時(shí)間：2023-03-01 16:24:21
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇內(nèi)部控制實(shí)訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：內(nèi)部控制；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0213-02
內(nèi)部控制規(guī)范體系在大中型企業(yè)的廣泛應(yīng)用，需要具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新型內(nèi)部控制專業(yè)人才，應(yīng)對(duì)復(fù)雜的經(jīng)營(yíng)環(huán)境和各類風(fēng)險(xiǎn)。
一、創(chuàng)新型人才是企業(yè)內(nèi)部控制有效運(yùn)行的重要保障
企業(yè)的內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)、運(yùn)行、監(jiān)督、評(píng)價(jià)和完善需要高素質(zhì)的內(nèi)部控制專業(yè)人才。
1.設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部控制制度。為實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)需要設(shè)計(jì)內(nèi)部控制制度，內(nèi)部控制是企業(yè)內(nèi)部管理的重要組成部分。不同企業(yè)所處的環(huán)境不同，經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)不同，沒(méi)有一套通行于所有企業(yè)的內(nèi)部控制制度。設(shè)計(jì)內(nèi)部控制制度時(shí)，相關(guān)人員必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（1）準(zhǔn)確把握企業(yè)內(nèi)部環(huán)境。設(shè)計(jì)內(nèi)部控制制度，需要準(zhǔn)確把握企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境，要求內(nèi)部控制設(shè)計(jì)人員必須有高度的職業(yè)敏感度。內(nèi)控設(shè)計(jì)人員必須深入了解企業(yè)的組織架構(gòu)。治理結(jié)構(gòu)層面上，人員任職條件是否合法合規(guī)，制衡機(jī)制是否發(fā)揮作用。內(nèi)部機(jī)構(gòu)中各職能部門設(shè)置是否符合企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，崗位職責(zé)是否明確，有沒(méi)有形成良好的內(nèi)部牽制，人員配備是否合理，是否運(yùn)行正常，存在哪些可能的風(fēng)險(xiǎn)。正確評(píng)價(jià)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。設(shè)計(jì)人員必須正確評(píng)價(jià)企業(yè)制定的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)是否和企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀及未來(lái)趨勢(shì)相匹配，是否存在過(guò)激或過(guò)于保守的情形，是否存在完善的發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整機(jī)制。戰(zhàn)略目標(biāo)的分解是否恰當(dāng)，各年度的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)是否可行，經(jīng)營(yíng)目標(biāo)是否合理逐層分解至每個(gè)員工。員工是否理解企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)并能夠積極配合工作。21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，人力資源管理是企業(yè)管理的重要組成部分。人盡其才，才盡其用，充分發(fā)揮各類人才的積極作用，是人力資源管理的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)企業(yè)人力資源管理政策的合理性，檢驗(yàn)企業(yè)人才的作用是否真正得到發(fā)揮，各崗位的人員是否盡職盡責(zé)，認(rèn)真履行各自的工作。用制度管理人、約束人、激勵(lì)人才是內(nèi)部控制的任務(wù)。社會(huì)責(zé)任履行情況體現(xiàn)企業(yè)的社會(huì)價(jià)值，企業(yè)對(duì)員工的責(zé)任和對(duì)社會(huì)的責(zé)任的履行，可以推動(dòng)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。社會(huì)責(zé)任履行情況，很難從當(dāng)期成本效益角度進(jìn)行衡量，很多早期投入需要在若干期后才能體現(xiàn)其價(jià)值。社會(huì)責(zé)任的履行情況可以反映企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性。不管是產(chǎn)品質(zhì)量控制和安全生產(chǎn)控制，還是保護(hù)環(huán)境與資源節(jié)約控制，都能體現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的思路。通過(guò)分析評(píng)估企業(yè)的社會(huì)責(zé)任履行情況，可以衡量企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)企業(yè)的短期利益和長(zhǎng)期利益進(jìn)行權(quán)衡。而社會(huì)責(zé)任履行情況需要內(nèi)控人員的豐富的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)判斷和考評(píng)。企業(yè)文化建設(shè)也就是企業(yè)的精神追求，企業(yè)生存發(fā)展，不僅僅要追求物質(zhì)價(jià)值，還需要用精神力量團(tuán)結(jié)和激勵(lì)全體員工。企業(yè)文化建設(shè)是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，企業(yè)文化是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，評(píng)估企業(yè)文化建設(shè)，需要重點(diǎn)評(píng)估企業(yè)高級(jí)管理人員的重視程度，高管的重視能夠有效推動(dòng)企業(yè)文化建設(shè)，為企業(yè)形成良好的凝聚力和向心力。企業(yè)文化建設(shè)的控制更需要內(nèi)部控制人員長(zhǎng)期積累的職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行正確評(píng)估。（2）熟悉企業(yè)的工作業(yè)務(wù)流程。企業(yè)的業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)是否合理，運(yùn)行是否有效，需要內(nèi)控人員進(jìn)行深入了解。通過(guò)深入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全過(guò)程，才能全面識(shí)別企業(yè)所面臨的各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)，分析各類風(fēng)險(xiǎn)對(duì)企業(yè)帶來(lái)的可能后果，評(píng)估企業(yè)的承受能力，進(jìn)而提出可行的應(yīng)對(duì)措施。不同企業(yè)的業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)不同，崗位和人員的執(zhí)行情況不同，內(nèi)控人員只有全面了解企業(yè)的工作程序，才能發(fā)現(xiàn)企業(yè)可能面臨的各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)。內(nèi)控人員必須具備敏銳的觀察能力，從企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題，這種觀察力需要長(zhǎng)期實(shí)踐和積累。
2.監(jiān)督、評(píng)價(jià)和完善企業(yè)內(nèi)部控制制度。內(nèi)部控制制度需要在運(yùn)行中體現(xiàn)其價(jià)值。內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)的再完美，如果在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中沒(méi)有得到有效運(yùn)行，形如一紙空文，沒(méi)有任何意義。只有在企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中有效執(zhí)行內(nèi)部控制制度，才能發(fā)揮其作用。內(nèi)部控制制度執(zhí)行情況如何，需要監(jiān)督體系發(fā)揮作用。作為內(nèi)部控制活動(dòng)的監(jiān)督者，必須有敏銳的觀察能力，識(shí)別關(guān)鍵控制點(diǎn)存在的風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)加以修改。設(shè)計(jì)內(nèi)部控制是事前對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、分析并提出對(duì)策，在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中采取恰當(dāng)?shù)目刂苹顒?dòng)；內(nèi)部控制的監(jiān)督是在企業(yè)運(yùn)行過(guò)程中識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，更強(qiáng)調(diào)其事中風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、分析和應(yīng)對(duì)能力，內(nèi)部控制的監(jiān)督者必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)企業(yè)內(nèi)部控制的執(zhí)行情況是對(duì)企業(yè)一段時(shí)期的內(nèi)部控制的運(yùn)行做出正確的判斷，通過(guò)分析企業(yè)一定期間內(nèi)的內(nèi)部控制活動(dòng)，總結(jié)企業(yè)內(nèi)部控制的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)內(nèi)部控制活動(dòng)中的各類缺陷，提出改進(jìn)建議，反饋給企業(yè)相關(guān)管理部門，作為完善內(nèi)部控制制度的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)和完善內(nèi)部控制依然需要相關(guān)人員具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和創(chuàng)新精神，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠提出合理的建議。
二、高校內(nèi)部控制課程教學(xué)創(chuàng)新的建議
企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新型的內(nèi)部控制人才，面對(duì)日益復(fù)雜的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，以風(fēng)險(xiǎn)管理為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)運(yùn)行有效的內(nèi)部控制，合理保證企業(yè)各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校在進(jìn)行內(nèi)部控制教學(xué)時(shí)，有必要重點(diǎn)培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
1.課程設(shè)置以綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)。內(nèi)部控制是綜合性很強(qiáng)的工作，內(nèi)部控制貫穿企業(yè)決策、執(zhí)行和監(jiān)督全過(guò)程，覆蓋企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的所有業(yè)務(wù)和事項(xiàng)，涉及從董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)、經(jīng)理層到各層級(jí)工作人員的全體企業(yè)員工。企業(yè)規(guī)模大小不同，業(yè)務(wù)復(fù)雜程度不同，需要的內(nèi)部控制人才不同，對(duì)內(nèi)部控制人才的要求各有側(cè)重，但都要求內(nèi)部控制人才具有較強(qiáng)的綜合能力。內(nèi)部控制課程不能僅限于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)，更應(yīng)該在企業(yè)管理學(xué)專業(yè)開設(shè)。通過(guò)分析內(nèi)部控制的目標(biāo)，可以看出內(nèi)部控制的教學(xué)需要一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，為更好的實(shí)現(xiàn)內(nèi)部控制的教學(xué)目標(biāo)，在開設(shè)內(nèi)部控制課程之前，需要學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)法、稅法、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等相關(guān)課程。
2.課程教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)務(wù)并重。內(nèi)部控制課程的課時(shí)量一般為32～40學(xué)時(shí)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型內(nèi)部控制人才為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上就需要側(cè)重內(nèi)部控制實(shí)務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。內(nèi)部控制課程可以將■的課時(shí)用于理論教學(xué)，■的課時(shí)用于實(shí)務(wù)應(yīng)用能力訓(xùn)練與拓展。內(nèi)部控制的理論教學(xué)包括內(nèi)部控制的發(fā)展演進(jìn)過(guò)程、內(nèi)部控制的基本概念和內(nèi)部控制的基本規(guī)范和配套指引的講解。內(nèi)部控制的實(shí)務(wù)教學(xué)可以當(dāng)前上市公司的內(nèi)部控制評(píng)價(jià)報(bào)告和審計(jì)報(bào)告為依托，結(jié)合熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)話題，通過(guò)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，在應(yīng)用中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3.推行以討論和實(shí)踐為主的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，更多的是給學(xué)生灌輸理論，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。在內(nèi)部控制課程教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的能力，需要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。教學(xué)方法就要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以討論式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主。每個(gè)教學(xué)章節(jié)都安排一定時(shí)間的學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。可以將學(xué)生分成討論小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐Y料，要求學(xué)生搜集相關(guān)資料，對(duì)案例進(jìn)行深入分析，通過(guò)小組討論，形成較為全面的案例分析報(bào)告?？梢园才拍M實(shí)訓(xùn)課程，要求學(xué)生進(jìn)行模擬公司經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，成立內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)監(jiān)督小組，針對(duì)該公司的組織架構(gòu)和業(yè)務(wù)流程，設(shè)計(jì)內(nèi)部控制制度，交叉評(píng)閱，分析可能出現(xiàn)的內(nèi)部控制缺陷，提出可行的改進(jìn)措施。內(nèi)部控制課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力為主，采用以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。
4.突出案例分析和課程論文的考核方式。綜合考評(píng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，不能僅以期末試卷考試為主。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的考核，建議將學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)劃分為三部分：理論知識(shí)考試成績(jī)占40%，應(yīng)用能力考評(píng)成績(jī)占40%，平時(shí)成績(jī)占20%。考評(píng)學(xué)生的成績(jī)，不能只考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。內(nèi)部控制是綜合應(yīng)用學(xué)科，課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只是基礎(chǔ)，更需要學(xué)生靈活應(yīng)用到實(shí)務(wù)中?？梢酝ㄟ^(guò)案例分析和課程論文的寫作來(lái)考核學(xué)生的應(yīng)用能力。在日常教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入案例分析討論，作為大作業(yè)，以小組形式提交，期中和期末安排學(xué)生撰寫課程論文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師只有在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的目標(biāo)，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？己朔绞降霓D(zhuǎn)變，有助于學(xué)生重視專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，不再局限于專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
三、小結(jié)
內(nèi)部控制在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中處于重要地位，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的內(nèi)部控制人才有助于企業(yè)內(nèi)部控制的有效應(yīng)用，真正發(fā)揮內(nèi)部控制的作用，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)和經(jīng)營(yíng)目標(biāo)等提供合理保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]高娟.基于市場(chǎng)需求的內(nèi)部控制理念教學(xué)研究[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2014，（10）（下）：209-210.
