時(shí)間：2023-03-01 16:24:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高校云家訪總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】心理污名；求助行為；責(zé)任推斷；羞恥感
1.問題提出
人們往往對(duì)有心理問題乃至具有心理疾病的人持有偏見，認(rèn)為他們?cè)谏怼⑿睦怼⒌赖?、行為上存在缺陷，視其為“精神病”“瘋子”、“變態(tài)”，從而歧視、拒絕、回避這些人群。早在1963年，美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家Coffman就將“污名”一詞引入心理學(xué)領(lǐng)域，Vogel等人將“心理污名”定義為尋求心理幫助的個(gè)體感到自我和社會(huì)不可接受的受損身份，由于污名使人們對(duì)求助者持有負(fù)面印象，這就導(dǎo)致了個(gè)體不愿意暴露他們的心理困擾，并且逃避心理咨詢或治療。隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力的逐年增加，大學(xué)生們的心理健康越來(lái)越受到社會(huì)的重視，高校普遍都建立了一定規(guī)模的、具有專業(yè)資質(zhì)的心理中心，用來(lái)加強(qiáng)心理知識(shí)的宣傳和大學(xué)生心理健康水平的提高。盡管大量的研究表明心理問題會(huì)給個(gè)體的生活、學(xué)量消極的影響，并且心理咨詢和治療會(huì)有積極的療效，但是主動(dòng)尋求心理幫助的大學(xué)生比例仍然很小，對(duì)專業(yè)性研究機(jī)構(gòu)，如綜合醫(yī)院心理治療科、校心理中心的使用率并不高，由寧波某校心理健康教育中心已有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可見，主動(dòng)尋求心理幫助行為的大學(xué)生占心理關(guān)注對(duì)象比例很低，而相關(guān)研究均表明大學(xué)生在遇到心理問題時(shí)，愿意尋求心理咨詢幫助的只占1.46%，持模糊、矛盾態(tài)度的占40.6%，另有4.8%的學(xué)生明確表示“否”。為什么“潛在的求助者”難以成為“現(xiàn)實(shí)的求助者”，其主要阻力在于社會(huì)長(zhǎng)期對(duì)精神疾病、心理疾病、心理問題的混淆、歧視與偏見，使需要求助于心理咨詢的大學(xué)生擔(dān)心他人的負(fù)面評(píng)價(jià)的“心理污名”。因此探索“心理污名”如何影響大學(xué)生尋求心理幫助行為，以及如何減少“心理污名”對(duì)求助行為中的責(zé)任推斷，羞恥感的影響將對(duì)高校心理工作尤其是心理咨詢中心的工作起著重要的指導(dǎo)作用。
2.研究設(shè)計(jì)
本研究首先采用《心理求助污名量表》和《心理求助行為量表》進(jìn)行問卷調(diào)查，探究心理污名對(duì)大學(xué)生心理求助行為的影響，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，建立污名對(duì)心理求助行為影響的關(guān)系模型；其次，根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)構(gòu)模型，引入角色扮演、情境w驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、演講等多樣化形式，改革固有的團(tuán)體活動(dòng)形式，建立團(tuán)體干預(yù)方案，并利用專家訪談，最終確定團(tuán)體干預(yù)方案；再次，使用RCT實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（隨機(jī)對(duì)照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)），對(duì)已有的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)，評(píng)估干預(yù)方案對(duì)求助行為改善的水平，進(jìn)行總結(jié)歸納，完成干預(yù)實(shí)驗(yàn)；最后，查找相關(guān)資料，在已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，為降低心理污名對(duì)求助行為的影響提供應(yīng)對(duì)策略，改進(jìn)目前狀態(tài)下單一的心理健康教育模式。
3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果
通過(guò)對(duì)污名影響的相關(guān)分析和路徑分析，可以得到污名影響求助機(jī)制的四條路徑：一是污名直接對(duì)求助的影響，即污名心理求助；二是污名通過(guò)責(zé)任推斷間接對(duì)求助產(chǎn)生影響，即污名責(zé)任推斷心理求助；三是污名通過(guò)羞愧間接地對(duì)求助產(chǎn)生影響，即污名羞愧心理求助；四是污名通過(guò)責(zé)任推斷和羞愧的共同作用對(duì)求助產(chǎn)生影響。
對(duì)污名、責(zé)任推斷、羞愧、求助傾向的效應(yīng)分解上面分析，對(duì)求助傾向的直接負(fù)面影響效應(yīng)是最大；污名通過(guò)責(zé)任推斷和羞愧兩因子對(duì)求助產(chǎn)生的間接負(fù)面效應(yīng)大于污名分別通過(guò)責(zé)任推斷和羞愧因子對(duì)求助傾向產(chǎn)生的負(fù)面間接效應(yīng)；污名對(duì)責(zé)任推斷因子的直接正面效應(yīng)大于污名對(duì)羞愧因子的直接正面效應(yīng)。
在個(gè)體在求助源的選擇傾向上，當(dāng)問及被試自身的心理問題時(shí)，其選擇求助傾向排在第一位的是向朋友和同學(xué)求助，接下來(lái)依次為向心理老師求助、根本不求助、向班主任求助和嘗試以別人的名義求助。
4.干預(yù)方案
參考樊富珉等人團(tuán)體設(shè)計(jì)活動(dòng)，引入角色扮演、情境體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、演講等模式，設(shè)定多個(gè)內(nèi)容，邀請(qǐng)?jiān)谛睦韺W(xué)專業(yè)研究和教學(xué)上具有10年以上、博士學(xué)位的心理學(xué)專家進(jìn)行專家訪談，圍繞心理污名對(duì)求助行為有重要影響作用的內(nèi)容設(shè)置團(tuán)體干預(yù)方案：
活動(dòng)目的1：提高大學(xué)生對(duì)心理幫助需要的自我認(rèn)知
活動(dòng)方案：活動(dòng)之前兩個(gè)星期給學(xué)生布置作業(yè)，要求準(zhǔn)備1000字演講稿，演講內(nèi)容主要圍繞以下三個(gè)問題：（1）心理咨詢主要幫助人們解決什么問題？（2）什么樣的人需要心理咨詢？（3）什么問題需要進(jìn)行心理咨詢？
A熱身階段：連環(huán)自我介紹，并進(jìn)行分組
B討論階段：“奇葩議會(huì)”，各組對(duì)各自觀點(diǎn)進(jìn)行辯論會(huì)，分成正方和反方，對(duì)“去心理咨詢就是有病”這個(gè)主題進(jìn)行辯論。
C演講階段：“超級(jí)演說(shuō)家”，每一個(gè)組在已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，推選一位必須結(jié)合他人的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行超級(jí)演說(shuō)家比賽，與全班分享觀念，在此過(guò)程中，如果有遺漏，必須讓第二個(gè)人補(bǔ)充，第二個(gè)補(bǔ)充的同學(xué)必須在第一個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上，說(shuō)出第一個(gè)同學(xué)表達(dá)的所有觀點(diǎn)，再補(bǔ)充剩下的。、
D總結(jié)階段：老師對(duì)大學(xué)生目前普遍存在的認(rèn)識(shí)不足的問題進(jìn)行分析和總結(jié)。
活動(dòng)目的2：提高大學(xué)生人際開放性
活動(dòng)方案：
A熱身階段：小兔子跳
B自我表露階段：用公開量尺讓學(xué)生在永遠(yuǎn)保密――隨時(shí)公開選擇事件寫在尺上，（1）最怕發(fā)生的事情（2）最不敢想的事（3）最不容易忘記的事（4）從未告訴過(guò)別人的事
C總結(jié)階段：填寫自我隱藏表，并對(duì)案例進(jìn)行分析和總結(jié)，小組進(jìn)行討論。
活動(dòng)目的3：減少大學(xué)生對(duì)尋求心理援助的污名
活動(dòng)方案：
A熱身階段：OH卡片進(jìn)行故事聯(lián)想
B角色扮演階段：對(duì)4個(gè)已經(jīng)設(shè)定的關(guān)于心理求助的案例進(jìn)行角色扮演。
C討論階段：角色扮演結(jié)束，通過(guò)交流理清學(xué)生思路，討論遇到問題時(shí)，你會(huì)怎么辦。
活動(dòng)目的4：提高對(duì)心理咨詢的信任
A熱身階段：尋找你覺得的優(yōu)秀的心理咨詢師應(yīng)該具備的品質(zhì)有哪些
B討論階段：在小組內(nèi)進(jìn)行討論，將大家達(dá)成共識(shí)的10大優(yōu)秀品質(zhì)得出，然后選代表進(jìn)行解釋。
C總結(jié)階段：小組做成小論文形式，將咨詢師特質(zhì)、咨詢過(guò)程相聯(lián)系。
通過(guò)RCT實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，結(jié)果表明，此干預(yù)實(shí)驗(yàn)是有效的。事后比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組被試的尋求專業(yè)性心理幫助的污名量表得分較對(duì)照組顯著下降，而尋求專業(yè)性心理幫助的行為意向、態(tài)度、應(yīng)對(duì)效能和預(yù)期效用量表的得分較對(duì)照組顯著上升。
5.建議
采用多種宣傳方式讓學(xué)生了解心理學(xué)，曾在咨詢屆流行一句話：中國(guó)社會(huì)不是民眾不懂心理咨詢，而是他們不懂心理學(xué)，所有在基本的心理問題的解讀上要專業(yè)，同時(shí)通過(guò)新媒體進(jìn)行宣傳，拓寬心理健康教育手段，開設(shè)豐富有趣的心理活動(dòng)內(nèi)容，讓大家啊了解學(xué)校心理咨詢的本質(zhì)是發(fā)展人，而不是治病。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)人員的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，建立高度的信譽(yù)和正面形象，通過(guò)培訓(xùn)合格的咨詢?nèi)藛T，鼓勵(lì)咨詢師進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)等，推廣優(yōu)秀，善解人意的咨詢師形象來(lái)為學(xué)校心理工作添磚加瓦。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：乒乓球；教學(xué)；課程體系；構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2011)01-0092-04
A Research on Building a New Table Tennis Curriculum System In Higher Education Institute
LIU Qingjian1, ZHONG Yujing2
（1.Putian College, Putian 351100, Fujian China; munication University of China, Beijing 100024, China）
Abstract:Based on the spirit of the new P.E. curriculum in higher education institute and relative scientific theories, with the combination of our teaching reform practice, this paper conducts a profound and extensive probe into the teaching objectives, contents, methods and evaluation of table tennis curriculum. It also establishes a sensible and applicable curriculum system of table tennis for higher education institute. And it proposes the constructive thoughts and theoretical evidence for promoting table tennis teaching reform and curriculum building in universities, so it has the theoretical and practical values. And it can provide consultancies to other disciplines.
