社工作人員將結果作為參考指標，并結合對全文觀點的審查，最終判斷出論文質(zhì)量高低或是否存在學術不端行為。對于復制比高，但論點新穎、邏輯性強、數(shù)據(jù)真實的學術論文，不宜采取退稿處理的方式。
改善檢測結果的申訴機制。高校應配備專門部門來處理檢測結果的申訴。由于高校的具有時段性的特點，該部門的人員構成以兼職人員為主。雜志社的具有長期性的特點，需配備專職人員來處理作者的申訴。工作量大的時候，可適當增添兼職人員輔助專職人員的工作。
3.3加強的監(jiān)管
制定相關規(guī)章制度。的提供機構或使用機構僅對相關流程做了規(guī)定，缺少反復方面的規(guī)章制度。的相關方應重視這一問題，完善現(xiàn)有的規(guī)章制度，使能在促進學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。
1.1學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)概念
學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的時空中，學術成果信息主體與學術成果信息環(huán)境之間通過學術成果信息而形成相互聯(lián)系、相互作用的有機整體。學術成果信息是學術成果信息活動中富有創(chuàng)新內(nèi)容的信息，能揭示一定的自然現(xiàn)象或社會規(guī)律。學術成果信息主體主要是從事學術成果信息活動的人或組織。學術成果信息環(huán)境是影響學術成果信息、學術成果信息主體的一切物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、人文環(huán)境等環(huán)境的總和。學術物質(zhì)環(huán)境包括科研儀器、科研設施、學術經(jīng)費等。學術制度環(huán)境包括學術政策、學術評價制度、學術獎懲制度等。學術人文環(huán)境包括學術氛圍、學術自由、學術理念等。
1.2學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康對各構成要素的要求
學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康是指學術成果信息主體、學術成果信息、學術成果信息環(huán)境之間保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)，并存在向良好狀態(tài)發(fā)展的趨勢。
1.2.1學術成果信息主體構成合理，學術素養(yǎng)整體提升
按照學術成果信息主體在學術成果信息流轉(zhuǎn)過程中的功能，將學術成果信息主體分為學術成果信息生產(chǎn)者、學術成果信息傳遞者、學術成果信息消費者三種。不同功能學術成果信息主體缺一不可，且數(shù)量配置合理，否則，學術成果信息流轉(zhuǎn)不順暢或無法實現(xiàn)。
學術素養(yǎng)是學術成果信息生產(chǎn)者或?qū)W術成果信息消費者在從事學術成果信息活動中應具備基本素質(zhì)和修養(yǎng)，包括學術能力和學術道德。學術成果信息生產(chǎn)者或?qū)W術成果信息消費者的學術素養(yǎng)能彼此產(chǎn)生正向或反向的影響。當正向影響范圍逐漸增大時，學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)的整體學術素養(yǎng)水平穩(wěn)步提升，學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)能保持健康；反之，學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康被打破，甚至學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)會不復存在。