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；考核方式
F230-4
應(yīng)用型本科是近幾年來(lái)高校轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)，其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是：堅(jiān)持本科規(guī)格，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、就業(yè)潛力大的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類課程占比達(dá)總學(xué)分的40%以上，因此，對(duì)于這類課程的考核評(píng)價(jià)體系研究，是應(yīng)用型本科課程改革轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)問(wèn)題之一。
目前，大部分應(yīng)用型本科院校課程的考核評(píng)價(jià)體系多沿用傳統(tǒng)本科的期末考核制，這種評(píng)價(jià)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的重要性，而實(shí)訓(xùn)類課程大多課程設(shè)計(jì)模塊化、實(shí)訓(xùn)方式多樣化，傳統(tǒng)的考核方式并不完全適用于對(duì)此類課程。
本文主要針對(duì)應(yīng)用型本科層次會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，針對(duì)其現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出此類課程考核改革的思路。
一、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、模塊化，傳統(tǒng)期末考試的形式不適合考核此類實(shí)訓(xùn)課程。
會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)最重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，運(yùn)用會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)軟件和會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件，仿真職業(yè)場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，熟悉企業(yè)內(nèi)部的整體業(yè)務(wù)流程，內(nèi)部控制和賬務(wù)處理，全面提升學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境、業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制、角色分工、財(cái)務(wù)工作的認(rèn)知及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)全盤賬的操作。以崗位模擬實(shí)訓(xùn)為例，一般需模擬出納、總賬會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、費(fèi)用會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等多個(gè)角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，課程設(shè)計(jì)也根據(jù)不同崗位進(jìn)行了模塊化的分割，實(shí)訓(xùn)成果也多以模塊的形式呈現(xiàn)，期末以考試為主要考核手段的傳統(tǒng)測(cè)評(píng)方式不適用于此類實(shí)訓(xùn)課程。
2.部分實(shí)訓(xùn)軟件難以量化學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和會(huì)計(jì)電算化軟件在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中應(yīng)用的不斷加深，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程為了更好地對(duì)接會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，主要運(yùn)用會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)軟件和會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)軟件根據(jù)會(huì)計(jì)人員在實(shí)務(wù)中的不同崗位進(jìn)行崗位業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化，此類軟件部分配有考試及評(píng)分系統(tǒng)；會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件是與實(shí)務(wù)中企業(yè)所用的財(cái)務(wù)軟件類似的模擬應(yīng)用軟件，如金蝶、用友。這類的財(cái)務(wù)軟件與企業(yè)實(shí)務(wù)中使用的財(cái)務(wù)系統(tǒng)幾乎完全一致，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到職業(yè)最需要的基本技能操作，但最大的缺點(diǎn)是缺乏考試評(píng)分系統(tǒng)，無(wú)法利用軟件將學(xué)生的練習(xí)操作給出分?jǐn)?shù)，老師在課程中如果使用傳統(tǒng)考試方法評(píng)分，則無(wú)法檢測(cè)學(xué)生實(shí)務(wù)操作的能力，但技術(shù)手段暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)軟件測(cè)評(píng)考試。
3.實(shí)訓(xùn)中多采用團(tuán)隊(duì)學(xué)的模式實(shí)訓(xùn)，但無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)分組內(nèi)成員成績(jī)。
會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，多采用團(tuán)隊(duì)學(xué)、做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)方法與手段，由教師引導(dǎo)讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以一個(gè)小組為一個(gè)單位的會(huì)計(jì)部門進(jìn)行各種業(yè)務(wù)的演練實(shí)訓(xùn)。教師根據(jù)不同業(yè)務(wù)的需要來(lái)設(shè)計(jì)不同的工作情境，由學(xué)生扮演不同會(huì)計(jì)崗位的工作人員，進(jìn)行了辦理會(huì)計(jì)事務(wù)，完成工作任務(wù)；并讓學(xué)生互換角色開展實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中親自體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)，開展與會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)接的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)。
這種模式的實(shí)訓(xùn)任務(wù)考核時(shí)大多以小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)或?qū)嵱?xùn)報(bào)告為依據(jù)，存在小組內(nèi)搭便車、小組實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績(jī)無(wú)法在組內(nèi)成員間有效區(qū)分等問(wèn)題。
二、 解Q思路
1.建立過(guò)程性考核體系，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程不再以傳統(tǒng)期末考試的形式進(jìn)行考核。
由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上項(xiàng)目化、模塊化，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)大多需要2-3周時(shí)間完成，以期中、期末考試的形式在2小時(shí)內(nèi)幾乎無(wú)法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為完整的測(cè)評(píng)，因此，綜合實(shí)訓(xùn)需建立過(guò)程化考核體系，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目制評(píng)分。期末成績(jī)應(yīng)由項(xiàng)目模塊實(shí)訓(xùn)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)（包括課堂表現(xiàn)、到課率等）、期末實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)構(gòu)成，不再有傳統(tǒng)的期中期末考試。
以會(huì)計(jì)崗位模擬軟件為主體的實(shí)訓(xùn)課程，因大多帶有實(shí)訓(xùn)模塊評(píng)分系統(tǒng)，可在一階段的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)之后登記學(xué)生的模塊實(shí)訓(xùn)成績(jī)；以會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件為主體的實(shí)訓(xùn)課程，因?yàn)檐浖狈?shí)訓(xùn)評(píng)分系統(tǒng)，教師應(yīng)對(duì)每一模塊的實(shí)訓(xùn)設(shè)置考評(píng)點(diǎn)，每一個(gè)模塊結(jié)束，都將學(xué)生各人的成績(jī)記錄在本模塊的成績(jī)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)模塊化打分。
2.考核方式多元化，其中包括評(píng)價(jià)方式的多元、評(píng)價(jià)主體的多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元。
評(píng)價(jià)方式多元體現(xiàn)在軟件評(píng)分和教師考核點(diǎn)評(píng)分相結(jié)合的方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)主體的多元體現(xiàn)在除了傳統(tǒng)的教師進(jìn)行評(píng)分之外，引入學(xué)生互評(píng)的環(huán)節(jié)，包括小組內(nèi)成員間互評(píng)和班級(jí)小組間的互評(píng)，通過(guò)此舉極大提升了評(píng)價(jià)體系的完整性。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)的完成質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、小組課堂演示等多方面構(gòu)成，這需要教師建立完整的學(xué)生實(shí)訓(xùn)檔案，綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.建立小組實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)價(jià)體系，有效杜絕小組實(shí)訓(xùn)中搭便車的現(xiàn)象。
會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程以小組為單位來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，因此對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在對(duì)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，采取多方位的較為全面的全員評(píng)價(jià)體系。個(gè)人實(shí)訓(xùn)成績(jī)由小組實(shí)訓(xùn)成績(jī)、個(gè)人實(shí)訓(xùn)報(bào)告、平時(shí)成績(jī)、小組成員互評(píng)、小組演講成績(jī)等多方面構(gòu)成，其中小組長(zhǎng)和小組實(shí)訓(xùn)匯報(bào)PPT演講人酌情加分。
三、結(jié)語(yǔ)
會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生提升職業(yè)能力的重要課程，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量決定了會(huì)計(jì)高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)就業(yè)和職業(yè)生涯。建立科學(xué)、規(guī)范、有效的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行過(guò)程性、綜合性、多元化的考核，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、保證教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型重要的課程改革措施。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代企業(yè) 內(nèi)控體系 建立 實(shí)施
由財(cái)政部、證監(jiān)會(huì)、審計(jì)署、銀監(jiān)會(huì)及保監(jiān)會(huì)于2008年6月28日聯(lián)合制定的《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》為各企業(yè)建立并實(shí)施一套完整、科學(xué)且合理的內(nèi)部控制制度提供了有力保障。然而當(dāng)下許多企業(yè)效益很差、虛賬假賬現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這些問(wèn)題都意味著企業(yè)內(nèi)部控制體系存在一定的不足之處。
一、當(dāng)前企業(yè)內(nèi)控體系存在的問(wèn)題及缺陷
結(jié)合《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》在某些規(guī)章條例上的不足與缺陷，企業(yè)在內(nèi)控體系的建立與實(shí)施中主要存在以下幾方面的問(wèn)題。
（一）重業(yè)務(wù)輕管理
首先，大多數(shù)企業(yè)在當(dāng)前全球一體化進(jìn)程的加劇的形勢(shì)下過(guò)分關(guān)注業(yè)務(wù)的創(chuàng)新與市場(chǎng)的開拓，對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制體系的重視往往不到位。其次企業(yè)在內(nèi)控體系的建立及實(shí)施中過(guò)分的依賴某一職能部門，忽視了內(nèi)控體系的綜合性與規(guī)模性。最后，企業(yè)規(guī)模雖然在重業(yè)務(wù)思想影響下取得了一定發(fā)展，但卻沒(méi)有系統(tǒng)、先進(jìn)的信息化溝通及傳遞機(jī)制與之相適應(yīng)，各種內(nèi)控要求難以及時(shí)、暢通的傳遞至各個(gè)職能部門。這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)控體系難以得到全面且真實(shí)的實(shí)施。
（二）重建立輕實(shí)施
企業(yè)內(nèi)控體系的建立與實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)且長(zhǎng)期的工程，它隨著企業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)模、市場(chǎng)地位、發(fā)展戰(zhàn)略等因素的調(diào)整而始終處于變化發(fā)展過(guò)程當(dāng)中。然而在內(nèi)控體系的實(shí)踐過(guò)程中，有部分企業(yè)會(huì)處于外部監(jiān)管的需要，將內(nèi)控制度過(guò)于細(xì)化，條目繁多卻始終流于形式；而有些管理高層會(huì)認(rèn)為企業(yè)之所以建立內(nèi)控體系，其目的在于約束基層員工的行為，而對(duì)自己是無(wú)法起到制約作用的。這些問(wèn)題都會(huì)使得企業(yè)的各項(xiàng)內(nèi)控制度過(guò)于繁瑣并且無(wú)法落實(shí)到實(shí)處。
（三）重制度輕流程