Key words: table tennis; teaching; curriculum system; building
乒乓球是大學(xué)生們非常喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，無(wú)數(shù)調(diào)查研究及我們的實(shí)踐結(jié)果都證明了這一點(diǎn)。乒乓球課程作為體育課程的一個(gè)分支，在體育課程中擔(dān)負(fù)著舉足輕重的作用。它的改革將會(huì)對(duì)其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程及其它學(xué)科乃至整個(gè)高校體育的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。因此，如何按照《綱要》的精神和要求并與素質(zhì)教育密切結(jié)合，構(gòu)建現(xiàn)展性乒乓球課程新體系就顯得尤為重要而迫切。
1 確立新體系的主要理論依據(jù)
1)科學(xué)發(fā)展觀、人文體育觀的核心是以人為本，促進(jìn)人的全面自由發(fā)展是體育發(fā)展的終極目標(biāo)，在構(gòu)建高校兵乓課程體系時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重個(gè)性的發(fā)展。無(wú)論是教學(xué)方法的使用，課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)體系的建立，都要堅(jiān)持因材施教的原則，既要考慮全體學(xué)生的需要，又要考慮其他學(xué)生的差異，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
2)學(xué)生身心發(fā)展觀和教育學(xué)習(xí)觀主要內(nèi)容是終身教育思想的確立，構(gòu)建高校乒乓球課程體系，不僅要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)要正確處理好教師的教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系，樹立終身教育的理念。高校乒乓球課程體系構(gòu)建是使學(xué)生掌握乒乓球技術(shù)的基礎(chǔ)上，形成主動(dòng)鍛煉習(xí)慣和意識(shí)，最終為終身體育場(chǎng)打下基礎(chǔ)。
2 新體系的設(shè)計(jì)理念
基于《綱要》精神和上述理論，我們認(rèn)為：體育教育在注重學(xué)生技能的掌握、體能的發(fā)展及培養(yǎng)學(xué)生體育能力和終身體育鍛煉習(xí)慣的同時(shí)，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的心理潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的知情意都得到發(fā)展。為此，高校體育要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體發(fā)展的需要，把體育內(nèi)容設(shè)計(jì)為有多種項(xiàng)目組成，同時(shí)又可供學(xué)生和教師選擇，既強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能與身體發(fā)展，又重視心理與社會(huì)適應(yīng)的靈活的課程結(jié)構(gòu)。體育教師也要由體育課程的被動(dòng)執(zhí)行者向課程的主動(dòng)參與者和創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的復(fù)制技術(shù)技能的傳授者向?qū)W生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變，由學(xué)生課程成績(jī)的評(píng)判者向?qū)W生興趣、愛好的培養(yǎng)者和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。體育課程要由統(tǒng)一和求同向尊重多元和個(gè)性差異轉(zhuǎn)變，由預(yù)定性和封閉性向生成性和開放性轉(zhuǎn)變。
3 乒乓球課程目標(biāo)體系
《綱要》中將體育課程目標(biāo)劃分為五個(gè)相互關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域，確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵。據(jù)此，我們將乒乓球課程的核心目標(biāo)定為：“以乒乓球運(yùn)動(dòng)為手段，培養(yǎng)身心和諧、健康、全面發(fā)展的人?！痹诤诵哪繕?biāo)的基礎(chǔ)上，又將乒乓球教學(xué)目標(biāo)按其五個(gè)領(lǐng)域分別描述（表1）。
投稿日期：2009-09-17
作者簡(jiǎn)介：劉青健，副教授，碩士，研究方向社會(huì)體育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。
4 乒乓球課程教學(xué)內(nèi)容體系
我們按照高校體育教學(xué)任務(wù)和我校體育教學(xué)大綱的要求，結(jié)合乒乓球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出較為符合高校實(shí)情的乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容方案（表2）。
說(shuō)明：1）表2所列教學(xué)內(nèi)容，只為各高校乒乓球教師提供一個(gè)內(nèi)容框架參考。教師應(yīng)根據(jù)各自院校的具體情況（學(xué)生的特點(diǎn)及水平），因時(shí)、因地、適宜地加以調(diào)整。
2）初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)班的劃分是打破年級(jí)界線，按專項(xiàng)水平分層教學(xué)的結(jié)果。初級(jí)班是指過(guò)去沒有接觸過(guò)乒乓球，對(duì)乒乓球技術(shù)一無(wú)所知；中級(jí)班：對(duì)乒乓球有較強(qiáng)的興趣和愛好，過(guò)去曾打過(guò)球，但沒接受過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，或訓(xùn)練年限很短；高級(jí)班：過(guò)去曾有過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的正規(guī)訓(xùn)練，想通過(guò)教學(xué)或訓(xùn)練使自己技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)進(jìn)一步得到提高。
3）由于提高學(xué)生一般運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的手段極其豐富，因此，在這里就不一一列舉了。表中所給出的兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)所占比例，也僅供參考。教師要根據(jù)教學(xué)的具體情況，選擇最適宜的手段和采取最恰當(dāng)?shù)谋壤?/p>
4）理論教學(xué)內(nèi)容體系每學(xué)期約4學(xué)時(shí)。
5 乒乓球課程教學(xué)方法體系
5.1 教學(xué)方法 “教學(xué)有法而無(wú)定法”，常用的體育（乒乓球）教學(xué)方法如圖1。每個(gè)教師都應(yīng)根據(jù)各方面的實(shí)際情況統(tǒng)一考慮，以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，恰當(dāng)?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法和手段，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。
需要強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用帶來(lái)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，是深入課程改革的一項(xiàng)重要措施。此外，在教學(xué)方式上，要注意課內(nèi)與課外相結(jié)合；理論與實(shí)踐相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。
5.2 教學(xué)組織形式 發(fā)展性乒乓球課程認(rèn)為體育教學(xué)組織應(yīng)是融認(rèn)知、情感與身體發(fā)展為一體的三維立體結(jié)構(gòu)。
研究［3-6］等結(jié)果表明：動(dòng)態(tài)分層教學(xué)、分小組合作學(xué)習(xí)或小群體集團(tuán)式教學(xué)模式，是符合現(xiàn)代教育思想和特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)和素質(zhì)教育的要求的，是符合學(xué)生各種特征，能有效地提高乒乓球教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)組織形式。
動(dòng)態(tài)分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的體能、技能、個(gè)體接受能力及興趣、愛好等綜合情況信息或某一方面的特征為主進(jìn)行分組，并制定高低有別的各層次教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、練習(xí)次數(shù)及練習(xí)要求，這充分體現(xiàn)出區(qū)別對(duì)待，因材施教的教學(xué)原則。另外為了避免分層帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)，通過(guò)不同層次的組內(nèi)競(jìng)賽或成績(jī)考核，實(shí)行升降制度，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量；合作分組學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間也存在著互動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
體育教學(xué)組織形式多樣，它們的關(guān)系如圖2。我們應(yīng)當(dāng)全面掌握各種教學(xué)組織形式的性質(zhì)與功能，以班級(jí)授課制為基礎(chǔ)，博采眾長(zhǎng)，綜合加以利用，使集體授課與個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)，校內(nèi)班級(jí)授課制與課外乒乓球活動(dòng)與競(jìng)賽等輔助形式，傳統(tǒng)的傳習(xí)形式與電化教學(xué)，有主有輔地結(jié)合起來(lái)，使之更好地發(fā)揮作用，改進(jìn)和提高乒乓球教學(xué)。
5.3 教學(xué)過(guò)程 現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)目的、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、反饋、教學(xué)環(huán)境七個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程（簡(jiǎn)稱教學(xué)過(guò)程）。
圖2 體育教學(xué)組織形式的關(guān)系
我們認(rèn)為體育課堂教學(xué)進(jìn)程安排在以“目標(biāo)――策略――評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程時(shí)，還應(yīng)融入“活動(dòng)――體驗(yàn)――表現(xiàn)”這一進(jìn)程，也就是說(shuō)教學(xué)諸要素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學(xué)與教中交錯(cuò)朝著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行著，而教學(xué)效果取決于教學(xué)諸要素構(gòu)成的合力(圖3)。
6 乒乓球課程評(píng)價(jià)體系
6.1 學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
6.1.1 乒乓球基礎(chǔ)理論知識(shí)（10%） 對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的評(píng)價(jià)可采取口試、筆試和知識(shí)競(jìng)賽等形式，根據(jù)考核成績(jī)換算成學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的得分。
6.1.2 體能和乒乓球運(yùn)動(dòng)技能（30%） 為了簡(jiǎn)化考試成績(jī)和工作量，學(xué)生體能測(cè)試和得分可結(jié)合學(xué)校每年實(shí)施的“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)進(jìn)行，并參考學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)三項(xiàng)身體素質(zhì)評(píng)分得分換算成學(xué)生學(xué)習(xí)的體能得分；乒乓球運(yùn)動(dòng)技能的考核內(nèi)容中，乒乓球競(jìng)賽和裁判組織能力是極為最為重要的實(shí)踐能力，應(yīng)占有該項(xiàng)評(píng)定較大的比重，約50%左右。教師也可根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，選擇相應(yīng)的考核內(nèi)容，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如，根據(jù)分層教學(xué)的需要，在教學(xué)大綱規(guī)定的統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)上，設(shè)計(jì)制定并實(shí)施不同“層次”的提高、努力與成功的目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)。又如，對(duì)參加校內(nèi)外乒乓球比賽或裁判工作成績(jī)突出者加3-5分。
圖3 體育教學(xué)過(guò)程示意圖
6.1.3 體能和乒乓球運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)步情況（30%） 首先是要根據(jù)體能和乒乓球運(yùn)動(dòng)技能原始成績(jī)和現(xiàn)測(cè)成績(jī)，以現(xiàn)測(cè)成績(jī)減去原始成績(jī)之差為進(jìn)步分，然后以進(jìn)步分對(duì)照編制的體能和乒乓球運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)表進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