1.2.2高質(zhì)量學術成果信息占比逐漸增多，不同種類學術成果信息協(xié)調(diào)發(fā)展
學術成果信息生產(chǎn)者在生產(chǎn)學術成果信息前，需要閱讀大量現(xiàn)有學術成果信息。新學術成果信息與現(xiàn)有學術成果信息之間如同房屋與地基的關系?；乩喂?，房屋不易倒塌?，F(xiàn)有學術成果信息的質(zhì)量好，新學術成果信息的質(zhì)量不會太差。如此良性循環(huán)，學術成果信息的整體質(zhì)量水平不斷提升。
學術成果信息可分為基礎理論學術成果信息、應用技術學術成果信息、軟科學學術成果信息13]。軟科學學術成果信息是自然科學與社會科學相結合而形成的綜合性學術成果信息。軟科學學術成果信息的產(chǎn)生需要基礎理論學術成果信息和應用技術學術成果信息的共同支持?；A理論學術成果信息與應用技術學術成果信息相輔相成。當3種類型學術成果信息間協(xié)調(diào)性降低時，學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)的健康狀況會下降。
1.2.3學術成果信息環(huán)境與其他構成要素相互適應，學術成果信息環(huán)境間相互促進
適宜的學術物質(zhì)環(huán)境能使學術成果信息生產(chǎn)者專注于高質(zhì)量學術成果信息的生產(chǎn)，避免老舊學術設備導致學術成果信息準確性降低、學術成果信息生產(chǎn)者花費大量時間等待獲得學術設備使用機會等情況的發(fā)生。完善的學術制度環(huán)境使得學術成果信息生產(chǎn)者更為重視學術成果信息的原創(chuàng)性，因為學術制度中對對學術造假、學術剽竊等學術不端行為做出相關規(guī)定。良好的學術人文環(huán)境利于學術成果信息生產(chǎn)者學術能力的提升，為高質(zhì)量學術成果信息的產(chǎn)生打下基礎，因為學術成果信息生產(chǎn)者更愿意參與各種學術交流活動，從中吸取他人的研究經(jīng)驗和方法。
為了追求學術成果信息的價值，學術成果信息主體需要良好的學術人文環(huán)境和學術物質(zhì)環(huán)境的支持。學術制度環(huán)境通過對學術成果信息活動和學術成果信息主體的約束，來促進良好的學術人文環(huán)境和學術物質(zhì)環(huán)境的建設。當學術成果信息主體對學術人文環(huán)境和學術物質(zhì)環(huán)境存在不滿時，會先嘗試對學術制度環(huán)境做局部調(diào)整，再逐漸擴大調(diào)整范圍，使整個學術制度環(huán)境得到轉(zhuǎn)變。學術物質(zhì)環(huán)境是學術人文環(huán)境的基礎，學術人文環(huán)境反作用于學術物質(zhì)環(huán)境。
2對學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康的影響
是信息服務機構利用計算機技術發(fā)現(xiàn)論文中存在的不當引用、過度引用甚至抄襲行為，避免學術道德失范行為的一種信息服務[引。在服務提供過程中，論文的作者屬于學術成果信息生產(chǎn)者；的提供者和的使用者屬于學術成果信息傳遞者，知網(wǎng)系統(tǒng)、萬方系統(tǒng)、維普系統(tǒng)、大雅系統(tǒng)等系統(tǒng)所屬機構屬于的提供者，高校、雜志社等使用機構屬于的使用者；論文的作者及其他學術成果信息利用者屬于學術成果信息消費者。對學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康既存在正面影響，也存在負面影響。
2.1對學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康的正面影響
2.1.1學術素養(yǎng)提升