從理論上來(lái)說(shuō)，一套健全且系統(tǒng)的內(nèi)控體系需要由規(guī)章制度及業(yè)務(wù)流程這兩方面共同構(gòu)成，缺一不可。當(dāng)前許多企業(yè)在內(nèi)控體系的建立過(guò)程中，往往過(guò)于重視對(duì)規(guī)章制度的制定，卻忽視了對(duì)業(yè)務(wù)流程的規(guī)范化處理。這一問(wèn)題會(huì)使得相關(guān)人員無(wú)法認(rèn)識(shí)到在企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中究竟有哪些地方是應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注的內(nèi)控要點(diǎn)，由此也會(huì)引發(fā)內(nèi)部控制不同程度的失控。
二、現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)控體系的有效建立
針對(duì)上述有關(guān)當(dāng)前企業(yè)內(nèi)控體系的問(wèn)題與缺陷的總結(jié)，筆者認(rèn)為要想建立一套適合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的內(nèi)控體系，就需要從以下幾方面入手。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)管理環(huán)節(jié)加以重視
《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》中規(guī)定企業(yè)內(nèi)控體系建立的責(zé)任主體為董事會(huì)。就現(xiàn)代企業(yè)而言，董事會(huì)可以將內(nèi)控體系的制定權(quán)利轉(zhuǎn)授給管理層，自身只需肩負(fù)審批與頒布的任務(wù)。與此同時(shí)，企業(yè)還可以依據(jù)自身業(yè)務(wù)規(guī)模與市場(chǎng)地位設(shè)立專門的內(nèi)控機(jī)構(gòu)或小組，使內(nèi)控體系的建立能夠深入企業(yè)基層部門。
（二）對(duì)戰(zhàn)略規(guī)劃與業(yè)務(wù)流程加以控制
如果說(shuō)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃與業(yè)務(wù)流程確定了企業(yè)前進(jìn)的方面，那么內(nèi)控體系就是確保企業(yè)始終在這一軌道上正確前進(jìn)的工具。據(jù)此，現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)控體系在建立在之前，需要對(duì)現(xiàn)行戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)流程進(jìn)行宏觀掌握，在此基礎(chǔ)上對(duì)效益性與可行性進(jìn)行評(píng)估。值得注意的是，企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃不能停留在文字記錄階段，而應(yīng)通過(guò)各種宣傳手段在全體員工內(nèi)達(dá)成共識(shí)并加以強(qiáng)化。
（三）構(gòu)建企業(yè)財(cái)會(huì)控制體系
會(huì)計(jì)作為企業(yè)建設(shè)與發(fā)展的核心要素，對(duì)企業(yè)全部資金活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)起到了記錄與分析的作用。構(gòu)建一套全面且完善的財(cái)會(huì)控制體系最關(guān)鍵的目的在于監(jiān)督及規(guī)范企業(yè)的會(huì)計(jì)行為，使其能夠在劇烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)沖擊下得以穩(wěn)定發(fā)展。
三、現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)控體系的有效實(shí)施
現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)控體系的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)的工程。它涉及范圍廣，涵蓋內(nèi)容多，對(duì)具體實(shí)施手段與步驟的要求高。概括起來(lái)，需要做到以下幾點(diǎn)。
（一）統(tǒng)一內(nèi)控目標(biāo)
從理論上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代企業(yè)建立內(nèi)控體系的目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)管理的基本要求與最終目的。當(dāng)企業(yè)依據(jù)自身實(shí)際發(fā)展情況制定出內(nèi)控目標(biāo)后，各個(gè)業(yè)務(wù)流程的具體內(nèi)控制度都要始終圍繞著這一目標(biāo)來(lái)展開。這種統(tǒng)一目標(biāo)下的具體實(shí)施模式，會(huì)使得現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)控體系的實(shí)施更加全面與完善。
（二）全面化內(nèi)控體系的實(shí)施范圍
大量的企業(yè)管理實(shí)踐結(jié)果表明，員工會(huì)對(duì)自己親身參與的項(xiàng)目抱有極大的信心與激情，對(duì)于企業(yè)內(nèi)控體系的實(shí)施而言也是如此?，F(xiàn)代企業(yè)不僅要加強(qiáng)對(duì)員工各項(xiàng)行為的監(jiān)督控制，同時(shí)需要對(duì)高層領(lǐng)導(dǎo)一視同仁，使員工認(rèn)識(shí)到內(nèi)控體系對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者與自身的約束力是同等的。這種全員性、公平性、同等性會(huì)為內(nèi)控體系的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)代企業(yè)在建立與實(shí)施內(nèi)控體系的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合企業(yè)發(fā)展階段水平，在國(guó)家相關(guān)行業(yè)規(guī)范化制度的基礎(chǔ)上，制定出真正適合企業(yè)的內(nèi)控體系，并隨著內(nèi)外部因素的不斷變化而及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化，才能使內(nèi)控體系發(fā)揮應(yīng)有的職能與功效。
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近幾年，各高校開始重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，在本科人才培養(yǎng)方案中都明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)；主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。這種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)安排雖抓住了主要問(wèn)題，但是還難以滿足問(wèn)卷調(diào)查中行業(yè)和企業(yè)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力提出的要求，主要表現(xiàn)在：以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力為目標(biāo)，層次過(guò)低、有較大的局限性；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)大都以工業(yè)企業(yè)為對(duì)象，極少涉及商業(yè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)、金融等行業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，既不利于學(xué)生把握不同行業(yè)會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)，又顯得內(nèi)容單一，沒(méi)有體現(xiàn)會(huì)計(jì)與其他相關(guān)學(xué)科如財(cái)務(wù)、稅收、金融、營(yíng)銷的相互滲透，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；專任教師缺乏實(shí)踐能力，難于取得理想的教學(xué)效果。
綜上分析得出結(jié)論，必須對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善，具體有以下四點(diǎn)：
第一，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，補(bǔ)充建筑、房地產(chǎn)、金融、倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)的城建稅、土地使用稅、房產(chǎn)稅、車船稅、印花稅以及外貿(mào)企業(yè)出口退稅和進(jìn)口關(guān)稅核算；補(bǔ)充建筑業(yè)工程成本核算、房地產(chǎn)開發(fā)成本核算、服務(wù)業(yè)勞務(wù)成本核算、批發(fā)商業(yè)進(jìn)價(jià)核算和零售商業(yè)售價(jià)核算、銀行貨幣兌換核算、證券公司手續(xù)費(fèi)收支核算、保險(xiǎn)公司保費(fèi)收入核算等內(nèi)容，以全面提高學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，更好地適應(yīng)不同行業(yè)會(huì)計(jì)需求。
第二，增設(shè)ERP綜合實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)可將學(xué)生分成若干小組，每組4至5人，每組各代表不同的虛擬公司，每個(gè)小組成員分別擔(dān)任公司的重要職位如CEO、CFO等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與管理實(shí)踐相脫節(jié)的狀況，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)、稅務(wù)、金融、營(yíng)銷、人力資源的交叉融合。
第三，增設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)以預(yù)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表、預(yù)計(jì)利潤(rùn)表、現(xiàn)金收支計(jì)劃和資本支出預(yù)算的編制、投資項(xiàng)目分析、財(cái)務(wù)報(bào)表分析以及企業(yè)內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，旨在拓寬學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)視野，培養(yǎng)學(xué)生編制財(cái)務(wù)預(yù)算、分析財(cái)務(wù)報(bào)表和設(shè)計(jì)內(nèi)部控制制度的能力。
第四，增設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)，將專業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)年論文、暑期社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生圍繞預(yù)設(shè)項(xiàng)目如審計(jì)項(xiàng)目、實(shí)務(wù)專題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、企業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理難點(diǎn)問(wèn)題等，擬定項(xiàng)目計(jì)劃書，在專任教師和兼職教師的共同指導(dǎo)下，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，并寫出項(xiàng)目總結(jié)，提升理論水平。
優(yōu)化后的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案如下表（16課時(shí)/學(xué)分）所示：
二、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案的保障措施
學(xué)校牽頭成立由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方參與的“會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，及時(shí)研究會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施提供“三共同”組織保障。
1.共同打造專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。教師是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中最主要、最直接的因素，其實(shí)踐水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。然而，目前高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師接觸面比較窄，大都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然具有較扎實(shí)的理論功底，但缺乏必要的會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。要改變這一現(xiàn)狀，可以通過(guò)學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)三方合作，建設(shè)一支專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。一方面，學(xué)校應(yīng)采取分類指導(dǎo)和強(qiáng)化措施，對(duì)于知識(shí)相對(duì)老化的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，可以選送他們參加財(cái)政部門的中高級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)、提高專業(yè)水平；對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)少的教師，可安排和鼓勵(lì)他們到校外實(shí)習(xí)基地去實(shí)習(xí)、調(diào)研或掛職鍛煉，讓他們向具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員學(xué)習(xí)，通過(guò)崗位操作訓(xùn)練提高自身的務(wù)實(shí)能力和綜合應(yīng)用能力；同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極參加社會(huì)上組織的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師（CMA）、ACCA等職業(yè)資格考試，使之真正成為具有職業(yè)特色的“雙師型”教師。另一方面應(yīng)聘請(qǐng)相當(dāng)數(shù)量的業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有教學(xué)能力的會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、CFO、主任會(huì)計(jì)師擔(dān)任兼職教師，與學(xué)校專任教師一起共同開發(fā)實(shí)踐教學(xué)案例、共同編寫實(shí)踐教學(xué)教材、共同組織實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“專兼結(jié)合、互進(jìn)共融”。
2.共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地。校企雙方應(yīng)按照“條件優(yōu)良、資源充足、運(yùn)行高效、管理規(guī)范”的要求，共同建設(shè)好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地。企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室要適時(shí)進(jìn)行硬件設(shè)施改擴(kuò)建和軟件升級(jí)，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，擴(kuò)大信息容量。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以行業(yè)為依托，密切校企關(guān)系，選擇具有優(yōu)秀企業(yè)文化、社會(huì)責(zé)任意識(shí)濃厚、擁有現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)和管理模式、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置合理、分工明確的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，認(rèn)真規(guī)劃和建設(shè)。要不斷拓展實(shí)習(xí)基地功能，逐步將實(shí)習(xí)基地打造成開放式的學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)平臺(tái)；探究式的教師應(yīng)用研究與教學(xué)案例開發(fā)平臺(tái)；自主式的企業(yè)發(fā)現(xiàn)與引用人才平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“互利共贏”。