在編制進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)表時(shí)應(yīng)采用累進(jìn)評(píng)分法（即分?jǐn)?shù)增加的難度與成績(jī)提高的難度相適應(yīng)的評(píng)分方法）的原理，或基于定積分學(xué)思想的原理［7］，并結(jié)合各校乒乓球教學(xué)實(shí)際來(lái)制定。
6.1.4 學(xué)習(xí)態(tài)度（20%） 采用等級(jí)制，采取“自評(píng)―組評(píng)―師評(píng)”相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)定，其中學(xué)生自評(píng)占20%，組評(píng)占30%，師評(píng)占50%(表3)。
6.2 教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 采取自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。在參閱了大量有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)成乒乓球教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素及其聯(lián)系入手，通過(guò)專家訪談汲取專家意見，經(jīng)整理后我們分別確定了教師和學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)（表5，表6）。
7 結(jié)論與建議
7.1 結(jié)論 本研究依據(jù)理論研究方法所構(gòu)建的發(fā)展性乒乓球課程體系是符合《綱要》的精神和素質(zhì)教育的要求的，也符合高校培養(yǎng)人才的規(guī)格和終身體育的目標(biāo)定位，是與高校體育課程改革發(fā)展趨勢(shì)相一致的，具有一定的科學(xué)性、實(shí)踐性和理論價(jià)值。
7.2 建議 任何事物都是歷史和邏輯的統(tǒng)一，乒乓球課程體系的建立也不例外。為此，各高校應(yīng)堅(jiān)持課程體系的綜合化和整體優(yōu)化，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，不斷地對(duì)乒乓球課程體系的建設(shè)加以研究和總結(jié)，使其更加豐富和完善。
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摘 要 本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法對(duì)CUBA的省預(yù)選賽存在的相關(guān)問題進(jìn)行了總結(jié)歸納。分析了現(xiàn)階段CUBA省預(yù)選賽所存在的相關(guān)問題，為共同關(guān)注聯(lián)賽發(fā)展的學(xué)者們提供理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞 CUBA 省預(yù)選賽 分析 研究
一、前言
第十五屆CUBA中國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽四川省預(yù)賽暨四川省高校籃球聯(lián)賽于2012年11月2日在西南交通大學(xué)舉行。作為代表隊(duì)，感受其中。CUBA作為大學(xué)生自己的籃球聯(lián)賽，其賽事級(jí)別來(lái)講，是一個(gè)名符其實(shí)的大學(xué)生籃球盛會(huì)。縱觀比賽全過(guò)程，使我們看到了各別高校加大了對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的引進(jìn)和球隊(duì)隊(duì)風(fēng)、隊(duì)紀(jì)的建設(shè)。加之主辦方西南交通大學(xué)對(duì)本次聯(lián)賽悉心的投入都使這一聯(lián)賽更具魅力，使比賽進(jìn)行的井然有序、賽況報(bào)道的及時(shí)、準(zhǔn)確?？删推渎?lián)賽本身來(lái)講，也存在著聯(lián)賽體制等問題。除了高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)外的普通高校業(yè)余代表隊(duì)則少人問津、呈現(xiàn)出發(fā)展滯后、比賽和訓(xùn)練水平較低的現(xiàn)象。
二、中國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽（CUBA）的聯(lián)賽宗旨
CUBA中國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽始創(chuàng)于1996年，是中國(guó)體育史上第一個(gè)面向高校、面向社會(huì)的大學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)聯(lián)賽。它是由教育部、大學(xué)生體育協(xié)會(huì)主辦的高校之間的籃球聯(lián)賽。在CUBA創(chuàng)立初期，CUBA組委會(huì)在考察NCAA發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情況和發(fā)展前景下，建立和完善聯(lián)賽制度和全新的籃球人才培養(yǎng)體系。重視對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思想政治教育和行為規(guī)范引導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。采用社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化的運(yùn)動(dòng)方式，以建立和健全小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)的籃球人才培養(yǎng)體系為目標(biāo)的系統(tǒng)工程。CUBA聯(lián)賽已經(jīng)以它“健康積極、公平公正、純潔向上”的品牌形象成為被社會(huì)認(rèn)可的中國(guó)體育最好的品牌賽事之一。堅(jiān)持公平、公正的原則，維護(hù)CUBA聯(lián)賽的純潔性，確保聯(lián)賽健康有序地發(fā)展，提出了CUBA聯(lián)賽的宗旨——“發(fā)展高?；@球，培養(yǎng)籃球人才”。
三、現(xiàn)階段聯(lián)賽背景
在闡述中國(guó)夢(mèng)時(shí)說(shuō)道：“讓人民共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)，共同享有同祖國(guó)和時(shí)代一起成長(zhǎng)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)”。那么CUBA作為完全面向在校大學(xué)生的籃球聯(lián)賽，理應(yīng)承擔(dān)著這樣的使命，使愛好籃球的大學(xué)生們有一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)。隨著2013年1月大體協(xié)在西安召開大籃協(xié)的換屆改選大會(huì)，上海交通大學(xué)成為了新一屆大體協(xié)籃球分會(huì)的主席單位。這也加快了“校園四級(jí)籃球聯(lián)賽” 的進(jìn)程，即擬建設(shè)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四級(jí)籃球聯(lián)賽。用“一條龍”的籃球聯(lián)賽貫通各級(jí)學(xué)校，是為了“讓體育的教育功能在校園得到充分發(fā)揮”。但視觀CUBA各省預(yù)選賽的比賽狀況，使我們發(fā)現(xiàn)了很多制約著CUBA基層選拔賽的因素。它的問題不僅僅存在于由下自上分級(jí)進(jìn)行，還有其關(guān)鍵的問題是如何把本身的聯(lián)賽做大、做強(qiáng)、做出規(guī)模、做出水平?，F(xiàn)就相關(guān)問題進(jìn)行提出和解決。
四、CUBA聯(lián)賽省預(yù)選賽面臨的問題
（一）各省預(yù)選賽規(guī)模有待提高，男、女參賽隊(duì)伍數(shù)量有待均衡
根據(jù)資料所查到，四川省普通高?？倲?shù)為86所。這其中包括教育部和部委直屬大學(xué)、省級(jí)教育廳下屬的本科院校、大專院校、獨(dú)立學(xué)院，均是有資格參加CUBA省內(nèi)選拔賽的大學(xué)。在表中我們可以看到，在四川賽區(qū)的比賽中男籃報(bào)名數(shù)量最多，也僅僅為16所學(xué)校，參賽率僅為19%。在女籃的比賽中參賽隊(duì)伍數(shù)量?jī)H為12所。而另外的云南賽區(qū)也呈現(xiàn)出了男、女籃參賽隊(duì)伍嚴(yán)重不均衡的情況，男籃參賽數(shù)為26所，女籃僅為5所，參賽率僅為8%。數(shù)據(jù)顯示兩省的預(yù)選賽規(guī)模較小，參賽數(shù)量有待提高。這一現(xiàn)象不僅僅是兩省存在，在很多省的預(yù)選賽都時(shí)有發(fā)生。只是研究的局限性，在此不一一列舉。
（二）參賽積極性不高，水平普遍較低
在參賽隊(duì)伍中，四川賽區(qū)有男籃高水平招生的學(xué)校三所：電子科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)。女籃高水平招生的學(xué)校兩所：四川師范大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)。云南賽區(qū)有男籃高水平招生的學(xué)校有兩所：云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南師范大學(xué)。女籃高水平招生的學(xué)校一所：云南師范大學(xué)。就當(dāng)前來(lái)看，云南賽區(qū)僅有云南師范大學(xué)有女子高水平籃球隊(duì)，其余球隊(duì)實(shí)力與之相差甚遠(yuǎn)，所以近五年代表CUBA云南賽區(qū)參賽的都是云南師范大學(xué)女子籃球隊(duì)。究其原因，主要是省內(nèi)其他高校均沒有專門的女子籃球運(yùn)動(dòng)隊(duì)，女子籃球運(yùn)動(dòng)沒有得到應(yīng)有的重視。在聯(lián)賽中，高水平隊(duì)伍的基礎(chǔ)是最好的，基本功扎實(shí)，且能保證一周2-3次正規(guī)的訓(xùn)練，其余學(xué)校均是體育專業(yè)的學(xué)生或普通在校學(xué)生，無(wú)專業(yè)訓(xùn)練經(jīng)歷，且大多課業(yè)繁忙，不能堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練。很多學(xué)校也只能采取臨時(shí)準(zhǔn)備賽事、臨時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練等措施。導(dǎo)致隊(duì)伍比賽積極性不高，對(duì)成績(jī)的渴望不是很強(qiáng)烈，最終導(dǎo)致聯(lián)賽的整體水平相對(duì)較低。造成這一局面的原因主要有以下兩點(diǎn)：一是各高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)籃球項(xiàng)目重視程度不一，高校對(duì)籃球項(xiàng)目的組隊(duì)、訓(xùn)練、參賽等相關(guān)的人力、政策、經(jīng)費(fèi)投入有限。對(duì)大學(xué)生體育競(jìng)賽的理解程度不夠，影響了部分高校參賽的積極性。二是高校里的很多領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)CUBA營(yíng)造大學(xué)校園文化的作用認(rèn)識(shí)不足，在學(xué)生訓(xùn)練、比賽時(shí)難以得到相應(yīng)的激烈政策，因此部分學(xué)生不愿參與。
（三）學(xué)校需加強(qiáng)球隊(duì)建設(shè)
球隊(duì)建設(shè)包括隊(duì)員的選拔、球隊(duì)的管理、配套的運(yùn)動(dòng)設(shè)施及經(jīng)費(fèi)保障等。而目前參加四川省CUBA預(yù)選賽的28支隊(duì)伍中，只有電子科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、四川師范大學(xué)有高水平特招生資格的隊(duì)伍能保證常年堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)校在球隊(duì)投入、場(chǎng)館建設(shè)等方面較為重視。所以，球隊(duì)的競(jìng)技水平一直在四川省內(nèi)高校中處于領(lǐng)先地位。而其他學(xué)校尚不能解決隊(duì)員們?cè)谡猩矫娴捏w教結(jié)合和訓(xùn)練時(shí)的學(xué)訓(xùn)矛盾等相關(guān)問題。影響了學(xué)生參與體育競(jìng)賽的積極性，導(dǎo)致阻礙了學(xué)生通過(guò)體育競(jìng)賽培養(yǎng)自身的人生觀、價(jià)值觀的形成。
五、建議
針對(duì)學(xué)校對(duì)體育競(jìng)賽重視程度不一的問題，需要高級(jí)別的教育主管機(jī)構(gòu)出面對(duì)聯(lián)賽的權(quán)威性、認(rèn)可度做出認(rèn)可和支持。要讓各高校的領(lǐng)導(dǎo)們、老師們了解學(xué)生體育競(jìng)技比賽的重要性，使他們能夠理解和投身于CUBA性質(zhì)的聯(lián)賽中來(lái)。從而重視高校在體育項(xiàng)目上的投入、在招生方面的選拔、在體育比賽經(jīng)費(fèi)上的大力支持。
主管高校的教育部門需加大組織力度，建立獎(jiǎng)懲制度。使各高校重視學(xué)生籃球隊(duì)的管理和訓(xùn)練，積極參加每年一度的相應(yīng)賽事。
不僅僅建設(shè)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的四級(jí)籃球聯(lián)賽，還需要把現(xiàn)階段的大學(xué)生籃球聯(lián)賽按招生方式分為相應(yīng)組別，實(shí)行晉級(jí)制。這樣沒有高水平資格的組別也會(huì)按體育專業(yè)學(xué)生和公體課學(xué)生區(qū)別對(duì)待，各自進(jìn)行相應(yīng)級(jí)別的比賽。實(shí)力相當(dāng)，會(huì)更大程度上增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)聯(lián)賽的向往和準(zhǔn)備訓(xùn)練和比賽的積極性。使比賽更有觀賞性、更具拼搏性。
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關(guān)鍵詞:多媒體;創(chuàng)新;羽毛球;教學(xué);改革