有利于作者學術道德水平提升。大多數(shù)高校會強制要求碩博學位論文進行，送檢方式有全檢或抽檢，而學術期刊一般會對預發(fā)表的論文進行，這都是對作者學術道德的一種外部干預行為。由于的警示作用，作者在論文撰寫過程中，會對參考文獻的引用和標注方式更為重視，避免參考文獻格式及序號錯誤、編造虛假參考文獻等現(xiàn)象的出現(xiàn)，利于學術道德的提升。因為參考文獻的正確引用是尊重他人勞動成果、學術道德高尚的表現(xiàn)。
有利于作者學術能力水平提升。促使作者正視學術論文的創(chuàng)新性、獨創(chuàng)性，而提升學術能力是增加學術論文創(chuàng)新性、獨創(chuàng)性的最佳途徑。作者為了提升自身學術能力，會將更多時間用于學術成果信息活動，并積極參與學術講座、學術會議。此外，學術結果不僅與作者名譽相關，還與作者所屬單位的名譽相關。作者所屬單位會重視學術能力的培養(yǎng)，制定更為完善的人才培養(yǎng)計劃，為作者提供更多學術交流的機會。
2.1.2學術成果信息質(zhì)量提升
促進期刊論文質(zhì)量提升。在稿件初審階段，雜志社會對其進行。編輯通過系統(tǒng)提供的檢測報告，能較快發(fā)現(xiàn)稿件中哪些句子或段落與對比庫文獻存在重復。有助于編輯批量、迅速地判斷期刊論文的引用狀況，提高期刊論文質(zhì)量的管控效率。
促進學位論文質(zhì)量提升。質(zhì)量好的學位論文不僅需要內(nèi)容創(chuàng)新，還需要撰寫規(guī)范。參考文獻引用方式的正確與否會對學位論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。學位論文篇幅長（特別是博士學位論文）、涉及的參考文獻較多，論文的多次修改會造成參考文獻的刪減或位置的變動，因此，作者難免對某些參考文獻標引出現(xiàn)疏忽。依據(jù)報告，作者能對學位論文標引疏忽之處進行修改，提高學位論文質(zhì)量。
2.1.3利于創(chuàng)建良好的學術成果信息環(huán)境
在學術制度環(huán)境中，能推進與論文質(zhì)量量化評價相關的制度建設，包括評價目標的確定、評價指標的設置、評價結果的應用等方面。還促進學術道德、學術氛圍相關規(guī)章制度的建設。在學術物質(zhì)環(huán)境中，促使學術成果信息主體更為注重學術成果信息的準確性、真實性，因而，積極引進科研儀器，加強對科研設施或科研儀器的維護，以減少學術設備對學術成果信息質(zhì)量的影響。在學術人文環(huán)境中，的警示作用能敦促作者重視學術論文的原創(chuàng)性，且這種正面影響通過個體間相互作用而不斷擴大，利于良好學術氛圍的建立。
2.2對學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康的負面影響
2.2.1系統(tǒng)的缺陷降低學術成果信息、學術素養(yǎng)的控制效果
系統(tǒng)為使用者提供判斷學術不端行為或?qū)W術論文質(zhì)量的數(shù)字化指標，即復制比。系統(tǒng)存在的某些不足會使復制比準確性下降，從而出現(xiàn)誤判或漏判學術不端行為的現(xiàn)象，不利于學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康。
導致誤判現(xiàn)象出現(xiàn)原因包括：同一課題組成員發(fā)表的學術論文復制比高，同一課題組成員運用的基礎理論、研究方法、學術設備都相同，而這些都需要在學術論文中有所描述；綜述類學術論文復制比高，文中需要大量引用他人學術論文的原始語句，作者雖做了正確標引，但多數(shù)情況下系統(tǒng)仍將其算入復制比；系統(tǒng)不穩(wěn)定，判定為重復的部分，查找原始參考文獻，沒有發(fā)現(xiàn)相似之處。導致錯判現(xiàn)象出現(xiàn)的原因包括：稍加改動的多源抄襲；對比庫收錄不全；非文字類型數(shù)據(jù)難識別。
系統(tǒng)的誤判導致某些期刊論文被無辜退稿，部分作者為增加稿件錄用概率會減少撰寫某類易被誤判的學術論文，因此，學術成果信息數(shù)量有所降低。作者會特意改變論文的表述方式以防止誤判現(xiàn)象的發(fā)生，例如，刻意添加圖表以降低綜述類學術論文的復制比，因此，學術成果信息質(zhì)量略微下降。