摘 要 本文以《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》課程為例,在該課程中引入項(xiàng)目教學(xué)法,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力,能夠把所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)融合在一起,為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 項(xiàng)目 任務(wù) 實(shí)訓(xùn) 能力
一、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的意義
會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)是一門獨(dú)立開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程,其目的是:讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用手工和計(jì)算機(jī)操作手段,對(duì)模擬會(huì)計(jì)資料進(jìn)行分崗位綜合實(shí)訓(xùn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解和感性認(rèn)識(shí),提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理能力,樹立分工協(xié)作意識(shí)和培養(yǎng)良好的職業(yè)道德;使學(xué)生系統(tǒng)地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程,熟悉會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度,從而提高會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐能力。
在會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,以企業(yè)真實(shí)情況為背景,以典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線,通過(guò)從建賬到日常會(huì)計(jì)核算、期末會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理,再到編制財(cái)務(wù)報(bào)告全過(guò)程的模擬操作,不僅使學(xué)生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的理論和方法,而且還能親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)主管、稽核、出納、會(huì)計(jì)核算等各會(huì)計(jì)工作崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系,這樣可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)理論教學(xué)上沒(méi)有講到的實(shí)踐方面的知識(shí)和技能,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐,分析實(shí)踐中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題,提高學(xué)生理解實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。
項(xiàng)目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法,是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式,其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用,又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體,即按照工作的相關(guān)性來(lái)組織課程的教學(xué)內(nèi)容,而不是根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)之中,即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng),而不是對(duì)教材內(nèi)容的線性講解,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,教師要采用相對(duì)開放的教學(xué)組織方式,以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。
基于學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等相關(guān)課程,我院普遍在大二下學(xué)期開設(shè)《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》課程,該課程選用孫萬(wàn)軍主編、高等教育出版社出版的教材,學(xué)生反映教材貼近實(shí)際,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理,難度適宜,尤其是畢業(yè)生對(duì)該教材贊不絕口,認(rèn)為對(duì)實(shí)際工作有借鑒意義。該教材設(shè)計(jì)了八十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),涉及了材料采購(gòu)、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、工資核算、固定資產(chǎn)核算、成本計(jì)算、利潤(rùn)分配、稅款繳納等事項(xiàng),涵蓋了企業(yè)可能發(fā)生的各種類型的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),原始憑證的設(shè)計(jì)仿真度極高,幾乎和實(shí)際工作中使用的憑證一樣,學(xué)生在參加工作后不至于手忙腳亂,能夠較好的融入到工作中。
在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí),教師在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,由學(xué)生來(lái)完成教學(xué)任務(wù),教師進(jìn)行講評(píng),這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,變“老師讓我學(xué)”為“我要主動(dòng)學(xué)”,提高學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力和職業(yè)道德精神。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施主要包括以下幾個(gè)方面:
(一)人員設(shè)置
在實(shí)訓(xùn)中分了若干個(gè)小組,每個(gè)小組4名學(xué)生,分別擔(dān)任會(huì)計(jì)主管、出納、制單會(huì)計(jì)和記賬會(huì)計(jì),分組的要求是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和差的學(xué)生相互搭配、男生和女生搭配,避免有些小組實(shí)力較差,得過(guò)且過(guò),不能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
(二)任務(wù)設(shè)置
首先把該課程的內(nèi)容按照難易程度分成若干個(gè)任務(wù),上課前把要完成的任務(wù)告訴學(xué)生,教師指出每個(gè)任務(wù)中哪些是難點(diǎn)、重點(diǎn),可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題,然后讓學(xué)生列出工作計(jì)劃,會(huì)計(jì)主管分配工作任務(wù),決定工作步驟,分配工作時(shí)間。
(三)任務(wù)實(shí)施
在小組實(shí)施任務(wù)的時(shí)候,教師要觀察每個(gè)小組是否按照基本流程完成教學(xué)任務(wù),對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指出,對(duì)任務(wù)完成較慢的小組進(jìn)行督促,確保所有小組在固定時(shí)間內(nèi)都能完成任務(wù)。
小組在完成任務(wù)過(guò)程中碰到的問(wèn)題不能給出明確的“對(duì)”或“錯(cuò)”的答案,鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找答案,提高解決問(wèn)題的能力,尤其在職業(yè)判斷上更要鼓勵(lì)學(xué)生更多的依靠自己的能力完成任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)可以故意設(shè)置障礙,迫使學(xué)生積極的面對(duì)困難;或者教師故意犯錯(cuò)誤,讓學(xué)生把辛苦完成的工作推到重來(lái),可以鍛煉學(xué)生承受困難的意志。在實(shí)際工作中會(huì)經(jīng)常碰到這樣的問(wèn)題,好不容易完成的工作因?yàn)槟硞€(gè)瑕疵或者領(lǐng)導(dǎo)的偏好導(dǎo)致全部否定,一切從頭再來(lái),如果沒(méi)有良好的心態(tài),就無(wú)法繼續(xù)完成工作。
在完成任務(wù)的同時(shí)可以進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。例如憑證的書寫,如果有一點(diǎn)錯(cuò)誤,必須要求學(xué)生馬上重新填制,絕不允許亂涂亂畫,敷衍了事,只有從小事做起,從基本功抓起,才能培養(yǎng)一個(gè)合格的會(huì)計(jì)人才,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作的重要性。
在實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中,為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,通常在每個(gè)任務(wù)結(jié)束前由會(huì)計(jì)主管進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),從小組人員的工作到完成的任務(wù)要面面俱到,同時(shí)要求所有人員圍成環(huán)形,會(huì)計(jì)主管向所有小組介紹情況。經(jīng)過(guò)多次的訓(xùn)練,大多數(shù)學(xué)生在人多的時(shí)候都能夠流暢的表達(dá)自己。
為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,在完成任務(wù)節(jié)點(diǎn)后,每個(gè)人都要撰寫書面總結(jié),總結(jié)自己在完成任務(wù)的過(guò)程中如何解決問(wèn)題,獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等,這樣的總結(jié)在實(shí)訓(xùn)中至少有兩三次并計(jì)入期末總成績(jī),學(xué)生很重視,這樣可以很好的鍛煉學(xué)生的文字綜合能力。
為了養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣,要求學(xué)生保持工作桌面整潔,憑證、賬簿、票據(jù)擺放整齊,工作用品如曲別針、大頭針、膠水、筆等有序擺放,工作時(shí)產(chǎn)生的垃圾及時(shí)清理,離開工作桌時(shí)椅子擺放整齊。通過(guò)細(xì)節(jié)的訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成整潔的工作環(huán)境。
(四)崗位訓(xùn)練
在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中,針對(duì)不同崗位進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。例如出納崗位,要求學(xué)生填制現(xiàn)金、銀行憑證,能夠根據(jù)憑證分別登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬,按日結(jié)出、借貸方發(fā)生額和余額,每次任務(wù)結(jié)束時(shí)都要報(bào)送現(xiàn)金和銀行存款的余額;學(xué)生能夠按照任務(wù)要求填寫銀行結(jié)算憑證,嚴(yán)格按照《會(huì)計(jì)基本工作規(guī)范》填制原始憑證、記賬憑證和相應(yīng)的賬簿,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正,不讓學(xué)生偷懶,讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)于律己的工作態(tài)度。
對(duì)于制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)主管也按照崗位進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(五)綜合評(píng)價(jià)
該課程評(píng)價(jià)方法多樣,可以把平時(shí)考核和期末考核結(jié)合起來(lái),期末考核的內(nèi)容是任務(wù)的完成效果和質(zhì)量,把任務(wù)細(xì)化為憑證、賬簿、報(bào)表、分析四大項(xiàng),每一項(xiàng)還有若干個(gè)小項(xiàng)。或者通過(guò)答辯的形式進(jìn)行考核,根據(jù)小組和崗位的不同,分別就完成的任務(wù)進(jìn)行專項(xiàng)答辯。
以上這兩個(gè)方法比閉卷考試的效果都好,學(xué)生們感興趣,在完成各個(gè)任務(wù)的同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足,能夠客觀的評(píng)價(jià)小組其他成員,能夠建立基本的職業(yè)道德,對(duì)畢業(yè)后從事的會(huì)計(jì)工作有初步了解。
三、實(shí)施中存在的問(wèn)題及解決辦法
(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決
對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué),大多數(shù)學(xué)生都非常喜歡,課堂氣氛活躍,都積極主動(dòng)參與,但是在完成任務(wù)的時(shí)候通常核算流程不流暢,任務(wù)分配不均勻,有的人干活多,有的人干活少,沒(méi)有承擔(dān)自己的責(zé)任。作為指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)通知會(huì)計(jì)主管,指出存在的問(wèn)題,要求馬上采取措施進(jìn)行改進(jìn),確保每個(gè)人的工作量飽滿。
(二)實(shí)訓(xùn)教材的使用
實(shí)訓(xùn)教材在編寫的過(guò)程中,不可避免的會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。作為指導(dǎo)教師在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)及時(shí)告知學(xué)生,可以讓學(xué)生提出解決的辦法。當(dāng)小組拿出解決方案后,教師要指出各種辦法存在的優(yōu)缺點(diǎn),然后再選擇一種最合適的處理方法。這樣可以鍛煉學(xué)生處理突發(fā)問(wèn)題的能力,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)找到解決辦法。
(三)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高教學(xué)水平
在教學(xué)的過(guò)程中,教師要人為設(shè)立障礙,讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)的作用,進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì),用各種各樣的方法使學(xué)生得到提高。
在細(xì)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生,把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的會(huì)計(jì)人才,使得他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)忘掉學(xué)生的身份,全身心投入到任務(wù)中。