隨著我國(guó)羽毛球競(jìng)技水平的不斷提高，羽毛球運(yùn)動(dòng)在全民健身中蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的羽毛球俱樂部在城市中開展起來(lái)。全國(guó)很多高校、職業(yè)院校也借助這一契機(jī)在學(xué)校體育教學(xué)中開展了羽毛球教學(xué)，羽毛球教學(xué)成為學(xué)校體育教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，深受學(xué)生的喜愛。為了更好的開展羽毛球教學(xué)，本文就多媒體教學(xué)在羽毛球當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望為促進(jìn)羽毛球教學(xué)改革的進(jìn)行提供一些參考。多媒體教學(xué)組合與傳統(tǒng)的教學(xué)相比有著較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，符合學(xué)校羽毛球教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且可以幫助學(xué)校樹立正確的動(dòng)作表象，快速掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，優(yōu)化教學(xué)的效果，同時(shí)還可以促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，迎合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。
一、研究對(duì)象
對(duì)遼寧省內(nèi)職業(yè)院校羽毛球教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，研究分析這些院校體育教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況。
二、研究方法
(1)文獻(xiàn)資料法:為了研究多媒體教學(xué)在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用，查閱中國(guó)知網(wǎng)上關(guān)于多媒體教學(xué)的相關(guān)論文文獻(xiàn)，對(duì)這些文獻(xiàn)資料進(jìn)行總結(jié)分析。(2)專家訪談法:走訪遼寧省內(nèi)高校、職業(yè)院校羽毛教學(xué)的教師，對(duì)多媒體教學(xué)在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用與教師進(jìn)行討論。(3)問卷調(diào)查法:隨機(jī)抽取遼寧廣告職業(yè)學(xué)院、遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧水利職業(yè)學(xué)院、遼寧建筑職業(yè)學(xué)院、遼寧商貿(mào)職業(yè)學(xué)院5所職業(yè)學(xué)院的體育教師40人進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷40份，回收40份，回收率100%，有效問卷40份，有效率100%。(4)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:對(duì)問卷的調(diào)查結(jié)果運(yùn)用SPSS軟件、EXCEL軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為本文提供準(zhǔn)確有效的數(shù)據(jù)。
三、結(jié)果與分析
(1)教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知情況調(diào)查分析
對(duì)教師進(jìn)行了關(guān)于多媒體教學(xué)認(rèn)知情況的問卷調(diào)查，從表1的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前體育教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知度不高，其中僅有15%的教師對(duì)多媒體教學(xué)非常了解，有22．5%的教師了解，有35%的教師對(duì)多媒體教學(xué)不了解，有27．5%的教師非常不了解。由于職業(yè)院校注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的地位不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的重視度不足，并沒有將體育教學(xué)作為職業(yè)教育中重要的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行研究，教師對(duì)教學(xué)方法的研究也比較少，導(dǎo)致了教師對(duì)多媒體教學(xué)了解程度較低。
(2)教師對(duì)多媒體應(yīng)用在羽毛球教學(xué)中的態(tài)度調(diào)查分析
對(duì)教師進(jìn)行了多媒體應(yīng)用在羽毛球教學(xué)中態(tài)度的問卷調(diào)查，從表2的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教師對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用在羽毛球教學(xué)中的態(tài)度不積極，其中有10%的教師特別贊成采用多媒體教學(xué)，有17．5%的教師贊成，有57．5%的教師反對(duì)采用多媒體教學(xué)，有15%的教師特別反對(duì)采用多媒體教學(xué)。職業(yè)院校的體育教師認(rèn)為羽毛球教學(xué)不適合采用多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)可以很好的進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的羽毛球技術(shù)，沒有必要在進(jìn)行教學(xué)改革引入起多媒體教學(xué)。教師普遍認(rèn)為多媒體教學(xué)適合進(jìn)行理論教學(xué)，不適合體育課的教學(xué)，教師的這種態(tài)度，也影響了多媒體教學(xué)在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用。
四、結(jié)論與建議
①通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)院校體育教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知度較低，并沒有對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用到羽毛球教學(xué)進(jìn)行深入的研究。②教師對(duì)多媒體應(yīng)用在羽毛球教學(xué)中的態(tài)度并不積極，僅有少數(shù)教師對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用到羽毛球教學(xué)中的態(tài)度比較積極，大多數(shù)都對(duì)多媒體教學(xué)與羽毛球教學(xué)的結(jié)合持反對(duì)的意見。③為了促進(jìn)多媒體技術(shù)在羽毛球教學(xué)中的廣泛開展，首先要提高教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校要組織培訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦講座，將多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)介紹給體育教師，使體育教師明白多媒體教學(xué)對(duì)羽毛球教學(xué)的影響，從主觀上接受多媒體教學(xué)。④提高教師的多媒體教學(xué)能力，使教師熟練的掌握多媒體教學(xué)，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)多媒體教學(xué)在羽毛球教學(xué)中的開展。⑤發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的體育文化知識(shí)，傳播羽毛球運(yùn)動(dòng)的文化，使學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)。⑥將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相結(jié)合，合理的使用兩種教學(xué)方法，完善羽毛教學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)體育教學(xué)現(xiàn)代化手段的發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】高校體育 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0166-02
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，它不僅對(duì)課堂教學(xué)起著直接的導(dǎo)向作用，而且可以及時(shí)對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)的狀況作出價(jià)值判斷和量化評(píng)估。教學(xué)評(píng)價(jià)作為現(xiàn)代教育教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要機(jī)制，是保證教育教學(xué)系統(tǒng)正常運(yùn)行，促進(jìn)教育教學(xué)系統(tǒng)不斷優(yōu)化的重要手段，在整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)中具有導(dǎo)向、改進(jìn)、判斷、激勵(lì)等多種功能，發(fā)揮著重要的不可替代的作用。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)既可以判斷教學(xué)目標(biāo)的正確性、可行性、實(shí)施的程度，也能對(duì)教學(xué)過(guò)程起反饋、控制和調(diào)節(jié)作用。同時(shí)，它還可以為與教學(xué)決策有關(guān)的各個(gè)方面提供理論的和現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。比如：為教學(xué)目標(biāo)的編制者提供素材;為執(zhí)教老師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的調(diào)整提供反饋;為學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、糾偏補(bǔ)缺、揚(yáng)長(zhǎng)抑短、自我完善提供信息;為教育行政部門宏觀管理和教育研究部門設(shè)計(jì)課題方案提供資料。
一、現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)
高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)其實(shí)就是以一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)表現(xiàn)，進(jìn)行價(jià)值的評(píng)估，實(shí)際上就是對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值判斷。而如今的評(píng)價(jià)方法就是依照制定出的體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建出全面、系統(tǒng)、有效的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。具體來(lái)講，從教師工作的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)兩方面分解成五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，包括體育教學(xué)的準(zhǔn)備課程，教學(xué)的進(jìn)程，最后的教學(xué)結(jié)果，最終的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)生的心理素質(zhì)。然后再針對(duì)這5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分解出最終的17個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和71項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
目前很多高校仍然依據(jù)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中圍繞著課堂和老師來(lái)進(jìn)行教學(xué)。為了考試而進(jìn)行教學(xué)，注重技術(shù)技巧以求達(dá)到成績(jī)考核的標(biāo)準(zhǔn)。這種已經(jīng)成為固定模式的教學(xué)過(guò)程從未有所改變。同時(shí)體育教學(xué)評(píng)價(jià)就成了為進(jìn)行評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的手段，而把評(píng)價(jià)的結(jié)果作為教育教學(xué)的最終目標(biāo)。這樣評(píng)價(jià)的目標(biāo)變得單一，不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。大部分的高校在體育教學(xué)中往往忽略了一些和教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的因素，比如說(shuō)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，整體協(xié)調(diào)能力等一些其他的因素，通常是采用考察學(xué)生的技能是否達(dá)標(biāo)來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的考核。這樣的評(píng)價(jià)手段完全體現(xiàn)不出時(shí)下新課改提出的“突出學(xué)生主體性”的教學(xué)目標(biāo)。并且傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式就是通過(guò)簡(jiǎn)單的考試來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的體育成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)模式對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有完全對(duì)他們自身做出評(píng)價(jià)，在一定程度上沒有深度發(fā)掘?qū)W生的潛力，僅僅是以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的進(jìn)步，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展肯定會(huì)帶來(lái)一些不利影響。同時(shí)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中只注重評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，從而改正和進(jìn)步。