系統(tǒng)的漏判使抄襲者存在僥幸心理，放縱自身的學術不端行為。這種不良之風容易相互影響，吸引更多作者加入到其中，導致學術道德水平下降的趨勢蔓延。同時，某些作者不再專注于知識積累來提高學術能力，而是花費心思在如何采取多種手段逃避系統(tǒng)的檢測。
2.2.2結果的不合理應用降低學術成果信息質(zhì)量的管控力度
復制比設置不合理。對于學位論文而言，大多數(shù)高校采用同一復制比來判定其質(zhì)量?；A理論方面的學位論文與應用技術方面的學位論文的寫作方式和方法不同，采取“一刀切”的手段不太合理。碩士學位論與博士學位論文的篇幅相差巨大，設置同一復制比，也不太適宜。對于期刊論文而言，雜志社也設置同一復制比來判定學術不端行為。綜述類文章復制比明顯偏高。圖表多的文章復制比明顯偏低。
服務使用者采用單一方式管理學術成果信息質(zhì)量，雖在執(zhí)行時提高了工作效率，但在學術論文質(zhì)量控制效果上不太令人滿意。不同領域的學術論文具有不同特性，服務使用者應采取多角度思維的方式，使得復制比的設置更能適應學術論文的特性，從而提高學術成果信息質(zhì)量控制的成效。
過分依賴復制比。當學位論文超過高校設置的最高復制比時，研究生的答辯會被推遲。當期刊論文超過雜志社設置的最高復制比時，會被退稿。部分高?；螂s志社僅依賴系統(tǒng)來評判學術論文的質(zhì)量，顯得過于武斷。復制比高的學術論文不一定是質(zhì)量差的學術論文。學術論文并不是作者的胡亂想象、隨意瞎寫而成。作者需要閱讀大量的參考文獻，并在此基礎提出創(chuàng)新性的思想。因而，學術論文會涉及他人的思想，重復在所難免。復制比高的文章，不能說明文章中沒有創(chuàng)新點或創(chuàng)新點少。
服務使用者過于依賴復制比判別學術成果信息質(zhì)量，違背系統(tǒng)的設計初衷。學術論文的創(chuàng)新性才是衡量學術成果信息質(zhì)量的首要指標。復制比與學術論文的創(chuàng)新性存在一定的聯(lián)系，但二者不能等同。服務使用者應僅將復制比作為參考指標，采取多種途徑來判斷學術成果信息質(zhì)量。
2.2.3的監(jiān)管不嚴加深檢測系統(tǒng)缺陷及檢測結果不當使用的負面影響
服務的提供機構對每篇學術論文的檢測次數(shù)沒有設置上限，使得作者可以反復對論文進行檢測。進行反復的作者分為兩種：一種是論文質(zhì)量水平高，作者為防止被系統(tǒng)誤判而反復檢測，并將語句通順、含義明確的文章改得面目全非，降低文章原有的質(zhì)量水平；一種是論文質(zhì)量水平低，文章中含有大量抄襲內(nèi)容，作者為避免抄襲行為被發(fā)現(xiàn)而反復檢測，并采取多種手段改變文章的表達方式，使含有大量抄襲內(nèi)容的文章得以發(fā)表或通過高校的，以次充好。這兩種作者雖都是為了降低復制比而反復檢測，但其目的偏向性上稍有區(qū)別。
第一種作者的行為是由的不合理應用而導致，的監(jiān)管漏洞助推了這種矯枉過正行為，使學術成果信息的原有質(zhì)量有所下降；第二種作者的行為是由的缺陷而導致，的監(jiān)管缺失為這種學術不端行為提供了便利，使大量低質(zhì)量水平的學術成果信息存在于學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)中。
3優(yōu)化的措施
3.1優(yōu)化系統(tǒng)
提高系統(tǒng)識別能力。改進檢測算法是提高系統(tǒng)識別能力的有效途徑。系統(tǒng)針對不同類型數(shù)據(jù)有不同的檢測算法。系統(tǒng)一般采用圖像匹配法對圖片進行檢測。改進現(xiàn)有的圖像匹配法，使系統(tǒng)能識別不同格式、稍加改動的圖片。公式一般采用圖片或特定軟件進行呈現(xiàn)。當公式采用特定軟件呈現(xiàn)時，需抽取公式中的變量、符號、函數(shù)等，并以此為基礎評斷學術不端行為。完善現(xiàn)有的公式檢測算法，確保抽取后各部分的順序及數(shù)量與原始公式相差不大。