項(xiàng)目教學(xué)法要求教師明確教學(xué)目的,合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)任務(wù),控制教學(xué)過(guò)程,提高學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,能夠置身在仿真的模擬工作環(huán)境中進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,把理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)結(jié)合,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,更好的理解理論知識(shí),在實(shí)訓(xùn)中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)職業(yè)道德精神。
一、審計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題分析
（一）重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)
民辦高職院校的審計(jì)學(xué)課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本理論、基本方法的學(xué)習(xí)，輕視對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。比如筆者所在的學(xué)校審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程目前每周只有3課時(shí)，審計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)章節(jié)所占的比例為2?U1，學(xué)生由于是初次接觸審計(jì)理論，加之審計(jì)學(xué)的基本概念深?yuàn)W難懂，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，因此教師在上課時(shí)要對(duì)審計(jì)學(xué)的概念進(jìn)行反復(fù)講解，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)占用了大量的時(shí)間，實(shí)務(wù)部分授課的時(shí)間很有限。此外，目前學(xué)校對(duì)審計(jì)課程的考核體制還是以期末閉卷考試為主，民辦高職院校的審計(jì)課師資力量不夠、教師的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)校的審計(jì)實(shí)訓(xùn)條件不完備等也是造成過(guò)于偏重理論學(xué)習(xí)的原因。
（二）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，課堂上以教師講授為主，審計(jì)課程較為枯燥
因?yàn)閷徲?jì)課的綜合性和理論性較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容零散、缺乏系統(tǒng)性、比較難學(xué)，要求學(xué)生具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)，而民辦高職院校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)，理解能力有限，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，所以課堂上以教師講授為主，學(xué)生感覺(jué)課程比較枯燥，積極性不高。為此，教師應(yīng)適當(dāng)改變傳統(tǒng)的授課方式，比如可以多運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，采取模塊化的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主能動(dòng)性。
（三）教師的素質(zhì)不高，實(shí)踐能力欠佳，師資力量不足
民辦高職院校師資的流動(dòng)性很大，造成學(xué)校的師資力量不足。教師的學(xué)歷和素質(zhì)也有待提高，目前這些學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)絕大多數(shù)是年輕的教師。審計(jì)課程是一門綜合性學(xué)科，要求具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，要全面掌握管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、稅法等學(xué)科的知識(shí)體系，然而年輕教師的授課經(jīng)驗(yàn)不足、參加企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，很難在課堂上做到知識(shí)的融會(huì)貫通。
（四）教學(xué)方法單一，教學(xué)體系不完善，教學(xué)效果不明顯
民辦高職院校的審計(jì)課程教學(xué)方法單一，課堂上師生互動(dòng)很少，課堂氣氛不活躍，授課效果不明顯。另外，審計(jì)課程的教學(xué)體系也不完善，對(duì)學(xué)生和教師的考核機(jī)制欠佳，比如沒(méi)有把教師授課的課堂效果與其績(jī)效獎(jiǎng)金、晉級(jí)職稱等掛鉤，學(xué)生的期末總評(píng)成績(jī)還是以期末考試成績(jī)和平時(shí)的到課率、完成作業(yè)情況等來(lái)打分。此外，教育理念沒(méi)有跟上時(shí)代的變化，還是以傳統(tǒng)的教育理念為支撐，教師的主要任務(wù)就是完成基礎(chǔ)知識(shí)的講授、學(xué)生聽(tīng)課后以完成課后練習(xí)為主要任務(wù)。
二、解決的對(duì)策研究
（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)實(shí)務(wù)操作能力
在審計(jì)教學(xué)過(guò)程中，民辦高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，不僅要把審計(jì)的理論知識(shí)講透徹、講明白，而且還要盡可能給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓他們具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠清楚審計(jì)工作的業(yè)務(wù)流程，明確審計(jì)的基本方法，為學(xué)生將來(lái)順利地走上實(shí)際工作崗位打下基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，可以做到以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)校在安排審計(jì)課程時(shí)應(yīng)合理地增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，提供給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)操作。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)審計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，可以適當(dāng)增加投資，實(shí)在沒(méi)有條件的，也可以直接利用會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、電算化綜合實(shí)訓(xùn)室等，通過(guò)購(gòu)買審計(jì)應(yīng)用軟件讓學(xué)生仿真模擬練習(xí)。再次，學(xué)校要積極與會(huì)計(jì)師事務(wù)所等相關(guān)的??計(jì)單位合作，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，更好地滿足審計(jì)的實(shí)踐教學(xué)需要。比如，學(xué)校可以請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師來(lái)給學(xué)生做項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)或者是舉行專題講座，也可以每個(gè)學(xué)期推薦一些學(xué)生到事務(wù)所參加頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)校企合作，讓學(xué)生參加到具體的審計(jì)實(shí)務(wù)中去，進(jìn)一步理解審計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟練審計(jì)的工作方法，掌握審計(jì)的操作流程，能編制審計(jì)工作底稿，會(huì)撰寫簡(jiǎn)單的審計(jì)報(bào)告等。
（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性
審計(jì)課教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，比如可以將審計(jì)的內(nèi)容通過(guò)圖片、聲音、文字、視頻、動(dòng)畫等多媒體信息拼接起來(lái)，再由投影儀、大屏幕將審計(jì)的具體工作流程生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，使審計(jì)課堂變得更加有趣味性，讓學(xué)生感覺(jué)不再枯燥乏味、難懂，課堂效果也會(huì)更加顯著。除此之外，在審計(jì)教學(xué)中應(yīng)因材施教，將教材內(nèi)容細(xì)分成各個(gè)專業(yè)模塊，以理論夠用為度作為原則，根據(jù)實(shí)踐的需要對(duì)教材內(nèi)容作恰當(dāng)?shù)奶幚?，教學(xué)和習(xí)題的難度也要符合學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，這樣有利于突出課程內(nèi)容的重點(diǎn)，也能更靈活、更有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與熱情。
（三）改善師資待遇，提升教師素質(zhì)
教師要講好審計(jì)課程，必須要有淵博扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和深厚的文化功底，要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力以及課堂組織、課堂管理及課堂駕馭能力等，否則很難在課堂上恰如其分地將審計(jì)活動(dòng)完整地展示給學(xué)生。具體可以有以下措施：審計(jì)教師要不斷提升自己的學(xué)歷，可以學(xué)習(xí)深造，也可以多參加審計(jì)師職稱考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試等來(lái)提高自己的能力，與此同時(shí)，學(xué)校也要多鼓勵(lì)審計(jì)教師去企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所參加實(shí)踐，豐富他們的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。此外，民辦高職院校也要想方設(shè)法改善師資待遇，留住中高級(jí)人才，進(jìn)一步完善教師的考評(píng)辦法和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)水平，只有這樣，才能招到更多的學(xué)生，使學(xué)校得以長(zhǎng)期持續(xù)地發(fā)展下去。
（四）改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)體系
1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例作為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在審計(jì)教學(xué)中比較實(shí)用。首先，在講每一章之前，教師以相關(guān)的案例引入，精心選取案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對(duì)審計(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)。其次，可以結(jié)合案例來(lái)講授審計(jì)學(xué)的基本理論與基本方法。在講重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論知識(shí)時(shí)，最好結(jié)合案例來(lái)介紹，所選取的案例最好是教師親身經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)的審計(jì)項(xiàng)目，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使之更適用于教學(xué)。比如，在介紹審計(jì)程序、內(nèi)部控制制度時(shí)，就可以利用實(shí)際案例幫助學(xué)生理解審計(jì)的基本理論并掌握具體實(shí)務(wù)的操作技巧。在講授注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德規(guī)范時(shí)，可以引入違法舞弊等相關(guān)案例，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，加深他們對(duì)審計(jì)準(zhǔn)則及相關(guān)條文規(guī)定的了解。再次，在講完全部的審計(jì)學(xué)課程時(shí)，可以用一個(gè)綜合案例把所講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，進(jìn)而讓零散的知識(shí)點(diǎn)形成體系，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)過(guò)的審計(jì)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)有更清晰的認(rèn)識(shí)，才能更好地將理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。
2.小組討論法。在審計(jì)教學(xué)中也可以運(yùn)用小組討論法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。比如，教師可以把每個(gè)班學(xué)生分成若干小組，在每次上課前先設(shè)置一些相關(guān)的問(wèn)題或者是給他們提供一些具體的案例分析題，讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在上課時(shí)針對(duì)教師的問(wèn)題分小組來(lái)進(jìn)行討論，學(xué)生也可以探討在預(yù)習(xí)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，每個(gè)小組討論完再由教師來(lái)做最后的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。
關(guān)鍵詞:審計(jì)教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)資料
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1004-4914(2010)06-141-02
審計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè),財(cái)務(wù)管理專業(yè)以及其他相關(guān)專業(yè)的主要專業(yè)課,是一門學(xué)生必須掌握的專業(yè)課,同時(shí)也是一門教師難教、學(xué)生難學(xué)的一門專業(yè)課。因此,如何完善審計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等,提高審計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,是我們從事審計(jì)教學(xué)的教師努力研究的課題和努力應(yīng)該做到的事。在審計(jì)的教學(xué)中存在著許多困難,要求教師在教學(xué)中必須對(duì)這些困難有充分的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上才能尋求更完善的改進(jìn)措施。
一、審計(jì)教學(xué)中存在的困難