二、高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題
傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)只局限于利用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度和進(jìn)步幅度的過(guò)程評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)使那些基礎(chǔ)差、體質(zhì)弱的學(xué)生，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，信心逐漸消失，嚴(yán)重的可能會(huì)厭學(xué)。因此，加快改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式已成為必然趨勢(shì)。
（一）體育教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)不夠明確
長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)一直沒有明確目標(biāo)，現(xiàn)如今體育教學(xué)模式只有在一些客觀的評(píng)價(jià)和判斷上才得以體現(xiàn)，關(guān)注的重點(diǎn)也并沒有放在體育教學(xué)的價(jià)值問題上。就拿高校健美操教學(xué)作一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)中教師除了對(duì)所教規(guī)定動(dòng)作進(jìn)行考核外，還鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編新的動(dòng)作套路，那些創(chuàng)編新的動(dòng)作套路的學(xué)生就會(huì)給老師留下深刻印象，反之就會(huì)被忽略。但是評(píng)價(jià)者卻從沒有關(guān)注到體操進(jìn)行創(chuàng)新之后，關(guān)于這樣的體育知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的身心健康是否有幫助，能夠給大學(xué)生帶來(lái)什么樣的價(jià)值。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)依然放在對(duì)于教學(xué)結(jié)果的主觀評(píng)價(jià)上，所以更要加深對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的理解，從而引起人們對(duì)教學(xué)最終價(jià)值的重視。
（二）體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一
就如上述所說(shuō)，我國(guó)的高校依然采取傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，就是在體育教學(xué)課程結(jié)束后來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程考核，觀察學(xué)生是否達(dá)標(biāo)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，只是對(duì)之前教學(xué)的一種證明。這樣的評(píng)價(jià)方式并沒有注意到學(xué)生的心理素質(zhì)，身體素質(zhì)，基本情況，受這些因素影響，一些學(xué)生會(huì)收到一定程度的打擊。會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生只會(huì)追求成績(jī)，而忽略了體育課程能給他們帶來(lái)的樂趣，從而影響了評(píng)價(jià)的結(jié)論，最后偏離了我們教學(xué)理念的初衷。
（三）過(guò)分注重評(píng)價(jià)指標(biāo)定量化
僅僅依靠規(guī)范、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和各種量化指標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒有好處。體育課注重實(shí)踐的過(guò)程，老師們通常以考勤，完成動(dòng)作的達(dá)標(biāo)系數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。忽略了學(xué)生的健康情況、鍛煉身體的意識(shí)與對(duì)設(shè)立這門課程的理解。在素質(zhì)教育的前提下，體育教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生身心的健康發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的需求，把學(xué)生自身的基本情況作為關(guān)注重點(diǎn)，但這樣的評(píng)價(jià)體系還沒有被廣泛應(yīng)用，所以說(shuō)，完全依靠量化的評(píng)價(jià)體系是不全面的，缺乏激勵(lì)作用。
（四）體育教學(xué)評(píng)價(jià)缺少激勵(lì)作用
傳統(tǒng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法還沒有最大可能地發(fā)揮出科學(xué)的導(dǎo)向功能來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)成果的考核。目前還是從學(xué)生的課業(yè)成績(jī)，獎(jiǎng)學(xué)金方面出發(fā)，從這樣的信息中進(jìn)行總結(jié)，方便進(jìn)一步的完善教學(xué)，有的高?？赡馨堰@些作為唯一的關(guān)聯(lián)因素。所以說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏導(dǎo)向作用，這樣對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展會(huì)有所影響。在教育教學(xué)當(dāng)中積極地運(yùn)用帶有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，會(huì)在一定程度上使學(xué)生能夠進(jìn)行自我肯定，同時(shí)盡可能地發(fā)展自己，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式僅僅依靠成績(jī)考核和分?jǐn)?shù)的高低來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，看不到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化?？傊?，激勵(lì)性教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著深刻的影響。
三、高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的對(duì)策
（一）加深對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的理解
為了能夠合理評(píng)價(jià)高校體育教學(xué)價(jià)值，要從教學(xué)知識(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐等方面來(lái)進(jìn)行客觀的分析，這對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用，目的在于改變傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中通過(guò)衡量學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后的考核成績(jī)的模式，盡快建立起一個(gè)完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。要從激勵(lì)學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行考量，改良傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，祛除傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，一切以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為主題，這樣才不會(huì)和素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)相違背。
（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)相結(jié)合
僅僅靠體育課程最終的量化考核，是不合理的，對(duì)身體素質(zhì)差、基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難能夠全面的進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以要考慮到教學(xué)活動(dòng)的一些潛在因素。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)信心，從而產(chǎn)生興趣，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步。教學(xué)評(píng)價(jià)的形成是在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)估，既可以使教師對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，又可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣。不過(guò)不能只對(duì)學(xué)生做出表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的不足也要加以引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)和嚴(yán)格要求相結(jié)合。在體育教學(xué)中很好地把總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，讓體育教學(xué)評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中發(fā)揮出更好的激勵(lì)功能。
（三）建立學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)檔案
在高校體育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，建立起每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)檔案，通過(guò)對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果和教學(xué)課程評(píng)價(jià)的結(jié)果，全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果有一定的優(yōu)點(diǎn)，就是能夠使教師靈活掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)調(diào)整教學(xué)模式來(lái)完善體育教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。在體育教學(xué)過(guò)程中，分析學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的態(tài)度，身體素質(zhì)等一些隱性因素來(lái)進(jìn)行主觀的評(píng)價(jià)，這樣能夠使學(xué)生更好地自我成長(zhǎng)。
（四）建立適應(yīng)多元化發(fā)展的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系
高校中的體育教學(xué)評(píng)價(jià)分為體育教學(xué)理論過(guò)程和體育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，還包括對(duì)教師教學(xué)模式、教師主導(dǎo)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，對(duì)學(xué)生整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面分析和評(píng)價(jià)。不同的評(píng)價(jià)目的一定是依據(jù)不同的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)以上四個(gè)因素采取不同的符合教學(xué)實(shí)際水平的評(píng)價(jià)體系，適應(yīng)如今教學(xué)模式快速變化的過(guò)程，使體育教學(xué)評(píng)價(jià)向多元化方向發(fā)展。
在當(dāng)今多元化的教育思想下，為適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)改革不斷發(fā)展的需要，要盡快建立起符合當(dāng)代體育教學(xué)的一套教育評(píng)價(jià)體系，并且對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行完善和改良，以便盡可能激發(fā)出學(xué)生的最佳潛能。同時(shí)我們?cè)隗w育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中要把課外活動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注部分，以教學(xué)反思作為教師的工作標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)兩者的有機(jī)結(jié)合，使體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠最大限度發(fā)揮其應(yīng)有的功能。
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關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；角色；轉(zhuǎn)變；認(rèn)同