擴充對比庫資源。在中文資源方面，由于各對比庫對部分中文學術期刊的壟斷行為，導致國內(nèi)沒有一個對比庫能囊括了所有中文學術期刊資源。論文服務提供機構之間應該積極合作，實現(xiàn)資源共享。在外文資源方面，論文服務提供機構之間可采取聯(lián)合采購的方式，以較低成本獲得大量外文資源。
3.2合理運用結果
設置多類別的復制比要求。高校應針對不同種類、不同學歷層次的學位論文設置不同的復制比要求。應用技術方面的學位論文中文字描述的部分偏少，復制比要求應稍稍提高；基礎理論方面的學位論文中文字描述的部分偏多，復制比要求應稍稍降低。碩士學位論文字數(shù)少，復制比要求應稍有提高；博士學位論文字數(shù)多，復制比要求應稍有降低。高校還可以依據(jù)學位論文的不同部分，設置不同復制比。雜志社針同樣可以對不同類型的學術論文，設置不同復制比，例如綜述類論文，復制比要求應降低。
結果僅作為評判學術論文質(zhì)量的參考指標。對于學位論文而言，高校中負責的部門應與院系合作，對復制比高的學位論文進行人工復查，并得出最終結果。對于期刊論文而言，雜志社也需采取相同的措施。在復查過程中，雜志社工作人員將結果作為參考指標，并結合對全文觀點的審查，最終判斷出論文質(zhì)量高低或是否存在學術不端行為。對于復制比高，但論點新穎、邏輯性強、數(shù)據(jù)真實的學術論文，不宜采取退稿處理的方式。
改善檢測結果的申訴機制。高校應配備專門部門來處理檢測結果的申訴。由于高校的具有時段性的特點，該部門的人員構成以兼職人員為主。雜志社的具有長期性的特點，需配備專職人員來處理作者的申訴。工作量大的時候，可適當增添兼職人員輔助專職人員的工作。
3.3加強的監(jiān)管
制定相關規(guī)章制度。的提供機構或使用機構僅對相關流程做了規(guī)定，缺少反復方面的規(guī)章制度。的相關方應重視這一問題，完善現(xiàn)有的規(guī)章制度，使能在促進學術成果信息生態(tài)系統(tǒng)健康發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。
關鍵詞：光觸媒薄膜 活性炭 污染 處理 原理
一、室內(nèi)污染氣體成分分析
新裝修房中含有甲醛、苯、氨、TVOC等
1.甲醛
目前裝修中最大的裝修污染就是甲醛，甲醛可引起呼吸道和神經(jīng)系統(tǒng)的疾病出現(xiàn)咳嗽、咽痛、胸悶、頭暈惡心、四肢無力、呼吸困難、嗜睡等癥狀。更為嚴重的誘發(fā)鼻癌、、咽喉癌、皮膚癌和白血病等癌癥發(fā)生。
2.苯
苯是一種無色具有特殊芳香味的液體，沸點為80.1℃，甲苯、二甲苯屬與苯的同系物，都是煤焦油分餾或石油的裂解產(chǎn)物。目前室內(nèi)裝飾中多用甲苯、二甲苯代替純苯作各種膠油漆涂料和防水材料的溶劑或稀釋劑。因為苯具有易揮發(fā)、易燃、蒸氣有爆炸的特點。人在短時間內(nèi)吸入高溶度的甲苯、二甲苯，可出現(xiàn)中樞神經(jīng)系統(tǒng)麻醉作用，輕者有頭暈、頭痛、惡心、胸悶、乏力、意識模糊，嚴重者可致昏迷以致呼吸、循環(huán)衰竭而死亡。如果長期接觸一定溶度的甲苯、二甲苯會引起慢性中毒，可出現(xiàn)頭痛、失眠、精神萎靡、記憶力減退等神經(jīng)衰弱樣癥候群。苯化合物已經(jīng)被世界衛(wèi)生組織確定為強烈致癌物質(zhì)。
3.氨
氨的來源：① 建筑材料中的混凝土外加劑：冬季施工常常在混凝土墻體中加入以尿素和氨水為主要原料的外加劑對混凝土進行防凍保護。這些添加劑在墻體中會隨環(huán)境因素的變化而被還原成氨氣并從墻體中緩慢釋放出來，造成室內(nèi)空氣中氨濃度的增加。② 室內(nèi)裝飾材料中的添加劑和增白劑：采用含有尿素組分膠粘劑的木制板、以氨水作為添加劑與增白劑的涂料。