1.教材的不實(shí)用性。近幾年注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)在證券業(yè)審計(jì)、國(guó)有企業(yè)審計(jì)等業(yè)務(wù)拓展的刺激下,以及在政府的強(qiáng)力支持下,得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,報(bào)考注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格已成為一種時(shí)尚。在這種背景下,審計(jì)教材大都以注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)作為其主體內(nèi)容。這給人一種與西方國(guó)家審計(jì)教材接軌的感覺(jué),但實(shí)際情況是,體制、文化、法律以及其他方面的差異,“西化”的教材無(wú)論對(duì)大學(xué)教學(xué)還是專業(yè)培訓(xùn),效果均不甚理想,我們有必要對(duì)現(xiàn)有的審計(jì)教材進(jìn)行改革。特別是《審計(jì)學(xué)》教材,其主要內(nèi)容大都以論述注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)為主,而注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)起源于西方國(guó)家,因此教材主要介紹西方注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)原理,翻譯色彩比較濃厚,與中國(guó)人的思維習(xí)慣距離較大。再加上我國(guó)2006年頒布的40多項(xiàng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則更是遵循著與國(guó)際趨同的原則,準(zhǔn)則本身就晦澀難懂,許多內(nèi)容又都是翻譯過(guò)來(lái)的,而現(xiàn)有的介紹注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)新準(zhǔn)則的教材基本上都是直接照搬審計(jì)新準(zhǔn)則或直接照搬審計(jì)準(zhǔn)則指南的內(nèi)容,只是各項(xiàng)審計(jì)準(zhǔn)則的簡(jiǎn)單羅列,根本沒(méi)將審計(jì)體系、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容歸納整理,使得教師和學(xué)生理解起來(lái)更加困難重重。例如,注冊(cè)會(huì)計(jì)師獨(dú)立性的定義中的形式上獨(dú)立就是一個(gè)很典型的例子:“形式上的獨(dú)立,是指會(huì)計(jì)師事務(wù)所或鑒證小組避免出現(xiàn)這樣重大的情形,使得擁有充分相關(guān)信息的理性第三方推斷其公正性、客觀性或職業(yè)懷疑態(tài)度受到損害?！贝朔N定義完全是英語(yǔ)語(yǔ)法中非限制性定語(yǔ)從句的直譯,非常不符合中國(guó)人的說(shuō)話習(xí)慣與思維方式,因此理解起來(lái)非常難,需要教師給予更多的解釋。另外審計(jì)教材的內(nèi)容更多的是文字?jǐn)⑹?理論性強(qiáng),量化的內(nèi)容少,例題少,難于理解,更增加了教學(xué)的難度。
2.授課教師掌握知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)的綜合性。審計(jì)按照審計(jì)目的和內(nèi)容的不同,可以分為財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)、經(jīng)營(yíng)審計(jì)和合規(guī)性審計(jì)。審計(jì)對(duì)象不限于會(huì)計(jì),還包括計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)、相關(guān)法律、法規(guī)以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師能夠勝任的其他領(lǐng)域。因此審計(jì)教學(xué)中需要授課教師掌握的前期知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)較多,不僅要求其掌握會(huì)計(jì)方面的知識(shí),而且要求其掌握稅法、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理等其他方面的知識(shí),否則教師上課很難將內(nèi)容講透。
另外,由于審計(jì)教學(xué)理論性較強(qiáng),審計(jì)教學(xué)中需要教師大量利用案例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究審計(jì)的興趣,拓展學(xué)生的思維及創(chuàng)造空間。這就要求審計(jì)教師不僅要具備豐富的理論知識(shí),還應(yīng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的專業(yè)技能,但當(dāng)前多數(shù)審計(jì)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái),他們理論知識(shí)較扎實(shí),但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺,這大大影響了審計(jì)的教學(xué)效果。
3.審計(jì)這門學(xué)科離我們的生活較遠(yuǎn),人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)不多,甚至于許多人都不知道它,不懂得它是用來(lái)干什么的,因此,學(xué)生對(duì)它不像學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)那樣那么感興趣。
4.審計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)教學(xué)比較而言,會(huì)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容具有發(fā)散性。所謂發(fā)散性,是指各章節(jié)之間的內(nèi)容聯(lián)系小,甚至沒(méi)有聯(lián)系,前面章節(jié)的學(xué)習(xí)不影響后面章節(jié)的學(xué)習(xí)。比如存貨與固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等章節(jié)就沒(méi)有聯(lián)系,如果存貨這一章沒(méi)學(xué)好并不影響固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)的學(xué)習(xí)。而審計(jì)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容具有緊密相聯(lián)性,各章節(jié)內(nèi)容之間聯(lián)系較大,如果前面章節(jié)教不透,學(xué)生沒(méi)學(xué)好,將直接影響后面章節(jié)的學(xué)習(xí)。比如,風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估沒(méi)學(xué)好,就無(wú)法學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì);審計(jì)基本理論沒(méi)學(xué)好,后面的審計(jì)實(shí)務(wù)就無(wú)法學(xué)會(huì),這也給審計(jì)教學(xué)帶來(lái)了較大的困難。
面對(duì)上述審計(jì)教學(xué)中存在的困難,在總結(jié)多年講授審計(jì)課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面完善審計(jì)課程教學(xué)。
二、完善審計(jì)教學(xué)的方法
1.審計(jì)教材的完善。在教學(xué)中教材是決定教學(xué)的重要因素,針對(duì)前述審計(jì)教材存在的問(wèn)題,在審計(jì)教學(xué)中,應(yīng)盡量選用量化內(nèi)容多、例題多、內(nèi)容淺顯易懂的教材,可能的情況下,教師應(yīng)編寫適合于本校學(xué)生實(shí)際情況的教材。如果可能各院?？陕?lián)合編制統(tǒng)一的教學(xué)大綱,并編制統(tǒng)一實(shí)用的審計(jì)教材。
2.審計(jì)教學(xué)資料的完善。除了審計(jì)教材外,還應(yīng)注意進(jìn)行教材相關(guān)輔助資料的建設(shè)工作。如與教材配套的審計(jì)案例、審計(jì)教學(xué)參考資料、審計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及審計(jì)練習(xí)題等,實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資料內(nèi)容與功能的互補(bǔ),提高教學(xué)質(zhì)量。
3.審計(jì)教學(xué)手段的完善。如前所述,審計(jì)教材中文字?jǐn)⑹龆?量化內(nèi)容少,教師在講授中版書量大,版書占去課堂的大量時(shí)間,使得教師講解內(nèi)容少。因此,審計(jì)教學(xué)中應(yīng)該制作課件,利用多媒體手段擴(kuò)大講授的內(nèi)容。
在審計(jì)教學(xué)中利用多媒體時(shí),需要注意兩個(gè)重要的問(wèn)題:一是審計(jì)教學(xué)的一個(gè)明顯的特點(diǎn),是邏輯性強(qiáng),章與章、節(jié)與節(jié)以及問(wèn)題與問(wèn)題之間都是緊密相聯(lián),逐漸遞進(jìn)的。而多媒體教學(xué)多為橫向例證,平面展示,容易缺乏邏輯推演,缺乏絲絲入扣的過(guò)程和縱向邏輯遞進(jìn),教學(xué)的層次分明、嚴(yán)謹(jǐn)推進(jìn)被漠視,這正是審計(jì)教學(xué)中的大忌。因此,教師在利用多媒體時(shí)一定要結(jié)合利用版書(版書量不用很大)展示教學(xué)內(nèi)容的來(lái)龍去脈以及問(wèn)題間的邏輯關(guān)系,增加與學(xué)生視覺(jué)交流信息的渠道。
審計(jì)教學(xué)的另一個(gè)明顯的特點(diǎn)是教材中例子少,需要教師舉出大量例題或案例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,利用多媒體展示例題或案例是一個(gè)有利的手段,在多媒體中穿插各種制作技巧,如圖表、影像、動(dòng)畫或鏈接來(lái)強(qiáng)化案例的效果,但切忌多媒體手段沖擊、淹沒(méi)、遮蔽了教學(xué)內(nèi)容,分散學(xué)生的注意力,對(duì)案例的詳細(xì)講解仍然是教師必須做到的。
4.審計(jì)教學(xué)內(nèi)容的完善。不開設(shè)審計(jì)專業(yè)的高校,一般只開設(shè)審計(jì)學(xué)課程,而且該課程的教學(xué)內(nèi)容一般都以注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)為主。從會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)來(lái)看,學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所還是少數(shù)的,大部分學(xué)生還是從事會(huì)計(jì)工作,而從事會(huì)計(jì)工作需要使用的審計(jì)知識(shí)主要是內(nèi)部審計(jì)和內(nèi)部控制,因此,非審計(jì)專業(yè)的審計(jì)教學(xué)中應(yīng)增加內(nèi)部審計(jì)和內(nèi)部控制的內(nèi)容,特別是增加內(nèi)部控制的內(nèi)容。
首先,《美國(guó)2002年公眾公司會(huì)計(jì)改革和投資者保護(hù)法》簡(jiǎn)稱《薩班斯法案》規(guī)定,“上市公司應(yīng)在年度報(bào)告中增加對(duì)內(nèi)部控制的報(bào)告內(nèi)容,該報(bào)告應(yīng)當(dāng)聲明公司管理層對(duì)建立和維護(hù)財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)部控制的責(zé)任以及管理層對(duì)公司內(nèi)部控制有效性的評(píng)估意見(jiàn)。”由此可見(jiàn),美國(guó)年度財(cái)務(wù)報(bào)告中要求報(bào)告內(nèi)部控制的內(nèi)容,這雖然是美國(guó)的要求,我國(guó)在財(cái)務(wù)報(bào)表中列報(bào)內(nèi)部控制應(yīng)是遲早的事。
另外,為了促進(jìn)各單位內(nèi)部會(huì)計(jì)控制建設(shè),加強(qiáng)內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督,維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序,財(cái)政部于2001年6月制定《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度規(guī)范》。規(guī)范要求各單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)和本規(guī)范,結(jié)合部門或系統(tǒng)的內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)定,建立適合本單位業(yè)務(wù)特點(diǎn)和管理要求的內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度,并組織實(shí)施。單位負(fù)責(zé)人對(duì)本單位內(nèi)部會(huì)計(jì)控制的建立健全及有效實(shí)施負(fù)責(zé)?？梢?jiàn)我國(guó)也越來(lái)越重視內(nèi)部控制制度的建立和實(shí)施。
再者,我國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)師考試中也包含了內(nèi)部控制的考試內(nèi)容,要求高級(jí)會(huì)計(jì)師或相關(guān)財(cái)務(wù)人員掌握相關(guān)的內(nèi)部控制制度,但是在高級(jí)會(huì)計(jì)師考試培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn),大部分會(huì)計(jì)人員連什么是內(nèi)部控制都不懂,因此,加強(qiáng)在校學(xué)生的內(nèi)部控制教育是必須的。而內(nèi)部控制在非審計(jì)專業(yè)中,只在審計(jì)的教學(xué)中有介紹,所以在審計(jì)教學(xué)中加大內(nèi)部控制的教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。
5.審計(jì)授課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的完善。高水平的師資隊(duì)伍是審計(jì)教學(xué)的保障,審計(jì)教學(xué)由審計(jì)教師來(lái)設(shè)計(jì)和組織,要提高審計(jì)教學(xué)效果,必須進(jìn)一步提高審計(jì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。如前所述,講授審計(jì)課的教師掌握的知識(shí)具有很強(qiáng)的綜合性,不僅要求其擁有相關(guān)的理論知識(shí),更要求其擁有審計(jì)技能和審計(jì)經(jīng)驗(yàn),因此在選擇審計(jì)教師時(shí),選擇那些參加過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試,并取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書的人,最好是在會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事過(guò)審計(jì)工作有審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的人。而對(duì)于大多數(shù)教師由于時(shí)間等原因,大多都沒(méi)有參加過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試,這就要求他們自學(xué),不僅要求他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等知識(shí),而且更要求他們學(xué)習(xí)最新的會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等知識(shí),也就意味著講授審計(jì)的教師要象執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師一樣年年學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能,這樣傳授給學(xué)生的知識(shí)才是最新的。同時(shí)鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和掌握更為廣博的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),參與審計(jì)實(shí)踐,如到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐,參與審計(jì)學(xué)案例的收集和編導(dǎo),提高教師自身的實(shí)踐能力和科研水平。這樣更有利于實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的教學(xué)互動(dòng)。教師作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的組織者,應(yīng)能為學(xué)生參與課堂的分析和討論創(chuàng)造出生動(dòng)的案情和真實(shí)的場(chǎng)景,讓其有身臨其境的感覺(jué)。