高校輔導(dǎo)員作為思想政治教育隊(duì)伍的核心、骨干力量，其工作具有壓力大、事務(wù)繁瑣、程序復(fù)雜等特點(diǎn)。這就要求輔導(dǎo)員要以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待自己的工作，要在職業(yè)生涯中逐步完成對(duì)自身職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變和認(rèn)同。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)以理想信念不斷完善輔導(dǎo)員的職業(yè)道德建設(shè)。
一、學(xué)生教育――從管理者到服務(wù)者
當(dāng)前，生硬、機(jī)械的管理者身份已經(jīng)不再適合高等學(xué)校學(xué)生教育工作的實(shí)際，同時(shí)也不容易被學(xué)生理解和接受。因而高校輔導(dǎo)員以提高針對(duì)性和實(shí)效性為抓手，努力完成從管理者到服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變。
（一）學(xué)業(yè)成績(jī)方面
一般情況下，從大二下學(xué)期開始，尤其在專業(yè)課程陸續(xù)開設(shè)之后，本科學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、方法和習(xí)慣上存在差異性，因而在工作中要突出重點(diǎn)班級(jí)和重點(diǎn)人群，因班而異、因人而異地通過(guò)重開自習(xí)、學(xué)習(xí)小組幫扶、學(xué)情自我分析等形式實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)服務(wù)的精細(xì)化。只有以服務(wù)者的姿態(tài)低調(diào)介入學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)管理，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，才能保證無(wú)一人因?qū)W業(yè)問題出現(xiàn)學(xué)籍異動(dòng)，不及格率和學(xué)業(yè)預(yù)警率保持在較低水平，英語(yǔ)四、六級(jí)、計(jì)算機(jī)省二級(jí)、國(guó)家二級(jí)等等級(jí)考試通過(guò)率高。
（二）日常生活方面
作為學(xué)生在校期間的監(jiān)護(hù)人，輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在對(duì)家長(zhǎng)身份的認(rèn)同上。在生活中輔導(dǎo)員要努力像家長(zhǎng)一樣，從細(xì)微處關(guān)心、照料學(xué)生。針對(duì)學(xué)生在生活中遇到的問題和細(xì)微心態(tài)變化，輔導(dǎo)員必須做到“四個(gè)及時(shí)”：及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)到場(chǎng)、及時(shí)干預(yù)、及時(shí)解決。通過(guò)談心、短信、微信、QQ等手段，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在生活中遇到的問題，珍惜學(xué)生每一次開口傾訴心聲，珍惜每一份信任，疏導(dǎo)學(xué)生心理產(chǎn)生的細(xì)微變化。
對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，手機(jī)24小時(shí)不能關(guān)機(jī)是基本要求，處理突發(fā)事件是常態(tài)。正是每一次的陪伴與照料，鑄成了高校輔導(dǎo)員的果敢與擔(dān)當(dāng)，正是每一次的撫慰與關(guān)心，增進(jìn)了輔導(dǎo)員與學(xué)生之間家人般的情感。
（三）課外活動(dòng)方面
在指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)方面，輔導(dǎo)員服務(wù)意識(shí)的最好體現(xiàn)就是參與度；是以朋友身份融入活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；是尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神；是通過(guò)一次次討論、演練、修改后取得成功后的成就感。
通過(guò)以朋友的身份參與到課外活動(dòng)和學(xué)課競(jìng)賽的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在拉近輔導(dǎo)員與學(xué)生之間距離的同時(shí)，也使得指導(dǎo)效果更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。最大限度地提升團(tuán)隊(duì)成員的組織協(xié)調(diào)、人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維等方面的能力，充分發(fā)揮了細(xì)想政治教育工作的育人功能。
二、課堂教學(xué)與學(xué)術(shù)科研――從授業(yè)者到傳道者
在目前各高校的教學(xué)體系中，輔導(dǎo)員及其講授課程的地位并沒有受到足夠的重視。一般情況下。輔導(dǎo)員會(huì)擔(dān)任《形勢(shì)與政策》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程的教學(xué)工作。雖然不是主干課，核心課，但是輔導(dǎo)員在課堂教學(xué)中必須努力讓自己從知識(shí)、技巧的講述者向思維模式、思想意識(shí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從授業(yè)者向傳道者的蛻變。
在教學(xué)過(guò)程中，輔導(dǎo)員要從豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段完善課程考核考評(píng)方法三個(gè)方面下功夫，有意識(shí)地以時(shí)事熱點(diǎn)問題作為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)人文社會(huì)學(xué)科思維方法的傳授，改善理工科學(xué)生的思維缺陷；在每個(gè)專題的教學(xué)中都額外開設(shè)諸如“中國(guó)電影與社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“恐怖襲擊的應(yīng)對(duì)和防范”、“大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)一般流程和常見誤區(qū)”等一系列知識(shí)拓展版塊，開拓思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)的全新途徑。
在學(xué)術(shù)科研方面，輔導(dǎo)員要積極主動(dòng)地撰寫論文、參與科研項(xiàng)目。學(xué)術(shù)科研成果力求站在理論高度重新審視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉升華，為后續(xù)工作的開展提供了強(qiáng)有力的支撐。
三、 資助工作――從執(zhí)行者到施助者
資助工作是高校學(xué)生工作的重中之重，從獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定到審核再到發(fā)放，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須要求精準(zhǔn)，這種精準(zhǔn)不僅是技術(shù)層面的，同時(shí)也是精神層面的，輔導(dǎo)員只有實(shí)現(xiàn)從執(zhí)行者到施助者身份的轉(zhuǎn)變和認(rèn)同，才能真正做到資助工作的三個(gè)精準(zhǔn)。
（一） 精準(zhǔn)識(shí)別
1、民主評(píng)議小組職責(zé)延伸。在困難認(rèn)定之前對(duì)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)和教育，要求他們?cè)谌粘Ｉ钪欣斡涀约旱穆氊?zé)，對(duì)參加困難認(rèn)定同學(xué)的家庭情況以及在校期間的消費(fèi)情況做到心中有數(shù)。
2、推行基于“家庭經(jīng)濟(jì)情況+在校消費(fèi)情況”的困難生認(rèn)定方法。制定困難認(rèn)定后的跟蹤考察制度，通過(guò)假期家訪、調(diào)查問卷等形式對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生特別是受資助學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和消費(fèi)情況進(jìn)行考察，確保困難學(xué)生甄別工作的準(zhǔn)確性。
（二）精準(zhǔn)獎(jiǎng)助
1、在獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放過(guò)程中要采取問卷調(diào)查、座談會(huì)等形式了解是否存在違規(guī)違紀(jì)情況，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，絕不姑息，嚴(yán)肅處理。
3、深入開展資助育人工作，培養(yǎng)受助學(xué)生的感恩意識(shí)和誠(chéng)信觀念，推動(dòng)資助工作由“輸血型”向“造血型”轉(zhuǎn)變。
（三）關(guān)于精準(zhǔn)管理
1、資助檔案以學(xué)年為單位，下分“民主評(píng)議原始材料”、“公示材料”、“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定申請(qǐng)表”、“國(guó)家助學(xué)金申請(qǐng)表”等類，方便檔案的查找和整理。
2、定期對(duì)檔案進(jìn)行審查和整理，學(xué)年內(nèi)每一環(huán)節(jié)工作完成后及時(shí)對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行歸檔，學(xué)年資助工作完成后，對(duì)各類材料進(jìn)行審核整理。確保重要原始材料，無(wú)遺失，無(wú)差錯(cuò)。
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（皖南醫(yī)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002）
摘 要：高?；@球教學(xué)是體育教育的重要組成部分，通過(guò)良好的教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生良好的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法等方法對(duì)皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)生在籃球課中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)反饋在籃球教學(xué)中起著非常重要的作用，能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于籃球技能的掌握.
關(guān)鍵詞 ：籃球；教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G841；G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0188-03
1 研究對(duì)象
皖南醫(yī)學(xué)院臨床系大三學(xué)生.
2 研究方法
文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法.
3 研究目的與意義
通過(guò)調(diào)查研究反饋在教學(xué)中的作用，探尋反饋的價(jià)值，為更好地進(jìn)行籃球教學(xué)提供理論支撐和實(shí)踐方法.
4 研究?jī)?nèi)容
4.1 反饋的概念及在教學(xué)過(guò)程中反饋的分類
反饋是指對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中反饋可以很好的提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生通過(guò)不斷地獲取反饋信息，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法.
按照學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的周期劃分，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為全年學(xué)習(xí)、周學(xué)習(xí)和課時(shí)學(xué)習(xí)，在籃球教學(xué)過(guò)程中各個(gè)周期之間是相互聯(lián)系和促進(jìn)的，一方面的發(fā)展促進(jìn)另一方面的發(fā)展，周期之間的銜接非常重要，在籃球教學(xué)中一方面的改變引起另一方面的改變，基本功扎實(shí)才能在比賽中展現(xiàn)良好的狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中要不斷深化教學(xué)理念，使各個(gè)教學(xué)周期之間實(shí)現(xiàn)連續(xù)性和遞接性.
在本次調(diào)查中將臨床系的學(xué)生按班級(jí)分為傳統(tǒng)教學(xué)和反饋教學(xué)兩種，將每一種再進(jìn)而分為男生組和女生組，共四組，在教學(xué)中傳統(tǒng)組的學(xué)生在教學(xué)中教師按照傳統(tǒng)的授課制，教師的教為主體，學(xué)生的學(xué)是在教師的教下進(jìn)行，學(xué)生在教學(xué)中遇到問題向教師請(qǐng)教，教師解答，但是在課下學(xué)生和教師之間對(duì)于課上問題的反思較少.反饋組的教學(xué)并不僅僅是學(xué)生的反饋也包括教師的反饋，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，分析比較兩組學(xué)生之間的差距，在比較的過(guò)程中傳統(tǒng)組的男生和反饋組的男生進(jìn)行比較，傳統(tǒng)組的女生和反饋組的女生進(jìn)行比較，本次調(diào)查由相同的籃球老師對(duì)四個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中教師用兩種教案進(jìn)行教學(xué)，一種是傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)，另一種是教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地通過(guò)反饋發(fā)現(xiàn)問題解決問題，最終經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)比兩組學(xué)生在期末測(cè)試中的成績(jī).