氨的危害：① 以氣體形式吸入肺泡，與血紅蛋白結合，破壞運氧功能；② 氨是一種堿性物質(zhì)，對動物或人體的上呼吸道有刺激和腐蝕作用，使組織蛋白變性，使脂肪皂化，破壞細胞膜結構減弱人體對疾病的抵抗力；③ 長期接觸氨后可能會出現(xiàn)皮膚色素沉積或手指潰瘍等癥狀；④ 短期內(nèi)吸入大量氨氣后可出現(xiàn)流淚、咽痛、聲音嘶啞、咳嗽、痰帶血絲、胸悶、呼吸困難，并伴有頭暈、頭痛、惡心、嘔吐、乏力等癥狀，嚴重者可發(fā)生肺水腫、成人呼吸窘迫綜合癥，同時可能發(fā)生呼吸道刺激癥狀。
4.總揮發(fā)有機化合物 TVOC（Volatile Organic Compounds）
世界衛(wèi)生組織對總揮發(fā)性有機化合物（TVOC）的定義是指沸點范圍在50～100℃到240～260℃之間的化合物。揮發(fā)性有機化合物的主要成分為芳香烴、鹵化烴、氧烴、脂肪烴、氮烴等，多達900多種，其中部分已被列為致癌物，如氯乙烯、苯、多環(huán)芳烴等。
TVOC的危害：由于揮發(fā)性有機化合物并非單一的化合物，各化合物之間的相加、相乘作用不夠清楚，且不同時間地點TVOC的組分也不盡相同，因此對人體健康的影響也有所變化，大體的危害如下：影響中樞神經(jīng)系統(tǒng)，出現(xiàn)頭暈、頭痛、無力、胸悶等癥狀；感覺性刺激，嗅味不舒適，刺激上呼吸道及皮膚；影響消化系統(tǒng)，出現(xiàn)食欲不振、惡心等；懷疑性危害：局部組織炎癥反應、過敏反應、神經(jīng)毒性作用。
5.有害氣體的綜合作用
由于新裝修房屋和新置家具會釋放大量高濃度的甲醛、苯、氨、tvoc等有害氣體，若不經(jīng)過有效處理， 對人體傷害是不可小覷的。
二、活性炭處理原理簡述
活性炭（activated carbon）是孔隙結構發(fā)達、比表面積很大（1500m2/g以上）、吸附能力很強的炭。是以煤、木材和果殼等原料，經(jīng)炭化、活化和后處理而得。按外觀形狀可分為粉狀活性炭、顆粒活性炭、成型活性炭和活性炭纖維。
活性炭吸附的實質(zhì)是利用炭吸附的特性把低濃度大風量廢氣中的有機溶劑吸附到炭中并濃縮，經(jīng)活性炭吸附凈化后的氣體直接排空，其實質(zhì)是一個吸附濃縮的過程。并沒有把有機溶劑處理掉。是一個物理過程。活性炭是一種多孔性的含炭物質(zhì)， 它具有高度發(fā)達的孔隙構造， 碳纖維的多孔結構為其提供了大量的表面積，能與氣體（雜質(zhì)）充分接觸，從而具有了特有的吸附性能，使其非常容易達到吸收收集雜質(zhì)的目的。就象磁力一樣，所有的分子之間都具有相互引力。正因為如此，碳纖維孔壁上的大量的分子可以產(chǎn)生強大的引力，從而達到將有害的雜質(zhì)吸引到孔徑中的目的。但不是所有的碳纖維都能吸附有害氣體，只有當碳纖維的孔隙結構略大于有害氣體分子的直徑，能夠讓有害氣體分子完全進入的情況下（過大或過小都不行）才能達到最佳吸附效果。
三、綜述
室內(nèi)裝修污染的處理方法具有多樣性，將光觸媒薄膜和活性炭二者有效結合，是一種最完美、最有效的處理方法。以其高效、無污染等優(yōu)點，光觸媒薄膜和碳纖維的結合必將成為最佳選擇。
參考文獻
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一、參評對象
以北京地區(qū)廣大中小學教師為主。歡迎其他地區(qū)關心中小學心理健康教育工作的專家、學者和老師參加。單位和個人均可報名。
網(wǎng)上報名網(wǎng)址:心理健康網(wǎng)省略,進入首頁后在左側選擇“‘健康杯’評選系統(tǒng)”。
二、時間安排
1.優(yōu)秀論文提交時間:2009年9月10日至2009年11月10日。
2.優(yōu)秀論文評選時間:2009年11月、12月。
3.研討交流及頒獎活動:2010年1月(北京,時間地點待定)。
三、活動說明
1.本次論文征集活動不收取任何費用。老師自愿參加。
2.主辦方將選擇工作認真、責任心強、有心理健康教育經(jīng)驗的專家、優(yōu)秀教師組成論文評審委員會。評審委員會將嚴格把關,客觀公正,確保獲獎成果的質(zhì)量。堅持三審制度,評審出一、二、三等獎優(yōu)秀論文。