6.審計(jì)教學(xué)方法的完善。改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,是提高審計(jì)教學(xué)效果的必要方法。因此我們首先應(yīng)提倡課堂講授與啟發(fā)、引導(dǎo)相結(jié)合,在講授過(guò)程中多提幾個(gè)“為什么”、“怎樣”等,積極引導(dǎo)學(xué)生思考,也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見(jiàn)解和大膽質(zhì)疑。比如,當(dāng)講到審計(jì)固定資產(chǎn)所有權(quán)時(shí),可以先問(wèn)學(xué)生“假如你是注冊(cè)會(huì)計(jì)師,你會(huì)采用什么審計(jì)程序?qū)徲?jì)固定資產(chǎn)的所有權(quán)?”學(xué)生可能作出各種答復(fù),接著再問(wèn)“如果用檢查的審計(jì)程序應(yīng)檢查什麼,是檢查憑證還是檢查賬簿?”像這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答。其次,重視案例教學(xué)與課堂討論相結(jié)合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在解決案例涉及的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中提高分析、判斷、解決問(wèn)題的能力。再次,注重課堂講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,在講授審計(jì)理論和實(shí)務(wù)操作的過(guò)程中,可以安排適量的審計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力。
前已述及審計(jì)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容具有緊密相聯(lián)性,教師在講解后面章節(jié)時(shí)應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系前面章節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。首先,明確整本教材的整體結(jié)構(gòu),這一問(wèn)題主要在第一章緒論中教師講授完審計(jì)的定義、審計(jì)的分類、審計(jì)的作用后,也就是讓學(xué)生對(duì)審計(jì)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入第二章時(shí),教師應(yīng)說(shuō)明審計(jì)教材的結(jié)構(gòu),明確各章之間的聯(lián)系,一般教材都是先講職業(yè)道德規(guī)范、審計(jì)準(zhǔn)則,也就是先明確審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)怎樣做,不應(yīng)當(dāng)怎樣做,如果審計(jì)人員不按規(guī)定去做,就可能承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任,因此接下來(lái)的章節(jié)應(yīng)該是法律責(zé)任一章;再接下來(lái)就是講審計(jì)目標(biāo),在審計(jì)目標(biāo)的指引下講審計(jì)程序,用相應(yīng)的審計(jì)程序獲取相應(yīng)的審計(jì)證據(jù),使審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)降低到可接受的低水平。
總之,審計(jì)課程是一門學(xué)生難學(xué)教師難教的課程,要求授課教師不斷完善審計(jì)教學(xué)的方法、內(nèi)容等,使審計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和效果更上一層樓。
參考文獻(xiàn):
蔣紅蕓.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)職業(yè)判斷能力的思考.會(huì)計(jì)之友(上旬刊),2007(7)
一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)思路
（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中的困惑 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》作為會(huì)計(jì)學(xué)科的入門課程，是會(huì)計(jì)學(xué)基本原理的綜合，教學(xué)目的在于要求學(xué)生從簿記學(xué)的角度準(zhǔn)確理解會(huì)計(jì)要素的概念及其相互關(guān)系；要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的各種核算方法，并利用這些方法對(duì)制造業(yè)企業(yè)的常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理；要求學(xué)生理解會(huì)計(jì)的基本原則和程序，為進(jìn)一步掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)打下良好的理論基礎(chǔ)。該門課程兼具理論性和應(yīng)用性，教學(xué)過(guò)程中則會(huì)引入大量的案例，尤其是核算方法和基本技術(shù)，往往給出特定常規(guī)業(yè)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)基本原理完成對(duì)于經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的程序。但這種“核算型”的教學(xué)組織形式強(qiáng)調(diào)以計(jì)算做題、練習(xí)會(huì)計(jì)分錄來(lái)達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的目的。而會(huì)計(jì)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是基于信息系統(tǒng)之上的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，會(huì)計(jì)核算始終融入企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)之中，核算節(jié)點(diǎn)滲透于各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，因此在基本原理講授的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入單個(gè)案例或者給予學(xué)生既定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析運(yùn)用，仍舊導(dǎo)致課堂教學(xué)單調(diào)乏味，同時(shí)使得學(xué)生無(wú)法深刻體會(huì)會(huì)計(jì)工作服務(wù)于企業(yè)管理的本質(zhì)。實(shí)際工作中，以工業(yè)制造業(yè)企業(yè)為例，剛進(jìn)入社會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生往往會(huì)被要求進(jìn)入以生產(chǎn)車間為主的各個(gè)職能部門輪崗實(shí)習(xí)，其目的在于了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理中各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程，如果業(yè)務(wù)流程節(jié)點(diǎn)不清楚，勢(shì)必直接影響經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)交易軌跡的理解，從而影響到原始憑證的獲取及會(huì)計(jì)核算組織程序，只有根據(jù)原始憑證登記記賬憑證及會(huì)計(jì)賬簿，會(huì)計(jì)核算的流程才能夠得以進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式往往直接教授學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄，省略了辨別、分析原始憑證到記賬憑證的過(guò)程，重視記賬憑證到會(huì)計(jì)賬簿的核算流程，而在會(huì)計(jì)信息化時(shí)代，這部分工作可以由計(jì)算機(jī)替代，因此傳統(tǒng)教學(xué)組織形式忽略了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)交易軌跡的思維訓(xùn)練，缺少將業(yè)務(wù)流程與會(huì)計(jì)核算有機(jī)融合的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏根據(jù)經(jīng)濟(jì)交易實(shí)質(zhì)進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，無(wú)助于會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)的形成。
（二）流程化思維：來(lái)自內(nèi)部控制思想 我國(guó)于2006年建立與國(guó)際趨同的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系，2010年建立了企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范體系，內(nèi)部控制和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)相輔相成，從而保障單位業(yè)務(wù)穩(wěn)健高效運(yùn)行，確保財(cái)務(wù)記錄、財(cái)務(wù)報(bào)告信息和其他管理信息的及時(shí)、可靠、完整。實(shí)務(wù)工作中，企業(yè)內(nèi)部控制制度形同虛設(shè)，則必然導(dǎo)致財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的混亂。而內(nèi)部控制建立完善的重要手段就在于梳理各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程、確定風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)、提出管控措施。只有業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)清晰化，才能進(jìn)行具體的職責(zé)分工、明確權(quán)責(zé)，獲取真實(shí)有效的單據(jù)、順利實(shí)施管控活動(dòng)，這也就是內(nèi)部控制中的流程化思維。
從哲學(xué)的視角，會(huì)計(jì)是一種方法論，也是為了更好地管理企業(yè)的一種方法。會(huì)計(jì)的所有精華濃縮在八個(gè)字中：確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告。而會(huì)計(jì)核算的這四道程序和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及交易的流程是緊密交織的。比如原材料，原材料取得之前要經(jīng)過(guò)預(yù)算和請(qǐng)購(gòu)兩個(gè)環(huán)節(jié)，而通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)獲取的單據(jù)并不能表明企業(yè)已經(jīng)形成原材料這項(xiàng)資產(chǎn)，只有完成原材料的訂購(gòu)、材料運(yùn)達(dá)企業(yè)驗(yàn)收入庫(kù)等環(huán)節(jié)，訂購(gòu)單和材料入庫(kù)驗(yàn)收單才能作為原材料存在的重要原始憑證，這時(shí)企業(yè)才能在記賬憑證和賬簿中確認(rèn)、計(jì)量、記錄。接下來(lái)企業(yè)根據(jù)供貨方開具的增值稅專用發(fā)票、驗(yàn)收單編制付款憑單才可以進(jìn)入銀行轉(zhuǎn)賬支付的程序，只有銀行開具的轉(zhuǎn)賬支票的存根聯(lián)才能確保原材料采購(gòu)款項(xiàng)的支付，企業(yè)最終在財(cái)務(wù)報(bào)表中列報(bào)從采購(gòu)到款項(xiàng)支付的完整流程。因此，會(huì)計(jì)的“確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告”的各個(gè)環(huán)節(jié)深深嵌入至預(yù)算、請(qǐng)購(gòu)、訂購(gòu)、驗(yàn)收、入庫(kù)、付款等流程之中，只有理解和掌握經(jīng)濟(jì)交易的每個(gè)環(huán)節(jié)和程序，賬務(wù)處理的流程才能清晰化。
（三）體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì) 基于內(nèi)部控制的流程化思維，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的理論及實(shí)踐教學(xué)都必須突破原有的理論加習(xí)題的“核算型”模式，筆者嘗試結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)模式探索課程教學(xué)改革，即從原有的48課時(shí)理論教學(xué)課時(shí)中拿出6課時(shí)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)交易和業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)常規(guī)業(yè)務(wù)運(yùn)作過(guò)程的親身體驗(yàn)，以助于學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)核算本質(zhì)，即通過(guò)賬務(wù)處理描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)行的軌跡和結(jié)果，防止舞弊和風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，更好地服務(wù)于企業(yè)管理。
體驗(yàn)式教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義的教育思想，即學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。首先，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)結(jié)構(gòu)性的認(rèn)知和非結(jié)構(gòu)性的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，目的是最大限度地促進(jìn)學(xué)習(xí)者與情境的交互作用，必須通過(guò)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)完成知識(shí)的建構(gòu)。其次，建構(gòu)主義的教學(xué)策略以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者在一定情境及人際關(guān)系中體驗(yàn)，最終完成對(duì)自己知識(shí)體系的建構(gòu)。課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生與學(xué)生之間需要針對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行體驗(yàn)，并在體驗(yàn)過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑，從而了解彼此的想法。體驗(yàn)式教學(xué)模式是主體主動(dòng)“體驗(yàn)-建構(gòu)”的過(guò)程。另外，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行合作性建構(gòu)的過(guò)程。在設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生的合作是必須的，教師的組織、引導(dǎo)與促進(jìn)作用不可忽視，否則，僅有學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)將會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)的無(wú)序狀態(tài)。
二、體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)施
根據(jù)流程化思維和建構(gòu)主義的思想，體驗(yàn)式教學(xué)模式就是由學(xué)生親身體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程，了解會(huì)計(jì)單據(jù)的傳遞及核算程序，正確進(jìn)行賬務(wù)處理。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程包括：制定規(guī)則、理論學(xué)習(xí)、流程實(shí)驗(yàn)、總結(jié)強(qiáng)化等四個(gè)基本程序。按照此步驟，師生之間不斷交互，最后使學(xué)生掌握基本理論，提高分析解決問(wèn)題的能力。