在本次調(diào)查研究中將反饋分為，診斷性反饋、形成性反饋和總結(jié)性反饋三種，在教學(xué)過(guò)程中的不同階段進(jìn)行不同的反饋，使教學(xué)不斷推進(jìn)進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中診斷性評(píng)價(jià)主要用于教學(xué)開始階段、形成性評(píng)價(jià)主要用于教學(xué)進(jìn)行中期階段，總結(jié)性評(píng)價(jià)主要用于某一課題的尾端.這三種反饋信息是教師和學(xué)生同步進(jìn)行的，每一階段中找出適當(dāng)?shù)姆椒☉?yīng)對(duì)下一階段的學(xué)習(xí).
4.2 教學(xué)前的診斷性反饋
籃球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)從大的方面來(lái)說(shuō)主要包括投籃、運(yùn)球、傳球三大技術(shù)，高?；@球普修課教給學(xué)生的主要以基本技術(shù)為主，在一學(xué)期的教學(xué)中教師主要從投、傳、運(yùn)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)分析兩種教學(xué)方法哪種更適合學(xué)生掌握基本技術(shù)，反饋教學(xué)主要是從教師和學(xué)生兩方面的反饋進(jìn)行，反饋教學(xué)中通過(guò)學(xué)生不斷地反思自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的問題不斷分析問題產(chǎn)生的原因，與教師一起進(jìn)行改變，轉(zhuǎn)變自身的被動(dòng)地位，充分發(fā)揮自己的主觀性.而傳統(tǒng)的教學(xué)主要是依靠教師的教為主，教師通過(guò)不斷分析在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的掌握情況，并依據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行不斷的教學(xué)改進(jìn)，使教學(xué)方法更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí).
在教學(xué)開始之前教師通過(guò)問卷的形式對(duì)學(xué)生籃球技術(shù)的掌握情況進(jìn)行調(diào)查，將學(xué)生的基本情況掌握清楚，以便在后續(xù)的教學(xué)中能根據(jù)基本技能掌握情況進(jìn)行因材施教的教學(xué).
通過(guò)上表我們可以看出大多數(shù)男生在大學(xué)之前還是接觸過(guò)籃球的，只有5人從來(lái)沒有接觸過(guò)籃球，這個(gè)比例相對(duì)較少，大多數(shù)在大學(xué)階段學(xué)習(xí)籃球的原因是受周圍同學(xué)的影響，在宿舍內(nèi)觀看籃球比賽，慢慢喜歡上籃球，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情.64.58%的男生以前或多或少的接觸過(guò)籃球，有35.41%的男生覺得籃球打得還不錯(cuò)，在我國(guó)校園中籃球的普及程度相對(duì)較高，在中學(xué)階段很多學(xué)生在體育課中或者是在假期中鍛煉身體的主要手段就是籃球，這一方面是受大環(huán)境的影響，女生對(duì)籃球的接觸程度相對(duì)較低，有51人從來(lái)沒有接觸過(guò)籃球，占所調(diào)查學(xué)生的78.56%，11人接觸過(guò)籃球，只有3人覺得打球還不錯(cuò)，女生在中學(xué)階段接觸籃球并不是很多，一方面是現(xiàn)階段的籃球教學(xué)在中學(xué)階段的普及程度還不是很高，另一方面的原因是女生在平時(shí)的假期中很少去籃球場(chǎng)主動(dòng)打籃球.通過(guò)上表我們可以看出在選擇籃球的學(xué)生中男生大部分都接觸過(guò)籃球，但是有相當(dāng)一部分的女生在進(jìn)入大學(xué)之前沒有接觸過(guò)籃球.
通過(guò)上表我們可以看出反饋組的學(xué)生與傳統(tǒng)組的學(xué)生在入學(xué)前的準(zhǔn)備程度上相差無(wú)幾，大部分男生之前都或多或少接觸過(guò)籃球，而女生接觸籃球的較少，在調(diào)查的學(xué)生中有7.69%的男生從沒接觸過(guò)籃球，63.46%的男生之前接觸過(guò)籃球，自我感覺打球不錯(cuò)的男生占25.85%，女生方面有高達(dá)79.37%的女生沒有接觸過(guò)籃球，接觸過(guò)但是打球不多的女生占12.69%，自我感覺打球不錯(cuò)的女生只占到女生總數(shù)的7.94%，通過(guò)兩組學(xué)生之間的對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生之間在基本功上面相差不大，可以作為參照組進(jìn)行對(duì)比.中學(xué)階段學(xué)生的生活相差不大，大多是集中在宿舍、教室、食堂的三點(diǎn)一線的生活，因此進(jìn)入大學(xué)前學(xué)生之間在興趣愛好方面的差距不大.
4.3 教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)反饋
在教學(xué)過(guò)程中形成性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問題檢查糾正，力求使教學(xué)工作進(jìn)行的更加順利和完善.在教學(xué)中傳統(tǒng)組的學(xué)生在教師的講授和示范下進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，在教學(xué)中遇到問題學(xué)生向教師進(jìn)行詢問，并解決問題.在反饋組的教學(xué)中每節(jié)課進(jìn)行過(guò)程中教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，一起解決問題，在下一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生一起反思上節(jié)課中出現(xiàn)的問題并一起檢查問題解決情況，這樣每節(jié)課都進(jìn)行檢查與糾正，并作為一項(xiàng)常規(guī)工作.
4.3.1 改進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)
在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生和教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷反饋，教師對(duì)不同學(xué)生采取不同的側(cè)重點(diǎn)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷改進(jìn)自己的動(dòng)作.在運(yùn)球過(guò)程中基礎(chǔ)較差的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)球時(shí)對(duì)球的控制能力較差，教師獲得反饋信息后及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中增加對(duì)這部分學(xué)生運(yùn)球技術(shù)的練習(xí)，運(yùn)球是基礎(chǔ)也是教學(xué)中的重點(diǎn)，在教學(xué)中增加運(yùn)球的練習(xí)對(duì)于后面?zhèn)髑蚝屯痘@的學(xué)習(xí)起到了基礎(chǔ)性的作用，能很好地提高學(xué)生的球性.
強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技術(shù)的過(guò)程中，對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的掌握需要三個(gè)過(guò)程，動(dòng)作的泛化、分化、鞏固和動(dòng)作自動(dòng)化，在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)對(duì)重點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作的反復(fù)強(qiáng)化使學(xué)生對(duì)某一技術(shù)動(dòng)作從開始學(xué)習(xí)時(shí)的泛化到通過(guò)進(jìn)一步練習(xí)的分化，再在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷的強(qiáng)化練習(xí)使學(xué)生對(duì)某一技術(shù)動(dòng)作達(dá)到自動(dòng)化，這個(gè)過(guò)程需要的時(shí)間較長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中需要教師和學(xué)生不斷地通過(guò)反饋實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)的掌握，在教學(xué)中教師和學(xué)生可以借助信息媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)的精益求精，在教學(xué)中由于自身對(duì)技術(shù)動(dòng)作的反饋只來(lái)自本體感受，對(duì)于技術(shù)的外觀了解并不多，籃球是一項(xiàng)給人帶來(lái)觀賞性的運(yùn)動(dòng)，在進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)的過(guò)程中動(dòng)作技術(shù)掌握得越完美，動(dòng)作就越漂亮.在練習(xí)動(dòng)作的過(guò)程中教師通過(guò)手機(jī)攝像機(jī)將學(xué)生的動(dòng)作記錄下來(lái)，課后學(xué)生自我觀看動(dòng)作，反復(fù)推敲，再通過(guò)與同學(xué)和教師的交流不斷改進(jìn)自己的技術(shù)動(dòng)作.
4.3.2 反饋為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步
在教學(xué)過(guò)程中不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)相似的學(xué)生掌握技術(shù)的快慢程度也不一樣，在教學(xué)中教師要通過(guò)觀察和學(xué)生的自我感覺不斷為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步，在教學(xué)中掌握技術(shù)動(dòng)作比較快的學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中要為下一階段的學(xué)習(xí)定步高一點(diǎn)，而技術(shù)動(dòng)作掌握較慢的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要適當(dāng)降緩學(xué)習(xí)進(jìn)度，在教學(xué)中增加前面動(dòng)作的練習(xí)次數(shù)與質(zhì)量，不要急于求成，在籃球教學(xué)中的學(xué)習(xí)是運(yùn)球、傳球、投籃（包括上籃）三個(gè)階段，在教學(xué)中教師要貫徹因材施教的原則，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)開始之前獲得的反饋信息根據(jù)不同學(xué)生的不同技術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生確定適合的教學(xué)步驟，宏觀上整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度相同，但實(shí)際的教學(xué)及訓(xùn)練中，不同學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)有所不同，不同學(xué)生在教學(xué)中不同內(nèi)容的訓(xùn)練量也有所不同，基本技術(shù)較差的學(xué)生在教學(xué)中還是以運(yùn)球?yàn)橹?，運(yùn)球技術(shù)掌握的好將會(huì)對(duì)傳球和投籃技術(shù)的掌握起到至關(guān)重要的作用.