3.論文形式包括:經(jīng)驗總結、咨詢輔導案例、活動設計、調(diào)查研究、教育教學感悟、理論研究等。
4.論文以作者原創(chuàng)為主,注重實踐探索和理性思考,突出個人特點和區(qū)域特色,反映心理健康教育的學科特質(zhì)和時代要求。抄襲文章不予參評。論文字數(shù)在4000字到5000字之間,內(nèi)容簡介100字左右,關鍵詞3~4個。
5.請作者詳細注明單位名稱、通訊地址、姓名、職稱、聯(lián)系方式。
四、參評要求
1.論文征選形式。為保護環(huán)境,節(jié)約紙張,提高效率,此次論文征集活動采取網(wǎng)上提交方式進行。請進入心理健康網(wǎng):省略,進入首頁后在左側點擊“健康杯”評選系統(tǒng),進行注冊投稿。網(wǎng)上提交成功以后,會顯示“您已成功投稿”。不要再寄文章的紙稿。
注冊投稿步驟請見心理健康網(wǎng)“雜志快訊”和“健康杯”欄目的《“健康杯”活動網(wǎng)上投稿步驟》。
2.嚴禁抄襲別人的作品,嚴禁從網(wǎng)上下載文章進行投稿。
五、評選結果
1.獲獎名單將在《中小學心理健康教育》雜志上公布。
2.北京教育科學研究院德育研究中心和《中小學心理健康教育》雜志社向獲獎者頒發(fā)獲獎證書。
3.主辦方將另行組織專題研討交流培訓活動(通知另發(fā)),并向論文獲獎者頒發(fā)證書。同時,對心理健康教育優(yōu)秀課例和實踐活動案例獲獎者進行頒獎。
4.省略
投訴電郵:chen.rainbow.省略
北京教育科學研究院德育研究中心
一、參評對象
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網(wǎng)上報名網(wǎng)址:心理健康網(wǎng)省略,進入首頁后在左側選擇“‘健康杯’評選系統(tǒng)”。
二、時間安排
1.優(yōu)秀論文提交時間:2009年9月10日至2009年11月10日。
2.優(yōu)秀論文評選時間:2009年11月、12月。
3.研討交流及頒獎活動:2010年1月(北京,時間地點待定)。
三、活動說明
1.本次論文征集活動不收取任何費用。老師自愿參加。
2.主辦方將選擇工作認真、責任心強、有心理健康教育經(jīng)驗的專家、優(yōu)秀教師組成論文評審委員會。評審委員會將嚴格把關,客觀公正,確保獲獎成果的質(zhì)量。堅持三審制度,評審出一、二、三等獎優(yōu)秀論文。
3.論文形式包括:經(jīng)驗總結、咨詢輔導案例、活動設計、調(diào)查研究、教育教學感悟、理論研究等。
4.論文以作者原創(chuàng)為主,注重實踐探索和理性思考,突出個人特點和區(qū)域特色,反映心理健康教育的學科特質(zhì)和時代要求。抄襲文章不予參評。論文字數(shù)在4000字到5000字之間,內(nèi)容簡介100字左右,關鍵詞3~4個。
5.請作者詳細注明單位名稱、通訊地址、姓名、職稱、聯(lián)系方式。
四、參評要求
1.論文征選形式。為保護環(huán)境,節(jié)約紙張,提高效率,此次論文征集活動采取網(wǎng)上提交方式進行。請進入心理健康網(wǎng):省略,進入首頁后在左側點擊“健康杯”評選系統(tǒng),進行注冊投稿。網(wǎng)上提交成功以后,會顯示“您已成功投稿”。不要再寄文章的紙稿。
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五、評選結果
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3.主辦方將另行組織專題研討交流培訓活動(通知另發(fā)),并向論文獲獎者頒發(fā)證書。同時,對心理健康教育優(yōu)秀課例和實踐活動案例獲獎者進行頒獎。
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