（一）制定規(guī)則 流程化思維通過(guò)體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式體現(xiàn)，在實(shí)施教學(xué)之前必須制定合理的規(guī)則確保教學(xué)秩序，提高學(xué)生的參與度。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)的形式確定實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)則，同時(shí)在設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)和制定實(shí)驗(yàn)手冊(cè)過(guò)程中需要深入分析學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者分析是根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)適合學(xué)生知識(shí)與能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，也是確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目標(biāo)的依據(jù)；分析教學(xué)目標(biāo)是為了確保實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主題及所要達(dá)到的具體要求?？紤]到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程，學(xué)生的知識(shí)能力僅停留在初級(jí)階段，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深刻體驗(yàn)與理解業(yè)務(wù)流程對(duì)于會(huì)計(jì)核算的作用，因此將借貸記賬法及其應(yīng)用、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)核算組織程序等傳統(tǒng)上通過(guò)課堂講授的理論和核算的內(nèi)容設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)，開發(fā)出6學(xué)時(shí)的3個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（采購(gòu)至付款流程、銷售至收款流程、差旅費(fèi)用報(bào)銷流程）；同時(shí)，編寫了3個(gè)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)手冊(cè)，其中對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)配套的軟件支持、實(shí)驗(yàn)分組、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等內(nèi)容進(jìn)行描述，并提供與該實(shí)驗(yàn)流程相關(guān)的參考資料，要求學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)心得、流程的賬務(wù)處理等內(nèi)容。根據(jù)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)及參考資料，師生間的教學(xué)活動(dòng)不僅可以標(biāo)準(zhǔn)化，而且能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）理論學(xué)習(xí) 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)學(xué)基本原理的綜合，理論性較強(qiáng)，適當(dāng)?shù)恼n堂理論傳授是必須的。教師首先要講授與課程實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基本理論，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合經(jīng)濟(jì)交易的實(shí)質(zhì)提出容易混淆的問(wèn)題。如在講授“資產(chǎn)”、“收入”時(shí)，教師先闡述資產(chǎn)與收入的概念、特征、分類等基礎(chǔ)理論，然后根據(jù)特征來(lái)辨別經(jīng)濟(jì)交易中是否形成資產(chǎn)或者收入，若采購(gòu)交易中完成預(yù)算和訂購(gòu)，僅憑訂購(gòu)單是否能夠確認(rèn)原材料這項(xiàng)資產(chǎn)的存在呢？銷售交易中款項(xiàng)未收，但商品已經(jīng)發(fā)出，銷貨發(fā)票已經(jīng)開出了，能否在賬面上確認(rèn)收入呢？教師要組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，根據(jù)所學(xué)的原理讓他們發(fā)表看法。學(xué)生在課堂上的相互討論往往可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上不斷地“認(rèn)識(shí)-質(zhì)疑-討論-形成正確看法”，加深對(duì)基本原理的印象。
（三）流程實(shí)驗(yàn) 學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，概念和理論似乎都已經(jīng)懂了，但面對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)卻無(wú)從著手，這就需要通過(guò)流程實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。鑒于財(cái)務(wù)信息的特殊性，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的流程實(shí)驗(yàn)無(wú)法深入到企業(yè)層面，因此課程改革需要將企業(yè)運(yùn)作流程搬入校園，課程改革組借助于虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)較好地達(dá)到了實(shí)驗(yàn)效果。如教師在介紹完借貸記賬法、會(huì)計(jì)憑證之后，提出差旅費(fèi)用報(bào)銷的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生首先根據(jù)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)中的描述進(jìn)行分組，每個(gè)小組5人，按要求進(jìn)行崗位分工，分別設(shè)置出差人、業(yè)務(wù)部門、財(cái)務(wù)部門（其中設(shè)置會(huì)計(jì)和出納兩個(gè)崗位）、分管領(lǐng)導(dǎo)部門，每個(gè)崗位設(shè)置1人，由出差人整理出差票據(jù)，在軟件系統(tǒng)中填制費(fèi)用報(bào)銷單，同時(shí)提交給業(yè)務(wù)部門崗位的學(xué)生審核，審核通過(guò)后將票據(jù)提供給財(cái)務(wù)部門會(huì)計(jì)崗位的學(xué)生審核，這時(shí)提醒學(xué)生審核原始憑證時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，聯(lián)系會(huì)計(jì)學(xué)原理的理論知識(shí)，該崗位的學(xué)生同時(shí)還需在系統(tǒng)中電子審核通過(guò)費(fèi)用報(bào)銷單，教師可以設(shè)置限額權(quán)限內(nèi)的核準(zhǔn)事項(xiàng)和超限額權(quán)限之外的核準(zhǔn)事項(xiàng)，對(duì)2000元之內(nèi)的差旅費(fèi)，業(yè)務(wù)部門和財(cái)務(wù)部門核準(zhǔn)即可通知出納崗位的學(xué)生支付現(xiàn)金，對(duì)2000元之上的差旅費(fèi)支出還應(yīng)該提交分管領(lǐng)導(dǎo)部門的學(xué)生審核方可支付。出納員根據(jù)審核過(guò)的票據(jù)和費(fèi)用報(bào)銷單方可支付，而會(huì)計(jì)則必須根據(jù)審核過(guò)的票據(jù)、費(fèi)用報(bào)銷單以及支付憑據(jù)才可以登記現(xiàn)金付款憑證，現(xiàn)金付款憑證交給出納登記現(xiàn)金日記賬，會(huì)計(jì)人員登記現(xiàn)金總賬和費(fèi)用總賬及明細(xì)賬。教師可以進(jìn)一步提出如果出納崗和會(huì)計(jì)崗是一個(gè)人，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)部牽制原則對(duì)于貨幣資金管理的重要性。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)物票據(jù)、單據(jù)、憑證、賬簿、偽鈔、印章印鑒等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)均可按要求提供，5人可以輪流體驗(yàn)不同崗位的工作。最后學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行歸納，對(duì)教師所提問(wèn)題進(jìn)行討論，再由教師對(duì)費(fèi)用報(bào)銷業(yè)務(wù)流程、會(huì)計(jì)核算及財(cái)務(wù)控制進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣，學(xué)生就可從業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)核算兩方面全面地了解費(fèi)用審核與報(bào)銷的事項(xiàng)。實(shí)踐證明，這種將業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)核算有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法十分容易被學(xué)生接受，有助于學(xué)生形成流程化思維，在理解經(jīng)濟(jì)交易本質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的會(huì)計(jì)核算，教學(xué)效果良好。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要履行控制、管理、幫助和指導(dǎo)的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生按照正規(guī)的業(yè)務(wù)流程運(yùn)作。
（四）總結(jié)強(qiáng)化 通過(guò)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。如，通過(guò)銷售與收款流程實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到，收款、開票與會(huì)計(jì)核算不相容崗位有效分離的重要性，印鑒印章保管與領(lǐng)用的有效控制，以及各種票據(jù)的保管、申領(lǐng)、啟用、核銷、銷毀的有效控制；銷售模式對(duì)于會(huì)計(jì)核算中收入確認(rèn)的影響，發(fā)出商品的成本對(duì)于利潤(rùn)的影響，記賬基礎(chǔ)（權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制）對(duì)于收入核算的影響。銷售收入的產(chǎn)生和發(fā)出商品需要兩個(gè)不同會(huì)計(jì)分錄來(lái)分別確定收入與成本從而產(chǎn)生毛利，而在流程實(shí)驗(yàn)之前的單純理論講授中，很多學(xué)生賬務(wù)處理中極易混淆收入和成本的概念，算不出毛利。顯然，這一問(wèn)題通過(guò)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作很容易解決。通過(guò)類似的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生深層次理解交易事項(xiàng)的實(shí)質(zhì)，有助于職業(yè)判斷能力的形成。
三、體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果
在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中增加流程化實(shí)驗(yàn)部分，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，提高其發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作關(guān)系。該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng) 體驗(yàn)式教學(xué)模式中，學(xué)生的地位發(fā)生明顯變化，他們不再處于被動(dòng)的位置，而是以主體的身份參與業(yè)務(wù)流程，自我管理意識(shí)和積極性、自信心、責(zé)任感明顯增強(qiáng)。如，為了做好“采購(gòu)與付款交易”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)配套的企業(yè)內(nèi)部控制資料；并且盡量考慮可能的風(fēng)險(xiǎn)和舞弊，思考相應(yīng)崗位設(shè)置的合理性以及會(huì)計(jì)票據(jù)傳遞的效率和賬務(wù)處理的及時(shí)性及正確性；學(xué)生也經(jīng)常會(huì)在課堂外就某個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)和討論。這些都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情，使其能夠順利跨入會(huì)計(jì)學(xué)的門檻。
（二）學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力增強(qiáng) 實(shí)驗(yàn)涉及業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)核算兩個(gè)方面，單純依靠一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的可能性降低，因此要求學(xué)生作業(yè)時(shí)必須團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)驗(yàn)中還必須輪崗作業(yè)，防止案例教學(xué)中搭便車行為的產(chǎn)生。同時(shí)學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，隨著單據(jù)的傳遞，工作的承接，不僅要與他人分工合作、協(xié)調(diào)配合，而且還要支持他人工作，這樣才能更好地完成小組任務(wù)，取得優(yōu)秀的工作成果。通過(guò)這種合作方式，學(xué)生間彼此的友情可以增進(jìn)，協(xié)作能力也得到加強(qiáng)。
（三）溝通與組織管理能力提高 實(shí)驗(yàn)中每個(gè)學(xué)生都有特定的崗位，都必須參與業(yè)務(wù)流程，隨著業(yè)務(wù)流程的進(jìn)行，不僅需要團(tuán)隊(duì)精神，還需具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠有效進(jìn)行溝通和說(shuō)服他人的能力。實(shí)驗(yàn)完成后，還必須進(jìn)行有效的總結(jié)與陳述，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是一種鍛煉。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能提高學(xué)生的組織管理能力，特別是各個(gè)小組組長(zhǎng)不僅要統(tǒng)籌分工，合理設(shè)計(jì)部門、分配崗位、組織業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)核算的實(shí)施，還要統(tǒng)一協(xié)調(diào)組員間的不同意見(jiàn)。
基于建構(gòu)主義理論，將內(nèi)部控制中的流程化思維融入傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)，實(shí)施體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)核算的仿真性，有助于學(xué)生領(lǐng)悟會(huì)計(jì)工作的本質(zhì)，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目的，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)，并適時(shí)做出總結(jié)。當(dāng)然體驗(yàn)式教學(xué)能否取得理想的效果，很大程度上仍取決于教師的理論與實(shí)務(wù)指導(dǎo)以及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與積極參與度。
[本文系黃山學(xué)院校級(jí)精品課程“會(huì)計(jì)學(xué)”（編號(hào)：2012JPKC06）、校級(jí)“卓越會(huì)計(jì)師”項(xiàng)目（編號(hào)：JYJW2007031）、江蘇省現(xiàn)代教育研究院2013年度課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程重組和集成研究》（編號(hào)：2013-R-24804）階段性研究成果]
參考文獻(xiàn)：