4.4 總結(jié)性反饋在教學(xué)中的運(yùn)用
總結(jié)性反饋主要用于某一學(xué)科結(jié)束之前進(jìn)行，在進(jìn)行過(guò)程中要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況進(jìn)行分析，在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)某一學(xué)科即將結(jié)束時(shí)，要分階段進(jìn)行總結(jié)，例如在運(yùn)球教學(xué)結(jié)束之后先對(duì)在這一階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于運(yùn)球技術(shù)的掌握情況，掌握較好的學(xué)生可以進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，掌握技術(shù)較差的學(xué)生需要在這方面再加強(qiáng)練習(xí)，通過(guò)對(duì)運(yùn)球技術(shù)的掌握情況預(yù)言學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)的成功的可能性，運(yùn)球技術(shù)掌握較快的學(xué)生在下一階段的傳球教學(xué)中掌握較快的可能性較高，相反運(yùn)球技術(shù)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生在下一階段的傳球技術(shù)中學(xué)習(xí)情況也不容樂觀，在教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)判斷學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)與培養(yǎng)，使學(xué)生在教學(xué)中通過(guò)不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式和方法改變被動(dòng)的局面.
籃球運(yùn)動(dòng)的最終目的是把球投進(jìn)對(duì)方的球籃，并盡量阻止對(duì)手往自己的球籃投籃得分，在教學(xué)中投籃動(dòng)作是籃球中非常重要的一項(xiàng)技術(shù)，籃球動(dòng)作需要學(xué)生具有良好的協(xié)調(diào)能力，在教學(xué)中很多學(xué)生由于動(dòng)作不協(xié)調(diào)很難掌握良好的投籃動(dòng)作姿勢(shì)，在教學(xué)中教師通過(guò)與學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)性反饋，教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)在投籃教學(xué)中學(xué)生存在的問題，不斷改進(jìn).
在學(xué)期結(jié)束時(shí)采用的評(píng)價(jià)方式是運(yùn)球上籃、投籃，運(yùn)球上籃的具體要求是學(xué)生從中線與邊線的交叉點(diǎn)運(yùn)球上籃，進(jìn)球后搶到籃板球運(yùn)球到開始位置的另一側(cè)，腳踏中線后再次運(yùn)球上籃，這個(gè)過(guò)程中上籃不中需要補(bǔ)籃，直到上進(jìn)為止.投籃的要求是學(xué)生從罰球線位置投籃，自投自搶.運(yùn)球和上籃在考試中各占50%，因?yàn)楸敬握{(diào)查要求的是客觀評(píng)價(jià)，因此在考試中沒有設(shè)置傳球這種評(píng)價(jià)方式較為主觀的方式，而是只采用了投籃和運(yùn)球上籃這種比較客觀的評(píng)價(jià)體系.
如上表所示運(yùn)球和投籃在考試中各占50%的比重，這主要是考慮到本次的測(cè)驗(yàn)需要的數(shù)據(jù)是客觀的，而不是通過(guò)主觀的評(píng)價(jià)得分，在跑籃的考試中學(xué)生在運(yùn)球過(guò)程中不可以出現(xiàn)走步、兩次運(yùn)球的現(xiàn)象，出現(xiàn)一次違例，考試時(shí)間成績(jī)?cè)黾右幻腌姡诳荚囘^(guò)程中教師和一名協(xié)助的學(xué)生一起測(cè)量，兩個(gè)測(cè)量成績(jī)相加之和的平均數(shù)即為學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這樣做的目的是進(jìn)一步確?？荚嚦煽?jī)的準(zhǔn)確性.
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的籃球?qū)W習(xí)，在期末測(cè)驗(yàn)中通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)得出表四的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)上面來(lái)看反饋組的成績(jī)明顯要好于傳統(tǒng)組的學(xué)生，投籃方面?zhèn)鹘y(tǒng)組的男生投籃考試的平均分為33.7分，反饋組的男生投籃考試平均分為35.7分.傳統(tǒng)組的女生投籃得分為31.1分，反饋組女生投籃得分為31.7分，反饋組高出傳統(tǒng)組女生0.6分.反饋組男生跑籃得分為39.1分比統(tǒng)組男生高1.8分.傳統(tǒng)組女生跑籃平均分為37.1分低于反饋組的37.9分，通過(guò)以上的數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，反饋組無(wú)論是男生還是女生，投籃還是跑籃方面，其得分均高于傳統(tǒng)組.
反饋組的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好的發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性，在教學(xué)中處于主動(dòng)的地位，在教學(xué)過(guò)程中教師的教是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)不是被動(dòng)的，而是積極的探索的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題.而傳統(tǒng)組的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中還是處于被動(dòng)的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是將教師的教視為學(xué)習(xí)的最終目的，沒有通過(guò)自己的思考去學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)有實(shí)質(zhì)性的改變.
5 結(jié)論與建議
5.1 基礎(chǔ)相差無(wú)幾的學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的籃球?qū)W習(xí)，反饋組學(xué)生的成績(jī)明顯好于傳統(tǒng)組的學(xué)生.
5.2 反饋教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)中教師和學(xué)生要增加反饋教學(xué)方法的運(yùn)用.
5.3 教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)階段采取不同的反饋教學(xué)方法，以利于因材施教.
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一、高度重視、精心準(zhǔn)備
今年的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是校團(tuán)委響應(yīng)江蘇共青團(tuán)省委“服務(wù)科學(xué)發(fā)展、建設(shè)美好江蘇”的號(hào)召，我院采取“雙贏”政策，將理論實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓小分隊(duì)成員在實(shí)習(xí)的過(guò)程中將理論回歸到實(shí)際中去指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，突出高校服務(wù)地方的功能，受到了淮海工學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)?shù)卣母叨戎匾暋?/p>
我院暑期社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)先后多次召開服務(wù)團(tuán)成員會(huì)議，對(duì)本次暑期社會(huì)實(shí)踐的行前準(zhǔn)備工作做了具體的安排和分工。對(duì)于實(shí)踐方案的制定，也力求科學(xué)化、合理化、創(chuàng)新化，經(jīng)過(guò)服務(wù)團(tuán)全體成員的幾天努力，一套思路明確、實(shí)際結(jié)合緊密并結(jié)合學(xué)科特色的方案出爐。
為了使此次實(shí)踐活動(dòng)順利開展，我院特別邀請(qǐng)了歷年來(lái)多次指導(dǎo)學(xué)生暑期實(shí)踐工作的資深教師佟瑛親臨指導(dǎo)。小分隊(duì)成員是由院學(xué)生會(huì)主席為分隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、08級(jí)各班學(xué)生中經(jīng)過(guò)層層考核中脫穎而出的學(xué)生和自愿請(qǐng)纓加入的當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生村官組成的。大學(xué)生村官的加入為此次實(shí)踐活動(dòng)增加了籌碼也是歷次實(shí)踐活動(dòng)所沒有的成員，不管是師資隊(duì)伍還是實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，可以說(shuō)，此次實(shí)踐活動(dòng)我院傾注了大量的物力和財(cái)力。
二、扎根基層、服務(wù)社會(huì)
1、村官加入，如虎添翼。
服務(wù)團(tuán)成員到下車鄉(xiāng)后，得到了當(dāng)?shù)卣臒崆榻哟?，同時(shí)下車鄉(xiāng)兩名村官自愿請(qǐng)纓加入。由于村官長(zhǎng)期居住于此，對(duì)下車鄉(xiāng)實(shí)地情況相當(dāng)了解，有他們的加入更能了解當(dāng)?shù)亓羰貎和诘纳钋闆r、心理問題等各方面，因此也更有利于關(guān)愛留守兒童工作的順利進(jìn)行。村官加入，我們暑期社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)如虎添翼。
2、指導(dǎo)老師也成了“服務(wù)隊(duì)員”。
此次實(shí)踐活動(dòng)，文學(xué)院指導(dǎo)老師佟瑛親自帶隊(duì)，與隊(duì)員們一起生活、一起開會(huì)討論、一起和留守兒童開展活動(dòng)，完全成為一個(gè)“小大人”，成為服務(wù)團(tuán)隊(duì)員，他沒有架子，沒有教師的嚴(yán)肅，很多孩子們都很愿意和
他交流。
3、領(lǐng)導(dǎo)親臨，指導(dǎo)監(jiān)督。
在實(shí)踐開營(yíng)式上，校團(tuán)委書記金芙蓉、文學(xué)院黨委副書記蘆海英等一行人冒雨前來(lái)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)慰問，給實(shí)踐分隊(duì)成員極大鼓舞，大家當(dāng)場(chǎng)表示認(rèn)真完成學(xué)校賦予的使命，向社會(huì)交一份滿意的答案。
4、活動(dòng)多樣，孩子們受益匪淺。
實(shí)踐過(guò)程中，隊(duì)員們開拓思路集眾人之力想了很多有意義的活動(dòng)。家書、手機(jī)短信送親情縮短了孩子們與父母的距離，讓孩子們的情感得到了釋放，達(dá)到了親子情感互動(dòng)的目的；素質(zhì)拓展訓(xùn)練培養(yǎng)留守兒童的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓孩子們懂得如何與人交流合作；愛心家教，讓孩子們能在暑期得到免費(fèi)的輔導(dǎo)，解決了孩子們學(xué)習(xí)中的困難；世博宣傳使“城市讓生活更美好”這一主題深深扎在孩子們心中，開啟了還在們放眼看城市的窗口等等。這些活動(dòng)使孩子們?cè)黾恿艘娐?、增長(zhǎng)了見識(shí)。
5、家訪，感觸頗多。
時(shí)間后期，在指導(dǎo)老師佟瑛的帶領(lǐng)下，服務(wù)團(tuán)成員們自籌資金買了一些文具、水果等慰問品，以表他們的關(guān)切之情，看到留守兒童家庭的實(shí)際情況，隊(duì)員們都感觸很多，讓隊(duì)員們知道生活的不易，大家當(dāng)即表示要趁次機(jī)會(huì)好好幫助那些需要幫助的人，同時(shí)珍惜人生中的每一天，讓生活絢麗多彩。
三、及時(shí)總結(jié)、收獲豐厚
